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幼兒教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通交流，努力形成教育合力共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展提高，為幼兒未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以下是小編精心收集整理的幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。
幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)1【活動(dòng)目標(biāo)】
1、欣賞故事，理解詞匯：“聚精會(huì)神”、“頭破血流”，并初步懂得寓意，做事情前要想一想，不能看到什么就學(xué)什么。
2、通過(guò)提問(wèn)和有序觀察圖片，理解圖片中情節(jié)的發(fā)展變化。
3、懂得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要盲目跟別人學(xué)的道理。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、自制《小貓刮胡子》圖片一套或根據(jù)寓言內(nèi)容制作電腦動(dòng)畫(huà)。
2、小貓(有胡須)手偶一個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)教師以談話引出活動(dòng)內(nèi)容。
1、教師出示小貓手偶：我是一只小花貓，我的胡須長(zhǎng)又長(zhǎng)。
2、師：小朋友，你們知道小花貓的胡須有什么用嗎?
3、幼兒自由討論后，教師巧妙地引出寓言故事。
師：可是有一只小花貓把自己的胡子刮掉了，我們來(lái)看看會(huì)發(fā)生什么事情。
(二)教師出示教學(xué)圖片，有表情地講述寓言。
1、教師出示圖片，生動(dòng)地講述寓言《小貓刮胡子》。
2、師：小貓刮胡子后發(fā)生了什么事情呢?
(三)教師引導(dǎo)幼兒有序地觀察圖片，分段講述故事。
1、理解第一幅圖片的內(nèi)容：主人正在做什么?(理解詞匯：“聚精會(huì)神”)小花貓?jiān)诳词裁?
2、教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒有序地觀察圖片，理解寓言情節(jié)。
3、師：小花貓刮胡子后，追捕老鼠時(shí)發(fā)生了什么事情?為什么會(huì)碰得頭破血流?(理解詞匯：“頭破血流”)
(四)教師和幼兒再次看圖片，完整欣賞寓言，啟發(fā)幼兒理解寓言。
1、教師指圖與幼兒共同講述寓言。
2、師：小花貓能刮胡子嗎?
3、教師小結(jié)：原來(lái)，胡子是貓用來(lái)探路的工具，它就像一把尺子，在鉆洞時(shí)得用它來(lái)測(cè)量洞的大小。
如果沒(méi)有了這把尺子，貓就不知道自己能不能鉆過(guò)去。
(五)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拓展談話，啟發(fā)幼兒懂得做事前要想一想，不能看到什么就學(xué)什么。
師：小花貓的主人刮胡子對(duì)不對(duì)?
師：為什么主人應(yīng)該刮，小花貓卻不能刮呢?(每個(gè)人是不一樣的，不能看到什么就學(xué)什么)
師：如果以后你也遇到了一只刮胡子的小花貓，你會(huì)和它說(shuō)什么?
幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)2【活動(dòng)設(shè)計(jì)背景】
初春到來(lái),萬(wàn)物蘇醒,各種小動(dòng)物開(kāi)始出來(lái)活動(dòng)。為了讓幼兒更深的感受大自然的神奇,引用了小朋友們比較常見(jiàn)的小動(dòng)物蝸牛,生成了本次教學(xué)活動(dòng)主題《小蝸牛》。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1 認(rèn)識(shí)蝸牛了解蝸牛的一些習(xí)性特點(diǎn)。
2 引導(dǎo)幼兒在畫(huà) ,看說(shuō)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地運(yùn)用橡皮泥制作蝸牛,提高動(dòng)腦動(dòng)手能力,進(jìn)一步激發(fā)關(guān)注的情趣。
3 鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自我,感受做做玩玩的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):輔導(dǎo)提高幼兒動(dòng)腦動(dòng)手能力,進(jìn)一步激發(fā)關(guān)注的情趣。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)自我,感覺(jué)做做玩玩的樂(lè)趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1 實(shí)物小蝸牛若干。
2 制作好的一只橡皮泥小蝸牛。
3 材料:彩色橡皮泥.牙簽.人手一份。
【活動(dòng)過(guò)程】
一 導(dǎo)入
聽(tīng)音樂(lè)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》安定幼兒情緒,并引起幼兒對(duì)小蝸牛的好奇心,從而我出示實(shí)物小蝸牛。
二 欣賞蝸牛
1 讓幼兒集體觀察蝸牛的外形特征,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蝸牛身體小,身背著殼像小房子,而且殼是一圈圈的。
2 請(qǐng)個(gè)別幼兒用手摸摸蝸牛頭上的兩根觸角,然后觀察到受到刺激的觸角會(huì)順?biāo)偻鶜だ锟s進(jìn)去,這時(shí)大家會(huì)覺(jué)得非常有趣。
三 認(rèn)識(shí)蝸牛
1 這時(shí)候我會(huì)告訴幼兒這是蝸牛的觸角,蝸牛的眼睛就是長(zhǎng)在觸角的頂端。
2舉例說(shuō)明:螞蟻也有觸角,當(dāng)兩只螞蟻的觸角碰到一起就是它們?cè)趯?duì)話,再用蝸牛與田螺.烏龜進(jìn)行對(duì)比,找出相同點(diǎn)。它們的身體都會(huì)縮進(jìn)殼里,而且殼都是有點(diǎn)硬的,因?yàn)樗鼈兌际擒涹w動(dòng)物,所以身上都有殼,這樣它們就可以保護(hù)自己不受到傷害。
3 隨機(jī)教育:就像小朋友們要穿衣服,鞋子一樣,才不會(huì)弄臟身體還能保護(hù)自己。
四 了解蝸牛
1 帶領(lǐng)幼兒觀察蝸牛,了解蝸牛生活習(xí)性,仔細(xì)觀察蝸牛爬行,出示菜蟲(chóng)與蝸牛進(jìn)行比賽,突出蝸牛行動(dòng)緩慢,是靠身體蠕動(dòng)來(lái)爬行的。
2小蝸牛的食物是什么呢?經(jīng)過(guò)搜索資料,我會(huì)出示部分實(shí)物并告訴幼兒蝸牛吃的東西可多了,有各種菜葉.蛋殼.菌類{如木耳.蘑菇等}還有一些枯了的樹(shù)枝.紅薯這些都是蝸牛的食物。蝸牛只喜歡呆在濕潤(rùn)的地方,蝸牛睡覺(jué)的時(shí)候是縮在殼里的,它不但要冬眠還要夏眠,就像小朋友們一樣,不但要睡午覺(jué),到了晚上也要睡覺(jué),這樣才能身體棒棒,快長(zhǎng)快高。
五 小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝸牛身上背著殼都有自我保護(hù)能力,那么小朋友呢?應(yīng)該怎么做?引導(dǎo)幼兒自我保護(hù)意識(shí)并要愛(ài)護(hù)小蝸牛,不傷害小動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的情感。
六 延伸活動(dòng)
做一做,彩色橡皮泥小蝸牛
1 引導(dǎo)幼兒多制作大小顏色不同的蝸牛,并添上花.草,豐富幼兒的想象空間。
2 幼兒動(dòng)手制作。
3 展示幼兒作品欣賞,鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作的幼兒,并給予表?yè)P(yáng)。
【教學(xué)反思】
1 課前導(dǎo)入得太直接,不夠貼近生活化。
2 教學(xué)教具過(guò)少,沒(méi)有掛圖。
3 師生互動(dòng)過(guò)少,課上應(yīng)該穿插多種游戲進(jìn)行.
幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受好朋友之間相互交往帶來(lái)的快樂(lè)。
2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想出各種讓小鳥(niǎo)與小老鼠交流的辦法，并對(duì)打電話的內(nèi)容展開(kāi)想象。
3、安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，能在集體面前大膽地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖、喇叭花、各種小動(dòng)物的圖片、小鳥(niǎo)、小老鼠的胸飾、積木若干。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，感受打電話帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)難點(diǎn)：樂(lè)于用打電話的方式與他人交流。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題：
出示背景圖，提問(wèn)：這是一棵怎么樣的樹(shù)?(幼兒用一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)講述)
二、分段講述故事：
(一)講述故事第一部分：想出多種讓小鳥(niǎo)與小老鼠交流的辦法。
提問(wèn)：你有什么好辦法讓小鳥(niǎo)和小老鼠一起玩?(根據(jù)幼兒的回答，引導(dǎo)他們可以請(qǐng)哪些小動(dòng)物、哪些東西來(lái)幫忙，學(xué)習(xí)一些好的用詞。)
(二)欣賞故事第二部分：理解故事內(nèi)容。
1、提問(wèn)：小老鼠想了一個(gè)什么辦法?
2、學(xué)習(xí)小老鼠和小鳥(niǎo)的對(duì)話。
三、創(chuàng)設(shè)情景：對(duì)打電話的內(nèi)容進(jìn)行大膽想象。
(一)小鳥(niǎo)受傷：
1、啟發(fā)：小老鼠和小鳥(niǎo)打電話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的?表情是怎么樣的?它們會(huì)說(shuō)些什么?
2、幼兒兩兩結(jié)伴打電話：模仿小鳥(niǎo)和小老鼠打電話的語(yǔ)氣、表情。
(二)小老鼠過(guò)生日：
1、如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)打電話通知誰(shuí)?說(shuō)些什么?
2、幼兒大膽表現(xiàn)不同的角色。
四、完整欣賞故事，教師將幼兒的一些想法編入到故事的后半部分。
附：喇叭花電話
一棵很高很高的樹(shù)上，住著一只小鳥(niǎo)，樹(shù)下住著一只小老鼠。
小鳥(niǎo)想找小老鼠玩，可是，他羽毛還沒(méi)長(zhǎng)好,不會(huì)飛。小老鼠也想找小鳥(niǎo)玩，可是，他不會(huì)爬樹(shù)上不去。
小老鼠在樹(shù)下種了一棵喇叭花。
喇叭花爬呀爬，爬到小鳥(niǎo)家。喇叭花長(zhǎng)呀長(zhǎng)，開(kāi)出了一朵朵又圓又大的喇叭花。
小老鼠看著這一朵朵又圓又大的喇叭花，心里想：這又圓又大的喇叭花多象電話機(jī)呀!這彎彎曲曲的莖不就是電話線嗎!有了電話機(jī)，我就可以給小鳥(niǎo)打電話了。
于是小老鼠對(duì)著喇叭花喊：“喂，你好，我是小老鼠。”小鳥(niǎo)在樹(shù)上回答說(shuō)：“你好，小老鼠，我是小鳥(niǎo)。”小老鼠說(shuō)：“媽媽不在家，我好孤單，你能為我唱歌嗎?”于是小鳥(niǎo)就為小老鼠唱起了歌。
一棵喇叭花，連著兩個(gè)家，小鳥(niǎo)和小老鼠，天天說(shuō)著悄悄話。
根據(jù)幼兒回答續(xù)編故事。
幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能大膽地講述故事。
2、能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。
3、感受小蝸牛善良、愛(ài)朋友的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小蝸牛寫給小朋友的一封信：親愛(ài)的老師和小朋友：當(dāng)你覺(jué)得孤單或不開(kāi)心的時(shí)候，請(qǐng)記住你的朋友小蝸牛正對(duì)著你微笑。
2、信封一個(gè)，收信人為快樂(lè)中班小朋友，寄信人為一只微笑著的小蝸牛。
3、故事圖片，內(nèi)容分別為：小鳥(niǎo)唱歌、大象干活、小兔送信、小蝸牛著急;
螞蟻搬東西、小蝸牛微笑;小蝸牛把信交給小兔;朋友們高興地看信。
4、小鳥(niǎo)、大象、小兔、小蝸牛頭飾各一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了一封信。
小朋友想不想知道這封信是誰(shuí)寫的?信里說(shuō)了些什么呢?(師讀信)
2、這封信是誰(shuí)寫的?小蝸牛為什么寫這封信呢?(幼兒發(fā)散)到底是為什么呢?下面，我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事。
二、師完整講述故事，幼兒傾聽(tīng)。
1、師有表情的講述故事。
提問(wèn)：故事好聽(tīng)嗎?這個(gè)故事叫什么名字?小蝸牛把微笑送給了誰(shuí)?
2、森林里的小動(dòng)物收到小蝸牛的信，心里感到怎樣?(幼兒自由回答)
師小結(jié)：對(duì)呀，微笑是一樣好東西、它能給孤單的人帶去快樂(lè)、讓難過(guò)的人高興起來(lái)。
三、邊提問(wèn)邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)對(duì)話。
1、出示圖(一)：提問(wèn)：故事里都有誰(shuí)?小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的?大象、小兔子是怎么說(shuō)的?小蝸牛的心里為什么著急?小蝸牛想好為朋友做的事了嗎?是怎么想出來(lái)的?
2、出示圖(二)：提問(wèn)：小蝸牛對(duì)小螞蟻干什么了?小螞蟻是怎樣夸獎(jiǎng)小蝸牛的?如果你是小螞蟻，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)它?
小蝸牛為朋友做的事是什么?小蝸牛的微笑送出去了嗎?是怎么送的?
3、出示圖(三):幼兒嘗試講述。
提問(wèn)：朋友們都說(shuō)小蝸牛了不起。什么叫了不起?(師簡(jiǎn)單講解)
提問(wèn)：你們有沒(méi)有覺(jué)得小蝸牛很了不起呀?為什么?(幼兒自由回答)
小結(jié)：小蝸牛有一顆愛(ài)心、善心。它能把微笑送給大家，給大家?guī)?lái)快樂(lè)。小蝸牛真的很了不起，我們拍拍手表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它，好嗎?
四、師幼完整講述故事。
現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹂磮D把故事講一遍好嗎?
五、幼兒戴頭飾表演故事。
六、情感交流。
你們覺(jué)得小蝸牛的微笑美嗎?
那小朋友也來(lái)笑一笑，看看自己的微笑美嗎?
小蝸牛把微笑送給了朋友們，你準(zhǔn)備把你的微笑送給誰(shuí)?為什么呢?那好，我們就來(lái)把微笑送給你想送給的人吧。(幼兒互相送微笑，活動(dòng)自然結(jié)束)
幼兒園中班語(yǔ)言主題活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解快樂(lè)的含義，知道大家在一起會(huì)得到快樂(lè)，共同勞動(dòng)會(huì)得到快樂(lè)，為別人解決困難也會(huì)得到快樂(lè)。
2.能積極參與活動(dòng)，會(huì)用清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒畫(huà)冊(cè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.一起唱《快樂(lè)拍手歌》，感受快樂(lè)!
師：我們小朋友這么快樂(lè)，還應(yīng)該把快樂(lè)的心情傳遞給朋友們，森林的小動(dòng)物們卻一點(diǎn)兒也不快樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)怎么了。
二、分段講述故事，理解快樂(lè)的含義。
教師講述故事第一段并提問(wèn)。(播放PPT)
提問(wèn)：
1.老鼠、烏龜、狐貍為什么不快樂(lè)?
2.怎么樣幫助它們快樂(lè)起來(lái)?
老師講述第二段故事并提問(wèn)。(播放PPT)。
提問(wèn)：
1.小動(dòng)物想到了什么辦法?
2.圖上有哪些小動(dòng)物?它們?cè)谧鍪裁词虑?
出示操作材料，提出要求：每個(gè)房間住一種小動(dòng)物，你們幫小動(dòng)物們找到它最喜歡，最適合的房間。
提問(wèn)：為什么這樣分?哪一組分的最合理?
繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)幼兒幫助鴨媽媽解決困難。
提問(wèn)：鴨媽媽的房子被洪水沖走了，怎么辦呢?
三、完整講述故事，引導(dǎo)幼兒給公寓起名字。
師：我們一起來(lái)幫小動(dòng)物給這個(gè)新房子取個(gè)好聽(tīng)的名字吧?
1、給孩子講故事建議用帶彩圖的書(shū)，邊講邊帶孩子看圖加深理解與認(rèn)知。
2、適合兒童的故事書(shū)非常的多，有《小蝌蚪找媽》、《鯉魚(yú)跳龍門》、《小牧童與小猴的故事》、《不愛(ài)吃藥的小老鼠》、《狐貍家的晚餐》、《不睡覺(jué)的星星》、《胖奶奶和三只小貓》、《快樂(lè)的小雞歡歡》、《鼴鼠找面包》、《老鼠學(xué)貓叫》、《三只小豬上幼兒》、《小兔多多過(guò)新年》、《小螃蟹找工作》、《勇敢的小刺猬》、《雀鷹和小鳥(niǎo)的故事》、《母雞媽媽下的大雞蛋》、《小豬家的搖錢樹(shù)》、《機(jī)智的小灰兔》、《小烏鴉學(xué)藝》、《烏龜與野鴨》、《金發(fā)姑娘和三只熊》、《野兔和刺猬賽跑》、《小灰狼和狼媽媽》、《小熊紅紅的蘋果》、《花羽毛的小松雞》、《天空將要塌下來(lái)了》、《小老鼠打電話》。
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關(guān)鍵詞：幼兒；激發(fā)；興趣；唱歌
唱歌是人類自然的愿望，是人類表達(dá)喜怒哀樂(lè)各種感情的方式，幼兒也是這樣，他們通過(guò)甜美、清脆的聲音來(lái)表達(dá)自己愉快、喜悅等各種各樣的心情。孩子們喜歡唱歌，唱歌就像他們生活中的一個(gè)親密伙伴。但是，在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诔钑r(shí)表現(xiàn)得很被動(dòng)，只是在老師的帶領(lǐng)下一遍又一遍地唱，不能把歌唱好，不敢把聲音唱出來(lái)。那么，我們要怎樣來(lái)鼓勵(lì)孩子大膽、自然地歌唱，有效提高幼兒唱歌的興趣，讓歌唱成為孩子們的樂(lè)事呢？
一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學(xué)唱的好奇心
“興趣是最好的老師。”一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。現(xiàn)在幼兒歌曲很多，但并不一定都適合孩子們學(xué)唱。有些歌詞陳舊復(fù)雜，幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩子很陌生，這樣就影響孩子學(xué)唱歌曲的興趣。因此，歌曲的選擇對(duì)孩子的學(xué)唱有著很大的影響。那么，我們應(yīng)如何來(lái)選擇適合孩子們唱的歌呢？
我覺(jué)得首先要看歌曲的歌詞，歌詞的選擇要注意以下幾點(diǎn)：
1.歌詞內(nèi)容應(yīng)該有趣，并為幼兒所理解
幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很有限，理解事物的能力也不高。因此，歌曲內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)形象、淺顯易懂，為幼兒所理解，否則幼兒只會(huì)機(jī)械地發(fā)出聲音，并不知道其含義，也就不會(huì)富有感情地來(lái)唱歌。如《小老鼠打電話》就是一首很有趣的歌曲，其內(nèi)容是：小老鼠想打電話找朋友玩，但請(qǐng)來(lái)的卻是小花貓。怎么會(huì)請(qǐng)錯(cuò)了呢？原來(lái)是電話號(hào)碼打錯(cuò)了。這就像一個(gè)情景故事一樣，將歌曲串在一起。幼兒在學(xué)歌曲時(shí)就會(huì)感到很有趣，想要把歌曲聽(tīng)完整，想要學(xué)會(huì)唱這首歌曲，想要去自己表現(xiàn)歌曲。又如，大家熟悉的那個(gè)歌曲《小蝌蚪找媽媽》，它的歌詞“小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑油油，細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游。”幼兒初次接觸這首歌時(shí)，就被它形象生動(dòng)、富有韻味的歌詞所吸引，產(chǎn)生了學(xué)唱的欲望，孩子很快就學(xué)會(huì)了歌曲。所以在選擇歌曲內(nèi)容時(shí)，我們要為幼兒選擇感興趣的、喜歡的歌曲來(lái)教授。
2.歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展余地
幼兒喜歡唱歌詞重復(fù)的歌曲，歌詞適當(dāng)?shù)刂貜?fù)，會(huì)使幼兒感到熟悉，就便于記憶。重復(fù)可以是一段歌詞中有幾個(gè)相同的地方，如“許多大魚(yú)游來(lái)了，游來(lái)了，游來(lái)了，許多大魚(yú)游來(lái)了，快快捉住。”其中“許多大魚(yú)游來(lái)了，”重復(fù)了兩遍，“游來(lái)了”又有所重復(fù)。重復(fù)也可以在一首有幾段歌詞的歌曲中，各段歌詞間都有相同的地方。如《我愛(ài)我的動(dòng)物》一曲，每段除了動(dòng)物名稱和叫聲不同以外，其余歌詞完全一樣。第一段是“我愛(ài)我的小雞，小雞怎樣叫，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，嘰嘰，嘰嘰嘰嘰。”第二段則改為小貓，即“喵喵喵”的叫聲了。這既能激發(fā)幼兒學(xué)唱歌的積極性，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
二、利用動(dòng)作進(jìn)行新歌教學(xué)活動(dòng)
用動(dòng)作引導(dǎo)新歌教學(xué)活動(dòng)，就是組織幼兒從做動(dòng)作開(kāi)始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單、多重復(fù)，歌詞內(nèi)容有直接描述動(dòng)作過(guò)程的歌曲，可賦予動(dòng)作性。如，在歌曲《套圈》活動(dòng)的前期準(zhǔn)備時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“套圈”的游戲，讓三個(gè)孩子一組來(lái)玩“套圈”的游戲，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并伴隨游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)歌詞朗誦，再進(jìn)行唱歌和相關(guān)的游戲活動(dòng)。這樣，不僅使幼兒學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑、富有情趣。
三、讓幼兒在放松的氛圍下學(xué)習(xí)唱歌
在音樂(lè)活動(dòng)中，我們應(yīng)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂(lè)，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子們自發(fā)地模仿和學(xué)習(xí)，讓孩子們輕松地學(xué)唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首歡快、活潑、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)地在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律以及那拍拍手、跺跺腳的歌詞，很快吸引著孩子們的注意，他們一邊跟唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們真了不起，老師沒(méi)教就會(huì)唱了。”在我的表?yè)P(yáng)下，孩子感受了成功的喜悅，自信心大增。一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來(lái)。所以，在教學(xué)過(guò)程不管安排什么活動(dòng)都要富于感染力，并且建立相對(duì)自由、輕松的教學(xué)氛圍，這樣能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。
四、利用游戲激發(fā)幼兒唱歌的興趣
愛(ài)游戲，是幼兒的天性。游戲時(shí)幼兒的認(rèn)知、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都較其他的時(shí)候好，這是因?yàn)樵跉g快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和興趣。如《小老鼠打電話》這首歌曲，是以一個(gè)故事的形式向幼兒展示歌曲的內(nèi)容，于是我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富有趣的情景，讓幼兒進(jìn)行游戲表演。我準(zhǔn)備了一個(gè)小舞臺(tái)和小老鼠、小花貓的手偶進(jìn)行游戲表演。請(qǐng)一名幼兒當(dāng)“小老鼠”，其他幼兒來(lái)唱歌。開(kāi)始唱歌后老鼠把貓咪的頭像貼到另一個(gè)幼兒頭上，請(qǐng)他做貓咪來(lái)和小老鼠對(duì)唱，這樣，幼兒的興趣極高，爭(zhēng)著要表演，學(xué)得也快，取得了最佳的教學(xué)效果。
總之，我們要在唱歌教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法及其新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)唱歌的興趣。
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今天中午放學(xué)回到家門口，我敲門等開(kāi)門，門開(kāi)了一條縫，我藏在門的一邊想逗逗媽媽。可是媽媽并沒(méi)有伸出頭來(lái)尋我，我就準(zhǔn)備進(jìn)去，忽然一個(gè)聲音：“開(kāi)開(kāi)門，嚇一跳。”
那聲音像一個(gè)帶閃電的雷，先是“嗖”地閃了我一下，我的頭一嗡，緊著接著，響聲向我炸來(lái)。“我的媽呀！真的嚇我一跳。”
我埋怨媽媽，誰(shuí)知媽媽微笑著說(shuō)：“我沒(méi)嚇你呀，我是教妹妹兒歌呢？”媽媽拿著兒歌書(shū)繼續(xù)大聲念著：“小老鼠打電話，找個(gè)伙伴來(lái)玩耍，開(kāi)開(kāi)門，嚇一跳。來(lái)的是只小花貓。鉆進(jìn)洞里仔細(xì)查，原來(lái)號(hào)碼撥錯(cuò)啦！”
河南濮陽(yáng)濮陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí):王天姿
在一個(gè)月前，表哥送我一只“金絲熊”，我可高興了，連忙和媽媽一起去找了個(gè)小紙箱，又找來(lái)一些舊棉花和一些廢紙裝進(jìn)紙箱里，給“熊”做了個(gè)溫暖的窩，因?yàn)槁?tīng)表哥說(shuō)它挺怕冷的。
“金絲熊”長(zhǎng)得非常可愛(ài)。說(shuō)它是“熊”，其實(shí)是一只“迷你”型小老鼠，原因在于它全身長(zhǎng)滿了金色光亮的長(zhǎng)毛，故稱之為“金絲熊”。它比一般的老鼠要小一、兩倍，將它放在我的小手掌上，它可快活地、隨心所欲地爬來(lái)爬去呢！跟所有的老鼠一樣，它也長(zhǎng)了一張長(zhǎng)嘴和一口尖尖的牙齒，嘴兩邊還長(zhǎng)了幾根長(zhǎng)胡須。它的眼睛很小，尾巴很短，四只腳很瘦很細(xì)，看起來(lái)小巧玲瓏的，真是可愛(ài)極了！
為了更好地照料“金絲熊”，我?guī)缀趺刻於家ソo它喂食和給它清理窩。它最愛(ài)吃牲畜或家禽的飼料，也愛(ài)吃新鮮菜葉，它吃食的樣子有些滑稽。吃完后，睡覺(jué)的時(shí)間不多，大多數(shù)時(shí)候在窩里????地啃東西或撕紙屑，特別是午睡和晚睡時(shí)，雖隔一壁墻，但也吵得我們睡得不安穩(wěn)。
它還經(jīng)常從紙箱逃出，弄得我們四處尋找，好半天才找到它。于是媽媽從街上買回一個(gè)籠子，把它關(guān)進(jìn)籠子里喂著。但它真的怕冷，也只好白天關(guān)著，晚上還是捉回紙箱里。可是有一天夜晚，我們?nèi)胰硕纪税阉呕叵淅铮屗陉?yáng)臺(tái)上露宿了一整夜。結(jié)果，第二天早上，才發(fā)現(xiàn)它快要凍死了，一只腳可能因?yàn)橄胗昧昝摮銮艋\，導(dǎo)致 腳像要折斷了，站都無(wú)法站穩(wěn)。我和媽媽很心疼地將它捧進(jìn)紙箱，還在墊窩的舊棉絮下特地放了一個(gè)小小的保溫時(shí)間很長(zhǎng)的熱水袋。可最終沒(méi)有挽救它的生命，天黑前便死去了。我們一家人都感到很傷心，打電話告訴表哥，表哥還親自跑來(lái)我家看它，并且還哭了呢！
雖然，可愛(ài)的“金絲熊”只陪伴了我短短一個(gè)多月時(shí)間，但我卻真的喜歡上這種“迷你”型小動(dòng)物了，我多么希望爸媽能再弄一只回來(lái)喂啊！
關(guān)鍵詞：陶行知；歌唱教學(xué)；方法
陶行知指出：凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在6歲前養(yǎng)成，6歲之前是人格陶冶最重要的時(shí)期，音樂(lè)對(duì)于兒童而言，是其個(gè)體發(fā)展的一種表現(xiàn)。因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)陶行知先生的教育思想，認(rèn)真總結(jié)和嘗試歌唱教學(xué)的方法，并取得了良好的成效。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出要讓幼兒喜歡“參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。歌唱是幼兒園重要的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是幼兒園音樂(lè)教育中最基本、最主要的內(nèi)容。幼兒歌唱可以陶冶情操，活潑身心，抒發(fā)感情，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的音樂(lè)表現(xiàn)力。縱觀幼兒園歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教小朋友唱歌時(shí)，首先就是讓孩子們記歌詞。教師唱一句，小朋友跟著唱一句，一句歌詞重復(fù)著唱，直到小朋友們記住歌詞，教師的教學(xué)任務(wù)就是完成了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法既忽視了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，又忽視了幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。針對(duì)這些現(xiàn)狀，結(jié)合徐卓婭老師課程中的內(nèi)容，我了解了不同的歌曲要運(yùn)用不用的教學(xué)方法，教學(xué)效果也就截然不同。在歌唱教學(xué)時(shí)，我們可依據(jù)歌曲內(nèi)容，靈活地選擇教法。以下是我工作以來(lái)積累的對(duì)歌唱活動(dòng)教學(xué)方法的幾點(diǎn)嘗試。
一、“故事、兒歌”巧利用
眾所周知，幼兒園的小朋友喜歡聽(tīng)有趣的故事。教師在進(jìn)行唱歌活動(dòng)時(shí)可以利用故事的吸引力，讓幼兒記住歌詞。例如中班歌曲《安全第一》中，為了讓幼兒能夠更好地記憶歌詞，我先將歌詞編成了一個(gè)小故事，講述過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，待幼兒能夠完全掌握歌詞以后，我再進(jìn)行歌唱教學(xué)，這樣幼兒就更容易記憶歌詞內(nèi)容，從而能快速地將歌曲學(xué)會(huì)。
二、“圖譜”教學(xué)
在歌唱活動(dòng)中很多教師為了更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，常常使用“圖譜”教學(xué)。圖譜或者圖片可以把單調(diào)枯燥的歌曲通過(guò)直觀的形象展現(xiàn)在小朋友面前。小朋友的注意力會(huì)在第一時(shí)間被吸引，同時(shí)也能把歌詞記在腦子里。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于接下來(lái)的歌唱教學(xué)。
例如在中班歌曲《雪花和雨滴》歌唱活動(dòng)中，雪花我用形象的圖片來(lái)代替，“是誰(shuí)”我用一個(gè)問(wèn)號(hào)來(lái)代替等，這樣能提示幼兒唱出歌曲中的歌詞，讓幼兒有直觀印象，更容易幫助幼兒記憶歌詞，從而能讓幼兒很好地完成目標(biāo)。
三、“動(dòng)作”暗示法
中班幼兒有她獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，有時(shí)候放一首歌曲，他們就隨著歌曲跳了起來(lái)，經(jīng)常這樣反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)跳，他們就會(huì)連歌曲里面的歌詞都能一字不差的唱出來(lái)。所以，在歌唱活動(dòng)中，教師適當(dāng)?shù)膭?dòng)作暗示有利于幼兒更好、更有興致地演唱。
例如在歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》歌唱活動(dòng)中，當(dāng)唱到頭發(fā)時(shí)，為了讓幼兒記憶歌詞，可以讓幼兒摸摸頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳，也可以讓幼兒拍拍自己的肩膀、膝蓋和腳，那么這首歌的歌詞就已經(jīng)被幼兒用動(dòng)作表示出來(lái)了，并且初步記憶已經(jīng)形成，為之后的學(xué)唱做好了準(zhǔn)備。
四、“游戲”教學(xué)法
興趣是幼兒最好的老師，而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教師在歌唱活動(dòng)中滲入游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒的唱歌興趣。例如中班歌曲《小老鼠打電話》在多次鼓勵(lì)嘗試之后，幼兒還是有些記不住歌詞和旋律時(shí)，我們就可以用游戲的方式讓幼兒分別扮演小老鼠和大花貓，來(lái)玩打電話的游戲，練習(xí)歌詞：“喂喂，你好呀，請(qǐng)你快到我的家！”“好好，知道了，馬上就到你的家！”這樣，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，不僅增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，也讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松。
五、“多媒體”教學(xué)法
現(xiàn)在的孩子大多喜歡看電視、看動(dòng)畫(huà)片，而電視中那些形象具體的卡通人物和情景能讓幼兒產(chǎn)生很大的好奇心和興趣。在幼兒園中運(yùn)用多媒體進(jìn)行歌唱教學(xué)，是一種很好的方法，因?yàn)槎嗝襟w具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的特點(diǎn)。在歌唱教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，有利于幼兒對(duì)歌曲情境的體驗(yàn)，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。
例如大班歌曲《秋天多么美》，課件制作出秋天的美麗的景色：秋風(fēng)輕輕吹過(guò)，棉桃慢慢地長(zhǎng)出來(lái)，金黃色的稻谷，漫山遍野的豐收景象……在這樣一種氛圍中進(jìn)行教學(xué)，能讓幼兒求知欲增強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的直覺(jué)情感，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，備好口語(yǔ)交際的技能
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》要求：“小學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能夠提高農(nóng)村學(xué)生普通話的理解運(yùn)用和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。農(nóng)村孩子特別是留守在家的，他們長(zhǎng)期處在方言交流的大環(huán)境里，模仿的都是方言發(fā)音，所聽(tīng)的大多是方言對(duì)話。久而久之，他們一到外地，在口語(yǔ)交際時(shí)好多人會(huì)被“卡”在方言轉(zhuǎn)化為普通話的尷尬中。農(nóng)村學(xué)生要強(qiáng)化運(yùn)用普通話交流的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，我采取的措施是：
1.有意識(shí)地樹(shù)立農(nóng)村學(xué)生學(xué)普通話的榜樣，提供農(nóng)村學(xué)生模仿的偶像。如學(xué)校通過(guò)活動(dòng)推選出“講故事明星”“主持人明星”“播音員明星”。農(nóng)村學(xué)生以這些身邊人為榜樣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)談吐，從而達(dá)到學(xué)有所依，學(xué)有所仿。
2.創(chuàng)造用普通話交流的氛圍，持之以恒地剔除方言交流習(xí)慣。在班里制定講普通話的獎(jiǎng)勵(lì)制度，開(kāi)展“聽(tīng)一聽(tīng)，講一講”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，養(yǎng)成“你講我學(xué)”的學(xué)說(shuō)習(xí)慣。
3.利用現(xiàn)代電子產(chǎn)品，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)電視里惟妙惟肖的相聲，聽(tīng)聽(tīng)廣播里生動(dòng)有趣的故事，聽(tīng)聽(tīng)著名主持人的妙語(yǔ)連珠。
4.利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)闡述口語(yǔ)交際的重要性，并倡議學(xué)生利用所有的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地播放我們精心挑選的錄音材料，讓普通話的語(yǔ)感和聲調(diào)等日日熏、月月染農(nóng)村學(xué)生的雙耳。
學(xué)生日常所聽(tīng)到的都是普通話的交流，他們的普通話才能脫口而出，我們口語(yǔ)交際的教學(xué)就能起航了。
二、立足現(xiàn)實(shí)，備好口語(yǔ)交際的原料
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》要求我們?cè)诳谡Z(yǔ)教學(xué)中，要“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。”生活中處處皆語(yǔ)文，學(xué)生活動(dòng)的空間有多大，口語(yǔ)訓(xùn)練話題的外延就有多大。農(nóng)村口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)立足課堂向課外和校外開(kāi)放，立足教科書(shū)向書(shū)外開(kāi)放，立足于觀察現(xiàn)實(shí)生活。觀察是口語(yǔ)交際的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，由于小學(xué)生觀察的隨意性、情緒性、概貌性，使其很難捉住事物的特點(diǎn)，到真正進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，便缺乏交際的表述對(duì)象。這時(shí)，教師需要在活動(dòng)前讓學(xué)生明確目的，提出用普通話交流的要求，突出口語(yǔ)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能調(diào)動(dòng)多種感官去感受交際的對(duì)象，加深體驗(yàn)。如日常生活中的商店購(gòu)物、親友間打電話、去醫(yī)院探望病人等都是我們訓(xùn)練口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)農(nóng)村的地方特色，創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如我以前經(jīng)常帶學(xué)生參觀林墩戚公祠，就戚繼光的生平和英雄事跡開(kāi)展“我來(lái)夸英雄”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。梅妃故里風(fēng)光旖旎、人杰地靈，我結(jié)合課文中“我是出色的小導(dǎo)游”，帶他們?nèi)ビ^看梅妃亭、浦口宮、梅妃像……與學(xué)生們肩并肩、手拉手地說(shuō)梅妃、夸梅妃、想梅妃。綜合實(shí)踐課中，我組織學(xué)生開(kāi)辟荒地建設(shè)小菜園，學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中，會(huì)開(kāi)心地用方言交流勞動(dòng)收獲，這時(shí)我會(huì)及時(shí)在旁邊提醒他們用普通話交流，隨時(shí)注意學(xué)生的口頭語(yǔ)言，注重口語(yǔ)交際的規(guī)范性。
教師大膽地鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生親近大自然，接觸一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快體驗(yàn)中用普通話進(jìn)行交流，這要求教師在語(yǔ)言表達(dá)上要準(zhǔn)確生動(dòng)、內(nèi)容豐富、思維清晰。
三、創(chuàng)設(shè)情境，備好交際話題的火候
檢
查
大約再有五分鐘就到下課時(shí)間了，胡老師還在課堂上津津有味地講課。這是他這學(xué)期開(kāi)學(xué)后上的第一堂課——《品德與社會(huì)》，第一課，誠(chéng)信是金。講課時(shí)他很激動(dòng)。他常對(duì)他的部下（他曾經(jīng)是校長(zhǎng)）說(shuō)，構(gòu)建和諧社會(huì)，首先要構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)，講誠(chéng)信，必須從娃娃抓起，堅(jiān)持始終如一。我們這些小字輩就偷偷地笑。突然，他透過(guò)窗戶玻璃發(fā)現(xiàn)學(xué)校辦公室主任小李急匆匆地走來(lái)，還沒(méi)等他迎出去，小李已經(jīng)推開(kāi)教室門進(jìn)來(lái)了。
胡校長(zhǎng)，市審計(jì)局一個(gè)小時(shí)后到咱學(xué)校檢查收費(fèi)情況，告訴學(xué)生，今年的書(shū)本費(fèi)都還沒(méi)繳，下課后到小會(huì)議室開(kāi)會(huì)。胡老師剛要說(shuō)話，小李又急匆匆地去了其他教室。
小李叫他胡校長(zhǎng)是對(duì)他的尊重。他在這所學(xué)校工作了二十四年，當(dāng)了十三年校長(zhǎng)。去年秋季剛開(kāi)學(xué)，市審計(jì)局來(lái)檢查收費(fèi)情況，查出學(xué)校上年向?qū)W生收取了上機(jī)費(fèi)（按國(guó)家規(guī)定絕對(duì)不能收取），市審計(jì)局對(duì)學(xué)校進(jìn)行了罰款，并向市政府作出對(duì)有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行行政處理的建議，市政府要求市教育局，對(duì)全市被查出問(wèn)題的十二所學(xué)校負(fù)責(zé)人就地免職，并通報(bào)批評(píng)。胡校長(zhǎng)年前被免去校長(zhǎng)職務(wù)，感到十分委屈，找到市教育局局長(zhǎng)——他當(dāng)年的老同學(xué)秦志明訴苦，秦局長(zhǎng)說(shuō)，顧全大局吧，我也是揮淚斬馬謖，是有人想搞垮我。咱們是多年的老同學(xué)了，你再不理解我，我只有死的份了。
中午在秦局長(zhǎng)家喝了幾盅，秦局長(zhǎng)告訴他，只要我在這個(gè)位置上，早晚會(huì)讓你東山再起。其實(shí)老胡今年都四十八了，根本不想再當(dāng)什么校長(zhǎng)，只是覺(jué)得心里太憋屈的慌：收上機(jī)費(fèi)是你教育局要求收的，我們也知道不合理，誰(shuí)敢違抗？查出問(wèn)題來(lái)了，又拿我們是問(wèn)，什么道理？不講理。也好，不當(dāng)官，少他媽制閑氣。這不，剛過(guò)春節(jié)，市教育局教研室孫教研員就來(lái)接替了胡校長(zhǎng)的位置。
胡老師來(lái)到小會(huì)議室時(shí)，二十多位相關(guān)人員已經(jīng)端坐四周，胡老師一落座，孫校長(zhǎng)馬上進(jìn)入主題。孫校長(zhǎng)說(shuō)，市審計(jì)局檢查人員馬上就到，我們必須統(tǒng)一口徑，對(duì)學(xué)生必須再三強(qiáng)調(diào)，今年的一切費(fèi)用都還沒(méi)收，哪個(gè)班、哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，哪位同志負(fù)責(zé)。各班應(yīng)收的書(shū)費(fèi)和作業(yè)本費(fèi)數(shù)目小李貼在讀報(bào)欄里了，跟上學(xué)期一樣。下節(jié)課一律調(diào)課，由各班主任盯班，絕對(duì)不能在咱這里查出問(wèn)題！散會(huì)！
胡老師走向他的班級(jí)。哎，這叫什么事兒？收費(fèi)的時(shí)候像追命，那個(gè)班收不上來(lái)開(kāi)會(huì)點(diǎn)名批評(píng)——怪老師嗎？一學(xué)期收一年的還拐著彎！前天剛收齊繳到財(cái)務(wù)室，今天又教給學(xué)生說(shuō)沒(méi)繳費(fèi)，真是，做個(gè)老師也不容易，這不明擺著說(shuō)瞎話嗎？他媽的，上節(jié)課剛講了誠(chéng)信是金，我這不是打自己的臭嘴嗎？這樣想著，他卻笑了。
好在都是小學(xué)生，老師讓怎么說(shuō)，他們就怎么說(shuō)。上課后胡老師不再講《品德與社會(huì)》，他按課表講起美術(shù)，他覺(jué)得，講品德還不如教學(xué)生們畫(huà)小狗小貓小老鼠心里更坦然。他認(rèn)真地教孩子們畫(huà)畫(huà)，竟然把檢查的事拋到了九霄云外。
下課了，孫校長(zhǎng)笑嘻嘻地迎面向他走來(lái)：沒(méi)事了，剛才市局辦公室湯主任打來(lái)電話，審計(jì)局檢查人員打道回府了。
哎，虛驚一場(chǎng)！
一、根據(jù)幼兒特點(diǎn)選取富有童趣的音樂(lè)內(nèi)容
李斯特說(shuō)：“音樂(lè)是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。”這句話告訴我們本真的就是最有營(yíng)養(yǎng)的。老師要用孩子的眼光去觀察體驗(yàn)，尋找選取生動(dòng)形象的歌曲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如：“小小蛋兒半門開(kāi)”、“扮家家”、“小老鼠打電話”等，這些歌曲中塑造的音樂(lè)形象深受幼兒喜愛(ài)，他們跟著或優(yōu)美抒情、或歡快跳躍、或趣味盎然的旋律一起唱起來(lái)，玩起來(lái)，就如同進(jìn)入幽香四溢的百花園，他們盡情嬉戲，吸收營(yíng)養(yǎng)，陶冶性情。
二、運(yùn)用肢體語(yǔ)言和豐富的表情引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容
在組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要針對(duì)所選取的教材，幫助幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容和所要表達(dá)的形象，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)才有興趣，表達(dá)起來(lái)也會(huì)有感染力，音樂(lè)形象才有生命力。有趣的游戲情節(jié)、生動(dòng)的故事、夸張的肢體動(dòng)作和豐富的面部表情都能把幼兒帶進(jìn)音樂(lè)塑造的藝術(shù)意境里。如開(kāi)展音樂(lè)游戲《豬八戒吃西瓜》時(shí)，先繪聲繪色地給幼兒講述故事內(nèi)容，讓幼兒對(duì)豬八戒的形象有所了解，再啟發(fā)幼兒用夸張的動(dòng)作模仿豬八戒吃西瓜，踩到西瓜皮摔倒，盡情表現(xiàn)豬八戒貪吃時(shí)滑稽可愛(ài)的形象。游戲時(shí)幼兒個(gè)個(gè)動(dòng)作滑稽、夸張，在游戲情節(jié)的玩耍中，幼兒受到歌曲詼諧有趣情緒的感染，很受了歌曲中塑造的音樂(lè)形象。
三、運(yùn)用圖譜幫助幼兒記住歌詞、節(jié)奏及音樂(lè)形象
感知是客觀事物的刺激作用于人體的感覺(jué)器官，并反映至大腦所獲得的信息，是對(duì)感覺(jué)到的事物的綜合認(rèn)識(shí)和整體印象。如在學(xué)唱一首歌曲之前，首先讓幼兒感知歌曲的旋律，為學(xué)唱打下基礎(chǔ)。可利用自由活動(dòng)時(shí)間彈奏或者播放歌曲的旋律，也可在學(xué)唱前讓幼兒跟著老師彈奏的旋律練習(xí)打節(jié)奏，這樣再學(xué)唱起來(lái)就會(huì)感覺(jué)到容易輕松。
其次，運(yùn)用圖譜幫助幼兒理解記憶歌詞、節(jié)奏和音樂(lè)形象。圖譜教學(xué)在音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與，它能更具體形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，理解樂(lè)曲的內(nèi)容是必須的。在理解的基礎(chǔ)上，才可能有情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)，根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的圖譜，能幫助幼兒理解和有序記憶樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏和音樂(lè)形象，使相對(duì)枯燥的這一環(huán)節(jié)變得形象、有趣。能幫助幼兒更好地表情達(dá)意。
三、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮幼兒想象力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情
音樂(lè)藝術(shù)本身就具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，是幼兒比較喜愛(ài)的活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)孩子們，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力達(dá)到和音樂(lè)一起玩的目的。在歌曲《小燕子》教學(xué)過(guò)程中，在活動(dòng)室地板上設(shè)置了麥田、小河和電線桿圖示，孩子們就模仿小燕子在麥田捉蟲(chóng)子，在小河里用翅膀點(diǎn)水玩。在電線桿上休息鳴唱等，幼兒在老師設(shè)置的簡(jiǎn)單情境中和音樂(lè)玩得不亦樂(lè)乎。
四、為幼兒提供表演機(jī)會(huì)。體驗(yàn)和音樂(lè)一起玩的快樂(lè)
1 音樂(lè)教學(xué)關(guān)注幼兒表現(xiàn)的過(guò)程。“聽(tīng)”能引導(dǎo)孩子對(duì)音樂(lè)形象展開(kāi)初步聯(lián)想，那么“動(dòng)”則使聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象，因此，幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)是對(duì)音樂(lè)逐步熟悉和理解的過(guò)程。如在開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)《啤酒桶波爾卡》時(shí)，讓孩子們模仿小老鼠喝醉酒和啤酒桶伸出手和腳的情境。孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中既滿足了情感、游戲、創(chuàng)造和做小主人的需要，又讓孩子們?cè)趥€(gè)性、智力等方面獲得了和諧發(fā)展。
2 創(chuàng)設(shè)表演區(qū)域，給幼兒表演的空間。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，一桌一椅也有情，教學(xué)活動(dòng)中孩子桌椅的擺放也是一種情境的營(yíng)造。如在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《買菜》時(shí)，用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地設(shè)置成集市的一角，然后啟發(fā)幼兒站在小街兩旁模仿小販叫賣的聲音，孩子們很快找到了感覺(jué)，氣氛一下子熱鬧起來(lái)。平淡無(wú)奇的桌椅創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境讓幼兒盡情地跟音樂(lè)一起玩起來(lái)，產(chǎn)生了生動(dòng)的教學(xué)效果。