初中物理實驗課題研究精選(九篇)

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第1篇：初中物理實驗課題研究范文

【關鍵詞】物理；習題課；高效課堂

作為教師，我們每教學生一堂課的知識，就必然要用相應的練習去提升學生對知識的應用能力，那么，習題課就是必不可缺的。同樣，作為中學理科中的重點，初中物理的習題課更顯得尤為重要。學生通過做一定的習題來鞏固和加深對基本知識的理解是必不可少的。因此，在初中物理教學中，如何有效、高效地進行習題課的教學就顯得舉足輕重。

物理習題課的主要任務是鞏固和運用所學知識，培養學生分析、解決問題的能力或創新能力。如教材中的“速度的計算”、“密度的應用”“歐姆定律的應用”、“功的計算”、“電功率的計算”等等都屬于這一課型。

我們知道，習題課不同于新授課，學生已經對基本知識、基本概念有了初步學習。學生的主要學習任務就是回顧復習已學知識點并運用知識解決有關的問題，以達到活學活用，并且能夠對知識有一定的拓展和延伸。而傳統的習題課教學主要包括“講——練——評”三大環節。老師先講清基本公式的用法及注意問題并篩選一兩道典型例題進行詳細講解；然后再給學生出若干道練習題讓學生去訓練；訓練結束后老師再講評練習題。學生在這種傳統的習題課課堂上往往覺得比較枯燥、乏味，很難真正領悟透物理公式運用的方法和技巧，故這種教學模式學生的學習效果并不好。因此在當前新課程改革的背景下，如何打造高效的習題課教學模式就顯得十分迫切。

當前，我校正在進行以小組合作學習為主的課堂教學改革，主要目標是以學生主動的學為主的“高效課堂”。并且教室內學生的座位布局也發生的相應的改變，變原來的全體學生面向黑板的座位方式為現在的以6人為小組的圓桌式。這樣的最大好處就是強化了小組的作用并方便了小組成員之間的內部合作與交流。我校還斥巨資，在每個教師的墻面上安裝上新的黑板，供學生展示。為高效課堂的創建提供物質保證。我校老師在備課上也做了大膽的嘗試與改革，老師備課的主要任務是編寫導學案，上課主要以導學案為主線，以學生主動的合作學習為主導，老師適時的點評為補充。基于這種學校課堂改革的背景，我在物理習題課的教學中也做了大量的嘗試，已基本形成了的物理習題課的高效課堂教學模式。

我認為初中物理習題課的教學模式主要分為以下幾個環節：

1．出示學習目標

教學大綱中要求，每節課教師都要明確三維教學目標，使學生明了本節課將練習運用什么知識來解決什么問題，重點是什么，難點是什么，要學會哪些方法等。本環節學習目標的設計要簡明扼要，是以學生的角度闡述本節課通過學習最終達到的目標。如在人教版八年級下第七章中《歐姆定律應用習題課》的學習目標我是這樣設計的：

1．1　知道定律的內容以及其表達式、變換式的意義。

1．2　會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。

學習目標的出示形式可以采用多種方式：學習目標也可以讓學生羅列，這節課我想學會些什么，我想用什么方法學習，能夠達到什么水平等。也可以讓學生齊讀學習目標，以達到加深印象的效果。

2．復習與本節課有關的概念、規律或方法（最好能簡化成易于掌握的條文）

在物理學中，對概念的理解和應用尤為重要，在復習時，概念性的知識一定要讓學生熟記于心。我們可列成圖表，也可寫成文字或公式，便于學生記憶。這樣一來我們可以改變教師滿堂灌的授課方式、改變學生被動學習的學習方式，真正體現學生學習的主體性，做到以學生為中心、以學為中心。這就要充分發揮小組的作用，可以以小組為一個小的單位來參與到課堂上來，讓學生成為課堂的主人，讓原來枯燥、乏味的課堂變成活躍、有趣的課堂。具體實施時可采用讓學生先按照導學案上的提示交流合作完成復習任務，并抽其中一兩個小組派代表將自己的結果在黑板上展示給大家，并給予適當的鼓勵，以調動小組的積極性，活躍課堂氣氛。然后老師給于適當的補充和點撥，并給學生幾分鐘時間強化記憶。

3．指導自學：要求學生自學例題的解析過程，重點看解題

在習題課上，遇到題目的時候，先給學生思考的時間，并且充分發揮小組合作的精神，自己先解決，自己解決不了的問題，拿到課堂上，讓老師和同學們一塊幫忙討論解決。為完成同類型練習題打好基礎。本環節要改變以往老師主講為主的方式，讓學生充分發揮小組的作用，讓小組成員之間相互配合好，會的學生教不會的學生。老師在整個環節中僅僅是一個指導者、引領者，切記越俎代庖。

4．學生展示

小組討論完之后，抽一個小組板演并講解例題。這個環節是整個教學過程的核心，課堂展示有利于提高學生綜合素質和培養學生自主學習的積極性、主動性。因此要引入一些激勵機制，調動學生參與展示的積極性。

5．點評

在學生展示結束后，先請學生就展示的內容做評價，若板演出現錯誤，不要打擊學生的積極性，可讓學生直接對照板演內容進行互評，要求說出錯在哪兒和產生錯誤的原因，應該怎樣訂正。最后再由老師做總結性點評，對于學生沒講透或者是需要升華的地方需要精講，給學生提煉出來解題的一般步驟和方法。

6．當堂訓練

主要訓練學生運用物理概念和公式進行解題的

能力，同時兼顧解題規范化訓練。這個環節是最后的加強鞏固階段。旨在通過一定量的習題訓練，使學生掌握住本節學習的解題步驟和方法，同時能就不同類型的問題做到舉一反三，以期能達到熟練掌握知識、提升自己能力的效果。

7．反饋提升

第2篇：初中物理實驗課題研究范文

【關鍵詞】初中物理 問題 意識 創新 能力 素質 教育

新課程標準強調教師的主導地位，大力提倡導學，就是強調對學生問題意識的培養。初中物理是小學科學的延伸和提高，是自然科學的新起點，而且物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，對于培養學生的問題意識有得天獨厚的優勢。

一、創設課堂情境，營造寬松學習氛圍

任何學科的教學，要想創造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環境，對于內容比較抽象、枯燥的物理課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，與教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。在創設教學情境中，教師首先要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。這樣就容易激發學生的學習興趣，形成寬松和諧的課堂氛圍，使學生很快地理解和掌握物理知識，且牢固記憶。

如講“平面鏡成像”一節中，筆者演示了一個“猜牌”小魔術，學生的求知得渴望一下子被調動起來，在揭示魔術的秘密是“平面鏡”后，學生立刻對平面鏡成像很感興趣，于是很愿意去探究平面鏡成像的規律， 并能取得了較好實驗效果。

二、融洽師生關系，鼓勵學生敢于提問

處于青春期的初中生內心迫切希望得到別人的肯定和鼓勵，恥于在眾人面前出丑，怕沒把握答錯問題招致教師和學生的奚落和恥笑，這就導致了初中課堂上學生不愿甚至害怕課上發言。教師應該了解初中學生的心理特點，愛護和尊重學生，多和他們接觸，建立融洽的師生關系，使學生樂于和教師交流。在課堂教學中，要想辦法消除學生的緊張和焦慮，創設放松、愉悅的氛圍，對于膽怯不敢發言的學生多給予鼓勵，對于基礎差的學生降低問題的難度，預留更多的思考時間，另外可以給學生更多的自由爭論的時間，用教師的鼓勵和同學的善意鼓勵更多的學生敢于質疑和提問。

如，在《電阻》一課的教學中，學習了銅是電的良導體后，有學生低聲問為什么他家的銅絲不導電，引起大家一片笑聲。此時我平息了學生的笑鬧，引導他們對于不同的意見要用事實根據來說話，不能進行奚落和嘲笑。然后，讓學生證明這個學生所帶的銅絲為什么不導電，最終找到原因是銅絲的表面有層透明的油漆，起到絕緣的作用。并且要及時的給予這個提問同學以鼓勵，告訴人家“今天知識的獲得是人膽提問的同學帶來的全班學生都要向這個同學學習。”這樣既解釋了學生的疑惑，又尊重了學生的不同意見，保護了學生的自尊心和提出問題的勇氣。

三、培養質疑能力，調動學生探究興趣

僅僅敢問遠遠不夠，關鍵是要有問題可問，尤其是能問出有價值的問題。現在的學生，習慣了應試教育“師問生答”式的教學，再加上知識、能力的準備不足。特別是反思能力與發現矛盾的能力尚處在發展初期，對問題往往不能問到關鍵之處。為此教師還應注意對學生進行質疑方法的指導，使學生“會問”。

首先，可從生產、生活實踐中去發現問題，比如學習摩擦力后，展示生活中所用的自行車、老虎鉗等用具，讓他們觀察思考，引導他們提出“哪些地方應用了摩擦，哪些地方防止了摩擦，如果沒有摩擦，我們的世界會怎樣”等等問題。其次，由于物理學是一門綜合性很強、應用性很強的學科。初中物理涉及到聲學、光學、力學、熱學、電學五大板快，在生活應用中這五大板塊知識交錯穿插、相互聯系，而應用中又與地理、生物、化學、數學、語文等知識有關聯。

因此在物理課堂上應教會學生打開思路、大膽創新、多方面思考、學會提問。如在初步學了電能這一知識點后，我向學生展示了用電熱水壺加熱水的場景，讓學生就電熱水壺的結構和使用過程的具體情況，提出若干個與物理有關的問題，所提問題可以涉及力學、熱學、電學等各個部分，并針對所提的問題做出簡答。再次，從教材內容本身的不明確之處、 “矛盾”之處尋找問題。有很多探究活動只給予了探究過程，并沒有結論，此時就可充分利用這一點，讓學生大膽的去設想。在物理教學中經常性地通過此類開放性問題的探究，不僅能充分調動學生的探究興趣，啟發學生積極思維，更有效培養學生觀察問題、發現問題和提出問題的能力，而且強化了學生的問題意識，使之更深刻地掌握所學的物理知識。

四、緊密聯系生活，培養學生創新能力

物理知識來源于生活，又服務于生活或生產，尤其是初中物理所涉及到的知識，大多都能在生活中找到直觀的現象。教師在教學中要多采用學生身邊熟悉的素材，讓學生從自己的生活經歷和觀察中去探究和認識物理現象和規律。將學生熟悉的日常生活引入課堂，容易引起學生的情感共鳴，激發學生學習物理的興趣，另一方面可以激發學生的思維，讓學生悉心觀察發現問題，在充滿困惑和矛盾的好奇中，尋求問題的解決方法，探究物理知識和規律。同時，教師要努力改變傳統課堂讓學生帶著問題來，解決了問題完成教學任務的狀況。每次課堂教學要給學生留有一定的余地，在課堂末尾也要注意創設情境幫助學生產生問題，讓學生課下思考、探究和討論，這是強化學生問題意識，提高其自主學習能力的有效手段。如在做完“平面鏡成像”的實驗后，在課堂末尾，讓學生提出幾個在實驗中發現的問題。學生

的問題自然五花八門，教師要從中選擇具有物理和實際意義的問題，引導學生課下進行思考和探究，并在第二節課上進行討論。

如“探究平面鏡成像規律為什么要利用玻璃片當平面鏡？還有沒有其他確定虛像位置的方法”等等。教師還要隨時引導學生注意社會上和現代技術及生活中出現的新現象和新事物，不斷發現和提出具有物理意義的問題，并利用所學的物理知識去解決這些問題，逐步培養自身的創新精神和實踐能力。

總之，“學起于思，思源于疑”，在教學活動中，老師要引導學生發現問題、討論問題、思考問題、解決問題，然后在此基礎上再提出問題，從而進入一個不斷發現問題、解決問題的良性循環，使學生養成良好的問題習慣，不斷提高他們自主學習、自主探索的能力，從而提高其綜合素質的全面發展.

參考文獻

[1]方學勝.淺談初中物理教學中學生問題意識的培養[J]，科學大眾，2010

第3篇：初中物理實驗課題研究范文

高中物理實驗箱集便捷、前瞻、新穎、全面系統、兼容、耐用于一體，彌補了傳統實驗設備的不足，可推動和深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，增強教師演示實驗的功效，提高學生分組實驗的實效性。同時，實驗箱實用性研究可推動學校教育裝備現代化建設，促進現代化教學手段與當代課堂教學手段的有機融合。通過初步的使用與研究，我們認為高中物理實驗箱的實用性突出表現在以下幾個方面。

一、內容全面，成本低廉，使用靈活、方便

我們課題研究所使用的高中物理實驗箱一套共13類，內容涉及運動與力、相互作用、曲線運動、靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應、電學傳感器、物態與物態變化、光學、氣體與熱力學定律、分子運動理論等，這些實驗不僅基本涵蓋了高中物理的主要內容，同時還涵蓋了諸如機械傳動等課本以外的內容。

實驗箱成本低廉，便于在一般學校推廣。每一類實驗箱自成一體，一拎就走，是隨堂分組實驗和各級各類教學公開課的首選裝備。它不占過多的空間，取用方便，和推廣使用已久的小學、初中相關的實驗箱類似（圖2所示為運動和力實驗箱）。

二、有效提高實驗現象的可觀測性

平常的教學中，更多的實驗是老師在講臺上邊講邊演示，學生離得較遠，許多現象一閃而過，只有老師和前排的同學能看得到。通過實驗箱的運用，可以讓每一個同學都能充分接觸和體驗實驗過程，可多次重復觀察相關實驗現象，從而更加便于老師的分析和講解，更加便于學生的觀察、理解和記憶。

三、有效增加課堂互動，促進學生積極動手、動腦，增強小組協作和師生互動

運用實驗箱教學以前，許多實驗現象學生無法觀察到，特別是坐在后排的學生很容易開小差，跟不上老師的節奏。老師講課時大多是按照事先備好的內容依次進行，一定程度上就是在“瞎講”，很難做到“以學生為中心”。

在運用了實驗箱輔助教學以后，一切現象就在身邊，學生的學習興趣和熱情被大大調動。為了能夠完成相關實驗，觀察到相關的現象，得出相應的結論，學生們緊跟老師的節奏和思維，積極觀察和思考，加強和老師的交流。由于很多的結論和規律是通過學生自己觀察和分析和得出的，學習印象深刻，課堂教學效率得到了極大的提高。

四、增加學生發現問題的機會，促進理論聯系實際，學以致用，促進知識向能力轉化

俗話說“看人挑擔不吃力”。平時很多的現象和結論是在老師的成功演示和引導之下“順利”完成的，所以學生無法感受到實驗的注意點和關鍵之處，很難發現在實驗過程中可能會出現的干擾因素，從而也就無法引導和訓練學生發現問題、排除干擾、建立物理模型的能力。學生所學到的知識，大多也只能是“紙上談兵”，一旦遇到實際問題就會傻眼。

在運用了實驗箱輔助教學以后，所有現象就在眼前，更為關鍵的是，這些現象不再像老師演示實驗時那么理想和明@。怎樣從實驗中歸納、抽象出相關的結論，需要學生積極思考，主動運用已學知識進行自主分析和小組討論。通過提高學生排除干擾、透過現象看本質、建立物理模型、理論聯系實際的能力訓練，促進了學生知識向能力的轉化。

五、促進學生在課余時間積極進行自主探究和小型的課題研究

高中物理實驗箱具有“一拎就走”的高度靈活性和適當的拓展性，大大地方便和滿足學生在課余進行進一步的自主探究和小型課題研究的需求。一般學校的實驗室在課余時間鮮有向學生開放的，導致學生缺乏進行自主實驗探究的意識和條件，更別說能變通相關的實驗原理，充分利用身邊的物品進行簡易的探究實驗。高中物理實驗箱正好可以彌補這一缺陷，相當于是給學生準備了一系列標準工具，能夠保證學生隨時用到標準的實驗器材，使研究結果更具科學性和可信，也為學生的研究提供了一些設計導向。

例如，機械傳動實驗箱的使用，就可以幫助學生直觀地認識常見的機械傳動結構和原理，豐富了學生對傳動連接體系的感知，學生們在進行機器人等相關研究設計時，就可能設計出更加合理、流暢的運動型機械裝置。

六、有效地啟發教師進行實驗器材的更新和開發

通過對高中物理實驗箱的運用，借助于它的設計思想，可以啟發老師們更快更好地進行實驗器材的更新和開發。例如，在人教版《高中物理教材選修3-2》第28頁有一道習題，如圖3所示，用于演示電磁阻尼現象，實驗時因為小圓柱形磁鐵磁性不強，并且是被遮擋在不透光的管材內部，可見度很差。即使是利用實驗箱中的器材也是如此，因為實驗箱中的器材尺寸太小。但是，實驗箱中是將一個環形磁鐵套在鋁管外面來展示其受阻尼的下落過程的，這就給了我們很大啟示：至少可以將磁鐵套在金屬管外面來增大可見度！結果我們自制成了長度約為1m的演示器材，可見度高，實驗效果好。

當然，任何事物都具有兩面性。通過隨堂使用和研究發現，高中物理實驗箱也存在一些明顯的不足（不實用）之處。

1.尚處于研發階段，制作較為粗糙，不夠美觀和耐用

因為實驗箱系統為初期產品，很多實驗器材制作尚較粗糙，例如，“氣體與熱力學定律”實驗箱中驗證“玻馬定律”的類似于醫用注射器的裝置，由于推桿是用塑料制成，跟外筒間的摩擦就較明顯，對實驗結果影響較大，且不夠結實耐用，如果能改成光滑的金屬管會更美觀、實用些。

2.部分實驗器材尺寸過小，不利于充分展示相關現象

考慮到是分組實驗用，所以實驗器材的尺寸相對都不大，例如前文中提到的電磁阻尼演示裝置，由于演示時間太短，對相關現象的展示就顯得不夠充分。

3.部分實驗器材設計并不科學

由于考慮到方便實驗和整體的美觀性，很多器材都采用了卡通插頭和插座，但跟現實生活中的連接情景就相去較遠，不夠直觀，不夠實際。例如“恒定電流”實驗箱中的電路連接實驗，相關的器件做得過于粗大，插裝好后，重疊過多，明顯缺乏電路的整體感。

第4篇：初中物理實驗課題研究范文

【關鍵詞】蘇教版 初中物理 教學 科學探究 實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0180-01

隨著課改的進程，在近幾年的中考物理中，實驗所占的比重越來越大了，實驗題的考試情況直接影響到學生的中考成績，可是教師在教學中，并沒有意識到物理實驗的重要性，在進行實驗教學時，并不要求學生親手操作實驗，只要求他們能把實驗的過程背下來，在考試時根據背誦的實驗內容答題就可，所以，他們認為能不做的實驗就盡可能不做。需要分組做的實驗，教師在課堂上演示實驗，從不讓學生自己做實驗。所以，學生在實驗方面只有記憶的功能，在面對實驗試題時，就不能應變，不能對問題進行分析歸納，所以做題的正確率就比較低下。

所以，新課標的理念要求老師必須轉變傳統的教學觀念，要把課堂上演示實驗的教學思想轉換為學生探究實驗，筆者認為，為了提高學生的實驗能力以及提高學生解答實驗題的能力，老師應該從兩大方面去改變教學理念：一、研究新課標科學探究實驗的內容；二、研究科學探究實驗具體做法及解決策略。

一、研究新課標科學探究實驗的內容

1.科學探究在實驗方面的重要性

要求學生對物理實驗進行科學探究，其目的就要要培養學生對科學的興趣，使學生在探究的過程中得到學習的喜悅感，享受探究的過程，不管學生在探究中所得到的結果如何，有些學生在探究中沒有得出結果，但是他參與了科學探究，在探究過程中學習到了科學的精神；另外，在物理探究中，所得到的結果也并不是唯一的，當學生探究出不同的結果時，要積極地對學生加以引導，使他們明白科學探究在實驗方面的重要地位。

2.科學探究實驗的七個環節

在對物理現象進行探究時，要盡可能地按照探究的七個環節去操作。七個環節包括：提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定計劃、實驗與收集證據、分析與論證、評估及交流與合作。俗話說：“良好的開端，就等于成功了一半。”由此可見，如何使學生在科學探究時提出問題是其關鍵所在。所以教師應該善于創設問題情境，促使學生對實驗現象產生濃厚的興趣，并能使學生的舊知識和新知識產生沖突，激發他們的思維矛盾，從而發現或提出有研究價值的實驗問題。

學生在實驗過程中，我們要規范學生的操作步驟，并要給予學生一定的指導，使學生在實驗時能統籌問題，獲取準確的實驗數據。當學生實驗快要結束時，要引導學生對實驗進行解釋并通過理性分析形成結論，這是實驗的目標。教學中注意引導學生逐步學會用報告形式將實驗進行總結，包括：實驗的目的、方法、步驟、注意事項、結果、分析和討論，學生通過比較、分類、歸納、概括等方法，對事實與證據進行簡單的加工、整理、歸納、處理和分析，得出正確的結論。

二、研究科學探究實驗具體做法及解決策略

在新課標的理念下，教師的角色也要改變，在進行物理實驗時，教師只能作為組織者、引導者、管理者、聆聽者、評價者及欣賞者，啟發或引導學生提高實驗思維能力，通過自己動手動腦，去觀察，去歸納分析問題，而絕對不能成為課堂的“操盤手”。

1.以學生為主體，培養學生的創新精神

探究性實驗的要求是在教師的提示啟發下，學生自己研究課文，確定實驗課題，進行猜想，設計實驗方案，選擇實驗器材，進行實驗和對實驗結果進行分析、推理，最后得出結論。所以，教師應以學生為教學主體，從“提”、“學”及“練”三方面入手，引導學生做好物理探究實驗。所謂“提”，就是指教師只能給學生提示采用何種實驗手段，其實驗思路是怎樣的，而不能給學生提供全程服務；所謂“學”，就是指學生在閱讀文本的基礎上，明確所要探究的實驗課題，實驗原理，并且熟悉所用器材的特性。在實驗過程中，還可能小組與小組之間進行合作交流，互相學習；所謂“練”，就是指學生的具體實驗過程，這是實驗課的中心環節，教師可以多加監督及指導，要求學生明確實驗過程中各種因素之間的必然關系，從復雜多變的實驗過程中分析現象的本質特征，并找出物理現象規律。

2.物理探究實驗的策略

1）鼓勵學生自主探究。

學生只有在自主探究后，才能對實驗有深刻的印象，才能建構自己的知識體系，才能理解物理實驗的現實意義。

自主探究就是讓學生自己在動手過程中去體驗實驗，用自己的思維方式去自由地思考實驗，去發現物理新知識。所以，在物理實驗新知識的學習過程，教師是無法代替學生自主實驗探究的，學生在動手的過程中，親自動手學物理，想物理，不但能獲取物理知識，同時還能培養學生學習物理的方法，增強了學生自主學習的意識、創新的能力及精神。

2）鼓勵學生合作探究。

合作探究，除了能培養學生團隊合作精神之外，重要之處在于，學生在討論的時候能發現自己的不足之處，別人的優點所在，并吸收為自己所用，另外，在討論時能發現探究時沒有發現的更多問題，有利于學生創新思維能力、慎密思維能力等。

如在教完熱傳遞這個知識點后，學生對生活中許多物理現象很感興趣，因此我就組織了一個物理興趣小組，分成5組，選擇一個課題研究：“保溫瓶的保溫性能。”該課題需要進行原理分析、實驗、測量、總結交流。各組得出的結論雖有不同，但基本上都達到了我們預期的目的，培養了學生自主獨立探究的能力。

應該說在實驗探究的過程中，我們既要重視探究的過程，又要重視結果，重視對實驗結果的收集、處理以及評估。在實驗深究中，學生處于主體地位，教師既是組織者、參與者，又是指導者、評估者，同時也是學習者。只要我們加強學習，努力實踐，認真總結，讓實驗探究貫穿于物理教學之中，鼓勵學生積極參與，那么，學生就不僅能更好地掌握物理基礎知識和基本技能，而且，學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神也能夠得到訓練。

參考文獻：

[1]胡龍龍.《探究性實驗對于農村學生的重要性》.中學物理教學[J]2009.（9）56-57

第5篇：初中物理實驗課題研究范文

一、高中物理實驗教學的現狀

高中物理實驗及其教學是物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養的教育中具有獨特的地位和全方位的功能；物理實驗做得好，有助于學生掌握物理知識，形成正確的物理概念，養成良好的思維習慣，培養學生的動手能力。目前，高中物理實驗教學存在以下幾個問題：以看代做，以題代做，機械操作。試舉兩例：

現象一：程式化實驗，雖然學生動手，但以單純的機械操作為主。學生根據教師講解的實驗目的、器材、步驟，按照規定的程式進行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數據（或實驗結果），而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不考慮實驗中可能會存在什么問題以及需要如何去解決，結果有沒有誤差，如何展開誤差分析等，這樣學生的思維能力很難得到提高。

現象二：試題實驗，就是學生用筆“做實驗”。教師出一些實驗題，學生通過做實驗題目，代替實驗操作，大大增加了學生的學業負擔，強制性的灌輸實驗，挫傷了學生動手實踐的積極性，抑制學生的求知欲，不能挖掘學生的創新能力，使實驗教學在“應試”的泥潭里越陷越深，此法嚴重違背了物理實驗的本質，危害性很大。

這些現象在一定程度上反映了高中物理實驗教學存在的問題，也是物理實驗教學存在的現狀，那就是“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結論、輕過程；重機械訓練、輕實質體驗”。長此以往，學生實驗學習的積極性必然會受到壓抑，實驗教學也將流于形式，事倍功半甚至徒勞無功，一代又一代的學生受此影響，動手能力差，思維能力差，最終受害的還是我們的國家。我們現在不僅要教會學生知識，更要教會學生如何掌握知識，掌握研究問題的方法，為以后的工作打下良好的“基礎。由此想到，能否通過教師更新教學觀念，轉變陳舊的教學方式，促進學生物理實驗學習方式發生改變，提高學生對物理實驗的積極性，使實驗教學走出困境？

二、高中物理實驗學習方式的改變

江蘇省全面推進素質教育，二期課改提出“以改變學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力”。對物理實驗的要求提到了更高的高度，近幾年江蘇卷中的實驗題，以全新的面孔出現在考生面前，能力要求較高，要求學生通過對實驗數據處理得到結論，體現了探究的思想，許多平時只重結論，不重實驗過程的學校的考生無從下手，花了很長時間也得不到正確的結果。從現代高中生的心理發展特點看，相對初中生，他們有更強烈的探究未知的欲望，他們興趣廣泛，自尊心強，思維活躍，不會滿足于“按圖索驥”、“按方抓藥”式的實驗學習，不會滿足教師的陳規教學，因而改變陳舊的實驗學習方式是必然的、合理的選擇。

1.學生實驗學習目標的改變

2.探索有效的、多樣化的實驗學習方式

3.實驗設計

實驗設計是高中物理實驗學習能力的較高要求，是對學生操作技能和思維品質的綜合檢測，是有效的實驗學習方式之一。實驗設計的特點是方法活、情景新、具有開放性，要求學生對實驗的原理有透徹的理解，對實驗器材有所取舍和組合，充分而合理地利用實驗器材，能根據設計的要求和條件，進行分析和判斷，制定實驗的方案，通過實驗全過程的描述和具體步驟的實施，得出有關的結論并做出必要的說明。實驗設計應遵循如下原則：合理勝、可行性、準確性、簡潔性。

4.實驗報告

學寫實驗報告是培養學生科學態度、習慣，學會科學表達的重要環節，也是實驗活動的必要形式。學生自己撰寫實驗報告，設計數據表格，明確要求學生對實驗進行全面總結，包括實驗目的與原理、實驗儀器選用與步驟、數據測量與處理過程、實驗結果與問題討論以及實驗條件與干擾因素等。實驗報告應力求準確可靠、完整簡明、表達規范、有創意。

5.小課題作業

適當布置類似于課題研究的“小課題作業”，讓學生經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的過程，在過程中學習一些探索的方法，對改善學生學習方式具有重要作用。

6.動手做

學校的物理實驗室可全天候開放，為學生實驗學習提供了實驗的舞臺。學生實驗學習中的困惑，或對某些現象有特別的興趣，可到實驗室與教師一起進行探討，并設計操作。創造適合學生的學習環境，實驗環境，對促進學生學習方式的轉變、開闊學生的視野，實現物理實驗學習具有重要作用。

三、高中物理實驗教學方式的改進

高中物理實驗教學是培養學生基本的實驗技能和實驗方法過程，也是學生物理思維的練習過程。教師應細心設計實驗教學方式，以滿足學生的不同需求，用于不同的實驗活動，達成各種實驗教學目標，使物理實驗教學更適合學生的學習，促進學生積極地參與和感受。教學方式的改進應立足于以下幾點：“實驗―訓練”方式；“實驗―歸納”方式；“實驗―探究”方式；“實驗―應用”方式的改進。

第6篇：初中物理實驗課題研究范文

一、課題研究的目的和意義

在現代信息社會，知識的更新速度加快，教育要適應社會的發展，就必須具有高效性。現在初中各個學科包括物理課堂教學中運用信息技術已成為時展的潮流和熱點，運用信息技術優化物理教學，有待于我們物理教師們不斷深入研究，不斷實現教師教學方法、理論的現代化，甚至是教學思想和觀念的現代化，不斷促進初中物理教學的發展。多媒體計算機是現代教育的有效工具，在中學教學中積極推進現代教育技術，尤其是多媒體或網絡的輔助教學，正越來越受到廣大教育工作者和學生的熱情關注和使用。

二、課題研究的過程

1、第一階段——教師準備階段

①建構主義理論，主張以學生為中心，強調學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動建構的。

②相關的計算機網絡和多媒體軟件知識的學習和培訓，會使用計算機制作課件和物理情境模擬展示。

③物理教師本學科相關的專業知識。這個，是作為一個物理老師必須具備的條件。

④教師還要做到對整體情況心中有數。學生是一個個鮮活的個體，是社會的一分子，與現實生活緊密相關，這是多媒體教學不能替代的。許多知識還需要他們親自動手才能領會，在教學實踐中，操作性較強的知識，一定要帶領學生去實驗室，讓他們親自動手，從而獲得直觀的真實感受。

2、第二階段——實施階段

①從學生的認知規律看，學習是一個從已知到未知、從低級到高級循序漸進的認知過程，是從知識點到知識體系的形成過程。

這個過程是學生從自己的主觀意識出發，利用自己已有的知識和經驗，對學習內容作出主動的、有選擇性的信息加工過程。而計算機網絡創設的學習模式，正是根據學生認知規律和學科特點，利用現代化手段，完善傳統課堂教學，以培養學生認識社會、適應社會、學會生存的能力。

②使用計算機技術制作課件，表達能力十分強大，引入課堂后，彌補了傳統教學的不足。教師可以根據教材的內容，充分利用物理課件的交互功能，將課件設計成一些既相對獨立又相互聯系的“模塊”，然后按照教師組織教材的需要，靈活地調用各個模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現自己的教學風格。同時，可以利用計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體的優勢，把抽象的概念和內容具體形象化，有利于學生對教材內容的理解和掌握，使學生看得清楚、聽得真切、感受深刻。課件應用感知規律和注意規律來提高學生的學習興趣，運用記憶規律增強記憶效果，能促使學生積極參與，獲得更為鮮明的感性認識，重視學生能力的培養和全面素質的提高。

③更為可喜的是，現代網絡技術的發展，使網絡教學和遠程教育成為可能。網絡上有很多的題庫，學生在學習某節內容之前可以先從題庫中抽取一些預習性質的簡單習題來進行練習，還可以在學完內容或者是做完實驗以后隨時抽取題目來進行知識內容的小測驗，通過測驗及其解答過程使自己的知識得到牢固掌握。另外，學生在課余時間還可以通過各種網絡交流工具如BBS、聊天室和Email來和老師及同學互相交流自己的想法，互相聽取意見和建議來進行協作學習。可見，信息技術特別是網絡技術的應用為學生的學習帶來了學習方式上的革命，提供給他們無比豐富多彩的學習資源，讓他們在不斷更新的知識海洋中翱翔，以適應未來教育現代化的發展。

3、第三階段——總結階段

課后對學生的掌握進行總結，分析得失，并對整個課堂過程進行反思和總結，及時反饋教學效果，以提高課堂的教學效率。各不同區域教師之間也可以不受時間和空間的限制，進行交流和總結。

第7篇：初中物理實驗課題研究范文

【關鍵詞】物理教學 蘇科物理 課程資源 信息庫

劉炳升、李容主編的義務教育課程標準初中物理教材，由江蘇科學技術出版社出版，于2002年11月經全國中小學教材審定委員會審核通過，2003年秋季開始實驗使用。本文中簡稱“蘇科物理”。

一、“蘇科物理”課程資源信息庫的主要內容

本課題著力研究的“蘇科物理”課程資源信息庫，是以《義務教育物理課程標準（實驗稿）》為依據，以“蘇科物理”課程為基礎，有效整合物理教學資源而建立的網絡信息平臺，海量的經過篩選的教學信息以文本、圖片、動畫、視頻等形式在此平臺上儲存并有序組織。一方面它能夠為物理教師的教學設計提供豐富的資源，促進初中物理教師間的相互交流，另一方面，“蘇科物理”課程資源信息庫豐富的課程資源可補教材之缺，將物理、生活元素有機融入到物理課堂，“蘇科物理”課程資源信息庫對學生也是有序開放的，由于教學內容的呈現形式較傳統教學方式形象生動，且具有互動功能，因此能極大地調動學生在學習過程中的主動性與積極性。總結為一點，“蘇科物理”課程資源信息庫能開闊教師和學生的視野，為學生學習提供軟件支持，使學生在人機交互與互動中學會學習，由被動學習逐步向主動學習轉變。

值得注意的是，這種資源信息庫絕不是簡單的傳統的資料庫。主要區別在于三點：首先，資料的形式豐富，可以是傳統介質的電子化，也可以直接開發電子化形式，如各種音頻、視頻資料；其次，資料內容的組織、調用、修改、檢索都是非線性的、高度智能化的，對于學校而言，可以節省大量的教育教學成本；最重要的一點，這種資源庫良好的開放性、互動性使得教師、學生之間的互動不再受課堂教學有限的時空限制，學生、教師可以在任何方便的時候進行訪問互動。這實際上擴大了初中物理教學的時空資源，是符合新課程改革理念的。

二、“蘇科物理”課程資源信息庫的建設和研究過程

1.如何更好地服務于一線教學的改革與創新是研究開展的主線。

教育的發展與革新在理念突破之后，最需要的是實際層面操作的支撐，最需要的是關注一線教學實際并對其進行符合新課標理念的改革創新。完成“一線教學的改革與創新”需要做大量的技術性工作。“蘇科物理”課程資源信息庫其實就是為教學改革的操作提供技術性的工具與平臺。

在平臺建設的過程中，以下幾點一直是課題研究的主要內容和工作重點。

（1）開展教育教學理論的系統學習、研究，強化對《義務教育物理課程標準》有關理念以及“蘇科物理”編寫思路的認識。（2）開展教學過程的子項課題研究，調研本校初中物理教學的現狀，其中教師的教學行為及教學效率、學生的學習方式與能力形成過程是調研關注的主要方面，在此基礎上形成“蘇科物理”課程資源信息庫的地方性建設方案。（3）恰當組織人力資源，建設“蘇科物理”課程資源信息庫的特色網站。（4）通過資源庫的使用，構建“蘇科物理”課程資源庫特色博客群。（5）對師生進行使用資源庫后的針對性反饋問卷調查，制定“蘇科物理”課程資源信息庫建設與完善的新思路。

因此，“蘇科物理”課程資源信息庫的建設，就是在現有物理課程資源來源的基礎上，圍繞初中物理的教育教學目的，拓寬和開發新的物理課程資源。所謂“新的物理課程資源”，是指一切可進入物理課程、能夠與物理教育教學活動聯系起來的資源。這樣的過程，由于選擇、組織和利用了各類物理課程資源，實現各類物理課程資源的最大教育教學價值，實際上就是立足于本校和本地區初中物理教學實際，立足于新課標理念進行的二次物理課程開發的過程。

2.“‘蘇科物理’課程資源信息庫”課題研究的主要方法。

（1）“蘇科物理”課程資源信息庫的網站建設

上圖所示的是“蘇科物理”課程資源信息庫建設的基本流程。參與課題研究的各所學校將以上流程作為參照，結合自身優勢，通過前期對課程資源的調查、搜集、整理和分類，創造性地建設校本化資源庫，在此基礎上各所中學聯動，以專題的形式構建“蘇科物理”課程資源信息庫，然后再統一進行管理服務，最后進行用戶體驗及滿意度調查，調查結果反饋給資源調查環節，進行新一輪的資源調查，以便收集用戶需要的資源。

最終建成的“蘇科物理”課程資源信息庫的網站建設框架應該包括：集體備課素材庫、物理實驗教學素材庫、物理競賽輔導訓練素材庫、多媒體信息技術與物理教學整合應用素材庫、物理試題庫、中考專題研討素材庫、教育科研成果素材庫等。

（2）“蘇科物理”課程資源信息庫的網站中“教師個人博客”的建設

主要著眼于“緊扣兩個模型，密切關注、服務一線師生”的課題宗旨，使博客成為教與學的便捷工具。

博客資源庫開發模型：以博客為中心，通過博客鏈接、RSS等功能，形成“開放”的物理課程資源開發視野，同時拓展成一個廣闊的中學物理課程資源共享空間。物理教師通過搜集、整理相關素材，加入富于個性化的創新成果，通過課堂實踐、課后反思，將個人教研結果以課程資源的形式整理。通過博客留言、回復等功能，博客作者（教師、課程資源的開發者）與瀏覽者（可能就是物理課程資源的使用者）進行跨時空交流，促進雙方對物理課程資源價值的利用及對物理教與學的深層次思考，促進物理課程資源的不斷“生成”。

博客資源庫管理模型：一是課程資源過程的管理；二是課程資源后對其更新、完善的管理。通過這樣的管理模型，希望瀏覽者（課程資源的使用者）能在基于博客的中學物理課程資源信息庫中便捷快速地找到自己想要的物理課程資源，同時建立起課程資源的開發者和使用者之間溝通和交流的平臺，建立起物理課程資源的開發和生成系統，形成物理課程資源交流的良性循環。

三、“蘇科物理”課程資源信息庫課題研究過程獲得的初步結論

課后學習是課堂學習的延伸，兩者相輔相成不可偏廢，每一位從事“蘇科物理”教學的物理教師都應該重視這兩者之間的辯證關系。但是，學生學習的時間資源、空間資源是有限的。因此，無論是課堂教學還是課后學習鞏固，都必須采用科學的教學方法與學習方法，否則教與學的過程就會事倍功半。而“蘇科物理”課程資源信息庫的建立為初中物理教學的科學化與高效化提供了一個可靠的平臺，對學生學習而言，它是學生自我構建知識與提高自學能力的好幫手；對教師教學而言，它是深化教育的好途徑。因此，教師、學生對它的合理應用就是一種科學的高效教學途徑。“蘇科物理”課程資源信息庫必將成為新課標理念下初中物理教學改革和課程發展的激活因子，并促進學校教育、家庭教育與社會教育逐漸成為一種良性互動的平衡系統。這僅是一個開始，我們還將持續不斷地探索和實踐。

【參考文獻】

[1]（美）鮑里奇.有效教學方法[M].易東平，譯.南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]雷洪，主編.高中物理新課程創新教學設計[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

[3]段紅民.高中物理教學有效設問模型的構建與實踐[J].物理教師，2012（04）.

第8篇：初中物理實驗課題研究范文

一、注重學生的物理思維的培養

物理學思想指的是物理學家對于物理的熱愛和努力追求的態度.現在的高中教材已經在很大的程度上降低了物理的難度，在知識的內容和要求上也做了很大程度的調整.物理學在這些年不僅自身得到了發展，也推動了像生物學、化學、天文學等學科和技術的發展，使得社會對于物理人才的要求也越來越高，所以我們要培養學生的創造性思維和物理思維.

1.初中的物理是簡單直觀的，靜態的，只要是識記就行了.但是高中的物理相對就復雜多了，比如要用到定量分析法和推理法.所以這里就要求我們教師做到比較初中和高中的教材特點，把握好這種跨級的物理知識點的連接性和區別性.

2.教師引導學生心中梳理高中物理知識框架，明確物理學習的要求和目的.學生只有站在宏觀的角度掌握整個物理知識的框架，才能擴寬思維范圍，做到心中有數.

3.運用聯系的方式去梳理知識點.對于物理的知識點，教師應該通過各個角度和層次去進行分析，把相同特點的知識點歸為一類，例如重力，彈力和二力平衡這些知識點規劃為一類，有意識地引導學生去把它們聯系起來，在學習第一個知識點的時候也同時為了下一個類似特征的知識點學習做好鋪墊.

二、激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍

多數學生反映學習物理的過程是枯燥的，教師有責任改進他們的教學方式，并且確保課堂的有效率性.教師要使學生在輕松愉悅的環境中去學習新的知識和鍛煉學習能力.在這里我提出幾點：

1.多提出問題讓學生自己去解決問題.可以采取學生分組合作的方式，制作一張計分表，一段時間根據小組情況進行評比.課堂或者課后老師提問題，交給同學去自己探究解決.這樣就會使學生產生興趣，也使物理不是那么枯燥.

2.在另一方面時還可以采取追溯科學歷程的方式激發學生的興趣.在物理這門學科的探索上，很多重要的科學事件和物理發現是教育德育的一個很好的素材.教師可以幫助同學們樹立名族自豪感，或者推動他們的興趣和夢想.同時推薦一些名人和事跡幫助學生們心里樹立榜樣，激勵他們好好學習也是一種很好的途徑.

3.多用鼓勵的語言激勵學生.教師在課堂上可以作為引導者，也可以作為課題研究的參與者，多用啟發和鼓勵的語言，這樣學生才能很好地與教師溝通，也更加尊重老師，學習更加積極.

三、注重學生各個方面能力的培養

1.培養學生的觀察能力、動手能力.物理學是研究自然界中各種規律和現場的一門學科.所以擁有好的觀察能力是最基本的要求.像很多學科一樣，物理也是有一個由觀察再到動手自主思考的過程.在物理的實驗中，設立特定的學習情境，讓學生直觀的去觀察，由于不同現象和實驗的過程中讓學生體驗物理的本質，再去動手或者動腦思考其原因和條件，不斷地加強學生的觀察能力和動手能力.

2.培養學生的自主創造能力.在物理教學中，靈活、科學的教學措施能訓練學生獨立思考的能力和解決問題的能力.同時為了提高教學實驗的質量，教師應該盡可能采取各種方法，加強實踐的力度，讓學生把理論轉化為實踐中和生活中，擴大他們的知識面和自主動手的能力.

四、注重物理實驗，提高課堂效率

物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以該學科的主要學習方法就是把理論和實驗相結合.

例如，在講“機械能守恒定律”時，教師可以利用一個單擺來做實驗.

第9篇：初中物理實驗課題研究范文

教育對于全面建設小康社會和實施第三步戰略目標，最終實現中華民族偉大復興具有特殊重要的意義。根據黨的xx大的要求，落實教育優先發展戰略地位，是增強綜合國力、應對國際競爭、全面建設小康社會的一件大事。為了認真落實xx大的精神，本學期里，物理學科將圍繞課程改革這一中心問題展開工作。以下是一些具體的設想：

二、 切實推進物理課程改革

1、進一步更新教育觀念

新的物理課程標準將目標定位在“培養全體學生的科學素養”，這就要求我們必須樹立以人為本的新教育理念。要把每一位學生潛能的開發，健康個性的發展，自我教育、規劃自身的發展，終身學習的意識和能力的初步形成，參與競爭包括國際競爭的意識，正確的世界觀、人生觀和價值觀的初步形成作為自己的根本任務。

2、展示優秀課，推廣探究性課堂教學模式

新的物理課程標準由二大部分組成，一是科學探究，二是科學內容。而科學探究則包括以下要素：1、提出問題2、猜想與假設3、制定計劃與設計實驗4、進行實驗與收集證據5、分析與論證6、評估7、交流與合作。把科學探究作為課程標準的內容之一，這在我國科學教育史上是從來也沒有過的。顯然，原先的以教師講授為主的課堂教學模式已不能適應新的物理教學。我們必須對課堂教學模式進行改革。本學期里將在前二年介紹并推出探究性課堂教學的基礎上，總結經驗教訓，請在第五屆百節好課的評比活動中奪冠的老師開課進行展示，大力推廣探究性課堂教學模式。爭取使每一位物理教師都了解這一模式，都能在教學實踐中使用這一模式。

只有這樣，新的課程標準才能得以落實。否則，必然是舊瓶裝新酒，無法適應課程改革的要求。

3、落實物理實踐活動

新課程標準特別強調社會實踐活動，初中教學大綱規定，每學期必須至少進行一次物理實踐活動，高中教學大綱也規定每學期要搞一次課題研究活動，而且，中考、高考的命題也越來越重視實踐題。為了檢驗實踐活動的開展情況，也為了展示一下我市前一階段這方面工作的成績，本學期將進行初中物理實踐活動報告的征集和評比活動，在此基礎上再進行高中物理課題研究活動報告的征集和評比，爭取掀起一個實踐活動的。

三、狠抓畢業班教學

教育的地位在新的世紀里不僅得到了鞏固，而且還有了更快的提高。學生的學習也越來越受到家長的重視。所以對畢業班教學的研究不能弱化。XX年的高考物理，又將實行間斷了二年的單科考試，而且各高校的選科方案也已公布，物理學科成了絕大多數高校絕大多數專業的選考學科。這對物理學科來說既是挑戰又是機會。我們必須花大力氣研究考試的趨勢，并拿出具有針對性的復習措施，把握高考動態，提高復習效率，爭取在XX年的高考中取得好成績。

四、搞好師資培養

優秀、整齊的師資隊伍是教學質量的根本保證。本學期里還要配合學校搞好新上崗教師的培訓工作。繼續在期中分初、高中開展一些集體備課和開課研討活動，讓他們能夠盡快地提高課堂教學水平，以完成教學任務。在去年百節好課評比的基礎上，讓好課獲得者開課亮相，一方面展示他們的教學風采，另一方面在實踐中進一步鍛煉和培養青年教師。最后還要充分發揮骨干教師的帶頭作用，要督促并幫助他們總結教學實踐，宣傳他們的成功的教學經驗，擴大他們的影響力。還要千方百計地創造和爭取機會，使少數特別有潛力的中青年教師盡快地成為名師。

一個優秀的教師，不僅要能上好課，而且還要善于進行教學科研。也就是要努力成為學者型的教師。為了促進物理學科的教科研工作，本學期將進行論文及教案評比 。教學離不開研究，研究更離不開教學，只有把教學與研究緊密地結合在一起，才能使教研發揮出最大的效益，才能使物理教師上騰飛的翅膀。

五、搞好教研組建設

1.教研組活動是搞好學科教學，深化課堂教學改革的保證。也是培養師資的一個重要環節。教研組在期初一定要制訂一個學期活動的規劃。活動要經常化，要保證至少二星期1次，每次2課時以上。

2.要加強理論學習，要領會素質教育的實質和物理教學改革的意義和內涵。特別要加強課堂教學改革方面的理論學習。當然，還要加強物理專業知識的學習，特別是近代物理的學習。對新上崗教師則要加強實驗能力及解題能力的培訓。

3.要加強教學實踐探索。提倡集體備課，備教案，更要多備學案，備課要備怎么進行探究、怎樣才能讓學生更多地參與怎樣才能讓學生獲取更多的能力。上課要少講、精講。要啟發不要灌輸，因為教師的主要任務已不再是向學生灌輸知識，而是要培養各方面的能力。要多讓學生觀察現象、思考問題，多讓學生嘗試自己解決問題。老師之間要相互學習和探索。要多互相聽課。聽了課以后最好當場評課。聽課不評或隔了很長時間以后再評都很差。評課要實事求是，有一說一，有二說二，不要一味說好話。那樣的話，對開課老師沒有什么幫助。要開一些具有探索性、創新意識的課。

4.要加強組內凝聚作用，提高教研組整體水平。教研組長在各方面都要起示范作用。要帶頭上課示范、帶頭搞教研。要積極培養和扶植青年教師，使他們盡快地成長起來。青年教師也要刻苦鉆研，虛心請教，這樣，教研組的整體水平才能得以提升。

六、具體工作

1、2月，省初中物理多媒體輔助課堂教學子課題組活動(部分學校參加)

2、3 月23日，江蘇省初中應用物理知識競賽(平望二中)

3、3月，高三物理復習研討會

4、3月27日，蘇州市初中物理競賽復評會議(吳中區，教研員參加)

5、4月10日，蘇州市重點中學備課組長會議(省昆中)

6、4月，初、高中新上崗教師集體備課及聽、評課活動