財務管理專業技能實訓報告精選(九篇)

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第1篇：財務管理專業技能實訓報告范文

【關鍵詞】會計；職業崗位；職業能力

會計專業實踐課的目標是培養學生的會計職業能力，以實驗、實訓和實習等形式進行，會計專業實踐教學體系一般分為校內實踐教學體系與校外實踐教學體系兩部分。校內的實踐教學體系一般由兩部分組成：一是根據會計工作過程進行手工仿真訓練；二是在實訓中心使用財務軟件對各會計工作任務進行角色模擬演練。

校內實踐教學環節盡管也開設了諸如會計模擬實訓課程以試圖在一定程度上解決學生的技能培養問題，但由于崗位情境的設置和職業氛圍欠缺，學生在仿真環境中訓練僅僅局限在一個課程內的動手.，不能將相關課程串聯起來，變成一個有機整體，學生所學知識與實務操作訓練缺乏融會貫通，影響了學生會計職業能力和職業態度的培養和形成。

校外的實踐教學則是通過學校的校外實習基地或學生自己聯系的企業進行會計實習，盡管校外的實踐接觸的是真實崗位情境，有利于學生盡快實現專業知識與實踐的對接，但企業對會計信息的保密性、完整性以及網絡的暢通性要求高，學生很難接觸核心業務，實習效果不顯著。

一、會計職業崗位分析

會計實踐教學要立足于會計職業崗位任務和工作過程分析，培養具有較強的實踐性、職業性、綜合性的會計專業人才，以滿足中小型企業對會計人才的現時需求。

會計職業是通過對單位資金運動過程中的數據進行采集、加工、整理、傳輸，連續、系統、綜合、完整地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀況、經營成果、現金流量、所有者權益變動等信息，從而為會計信息需求者進行管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現在，準確預測未來，做出正確決策的目的。企業會計職業崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監督崗位、財務管理崗位。

出納崗位業務、會計核算崗位業務是專業基礎能力與核心能力培養的主要載體，財務管理崗位業務，會計監督崗位業務是專業綜合能力培養的主要載體實習報告、畢業調查、畢業論文設計是專業拓展能力培養的主要載體。

二、會計專業職業能力分析

根據以上崗位分析，會計職業能力的培養依次為：專業基礎能力-專業核心能力-職業綜合能力-專業拓展能力四個能力的遞進過程。

專業基礎能力：能夠處理和管理出納業務；掌握會計核算方法；具有填制和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿和編制會計報表的基本技能。

專業核心能力：能夠依據會計準則和會計工作規范在會計核算崗位進行資產核算、權益核算、收益核算、往來業務核算、稅費計算與申報、產品成本計算與分析、企業財務會計報告編報等業務，具有在各崗位對各種經濟業務進行確認、計量、記錄、報告的操作技能。

職業綜合能力：注意體現在會計管理崗位、財務管理崗位和會計監督崗位。要能從事或參與會計信息管理、會計制度執行、會計人員管理、會計檔案管理等工作；要能勝任企業內部資金籌集管理、投資業務管理、收益分配管理、成本控制、會計報表分析和全面預算管理等工作；參與處理單位內部年度審計計劃的編制、日常經濟業務合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業務；協助處理社會中介機構簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業務循環審計、撰寫審計報告等業務。

專業拓展能力：能夠到企業頂崗實習并就業簽約，要具有畢業調查、統計匯總數據的能力；在頂崗實習過程中能運用所學專業知識和技能結合調查資料完成畢業論文撰寫。

三、以工作過程為導向，構建“四段式學訓一體"的實踐教學體系

以上四種能力的培養采用校企聯合的“四段式學訓一體”實踐教學體系來完成。“四段式學訓一體“的實踐教學體系將6個學期劃分為專業基礎技能訓練、專項核心技能訓練、職業綜合能力訓練和專業拓展能力訓練的四個能力遞進的培養階段。

第一階段：認知會計崗位，進行專業基礎技能訓練。完成公共課和專業基礎課的理論教學，進行公共基礎課、基礎會計、會計職業道德與財經法規等課程的課堂實驗教學。開展企業生產經營業務流程認知活動、使學生對企業經濟業務的發生、完成過程及原始憑證的產生、傳遞過程有直觀的認識，培養專業興趣；分角色進行原始憑證編制與審核、出納收付、記帳憑證填制與審核、記賬匯總、編制報表的模擬訓練，使學生掌握會計核算方法和會計核算程序，培養學生具有從事出納崗位以及總賬崗位的基本操作技能。

第二階段：掌握專項技能，進行專業核心技能訓練。進行專業核心課程的實訓教學，根據會計工作基本規范，分崗位進行企業經濟業務核算。如稅務核算崗位進行稅費計算及交納；成本核算崗位進行成本計算與分析；總賬報表崗位進行總賬核算及編制報表等專業技能訓練，各崗位進行會計電算化角色模擬訓練；這一階段是專業核心課程知識授完后，集中在某一時間段內完成的專業技能訓練，它強調某一課程實務的連貫性和綜合性，培養學生的職業判斷能力。

第三階段，崗位綜合應用，進行職業綜合能力訓練。根據會計崗位要求，在會計、審計綜合模擬實訓室開展會計綜合模擬實訓、會計電算化分崗輪崗實訓、公司理財及財務報表分析實訓、內部稽核技能及內控評價技能實訓。本階段應設置模擬公司，模擬企業會計核算過程和經營運作過程，使學生在仿真的環境中，明確經營活動的來龍去脈以及崗位職責和工作內容，進行會計綜合、財務管理、內部稽核等崗位和部門的流轉訓練，突出其綜合性和崗位流轉性，實現課程間實踐內容的銜接與貫通。培養學生會計管理、財務管理、會計監督等職業綜合能力。

第四階段：工學交替，進行專業拓展能力訓練。在校外進行預就業的頂崗工作，包括畢業頂崗實習、畢業調查、畢業論文等，學生在企業中進行真實業務操作，是對學生職業能力的全面檢驗，在頂崗實習中，重要的是對實習的監控。應與實習單位師傅一起，加強實習指導，定期開展實習巡視，在實習過程中，要求學生能收集、歸納相關數據，運用所學的專業知識結合實際數據完成實習調查報告、畢業論文設計及撰寫。通過實習完成工學交替，有助于幫助學生進一步對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象；養成良好勞動觀念和職業道德；培養其專業技能的應用能力、會計崗位的適應能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。

“四段式學訓一體”工學結合的實踐教學體現了從初級的會計崗位認知、技能訓練、崗位綜合實訓，逐步走向企業頂崗工作的遞進式培養過程，在每一階段中，按規定的能力培養目標和要求，采用“教、學、做”一體化教學模式，理論教學與實踐教學交替進行。實踐教學注重模擬崗位實訓與真實企業環境的對接，實現職業能力的遞進上升、學生角色與職業角色的轉換。實踐教學對于培養學生實踐和創新能力，提高學生綜合素質，提升學校教學水平和人才培養質量具有重要作用。

參考文獻

[1] 陳容.基于創新能力培養的會計本科實踐教學體系研究[J].中國鄉鎮企業會計，2014（11）：268-269.

[2] 夏秀娟.高職會計專業共享型教學資源庫建設探討[J].中國信息技術教育，2014（16）：46-48.

[3] 劉歐，龍海雯.創新人才培養下會計實踐教學體系構建[J].時代金融，2013（17）：233-234.

第2篇：財務管理專業技能實訓報告范文

在社會經濟體制的改革和深化的過程中，社會分工逐漸向精細化的方向發展，高校財務管理專業肩負著為社會培養專業化財務管理人才的使命。高校財務管理是一門具有較強實踐性的專業課程，所以在教學的過程中，要注重對學生實踐能力的培養，將專業理論知識應用到具體的工作實踐當中，將學生培養成社會和市場所需要的專業性人才。

關鍵詞：

高校財務管理；財務教學；實踐能力

一、財務管理教學在實踐能力培養上存在的問題

(一)對實踐教學的重視程度不足

高校財務管理專業教學最大的問題是對實踐能力培養的重視程度缺乏，主要表現在以下幾個方面：第一，高校沒有對財務管理的實踐能力培養做出詳細的教學計劃，也沒有將實踐教學作為課程標準，所以致使財務管理專業的理論知識系統與實踐能力的培養脫節。第二，專業教師在實踐教學的過程中更多的是重視理論專業知識內容的教授，很少有實踐性的教學內容。第三，學生對專業實踐使用的注重程度也缺乏，大多數財務管理專業的學生更多的是注重卷面成果，致使學生不能正面的知道實踐能力的培養。因而，在實踐教學的過程中培養學生的實踐著手能力至關重要，相關的授課教師有必要加強注重，把理論知識與實踐相結合起來。

(二)實踐教學方法實效性較差

財務管理專業實踐教學方法主要是模擬仿真實訓、學科競賽、案例教學、到實習基地參觀實習等傳統教學方法。其中，模擬仿真實訓和學科競賽都缺少財務共享服務平臺的操作，跟不上當前信息技術的發展，難以滿足當前經濟社會發展對財務管理人才的要求；案例教學在案例的設計、討論、啟發等環節不能很好地激發學生的學習興趣，案例教學效果欠佳；到實習基地參觀實習很難系統、綜合、全面地了解企業的具體情況，學生實習缺乏積極性，收效甚微。

(三)教師實踐能力不足

財務管理專業的教師不僅要有豐富的理論知識儲備，還要有豐富的財務管理實踐經驗。然而，我國高校中財務管理專業的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實的專業理論基礎，但對企業具體控制環境和項目具體運作缺乏實踐認識，缺乏跨專業的全面知識能力以及進行財務共享服務平臺的操作能力。可以說，教師實踐能力的不足，已經成為阻礙高校開展實踐教學的一大障礙。

(四)實踐課程體系設置不完整

財務管理專業現有的實踐課程多以簡單的財務核算業務、基礎的財務管理工作、傳統的審計實施流程為主，與財務共享服務相關的實踐課程卻沒有開放，學生對此方面知識缺乏實訓的機會，使得學生在專業課程學習后，無法真正全面了解財務共享服務模式這種新型的組織管理方式在企業中的具體運用，這不利于培養學生綜合運用知識的能力。

二、高校財務管理創新措施分析

(一)注重課程設置的前瞻性

在高校的課程體系中，課程內容往往會滯后于社會經濟的發展和技術的進步。有的課程知識，甚至早已不能適應當前社會的需求。為了改變這一狀況，在財務管理課程建設中，必須要具有超前意識，通過對社會發展趨勢的預測，使課程設置能夠做到適度超前，以便學生畢業后能夠適應社會的需求，也為專業的發展和提高提供良好的保證。

(二)建立考核評價機制

實踐教學的考核評價包括兩方面的內容：一是對學生實踐能力的評價，二是對教師授課質量的考核。首先，對學生實踐能力進行考核時，以學生是否具備相應職業技能作為評判依據。要對學生在實踐教學過程中的具體表現、實驗報告、實習日記、實習報告以及工作成果進行客觀評定，并充分征求實習單位的反饋意見；對于畢業論文的評定，以學生能否將書本理論與教學實踐相結合解決企業的實際問題加以評價。其次，對教師授課質量的考核可通過學生網上評教、檢查實踐教學教案、檢查實習指導記錄、帶隊參賽成績等多方面進行，對授課質量高、教學成果優異的教師進行適當獎勵。

(三)積極展開校企合作的教學實踐

高校與社會企業之間展開合作，能夠為學生創造更多的實踐機會，不但能夠實現對學生實踐能力的培養，還能為企業輸出專業的人才，實現校企雙贏。通過校企之間的合作，學生能夠將學習到的理論知識應用到具體的實踐當中，并且學生在企業中頂崗實習，可以為自己積累豐富的社會經驗，為畢業后在職場中的競爭能力提升奠定基礎。其次，學校應該根據企業財務管理的具體模式，對自身的教材進行適當的調整，增強專業教材知識與社會企業的實際財務管理工作的相關性程度。

(四)完善校內實驗室模擬實習

由于校外實習阻力較大，很多企業單位未設置和專業對口崗位，多是和會計合并在一起，而且大都不愿意接納財務管理專業的學生，這就要求學校加重校內實習活動比例，盡可能為學生創造實習條件。學校應該針對這樣的情況，盡快設置相應的專業實驗室，以保障學生提高應用能力，盡早體驗其專業所對應的工作要求情況，對自己有清晰認知。這樣非常有利于學生自身技能的進一步提升，找到努力的方向和目標，明確自己的就業定位，制定相應的就業計劃。

(五)組織安排實施

目前經管學院已經建成會計綜合模擬實驗室以及ERP模擬實驗室，為模塊化實踐教學的開展提供了教學場所和教學設施基礎。同時，學院通過制定詳細的教學計劃、創新教學方法、引進教學資源、加強師資隊伍建設、促進校企合作等途徑，以保障模塊化實踐教學的正常開展。目前，很多高校實踐教學在全部教學課時中所占的比例較少，這極不利于模塊化實踐教學的實施。因此，在學歷課堂之外積極開展第二課堂能夠很好地解決實踐教學課時量不足問題，即將一些職業技能的學習轉移到第二課堂(例如我校開展的暑期小學期)，利用課前、課后進行有效補充。

(六)落實“實踐”特色和“雙證書”培養模式

財物管理課程具有文理兼備的特點，因此，在教學中，教師必須注重對基本知識點和基本技能的教學，只有學生掌握了這些基本理論，才能在學習和實踐中加以靈活運用。同時，教師也應注意將實踐教學工作與基本知識點的學習結合起來，通過提供與企業會計部門的合作，讓學生通過具體的操作會計項目，熟悉會計項目的流程，以及財物管理的關鍵要點，從而更深刻地理解本課程的教學內容。另一方面，會計是一個特殊的職業，僅有一個高等教育的畢業證書是不具備從事會計工作的任職條件的。所以，教師在關注學生對本專業本課程的知識掌握情況以外，也應對學生會計技術資格證的取得加以關注，切實落實“雙證書”培養模式。

(七)科學定位財物管理的教學目標

在過去相當長的一段時間，高校的財物管理課程更多的是為會計專業技能人才服務的，隨著企業對財物管理科學化要求的不斷提高，財物管理人才已經成為企業高層管理人員的重要組成部分。因此，教師應明確財物管理課程的教學目標，在教學中，教師應將管理學的方法和技巧融入其中，以便學生在將來的工作中可以成為具有財務技能和管理技能的復合型人才。根據這一培養目標，學生不僅要具備經濟學和管理學的基本理論知識，也要對國家的相關政策方針、經濟發展動向、財務法規、國際通行的慣例及法規等進行了解，從而培養自身良好的分析和解決相關問題的能力。另一方面，學生還需要具備創新精神和創新能力，具備良好的文字表達能力、較強的語言溝通能力、相關信息資源的分析和獲取的能力等。

(八)加大實踐與實訓課程比例

財物管理課程的建設應注意市場需求的變化，根據市場需求不斷提高學生運用相關知識的專業技能的培養。這就要求財物管理課程的建設不僅要注重課程書本方面的內容傳授，也要加大實訓課程和實踐活動的比例，從而通過實訓課程和實踐活動培養學生的實務操作能力，促進學生將所學的專業知識運用到解決實際問題當中。

三、結束語

總而言之，財務管理專業的實踐教學體系需要進一步完善和提升，現存問題很多，也很復雜，而相應的解決方法也比較缺乏，學校應該重視起這方面的問題，對不足的方面予以完善和努力，這樣才能將財務管理專業建設得更完善，為社會培育出更多、更優秀的人才。

參考文獻：

[1]萬新煥.應用型本科財務管理專業實踐教學體系構建[J].新課程研究(中旬)，2014.

第3篇：財務管理專業技能實訓報告范文

基于應用型本科財務管理人才培養目標要求，突出實踐課程體系構建就是要將理論知識、專業技能和綜合素質有機融合起來，協調通識課程和專業課程關系、素質教育和能力培養關系、課堂實驗和校外實訓的關系。以構建主義教育理念，注意分階段開設相關實踐課程：

1、第一階段為專業基礎實驗階段。學生初入職場，所從事的工作一般為專業基礎性工作，從事工作內容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經驗的累積逐步走上財務管理崗位。針對這一現實，在基礎實驗階段以會計、出納崗位工作內容為依據，開設相關崗位實驗模塊，如憑證處理、電算化操作等課程。

2、第二階段為校內綜合實驗階段。財務管理主要工作內容是考慮市場經濟的客觀環境和公司制度的主要特征，以公司財務管理目標作為理論研究的起點，以財務決策為核心方法，圍繞公司財務活動的基本內容，運用貨幣時間價值、現金流量和風險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務計劃、財務決策與財務控制、財務分析以及財務評價等方法的應用，并著重對籌資決策、投資決策和營運管理等三大內容進行分析與研究。結合財務管理工作崗位重點內容，校內綜合實驗，開設如證券投資實驗、項目投資實驗等實驗，以滿足學生綜合專業知識的需要。

3、第三階段為校外頂崗實訓階段。校外頂崗實訓能讓學生對未來工作崗位零距離接觸，強化專業技能的實踐應用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業理論知識。學校通過校企合作、訂單培養的方式給學生創造實訓崗位，學生可以通過校外頂崗實訓實現崗位認知、崗位流程、崗位內容、崗位標準等學習，為學生進行畢業實習打下基礎。

4、第四階段為畢業實習階段。畢業實習階段以完成畢業論文（畢業實習報告）的工作，要求學生能運用四年所學習的專業理論知識，結合對崗位的要求，相對獨立完成工作并進行一定科學研究，能體現出學生專業水平、技能水平、科研水平。

5、第五階段為課外素質培養階段。課外素質培養是體現學生綜合素質，提高學生社會適應能力、團隊協作能力、創新創業能力等重要環節，通過軍事訓練、技能比賽、暑期實踐、社會調查、第二課堂、專家講座等來實現，塑造學生良好品質和健康人格。

二、教學方法創新，全仿真全崗位實訓

在課堂教學過程中，單項實驗部分占財務管理本科實驗主要部分，課程實驗與綜合實驗存在內容交叉，同時在綜合實驗中以案例教學和模擬練習為主，學生更多的是通過一些資料完成對某項實訓內容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實崗位的實訓相距較遠。為解決這一問題，可以在實驗建設中構建全真崗位虛擬企業財務綜合實驗平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統教學模式。依托用友集團真實的ERP管理數據流，用企業培訓的形式，展開全新的教學平臺建設。讓學生擺脫傳統的理論教學及單一的教學實訓模式，打造出一門讓學生“動”中“學”，“學”中“做”，在環境中體驗，在對抗中思考，在行動中認知，在組織中協同的新型實訓教學課程。課程中對現代制造業與現代服務業進行全方位的模擬經營及管理。通過對真實商業社會環境中典型單位、部門與崗位的系統模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職位崗位的工作內容和特性，培養學生從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新能力，使其具備全局意識和綜合職業素養，解決大學生校內實習問題。隨著計算機及網絡技術的發展，信息化已成為社會發展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統的管理，向信息化財務管理模式轉化。作為未來從事財務管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應熟悉運用財務管理電算化的技術，同時還要熟練運用Excel軟件在財務管理中財務分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務預測和財務計劃中的應用，以符合現代企業信息化管理的要求。

三、產學研相結合，實現以科研促進教學的目標

應用型本科財務管理人才培養目標之一是學生具備基本科研能力，而社會對高等學校教學科研成果的評價系統的不完善，使得大學里教學與科研關系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學工作，教學內容體現不了學科發展和科研成果，高等教育的實踐過程中，如何處理教學與科研的關系卻一直是一個重要的命題。教學與科學研究雖同屬高等學校的重要職能，但其對社會的發展卻有不同的作用方式，不同的時間效應，其成果的表現形式不同，社會對其認同的程度和方式也不同。一般來說，科學研究的成果比教學的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻也相對比較明顯，容易得到社會的承認。教學的成果則需要通過所培養的人才間接體現出來。由于人才培養的復雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發揮的作用難以體現。能夠運用科學的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學術成果的教師參加教學工作，既能使他們以最新的學術成果豐富教學內容，反過來他們又能在教學中夯實自身的理論基礎，在科研工作中有更寬廣的思路。在學生實踐教學中要有目的的強化學生在完成相關專業實踐、頂崗實習、模擬實驗、畢業設計后的總結、歸納、分析、撰寫能力訓練，同時要結合應用型人才培養目標注重相關實驗的實用性，注重科研與實驗相結合。盡量從實驗中獲取第一手資料和現實案例，體現科研素材和內容上的真實性、應用性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

四、創新校企合作，共建高質量的校外實訓、實習基地

實驗室模擬實驗可以大大提高學生實際的操作動手能力，可以將理論教學與實踐操作有機結合，從某種程度上提高了學生動手解決問題的能力。與此同時，實驗室模擬實驗又有其不足的地方，與現實的工作條件存在差異，許多實驗中的模擬項目在現實中不可能實現，現實中的環境又不會像教科書那樣去設置，從而影響學生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業進行實習面臨困難較多，如資金不足、指導老師缺乏等，作為實踐教學中的重要一環，到企業頂崗實習進行實踐教學又是不可缺少的。學校可以采取多種措施改進實習效果，如分散實習與集中實習相結合；與企業定期召開見面會，及時分析企業對財務管理人才的需要，對人才培養方案進行適時調整，以滿足企業對人才培養規格和目標的要求。在實習基地的管理上，地方性應用型本科院校又有許多資源上的優勢，學校可以創新合作形式，以解決企業的困難。例如，為保障企業的合法權益，避免學生實習因泄密給企業帶來損失，學校可與企業簽訂有保密條件的實習協議，一旦學生學習過程中出現泄密情況，損失可由學校負責，以解決企業接收學生實習時的困擾，也為學生實習提供必要的保障。可進行訂單培養，根據企業需要進行人才培養方案課程設置，實現學生畢業后直接到企業就業，課程內容與實際崗位零距離對接，減少實習環節。只有通過創新與企業合作模式，發揮地方在應用型本科建設中的作用，建立新型的校外實習基礎創建及合作形式，才能將綜合應用理論知識和技術應用能力有效結合，形成真實或仿真的企業財務管理環境。

五、雙師隊伍建設，組建一支層次高、業務精、專業全面的教學團隊

第4篇：財務管理專業技能實訓報告范文

一、培養目標和能力分析

職業教育的培養目標應該包含對學生兩方面的要求。一個是對必要的基礎理論知識能熟悉；一個是在技能培養方面的強化。會計專業的培養目標是既懂會計理論知識，又懂工商管理的基本理論和基礎知識，并且能熟練運用電子計算機進行會計處理的復合型人才。所以，我們教學改革也要以此為出發點，重點是對學生的能力進行培養。對學生維護財務軟件的能力的培養和會計手工操作不斷加強，使學生掌握財務知識。

專業培養目標是職業能力分析的依據，職業能力分析是和課程設置對應的，能力評定的標準是技能證書的獲取或者是模擬測試，包括三個方面的內容：基本素質；專業理論和專業技能；相關領域活動能力和涉外知識借鑒能力。

二、會計教學課程體系的設置

（一）公共課程的設置

宗旨在于對學生進行全面的培養，既包括素質又包括能力。其中素質方面的教育內容包括科學文化、職業道德、社會公共學、會計專業知識和身體心理等方面。

（二）專業基礎課程設置

主要目標是打好會計這一專業的理論基礎。開設課程包括了會計學原理、財務管理、國際會計、會計電算化管理，針對會計學類開展通才教育，不斷優化理論教學體系。

（三）專業技能課程設置

重點是要培養學生的專業技能，基本原則是適用原則。對于主干課程的門類和課時分配方面還需要作調整，有冷門主要課程應當增加課時，對于管理會計和財務管理，要安排和處理好教學內容，避免交叉重復；為了使財務會計、成本會計等主干課程能夠得到有機結合，應當新增財務報告分析課程，目的在于學會加工、利用會計信息。

（四）會計實驗課設置

會計實驗教學也就是開展會計實踐的過程。這可以幫助學生在實際演練的過程中更加熟悉和了解會計核算工作的所有環節，從而使其專業理論知識得以鞏固，理論與實踐的距離不斷拉近。學生的實際操作能力得到了有效的提高，真正實現了理論聯系實踐和走向實踐。

三、會計教學中需要解決的問題

（一）建立“雙師型”教師隊伍

職業教育的主導思想是培養學生的技術應用能力和職業素質，把實踐教學放在尤為關鍵的位置上。培養具有較強技術應用能力和實踐能力的人才是實踐教學的目標。這就對會計專業的教師提出了雙重要求：既要具有廣博知識，同時需要具備較強的實踐應用能力。若教師擁有不錯的專業技能，同時也從事過相關的工作，那么在實際教學中，就能幫助學生進步，幫助他們解決操作實踐中遇到的難題。因此努力搞好會計教師隊伍建設十分重要，學校應當積極提倡和鼓勵教師加強實訓，從而培養出滿足實際要求的高素質教師。

應該鼓勵教師深入企業實踐，到企業中去感受會計的工作環境，在實踐中強化實踐技能，提升業務素質。同時學校應該大力引進人才，聘請專家擔任客座教授，也應該鼓勵老師走出去，并定期開展各種講座，進一步幫助老師和學生拓展知識面。職業會計教育屬于應用型教育，學生接受系統教育后，必須具備能夠勝任一般會計工作的基本技能，實現“零距離”上崗，為此職業院校必須開展對學生的實訓教學。

（二）現代化教學手段的廣泛運用

我們應該盡快改變落后的設備狀況。新世紀的會計教學應該使用現代化的教學手段，我們應該嘗試把傳統的教學措施和先進的教學手段結合起來。可以將計算機網絡教室開設起來，將多媒體硬件設備逐漸配置齊全。

（三）科學合理設置專業課程體系

隨著會計專業模式的不斷變化，會計專業設置及課程專業設置需要進行改革，對相關課程優化組合，建立科學的課程體系。專業課程設置與社會發展密切結合，用人單位的工作需要與專業課程的設置有直接聯系，課程設置直接影響學生的能力知識結構，影響學生的就業發展，以主干專業課培養學生的實踐應用能力，以相關專業課培養通用型人才，增強學生的適應性，培養開拓型人才。

（四）提高教學品位，改革教學方法

第5篇：財務管理專業技能實訓報告范文

【關鍵詞】計算機網絡；模擬仿真；課堂教學

近年來，隨著各大高校不斷擴招，畢業生數量不斷攀升，與此同時，參加高考人數卻是逐年下降，加之經濟危機的影響，高職高專本來就已經非常嚴峻的招生就業問題日趨嚴重。為更好的制定和完善會計相關專業人才培養方案，為了深入了解企業對高職會計和相關專業人才的需求情況，有針對性地進行專業建設和課程改革，真正實現畢業與就業的零距離，湖北財稅職業學院開展了此次“財經類專業人才社會需求狀況調研活動”。

一、調研的對象與方法

此次調研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業畢業生的總體評價，聽取對學生教育、管理和專業結構、課程設置以及人才培養模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務所這樣的財經專業類型的企業，也有建筑、生物、物流，工業等其他企業。

本次調查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數據收集和分析主要采用了通過問卷調查的方法；定性方面：對市場上各企業進行深入訪談和研究。兩種調查方法結合最終形成本報告。

二、調研結果的統計與分析

本次調研共收集455份調查報告，通過對425份調查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調查結果如下：

（一）高職會計專業學生就業單位類型分析

1、用人單位對高職會計畢業生的需求情況

（1）用人單位在未來的五年內社會對高職財會人員的需求趨勢：

此次調查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。

（2）單位對財會專業的學歷要求

調查數據顯示，有65%單位要求財會專業人員具備本科學歷，29%的單位要求財會專業人員具備大專以上學歷，另有6%的單位要求財會專業人員具備研究生以上學歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。

（二）高職畢業生職業素養和職業能力分析

1、用人單位對高職財會專業畢業生職業素養和職業能力評價

（1）單位需要的專業人類型

調查結果表明要求財會專業人員是復合型人才和“通才”的用人單位高達66%，僅有14%的用人單位要求財會專業人員是“專才”。這說明中小型企業希望財務人員是“通才”的比例較高，大型企業則更希望財務人員是“專才”，但所有企業都很重視人員的綜合素質。

（2）影響用人單位選聘人員因素

調查結果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學院強調的學習成績、專業技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時，更為關注的是高職學生職業素養和后續職業培養的潛質。：

3、用人單位對學生職業素養評價

企業對高職學生思想素質、職業道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業知識和實際操作能力滿意度不高，同時認為高職學生在語言及文字表達能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創新能力、組織管理能力，高職學生還極其缺乏。用人單位對學生職業素養評價數據如表一：

表一 用人單位對學生職業素養評價表

4、單位認為財會專業畢業生必須具備職業能力

會計核算能力、會計分析能力、涉稅業務處理能力和計算機應用能力是會計人員核心技能；而溝通協調能力則反映了企業對會計人員“情商”的要求；部分企業提出對會計人員財務管理、內部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業。財會專業畢業生職業能力分析表如下：

表二 財會專業畢業生職業能力分析表

5、用人單位認為財會專業畢業生職業能力最突出問題

調查結果反映會計專業技能不熟練，會計專業知識不扎實以及動手能力差是用人單位認為會計專業畢業生最突出的問題。 畢業生職業能力缺陷如表三

表三 財會專業畢業生職業能力問題分析表

（三）高職財會畢業生職業能力證書的需求情況分析

1.用人單位對高職財會畢業生職業證書要求調研數據表明，會計從業資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業生還應具備助理會計師職業資格，以增加就業競爭力。

2、用人單位對財會課程的評價

統計結果表明，單位認為最重要的課程排列在前三位的是基礎會計、財務會計和企業納稅實務。單位認為最不必要開設的課程是政治經濟學、會計制度設計和英語。用人單位最希望畢業生具備明確的職業規劃與職業取向，另外健康的心理和良好的形象，得當的行為禮儀也是單位較為關注的因素，對于具備經濟應用文寫作技能、多媒體應用和了解中國傳統文化課程等綜合素養的畢業生也頗受用人單位歡迎。

二、調研結果總結

（一）專業方向建議

可以結合用人單位實際需求，在財會專業下設定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。

（二）課程設置建議

1.對職業素養課程建議

從調查結果可以看出用人單位對會計人員的職業道德、財經應用文寫作和社交禮儀等人文素養方面有較高求，因此建議經濟應用文寫作進行整合，改稱“文化素養課程”，并在課程體系中加強思想道德修養、財經應用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學時。值得一提的是，調查發現，銀行等金融機構普遍認為，學校應該開設“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業生對奢侈品的鑒別能力。

2.對專業技能課程建議

從調查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務專業知識、會計電算化能力和其他業務能力的培養。因此， 專業課程體系也應該適應用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設置， 第一模塊是會計基礎課， 包括基礎會計、 財務會計、成本會計、財務管理等； 第二模塊是稅法、稅務實務等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務中的應用； 第四個模塊包括：審計、 經濟法、統計學原理和證券投資學等。

在課程改革上， 為了強調學生的稅務處理能力，將“稅務實務”課程改為“企業稅收申報實務”課程；為滿足中小企業對會計核算數據統計分析的要求，將“EXCEL在會計實務中的應用”課程改為“EXCEL在財務數據統計中的應用”；結合會計從業資格證和初級會計師考試需要，在專業課中強化經濟法、財務會計實務和會計法規與職業道德課程；整合財務管理、審計學和財務會計的部分教學內容，將中小型企業常規業務類型作為課程重點內容。

其次對不必要開設的課程調查中發現證券投資基礎知識占調查人數40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設計占10.14%，因此對于會計專業學生而言，證券投資基礎知識、會計英語和會計制度設計可以改為選修課。

3.對實訓課程建議

第一，新增企業經營模擬實訓、內部會計控制實務實訓和銀行會計業務實訓，實現理論與企業經營實務的對接；

第二，實訓內容應增加對各類企業工作環境的認知。目前中小型企業會計工作包括日常業務會計核算， 涵蓋了財務管理、稅務、工商年檢等工作。針對不同類型企業的核算特點，設計適當的實訓內容。

第三，開設納稅實訓處理企業報稅實務能力是中小型企業會計工作中非常重要的內容。為要滿足企業對會計人才辦稅能力的需求，財會專業高職院校必須重視和開設納稅實務實訓課程。

3.師資隊伍建議

開設會計類專業，應確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業師資隊伍。會計專業教師應具有良好的師德風尚和終身學習能力，能夠參與會計專業相關的企業實習與實踐活動；具備現代職教理念，積極開展課程教學改革。

4、校企合作建議

第6篇：財務管理專業技能實訓報告范文

【關鍵詞】獨立學院；實用型人才培養目標；《財務管理》課程教學方法

一、獨立學院教學特點

1、獨立學院的人才培養目標和教學要求

近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地獨立學院蓬勃興起，全國300多所獨立學院的辦學實踐證明，獨立學院作為本科層次的高等教育學校，其培養的人才的核心競爭力在于培養“服務區域經濟發展、實基礎、寬口徑、重應用、強技能、顯個性的應用型人才”。這種應用型人才體現在培養的學生不僅要具備較扎實的理論知識， 更重要的是要具備相應的專業技能和技術素養， 具備較強的市場意識和創新能力。既能比較全面地掌握專業的基本理論體系，又基本具備本專業的實際操作能力以及分析問題和實際解決問題的能力。通俗的說，獨立學院的學生理論體系應比較完整，理論水平應高于職業技術學院，更強調實踐教學，實際操作能力應高于一般本科高校。這一人才培養目標需要針對學生的特點，在具體課程的教學方法上得到落實。

2、獨立學院學生的特點

從目前招生情況看，獨立學院的學生屬于招生錄取的本科第三批次、專科二批次，學生群體相對于傳統高校學生而言，有著自身獨有的特點。我們在教學實踐中發現，獨立學院學生就其課堂表現上來看呈現如下的特點：大概有20%的學生屬于積極學習型，反應快，能跟上教師的教學進度；有60%的學生屬于被動學習型，只會埋頭聽課，但沒掌握學習方法，不善于思考，對課堂的提問反應慢，甚至連筆記都不會做；還有20%的學生基本上屬于不愛學習型，被動的來到課堂，打瞌睡或是走神，甚至逃課。究其原因，一是部分學生自卑感強，思想壓力大，覺得自己是獨立學院的大學生，處處受人歧視，就業前景不明朗 ，思想包袱沉重，缺乏學習動力，影響了學習與生活；二是很大部分學生從中學開始就一直沒有形成良好的學習習慣和自我管理能力，不知道如何思考問題，特別是需要表達自己的觀點的問題；還有部分同學則是自制力不強，沉迷網絡，以致能逃課就逃課，上課也是睡覺。但總體來看，只要給予好的引導，教學方法能改進，調動學生的學習積極性，絕大部分學生是渴望學習的。關鍵是課程教學內容和方法能否使學生感興趣。

二、財務管理課程的主要內容及課程特點

企業財務管理的研究對象是企業再生產過程中的資金運動。本課程主要包括如下內容：（1）財務管理的基礎知識，主要是財務管理的研究對象、目標和環境；財務管理的兩大價值觀念：資金的時間價值與投資的風險價值；（2）財務活動的四個方面：籌資、投資、資金營運、資金分配，逐一介紹每一活動中所涉及到的概念、原理與決策分析方法；（3）財務報表的分析，包括財務報表閱讀、財務分析的方法；（4）財務管理的兩個專題內容即企業并購的財務管理和國際財務管理。其中并購的財務管理和國際財務管理一般在后續專門課程《兼并與收購》及《國際財務管理》中講解，也可以單獨開設《高級財務管理》講解。

從課程體系來看，財務管理系列一般包括了《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》和《高級財務管理》，目前職稱考試和注冊會計師考試的《財務成本管理》及即包括了這四門課程的內容。在教學內容上，四門課程各有側重，其中成本會計比較獨立，主要講授成本的歸集和分配，是管理會計的基礎；《高級財務管理》主要包括兼并與收購、國際財務管理，集團財務管理等專題性內容，屬于《財務管理》課程的進一步深化；而《管理會計》與《財務管理》對比，《財務管理》課程一般側重長期資金的管理，而《管理會計》課程一般側重于短期資金的管理和企業日常財務決策。在教學上，《財務管理》一般側重于時間價值和風險價值，籌資管理，投資項目評估，利潤分配和財務報表分析等內容，側重于基本原理的講解，尤其是時間價值和風險價值是影響整個管理學學科的基礎概念。

財務管理課程的一大特點是教學內容與社會實際緊密相關，對學生來說新概念和數學模型（公式）多，要求一定的計算能力、理解能力和綜合分析問題的能力，學習思維偏理科。所以，財務管理一直被認為是難學難教的專業課程。

三、獨立學院《財務管理》教學的現狀及其局限性

1、特色定位失當，內容多，難度大，教學內容與現實差距大，學生被動學習

正如前面所提到的，財務管理課程的內容比較多，對初學者，尤其是文科學生而言具有相當的難度，而且就我們在多年的企業管理實踐來看，目前課程所涉及的一些內容，包括一些比較復雜艱澀的計量模型，在實際工作中是很難應用的，即使要應用也需要結合具體情況有所選擇，在這種情況下，我們獨立學院的財務管理課程究竟應該突出什么內容？在教學中應該注重哪些東西？目前似乎沒有切實可行的研究，大都定位模糊，與普通高校，甚至專科院校相比，無論教學內容還是教學方法都相當雷同，沒有自己的特色，學生學起來也缺乏明確的目標和思路，比較被動。

2、教學方法單一，主要是課堂講授，學生學習興趣不足

對于獨立學院的學生而言，由于缺乏社會經驗，對企業的經營管理模式缺乏感性的認識，對身邊的經濟現象包括利率、貸款、股票、投資、分紅等往往只停留于表面，所以單純的講授教學使得學生對教學的內容感覺抽象，難以理解，更難以利用學過的知識來解決問題。所以學生學習興趣不足，教學效果不佳。從歷次考試分析看，對于投資項目的評估，教學花了很多時間，但每次學生都在項目的現金流計算上卡殼，對看似簡單的貨幣時間價值，在綜合應用和思維方面也難以真正理解應用。

3、局限于傳統教材教學，缺乏有效的實操能力的訓練，學生缺乏理論聯系實際和主動思考的能力、不能學以致用

對財務管理課程來說，傳統教材的內容主要側重原理和方法，里面所附的案例也大多為說明某一個問題而設立的，各自獨立又沒有注意結合實際情況來設計一些背景和表述方法，顯得內容單調而模式化，而且缺乏企業完整財務管理過程的訓練。目前的實訓教學，會計類的比較成熟，但專門針對財務管理課程的，已有的實訓軟件并不完善。所以，學生在學習財務管理后往往感覺實際操作能力沒有提高，直接導致其對財務管理定位不明確，尤其是財務管理專業的學生，對本專業的特色不清楚，對財務管理專業與會計學專業界限不明確，就業定位也不明確。

四、中山大學新華學院《財務管理》課程教學改革的研究與實踐

（一）制定適合獨立學院人才培養目標的課程教學目標

（1）使學生扎實掌握財務管理的基本概念、基本理論；具體掌握財務管理目標、財務管理價值觀念、籌資管理方法、投資決策的基本方法、利潤分配管理方法和財務報表分析方法。

（2）使學生初步掌握基本的操作技能、技巧；具體掌握投融資規劃、資金運作、資產評估、風險管理等實務性工作。

（3）使學生了解企業財務日常工作，包括財務預測、預算、決策、控制、分析及財務風險防范規避；

（4）突出“價值創造”的特色，有所側重地選取教學內容，在著重于基礎性的財務知識講解基礎上， 適當引入制度性和權變性的財務管理內容

以上財務管理的教學目標既涵蓋課程的基本理論體系，又突出實用性，是和獨立學院人才培養目標基本一致的。

（二）改進講授教學法

所謂講授教學法，在這里是指老師課堂講授、學生課外做作業的傳統的教學方法。講授法側重原理和方法的講解，我們在教學中針對財務管理概念多，計算多的特點，合理布置和批改作業，并制作網絡版CAI課件，細化章節習題，提供拓展資料，方便學生自學和練習。

在講授教學中我們還特別強調財務管理思想和理念的培養，使學生具備基本的現代財務管理理念和思考方法。我們在教學中注意理論聯系實際，結合當前國內外經濟形勢和企業經營狀況，設計一些背景與語言描述都較為切合實際的例子，對所學的財務知識加以應用，例如利率調整、金融市場變化等對投資決策進而對企業經營的影響、金融危機中一些經典案例對學習財務風險和資本結構的啟示等，讓學生思維得以拓展，使之能在接觸、學習一些基本財務概念的基礎上，培養和形成對特定財經現象和企業財務管理問題進行初步的專業思維和理解判斷能力，同時也很好地提高了學生的專業學習興趣。

（三）探索適合獨立學院學生特點的案例教學法

所謂案例教學法，在這里是指通過對實際案例的解剖、分析，使學生能夠運用所學的理論知識去解決實際問題的新興的教學方法。我們的具體做法是：把全班同學按10 人一組分成若干個小組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，撰寫案例分析報告，課堂上組織學生以小組為單位進行案例討論或辯論，老師根據現場討論或辯論情況有針對性地加以引導和點評，并把各小組的案例分析報告和討論或辯論時的表現當作評定平時成績的重要依據之一。

本課程案例分析的側重點放在財務分析和股利政策，分別安排在期初和期末。其中財務報表分析安排在期初，規定每組在上市公司中選取一個樣本公司，行業盡量各組不重復。組內進行分工，最后安排在課堂演講答辯，老師針對性的點評。目的是讓學生確實掌握財務報表分析的方法，能夠撰寫財務報表分析報告。

對于利潤分配，布置學生分組對我國股票分紅的方式及一些企業的股利政策實證研究，尤其是貴州茅臺、五糧液、萬科等，希望有興趣的同學制作PPT，根據時間，課堂安排展示。

對于財務管理的其它理論聯系實際的知識點，案例教學主要采取老師課堂講授的方式，比如總論中的財務管理體制、時間價值的計算的例題、籌資的方式和資金成本計算、債券的發行價格、可轉換債券的案例、融資租賃的案例、戴爾公司存貨管理等。針對學生的興趣，布置了一些案例題讓學生課后收集整理，比如我國發行普通股的上市和創業板發行股票的比較分析，并思考目前中小企業籌資難問題等，對于學生自愿交上來的案例，批改后作為平時成績的參考。

顯然，采取多樣化的案例教學方式，可以在有限的教學課時內，充分調動學生的積極性，鞏固學生的專業知識，并且通過引導學生撰寫相關財務報告并進行演示，可以在一定程度上提高其專業文字與口頭表達能力，有利于學生畢業后具有較好的專業理解和展示優勢。

（四）探索實踐操作教學方法

目前中山大學新華學院的財會類專業實踐操作體系主要由學校內各級競賽及社團活動、假期實踐活動、課程實訓軟件、專業實習和畢業實習等構成。參加的競賽目前級別比較高的主要有用友公司全國大學生沙盤比賽及信息化比賽；全國商科院校財會技能比賽；中華會計網比賽等。一、二年級要求學生進行假期實踐活動，撰寫實踐報告，系里組織評閱評優；課程的實訓軟件目前有會計、審計、稅收、財務管理和沙盤等專門的實操軟件；專業實習目前有以會計師事務所為主的實習基地，畢業實習安排在四年級，結合就業進行。

實踐證明，開展多樣化的實踐教學，引導學生進行實訓，參與各種競賽，組織學生開展社會實踐和專業實習活動，尤其是充分利用手工沙盤和電子沙盤，加強財務管理實務操作的情景教學，能有效地提高學生在財務管理方面的感性認識和基礎性的實際操作能力

五、財務管理課程進一步改革的思路

1、根據人才培養目標，梳理財務管理課程教學內容，根據實務界的企業財務管理發展，增加相應的教學內容。

2、進一步探索講授教學法和案例教學法的結合方式，明確各自的教學內容，合理分配教學課時。

3、進一步研究適合獨立學院學生的財務管理案例教學法，采取多種方式，合理選編案例。

4、進一步探討財務管理實踐教學模式，多種方式有機結合，尤其是充分運用沙盤情景教學法，探索學生模擬企業財務運作包括制度運作的實踐教學方式。

參考文獻：

[1] 吳瑾瑾等.財經類高校實踐性教學問題探討 [J] 高等教育研究 2008（6）

[2] 闕勇平.高職財經類專業實踐性教學模式初探 [J] 科教導刊 2011（4）

第7篇：財務管理專業技能實訓報告范文

一、實習的目的和任務

通過畢業頂崗實習，學生應鞏固所學知識，盡快將所學專業知識與工作實際相結合，實現在校期間與企業，與崗位的零距離對接，進一步熟練掌握相關崗位操作技能，提高獨立工作能力，并樹立良好的職業意識，培養愛崗敬業，吃苦耐勞和團結協作的精神。

通過畢業頂崗實習，學生應全方位了解社會行業，并達到企業對從業人員應具備的知識，技能，素質的基本要求，實現就業零適應期，為企業挑選優秀畢業生，學生擇業創造條件。

二、實習時間與地點安排

1、時間安排:畢業實習安排在第六學期的第1-16周(3月1日——6月20日)進行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段，學生深入企業，單位，了解企業概況，企業財務管理制度，熟悉企業會計核算，納稅的流程和方法等。其中學生應于3月12日前將實習附件1交于實習指導教師。

(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段，學生根據所在企業的具體情況，結合自己實習體會，撰寫實習報告(具體實習報告要求單獨下發)。

(5月16日，6月20日兩次返校，指導教師對學生進行畢業實習鑒定，同時檢查學生的就業落實情況。

5月16日返校安排第一批畢業實習鑒定，在返校前一周(5月7日前)與指導教師和丁昌勇老師聯系確認是否允許返校，指導教師負責實習資料的審核，丁昌勇老師負責出具答辯條;

6月20日返校，安排5月16日沒有返校的同學和5月16日返校但沒有通過畢業鑒定的學生進行畢業鑒定，在返校前一周與指導教師和丁昌勇老師聯系確認是否允許返校。

經過以上兩次機會都沒有通過畢業鑒定的學生當年不得畢業，等參加2011屆畢業生的畢業鑒定合格后再發畢業證。

第二次畢業鑒定的時間若發生變化，會由指導教師和輔導員聯系通知。畢業典禮時間另行通知。

2、地點安排:

實習單位原則上由學生個人聯系，也可以到校外實訓基地實習。實習期間，由實習指導老師具體負責學生的實習事宜，解答實習過程及實習報告中的有關問題。

3、人員分組

具體分組見后面附表。

三、實習內容與要求

1、學生的實習活動均應在實習單位有關部門和財會部門的領導下進行，請財會部門的有關人員根據實習要求組織一些必要的講解與介紹，并且具體指導，督促檢查學生的實習情況;學生應深入企業各個職能科室進行調查研究，了解企業的整體概況(包括企業類型，規模大小，經營范圍，生產流程，財務狀況等)，重點了解企業的財務管理制度，會計核算流程，會計核算方法和納稅流程，稅收籌劃方法，在有可能的情況下，可以參與企業的會計核算工作(包括填制憑證，登記賬簿，編制報表，納稅申報等)和財務管理工作，培養自己的專業技能和實際工作能力(具體實習內容見實習任務書)。

2、每個人都要求作好實習計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習，作好實習日記;實習結束，及時完成畢業實習報告(基本情況，收獲，體會，感想等)，連同實習日記資料等上交指導教師查看，作為考核實習成績的主要依據。

3、要求學生每周與指導老師聯系至少一次，及時匯報實習情況及遇到的問題。

四、實習紀律與安全保障

外出實習期間必須嚴格遵守有關畢業實習的規章制度，按畢業實習時間與任務要求進行實習。

1、指導教師要認真履行職責，盡職盡責，切實指導好，帶好，管理好畢業生，確保畢業畢業實習任務的完成。

2、畢業生畢業實習，表明畢業生既是一名學生，又是實習單位頂崗的一名員工，因此，實習生應遵守雙重身份的紀律。具體要求如下:

(1)畢業實習是學院正常的教學環節，成績不合格屬未完成規定學業。

(2)在實習期間，必須強化職業道德意識，愛崗敬業，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工;

(3)認真做好崗位的本職工作，培養獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業務技能，在畢業實習的實踐中努力完成專業技能的學習任務;

(4)實習期間要遵守實習單位管理規定和操作規程，服從領導，聽從分配，不做損人利己，有損企業形象和學院聲譽的事情;

(5)實習學生應牢記"安全第一"，嚴格遵守勞動紀律和企業的各項規章制度，嚴格執行崗位責任制。對不遵守勞動紀律和規章制度造成的事故，實習學生本人要負全責;對工作不負責造成的損失，必須追究相關責任;

(6)作好實習計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習，作好實習日記;

(7)注意人身和財物安全，防止意外，因違紀外出造成人身和財物損失事故者，責任自負，并追查相關人員的責任。

(8)遵守財經紀律，妥善使用資料，注意資料的保密性，未經實習單位允許，不得將有關資料公開引用和外傳。

3、在實習過程中，發生重大問題，學生應向學院和實習單位的指導教師及時報告，指導教師要及時向學院和實習單位雙方負責人報告。

4、學生在畢業實習期間，認真填寫《日照職業技術學院學生畢業實習聯系函回執》;學生畢業實習結束時，實習單位，實習指導教師根據其畢業實習期間的表現等情況，填寫《日照職業技術學院畢業實習企業鑒定表》，《日照職業技術學院畢業實習學院鑒定表》中相應欄目，與實習日記一起上交指導教師;學生及時撰寫《畢業實習報告》(基本情況，收獲，體會，感想等)，并填寫好封皮，一起上交指導教師查看，作為考核實習成績的主要依據。

五、實習成績考核

實習結束后，教師應會同實習單位，結合前期階段性實訓評定結果，對學生整個實訓過程的成績進行評定。評定成績從思想，業務兩個方面綜合考核，實行優，良，中，及格和不及格五級分制，實習成績不及格者，不準補考。

考核依據:實習日記15%

實習單位鑒定70%

實習報告15%

六、實習材料上交時間

1、3月12日前上交附件一(日照職業技術學院學生畢業實習聯系函回執)

第8篇：財務管理專業技能實訓報告范文

關鍵詞：課證融合；人才培養模式；產教融合

基金項目：福建省教育廳A類社科一般項目（JA13552S）

中圖分類號：F712 文獻標識碼：A

原標題：“課證融合”的財務管理專業人才培養模式探索――以莆田學院為例

收錄日期：2017年1月6日

一、“課證融合”財務管理專業人才培養模式的內涵

（一）“課”為課程體系，“證”為從業要求。所謂“課證融合”包涵兩個方面的涵義：一是財務管理專業人才培養方案的制訂過程中應深入財務相關行業做調研與分析，分析財務人員從業及職業發展所需要的知識、能力及素質，結合本校辦學實際，合理確定專業培養定位及人才培養規格，制定專業課程理論體系、實踐體系及素質拓展體系；二是通過對往屆畢業生職場生涯發展情況的追蹤調查以及未來社會經濟發展可能帶來與財務相關的新的工作崗位，分析財務管理專業畢業生未來從業可能所涉及的行業與崗位，將相關行業從業證書，特別是強制準入或者是水平類考試的從業及執業證書的考試課程納入到培養方案的專業必修、專業任選修模塊中，將財務人員從業時需要的相關資格證書的考核大綱分解到各門相關專業課程的教學大綱，融入各門相關課程的教學內容里。

（二）“課程融合”人才培養模式構建要求。“課程融合”人才培養模式的設計應體現在以下幾個方面：一是課程體系構建應以職業能力要求為導向；二是專業課程開設的原則應依據滿足履行職業崗位職能的需求為出發點，課程標準的制定上應體現崗位任職資格和從業資格證的基本要求。促使課程教學大綱與證書考試大綱相銜接；三是教學團隊應由“雙師雙能”型教師組成，既有理論課教師同時更需要有豐富實踐經驗的實務界人士加入其中；四是培養過程要以學生學習成果為導向，教學方式由知識灌輸轉為產教融合、工學結合。強調知識應用能力的培養；五是改革考核制度。注重學生學習的過程性與多樣性，要更強調實踐應用能力考核，對于已納入課程體系與證書相關的課程可實行以證代考，無法直接納入課程體系與證書課程考試如果合格，可頂替任選課學分。

二、莆田學院財務管理專業“課證融合”人才培養模式構建

專業培養定位是課程體系構建的指引。不同類型的高校其培養定位各有其不同，即使是同類型的高校由于歷史積淀、所擁有的教學資源及學校學科與專業群的特色都會影響專業培養的定位。以莆田學院為例，由于學校是地方性本科院校，地方性的特點決定了財務管理專業定位是為中小企業，特別是小企業培養應用技術型的財務管理人才。

（一）充分調研，明確財務管理專業核心能力培養要求。所謂專業核心能力是指為勝任某一領域的職業要求，所應具備的必需的、潛在的專業能力。財務管理專業教學的目的是為學生未來的職業發展奠定基礎，仿真學生未來可能的就業崗位做相應的教學，才能增強學生就業競爭力。職業能力框架的構建可以使專業教育與實際工作人才需求聯系得更加密切，為專業教育提供指引。通過到財務管理專業往屆畢業生工作單位回訪，及到莆田市才子集團、泉州益海嘉里、莆田郵政儲蓄銀行、華福證券、中信建投、金友期貨等企業進行調研。調查發現近80%左右的中小企業財務機構設置的特點是沒有區分財務部與會計部，財務管理相關工作主要由會計、會計主管和財務經理承擔，并且工作的主要內容中成本控制管理、資金管理、財務預算、財務分析和稅收實務管理占86%左右，投融資及內審內控僅占14%。同時畢業生回訪發現：剛畢業的1～2年內，85%的學生在中小企業財務崗，畢業3～4年后進入金融業學生呈現上升趨勢。僅以2008屆學生為例，目前約有45%的學生在銀行證券保險崗位上。綜上，莆田學院財務管理專業確立了核心能力要求，如圖1所示。（圖1）

（二）“課證融合”，構建財務管理專業課程體系。為使所設計的課程體系與專業核心能力相匹配，我們邀請了企業界、會計師事務所、證券業、期貨業專家來學校做深入研討，分析財務應用型人才內涵特征，進行“課證對接”的課程體系構建的研討。提出“自主規劃、能力為本、課證融合、校企聯培”財務管理應用型人才培養思路。將其專業技能要求的課程開設為專業主干必修課程，并從畢業生未來可能就業崗位的實際出發，以增強學生就業能力為導向將會計從業資格證、證券從業資格證、銀行從業資格證、期貨從業資格證考試等證書中的主要課程或課程內容分解到專業主干或者專業選修課程中，形成“課證融合”具有應用特色的課程體系。該課程體系對不同職業發展規劃的學生實施分流教學，滿足了財務管理專業“課證融合”應用型人才培養的要求，為后續財務管理專業技術應用型人才內涵建設提供了保障。（表1）

（三）應用為先，構建 “雙師雙能”型教學團隊。何謂“雙師雙能”型師資隊伍？教育部高等教育司張大良在談及地方本科高校轉型發展時提出：“建設一支教師資格、工程師資格兼具，教學能力、工程實踐能力兼備的‘雙師雙能型’教師隊伍。”雙師是指既具有教師資質又具備相關行業崗位資質；雙能指既具有教學能力又兼具實踐指導能力。“課證融合”課程體系的實施要求教師必須對中小企業財務崗位及相關證券、期貨和銀行業相關崗位有比較深入的了解，對納入課程體系的相關職業資格證書的標準及要求能了然于胸，同時具有一定的相關崗位工作的專業技能。為構建財務管理專業 “雙師雙能”型教學團隊：首先，依據學校所制定的認定標準，即：考取了相關行業證書及到企業做深度掛職鍛煉一年的教師可認定為雙師。專業所在二級學院出臺相關制度規定，鼓勵45周歲以下教師考取相關行業的證書，并強制要求專業教師課余或假期每學年要到企業做實踐，將實踐鍛煉列入績效考核與職稱評定要求條件中，使教師能積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時，專業主干課程及相關行業證書所涉及的課程中實踐教學內容聘請行業企業的專業人才來擔任專業兼職教師，逐步形成有實踐學分的課程主要由具有行業背景的教師或者有相應高技能水平的兼職教師擔任主講；其次，對教師教學能力的考核應從較為單一的學生、同行及督導評教傳統評價指標轉向檢查教師制定的課程標準是否體現實際崗位能力要求及從業資格任職標準、教學內容的選取是否與課程目標要求相匹配、教學方式及教學手段的采用是否能最大限度模擬工作過程的流程及實際操作，教學成效是否與課程目標要求相一致；第三，以人為本制定激勵措施。在學校轉型發展過程中，應持續舉行教育思想討論，增加教師對“雙師雙能”的認同，在崗位聘任中設置“雙師雙能”崗位晉聘辦法，在績效薪酬體系中應加入對“雙師雙能”獎勵性內容，并要加大力度。此外，在職稱評定、進修、學歷提升、技能專項培訓、評優評先等方面都要給出通道和空間，才能激勵教師向“雙師雙能”轉變。

（四）產教融合，改革課程教學模式。傳統的教學比較多的是采用理論講授和案例例證相結合的教學方法，偏重理論，缺乏相應的實踐環節。因此，要實現課證的融合，就必須對課程教學模式進行改革。首先，應邀請行業人士共同制定課程教學大綱，并且教學大綱要與行業C書相關課程要求與核心能力相聯系。其次，課程內容的設計應與業界專家共同討論，滿足相關行業的從業要求，涉及的相關基本理論知識能采用典型案例等形式導出，以便于實施啟發引導的教學方法。教案的內容除教學目標、理論知識外，還應包括相關證書考試課程內容重點提示、能力訓練、實訓項目等內容；課堂教學中理論部分可由本校教師主要采用將理論融入案例的教學方法，增強學生對理論知識的理解，并培養學生分析問題的能力；涉及實踐的內容采用聘請業界專家進課堂，由專家結合實際工作實操做講解與示范操作；實踐能力培養應大量采用情景模擬做訓練：一是通過財務崗訓練，使學生充分了解不同財務崗的職能與職責，及其履職所需要全部知識與能力，以激發學生學習熱情；二是做項目訓練，如設計一個模擬企業，要求學生為企業制定融資方案、投資方案、營運資本投融資方案和收益分配方案，編制企業財務預算、撰寫企業財務分析報告等，通過分項訓練使學生更加深入了解財務管理內容，及其要履行職能所需要的財務技能；三是讓學生扮演不同角色，可借助沙盤模擬企業經營全過程的訓練。企業價值鏈與供應鏈緊密相關，通過模擬使學生認識資金流向、財務風險控制點及價值增長點，也使學生明了要成為一個合格的財務人需要構建相應的知識體系及必須掌握相應技能。第三，傳統的考核方式主要用閉卷筆試考核記憶理論知識，忽視實操及其相關能力考核。因此，“課證融合”背景下，考試形式上，應采用筆試、面試、實訓操作、財務報告等方式相結合，考試內容應減少類似名詞解釋及簡答題等單靠機械記憶的試題，增加案例分析等需要經過分析、綜合、歸納才能回答的試題，并應加入相關財會、證券、銀行、期貨等行業時事內容，對學生實踐能力的考核應側重在學生對理財環境的分析、企業財務相關管理問題的分析問題與解決問題能力的考核。

三、莆田學院財務管理專業“課證融合”人才培養模式實踐

莆田學院的財務管理專業著力于學生能力可持續發展，著重解決學生實務能力不強、就業競爭力相對較低這二個問題，構建能力導向、分流培養的“課證融合”背景下財務管理專業課程體系。將會計、證券、銀行、期貨等從業標準和能力等，引入教學實踐之中，實現課證對接；通過教改平臺，與行業合作平臺、課賽結合的教學模式創新平臺，整合教學資源，形成具有應用特色的人才培養的改革思路。通過在財務管理專業實踐，取得以下成果：

（一）“課證融合”模式促進學生對專業知識和技能的學習。財務管理是經濟學、管理學、財務學與金融學的交叉學科，而財務管理工作崗位職能的履行需要較為復合的知識，在本專業所實施的“課證融合”人才培養模式下，學生們能根據自身的興趣及特長做自身的發展規劃。對金融業（含：銀行、證券、保險）、財務（含：會計、審計、資本運營、財務分析等）感興趣的同學，我們通過相關行業的從業資格證要求，引導學生了解相關行業，明確進入相關行業應具備的知識與技能要求，使學生學有目的，學習更加有積極性和主動性。圖2、圖3為財務管理專業學生近四年英語四、六級與全校平均通過率的對比。（圖2、圖3）

學生們考證過程也是實現相關行業的基礎知識到專業技能、從理論素養到實踐能力的循序漸進和發展提升的過程，提升學生進入職場的競爭力，實現與工作崗位的快速對接，增強了學生就業能力，收到很好的教學效果。從表2中可以看出學生對會計從業資格證書及證券從業證書考取較多，而期貨及銀行資格考取較少。這與會計行業與證券行業的強制準入要求有關，目前期貨及銀行對相關證書并無強制要求。（表2）

（二）“課證融合”模式促進專業建設與相關企業的合作。為實施“課證融合”人才培養模式，財務管理專業通過走出去與請進來的方法，加強了與相關企業：益海嘉里集團泉州福海糧油工業有限公司、莆田才子集團、莆田郵政儲蓄銀行、華福證券、審信會計師事務所、廣發證券、長城證券、金友期貨、瑞達期貨等企業的合作，了解與分析相關行業對人才需求及職業技能的要求，從培養方案的制訂與實施，與這些企業建立專業實習基地，充分利用校企合作平臺強化學生實際動手能力，大二下學期開始，我們就要求學生到相關實習基地做專業見習，增強學生對相關行業感性認識，為后續專業課程學習打下堅實基礎；大三開始要求學生利用課余與寒暑假到基地或其他單位做實習，加深對行業了解，學習相應技能。與此同時，我們聘請相關業界人士進課堂、組織開展技能競賽等，以此來不斷增強學生實踐動手能力。

（三）“課證融合”模式促進課程建設與教學方式改革。課程的教學質量是實現“課證融合”人才培養模式成功與否的關鍵因素。因此，財務管理教學團隊的教師注重教學模式與工作現場相融合。把課堂教學、專業實習和實踐、社會調研等教學環節有機結合起來，從理論教學到技能教學、從內部條件到外部環境、從教學軟件到教學硬件，對專業教學內容的理論結構和實踐結構進行全面系統的規劃設計，并采用以案例模擬仿真工作現場環境進行課程教學設計。注重鼓勵學生個性化發展和培養學生創新性思維。財務管理專業新生從入學開始，就通過新生入學教育以及班導師的引導，搭建財務管理專業的知識框架，規劃學習和職業生涯，積極鼓勵學生有的放矢地進行自主學習。在課堂教學方面，改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方法，充分應用各種現代化的教學方法和教學手段，積極探索研究性教學方法，同時結合教學內容靈活采用“案例教學法”、“情景模擬法”、“觀摩教學法”等教學方法，以及先進的多媒體教學手段，通過觀看多媒體課件、網絡教學資源、課賽結合等教學手段，深入淺出、形象生動地傳授理論知識，達到了很好的教學效果。如：證券投資學課程任課教師除做《卓越計劃下證券投資學課程模擬股市實踐教學設計研究》理論研究外，還與華福證券聯合，進行模擬炒股大賽，使學生們學以致用，較好掌握相應的知識與技能。

（四）“課證融合”模式提升學生實踐能力。通過校企聯合、課賽結合，強化學生實踐能力和創新能力的培養。開展“中華會計網校杯”全國校園財會實務大賽、“華福證券杯”福建省高校大學生模擬炒股大賽、瑞達期貨全國高校精英杯（第二屆莆田賽區）和“金銀大賽，郵我主宰”貴金屬模擬交易大賽等第二課堂活動，激勵學生爭先創優，進一步激發學生的學習熱情；與企業共建實訓基地。此外，積極組織學生參加專業技能競賽，全面拓展學生專業素質，提高學生實踐能力和創新能力。據不完全統計，2009年以來財務管理專業學生在全國大學生英語競賽、創業計劃競賽、各類課程競賽中獲得好名次，如：齊海波（財管081）2010年獲得中國青年創新大賽組委會、北京大學工學院組織的“中國（深圳）國際創意（設計（品牌博覽會暨中國青年創新大賽之創意營銷策劃比賽”二等獎；肖光倫（財管071）和劉小旭（財管062）分獲由共青團福建省委員會、福建省科學技術協會、福建省教育廳、福建省學生聯合會舉辦的“福建省第六屆“挑戰杯”大學生創業大賽優秀獎并獲得省級獎勵；張曉嵐、煥、陳智勇、張泰、王璐、鄧力宇等同學（財管091）2012年獲得共青團福建省委員會、福建省科學技術協會、福建省教育廳、福建省學生聯合會舉辦的第七屆“挑戰杯”福建省大學生創業計劃競賽銅獎。學生實踐能力強，考證通過率較高。在2009～2014年間財務管理專業各年級總計獲得會計從業資格證279人，占畢業生人數75%；通過證券從業資格考試115人，占31%；通過期貨從業資格8人，占2%；通過銀行從業資格17人，占5%。學生較強的實踐動手能力和良好的專業素質得到了社會、行業和企業的一致肯定和好評。近幾年，財務管理專業畢業生就業率均達到98%以上，財務管理專業的絕大多數畢業生從事本專業工作。以2013年3月統計的2011屆、2012屆和2013屆財務管理專業畢業生就業單位情況為例，有86.72%的學生從事本專業工作，受到了社會、企業和用人單位的一致肯定、歡迎和好評。“n證融合”的應用型財務管理專業人才培養模式取得較好的成效。

四、結語

財務管理專業應用型人才的培養，必須與經濟與社會發展的需求相適應。莆田學院財務管理專業經過基于能力導向的“課證融合”人才培養模式改革與實踐，取得了一定的成效。但也存在著產教融合深度不夠、“雙師雙能”型師資隊伍構建比較遲緩、學生實習基地平臺不夠穩定等問題，針對所存在的問題仍需要不斷探索與不斷改進，真正使專業人才培養與行業人才需求相適應，做到讓社會、家長和學生滿意。

主要參考文獻：

第9篇：財務管理專業技能實訓報告范文

一、建立“以學生為主體”的課堂教學模式，提高學生的綜合能力

傳統的灌輸式的“以教師為主體”的教學方法和手段已不能滿足現代高職會計專業教學的需要，無法調動學生學習的主動性和創造性，嚴重影響會計專業的教學效果。高職教育課堂教學模式應充分發揮啟發式教學的優勢。筆者認為，“以學生為主體”的教學方法能夠達到教學效果最優的目的。

（一）參與式課堂教學方法的采用，提高學生學習的興趣參與式課堂教學模式就是在“以學生為主體”理念下的一種嘗試。參與式教學方法，就是讓學生參與教學活動全過程的方法。按照教學計劃，在每節課和每章節教學內容的概括總結中，使學生能夠真正參與到教學中。筆者嘗試過以下幾種方法：

1.在教學引導中，可以把社會熱點財經問題引入課堂，如在《財務會計》、《審計學》、《財務管理》等專業課教學中，可以有意識地安排每周1～2次的5分鐘的財經要聞演講，讓所有的同學樹立參與意識。在參與過程中,學生通過媒體查閱最新財經信息和要聞,能夠汲取最新知識,并在不經意中將所學知識與實際經濟活動聯系起來,很自然地提出自己的見解和觀點,從而使“參與活動”演變為一項“創意活動”。

2.在課堂教學中，鼓勵學生邊聽課、邊思考、邊參與。創設一個寬松的環境，鼓勵學生對教學內容提出問題，鼓勵他們針對老師所講的問題談自己的看法，提供平臺讓學生之間互問互答并進行討論每章結束后，將學生以小組為單位，對章節重點進行歸納總結，并在總結前搜集其他小組的疑問來進行探討和講解。這樣學生在學習的過程中能充分發揮其主觀能動性，同時也可以提高高職院校學生的表達能力。

3.在綜合輔導時，鑒于《基礎會計》、《財務會計》《審計學》、《財務管理》、《管理會計》、《成本會計》等課程具有很強的系統性，教師可以按照教學內容將專業知識劃分成幾個單元，并有計劃地將活動納入到單元教學過程中，通過討論、講演等方式，使每個同學參與其中。這樣,學生參與教學的內容就會非常豐富,凡是與所學課程相關的問題,或是學生自己感興趣的話題,都可以作為參與的內容。盡管將所學知識系統化是有難度的,但很多學生紛紛到圖書館、閱覽室查閱資料,理論聯系實際地分析問題、研究問題學生真正成為教學活動的主體,討論發言深度、廣度都較為到位。在這個過程中,他們學會了搜集和加工信息的能力,增強了分析和解決問題的能力,開闊了視野,提高了創造能力,也鍛煉了寫作和語言表達能力,對會計課程產生了濃厚的興趣,知識的系統性自然形成。

（二）以學生為主體推行案例教學，提高學生分析問題、解決問題的能力案例教學法是在學生掌握了一定的會計知識的基礎上，將各種會計實務案例運用到教學實踐中，以提高學生理論聯系實際的能力的一種教學方法。它可以將傳統教學中以教師和教材為本、從概念到概念的“注入式”教學方式，轉變成一種以學生為本、理論與實踐密切結合的開放式教學方式。對《財務管理》、《審計學》、《財經法規與會計職業道德》等課程，教師可以采用案例教學。在實施案例教學法之前,教師要精心設計并建立近兩到三年的以會計實踐為基礎的會計案例庫，案例庫的質量直接影響案例教學的效果。在進行會計案例分析時,教師只是對案例的重點、難點問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導下,學生要對會計案例進行獨立分析,開展深入的討論,通過分析和評價復雜多變的會計與理財實際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。案例分析完成后教師要進行必要的案例總結，不能使案例教學流于形式和空洞無物。

二、加強實踐性教學環節的實訓，提高學生的實踐動手能力

為了切實提高高職會計專業學生崗位技能、職業能力及綜合素質，必須強化實踐教學，循序漸進地使學生逐步掌握適應就業崗位需要的職業技能的綜合實踐能力和財會專業素質，突出高職會計教育的特色。

1.單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合

首先,將會計單項技能訓練融入到實習課程中去。如表2.1所示。其次,學生在會計實驗室分崗模擬實訓。按目前企業財務科室的設置,將會計實訓學生進行分崗,并按崗位設置職能,按職能安排實訓流程,學生模擬企業中會計人員的人事安排和實務傳遞,更接近于財務的實際操作,主要培養學生會計崗位職業能力。這種實踐教學的創新,彌補了目前我國會計教學以會計理論為主線、單科會計專業課程講授為主的不足,從而與企業實際財務工作操作流程相結合。最后,分崗頂崗綜合實訓。學生到校外實訓基地,主要了解企業生產經營的流程,認識企業各個部門(生產、供應、銷售等)與財務工作的相互聯系與協作,真正感受會計分崗的財務工作流程和財務技能,如表2.2所示。

2.手工模擬實習和電算化模擬實習相結合。即將以上手工模擬的實習資料,再用電算化的形式模擬一遍,讓學生掌握現代化的會計信息處理方法。在開展手工會計實驗、強化學生動手能力的同時,還應該充分運用計算機輔助教學,強化學生的實踐動手能力,以達到更好的學習效果。通過會計電算化的實驗教學,使學生明確會計信息系統處理的對象、會計系統的功能、結構；熟悉會計處理方法和各種會計處理流程,了解各個核算子系統間的數據流通關系和實驗系統的數據文件結構,并學會各種會計業務的處理。

3.會計、審計、財務管理模擬實習相結合。將會計、審計和財務管理的內容結合在一起,使學生經過模擬實習,將各門功課所學的知識融匯貫通,培養綜合能力。

4.學校模擬實習和企業(即教學基地)實習相結合。通過在學校模擬實習,學生的動手操作能力和職業意識都有所加強,然后,安排他們到學校的教學基地或聯合企業進行代職實習,讓學生認識到財務會計工作的嚴謹性。同時,還可以聘請會計界知名人士及專家出題,題目與其實際工作相關,可以選擇少量有一定難度的財會業務案例,讓學生在規定的時間里準確無誤地處理這些業務,以確保學生經得起實踐工作的考驗。當然，為了更好的達到學生實訓的效果，高職院校本身也需要進行“雙師型”教師的培養，需要進行校外實訓基地的投入和建設，真正實現學生畢業后“零距離”上崗。

三、建立多樣化的期末考核形式，提高學生的綜合素質

傳統的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學生進行綜合考核。因此，對學生成績的評價應根據目標多元化、方式多樣化、注重學習過程的考核，采取卷面筆試與實際操作相結合、課內與課外相結合的評價方式，并應允許學生以會計相關資格證書作為相應科目的考評成績，以鼓勵學生積極參加職業資格考試，在畢業時獲得“雙證”。會計專業就需鼓勵學生獲得“會計從業資格證”。《基礎會計》、《財務會計》、《審計學》和《成本會計》等課程,都可采取基本理論和專業技能分開考的方式。基本理論部分采取閉卷考試的方法,采用客觀性試題；專業技能部分,根據各門課程的特點,分別采取編制會計憑證、登記總賬和明細分類賬、編制資產負債表和損益表、會計分析報告、審計案例分析、產品成本核算等形式。這樣既培養了學生的實際動手能力,又鞏固和提高了學生的專業理論水平,同時還使學生分析問題、解決問題的能力得到了培養,有助于提高學生的綜合素質。