關(guān)于會計崗位的實踐報告精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于會計崗位的實踐報告范文
隨著高職教育的產(chǎn)生和發(fā)展，近年來，一批批有實踐經(jīng)歷和較高實踐技能的學(xué)生正源源不斷地被輸送到實踐一線的各個崗位，對提高人員隊伍的素質(zhì)、改善人員隊伍的知識結(jié)構(gòu)起到了積極的作用。但大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生的實踐能力與實際工作崗位對專業(yè)技能的要求還有一定的距離，尤其是會計專業(yè)崗位技能要求較高。盡管各學(xué)校在會計技能方面加大了訓(xùn)練的力度，但因各種版本的教材在實踐內(nèi)容的選用和教材結(jié)構(gòu)設(shè)計上，還沒有從學(xué)科體系中脫離或完全脫離出來，教材的體系影響會計實踐教學(xué)的方式和方法，這就必然影響到實踐教學(xué)的效果。要解決這個問題，必須找出產(chǎn)生這些問題的根源和關(guān)鍵，因為會計技能的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)包含在《基礎(chǔ)會計》課程中，這就要求在《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)方面投入更多的精力，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上加大力度，在這種背景下，筆者提出了關(guān)于《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)的課題。
二、研究的目的和意義
關(guān)于《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)的研究，目前國內(nèi)外研究的人較多，但是，研究人員中本科院校居多數(shù)，高職院校關(guān)于這方面的研究還很少，并且研究人員大都圍繞學(xué)科體系的課程建設(shè)展開研究，對圍繞實踐技能培養(yǎng)的研究相對較少，這種研究和改革對實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標益處不大。而本文是要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標，對《基礎(chǔ)會計》課程的建設(shè)進行研究，其最終目的是要改變會計實踐動手能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才；對教師、教學(xué)方面，其目的在于建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的會計教師隊伍，完善和改進教學(xué)方法，恰當使用現(xiàn)代教學(xué)手段，最終轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)思維創(chuàng)新；開展此項研究，一方面要對教學(xué)過程和方式、方法進行改革，另一方面也是要對不符合需要的高職《基礎(chǔ)會計》教材進行改革和完善，形成具有符合實踐教學(xué)要求的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、形式多樣的課程教材和實訓(xùn)教材。因此，這項研究既具有理論意義，又具有實踐意義，如果這個課題研究出成效，可加以推廣，所以還具有應(yīng)用價值。
三、研究的基礎(chǔ)條件
每一項研究，都不是頭腦發(fā)熱的產(chǎn)物，都是先進行可行性研究，只有在可行的前提下，才可以立項。做此項研究也進行了可行性分析，開展此項研究主要有三方面的基礎(chǔ)，一是有科研經(jīng)歷基礎(chǔ)，二是有實踐經(jīng)歷基礎(chǔ)，三是教學(xué)條件基礎(chǔ)。
（一）科研方面的基礎(chǔ)
近幾年來，筆者在相關(guān)方面做了大量的研究和實驗，并取得了一定的成果。主持過全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題項目的子課題――“高職財會專業(yè)會計課實踐教學(xué)的研究實驗”和“《基礎(chǔ)會計》主要技能訓(xùn)練項目及測評標準的應(yīng)用研究”，參與過“經(jīng)濟法案例教學(xué)法的研究”、“經(jīng)濟法案例教學(xué)法及其案例庫建設(shè)的應(yīng)用研究”等多項課題的研究與實踐，可以說積累了豐富的經(jīng)驗，掌握了研究的一般規(guī)律，而且講授《基礎(chǔ)會計》課程多年，對《基礎(chǔ)會計》教材的很多版本都進行過較為深入的研究，對課程內(nèi)容可以說是相當熟悉，運用自如，所以，做這項研究應(yīng)該說這方面的條件已經(jīng)具備。
（二）實踐經(jīng)歷基礎(chǔ)
筆者有多年的會計課教學(xué)經(jīng)驗，又都有實踐經(jīng)歷，如主編過《基礎(chǔ)會計》規(guī)劃教材，多年來一直參加市人大財經(jīng)委組織的財務(wù)大檢查工作，并且是佳木斯市會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)教師，既有較高的理論水平，又有豐富的實踐經(jīng)驗，可謂是對實際工作非常熟練，各崗位對會計人員知識結(jié)構(gòu)和專項技能的需求情況，也了如指掌。
（三）教學(xué)條件基礎(chǔ)
“巧婦難為無米之炊”，所以，在配齊配強師資的同時，學(xué)院在教學(xué)資料、儀器和設(shè)備的準備與配備方面都給予了高度重視，做了充分的準備。在剛開始有財會模擬室設(shè)備時，就建立了財會模擬實習(xí)室，還建立了會計電算化實習(xí)室，并由老師們編寫了實習(xí)所需的資料，可以說在實習(xí)實訓(xùn)條件方面已完全具備。由此可見，筆者有備而來，基礎(chǔ)雄厚，力量強大，在各方面都能保證這項研究工作的順利完成。
四、研究內(nèi)容及重點
本課題的研究將從高職教育的特點和實際工作需要出發(fā)，按照高職教育人才培養(yǎng)目標的要求，對《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)進行研究。研究內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)實綱、教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)、技能考核方案及考核資料、授課計劃、教學(xué)實習(xí)計劃、授課教案、教師梯隊建設(shè)、教學(xué)課件、試題、答案及試卷分析、教材和模擬實訓(xùn)教材、部分授課錄像等，力爭在三年內(nèi)實現(xiàn)授課資料上網(wǎng)，供學(xué)員網(wǎng)上聽課學(xué)習(xí)，并開通網(wǎng)上在線答疑。要按照實際工作的流程將實際工作必備的技能及這些技能涉及的必要的理論知識安排在教學(xué)中，根據(jù)會計工作崗位技能安排相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容，再以能夠滿足技能需要為標準安排理論知識內(nèi)容，避免面面俱到，又不追求體系的完整，以達到最終熟悉會計操作流程，掌握基本操作技能的目的。因此，此項研究的重點內(nèi)容是，確定試驗教材安排哪些實踐教學(xué)項目；每一實踐項目的順序如何安排；每個實踐教學(xué)項目所需的支撐理論以及教學(xué)方式和方法。這也是本研究的重要觀點――以能力培養(yǎng)為主的課程建設(shè)及教學(xué)有別于學(xué)科體系的課程建設(shè)及教學(xué)。
五、本研究擬采用的方法
本項目研究過程中，擬采用的方法主要有調(diào)查法、文獻法、實驗法、對比法、統(tǒng)計法。文獻法貫穿于項目研究的全過程，因為每進行一步都要查閱相關(guān)的文獻資料確認其優(yōu)劣。調(diào)查法主要是在項目實施的第一階段采用，通過調(diào)查研究確定教學(xué)項目、教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計。為了使實踐教學(xué)項目的確定符合崗位實際，教學(xué)內(nèi)容能夠代表重要的崗位工作任務(wù)，實施方式易于接受和掌握，內(nèi)容安排更加科學(xué)與合理，擬調(diào)查有代表性單位的專業(yè)人員，調(diào)查的主要對象是會計主管和主管會計以及財政局會計管理科的有關(guān)人員，通過調(diào)查分析，最后確定《基礎(chǔ)會計》教材中應(yīng)涉及的實踐教學(xué)項目、教學(xué)內(nèi)容和編排方式。實驗法是在第二階段和第四階段進行的，第二階段是初步實驗，而第四階段是檢驗階段。這種方法是為了解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論或設(shè)想，組織有計劃的教育實踐，到一定時間后，就實踐效果進行比較分析，從而得出有關(guān)實驗的科學(xué)結(jié)論的方法。對此筆者計劃用兩學(xué)期的時間在會計高職班進行實驗，在整個教學(xué)的實施階段，要定期聘請企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干、專家參與活動，讓他們做示范，進行階段性的評價，找出工作中存在的問題，以規(guī)范會計核算工作。
實驗結(jié)束后，對實驗結(jié)果采用對比法和統(tǒng)計法進行分析和評價，與以往的會計高職班進行對比，得出最后結(jié)論。實驗法的實施通過教學(xué)過程來完成；對比法和統(tǒng)計法主要在評估階段運用，通過對比找出本實驗的優(yōu)點和不足，并形成本研究的研究報告。
六、擬運行的幾個階段
本項研究擬分五個階段：第一階段：確定實踐教學(xué)項目和理論支撐內(nèi)容階段。本階段擬向財會戰(zhàn)線有實踐經(jīng)驗的專家、會計管理和監(jiān)督部門的領(lǐng)導(dǎo)爭求意見。最后，通過綜合分析、整理專家、領(lǐng)導(dǎo)和有實踐經(jīng)驗人員的意見，結(jié)合高職教育目標的要求，確定實踐教學(xué)項目和理論支撐內(nèi)容。第二階段：教學(xué)實施、檢驗、修改階段。此階段要組織有教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師和豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師實施該實驗，確定周密的實踐教學(xué)組織方式、適時反饋實施中遇到的問題，要集中分析，及時妥善地調(diào)整。在整個教學(xué)實施階段，要定期聘請企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干、專家參與活動，讓他們做示范，進行階段性的評價，找出實施中存在的問題，以便使所確定實踐教學(xué)項目和理論支撐內(nèi)容更加科學(xué)。第三階段：階段成果形成階段。此階段為《基礎(chǔ)會計》實踐教程和《基礎(chǔ)會計》教材形成階段。根據(jù)前兩階段的研究準備和實施，對所形成的講義進行整理、修改，形成《基礎(chǔ)會計》實踐教程和《基礎(chǔ)會計》教材第一稿。第四階段：階段成果檢驗階段。此階段對形成《基礎(chǔ)會計》實踐教程和《基礎(chǔ)會計》教材進行實踐檢驗，并進行修改。第五階段：研究報告形成階段。此階段對本研究進行總結(jié)，形成關(guān)于《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)的研究報告。
七、預(yù)期成果
本項研究的預(yù)期成果分兩個階段，形成中期成果和最終成果兩部分。中期成果包括兩方面成果：一是擬撰寫兩篇論文，《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)探討和《基礎(chǔ)會計》課程改革的必要性；二是擬形成兩本教材，一本是《基礎(chǔ)會計》教材，另一本是《基礎(chǔ)會計》實踐教程。最終成果是形成關(guān)于《基礎(chǔ)會計》課程建設(shè)研究的研究報告。
八、對本研究的創(chuàng)新
（一）打破學(xué)科體系
以往的《基礎(chǔ)會計》課程，可選用的教材都沒有擺脫學(xué)科體系的束縛，對教材的編寫總是怕一些理論知識沒有納入教材，教材體系不完整，所以，教材中理論知識內(nèi)容不僅占大篇幅，而且，還追求體系的完整，致使實訓(xùn)內(nèi)容缺乏，書中案例較少，且不接近于實際，本項研究重點就在于要打破學(xué)科體系，根據(jù)高職高專教學(xué)目標的要求安排教材內(nèi)容，不追求體系的完整，無論是教材，還是課程講授，都應(yīng)如此。
（二）突出高職特色
過去的《基礎(chǔ)會計》課程，只注重理論內(nèi)容的講授，不注重實踐項目的訓(xùn)練，或訓(xùn)練項目較少，這在教材中反應(yīng)非常明顯，每一章內(nèi)容的介紹都是靠大篇幅的理論闡述，就連具體的操作方法，也是靠理論闡述，很少有案例，即使有案例，也不太貼近實際工作。本研究擬根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標的要求，設(shè)計教材內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容，及二者的有機結(jié)合，強調(diào)以能力為本位的教學(xué)理念和方法。
（三）縮短適應(yīng)期
第2篇：關(guān)于會計崗位的實踐報告范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高職;會計教學(xué)
一、引言
當前，社會用人單位對具有一定實踐能力的會計從業(yè)人員有著較大需求。這使得高職院校應(yīng)重視對會計專業(yè)的教學(xué)活動，要將高職院校教育的培養(yǎng)目標得到切實落實，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為根本，高職院校的會計專業(yè)教學(xué)就要采取案例教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直接地與會計崗位工作緊密接觸。由于一些高職院校的會計專業(yè)教學(xué)還沒有進行有效的案例教學(xué)活動，這要求教師要創(chuàng)造良好的條件推動案例教學(xué)方法的實施，教師要掌握會計課程案例教學(xué)的特點，讓學(xué)生易于接受。對于案例教學(xué)方法的應(yīng)用，教師要改變以往的教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，實施激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生能夠積極主動進行思考，勇于探究問題的解決方法，這樣就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的會計專業(yè)知識和能力。
案例教學(xué)方法成為當前眾多學(xué)科普遍采用的教學(xué)方式，特別是對于實踐性要求較強的學(xué)科教學(xué)，案例教學(xué)方法顯示出了突出的優(yōu)勢。高職院校會計專業(yè)的教育培養(yǎng)目標是具有較高技能的應(yīng)用型人才，通過案例教學(xué)方法有助于將會計專業(yè)的知識理論與現(xiàn)代企業(yè)的會計崗位操作能力進行融合，能夠為高職院校的會計專業(yè)教學(xué)增添新的活力。會計專業(yè)教師應(yīng)重視對案例教學(xué)方法的研究，建立系統(tǒng)性與完整性的案例教學(xué)模式，使案例教學(xué)方法能夠涵蓋高職會計專業(yè)的理論知識，更好地補充課堂教學(xué)。此外，通過會計專業(yè)課堂的案例教學(xué)，使學(xué)生對會計崗位工作具有了一定的感性認識，但是，還要在教師的指導(dǎo)下進行會計專業(yè)的模擬實驗，特別是要進行企業(yè)的實訓(xùn)活動。這樣才能完整地將會計專業(yè)知識教授給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)會計崗位工作的實際運作，培養(yǎng)優(yōu)秀的高職院校會計專業(yè)的人才。
二、高職院校會計專業(yè)實施案例教學(xué)方法的必要性和可行性分析
（1）高職院校會計專業(yè)實施案例教學(xué)方法的必要性。由于會計專業(yè)是具有抽象性理論與較強實用性的學(xué)科，這使學(xué)生難以有效地將理論知識與實踐操作進行有機結(jié)合。長期以來，高職院校的會計專業(yè)課堂教學(xué)效果不佳，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果比較差，對學(xué)生的會計實踐能力培養(yǎng)不達標。因此，高職院校會計專業(yè)實施案例教學(xué)方法具有一定的針對性，就是為了能夠?qū)F(xiàn)代企業(yè)的會計實際操作方法融入課堂理論教學(xué)中，這樣使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，也使得學(xué)生開拓了會計專業(yè)學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生還能在教師指導(dǎo)下進行案例討論與案例分析報告撰寫，這些都能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。案例教學(xué)方法適應(yīng)了當前社會發(fā)展對會計崗位人才的培養(yǎng)需求，使學(xué)生能夠順利步入會計崗位，運用會計理論知識與累積的經(jīng)驗做出正確的財務(wù)決策。從而使案例教學(xué)方法成為會計專業(yè)理論知識與會計崗位工作實踐的有效路徑。
（2）高職院校會計專業(yè)實施案例教學(xué)方法的可行性分析。案例教學(xué)方法就是教師要將理論與實際進行有機地結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標的要求，以案例為基本素材，通過開展師生的互動交流，讓學(xué)生將理論知識運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。高職院校會計專業(yè)開展案例教學(xué)方法不僅僅是在課堂中的舉例說明教學(xué)方法，不但要讓學(xué)生理解理論知識，更為重要的是要讓學(xué)生能夠體會實踐操作，對實踐能力的一種培養(yǎng)，正確地依靠理論知識來指導(dǎo)實踐活動。高職院校會計專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓學(xué)生能夠自覺地將會計理論與會計實踐應(yīng)用進行有機結(jié)合，形成自身較強的實用性能力。這樣才能使學(xué)生不再被動，也不在被企業(yè)的繁重會計工作所壓倒，而使自己成為會計崗位的駕馭者，不斷進行會計崗位工作的充實與創(chuàng)新活動。因此，高職院校會計專業(yè)實施案例教學(xué)方法具有一定可行性分析，使會計課堂教學(xué)充滿了學(xué)生探究知識的樂趣，也成為互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生追求知識的有效方式。案例教學(xué)方法煥發(fā)了高職院校會計課堂教學(xué)的活力，實現(xiàn)了學(xué)生會計實踐能力培養(yǎng)的目標，這對高職院校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)都有積極的現(xiàn)實意義和可行性。教師要不斷對案例教學(xué)方法進行完善，發(fā)揮其更大的教學(xué)效果。
三、案例教學(xué)方法實施過程中存在的問題分析
（1）教學(xué)案例編寫不合理。一些會計專業(yè)教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置案例，但是，這些案例存在著理論性太強的問題，這樣對學(xué)生理解沒有幫助。例如，關(guān)于外購動力費用的案例中，每月收電費是比較常見的舉例。在關(guān)于成本會計機構(gòu)設(shè)置的內(nèi)容中，這塊是最容易和實際工作相聯(lián)系的，可以展開進行說明。但是那些教學(xué)經(jīng)驗不多，沒有在企業(yè)工作過的教師，就只能按課本上的內(nèi)容讀案例。把這些當案例來授課，學(xué)生不僅不容易接受，還會認為課程枯燥乏味。還有的案例組織不規(guī)范，編寫不真實，一般是隨意編造的例子。這樣的教材沒能結(jié)合企業(yè)的實際情況，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了這些案例后仍然不能掌握管理會計的實際操作。因此，案例編寫的合理與否對案例教學(xué)的成功具有重大影響。
（2）案例教學(xué)方法的應(yīng)用比較僵化。由于一些教師對案例教學(xué)方法的使用還不成熟，造成了案例教學(xué)方法應(yīng)用上面的僵化。有的教師雖然使用案例教學(xué)方法，但是會計課堂教學(xué)仍然是以教師為中心，教師在課堂上進行講授，學(xué)生僅僅聽課。教師忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)，缺少必要的師生互動交流，這樣案例教學(xué)方法應(yīng)用上面的課堂設(shè)置不夠合理，難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了師生的配合程度。這樣就不能從根本上改變傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，案例教學(xué)方法的效果得不到體現(xiàn)。
（3）案例教學(xué)的課程設(shè)置受到局限。由于案例教學(xué)方法的使用還不普遍，一些教師和學(xué)生對此教學(xué)方法還不適應(yīng)。高職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置的課時比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)會計理論時間比較緊張，學(xué)習(xí)壓力比較大，難以有時間進行認真思考。案例教學(xué)方法在課堂進行師生互動也比較少，不能將課堂教學(xué)內(nèi)容與案例教學(xué)進行緊密結(jié)合，學(xué)生難以主動進行學(xué)習(xí)，師生難以有效完成課堂的案例教學(xué)任務(wù)，不能達到案例教學(xué)的目標。
四、會計專業(yè)案例教學(xué)法實施的有效措施
（1）完善案例教學(xué)方法的實施過程與步驟。高職院校會計專業(yè)的案例教學(xué)方法需要完善的實施過程與步驟。教師要做好準備工作，包括會計課堂教學(xué)理論知識的準備，案例材料的準備，教師指導(dǎo)學(xué)生對案例進行研讀，探究案例中的問題。學(xué)生要組建學(xué)習(xí)小組，圍繞著案例教學(xué)內(nèi)容進行小組討論，并總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論。在課堂教學(xué)中，師生要對案例進行探討，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析和評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進行撰寫分析報告，掌握解決問題的方法。教師要對案例教學(xué)效果進行評價，包括了案例材料搜集整理、案例探討質(zhì)量、學(xué)生分析和表達能力的評價。
（2）教師要為案例教學(xué)方法的實施創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，案例分析需要學(xué)生掌握一定的會計理論知識，才能引導(dǎo)學(xué)生運用理論來解決實際問題。否則，忽視了理論教學(xué)，必然造成案例分析缺乏支持。教師選取的案例要具有實用性，會計案例題材來源于現(xiàn)實生活或者工作中存在的，契合高職辦學(xué)層次和特色的要求，難度不宜過高，但實用性要強。案例教學(xué)方法要與其他教學(xué)方法相互融合，共同服務(wù)于高職院校的會計專業(yè)教學(xué)。
（3）提高案例教學(xué)的效果。教師要對會計案例編寫在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)實際情況編寫。通過校企合作，教師深入企業(yè)調(diào)研，在擁有充分資料的基礎(chǔ)上，加工整理企業(yè)管理會計資料，再結(jié)合高職學(xué)生的特點及教學(xué)目標的需要，寫出翔實的案例報告和有關(guān)分析結(jié)果，做好課前案例選用準備工作。這樣為良好的案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）同時，在案例的提問環(huán)節(jié)，要設(shè)計一些有導(dǎo)向性、針對性的問題來進行提問，引導(dǎo)學(xué)生想問題，最后提出問題進行討論，以遞進的方式加深學(xué)生對案例的關(guān)注度。在案例的討論環(huán)節(jié)，教師要允許學(xué)生說出不同的想法和結(jié)論，讓案例的討論始終在學(xué)生之間進行。在案例的總結(jié)環(huán)節(jié)，要指出每個觀點的亮點和不足，提出改進的意見。
五、結(jié)論
通過對基于案例教學(xué)法的高職會計教學(xué)研究，得出高職院校的會計專業(yè)教學(xué)不斷根據(jù)用人單位的需求進行調(diào)整，以滿足市場經(jīng)濟環(huán)境下人才需求為導(dǎo)向。在我國完善會計規(guī)則的條件下，為用人單位培養(yǎng)具有管理能力的高素質(zhì)技能型會計人才。由于會計知識比較抽象，學(xué)生又缺乏會計崗位的工作經(jīng)驗，這使得高職學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)能力比較弱。對此，高職院校的會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用案例教學(xué)方法，要以案例為會計課程的教學(xué)基礎(chǔ)，并且在教學(xué)實踐中累積經(jīng)驗，不斷將成熟的案例教學(xué)方法推廣應(yīng)用到高職會計教學(xué)中。通過案例教學(xué)方法的課堂教學(xué)，幫助高職學(xué)生掌握了會計的實際操作程序，有助于高職畢業(yè)生快速勝任會計工作崗位，能夠?qū)嬂碚搼?yīng)用于會計崗位工作，實現(xiàn)了高職學(xué)院會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。高職院校會計專業(yè)的案例教學(xué)方法能夠深入到會計工作的實際典型案例，幫助學(xué)生了解會計工作的發(fā)展，有助于學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的理論知識點與現(xiàn)實會計工作進行緊密結(jié)合，這樣也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，讓教師從純粹的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向為會計教學(xué)案例的指導(dǎo)者，組建學(xué)生的課堂案例討論，從案例中促使學(xué)生學(xué)習(xí)到有益經(jīng)驗，提高了高職院校會計專業(yè)課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
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[3] 張嚴心.談案例教學(xué)法在高職會計專業(yè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（10）.
第3篇：關(guān)于會計崗位的實踐報告范文
筆者在六年多的教學(xué)工作中喜歡觀察學(xué)生。觀察他們和其他大學(xué)生的不同，是什么原因讓他們高考失??；觀察認真的同學(xué)與不認真的同學(xué)的不同，是什么原因讓一些學(xué)生仍繼續(xù)積極向上，而另一些學(xué)生卻自暴自棄；觀察學(xué)習(xí)與考試的不同，是什么原因讓一些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，考試卻發(fā)揮不出來；是什么原因讓他們?nèi)绱溯p言放棄，是什么原因讓他們迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，是什么原因讓他們?nèi)绱四贻p卻不敢追逐內(nèi)心的夢想。我發(fā)現(xiàn)他們心里有“三座大山”，這也是“學(xué)情分析”的內(nèi)容：第一座“大山”——“過去的學(xué)習(xí)很挫敗”。這些學(xué)生大多有不太愉快的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這給了他們消極的心理暗示，一旦大學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難，他們更容易放棄，認為同樣失敗的結(jié)果才是正常的。第二座“大山”——“外面的世界很精彩”。由于追逐夢想的動機不強烈，他們上課更容易分神，加上網(wǎng)絡(luò)世界非常精彩，所以很多同學(xué)開著智能手機上課。如何管好課堂，把學(xué)生的心從手機上吸引過來，成了我們教師上課要注意的事兒。第三座大山——“內(nèi)心世界很掙扎”。經(jīng)導(dǎo)論課調(diào)查，學(xué)生內(nèi)心是有夢想渴望成功的，想成為會計師、小企業(yè)主等，但是他們往往缺少自控力，惰性大。內(nèi)心的“天使”與“惡魔”總是在博弈。此外，現(xiàn)在學(xué)生在相對封閉的中小學(xué)成長，沒有接觸過企業(yè)，當談到企業(yè)制作流程時，他們感覺抽象。不過學(xué)生中女生較多，較易接受老師勸導(dǎo)。這就是學(xué)情分析的主要內(nèi)容。找到了原因就可以對癥下藥引導(dǎo)他們，這也是筆者理解的說課活動的初衷。
二、說課稿的撰寫過程——展開關(guān)鍵詞
本文主要闡述三點。1．我們教誰——即學(xué)情分析上述學(xué)情分析，用圖形來形象表達（如圖2所示）。2．我們教什么——展開廣義的課程標準（如圖3所示）（1）課程目標高職院校的會計與審計專業(yè)需要培養(yǎng)四個能力，即經(jīng)濟管理能力、會計實務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力、計算機應(yīng)用能力。其中會計實務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力相對重要。中級會計核算與報告課程就是重點培養(yǎng)其中的會計實務(wù)核算能力（如圖4所示）。（2）課程定位再看中級會計核算與報告課程在培養(yǎng)會計實務(wù)核算能力的六門主要課程中的定位。初級會計、中級會計核算、成本計算與管理這三門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底；而初級會計核算實訓(xùn)、中級會計核算與報告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會計實訓(xùn)”，則重點培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。這兩組課程，理論和實踐是互相作用盤旋上升的。最后，會計綜合模擬實訓(xùn)課程完美收官，實現(xiàn)理實一體化，讓學(xué)生們拿到珍貴的會計從業(yè)資格證書，走向工作崗位（如圖5所示）。（3）課程作用與銜接第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)初級會計核算課程。第二、三學(xué)期就學(xué)習(xí)中級會計核算與報告（含模擬分崗實訓(xùn)），共144課時。后面是成本計算與管理、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實務(wù)?？梢灾庇^看出，初級會計核算是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，而本課程又是學(xué)習(xí)成本計算與管理、會計綜合模擬訓(xùn)練、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實務(wù)這些課程的前提。本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置，是專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)意在使學(xué)生系統(tǒng)掌握各財務(wù)要素的確認、計量、記錄和報告方法；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)判斷能力，勝任企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會計核算工作（如圖6所示的魚骨圖，清晰地表現(xiàn)了相關(guān)重點專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系）。（4）整體課程設(shè)計課程設(shè)計體現(xiàn)的是一個“圓”的循環(huán)。循環(huán)起點是專家指導(dǎo)委員會，委員會的成員包括高校教授和企業(yè)專家，這些企業(yè)也是我們重要的校外實習(xí)基地及教師頂崗實習(xí)基地。定期召開專家指導(dǎo)委員會會議，請專家們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)發(fā)展診斷把脈、獻計獻策。接著根據(jù)需要的知識技能來制定課程標準和教學(xué)日歷，解決“分解理論知識、實踐專業(yè)技能”的問題。接著就是“教學(xué)、實訓(xùn)”和“考證、實習(xí)”，解決“讓學(xué)生掌握知識與訓(xùn)練技能”的問題。最后是“學(xué)生訪談企業(yè)走訪”，解決“搜集‘售后信息’教學(xué)”的問題。這些信息反饋到專家指導(dǎo)委員會，進入下一個循環(huán)（如圖7所示）。（5）狹義的課程標準2011年，課程教學(xué)組三位教師一起完成了針對中級會計核算與報告課程的課程標準開發(fā)項目，產(chǎn)出了三項成果，其中一項就是中級會計核算與報告課程的課程標準。該項目獲得2012年院教學(xué)成果獎二等獎。根據(jù)課程標準，依照八個崗位安排教學(xué)學(xué)時。這八個崗位都有自己的重點和難點，這里列舉的是部分重點，考核也是重點考核（如圖8所示）。3．我們怎么教說課中，分為“選用教材及參考資料”、“教學(xué)方法及手段”、“課后輔導(dǎo)”、“評價方式”四個部分闡述（框架如圖9所示），本文則重點闡釋“選用教材及參考資料”，以及“教學(xué)方法及手段”。（1）選用教材一直以來，我們不斷優(yōu)選教材，前些年曾經(jīng)使用過的三部教材，都是依據(jù)從資產(chǎn)、負債到所有者權(quán)益的傳統(tǒng)知識體系編寫，不適合目前強調(diào)崗位、重視項目的改革思想?，F(xiàn)在使用的北京交通大學(xué)出版社出版的《財務(wù)會計實務(wù)》，就是推薦的項目化教材。但該教材部分知識點的講解（比如票據(jù)貼現(xiàn)、企業(yè)所得稅等知識點）略顯欠缺，體系的安排略顯粗糙，也有需要改進之處。（2）教學(xué)方法及手段關(guān)于理論教學(xué)的理念、方法及其手段，可以通過一次單元內(nèi)容的設(shè)計來有血有肉地體現(xiàn)：引入項目六“資金崗位核算”任務(wù)四“所有者權(quán)益”的第一次課作為單元設(shè)計內(nèi)容，展示45分鐘的課時應(yīng)用。目的是讓學(xué)生理解下述三個概念：所有者權(quán)益、實收資本、留存收益（具體如圖10和圖11所示）。上述兩圖展示了課堂上教師設(shè)置“情景”，并設(shè)計“問題引導(dǎo)”來引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的過程。隨著這個“綜合案例”的進展，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)書本理論回歸到市井生活的想象、感性認知到抽象理論的轉(zhuǎn)變，事半功倍，舉一反三，實現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。課堂最后五分鐘用來總結(jié)或者討論引申話題。該單元內(nèi)容的設(shè)計，運用了“問題引導(dǎo)型互動教學(xué)法”、“崗位導(dǎo)向型綜合案例分析教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”，充分展示了教師的導(dǎo)演作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。關(guān)于實踐操作的方法及其手段，主要是以崗位為載體，通過仿真軟件與仿真課堂，達到理論與實踐適時對應(yīng)，體現(xiàn)工學(xué)交替，實現(xiàn)理論實踐的“零對接”。（3）評價方式說課介紹到一個期末考試試卷時，談到了我們的做法是“考核重點，考前不劃范圍”。在平時，我們也是這樣操作的。我們始終認為，只有老師真正看重這門課，尊重這門課，學(xué)生才有可能認可并投入這門課。
三、說課稿的后期修改雕琢
第4篇：關(guān)于會計崗位的實踐報告范文
【關(guān)鍵詞】 會計工作標準； 推進會計專業(yè)； 教育模式改革
一、會計工作標準
近年來，隨著會計工作精細化、規(guī)范化的開展和我國標準化工作的不斷完善，有許多學(xué)者致力于會計工作標準的研究，并取得了一定的研究成果。也有許多實際工作單位將會計工作標準化研究的初步成果應(yīng)用到企業(yè)管理之中。但到目前為止，不同學(xué)者和單位在研究和應(yīng)用會計工作標準時，對會計工作標準還有不同的認識。有人認為：會計工作標準是“企業(yè)為了在一定的會計活動范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對現(xiàn)實或潛在的會計問題制定、和實施共同使用和重復(fù)使用的條款等各項活動的過程”；還有人認為：“會計標準事實上主要指會計準則，會計準則是指規(guī)范財務(wù)會計信息生產(chǎn)和傳輸?shù)囊话阍瓌t和具體標準，它的內(nèi)容應(yīng)該是財務(wù)會計的確認、計量和報告方面的規(guī)范，能指導(dǎo)會計人員面對不同的交易和事項，如何處理數(shù)據(jù)、加工信息，以便最終能從財務(wù)方面概括，完整地反映企業(yè)經(jīng)濟活動的整個全貌”。
筆者認為，會計標準包括會計管理標準、會計技術(shù)標準、會計工作標準等內(nèi)容。其中會計管理標準是指以會計基本準則為代表的有關(guān)會計工作基本要求方面的規(guī)范，一般由國家或地方政府部門制定；會計技術(shù)標準是指會計業(yè)務(wù)處理技術(shù)方法方面的規(guī)范，一般是由會計方法本身和單位管理要求確定的；會計工作標準則是指會計業(yè)務(wù)處理過程方面的規(guī)范，通常是由企業(yè)（單位）依據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)在的規(guī)律性和內(nèi)部控制制度來制定的。
會計工作標準是將每一會計事項在處理中涉及的相關(guān)部門、相關(guān)人員、相關(guān)地點、相關(guān)資料、工作時限、工作目標以及業(yè)務(wù)辦理流程等“會計工作要素”進行有機結(jié)合的程序和方式。會計工作標準針對實際工作中發(fā)生的每一會計事項，從需要解決什么問題、解決問題的核心工作目標、工作開始和結(jié)束時間、相關(guān)工作部門、相關(guān)工作人員、相關(guān)工作地點、解決該問題的相關(guān)資料（事前準備資料、事中運用資料、事后產(chǎn)生資料）、解決問題的業(yè)務(wù)處理流程等多方面來進行標準化系統(tǒng)分析，最終達到會計問題的良好解決。
隨著會計工作標準的進一步推廣和應(yīng)用，將有力地推進我國高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，并從根本上解決會計職業(yè)教育實踐性教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)問題。
二、會計工作標準的應(yīng)用將會推進高職會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新
（一）會計工作標準的應(yīng)用將會推進高職會計職業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》調(diào)職業(yè)教育要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。要與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源；將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。由此可見，工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵是企業(yè)深度參與教學(xué)，充分將企業(yè)先進的設(shè)備（或資金）和技術(shù)（或經(jīng)驗）應(yīng)用于教學(xué)中，以加強學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)操作能力。但到目前為止，我國絕大多數(shù)學(xué)校和專業(yè)的工學(xué)結(jié)合還處于初級階段，結(jié)合的形式和內(nèi)容的深度還不夠。
與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)往往被人們認為是個低投入的專業(yè)，盡管它沒有像其他專業(yè)那樣需要大量的先進設(shè)備和高端精細的加工工藝，但是也有明顯的技術(shù)性，其技術(shù)要素的核心是會計人員在長期工作中積累的“工作經(jīng)驗”。筆者認為，會計專業(yè)強調(diào)的工學(xué)結(jié)合，最關(guān)鍵的是要將優(yōu)秀會計工作人員的“實際工作經(jīng)驗”融入教學(xué)中。“會計工作標準”來源于企業(yè)日常發(fā)生的真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，工作標準的內(nèi)容與實際工作中具體業(yè)務(wù)的工作規(guī)范要求一致，是對會計實際工作經(jīng)驗進行研究、開發(fā)所形成的會計業(yè)務(wù)處理規(guī)范，是對會計“實際工作經(jīng)驗”的總結(jié)和升華。將會計工作標準應(yīng)用于教學(xué)中，是會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合最有效的形式，也是會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的根本所在。如果將會計工作標準關(guān)于“實際工作經(jīng)驗”的總結(jié)和歸集的內(nèi)容、思路和模式應(yīng)用于會計專業(yè)建設(shè)，是真正地實現(xiàn)會計專業(yè)工學(xué)之間實質(zhì)內(nèi)涵的結(jié)合，這種結(jié)合將有利于改變會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合處于初級的現(xiàn)狀，進一步推進會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合向深度融合的階段發(fā)展。
（二）會計工作標準的應(yīng)用將會推進高職會計專業(yè)課程創(chuàng)新
第5篇：關(guān)于會計崗位的實踐報告范文
暑期社會實踐調(diào)研報告范文一：
作為一名初入大學(xué)的新生，在一學(xué)期為期五個月的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，我開始了自己大學(xué)生涯的第一個長假，順利的買到回家的火車票，再次踏上了故鄉(xiāng)的土地。如何成為一個合格優(yōu)秀的大學(xué)生，不只是要完成象牙塔中的學(xué)習(xí)，在社會中的實踐與磨練更是顯得尤為重要，所以在這一個月的長假中我要認真的完成老師布置的社會實踐任務(wù)。
完成作業(yè)的第一個問題擺在了面前：要確定一個什么主題去實踐?想到自己是學(xué)經(jīng)濟的，就一直考慮去了解了解自己縣城的年財政收入以及民生方面的財政投入，就在我思前想后難以入手的時候，一件大事讓我有了思路。二零一零年元月二十四日上午十時三十六分，鄰省山西的運城市河津市、萬榮縣交界發(fā)生4.8級地震，由于我們渭南市和山西省隔河相望，跨過一座黃河浮橋就到了山西境內(nèi)，老家農(nóng)村在山西打工的親戚朋友鄰里鄉(xiāng)親數(shù)不勝數(shù)，再加上我們縣城就有明顯的震感，大家一時間都是忐忑不安，為那里的人們擔(dān)心不已，了解到情況后才松了一口氣。我終于有了自己的實踐主題，那就是了解農(nóng)村偏遠地區(qū)的地震防護工作。
說干就干，我整理了思路，開始了自己的假期實踐。
一、 上網(wǎng)了解地震災(zāi)害的成因以及我國的地震帶分布及近年來的特大地震災(zāi)害
經(jīng)從網(wǎng)上查找，我得知地震的原因主要有：地球各個大板塊之間的相互擠壓以及火山噴發(fā)。地震分為天然地震和人工地震。天然地震主要是構(gòu)造地震，它是由于地下深處巖石破裂、錯動把長期積累起來的能量釋放出來，一地震波的形式向四面八方傳播出去，到地面引起的房搖地動。構(gòu)造地震約占地震總數(shù)的90%。其次是由火山噴發(fā)引起的地震，稱為火山地震，約占地震總數(shù)的7%。此外，某些特殊情況下也會發(fā)生地震，如巖洞崩塌、大隕石沖擊地面。人工地震是由人為活動引起的。如工業(yè)爆破、地下核爆炸造成的振動：在深井中進行高壓注水以及大水庫蓄水后增加了地殼的壓力，有時也會誘發(fā)地震。地震是極為頻繁的，全球每年發(fā)生地震約500萬次，對全球社會有著巨大影響。
我國位于世界兩大地震帶-----環(huán)太平洋地震帶和歐亞地震帶之間，受太平洋板塊、印度板塊和菲律賓海板塊的擠壓，地震斷裂帶十分發(fā)育。二十世紀以來，中國共發(fā)生六級以上地震近800次，遍布除貴州、浙江兩省和香港特別行政區(qū)以外所有的省、自治區(qū)、直轄市。我國的地震活動主要分布在五個地區(qū)的23條地震帶上：① 臺灣省及其附近海域;西南地區(qū)，主要是西藏、四川西部和云南中西部;西北地區(qū)，主要是在甘肅河西走廊、青海、寧夏、天山南北麓;華北地區(qū)，主要在太行山兩側(cè)、汾渭河谷、陰山燕山一帶、山東中部和渤海灣;臺灣省位于環(huán)太平洋地震帶上，四川、青海等省份位于喜馬拉雅地中海地震帶上。
1976年7月28日，河北唐山7.8級大地震
xx年5月12日，四川汶川8.0級特大地震
xx年12月19日，臺灣花蓮海域6.7級地震
xx年2月27日，琉球群島7.2級地震
二、 收集資料，了解我們陜西地區(qū)的地震歷史以及所處地震帶的情況
據(jù)我查找資料，歷史記載的陜西大地震，1556年1月23日的陜西華縣8級大地震，死亡人數(shù)可能高達83萬人，是近代來極其嚴重的大災(zāi)難。還有13XX年山西洪洞8級大地震。
陜西最著名的就是汾渭地震帶，。北起河北宣化懷安盆地、懷來延慶盆地，向南經(jīng)陽原盆地、蔚縣盆地、大同盆地、忻定盆地、靈丘盆地、太原盆地、臨汾盆地、運城盆地至渭河盆地，是我國東部又一個強烈地震帶。
三、 走訪縣防震辦公室，了解縣上的地震防護工作都有哪些
辦公室的工作人員告訴我，他們的主要任務(wù)有：
(一) 大力開展防震減災(zāi)宣傳教育，增強全民防震減災(zāi)意識。
(二) 完善宏觀地震異常觀測點，推進三網(wǎng)一員建設(shè)，切實加強群測群防工作，大力提高地震監(jiān)測能力。
(三) 要突出防御重點，消除地震災(zāi)害隱患，依法加強對地震安全性評價工作的管理。
(四) 積極做好地震應(yīng)急救援準備工作，提高地震應(yīng)急處置能力。
(五) 把防震減災(zāi)納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，列入政府議事日程。
(六) 建立全面的防震減災(zāi)組織領(lǐng)導(dǎo)體系，制定實施防震減災(zāi)工作實施方案。
四、 做調(diào)查表，在縣里及農(nóng)村開展調(diào)查，調(diào)查人們對地震防護知識的了解程度
為了了解人們對地震知識的了解，我自己設(shè)計打印了100份調(diào)查表，調(diào)查表如下：
你了解地震的科學(xué)成因嗎?
是 否
你親身經(jīng)歷過地震嗎?
是 否
你知道地震時哪里最安全嗎?
是 否
你是否知道地震受傷后的自我救護?
是 否
你知道我們這里要求的房屋抗震指數(shù)至少是多少嗎?
是 否
你家附近是否有可以躲避的大廣場?
是 否
你家里是否有急救包、應(yīng)急包?
是 否
你是否知道自己居住的房屋抗震指數(shù)是多少?
是 否
你是否參加過地震演練?
是 否
如果傳言有要大地震，你是否會驚慌失措哦、外出躲避?
是 否
對調(diào)查結(jié)果分析后，我發(fā)現(xiàn)人們普遍不了解地震的科學(xué)成因以及科學(xué)防護，但是都知道一些簡單的避震方法，比如看動物有無異常、在寬廣地帶躲避、不能跳樓等等。由于我們縣城的地理位置，大多數(shù)人沒有親身經(jīng)歷過地震。而且反映出人們面對災(zāi)害，缺乏理性，容易輕信謠言，造成恐慌。
這就更說明了基層的地震防護宣傳以及政府出面辟謠的必要性和重要性
五、 參加縣地震局的下鄉(xiāng)宣傳工作，向人民群眾講解地震知識，發(fā)放地震防護手冊
工作人員告訴我，他們辦公室這段時間剛好正在開展地震知識宣傳活動，我可以跟隨他們一起去看看、實踐實踐。我很高興的參加了他們在年前舉辦的下鄉(xiāng)活動。
我們上午出發(fā)，去了縣城附近一個小鎮(zhèn)子，隨車帶了桌椅。到達后，擺好桌椅，取出宣傳冊，還有個擴音喇叭，開始了一天的工作。他們的小冊子做的很細心，有針對小朋友做的帶插圖拼音的，也有針對大人講述怎樣保護孩子的。工作很簡單，就是用喇叭介紹情況，然后發(fā)放東西。忙了大半天，村民們已經(jīng)散去，我們也收拾東西準備回城，收獲還是可以，小冊子基本發(fā)完。
六、 總結(jié)實踐過程，完成好實踐報告
自零八年汶川特大地震災(zāi)害以來，人們對地震的災(zāi)難性有了清醒的認識，對它所造成的毀滅性的打擊可謂是談之色變，天災(zāi)難以避免，但我們可以盡全力去讓損失降到最小，盡可能的保護好人民的生命財產(chǎn)安全。這就需要我們每個人都能夠了解簡單的地震防護知識，具備好的自我保護能力，同時有著樂于救助他人的優(yōu)秀品格。地震防護，尤其是農(nóng)村偏遠地區(qū)的地震防護，是重中之重。因為廣大農(nóng)村偏遠地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施差，建筑質(zhì)量差，醫(yī)療條件差，人民的知識水平低，這就意味著在遭受災(zāi)害時，要受到的考驗更嚴峻，要受到的損失更慘重，所以做好這些地區(qū)的工作是最為重要的。
回顧自己假期的實踐過程，總的來說是順利的，但是還是暴露出諸多問題，特別是在面臨一些具體問題時難以下手。比如剛開始去政府大樓找資料，工作人員不信任，不讓進去，就一時想不出解決的辦法，最后終于在拿出學(xué)生證等證明材料后順利拿到資料;還有做調(diào)查表時，別人不理會把表格當做玩笑，自己輕易就放棄了，最后還是硬著頭皮一個人一個人問解決了問題。
這些經(jīng)歷都讓我認識到：
一、 理論付諸實踐，總是有一定距離，這就需要自己有周密的計劃以及詳盡的安排，在實際中總會出現(xiàn)種種意想不到的問題與麻煩，所以行動前要考慮清楚，想到各種可能，然后逐一解決。
二、 再就是實踐行動中，人際交往尤為重要，往往決定著事情的成敗與否，所以和別人交往要慎言慎行，但最重要是要真誠，又不可太學(xué)生氣。
三、 大學(xué)，是一個學(xué)習(xí)真本領(lǐng)的地方，是一個學(xué)習(xí)為人處世的地方，課堂外的知識也是必不可少的，要努力完成從一個聽老師家長話的高中學(xué)生向一個有思想、有見解、有頭腦的大學(xué)生轉(zhuǎn)變，學(xué)會自己處理事情。
如上所述，就是我暑假一個月完成的實踐報告，請老師批評指導(dǎo)。
暑期社會實踐調(diào)研報告范文二：
在實踐報告的寫作過程中也學(xué)到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先我明白了做學(xué)問要一絲不茍，對于出現(xiàn)的任何問題和偏差都不要輕視，要通過正確的途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，下面是考試吧整理的關(guān)于大學(xué)會計社會實踐報告范文，閱讀!
實踐是每個大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實際操作中了解工作程序，鞏固所學(xué)知識;實踐又是對我們所學(xué)專業(yè)知識的一種檢驗，能讓我們查漏補缺，串聯(lián)之前所學(xué)內(nèi)容，是所學(xué)知識系統(tǒng)化;實踐還能讓我們更好的用理論去聯(lián)系實際，掌握理論跟實際操作的聯(lián)系，為以后進入工作崗位打下基礎(chǔ)。
一、實踐目的(重要性)
會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
鑒于此，為了讓所學(xué)知識能更好的聯(lián)系實際,學(xué)校安排了這次試驗.在這次試驗中,共有三個軟件供我們練習(xí):一個是基礎(chǔ)會計單項,第二個是會計崗位分工,最后一個則是電子報稅。通過這三個軟件的練習(xí)，能讓我們了解掌握會計工作的基本流程，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。
二、實踐時間
20xx年6月17日至20xx年6月25日
三、實踐地點
河北工程大學(xué)西校區(qū)第十教學(xué)樓五樓機房
四、實踐內(nèi)容(步驟)
首先，是關(guān)于會計基礎(chǔ)的內(nèi)容，基本程序是：填制原始憑證，原始憑證的審核，填制記賬憑證，記賬憑證的審核，科目匯總表的填寫，登日記賬、明細賬、總賬，編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表，編制相關(guān)的會計財務(wù)報表，還有財產(chǎn)的清查，相關(guān)單據(jù)填制的演示。
原始憑證是在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時取得或填制的，用以證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生或完成情況的書面證明，是會計核算的原始依據(jù)。按原始憑證取得的不同，可分為外來原始憑證和自制原始憑證。審核原始憑證時應(yīng)注意以下幾方面：原始憑證的填寫是否真實可靠，內(nèi)容完整，數(shù)字準確，填制及時，書寫清楚，順序使用等。
然后根據(jù)審核無誤的原始憑證填制寫記賬憑證。記賬憑證中的專用記賬憑證分為三種，一直收款憑證，二是付款憑證，三是轉(zhuǎn)賬憑證。還有通用的記賬憑證。記賬憑證的填寫要求較嚴格，要求準確無誤，不得更改。審核記賬憑證的內(nèi)容是否完整，借貸方金額是否相等，方向是否填寫正確，日期填寫是否正確等等。
再根據(jù)審核無誤的記賬憑證填寫科目匯總表?？颇繀R總表是定期對記賬憑證進行匯總，按各個會計科目列其借貸方發(fā)生額的一種匯總。它的填寫依據(jù)的是各個會計科目的借方發(fā)生額的合計跟貸方發(fā)生額的合計相等?？颇繀R總表有試算平衡的作用，也是登總分類賬的依據(jù)。
接下來就是登記各種日記賬，明細賬和總賬了。日記賬有現(xiàn)金日記賬呵銀行存款日記賬，它們的填寫按實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)逐日逐筆登記。明細賬分為三欄式明細賬，多欄式明細賬和數(shù)量金額式明細賬。按發(fā)生的經(jīng)濟活動的不同，分類填寫各類明細賬。然后根據(jù)各類明細賬和記賬憑證填寫總分類賬?？偡诸愘~和各明細賬有互相補充說明的作用。
接著是編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表。如果銀行存款日記賬上的余額和銀行對賬單上的余額不相等，就需要編寫銀行存款余額調(diào)節(jié)表了，根據(jù)銀行存款日記賬和銀行對賬單上的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編寫。
會計財務(wù)報表包括資產(chǎn)負債表，現(xiàn)金流量表，利潤表，所有者權(quán)益變動表和附注。這次試驗中，主要是填寫資產(chǎn)負債表和利潤表。會計報表對外提供會計信息，也對管理者提供決策依據(jù)。
觀看單據(jù)演示的部分，能讓我們了解認識填寫憑證的時候有哪些注意事項，更好的完成憑證的填制工作。
其次，操作內(nèi)容是技能實訓(xùn)，也就是不同的會計崗位。技能實訓(xùn)包括：出納員崗位，資本資金核算崗位，材料會計崗位，往來業(yè)務(wù)會計崗位，工資會計崗位，固定資產(chǎn)會計崗位，成本費用會計崗位，財務(wù)成果會計崗位，財務(wù)報告會計崗位，投資崗位，記賬員崗位等等。這些會計崗位工作基本程序是:開始是經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，根據(jù)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制一些憑證，填寫科目匯總表，然后登記相關(guān)的明細賬，總賬，有的編制試算平衡表。這部分的實際操作將第一部分的內(nèi)容系統(tǒng)綜合了起來，也將我們平時所學(xué)的理論知識與實際操作緊密的聯(lián)系起來。
第三部分的實際操作內(nèi)容就是電子報稅的網(wǎng)上申報。電子報稅就是納稅人使用電子報稅工具(如計算機)，將申報的原始資料通過通訊網(wǎng)絡(luò)(如電話網(wǎng))以電子數(shù)據(jù)的形式發(fā)送到稅務(wù)局的計算機主機系統(tǒng)上，稅務(wù)局主機對這些申報的原始數(shù)據(jù)通過進行
身份識別、邏輯計算審核之后，在稅務(wù)局主機內(nèi)生成相應(yīng)的電子報稅數(shù)據(jù)，并將納稅人的申報款信息發(fā)送到相應(yīng)的銀行進行稅款保留。同時，稅務(wù)局主機將申報的結(jié)果立即返回給納稅人。在這次的會計軟件實踐中，電子報稅包括國稅和地稅兩種，都有企業(yè)端，國稅局端和銀行端三個方向。其中，企業(yè)端中有增值稅的納稅申報，消費稅的納稅申報，企業(yè)所得稅的納稅申報，核定征收企業(yè)所得稅，個人所得稅等幾方面的稅種。使用電子報稅能節(jié)省報稅時間，減少人工受理納稅申報的失誤等。
做賬不夠細心，有時填錯日期、金額什么的，有些自制的憑證不知道該填些什么上去，會計報表的編制還需要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，還有納稅申報表的填寫需要耐心根系心在加上平時所學(xué)的基礎(chǔ)知識才能作對，這些都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第6篇：關(guān)于會計崗位的實踐報告范文
關(guān)鍵詞 ：會計；實踐教學(xué)；三課堂聯(lián)動模式
一、目前會計實踐教學(xué)存在的問題
第一，因為會計職業(yè)的特點，一家企業(yè)一般不可能批量接收很多的會計專業(yè)實習(xí)生，好多的學(xué)生在畢業(yè)實踐過程中很可能找不到專業(yè)對口崗位的單位進行實踐。第二，即便是找到了專業(yè)對口的崗位進行實踐，也會因為這個崗位自身的保密性等因素，單位的會計人員也不可能讓實習(xí)生看到整個賬務(wù)的處理過程，尤其是重要的業(yè)務(wù)處理，單位的會計人員讓實習(xí)生做一些日常業(yè)務(wù)的處理就算不錯了。
第三，在于實習(xí)生自身的原因，學(xué)生剛出校門，涉事不深，理論知識有，但無社會經(jīng)驗，一般實踐過程中不敢自己獨立處理業(yè)務(wù)，在學(xué)校期間做錯賬了，重新做一下，但在實際業(yè)務(wù)中，出錯是要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任的，單位的會計人員一般都不愿意帶一個不能獨立做事的實習(xí)生，這樣就有可能會妨礙日常的做賬工作，而做賬對于日期的要求又有限制，不能提前也不能推后。
在企業(yè)利潤最大化理念盛行的當今社會，由于會計崗位的特點企業(yè)一般不愿意花成本為員工進行入職的培訓(xùn)，企業(yè)希望招到的會計人員一入職就能零距離上崗。
二、提出“創(chuàng)新三課堂聯(lián)動”的實踐教學(xué)模式
將學(xué)生能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練分布在三個課堂之中，“三個課堂”是指培養(yǎng)、提高學(xué)生實踐能力的三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在這三個環(huán)節(jié)中力求達到能增強學(xué)生對實際業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理的能力。
第一課堂的實踐教學(xué)包括在理論教學(xué)中融入實踐并在校內(nèi)進行的實驗實訓(xùn)包括每門課程中的單項實訓(xùn)、每門課程中的綜合實訓(xùn)及各課程知識大綜合的實訓(xùn)等。這需要會計專業(yè)教師根據(jù)實際工作崗位需要，合理設(shè)計這些實踐課，并請一線行業(yè)專家作指導(dǎo)。對專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程重新進行整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出較實用的實踐教學(xué)內(nèi)容。盡量做到課堂中的實訓(xùn)與現(xiàn)實經(jīng)濟業(yè)務(wù)相吻合。一般要求學(xué)生做好理論課中的實踐環(huán)節(jié)報告，記錄實踐目的，要求及具體實踐內(nèi)容。
第二課堂的實踐教學(xué)是指學(xué)生在校內(nèi)課外時間進行的學(xué)生社團、各類培訓(xùn)、考證考級、專業(yè)競賽、技能競賽等。會計專業(yè)的學(xué)生社團一般為會計學(xué)會等；考證考級主要為會計從業(yè)資格證，助理會計證等；專業(yè)競賽和技能競賽的形式多樣，學(xué)校一般每年都有點炒等專業(yè)競賽，現(xiàn)在省和國家每年也有會計技能競賽。技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)實用型人才。
第三課堂的實踐教學(xué)主要是指在校外進行的實踐教學(xué)活動，一般就是指學(xué)生在校外頂崗實習(xí)期間的實踐教學(xué)活動，一般采用畢業(yè)綜合訓(xùn)練及教師下企業(yè)針對學(xué)生實習(xí)中遇到的問題進行現(xiàn)場指導(dǎo)等。
通過第一課堂的實踐教學(xué)主要讓學(xué)生能掌握基本的會計理論和基本的專業(yè)能力，對單個經(jīng)濟業(yè)務(wù)能進行簡單的會計業(yè)務(wù)處理；通過第二課堂的實踐教學(xué)主要看學(xué)生對課堂所學(xué)知識能不能運用到具體的環(huán)境中去，進行會計業(yè)務(wù)的完整處理，即專業(yè)應(yīng)用能力問題；通過第三課堂的實踐教學(xué)主要是實行零距離上崗的對接工作，即崗位綜合技能問題。第二課堂的實踐教學(xué)是對第一課堂的補充和延伸，第三課堂的實踐教學(xué)是對第一、第二實踐教學(xué)課堂的拓展?！叭n堂”互為補充和完善，且對學(xué)生能力的培養(yǎng)循序漸進、逐層提高。這種三課堂聯(lián)動的方式，有力地促進了會計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，加強了會計理論課與實踐課的有機聯(lián)系，構(gòu)成“三課堂聯(lián)動”實踐教學(xué)模式。
三、保證”三課堂聯(lián)動“的實踐教學(xué)模式質(zhì)量的措施1.加大實踐課時的比重
在專業(yè)課程設(shè)置時，一般實踐課時數(shù)約占總課時數(shù)的50%及以上。如會計的專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課程都應(yīng)當達到這個比例。在設(shè)計實踐課程內(nèi)容如何與理論課結(jié)合時，應(yīng)當有企業(yè)一線工作經(jīng)驗的人員參與。根據(jù)實際工作崗位的需要對教學(xué)內(nèi)容重新編排，把實際工作中需要的知識融入到理論與實踐教學(xué)中去，一切教學(xué)內(nèi)容都為工作崗位而設(shè)置。
并且在畢業(yè)實習(xí)前一個學(xué)期學(xué)校選用有企業(yè)一線會計崗位工作經(jīng)驗的老師，用高仿真的會計模擬業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過建賬、記賬、出會計報表及財務(wù)分析來將各學(xué)期所學(xué)課程有機地聯(lián)系起來，融入到全真實訓(xùn)中，從而強化學(xué)生的會計綜合實訓(xùn)能力。有條件的學(xué)校高仿真實訓(xùn)可采用手工賬與會計軟件同時進行教學(xué)，這樣效果更好。
2.明確三課堂的實踐目標及能力
根據(jù)在實際工作中需要的專業(yè)技能，明確“三課堂”中每個課堂的實踐能力目標，并為達到這個目標而設(shè)計出一系列的實踐教學(xué)內(nèi)容。并做到專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)、專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)的內(nèi)容及能力目標的區(qū)分與銜接，并與會計從業(yè)資格證考試內(nèi)容融會貫通，使實踐教學(xué)達到校內(nèi)校外不間斷。使實踐教學(xué)貫穿于會計專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，真正達到提高學(xué)生的實際動手能力，能零距離上崗。
3.多渠道開拓校外實習(xí)基地
學(xué)生在最后的半年里去校外進行實習(xí)，因為本專業(yè)的特點，一家單位不可能接受一批學(xué)生去進行實習(xí)，這就需要學(xué)校多渠道開拓校外實習(xí)基地，利用學(xué)校的一些資源盡可能多的找到一些穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，一是找各種類型的企業(yè)，二是通過與會計師事務(wù)所，稅務(wù)師事務(wù)所及記賬公司進行多層次的合作與互利方式建立實習(xí)基地。實習(xí)基地多了，學(xué)生實習(xí)期的崗位就有了保障，也就能在實習(xí)中獲得更多的實際做賬經(jīng)驗，為將來畢業(yè)找工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。
4.提高實踐課教師水平
在“三課堂”聯(lián)動教學(xué)模式中，各個課堂的實踐均以實際工作需要為導(dǎo)向而設(shè)計，所以要求擔(dān)任實踐課教學(xué)的老師必須具有一線會計工作經(jīng)驗，具備雙師素質(zhì)，在教課的過程中能把理論與實踐較好的融合在一起進行教學(xué)。為加強教師的實踐教學(xué)水平，可采用經(jīng)常性派教師去企業(yè)一線了解崗位對知識的需求，增強教師的實踐教學(xué)水平；或者請行業(yè)一線的專家過來學(xué)校對教師進行培訓(xùn)。
參考文獻：
[1]付邦珠.高職院校會計課應(yīng)注重“能力”培養(yǎng)，經(jīng)濟師，2008年09期.
[2]候光仁.創(chuàng)新高校會計實踐教學(xué)的探討，教育與職業(yè)，2010年06期.
第7篇：關(guān)于會計崗位的實踐報告范文
關(guān)鍵詞：課程改革；職業(yè)能力;財會專業(yè)
高職教育應(yīng)該培養(yǎng)出具有較強職業(yè)能力的人才，即這類人才具有完成職業(yè)崗位工作速度快、質(zhì)量高的能力。然而，由于種種原因，高職學(xué)校的畢業(yè)生還不具備這種職業(yè)能力，造成了人才市場上畢業(yè)生供應(yīng)與用人單位需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，這種矛盾揭示著職業(yè)崗位對畢業(yè)生需求的壓力，迫切需要高職學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的視角改革專業(yè)課程，對其內(nèi)容進行戰(zhàn)略性重構(gòu)，以強化高職學(xué)生的財會專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)。
筆者就此談一談對財會專業(yè)課程改革的一些構(gòu)想。
一、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線進行課程改革
在課程設(shè)計上，要從分析實際職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的工作任務(wù)、工作過程、工作結(jié)果入手，尋找知識點和專業(yè)技能，凸顯以職業(yè)能力為本位的財會專業(yè)課程改革，即將抽象的專業(yè)理論知識細分為具體職業(yè)崗位的知識點和職業(yè)崗位專業(yè)技能，以此開發(fā)出與職業(yè)崗位及崗位群相聯(lián)系的專業(yè)課程。在這種以任務(wù)驅(qū)動為先導(dǎo)的課程改革方式下，不再單純強調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性，對專業(yè)理論知識以“夠用為度”的原則，裁減與完成職業(yè)崗位工作任務(wù)無關(guān)的、不必要的理論闡述，多講是什么和怎么做，少講為什么；使教學(xué)目標更明確；學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰；專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)更合理，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的職業(yè)能力。
二、開發(fā)專業(yè)模塊化校本課程
由于各高職學(xué)校的生源素質(zhì)不同，所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況不同，高職學(xué)?？稍趯嵉卣{(diào)查研究和對勞動力市場科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)校自身的實際條件，采取多主體合作的方式，而不是學(xué)校和教師一廂情愿地單邊行動來開發(fā)校本課程。開發(fā)校本課程的目的就是深入開發(fā)利用各種形態(tài)的課程資源,服務(wù)于課程的實施。要防止學(xué)生在校本課程開發(fā)的過程中被“邊緣化”,以保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量和效果。具體做法是根據(jù)完成職業(yè)崗位工作任務(wù)所具備專業(yè)理論和專業(yè)技能，將不同專業(yè)課程按完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的需要進行分類、篩選、取舍,剔除專業(yè)學(xué)科化課程之間的重復(fù)。
三、改革課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
首先,針對剛?cè)雽W(xué)的新生進行財會專業(yè)入門教育,可采用多種方式進行。如，組織學(xué)生參觀企業(yè),實地感受企業(yè)的實際情況和財會工作在整個企業(yè)中的地位;組織學(xué)生觀看企業(yè)內(nèi)部工作組織情況介紹的資料片;由學(xué)校專業(yè)教師來介紹每個專業(yè)具體情況及專業(yè)發(fā)展要求與職業(yè)前景；請實際工作部門的專家來為學(xué)生介紹該專業(yè)的具體情況,使學(xué)生進校后能對所學(xué)專業(yè)有一個概況的了解。在此基礎(chǔ)上再進行具體專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)就有了一定的鋪墊,對以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有很大幫助，這比不開設(shè)專業(yè)入門教育要好許多倍。
其次,教師要從職業(yè)需求而不是從教材出發(fā)組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進行財務(wù)管理課程教學(xué)時,可以讓學(xué)生到社會上作調(diào)查,了解企業(yè)實際的籌資主要渠道和籌資方式,以及不同籌資方式下的籌資成本的情況,然后可讓學(xué)生寫出有關(guān)籌資方面的調(diào)查報告。最后,師生共同評價有關(guān)籌資調(diào)查報告工作成果以及工作和學(xué)習(xí)的方法。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)不再僅依賴枯燥的教材知識,而是結(jié)合實際的工作任務(wù)來組織教學(xué),把學(xué)習(xí)和實踐緊密地結(jié)合起來。這種“理實一體化”的教學(xué)方式,既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又能讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)方法和工作方法,并可提高他們的學(xué)習(xí)能力。這有利于學(xué)生終身發(fā)展。
四、強化專業(yè)技能訓(xùn)練
為實現(xiàn)專業(yè)實踐課程的教學(xué)和技能訓(xùn)練，學(xué)校需創(chuàng)設(shè)實際工作環(huán)境，建立模擬會計室，采用手工、電算化并用的方式訓(xùn)練學(xué)生記賬、算賬、報賬方面的專業(yè)技能。還可以建立現(xiàn)代化的證券模擬實訓(xùn)室、沙盤操作實訓(xùn)室等，并購入相關(guān)的專業(yè)教學(xué)軟件系統(tǒng)相配套，以加強學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練。在專業(yè)模塊化課程的結(jié)構(gòu)比例上，實踐課教學(xué)的學(xué)時應(yīng)達總學(xué)時的30%左右。在完成某一專業(yè)模塊（如會計憑證、賬簿、報表等）教學(xué)的基礎(chǔ)上先進行單項實訓(xùn)。在完成多個專業(yè)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上再進行多項實訓(xùn)。在完成各專業(yè)模塊課程教學(xué)后再進行綜合實訓(xùn)，如完成財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計模塊課程后可進行會計綜合模擬實訓(xùn)。在完成企業(yè)管理、財務(wù)管理、管理會計模塊課程后，可進行ERP財務(wù)軟件的操作訓(xùn)練、沙盤操練等。在學(xué)生臨畢業(yè)的最后一年，再到實習(xí)企業(yè)去頂崗實習(xí)。此外，學(xué)校還要對學(xué)生的專業(yè)技能――鍵盤輸入、珠算、點鈔與驗鈔、會計數(shù)字的書寫等方面也應(yīng)進行專門強化訓(xùn)練；根據(jù)用人單位的信息反饋，還應(yīng)對與完成職業(yè)工作任務(wù)相關(guān)的其他技能，如現(xiàn)代辦公設(shè)備（打印機、復(fù)印機、投影儀）的簡單維修等技能也應(yīng)進行專門訓(xùn)練，以此來強化學(xué)生職業(yè)技能的建設(shè)，增強其就業(yè)競爭優(yōu)勢，凸顯高職教育的優(yōu)勢。
五、提高專業(yè)教師的實踐能力
作為一名專業(yè)教師,除應(yīng)具備一定的理論水平之外,還應(yīng)具備一定的專業(yè)實踐能力。專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合自己的實際情況與專業(yè)教學(xué)需要,參加會計師、經(jīng)濟師、審計師、注冊會計師等職業(yè)資格考試,為成為雙師型教師做好準備。但僅做到這一點還遠不夠,因為僅具有專業(yè)技術(shù)職稱或?qū)I(yè)技術(shù)資格，或是只掌握了專業(yè)技術(shù)理論,還不能成為真正的雙師型教師。要成為雙師型教師,專業(yè)教師必須深入到企業(yè),參加具體的專業(yè)實踐，掌握專業(yè)新內(nèi)容,學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù),了解職業(yè)新動態(tài),收集專業(yè)信息,整理相關(guān)資料,形成有價值的教學(xué)管理文件,并為課程的教學(xué)服務(wù)。只有這樣才有利于教師實現(xiàn)課堂教學(xué)與專業(yè)實踐的整合,并能使課堂教學(xué)生動、形象,從而有效地提高教學(xué)效果。
總之,財會專業(yè)課程的改革,應(yīng)以財會職業(yè)需求為依托，以提升學(xué)生職業(yè)能力為目的,積極把握時代變化的脈搏。這不僅關(guān)系到高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)崗位的競爭能力，而且也直接影響著高職學(xué)校的生存與發(fā)展。為此，高職學(xué)校如何從提升學(xué)生職業(yè)能力的角度對財會專業(yè)課程進行改革仍是值得我們深入探討的主題。
作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院
蘇州旅游與財經(jīng)分院
參考文獻：
第8篇：關(guān)于會計崗位的實踐報告范文
【關(guān)鍵詞】會計師培訓(xùn) 廈門國家會計學(xué)院 學(xué)習(xí)心得
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0199-01
三十年前的七月，畢業(yè)于云南省財經(jīng)學(xué)校的我?guī)е鴮δ感５木鞈?、懷著對未來的無限期盼與憧憬走上了會計崗位。三十年來，我從出納崗位到三級賬核算會計；從普通會計崗位到主辦會計；從財務(wù)主管到財務(wù)科長；從監(jiān)事會主席到總會計師；從會計員到高級會計師；從國有企業(yè)到事業(yè)單位，多崗位工作鍛煉，我從沒停下過學(xué)習(xí)的步伐，也一直渴望再回到學(xué)校系統(tǒng)“充電”。
三十年后的七月，我有幸成為2013年財政部總會計師素質(zhì)提升培訓(xùn)班的一員，赴廈門國家會計學(xué)院學(xué)習(xí)，實現(xiàn)我多年的夢想。到國家會計學(xué)院學(xué)習(xí)，這是所有會計人員夢寐以求的。對我來說，放下繁忙的工作，走進美麗而神圣的廈門國家會計學(xué)院，短短兩周的學(xué)習(xí)時間，讓我受益匪淺，既豐富了知識，開闊了視野，又轉(zhuǎn)變了理念，達到了心有所養(yǎng)、學(xué)有所長的目的，真是受益終生！三個方面的收獲將讓我永遠銘記在心。
一 筑夢：廣而博的課程體系開闊視野
《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范》為我們貫徹實施“內(nèi)部控制規(guī)范”指明了方向，明確了要點；《經(jīng)濟責(zé)任審計相關(guān)問題探討》解開了我對經(jīng)濟責(zé)任審計的困惑；《債務(wù)危機視角下的可持續(xù)發(fā)展問題》讓我從數(shù)據(jù)中看到了中國的崛起之路與未來的發(fā)展趨勢；《CFO的戰(zhàn)略定位與基本素質(zhì)》一課幫助我梳理過去，啟發(fā)我思考未來；《財務(wù)管理者的相關(guān)法律問題》的學(xué)習(xí)更增添了我依法理財?shù)男判牟⑼貙捔斯芾硭悸?；《?jīng)濟增長模式轉(zhuǎn)型與宏觀經(jīng)濟形勢解讀》、《及兩岸關(guān)系》與《美國亞太戰(zhàn)略和中國海洋戰(zhàn)略解讀》等課程的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會了放眼世界看問題，跳出會計看會計的思考問題的方法和思路?？傊?，培訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋財務(wù)，但不局限于財務(wù)，內(nèi)容豐富多彩，既有政策法規(guī)和前沿性的理論知識，又有工作實踐和案例的深入探索，也包含了當前學(xué)術(shù)界和社會的熱點問題，既為我們提供了大量的新信息、新知識，同時又對我們今后的工作提供新經(jīng)驗、新啟示。讓我開闊了視野，受益匪淺的，不僅是學(xué)習(xí)知識的過程，更重要的是找到了如何更好學(xué)習(xí)及思考的方法。
二 追夢：高而遠的精彩授課啟發(fā)思維
擔(dān)任總會計師已九個年頭的我，常常問自己，我是誰？我該做什么？不能做什么？黃世忠院長關(guān)于《CFO的戰(zhàn)略定位與基本素質(zhì)》的精彩演講，對總會計師定位的討論，讓我對總會計師這一崗位有了更全面、更深刻的認識和思考。
CFO的定位可從組織機構(gòu)和工作職責(zé)的角度描述：從組織結(jié)構(gòu)上說，CFO是（主計長+司庫）的頂頭上司。主計長（Controller）負責(zé)財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)報告，其職責(zé)相當于財務(wù)總監(jiān)。司庫（Treasurer）負責(zé)資金調(diào)度、頭寸管理和資金風(fēng)險，其職責(zé)相當于總出納。主計長和司庫向CFO報告，歸CFO統(tǒng)轄。從工作職責(zé)上說，CFO=“政治家”+“增值手”+“消防員”+“圈錢師”+“金融家”+“大玩家”+“鐵公雞”+“算計師”+“裁判員”+“吹鼓手”+“電腦通”+“替罪羊”，各種角色兼而有之。
總之，總會計師要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)必須擁有超強的學(xué)習(xí)能力，必須突破傳統(tǒng)財務(wù)視野，從戰(zhàn)略高度去審視財務(wù)與會計問題；不斷領(lǐng)悟現(xiàn)代醫(yī)院管理，資本運營等方面的知識；學(xué)會有效控制和防范企業(yè)財務(wù)風(fēng)險；大量接觸國內(nèi)外前沿性的財務(wù)管理知識和信息，以勝任現(xiàn)代化經(jīng)營管理。
三 圓夢：精而深的課后互動深化交流
筆者與來自教育、衛(wèi)生系統(tǒng)的同行在兩周的學(xué)習(xí)中結(jié)下了深厚的友誼，無論是來自省城還是地州的學(xué)長學(xué)妹們都在相互探討中拓展了知識面，在交流中心增進了情感，這將成為今后在各自崗位上相互促進、提升能力的良好資源。
廈門國家會計學(xué)院擁有依山面海、風(fēng)景怡人的環(huán)境，先進的教育理念，名師大家廣博的知識修養(yǎng)，學(xué)校厚重的文化氛圍讓我在輕松、愉悅的氛圍中收獲了知識，開闊了視野。我相信，同學(xué)們一定會記住課堂上老師們知識淵博、圖文并茂、旁征博引的演講，他們把枯燥無味的政策法規(guī)演變?yōu)樯鷦吁r活的具體事例，讓我們在豐富的理論知識和廣泛的互動活動中受到了一次思想、理念和知識的沖擊，也會記住我們一起迎接海上日出的激動場景！記住夕陽下海灘上那一串串歡快的足跡，更不會忘記夜幕中騎上自行車沿海觀景的愜意，當然更不會忘記球場上的“加油”聲和拓展訓(xùn)練中默契的團隊配合。
第9篇：關(guān)于會計崗位的實踐報告范文
一、基建會計與醫(yī)院會計銜接的調(diào)查分析
既符合國際慣例又適合中國國情的會計系統(tǒng)，僅依靠定性的規(guī)范研究是難以完成的，會計實踐中存在引入實證研究的客觀需要。2010年4—9月，基于公立醫(yī)院改革以及醫(yī)院財務(wù)會計制度改革背景，設(shè)立了醫(yī)院會計與建設(shè)單位會計并軌研究課題，結(jié)合江蘇省公立醫(yī)院對醫(yī)院日常運營和基本建設(shè)項目的會計核算和財務(wù)管理現(xiàn)狀，課題組就醫(yī)院會計與建設(shè)單位會計并軌的必要性、可行性、可操作性開展相關(guān)調(diào)查研究。
（一）調(diào)查目的與方法
研究嘗試采用實證研究方法，對《醫(yī)院會計制度》（征求意見稿）中提出的基建會計納入醫(yī)院會計“大賬”的改革意見建立研究假設(shè)，設(shè)計研究程序，在分層抽樣調(diào)查江蘇省公立醫(yī)院會計核算現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，檢驗研究假設(shè)并得出研究結(jié)論，以期研究成果對醫(yī)院會計制度設(shè)計提供可借鑒之處。
具體采用的方法有文獻法、問卷調(diào)查法、訪問法等。首先，采用文獻法，收集國內(nèi)關(guān)于行政事業(yè)單位會計與建設(shè)單位會計并軌研究的文獻資料。其次，設(shè)計結(jié)構(gòu)式調(diào)查問卷，采用分層抽樣法抽取樣本，以江蘇省省級醫(yī)院和揚州、徐州、蘇州3個地區(qū)市直屬公立醫(yī)院為范圍，試填、發(fā)放、回收調(diào)查問卷；采用訪問法，進行非問卷深度訪問。最后，對采集的相關(guān)資料進行整理和分析，利用Excel2003和SPSS13.0對回收的43份有效調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，提交研究成果。
（二）主要調(diào)查結(jié)果
1.一般情況
從醫(yī)院等級來看，被調(diào)查醫(yī)院均為二級及以上醫(yī)院，其中：二級醫(yī)院23所，占醫(yī)院總數(shù)的53.5%；三級醫(yī)院20所，占醫(yī)院總數(shù)的46.5%。
從醫(yī)院所在地域分布來看，問卷填寫單位分布在蘇中、蘇北、蘇南三個區(qū)域。
從醫(yī)院隸屬關(guān)系來看，本次調(diào)查樣本由江蘇省省級醫(yī)院和揚州市、徐州市、蘇州市市直屬醫(yī)院和縣（含縣級市）直屬醫(yī)院組成。
在調(diào)查范圍內(nèi)，開放床位在700張及以下的醫(yī)院有27所，占63%，年門診量在100萬人次以下的醫(yī)院為33所，占77%，年出院病人數(shù)在3萬人次以下的醫(yī)院為31所，占72%。數(shù)據(jù)表明，入選樣本中縣、市級中等規(guī)模的醫(yī)院比較多，開放床位在1100張以上、年門急診量在150萬人次以上、年出院病人數(shù)在4萬人次以上的大型醫(yī)院數(shù)量比較少，大部分為省級醫(yī)療單位。
在43所被調(diào)查醫(yī)院中，29所醫(yī)院近三年來有經(jīng)發(fā)改委審批立項的基本建設(shè)項目，占醫(yī)院總數(shù)的67.4%。
在29所有經(jīng)發(fā)改委審批立項在建項目的醫(yī)院中，26所醫(yī)院在建項目個數(shù)都集中在1—2項，占比為90%，說明目前絕大多數(shù)醫(yī)院基建項目個數(shù)比較集中。
2.關(guān)于實務(wù)界的并軌訴求
問卷針對醫(yī)院會計與基建會計分離的弊端設(shè)計了1道多選題，題中列示4個選項：第一，存在“兩套賬”現(xiàn)象，違背會計主體假設(shè)；第二，現(xiàn)行醫(yī)院對外提供的財務(wù)報告不能完整反映基本建設(shè)項目資金的來源、預(yù)付、結(jié)轉(zhuǎn)情況，會計信息不夠完整；第三，不符合將基本建設(shè)收入、基本建設(shè)支出統(tǒng)一納入預(yù)算管理的要求；第四，不利于醫(yī)院內(nèi)部控制制度的建設(shè)。調(diào)查結(jié)果顯示，四個選項都有比較高的入選率，入選次數(shù)分別為28次、41次、33次、24次，入選率分別為65%、95%、77%、56%，有18所醫(yī)院對四個選項全部選擇，其中入選次數(shù)和入選率最高的為第二項，即95%的被調(diào)查醫(yī)院認同醫(yī)院現(xiàn)行財務(wù)報告所提供的財務(wù)會計信息不夠完整。數(shù)據(jù)表明，醫(yī)院會計與基建會計兩者分離存在諸多弊端是醫(yī)院會計實務(wù)界廣大財會人員的共識。
問卷針對醫(yī)院會計與基建會計并軌的爭議設(shè)計了1道多選題。題中列示4個不支持并軌的理由選項：第一，《事業(yè)單位會計準則（試行）》（1997年）、《事業(yè)單位會計制度》（1997年）改革應(yīng)該先行；第二，我國代建制處在摸索、推廣階段，項目管理制度還不夠完善；第三，財政、金融等配套政策制定并實施是醫(yī)院會計與基建會計并軌改革能否成功的政策保障；第四，兩者并軌對醫(yī)院現(xiàn)有財務(wù)管理人員業(yè)務(wù)技能和管理能力要求大大提高，醫(yī)院財會人員配備力量不足。此道題目的四個選項入選次數(shù)和入選率比較接近，入選次數(shù)分別為22次、25次、32次、28次，入選率分別為51%、58%、74%、65%，有8所醫(yī)院選擇了全部四個選項。第三選項被32所醫(yī)院選擇，即多數(shù)醫(yī)院認同并軌成功與否依賴于財政、金融等配套政策的制定與實施。
3.關(guān)于實務(wù)界對并軌的認同度
問卷針對實務(wù)界對醫(yī)院會計與基建會計并軌的認同度設(shè)計了1道單選題。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的43所醫(yī)院中，34所醫(yī)院認為“將基建會計納入大賬”利大于弊，應(yīng)該合并，占比79%；7所醫(yī)院認為利弊相當，并軌與否沒有什么區(qū)別，占比16%；有2所醫(yī)院認為弊大于利，不應(yīng)該合并，占比5%。數(shù)據(jù)表明，在醫(yī)院會計實務(wù)界，醫(yī)院會計與基本建設(shè)會計并軌的認同度較高。
4.關(guān)于并軌方式的采用
問卷針對醫(yī)院會計與基建會計并軌應(yīng)采取什么方式為宜，設(shè)計了1道單選題。題中提供兩種并軌方式供選擇，一是可選擇部分公立醫(yī)院先行試點，待條件成熟后全面推開執(zhí)行；二是在《醫(yī)院會計制度》中明確會計科目及賬務(wù)處理方法后，直接全面推開執(zhí)行。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇第一項的有21所醫(yī)院，選擇第二項的有22所醫(yī)院，兩種觀點相當。這為今后兩者并軌方式的選擇留下了進一步研究的空間。
（三）調(diào)查小結(jié)
從上述實證研究得出的主要調(diào)查結(jié)果看，在醫(yī)院會計實務(wù)界，存在較高的基建會計與醫(yī)院會計并軌的訴求，醫(yī)院會計從業(yè)人員對于基建會計與醫(yī)院會計銜接認同度較高。新醫(yī)院會計制度設(shè)計的現(xiàn)實意義則在于其回應(yīng)了來自于醫(yī)院會計實務(wù)界合理的并軌訴求，因其增強醫(yī)院會計信息完整性而獲得較高認同度。
二、基建會計與醫(yī)院會計順利銜接的思考
為盡可能減少醫(yī)院會計制度改革成本，增加醫(yī)院會計核算的簡便性和可操作性，新制度仍然保留醫(yī)院現(xiàn)有的國有建設(shè)單位會計賬套，要求至少按月將基建賬套的相關(guān)數(shù)據(jù)并入到醫(yī)院會計賬套中，既能夠提高醫(yī)院會計信息完整性、提供決策有用的會計信息，也能夠滿足基建項目竣工審計、工程決算審計等對基建項目會計檔案管理的特殊要求，從而實現(xiàn)新舊醫(yī)院會計制度的平穩(wěn)過渡。
醫(yī)院會計制度設(shè)計的目標選擇，不僅僅是一個技術(shù)操作層面的問題。為保障新舊會計制度順利銜接，廣大醫(yī)院財務(wù)工作者還需要進一步拓寬視野，更新醫(yī)院財務(wù)管理理念，在構(gòu)建項目管理模式、優(yōu)化內(nèi)部控制流程、提高自身綜合素養(yǎng)等方面作出不懈努力。
（一）構(gòu)建有效的醫(yī)院日常運營財務(wù)管理與項目管理并軌模式
可以將醫(yī)院的活動劃分為兩大類，其一是在相對封閉和確定的環(huán)境下所開展的具有重復(fù)性、持續(xù)性、周而復(fù)始的活動，如：醫(yī)療、教學(xué)、科研、防保等活動，通常將這種活動稱為日常運營或常規(guī)工作；其二是在相對開放和不確定的環(huán)境下所開展的獨特性、一次性的活動，通常稱這種活動為項目，像醫(yī)院建筑物的建設(shè)就屬于這一類范疇。醫(yī)院建筑物的建設(shè)需要遵循投資決策階段、前期工程準備和施工準備階段、施工階段、竣工驗收階段的諸多項目管理程序，分別完成各階段各項政策性和技術(shù)性工作，在項目實施過程中對項目成本進行事中控制。
醫(yī)院的項目管理活動和日常醫(yī)教研運營活動一樣，都是醫(yī)院活動不可分割的組成部分。在醫(yī)院財務(wù)管理實踐中，一定程度上存在重視日常運營管理忽視項目管理的現(xiàn)象。比如：對于在建工程項目的管理，財務(wù)人員往往局限于對工程施工階段實施管理與控制，在項目投資決策階段、前期準備階段缺乏必要的事前介入；即便是在工程施工階段實施的管理與控制，也往往局限于按照合同、工程進度、工程支付證書支付工程價款，對施工合同中關(guān)于工程價款支付條款的合規(guī)性、合法性缺乏事前干預(yù)，對于工程施工中的變更簽證、現(xiàn)場簽證更是缺乏控制和制約。為了更好地指導(dǎo)醫(yī)療機構(gòu)完成新舊制度對接，《醫(yī)院財務(wù)制度》、《醫(yī)院會計制度》需要從財務(wù)管理、會計制度設(shè)計層面同步引進項目管理理念。
（二）構(gòu)建合理的崗位設(shè)置及內(nèi)控制度優(yōu)化模式
無論是醫(yī)院會計崗位設(shè)置及人員配備，還是醫(yī)院內(nèi)控流程建設(shè)均應(yīng)堅持流程驅(qū)動的理念。將醫(yī)院的活動劃分為日?；顒雍晚椖炕顒樱t(yī)院日常運營和基建項目管理活動所產(chǎn)生的經(jīng)濟事項可以融為一體，從事前審核、出納、編制記賬憑證、事后復(fù)核、登記明細賬簿、編制財務(wù)報告等，到預(yù)算、決算編制等諸多崗位的設(shè)置及人員配備均可以依據(jù)會計業(yè)務(wù)流程合理驅(qū)動，確保辦理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的不相容崗位相互分離、相互制約和相互監(jiān)督。在這種模式下，醫(yī)院財務(wù)部門無需再受傳統(tǒng)會計理念約束，人為地將醫(yī)院會計活動劃分為醫(yī)教研會計活動和基建會計活動，可以在兼顧日常運營活動和項目管理活動特點的基礎(chǔ)上，依據(jù)會計核算流程設(shè)置會計崗位、配備會計人員。這樣，既能夠節(jié)省人力成本，也能夠更好地滿足內(nèi)部控制制度建設(shè)要求。
（三）構(gòu)建提高財務(wù)人員綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式
為保障醫(yī)院會計與基建會計成功并軌，還需要構(gòu)建財務(wù)人員自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的模式。建設(shè)單位會計與醫(yī)院會計實施銜接，以及項目管理理念在財務(wù)管理中的運用，均向財務(wù)人員提出了更高要求，在某種程度上，項目管理理念的運用將更具有挑戰(zhàn)性。
就醫(yī)療機構(gòu)基建工程項目管理而言，會計人員由于受自身素質(zhì)和專業(yè)知識限制，不熟悉工程建設(shè)相關(guān)知識，如工程造價管理、工程建設(shè)項目管理程序、工程量計價規(guī)則、專業(yè)定額知識等，缺乏工程概預(yù)算、工程施工圖知識，對工程預(yù)決算的審核、工程材料用量及各種費用支出是否合理都無法判斷。面對耗資巨大的基本建設(shè)項目，會計人員很難突破傳統(tǒng)會計的局限性，難以正確計算工程成本和參與工程項目管理，難以履行核算、反映和監(jiān)督的會計基本職能。
無論在企業(yè)會計還是在醫(yī)院會計領(lǐng)域，面對新變革，財務(wù)人員必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，主動轉(zhuǎn)變和延伸基建財務(wù)工作的功能，不斷提高自身政治素質(zhì)，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，進一步發(fā)揮財務(wù)會計對基本建設(shè)整體活動的控制、約束作用，努力掌握概、預(yù)算編制的基本知識、基本建設(shè)程序、相關(guān)項目管理法律法規(guī)、計算機管理信息應(yīng)用技術(shù)等，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。
