企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)報告范文

一、課程定位與實(shí)訓(xùn)條件

（一）課程定位本課程是在學(xué)生完成原教學(xué)計劃中全部課程、臨近畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位前進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的一門綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程。該課程將企業(yè)實(shí)際會計工作的內(nèi)容和形式引入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境下，按照規(guī)范的流程處理企業(yè)各項(xiàng)會計事務(wù)，進(jìn)行有效的會計監(jiān)督和控制，正確地進(jìn)行會計核算，實(shí)施必要的財務(wù)管理，合理地預(yù)測決策，照章納稅，及時對外提供各項(xiàng)財務(wù)會計信息，使學(xué)生進(jìn)入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，履行其職業(yè)崗位責(zé)任，從而將學(xué)生在前期課程中學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識、方法和技能，按照企業(yè)實(shí)際會計工作崗位需求進(jìn)行綜合運(yùn)用、融匯貫通，提升其綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和后繼發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離對接。

（二）實(shí)訓(xùn)條件 為了體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)，在設(shè)計課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和手段、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面都體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)院為了給本課程建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)和強(qiáng)大的支持，專門設(shè)立了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（見圖1）。該基地直接為本課程商業(yè)會計真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)。本課程以該基地為支撐，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)商品流通企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“實(shí)訓(xùn)即工作、課堂即基地、學(xué)員即職員”工學(xué)結(jié)合的零距離。

根據(jù)真實(shí)企業(yè)會計各種崗位工作任務(wù)和職責(zé)的分析，業(yè)務(wù)流程的梳理與分析，會計崗位及工作領(lǐng)域確定，設(shè)計確定了本課程能力、素質(zhì)和知識目標(biāo)，選取了相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在本課程內(nèi)，學(xué)生通過對不同行業(yè)和類型的企業(yè)進(jìn)行模擬和真實(shí)項(xiàng)目會計核算，了解不同行業(yè)或企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、會計核算流程；掌握不同行業(yè)或類型企業(yè)的會計核算；培養(yǎng)會計職業(yè)道德素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。形成能力、知識和素質(zhì)在本課程內(nèi)三位一體高度融合，充分滿足學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位的需要。

二、課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計基本原則 根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，精心設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)是信息化專業(yè)的一門工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)踐課程。其培養(yǎng)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是會計信息化專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。該課程所面向的崗位和工作領(lǐng)域具有廣泛性和可持續(xù)性。根據(jù)課程特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）以行業(yè)為載體，遵循由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，即單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)先行，行業(yè)會計實(shí)訓(xùn)順序來序化教學(xué)內(nèi)容。（2）模擬實(shí)訓(xùn)與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，深度融合。（3）體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式：工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動和課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等。（4）體現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。（5）體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方法：以學(xué)生為中心，采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。（6）體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)、實(shí)物展示臺、實(shí)物教具、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬實(shí)驗(yàn)和財會專業(yè)網(wǎng)站等。

（二）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 課程內(nèi)容分為三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：會計單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、制造業(yè)企業(yè)會計模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和商品流通企業(yè)真實(shí)會計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（1）會計單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目先行，側(cè)重會計基本技能的培養(yǎng)。一個任務(wù)對應(yīng)一項(xiàng)基本技能，會計單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)作為模擬實(shí)訓(xùn)和真實(shí)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)，所有參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生統(tǒng)一時間先進(jìn)行一周實(shí)訓(xùn)。共分6個任務(wù)：點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、會計數(shù)字書寫、認(rèn)識與填制原始憑證、填制與審核記賬憑證、財簿登記、認(rèn)識與編制簡單報表。教學(xué)場地：會計手工實(shí)訓(xùn)室。

（2）制造業(yè)企業(yè)會計模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)混崗，側(cè)重會計綜合核算能力，培養(yǎng)全面性和綜合性。模擬實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生對一個制造業(yè)企業(yè)的全盤賬務(wù)進(jìn)行全面核算和處理，每一個學(xué)生要完成全部崗位任務(wù)的處理。模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全面，涉及具體會計準(zhǔn)則多。除了金融工具和企業(yè)合并等少數(shù)復(fù)雜和較難的賬務(wù)處理外，基本涉及到所有類型業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。共分5類16個任務(wù)進(jìn)行3周實(shí)訓(xùn)。教學(xué)場地：手工電算一體化實(shí)訓(xùn)室。

（3）商品流通企業(yè)會計真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分崗、輪崗，側(cè)重真實(shí)會計崗位工作綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)院建設(shè)了專門為會計專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)服務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。超市員工全部來自會計專業(yè)學(xué)生，由會計專業(yè)老師指導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)營活動，全面真實(shí)鍛煉學(xué)生商務(wù)經(jīng)營以及會計處理能力。超市共設(shè)置崗位14個，除超市經(jīng)理一職由教師擔(dān)任外，其它13個崗位為：收銀、倉管、理貨、采購、出納、制單、記賬、復(fù)核、報表、會計主管、統(tǒng)計、檔案管理、納稅申報全部由學(xué)生擔(dān)任。13個崗位分為四大類：收銀部、會計部；采購部；倉管部。每類崗位每個學(xué)生實(shí)訓(xùn)一周，共四周。在一周內(nèi)，每個學(xué)生分別輪崗該類不同崗位。不同周，學(xué)生分別輪訓(xùn)不同類別的崗位。生產(chǎn)性工作實(shí)訓(xùn)共分15個任務(wù)，13個崗位分別對應(yīng)13個任務(wù)；另外，為增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)能力，增加了兩個任務(wù)：了解商業(yè)企業(yè)行業(yè)和認(rèn)識企業(yè)設(shè)立注冊登記程序與內(nèi)容。教學(xué)場地：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（4）模擬實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作實(shí)訓(xùn)分組交替進(jìn)行。這一項(xiàng)目共4周。由1個班的學(xué)生先一起完成1周單項(xiàng)基本實(shí)訓(xùn)后分成2個大組。2組分別進(jìn)入制造業(yè)企業(yè)模擬會計實(shí)訓(xùn)和商品流通企業(yè)真實(shí)會計實(shí)訓(xùn)同時完成。每個大組完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后交替進(jìn)入另一個項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

三、教學(xué)過程組織

（一）教學(xué)組織 教學(xué)組織充分考慮課程建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)資源的支持。如表1：

（二）教學(xué)過程設(shè)計 按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程如表2。

四、教學(xué)特點(diǎn)與課程作用

（一）教學(xué)特點(diǎn) 一是以真實(shí)工作過程序化每個項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)是會計信息化專業(yè)一門主要綜合實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)必須與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。以企業(yè)會計核算與管理的工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠解決企業(yè)的實(shí)際問題。二是以生產(chǎn)性教學(xué)企業(yè)為背景，最大化融合真實(shí)項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建課堂與合作企業(yè)實(shí)習(xí)基地一體化的教學(xué)模式，學(xué)校專業(yè)建設(shè)了由學(xué)生經(jīng)營的教學(xué)企業(yè)――校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)崗位能力的要求，以真實(shí)的任務(wù)為驅(qū)動，將課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。在具體的實(shí)施過程中，突出體現(xiàn)深度融合。三是真實(shí)項(xiàng)目與模擬項(xiàng)目深度融合，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)技能。本實(shí)訓(xùn)的直接內(nèi)容來源有兩個：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地（包括事務(wù)所）真實(shí)項(xiàng)目和由課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的模擬項(xiàng)目。模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目對教學(xué)而言各有優(yōu)缺點(diǎn)，目前還難以互相完全替代。如，模擬項(xiàng)目是由真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)過加工整理而來的，具有系統(tǒng)性、綜合性、完整性、穩(wěn)定性、重復(fù)性等特點(diǎn)，但也有滯后性、職業(yè)氛圍不強(qiáng)等缺點(diǎn)；而真實(shí)項(xiàng)目具有職業(yè)環(huán)境真實(shí)，項(xiàng)目具體，程序明確，工作過程清晰，但也有偶然性、非持續(xù)性、不全面、不可重復(fù)等缺點(diǎn)。將真實(shí)項(xiàng)目與模擬項(xiàng)目深度融合，可以克服單一項(xiàng)目實(shí)施缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，達(dá)到最佳的內(nèi)容組織效果。這種融合有兩個方面：（1）模擬項(xiàng)目來源于真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)加工整理而成，并根據(jù)實(shí)務(wù)發(fā)展持續(xù)更新，模擬項(xiàng)目本身就是與真實(shí)項(xiàng)目深度融合的結(jié)果；（2）本課程實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目與模擬項(xiàng)目的特點(diǎn)，模擬項(xiàng)目作為全體學(xué)生均要完成的任務(wù)，包含全面系統(tǒng)完整的項(xiàng)目內(nèi)容；而真實(shí)項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，不定時不定人組織項(xiàng)目小組完成單一項(xiàng)目，項(xiàng)目的內(nèi)容具有特定性、單一性和隨機(jī)性。模擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目交替進(jìn)行，以滿足真實(shí)項(xiàng)目需要調(diào)整模擬項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度與時間。四是商務(wù)經(jīng)營管理與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)深度融合，全面提升學(xué)生商務(wù)經(jīng)營能力。在模擬項(xiàng)目內(nèi)專門設(shè)置了企業(yè)管理的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)及往屆畢業(yè)生的調(diào)查，主要在于對企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)、組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)范圍和流程，崗位核算流程了解不夠而導(dǎo)致會計處理失誤或無所適從。因此，本課程在內(nèi)容選取上將“行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)、組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)范圍和流程，崗位核算流程”作為一個重點(diǎn)內(nèi)容。在組織該內(nèi)容時，根據(jù)重要性及真實(shí)工作過程的考慮，將它設(shè)置為每個項(xiàng)目的基礎(chǔ)任務(wù)。在生產(chǎn)性教學(xué)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時，還專門設(shè)置了任務(wù)“認(rèn)識新企業(yè)設(shè)立與登記”。并將會計工作崗位與超市其它經(jīng)營管理崗位融為一體，以體現(xiàn)真實(shí)工作環(huán)境為背景，達(dá)到更有效培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德、技能和知識素養(yǎng)的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的商務(wù)經(jīng)營能力。

根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生首次就業(yè)目標(biāo)為助理會計，但同時本課程提供學(xué)生在未來1~3年可持續(xù)發(fā)展崗位――主管會計崗位所需的知識、技能和素質(zhì)。

高職會計信息化專業(yè)學(xué)生大多在企事業(yè)單位特別是中小型企業(yè)從事出納、會計、審計和記賬等崗位的工作。這些崗位可以概括成兩類崗位，即助理會計崗位和會計主管崗位。本實(shí)訓(xùn)課程的工作領(lǐng)域涉及到這兩類崗位的工作領(lǐng)域。培養(yǎng)的能力和思維不僅著眼于助理會計人員進(jìn)行會計核算的需要，同時還考慮到學(xué)生崗位晉升和繼續(xù)深造的需要，即培養(yǎng)學(xué)生能夠從事比較復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)處理和企業(yè)商務(wù)管理方面的能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

（二）課程作用 首先，本課程所培養(yǎng)的能力對會計信息化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起重要支撐作用。會計信息化專業(yè)職業(yè)核心能力包括：會計核算能力、ERP應(yīng)用能力、財務(wù)報告分析能力、財務(wù)管理能力。而企業(yè)會計核算能力、財務(wù)報告編制與分析能力和基礎(chǔ)財務(wù)管理能力是企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)課程所培養(yǎng)的。其次，本課程所培養(yǎng)的素質(zhì)對會計信息化專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成起重要支撐作用。再次，實(shí)現(xiàn)了真正工學(xué)結(jié)合和提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)能力。本課程為學(xué)生搭建一個真實(shí)的綜合性實(shí)訓(xùn)平臺，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”和“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)踐教學(xué)提供一個全真的教學(xué)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和“教、學(xué)、做”一體化。有了超市的支撐，“工學(xué)交替”落到了實(shí)處，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。本課程的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)工作得以在全真的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行，能大大提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。學(xué)生在真實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)能全面了解企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營運(yùn)作，有利于開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)崗位要求的零對接，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)課程是高職類會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是高職教育的特色所在，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了學(xué)校能否向社會輸送出高素質(zhì)的技能型會計人才。基于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐正是為了此目的。當(dāng)然繼續(xù)教學(xué)實(shí)踐改革并走向深入，還要解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與真實(shí)的工作如何更完美的融合，進(jìn)一步理順工作的隨機(jī)性、不可重復(fù)性與教學(xué)的需要、學(xué)生整體能力提高的關(guān)系，進(jìn)一步改進(jìn)和完善崗位設(shè)置、工作量的大小、不同工作崗位不同能力的需求與學(xué)生需要培養(yǎng)的工作能力如何更相一致。目前采取交替輪崗、完善崗位設(shè)置與能力匹配、工作量任務(wù)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合等方式；同時進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，也堅(jiān)持模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使模擬項(xiàng)目的全面性、綜合性與真實(shí)項(xiàng)目的真實(shí)性起到互補(bǔ)的作用，以最大限度地滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第2篇：企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)報告范文

會計學(xué)是一門操作性、實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)就成為會計學(xué)科教學(xué)不可缺甚至無法跳過去的重要環(huán)節(jié)。為此，獨(dú)立院校必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融入到理論教學(xué)中。提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，離開了實(shí)踐，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無從談起。

面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個學(xué)生都掌握多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。根據(jù)社會實(shí)際工作對專業(yè)人員的職業(yè)能力的要求，獨(dú)立院校應(yīng)整合會計實(shí)踐教學(xué)體系，建立單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新體系，夯實(shí)會計職業(yè)能力。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能發(fā)揮到最佳效果。以完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。為此，我們應(yīng)將會計實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個循序漸進(jìn)、相互依存的部分。

一、認(rèn)識實(shí)習(xí)，重內(nèi)涵

首先，由專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)動員，激發(fā)同學(xué)們熱愛會計這個職業(yè)。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，還可以聘請專家舉辦講座，讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵，樹立做會計職業(yè)人的目標(biāo)。

二、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，重基礎(chǔ)

會計單項(xiàng)技能訓(xùn)練，可細(xì)分企業(yè)會計核算及投資理財?shù)戎饕寄埽鶕?jù)培養(yǎng)計劃將會計單項(xiàng)技能分散到會計基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，其中核心的實(shí)踐課程集中一周或兩周專門訓(xùn)練，其余的可穿插在相關(guān)專業(yè)課程中。

1、初級財務(wù)會計手工實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素、各種賬頁、報表的格式與用途；掌握會計憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對賬等方法；熟悉會計報表的格式、內(nèi)容，掌握會計報表的編制方法；熟悉并掌握會計流程；掌握簡單會計業(yè)務(wù)的處理。為學(xué)習(xí)專業(yè)會計和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

2、中級財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)

通過模擬實(shí)踐的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法；熟悉各類會計業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)會計基本理論的理解、對會計基本方法的運(yùn)用及對會計基本技能的進(jìn)一步訓(xùn)練；加深學(xué)生對會計工作的認(rèn)識。為綜合實(shí)訓(xùn)及今后從事會計工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、成本會計實(shí)訓(xùn)

使學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會計處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會計的能力要求，為綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

4、稅法實(shí)訓(xùn)

通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對各稅種的具體應(yīng)用有一個系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識。掌握增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、城市建設(shè)維護(hù)稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、印花稅等稅費(fèi)的申報。將學(xué)生所學(xué)的稅法知識轉(zhuǎn)化為稅收實(shí)務(wù)的基本操作技能，為學(xué)生全面掌握稅法知識、為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測與決策，資金的營運(yùn)；收入的管理和分配政策；財務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財務(wù)管理工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

6、審計實(shí)訓(xùn)

選用中外資本市場上審計成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計風(fēng)險，審計證據(jù)與審計質(zhì)量；審計工作底稿與審計報告。具備審計的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。實(shí)踐課程如表1所示。

三、分崗綜合實(shí)訓(xùn)，重崗位

1、分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會計分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)是在會計相關(guān)專業(yè)課程結(jié)束之后進(jìn)行的獨(dú)立開設(shè)的會計專業(yè)實(shí)踐性課程，其目的是讓學(xué)生通過手工（計算機(jī)）操作手段，對模擬會計資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對會計專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識，提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的會計人員職業(yè)道德；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，熟悉會計內(nèi)部控制制度及各財務(wù)崗位責(zé)任制度，從而提高會計業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐能力。

在會計分崗綜合實(shí)訓(xùn)過程中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過從建賬到日常會計核算、期末會計事項(xiàng)處理，再到編制財務(wù)會計報告全過程的模擬操作，按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會計人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，能夠親身體驗(yàn)會計主管、稽核、出納、會計核算等各會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié)，更接近于財務(wù)的實(shí)際操作。以此補(bǔ)充理論教學(xué)上沒有講到的實(shí)踐方面的知識和技能。主要培養(yǎng)學(xué)生會計崗位職業(yè)能力。

2、分崗實(shí)崗綜合實(shí)訓(xùn)

學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要流程，企業(yè)各個部門（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等）與財務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會計實(shí)崗的財務(wù)工作流程和財務(wù)技能。

第3篇：企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)報告范文

論文關(guān)鍵詞：金融企業(yè)會計 實(shí)踐教學(xué) 問題 對策 

 

一、金融企業(yè)會計的特點(diǎn)及教學(xué)改革必要性 

金融企業(yè)會計是一門特殊的專業(yè)會計，是把會計的基本原理與基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會計。該課程屬于專業(yè)課程，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，又涉及相關(guān)金融業(yè)務(wù)知識，應(yīng)在學(xué)完基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、金融學(xué)及相關(guān)金融實(shí)務(wù)課程之后開設(shè)。與一般工商企業(yè)會計相比，金融企業(yè)會計不但在核算內(nèi)容上具有廣泛的社會性，在核算方法上具有一定的獨(dú)特性，其業(yè)務(wù)處理與會計核算具有高度統(tǒng)一性，而且，還具有社會服務(wù)與監(jiān)督的雙重性特征。這些要求我們在實(shí)施教學(xué)過程中，不能沿用傳統(tǒng)工商企業(yè)會計教學(xué)模式，而應(yīng)建立以金融企業(yè)會計仿真實(shí)驗(yàn)為主，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新型金融企業(yè)會計教學(xué)模式。 

二、金融企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)中存在的問題 

1.對實(shí)踐性教學(xué)在思想上沒有引起高度重視，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)時間保證不夠。盡管近幾年高職教育發(fā)展迅速，但由于時間短，缺乏相應(yīng)的辦學(xué)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職教育教學(xué)模式還處在摸索階段，傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐教學(xué)模式還有一定的市場。目前高職教育中有些教學(xué)工作者對會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)還沒有引起高度重視，甚至認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)可有可無。在金融企業(yè)會計教學(xué)中，同樣存在著重視理論而輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，再加上有些院校實(shí)踐設(shè)備設(shè)施短缺、教學(xué)時間安排不足等原因造成實(shí)踐性教學(xué)有名無實(shí)。有些院校就是開設(shè)了少量的實(shí)踐課，也僅僅是在教室或?qū)嵱?xùn)做一下單項(xiàng)基本的練習(xí)，很少進(jìn)行全套、綜合、仿真金融會計練習(xí)。 

2.教學(xué)規(guī)劃不足，現(xiàn)有資源沒有充分利用。目前開辦會計電算化專業(yè)的高職院校基本上都有一定的實(shí)踐教學(xué)條件，書面上說實(shí)踐教學(xué)可利用校內(nèi)電算化會計手工實(shí)習(xí)室、電教室、模擬銀行以及校外實(shí)習(xí)基地等。可現(xiàn)實(shí)利用怎樣呢？筆者調(diào)查得知，將近有一半院校，由于規(guī)劃不到位、管理沒到位，不但造成教學(xué)實(shí)踐資源的閑置、浪費(fèi)，也使教學(xué)效果大打折扣，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 

3.實(shí)踐性教學(xué)方法與手段落后。首先，從教學(xué)方法上來看，金融企業(yè)會計教學(xué)普遍采用的還是“填鴨式”的課堂講授形式，這種方法很不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維能動性。對此，雖然教師們曾嘗試過如設(shè)計案例、設(shè)計問題等方法來調(diào)動學(xué)生的思維能動性，但對于技能性要求很高的金融企業(yè)會計來講，這些方法對于提高學(xué)生的思維能動性仍顯得力度不足。因而，針對如何更有效地提高學(xué)生對于金融會計的學(xué)習(xí)主動性，切實(shí)提高學(xué)生金融企業(yè)會計的實(shí)踐能力的教學(xué)方法，還有待我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，更多地實(shí)踐、思考、創(chuàng)新。 

其次，從教學(xué)工具上來說，金融企業(yè)會計教材，一般是以選用高校編寫的教材為主，其缺點(diǎn)是內(nèi)容雷同，精品太少，缺少適合學(xué)院教學(xué)情況的自編教材。再者，金融企業(yè)會計教學(xué)大多選用普通教室上課，很少利用多媒體、模擬實(shí)習(xí)室進(jìn)行仿真訓(xùn)練。而教師所用教案也大多是授課老師結(jié)合教材自行編寫教案，如果授課教師對于銀行、證券、保險等專業(yè)業(yè)務(wù)不夠熟悉，就很難把握金融企業(yè)會計的重點(diǎn)技能、技巧，因而也難以把那些學(xué)生上崗后馬上能真正用到的知識和技能傳授給學(xué)生。 

最后，從考核方式來看，隨著職業(yè)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，課程考核方式也應(yīng)當(dāng)隨之變化。許多院校在這方面已有所探索，但僅有方式的轉(zhuǎn)變還不夠，我們在設(shè)計考試方式時還應(yīng)以導(dǎo)向性考試目標(biāo)為原則，重點(diǎn)考查學(xué)生對金融企業(yè)會計基本專業(yè)技能的掌握和運(yùn)用情況。 

4.教學(xué)實(shí)習(xí)基地缺乏，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密。目前，有些高職電會專業(yè)名義上說是有幾個校外實(shí)習(xí)基地，而實(shí)際上，在日常教學(xué)過程中，或者說在2+1教學(xué)模式中的前兩年教學(xué)中，教師和學(xué)生根本就沒去過基地，不知道實(shí)習(xí)基地在哪里；實(shí)習(xí)基地與學(xué)院的聯(lián)系相當(dāng)松散，沒有一個固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，根本沒有發(fā)揮實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的基地作用。再加上個別院校經(jīng)費(fèi)緊張、環(huán)境因素的限制等，使學(xué)院也很難建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而使會計專業(yè)的金融會計實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以完整形成，也影響了日常教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)的有效實(shí)施，致使理論聯(lián)系實(shí)踐不夠緊密、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)甚至脫離實(shí)踐教學(xué)只講理論。 

5.實(shí)踐性教學(xué)師資力量缺乏，教材建設(shè)落后，無法滿足實(shí)踐教學(xué)需要。近幾年來，隨著高職院校的不斷發(fā)展，高職電會專業(yè)在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而高職院校專業(yè)任課教師的數(shù)量和質(zhì)量上的增長顯得有些滯后，致使現(xiàn)有專任教師無力拿出更多時間從事實(shí)踐性教學(xué)研究，部分專業(yè)課程仍由缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課教師擔(dān)任，他們?nèi)粘Ｃτ谡n堂理論教學(xué)，很少到金融企業(yè)一線體驗(yàn)實(shí)踐要求，很少結(jié)合當(dāng)前金融保險實(shí)踐情況，研究編寫適合本院校需要的金融會計實(shí)踐教學(xué)教材，影響了實(shí)踐性教學(xué)的有效展開。 

三、對金融企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)行模式的改革方案 

根據(jù)高職電會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合目前高職院校教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出金融企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)改革方案如下： 

1.在思想上要高度重視實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)踐性教學(xué)的投入。高職院校在做好電會專業(yè)設(shè)置的同時，應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整，應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性及順序性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以會計職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。具體講，電會專業(yè)的金融企業(yè)會計課程，應(yīng)在結(jié)束基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、金融基礎(chǔ)、銀行實(shí)務(wù)等相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的講授，學(xué)生具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識之后開課，以使學(xué)生順利理解、接受課程內(nèi)容。提高課程實(shí)踐課教學(xué)占教學(xué)計劃總課時的比例，課程實(shí)踐課教學(xué)所占比例在40%左右，必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和仿真模擬操作。金融會計理論教學(xué)也應(yīng)以應(yīng)用為目的，以金融企業(yè)會計實(shí)踐必須、夠用為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力來展開，配合會計技能訓(xùn)練進(jìn)行。 

高職院校應(yīng)加大對金融企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)軟件投資力度，建立、升級金融實(shí)務(wù)及會計操作仿真模擬系統(tǒng)，真正讓學(xué)生按照現(xiàn)代金融業(yè)會計職業(yè)崗位的要求進(jìn)行仿真訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)主管、會計、出納、復(fù)核及庫房管理等職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)，更有金融會計實(shí)踐能力的高等金融會計應(yīng)用型人才。 

2.改革實(shí)踐教學(xué)形式、內(nèi)容和方法，采用新的實(shí)踐教學(xué)手段。首先，在教學(xué)形式上，針對當(dāng)前金融企業(yè)會計實(shí)踐教學(xué)不足的缺點(diǎn)，高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多形式、多方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的形式，包括利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)、課堂案例教學(xué)，利用實(shí)習(xí)室進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)及綜合仿真訓(xùn)練，利用實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，利用實(shí)習(xí)基地作課堂強(qiáng)化技能練習(xí)等。 

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)按照現(xiàn)代金融業(yè)對會計職業(yè)崗位的要求來開展實(shí)踐教學(xué)。比如銀行業(yè)務(wù)應(yīng)設(shè)置業(yè)務(wù)主管、會計、出納收款、出納付款、復(fù)核及庫房管理等職業(yè)崗位，分別讓學(xué)生仿真訓(xùn)練各崗位的實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各崗位應(yīng)注意的問題，解決學(xué)生對這些崗位的模糊認(rèn)識，從而熟悉各崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及操作方法和技巧。培養(yǎng)其成為名副其實(shí)的現(xiàn)代金融會計人才。 

再次，在教學(xué)工具選擇上，金融企業(yè)會計在選用理論教材上應(yīng)結(jié)合各自情況，減少人力投入，選擇具有通用性和前瞻性的高職精品教材；而模擬核算資料、實(shí)踐案例等這些資料可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要自行編制或收集，最好建立高職院校統(tǒng)一的案例庫、題庫、老師教案庫，以積累優(yōu)化資料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料共享。 

最后，在考核方式上，應(yīng)注意考核方式是由新型教學(xué)方式?jīng)Q定的；隨著教學(xué)方式多樣化及實(shí)踐教學(xué)比重加大的變化，考核方式應(yīng)從期末一卷考核中解脫出來，將平時案例報告、案例討論的課堂發(fā)言，仿真操作計分，頂崗實(shí)踐表現(xiàn)等各種考核方式組合起來，綜合評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。 

3.充分運(yùn)用教學(xué)基地，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用的緊密結(jié)合。高職院校背靠金融業(yè)在校外一般都建立有多個實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了諸多方便，但相對于高職院校的教學(xué)要求，實(shí)習(xí)基地還可發(fā)揮更大的作用。金融企業(yè)會計教學(xué)要培養(yǎng)的是一批應(yīng)用性人才，這些學(xué)生來自高中的課堂，沒有對金融業(yè)的感性認(rèn)識，沒有對金融實(shí)務(wù)的切身體驗(yàn)，更沒有對各會計崗位職能職責(zé)的切身感受，平時教學(xué)中我們老師課堂理論說教太多、還嫌空洞，遠(yuǎn)不如提前把他們帶到實(shí)習(xí)基地的職業(yè)現(xiàn)場感受感受效果來得更好。或者，也可以讓基地專家工作者到課堂給予現(xiàn)身說法或?qū)ｎ}講座。同時，也可以利用院校的各種關(guān)系讓我們的教師、學(xué)生多與基地聯(lián)系交流，互利互惠，資源共享，建立一到兩個相對穩(wěn)定的、關(guān)系密切的實(shí)習(xí)基地，切實(shí)有效地促進(jìn)金融會計理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用的緊密結(jié)合。 

4.高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提高專業(yè)教師素質(zhì)。課程教學(xué)的主要參與者是教師，課程教學(xué)水平由教師水平?jīng)Q定，課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是提高金融企業(yè)會計教師的素質(zhì)。根據(jù)高職院校實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可采取如下措施：（1）在選擇課程授課教師時，應(yīng)注意選擇有在金融業(yè)工作背景的教師任課，實(shí)踐課教師最好從學(xué)院實(shí)習(xí)基地選取。（2）通過頂崗實(shí)習(xí)提高現(xiàn)有會計專業(yè)授課教師金融會計實(shí)踐教學(xué)能力。頂崗鍛煉的時間可根據(jù)需要靈活確定。（3）應(yīng)定期組織專業(yè)教師交流、考查、學(xué)習(xí)先進(jìn)院校金融企業(yè)會計教學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)與成果，為我所用。（4）高職院校應(yīng)不惜代價，主動出擊，深入到金融企業(yè)招賢納士，將那些既有一定理論水平，更有熟練操作技能的“會計高手”充實(shí)到學(xué)院教學(xué)崗位上。 

第4篇：企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)報告范文

 

會計是隨著人類社會生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來的。到了20世紀(jì)初，近代會計進(jìn)入現(xiàn)代會計階段，公認(rèn)會計原則和執(zhí)業(yè)會計師制度是現(xiàn)代會計最基本的特征，現(xiàn)代化的管理方法和技術(shù)滲透到會計領(lǐng)域，使傳統(tǒng)會計分化為財務(wù)會計和管理會計。其中財務(wù)會計是以會計標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過確認(rèn)、計量、記錄和報告等程序，對企業(yè)的資金及其運(yùn)動進(jìn)行反映和控制，旨在為企業(yè)外部會計信息使用者提供會計信息的對外報告會計。其實(shí)質(zhì)是一套信息系統(tǒng)，也是一種管理活動，管理是信息提供的目的。財務(wù)會計同旨在為企業(yè)內(nèi)部管理當(dāng)局提供經(jīng)營決策所需的管理會計相配合，共同服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代企業(yè)。正是由于財務(wù)會計越來越受到企業(yè)的重視，就使得職業(yè)院校的會計專業(yè)也相應(yīng)地將中級財務(wù)會計課程的一體化教學(xué)作為課改、教研的重要課題，力求通過理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

 

一、職業(yè)院校中級財務(wù)會計一體化教學(xué)的意義

 

1.適應(yīng)新規(guī)則的需要

 

我國財政部于2006年了新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》《企業(yè)會計準(zhǔn)則第1號——存貨》等38個具體準(zhǔn)則和《企業(yè)會計準(zhǔn)則——應(yīng)用指南》，并于2007年1月1日起首先在上市公司開始實(shí)施，隨后其他企業(yè)跟進(jìn)實(shí)施。確立了以基本準(zhǔn)則為主導(dǎo)、具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南為具體規(guī)范的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系，創(chuàng)造了一個既堅(jiān)持中國特色又與國際慣例趨同的會計準(zhǔn)則制定實(shí)施模式，這一切都對會計人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

 

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 

職校由于受到高中、大學(xué)擴(kuò)招的影響，其生源素質(zhì)逐年降低。不少來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)的學(xué)生并未接受完整、系統(tǒng)的素質(zhì)教育。他們選擇會計專業(yè)，往往只是看到社會上會計人才的高薪與高待遇。但隨著理論教學(xué)的深入，很多學(xué)生越來越難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從喪失學(xué)習(xí)興趣發(fā)展到厭學(xué)、逃課。

 

因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、自覺地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，成為提高會計課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

 

3.專業(yè)發(fā)展的需要

 

職業(yè)院校的會計專業(yè)一度曾是學(xué)校招生的“金牌”專業(yè)，每年的招生人數(shù)都位居各專業(yè)招生人數(shù)之首。但近幾年會計專業(yè)建設(shè)卻進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸期。

 

一方面由于社會對會計專業(yè)人才的需求導(dǎo)致職業(yè)院校師資流失嚴(yán)重;另一方面職業(yè)院校待遇偏低，難以招聘到高素質(zhì)的專業(yè)人才來任教。這就要求專業(yè)建設(shè)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，加大課程建設(shè)力度，以適應(yīng)當(dāng)前的形勢與環(huán)境。

 

二、職業(yè)院校中級財務(wù)會計課程一體化教學(xué)的實(shí)踐

 

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

 

職業(yè)院校辦學(xué)層次的特殊性，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。以往我們的專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)許多都與市場、企業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的畢業(yè)生學(xué)無所用。因此我們把《中級財務(wù)會計》一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于以市場為導(dǎo)向，以新的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才。

 

2.明確教學(xué)內(nèi)容

 

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。過去筆者學(xué)校選擇的教材大多已是20世紀(jì)90年代的老課本，許多內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前會計專業(yè)發(fā)展。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上堅(jiān)持引進(jìn)最新觀點(diǎn)、最新成果，以最新的會計法律法規(guī)、相關(guān)法律法規(guī)和企業(yè)會計準(zhǔn)則體系為指導(dǎo)，汲取、借鑒近年來我國財會研究的最新成果和中外著作的精華，并結(jié)合企業(yè)一線財會人員從事會計實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，力爭教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、前瞻性、實(shí)用性。

 

3.明確教學(xué)重點(diǎn)

 

職業(yè)院校學(xué)制較短，學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)時間只有2年左右，在此期間還要接受大量的基礎(chǔ)素質(zhì)教育及相關(guān)專業(yè)課程教育。因此在講授中級財務(wù)會計課程過程中，如果片面追求面面俱到，往往會適得其反，學(xué)生囫圇吞棗，達(dá)不到預(yù)期的效果。

 

針對這種狀況應(yīng)以市場為導(dǎo)向，緊密結(jié)合社會對會計人才的要求，突出會計專業(yè)素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng)，將理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合在一起，將專業(yè)素質(zhì)、操作技能的培養(yǎng)融合在各章節(jié)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時進(jìn)行能力的培養(yǎng)，從而創(chuàng)建起立體會計知識實(shí)訓(xùn)體系。

 

此外，教師在教學(xué)過程中要力爭使復(fù)雜問題簡單化、條理化，簡單問題通俗化、直觀化，讓每位學(xué)生都盡可能地理解、吃透講課內(nèi)容。

 

總之，職業(yè)院校在中級財務(wù)會計課程教學(xué)過程中必須根據(jù)職校生的實(shí)際學(xué)情因材施教、有的放矢，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第5篇：企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】連鎖企業(yè)會計原理與實(shí)務(wù)；課程；調(diào)研報告

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而興起的一個新興專業(yè)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前該專業(yè)已在全國將近150所高職院校相繼開設(shè)。《連鎖企業(yè)會計原理與實(shí)務(wù)》課程是連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了更好的體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，向社會輸送適應(yīng)市場需求的技能型人才，我們分別從兄弟院校、本校學(xué)生、連鎖企業(yè)三個不同角度對該課程的基本情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查結(jié)果如下：

1.相關(guān)院校方面

筆者對20所開設(shè)連鎖專業(yè)的高職院校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、課時安排和教材選用三個方面的內(nèi)容。

1.1課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查顯示95%的高職院校都開設(shè)了會計課程，但其課程名稱有所不同，教學(xué)內(nèi)容相差不大，教學(xué)模塊基本圍繞會計核算的方法、會計科目和賬戶、復(fù)式記賬法的理論，接下來講會計憑證、會計賬戶和企業(yè)經(jīng)營過程中的會計核算、財務(wù)報表等內(nèi)容。在講企業(yè)經(jīng)營過程中的會計核算時，70%的院校是以工業(yè)企業(yè)為例來進(jìn)行講解的，沒有結(jié)合連鎖專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行。需要注意的是我們所教授的對象是連鎖專業(yè)而非會計專業(yè)學(xué)生，在授課時應(yīng)側(cè)重會計信息的使用而非會計核算，即使在對會計核算進(jìn)行講解時，應(yīng)該以連鎖企業(yè)而非工業(yè)企業(yè)為背景。

1.2課時的安排

高職院校教育的一個顯著特點(diǎn)就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的、動手能力強(qiáng)的高技能人才。為了解其他院校的實(shí)踐教學(xué)的情況，借鑒其實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們對實(shí)踐教學(xué)的開展情況進(jìn)行了調(diào)查。該課程課時安排在60-72課時之間。實(shí)訓(xùn)課時占總課時的30%-50%。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程10%的學(xué)校以學(xué)生練習(xí)的方式代替了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，40%的學(xué)校是在普通教室進(jìn)行賬套模擬，35%的學(xué)校采用了電算化模擬的實(shí)訓(xùn)方式，部分學(xué)校在進(jìn)行軟件模擬的同時也進(jìn)行了專業(yè)技能大賽和企業(yè)參觀的實(shí)訓(xùn)方式，但校企合作的實(shí)訓(xùn)方式在多數(shù)院校利用率較低，實(shí)訓(xùn)環(huán)境不夠完善。這就說明我們已經(jīng)注重了實(shí)踐環(huán)節(jié)的模擬，但校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有待建立和完善。當(dāng)問到實(shí)踐課程的教學(xué)效果是80%的老師認(rèn)為能使學(xué)生對專業(yè)核心技能有所了解，但不能熟練掌握，20%的老師認(rèn)為實(shí)踐課程的教學(xué)效果不理想。在實(shí)踐性教學(xué)方式中，我們應(yīng)加強(qiáng)模擬訓(xùn)練和企業(yè)的頂崗實(shí)踐，充實(shí)我們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1.3教材的選用

教育模式改革的核心和抓手是教材。教材是知識傳授活動中的主要信息媒介，是學(xué)生了解知識的主要窗口。教材的好壞，將直接關(guān)系到職業(yè)教育的發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量。75%的學(xué)校所用的教材多為《基礎(chǔ)會計》教材，是以工業(yè)企業(yè)為背景，與連鎖企業(yè)不相符，在教學(xué)過程中不便于根據(jù)連鎖專業(yè)的特點(diǎn)展開教學(xué)。25%的學(xué)校選用了與連鎖企業(yè)相關(guān)的會計教材如《連鎖企業(yè)會計核算》、《連鎖企業(yè)會計實(shí)務(wù)》等，但這些教材缺乏對會計基礎(chǔ)知識的講解。

2.用人單位方面的調(diào)研

筆者對10家校企合作的連鎖企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。類型主要包括直營連鎖、加盟連鎖，所涉及的而服務(wù)類別主要為大型綜合超市、便利店、電器連鎖店。主要從連鎖專業(yè)開設(shè)會計課程的必要性和財務(wù)知識在企業(yè)經(jīng)營中的作用及課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)研。

2.1開設(shè)連鎖企業(yè)會計課程的必要性

被調(diào)查的企業(yè)都認(rèn)為非常有必要在該專業(yè)中開設(shè)連鎖企業(yè)會計課程。這與我們培養(yǎng)能勝任在連鎖超市、便利店、連鎖餐飲企業(yè)、連鎖酒店等連鎖企業(yè)加盟與調(diào)度管理，連鎖店的商品采購、物流配送、信息管理、門店經(jīng)營管理、人力資源管理、財務(wù)管理等崗位的高級應(yīng)用型人才的目標(biāo)是一致的。

2.2財務(wù)知識在企業(yè)經(jīng)營中的作用

企業(yè)認(rèn)為收銀員、采購和店長是應(yīng)該具備一定的財務(wù)知識的。作為收銀員熟悉收銀業(yè)務(wù)運(yùn)作，熟練各種收銀設(shè)備的操作技能，具備基本財務(wù)知識、 具有識別假鈔和鑒別支票真?zhèn)蔚哪芰Α２少徣藛T能夠全面理解企業(yè)財務(wù)管理的知識，了解供應(yīng)商定價方法及如何從中尋找到降價的空間，了解付款期及交貨期對采購價格的影響。店長應(yīng)具備財務(wù)基礎(chǔ)能力、財務(wù)控制能力和財務(wù)分析能力。80%的企業(yè)認(rèn)為崗位與員工具備一定的財務(wù)知識是有一定關(guān)系的。

2.3教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

70%的企業(yè)認(rèn)為該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有別與會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該側(cè)重于會計核算。而應(yīng)注重學(xué)生對原始憑證如發(fā)票等的填制的練習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)多是從收銀崗位開始，從目前學(xué)生實(shí)習(xí)的情況來看，學(xué)習(xí)對從事該崗位有種恐懼感。這就要求認(rèn)可老師在授課時重新對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、添加如假幣識別、點(diǎn)鈔技術(shù)、POS機(jī)的使用等與連鎖專業(yè)關(guān)系的密切教學(xué)內(nèi)容。

3.連鎖專業(yè)學(xué)生方面的調(diào)研

筆者對09、10、11級連鎖專業(yè)的100名學(xué)生就對開設(shè)該課程的認(rèn)同度，教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果等幾個方面進(jìn)行了調(diào)研。

3.1課程的認(rèn)同度

在“你認(rèn)為是都必要開設(shè)《連鎖企業(yè)會計原理與實(shí)務(wù)》課程”這一題時，74%的同學(xué)認(rèn)為“有必要開”，8%的同學(xué)認(rèn)為“沒有必要開”，18%的同學(xué)選擇了“無所謂”。在問及“對該課程是否有學(xué)習(xí)興趣時”20%的同學(xué)選擇了“很有興趣”并打算考會計從業(yè)資格證，以后想從事會計工作，46%的同學(xué)選擇了“比較感興趣”，24%的同學(xué)選擇了“一般”，10%的同學(xué)選擇了“無興趣”。通過調(diào)研說明大多數(shù)同學(xué)對該課程的開設(shè)還是非常認(rèn)同的。

3.2課程的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該門課程的課程設(shè)置應(yīng)該在60課時，這與我們實(shí)際的課時安排是相符的。在“你認(rèn)為本課程的實(shí)踐教學(xué)是否可以滿足學(xué)生的培養(yǎng)要求”時，14%的同學(xué)選擇了“無法滿足”，50%同學(xué)選擇了“滿足基本要求”，36%同學(xué)選擇“完全滿足”。部分學(xué)生老師在授課過程中對于理論知識的講解過多，而實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，即使有，也是對會計核算內(nèi)容的實(shí)踐。這與我們的注重會計信息運(yùn)用的培養(yǎng)目標(biāo)是有偏差的。這就要求授課教師在以后的教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)，有針對性的展開教學(xué)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題上，46%的同學(xué)是想學(xué)習(xí)知識為以后就業(yè)打基礎(chǔ)，54%的同學(xué)是為了通過期末考試，順利畢業(yè)而學(xué)習(xí)。多數(shù)同學(xué)沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，只是在考試前為了通過期末考試而進(jìn)行考前突擊，還有少部分同學(xué)出現(xiàn)過曠課現(xiàn)象。說明學(xué)生對該門課程的重視程度不夠或者是老師在上課時對學(xué)生的注意力吸引程度不夠。這就要求授課教師在以后的教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法。

3.3教學(xué)效果

多數(shù)同學(xué)表示通過該課程的學(xué)習(xí)能熟悉會計的工作流程，掌握了基礎(chǔ)的會計知識，能填制簡單的會計憑證，能看懂簡單的財務(wù)報表，并進(jìn)行簡單的財務(wù)分析，對教學(xué)效果比較滿意。也有少部分同學(xué)反映課程比較忙，對于借貸記賬法難以理解，會計科目的內(nèi)容也不熟悉。認(rèn)為該課程有難度。

總之，經(jīng)過本次調(diào)查從相關(guān)院校、企業(yè)和學(xué)生三方面了解了課程設(shè)置的情況，也發(fā)現(xiàn)了本專業(yè)在教學(xué)過程中的系列問題，這對于我們在完善該課程的教學(xué)方法改革研究上提供了很多可供參考的理論基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)報告范文

對會計專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我國高職院校主要采用文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式。其共同的缺點(diǎn)是不利于學(xué)生會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)、綜合會計技能檢驗(yàn)和實(shí)踐對理論的反思改進(jìn)。為切實(shí)提高會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢加強(qiáng)校企深入合作，探索全真型會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)一步提高會計實(shí)訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：

校企合作；人才培養(yǎng)；全真型；實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類號：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）04-0137-01

培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才是我國高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。大多數(shù)專業(yè)特別是如會計等應(yīng)用型強(qiáng)的專業(yè)急需通過校企合作等形式加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。但是，不少高職院校往往在校企合作方面建設(shè)乏力，因長效實(shí)訓(xùn)基地缺乏等原因而以手工模擬實(shí)習(xí)代替校外會計實(shí)務(wù)的真正有效實(shí)習(xí)，甚至干脆取消專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)。作為高職院校，應(yīng)把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，不僅不能取消或減少會計實(shí)訓(xùn)，更應(yīng)積極加強(qiáng)校企深入合作，創(chuàng)新全真型會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，不斷提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文擬對此進(jìn)行探討。

1 會計實(shí)訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的重要性

知識產(chǎn)生于實(shí)踐，能力形成于實(shí)踐，素質(zhì)在實(shí)踐中養(yǎng)成。會計專業(yè)比其它社會科學(xué)更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，會計實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。其重要性主要體現(xiàn)：一是通過會計實(shí)訓(xùn)此理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力；二是通過會計實(shí)訓(xùn)能增強(qiáng)學(xué)生的技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨(dú)立反思、解決問題的能力；三是通過會計實(shí)訓(xùn)能增加學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對壓力，增強(qiáng)毅力的能力，并強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感；四是通過會計實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生自我完善和可持續(xù)發(fā)展能力，提高其科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

當(dāng)前，在會計專業(yè)人員就業(yè)方面出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。一是會計專業(yè)應(yīng)屆學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，上崗適應(yīng)期太長，難以找到理想工作；二是企業(yè)急缺經(jīng)驗(yàn)豐富的會計專業(yè)人員，即使是高薪也難以找到。這充分反映了搞好會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

2 會計實(shí)訓(xùn)通常模式存在的問題

在大多數(shù)高職院校，在會計實(shí)訓(xùn)方面多采用文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式。

文字描述實(shí)訓(xùn)模式要求教師用文字或語言設(shè)定并描述各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生的時間、內(nèi)容和金額等前提資料，再推出相關(guān)原始憑證要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的模式。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可比較快熟悉會計實(shí)務(wù)操作的流程，但其缺點(diǎn)是這種實(shí)訓(xùn)場景與企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)有很大差距，只比較適合會計專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)。

仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式是指只對仿真原始憑證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而沒有上述的文字或語言描述。此種實(shí)訓(xùn)模式雖然有利于加深學(xué)生對原始憑證的識別和操作能力，但是存在的突出問題是比前面的文字描述實(shí)訓(xùn)模式更加割裂了原始憑證與企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的聯(lián)系，只能培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)單一技能。

在本質(zhì)上，文字描述實(shí)訓(xùn)模式和仿真原始憑證實(shí)訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中文字?jǐn)⑹龅臅嫎I(yè)務(wù)事項(xiàng)還是具有近似性，其共同的缺點(diǎn)是忽視學(xué)習(xí)者會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。學(xué)生難以把原始憑證與日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)緊密聯(lián)系起來，也無法感覺到會計工作在企事業(yè)單位運(yùn)行中的具體作用。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)大綱的操作要點(diǎn)就能夠很容易的完成各項(xiàng)會計模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)并取得好成績。當(dāng)學(xué)生就業(yè)后到了實(shí)際會計工作崗位就會發(fā)現(xiàn)很多的知識和能力在學(xué)校沒有學(xué)到，尤其是難以辨別真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證所反映的內(nèi)容，無法對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計量、記錄和報告。導(dǎo)致學(xué)生上崗適應(yīng)期被迫延長，也影響學(xué)生的職業(yè)后續(xù)發(fā)展。

3 加強(qiáng)校企深入合作，探索全真型會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式之思考

3.1 “全真型”會計實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)涵與核心

“全真型”會計實(shí)訓(xùn)模式即是指立足校企合作平臺，真賬實(shí)作，并由校外會計實(shí)踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)。

“全真型”會計實(shí)訓(xùn)模式的核心：走進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的第一現(xiàn)場，將真實(shí)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證搬進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)會計實(shí)訓(xùn)與會計實(shí)務(wù)工作的直接對接，切實(shí)提高會計專業(yè)學(xué)生的會計實(shí)踐動手能力，特別是增強(qiáng)會計專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實(shí)原始憑證對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)所做出的職業(yè)判斷能力。

3.2 “全真型”會計實(shí)訓(xùn)模式建設(shè)要點(diǎn)

（1）爭取企業(yè)支持，嚴(yán)守商業(yè)秘密。“全真型”會計實(shí)訓(xùn)所需要的原始憑證及所反映的有關(guān)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行信息屬于企業(yè)的商業(yè)秘密范疇。為此，院校首先要積極獲得企業(yè)自愿、真心、真誠的支持。同時，院校也要采取以下措施嚴(yán)守商業(yè)秘密：一是院校與企業(yè)要簽訂校企合作協(xié)議并明確保護(hù)商業(yè)秘密的責(zé)任；二是可以對真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證等相關(guān)會計資料進(jìn)行復(fù)印或掃描、打印，并實(shí)行封閉管理，確保商業(yè)秘密不泄露、不外傳。

（2）優(yōu)選企業(yè)，分類選擇代表。不是所有的企業(yè)都適合建設(shè)成“全真型”會計實(shí)訓(xùn)基地。院校必須在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)具體培養(yǎng)目標(biāo)選擇各方面有代表性的企業(yè)作為合作對象。既可以是工業(yè)、房地產(chǎn)、銀行等各具特色的企業(yè)，也可以是會計記賬機(jī)構(gòu)。

（3）注意企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證的典型性。及對真實(shí)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)原始憑證應(yīng)當(dāng)有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的原始憑證必須具有典型性。

（4）關(guān)注連續(xù)進(jìn)行的企業(yè)會計業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。既要考慮“本月合計”之類的通常實(shí)訓(xùn)，又要考慮“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使會計實(shí)訓(xùn)在時間上有一定的連續(xù)性。為讓學(xué)生真正理解和掌握會計的連續(xù)確認(rèn)、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力和技能的綜合運(yùn)用能力，在有條件的情況下，可以考慮爭取讓學(xué)生對企業(yè)3-5月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行原始憑證進(jìn)行連續(xù)實(shí)訓(xùn)。

（5）加強(qiáng)校外會計實(shí)踐專家全程指導(dǎo)工作。高職院校教師的優(yōu)勢是理論知識扎實(shí)，但比較缺少經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)會計骨干的優(yōu)勢是經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論可能不夠系統(tǒng)。在會計實(shí)訓(xùn)工作中，要切實(shí)發(fā)揮校外會計實(shí)踐專家的積極作用，提高會計實(shí)訓(xùn)的針對性，彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的短板。為此，高職院校要積極聘請企業(yè)會計實(shí)踐專家擔(dān)任學(xué)生會計實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生真賬實(shí)做。當(dāng)然，他們應(yīng)具備比較熟悉企業(yè)工作流程和會計處理程序，具有較豐富的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的指導(dǎo)分析能力。高職院校會計教師要積極當(dāng)好配角，協(xié)助校外會計實(shí)踐專家開展會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織工作，并把握機(jī)會學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流會計知識、技能和技巧。

3.3 校內(nèi)模擬會計實(shí)訓(xùn)與“全真型”會計實(shí)訓(xùn)模式的有效銜接

要真正建設(shè)好“全真型”會計實(shí)訓(xùn)模式需得到企業(yè)的大力支持，非常不易。同時，重視“全真型”會計實(shí)訓(xùn)也不意味著不再需要校內(nèi)其它模擬實(shí)訓(xùn)。根據(jù)專業(yè)技能形成規(guī)律，我們不僅不能忽視校內(nèi)其它模擬實(shí)訓(xùn)，反而要更加重視兩者的銜接。其目的是通過兩者的銜接，構(gòu)成一個技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)的遞進(jìn)體系。當(dāng)然，校內(nèi)其它模擬實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)是會計專業(yè)的基本技能培養(yǎng)。而“全真型”會計實(shí)訓(xùn)應(yīng)著重于實(shí)踐對理論的反思、綜合技能的檢驗(yàn)和會計職業(yè)判斷能力的鍛煉。為切實(shí)讓“全真型”會計實(shí)訓(xùn)取得更好的效果，在“全真型”會計實(shí)訓(xùn)前，可以聘請退休會計師提前指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)其它模擬實(shí)訓(xùn)，以便更好的做好兩者的銜接。

3.4 “全真型”會計實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)質(zhì)量考核

“全真型”會計實(shí)訓(xùn)模式要取得更好的效果，建立和落實(shí)“全真型”會計實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考評體系是關(guān)鍵。此體系應(yīng)遵循“過程+結(jié)果”原則和企業(yè)院校共同評價原則。具體指標(biāo)可從綜合會計專業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭維.校企合作下的高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目研究[J].科技信息，2012，（27）.

第7篇：企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞： 中職 會計 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 企業(yè)

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，近些年來財經(jīng)會計類人才需求量較大，財經(jīng)會計類人才在推動企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理、提升企事業(yè)單位核心競爭力、引導(dǎo)社會資源合理配置、保障社會公眾利益、維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全和市場經(jīng)濟(jì)秩序等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，而實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)踐教學(xué)的重要場所,因此，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好會計專業(yè)職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。雖說各個專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具有一定的共同性，但是大多情況下針對不同專業(yè)所對應(yīng)的不同工作崗位，多會顯現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。會計專業(yè)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，由于其專業(yè)的特殊性，而出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)材料仿真性不強(qiáng)，校外實(shí)訓(xùn)基地建立困難重重，校外頂崗實(shí)習(xí)流于形式等問題。

一、中職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入有限，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置單一。

會計實(shí)訓(xùn)室資金投入不足，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新不快等問題大多存在。很多中職院校會計專業(yè)招生人數(shù)也在逐年增加，但是相對的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)并沒有隨之增加，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量和設(shè)備明顯不足。很多中職院校只建有手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會計電算化實(shí)訓(xùn)室，手工實(shí)訓(xùn)室的布置也是相對簡單，一般只有幾張桌子，所以完全起不到任何模擬仿真的效果。

（二）實(shí)訓(xùn)教材與實(shí)際工作脫節(jié)。

近些年市場上各種各樣的實(shí)訓(xùn)教材雖說不少，但卻大多存在材料仿真性不強(qiáng)、內(nèi)容單一，多只側(cè)重會計核算、與企業(yè)會計實(shí)務(wù)對接不及時等一系列問題；一些過于繁瑣復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)材料，重復(fù)性工作量較大。從而導(dǎo)致很多學(xué)生在財務(wù)管理、稅收、審計等方面的操作技能難以得到鍛煉。

（三）實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)，有待進(jìn)一步改善。

很多會計專業(yè)的教師大部分來自于高校，因此對于企業(yè)的會計流程并不熟悉，缺乏這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師們因?yàn)槠綍r教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時間到一些企業(yè)或事務(wù)所參加專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)踐，所以直接制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。

（四）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題。

會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)是比較理想的途徑，能夠融入真實(shí)的場景中，感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境、獲取真實(shí)的職業(yè)資料。但是，對于企業(yè)來說會計崗位容納的人員有限、會計職業(yè)涉及商業(yè)秘密以及企業(yè)會計人員自身業(yè)務(wù)繁忙，無暇也不愿指導(dǎo)學(xué)生操作會計業(yè)務(wù)等，自然大大降低了企業(yè)參與到職業(yè)教育中來的積極性。

一些建成的校外實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)實(shí)中并沒有讓實(shí)習(xí)學(xué)生參與具體的業(yè)務(wù)，只是安排一些簡單的辦公室工作，做不到真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，校外實(shí)習(xí)往往只是流于形式。

二、中職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改進(jìn)意見

（一）以加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主。

由于崗位和辦公場所的限制，一個企業(yè)財務(wù)部門只能接納幾個學(xué)生實(shí)習(xí)，做不到像基層生產(chǎn)部門或銷售部門那樣能接納大量的實(shí)習(xí)學(xué)生，所以，要實(shí)現(xiàn)會計學(xué)生大批量地到某一個校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是很難完成的。對學(xué)校而言，要聯(lián)系大量的企業(yè)讓全部學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)并對其進(jìn)行指導(dǎo)可行性更是很小，所以，對于中職會計專業(yè)來說應(yīng)該著重的建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，安排合理的教學(xué)，會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動更是應(yīng)該有組織、有步驟、有計劃地合理開展，保證每一名學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行全過程的模擬實(shí)習(xí)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一實(shí)訓(xùn)效率高。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生集中管理容易安排組織，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以按照日常計劃進(jìn)行，可操作性大大提高、實(shí)訓(xùn)效率自然明顯提高；第二管理成本低。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有效的減少了學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)貼和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在校外實(shí)訓(xùn)基地的交通等相關(guān)費(fèi)用開銷。

1、加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升經(jīng)費(fèi)投入。

校方應(yīng)著重建設(shè)校內(nèi)會計實(shí)訓(xùn)室，提升資金投入，保證實(shí)訓(xùn)室的充足，在其基礎(chǔ)上還應(yīng)增加會計崗位實(shí)訓(xùn)室、審計實(shí)訓(xùn)室、綜合仿真實(shí)訓(xùn)室等。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以會計職業(yè)能力提升為實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)既可以分會計主管、成本會計、出納等崗位進(jìn)行演練，還可以讓學(xué)生以供應(yīng)商、采購商、倉庫保管員、企業(yè)經(jīng)理、稅務(wù)、銀行、審計等不同的身份進(jìn)行模擬訓(xùn)練，全方位地培養(yǎng)和提高學(xué)生的會計職業(yè)能力。

2、在校內(nèi)，以學(xué)校為主體依托成立記賬公司。

近年來有不少中職院校嘗試聯(lián)系會計師事務(wù)所和會計記賬公司來校設(shè)點(diǎn)辦公，校方免費(fèi)提供辦公場地，并組織學(xué)生參與其公司業(yè)務(wù)，從而提高學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)的能力。這種雙贏的合作，因?yàn)橐恍┕芾砩系牡鹊仍驔]有很好的得到推行。

學(xué)校很多教師都具有會計師、注冊會計師等資格證書，可立足這一點(diǎn)在校內(nèi)設(shè)立起會計師事務(wù)所、記賬公司或財務(wù)咨詢公司，建立企業(yè)化的運(yùn)作機(jī)制，把教學(xué)與經(jīng)營服務(wù)緊密結(jié)合，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能。指導(dǎo)教師和記賬人員要根據(jù)委托公司提供的原始憑證和其他資料，按照國家統(tǒng)一的會計制度規(guī)定進(jìn)行會計核算；按照國家的稅收法規(guī)規(guī)定，客戶填報日常的納稅申報表、日常申報工作。這樣一方面增加了教師的收入，另一方面更是提高了教師的實(shí)踐水平，最終給學(xué)生提供了一個長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所。

3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

為了讓實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行效果得到保障，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立“會計教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)會計能手到學(xué)院任教”的雙向交流機(jī)制。要求教師定期到對口企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為自己的科研和教學(xué)提供服務(wù)；建立兼職教師資源庫，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要，請企業(yè)會計能手來學(xué)院現(xiàn)場指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合工作實(shí)際詳細(xì)講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這樣能使學(xué)生們身臨其境，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識、掌握過硬的會計操作技能；學(xué)校應(yīng)制訂實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)管理辦法和能力考核辦法，加強(qiáng)兼職教師和校內(nèi)骨干教師實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，使實(shí)訓(xùn)課堂與崗位實(shí)現(xiàn)無縫對接。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為輔。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要的合作對象是會計師事務(wù)所和記賬公司，這種類型的公司業(yè)務(wù)量大、季節(jié)性比較強(qiáng)，因此對會計實(shí)習(xí)人員的需求量較大，所以應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注這類公司，與其簽訂長期合作協(xié)議，定期組織實(shí)習(xí)小組讓學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以對企事業(yè)單位會計科目的設(shè)置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進(jìn)行了解，通過實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認(rèn)識，提高會計工作的實(shí)際動手能力。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則需要我們校方依靠自身人才、資源優(yōu)勢，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機(jī)制。

三、總結(jié)

第8篇：企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)報告范文

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；高職；會計專業(yè)；實(shí)踐課程

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是：為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系深入分析高職培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，在實(shí)踐中開發(fā)出富有成效的就業(yè)導(dǎo)向會計專業(yè)實(shí)踐課程體系，為地方企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀會計人才。

一、就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建

(一)進(jìn)行會計專業(yè)調(diào)研，確定實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容

進(jìn)行會計專業(yè)調(diào)研，不僅能掌握學(xué)生未來就業(yè)方向，還能根據(jù)調(diào)研資料確定有效的實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。我院每年利用暑假組織教師對地方企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)會計崗位分工情況、企業(yè)對會計人才技能的需求、畢業(yè)生去向及用人單位情況、畢業(yè)生會計技能不足之處以及會計行業(yè)的發(fā)展趨勢等眾多問題進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研獲取的大量信息成為調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)計劃，尤其是調(diào)整專業(yè)實(shí)踐課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的可靠依據(jù)，并由此形成動態(tài)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。如通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)浙江省稅務(wù)申報方式發(fā)生了很大變化，就及時整合課程，將中國稅收分為稅法及稅務(wù)法規(guī)與稅務(wù)會計實(shí)務(wù)，同時增設(shè)了稅務(wù)會計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使畢業(yè)生的納稅申報能力進(jìn)一步增強(qiáng)；發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要大量的出納人員，就將出納知識單獨(dú)辟出，專設(shè)出納技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。

(二)根據(jù)會計崗位分工，設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

每種職業(yè)都有其特定的工作任務(wù)邏輯，會計職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。我院在構(gòu)建會計專業(yè)實(shí)踐課程體系時，充分考慮會計工作任務(wù)的特點(diǎn)，結(jié)合地方企業(yè)的會計崗位分工情況，設(shè)計專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如先進(jìn)行會計基礎(chǔ)技能、出納技能及財會手工賬模擬實(shí)訓(xùn)等，然后，展開會計專門化方向訓(xùn)練，如稅務(wù)會計實(shí)訓(xùn)、電算會計實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會計實(shí)訓(xùn)、小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)等訓(xùn)練，最后安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)會計崗位分工情況，分階段設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能培養(yǎng)學(xué)生技能，而且能滿足企業(yè)一人一崗、一人多崗、一崗多人的需要。具體實(shí)踐課程體系，如圖1。

(三)理論課程設(shè)置為實(shí)踐課程體系服務(wù)

學(xué)院經(jīng)管系的課程設(shè)置，充分體現(xiàn)了會計職業(yè)能力的要求，理論課程設(shè)置為實(shí)踐課程體系服務(wù)，理論課程以“必須、夠用”為度。為培養(yǎng)會計職業(yè)崗位能力服務(wù)；理論課程主要為培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力提供必須的文化知識和專業(yè)理論知識，同時強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。實(shí)踐課程與理論課程的關(guān)系，見下表。

二、就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實(shí)踐課程體系的實(shí)施

(一)以會計崗位工作任務(wù)為邏輯線索，展開階梯式實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐課程內(nèi)容主要分為三個部分，即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的，而是由簡單技能逐漸過渡到復(fù)雜技能．呈階梯式上升，基本技能是基礎(chǔ)，專業(yè)技能是專門化方向，技能應(yīng)用是實(shí)踐課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．三者相輔相成。

1．基本技能實(shí)訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會計基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)與財會手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。會計基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計核算的基本程序和基本方法，具備編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計核算的技能。出納是最基礎(chǔ)的財會工作崗位，且實(shí)踐性較強(qiáng)。因此．要求學(xué)生熟練掌握珠算、點(diǎn)鈔、票據(jù)填開、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、計算器應(yīng)用、真假幣鑒別的方法與技巧。學(xué)生能形成快速準(zhǔn)確地核算企業(yè)貨幣資金業(yè)務(wù)、處理出納相應(yīng)業(yè)務(wù)的能力。財會手工賬模擬實(shí)訓(xùn)是對前面所學(xué)技能、知識的系統(tǒng)總結(jié)、鞏固，讓學(xué)生體會企業(yè)完整的會計核算一般程序和流程，目的是培養(yǎng)學(xué)生面對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．能獨(dú)立地判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型，完成憑證編制、賬簿登記和報表編制的工作，能對模擬企業(yè)進(jìn)行簡單的財務(wù)分析的能力。

2．專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會計技能基礎(chǔ)之上，再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能．主要包括成本會計、稅務(wù)會計、電算會計、小企業(yè)ERP實(shí)施、商業(yè)企業(yè)會計與外貿(mào)會計等。

成本會計實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生將所學(xué)的成本會計技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，從成本核算的基本流程和方法人手，訓(xùn)練其成本計算、成本管理的能力；稅務(wù)會計實(shí)訓(xùn)主要是在模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)的稅務(wù)會計的基本理論和基本方法，運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅務(wù)核算中去，鍛煉學(xué)生從事企業(yè)稅務(wù)核算，進(jìn)行納稅申報的能力：電算會計實(shí)訓(xùn)主要以財務(wù)軟件為依托，訓(xùn)練學(xué)生掌握財務(wù)軟件操作方法和技巧，具備運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行會計核算的能力；小企業(yè)ERP實(shí)施實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用所學(xué)的小企業(yè)ERP軟件實(shí)施的相關(guān)知識，對小企業(yè)銷與會計核算進(jìn)行電算化管理，掌握ERP系統(tǒng)實(shí)施的流程、基本方法和技能，具備初步的系統(tǒng)實(shí)施能力；商業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)，則要求學(xué)生進(jìn)一步掌握商品流通企業(yè)的會計核算方法，理解商品流通企業(yè)會計核算與工業(yè)企業(yè)會計核算的異同，具備商業(yè)企業(yè)的會計核算能力；外貿(mào)會計實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生理解外貿(mào)企業(yè)的會計工作特點(diǎn)，掌握出口退稅、進(jìn)口業(yè)務(wù)、出口業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)的核算與管理方法．具備從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的會計核算工作的能力。

3．技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財務(wù)部門、倉庫、車間班組等實(shí)際會計工作環(huán)境．從最基本的會計崗位做起，運(yùn)用所學(xué)的會計知識與技能。實(shí)習(xí)時，要求每一個參加的學(xué)生都必須按所在單位會計部門的要求．在各會計崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式．完成實(shí)習(xí)過程；并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論，遵守操作規(guī)程，在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生要根據(jù)實(shí)習(xí)過程寫出自我評估報告。

學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能真正走進(jìn)企業(yè)．參與企業(yè)的會計核算，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技術(shù)的融合．并具備從事相關(guān)領(lǐng)域會計核算工作的能力。學(xué)生進(jìn)企業(yè)、公司頂崗實(shí)習(xí)．使學(xué)生的會計職業(yè)能力和關(guān)鍵能力兩個方面都得到鍛煉．為未來順利過渡到就業(yè)崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)根據(jù)會計職業(yè)特點(diǎn)，獨(dú)創(chuàng)“教、把、放”實(shí)訓(xùn)方法

我院根據(jù)會計職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況．獨(dú)創(chuàng)“教、把、放”實(shí)訓(xùn)方法，即：根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及三階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(基本技能、專業(yè)技能、技能應(yīng)用)，把實(shí)踐課程體系分為“教、把、放”三個層次。“教”為第一層次．主要由各課程的實(shí)驗(yàn)課組成，體現(xiàn)“驗(yàn)證式”教學(xué)的特點(diǎn)，介紹各項(xiàng)技能的原理與方法，多以教師“教”為主；“把”為第二層次，主要由各實(shí)訓(xùn)課程組成，強(qiáng)調(diào)各種會計崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練，以學(xué)生動手為主，教師適當(dāng)點(diǎn)評，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；“放”為第三層次，即經(jīng)過系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)后，組織學(xué)生去公司、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，放手讓學(xué)生做，學(xué)生能運(yùn)用基本的會計技能，并逐步過渡到分析、處理復(fù)雜的會計事務(wù)。學(xué)生通過親自體會會計工作的環(huán)境和特點(diǎn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高從業(yè)能力。

(三)專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

近年來，學(xué)院經(jīng)管系積極落實(shí)“雙證書”制度．把國家職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，使專業(yè)實(shí)踐課程與會計職業(yè)資格證書制度相銜接，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在校期間就取得進(jìn)入勞動力市場的“通行證’職業(yè)資格證書(會計從業(yè)資格證書、珠算證書、電算化證書及初等會計專業(yè)技術(shù)證書等)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。專業(yè)實(shí)踐課程與職業(yè)技能鑒定銜接．見圖2。

(四)校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所與校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、發(fā)揮其聰明才智提供了良好的平臺。

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)情況

我院按照實(shí)踐課程的內(nèi)容。將會計專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建成三個技能培養(yǎng)平臺：即基本技能訓(xùn)練平臺，包括手工賬會計實(shí)訓(xùn)室3個；專項(xiàng)能力實(shí)踐平臺，包括電算會計實(shí)訓(xùn)室1個、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室1個，審計實(shí)訓(xùn)室1個；綜合實(shí)踐能力應(yīng)用平臺。即進(jìn)行財會綜合模擬實(shí)訓(xùn)的場所。目前，這些實(shí)訓(xùn)室能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，完成對學(xué)生會計技能的培養(yǎng)任務(wù)。

我院在重視硬件設(shè)施投入的同時，也非常重視實(shí)訊室管理的制度建設(shè)，制定了相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室的使用。專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))項(xiàng)目按教學(xué)計劃安排，有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))大綱，并制定了嚴(yán)格的課程考核細(xì)則。

2．校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理

我院先后與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，成立了校外實(shí)習(xí)基地，并在實(shí)踐中摸索出一套建設(shè)與管理校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、工廠等真實(shí)的會計環(huán)境中的頂崗實(shí)習(xí)提供了可靠的保障。

為加快對校外實(shí)習(xí)基地的建立和加強(qiáng)管理，首先，要對擬建立的實(shí)習(xí)基地的企業(yè)進(jìn)行考查評估，選擇技術(shù)構(gòu)成較高、管理規(guī)范的企業(yè)。校企雙方在協(xié)商一致的條件下簽訂合作協(xié)議書，規(guī)定雙方的權(quán)利與義務(wù)，并舉行基地的成立掛牌儀式；實(shí)習(xí)基地成立管理組織機(jī)構(gòu)，制定實(shí)習(xí)基地的管理制度和保障正常運(yùn)行的措施。其次．要重視與實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)調(diào)與溝通，積極創(chuàng)造條件，使每個校外實(shí)習(xí)基地都能為學(xué)生提供頂崗操作。在技術(shù)方面由企業(yè)工作人員實(shí)地指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接，起到提高學(xué)生職業(yè)能力的作用。第三，加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作。我們與校外實(shí)訓(xùn)基地確立了優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利的合作形式。一方面，學(xué)校為企業(yè)職工提供多層次的在職培訓(xùn)；另一方面，積極鼓勵教師與企業(yè)共建學(xué)校科研與生產(chǎn)聯(lián)合體，使企業(yè)成為學(xué)校科技項(xiàng)目的來源地、科技成果的轉(zhuǎn)化地、學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的基地，真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)和科研中的作用。

(五)注重教師專業(yè)發(fā)展，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，專業(yè)教師素質(zhì)高低是高職院校健康發(fā)展的核心因素，是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才，學(xué)院采用了多種措施。如大力引進(jìn)高級職稱教師；對中青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)．大力培養(yǎng)“雙師型”教師；定期選派教師到校企合作的單位掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力；選派教師進(jìn)行短期進(jìn)修．提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和能力，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與教師及專業(yè)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，取得三贏的良好局面。

此外，學(xué)院還有一支來源和數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍。兼職教師均具有中級專業(yè)技術(shù)資格以上職稱，主要參與本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。由于兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中能夠緊密結(jié)合工程實(shí)際學(xué)生在接受指導(dǎo)過程中收獲很大，為今后走上工作崗位更好勝任崗位工作創(chuàng)造了條件。

三、就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實(shí)踐課程體系實(shí)施效果

(一)學(xué)生專業(yè)知識、技能扎實(shí)，滿足企業(yè)需求

專業(yè)技能是高職教育的特色與生命力所在，學(xué)院自實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的會計專業(yè)實(shí)踐課程模式以來，學(xué)生的專業(yè)知識與技能進(jìn)一步得到增強(qiáng)，歷屆畢業(yè)生珠算(普通五級)、會計電算化合格證(初級)、用友軟件應(yīng)用證書(能手級)及會計從業(yè)資格證書通過率都為100％；在歷年競賽中也取得較好的成績。2004年，在浙江省首屆財會信息化競賽中，會計專業(yè)選手榮獲三等獎和優(yōu)勝獎；2005年，在浙江省第二屆財會信息化競賽中，選手一舉奪得全省12個一等獎中的個，另有兩個組得二等獎；2006年，在浙江省第三屆財會信息化競賽中，本專業(yè)選手一舉奪得四個一等獎。另有兩個組得二等獎，再次獲得全省最佳成績。畢業(yè)生扎實(shí)的專業(yè)知識與技能贏得得了企業(yè)的青睞，受到用人單位的一致好評，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)生動手能力強(qiáng)、知識結(jié)構(gòu)較為完善、綜合素質(zhì)較高，能適應(yīng)企業(yè)的要求。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100％。

第9篇：企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)；實(shí)作

自1999年擴(kuò)招以來，全國600多所高等院校中有500多所開設(shè)了會計及其相關(guān)專業(yè)。伴隨著會計學(xué)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，其在人才培養(yǎng)方面存在的問題也逐漸凸現(xiàn)出來。據(jù)教育部高等教育司完成的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告》來看，人才培養(yǎng)中突出問題就是培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力較差，不適應(yīng)用人單位的需要。從用人單位對畢業(yè)生的意見看，他們對學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為不滿。

問題出在哪里呢?應(yīng)該說，致使牛業(yè)生實(shí)際工作能力與社會需求不對口徑的原因是多方面的，有教育體制的原因，也有資源配置效率和資金投入能力等方面的原因，但多年來形成的“重理論體系闡述，輕實(shí)踐體系探索”卻是最為直接的原因。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究告訴我們，知識是在“干前學(xué)”和“干中學(xué)”兩個環(huán)節(jié)獲得的，實(shí)踐教學(xué)既是課程的延伸，也是使受教育者接受知識、提高能力、體會創(chuàng)新不可或缺的環(huán)節(jié)。我們在會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，無論是對其體制還是體系研究都缺少理性重視和深入的思考。當(dāng)前，要培養(yǎng)出社會需要的有創(chuàng)新能力的會計人才，與之相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新勢在必行。

一、當(dāng)前會計實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題及原因分析

會計專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的形成來自于他們親力親為的實(shí)踐感受，來自于模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實(shí)現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計與安排，而這恰恰是現(xiàn)有會計實(shí)踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：

1　體系中各環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系不清晰

從現(xiàn)有資料來看，將會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)理解為由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成已是共識。但是，這些環(huán)節(jié)之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會實(shí)踐與學(xué)年論文、畢業(yè)論文而言，三者之間是有邏輯上的先后順序的：沒有實(shí)踐就難以形成論文，特別是會計學(xué)本科論文多要求以當(dāng)前實(shí)際存在的會計問題作依托、體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用價值；而試驗(yàn)與實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐之間可以并列，屬不同的認(rèn)知途徑。由此可見，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)簡單羅列在一起，是缺少系統(tǒng)性思想作統(tǒng)馭的，邏輯關(guān)系不夠清晰。

2　學(xué)生主體地位不明確

教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，會計學(xué)專業(yè)也莫不如此。會計學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時更注重他們對實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來自于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的感受和感悟，它不能脫離“干前學(xué)”，但它更依賴于“干中學(xué)”。它是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知的必然階段和過程，是不能被代替和剝奪的。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來設(shè)計“該怎樣做?”，他們才是教學(xué)的真正主體，這與理論教學(xué)中習(xí)慣以教師為主導(dǎo)的理念是不同的。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。

3　實(shí)踐教學(xué)中資源配置不科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中的資源既包括人的因素(如師資情況等)，也包括物的因素(如實(shí)踐場所、業(yè)務(wù)狀況等)。在實(shí)踐教學(xué)思維中，我們往往局限在“高校”層面，而未擴(kuò)展到整個會計從業(yè)環(huán)境，都是我們實(shí)踐教學(xué)的資源。然而，也只有將實(shí)踐教學(xué)放在更大的從業(yè)背景下，培養(yǎng)的學(xué)生才可能更貼近社會所需、滿足社會所求。所以，在實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)將現(xiàn)有高校資源與企業(yè)資源盡可能的充分組合，使資源配置更趨科學(xué)、合理。

4　忽視會計學(xué)研究對象的復(fù)雜性

自2007年1月1日起，實(shí)施新的會計準(zhǔn)則。在新會計準(zhǔn)則中，更加強(qiáng)調(diào)會計人員的職業(yè)判斷和對金融及其衍生品的駕馭能力，對企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣易等特殊業(yè)務(wù)事項(xiàng)的掌控能力，對公允價值的靈活運(yùn)用能力。新準(zhǔn)則的出臺，是應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流而生，這勢必在客觀上導(dǎo)致會計學(xué)研究對象更加復(fù)雜和多變。不僅如此，對一名會計從業(yè)人員來說，僅僅將這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作出專業(yè)處理還是不夠的，還要善于與環(huán)境溝通：與工商稅務(wù)保持良好的溝通界面，與會計師事務(wù)所等審計監(jiān)督部門交流順暢，與生產(chǎn)銷售部門分工協(xié)作等。我們相信高質(zhì)量的會計人才不是在書齋中長大的，也不是通過完善的理論邏輯訓(xùn)練達(dá)成的。從學(xué)生成長為一名高質(zhì)量的會計人才，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系安排是重要保證。學(xué)生只有身臨其境才能真正形成自己的體會和認(rèn)知，才有可能激發(fā)出靈感，創(chuàng)新也就水到渠成了。這也正是社會所期望的。

二、會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新探索

由以上分析可見，實(shí)踐環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系的捋順，學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，在更寬視角下進(jìn)行教學(xué)資源的配置，用好、用足企業(yè)資源，以及重新審視和看待會計學(xué)研究對象的復(fù)雜性與動態(tài)性是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問題。鑒于此，我們用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)作三大模塊作主干，以專題寫作和畢業(yè)設(shè)計為輸出形式來構(gòu)建新的會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖。

1　實(shí)驗(yàn)?zāi)K

該模塊是針對會計學(xué)專業(yè)主干課程(如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計等)單科結(jié)束后，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的基礎(chǔ)性試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)資料的選擇上，應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量。同時，注意學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極推廣運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，廣泛運(yùn)用計算機(jī)等現(xiàn)代工具，提高實(shí)踐教學(xué)含金量。

為了更好地熟悉會計準(zhǔn)則中有關(guān)金融業(yè)務(wù)與產(chǎn)品的規(guī)范，應(yīng)增加適當(dāng)比例的金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)溝通能力，使其盡量適應(yīng)會計研究對象的復(fù)雜性。

2　實(shí)訓(xùn)模塊

在專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后進(jìn)行的綜合性實(shí)驗(yàn)。此時，學(xué)生已將升入大四，一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生與企業(yè)的交流，并積極搭建兩者溝通的平臺。在實(shí)訓(xùn)階段，應(yīng)盡量以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，保證實(shí)驗(yàn)資料的鮮活。以學(xué)生為主，教師為輔地進(jìn)行試驗(yàn)程序的設(shè)計。針對具體業(yè)務(wù)處理，要求學(xué)生充分發(fā)揮其“會計職業(yè)判斷”能力，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中形成開放式的答案和個人見解。

在實(shí)訓(xùn)階段雖然還要依托學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)室，但在指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)優(yōu)先選擇有科研項(xiàng)目以及具有雙師背景的教師，同時還應(yīng)邀請相當(dāng)比例的企業(yè)會計實(shí)務(wù)專家來共同完成，這也是優(yōu)化資源配置的內(nèi)在要求。

通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備獨(dú)立完

成企業(yè)一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理能力，為下一步進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)作做好鋪墊。

3　實(shí)作模塊

經(jīng)過在校的基礎(chǔ)性試驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生對一般會計操作流程已較為熟悉了，具備了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，以及體驗(yàn)真實(shí)的會計工作界面與場景，就必須將其放在更大的專業(yè)背景中。因此，在教學(xué)實(shí)踐中需要安排最重要的環(huán)節(jié)――實(shí)作模塊訓(xùn)練。

實(shí)作，即在真實(shí)的專業(yè)場所進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練。學(xué)生對特殊業(yè)務(wù)的處理，與工商稅務(wù)界面的溝通，與會計師事務(wù)所等審計監(jiān)督部門的交流，以及與企業(yè)內(nèi)其他部門的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng)，均是通過實(shí)作教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)作教學(xué)模塊的目標(biāo)決定了該環(huán)節(jié)只能在校外的專業(yè)場所進(jìn)行，利于學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)鍛煉。

實(shí)作教學(xué)模塊能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，至少要處理好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

首先，高校要主動與企業(yè)建立起合作平臺。高校應(yīng)在與企業(yè)溝通中闡明這種合作平臺的搭建，是以雙贏為基礎(chǔ)的，是雙方共建共享的資源。高校對企業(yè)的一個重要功能就是向企業(yè)提供受過良好教育的畢業(yè)生。為了適應(yīng)企業(yè)需求，高校應(yīng)主動與企業(yè)建立聯(lián)系，對專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時，高校提供多種形式的短期培訓(xùn)和在職教育機(jī)會，為企業(yè)舉辦員工培訓(xùn)班，做專題學(xué)術(shù)講座，以提高員工綜合素質(zhì)和經(jīng)營管理水平。相對應(yīng)的，企業(yè)接納學(xué)生參與企業(yè)會計實(shí)作，為高校學(xué)生提供實(shí)作場所、資料、場景，增強(qiáng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，使學(xué)校教育與崗位需要為零距離。該合作平臺的建立，一方面，高校提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)所需專業(yè)人才：另一方面，企業(yè)可以較低的成本擁有高質(zhì)量的人力資源儲備。

其次，在導(dǎo)師的配備上，要有一定比例的企業(yè)會計事務(wù)專家與高校教師共同構(gòu)成。在校實(shí)訓(xùn)期間，要有企業(yè)會計事務(wù)專家入校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)；在入企實(shí)作期間，要由企業(yè)會計事務(wù)專家與高校教師共同組成實(shí)作導(dǎo)師組，共同負(fù)責(zé)實(shí)作環(huán)節(jié)指導(dǎo)，隨時把握實(shí)作新變化。同時，專家與導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，培養(yǎng)友誼，更大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，可充分發(fā)揮和利用高校教師的特長為企業(yè)服務(wù)，同時也使高校教師更多地了解企業(yè)實(shí)際，更好地為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校均受益。

再次，企業(yè)與高校在科研上要合力協(xié)作、謙虛互補(bǔ)。單純的高校研究容易脫離實(shí)際，單純的企業(yè)研究容易就事論事，而雙方結(jié)合，可以互補(bǔ)互利，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。共同承擔(dān)課題研究，實(shí)作教學(xué)基地為高校教師承擔(dān)科研課題提供了條件，為科研數(shù)據(jù)的取得提供便利：企業(yè)在與高校的科研合作中，利用高校科技資源，增強(qiáng)了企業(yè)會計人員的科研能力。

4　專題寫作與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)