安全工程專業的重要性精選(九篇)

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第1篇：安全工程專業的重要性范文

Key words： safety engineering；specialized English；current situation of teaching；questionnaire

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）17-0209-02

0 引言

安全工程專業是我國的一門新興專業。近年來，隨著社會發展對安全工程人才的需要以及國家對安全生產的日益重視，安全工程專業得到了較快發展[1]。圖1所示為近年來我國開設安全工程專業的高校數量變化情況，由圖可見，開設安全工程的高校呈快速增加趨勢，2016年已達167所。安全工程專業具有較強的實用性，它以人類生產生活中發生的事故為主要研究對象，分析總結其發生原因，并運用自然科學和管理科學等知識，辨識分析、評價預測生產生活中存在的不安全因素，繼而采取有效控制措施防止事故的發生。安全工程專業主要培養能夠掌握安全科學、技術和管理的基礎理論、知識和技能，具備一定的從事安全監察與管理、安全教育與培訓、安全評價與預測、安全生產等工作的基本能力和素質，全面發展的復合型高級工程技術與管理人才。隨著市場及安全崗位對從業人員的素質包括外語水平的需求不斷提高，安全工程專業英語的重要性也日益突出[2]。

安全工程專業的高等教育是我國培養安全工程高級人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術蓬勃發展的重要基礎。隨著經濟社會的發展，尤其是世界經濟一體化和中國加入世貿組織，國際交流進一步強化，社會也急需同時擁有安全工程專業知識和較高英語水平的復合型人才。為了解決這一??題，許多高校在安全工程專業的高年級階段引入了專業英語教學，以保持大學英語教學的連續性、實用性以及對人才培養的全面性[3，4]。然而目前安全工程專業英語的教學現狀普遍不容樂觀，教學效果不甚理想，安全工程專業英語教學改革勢在必行。

1 安全工程專業英語的教學目標及特點

專業英語是一門語言教學和專業課教學相結合的課程，是學生提高英語水平、擴大專業知識面和了解專業前沿知識的一個有效手段。《大學英語教學大綱（修訂本）》強調專業英語教學要全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。通過安全工程專業英語的教學，使學生掌握一定數量的專業詞匯，熟悉科技英語的表達方式及寫作規范，提高閱讀和翻譯英語科技文獻的能力，并具有一定的科技英語寫作能力和口語交流能力[5，6]。

由于我國安全工程專業英語教學工作起步較晚，尚未形成較為成熟的教學管理模式，加之安全工程專業具有較強的學科交叉性，不同高校開設的安全工程專業涉及到礦業、土木、軍工、建筑、環境、化工、石油、冶金、航空、交通、能源、經濟、公共安全等不同領域，且偏重的具體方向又各有不同，因此安全工程專業英語的教學內容側重點也應該有所不同，既要有安全學科共性的一面，又要保持不同專業方向的行業特色。

2 安全工程專業英語教學現狀調查與分析

筆者在講授安全工程專業英語課程過程中，發現在教學中存在很多問題，包括教材的選用、教學模式及方法等都需改善。為了全面掌握目前我國安全工程專業英語的教學現狀，本文針對具有代表性的18所開設安全工程專業的高校及384名（問卷共發出420份，有效收回384份，有效問卷率達到91%）學生開展了問卷調查，涉及不同行業特色的高校。問卷調查內容包括調查對象的基本情況（年齡、性別、年級及英語水平），所在學校安全工程專業英語教學的現狀（選用教材、教學模式及方法）以及學生對教學效果的評價和學習中遇到的問題。

2.1 教材選用情況

在安全工程專業英語的教學中，各高校都面臨著專業英語教材匱乏的問題。調查發現各高校所用的安全工程專業英語教材總體比較混亂，其中選用出版社發行的教材高校為10所，占調查高校總數的55%，采用學校自編教材或任課教師從不同文獻中選編講義的占39%，6%的高校則選用了其他相近專業的教材（由《采礦工程專業英語》代替），見表1。

目前，高校選用出版社發行的教材主要有三部，分別是樊運曉主編的《安全工程專業英語》（化學工業出版社，2007年），司鵠主編的《安全工程專業英語》（機械工業出版社，2010年）以及唐敏康主編的《安全科學及工程專業英語》（冶金工業出版社，2011年）。這三部教材使用較為廣泛，但也存在一些不足：有的教材偏重安全科學理論基礎，缺乏具體性和針對性；有的教材涉及面太寬，無法全面詳細地突出不同的行業特色，例如中國礦業大學側重于煤礦安全，中國科學技術大學偏重于火災安全，而這三部教材尚不能系統地闡述不同高校相應的安全工程專業的特色內容。

2.2 教學方法及效果情況

《大學英語教學大綱（修訂本）》強調專業英語課程要全面培養學生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，而在調查中，66%的學生反映所學的專業英語多采用單一的純翻譯或閱讀與翻譯相結合的教學方法，而采用聽、說、讀、寫、譯綜合訓練方法的只占13%，見圖2（a）。

采用師生課堂互動的英語教學方法，能夠充分調動學生的學習積極性，而在調查中，大多數學生反映專業英語的教學仍然以教師為中心，學生參與較少，學習積極性不高，課堂氛圍枯燥沉悶。“填鴨”式的教學雖然使學生的專業文獻閱讀和翻譯能力得到了較大提高，但寫作及口語交流能力提高效果甚微。如圖2（b）和2（c）所示，調查中高達43%的學生表示運用專業英語的主要問題是口語交流不利，而只有16%的學生認為學習專業英語提高了其口語表達能力。在這種重閱讀翻譯輕說寫的教學方式下，學生學到的依然是“啞巴”式的專業英語，很難滿足以后工作中口頭交流及英文寫作的要求。

2.3 教學滿意度情況

在本次問卷調查中，從安全工程專業英語的總體教學現狀來看，接受調查的學生對專業英語教學滿意度普遍不高。如表2所示，只有23%的?W生表示對教學效果感到非常滿意和滿意，高達56%的學生表示滿意度一般，這表明目前的安全工程專業英語教學面臨著嚴峻的問題，急需加以改進和完善。

在調查過程中還發現，不少高校不夠重視或根本不重視安全工程專業英語教學，有些學生也認為就業時四、六級英語成績才是最重要的，專業英語的成績好壞對就業關系不大而且工作中也較少使用，因此對專業英語不夠重視，上課不積極，學習效果較差。

本次問卷調查通過對學生、教學管理者及專業英語教師的調查和了解，為探討安全工程專業英語的教學改革提供了有益的借鑒。

第2篇：安全工程專業的重要性范文

本文簡述了高校培養安全工程專業化工安全方向復合型人才的重要性，從教法、培養模式和多元化考核三方面深入探討了該方向的教學改革方案，以期為化工行業培養具有扎實工程基礎的安全工程專業復合型高級人才。

［關鍵詞］

安全工程；化工；教學；復合型人才

隨著新技術、新工藝的開發與運用，化工生產工藝流程變得越來越復雜，自動化程度也越來越高，生產過程正朝著綜合利用的方向發展。然而對于一個化工企業而言，安全生產是企業發展的根本保障，是在生產經營中需要貫徹的一個重要理念。［1］這就對安全生產相關人員提出了更高要求，尤其是安全工程專業技術人才。因此，掌握化工過程及安全技術相關知識是安全工程專業學生從事該行業生產與管理工作必不可少的職業技能。安全工程專業化工安全方向作為一門專業學科，具有內容涉及面廣、知識點多、實踐性強的特點。對于安全工程專業的教師而言，如何讓學生在有限的校園學習階段較好地掌握化工安全方向相關知識，［2］如何將安全工程專業特點融合到化工生產的教學中去，是教學的難點。本文以培養安全工程專業復合型人才為立足點，探討如何推進安全工程專業化工安全方向的教學問題。

一、教法探討

（一）教學觀念的改革

要提高教學效果，更新教師的教學觀念是根本。隨著科技的進步及社會經濟的發展，網絡已成為人們生產生活中密不可分的重要部分，這也給人們帶來了各方面的信息資源，教師已不再是學生獲得專業信息的唯一有效途徑。與幾年前相比，同一年齡層次學生的心智、儲備的信息量及獲取知識的途徑已遠遠超越以往的學生。以90后學生群為例，他們在課堂上更具活力和自主性，有很強的表現欲和求知欲，對于知識的前沿性和綜合性有更高期待。“教師講，學生聽”的常態上課模式已不能完全滿足學生的需求。學生的整體知識結構水平不斷提高，而教師依舊采用同樣的教學模式，這勢必使師生產生代溝。因此，教師應不斷更新教學理念，充分尊重學生的選擇權和自，樹立順應時展的教學理念，從以教師為主變成以學生為主，從灌輸式變為引導式，從以理論學習為主向實踐教學為主轉變，扮演好引導者、合作者的角色，讓學生在全新的教學模式下激發學習興趣。

（二）教學技能的提升

化工專業課程內容相對抽象，習題教學更是枯燥、乏味，且單憑文字和公式的闡述難以形象表達具體的科學過程，難以加深學生的理解。這就要求教師在教學方式和方法上進行創新，充分調動學生的學習興趣，發揮其自主性和能動性。以化工原理課程為例，它以化工過程中的單元操作為研究對象，是引導學生由純理論學習轉向實踐性和工程性學習的一門工程技術基礎課，包涵了大量的專業術語和計算公式。從以往的教學回訪來看，學生認為老師的講授太過抽象和枯燥，自己難以在短時間內理解和掌握相關概念和公式，學習的積極性受到了極大的影響。因此，筆者認為可從以下幾個方面提升教學質量。第一，重視緒論的講解，引領學生入門。緒論是一門學科的開篇，也是學生開啟學習興趣的一把鑰匙。教師需要在緒論課上多做功課，將化工原理這門課程與社會經濟發展的重要性、前沿性及化工工藝過程的危險性聯系起來，對學生熟知和比較關注的熱點案例進行歸納和講解，讓學生還沒開始相關內容的學習，便已產生濃厚的學習興趣。第二，精選教學內容，教與學相結合。對于少學時課程而言，課堂教學時給學生講得過多、過細會造成學生過分依賴教師的局面，學生的獨立思考與創新能力得不到發揮，克服困難與創新的精神也顯得不足。教師在教學過程中應重概念理解，抓理論本質；優化教學內容，針對重點內容開展有層次的教學；合理精簡理論內容，突出基本概念與共性規律，抓主線和重點，對非重點問題采用監督自學的形式，做到少而精。如教師將課堂提問的形式引入教學，針對關鍵內容、難懂內容及易犯錯的內容進行提問，注重讓學生用自己學過的知識來解決遇到的新問題，充分發揮學生的主觀能動性，激發其學習熱情，培養學生思考問題和解決問題的能力。第三，采用科學的教學方法。教師應從單純的書本知識灌輸轉變為多方位、多角度的教學，將知識的傳授過渡到培養學生的能力和素質上，讓學生在學習理論知識的基礎上樹立工程觀念，培養工程思維能力，用工程觀念分析和解決工程問題。［3］此外，教學工具也是非常重要的。多媒體和板書相結合、PPT中融入生動的flash及視頻等方式，［4］可有效地幫助學生理解知識，提高教學效果。開展課堂輔助案例教學、分組主題討論并結合學生自主講解，能夠讓課堂教學更立體、更直觀，同時能夠提升學生的學習興趣，鍛煉學生的表達能力。第四，加強與學生的互動。教師自身的文化素養和科學研究方法論意識是師生進行互動的重要基礎。教師要經常下企業接觸實際生產，豐富自身的化工領域知識體系，將安全工程專業與化工專業知識體系融合起來，及時更新課程內容，避免教學與實際生產部分脫節。教學過程中倡導師生合作、生生合作、共同探究創新的教學模式，鼓勵教師在求異創新中主動構建自己的知識體系。如教師課上可采取提問題、做游戲、小組討論的方式與學生進行互動，增強課程的趣味性與學生的自主性；課下多與學生溝通交流，征求學生意見，及時獲得教學反饋，掌握教學效果，以便根據學生的學習情況改進教學內容及方法。

二、培養模式

（一）漸進式課程群結構

處理化學工程問題常常要求把簡單問題做嚴格的數學處理，復雜問題進行簡單的數學處理。在教學過程中，我們應遵循此規律，激發學生的學習興趣。［5－6］由于化工知識體系龐大，非化工專業學生想要在短時間內掌握專業相關知識，難度很大。以我校安全工程專業為例，為了讓學生在掌握安全工程專業知識的同時，逐步消化和深入學習化工知識，我們從大一到大四遞進式安排了學生的化學化工相關教學課程（見表1）。化工安全方向以無機及分析化學為入門課程，以化工原理、流體力學與流體機械、化工安全工程三門主干課為基礎，以危險化學品管理、設備腐蝕與防護、燃燒與爆炸學等限選課為輔，結合實驗、課程設計和實習，以化工過程中的單元操作為研究對象，引導學生由純理論學習轉向實踐性和工程性學習，將安全工程管理與技術融合到化工知識的學習中。種遞進式的課程安排實現了由點到面的過渡，學生對化工知識掌握得較好，教學效果顯著。

（二）實踐教學

相對于理論教學，實踐教學更具直觀性、綜合性和創新性，更能激勵學生的好奇心和創造性，能使學生初步掌握科學研究的方法，是培養學生崗位工作能力的重要途徑，是理論聯系實際的一個重要環節，能為學生盡快適應工作崗位打下堅實基礎。［7］對于安全工程專業的學生而言，動手操作能力顯得尤為重要。我校安全工程專業化工安全方向的實踐教學環節包括基礎實驗、教學實習、仿真實訓、課程設計、工廠實習、創新性項目及畢業設計（論文）。基礎實驗是針對專業基礎理論課程的實踐教學。我們根據理論課程各章節的內容，有針對性地設計了多個系統性實驗。以化工安全工程基礎實驗為例，我們針對化工安全工程理論課程中的危險化學品安全管理、化工燃燒爆炸及控制措施和化工單元操作安全技術這三章重點內容，分別開設了物質自燃點的測定實驗、氣體／粉塵的爆炸特性參數測定、易燃建筑材料的燃燒性及危險性分析實驗及流化床干燥過程的安全技術分析實驗等。課程設計是學生學完課程后，綜合利用所學知識進行設計的實踐教學環節，由教師出題，學生在教師的指導下進行設計。通過課程設計，學生的工藝計算、繪圖等能力得到了真正提高，能夠把零散分布在各門課程中的知識有機結合起來，創造出有自己特色的設計成果。課程設計達到了綜合訓練的目的，提高了學生分析和解決化工實際問題的能力。［8］化工安全工程課程設計要求學生對某硫酸廠的廠區平面布置及特定工藝進行設計、計算和繪圖，并從安全管理、安全技術措施、事故應急管理等方面提出安全對策。在整個設計過程中，學生以安全學原理和技術指導硫酸化工廠的設計，在化工工藝流程的布置過程中進一步加深了對化工安全知識的理解。教學實習安排在理論課程結束后，學生到相關廠礦企業進行為期一周的教學參觀，例如參觀中糧可口可樂有限公司的生產車間，了解該公司的廠區布置及安全管理模式等。教學實習以參觀為主，專業工作人員帶領學生參觀，并進行演示和講解。該環節可調動學生的學習積極性，提高其感性認識，使其進一步將理論知識與實際生產應用聯系起來。仿真實訓是在計算機上直接操作，模擬化工生產過程。以精餾過程為例，學生可任意改變參數，主動引發生產事故，進行探索性試驗，但不會造成實際的損失。學生通過仿真實訓可汲取教訓，及時更正操作，強化安全意識。工廠實習是在專業主干課程之后開設的為期一個月的進廠跟班實習。工廠實習能加深學生對相關工藝技術流程的基本認識和理解。工廠實習不僅要求學生全面了解化工生產類別，熟悉工藝參數、單元操作、設備操作與管理，掌握化工的工藝流程，懂得分析和控制設備的原理，而且要求學生能夠辨識化工廠車間危險源并提出安全對策，強化自己對化工生產的認識，明白安全生產與管理對于企業生存的重要性。通過實習，學生能直觀地接觸化工生產過程，真正體會到安全生產、安全管理與技術在化工行業中的重要地位，實現理論與實際的進一步緊密銜接。

三、多元化考核

社會發展要求人才具有良好的動手能力、表達能力和創新能力。在教學過程中，我們注重智商和情商的共同發展及科學思維方法的培養。我們將考核形式多樣化，減少應試閉卷考核，引入論文寫作、動手操作、答辯等多種考核手段，使學生注重知識的探索與運用，并非單純為了考試才學習，從而與社會對人才的能力需求接軌。以化工實驗考核為例，根據前期實驗內容，老師擬定數個實驗考核項目，學生隨機抽取考核內容，進入考核現場獨立完成實驗，并離開現場。考核由現場實驗操作技能和實驗報告撰寫兩部分內容組成。操作技能包含實驗預習情況、實驗記錄、操作手法及實驗臺面整潔程度；實驗報告撰寫包含實驗步驟、實驗數據處理及結果分析和實驗報告的規范性。操作過程中教師還需對學生解決問題的能力、實驗室工作習慣等進行考核。這樣的考核方式使學生在前期實驗教學過程中由被動學習轉為主動學習，同時提升了學生實驗操作的獨立性，培養了學生嚴謹的工作作風，提高了學生的綜合素質。實習的考核也分為兩部分內容，一是當日主題答辯及當日工作總結，二是實習報告的撰寫。在石油化工企業實習過程中，老師根據工作性質，每天布置實習任務，采取“師傅引導制”，使學生在工人師傅的監督和指導下，完成工作任務；學生下班后撰寫當日工作總結并答辯。在答辯環節中，老師對學生遇到的問題和困惑進行正確引導，對于優秀的實習成果給予肯定和表揚，及時指出學生實習中存在的不足之處并分析原因。通過這種考核方式，學生在下廠工作和后期答辯過程中會注意對所發現的生產薄弱環節及存在的安全風險提出改進意見。這樣既提升了實習成效，也讓學生真正懂得了如何處理現場突況及提出安全防范對策等。通過將安全科學知識與化工生產過程融為一體，學生的綜合工程素質及工作競爭能力均得到了提升。

四、結語

我們以教學方法、培養模式、考核方式為教改切入口，充分利用科技發展和教改帶來的機遇，加強安全工程和化學工程的結合，讓安全工程專業的學生在學習和實踐中感受化工過程理論指導實踐的重要地位，建立工程意識，樹立工程觀念，掌握化工安全方面的知識和技能，以期為國家培養更多敢于探索、勇于創新的安全工程專業化工安全方向的復合型人才，為有效促進化工行業的健康、穩定發展輸送力量。

作者：廖嬋娟 魏祥東 盧麗麗 蘇龍 蔣嬌蓮 楊冕 單位：湖南農業大學資源環境學院

參考文獻：

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［4］王杰，葉啟亮，潘鶴林，等．多媒體技術在化工原理習題課教學中的應用［J］．科教導刊，2013（6）：66－68．

［5］王韻芳，李雙志，樊彩梅，等．化工原理教學中的幾點體會［J］．化工高等教育，2012（1）：67－70．

［6］謝艷，姚方．化工原理理論教學的改革［J］．廣州化工，2012（10）：178－179．

第3篇：安全工程專業的重要性范文

關鍵詞：安全工程 思想道德 人文 專業 身體 心理 素質

一、前言

自改革開放以來，伴隨著我國經濟高速發展，各類安全問題頻發，社會各界對安全工程專業學生的素質也有了更高、更新的要求。安全工程專業涉及面廣，交叉學科多，社會需求量大，2014年新《安全生產法》實施以來，安全專業人才更是供不應求，但安全工程專業的大學畢業生與用人單位的期望值相比，素質有較大的差距。早于1998年教育部已在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出：“大學生的基本素質包括四個方面：思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質。”大學生在求學期間利用空余時間從事兼職工作，是他們了解社會，貼近現實，提高自身綜合素質的最好方式之一。本文以安全工程專業大學生利用假期進入深圳某大型電子廠打工為例，分析這種假期兼職對安全工程專業大學生形成四大基本素質的影響。

二、安全工程專業學生素質問題

1.思想道德素質需要提高。當代大學生人生觀、價值觀和世界觀都不夠成熟，往往在不同程度存在著信仰缺失的問題。特別容易迷惑彷徨、盲目隨意，對個人理想迷茫，不善于接觸社會，不善于處理人際關系，往往自我封閉、迷戀網絡，思想道德素質亟待提高。

2.人文素質有所欠缺。人文素質是指在外界的交往中將習得的“人之所以為人”之道，通過內化所形成的精神品質與價值觀念，體現在人文知識、人文方法、人文思想、人文精神方面。但大多數大學生連包含如何待人接物、遵守社會公德、適應不同風俗習慣等在內的最起碼的社交禮儀都沒有掌握。特別對于以工科為主的安全工程專業學生來說，人文知識往往有所欠缺，并且在人文方法方面缺乏理論聯系實際的機會，導致畢業后不能適應企業的要求。

3.專業素質亟待提高。一般來說，安全工程專業學生除具備一般工科學生應具有的工程素質內涵基礎上，還應側重于包括安全隱患識別、風險預測及評估、安全技術知識、安全管理、事故應急處理等注重實踐的專業素質的培養。但據有關企業調研資料顯示，安全工程專業畢業生存在“理論水平不錯，理論聯系實際獨立處理問題的能力不足，到崗位后進入角色的適應期稍長”的問題。企業反映的問題實際反映了學生在校期間得到的工程意識和現場知識應用能力培養的不足，學生的工程實踐專業素質亟待提高。

4.身體心理素質需要加強。有人曾做過一項針對當代大學生身體素質方面的調查，結果顯示我國青少年的體能素質在逐年整體下降。而作為一名安全工程專業的大學生有時因職業需求要到工地、煤礦等條件較為艱苦的地方工作，因此對其身體素質有了更高的要求。另一方面，大學中過于悠閑安逸的環境，容易使大學生麻痹放松，導致以后工作或生活中遇到一點不順心的事便郁悶，整日想不通，造成心理問題甚至最后走上極端的道路。

三、假期兼職對安全工程專業學生素質的影響

1.思想道德素質方面。大學生利用假期在深圳某大型電子廠打工期間，在生產流水線進行手工作業，一日四餐在集體飯堂吃飯，與工友住大集體宿舍。流水線作業，一人工作拖后腿，整條流水線的進度便慢下來。為了共同利益，工作多年的熟手師傅，主動熱情地幫助新來的大學生假期工，共同完成分配的任務。這種互幫互助的氛圍對大學生形成良好的團隊合作精神有著至關重要的作用。同時，通過假期兼職深入社會基層，廣泛接觸社會、了解社會和適應社會有利于他們擺脫自我中心意識， 建立團隊意識，培養獨立處理問題的能力， 樹立健康的價值觀和人生觀。

2.人文素質方面。大學生假期打工所在工廠生產過程涉及一些化學品，而廠址又位于國家二級水源保護區，針對這種情況，工廠提出了“絕不能讓化學品污染了我們的水源，害了我們，也害了下一代”的口號，采取了一系列硬性措施來防止水源污染，并將垃圾分類處理等環保理念在員工中普及。工廠以這種方式傳播的正能量對在該廠打工的大學生的社會公德、人文素質的修養有著積極的影響作用。同時，由于所在工廠主要生產醫療用品，是關乎人命的器具，工廠嚴格規定絕不允許任何人未做好相關消毒、穿戴準備工作就直接進入車間。這個小小的規定，背后是對質量的高標準，更是對生命的尊重。工廠以人為本的這些行為，值得讓平時高舉人文大旗的在校大學生們反思，也使大學生更加深刻體會到提高人文素質的重要性。

3.專業素質方面。安全工程專業大學生利用在工廠打工的機會，對工廠的年輕工人進行了安全意識與技能調查。調查結果表明，職工對消防逃生、防盜等安全意識較高，而對生產安全尤其是該廠中經常接觸的機械安全了解不夠，對安全生產法律法規更是知之甚少。大學生進入工廠之前，作了充分準備，收集資料，編制安全專業調查表，進入工廠后仔細觀察，與工友積極交流，發放調查表進行調查并回收整理分析調研數據。安全專業大學生充分利用假期的時間，將課本上的專業知識與實踐應用結合起來，理論聯系實際，有利于增強大學生學習安全工程專業的動力，提高專業素質，以便為將來成功求職增添砝碼。

4.身體心理素質方面。安全專業大學生打工期間，按照該廠的作息制度，與工友們一起每天進行長達11小時的作業。這種打工實踐，使安全工程專業大學生了解到社會對勞動者不僅僅需要一個健康強健的體魄，更加需要一個人具有堅強的意志、忍耐力等心理素質。強大的信念支撐，過人的毅力堅持，身邊工友的吃苦耐勞、對生活積極樂觀的心態，對于涉世未深的大學生來說影響深遠，也是當代大學生所必須具備的心理素質。

總之，社會歡迎富有實踐經驗的安全工程專業大學生，但僅僅依靠大學課堂教育無法培養學生的實踐經驗。實踐表明，安全工程專業大學生利用假期進入工廠打工，對提高思想道德素質、文化素質、安全工程專業素質、身體心理素質有積極的作用。

參考文獻

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[2] 翟越，門玉明，李凱玲等.安全工程專業創新型人才培養體系研究[J].陜西教育（高教），2015（1）：50-51

第4篇：安全工程專業的重要性范文

本科專業英語的教學目的是提高學生用英語進行專業信息交流能力和翻譯能力，所以專業英語教學日益受到人們的關注和重視，但專業英語課程教什么、如何教、學生如何學一直是專業英語教學中存在的難點，也是學者們研究的熱點課題[1]。湖南科技大學能源與安全工程學院安全工程專業每屆有近百名本科學生，絕大部分同學經過本科的基礎英語學習都具有一定的基礎，大部分同學都通過了英語四六級考試，已具有較強的閱讀能力、初步的口語表達能力以及一定的翻譯寫作能力，而也有部分同學因入學時的英語基礎較差、學習興趣不足等原因導致英語水平低，因此英語水平參差不齊問題更加突出，如何處理好上述問題并取到較好的教學效果顯得尤為迫切。對此，我們進行了多方探討，結合安全工程專業英語教學的經驗、英語水平和專業英語實際需求，對安全工程專業英語進行了教學改革探討和實踐。

2.專業英語學習的作用和目的

在一個知識經濟、信息等多元文化交流與融合的時代，信息已經成為知識創新的關鍵因素，信息素質的高低直接影響著知識信息的掌握和競爭信息的獲取能力[2]。在目前國際一體化的國際化大環境下，用英語進行國際化交流也在與國際接軌過程中所需要的重要技能。目前我校進行了部分課程的雙語教學，已經開始教學國際化。本科專業英語學習是為了鞏固基礎英語階段獲得的知識和掌握學生專業英語能力，這里的英語能力包括語言交流能力和文字交流能力。

3.我院安全工程專業英語的教學現狀

專業英語作為大學學習階段的重要課之一[3]，我校對基礎英語、專業英語的教學予以高度的重視，但從目前來看，專業英語教學效果并不理想，為取得良好的教學效果，經分析，專業英語教學存在以下問題：①教學內容系統性不強，重點不突出。大部分同學認為，教學內容及其安排不能滿足專業學習的需要，重在專業詞匯及翻譯的講授，而忽視了一些普遍常識的引導。②教學方法陳舊，主要采取閱讀與翻譯結合的教學方法，教師是課堂的中心，課堂教學以翻譯、閱讀為主，聽說為輔。這種教學方法互動性不強，學生只是被動接受，導致學生積極性不高。③專業基礎較差、英語水平參差不齊，多數學生在學習專業英語前對安全工程專業的國內外發展情況了解甚少。④學習積極性差，對安全工程專業英語學習的重要性認識不夠；部分學生認為：將來在國內工作，也不考研，即使在工作中需要用到科技論文和文獻只要看國內的就足夠了；還有一部分學生認為：專業英語的學習主要是為了完成培養計劃，修滿學分；但大部分同學意識到專業英語學習的重要性，目的性很強，他們認為專業外語學習的主要目的是：通過文獻檢索與閱讀原文以了解把握國際上的相關研究動態，能夠進行專業寫作，為將來的研究生入學考試、研究生學習和科研工作奠定良好基礎。

4.安全工程專業英語的特點

安全工程專業英語作為一門比較獨特的課程，既不同于安全工程專業課，也不同于大學基礎英語，它有自己的特點，可以概括為以下三方面：①有大量的專業詞匯，且組合詞和縮略詞較多。一部分是通用英語中常見的普通詞匯。一部分是具有專業含義的詞，這些詞匯僅出現于專業文章中，但其所占比例較小。②句子結構復雜，長句較多。由于專業英語用來傳遞客觀事實，拒絕主觀性和臆斷性，消除歧義；在表達上要求準確、客觀、結構嚴謹、邏輯清晰；因此大量使用含有很多限定和修飾成分的復雜長句及非謂語動詞。③安全工程專業英語把英語和專業知識結合起來，具有用詞準確、語氣正式、專業術語性強的文體風格。這就對專業英語的學習提出了更高的要求，不僅要求學習者要有扎實的語言功底，還要具備堅實的專業知識背景。

5.安全工程專業英語的教學實踐

基于以上分析，結合我校安全工程專業培養目標及專業英語的特點，進行了一系列的教學實踐。

(1)教學目標和教學宗旨。通過對調查結果及訪談結果的分析，進一步明確了安全工程專業英語的教學目標是：通過學習，使學生能夠比較熟練地閱讀外文專業文獻，并能進行專業交流。在教學過程中注重提高學生的綜合能力。基于此，提出了“以本專業為基礎，以英語為工具，使學生能夠準確獲取本專業乃至本學科領域的科學知識，并進行專業交流”的教學宗旨。

(2)教學內容。根據教學目標和宗旨，在教學內容上，注意與科技文獻檢索技術的交叉[4]，培養學生的專業交流能力與信息素質；因為安全工程的專業方向較寬，所以教學內容應分為礦業方向和工業方向進行，把教學的重點主要放在外文文獻的檢索及翻譯工具的運用、英語論文的閱讀、專業知識的交流能力培養三個方面。

(3)教學資料。由于學生的英語水平參差不齊，有些同學根本沒有接觸過本專業的專業詞匯，詞匯量不夠，據此選用《礦山通風與安全專業英語》和《安全工程專業英語》（工業方向）作為教材，要求學生必須掌握常用的專業詞匯。此外，為更好地滿足學生的需要，本課程所使用的材料主要選自于國外的外文期刊、科技報告、使用手冊、相關的網站、網頁等。同時，一些國際會議的現場視頻及英語科普講座也融入了教學過程中。

(4)教學方法。在教學過程中，采用傳統教學手段與多媒體技術相結合的方式，強調充分發揮學生的自主性，改變傳統以教師為中心、單純的閱讀理解和翻譯材料的模式，確立學生在教學過程中的主體地位，進一步發展他們獨立思考的能力；同時，在語言交流和文字交流中，盡量使用國際英語的通用說法和用法，避兔出現誤解。

(5)教學組織。為了減輕教學壓力和發揮學生的積極性和主動性，同時促進團隊意識，采用集中教學、分組討論的模式，并注重授課內容與學生專業方向相結合。根據培養方案，專業外語有32個課時；我們結合實際情況，根據可行性原則，整個課程分8次完成，每次4個課時，每次上課分為專題講座和交流活動兩個部分，其中交流環節至少占用1個課時，結合學生的專業興趣，設計若干個討論話題。根據學生的興趣進行分組，課前布置交流話題，以組為單位進行準備，課堂上進行充分探討，要求每個學生必須英語提問和回答問題，并根據討論結果形成書面材料。

(6)課程考核。本課程以考查為主，考查環節采用模擬國際會議形式進行，主要檢驗學生應用專業英語的綜合能力，要求每位學生按照期刊論文的具體要求翻譯論文，然后制作成幻燈片，最后以國際會議的形式進行學術交流與探討，視翻譯質量、幻燈片制作情況、表達情況等現場評定成績。

6.結論

第5篇：安全工程專業的重要性范文

自南?A大學2004年開辦安全工程專業以來，“安全系統工程”課程就成為該專業主要的專業基礎課程，也是相近專業學生學習和了解安全工程專業知識的主要課程。“安全系統工程”課程是我國大多數高校安全科學與工程學科碩士學位和博士學位入學考試的專業科目，也是當前我國注冊安全工程師和安全評價師考試重要的知識點，更是安全工程專業學生在將來從事安全技術工作所必備的基本功。據調查，全國開辦安全工程專業的高校基本都開設了“安全系統工程”或相近的課程。[1-2]由此可見，“安全系統工程”是一門非常重要的課程。由于該課程涉及的知識面廣泛，知識點非常抽象且實踐性強，如何在規定的學時里講授好每個知識模塊；如何讓學生能夠做到學以致用，是教師在教學及學生在學習過程中應解決的問題。為了提高“安全系統工程”課程的教學質量，筆者依據南華大學安全工程專業人才培養特色、培養目標、學科發展前沿和學生的就業去向，近年來在教學內容與教學方法進行了系列的改革與實踐，以使教學效果得到持續改進。

1 “安全系統工程”課程的教學任務和特點

安全系統工程研究的主要對象為“人-機-環境”系統，研究的內容是采用系統工程的基本原理和方法，識別、分析和評價系統中存在的危險性，并采用系統危險控制技術使系統安全性達到預期目標的工程技術（它是一整套管理程序和方法體系）。“安全系統工程”課程是一門理論與實踐結合十分密切的課程，主要講授系統安全分析、系統安全預測、系統安全評價、系統危險控制技術等。通過本課程的學習，使學生能夠了解和掌握系統工程的原理和方法，學會辯識系統危險因素，分析和評價系統安全性，有針對性地提出控制系統風險、消除事故隱患的技術措施和方法。

安全系統工程所面對的對象是工業工程，涉及礦山、石油、化工、機械、煤礦、交通、建筑和核工業等多種行業領域，應用范圍非常廣泛。[3]隨著安全科學與工程學科的發展，安全系統工程涉及的前沿知識體系也不斷創新和擴展，且現有教材與“安全學原理”、“安全管理學”以及“安全人機工程”等基礎課程的現行教材存在知識交叉和重復，安全系統工程的教學內容必須進行有的放矢和更新。安全系統工程課程的授課時間一般在第五學期，授課對象是剛剛修完學科基礎課的三年級學生，除了大二下學期的認識實習時能稍稍接觸企業生產實踐外，所掌握的行業背景知識相當有限，對企業的實際生產狀況了解甚少，如何理論聯系實際并能讓學生學以致用，要求承擔這門功課的教師具備相當的行業知識和豐富的實踐經驗。

2 “安全系統工程”課程教學內容的優化

2.1 合理選擇教材和組織教學內容

教材是供教學用的資料，也是教學內容設計的母體，教材選擇的合理性對教學質量和教學內容有重要的影響。目前，“安全系統工程”的教材有十余種，通過分析我國注冊安全工程師和安全評價師資格考試大綱要求，對比分析各類教材的內容體系、課程教學目的和要求以及我校安全工程專業的人才培養特色，選擇由高等學校安全工程學科教學指導委員會組織編寫的全國高校安全工程專業本科規劃教材“安全系統工程”（主編為林柏泉和張景林）為課程教材，并選擇3本參考教學供學生課后學習。依據選用教材提供的內容體系組織課堂教學內容，[4]主要由以下5個模塊構成：安全系統工程基礎（2學時）、系統安全分析（16學時）、系統安全預測（6學時）、系統安全評價（8學時）和系統危險控制技術（8學時），將安全系統工程的典型應用實例作為以上各個模塊案例教學的素材。

2.2 依據學科發展和人才培養特點，分模塊優化教學內容

南華大學安全類人才培養一直堅持核特色，學生主要面向核行業和建筑施工企業，如核電建設施工、民用建筑施工、核電運行和鈾礦冶企業等，圍繞學科發展動態、核特色安全工程專業人才的培養能力要求和學生就業情況，在課程內容上進行了以下優化：

（1）系統安全分析教學模塊 依據建筑施工現場安全分析的特點，增加“LEC評價法”的教學內容；為了避免與“安全人機工程”課程在教學內容上的重復，刪減了“人的工作可靠度預測”的教學內容；針對教材中缺少預先危險性分析的危險等級確定方法的內容，增加了“危險等級確定方法”的教學內容。

（2）系統安全預測教學模塊 追蹤當前安全預測方法的發展前沿，在本模塊教學末期，增加了研討式的教學內容“系統安全預測方法的發展”，幫助學生擴寬專業視野；針對安全預測方法涉及數學計算較多，且一些計算手算復雜等問題，引入“MATLAB數學計算軟件的介紹”的教學內容，通過介紹MATLAB軟件的數學計算功能和在系統安全預測的簡單應用實例，增強本專業學生運用計算機技術解決專業問題的興趣。

（3）系統安全評價教學模塊 依據核行業安全分析的特點，增加“概率安全分析方法（PSA）及應用” 的教學內容；依據安全評價師的能力要求和“安全評價課程設計”的教學實踐要求，增加了“系統安全綜合評價”的教學內容，補充講解《安全評價通則》和層次分析法等課本上沒有的內容。

（4）系統危險控制技術教學模塊 隨著《安全生產法》的修訂和《中華人民共和國突發事件應對法》的實施，災難性事故的應急處理技術是今后企業安全工作的重點，從事安全工作的人員必須掌握應急救援的基本知識，因此，在“災難性事故的應急措施”小節補充了“應急預案的編制與演練”的教學內容。近年來，隨著安全科學與工程學科的發展，公共安全也是重要的學科領域，在“安全措施”小節補充了“城市重大危險源監控措施”的教學內容。

2.3 依據學生就業去向，通過教學案例擴大相關行業知識面

沒有行業或企業作依托將無從談安全；離開了行業或企業的安全生產，安全系統工程的原理和方法也將無施展之地。因此，必須引導學生了解典型行業或企業的生產特點及安全知識。目前，安全系統工程涉及的行業較多，學生不可能在有限的學習時間內逐一了解所有行業的安全特點。為此，在“安全系統工程”課程教學內容中，依據我校安全工程專業學生近幾年的畢業去向，主要面向核工業、建筑、礦山以及化工等行業設計教學案例，通過這些案例，讓學生去思考和查閱涉及行業的安全生產特點。

3 “安全系統工程”課程教學方法的改革

3.1 強化任課教師專業素養，合理設計“教”的過程

在整個教學過程中，教師是一個領導者。任課教師的專業素養和教學水平決定了課程“教”的質量。目前，“安全系統工程”課程的責任教師為我校安全工程系系主任，南華大學“十佳”青年教師教學能手，具有國家注冊核安全工程??、國家注冊安全工程師和國家注冊安全評價師（二級）等資格。同時，以責任教師為中心，組建了一直責任心強、教學和工程經驗豐富的課程教學團隊，共同設計和開展課程教學。

教案是任課教師根據教學大綱、教材及學生的實際情況，為順利而有效地開展教學活動，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。[5-6]針對“安全系統工程”課程性質、教學任務以及授課對象的特點，遵循科學性、創新性、差異性、藝術性、可操作性和考慮變化性的原則，認真編寫南華大學詳細教案，明確每次課程的教學目標與要求、主要知識點、重點與難點；依據前幾屆學生對所授教學內容的掌握效果、教學手段的實用性和教師自身的特點，選擇合適有效的教學方法，并設計教學過程設計（包括講授內容、講授方法、時間分配、媒體選用、板書設計等）；依據教學知識點和學生的理解情況，設計課堂互動環節和布置課后自學內容和習題。

3.2 強化課程地位，端正學生的學習態度

在第一堂課，強調“安全系統工程”的課程地位：（1）該課程是專業基礎課，是學好其他專業課的基礎；（2）該課程是注冊安全工程師和安全評價師資格考試必考的內容之一；（3）該課程是絕大多數高校安全科學與工程學科碩士和博士研究生入學考試的主要專業課。在教學過程中，通過多種途徑獲取其他開辦安全工程專業院校的考研試題、注冊安全工程師和安全評價師資格考試試題，編寫課程習題庫在該課程的網絡課程教學平臺上；在課程講授過程中，對相關考試動態和試題進行講解，讓學生深刻認識該門課程的重要性，端正學生的學習態度，扣住學生的學習興趣。

3.3 開展“課前預習、課上互動和課后復習”的教學模式，培養學生自主學習的習慣

通過對本專業學生的了解和調查，發現大部分學生沒有養成在課前主動預習和課后復習功課的自主學習的習慣，造成部分學生對一些教學知識點似懂非懂，跟不上課程進度；對一些課堂上看似聽懂的知識，沒有及時的復習鞏固， 前面所學的知識點又很快被遺忘。這種惡性循環造成了學生學習積極性不高，最終導致學生不能較好的掌握本門課程的知識。針對此問題， 設置課堂互動環節，事先讓學生利用教材、參考資料或baidu文庫等資源在課前對本次課程教學內容進行自學，在課堂上將一些容易理解的知識點設置成互動教學方式，如提問、師生討論、角色變換等，并對踴躍發言和回答得好的學生給予加平時分的獎勵，從而調動學生課前預習的積極性。在課后通過留課后作業和學習筆記等形式，引導學生去復習。通過這種教學模式的實踐，絕大部分學生在完成后續的《安全評價課程設計》以及《畢業設計》等綜合性實踐教學環節的能力得到了較大的提高，起到了增強學生自主學習的意識，提高了本門課程的教學成效。

3.4 強化“案例教學”，拓展課堂知識和激發學生的興趣

提高教學效果的關鍵是讓學生對課程有興趣，讓學生感覺這門課程對安全生產具有重要作用，能解決生產中的安全問題，在未來的工作中能用得上。針對“安全系統工程”課程的一些教學內容比較單調，學生有時不愿意認真聽，也不容易抓住關鍵點。近年來，在教學過程中強化“案例教學”。在授課內容講解前先介紹相關的背景知識、安全形勢和發展前沿，不僅可以拓展課堂知識量，而且還可以提高學生的學習興趣。例如，在講解安全檢查表時，先以學生熟悉的學生宿舍樓為對象，講解學生宿舍樓不安全因素安全檢查表的編制過程和作用；接著，講解地下礦山通風系統的作用、組成和安全特點，指出地下礦山通風系統安全檢查的意義以及安全管理的法規等，讓學生自己在課下利用CNKI等學術網站完成地下礦山通風系統安全檢查的編制工作；在講解事故樹分析法時，以學生熟悉的宿舍火災事故為例講解事故樹分析法的作用、分析流程和在安全管理中的應用；接著，講解建筑施工現場腳手架施工作業的特點和事故類型，讓學生以腳手架倒塌事故為頂上事件，在課堂上完成事故樹的編制工作。學生完成作業后，選擇部分學生在課堂上進行講解并與大家共同討論，形成全員參與、共同探討并解決實際問題。通過這種教學方式，起到了加深理論聯系實際，激發學生學習興趣的作用，提高了課堂教學效果。

3.5 利用現代教育技術手段，開發網絡課程教學平臺

目前，“安全系統工程”課程于2011年獲批為南華大學網絡教育資源建設項目。通過近幾年的建設，利用現代教育技術手段，搜集國內外相關高校“安全系統工程”課程教學資料，總結本課程以往教學經驗和教學素材，本課程建立了較為豐富的網絡課程教學平臺，建設了包括教學大綱、教案與課件、圖書資源、參考資料、試題庫、交流討論平臺和網絡鏈接資源（包括國內外專業網站和其他高校“安全系統工程”課程網站）等，方便與學生間的交流。在交流討論平臺中進行作業的布置、問題的答疑、相關教學信息通告的以及一些學生反應問題的反饋。每年依據學生成績考核情況、學生和同行教學評估的結果、學科發展動態以及任課教師的自身認識對各教學資源進行了完善和更新，不斷促進網絡課程教學平臺的發展。

4 “安全系統工程”課程教學改革的方向

雙語教學是我國高等教育與國際接軌，教育改革發展的必然趨勢，也是我國當前教育改革的重點及熱點。為了適應社會發展的需求，雙語教學近年來逐漸進入了課堂，成為培養國際化人才最有效的途徑，因此，將安全工程專業的基礎課程“安全系統工程”建設成為雙語課程是非常必要的。為此，今后應根據高等教育和安全技術的發展，一方面要不斷更新和修訂“安全系統工程”雙語教學內容，使課程內容始終處在學科前沿；另一方面要在語言環境上營造出一個互動交流的氛圍，使學生能夠較為輕松地利用中英兩種語言進行學習，使學生全面了解安全系統工程的基本知識、現代安全科學的新概念、新理論和新技術，為今后學習其它專業課程打基礎。

第6篇：安全工程專業的重要性范文

安全工程專業通過開設《環境工程》課程旨在提高大學生的環境保護意識，提升他們的環境管理水平。由于教學內容抽象繁雜、學時不足、學生基礎薄弱等問題的存在，學生理解和掌握的難度大，探討如何提高該課程的教學效果具有重要意義。從課程教學內容、教學方法、考核方式等方面對《環境工程》課程進行了改革研究。結果表明：教師應科學設計好教學內容，多引用案例進行啟發討論式教學，并采取閉卷筆試、課后作業考核、出勤考核、知識點回顧提問考核、案例分析討論考核等相結合的多元化考核方式，對提高《環境工程》課程的教學質量有一定借鑒意義。

【關鍵詞】

安全工程；環境工程；教學改革

0引言

環境保護是我國的一項基本國策，隨著社會的不斷前進，環境保護工作越來越引起人們的關心和重視。但是在社會發展過程中，仍然伴隨著各類事故和環境問題。例如，2015年8月12日，天津市瑞海國際物流有限公司危險品倉庫發生特別重大火災爆炸事故，造成165人遇難，8人失蹤，798人受傷，304幢建筑物、12428輛商品汽車和7533個集裝箱受損，直接經濟損失68.66億元。該事故除了導致大量的人員傷亡和財產損失外，對局部區域的大氣環境、水環境和土壤環境造成了不同程度的污染，事故中心區大氣環境污染較嚴重，爆炸產生的二氧化硫、氰化氫、硫化氫、氨氣超過標準值1-4倍，最遠的污染物超標點出現在距爆炸中心5公里處；事故對爆炸中心周邊約2.3公里范圍內的水體造成污染，氰化物濃度高達421毫克/升；事故還對中心區土壤造成了污染，氰化物和砷濃度超標。近年來，諸如全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨或酸性降水、生物多樣性減少、土壤沙漠化等環境問題已受到世界各國的普遍關注[1]。我國的國情決定了我們必須堅持可持續發展戰略，協調人們與環境的關系，促進經濟、社會、環境協調發展[2]。對大學生進行環境保護方面的教育是實施科教興國和可持續發展的重要措施之一，為此安徽理工大學安全工程專業很早就開設了《環境工程》課程。通過該課程的學習可以提高安全工程專業大學生的環境保護意識，培養學生在安全評價基礎上具備一定的環境質量評價能力，提升他們的環境管理水平。但是該課程含有豐富的專業知識，對于非環境工程相關專業的學生而言，內容較抽象，難以理解和掌握，且大四學生出勤率低，因此探索和思考如何提高學生學習《環境工程》課程的積極性和學習效果就顯得十分重要。本文從科學設計教學內容、多引用案例進行啟發討論式教學、采用多元化方式考核等方面進行了教學改革探討。

1科學設計教學內容

作為非環境專業的課程，在教學內容的安排上，應根據安全工程專業自身知識結構合理選擇教學內容，側重普及環境保護教育，加強環境道德素質教育，并著重培養學生的環境質量評價能力。為此，以桂和榮教授主編的《環境保護概論》教材為藍本，結合戰友主編的《環境保護概論》（第二版），將安全工程專業《環境工程》課程的主要教學內容設計為：緒論、生態學基礎與可持續發展、環境與健康、大氣污染及其防治、水污染及其防治、土壤污染及其防治、固體廢物的處理和利用、噪聲污染及其防治、其他物理污染與防治、礦區生態環境破壞及其防治、環境管理、環境質量評價。由于授課章節內容較多，涉及知識面很廣，內容繁雜分散，所以教師必須緊抓重點內容，刪繁就簡，合理分配學時，并將環境管理與安全管理知識相結合，環境質量評價與安全評價知識相結合，培養學生具有環保意識，了解環保知識，具備一定環境質量評價能力。

2多引用案例進行啟發討論式教學

案例教學具有較強的針對性、時效性和目的性，以實際問題帶動教學，以興趣帶動學習，以案例引發思考，在大量的實際環境問題中提升學生的環境保護意識和道德素質。在各類環境污染介紹中選取經典且有代表性的案例為主，如日本水俁病事件、水葫蘆之災、英國倫敦煙霧事件、大連新港輸油管爆炸、岳陽垃圾爆炸、切爾諾貝利核電站泄露等事件。在講解案例之前，先給學生提出一些問題，諸如“這起事件發生的直接原因和間接原因有哪些？”、“這起事件造成哪些方面的環境問題？”、“可采取哪些措施以避免類似事件的發生？”等，然后讓學生帶著疑問觀看案例視頻，案例播放結束后，將幾個學生分為一組進行討論，培養他們運用所學事故致因理論、安全系統工程、安全評價等知識深入分析問題的能力，最后教師進行案例總結剖析。這種啟發討論式案例教學方法既可以擴展學生的知識面，了解環境保護的重要性，又可以培養學生解決實際問題的能力。

3采用多元化方式考核

一次性閉卷筆試是大部分課程所采用的主要考核方式，難以真正達到提高學生學習積極性的目的，也不利于學生綜合素質的提高。《環境工程》這門課程采用了多元化的考核方式，課程成績包括筆試成績和平時成績，筆試成績占70%，平時成績占30%，其中平時成績又由課后作業考核、出勤考核、知識點回顧提問考核、案例分析討論考核等部分組成。平時成績以作業成績為主，出勤情況、課前知識點提問答復情況、案例討論分析情況都在作業成績基礎上加分或減分。通過增加出勤考核、課堂提問考核、案例分析討論考核，可以有效地提高學生學習的積極性。

4結語

隨著社會經濟的發展，環境問題、環境保護和可持續發展愈來愈受到人們的關注和重視。為了提高當代大學生的環境保護意識，提升他們的環境管理水平，安徽理工大學安全工程專業開設了《環境工程》課程。要講授好這門課程，教師應科學設計好教學內容，多引用案例進行啟發討論式教學，并采取閉卷筆試、課后作業考核、出勤考核、知識點回顧提問考核、案例分析討論考核等相結合的多元化考核方式，以提高課程的教學效果。

作者：江丙友 施書磊 單位：安徽理工大學能源與安全學院 安徽理工大學經濟與管理學院

【參考文獻】

第7篇：安全工程專業的重要性范文

1.師資力量不足

自1999年大規模擴招后，我國的高等教育實現了由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大部分地區的高考錄取率超過了80%，一些地區的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結構不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業上表現的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業教師才有10人，而安全工程系每年有畢業生120人左右，因此畢業設計（論文）的工作任務繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業設計（論文）的質量。

2.學生認識不足

當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業班的學生身上表現的尤為明顯。如有的學生已經簽了就業協議，認為所做畢業設計（論文）的內容與將來從事的職業關系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務員考試或者利用畢業設計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業設計（論文）上；也有的學生認為畢業設計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。

3.教學資源不足

從嚴格意義上講，指導教師也是畢業設計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業設計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網絡數據庫、本校的本科畢業設計（論文）數據庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術設計類等少數幾個專業以外，其他專業的畢業生基本上沒有專用教室，學生的畢業設計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數字資源相對比較豐富，但是數字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業實驗室經過幾年時間的建設，初步形成了一定規模，但是大多數只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養創新人才功能的綜合性實驗開展得很少。

4.過程監控不嚴

雖然學校和學院針對畢業設計（論文）工作制定了很多規定，并采取了一定的措施，如對畢業設計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業設計（論文）進行抽查等。但是學校畢業生眾多，學生在畢業設計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業設計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環節存在監管不到位的情況。

5.畢業設計（論文）質量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質較差、自學能力較低，對學校現行的教育管理體制難以適應，創新能力、歸納總結能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業設計（論文）。畢業設計（論文）質量不佳主要表現在以下幾個方面：

（1）少部分學生的畢業設計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現象比較普遍。畢業設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據歷年的資料進行統計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。

（3）畢業設計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業生的答辯PPT制作質量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。

二、提高畢業設計（論文）質量的對策及措施

針對畢業設計（論文）工作中存在的以上問題，結合南華大學安全工程專業近年來的畢業設計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴大指導教師隊伍

要提高畢業設計（論文）的質量，指導教師是關鍵。針對安全工程系師資力量不足的現實情況，采取了以下措施：

（1）積極調動學校、環境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業設計（論文）任務通過友好協商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續引進2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養年輕教師。按照學校的規定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業設計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協助其指導教師負責一定的畢業設計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。

2.提高學生對畢業設計（論文）重要性的認識

（1）進行畢業設計（論文）工作動員。在每一屆的畢業設計（論文）開始之前，召集畢業生進行動員，系主任強調畢業設計（論文）的重要性，并宣布相關的紀律和要求。

（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調畢業設計（論文）的重要性。

（3）對極少數不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業生一起答辯。

（4）對畢業生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業設計（論文）階段請假的，必須經指導教師、學工室輔導員教師和主管院領導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業班學生重視畢業設計（論文）工作。

3.努力改善和補充教學資源

（1）不斷改善專業實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。

（2）積極建設本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業生在進行畢業設計（論文）時可以申請使用。

（3）學生在做畢業設計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術大學和華南理工大學完成畢業論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業單位開展畢業設計（論文）工作，提高了畢業設計（論文）的質量。

4.加強過程監控

（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業設計（論文）的標準格式等相關要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。

（2）加強對畢業設計（論文）開題工作的指導。下達任務書之后的四周之內，要求學生在查閱相關文獻和調研的基礎上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。

（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業設計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態。

（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業設計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業設計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業設計（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對畢業設計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業設計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現綜合確定。

（7）對相關材料及時進行歸檔。包括學生的畢業設計（論文）紙質稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業設計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關材料等。

三、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業畢業設計（論文）的整套管理制度，格式更加規范。從2011屆和2012屆的畢業設計（論文）來看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業設計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結合本專業知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業設計（論文）任務。

第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現象有所遏制。

第四，青年教師參與指導畢業設計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設計和論文質量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進行預答辯，預答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質量、畢業設計（論文）紙質稿質量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。

第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯系方式進行隨時溝通。根據大部分畢業生是利用電腦在宿舍完成畢業設計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業論文，客觀上實現了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業前參與了省級或者校級的學生創新課題，在畢業論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質量往往比較好，提高了畢業設計（論文）的整體質量。

第八，隨著安全工程系實驗儀器設備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業生借助于實驗設備完成畢業設計（論文），或者是采用商業軟件進行數值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。

第九，畢業設計（論文）的歸檔資料越來越規范。安全工程系設立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業設計（論文）資料的歸檔，并收集畢業設計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

四、結論與建議

第8篇：安全工程專業的重要性范文

關鍵詞： 化工原理 教學方法 提高教學效率

化工原理是化學工程與工藝、電化學、應用化學、工業催化、高分子化工和環境與生物工程等專業的主干基礎課程，它是綜合運用數學、物理、化學等基礎知識分析和解決化工過程中各種單元操作問題的工程學科。化工原理課程是繼無機化學、有機化學、分析化學和物理化學這四大基礎化學之后，化工專業課之前的專業基礎課［1］。該課程在教學內容上與四大化學的不同在于開始讓學生接觸單元操作工程實際，體現了所學的基礎知識在實際中的應用，具有工程性強、實踐性強的特點。與基礎理論課采用嚴謹的邏輯推理的思維方法來進行問題分析的做法不同的是，作為工程科學，化工原理所面臨的是大量的工程實際問題的處理和解決，其內容涉及數學、機械、物理化學、物理，甚至計算化學的諸多基本概念和理論，單元操作分門別類，概念和知識點分散，理論和經驗半經驗計算公式眾多。如何根據專業特點結合化工原理的內容體系，調動學生學習興趣，使得學生在有限學時內掌握該門課程的基本原理和方法并具備良好的工程意識，是在目前高校教學改革壓縮課時的背景下值得教學工作者思考和討論的［2］。筆者結合在安全工程專業化工原理（學時較短，54學時）教學工作中的一些體會，針對其專業性較強的特點，總結了一些教學方法，對如何提高教學效率作了初步探討。

1.強調化工原理課程在安全工程專業中的重要性

對于安全工程專業的學生來說，剛開始接觸化工原理課程的時候總會有這樣的疑問：“安全工程專業的學生學化工原理有什么用？”這就需要在開始學習化工原理課程的時候給學生強調化工原理在安全工程專業中的重要性。化工原理課程主要研究的是各單元操作的基本原理、所用典型設備的結構和設備工藝尺寸的計算或設備選型。化工廠的整個生產流程正是由不同的單元操作所組合而成的，進行化工安全生產管理，就必須了解單元操作所遵循的基本規律及相關設備的結構等知識。強調化工的安全生產管理，就必須具備化工原理課程的相關知識，可以向學生介紹化工廠中高空作業、動火作業，以及設備檢修過程中所需要的安全措施，并用化工原理課程的相關知識來解釋為什么要采取這些安全措施，從而強調化工原理課程在安全工程專業中的重要性。

2.師生互動，激發學習興趣

在短學時化工原理的教學過程中，結合教材內容，提出富有啟發性和有思考價值的問題，可促進學生對所學內容的理解，從而大大提高教學效率［3］。如講化工原理第四章傳熱時，可以在開始授課前設問：“一個口渴的人可以采用哪些方法盡快將一杯熱開水冷卻下來？”通過學生的回答，從而引入傳熱這一章中傳熱的方式，各種傳熱方式的特點及其影響因素等內容。這樣很快地就能把學生的注意力集中到學習內容中去，喚起學生學習新課的熱情，從而形成良好的學習氛圍。在授課中，通過設置一定數量和一定難度思考題，促使學生主動思考，調動學生的思維積極性，保持教與學思維之間的各種形式的交流，使學生與教師的思維同步甚至有所超前，將有利于培養學生獨立解決問題的能力，并激發學生的學習興趣和主觀能動性。

3.合理運用多媒體輔助教學

化工原理課程涉及大量復雜的化工設備，具有復雜的設備結構、操作原理及流程，如何在有限的學時內，讓學生獲取更多的知識，對于短學時化工原理的教學是個較為困難的課題。多媒體技術具有生動和直觀的特點，可彌補學生在實踐經驗上不足所產生的學習困難。利用多媒體聲像結合、圖文并茂、動靜結合的功能可形象逼真地展現各種單元設備的內部結構，過程原理，以及設備的工作情況，使得復雜結構直觀化、抽象概念簡單化，為學生在大腦中建立設備結構、流動混合狀態和操作參數之間的聯系打下基礎。通過多媒體輔助教學，較好地解決了長期存在于傳統教學中化工設備教學的難題，提高了教學質量。此外，在化工原理課程的學習中，涉及許多工程處理方法，如因次分析法、數學模型法、過程分解法、極限處理法等。若采用板書的教學方式，就會占去過多的時間和精力，分散學生對重點內容的關注。為了突出課堂教學的重點，可將原本枯燥、難清晰表述的單元操作基本理論、計算公式、各單元操作設備等通過一定的幻燈片，Flas等多媒體方式來展示，這樣可節省大量時間，并且能夠自然、有效地調動學生獲取新知識的興趣。此外，還可以借助多媒體技術靈活、方便地展現自己的授課特色，引導學生緊跟課堂進度理解、吸收、思考教學內容，從而有利于提高短學時化工原理課程的教學效率。

4.充分利用習題教學和類比式教學

化工原理內容抽象、概念眾多、公式繁雜等特點給學生的學習帶來很大的困難。在講授課程的過程中，應講解一定數量具有代表性的例題。在有限的學時內，教師在例題類型和數量的選擇上，以及習題課進行的形式上需要精心安排。習題的選擇對于習題課的質量有著至關重要的影響，通常我們根據對知識點的不同要求選擇不同的習題形式。在例題的選擇上，要以點代面，通過典型問題的分析解決難點問題，并且要注意學生發散思維能力的培養。此外，要注意培養學生對知識的交叉應用能力，了解各種單元操作的異同點，使其成為一個相互聯系、相互滲透的整體。理解是記憶的基礎，利用習題教學，通過一些代表性的例題幫助學生記憶并理解眾多的概念和公式。每一章的習題課，穿插安排在相應理論教學課上，給學生留一定的練習時間，以引導學生思考問題、發現問題、分析問題，進而解決問題。

此外，為了幫助學生掌握化工原理大量的概念和公式，從而在進行習題解答時做到游刃有余，可以加強類比式教學。化工原理課程的各個單元操作存在著內在的聯系和一定的規律性。從化工原理各單元操作的基本結構看，物料衡算、熱量衡算、過程速率、相平衡關系及過程特征方程等基本概念均貫穿于各個單元操作的全過程。為了加強對某一單元操作的理解，可以用學過的具有相似傳遞規律的理論來進行類比式教學。在教學過程中，緊緊圍繞著“三傳”和“研究方法”這兩條聯系各個單元操作的主線，把所授知識聯系成一個整體，使學生對所學知識體系有較深的理解和記憶。

綜上所述，對于較短的學時的化工原理課程，必須結合專業特色與化工原理的相關知識，重點突出地進行授課。針對短學時的特點，必須充分調動學生的學習興趣，合理利用多媒體輔助教學，充分利用習題教學和類比式教學，從而提高教學效率，培養學生的思維能力、自學能力、理解能力和創新能力。

參考文獻：

［1］姚玉英，黃風廉，陳常貴，柴誠敬.化工原理［M］.天津:天津大學出版社，2000.

第9篇：安全工程專業的重要性范文

1.1安全是確保企業生產的根本

對于企業而言，安全與生產管理既相互聯系、相互影響，又互相促進、互為因果。生產設備和勞動工具是企業不可或缺的重要物質基礎，這兩種物質具有非常典型的雙面性，它們既能造福社會，同時又會危害到人類，由于人們對客觀事物的理解存在一定的局限性，所以當生產活動中人與人、人與物配合不協調，便很難確保勞動者的安全和健康。近年來，隨著生產與科技的不斷發展，原有的安全隱患已經被基本消除，但是產業的變革、設備和技術的更新換代，導致了新的安全生產問題再度出現。可以說生產的發展其關鍵在于安全問題的有效解決，若是企業連最基本的安全生產管理條件都不具備，則很難實現順利生產，想要確保生產順利開展，企業就必須采取相應的安全技術措施和管理方法，并不斷加強安全教育培訓工作，借此來消除員工的不安全行為以及物的不安全狀態。簡單來講，就是安全才能促進生產，生產也必須建立在安全的基礎之上。

1.2安全是企業樹立良好形象的保障

在市場經濟的背景下，企業只有搞好安全生產，才能樹立起良好的企業形象，從而贏得市場，獲得更多的經濟任務，這對于企業健康、穩定、持續發展意義重大。企業采取安全生產管理的主要目的就是為了促進生產順利進行，并盡可能降低傷亡事故的發生幾率，給員工創造一個良好的工作環境。對于企業而言，一旦在生產過程中，發生安全事故，不但會給當事人的家屬帶來痛苦，而且還會給企業自身造成非常巨大的損失。通常情況下，企業發生的傷亡事故都會成為新聞媒體追蹤報道的熱點，也是國家安全生產管理部門徹查的重點，這將會使企業的社會形象受到嚴重影響。為此，企業想要樹立良好的形象并贏得市場，就必須安全生產放在首位。

1.3安全是企業經濟目標實現的前提

現如今，企業進行生產經營的最終目標就是經濟效益最大化，而想要實現這一目標，就必須始終堅持安全第一的原則，大量的實例表明，為了實現預期的經濟目標，而罔顧安全第一的原則，其結果都是得不償失的。可以說企業的安全效益與經濟效益密切相關，一旦發生安全事故勢必會對企業經濟效益造成影響。為此，只有做好安全生產管理工作，才能使每一名員工都在最安全的環境中創造經濟價值。換言之，企業想要實現經濟效益增長的目標，就必須不斷強化安全生產管理，從而形成以安全求效益，以效益促安全的良性循環。

2安全工程特色專業建設的有效對策

企業在進行安全工程特色專業建設的過程中，應當從以下幾個方面著手：

2.1加強安全教育培訓工作

企業安全生產教育培訓主要包括以下內容：安全意識教育、勞動保護政策和安全生產法律法規教育培訓、安全技術知識教育培訓等等。（1）安全意識教育培訓。這是企業安全培訓工作中較為重要的環節之一，也是搞好安全生產的關鍵之所在。一方面通過安全意識教育能夠提高員工對安全生產重要性的認識程度，從而在生產過程中正確處理好安全與生產、安全與效益之間的關系；另一方面通過教育能夠使全體員工都樹立起敬業精神，有助于提高職業道德水平，從而養成遵章守紀的良好習慣，為安全生產奠定堅實的基礎。（2）勞動保護政策與安全生產法律知識教育培訓。主要是對企業的領導干部和員工進行黨和國家有關勞動保護與安全生產方針、政策、法律法規的宣傳教育培訓，通過該項培訓工作，有利于提高政策水平，從而進一步增強企業全體員工的法律觀念。（3）安全技術知識教育培訓。該項培訓可分為兩個方面進行：一方面是一般安全知識教育培訓，具體是指對員工進行最起碼的安全技術知識培訓，如一般的安全要求、勞動防護用品的正確使用方法、現場急救技術等等，借此來使員工了解并掌握最基本的安全常識；另一方是專業培訓。主要是對各工作的員工進行專業的安全技術知識培訓，如安全生產技術、工業衛生、專業安全技術操作規程等等。

2.2強化安全檢查

安全檢查是企業安全生產過程中一項最為基本的制度，也是企業安全生產管理的重要內容，為了確保安全生產，企業必須對安全檢查工作予以足夠的重視。首先，應按照車間、班組的不同要求，建立健全安全生產檢查制度；其次，應當進行經常性安全檢查，同時企業每年最少應組織不少于四次的定期安全檢查工作，并由安全管理部門負責組織，各個相關職能部門積極參與。同時還應按照季節和上級領導的要求對各車間、各部門進行不定期的安全檢查；最后，應開展群眾性安全檢查。可以廣泛發動員工群眾，以查隱患、查制度為重點開展安全檢查工作，并結合檢查對員工進行相應的教育。通過安全檢查工作的開展，企業能夠對當前的安全狀況有所了解和掌握，同時還能及時發展各種不安全因素，有助于安全事故隱患的消除，這對于確保安全生產意義重大。

2.3加大現場的安全管理力度

為了給一線員工提供一個良好的工作環境，企業應當不斷加大對現場的安全管理力度，具體內容如下：現場定置管理、安全文明生產、消防設施管理等等。通過現場安全管理工作的開展，能夠隨時提醒并激發員工的個人安全意識，有助于避免因人為失誤造成的某些危害。

3結論