金融學必備知識精選(九篇)

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第1篇：金融學必備知識范文

北京吉利學院以應用型本科人才培養為目標，金融學是經濟管理類專業的專業基礎課。通過當前金融學教學現狀，探討該課程教學內容及方法改革的問題。金融學課程革，不僅需加強案例教學、啟發教學，還要注重過程考核，注重課程細節，讓課堂教學豐富多樣，才能有效提高教學效果。

關鍵詞：

金融學；教學方法；教學內容

伴隨著利率市場化、存款保險機制的建立和互聯網金融的推進，金融市場日益活躍，金融體系也越來越龐大、越來越復雜。龐大的金融體制成為社會經濟的調節機構和國民經濟的神經中樞。在經濟全球化和金融一體化的前提下，金融市場運動規律復雜化、金融工具形態多元化、風險形成和傳染高速化，對各國的金融人才提出了更高要求，在這個經濟、信息快速發展的時代，金融知識更新速度越來越快。金融學課程對經管類應用型本科學生是必備的一門專業基礎課程，主要涉及一些比較基礎的金融前沿理論，這些理論會隨著金融體系的發展也在不斷發展，而這些理論還有可能與后續的課程中有內容重疊。要使本科生掌握完整的現代金融理論，并能理論聯系實際結合最新的金融政策與金融實例探討金融的可持續發展，對金融學課程教學內容與教學方法提出改革是非常必要的。

一、金融學課程教學現狀

資金的融通涉及各個要素，也就是說金融學課程在教學內容的知識點繁多，知識點之間有很強的內在邏輯關系，體現多學科交叉的特點，學生既要具備經濟學、會計學、經濟法等專業基礎知識，還需具備較扎實的高等數學、概率論與數理、統計等邏輯推理的功底。對金融學理論及模型的推演等教學無法落到實處，對于我們三本的學生來說，這是一個很大的學習障礙。金融學是一門強調理論與實踐并重的課程。當抽象的金融理與多變的市場變化相矛盾時，需要教師調整教學內容，這個過程需要學生積極參與，但在現實中，學生不管是課堂案例討論或是課下收集資料，作業獨立思考及時上交，參與度都是很低的，為了完成而完成，缺考一套有效有完整的學生過程考核體系。很多學校為了讓學生更好的就業，在專業培養方案都開設了培養學生實踐技能的課程，但對于金融學這樣的專業基礎課，教學方法還是課時安排上均偏向課堂理論講授，缺乏直接的實操訓練，學生學習枯燥。

二、金融學課程內容設計

本課程是本科經濟與金融專業的一門專業先修課程。作為一所培養應用型學生的本科院校，根據學校特點和我國金融發展的現實，把握好以下幾條原則，以突出我院《金融學》教學的自身特色：

1.應用型人才的培養目標

決定了必須要讓學生了解中國金融發展的現實。以此為基礎，吸收市場經濟國家多年來積累的金融發展經驗與規律性知識，目的在于讓學生確立現代金融的理念。

2.力爭確立合理、適用的內容體系與結構框架

盡可能把金融學全貌以簡明、通俗的方式傳授給學生。為此，《金融學》的知識面應該覆蓋金融學科的主要方面，如：金融制度、金融市場、金融機構、金融工具和金融運行。

3.強調基本概念、基本原理和基本方法

盡量使學生多學習一些基本的、帶有方法性和規律性的知識，正確處理《金融學》與經濟學原理、金融學科各分支課程之間的關系，避免重復。同時，也為專業核心課程的學習打下良好的基礎。因此，課程確定了以貨幣與貨幣制度；信用與金融市場；利率與金融市場模塊實踐教學；金融機構；商業銀行業務實踐教學；貨幣供求與貨幣政策；金融創新、金融安全、金融監管；金融與經濟發展這八個知識模塊。本課程最終需完成“構建北京吉利學院金融館”項目策劃書，“金融館”的搭建主要圍繞以下幾個主題進行：（1）本土金融的演化；（2）金融與次貸危機；（3）金融造就了我們的成長；（4）我們生活的金融圈；（5）動人心魄的黃金。在每一塊主題當中，我們以金融的重大事件為引，讓學生體驗歷史，告訴學生，金融是什么？金融為什么？金融給人類社會、給中國社會能帶來并實際帶來什么？在項目的設計中，多角度的將金融理論知識融入其中，其發展也與專業課程一一呼應。通過對這些任務的分析與討論，理解相關知識，分析現狀存在的問題，提出改進建議，以此培養學生的職業能力。重理論、輕實踐是當前金融學教學過程中普通存在的弊端。為了完成經濟與金融專業的教學目標，結合《金融學》課程的實際情況，我們在課程學習中安排了實踐課，訓練學生動手操作能力。實踐教學主要分驗證性實踐、參與性實踐和創新性實踐三種形式。驗證性實踐如到銀行營業部調查實習，到金融博物館參觀通過現場調查，充分挖掘學生對實際問題的洞察力。參與性實踐主要通過案例，培養學生對理論的應用能力及獨立思考習慣，促進學生形成良好的計算分析能力。創新性實踐采用辯論等形式如利率市場化是中性政策還是寬松政策進行辯論，通過此種形式交流使學生深入理解國家貨幣政策，提高學生分析實際問題的能力。

三、金融學課程教學方法改革

1.案例導入式教學

在教學中，每一次授課均可以以與之相關的近期的熱點金融問題作為導入，啟發、引導學生，使學生產生強烈的求知欲后，讓學生參與到教學活動中。

2.采用世界咖啡教學法

一組一名組長（一組4-6人），教師設計與金融相關的問題，討論可以只探討一個問題，也可以在幾輪的對話中用一系列的問題來不斷加深對主題的認識。人人皆有發言權，放開心胸、用心聆聽，學生用海報紙盡情發揮想法，通過交換各自的觀點，從而大大提高出現令人驚奇的新見識的機會。最后各組成果展示及總結匯報。

3.情境教學

為提高學生的學習興趣，培養他們創新能力和解決問題的能力，實踐教學上也嘗試著進行了一些教學方法上進行改革，如在商業銀行業務時，設計小型金融沙盤，通過角色扮演、協同工作以及角色輪換等讓學生掌握商業銀行的業務，掌握利率計算，同時了解利率對金融市場的影響。

4.金融學的課堂教學

不管采取什么樣的方式，無非就是希望激發學生學習的趣味性、積極性和主動性。但如何提高學生的參與，解決吃“大鍋飯”的問題，這需要一套完體的過程考核體系。金融學的5個子項目（作業）以小組為單位進行課堂展示，并同時提交工作結果。展示時可使用電子文檔（PPT）方式。每位同學每個子項目（作業）的得分由兩部分組成：個人項目討論成績+小組項目展示成績。作業展示一定是小組成員根據分工分別匯報答辯，并組織評審組進行提問進行統一打分，評審組同學的分數則根據其提出問題的深度和廣度來考核。這樣就可以解決“大鍋飯”的問題。我們按照以學生為主體對金融學課程改革，目的就是想提高金融學課堂教學的有效性，成功的教學離不開精彩的課堂細節：課件質量如何，課題如何導入，如何激發學生學習興趣，課堂提問的設計，板書的設計，乃至于教師在課堂教學中的一句話、一個動作、一種表情等都是我們要注意的，只有注重課堂細節，才能有效地促進每一位學生的發展，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李士巖,李萍.獨立學院金融學課程教學內容與教學方法改革思考[J].物流工程與管理,2014,(9).

[2]馬宇.提高《金融學》課程課堂教學效果的思考[J].金融教育研究,2013(05).

第2篇：金融學必備知識范文

【關鍵詞】 金融學專業 實踐教學 教學規范 人才培養創新

金融學是一門集理論、實務、技能于一體的綜合性學科，重視實踐教學環節，推進實踐教學改革，構建實踐教學體系，加強實踐教學設施建設，建立各個實踐教學環節的質量標準，已成為當前專業建設的重要任務，是決定其能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。

根據教育部提出的“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”的方針，伴隨著我國高等教育對人才培養目標的進一步分解和細化，本科教育將更多地強調基礎理論和應用性，并注重實踐能力的培養。那么，金融學專業的實踐教學如何改革以適應這一要求，是一個值得探討和交流的課題。

一、規范和創新實踐教學對于實現人才培養目標的意義

1、規范性是保證教學效果和人才培養質量的基礎

實踐環節突出學生自主，具有靈活性和可操作性相結合的特點，要實現完全規范性是有難度的。實踐環節作為一個系統工程，涵蓋課程內的實驗及應用型環節、專業性技能訓練環節、綜合性實習環節等多個層次，涉及到前期統籌規劃、過程管理與執行、后期考核評價等方面，包括學生實踐能力和教師實踐指導能力的共同提升。因此，必須以本專業的人才培養目標和培養規格為核心，構建規范的課程體系、管理體系和執行體系。建設好一個規范的系統工程，對于金融學專業教學效果的提高將起到很大的促進作用。

2、創新性是提高人才培養質量的動力源泉

金融實踐日新月異的變化對金融從業者的要求越來越高，需要高等金融教育提高金融人才素質。90年代至今，金融職業資格證書制度建立并不斷完善，培訓學生掌握必備金融知識、獲取金融從業資格是實踐教學的基本目標之一。在此基礎上，適應信息化背景下互聯網金融時代金融模式和業務快速發展對人才的需求，創新教學思路、內容和手段，增強學生專業實踐能力和職業核心能力，更好地促進其成長成才，是人才培養更深遠的目標。實踐教學是將知識教育、能力培養及專業素養提升有機結合的重要途徑，實踐教學創新與金融業的革新及發展趨勢保持一致，對于提高金融專業教學質量、實現“基本理論和技能+從業資格+綜合素養”的人才培養目標具有重要意義。

二、規范實踐教學的主要方面

通常金融學專業實踐教學環節包括課程內實驗和課外集中實訓實習兩個部分，分別有相應的教學管理要求，但是在內容體系、管理和執行上都需要加強規范建設。

1、創建多類型多層次的實踐教學內容體系

課程實驗（上機）旨在訓練學生在業務流程操作、觀察和分析操作中出現的問題、完成實驗報告等方面的綜合能力，培養學生嚴謹求實作風，是加強學生對證券投資、商業銀行、保險等專業理論知識的理解和融會貫通的重要手段。教學必須明確各個課程的具體目標，理清各個實踐項目之間的聯系和區別，保證體系內各環節之間的連續性、系統性、相互協調性和銜接性。例如投資理財課程實驗與專業技能訓練中的理財規劃設計都是與理財相關的實踐環節，但是前者注重于對理論的驗證以及知識運用能力的提高，后者側重于信息處理、解決問題等綜合能力的增強。

集中性實踐教學由“基本素質和技能培養、專業知識運用與實踐操作、專業綜合設計、職業適應與創新”的遞進式教學體系組成。低年級階段，通過認識實習、財務會計等基礎實訓培養學生基本的專業技能;中期由專業課教師根據教學內容安排核心課程的專業設計、學年論文寫作和考證培訓，以提高學生的專業知識運用能力與實踐操作能力;高年級階段組織綜合實訓實習和畢業論文寫作，增強學生就業競爭力、職業適應能力和創新能力。在這個過程中，需要合理安排演示性、驗證性、綜合性和設計性項目，將實踐教學活動的順序從簡單到復雜，從單項到小綜合再到大綜合，由低到高逐級遞進整合，分階段進行，滿足學生職業能力培養的要求。

2、建立良性互動的管理和執行體系

實踐教學過程關系到人才培養的質量，規范有效的管理和執行體系是保證教學效果的重要條件。管理和執行并不是生搬硬套冷冰冰的規則，而應該有尺有度有互動，主要包括以下方面。

第一，與學生互動。實踐教學本身的靈活性往往導致重兩頭輕中間，即前期計劃和后期評價考核較嚴格，中期實施較寬松。實際上，教學任務從安排到完成的各個階段，都應與學生進行切實交流和溝通，使其明確實踐目的，確保實踐效果。尤其要重視學生的實踐過程和期間的反饋信息，及時掌握學生所需和所思，突出學生在實踐教學中的主體地位，有效激發他們的學習熱情和積極性，在實踐中讓學生的自我管理、職業溝通、創新等核心能力得到培養，促進學生的現實表現和未來發展的融合。

第3篇：金融學必備知識范文

隨著我國國民經濟的進一步發展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財的觀念也在不斷加強。投資理財的需求從無到有，從單一到復雜，從簡單到專業，因而對高素質的復合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經濟全球化和金融業競爭的日趨激烈，對我國金融從業人員素質的要求也會越來越高，尤其是國內金融行業。據分析，在廣州、上海、北京等經濟發展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構進入國內市場，金融行業的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業對人才的爭奪十分激烈。

所以，在經濟學考研中金融學是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：

貨幣銀行學

該專業方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業銀行等。

熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產品，原本就倍受關注的銀行業持續加溫，成為熱門的報考專業方向。

人才培養：貨幣銀行學培養能在銀行系統及其他金融機構、學校和研究單位從事金融經濟管理和教學研究工作的高等專門人才。

就業方向：該專業方向主要在銀行系統、學校和科研單位從事金融業務和管理工作，以及金融教學、研究領域就業。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業和上市公司也需要大批專業人才，這些也是理想的就業方向。

推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學、武漢大學、上海大學

金融經濟(含國際金融、金融理論)

熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經濟理論問題。

人才培養：該專業培養適應21世紀經濟建設和科學技術進步需要的具有較寬厚的經濟理論知識、扎實的金融學專業基礎和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結算、外匯交易、國際金融投融資等業務技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構和跨國公司投融資部門工作的應用型金融管理專業人才。

就業方向：該方向就業范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業銀行等外資金融機構，以及中資金融機構的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經濟管理部門等。

推薦院校：復旦大學、西安交通大學、湖南大學、上海財經大學、東北財經大學

投資學

熱門分析：中國股市經歷牛市后，人們對投資學的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發展、企業贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經成為街頭巷尾熱議的話題。

人才培養：該專業培養具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業管理等領域的必備基礎知識和專門技能的高級應用型人才。

就業方向：一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業的投資部門從事企業投資工作；第三，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學、科研工作。需要說明的是，應屆畢業生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。

推薦院校：對外經濟貿易大學、廈門大學、中山大學、中南財經政法大學

保險學

該專業方向主要研究保險法學與保險數學，保險在國民經濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規律，保險業與銀行、證券業的關系等全方位的保險理論與實務。保監會對于保險專業的教學模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應的大學分別是西南財經大學、中南財經政法大學和南開大學。

熱門分析：在我國，保險業被譽為2l世紀的朝陽產業。首先，我國巨大的人口基數以及人口的老齡化有利于保險業市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業市場擴大規模提供了良好的經濟基礎。

人才培養：保險學專業主要是為適應我國保險業的需求而開設的，大多數學校都要求學習金融、會計、投資等經濟課程，構架一個寬泛的經濟知識背景。有的學校還補充市場營銷、法律知識等相關知識，諸如保險營銷、國際經濟法、國際貿易與國際商法等。

就業方向：許多人誤以為保險專業的就業去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業中一部分工作，其他工作諸如組訓、培訓講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業生主要到保險公司、金融機構、社會保險部門及保險監管機構從事保險實務工作，也可到高等院校從事教學和研究工作。此外，中介企業、社會保障機構、政府監管機構、銀行和證券投資機構、大型企業風險管理部門等也需要該方向的畢業生。比較熱門的職業有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。

推薦院校：復旦大學、廈門大學、北京大學經濟學院、華東師范大學、江西財經大學

公司理財(公司金融)

又稱公司財務管理、公司理財等，是金融學的分支學科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結構；還包括企業投資、利潤分配、運營資金管理及財務分析等方面，也涉及到現代公司制度中一些諸如“委托-”結構的金融安排等深層次的問題。

人才培養：該專業畢業生在掌握現代公司金融理論知識和實務后，可為企業進行金融市場的融資、投資與風險管理服務。具備創新、管理和應用能力后，可努力成為現代公司金融管理的高級專門人才。

就業方向：畢業生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構從事實務工作，或進一步深造后從事教學科研工作。

推薦院校：北京大學光華管理學院、廈門大學 、上海財經大學

這里值得一提的還有金融工程專業。在教育部公布的專業類別里，金融學和金融工程是兩個不同的專業。但是有些院校由于專業設置并不齊全，金融工程下屬于金融學，作為金融學的一個小方向，如山東財政學院。金融工程學與金融學研究的內容大體是一致的，只是研究方法不同，因此各自的側重點也就有所不同。金融工程更大意義上是金融創新的產物，更重視數理技術，是屬于能學到很多東西的實力型學科；而金融學則注重經濟知識。國內金融工程學是最近興起的，實力強勁的院校是清華大學、上海交通大學等工科強校。此外，報考金融工程學對數學的要求比較高，一般理科生報考更為適合。

第4篇：金融學必備知識范文

關鍵詞：證券投資學；教學改革；方案

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0041-02

一、對證券投資學課程教學內容和方式改革的認識

在高等教育逐漸普及的今天，如何實現有效的教學，增強教學效果是所有高校教師共同面臨并不斷探索的一個問題。

在以往的教學實踐中，大多時候對學生實行的是“填鴨式”的教學方法，只注重教師大量灌輸知識，而沒有過多地考慮學生的承受、消化能力，造成應試教育下的高分低能。高等教育培養的是國家高級人才，綜合素質是培養的重點。要以科學的發展觀衡量高校的教育，以實現學生的“全面、協調、可持續發展”。

要實現以上目標，在教學改革中最重要的是摒棄以往的“注入式”教學思想，而換之以“啟發式”的教學思想，即教師“教”的本質在于引導，在于教師對學生的一種啟發。

啟發式教學以及對學生創新精神的培養應該成為一種教學理念貫穿到每門課程的教學實踐中去。

證券投資是一個實踐性極強的行業，投資理論和投資工具日新月異，始終處在一國經濟的前沿，針對這樣一學科的教學，必須以培養富有創新精神和實踐能力的應用型投資人才為教學目標[1]。

二、證券投資學課程在人才培養中的定位

證券投資學課程的性質是金融保險專業的主干課程和財務管理、農林經濟管理等相關專業的限定選修課。本課程是一門以眾多學科為基礎，專門研究證券投資活動的應用性學科。因此，其先行課程有西方經濟學、投資經濟學、財政學、金融學、會計學、統計學等；相關課程有宏觀經濟管理、金融市場、公司金融、計量經濟學、投資銀行學、經濟法等；后續課程有金融工程學、金融衍生品投資、投資基金理論與實務、風險管理等。

三、證券投資學課程教學的主要任務

證券投資學課程的目標是體現“理論”與“操作”的特色、培育學生與時俱進的創新能力。針對本門課程極強的理論性和操作性特點，理論教學強調基礎性與系統化，注重創新思維培育，拓寬專業視野，提高學生的綜合素質；實驗教學則突出學生應用能力和操作技能的培養，充分體現理論與實踐的緊密結合。針對普通本科層次，本課程的教學目標定位在證券投資基本理論熏陶和操作技能訓練上。

四、證券投資學教學內容和方式的經驗與不足分析

近幾年，筆者教學研究活動主要涉及證券投資學教學內容、教學方法、教學手段、教材建設等多方面，具體包括：積極從事和開展教學改革、教學研究和課程建設工作，積極申報教學改革項目和課程建設項目。課程教學文檔齊全，課程建設規劃、教學大綱、教學計劃、教學日志、教學小結、考試試卷、試卷評分標準、試卷分析表等教學檔案資料規范、完備、整潔。圍繞本門課程，積極開展輔助教材與學習資料建設。選擇高質量的教材與教學參考書。教師將目前國內外各種版本的金融學教材進行比較，篩選出幾本高質量的作為參考書，培養學生的自學能力。但是，多媒體課件的建設有待進一步加強，本課程的教材還需要進一步結合國內外貨幣銀行學的理論和實踐進行修改與完善。隨著金融市場的深化，需要通過實踐教學的方式幫助學生真正理解教材中所涉及的實務性內容，本門課程的實踐教學模式還需要進一步探究，教學實踐環節有待進一步加強。

五、證券投資學教學內容和方式改革建議

證券投資學是經濟類、管理類專業學生的必備知識，旨在培養學生的微觀金融思維，使其精通現代金融投資理論，掌握金融投資分析與管理方法，從而使證券投資活動建立在科學和理性的基礎上。該課程要求學生在掌握證券投資理論知識的基礎上，具備進行獨立實際投資分析的能力。本文就證券投資學課程建設中的教學內容、教學方法等問題作一探討，通過在教學實踐中的探索與實施，總結出教授這門課程的經驗，以期達到提高教學效果的目的。

（一）教學內容的改革

1.構建金融學核心課程體系。構建宏觀與微觀金融相結合、與河北北方學院“平臺+模塊”相適應的金融學核心課程體系。證券投資學是其中的微觀金融課程，屬于投資學模塊。

2.確定教學經典內容。國際金融、證券投資學和金融市場學三門課程中有關金融市場、金融交易等內容存在交叉，教研活動充分探討每門課的設置目的、主要內容以及特點，并達成共識――將本門課程的重點放在現代證券投資理論、股票和債券的投資分析與管理上。

3.緊跟學科發展前沿。在原有教學內容的基礎上，增加行為金融學在證券投資中的應用，體現本學科的最新發展。

4.針對不同課時和授課對象靈活調整：“基礎模塊+選擇模塊”。基礎模塊包括證券、證券市場、股票、債券、基金、金融衍生工具、證券發行與承銷等；選擇模塊包括證券投資組合理論等。

（二）教學形式的改革

證券投資學教學形式改革主要體現在以下幾點。

1.采用多媒體教學手段。在教學活動中，教師應充分引導學生善用多媒體技術，利用網絡的信息優勢，培養學生的主動獲取知識能力以及創造性思維，為學生的學習和發展提供豐富多彩的資源和有力的學習工具。

2.利用實驗室模擬教學。所有教師都采用多媒體教室，并對股票實時行情進行點評；課后為學生提供各類相關網站、思考與練習、課外閱讀材料，以開拓學生的視野，培養學生的自主學習和創新能力；堅持課內學習與課外實踐相結合。一方面在課內強化向學生傳授基本知識；另一方面，通過學生虛擬炒股比賽、社會調查等第二課堂形式，培養學生的知識學習和運用能力[2]。

3.充分利用當地社會辦學資源。與當地證券公司、企業等簽訂合同，建立固定的校外實踐基地，加強學生學習貨幣金融學的直觀意識[3]。

（三）證券投資學教學法的構思

根據課程特點和授課對象的不同，靈活運用課堂講授、自主學習、小組討論、案例教學、情景式教學、頭腦風暴、實驗教學和課程設計等多種教學方式，以激活課堂，優化教學過程，達到教與學的同步互動，使得教學與企業或組織的實際工作緊密接軌，使學生學有所用、能用所學。

1.證券投資學經典案例教學法的構思。證券投資原理是一門證券投資的入門課程，學生大多沒有接觸過證券和投資，傳統的授課形式雖然便于基礎知識的系統傳授和學習，但也造成理論過于空洞等一系列問題，導致學生學不懂、學不透，甚至不會用學到的概念去解決實際問題。有些同學甚至在學習完課程以后，頭腦中僅有幾個名詞，不能系統地掌握知識，分析問題更是找不到頭緒。

案例教學可以很好地解決以上問題。案例教學可分為兩類：一類是從理到例型，即給出基本概念，啟發學生運用基本概念，發散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實際問題的能力；另一類是從例到理型，即引導學生運用案例，經過自由組合，群體思維撞擊，尋找知識形成規律，發現基本概念并運用掌握的規律和概念去解決實際問題。而案例教學無論是“從理到例”，還是“從例到理”，都十分注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例的分析、推導，從而發現概念，并從中發現前人研究總結的規律和方法，使學生較好地運用概念、原理來解決實際問題；重在激發學生不斷地提出問題，學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內在聯系，得出自己的結論和解決實際問題，促使學生的思維不斷深化；要求學生去探尋這些問題預定的唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。

案例教學把學生置于一定的情境之中，要求學生換位思考，以自己學到的知識去解決實際問題，通過案例分析，把知識點穿成線，最終形成知識網。這一課堂教學模式以學生為主體，而教師則從宣講者的角色轉變為課堂教學的領路人、教練員和思維啟發者，提高學生學習的主動性，激發學生的創新思維，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。例如，筆者為了向學生講述證券投資學的風險性，結合身邊炒股同志的切身案例來說明問題，引用股票界楊百萬的實例來論證[4]。

2.證券投資學情景式教學法的構想。情景式教學就是在教學中充分利用多媒體工具，創設與教學內容相關的具體場景，由場景喚起學生的學習興趣，引導學生置身于其中、用心學習和理解教學的知識點，從而達到教學目的的一種教學方法[5]。

將情景教學方法運用到《證券投資學》教學中，目的在于增強學生學習的積極性、主動性和創造性，提高學生運用證券理論聯系實際、運用所學證券知識分析與解決問題的能力，提高學生的綜合素質。例如，在介紹結構化融資、IPO路演、股指期貨時，利用情景式教學方法。

情景教學方法要實現兩個轉變：由知識教學到過程教學轉變；由單向灌輸式教學到雙邊互動式教學的轉變。

參考文獻：

[1]周建波.把握教改關鍵促進校企合作[J].教育與職業，

2011，（16）.

[2]王冰.證券投資學軟件模擬教學初探[J].山西科技，

2007，（6）.

[3]張靖霞.證券投資學課程實踐性教學探討[J].中國農業

銀行武漢培訓學院學報，2010，（4）.

[4]焦方義，楊其濱.實踐教學環節之案例教學在證券投資

學課程中的應用探析[J].黑龍江教育：高教研究與評

估，2011，（4）.

第5篇：金融學必備知識范文

【關鍵詞】遠程 開放 交叉 綜合 滲透

現代遠程教育教學是指一種基于計算機教學系統的教學方式，一般要求能綜合傳輸、處理多媒體信息，這種教育教學趨勢被稱為“教育信息化”。而所謂“教育信息化”，是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。

一、現代遠程教育教學的特點和學習模式

（一）現代遠程教育教學的特點

傳統教育教學的主要缺點是學習者處于被動的地位，不利于創新能力的形成和創造型人才的培養。而計算機網絡為學習者提供了良好的學習環境，主要包括豐富的學習資源、信息檢索與查詢工具、多種通訊工具等，支持學習者獨立或合作獲取知識。

（二）現代遠程教育教學的學習模式

1. 講授型模式

講授型模式可以分為同步講授和異步講授兩種方式。同步講授類似于傳統的講授模式，但二者的本質不同，環境也不同。異步講授是指將學習的內容放在服務器上，讓學習者根據要求自學，遇到問題通過E-mail、交流園地、論壇等與教師聯系，從而獲得幫助，最終解決問題。

2. 協作學習模式

協作學習是指學習者在學習過程中互相協助的學習方式。凡是有助于學習者的雙方或多方互動互助，促使學習者認知能力提高的學習方式都可以視為協作學習。

二、現代遠程開放教育學科課程設置存在的問題

第一，科目繁多的學科課程導致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學生的課業負擔。

第二，學科課程以分門別類的方式組織和編排，而學生的現實生活卻是完整的，這種課程上的人為割裂，造成學生認知結構的支離破碎，不利于學生綜合能力的培養和發展。

第三，由于學科劃分過細，造成知識面過窄，內容偏深偏難。

第四，各學科相互分離，彼此孤立，造成學習內容相互分離甚至脫節。

第五，具體的某門學科課程對于該學科的一位未來專家或專業工作者來說是必備的，但對于其他學生來說也許是多余的，因為它們與日常生活和學生的經驗缺乏聯系。學科自身的內容與學生的需要和興趣往往有沖突，學科教師面臨這種沖突時，往往容易犧牲學生的利益，迫使學生服從學科的要求。

以本人講授的金融學（原名為貨幣銀行學）為例，金融學課程體系設計中一直以來都存在這樣的問題：要不要建立一門以寬口徑金融為對象的《金融學》？應該說，現在我們沒有這樣一門包羅萬象的《金融學》，比較接近的是以金融宏觀分析為主的貨幣銀行學。金融的宏觀分析構成其核心內容。但除此之外，還有如下多方面的內容：——與金融有關的經濟范疇——金融領域的常識——金融的微觀理論——部分銀行等金融機構的經營管理基礎知識，等等。 這種情況下，學科邊界模糊和內容交叉不可避免：金融是一個復雜大系統，金融學科作為金融的理論反映，無疑也必然是一個復雜大系統。在一個這樣的系統中，要想按照一個或一組標準清楚無誤、毫不含混地分清層次以及逐層的子系統，事實是做不到的。因此，學科邊界模糊、內容交叉，應是正常現象。如此，便產生了一個新的名詞“邊緣科學”。

所謂邊緣科學（又稱交叉科學）是在兩個或兩個以上不同學科的邊緣交叉領域生成的新學科的統稱，是由原有基礎學科的相互交叉和滲透所產生的新學科的總稱。其共同特點是：運用一門學科或幾門學科的概念和方法研究另一門學科的對象或交叉領域的對象，使不同學科的方法和對象有機地結合起來。現代科學的發展表明，不僅在相互鄰接領域，而且在相距甚遠的學科領域之間由于交叉和滲透，也不斷產生出新的邊緣學科，甚至在自然科學和社會科學這兩大門類之間，也不斷產生出相互交叉和滲透的邊緣學科。

總體來說，我國的開放教育教學中培養復合型人才，施行學科交叉所形成的經驗和成果不多，正處于探索與實踐階段。就現有文獻分析，針對多專業滲透的開放教育復合型人才培養模式的研究更是處于起步階段。筆者認為，實行學科滲透，加強學科聯系，這是現代遠程開放教育教學的發展需要。

三、現代遠程開放大學不同領域學科綜合與滲透的策略研究

復合型人才的培養是開放教育發展的必由之路。社會需要具備豐富的知識、一定的創造能力和動手能力等一專多能的人才。但如何培養開放教育復合型人才卻是一個亟待研究的問題。移植本科院校的做法無疑是一種不合適的做法。解決這個問題的關鍵首先需要對復合型人才的培養模式進行創新，施行多專業滲透的方式，確立多專業滲透的基本原則以及科學構建多專業滲透的教學內容體系。

（一）多專業滲透的基本原則

1. 專業關聯性原則。通過多專業滲透的方式，激勵學生掌握部分與本專業相關的其他專業的核心知識。而本科院校的復合型人才培養則比較關注專業的跨度和差異度。2. 興趣原則。針對開放大學的學員教育層次的多樣性及復雜性，以及年齡跨度大等特點，根據學員的學習興趣以及職業特點，靈活選擇不同專業和學科。3. 實用和夠用原則。多專業滲透的課程設置不可避免地會增加學生的學習負擔，因此在多專業滲透的過程中必須始終堅持實用和夠用原則。4. 以本校資源為基礎的原則。多專業滲透復合型人才的培養必須優先考慮本校的資源，以本校的資源為基礎，進行專業間的滲透和組合。這就要求充分發掘本校的資源。如果寄希望于本校目前缺乏或者短期內不可能具有的課程資源，不僅會加大各類成本，同時也很難做到可持續的發展。當然，通過院校之間長期穩定的合作，以資源互享的方式拓展課程資源，多專業滲透的面可以拓寬。

（二）科學構建多專業滲透的教學內容體系

首先，要根據前文提到的基本原則，科學選擇可與本專業滲透的其他專業。例如，就文秘專業而言，可以與法律、管理、財會以及網絡類專業滲透；英語專業可以與國際貿易、報關等專業滲透；營銷類的專業與財會類專業的滲透，等等。其次，重點研究如何進行多專業課程設置。相關專業知識教學內容需根據院校的現有資源，考慮安排與本專業相關的其他專業知識，由此構成相關專業知識子模塊。學生依據各自興趣選擇相關的子模塊，可以選學一個，也可以選學多個。

（三）適當調整課程結構和課程內容

1. 調整課程內容

理論課程與科研實踐相結合。理論課程的學習是進行科學研究的基礎，但科學研究實踐并不只是理論課程的目的，它也是推動理論課程發展的動力，在課程體系中切實加強科研實踐環節。同時做到文理交叉、有機結合、相互滲透。切實糾正理科課程中缺少人文社會科學方面的內容而文科課程中又缺少自然科學方面內容的傾向。

2. 增加跨學科課程和實踐課程

開放教育教學視野不能僅僅局限于本專業學科領域的前沿問題，交叉性、邊緣性及跨學科綜合領域研究的最新動態和趨勢也應是研究對象。跨學科取向的加強對現有的課程設置提出了新的要求，一方面要加強基礎課程的教學，以便學生更好地學習跨專業甚至跨院系課程。另一方面要加大跨院系、跨專業課程設置的比重，充分實現優質教育資源的共享。把以往接受知識為主的學習方式轉為主動探求知識、重視解決實際問題的學習方式，提高學生綜合運用知識的能力和創新能力，增強理論對實踐的指導作用。在這一過程中，既可以采用學生課堂討論、自學、教授釋疑的教學方法，加強課堂教學的雙邊互動，發揮學生學習的自主性和獨立性，又可以采用案例教學、專題研討、實地研究等教學方式，提高學生的實踐能力。

我們今天生活的時代是科學技術迅猛發展的時代，也是社會生活科學化程度日益提高的時代。當今科學技術的發展有兩個明顯特征：一是科學文化逐步分化，知識變得更加專業化，知識間的差別進一步擴大，分學科授課正是科學文化高度分化的產物。二是科學的發展又超過了學科的界限，各門學科相互滲透，彼此分叉，趨于綜合化、整體化。這就需要基礎教育在分科教學過程中，對有關學科知識進行選擇，按某種邏輯關系及學生的認識規律，加強學科間的滲透。而且，現實生活中的諸多領域，并非是由單一因素構成的，其變化發展的過程以及產生的影響往往涉及很多方面，分析問題和解決問題需要諸多學科知識的協作。這就需要我們通過相關學科的教學滲透，拓展學生的知識面，培養學生綜合運用各種知識解決實際問題的能力。在教學中實行學科滲透，加強學科聯系。

【參考文獻】

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[2]王道俊，王漢瀾. 教育學. 北京：人民教育出版社，1989.

[3]烏美娜. 教學設計 北京：高等教育出版社，1994.

[4]何克抗. 基于INTERNET的教育網絡與21世紀的教育革新.

[5]李志民. 我國教育信息化建設面臨的問題及思考.

[6]張帆. 遠程教育中的學習者角色定位.

[7]James L.Bowditch，Anthony F.Buono New York：John Wiley & Sons，1997.

第6篇：金融學必備知識范文

 

改革開放后，經濟市場有封閉走向開放，而且在世界金額市場的影響下，我國的金融行業也蓬勃發展。金融市場的發展離不開人才，尤其是金融專業的人才。因此，國家開始培養金融人才。一般高校在培養金融人才的時候，主要采用兩種模式，一種是經濟學模式;另外一種是商學院模式。而且學校的等級不同，培養出來的學生也有明顯的區別，盡管學校的等級相同，培養學生的方法不同，學生的能力也有不同。

 

一、培養金融人才出現的問題

 

1.模式不同，定位模糊

 

我省在定位金融專業的時候，界限模糊，這是因為國外在發展金融上有兩種方式，受不同方式的影響，很多的學校對于金融并沒有一個準確的定位。如果是將金融劃分到學校的經濟學院，那么學生學習的重點更傾向于理論，研究的問題基本上都是宏觀的金融問題。但是如果金融被劃分到校內的商學院，那么學習的重點就是實踐，研究的金融問題主要是微觀的金融問題。盡管在定位上有不同，但是在定位上還是堅持著共同發展的原則，而且這種原則也符合高校的辦學理念。

 

2.金融人才供需不協調

 

現在我國金融學專業本科以上開設院校已經非常普遍，招生規模不斷擴大。盡管人才培養達到了一定的規模，但由于國內外金融機構大量增加，銀行業、證券業和保險業對人才的需求增長迅速，金融人才總量還是不能滿足經濟和社會發展的需要。所以，加快金融人才培養是相關高校面臨的艱巨任務。在人才培養模式方面，復合型、應用型培養比例較多，而創新型、國際化、管理型、技術操作實踐型人才培養比例偏少，這種現象導致二種后果：一是金融機構、政府部門和工商企業對金融人才的需求遠遠得不到滿足;二是相當一部分畢業生就業困難，造成人才資源的浪費。

 

二、金融專業人才培養模式創新

 

1.應用型人才

 

應用型是現代大學一個新型的辦學理念，它與研究型與學術型有區別，高校將金融專業的人才，培養成應用型主要是因為經濟發展形勢出現了變化。因此將培養的目標轉化。

 

(1)培養目標

 

應用型人才的培養是希望將培養出來的人才能夠使用社會的發展，能夠清楚社會的變化，最根本的是要掌握基本的金融知識，而且在處理金融業務的時候，要有較強的能力。其他方面還包括，能夠在實踐中顯現出超水準的操作能力，表達能力好，善于用簡潔的語言，講述金融市場的現狀，同時具有一定的文字功底。金融市場不是是針對國內，也要面向世界，而我省的特殊位置，決定了金融人才還要掌握基本的俄語，方便在市場上交流，除了俄語還要有其他的外語能力，一般是使用英語，并且要有熟練的聽說讀寫能力。在金融市場要相互合作，才能創造跟多的財富，促進金融市場的發展，因此培養的人才也要有合作的意識。金融市場在不斷的發展中，因此培養的學生也要有創新的精神。

 

(2)合理設置課程

 

在安排課程的時候，要對課程的內容分化，注重實用性與實踐，金融專業學生的課程除了基本的專業課程之外，還要有一些公共的課程，在安排公共課程的時候，要調整課時與學分，非專業課的課程不需要太多，其學分所占的比重也不要太大，將金融專業放在重點。理論與實踐的課程都要增加，最好能夠做到兩者相結合。要強化專業知識，突出實訓課的作用。在教學中，可以將有效的教學案例引進。如果學校的實踐課程增多，就要相應的調高實踐在學分中的比重。

 

(3)強化實踐環節

 

實踐教學是教學中的基本環節，主要包括幾個方面：設計課程、對課程進行實踐、參與到專業的實踐中，最后畢業設計。高校培養應用型的人才，重點是培養學生的實踐能力，學生在校期間很少能參與到真正的實踐中，因此，學校可以在校內建立一個實驗室，在虛擬的實驗室中培養學生的實踐能力。我國很多的高校都在校內設置了模擬銀行，模擬證券市場等。除了在校內建立實驗室外，在校外也可以建立一個培訓基地。高校還可以聘請社會上優秀的金融人才開講座或者當臨時的教師，與學生交流，分享經驗。

 

(4)加強教師隊伍建設

 

教師隊伍直接影響著教學質量，很多學校的金融學教師都是本專業的學生，在留校后擔任教師。從掌握的理論上看，教師掌握一定的教學技能，也有著較豐富的專業知識，但是在實際的操作中能力比較弱，而將這類教師的實踐能力提高需要一定的時間。現在很多的學校開展了雙師型隊伍建設，雙師型就是教師即掌握知識，又有較強的操作技能。在培養雙師型教師上，可以去金融企業聘用有經驗的員工，讓他們回歸學校作學生的指導教師。或者是讓教師在假期中，去各個企業學習，參與實踐，感受課本外，真正的金融市場是怎樣的，實踐環節對學生的教學有利。

 

2.復合型人才

 

我國金融市場對負荷型的人才要求多，因此在培養人才的時候，可以以復合型人才為目標。主要的方式是讓學生獲得本專業外的第二學歷，使其能夠滿足社會的需要。

 

(1)國內外產生與發展

 

復合型人才這一觀點最早是在古希臘的教育觀中出現，后來國際知名學府哈佛大學校長發表有關于復合型人才的文章，將這種模式由意識轉為現實。而我國是在21世紀出才有了培養符合型人才的意識，之后有關的人員將這種理念整合并且集中的探討。

 

(2)課程設計

 

復合型人才的設計課程主要有幾個內容，設置最基本的專業課程和公共課程，而專業課程又分基礎課、綜合課、方向課以及實踐操作課。課程設置的重點是專業課，其課程的內容以及課時在總課程的4/5。學生可以根據課程的內容，選擇是主要學習還是輔助學習。在學習一些必修的課程時，也可以自主的選擇其他的課程學習。復合型課程的設計主要是希望讓學生的素質全面發展。培養學生的溝通。組織與實踐能力。

 

(3)強化實踐教學環節

 

學生在經過基本的知識學習后，都能掌握一定的能力，為了鞏固知識，就要對學生的實踐能力培養，培養的方式與上文提到的一樣，也可以在校內建立實驗室，讓學生在模擬的市場中，鍛煉自己的金融技能。也可以是安排學生到金融企業去學習，真正體驗金融市場的行情以及從事金融行業人的工作內容。

 

(4)優化師資隊伍

 

學校內的教師由于成長的環境以及自身的知識結構等原因，對真正的金融市場并不熟悉，這部分的缺少，也影響了教學。因此必須對這類教師改革，將教師的隊伍優化。

 

3.拔尖創新人才培養

 

為了使金融市場能夠穩定，國家以及企業能夠在金融市場上獲益，就必須培養拔尖創新型人才，這也是我國高校培養金融人才的重點。

 

(1)培養目標

 

拔尖創新型人才是面向世界的金融市場，因此人才的德智體美都要全面，首先人才要具備基本的素養，其次要有能控制金融市場的能力，此外對于語言要求也高，而計算機等非本專業知識，但是在金融市場上必備的內容也要熟練的掌握。現在很多的學校對于學生開展不同的教育模式，分期教育就是其中的一種。前兩年在國內學習，后兩年去國外的大學，在學生的交流中，將學生的視野打開，讓學生對于金融市場有不一樣的了解。

 

(2)課程設計

 

課程體系分為公共基礎課、專業課、專業實踐課，在學時、學分分配比例上，可以根據學生的具體情況靈活選擇，但金融專業核心課、英語、數學、計算機必須優先照顧。積極引進和選用國際一流教材，拓寬學生的國際視野，探索中西相容的金融學人才培養模式;鼓勵研究性學習和自主學習，采取因材施教的個性化培養，進一步創新信息化和網絡化條件下的教學方式和方法。

 

三、結束語

 

綜上所述，本文對于我國在培養金融專業人才上出現的問題進行探討，闡述了問題的原因，并且對于培養專業的金融人才提出幾點建議。全國的高校在都把培養金融人才作為教育目標的一部分，希望通過學習的支持與培養，能為社會輸送金融人才，文章中的建議希望能夠為培養金融人才的學校提供幫助。

第7篇：金融學必備知識范文

一、應用創新型金融人才的基本特征

創新人才的培養在教育界可謂是一個歷久彌新的話題，然而受限于傳統思想，即使在高等教育已經逐步大眾化后，人們對創新人才培養的討論仍然較多局限于理論創新型人才的培養。事實上，創新型人才不僅包括傳統意義上的理論創新型人才，還包括應用創新型人才[2]。按照國家對本科教育的基本要求和新型金融人才的培養理念，本文認為應用創新型金融人才應該是以“責任感”為導向，以“理論素養”為前提，以“應用性”和“創新性”為核心的復合型人才。

（一）責任感

責任感是指一個人對家庭、工作、社會的主導施以積極有益作用的進取精神和人生價值觀。“責任”和“責任感”有著本質的區別，責任需要一定的機制促使人盡力做好，具有被動的屬性，而責任感是一種自覺主動地做好分內分外一切有益事情的精神狀態。因而，責任感通常與“人品”、“道德”相提并論，是人才最重要的基本素質。

（二）理論素養

理論素養是應用創新型金融人才不可缺少的素養。本科教育的使命先是育“人”，再是育“器”。若無足夠的理論素養，僅具備應用能力，那從高校中走出的學生將是工具，而不能稱之為人才。應用創新型金融人才，在知識儲備方面較研究型本科教育要低，比高職、專科教育要雄厚。由于人才的創新能力往往受知識面廣度的限制，因此應用創新型金融人才尤為強調知識體系的完整性。

（三）應用性

應用創新型金融人才最突出的特征就是“應用性”。應用能力是指所培養的金融人才能夠較快適應工作環境，在工作中能夠發現問題和解決問題[3]。金融是一項實踐性很強的專業，專業的性質要求學生在生活和學習中更多尋找理論聯系實踐的機會，提高利用知識解決實際問題的能力。為此，地方財經院校有必參考通用標準和行業標準，與企業建立人才聯合培養機制，在充分考慮企業實際需求的前提下，構建適合本校的人才培養標準體系。

（四）創新性

“創新性”是應用創新型金融人才的另一個核心特征。自20世紀中后期開始，我國金融業進入了以創新為導向的發展階段，金融創新深刻地改變了金融行業的經營業態和金融人才的評價標準。能夠從多方面、多角度解決新興問題的創新型人才已經成為金融行業最為需要的人才類型。現代科學技術的創新，體現出學科的高度深入和學科之間的有機融合。為此，應用創新型金融人才既要深入掌握本專業的知識，又要在多學科交叉領域中尋找解決問題的新思路。

二、應用創新型金融人才的培養標準指標體系

人才培養標準指標體系，現有文獻大多按照“素質”、“知識”和“能力”三大模塊進行劃分[4]。然而考慮到應用創新型金融人才的特殊性，依據此類人才具體特征來制定培養標準（圖1），才能加強培養標準在后續培養過程中的指導作用。本文針對“責任感”、“理論素養”、“應用性”和“創新性”四項特征，建立了涵蓋“基本素質標準”、“理論知識標準”、“應用能力標準”和“創新能力標準”四個一級指標、十一個二級指標，以及若干三級指標的人才培養標準指標體系。

圖1 應用創新型金融人才的特征與培養標準

值得一提的是，之所以將傳統的“能力標準”劃分為應用能力標準和創新能力標準，除了為了對應“應用創新型”金融人才的特征，同時也是考慮到目前不少文獻對“應用創新型”概念的理解存在偏誤——過于突出人才的“應用性”，對“創新性”重視度不足。事實上，正如卞志村所指出的 [5]，專科院校以高職教育為導向，應重點培養操作層面的人才，而本科院校（尤其是擁有研究生培養能力的本科院校）應重點培養操作層面和領導決策層面的通才。本科教育與專科教育不同，學生創新能力的培養在本科教育中應該占據相當大的比重，而非僅僅作為應用能力的下級指標。因而，與傳統的培養標準相比，本文的培養標準指標體系不僅將“能力標準”劃分為應用能力和創新能力，同時也根據金融學專業的特征，對其他兩項一級指標進行了有針對性的調整和細化。應用創新型金融人才培養標準指標體系如表1所示。

（一）基本素質標準

大學生素質可以分為專業素質和非專業素質，其中專業素質是指具備專業特征的素質，包括專業知識、專業技能、專業方法等，非專業素質是一個人在社會上立足所應具備的基本素質，是做人做事的根本。而本文“基本素質標準”指的是非專業素質，具體而言包括良好的“品德修養”、“身心素質”，以及較高的“社會責任感”等。

1.品德修養是個人自覺地將一定社會的道德要求

轉變為個人道德品質的內在過程，其內容包括高尚的品德和正確的處事態度等。良好的品德修養，決定了個人氣質和人格魅力，也是任何人為人處世的基本要求。

2.身心素質由身體素質和心理素質組成，身體素質是指大學生應具備的健康的體格，全面發展的身體耐力與適應性，合理的衛生習慣與生活規律等，心理素質是指大學生應具備穩定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。3.社會責任感是指個體對人類社會發展所應承擔的責任的總體意識，或個體對國家、集體以及其他利益相關者所應履行或承擔的職責、任務和使命的態度。金融人才的社會責任包括維護金融活動相關者的利益、維護金融穩定等等。

（二）專業知識標準

“理論素養”之所以能夠作為“應用創新型”金融人才的前提，是因為理論知識在根本上影響著應用要素與創新要素，乃至素質要素。知識的學習注重廣度和深度，一定的知識廣度要求學校不僅培養學生的本專業知識，還要培養學生一定的人文社會科學和自然科學知識，多學科的交叉學習對于提升學生多角度觀察能力有一定的直接影響[6]。一定的知識深度是學生掌握應用技能的必備知識儲備，同時，也只有理論基礎扎實，才能增強學生將來發展的潛力。具體而言，按現行的教育體系，專業知識標準包括了“通識教育”、“專業基礎教育”，以及“專業領域教育”三項二級指標。

1.通識教育知識包括人文與社會科學、自然科學領域的知識。人文社會科學領域的知識主要有哲學、歷史、文學、法學知識以及外語。自然科學知識主要有數學、計算機與信息科學、其他部分理工知識。2.專業基礎知識主要涉及經濟學科和管理學科、經濟學科的主要知識包括經濟學原理、統計學、計量經濟學、財政學等。管理學科知識包括管理學原理、會計學、營銷學等。3.專業領域知識可以劃分為三個知識領域，是本專業的核心內容，分別是貨幣與信用、金融中介、金融市場。

（三）應用能力標準

應用能力標準指標的構成，一般認為有學術能力、普適能力以及專業能力[7]。由于“應用創新型”金融人才強調普適性和應用性，本文將更加注重普適性及應用性相關指標，并對三級指標進行了合理的調整。具體而言，應用能力標準包括“普適能力”和“專業能力”兩項二級指標。

1.普適能力是指與專門的職業技能和崗位無直接

相關，超越某一具體職業技能和知識范疇的能力，對于一切專業和崗位普遍適用。本文普適能力指標由基本辦公技能、適應新環境的能力、協調組織能力，以及外語表達能力四項指標構成。基本辦公能力，指應用文寫作、文獻檢索、辦公軟件使用等基本辦公技能；適應環境的能力，是人才在面臨職業和工作場景的轉化時，迅速適應新環境的自我調適和自我控制能力；協調組織能力，是組織他人、與他人協同工作的能力；外語溝通能力是指人才能夠熟練使用外語與他人溝通的能力。

2.專業能力指經濟、金融專業人才所特有的專業技能，包括經濟金融環境的分析能力、掌握實務部門工作流程的能力、達到技術期望的能力。經濟金融環境的分析能力要求金融人才具有敏銳的判斷力和專業的分析能力；掌握實務部門工作流程的能力要求金融人才參與實踐活動，并具有一定的實踐經驗；技術期望的能力要求培養對象能夠履行職業崗位職責，圓滿完成崗位工作任務。另外，這三項能力都需要培養對象具有扎實的金融學專業理論基礎。

（四）創新能力標準

創新性是“應用創新型”金融人才的主要特征之一，創新能力的培養標準也是整個培養標準制定的主要一環。創新是一種綜合素質，在內容上主要由“創新人格”、“創新思維”和“創新方法”這三個要素組成。張玉榮認為[8]，三項要素中最重要的是創新人格的培養，其次才是創新思維，最后才是創新方法。本文也贊同他的觀點，中國古代四大發明聞名于世，而近代和現代卻建樹不多，究其原因，現代大學生創新人格的缺失，或是最主要的原因。創新教育作為教育改革的一個突破口，有必要以培養大學生創新的主動性為重點工作方向。

1.創業人格包括創新欲望和創新理念這兩項三級

指標。創新欲望屬于動力機制，是對創新的自主追求和對參加創新活動的渴望，而創新理念屬于知識層面，指對先進的創新理論的認知，對創新的價值、機制、機理有較好的理解。2.創新思維是指的事物的認知和分析上，

第8篇：金融學必備知識范文

1．以課堂教學為主的教學模式不利于學生擴展知識。雖然大學英語基礎教學的教學模式取得了明顯的進展，但是高年級的商務英語的教學模式仍以傳統的課堂教學為主，無論是在英語教學方面還是商務知識方面，教師是知識的主要傳授者，學習只是知識的被動接受者。對于金融院校的商務英語學生來說，商務知識包括外貿、外事、金融、會計等多學科的專門知識，而課堂時間畢竟是有限的，教師在課堂中只能傳授學生必備的基礎知識，而對于大量的專業知識和隨著時代不斷更新的專業知識，教師在有限的課堂時間內是無法傳授給學生的，這勢必造成學生在涉獵專業知識方面存在明顯的不足。

2．以教師講授為主的教學模式不利于學生自主性的發揮。商務英語系畢業的學生大多從事外貿等方面的具體工作，這些工作對學生的實踐能力有很高的要求;時代的發展也需要人具有終身學習的理念，要學會學習，善于學習，否則將被歷史所淘汰。目前，商務英語專業的學生主要的學習方式就是通過老師的傳授達到對知識的掌握。使用網絡的學校也只是通過網絡給學生提供一定的資源，或將網絡作為布置作業和批改作業的工具，并沒有將無限的網絡資源充分進行利用，導致學生的積極性和主動性并沒有得到充分的發揮。

3．以傳統方式為主的教學模式不利于形成科學的評價機制。傳統的應試教育使教師和學生形成了固定的思維模式，那就是考試成為評價學生學習好壞和能力高低的唯一標準，這種思維模式已經不能適應當前的社會對于教育的要求。商務英語專業培養的是同時具有扎實的英語專業知識和技能以及牢固的商務方面專業知識的高科技人才，對學習在實踐能力和創新能力的要求方面都有較高的要求。而目前落后的評價機制已阻礙了對學生實踐能力和創新能力的培養。

二、PBL與LBL相結合的教學模式在商務英語教學中的應用

1．以LBL為主，PBL為輔擴展專業知識。商務英語專業主要傳授英語基礎知識和商貿專業知識。以金融院校為例，學生必須掌握英語方面的詞匯和語法知識以及外貿、金融和財會等方面的專業基礎知識。對于基礎知識的系統掌握來說，LBL教學法的優勢明顯，所以在傳授基礎知識的時間分配方面，以課堂傳授為主。為了擴展學生的英語和商務專業方面的知識，教師還應該根據所學的內容，提出關于金融等方面存在的現實問題，讓學生借助圖書館和網絡查找資料，通過論文、討論、演講和做PPT課件等方式完成作業，從而擴大學生的專業視野。

2．將LBL和PLB相結合，提高學生解決問題的能力。教師在課堂傳授基礎知識的同時，應根據課堂講授的內容從不同的角度準備不同的問題，并將學生分成不同的學習小組，每個小組選擇不同的問題。同時，教師應在課堂教授解決問題的步驟、方法和手段，使學生對于將要解決的問題的深度和難度有一定的了解。每個小組應按照合理的步驟，既選擇問題、提出計劃、執行計劃、總結成果、交流經驗、作出評價等。這樣不僅培養了學生的自主解決問題的能力和創新意識，同時加強學生之間的合作意識;不僅提高了英語的聽說讀寫譯等綜合能力，還鞏固學生對專業知識的掌握。

第9篇：金融學必備知識范文

（一）專業開設情況

中國的信用管理專業教育開始于2002年。迄今為止，經教育部或地方教育主管部門批準開設信用管理專業的高校有18所，包括上海財經大學、中國人民大學、首都經貿大學、吉林大學、重慶工商大學、浙江財經學院、山東財政學院、上海立信會計學院、對外經濟貿易大學、南京審計學院、廣東金融學院等等。其中，中國人民大學、上海財經大學、吉林大學和對外經濟貿易大學等學校已招收該專業碩士研究生，上海財經大學和中國人民大學已招收該專業博士研究生。另外，有部分高校經當地教育部門批準招收信用管理的高職和成教學生。經過十多年的發展，中國信用管理專業教育已初步形成包括高職、成教、本科、研究生在內的多層次的教育體系。

（二）課程開設情況

中國各高校的信用管理專業定位各有特色，課程設置相應有區別。以最早開辦信用管理專業且發展較為成熟的中國人民大學、上海財經大學和吉林大學來說，前兩所高校的專業定位偏重于培養學生掌握金融機構信用風險分析和控制技術，培養金融機構風險管理人才，其核心課程包括：信用管理學、銀行信用管理、商業銀行業務與經營、投資學、保險學、國際金融、金融計量學等。吉林大學的專業定位偏重于信用風險量化分析和征信相關法律，為政府經濟管理部門和中介機構培養信用人才，其核心課程包括：管理信息系統、市場調查與分析、國家信用管理體系、信用和市場風險管理、企業和個人信用管理、征信數據庫應用開發、資信評估等。

（三）教材建設情況

因為中國的信用管理專業是一個新興的專業，國內相關的教材比較缺乏，權威教材更少。目前只有上海財經大學和中國人民大學分別編寫了《信用管理系列教材》和《經濟管理類課程教材信用系列》。2011年廣東金融學院編寫出版了該專業國內第一本實驗教材《企業應收款管理實驗教程》，該校其他的系列實驗教程《消費者信用管理實驗教程》、《企業信用評級實驗教程》、《信用擔保實驗教程》和《征信數據庫管理實驗教程》正在編寫中。由于中國的信用管理專業教育還處于初級發展階段，從專業定位和培養目標來看，各校各有特色，可謂百花齊放，百家爭鳴。從課程設置來看，也沒有統一的模式，并且各校的課程尚處于不斷變化和完善之中。從教材建設來看，正處于探索階段，理論教材相當缺乏，而實驗教材更是難得一見。

二、信用管理專業定位和課程體系構建原則

課程之間的分工和配合構成了一個專業所設置的課程體系。課程是教學的核心環節，是學科專業建設的基礎，課程體系是否合理直接關系到人才培養的質量。

（一）信用管理專業定位

課程體系是為專業定位和人才培養目標服務的，信用管理專業的定位和培養目標決定了課程體系的基本方向。因此，在構建合理的課程體系之前必須明確：1.為誰培養人；2.為什么崗位培養人；3.培養怎樣的人。信用管理專業，是一門融合并涵蓋了包括法律、財務分析、金融、數理統計、管理、信息技術等眾多學科內容的經濟類應用型交叉學科，具有極強操作性和技術性，其職能就是為社會的經濟發展提供信用風險管理政策、信用制度以及相關的操作和技術，人才培養目標應該是為企業、金融機構、信用中介、政府及事業單位提供有信用管理技術水平的，具備創新能力的，集經濟學、管理學和社會學多學科知識于一身的復合型專業化高級技術型人才。中國目前信用管理專業的建設仍處于不斷摸索當中，是一種教育創新活動。各高校的信用管理專業建設，從專業定位到人才培養目標，到課程體系、師資隊伍和實驗實踐等，都是開創性的，并無統一模式及成熟經驗。當前，中國的信用管理專業的課程體系還存在一些不足，具體體現如下。（1）專業課的穩定性、連續性不夠，一些專業課程時而開設，時而不開設，有些課程時而在必修中出現，時而在選修課中出現。（2）專業課的系統性不強，課程之間缺乏前后科學的邏輯順序及內在的銜接性，一些專業課程的教學內容存在知識重疊或相互割據等問題。（3）專業理論比重較大而專業實訓比較欠缺，實驗教學嚴重滯后。這種格局是不能適應信用管理職業應用性、實踐性很強，行業服務范圍越來越廣，以及行業業務創新層出不窮的現狀和特點的。

（二）課程體系構建原則

在構建信用管理專業課程體系時，要充分考慮專業素質和專業知識與實踐能力之間的密切聯系。由于信用管理專業的技術性、應用性和操作性都很強，所以應堅持“厚基礎、寬口徑、重應用”的教學培養模式，體現“基礎理論+基本內容+必要操作”的教學特點。首先，在公共基礎課和學科基礎課的課程設置上，要堅持“必需+夠用”的原則。其次，在專業理論課的課程設置上，要堅持“應用+適度”的原則。再次，在專業實驗實踐課的課程設置上，應該以“強化實務”為原則，加強實驗實踐教學，構建“課堂實踐環節+實驗環節+校內外實訓環節”的實踐教學體系。最后，在專業課程內容的選擇上，要堅持“科學性+實用性+邏輯性+系統性”的原則，對相關專業課程的知識內容進行重組和優化，并將信用管理師職業資格證考試的內容有機地融入到課程中來。

三、財經類院校信用管理專業科學合理的應用型課程體系的構建

為滿足社會經濟發展和行業需求，在信用管理專業人才培養上，應該構建具有信用管理特色、突出專業技能教育和實驗實踐特點的科學合理的應用型課程體系。包括專業基礎課程模塊、專業理論課程模塊、專業拓展課程模塊以及專業實踐課程模塊的構建。

（一）信用管理專業人才就業崗位群分析

信用管理專業的產生和發展順應了社會發展的需要，其實踐性和應用性極強，所以課程設置應該與就業崗位的職業標準相吻合。在課程設置和教學安排中，應力求達到與實際崗位的有機結合。所以，首先要對該專業的職業崗位進行調研和分析，從調研收集到的就業信息來看，信用管理專業人才就業崗位群如下。1.企業信用管理部門：在企業的會計審計部門和風險控制部門從事客戶資信管理、授信管理、合同管理、賬款管理等企業信用風險管理工作。2.金融機構：在各大銀行以及證券公司、保險公司、基金公司、擔保公司、財務租賃公司、信托投資公司、信用卡公司等非銀行金融機構從事相關的信用管理和風險控制工作。3.信用服務中介機構：在征信局、資信評級公司、資產評估機構、會計師事務所等信用中介機構從事客戶信用調查、信用分析、信用評價等信用風險管理工作。4.政府和經濟管理部門：在工商、財政、海關等政府部門從事信用征信、信用監管及信用政策的研究和制定等工作。5.科研機構和高等院校：從事相關的教學與科研工作。

（二）專業基礎課程的設置

專業基礎課程主要是為了培養學生在就業后的自主學習能力以及分析和解決實際問題的能力。體現學生基本素質的課題，包括公共基礎課程模塊和學科基礎課程模塊。

（三）專業理論課程的設置

專業理論課程主要培養學生從事信用管理工作必備的專業技能，體現學生的專業素質和技能的課程，包括專業必修課程模塊和專業選修課程模塊。其中的專業理論必修課程包括：信用管理概論、國家信用管理體系、企業信用管理、消費者信用管理、金融機構信用管理、信用風險管理與度量、信用評估學、財務報表分析、金融計量經濟學、管理會計等。而專業理論選修課程應該根據上述信用管理專業人才就業崗位的要求，不斷擴大專業選修課的范圍，形成以下幾個具體的模塊。

（四）專業拓展課程的設置

專業拓展課程主要在于培養學生適應社會的能力，反映學生的適應能力、發展能力和創新能力，有助于學生職業生涯的提升和全面發展。信用管理專業的拓展課程，包括大學生職業發展和就業指導、財經應用文寫作、公關與禮儀、管理學原理等。

（五）專業實踐課程的設置

根據信用管理行業發展和專業實踐性極強的特點，在保證專業基礎課和專業理論課完整穩定的同時，應該加強實踐教學，構建“課堂實踐+實驗教學+校內實訓+校外實習”的遞階式實踐課程教學體系。（1）課堂實踐指講授完理論知識點后以該知識點的內容展開實踐，實踐形式可以采用案例分析、習題講解和角色扮演等。（2）通過招標購買或校企研發等途徑加強網絡環境下的專業實驗教學軟件建設，開發《企業信用管理系統》、《消費者信用管理系統》、《資信評級系統》、《信用風險定量分析系統》等實驗課程，通過仿真的實驗環境，提高學生的業務操作能力。（3）建立實時在線的遠程實習實訓平臺，拓展實踐環境，提升學生的操作能力和專業技能。（4）校外實習就是在最后一個學期安排學生到校外教學實踐基地進行定崗實習，在實習中鍛煉提高專業素質和操作技能。

四、小結