盈利能力重要性精選(九篇)
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第1篇：盈利能力重要性范文
關(guān)鍵詞：閱讀理解；重要性；英語(yǔ)閱讀
閱讀理解是一項(xiàng)綜合能力的考驗(yàn)，它是一項(xiàng)集合了語(yǔ)法、詞匯以及語(yǔ)音等諸多語(yǔ)言技能的活動(dòng)。此外，我們的英語(yǔ)教學(xué)必須要重視閱讀理解的作用，更要多加利用，提高課堂成效。下面就談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。
一、英語(yǔ)課標(biāo)、大綱都對(duì)英語(yǔ)閱讀提出明確要求
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言語(yǔ)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生使用英語(yǔ)獲得信息、處理信息、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。我們同樣能夠在英語(yǔ)教學(xué)大綱里面看到這樣的論述內(nèi)容：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生書(shū)面的以及口頭的初步運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，但是閱讀能力又是其中的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。
二、在高考試題中英語(yǔ)閱讀占的比重很大
在近些年的全國(guó)統(tǒng)考高考試題中，閱讀能力的重要性可見(jiàn)一斑。從1978年至今，高考試題里閱讀理解能力占比重一年年增加。就近幾年來(lái)看，單純的閱讀理解和完形填空幾乎占到總分?jǐn)?shù)的一半。要想適應(yīng)現(xiàn)代高考的形勢(shì)變化，就必須要改革教法、教材。因此，我們必須要勇于掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及老舊的觀(guān)念的約束，不斷優(yōu)化教法和教材，方可提升學(xué)生的閱讀理解能力。
三、英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科就必須加強(qiáng)閱讀
我們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，首先要理解它是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，這一學(xué)科強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)。因此，閱讀理解是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。（1）聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的基礎(chǔ)是讀。只有在不斷的閱讀甚至背誦過(guò)程中，當(dāng)考試的時(shí)候才能引經(jīng)據(jù)典、出口成章。（2）閱讀能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生要想更快地提升自身語(yǔ)感，最基本的、最直接的方法就是閱讀了。（3）閱讀能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維與眼界，有助于他們理解西方風(fēng)俗文化。在閱讀的過(guò)程中學(xué)生可以了解到世界各地的不同國(guó)家的風(fēng)俗文化，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)與閱歷，豐富了他們的生活，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有幫助。
總之，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)的閱讀理解能力問(wèn)題的分析，從以上分析中，我們知道在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師和學(xué)生都需要正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)。因此，教師和學(xué)生都要努力利用科學(xué)的方法，提高其閱讀理解能力。
第2篇：盈利能力重要性范文
一、閱讀的作用
英語(yǔ)閱讀能力是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，具體來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)感是非常重要的，因?yàn)樗鼪Q定著你說(shuō)出的語(yǔ)言是否純正地道。語(yǔ)感，即語(yǔ)言感受力。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，是對(duì)特定環(huán)境中的話(huà)語(yǔ)不經(jīng)過(guò)邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握。語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)，道理是一樣的。閱讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最直接最基本的方法。讀的多了，日積月累，語(yǔ)感就慢慢地產(chǎn)生了。有了良好的語(yǔ)感，我們才能克服英漢句子中詞序的差異，才能講純正地道的英語(yǔ)。此外，良好的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生在各種考試中取得好成績(jī)也大有幫助。作為一種隱形的英語(yǔ)能力，語(yǔ)感能使學(xué)生跨越語(yǔ)法困難的障礙做出正確的判斷。在解題的時(shí)候，有些學(xué)生沒(méi)有明確的根據(jù)，卻能選出正確答案就是這個(gè)緣故。
2.閱讀可以擴(kuò)大詞匯量
詞匯是語(yǔ)言的基本單位，拋開(kāi)詞匯來(lái)學(xué)英語(yǔ)就像用空氣建大樓一樣不切實(shí)際，因而詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有在掌握了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，我們才能培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能。而如何記憶單詞擴(kuò)大詞匯量又是讓許多學(xué)生頭疼的事情。很多學(xué)生是通過(guò)背單詞書(shū)背字典來(lái)記單詞，這種方法有一定的效果，但是非?？菰锓ξ?，容易讓人產(chǎn)生厭倦心理，而且很容易忘。事實(shí)上，除了死記硬背，擴(kuò)大詞匯量還有很多方法，其中閱讀是掌握和記憶英語(yǔ)單詞的最佳手段。在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文來(lái)認(rèn)識(shí)單詞，這樣就避免了孤立地記單詞，使單詞更便于被識(shí)記、理解和掌握。不僅詞義記得準(zhǔn)確、清楚，單詞的用法也得以掌握。此外，大量的閱讀增加了我們學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會(huì)，對(duì)于一個(gè)單詞，第一次見(jiàn)我們可能不認(rèn)識(shí)，但借助工具書(shū)我們能查到它的發(fā)音和意思或者根據(jù)語(yǔ)境我們能推斷出它的大意，第二次第三次見(jiàn)到這個(gè)單詞時(shí)既使記不清楚，我們腦海里也會(huì)有一個(gè)大致的印象；當(dāng)這個(gè)單詞見(jiàn)上十次八次之后，我們對(duì)它就像熟悉自己的姓名一樣熟悉了，根本不再需要刻意地去記了。
3.閱讀能有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平
英語(yǔ)寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要的技能能反映一個(gè)人的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作既是一個(gè)重點(diǎn)又是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能用英語(yǔ)寫(xiě)出好文章呢？除了要打下牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)，即一定詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)外，大量的閱讀也是必不可少的。關(guān)于閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，中文有很多俗語(yǔ)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！钡鹊?，英文同樣如此，只有讀得多了，見(jiàn)得廣了，才能寫(xiě)出精彩的東西。通過(guò)大量閱讀，廣泛地接觸語(yǔ)言材料，一方面，我們可以積累大量?jī)?yōu)美的詞句、英語(yǔ)格言、警句、固定表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)、修辭常識(shí)等，將其吸收內(nèi)化為自己的東西，然后在我們的文章中編碼輸出；另一方面，在揣摩作者意圖，把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們還可以有意識(shí)地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構(gòu)篇章的技能。此外，大量的閱讀有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維，只有用英語(yǔ)來(lái)思考我們的文章中才會(huì)避免漢語(yǔ)式的英語(yǔ)出現(xiàn)，才能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的英文作品。
4.閱讀可以使學(xué)生了解西方風(fēng)俗文化，開(kāi)闊眼界
語(yǔ)言與文化之間存在著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)言是文化的結(jié)晶和載體，文化又影響著語(yǔ)言。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lado曾指出，“如果沒(méi)有很好的掌握一種文化的背景，就不能很好的學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。”由此可見(jiàn)，要學(xué)好英語(yǔ)還要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化。而閱讀則是了解西方風(fēng)俗文化的最佳手段。通過(guò)閱讀可以了解到不同國(guó)家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)哲學(xué)、宗教、科技等，從而不僅促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還使我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，增加了閱歷，豐富了生活，有助于我們開(kāi)拓視野，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。
可見(jiàn)，閱讀的大量進(jìn)行有助于英語(yǔ)各種技能的提高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高閱讀技能，通過(guò)大量閱讀學(xué)好英語(yǔ)。
二、如何提高英語(yǔ)閱讀能力
1.要提高閱讀能力，必須擴(kuò)大詞匯量
詞匯量小，不僅影響閱讀速度，還增加閱讀理解難度，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要善于積累詞匯。閱讀本身就是學(xué)習(xí)詞匯，擴(kuò)大詞匯量的最佳途徑，多閱讀，便能多接觸生詞；多積累，鞏固詞匯。另外可以利用構(gòu)詞法，借助前綴，后綴和詞根來(lái)增加詞匯量，還可以通過(guò)多做教材中的詞匯練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)，掌握詞匯。
2.語(yǔ)法是影響閱讀理解的重要因素
在閱讀材料中包含許多語(yǔ)法現(xiàn)象，讀者有了牢固的語(yǔ)法知識(shí)，可以促進(jìn)閱讀的順利進(jìn)行，提高閱讀的速度和效率。因此，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)予以重視，當(dāng)然，不能把語(yǔ)法和閱讀割裂開(kāi)來(lái)。早掌握大量的語(yǔ)法知識(shí)以后，閱讀和語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。
3.閱讀理解需要背景知識(shí)
第3篇：盈利能力重要性范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)知識(shí) 應(yīng)用能力 重要性
一、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是應(yīng)試教育的需要。
在教學(xué)中注重知識(shí)的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生真正主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。過(guò)去教師只注重知識(shí)教學(xué)，先教學(xué)例題知識(shí)，接著重復(fù)做機(jī)械式的習(xí)題，一次不行兩次三次……這樣做往往會(huì)使學(xué)生不但沒(méi)有掌握知識(shí)，反而因重復(fù)次數(shù)太多，乏味而導(dǎo)致學(xué)生厭倦，甚至厭學(xué)，更進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)的興趣。這歸根到底都是教師沒(méi)有重視指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，沒(méi)有注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生由于不能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，失掉了學(xué)習(xí)的信心。如果教師能夠從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在解題中的運(yùn)用，允許學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度聯(lián)想、多方位分析，用不同的解題策略，改變問(wèn)題的情境，開(kāi)拓解題思路，把已學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于不同的解題方法上，學(xué)生就能輕松地駕馭知識(shí)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。我在教學(xué)中并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么方法去做，只是著重把條件和問(wèn)題的關(guān)系講清楚，在學(xué)生掌握數(shù)理后，我會(huì)提出這樣一個(gè)要求：“你想出的解題方法能比書(shū)本的解題方法更好嗎？”學(xué)生心理特征都是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者，這一問(wèn)能有效地激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究精神，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。待學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后，我讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)看法。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地運(yùn)用于新的知識(shí)上，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，收到良好的效果;而且還讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自我、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于運(yùn)用的精神，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)。并且由于我能在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都堅(jiān)持注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的思維方法都靈活起來(lái)，不再局限于單一的解題法。在考試、測(cè)驗(yàn)中這種能力的體現(xiàn)就更明顯了，我所教的班級(jí)合格率和優(yōu)秀率均可以超出區(qū)優(yōu)秀水平，這就是一個(gè)好很的證明。要利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使他們從知識(shí)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而進(jìn)一步提高他們靈活的思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力也是素質(zhì)教育的需要。
《新課標(biāo)》明確指出：教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我盡量使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)又應(yīng)用到生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到知識(shí)在自己日常生活中的重要作用時(shí)，就會(huì)更加明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
例如教學(xué)指數(shù)函數(shù)y=ax（第一課時(shí)），在講形如y=ax（a>1，a≠1）的指數(shù)函數(shù)前先演示一個(gè)小計(jì)算題，一張厚度是0.1mm的白紙，反復(fù)對(duì)折15次，厚度超過(guò)了身長(zhǎng)2米的人。學(xué)生在半信半疑中指出，這實(shí)際是求y=0.1×215的值，底數(shù)不變，紙對(duì)折一次厚度是0.1×2=0.2（mm）;紙對(duì)折兩次的厚度是0.1×22=0.4（mm）;……當(dāng)對(duì)折15次后，該紙厚度應(yīng)是：0.1×215=3276.8（mm），厚度當(dāng)然超過(guò)兩米身高的人了（實(shí)際是難折15次的）。底數(shù)不變，指數(shù)變化的函數(shù)有趣味性的例子很多。這樣一來(lái)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，更重要的是使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生理解到一些實(shí)實(shí)在在的生活信息，更加激發(fā)他們把數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活的情感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。最后我還問(wèn)，在生活上什么時(shí)候會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題呢？你運(yùn)用了什么方面的知識(shí)？每個(gè)學(xué)生都積極地說(shuō)出了他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脭?shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的事例。
三、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提條件。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師不但要負(fù)起傳授知識(shí)的任務(wù)，而且還要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的觀(guān)念、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第4篇：盈利能力重要性范文
【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力 口語(yǔ) 恒心
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0218-02
隨著國(guó)際性大公司紛紛搶占中國(guó)市場(chǎng),若想在其中謀得滿(mǎn)意的職位,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是必不可少的敲門(mén)磚。面試時(shí),畢業(yè)生們沒(méi)有機(jī)會(huì)去解答其能獲得高分的考卷,有些學(xué)生只能用他們蹩腳的英語(yǔ)口語(yǔ)回答老板的問(wèn)題,從而與遠(yuǎn)大前程失之交臂。在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的大潮中,聽(tīng)力又首當(dāng)其沖占據(jù)了重要地位。現(xiàn)在的四六級(jí)考試將原來(lái)的閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)說(shuō)為主;改革現(xiàn)有教學(xué)模式,將現(xiàn)在的老師講,學(xué)生聽(tīng)的的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用為主的教學(xué)模式;改革評(píng)價(jià)系統(tǒng)和四六級(jí)考試辦法,將原來(lái)的以評(píng)價(jià)語(yǔ)、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)懂、實(shí)用為主。這些都不同程度地顯現(xiàn)了當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性。那么,學(xué)生應(yīng)該怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力呢？
要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力,必須認(rèn)清聽(tīng)說(shuō)與詞匯、語(yǔ)法的關(guān)系
英語(yǔ)是世界上最豐富的語(yǔ)言,詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了200萬(wàn)個(gè),每年還以850個(gè)新詞的數(shù)量遞增。法語(yǔ)詞量只有10萬(wàn),德語(yǔ)也只有18.5萬(wàn)。可見(jiàn)英語(yǔ)詞匯的豐富。然而,在美國(guó)的大學(xué)里,對(duì)外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯要求是4000詞。中國(guó)學(xué)生的詞匯量很大,因?yàn)楹芏嗳税驯成~當(dāng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要辦法,一開(kāi)口就能說(shuō)出上千個(gè)美國(guó)人既沒(méi)見(jiàn)過(guò)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的單詞,并且中國(guó)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握的精辟程度,完全可以勝任教授老美TOEFL的語(yǔ)法之職,自我感覺(jué)良好。但是一提到口語(yǔ)、聽(tīng)力,倍感痛苦,因?yàn)槲覀兊穆?tīng)說(shuō)水平體現(xiàn)不出我們的十幾年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功底,連最簡(jiǎn)單的東西都聽(tīng)不出來(lái),使得學(xué)生們?cè)谶@方面吃盡了苦頭。其實(shí)一個(gè)普通的美國(guó)人的英語(yǔ)詞匯量也不過(guò)10000-20000之間,其中俚語(yǔ)就有2000左右。
英語(yǔ)詞匯包括四類(lèi):speaking vocabulary, writing vocabulary, reading vocabulary, guess vocabulary。掌握了2000基礎(chǔ)詞匯就能理解一般文章的百分之八十九,掌握4000詞匯則能理解到百分之九十左右。比如:拉丁文《圣經(jīng)》僅用了5469個(gè)基礎(chǔ)詞匯,老舍的《駱駝祥子》共107.360字,卻只用了2412個(gè)不同的漢字。所以只要掌握了4000個(gè)基礎(chǔ)詞匯,持之以恒地訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力,就會(huì)有所收益的。
要想提高口語(yǔ)的表達(dá)能力,需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題:
1 性格問(wèn)題
其實(shí)中國(guó)生學(xué)在練口語(yǔ)的時(shí)候,第一步很大程度上是性格的問(wèn)題,性格的閉塞造成他(她)的口語(yǔ)無(wú)法成型。學(xué)生應(yīng)該從挑戰(zhàn)自己的個(gè)性開(kāi)始。如果性格特別內(nèi)向,就更不能一口吃成胖子,應(yīng)先從一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)環(huán)境練起,比如英語(yǔ)角,那個(gè)地方有很多愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的中國(guó)同學(xué)在一起,當(dāng)覺(jué)得自己差不多了,跟人在一起也不是那么害羞的時(shí)候,就可以再向另外一個(gè)地方再去挑戰(zhàn)自己,學(xué)英語(yǔ)要養(yǎng)成大膽開(kāi)口的習(xí)慣,克服怕聽(tīng)錯(cuò)、怕說(shuō)錯(cuò)的心理障礙。要重視早讀和晚讀,可以跟錄音朗讀課文并進(jìn)行必要的模仿。學(xué)生要勇于回答老師的課堂提問(wèn),還要勇于向老師或同學(xué)提出問(wèn)題,努力創(chuàng)造開(kāi)口的機(jī)會(huì)。要廣泛熟悉日常交際話(huà)題,掌握各種語(yǔ)言功能。
2 文化差異問(wèn)題
中西文化差異很大,英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)方式也不同。要盡量了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí),養(yǎng)成用英語(yǔ)而不是漢語(yǔ)的思維習(xí)慣來(lái)理解英語(yǔ)。換句話(huà)說(shuō),一個(gè)人聽(tīng)力的好壞還取決于很多文化背景的因素,外國(guó)人在表達(dá)思想的時(shí)候有情感上的因素,思維上的連貫性,表達(dá)的順序使他的語(yǔ)序和說(shuō)話(huà)的側(cè)重點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生一些變化,如果學(xué)生對(duì)這些方面不了解,單純從句型上了解可能會(huì)增加接收信息的難度。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的手段,社會(huì)生活的變化、科技的普及發(fā)展、一國(guó)的文化歷史傳統(tǒng)、生活方式、地理氣候環(huán)境以及人們的思維方式都要反映到語(yǔ)言之中。具備一定的背景知識(shí)對(duì)所聽(tīng)的對(duì)話(huà)和短文會(huì)有一種熟悉感,有更深刻的理解,甚至能彌補(bǔ)語(yǔ)言上的一些不足。反過(guò)來(lái),學(xué)生若對(duì)西方的社會(huì)文化因素不了解,缺少足夠的有關(guān)學(xué)科知識(shí),只是用我們所熟悉的思維、邏輯去判斷對(duì)話(huà)或短文,就很可能出錯(cuò)。
3 制定切實(shí)可行的計(jì)劃
有計(jì)劃的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù),做到持之以恒。制定英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃要注意結(jié)合個(gè)人實(shí)際,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,合理安排時(shí)間,并考慮計(jì)劃的靈活性和階段性。要有聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間表,從易到難、循序漸進(jìn)。制定計(jì)劃時(shí),適當(dāng)兼顧詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí),對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力很有幫助。一旦制定好計(jì)劃,就要切實(shí)執(zhí)行,不要隨意中斷和放棄。
4 語(yǔ)音關(guān)
口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)立體的學(xué)習(xí),通過(guò)語(yǔ)音和語(yǔ)感把句型表達(dá)出來(lái),不斷地豐富自己的語(yǔ)境想象。要學(xué)好英語(yǔ),語(yǔ)音是基礎(chǔ)。掌握正確的語(yǔ)音,有助于聽(tīng)懂所聽(tīng)到的內(nèi)容,也有助于說(shuō)出比較準(zhǔn)確的英語(yǔ)。這就要求學(xué)生從26個(gè)字母、48個(gè)音標(biāo)開(kāi)始,逐漸掌握單詞拼讀和讀音規(guī)則。因?yàn)檎Z(yǔ)音里面有連讀、速讀、輔音失去爆破,推音,語(yǔ)調(diào)、和節(jié)奏等,如果學(xué)生知道了規(guī)律性就可以提高其對(duì)語(yǔ)音的調(diào)節(jié)。同時(shí),學(xué)生要留意辨別許多英語(yǔ)單詞發(fā)音相同或相近而意義截然不同的現(xiàn)象,否則很容易鬧出笑話(huà)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是在比較短的時(shí)間內(nèi)可以改變的,最好的辦法就是買(mǎi)一盒較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)磁帶,反復(fù)地聽(tīng),模仿它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),模仿到一定程度的時(shí)候,再用這種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)去讀別的書(shū),這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去一些單詞的發(fā)音是錯(cuò)誤的。
5 句型問(wèn)題
積累大量實(shí)用,簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)口語(yǔ)句型。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)定式,很多人一開(kāi)口就是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式,從句套從句,一會(huì)兒獨(dú)立主格,一會(huì)兒定語(yǔ)從句,這樣講話(huà)英語(yǔ)國(guó)家的人認(rèn)為你的口語(yǔ)表達(dá)是不地道的。語(yǔ)言是交流工具,不是當(dāng)作炫耀自己的手段,練口語(yǔ)一定要學(xué)會(huì)用口語(yǔ)化的句型。例如簡(jiǎn)單實(shí)用,是一本不錯(cuò)的口語(yǔ)手冊(cè),可以隨時(shí)帶在身邊練習(xí)、背誦?？谡Z(yǔ)的本質(zhì)是簡(jiǎn)單,“simple but elegant”是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的最高境界。同時(shí)要了解西方的思維模式,有效地“organize ideas”, 并且有 “hungry for speaking”的欲望,堅(jiān)信 “Practice makes perfect”。
中國(guó)人在日常對(duì)話(huà)中使用的單詞不超過(guò)三四千個(gè),為什么我們學(xué)會(huì)了三四千個(gè)英語(yǔ)單詞,我們所說(shuō)的話(huà)外國(guó)人仍然費(fèi)解呢？如此看來(lái)我們經(jīng)常使用的基本單詞還是不夠。我們看一些如《老友記》類(lèi)型的片子大部分聽(tīng)不懂,因?yàn)槲覀儾磺宄~與詞的組合搭配的意義,所以我們聽(tīng)起來(lái)會(huì)有一定的困難。中國(guó)人可能有三千個(gè)單詞把所有的中文都看懂了,但是英文組合會(huì)更難一些。背誦幾千個(gè)單詞是必須的,但是越多的單詞不一定會(huì)對(duì)你的聽(tīng)力產(chǎn)生多么大的影響。因?yàn)榭谡Z(yǔ)當(dāng)中運(yùn)用單詞和句型的時(shí)候有人性化的因素,比如語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),加上情感上的東西,它會(huì)產(chǎn)生一些微妙的結(jié)果,比如一個(gè)單詞good,如果你給它正常的語(yǔ)速念出來(lái)就是“好”的意思,如果拉長(zhǎng)音It's gooood,如果這樣的話(huà),可能就會(huì)產(chǎn)生在英語(yǔ)當(dāng)中的感覺(jué)了
練習(xí)聽(tīng)力的方法可以從下面幾步來(lái)走:
(1)必須給自己創(chuàng)造一個(gè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
置身于一個(gè)處處可聞?dòng)⒄Z(yǔ)的環(huán)境,盡可能多地接受英語(yǔ)信號(hào)對(duì)自己聽(tīng)覺(jué)的刺激,隨著熟悉度的加深,對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)速度就會(huì)加快。怎樣才能置身于一個(gè)處處可聞?dòng)⒄Z(yǔ)的環(huán)境呢？有人說(shuō) “go to the United States”或者“Marry an American”. 但是這實(shí)施起來(lái)難度頗大,那么就 “Watch American movies”. 看完一部電影,就仿佛是在美國(guó)呆了2個(gè)小時(shí),而學(xué)到的東西是你在美國(guó)兩天甚至兩星期都不一定能學(xué)到的。
(2)加大泛聽(tīng)力度
“拳不離手,曲不離口”,也是提高聽(tīng)力技能的訣竅之一.大量聽(tīng),大量背誦,一個(gè)沒(méi)有泛聽(tīng)過(guò)英語(yǔ)的人,不可能突然有一天擁有良好的聽(tīng)力。亂聽(tīng)或泛聽(tīng),習(xí)慣于各種人的聲音和語(yǔ)調(diào),硬著頭皮聽(tīng),聽(tīng)不懂也聽(tīng),三個(gè)月后,只感到熟悉,可是你卻潛移默化、不知不覺(jué)地在進(jìn)步。
課上要認(rèn)真聽(tīng)老師的英語(yǔ)講述,盡快聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和日常交際用語(yǔ)。要多聽(tīng)課文錄音和聽(tīng)力材料,還可以通過(guò)廣播、電視收聽(tīng)收看英語(yǔ)節(jié)目,熟悉地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),掌握常用的詞組搭配和句型,懂得書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)。要多進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試。聽(tīng)寫(xiě)是訓(xùn)練聽(tīng)力的一種好方法,除了課堂進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),課外也可以進(jìn)行。
(3)泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合
泛聽(tīng)是積累,精聽(tīng)是質(zhì)的飛躍.精聽(tīng)一部電影或一盒磁帶,經(jīng)過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí),揣摩電影內(nèi)容、文化背景和思維方式等,就會(huì)從聽(tīng)懂三四成,達(dá)到對(duì)其百分之八十的理解。用同樣的方法攻克三四部影片后,再去看其他的影片,就會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。精聽(tīng)電影就像為自己的聽(tīng)力插上了翅膀,成為突破聽(tīng)力難關(guān)不可缺少的步驟。
(4)留意關(guān)鍵詞匯
以貨幣舉例,在聽(tīng)力材料中,有很多是圍繞有關(guān)外國(guó)貨幣的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,因此,熟悉一些主要國(guó)家的貨幣名稱(chēng)也很重要。常見(jiàn)的貨幣名稱(chēng)可以提示你對(duì)話(huà)發(fā)生在什么國(guó)家或地區(qū),也為證明說(shuō)話(huà)者身份提供了信息。 下面列舉一些常見(jiàn)貨幣名稱(chēng):Dollar 美國(guó) 美元, Franc 法國(guó) 法郎, Lira 意大利 里拉, Mark 德國(guó) 馬克, Peso 墨西哥 比索, Pound 英國(guó) 磅, Rouble 俄羅斯 盧布,Yen 日本 日元。其它的一些貨幣名稱(chēng),學(xué)生只需了解。 另外,學(xué)生還應(yīng)知道在美元體系中,還有dime(一角銀幣),nickle(5分鎳幣),cent(分)等單位及其之間關(guān)系。不再舉例。講到貨幣,就不能不講到銀行,因此還要對(duì)銀行系統(tǒng)相關(guān)詞匯有所了解。銀行(bank)是負(fù)責(zé)貨幣流通的機(jī)構(gòu),主要業(yè)務(wù)有: 存款(deposit), 匯款(remittance), 兌換(exchange), 外幣(foreign currency), 匯率(rate), 信用卡(credit card), 旅行支票(travelling check),有的銀行還經(jīng)營(yíng)金融市場(chǎng)(financial market)、證券交易所(stock exchange),用信用卡結(jié)算時(shí),由銀行扣除(deduct)。同時(shí)應(yīng)該記住一些重要國(guó)家的名稱(chēng)等。
總之,學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)不是短期行為。英語(yǔ)里有這樣一句話(huà):“Rome wasn’t built in a day”.(冰凍三尺非一日之寒。)還有兩句名言警句“You never know unless you try.”(實(shí)踐出真知。)“Don’t talk too much, just do it.”(行動(dòng)勝于言語(yǔ)。)
參考文獻(xiàn)
第5篇：盈利能力重要性范文
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀能力；重要性；培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0040-01
我國(guó)九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定“按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。一定的語(yǔ)言交際能力，不單純是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累和使用，它還包括對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解和掌握。新課程要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)已從以前的額“雙基”為主轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，考試也增加了相應(yīng)的閱讀題。初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，是廣大英語(yǔ)教師探討和研究較多的教學(xué)組成部分。
一、閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
初中學(xué)校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，由于知識(shí)面不寬，在分析課文，理解聽(tīng)力材料時(shí)障礙重重，畏難情緒易起。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)不時(shí)表現(xiàn)出消極態(tài)度，作為英語(yǔ)老師理應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么引導(dǎo)學(xué)生愉快地進(jìn)行大量、廣泛和快速的閱讀是必不可少的。
1.閱讀是我國(guó)學(xué)生接觸外語(yǔ)信息，參加外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑。因而提高閱讀能力是培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的重要方式。
閱讀是指通過(guò)看文字材料理解其內(nèi)容的過(guò)程。關(guān)鍵在于“理解”二字，只看而不懂就不能稱(chēng)之為閱讀。閱讀也是吸收語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、鞏固或擴(kuò)大詞匯量、熟悉常見(jiàn)句型的重要手段。閱讀能力的提高能為聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能否得到鞏固、語(yǔ)言技能能否得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性能否得到保持下去、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及興趣能否得到穩(wěn)定，很大程度跟學(xué)生的閱讀有密切的聯(lián)系。初中學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，詞匯量少，常用句型不熟悉，常有學(xué)生能讀懂文章中的每一詞句，卻無(wú)法理解全文意思。學(xué)生有時(shí)還因文化差異而無(wú)法理解某些文章的意思。教師要教會(huì)學(xué)生將文中信息和大腦中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免出現(xiàn)讀后不知所云的現(xiàn)象，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生理解一些西方文化，以利于對(duì)文章的理解。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一種復(fù)雜的心里活動(dòng)。言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)在閱讀中占有重要的地位，即使在默讀時(shí)，也往往伴隨著言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的潛在發(fā)音動(dòng)作。因此，閱讀是與言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音動(dòng)作相互聯(lián)系的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。在閱讀過(guò)程中，一方面，通過(guò)分析綜合活動(dòng)來(lái)理解文字符號(hào)所表達(dá)的意思，另一方面，通過(guò)將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為發(fā)音動(dòng)作。為順利地進(jìn)行這種分析綜合活動(dòng)，要求學(xué)生事先具備一定條件：①有一定詞匯與語(yǔ)法技能；②有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)；③聯(lián)系課文；④了解作品背景、中心思想。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)善于幫助學(xué)生不斷啟動(dòng)并擴(kuò)充他們的閱讀內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的綜合知識(shí)，即語(yǔ)篇信息，語(yǔ)境氛圍和文化背景等方面的知識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.閱讀是提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，積累語(yǔ)言知識(shí)與素材的途徑，有針對(duì)性的擴(kuò)大詞匯量。文章由句子組成，句子由一個(gè)個(gè)單詞組成，如果單詞不認(rèn)識(shí)，就會(huì)嚴(yán)重地阻礙閱讀，因此擴(kuò)大詞匯量是必要的，但只靠記住那孤立的單詞是不夠的，英語(yǔ)句型熟練與否，直接影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。有許多學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的常用句型結(jié)構(gòu)比較生疏，感知能力差，遲遲不能讀懂語(yǔ)句，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，常遇到這樣的情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)后，雖然有了一定的詞匯量，但還要教師逐句譯成漢語(yǔ)，否則就不知其意；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢。教師再閱讀訓(xùn)練中既要介紹學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)閱讀的材料應(yīng)是體裁多樣，題材廣泛適合不同層次的學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生靈活的閱讀方法
1.在閱讀中，要有良好的習(xí)慣。閱讀時(shí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。對(duì)于重點(diǎn)的文章，精彩的段落，典型句式要精讀。對(duì)于那些太難的可以略讀或跳讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。
2.學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞，進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀。在閱讀過(guò)程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下，不必見(jiàn)到生詞就查字典，以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。那么，該怎么辦呢？一方面可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)分析判斷詞性或詞義。另一方面可以根據(jù)上下文的內(nèi)容，語(yǔ)氣來(lái)判斷其含義。如果遇到個(gè)別難以猜測(cè)而又影響對(duì)文章理解的單詞，就該查閱一下詞典。大綱規(guī)定：初中生的閱讀速度為每分鐘400到500個(gè)詞，理解正確率達(dá)到百分之七十。因此，常做計(jì)時(shí)訓(xùn)練，以提高自己的閱讀速度和理解能力。
3.力求上好每一節(jié)閱讀課，使每一節(jié)閱讀課成為學(xué)生提高閱讀能力的示范課，讓學(xué)生在閱讀中嘗到樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀的信心，逐步提高閱讀能力。學(xué)生通過(guò)閱讀不同的題材，能夠接受很多的信息，了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理，知名人物等多方面的知識(shí)，這對(duì)于擴(kuò)展視野，促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此，必須把閱讀當(dāng)成英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要步驟，不求學(xué)生每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長(zhǎng)短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。
第6篇：盈利能力重要性范文
一、讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀面的需求
初中生雖然在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是，初中生普遍存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言的理解能力有限，詞匯量有限，在聽(tīng)力和閱讀的過(guò)程中困難重重，如果教師沒(méi)有及時(shí)地改變教學(xué)策略，積極培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)入一種惡性循環(huán)中。因此，為了擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，教師必須要做教學(xué)中的引導(dǎo)者，由易到難、由淺到深，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)能力的重點(diǎn)訓(xùn)練。
二、讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練的有效手段之一
在初中階段，涉及的語(yǔ)法相對(duì)簡(jiǎn)單，但是，初中生年齡較小，對(duì)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)仍然存在著難以理解的情況，尤其是在進(jìn)入八年級(jí)之后，語(yǔ)法知識(shí)的難度也會(huì)逐漸的增加。例如，在八年級(jí)英語(yǔ)中的間接引語(yǔ)、直接引語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，以及其它單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和反意疑問(wèn)句等，很多學(xué)生都反應(yīng)難以理解，通過(guò)灌輸式的教學(xué)理念強(qiáng)行向?qū)W生灌輸語(yǔ)法上的知識(shí)收效也不大，為此，教師可以在讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練。例如，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，教師可以選取課文中的文章，與學(xué)生一起閱讀，在閱讀的過(guò)程中跟學(xué)生一起分析文中時(shí)態(tài)的變化，在分析的過(guò)程中區(qū)分出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過(guò)去進(jìn)行式的區(qū)別，讓學(xué)生能夠更好的理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表示的概念，從而加深學(xué)生的理解。因此，從這個(gè)層面來(lái)看，讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練的有效手段之一。
三、讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是擴(kuò)展學(xué)生詞匯量的重要方式
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直是困擾廣大教育工作者的問(wèn)題之一，其實(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，教師只是輔的角色，大多數(shù)詞匯量的擴(kuò)展都是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。在初中教材中，七年級(jí)與八年級(jí)的詞匯教學(xué)存在著跨度大的特點(diǎn)，每一個(gè)單元中的詞匯都大量的增加，很多學(xué)生反映詞匯量的增加過(guò)大，難以跟上課程進(jìn)度。因此，為了擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，教師可以在課堂上或者課后為學(xué)生布置一些趣味性較強(qiáng)的文章，要求學(xué)生自主閱讀，閱讀過(guò)程中有不懂的詞匯就要及時(shí)地查詞典，這樣，就可以在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。此外，教師可以在課堂上舉行詞匯知識(shí)大賽，篩選一些常用以及學(xué)生較為生疏的單詞，用做游戲的方式查看學(xué)生的詞匯量，增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愿意學(xué)。
四、讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的方法之一
在目前的初中教學(xué)中，學(xué)生思維模式無(wú)法轉(zhuǎn)變一直是教學(xué)中難以突破的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在聽(tīng)力、閱讀的過(guò)程中都要將英語(yǔ)句子翻譯成中文，再按照中文的思維模式思考實(shí)際的含義，實(shí)際上，外國(guó)由于與中國(guó)文化上的差異，思維模式也有著較大的不同，如果學(xué)生長(zhǎng)期按照中文思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)能力難以得到本質(zhì)上的提高，加之初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，那么在接下來(lái)的高中、大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)面臨著更大的困難，因此，必須要幫助學(xué)生培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。而通過(guò)閱讀和寫(xiě)作就可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生閱讀的范圍越廣，就更容易理解作者的思維模式，寫(xiě)的越多，所學(xué)的知識(shí)就能夠得到更好的應(yīng)用，因此，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的方法之一。
五、讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)提高學(xué)生聽(tīng)力水平的必然要求
第7篇：盈利能力重要性范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 跨文化交際
隨著中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，無(wú)論是交流學(xué)習(xí)還是貿(mào)易往來(lái)，中國(guó)人與外國(guó)友人接觸的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。在經(jīng)濟(jì)全球化、地球村成為現(xiàn)實(shí)的21世紀(jì)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言的地位以及重要性愈發(fā)凸顯出來(lái)。因此，各種各樣的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與日俱增。大學(xué)教育也不例外，英語(yǔ)成為每個(gè)大學(xué)生的必修課、重頭課。如何學(xué)好英語(yǔ)成為每個(gè)大學(xué)生關(guān)心的話(huà)題。同樣，如何有效地上好英語(yǔ)課成為每位大學(xué)英語(yǔ)教師一直研究的主題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，首先需要了解英語(yǔ)教育的目的是什么。很多學(xué)生從初中到大學(xué)，甚至有的從小學(xué)到研究生學(xué)了十幾年英語(yǔ)，然而畢業(yè)后還是沒(méi)有辦法和外國(guó)人進(jìn)行交流。有些學(xué)生可以和外國(guó)人交流，但也僅限于幾句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，除了“How are you?”“It is a nice day today”之外，再也無(wú)法進(jìn)行深層次、有實(shí)際意義的交流。
對(duì)于21世紀(jì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)不再是用來(lái)應(yīng)付考試，而是要真正地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流。因此可知英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。大面積、全面提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，既是我國(guó)快速發(fā)展所要求的，同時(shí)也是新世紀(jì)中國(guó)高等教育的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育是跨文化教育的一環(huán)，把語(yǔ)言看作是與文化、社會(huì)密不可分的一個(gè)整體，并在課堂教學(xué)中反映出來(lái)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1996年出版的21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》里提出，教育必須圍繞四種基本要求――學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人――重新設(shè)計(jì)、重新組織；國(guó)際教育界也一直在倡導(dǎo)“To know（學(xué)知識(shí)），to do（學(xué)做事）and to be（學(xué)做人）”。樊蔚蔚教授和陳俊森教授曾總結(jié)：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊扣世界教育的發(fā)展方向，為培養(yǎng)出具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。
一、跨文化交際與英語(yǔ)教育
跨文化交際指的是不同文化背景的個(gè)人之間的交際，也就是不同文化背景的人之間所發(fā)生的相互作用?？缥幕浑H對(duì)于有些讀者來(lái)說(shuō)是個(gè)新詞，實(shí)際上，我們經(jīng)常從事跨文化交際，只是我們不自覺(jué)而已。我國(guó)外事人員和外賓之間進(jìn)行的是跨文化交際，進(jìn)出口公司的工作人員與外國(guó)商人談生意也是跨文化交際，我們和外國(guó)游客、留學(xué)生以及外籍教師交往同樣是從事跨文化交際。甚至有時(shí)我們沒(méi)有直接和外國(guó)人接觸，仍然有可能是在從事跨文化交際。比如，讀外國(guó)小說(shuō)、看外國(guó)電影等。
跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)密不可分。英語(yǔ)教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。從這個(gè)意義出發(fā)，將英語(yǔ)教學(xué)看作是跨文化教育的一環(huán)更加恰當(dāng)一些。20年前，我國(guó)開(kāi)始有統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)大綱，符合教學(xué)大綱的教材，再到后來(lái)開(kāi)始實(shí)施四、六級(jí)考試，這些舉措在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方面起到了積極的推動(dòng)作用。然而隨著我國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，社會(huì)上對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求也越來(lái)越高。中國(guó)大部分的學(xué)生，從小學(xué)直到大學(xué)，有的還進(jìn)入博士生階段，總共學(xué)習(xí)十幾年甚至二十年的英語(yǔ)，大部分時(shí)間和精力都花在死記硬背上了。對(duì)于以往的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了詞匯和語(yǔ)法知識(shí)就可以閱讀，就可以應(yīng)付考試；但是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，應(yīng)付考試已經(jīng)不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的，能夠真正地和外國(guó)人進(jìn)行有效的跨文化的交流才是最重要的。
二、跨文化的英語(yǔ)教育
由于文化與教育密不可分，在從事英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中如何進(jìn)行有效的跨文化教學(xué)就成了當(dāng)代英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題。在具體的日常教學(xué)中，我們可以從以下三方面著手：
1）詞匯對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講就像蓋房子需要磚瓦一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯的重要性是不言而喻的。從詞匯方面入手，要注意詞的意義及內(nèi)涵，英漢兩種語(yǔ)言在詞義上有一些是完全對(duì)等的，但大部分詞匯的意思不完全對(duì)等。因此在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中要了解其內(nèi)涵。如“red”與“紅”在意義上就不很一致。因此在表示某人紅光滿(mǎn)面時(shí)，絕對(duì)不能用“Your face is red”，因?yàn)檫@句話(huà)為“你臉紅了”表示對(duì)方不好意思或者處于窘境。同樣“白色”與“white”也不盡相同，譬如英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)a white lie不易理解，難道謊言還有顏色嗎？當(dāng)然不是，它的正確意義是“不懷惡意的謊言”。這樣在英漢兩種語(yǔ)言中不對(duì)等的詞匯有很多，如何使得學(xué)生能夠很好地掌握它們，就需要英語(yǔ)教師進(jìn)行深層次的講解和引導(dǎo)。
2）在語(yǔ)言中體現(xiàn)文化差異的還有成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼈兪钦Z(yǔ)言發(fā)展的精華部分，具有強(qiáng)烈的文化特征。英漢兩種語(yǔ)言中豐富的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言都體現(xiàn)了不同的文化特征，能否正確使用成它們，往往是一個(gè)人的語(yǔ)言水平高低的標(biāo)志。不論寫(xiě)文章還是說(shuō)話(huà)，如果完全不用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言，就會(huì)顯得語(yǔ)言比較單調(diào)乏味。鄧炎昌教授曾在他的《語(yǔ)言與文化》中講過(guò)一個(gè)故事。一個(gè)在美國(guó)學(xué)習(xí)的外國(guó)學(xué)生坐在窗前看書(shū)，她聽(tīng)到有人喊Look out!（當(dāng)心）她以為人家說(shuō)“往外看”，就把頭伸到窗外去看。上面掉下一塊板子，差點(diǎn)砸到她。她很生氣，往上一看，見(jiàn)一個(gè)人在修屋頂。那人說(shuō)“Didn’t you hear me call ‘look out’?”他回答說(shuō)“Yes，and that is what I did.”（聽(tīng)見(jiàn)了，所以我才向外看呢。）從這個(gè)故事可以看出，從字面上看，成語(yǔ)的根本體現(xiàn)不出來(lái)。雖然每個(gè)詞都認(rèn)識(shí)，但是放在一起意義卻完全變了。再比如在漢語(yǔ)中常常會(huì)用“雨后春筍”來(lái)形容事物的迅速發(fā)展和大量產(chǎn)生，英語(yǔ)中的同義習(xí)語(yǔ)是“l(fā)ike mushroom”（像蘑茹一般）。漢語(yǔ)中的“無(wú)風(fēng)不起浪”，在英語(yǔ)中就成了“Where there’s smoke there’s fire.”這種現(xiàn)象，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查字典，上網(wǎng)收集資料，對(duì)其進(jìn)行比較分析。
3）從風(fēng)俗習(xí)慣以及禁忌著手，因?yàn)轱L(fēng)俗習(xí)慣和禁忌最能體現(xiàn)一個(gè)民族的特點(diǎn)，不同的文化中的這兩方面有很大的差異。比如，有人打了個(gè)噴嚏，中國(guó)人的反應(yīng)是“有人想你了”、“有人說(shuō)你了”，或開(kāi)玩笑地說(shuō)“誰(shuí)在罵你”，而在英語(yǔ)國(guó)家人們則會(huì)說(shuō)“God bless you”（上帝保佑你）。英語(yǔ)國(guó)家有很多節(jié)日與中國(guó)不同，但是每一個(gè)節(jié)日背后都有一個(gè)故事，要學(xué)習(xí)西方節(jié)日首先要了解其來(lái)源以及意義。比如學(xué)習(xí)“Thanksgiving Day”時(shí)，我們必須讓學(xué)生了解美國(guó)最初一批移民和當(dāng)?shù)赝林说墓适?，只有了解其歷史、文化背景，才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。再比如在美國(guó)，13是個(gè)非常不吉利的數(shù)字，因此買(mǎi)東西或者送禮物甚至樓層都避免數(shù)字13，同樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有給學(xué)生講述關(guān)于最后的晚餐、猶大的故事后，他們才能對(duì)這一禁忌有清晰的認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，除了教語(yǔ)言外，把更大的注意力放在教授學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)是很有必要的。
三、結(jié)語(yǔ)
由此看來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了教授學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法篇章理解外，我們應(yīng)把更大的注意力放在教授學(xué)生理解語(yǔ)言深層次的文化知識(shí)、歷史背景。只有了解了語(yǔ)言層面下的文化才能夠很好地和該文化背景的人進(jìn)行有效的交流。在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入跨文化的內(nèi)容，有利于學(xué)生打開(kāi)眼界、開(kāi)拓思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶，具備文化意識(shí)；有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，減少或避免因文化差異引起的交流障礙和誤解。這樣才能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從脫離實(shí)際的機(jī)械的死記硬背中解放出來(lái)，符合與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)展要求，使學(xué)生能夠?qū)W到真正“活”的英語(yǔ)。只有這樣，大學(xué)生畢業(yè)后才能夠和外國(guó)人進(jìn)行真正的有效的交流，做到學(xué)以致用。也只有這樣，大學(xué)英語(yǔ)教育才能夠真正地從應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化［M］.外語(yǔ)教育與研究出版社，1989.
［2］胡文仲.跨文化交際學(xué)概論［M］.外語(yǔ)教育與研究出版社，2002.
第8篇：盈利能力重要性范文
【關(guān)鍵詞】 中藥熏洗 功能鍛煉 創(chuàng)傷性腕關(guān)節(jié)僵硬
腕部損傷，特別是橈骨遠(yuǎn)端骨折后長(zhǎng)期外固定，腕關(guān)節(jié)多出現(xiàn)不同程度的功能障礙，尤其是老年人，組織彈力纖維少，關(guān)節(jié)僵硬發(fā)生率更高，嚴(yán)重影響生活及工作。筆者于2004年7月-2007年6月采用中藥外洗及主動(dòng)功能鍛煉治療創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)僵硬，效果滿(mǎn)意，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。
1 臨床資料
1.1 一般資料 本組89倒，男47例，女42例;年齡最小38歲，最大81歲，平均62.4歲;病程：最短2月，最長(zhǎng)9月，平均5.6月;經(jīng)夾板固定32例，經(jīng)石膏固定57例;損傷類(lèi)型：橈骨遠(yuǎn)端骨折67例，腕骨骨折19例，腕關(guān)節(jié)脫位3例。
1.2 病例選擇標(biāo)準(zhǔn) (1)腕關(guān)節(jié)有外傷史，如骨折、脫位等。(2)病程2個(gè)月以上且已臨床愈合。(3)關(guān)節(jié)面平整，間隙無(wú)明顯變窄，關(guān)節(jié)內(nèi)無(wú)骨折碎片，(4)腕關(guān)節(jié)周?chē)鸁o(wú)感染性病灶及其他疾患。
2 治療方法
2.1 藥物熏洗 用陳傷洗劑，藥物組成：生二烏各12g，制馬錢(qián)子12g，三棱12g，莪術(shù)12g，桃仁12g，紅花12g，歸尾12g，伸筋草18g，透骨草18g，荊芥12g，防風(fēng)12g，桂枝15g，蘇木15g，威靈仙15g，川芎12g，赤小豆18g，苡仁30g，絲瓜絡(luò)18g，雞血藤30g。將上藥放入鍋內(nèi)或盆內(nèi)，加水2500ml，煎沸10～15min后將鍋或盆端離爐灶，將患腕放在藥鍋或盆上面用藥蒸氣熏蒸，熏蒸時(shí)腕上放置凈毛巾覆蓋，藥液漸溫后將患腕放入鍋或盆中泡洗。每次45～60min，每日2～3次，10天為1個(gè)療程，每療程間歇1天。
2.2 手法按摩 首先輕輕揉按腕部，并行理筋、拔伸及屈伸活動(dòng)，然后在伸屈至最大角度時(shí)，趁患者不備，彈性下壓或背伸腕關(guān)節(jié)，進(jìn)一步松動(dòng)腕部粘連，但不可施加暴力，以免造成骨與關(guān)節(jié)再損傷，最后對(duì)患腕行松弛手法。
2.3 功能鍛煉 經(jīng)熏洗浸泡及手法按摩后，進(jìn)行功能鍛煉，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)、緩慢、用力、耐心及運(yùn)動(dòng)質(zhì)量第一，數(shù)量第二的原則。忌施加拉、按、壓等外界暴力， 免造成再損傷。
3 治療結(jié)果
3.1 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)：關(guān)節(jié)腫疼完全消失，軟組織彈性恢復(fù)，腕關(guān)節(jié)屈伸功能自如，掌屈60°～70°，背伸60°～65°，外展25°～30°，內(nèi)收35°～45°，前臂旋前80°～90°，旋后80°～90°。良：關(guān)節(jié)腫疼消失，軟組織彈性基本恢復(fù)，腕關(guān)節(jié)屈伸功能接近正常，掌屈50°～60°，背伸50°～60°，外展20°～25°，內(nèi)收25°～35°，前臂旋前70°～80°，旋后70°～80°?？桑宏P(guān)節(jié)腫疼消失，腕關(guān)節(jié)活動(dòng)仍受限，掌屈30°～50°，背伸30°～50°，外展10°～20°，內(nèi)收15°～25°，前臂旋前40°～60°，旋后40°～60°。差：癥狀、體征無(wú)改善。
3.2 療效評(píng)定結(jié)果 本組89例患者，經(jīng)治療2～4個(gè)療程，按上述標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，優(yōu)45例，良36例，可8例，總有效率100%。
4 討論
腕部損傷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間固定而不注意功能鍛煉時(shí)，使靜脈血和淋巴液回流不暢，患肢組織中有漿液纖維性滲出物和纖維蛋白沉積，可使腕關(guān)節(jié)內(nèi)、外組織發(fā)生纖維粘連;同時(shí)由于關(guān)節(jié)囊及周?chē)∪獾臄伩s，關(guān)節(jié)活動(dòng)可有不同程度的障礙，形成關(guān)節(jié)僵硬。
第9篇：盈利能力重要性范文
一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng) 教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與、多被動(dòng)接受，少自我意識(shí)、多依附性，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。
1、批判性質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴(lài)已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀(guān)點(diǎn)，而通過(guò)自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。其思維更具挑戰(zhàn)性，它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。如講到practise doing sth的用法時(shí)，馬上給出一道選擇題：
He often practises——English.
A、speak B、spoke C、spoken D、speaking
試題一給出，大部分學(xué)生會(huì)立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為D是正確答案。但如果打破思維定勢(shì)，教師進(jìn)一步暗示學(xué)生此題答案可能不唯一，引導(dǎo)他們對(duì)那三個(gè)被排除的答案提出批判性質(zhì)疑，許多學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)答案C也完全正確。此時(shí)如果再讓學(xué)生朗讀：“He’s practising speaking spoken English.”學(xué)生定將興趣濃烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English這兩個(gè)表達(dá)式，我們也培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維的品質(zhì)。而這種批判性思維品質(zhì)一旦形成，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)就會(huì)盡力避免固有的思維定勢(shì)，審慎思考，全面考慮。
2、探究性質(zhì)疑。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問(wèn)題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)。
例如，SEFC BOOK 1B Lesson 61的Fire Notice中有這樣一個(gè)句子：Consider every fire alarm to be a real fire.學(xué)生對(duì)掌握其字面意思并不難，但教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解隱藏在句子中的弦外之音，使他們能透過(guò)問(wèn)題的表面看到其本質(zhì)的聯(lián)系，列舉出諸如：“Maybe a naughty boy can sound a fire alarm to play a joke，and some people won’t believe that a fire has broken out till they have seen it themselves.”之類(lèi)的情形，為培養(yǎng)其探究性思維品質(zhì)營(yíng)造好學(xué)習(xí)情境。 二、創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為“集體合作”
實(shí)踐證明，青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。
1、一問(wèn)多解時(shí)交流學(xué)習(xí)。一問(wèn)多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活、思路開(kāi)闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。
2、突破難點(diǎn)時(shí)合作互動(dòng)。例如，在初中階段，學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)（talking about pictures）一般感到很有困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先幾個(gè)人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言、我一語(yǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生定能很好地完成任務(wù)，用英語(yǔ)表達(dá)好自己的情感。
三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”
有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。
