大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 實(shí)踐能力 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 課程改革

一、引言

如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，一直是各有關(guān)高校教學(xué)改革努力的重點(diǎn)，強(qiáng)化地方本科院校金融學(xué)專業(yè)的集中實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，隨著我國(guó)高等教育的大力普及，高等教育大眾化程度越來越高，產(chǎn)生最直接的一個(gè)影響就是大學(xué)生就業(yè)問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到756萬人，加上留學(xué)回國(guó)的學(xué)生及未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)歷年就業(yè)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生越來越多的去向單位基層崗位，這種趨勢(shì)和現(xiàn)狀要求學(xué)生具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，高校人才培養(yǎng)模式必須從過去注重培養(yǎng)知識(shí)型、理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力則成為實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的重要途徑。

其次，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的需要。地方本科院校培養(yǎng)的人才，一般會(huì)側(cè)重參與到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和服務(wù)建設(shè)，因此，培養(yǎng)有用、合格人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，其中P鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來圍繞打造我國(guó)中南、西南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)，廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，由此對(duì)人才的引致需求為廣西地方高校在人才培養(yǎng)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更加直接、現(xiàn)實(shí)的要求。

第三，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程體系已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。一直以來，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程及其教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的偏重理論的教學(xué)，實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中所占的比例很小，在實(shí)施的過程中還存在走形式、組織松散的情況，一定程度上可能使得學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解程度有限，沒有做到知行合一，這樣當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，就可能會(huì)存在理論基礎(chǔ)不牢、動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)缺乏等瓶頸。特別是目前我國(guó)金融行業(yè)快速發(fā)展，金融市場(chǎng)與環(huán)境日新月異，新的金融理論與操作層出不窮，對(duì)金融人才需求水平越來越高，該形勢(shì)下對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求[1]。

專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的主體部分，也是金融學(xué)本科學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)鍛煉的重要環(huán)節(jié)。在上述背景下，重新思考金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐體系的構(gòu)建，對(duì)于改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

二、金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

以廣西科技大學(xué)為例，金融學(xué)專業(yè)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由三部分組成：一是暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要求至少為2周以上的時(shí)間，并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，主要在大一、大二、大三的暑期進(jìn)行；二是校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)，在完成了所有理論課程后進(jìn)行，以金融投資模擬交易為主，一般安排在大四上學(xué)期；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，通常為4周以上的時(shí)間，在大四上學(xué)期或下學(xué)期進(jìn)行。暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般都是學(xué)生在校外進(jìn)行。但在實(shí)際運(yùn)行中，效果欠佳，主要存在以下問題：

（一）校外實(shí)習(xí)存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象

在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)校采用的是學(xué)生自由尋找和選擇實(shí)習(xí)崗位的模式，對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求是找到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，比如商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、小貸公司等，特別是把畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，也為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但是，很多學(xué)生卻是在非金融專業(yè)相關(guān)單位和部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，甚至出現(xiàn)隨便找一個(gè)單位蓋個(gè)公章了事的情況，這就嚴(yán)重影響了實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量。究其原因，主要有：一是學(xué)生本身缺乏尋找實(shí)習(xí)單位的信息、意識(shí)和渠道，很多學(xué)生除了在銀行辦理過存取款業(yè)務(wù)，沒有任何其他接觸金融相關(guān)單位的經(jīng)驗(yàn)，在布置實(shí)習(xí)后匆匆開始尋找實(shí)習(xí)單位，很短時(shí)間內(nèi)要找到和金融專業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可想而知并非易事，于是便造成如上局面。二是集中實(shí)踐教學(xué)的組織和監(jiān)控沒有到位。學(xué)校對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織，一般的做法是指定幾名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生實(shí)習(xí)并評(píng)定成績(jī)，指導(dǎo)教師十分有限，而學(xué)生較多，指導(dǎo)和監(jiān)控難以覆蓋各個(gè)學(xué)生。

（二）專業(yè)集中實(shí)踐體系架構(gòu)不清晰、欠合理

如前所述，校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行金融投資的模擬交易，具體操作形式為組織學(xué)生在金融模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)選擇股票、期貨、外匯等交易品種，用金融模擬交易軟件進(jìn)行交易，最后根據(jù)學(xué)生交易盈虧狀況來評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。但是，從近幾年校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施情況來看，學(xué)生積極性并不是很高，參與程度較低。事實(shí)上，金融模擬交易操作在《證券投資》等專業(yè)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)就有，因此上機(jī)模擬操作類的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生自然而然難以抱有認(rèn)同感。

（三）缺乏規(guī)模化、專業(yè)化的金融行業(yè)實(shí)習(xí)中介平臺(tái)

國(guó)內(nèi)眾多的求職平臺(tái)已經(jīng)非常成熟，卻缺少成規(guī)模的、高度專業(yè)化的金融行業(yè)實(shí)習(xí)中介平臺(tái)，這也是阻礙實(shí)習(xí)用人單位和在校大學(xué)生有效溝通的一大問題。金融機(jī)構(gòu)一般集中在固定的月份統(tǒng)一招聘正式職員，而實(shí)習(xí)之類的需求則不太受重視，實(shí)習(xí)需求的產(chǎn)生以及信息的都不固定。金融機(jī)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)習(xí)需求溝通之間沒有一個(gè)專業(yè)的平臺(tái)去承載，金融機(jī)構(gòu)即使有這方面強(qiáng)烈的需求，除了分散在各互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎信息，幾乎沒有其他的渠道，而這些的信息，往往也少有合適的人選問津。

三、優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐體系的對(duì)策建議

筆者認(rèn)為，針對(duì)上述情況，應(yīng)整合校內(nèi)校外資源，重構(gòu)專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)體系，著重提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，確保金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力得到提升。具體建議如下：

（一）重構(gòu)專業(yè)進(jìn)階實(shí)踐教學(xué)體系

積極構(gòu)筑“課程實(shí)訓(xùn)――課程群實(shí)訓(xùn)――專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)――就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”的進(jìn)階式、立體化實(shí)訓(xùn)體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。一是在《貨幣金融學(xué)》、《現(xiàn)代金融市場(chǎng)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》、《證券投資》等專業(yè)主干課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練崗位級(jí)單項(xiàng)實(shí)踐能力；二是將相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課加以有機(jī)組合形成課程群，開設(shè)《金融市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析》、《金融業(yè)務(wù)處理與技能訓(xùn)練》、《金融企業(yè)資金運(yùn)用和風(fēng)險(xiǎn)控制》等課程群實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練骨干級(jí)專項(xiàng)實(shí)踐能力；三是開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)拓展與管控》，通過流程協(xié)同、綜合運(yùn)作，訓(xùn)練主管級(jí)專業(yè)實(shí)踐能力；四是與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)）聯(lián)合開設(shè)《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》，模擬企業(yè)在復(fù)雜市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中的設(shè)立和經(jīng)營(yíng)，訓(xùn)練部門級(jí)復(fù)合實(shí)踐能力；五是通過校外實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等載體，營(yíng)造真實(shí)企業(yè)、工學(xué)一體的平臺(tái)，訓(xùn)練企業(yè)級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）多渠道多方位促進(jìn)學(xué)生落實(shí)校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

筆者通過與實(shí)習(xí)單位的溝通發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和機(jī)構(gòu)并非不愿意招聘在校實(shí)習(xí)生，而且對(duì)實(shí)習(xí)生的需求并沒有減少，而是符合用人標(biāo)準(zhǔn)的、合適的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)生經(jīng)常有空缺。從金融企業(yè)單位的角度來說，對(duì)招聘合適的在校實(shí)習(xí)生是有一定的門檻要求的，比如有些要求熟練使用office辦公系統(tǒng)，有些要求文筆優(yōu)秀，有些對(duì)外語要求高，有些用人單位則需要實(shí)習(xí)生在崗位上工作半年甚至一年，有了時(shí)間的保障，實(shí)習(xí)生才能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)換，慢慢適應(yīng)金融工作，企業(yè)也才能從中發(fā)現(xiàn)適合其企業(yè)文化，有能力擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧６鴮W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中并不一定按照這些需求訓(xùn)練自己，由此造成了W生找不到實(shí)習(xí)生崗位、企業(yè)找不到合適人才的結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)象。可見，用人單位和畢業(yè)學(xué)生之間缺乏有效的溝通機(jī)制，這就需要學(xué)校作為一道橋梁，學(xué)校和用人單位溝通、合作，讓在校大學(xué)生能夠通過學(xué)校這種官方、可靠的方式獲取相關(guān)的實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)和要求。在這方面，有效的解決辦法就是走校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，探索校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的新模式，加強(qiáng)與基地所在單位的合作與交流，及時(shí)獲得用人單位對(duì)工作崗位的要求及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的反饋。同時(shí)，為了確保學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)效果，為實(shí)習(xí)基地的業(yè)務(wù)開展提供更好的人力資源支持，還可以適當(dāng)做好選拔工作，推薦理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，愿動(dòng)手、勤動(dòng)手、能動(dòng)手的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

（三）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)仿真度

努力建設(shè)好金融學(xué)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，改變過去金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)就是上機(jī)實(shí)驗(yàn)的狹隘思路和做法。積極匯聚和吸納高校同行、金融機(jī)構(gòu)、服務(wù)供應(yīng)商等多方智慧與資源，切實(shí)根據(jù)銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)特點(diǎn)精心策劃每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以使學(xué)生在仿真狀態(tài)下完成將來可能要從事的金融業(yè)務(wù)工作。例如，針對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)務(wù)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生分組模擬監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、房地產(chǎn)公司、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、居民等角色，通過沙盤推演方式，形成業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)、持續(xù)博弈的價(jià)值鏈條，全方位訓(xùn)練和考察學(xué)生開展銀行存貸經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)能力[2]。

另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，要求新畢業(yè)走上工作崗位的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備一定的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的內(nèi)容亦應(yīng)包括掌握互聯(lián)網(wǎng)工具運(yùn)用，如利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳[3]，熟悉網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券交易、網(wǎng)上理財(cái)業(yè)務(wù)，操作主流互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的金融產(chǎn)品和服務(wù)。還可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)和交易簡(jiǎn)易可行的小額貸款或短期投資理財(cái)產(chǎn)品，編制互聯(lián)網(wǎng)金融項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生獲取、歸納、分析信息和數(shù)據(jù)的能力，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)金融實(shí)務(wù)應(yīng)用的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]詹浩勇，馮金麗.以提升實(shí)踐能力為導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建――與浦發(fā)銀行實(shí)踐教學(xué)合作的啟示[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2009（11）：50―52.

[2]陸靜.商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2011.

第2篇：大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

金融危機(jī)使人們更加認(rèn)識(shí)到金融知識(shí)的重要性，引發(fā)了人們對(duì)金融教育的關(guān)注。但我國(guó)公民的金融知識(shí)比較匱乏，金融意識(shí)相對(duì)來說比較淡薄。這種情況非常不利于我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展，對(duì)我國(guó)居民生活水平的提高會(huì)形成一定的制約。因此，在當(dāng)前的情況下，加強(qiáng)對(duì)公眾金融教育，使公眾了解和掌握必要的金融知識(shí)顯得尤為迫切。

一、我國(guó)金融教育現(xiàn)狀存在的問題

1.我國(guó)居民金融知識(shí)存在欠缺

金融的深化發(fā)展離不開理性的金融活動(dòng)參與者。而我國(guó)居民的金融素質(zhì)不足，表現(xiàn)在許多層面：一是持卡人用卡知識(shí)有限，特別是在信用卡的使用方面知識(shí)不足；二是對(duì)銀行可提供的金融產(chǎn)品認(rèn)識(shí)不足而影響了日常生活決策、抑制了財(cái)產(chǎn)性收入的增長(zhǎng)，如對(duì)房子、存單等抵、質(zhì)押品認(rèn)識(shí)不足，沒能辦理貸款業(yè)務(wù)，而受到資金面的困擾；部分居民資產(chǎn)配置不盡合理。居民金融知識(shí)的不足不僅不利于銀行開發(fā)理財(cái)產(chǎn)品，拓展銀行的生存盈利空間，也不利于居民提高財(cái)產(chǎn)性收入，放慢了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

2.目前普通高校金融教育的存在些主要問題

（1）金融專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性。對(duì)于我國(guó)多數(shù)高校金融專業(yè)本科生的學(xué)生而言,多數(shù)大學(xué)生缺乏基本的金融知識(shí)，進(jìn)大學(xué)后．所學(xué)習(xí)的課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊的教材內(nèi)容。并不能反映近些年來我國(guó)金融業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。以被稱為社會(huì)精英的大學(xué)生為例，在筆者的教育實(shí)踐中深切感受到。實(shí)際上，現(xiàn)代金融學(xué)的核心內(nèi)容是公司財(cái)務(wù)與資本市場(chǎng)的研究。按照國(guó)際的主流觀點(diǎn)，貨幣銀行學(xué)被看作宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，國(guó)際金融則僅屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇，顯然很多高校并沒有將金融學(xué)作為一門獨(dú)立的應(yīng)用型學(xué)科來看待。因而也就造成對(duì)微觀金融活動(dòng)缺乏研究．缺乏微戲經(jīng)濟(jì)主體與金融市場(chǎng)的實(shí)證分析,培養(yǎng)的金融人才理論與實(shí)際相脫節(jié),無法解決金融發(fā)展中的實(shí)際問題。

（2）金融英語教學(xué)嚴(yán)重滯后。金融人才國(guó)際化的基本條件是金融人才必須擁有良好的英語水平。然而目前我國(guó)高校英語教育整體滯后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，莢語應(yīng)用能力極差，多數(shù)學(xué)生甚至直到畢業(yè)也無法掌握一些基本的金融英語詞匯。從金融學(xué)科本身分析，目前國(guó)內(nèi)學(xué)界與英美學(xué)界相比在理論水平上還存在較大差距．諸如《JournalofFinancialEconomiics》在英美等國(guó)出版的金融學(xué)刊物代表了整個(gè)金融學(xué)科的發(fā)展最前沿，而從國(guó)內(nèi)高校在這些國(guó)際頂尖期刊的情況分析，能者多數(shù)都其有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而在國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者雖然金融研究水平較高，但出于英語能力不足而無法在這些國(guó)際期刊上發(fā)表中國(guó)學(xué)者的聲音．這不能不說是一種遺憾。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在重知識(shí)輕能力的問題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以考試為中心。事實(shí)上，金融學(xué)是一門具有高度實(shí)踐性的社會(huì)科學(xué)，也是與社會(huì)乃至每個(gè)人的生活聯(lián)系最緊密的一門科學(xué)。存款取款、住房按揭、投資股票、購(gòu)買保險(xiǎn)、刷卡消費(fèi)這些金融活動(dòng)與社會(huì)中的每一個(gè)人息息相關(guān)．而諸如銀行卡里的存款不翼而飛、參與“高息”集資血本元?dú)w、股市暴跌使資金頃刻化為烏有、惡性通貨膨脹加劇貧富差距等現(xiàn)象又會(huì)直接威脅到每一個(gè)人的切身利益。學(xué)生課外閱讀積極性不高，期末考試乃至研究生專業(yè)考試的指揮棒依然起著極大的作用。

（4）科研與教學(xué)相脫節(jié)。近年來．我國(guó)各高校的金融學(xué)科的科研水平都有較大提高：具體表現(xiàn)在很多金融專業(yè)教師在高級(jí)別的期刊發(fā)表文章。承擔(dān)一些重大研究課題，出版了較多學(xué)術(shù)著作等。由于客觀上受職稱考核等因素的影響，金融學(xué)專業(yè)教師的科研方向多與教學(xué)相脫節(jié)。很多教師為了多出快出成果，其研究方向與教學(xué)內(nèi)容幾乎毫無關(guān)系，如此下去的結(jié)果是教學(xué)與科研相割裂。

（5）金融道德教育幾乎為空白。金融學(xué)的基礎(chǔ)不是“聰明和勤勞”。而是“誠(chéng)實(shí)和正直”。與其他行業(yè)相比，金融專業(yè)工作者更需要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)與良好的職業(yè)操守，而現(xiàn)實(shí)情況卻是。我國(guó)高校金融專業(yè)的學(xué)生在高校巾缺乏職業(yè)道德教育，很多大學(xué)生不僅職業(yè)道德無從說起，而且就是一些基本做人準(zhǔn)則也很難遵守。例如。一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，在考試中卻利用各種手段作弊以獲得通過：還有少數(shù)學(xué)生靠造假獲得貧困生待遇，這些行為從根本上違背了“誠(chéng)實(shí)和正直”。以這種心態(tài)從事未來的金融工作也是非常危險(xiǎn)的。

二、金融教育的國(guó)際借鑒

近年來，針對(duì)備國(guó)居民掌握金融知識(shí)情況的一系列調(diào)查研究都印證了，不論在發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，金融教育的投入都需要進(jìn)一步加大，研究結(jié)果顯示，人們傾向于高估自己的金融理財(cái)能力和知識(shí)水平，相當(dāng)比例的人對(duì)基本的金融產(chǎn)品和常識(shí)缺乏正確認(rèn)知，在校學(xué)生、低收入人群與其他人相比在金融知識(shí)方面更加欠缺，國(guó)際性組織在推動(dòng)金融教育方面做了很多工作。經(jīng)合組織在2003年啟動(dòng)了一項(xiàng)金融教育計(jì)劃，呼吁各國(guó)政府提高對(duì)金融教育重要性的認(rèn)識(shí)，并每年召開會(huì)議研究討論金融教育領(lǐng)域的重點(diǎn)議題。在美國(guó)，眾多機(jī)構(gòu)都在開展各種形式的金融教育、指導(dǎo)和宣傳。2003年，根據(jù)《公平信用交易法》，美國(guó)議會(huì)通過了金融知識(shí)與教育促進(jìn)法，并據(jù)此成立了由近20家相關(guān)部門組成的金融知識(shí)與教育委員會(huì)。將金融教育上升為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。從1957年到1985年．美國(guó)累計(jì)有29個(gè)州立法要求中學(xué)必須設(shè)立針對(duì)金融教育的課程．其中有14個(gè)州對(duì)這些課程應(yīng)該涉及的范圍有明確規(guī)定。在英國(guó)，英國(guó)金融服務(wù)監(jiān)管局承擔(dān)了對(duì)消費(fèi)者給予金融權(quán)益保護(hù)和金融教育指導(dǎo)的職責(zé)。其下設(shè)有專門進(jìn)行金融教育的部門，牽頭制定了國(guó)民金融素質(zhì)規(guī)劃,提出了在5年間將金融教育覆蓋至1000萬人的目標(biāo)。同時(shí)，金融服務(wù)監(jiān)管局專門啟動(dòng)了一項(xiàng)名為“錢博士”的計(jì)劃，通過培育“錢顧問”，對(duì)大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行金融知識(shí)輔導(dǎo)。總的來說，發(fā)達(dá)國(guó)家全民金融教育的經(jīng)驗(yàn)或做法可以概括為四個(gè)多元化、三個(gè)相結(jié)合與兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)。主體多元化、手段多元化、受眾多元化、內(nèi)容多元化，將金融教育與消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)相結(jié)合，與金融機(jī)構(gòu)信息披露、公司治理、社會(huì)責(zé)任相結(jié)合，與金融監(jiān)營(yíng)相結(jié)合。同時(shí)．側(cè)重于對(duì)培訓(xùn)者的培訓(xùn)，側(cè)重于對(duì)兒童、青年、婦女和老人群體的教育。發(fā)展中國(guó)家也在著手開始加大對(duì)金融教育的投入力度。印度央行在其網(wǎng)站上專門開設(shè)了針對(duì)兒童的金融啟蒙教育，以非常形象的方式．向孩子們介紹各類基本金融知識(shí)。巴西證監(jiān)會(huì)下屬金融教育咨詢委員會(huì)，啟動(dòng)了一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)老師的一周金融知識(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，并設(shè)立基金，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)投資者進(jìn)行即時(shí)、合理風(fēng)險(xiǎn)揭示的報(bào)紙雜志等媒體。#p#分頁標(biāo)題#e#

三、群策群力有針對(duì)性地開展金融教育

由于金融知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、受教育的群體的素質(zhì)參差不齊、金融知識(shí)點(diǎn)多面廣、許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，因此需要采取多種形式、多管齊下，共同促進(jìn)國(guó)民金融知識(shí)更上一層樓。

1.針對(duì)宣傳對(duì)象細(xì)分宣傳的內(nèi)容

（1）重視中小學(xué)生的金融教育。中小學(xué)階段對(duì)一個(gè)人一生習(xí)慣的培養(yǎng)具有不可忽視的影響。金融教育應(yīng)從根基抓起，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，編制相應(yīng)的課程、音像資料，使金融知識(shí)成為常識(shí)，促使中小學(xué)生從小具有理財(cái)?shù)乃枷耄J(rèn)識(shí)到金融對(duì)生活的影響。中小學(xué)生有一定的接受能力，通過適合中小學(xué)生的教育方式，如漫畫書、學(xué)校專題演出等形式，進(jìn)行少年理財(cái)教育以及灌輸對(duì)金錢的正確觀念，生動(dòng)形象地宣傳儲(chǔ)蓄、財(cái)務(wù)、證券等金融知識(shí)，對(duì)他們成年以后的理財(cái)能力具有積極的影響。

（2）多方位對(duì)大學(xué)生進(jìn)行金融教育。大學(xué)生群體理解能力、接受能力強(qiáng)，易于試用和接受銀行推出的新產(chǎn)品，善于使用網(wǎng)上銀行產(chǎn)品。針對(duì)大學(xué)生群體的金融教育有多種方式可供選擇，如利用軟件在電腦上播放教育，利用大學(xué)的講堂開辦講座、開辦金融方面的公共課程等形式。在內(nèi)容方面可以以助學(xué)貸款、信用卡知識(shí)、信貸融資、證券市場(chǎng)等為重點(diǎn)，一方面結(jié)合大學(xué)生在校期間的金融需求，一方面結(jié)合他們畢業(yè)工作后的金融需求，讓學(xué)生學(xué)以致用。在對(duì)大學(xué)生的金融教育方面．國(guó)家應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)參與，對(duì)金融機(jī)構(gòu)而言，發(fā)展大學(xué)生群體具有潛在效益，不僅可以培養(yǎng)大批體驗(yàn)銀行產(chǎn)品的零售群體，而且在每年都有一批大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，可能成為有關(guān)金融機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)客戶。

（3）結(jié)合中國(guó)國(guó)情廣泛開展對(duì)農(nóng)民的金融素質(zhì)教育。對(duì)農(nóng)民的金融素質(zhì)教育不僅包括教會(huì)農(nóng)民關(guān)于金融方面的基本知識(shí)，還包括教會(huì)農(nóng)民在其現(xiàn)有的財(cái)力、資產(chǎn)的條件下如何進(jìn)行家庭理財(cái)，創(chuàng)造和積累家庭財(cái)富，幫助貧困的農(nóng)民走出惡性循環(huán)的貧困陷阱。對(duì)農(nóng)民群體的宣傳，需要主題突出，形式多樣，內(nèi)容富有針對(duì)性，融展示、服務(wù)、宣傳、咨詢等多種形式于一體，針對(duì)具體類型的金融產(chǎn)品，制作電視短片、相聲、小品等節(jié)目，有機(jī)地將金融產(chǎn)品與日常生活充分融合，提高金融知識(shí)宣傳教育的效果。

（4）重視城市里的中低收入群體的金融教育。城市中低收人群體風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力有限，資金量有限，可以著重進(jìn)行基本金融常識(shí)的教育，如證券投資知識(shí)、網(wǎng)銀業(yè)務(wù)、銀行自助終端的使用、異地存取款和轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)、辦理住房按揭貸款、存單質(zhì)押貸款等信貸融資業(yè)務(wù)，重點(diǎn)介紹一些保本理財(cái)產(chǎn)品。在中低收入群體教育中，充分利用附近金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)的輻射作用，發(fā)揮社區(qū)、學(xué)校的作用，共同服務(wù)群眾，介紹與生活密切相關(guān)的金融知識(shí)，免費(fèi)贈(zèng)閱有關(guān)金融知識(shí)宣傳手冊(cè)與宣傳資料，重視現(xiàn)場(chǎng)宣傳解疑釋惑，培養(yǎng)大批合格投資理財(cái)人。

（5）高收入群體是金融企業(yè)零售業(yè)務(wù)的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。在金融領(lǐng)域里存在帕累托法則，也稱二八法則———即金融機(jī)構(gòu)80％的利潤(rùn)來自20%的重要客戶，其余20％的利潤(rùn)則來自80％的普通客戶。高收入群體是金融公司零售業(yè)務(wù)利潤(rùn)的重要來源，金融企業(yè)從自身的利益出發(fā)，是重視高收入群體的，許多金融企業(yè)還專門開發(fā)了一些產(chǎn)品，為高收人群體量體裁衣。高收人群體風(fēng)險(xiǎn)承受能力比較強(qiáng)，適合接觸高端的金融產(chǎn)品，是銀行高端理財(cái)?shù)膶?duì)象。國(guó)外金融機(jī)構(gòu)針對(duì)高端群體，往往配備了各種專業(yè)的理財(cái)顧問，如針對(duì)球星、影星客戶，金融企業(yè)專門配備懂這方面業(yè)務(wù)的員工，在為該群體服務(wù)的時(shí)候，能夠更加順利地交談。對(duì)高收人群體的金融教育，涉及的內(nèi)容也較為廣泛，如各種基金產(chǎn)品、跨國(guó)投資、外匯買賣、黃金交易、期貨期權(quán)、資產(chǎn)的全球配置、保值、增值、避險(xiǎn)等內(nèi)容。

2.發(fā)揮有關(guān)各方的力量，提高國(guó)民金融素質(zhì)

第3篇：大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：《金融學(xué)》；實(shí)踐性教學(xué)；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0234-02

《金融學(xué)》課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)科整體課程規(guī)劃中占據(jù)重要地位，不僅是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，也是二級(jí)學(xué)科金融學(xué)專業(yè)最重要的基礎(chǔ)理論課。通過學(xué)習(xí)本課程能夠使學(xué)生掌握關(guān)于貨幣及貨幣制度、信用、金融、利息及利率、外匯及匯率等這些最基本的金融理論范疇；了解金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的基本架構(gòu)，把握金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的基本規(guī)律和各類金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作的基本特點(diǎn)；正確理解現(xiàn)代貨幣的創(chuàng)造機(jī)制；全面掌握宏觀金融，即貨幣對(duì)內(nèi)、對(duì)外均衡和環(huán)繞貨幣政策的基本知識(shí)、基本理論及相關(guān)政策觀點(diǎn)，把獨(dú)立發(fā)展的宏觀調(diào)控與國(guó)際協(xié)調(diào)的理論思路納入學(xué)生視野。從《金融學(xué)》教學(xué)的受眾來看，當(dāng)下的高等院校大學(xué)生普遍出生在1990年左右，興趣廣博，接觸社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息的途徑廣泛，為提高《金融學(xué)》授課效果，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)《金融學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，探索“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”的“三維互動(dòng)”教學(xué)模式，吸引學(xué)生積極參與《金融學(xué)》教學(xué)活動(dòng)。

一、金融學(xué)課程中的案例教學(xué)

美國(guó)哈佛商學(xué)院是世界范圍內(nèi)運(yùn)用案例教學(xué)法最為成功的教學(xué)單位。哈佛式案例教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)解決問題過程的重要性，重在提高學(xué)生解決問題能力，鍛煉其決策力和判斷力。通常而言，哈佛案例教學(xué)大體可被分成三類：其一，拋出問題以及解決問題的方案，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，此之謂問題評(píng)審型；其二，給出問題卻不給出方案，要求學(xué)生通過討論分析提出決策方案，即分析決策型；其三，發(fā)展理論型，注重通過案例挖掘新的理論生長(zhǎng)點(diǎn)，完善并不斷發(fā)展理論體系。其中，前兩種方法可以方便地使用在金融學(xué)教學(xué)中。案例教學(xué)是基本教學(xué)的輔助形式，通過多樣化的案例教學(xué)進(jìn)一步說明金融學(xué)的基本理論和觀點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)貨幣理論的理解；介紹具體國(guó)家的貨幣政策、法規(guī)以及貨幣運(yùn)行情況，以擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生對(duì)貨幣實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)；分析貨幣理論在實(shí)際運(yùn)用中的效果或效應(yīng)，以增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力。可以在金融學(xué)教學(xué)中嘗試使用的案例教學(xué)包括如下三種類型的案例：第一，介紹性案例，主要是對(duì)中外貨幣制度和政策的介紹；第二，說明性案例，主要是對(duì)一些理論和觀點(diǎn)的補(bǔ)充和說明；第三，分析性案例，主要是對(duì)一些理論和實(shí)踐問題的分析。

二、互動(dòng)式教學(xué)

第4篇：大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

金融學(xué)畢業(yè)生個(gè)人簡(jiǎn)歷自我鑒定范文(一)

本人于XX年進(jìn)入江門市五邑大學(xué)就讀，四年的校園生涯和社會(huì)實(shí)踐生活，使我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，在這期間雖有成功的喜悅，但也有失敗的痛苦，正是這一切造了我不屈不朽的意志和踏實(shí)向前的心態(tài)。

大學(xué)的生涯中我不僅努力提高自己的學(xué)習(xí)能力和不斷接受新的文化知識(shí)，還注重提高自己的思想政治素質(zhì)。

在思想上，我具有積極向上、熱愛祖國(guó)，性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠(chéng)等的優(yōu)良傳統(tǒng)。有很強(qiáng)的上進(jìn)心，且善于自我批評(píng)并在自我批評(píng)中不斷吸取教訓(xùn)，使自己不斷完善。在四年大學(xué)生活中我還樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)。我一向嚴(yán)格要求自己、刻苦好學(xué)態(tài)度正確目標(biāo)明確。牢固地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際。并注意各方面知識(shí)的擴(kuò)充，從而提高自己的思想文化素。通過努力，在XX年我通過了中國(guó)注冊(cè)理財(cái)師(cfp)考試。

在生活上，我養(yǎng)成了一個(gè)良好的生活習(xí)慣。積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，推動(dòng)我積極參加課外及社會(huì)活動(dòng)，廣泛地豐富了我的人生經(jīng)驗(yàn)。

在工作上，對(duì)工作責(zé)任心強(qiáng)、勤懇踏實(shí)有較強(qiáng)的組織宣傳能力，注重團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念。曾在愛心社工作三年：半年社員，一年半辦公室主任，半年網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人。并在社會(huì)實(shí)踐中多次得到領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

對(duì)于將來，我充滿信心。我相信自己能發(fā)揚(yáng)刻苦拼博的精神，在自己的崗位上為企業(yè)、社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

金融學(xué)簡(jiǎn)歷自我簽定范文(二)

本人性格外向、活潑開朗，樂于與人相處，與身邊的人相處融洽，極具團(tuán)體合作精神，為人正直，富有幽默感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，做事細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)和理解能力強(qiáng).

本人對(duì)計(jì)算機(jī)方面的軟件和硬件都有一定程度的認(rèn)識(shí)。熟練掌握了計(jì)算機(jī)操作， 除了對(duì)計(jì)算機(jī)的了解之外，本人多外貿(mào)和銷售有比較深的了解。 在服務(wù)于學(xué)院及其他單位過程中，培養(yǎng)了較強(qiáng)的溝通能力和組織能力;既有單獨(dú)完成任務(wù)的能力和魄力，也有與團(tuán)隊(duì)配合完成任務(wù)的精神和默契。

本人欲求得一份富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，豐富自己的人生，完成自己的夢(mèng)想。只要公司有一定的發(fā)展前途，依法經(jīng)營(yíng)，并且能夠充分發(fā)揮每一名員工的作用，我都會(huì)盡所能為其服務(wù)。給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)讓自己做得更出色。

金融學(xué)個(gè)人自我鑒定范文(三)

四年的大學(xué)校園生涯和社會(huì)實(shí)踐生活，使我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基矗一直都認(rèn)為學(xué)無止境，我對(duì)知識(shí)，對(duì)本專業(yè)一絲不茍，因而在成績(jī)上一直都得到肯定，每年均獲得一、二、三等獎(jiǎng)學(xué)金。

學(xué)校的各種活動(dòng)都積極參加，并在院學(xué)生會(huì)工作，對(duì)工作熱情、認(rèn)真，和部?jī)?nèi)成員團(tuán)結(jié)一致。有廣泛愛好的我也特別擅長(zhǎng)舞蹈，利用假期曾多次在校外參加文藝演出及禮儀活動(dòng)等，并在暑假為一些企業(yè)員工及迎賓進(jìn)行禮儀知識(shí)的培訓(xùn)。

當(dāng)今社會(huì)需要高質(zhì)量的復(fù)合型人才，因此我時(shí)刻注重自身的全面提高，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。身為學(xué)生的我在修好學(xué)業(yè)的同時(shí)，也注重于社會(huì)實(shí)踐。本著學(xué)以致用，實(shí)踐結(jié)合理論，發(fā)揮個(gè)人較強(qiáng)的組織、溝通協(xié)調(diào)等能力的優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐中得到充分展現(xiàn)。

多年的學(xué)習(xí)和日常生活，鑄就了我勤勞誠(chéng)實(shí)，積極熱情的性格，培養(yǎng)了我拼搏向上的精神，提高了自我判斷、策劃、協(xié)調(diào)等多方面的能力。同時(shí)，本人具有較強(qiáng)的組織、溝通能力及一定的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)意，注重團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念，成為多方面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。

金融學(xué)專業(yè)個(gè)人簡(jiǎn)歷自我鑒定范文(四)

學(xué)業(yè)表現(xiàn):通過三年多的學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)寫作、管理學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論，同時(shí)也掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)等計(jì)算機(jī)方面知識(shí)，并注重在實(shí)踐中的應(yīng)用，獲得學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)學(xué)金;更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)穩(wěn)重而靈活創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

第5篇：大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發(fā)展的關(guān)鍵。從現(xiàn)實(shí)需求來看，專業(yè)化應(yīng)用型金融人才數(shù)量需求近年來呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位對(duì)人才質(zhì)量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊(duì)伍培養(yǎng)的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。為此，本文以金融學(xué)專業(yè)為例，嘗試探討如何更加有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中較多偏重課堂理論教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，為探索金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)和支撐。

一、開展金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于體現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)理論的應(yīng)用性和技術(shù)性

在當(dāng)代社會(huì)，金融領(lǐng)域越來越注重應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，金融產(chǎn)品、服務(wù)和業(yè)務(wù)流程等創(chuàng)新日趨活躍，金融活動(dòng)的技術(shù)屬性不斷突顯，使得整個(gè)金融學(xué)表現(xiàn)出明顯的向文理綜合學(xué)科發(fā)展的特征[2]。因此，從這個(gè)意義上看，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出非常明顯的應(yīng)用性和技術(shù)性特征，這在很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學(xué)難以簡(jiǎn)單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、教師課堂講解與學(xué)生動(dòng)手參與相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于提高大學(xué)生分析問題和解決問題能力至關(guān)重要，它能夠有效改變以往財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生課后作業(yè)不多，忽視學(xué)習(xí)過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分?jǐn)?shù)高但并未真正理解課程的基本知識(shí)點(diǎn)，在具體分析和應(yīng)用方面捉襟見肘的現(xiàn)狀。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于為學(xué)生創(chuàng)造盡可能逼真的模擬市場(chǎng)環(huán)境

在金融實(shí)驗(yàn)室的支持下，各種金融市場(chǎng)環(huán)境可以通過模擬的方式得以重現(xiàn)，由此為學(xué)生提供一種接近真實(shí)的金融市場(chǎng)場(chǎng)景，這對(duì)于現(xiàn)有的實(shí)地實(shí)習(xí)實(shí)踐而言，是非常重要和有效的補(bǔ)充形式。長(zhǎng)期以來，在本科專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)生實(shí)習(xí)是比較突出的問題，通常要有老師與相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)事先聯(lián)系。在市場(chǎng)化改革不斷深入的背景下，金融機(jī)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)注程度顯著提高，對(duì)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性明顯下降；更為重要的是，出于行業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的考慮，金融機(jī)構(gòu)也不希望讓實(shí)習(xí)生接觸更多的工作流程，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程淪為表面形式，學(xué)生難以得到真正的鍛煉和提高。相比之下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供的證券市場(chǎng)和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等不同類型的模擬系統(tǒng)，既可以讓學(xué)生較好掌握證券市場(chǎng)交易的基本流程和商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)算等基本程序，而且能夠全面提高學(xué)生的操作技能[3]。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于為科學(xué)研究提供必要的技術(shù)和數(shù)據(jù)支撐

就相互關(guān)系而言，高校教師的教學(xué)過程和科學(xué)研究過程相輔相成，出色的科學(xué)研究可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量改進(jìn)，而教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步為開展科學(xué)研究提供新的思路和拓展空間。從這個(gè)意義上說，作為一名金融學(xué)專業(yè)教師，只有持續(xù)從事科學(xué)研究活動(dòng)，才能保持自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和知識(shí)內(nèi)容的更新，始終關(guān)注金融領(lǐng)域的理論進(jìn)展和實(shí)踐發(fā)展情況，從而在教學(xué)過程中更好地進(jìn)行講解理論知識(shí)和實(shí)務(wù)知識(shí)。與此同時(shí)，技術(shù)性和應(yīng)用性強(qiáng)是金融學(xué)理論和工具的典型特征，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握，必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際參與過程，避免傳遞簡(jiǎn)單的知識(shí)信息，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地解決上述問題。從現(xiàn)實(shí)例子來看，金融領(lǐng)域中的股票價(jià)格波動(dòng)、期貨市場(chǎng)與股票市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)程度及其影響、公司資本結(jié)構(gòu)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新行為的影響等課題的研究，都需要有大量的數(shù)據(jù)支撐才能有效開展，更需要借助有效的技術(shù)手段和分析工具來提高研究質(zhì)量。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高復(fù)合型金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)更新速度不斷加快，金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度也隨著市場(chǎng)開放而不斷提高，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，這些內(nèi)部條件和外部環(huán)境的變化都對(duì)金融類人才的知識(shí)與技能提出了新要求，過于專業(yè)化將難以適應(yīng)新的形勢(shì)需要，復(fù)合型金融學(xué)人才培養(yǎng)將成為未來的基本趨勢(shì)。面對(duì)這種情形，高校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)迫切需要做出調(diào)整，在課程設(shè)置上體現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程必不可少。從實(shí)際情況來看，金融學(xué)專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程已成為財(cái)經(jīng)高校的普遍做法，這充分說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。就內(nèi)在邏輯關(guān)系而言，加強(qiáng)大學(xué)期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供親自參與和實(shí)踐動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以有效提高學(xué)生的綜合分析能力，使之更好地適應(yīng)金融行業(yè)各種崗前培訓(xùn)，盡快完成從在校學(xué)生向單位員工的角色轉(zhuǎn)換。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的突出問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念需要及時(shí)更新

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，與一般高職院校相比，普通高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系還很不完善，而且實(shí)驗(yàn)課程定位存在模糊不清的問題，其本質(zhì)原因在于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。在這種情況下，一線任課教師自然也就難以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有大的作為，其結(jié)果必然是教學(xué)方式單一、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，從而使教學(xué)效果不理想。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度也不夠。有文獻(xiàn)研究表明，當(dāng)學(xué)生有了明確的專業(yè)方向選擇之后，他們通常只會(huì)認(rèn)真完成該專業(yè)方向的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，而對(duì)其他專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課程興趣顯著下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極是非常普遍的現(xiàn)象[4]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍需要繼續(xù)充實(shí)

目前的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，既有專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，也有專業(yè)課程教師。其中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本人員配置，總體上，他們比較熟悉實(shí)驗(yàn)室的軟件和硬件使用，缺點(diǎn)是金融學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和積累不足，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果有限。專業(yè)課程教師是大部分實(shí)驗(yàn)課程的主要承擔(dān)者，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)軟件操作和各硬件設(shè)施使用等方面不同程度地面臨障礙，這意味著任課教師準(zhǔn)備一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程要花費(fèi)很多時(shí)間，即使如此，教學(xué)效果究竟如何還不得而知，甚至不被學(xué)生認(rèn)可，如此一來，勢(shì)必導(dǎo)致任課教師缺乏足夠的積極性來參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此，需要建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)理機(jī)制，鼓勵(lì)和吸引教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式需要不斷完善

從目前的實(shí)際情況看，大多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式相對(duì)較為固定和單一，其基本過程大致如下：在修滿規(guī)定的基礎(chǔ)理論課程后，選修不同專業(yè)方向的專題實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)?zāi)K，或者在某些專業(yè)主干課程中設(shè)置一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教材選擇方面，總體上自由度較大，具有權(quán)威性和針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程教材嚴(yán)重不足，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件與所使用教材難以有效匹配，既不利于教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式缺乏區(qū)分度，不能識(shí)別基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和研究型技能訓(xùn)練，對(duì)于一部分專業(yè)基礎(chǔ)好且有研究興趣的學(xué)生而言，他們難以從實(shí)驗(yàn)室得到質(zhì)的提高，在一定程度上限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化

目前高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置，一般是根據(jù)教育部的整體規(guī)劃思路，按照順序依次設(shè)置專業(yè)核心課程和非核心課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被排在后面。有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)沒有充分考慮金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而是以任課教師為導(dǎo)向，具體講哪些內(nèi)容，安排多少課時(shí)，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]，隨意性較大，由此導(dǎo)致比較多的問題出現(xiàn)。例如，在第四學(xué)年，多數(shù)學(xué)生都在尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，參加各種面試甚至是一定時(shí)間的試用實(shí)習(xí)，這是對(duì)大學(xué)期間綜合能力的一種全面檢驗(yàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生此時(shí)不同程度地認(rèn)識(shí)到修習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的必要性，但由于種種原因已經(jīng)來不及解決，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力偏弱，不利于校內(nèi)學(xué)習(xí)和走向就業(yè)崗位之間的順利銜接。從教學(xué)過程來看，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是多數(shù)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的典型模式，采用校外實(shí)訓(xùn)和校企合作等方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境較為薄弱；更位突出的問題是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置不同程度地受到現(xiàn)有教學(xué)軟件開發(fā)的限制，特別是當(dāng)軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)時(shí)，軟件的實(shí)踐性和可操作性會(huì)明顯受到影響。

三、加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要建議

（一）重視專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)比較完善的金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由多種要素構(gòu)成，其中最為核心的人才，這是促進(jìn)其他各個(gè)要素相互作用的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上來講，怎么強(qiáng)調(diào)任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性都不為過。因此，要提高金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須從根本上重視和解決人才問題，培養(yǎng)一支穩(wěn)定、精干、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。一方面，應(yīng)著力推進(jìn)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度和機(jī)制建設(shè)，充分考慮擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)際工作量和待遇，切實(shí)為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好環(huán)境。另一方面，積極引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)開發(fā)人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)技術(shù)人員參與進(jìn)來，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有資源的整合，盡量減少并努力避免實(shí)驗(yàn)、軟件開發(fā)與教學(xué)銜接不緊密的現(xiàn)象。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)

課程是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)。在學(xué)校層面，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的討論和修訂需要認(rèn)真梳理，對(duì)不同類型的課程進(jìn)行通盤考慮，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容和絕對(duì)學(xué)時(shí)安排，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)占專業(yè)課程教學(xué)總課時(shí)比例的最低標(biāo)準(zhǔn)。在二級(jí)學(xué)院層面，應(yīng)重點(diǎn)推進(jìn)與商業(yè)銀行及證券公司等不同種類的金融機(jī)構(gòu)全方位合作，及時(shí)把握市場(chǎng)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求變化情況，以此為參考不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的建設(shè)和完善提供依據(jù)。在教師層面，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極主動(dòng)搜集金融市場(chǎng)的各種需求信息，持續(xù)探索和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)行模式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

金融社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生清楚地了解不同的金融機(jī)構(gòu)如何開展金融服務(wù)和金融營(yíng)銷等活動(dòng)。高等院校可以依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)幫助學(xué)生走出校園，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和組織學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這是建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程體系的必要組成部分。例如，可以考慮實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)與假期實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排[5]。高校要積極聯(lián)系金融企業(yè)，設(shè)計(jì)校外實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，布置實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，可以考慮采取不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，低年級(jí)重視課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)；高年級(jí)重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著力提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)崗位適應(yīng)性。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)開發(fā)

努力改變過去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式，事先做好充分的調(diào)研工作，篩選出有針對(duì)性的軟件類別和品種，充分聽取一線實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)課程教師的意見，盡量全面測(cè)試不同種類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，根據(jù)測(cè)試結(jié)果篩選出符合教學(xué)要求、模塊設(shè)計(jì)科學(xué)、內(nèi)容合理充實(shí)的軟件，為教師順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提供有力支持。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中，注重積累，增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)，努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和引導(dǎo)一部分優(yōu)秀一線教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的自主設(shè)計(jì)工作，逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的結(jié)構(gòu)，由此推出符合金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的軟件課程體系。

作者:童馨樂 郭文旌 劉圣囡 單位:南京財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】金融業(yè) 人才培養(yǎng) 金融教學(xué)改革

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及金融的發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易活動(dòng)的擴(kuò)大以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善，金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府及社會(huì)團(tuán)體等各部門對(duì)金融人才的需求大幅度增加。金融業(yè)市場(chǎng)化改革使得市場(chǎng)越來越需要既受過系統(tǒng)化金融理論熏陶又精通金融實(shí)務(wù)運(yùn)作的應(yīng)用型高級(jí)金融人才。當(dāng)前我國(guó)金融界從業(yè)人員現(xiàn)狀不容樂觀，如何通過全面的金融教學(xué)改革來培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才是現(xiàn)階段我國(guó)高校金融教育體系面對(duì)的首要問題。

一、現(xiàn)代金融人才素質(zhì)內(nèi)涵分析

改革開放以來，我國(guó)金融業(yè)得到快速發(fā)展，金融資源配置逐步市場(chǎng)化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動(dòng)日趨國(guó)際化，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，具備扎實(shí)的國(guó)際金融市場(chǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化金融人才。

現(xiàn)代金融專業(yè)人才素質(zhì)包括：扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論功底和復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)；敏銳的洞察力、超前的判斷力、較強(qiáng)的國(guó)際交流能力和計(jì)算機(jī)操作能力；充分的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、金融政策意識(shí)和全面的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

二、我國(guó)金融高等教育人才培養(yǎng)中存在的突出問題

面對(duì)我國(guó)金融業(yè)的進(jìn)一步改革和快速發(fā)展對(duì)高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化金融專業(yè)人才的需求，我國(guó)金融高等教育無論在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置還是教育方法和教學(xué)手段等各方面都暴露出諸多問題。

1、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

現(xiàn)代社會(huì)大量需要的金融人才是懂得金融市場(chǎng)運(yùn)作、掌握現(xiàn)代金融技能的經(jīng)營(yíng)者。西方各國(guó)高校的金融學(xué)專業(yè)十分注重在培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。然而國(guó)內(nèi)絕大部分高校的金融人才培養(yǎng)目標(biāo)通常都強(qiáng)調(diào)宏觀理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視微觀實(shí)踐技能的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代金融企業(yè)金融專業(yè)人才的需求。

2、課程設(shè)置不合理, 教材內(nèi)容跟不上金融業(yè)發(fā)展的步伐

隨著金融業(yè)的快速發(fā)展和金融學(xué)科建設(shè)的需要，各高校都對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步改變了以往以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)科體系為主的課程設(shè)置。但是目前的課程體系仍缺乏系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在：重宏觀經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)學(xué)習(xí)，輕微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)習(xí)；專業(yè)課程設(shè)置單一，忽視與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生在金融工程、證券投資學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨很大困難，更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具；教學(xué)內(nèi)容缺乏超前性。

3、教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)落后，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

科學(xué)合理的教學(xué)方式和手段是教學(xué)質(zhì)量的保證和前提。我國(guó)高校金融專業(yè)教學(xué)大都以課堂講授為主，以灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)試型的簡(jiǎn)單記憶，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。

4、忽視職業(yè)道德教育和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

金融是建立在信用基礎(chǔ)上的風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，當(dāng)今世界整個(gè)金融領(lǐng)域都面臨著信用危機(jī)的考驗(yàn)，尤以金融從業(yè)人員的職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)更為引人注目。職業(yè)道德問題是當(dāng)前我國(guó)金融業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范中的“重災(zāi)區(qū)”，從近年來金融機(jī)構(gòu)發(fā)生的大案要案中就能看出端倪。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，自助銀行、網(wǎng)絡(luò)銀行日趨成熟，未來的金融業(yè)必將越來越技術(shù)化、工程化和網(wǎng)絡(luò)化，這勢(shì)必要求高效的金融服務(wù)來保證。高等學(xué)校的教師在教學(xué)過程中往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、基本概念的理解和理論的正確運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

5、金融師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。近年來，我國(guó)金融學(xué)科師資隊(duì)伍水平有了很大提高，人才流失的問題逐步得到控制，新增師資的學(xué)歷層次也大大提高。但就金融學(xué)科教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)而言，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上還不盡合理，對(duì)國(guó)內(nèi)外的金融理論與實(shí)踐認(rèn)知不夠，對(duì)金融學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿發(fā)展等很難有比較全面深入的了解，不能適應(yīng)國(guó)際化對(duì)教師素質(zhì)的要求。

三、高校金融教育改革思路

1、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)通才

金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化對(duì)金融人才的需要和金融學(xué)微觀化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有全球視角和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才。教學(xué)目標(biāo)定位要從專才向通才轉(zhuǎn)變，從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實(shí)并重，從專業(yè)知識(shí)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其具有一定的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開發(fā)的能力。

2、改革課程體系設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)性教育

順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢(shì)，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，增設(shè)新的微觀金融課程如金融工程學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)、金融效率學(xué)等。強(qiáng)化數(shù)學(xué)、法律、外語和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科間知識(shí)的交叉融合和互相滲透，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性位置，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的技能。大力引進(jìn)國(guó)外金融學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收國(guó)外金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善金融學(xué)科體系。

3、革新教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

大力推進(jìn)“探討式、導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、模擬式”教學(xué)，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀或事件讓學(xué)生自己去收集資料、分析問題，使學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的興趣和思辯能力。對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn)，通過案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。創(chuàng)新教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)，配備大量圖文并茂的案例，主動(dòng)設(shè)置課堂教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

課程教學(xué)應(yīng)一改以往重理論教學(xué)的觀點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為本位，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)途徑，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。成立金融模擬實(shí)驗(yàn)室，搭建金融教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過模擬實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)與地方金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，建立企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”課程教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用外部資源，強(qiáng)化學(xué)生的金融實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新，組織并指導(dǎo)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技競(jìng)賽活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與教師課題研究，提高學(xué)生搜集、整理、分析資料的能力和創(chuàng)新型解決問題的能力。

5、加強(qiáng)學(xué)生良好的職業(yè)道德教育和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

對(duì)于處于思想塑造期的大學(xué)生，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，巧妙地灌輸正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理念，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化基本的道德修養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中更多地進(jìn)行金融從業(yè)人員的職業(yè)操守教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的金融服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)、文化技能、禮儀修養(yǎng)等多方面提高他們的社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力、談判能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)。

6、重視金融師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)與水平

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融高等教育現(xiàn)代化和國(guó)際化的重要條件，也是金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。（1）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師。選拔教師時(shí)注重其扎實(shí)的金融理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，注重引進(jìn)“雙師型”教師。（2）加大教研投入，加強(qiáng)現(xiàn)有師資培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并資助中青年教師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位或參加各類全國(guó)性和國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議，使他們及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的金融理論水平。（3）建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績(jī)考核體系和職稱評(píng)聘制度，通過相應(yīng)的制度安排形成教師有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，激勵(lì)教師教學(xué)教研工作熱情。

四、結(jié)論

綜上所述，面向21世紀(jì)金融人才培養(yǎng)應(yīng)立足于對(duì)金融發(fā)展趨勢(shì)的把握，確立適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和金融服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，真正做到“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。

（注：本文系湖南人文科技學(xué)院2006年教改課題“《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：RKJGY0604。）

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第7篇：大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；市場(chǎng)需求；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系

引言

我國(guó)金融業(yè)改革已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，為進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)金融改革進(jìn)程，必須實(shí)施金融人才戰(zhàn)略，充分滿足中國(guó)金融經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。從我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融改革與發(fā)展對(duì)人才和人力資源的需求結(jié)構(gòu)來看，社會(huì)既需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究人才、高端經(jīng)營(yíng)管理人才，更需要大量既受過系統(tǒng)化金融理論熏陶又精通金融實(shí)務(wù)運(yùn)作的復(fù)合型應(yīng)用人才。

本文立足于我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展及其對(duì)金融人才的需求趨勢(shì)，探討改革實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)一大批既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能夠在金融業(yè)務(wù)實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用金融分析技術(shù)，具有較強(qiáng)的處理各種金融業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型金融專門人才的方略。

一、金融人才市場(chǎng)的供求關(guān)系現(xiàn)狀

我國(guó)金融人才市場(chǎng)需求量巨大，雖然每年我國(guó)相關(guān)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，但是由于符合金融機(jī)構(gòu)人才需求標(biāo)準(zhǔn)——實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)人才較少，因此，出現(xiàn)了金融人才市場(chǎng)的供求失衡情況。

從我國(guó)目前金融教育的供求關(guān)系看，一方面，國(guó)內(nèi)許多金融類企業(yè)面臨專業(yè)人才缺乏現(xiàn)象，金融專業(yè)人才成為緊缺人才；另一方面，從國(guó)內(nèi)各大財(cái)經(jīng)院校和其他綜合類大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)近兩年大幅上升（如圖1所示），其中有相當(dāng)一批大學(xué)生畢業(yè)即面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。可以說，目前金融專業(yè)人才質(zhì)量和教育結(jié)構(gòu)的矛盾已成為我國(guó)各大高校金融專業(yè)建設(shè)中亟待解決的問題。

以上海為例，上海銀監(jiān)局一項(xiàng)關(guān)于“銀行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)力情況”調(diào)查顯示，在16家中資商業(yè)銀行中，有9家銀行認(rèn)為專業(yè)人才缺乏是阻礙本行創(chuàng)新業(yè)務(wù)發(fā)展的第一或第二重要因素。各大國(guó)際金融中心城市中，倫敦和紐約金融從業(yè)人員占就業(yè)人員的比例均為11.5%以上，而上海目前的比例只有2.2%。

金融專業(yè)課程是培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，向?qū)W生傳授關(guān)于本專業(yè)學(xué)科體系的重要知識(shí)和基本概念、原理，培養(yǎng)學(xué)生把握概念的復(fù)雜性，并能在具體情境中靈活運(yùn)用，尤其為今后的金融一線工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及國(guó)際化技能，是金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。

在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，我們必須解決好兩個(gè)問題：一是如何適當(dāng)引入多樣化教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生接受新知識(shí)、新方法的積極性和參與性；二是如何在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、建立金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系

（一）《金融學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)的原則

1.因材施教原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，要在學(xué)生通過自己認(rèn)識(shí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，包括分析學(xué)生對(duì)特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)、已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。在實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分遵循“因材施教”原則，為每位學(xué)生建立特征檔案，通過學(xué)生和指導(dǎo)老師的雙向選擇機(jī)制，共同制定對(duì)不同個(gè)體的學(xué)習(xí)方案，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地給予相應(yīng)訓(xùn)練，發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)。

2.供求平衡原則。按照金融人才市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)合適人才。可以通過建立目標(biāo)人才評(píng)估模型的方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。運(yùn)用翔實(shí)的計(jì)量檢驗(yàn)方法，在大量采集和分析社會(huì)金融行業(yè)人才需求特征指標(biāo)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的應(yīng)用型金融人才特征指標(biāo)體系，并根據(jù)這些詳細(xì)指標(biāo)特征，構(gòu)造應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)特征模型數(shù)據(jù)，構(gòu)造既符合學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展，又滿足市場(chǎng)需求的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。 轉(zhuǎn)貼于

3.創(chuàng)新原則。包括教學(xué)生態(tài)創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新兩個(gè)部分。從教師—學(xué)生兩元單向信息傳遞的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛瞬判枨蠓健獙W(xué)生多元多向信息傳遞的教學(xué)創(chuàng)新方式，構(gòu)建更加和諧的大學(xué)教育生態(tài)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到業(yè)界中去，讓業(yè)界人士參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，意指課堂授課應(yīng)不拘泥于某本教材，而應(yīng)該打開視野，改變現(xiàn)有由教師設(shè)計(jì)教學(xué)框架、主宰教學(xué)過程、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的模式，轉(zhuǎn)由學(xué)生主宰相關(guān)模式，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)重要問題，開展主動(dòng)實(shí)踐和研究型學(xué)習(xí)。

（二）建立基于市場(chǎng)需求的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系

1.學(xué)生素質(zhì)分析

以“因材施教”原則為指導(dǎo)，從微觀角度設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的問卷，輔以實(shí)地調(diào)研以及外部評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，通過大量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)模型，并運(yùn)用多因素分析法以及主成分分析法，勾勒出每個(gè)學(xué)生的特征因素表，分析參與課程學(xué)習(xí)學(xué)生的共同特征和各自獨(dú)特特征。之后，通過第二步的人才市場(chǎng)需求特征表對(duì)應(yīng)分析，找出差距和優(yōu)勢(shì)，并通過課程實(shí)踐教學(xué)體系來彌補(bǔ)差距、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。

2.人才市場(chǎng)需求特征分析

以金融機(jī)構(gòu)人才需求問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為實(shí)證基礎(chǔ)，通過多因素分析法構(gòu)建培養(yǎng)方案實(shí)施效果指標(biāo)體系（外部環(huán)境因素分析），制定各環(huán)節(jié)、各流程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，配套系統(tǒng)規(guī)范了執(zhí)行方案的途徑、方法與手段，建立質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、保障系統(tǒng)和支持系統(tǒng)，分析培養(yǎng)方案實(shí)施過程中的薄弱環(huán)節(jié)和亟待加強(qiáng)因子，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)（內(nèi)部環(huán)境因素分析），科學(xué)分析，因材施教，以培養(yǎng)一大批既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，且具有較強(qiáng)處理各種金融業(yè)務(wù)能力的應(yīng)用型金融人才。

3.基于市場(chǎng)需求的立體教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)管理方式。課堂多媒體教學(xué)和課堂討論、課后作業(yè)要有機(jī)結(jié)合。課堂討論可以有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與歸納能力，提高學(xué)生分析問題的能力。這種互動(dòng)式教學(xué)能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課后創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的練習(xí)則強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用能力，以分析當(dāng)前金融事件為主。課程小論文的寫作則有利于提升學(xué)生收集資料、獨(dú)立研究的能力。同時(shí)，將學(xué)生積極參與課堂和課后創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的表現(xiàn)作為其學(xué)習(xí)成績(jī)的重要參考，以鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

建立立體教學(xué)模式。從教師隊(duì)伍的建設(shè)來看，采用教師專任制和業(yè)界人士聘任制相結(jié)合的方式，形成教師—實(shí)踐專家—學(xué)生的三主體多向信息傳導(dǎo)模式；從學(xué)生學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)來看，綜合分析學(xué)生個(gè)體特征和人才需求目標(biāo)特征，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并在階段性教學(xué)方案中增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、主動(dòng)實(shí)踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力。情景模擬的設(shè)計(jì)，參照人才市場(chǎng)通用的晉升和淘汰模式，同樣建立榮譽(yù)學(xué)生制度和末位淘汰機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙何敏.貨幣銀行學(xué)的創(chuàng)新與互動(dòng)[J].中國(guó)大學(xué)教育，2007，（7）：34-40.

第8篇：大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校教育越加重視教學(xué)質(zhì)量，逐漸引進(jìn)外國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中外合作辦學(xué)得到快速發(fā)展。中外合作辦學(xué)引進(jìn)了外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上提高了我國(guó)的教學(xué)水平。文章主要分析了金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合問題提出了具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)專業(yè)；中外合作辦學(xué)；發(fā)展對(duì)策

近些年來，中外合作辦學(xué)的發(fā)展速度越來越快，全國(guó)很多高校都展開了合作辦學(xué)活動(dòng)。結(jié)合高校中外合作辦學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)中外辦學(xué)對(duì)教育發(fā)展而言，確實(shí)起到了推動(dòng)作用，中外合作辦學(xué)取得了較好的成績(jī)。然而，隨著中外合作辦學(xué)的不斷深入，中外合作辦學(xué)中存在的問題也越加明顯，對(duì)中外合作辦學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。對(duì)此，高校必須予以高度重視，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行具體分析，進(jìn)而找到問題的解決方法。

一、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

從目前中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀看，在地域分布上，相對(duì)集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經(jīng)濟(jì)、文化較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)的大城市；在合作對(duì)象上，外方合作者主要來自美國(guó)、澳大利亞、加拿大、日本、法國(guó)、英國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技及教育先進(jìn)的國(guó)家和地區(qū)；中方合作者主要包括北大、清華、復(fù)旦、同濟(jì)等名牌大學(xué)；從辦學(xué)層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個(gè)學(xué)歷層次；從專業(yè)分布看，開設(shè)工商管理類專業(yè)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準(zhǔn)的400多家本科中外合作辦學(xué)名單。這400多家中外合作辦學(xué)都是本科以上層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。其中舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目的有：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)與英國(guó)南安普頓大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院與加拿大道格拉斯學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，浙江工業(yè)大學(xué)與英國(guó)利茲大都會(huì)大學(xué)合作舉辦國(guó)際貿(mào)易與金融碩士學(xué)位教育項(xiàng)目，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與美國(guó)印第安那波利斯大學(xué)合作舉辦國(guó)際金融專業(yè)本科教育項(xiàng)目，廈門大學(xué)與愛爾蘭都柏林商學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，濟(jì)南大學(xué)與英國(guó)格拉斯哥加利多尼亞大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，等等。許多教育專家都認(rèn)為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目把關(guān)不嚴(yán)，教育部雖然有著嚴(yán)格的審核制度，但許多國(guó)內(nèi)院校和培訓(xùn)公司為了自身的經(jīng)濟(jì)利益都和國(guó)外一些三流甚至不正規(guī)的大學(xué)開展合作辦學(xué)，嚴(yán)重影響了合作辦學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

二、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中存在的問題

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在某種程度上推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的影響。既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)，只有牢牢抓住機(jī)遇，克服挑戰(zhàn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)才能得到高度發(fā)展。這個(gè)過程需要大量的人才，特別是金融專業(yè)的人才，這就對(duì)我國(guó)高校的教學(xué)工作提出了更高要求，高校所培養(yǎng)的人才要能夠滿足社會(huì)的發(fā)展與需求，達(dá)到社會(huì)的綜合要求。而我國(guó)高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養(yǎng)的大學(xué)生還不能完全滿足社會(huì)的需要，因此，必須引進(jìn)外國(guó)教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高我國(guó)的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的人才。合作辦學(xué)的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國(guó)多所高校的金融學(xué)專業(yè)采用了中外合作辦學(xué)方式，比如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等等。通過中外合作辦學(xué)，這些大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)均取得了良好的效果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的質(zhì)量還不夠完善。

（一）教學(xué)教材問題一些金融學(xué)專業(yè)采用中外合作辦學(xué)的高校對(duì)外聲稱自己采用的教材是從國(guó)外引進(jìn)的，因此，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識(shí)更加先進(jìn)。事實(shí)上，這些學(xué)校的金融學(xué)教材根本沒有引進(jìn)國(guó)外的教材，即使引進(jìn)了外國(guó)教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，也幾乎沒有進(jìn)行有效使用，所引進(jìn)的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學(xué)的質(zhì)量，引進(jìn)了很多國(guó)外金融學(xué)教材與大綱。但因?yàn)閷?duì)所引進(jìn)的教材，學(xué)校并沒有給出固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校引進(jìn)了很多低質(zhì)量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，還因?yàn)榻滩牡牟缓侠碇率菇鹑趯W(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯下降，給教學(xué)工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現(xiàn)了高校中外合作辦學(xué)理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學(xué)的內(nèi)容。

（二）合作對(duì)象層次低雖然我國(guó)很多高校的金融學(xué)專業(yè)開展了中外合作辦學(xué)活動(dòng)，但合作項(xiàng)目的整體水平較低。在2013年中外合作項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過批準(zhǔn)與審核的中外合作項(xiàng)目與中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)一共有900多個(gè)，本科層次的合作項(xiàng)目與合作機(jī)構(gòu)有700多個(gè)。進(jìn)行合作的對(duì)象一般都是國(guó)外二三流的高校，或是一些不知名學(xué)校。這些合作對(duì)象的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)質(zhì)量都沒有充分的保障，我國(guó)進(jìn)行合作的高校對(duì)合作對(duì)象的具體情況也沒有明確的認(rèn)識(shí)與了解。這就造成我國(guó)高校所進(jìn)行的中外合作辦學(xué)水平整體偏低，所能引進(jìn)的教育方法與教育資源不夠充分，無法進(jìn)行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學(xué)生，提高招生數(shù)量，在進(jìn)行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學(xué)質(zhì)量一流，合作對(duì)象是國(guó)外名校，不重視辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教育工作出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，需要很多高素質(zhì)，高水平的教學(xué)教師。然而，當(dāng)下金融學(xué)專業(yè)的教師普遍存在問題，教師的教學(xué)水平參次不齊，職業(yè)素養(yǎng)需要提高。中外合作辦學(xué)下的金融學(xué)專業(yè)對(duì)教師的要求比普通專業(yè)的要求更高。聘用教師時(shí)不僅要考慮到教師的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷，還需要注意教師的學(xué)歷和教學(xué)能力，最好有一定的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但目前高校金融學(xué)所聘請(qǐng)的教師要么是有高學(xué)歷，但沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和留學(xué)經(jīng)歷，要么是有工作經(jīng)歷和留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷卻相對(duì)較低，總之，既具備高學(xué)歷又擁有豐富經(jīng)歷的教師非常少。此外，教師的教學(xué)隊(duì)伍還不夠合理，一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應(yīng)具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學(xué)隊(duì)伍的堅(jiān)強(qiáng)后盾，年輕教師是教學(xué)隊(duì)伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、完善金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的措施

（一）選用適合中外合作辦學(xué)的教材要想提高金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學(xué)專業(yè)的教材現(xiàn)狀。目前，我國(guó)進(jìn)行中外合作辦學(xué)的大多學(xué)校還采用國(guó)內(nèi)教師編著的教材。這些教材都是結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情以及各個(gè)層次的學(xué)生情況來進(jìn)行編寫的，適用于全體學(xué)生。但中外合作辦學(xué)要培養(yǎng)的人才是國(guó)際化人才，因此，進(jìn)行中外合作辦學(xué)中的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要了解本國(guó)的國(guó)情與金融發(fā)展情況，還需要了解國(guó)外的金融發(fā)展情況。但國(guó)內(nèi)的教材并不能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想真正實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)國(guó)際化的人才，還需要使用中英雙語版教學(xué)教材或是原裝英語版教材。國(guó)內(nèi)與國(guó)外教材除了關(guān)注的國(guó)家不同之外，還有一個(gè)比較明顯的區(qū)別，那就是國(guó)內(nèi)教材更加重視理論，而國(guó)外教材則更加重視結(jié)合實(shí)際。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生使用國(guó)外教材不但可以拓展視野，還可以將知識(shí)與國(guó)外的國(guó)情現(xiàn)狀結(jié)合起來，做到與國(guó)際接軌。此外，需要對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行合理調(diào)整，開設(shè)一些國(guó)際金融方面的專業(yè)課程。比如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等等。以上這些課程可以專門聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的外國(guó)教師來進(jìn)行教學(xué)。開設(shè)雙語課，一方面提高學(xué)生的英語能力，一方面讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握外國(guó)金融知識(shí)。

（二）選擇合適的合作對(duì)象我國(guó)高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，所選的合作對(duì)象的水平在一定程度上決定著合作辦學(xué)的水平。如果合作對(duì)象的教學(xué)質(zhì)量比較高，教學(xué)資源較豐富，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也會(huì)相對(duì)較高；如果合作對(duì)象的教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)資源較匱乏，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也不會(huì)理想。因此，各高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)時(shí)，一定要選擇合適的合作對(duì)象。在發(fā)展金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)前，高校要對(duì)國(guó)外合作院校進(jìn)行充分的了解與細(xì)致的分析，深入了解外方教學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)能力與辦學(xué)資質(zhì)，避免遇到一些非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。要明確中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提高合作院校的層次。按程序?qū)献鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格審核，提高國(guó)外合作學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)的門檻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作對(duì)象的高層次化。同時(shí)，為了吸引更多外國(guó)優(yōu)秀的教學(xué)資源，應(yīng)增加各種優(yōu)惠政策與扶植措施，對(duì)外國(guó)資源進(jìn)行嚴(yán)格核查，詳細(xì)調(diào)查其社會(huì)背景、教學(xué)水平、師資力量、學(xué)術(shù)地位等等，進(jìn)而開展符合自身教學(xué)情況的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高合作辦學(xué)的整體水平。另外，我國(guó)各級(jí)政府以及相關(guān)的教育部門應(yīng)加強(qiáng)高校進(jìn)行中外合作辦學(xué)資質(zhì)的審核工作，充分利用外國(guó)的教育資源，保證金融學(xué)專業(yè)的管理機(jī)制、學(xué)科研究以及教學(xué)課程向著國(guó)際化發(fā)展。

（三）完善教師隊(duì)伍教師是決定高校金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。如果金融學(xué)專業(yè)的教師教學(xué)水平不高，教學(xué)能力不突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，那么金融學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)質(zhì)量也不會(huì)過于理想，相反，如果金融學(xué)專業(yè)的教師不僅教學(xué)能力高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還非常豐富，那么合作辦學(xué)的質(zhì)量至少不會(huì)太差。由此可見，金融學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)水平直接關(guān)系著合作辦學(xué)的水平。要想培養(yǎng)國(guó)際化的金融人才，那么首先要保證教師隊(duì)伍的國(guó)際化。高校可以將一些30歲左右的金融學(xué)專業(yè)教師送到國(guó)外合作對(duì)象或是其他名校進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其知識(shí)水平，豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。金融學(xué)專業(yè)的教師都應(yīng)該具備留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，開闊教學(xué)視野。除了要提高教師的教學(xué)水平外，還應(yīng)招聘一些海外留學(xué)的碩士甚至是博士使其回國(guó)任教，也可以招聘一些優(yōu)秀的外國(guó)教師。留學(xué)碩士或博士以及外國(guó)教師與本國(guó)教師相比，在國(guó)外學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間要更長(zhǎng)，對(duì)于外國(guó)的教學(xué)方式與教學(xué)特點(diǎn)更為了解，可以將國(guó)外的一些教學(xué)手段與教學(xué)方法引入到本校教學(xué)工作中來，將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法與本校的實(shí)際教學(xué)情況有效地結(jié)合起來，最終形成一套較為完善的教學(xué)方法，提高合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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第9篇：大學(xué)生對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān) 鍵 詞： 金融學(xué)科建設(shè)；“大金融”戰(zhàn)略；學(xué)科團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)： F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3544（2013）05-0062-03

一、“大金融”戰(zhàn)略對(duì)金融學(xué)科建設(shè)的新要求

金融學(xué)科發(fā)展的終極目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)所需要的金融人才，因此金融學(xué)科建設(shè)要在符合高等教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，順應(yīng)市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整金融學(xué)科定位，優(yōu)化教學(xué)資源，并把金融學(xué)科建設(shè)與學(xué)校整體建設(shè)相結(jié)合，只有這樣才能走出一條事半功倍的金融學(xué)科建設(shè)之路。

（一）“大金融”戰(zhàn)略對(duì)金融學(xué)科定位的新認(rèn)識(shí)

金融發(fā)展的不同階段，金融學(xué)科對(duì)于研究范圍與研究重點(diǎn)的定位都有所不同。

傳統(tǒng)的金融學(xué)科以“貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)”為其研究對(duì)象，主要研究?jī)?nèi)容包括貨幣理論、利率理論、匯率理論、國(guó)際收支理論和金融發(fā)展理論等。金融學(xué)教育采取“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”，培養(yǎng)的學(xué)生多從事宏觀經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)政策研究，體現(xiàn)出金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合。

20世紀(jì)70年代，以Black-Scholes期權(quán)定價(jià)模型為代表的數(shù)理金融理論的創(chuàng)立，極大地促進(jìn)了微觀金融的發(fā)展。人們?cè)絹碓蕉嗟夭捎眉夹g(shù)方法研究微觀金融問題， 金融學(xué)逐漸數(shù)學(xué)化、 模型化和微觀化。金融學(xué)科的研究對(duì)象轉(zhuǎn)向金融市場(chǎng)，研究?jī)?nèi)容包括金融工具及其創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)度量和管理等。金融學(xué)與管理學(xué)相融合的“商學(xué)院”模式培養(yǎng)出的人才多從事市場(chǎng)化的金融應(yīng)用工作。

然而， 將金融學(xué)科劃分為宏觀金融與微觀金融并無益于金融學(xué)科的發(fā)展， 本輪國(guó)際金融危機(jī)就暴露了這種兩分法的弊端。 要準(zhǔn)確理解金融危機(jī)的爆發(fā)原因，尋找可行的治理與防范措施，需要理論界與實(shí)務(wù)界具備“大金融”意識(shí)，不僅需要掌握和理解包括公司金融、金融市場(chǎng)等在內(nèi)的微觀金融學(xué)知識(shí)，也需要從宏觀的角度思考金融危機(jī)的本質(zhì)。“大金融”概念， 最早是由我國(guó)知名金融學(xué)家黃達(dá)先生于本世紀(jì)初提出的（黃達(dá)，2003），主張宏觀金融與微觀金融的有機(jī)結(jié)合，這一概念經(jīng)陳雨露等的秉承和創(chuàng)新 [2-5] ，如今已非常清晰。所謂“大金融”，具有三方面的基本內(nèi)涵： 一是在金融學(xué)理論上強(qiáng)調(diào)宏觀理論和微觀理論的系統(tǒng)整合， 二是在金融理念上強(qiáng)調(diào)金融和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的和諧統(tǒng)一， 三是在金融實(shí)踐上強(qiáng)調(diào)一般規(guī)律和“國(guó)家稟賦”的有機(jī)結(jié)合。這一概念體現(xiàn)出現(xiàn)代金融是一個(gè)高度復(fù)雜、高度綜合、高度開放的系統(tǒng)，同時(shí)也使金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科交融而呈現(xiàn)出“學(xué)科群”特征，金融學(xué)科建設(shè)需要有“大金融”意識(shí)和“大金融”戰(zhàn)略 [2] 。

（二）“大金融”戰(zhàn)略對(duì)金融學(xué)科建設(shè)的新要求

“大金融”戰(zhàn)略對(duì)金融學(xué)科建設(shè)提出了以下四點(diǎn)新要求：

1. 高校金融學(xué)科建設(shè)要契合自身辦學(xué)目標(biāo)。“大金融”戰(zhàn)略固然給金融學(xué)科建設(shè)開辟了廣闊的發(fā)展空間，要求金融學(xué)科建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，用立意高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，但切忌求大求全，金融學(xué)科建設(shè)的定位須與自身辦學(xué)目標(biāo)相一致。首先應(yīng)明確辦學(xué)目標(biāo)，考慮是把自身定位為全國(guó)乃至世界一流的綜合性大學(xué)，還是定位為富有地區(qū)、行業(yè)特色的學(xué)校。其次要確定學(xué)科性質(zhì)的定位，財(cái)經(jīng)類、師范類、綜合類或其他性質(zhì)的院校，在學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、方向和重點(diǎn)上都會(huì)有所不同。最后需確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，本科、碩士、博士各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的金融學(xué)科建設(shè)方案來支持。

2. 以建設(shè)金融優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系。首先，課程設(shè)置中必須強(qiáng)化專業(yè)主干課程，突出一組高質(zhì)量的統(tǒng)帥課程，在此基礎(chǔ)上，各高校可依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)特色、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式設(shè)置富有特色的專業(yè)課程體系，以自身的資源優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)打造出優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科。其次，在教學(xué)內(nèi)容和方法的改革上，要深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)金融學(xué)科發(fā)展的需求，積極開發(fā)反映學(xué)科發(fā)展的新課程，探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，通過研究型、反思性、合作性的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑、交流、對(duì)話與合作。最后，應(yīng)特別注重加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)。注意產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，吸收學(xué)生參與課題研究；通過舉辦金融情景教學(xué)、金融學(xué)沙龍等學(xué)術(shù)型社團(tuán)，活化學(xué)生的金融理論知識(shí)；積極開展社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。

3. 加強(qiáng)科學(xué)研究和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。一方面，科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)是否有優(yōu)勢(shì)、有特色的重要衡量標(biāo)志。“大金融”戰(zhàn)略下的金融學(xué)科建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持金融基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的全面發(fā)展，高校應(yīng)根據(jù)自身的資源稟賦和競(jìng)爭(zhēng)條件，建立高效的科研管理機(jī)制，努力形成一種能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)自由發(fā)展和教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)術(shù)氛圍。另一方面，加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是提高科研水平的關(guān)鍵。需根據(jù)金融學(xué)科的建設(shè)需要，建立一支以學(xué)科帶頭人為骨干，教學(xué)及科研能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊(duì)伍。

4. 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征，重視與其他學(xué)科的交叉整合，發(fā)掘金融學(xué)科建設(shè)新亮點(diǎn)。現(xiàn)代金融的發(fā)展已呈現(xiàn)出明顯的跨學(xué)科特性，例如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)、法治經(jīng)濟(jì)，需要從金融活動(dòng)的視角研究法律問題，或者以法律的方式考察金融問題；又如行為金融學(xué)將心理學(xué)、 行為科學(xué)和社會(huì)學(xué)納入金融投資行為分析； 再如計(jì)算機(jī)技術(shù)推動(dòng)金融朝著電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的方向發(fā)展。因此，金融學(xué)科建設(shè)必須順應(yīng)“大金融”的發(fā)展趨勢(shì)，高校應(yīng)在學(xué)科交叉和空白地帶挖掘金融學(xué)科建設(shè)的新亮點(diǎn)。

二、金融學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀與未來著力點(diǎn)：以河北金融學(xué)院為例

河北金融學(xué)院金融學(xué)科始建于1952年，擁有60 多年的辦學(xué)歷史， 在河北省同類學(xué)科中始終處于教學(xué)、科研、金融服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)先地位，現(xiàn)為河北省重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。該學(xué)科在建設(shè)過程中秉持的目標(biāo)是： 以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為中心，充分發(fā)揮金融學(xué)科建設(shè)的牽引和輻射作用，為河北省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和決策參考， 在國(guó)內(nèi)、 外金融人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作方面形成較高知名度和影響力。

（一）金融學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

在上述建設(shè)目標(biāo)的指導(dǎo)下， 河北金融學(xué)院積極加強(qiáng)金融學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)， 高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升科學(xué)研究水平，努力提高辦學(xué)層次，促進(jìn)對(duì)外交流與合作， 在學(xué)科方向凝練、 科研平臺(tái)構(gòu)筑、 專業(yè)人才培養(yǎng)和國(guó)內(nèi)外交流等方面取得了一定成效。

學(xué)科團(tuán)隊(duì)不斷凝練研究方向， 緊緊圍繞農(nóng)村金融、金融創(chuàng)新、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與金融支持開展相關(guān)研究，并形成了一系列研究成果。研究過程中，團(tuán)隊(duì)成員取得了一定的原始數(shù)據(jù)資料和一些富有創(chuàng)新性的研究成果，豐富了金融學(xué)科的內(nèi)涵，推動(dòng)了金融學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新， 并為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一定的智力支持和決策參考。

為促進(jìn)科學(xué)研究水平的提高， 學(xué)科團(tuán)隊(duì)主要采取的措施有：（1）鼓勵(lì)具有碩士學(xué)位的教師攻讀博士學(xué)位，提高其科研能力和綜合素質(zhì)；（2）完善科研項(xiàng)目配套制度和科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度， 大力支持建設(shè)成效顯著的研究方向；（3）采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有名望的專家、教授來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流， 積極鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議；（4）組建農(nóng)村金融科研基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)， 營(yíng)造良好的科研學(xué)術(shù)環(huán)境。

金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)各專業(yè)逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，面向行業(yè)需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。團(tuán)隊(duì)教師大力開展教學(xué)改革，完成多項(xiàng)教改課題。金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)專業(yè)學(xué)生在河北省、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、英語演講比賽、數(shù)學(xué)建模等各項(xiàng)賽事中均有獎(jiǎng)項(xiàng)斬獲。金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在金融系統(tǒng)內(nèi)的就業(yè)率達(dá)70%以上。此外，金融學(xué)科為河北省金融系統(tǒng)員工提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)近萬人次，發(fā)揮了為地方金融服務(wù)的功能。

學(xué)校與中國(guó)工商銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)民生銀行等金融機(jī)構(gòu)保持了長(zhǎng)期合作關(guān)系，并且與部分國(guó)外大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。通過對(duì)外交流與合作，不僅建立了穩(wěn)固的大學(xué)生實(shí)踐教育基地，探索與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制，同時(shí)還能及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外金融業(yè)實(shí)務(wù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)科前沿，促進(jìn)了學(xué)科科研工作的快速發(fā)展。

雖然該校在金融學(xué)科建設(shè)中已取得一些成效，但仍存在一些問題。一是在“大金融”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，學(xué)科方向需要進(jìn)一步凝練；二是學(xué)科帶頭人和高層次創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人才缺乏，學(xué)科隊(duì)伍需要進(jìn)一步加強(qiáng)；三是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步改革教學(xué)和人才培養(yǎng)方式；四是學(xué)科團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平及科研能力有待提升。

（二）金融學(xué)科建設(shè)的著力點(diǎn)

1. 凝練學(xué)科方向。為促進(jìn)學(xué)科交叉融合，需進(jìn)一步梳理、凝練學(xué)科研究方向，明確各研究方向建設(shè)目標(biāo)和措施，使學(xué)科建設(shè)規(guī)劃更趨合理。在保證專業(yè)課程體系完整性的基礎(chǔ)上，把專業(yè)教育和特色教育有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的“金融+X”多專業(yè)交叉與融合的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)形成金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)與數(shù)量分析、金融會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融營(yíng)銷、金融信息與計(jì)算科學(xué)、金融英語、金融法等一批具有金融特色的新領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。

2. 加快學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展越來越顯現(xiàn)出交叉、融合、綜合性特征，不同學(xué)科學(xué)者之間需要合作、協(xié)作，共同完成一項(xiàng)科研工作，特別在應(yīng)用研究領(lǐng)域。科研成果是團(tuán)隊(duì)合作的綜合產(chǎn)物，任何個(gè)人的力量都是不能完成的。因此，科研隊(duì)伍建設(shè)要統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)一步加大高層次人才引進(jìn)力度和中青年教師培養(yǎng)力度，通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，以特色學(xué)科和重點(diǎn)研究基地為依托，以項(xiàng)目研究為紐帶，建設(shè)一支以學(xué)科帶頭人為核心、中青年骨干教師為中堅(jiān)力量的研究團(tuán)隊(duì)。

3. 改革教學(xué)與人才培養(yǎng)方式。一方面，優(yōu)化課程設(shè)置， 構(gòu)建宏微觀并舉、 理論和應(yīng)用并重的課程體系。學(xué)校可根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)科研等方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)并開設(shè)一些緊扣金融學(xué)前沿或富有地方、 行業(yè)特色的選修課。 （1）根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)的發(fā)展變化開設(shè)課程，如網(wǎng)絡(luò)金融等課程；（2）根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開設(shè)能夠發(fā)揮學(xué)校屬地優(yōu)勢(shì)的課程，如“京津冀地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)融資方式專題”、“地方金融發(fā)展問題研究”等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并加深對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與理解， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。 另一方面， 加強(qiáng)與金融行業(yè)的友好合作，深入開展人才培養(yǎng)調(diào)研及各種實(shí)踐活動(dòng)，不斷優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建適應(yīng)AFP、CFP職業(yè)能力要求的，第一課堂、第二課堂、第三課堂緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

4. 提高科學(xué)研究水平， 增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力。首先，改革科研管理體制，形成濃厚的科研氛圍。如加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理，提高研究經(jīng)費(fèi)的使用效率；建立院系二級(jí)科研管理體制，降低管理重心，整合科研資源。其次，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，為科學(xué)研究工作創(chuàng)造良好條件。繼續(xù)推動(dòng)河北省科技金融重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、 河北省科技型中小企業(yè)金融信息服務(wù)平臺(tái)等科研平臺(tái)建設(shè)， 努力申報(bào)省級(jí)研究基地和研究團(tuán)隊(duì)。最后，建立行校合作的產(chǎn)學(xué)研長(zhǎng)效機(jī)制。 科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)的最終目標(biāo)是人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)，因此，通過科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求對(duì)接， 不僅能夠?qū)崿F(xiàn)行校雙方資源共享， 而且有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)做到真正與實(shí)踐接軌， 實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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