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關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語教學(xué);文化沖突;價(jià)值觀;交流
文化不是單純的知識(shí)、技術(shù),而是一個(gè)民族、一個(gè)國家長久形成的自身文化認(rèn)同,包括自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、行為準(zhǔn)繩、建筑風(fēng)格等方面。知識(shí)、技術(shù)我們可以通過在對(duì)外漢語教學(xué)中傳播出去,而在對(duì)外漢語教學(xué)中一些中國人的一些風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等留學(xué)生就不易理解,產(chǎn)生的原因就是漢文化與非漢文化相異,雙方文化有沖突,而沖突的核心就是文化價(jià)值觀的差別。
有一個(gè)案例很能說明這一點(diǎn)。一位美國人娶了一位中國姑娘,兩人婚后得一女兒,因兩人教育孩子方法不同而經(jīng)常發(fā)生不愉快。美國人是西方文化的代表,崇尚個(gè)人主義、注重人權(quán)和自由;而中國母親深受漢文化的熏陶,教育孩子就用中國式教育法。當(dāng)孩子跌倒時(shí),美國父親會(huì)讓孩子自己站起來,不要依靠別人幫助,用以鍛煉孩子的自制力,他認(rèn)為這也是對(duì)人權(quán)的尊重;中國母親在孩子跌倒時(shí)則會(huì)上前扶孩子起來,她認(rèn)為生活在一個(gè)家庭里就得互愛互助,因?yàn)榧彝ゾ褪且粋€(gè)集體。每當(dāng)遇到這種情況夫妻倆就會(huì)爭執(zhí)。從這個(gè)例子中我們可以窺見父母雙方代表了中西文化,他們爭執(zhí)的關(guān)鍵是各自所代表的文化價(jià)值觀不同。
中西價(jià)值觀沖突是多方面的,中國文化中追求的集體主義與西方文化中追求的個(gè)人主義是其中的核心。如漢語中有“步調(diào)一致”、“統(tǒng)一思想”、“團(tuán)結(jié)一致”等詞語。在提倡個(gè)人主義、個(gè)人自由的西方社會(huì),“步調(diào)一致”只能是軍隊(duì)的行為;“統(tǒng)一思想”被認(rèn)為會(huì)限制個(gè)人創(chuàng)造力,限制民主自由;而“團(tuán)結(jié)一致”更是一件可望不可即的事。所以對(duì)不熟悉中國社會(huì)主義制度的留學(xué)生來說,理解這些語言很困難,更不用說掌握這些了。
那么在對(duì)外漢語教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持什么樣的原則呢?
眾所周知,美國作為世界霸權(quán)國家,通過強(qiáng)權(quán)政治、武力手段來推銷自己的價(jià)值觀念,這往往給所在國帶來新價(jià)值觀的同時(shí),也帶來了對(duì)美國的仇恨。這種方式我們不贊成,我們應(yīng)通過文化軟實(shí)力來推銷自己,不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者接受我們的價(jià)值觀念,而是讓他們理解我們,了解我們漢語文化及其價(jià)值觀。為此,在對(duì)外漢語教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)是有必要的。
首先要深化理解,平等尊重包容。現(xiàn)在的人們生活在一個(gè)日益全球化的世界里,有越來越多的機(jī)會(huì)接觸到來自不同文化的社會(huì)個(gè)體。跨文化交際通過跨文化接觸而產(chǎn)生。通過文化接觸我們不同文化之間可以加強(qiáng)了解,我們?cè)谏罨斫獾幕A(chǔ)上傳授漢語就會(huì)容易些。
不同的社會(huì)群體不僅需要強(qiáng)調(diào)本國、本民族的語言與文化,同時(shí)也應(yīng)該欣然包容外來文化。每種文化都有自身的缺陷,但同時(shí)也具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此,無論對(duì)于何種文化而言,與異族文化相遇,都是自我豐富與發(fā)展的絕妙契機(jī),而不應(yīng)該彼此歧視。因?yàn)椴煌奈幕緛硎瞧降鹊模幕涣鞅仨毥⒃谄降鹊脑瓌t之上,故人們?cè)趫?jiān)持自己的信仰與文化價(jià)值觀的同時(shí),還應(yīng)該站在對(duì)方立場(chǎng)來理解并尊重對(duì)方,并且真正尊重彼此間的這種文化價(jià)值觀的差異。為促使跨文化交流向正確方向發(fā)展,相關(guān)方每位成員都應(yīng)事先粗略了解不同文化價(jià)值觀交流對(duì)象的文化背景,并主動(dòng)探尋隱含在語言符號(hào)系統(tǒng)中的特殊文化因素,這樣我們才能更好的進(jìn)行對(duì)外漢語教學(xué)。
其次要。在對(duì)外漢語教學(xué)環(huán)境中,我們應(yīng)該找到擁有不同價(jià)值觀的兩種文化的融合方法,以此來促進(jìn)我們的漢語教學(xué)。這一點(diǎn)對(duì)海外漢語教學(xué)尤其重要。因?yàn)椋M鉂h語教學(xué)由于受課時(shí)限制,很難單獨(dú)開設(shè)文化課。因此,語言課上教師的講解、教材的編寫中如何實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與文化傳播相融合,是一個(gè)值得重視的問題,這往往要考察漢語教師的文化學(xué)功底。如,一位漢語老師在課堂上巧妙地處理了“中國人吃狗肉”這一文化沖突,將矛盾了引向了人類多元文化社會(huì)共有的問題,同時(shí)也講解了這一“狗”在不同文化中的不同含義,使學(xué)生意識(shí)到了不同國家文化的差異與文化傳統(tǒng)。
所以在對(duì)外漢語教學(xué)過程中的原則是很有必要的,漢語教師要善于通過文化差異來讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢語知識(shí),了解漢語文化及其價(jià)值觀。
再次要以我為主。對(duì)外漢語教學(xué)的目的是要把漢語文化傳播給受教育者,在雙方文化沖突下要堅(jiān)持在雙方深化理解,找到雙方的融合點(diǎn),在的原則下傳播漢語,當(dāng)然要以我為主,不能讓對(duì)方文化擾亂教學(xué)者,否則就會(huì)適得其反,學(xué)習(xí)者不能很好地理解漢語及漢語文化。
第一,在對(duì)外漢語課堂里,教授漢語傳播漢文化的教師,應(yīng)當(dāng)是中華文化核心價(jià)值觀的代言人,因此其文化依附必須是中華民族的傳統(tǒng)文化,其言行也應(yīng)該是中華文化的典范。
第二,對(duì)外漢語教師應(yīng)以理解、兼容、客觀、公正的態(tài)度來對(duì)待來自不同國家和地區(qū)文化背景各異的留學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前語文 “兒童化”語言 價(jià)值 策略
中等職業(yè)教育是一種特定類型的階段教育,它不同于普通高中教育的基礎(chǔ)性和普適性,而有著中等人才培養(yǎng)專門針對(duì)性的專業(yè)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前中職語文教學(xué),除了要滿足培養(yǎng)一個(gè)高素養(yǎng)國民的基本需求外,更要對(duì)其學(xué)前人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和需求作一定的滲透和銜接。同時(shí),從語文學(xué)科的角度而言,“語文”不等同于“語言”,但是語言教學(xué)本身也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在中職語文教學(xué)中,進(jìn)行“兒童化”語言的施教,為學(xué)前中職人才在教學(xué)語言上的訓(xùn)練和完善,提供必要的實(shí)踐情景、載體和指導(dǎo),是有其施教的教學(xué)價(jià)值和實(shí)踐空間的。
一、“兒童化”語言的研究背景
《語言與語言學(xué)詞典》中是這樣給語言下定義的:“語言首先是交際工具,而且是思維工具”。“語言”是人類所特有的,借以對(duì)社會(huì)、他人、自我進(jìn)行表述與溝通的生成的符號(hào)體系。
盧梭曾說“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序,我們就會(huì)造成一些沒有味、沒有香氣的早熟果子。它們長得既不豐滿也不甜美,而且很快就會(huì)腐爛”。“兒童化”的語言,就要立足于兒童本身,以“兒童本位”為研究中心。
所以,“兒童化”語言即兒童所特有的符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性心理傾向的,借以對(duì)社會(huì)、他人、自我進(jìn)行表述與溝通的特定的符號(hào)體系。
二、中職學(xué)前“兒童化”語言教學(xué)現(xiàn)狀
(1)學(xué)前中職生“兒童化”語言實(shí)踐的無意識(shí)
在當(dāng)前中職學(xué)前教學(xué)中,有開設(shè)幼兒教師口語一課。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中,學(xué)前中職學(xué)生更多地將這門課視為單純的“普通話”,以求得一口字正腔圓的普通話為學(xué)習(xí)目標(biāo),以順利取得普通話“二甲”等級(jí)為學(xué)成標(biāo)準(zhǔn)。但作為未來專門的準(zhǔn)幼兒教師,學(xué)前中職生將來要面對(duì)的職業(yè)需求,從教學(xué)語言而言,有著它特殊的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師的語言有其特質(zhì),是由教育的對(duì)象――幼兒的“兒童化”特點(diǎn)決定的。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,學(xué)生往往對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)“兒童化”語言的重要性意識(shí)不足,因此在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)了一種無意識(shí)狀態(tài)。在實(shí)習(xí)實(shí)踐中,就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:普通話學(xué)得很好的同學(xué),在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí),卻不知道怎樣的說話方式才能更好地拉近與幼兒的距離;也有同學(xué)覺得,和小朋友相處,只要語氣稚氣親切一點(diǎn)就可了,無需專門學(xué)習(xí)。
⑵學(xué)前中職生“兒童化”語言訓(xùn)練的無情境
對(duì)于學(xué)前中職生而言,“口語、唱歌、鋼琴、美術(shù)、舞蹈”這五項(xiàng)幼師技能是非常重要的。其中,幼兒教師“口語”這一項(xiàng),除了考核普通話以外,還要一項(xiàng)重要的就是“講故事”。在2015年的寧波市學(xué)前教育五項(xiàng)技能大賽口語項(xiàng)目比賽的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中,寧波市幼教理事會(huì)副會(huì)長、寶韻幼兒園副園長點(diǎn)評(píng)總結(jié):“在幼兒教師口語比賽中,很明顯的一個(gè)傾向是,學(xué)前學(xué)生在“講故事”時(shí)缺少了一種場(chǎng)景和情境感,對(duì)幼兒講述的對(duì)象感和對(duì)話感的意識(shí)不強(qiáng)。”雖然,在高中三年里,學(xué)前中職生每學(xué)年會(huì)有1周左右的見習(xí)期,但相對(duì)而言,現(xiàn)場(chǎng)情境實(shí)踐的時(shí)間仍然太短。在日常教學(xué)中,情境創(chuàng)設(shè)下、語言材料載體下的“兒童化”語言訓(xùn)練太少,學(xué)生缺乏有意識(shí)的“兒童化”語言日常訓(xùn)練。
三、中職學(xué)前語文“兒童化”語言教學(xué)策略
讓學(xué)前學(xué)生充分地了解、體驗(yàn)、實(shí)踐“兒童化”語言,培養(yǎng)其在未來就職時(shí)在學(xué)前教育教學(xué)場(chǎng)景中所需的“兒童化”語言知識(shí)和表達(dá)素養(yǎng),并養(yǎng)成運(yùn)用“兒童化”語言順應(yīng)和調(diào)動(dòng)幼兒潛力發(fā)展的能力;從思維的培養(yǎng)、視角的引導(dǎo)、實(shí)踐的表達(dá)等角度,在中職學(xué)前語文教學(xué)中實(shí)踐探索“兒童化”語言的教學(xué)策略。
⑴“兒童化”語言要有“童心”――兒童思維培養(yǎng)
俄國的心理學(xué)家維果茨基所言,思維與語言的關(guān)系是緊密聯(lián)系不可分離的,“思維不是在語言中表現(xiàn)出來,而是在言語中實(shí)現(xiàn)出來的”。在語言的使用和交流過程中,思維起著重要的作用,同時(shí)又因?yàn)檠哉Z過程,思維又得到進(jìn)一步的完善。學(xué)前兒童有其獨(dú)特的思維,呈現(xiàn)了這個(gè)年齡階段特有的“童心”。正因?yàn)檫@樣的“童心”,才會(huì)有“兒童化”語言的產(chǎn)生;所以,學(xué)前的兒童經(jīng)常會(huì)有不時(shí)的“獨(dú)白”出現(xiàn);同時(shí)具有“泛靈論”的生命化傾向,總覺萬物有靈有情,故而會(huì)有成人意想不到的生動(dòng)活潑的想象細(xì)節(jié)。作為幼兒教師,面對(duì)具有“童心”的兒童,必須了解、感受甚至同化其“兒童化”語言中蘊(yùn)含的“兒童化”思維。
⑵“兒童化”語言要開“童眼”――兒童視角定位
同樣的事物,在兒童的眼里和在成人的眼里是不一樣。他們對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)和感受是有區(qū)別的,所以兒童在語言表達(dá)和交流時(shí),會(huì)反映出不一樣的“童眼”視角。皮亞杰說“兒童的言語和思維已經(jīng)被他外在化了,即似乎已經(jīng)’客觀化’了;而我們成人的言語和思維則有一種內(nèi)向的和主觀的感覺”。所以當(dāng)一個(gè)女孩子的心里不僅回想到進(jìn)餐時(shí)的景象,而且她會(huì)把她自己和她的洋娃娃化為一體,乃至把一些木棒和草葉都變成了食物,用來代表他們的午餐。在中職學(xué)前語文教學(xué)中,教師不可用高度抽象的概念和問題,而要多用具體可感的語言,去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體可感的物象,在言語活動(dòng)中借助表象符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。
四、中職學(xué)前語文“兒童化”語言的教學(xué)價(jià)值
⑴有利于學(xué)前中職生對(duì)幼兒教育啟智的現(xiàn)實(shí)需求
在中職學(xué)前語文中開展“兒童化”語言的施教,將為學(xué)前同樣的事物,在兒童的眼里和在成人的眼里是不一樣。他們對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)和感受是有區(qū)別的,所以兒童在語言表達(dá)和交流時(shí),會(huì)反映出不一樣的“童眼”視角。皮亞杰說“兒童的言語和思維已經(jīng)被他外在化了,即似乎已經(jīng)’客觀化’了;而我們成人的言語和思維則有一種內(nèi)向的和主觀的感覺”。所以當(dāng)一個(gè)女孩子的心里不僅回想到進(jìn)餐時(shí)的景象,而且她會(huì)把她自己和她的洋娃娃化為一體,乃至把一些木棒和草葉都變成了食物,用來代表他們的午餐。在中職學(xué)前語文教學(xué)中,教師不可用高度抽象的概念和問題,而要多用具體可感的語言,去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體可感的物象,在言語活動(dòng)中借助表象符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。
⑶“兒童化”語言要發(fā)“童聲”――兒童用語實(shí)踐
兒童的語言表達(dá)有他獨(dú)特的呈現(xiàn)方式,從語音、語調(diào)、語氣、用詞、語序、句式等方面都要符合“兒童化”語言的表達(dá)方式。幼兒教育大家陳鶴琴非常重視幼兒的語言發(fā)展,堅(jiān)持必須教會(huì)兒童正確地運(yùn)用語言,注意兒童語言的內(nèi)容,正確的發(fā)音和正確的造句等。要特別注意“學(xué)話”取決于外部環(huán)境的影響,一方面成人應(yīng)“以身作則”,為兒童樹立榜樣;另一方面包括成人對(duì)初學(xué)語言時(shí)期兒童所給予的引領(lǐng)與指導(dǎo),包括隨時(shí)隨地矯正兒童在發(fā)音、用詞、語氣、儀表等方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在教學(xué)中,要打好學(xué)生的語音基礎(chǔ),整合兒歌、童話和故事等課程資源,重視教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、通過早課晚課的系統(tǒng)訓(xùn)練,輔以重音、停頓、語速等言語技巧,達(dá)到感情真摯、聲音親切圓潤,形象生動(dòng)的兒童化語言表達(dá)效果。
四、中職學(xué)前語文“兒童化”語言的教學(xué)價(jià)值
⑴有利于學(xué)前中職生對(duì)幼兒教育啟智的現(xiàn)實(shí)需求
在中職學(xué)前語文中開展“兒童化”語言的施教,將為學(xué)前中職生“兒童化”語言的研究學(xué)習(xí)提供場(chǎng)景支持和實(shí)踐過程。如陳鶴琴所言,“教兒童善用言語文字以及學(xué)習(xí)種種美術(shù)……言語是思想的利器”,這將有利于學(xué)前中職生深入探求“兒童化”語言背后的思維動(dòng)力機(jī)制,有意識(shí)地加以訓(xùn)練及指導(dǎo),更好地承擔(dān)起幼兒教育啟迪智慧、挖掘潛能的重要使命;也有利于學(xué)前學(xué)生縮短職場(chǎng)的適應(yīng)期,更好地適應(yīng)幼兒教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。
⑵有利于教師多層挖掘?qū)W前中職語文教育的指向與目標(biāo)
語文教學(xué)是詩意生成的言語實(shí)踐活動(dòng),它最終指向的是人的生命成長和自由發(fā)展。在這一最終指向下,要結(jié)合中職生的學(xué)生個(gè)性與專業(yè)特性,在中職學(xué)前語文教學(xué)中幫助學(xué)生完善自我的生命成長,更幫助學(xué)生完善自我的職業(yè)技能素養(yǎng),這符合職業(yè)教育“服務(wù)于技能和人的發(fā)展”的宗旨,將有利于開發(fā)中職語文更切實(shí)際更具內(nèi)涵的教學(xué)價(jià)值與魅力。
把握“兒童化”思維研究對(duì)“兒童化”語言指導(dǎo)的相應(yīng)策略和機(jī)制,立足語文教學(xué)的學(xué)科載體層面,使學(xué)前中職生在浸潤“童心”“童眼”“童聲”的中職語文教學(xué)中,養(yǎng)成感受與實(shí)踐“兒童化”思維的能力,培養(yǎng)“兒童化”語言的施教能力,從而促進(jìn)自身的專業(yè)技能水平,積淀優(yōu)秀幼教所需的職業(yè)素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
【案例】
我在六年級(jí)(2)班上《井岡山下種南瓜》的一節(jié)識(shí)譜課。這個(gè)班的同學(xué)性格比較活躍,表現(xiàn)欲望也特別強(qiáng),尤其是一聽到音樂,他們就會(huì)控制不住自己的情緒,跟著節(jié)奏搖起來。
這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)切分音的節(jié)奏,并且在演唱過程中唱準(zhǔn)切分旋律。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我彈奏并演唱《井岡山下種南瓜》,要求學(xué)生跟著琴模唱出伴奏,引出切分音x x x | x x。學(xué)生有的小聲跟著我唱,有的邊唱邊律動(dòng)表演。我發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)男同學(xué)兩腳亂踢,周圍同學(xué)表現(xiàn)出很反感的表情。我嚴(yán)厲地對(duì)那男孩說:“你在干什么?”其他同學(xué)馬上七嘴八舌:“自己不好好上課,還影響我們!”“什么都不會(huì),就會(huì)搗亂!”面對(duì)這些話語,那男孩低下了頭,就在這一瞬間,我判斷他也在感受音樂,只不過表現(xiàn)方法有所不同。
于是,我彎下腰用緩和的語氣問他:“你在做什么?”他將右腳向右側(cè)跨出一小步,左腳并右腳半蹲,直起身的時(shí)候左腳向左跨出一大步,用手中的音樂課本朝有人的方向點(diǎn)了兩次。我明白了,我對(duì)大家說:“其實(shí),xxx同學(xué)已經(jīng)打出了歌曲中的切分音。”同學(xué)們都很驚訝,我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說道:“xxx同學(xué),對(duì)不起,老師剛才說話的語調(diào)太高了。同學(xué)們,每個(gè)人對(duì)音樂都有不同的理解,有不同的表達(dá)方式。他用自己的方式表達(dá)出了對(duì)音樂的理解,你能把剛才的動(dòng)作帶大家做嗎?”這時(shí),他抬起頭自豪地回答道:“能!”看到大家在他的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)了這個(gè)動(dòng)作,我拍著雙手道:“x x x | 真 棒!”所有的學(xué)生都笑了,那男孩也對(duì)著我在笑,在我倆眼睛對(duì)視的那一刻,我相信,他已經(jīng)找回了自信。
這個(gè)小插曲過后,大家在愉快和諧的氛圍中度過了這節(jié)音樂課。
【反思】
關(guān)鍵詞:德育教育;會(huì)計(jì)教學(xué)
1.引言
看一個(gè)國家民族的民風(fēng)如何,就要看人民的道德指標(biāo);每個(gè)人的道德觀都是和從小的教育息息相關(guān)的。雖然以后可能會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響,但道德教育的影響還是更深刻。所以必須要注重學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生的道德素質(zhì)能影響一個(gè)社會(huì)的精神文明方向。我國要想走可持續(xù)發(fā)展的道路,必須重點(diǎn)抓德育教育。
2.會(huì)計(jì)教學(xué)中德育教育的重要性
對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)來說必須有較高的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德。特別是現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展,對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來越高,他們的職責(zé)也越來越重。會(huì)計(jì)在企業(yè)公司工作,不僅要負(fù)責(zé)憑證審核、賬簿登記和納稅稅審等工作,還要參與到管理工作中。對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)人員起到了很大的作用。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是通過會(huì)計(jì)工作來反映的。若會(huì)計(jì)人員的道德思想不夠端正,在職業(yè)道德上有缺陷,那么會(huì)產(chǎn)生多大的損失?會(huì)計(jì)信息一旦失真,不僅對(duì)企業(yè)產(chǎn)生影響,也會(huì)對(duì)社會(huì)甚至對(duì)國家造成重大損失。金錢的誘惑力是很大的。會(huì)計(jì)的工作無時(shí)無刻都在跟金錢打交道。在會(huì)計(jì)教學(xué)中就要加強(qiáng)德育教育。會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要體現(xiàn):愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)等。現(xiàn)在社會(huì)的不良思潮很容易誤導(dǎo)在校學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于還未完全步入社會(huì)的學(xué)生來說,他們的人生觀和價(jià)值觀還沒有定型,學(xué)校若是不注重學(xué)生的德育教育,會(huì)很容易讓他們步入歧途,受到社會(huì)不文明現(xiàn)象的影響。一旦學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀受到影響,那么直接會(huì)損害人民利益,影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)如今的腐敗問題和一些會(huì)計(jì)信息失真的信息不計(jì)其數(shù)。這都跟會(huì)計(jì)工作息息相關(guān),也只有他們能在財(cái)會(huì)上作假造假。所以對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)德育教育是非常重要的。
3.在會(huì)計(jì)教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育
對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)中,專業(yè)知識(shí)的教學(xué)是毋庸置疑的。而對(duì)學(xué)生的德育教育更要重視起來。教師要以身作則,不斷提升自身的道德素養(yǎng),從而影響學(xué)生。會(huì)計(jì)人員不僅業(yè)務(wù)精良,更是要思想端正、品德高尚。教師要不斷激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和愛國熱情。畢竟學(xué)生年齡還小,一腔熱血,很容易就能激發(fā)出他們的使命感。這是德育教育中的重點(diǎn)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中教師要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)德育教育內(nèi)容。無論是在會(huì)計(jì)專題講座、政策報(bào)告會(huì)或者一些電影錄像,都是德育教育的一種方式。教師必須要以人為本,要針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的關(guān)注。在教學(xué)當(dāng)中教師要營造一個(gè)思想道德教育良好的氣氛。用一些社會(huì)上發(fā)生的道德不良行為和事件做一些實(shí)例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性。這樣的實(shí)例也會(huì)讓他們懂得珍惜社會(huì)對(duì)他們的信任,讓他們知道一旦一個(gè)人沒有道德標(biāo)準(zhǔn)以后會(huì)付出怎樣的代價(jià),會(huì)對(duì)社會(huì)和人民造成怎樣的損失。每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和思想是不同的。也因?yàn)榧彝セ蚰承┰颍瑫?huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在心理或行為上有些問題。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大,或者就業(yè)壓力太大,會(huì)讓他們出現(xiàn)緊張焦躁等情緒。教師必須將這些實(shí)際情況掌握清楚,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析,幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì),增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。教學(xué)當(dāng)中要適時(shí)表揚(yáng)一些各行業(yè)中閃光的會(huì)計(jì)人員和他們的事例。讓他們逐漸意識(shí)到會(huì)計(jì)行業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。舉例展示一些會(huì)計(jì)行業(yè)在國家建設(shè)中的重要作用,學(xué)生很容易就會(huì)熱愛上自己的行業(yè),同時(shí)也要培養(yǎng)他們樹立正確的就業(yè)觀念。會(huì)計(jì)教學(xué)中的專業(yè)課程都是純理論的。一堂課程下來都是在講解理論,很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這種情況下,教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍?shí)際的案例進(jìn)行生動(dòng)的講解。就比如,一些企業(yè)是如何查賬,要是出現(xiàn)問題時(shí)要如何處理等。拿網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊上一些做假賬而受到法律責(zé)任的案件作為實(shí)例,加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理上的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的道德觀和法治觀。再比如,某某學(xué)生剛畢業(yè)后,為了炒股而挪用公款,給公司造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失,最后把自己送進(jìn)了監(jiān)獄,斷送了自己美好的前程。為了一時(shí)之利,斷送了自己的青春,斷送了自己的前程。這種類型的案例要經(jīng)常講。或者老師提出這種案例后讓學(xué)生自行討論,對(duì)這種不良行為進(jìn)行評(píng)判。以實(shí)例的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,更容易讓他們接受和理解。教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行課外德育教育。觀摩一些敬業(yè)愛崗道德高尚的閃光人員的實(shí)際工作,讓學(xué)生與這些會(huì)計(jì)人員多多交流,讓他們講講身邊發(fā)生的事情。以此來提高學(xué)生的道德水平,慢慢影響他們的言行。要是能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸到觸犯過法律的經(jīng)濟(jì)犯,更是能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。會(huì)讓他們深深體會(huì)到在工作中必須自愛、自重、自省、恪守本心。
4.總結(jié)
德育教育是一個(gè)長期的教學(xué)工作。不是死記硬背就能完成的。會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)德育教育的必要性是毋庸置疑的。因?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)小則影響一個(gè)企業(yè),大則影響一個(gè)國家。加強(qiáng)學(xué)生的德育教育,提高學(xué)生的分辨是非和抗腐敗能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀是一個(gè)長期而艱難的工作。教師必須細(xì)心并耐心的觀察每個(gè)學(xué)生的心理變化,進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多社會(huì)不良思潮的影響,很容易扭曲學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。也因?yàn)閷W(xué)生的家庭情況等原因,使得學(xué)生心理會(huì)出現(xiàn)很多問題。所以學(xué)校不僅要加強(qiáng)專業(yè)技能的教學(xué),同時(shí)必須細(xì)心引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,樹立他們正確的道德觀。只有加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的德育教育,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
作者:李如曉 單位:河北省衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心
參考文獻(xiàn):
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一、當(dāng)前語文教學(xué)課程改革的誤識(shí)
從課程標(biāo)準(zhǔn)來看,職業(yè)學(xué)院的諸多同仁依然對(duì)語文學(xué)科的本質(zhì)屬性持有異議,對(duì)其工具性、人文性與思想性把握不定。具體表現(xiàn)在課堂里將其作為工具課,從語文工具來講授課文,授意教育的客體,然而卻抹殺了語文的工具性,導(dǎo)致了唯工具論。有的卻在課堂里強(qiáng)調(diào)語文的思想性,一味上綱上線。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的改革才導(dǎo)致當(dāng)前語文課堂教學(xué)的滯后性:教育客體“學(xué)”的乏味,教育主導(dǎo)“導(dǎo)”的荒蕪。不論是教育的主體還是客體都缺乏教育的效能感。事實(shí)上,語文的工具性、人文性、思想性是有機(jī)聯(lián)系的,既統(tǒng)一,又相對(duì)于教學(xué)之中。工具性滲透于人文,思想性也是人文的一個(gè)方面。具備了人文修養(yǎng)也就可以藉此更好地發(fā)揮語文作用。因此,語文教學(xué)工作者不能取之皮毛,忽略其精髓。但是時(shí)代已經(jīng)改變,現(xiàn)在語文學(xué)界呼吁高職院校課程改革的聲浪在上升。但語文課程標(biāo)準(zhǔn)過于突出的思想觀念,深深植根于人們的腦海中,思想性依舊擺脫不了原有的課程模式。舊課程標(biāo)準(zhǔn)的思想統(tǒng)帥,掩蔽了語文學(xué)科人文性等特點(diǎn),導(dǎo)致施教者與受教者的共同失語。目前不少學(xué)者劍走偏鋒,另辟蹊徑大力宣揚(yáng)人文性,在實(shí)踐中也言人文性能,同樣導(dǎo)致了語文教學(xué)的偏向。這與過去的意識(shí)形態(tài)的工具論做法何異?如何正確處理課程理念與語文學(xué)科的工具和人文之間的關(guān)系,這是值得每一位語文教學(xué)工作者深思和探討的課題。也許莊子的語言觀對(duì)我們有所啟發(fā):傳其常情,無傳其溢言,則幾乎全。而老子的語言主張更讓人們?nèi)珲囗敚禾煜律衿鳎豢蔀橐玻豢蓤?zhí)也。為者敗之,執(zhí)者失之。
二、以道家語言觀切入語文課程標(biāo)準(zhǔn)改革
若要擺脫舊的課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛,基于道家開放的語言觀,大象無形,可以擇取莊子之散;基于道家道法至簡,可以擇取老子之約。摒棄林林總總的似是而非的說法與做法,推行開放的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。首先,要針對(duì)傳統(tǒng)舊習(xí),淡化文以載道的權(quán)威工具論與思想專斷,試行真正意義上的語文課程標(biāo)準(zhǔn)而非綱要。其次,針對(duì)教材鋪排、組織教學(xué)、講求教學(xué)方法上的條框等的制訂過于拘泥細(xì)節(jié)之現(xiàn)象,要從層次上提升,從境界上拓展。撇開零散知識(shí)點(diǎn)的羅列,在這樣的語言觀下,這與當(dāng)今多元價(jià)值、多元文化的理念被廣泛接受,個(gè)人的自由選擇得到推崇相適應(yīng)。
教育的一個(gè)重要目標(biāo),是讓受教育者最終能夠獨(dú)立判斷,什么是他真正需要的。教育是為受教育者好,歸根到底是要幫助教育客體逐漸成長,形成他自己的獨(dú)立人格,能依賴自己的判斷去選擇自己的道路,去決定什么對(duì)他是好的。世上有種種可能的生活,其中只有一種,是自己選擇的,或是自己被拋入的,但自己并不是被封閉在這種生活里面,我有所領(lǐng)悟地過著這唯一展示我的生活,這種生活因此富有意義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)體現(xiàn)于此。
其三,語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂理論與實(shí)踐相結(jié)合。遵從從群眾中來到群眾中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí),以更具有典型性、指導(dǎo)性,由于貼近了受教客體,它的運(yùn)用也就更具有了機(jī)動(dòng)性、適應(yīng)性,從而有利于觸動(dòng)教育主客體的元認(rèn)知。老子多次論及的多言數(shù)窮不如守中的教義之精神正緣于此。其四,語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂宜采取莊子博大浩淼、無限寬廣的達(dá)觀,無掛礙的視境。既敢于放棄過去的舊內(nèi)容,那種背離時(shí)代和社會(huì),背離學(xué)生的生活實(shí)際,過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容,又明于吸收新的哲學(xué)思想、教育思想和新的課程理念,如終身教育理念、大眾教育思想、學(xué)習(xí)型社會(huì)理念、主體性教育思想、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代課程觀等。基于此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)的多元化,也就與教育客體的個(gè)性化、思想上的多元化相協(xié)調(diào)。
三、以道家語言觀牽引語文教法改革
道家的語言觀告訴我們,語言是有局限性和變易性的。封閉的話語體系弊端更甚,必然會(huì)蛻變成僵化的滯后于時(shí)展的自話自說的可厭之物。道家力主不言之教、無書之惠。然混沌已死,雖欲之復(fù)生,其可得乎?兵者,詭道也。順乎自然,不求常恒……也就對(duì)于近乎僵化的語文教學(xué),無疑是一石激起千重浪。一花開放不是春,萬紫千紅才最美。語文教學(xué)的方法是無定的,因其受教客體的生龍活虎,個(gè)性多樣,語文教學(xué)的方法亦具有開放性和超越性。兵無常勢(shì),水無常形。語文教學(xué)方法的開放性和超越性使它具有極大的伸縮性,亦即靈活性。這種富有彈性的語文教學(xué)方法,教學(xué)特點(diǎn)是不固定的,需要教師設(shè)計(jì)和采取靈活的態(tài)度,不拘一格,不尊重程式,即興發(fā)揮,良好的應(yīng)變。這一點(diǎn)與道家哲學(xué)語言觀是契合的。當(dāng)然,語文教學(xué)方法不是一個(gè)單獨(dú)的現(xiàn)象,它的一個(gè)基本特征是有依賴性。所謂“依賴”,是語文教學(xué)中受多種因素制約的語文教學(xué)方法。首先,教學(xué)方法受制于教學(xué)思想,教學(xué)方法是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。教師運(yùn)用或設(shè)計(jì)某種教學(xué)方法,總是有意或無意地,自覺或不自覺地通過一些教學(xué)理念的支配,完全脫離任何教學(xué)思想支配的教學(xué)方法是不存在的。因此,從這個(gè)意義上說,語文教學(xué)方法的改革,從根本上說,是教學(xué)思想的改革。這就要求語文學(xué)界同仁的教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用道教語言觀,以追求生活語文話語境界,超越當(dāng)前的羈絆。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法;物價(jià)干預(yù);市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
[中圖分類號(hào)]D922.29 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5024(2013)10-0189-04
一、問題的提出
利用經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律、規(guī)范、制度等對(duì)物價(jià)進(jìn)行干預(yù),需要防止干預(yù)機(jī)制在執(zhí)行過程中對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系造成破壞或負(fù)面影響,因此,要明確相關(guān)經(jīng)濟(jì)法體系的定位以及與其他相關(guān)主體的關(guān)系。我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的組成和影響因素較為復(fù)雜,因此在物價(jià)干預(yù)的有效性上還存在著需要改進(jìn)的地方。
二、基于經(jīng)濟(jì)法視角的物價(jià)干預(yù)行為的合理性
由于我國國情和各市場(chǎng)參與主體的地位,物價(jià)干預(yù)長期以來都?xì)w屬于行政法領(lǐng)域的研究范疇。我國行政體制本身存在諸多不足,因此,利用行政法體系對(duì)物價(jià)干預(yù)進(jìn)行研究本身就容易進(jìn)入自相矛盾的境地,即一方面希望對(duì)市場(chǎng)行為進(jìn)行規(guī)范以促進(jìn)物價(jià)合理,但另一方面許多措施,如價(jià)格聽證制度往往形同虛設(shè),與消費(fèi)者的期望相去甚遠(yuǎn)。
(一)基于經(jīng)濟(jì)法視角的物價(jià)干預(yù)具有較強(qiáng)的合理性與可行性
首先,從發(fā)達(dá)國家的實(shí)際情況來看,雖然發(fā)達(dá)國家普遍推崇自由市場(chǎng),但政府和法律在物價(jià)干預(yù)上的作用和力度也越來越大。以美國為例,政府設(shè)立反托拉斯局和聯(lián)邦貿(mào)易委員會(huì)對(duì)串通定價(jià)、不正當(dāng)競爭等行為進(jìn)行監(jiān)管,政府統(tǒng)計(jì)部門則對(duì)市場(chǎng)物價(jià)水平進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè),為政府進(jìn)行物價(jià)干預(yù)提供決策參考。日本則通過設(shè)立一系列相關(guān)法律,利用經(jīng)濟(jì)法律對(duì)市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行較為細(xì)致的監(jiān)管和指導(dǎo)。比如維護(hù)市場(chǎng)主體正當(dāng)競爭的《禁止私人壟斷以及確保公正交易法》,基于保護(hù)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)格大幅波動(dòng)危害市場(chǎng)的《蠶絲價(jià)格安定法》、《農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格穩(wěn)定法》等。從我國的法律制定來看,物價(jià)干預(yù)也明顯具有經(jīng)濟(jì)法的屬性,我國于1998年即出臺(tái)《價(jià)格法》,作為經(jīng)濟(jì)法最核心的組成部分對(duì)物價(jià)干預(yù)提供保障。其次,經(jīng)濟(jì)法對(duì)市場(chǎng)失靈的調(diào)節(jié)有著內(nèi)在的優(yōu)勢(shì),它有能力直接對(duì)市場(chǎng)主體的私權(quán)進(jìn)行廣泛的限制,直接改變市場(chǎng)主體的利益結(jié)構(gòu),使市場(chǎng)運(yùn)行在依賴經(jīng)濟(jì)人自利動(dòng)力的基礎(chǔ)上也兼顧到社會(huì)的公共利益。同時(shí),經(jīng)濟(jì)法對(duì)以主動(dòng)性為特征的政府干預(yù)行為在實(shí)體上也進(jìn)行著限制。在價(jià)格機(jī)制失靈、物價(jià)上漲的現(xiàn)實(shí)情況下,借助公權(quán)力穩(wěn)定物價(jià)正是經(jīng)濟(jì)法功能的體現(xiàn)。
(二)物價(jià)干預(yù)的相關(guān)主體和對(duì)象也屬于經(jīng)濟(jì)法的范疇
我國現(xiàn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下物價(jià)干預(yù)主要針對(duì)公益價(jià)格、公用事業(yè)價(jià)格和國有企業(yè)壟斷經(jīng)營的產(chǎn)品或服務(wù)價(jià)格進(jìn)行干預(yù)。目前物價(jià)干預(yù)的重點(diǎn)就在于價(jià)格壟斷,這些價(jià)格壟斷更需要依靠價(jià)格法律和反壟斷法律對(duì)其行為進(jìn)行限制。
(三)經(jīng)濟(jì)法和行政法、民法等并不對(duì)立
經(jīng)濟(jì)法要求物價(jià)干預(yù)的相關(guān)主體行為要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律,因此為行政部門、壟斷企業(yè)等主體的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)。另外,經(jīng)濟(jì)法要求市場(chǎng)價(jià)格參與者在進(jìn)行市場(chǎng)活動(dòng)時(shí),需要考慮到其他主體的合法權(quán)益與社會(huì)公共利益。
三、基于經(jīng)濟(jì)法的現(xiàn)有物價(jià)干預(yù)方式的不足
我國對(duì)市場(chǎng)物價(jià),尤其是壟斷商品或服務(wù)進(jìn)行物價(jià)干預(yù)除了行政方式之外,從經(jīng)濟(jì)法角度采取的典型措施就是價(jià)格聽證。基于《價(jià)格法》的價(jià)格聽證方式是從行政干預(yù)物價(jià)到利用經(jīng)濟(jì)法律手段干預(yù)物價(jià)的重大進(jìn)步,但從實(shí)際來看,此類方式仍然存在著許多不足。
(一)物價(jià)干預(yù)的相關(guān)主體力量過于懸殊
物價(jià)干預(yù)措施的采取也應(yīng)基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雙方地位平等的原則。政府部門作為物價(jià)干預(yù)的主導(dǎo)者,應(yīng)持有公正的態(tài)度,但實(shí)際上,導(dǎo)致價(jià)格不穩(wěn)定的直接動(dòng)因往往是壟斷行業(yè)或企業(yè),而我國政府部門與這些行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密,因此很難做到公平和公正。
(二)現(xiàn)有的物價(jià)干預(yù)機(jī)制在程序設(shè)計(jì)上存在著缺陷
物價(jià)干預(yù)需要涉及大量的行業(yè)信息與資料,并經(jīng)過全面、認(rèn)真、縝密的討論和分析之后才能夠作出決定,而普通消費(fèi)者在這些方面難以和壟斷企業(yè)、政府部門等進(jìn)行對(duì)等溝通,導(dǎo)致消費(fèi)者的知情權(quán)受到限制。而且,消費(fèi)者不具備價(jià)格否決權(quán),許多地方在進(jìn)行價(jià)格聽證會(huì)時(shí),消費(fèi)者代表的比例往往小于政府部門代表和壟斷企業(yè)代表,導(dǎo)致消費(fèi)者的態(tài)度和意見對(duì)最終的物價(jià)干預(yù)起不到實(shí)質(zhì)性作用。
(三)物價(jià)干預(yù)缺乏相關(guān)的法律和市場(chǎng)制裁
從經(jīng)濟(jì)法的角度來看,市場(chǎng)參與主體之間的權(quán)責(zé)利的劃分是具有明確要求的,不合理的市場(chǎng)行為應(yīng)當(dāng)付出相應(yīng)的市場(chǎng)代價(jià)。而目前造成價(jià)格問題的主導(dǎo)者很少受到相關(guān)法律和市場(chǎng)制裁。對(duì)于已實(shí)行的價(jià)格聽證制度等物價(jià)干預(yù)制度,政府部門和企業(yè)的責(zé)任往往難以明確,因此,無法有效地對(duì)其擾亂價(jià)格行為進(jìn)行約束和裁定。我國的相關(guān)法律只將政府部門的相關(guān)責(zé)任裁定為行政責(zé)任,而這往往與價(jià)格波動(dòng)使得消費(fèi)者遭受的損失遠(yuǎn)不成比例。在許多物價(jià)干預(yù)協(xié)調(diào)會(huì)上,一些壟斷企業(yè)或部門惡意提供虛假信息,夸大其運(yùn)營成本,卻并未承擔(dān)后果,消費(fèi)者的合法權(quán)益受到侵害,卻又沒有暢通的申訴途徑。
(四)我國現(xiàn)有國情導(dǎo)致物價(jià)干預(yù)實(shí)施難度較大
我國價(jià)格干預(yù)制度受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、行政審批等多種體制性因素的影響,在一些商品和服務(wù)價(jià)格上,各利益相關(guān)方都希望擁有某些影響價(jià)格走向的能力,而在具體的干預(yù)過程中,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、工業(yè)產(chǎn)品與農(nóng)業(yè)初級(jí)產(chǎn)品之間的剪刀差、負(fù)有主要監(jiān)管責(zé)任的政府部門和價(jià)格制定者在利益上存在重合等,使得物價(jià)干預(yù)存在著復(fù)雜性和較大的難度。
四、基于經(jīng)濟(jì)法的物價(jià)干預(yù)機(jī)制的構(gòu)成
(一)物價(jià)宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)法體系的構(gòu)建
實(shí)質(zhì)公平原則是經(jīng)濟(jì)法的基本原則之一,它是經(jīng)濟(jì)法對(duì)法律公平價(jià)值的解釋。經(jīng)濟(jì)法的公平觀是一種和諧的社會(huì)公平觀,對(duì)于經(jīng)濟(jì)法中的實(shí)質(zhì)公平原則的追求應(yīng)貫穿我國經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的始終。目前我國主要利用稅收、財(cái)政、投資、金融等方面的政策和手段對(duì)物價(jià)進(jìn)行事前調(diào)控,使市場(chǎng)物價(jià)保持在《價(jià)格法》所要求的范圍內(nèi),并靈活使用這些工具和手段來保持市場(chǎng)物價(jià)的總體穩(wěn)定性。
(二)物價(jià)干預(yù)需要建立完善的經(jīng)濟(jì)法律制度與規(guī)范
應(yīng)建立重要商品儲(chǔ)備制度、價(jià)格調(diào)節(jié)基金制度、價(jià)格監(jiān)測(cè)制度,健全行業(yè)價(jià)格協(xié)會(huì)以引導(dǎo)參與主體對(duì)其產(chǎn)品或服務(wù)價(jià)格進(jìn)行自律。重要商品儲(chǔ)備制度主要是應(yīng)對(duì)食品、日常工業(yè)品等基礎(chǔ)性商品和災(zāi)備商品等制定專門的法律法規(guī),保障國家在出現(xiàn)特殊情況時(shí)能夠?qū)Υ祟惿唐返奈飪r(jià)進(jìn)行合法干預(yù)。我國《價(jià)格法》第27條已經(jīng)明確了價(jià)格調(diào)節(jié)基金的定位和作用,即用該基金來穩(wěn)定市場(chǎng)和價(jià)格,以對(duì)市場(chǎng)自由定價(jià)存在的缺陷進(jìn)行修正。但是,對(duì)基金的征收方式和監(jiān)管都存在一些問題,一些地方政府用類似于征稅的方式來充實(shí)基金,其合法性受到質(zhì)疑。根據(jù)我國《立法法》,除非法律有明確規(guī)定,否則地方政府不能隨意征稅。還有,一些地方的價(jià)格調(diào)節(jié)基金并沒有納入財(cái)稅征收體系,這部分資金沒有在政府的財(cái)政預(yù)算中反映出來,因此很難受到監(jiān)管。實(shí)際上,從1988年至今,該項(xiàng)基金就長期游離在公眾視野之外,公開性不夠,甚至許多人不知道自己在日常消費(fèi)中繳納了這筆錢。我國歷來較為重視價(jià)格監(jiān)測(cè)制度的制定與落實(shí),不僅《價(jià)格法》對(duì)其進(jìn)行了闡述,而且專門制定了《價(jià)格監(jiān)測(cè)規(guī)定》,為監(jiān)測(cè)市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)提供了法律支撐。行業(yè)協(xié)會(huì)等組織在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用,往往能夠有效地促進(jìn)行業(yè)內(nèi)企業(yè)遵守法律法規(guī),約束企業(yè)的不合理行為,但也存在著以“自律價(jià)”等方式從表面上維護(hù)價(jià)格穩(wěn)定,實(shí)際上進(jìn)行價(jià)格壟斷、限制競爭等問題。
(三)對(duì)于一些因市場(chǎng)突發(fā)事件導(dǎo)致的物價(jià)大幅波動(dòng),國家應(yīng)建立相應(yīng)的補(bǔ)充機(jī)制,包括價(jià)格預(yù)警機(jī)制、應(yīng)急機(jī)制等
目前我國《價(jià)格法》尚存在一定的缺陷,比如對(duì)于一些市場(chǎng)主體將商品或服務(wù)先定價(jià)后備案,《價(jià)格法》尚無法為這種行為提供專門的法律指導(dǎo)和支持,不利于政府進(jìn)行物價(jià)分析和干預(yù)。非常事件、突發(fā)事件等往往造成商品價(jià)格的劇烈波動(dòng),因此,價(jià)格應(yīng)急機(jī)制應(yīng)包含物價(jià)干預(yù)制度、物價(jià)緊急處理措施,對(duì)于一些因非常或突發(fā)事件而暴漲、暴跌的商品采取集中定價(jià)權(quán)限、凍結(jié)價(jià)格等措施。
五、基于經(jīng)濟(jì)法視角的物價(jià)干預(yù)措施
(一)進(jìn)一步明確《價(jià)格法》的相關(guān)規(guī)范以及加快出臺(tái)《價(jià)格法》的補(bǔ)充性法律法規(guī),比如《關(guān)于制止價(jià)格歧視行為的規(guī)定》
《價(jià)格法》雖然對(duì)價(jià)格歧視進(jìn)行了說明,但缺乏具體的操作指導(dǎo)和責(zé)任明確等。從實(shí)踐來看,價(jià)格歧視在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中大量存在,尤其是針對(duì)消費(fèi)者的價(jià)格歧視往往更加繁多。應(yīng)制定和完善相關(guān)的法律法規(guī),對(duì)價(jià)格歧視的表現(xiàn)、形成動(dòng)因、發(fā)起者的責(zé)任、消費(fèi)者訴訟程序等進(jìn)行明確的規(guī)定。再如,雖然我國《價(jià)格法》第30條和《實(shí)施辦法》規(guī)定了對(duì)重要商品和服務(wù)價(jià)格顯著上漲或者有可能顯著上漲,國務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以對(duì)部分價(jià)格采取限定差價(jià)率或者利潤率、規(guī)定限價(jià)、實(shí)行提價(jià)申報(bào)制度和調(diào)價(jià)案制度等干預(yù)措施,但是,此種價(jià)格干預(yù)沒有明確規(guī)定啟動(dòng)和結(jié)束的程序規(guī)范,極易導(dǎo)致臨時(shí)價(jià)格干預(yù)的啟動(dòng)不適時(shí)、政府權(quán)力的濫用而形成地方商品或服務(wù)進(jìn)入壁壘。價(jià)格干預(yù)措施結(jié)束得過于提前或滯后,也可能加劇社會(huì)的恐慌,將局部失衡問題放大,擾亂整個(gè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。因此,法律必須保證政府權(quán)力在陽光下運(yùn)行。我們需要對(duì)“重要商品和服務(wù)價(jià)格”的概念作出明確規(guī)定,對(duì)“顯著上漲”、“可能顯著上漲”的情形進(jìn)行具體細(xì)分和制定標(biāo)準(zhǔn),對(duì)“限定差價(jià)率或者利潤率、規(guī)定限價(jià)、實(shí)行提價(jià)申報(bào)制度和調(diào)價(jià)備案制度”等干預(yù)措施進(jìn)行分類,干預(yù)措施的標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)一步具體明確,為物價(jià)干預(yù)機(jī)制提供清晰明確的法律保障。
(二)完善價(jià)格監(jiān)測(cè)與舉報(bào)制度
在我國,隸屬國家發(fā)改委的物價(jià)司與統(tǒng)計(jì)局里面的物價(jià)科,以及各省級(jí)人民政府的物價(jià)局是價(jià)格干預(yù)的主體。它們主要通過限定差價(jià)率或者利潤率、規(guī)定限價(jià)、實(shí)行提價(jià)申報(bào)制度與調(diào)價(jià)備案等進(jìn)行價(jià)格干預(yù),然而,對(duì)于價(jià)格監(jiān)測(cè)結(jié)果的精確性是實(shí)施各項(xiàng)措施的前提。價(jià)格監(jiān)測(cè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,需要建立起完備、專業(yè)、高效的整套體系。而我國目前的價(jià)格干預(yù)主體中還沒有形成如此專業(yè)化的組織,各級(jí)價(jià)格主管機(jī)構(gòu)設(shè)立的價(jià)格監(jiān)測(cè)預(yù)警機(jī)構(gòu)對(duì)于價(jià)格監(jiān)測(cè)各環(huán)節(jié)的操作模式缺乏統(tǒng)一具體的指導(dǎo),各地監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)混亂,統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)及實(shí)行的措施不盡相同。另外,從經(jīng)濟(jì)法的角度來看,雖然政府有必要對(duì)價(jià)格進(jìn)行監(jiān)測(cè),但市場(chǎng)和消費(fèi)者對(duì)價(jià)格的不正常波動(dòng)是最敏銳的,而且對(duì)異常價(jià)格的舉報(bào)也是監(jiān)管部門獲得線索和證據(jù)的關(guān)鍵。任何市場(chǎng)參與者都有權(quán)利對(duì)擾亂物價(jià)的行為進(jìn)行投訴和舉報(bào),而且監(jiān)管部門還應(yīng)對(duì)其舉報(bào)行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并從保護(hù)舉報(bào)人的角度出發(fā),對(duì)其舉報(bào)行為進(jìn)行嚴(yán)格保密。同時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)等民間社會(huì)組織對(duì)政府價(jià)格監(jiān)測(cè)的輔助作用,在現(xiàn)有條件下,建立起消費(fèi)者協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等組織對(duì)價(jià)格監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)參考系統(tǒng)。
(三)促進(jìn)利益相關(guān)方的充分溝通,完善價(jià)格約談制度
從2010年底開始,國內(nèi)糧油、酒類、日化、方便面、家電、奶粉等企業(yè)的漲價(jià)之聲就不曾平息過,而伴隨著四起的“漲聲”,“約談”這個(gè)語匯也逐漸走進(jìn)了公眾的視野。短時(shí)間內(nèi),國家發(fā)改委為了穩(wěn)定物價(jià),頻頻發(fā)動(dòng)約談,其密度之大、涉及企業(yè)之多前所未有。約談雖然并不同于利用財(cái)稅政策、貨幣政策等經(jīng)濟(jì)干預(yù)手段,但是其相對(duì)柔性的特征有助于更好地協(xié)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)中復(fù)雜的利益沖突,還可以節(jié)約行政成本,提供民主參與行政過程的便利渠道。首先,就法律依據(jù)而言,約談的依據(jù)在于發(fā)改委制定的《價(jià)格監(jiān)督檢查提醒告誡辦法》,而并不存在法律層面上的支持,這與嚴(yán)格的法律保留原則相沖突。因此,有必要在法律中明確政府約談啟動(dòng)的主體、條件、程序以及在給相對(duì)人造成損害時(shí)的法律救濟(jì)。其次,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,價(jià)格的最終明確往往是作為價(jià)格制定者的企業(yè)和作為價(jià)格接受者的消費(fèi)者相互溝通和博弈的過程。因此,在對(duì)物價(jià)約談的過程中,有必要引入消費(fèi)者和價(jià)格制定者建立在公平基礎(chǔ)上的相互博弈機(jī)制,而不能夠由價(jià)格制定者或政府部門單方面決定。作為消費(fèi)者代表,有權(quán)對(duì)價(jià)格制定者產(chǎn)品或服務(wù)成本的價(jià)格制定方式、成本構(gòu)成、價(jià)格變化的理由等進(jìn)行充分的了解,并要求政府部門對(duì)所采取的最終意見提供詳實(shí)的理由。再次,作為價(jià)格規(guī)制表現(xiàn)形式之一的價(jià)格約談,其所針對(duì)的主要是不正當(dāng)價(jià)格行為,如捏造、散布漲價(jià)信息,哄抬價(jià)格,推動(dòng)商品價(jià)格過高上漲等。而對(duì)于非不正當(dāng)價(jià)格行為導(dǎo)致的物價(jià)上漲只能通過宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)手段,如上調(diào)銀行業(yè)存款準(zhǔn)備金率、提高存款利率以吸收更多的公眾存款而減少市場(chǎng)資金的流動(dòng)等來穩(wěn)定物價(jià)。
(四)完善價(jià)格聽證會(huì)的流程與模式
價(jià)格聽證會(huì)是目前基于市場(chǎng)行為的主要物價(jià)干預(yù)方式,但是消費(fèi)者在聽證會(huì)上往往處于絕對(duì)的弱勢(shì)地位,得不到相關(guān)法律的保護(hù)與支持。我國的《價(jià)格法》及《政府價(jià)格決策聽證暫行辦法》只規(guī)定了聽證人員由哪些人組成,至于聽證人員中究竟有多少消費(fèi)者代表、政府官員、經(jīng)營代表、社團(tuán)代表則沒有明確的規(guī)定。許多與會(huì)代表都與壟斷企業(yè)和行政機(jī)關(guān)有著緊密的關(guān)系,他們對(duì)壟斷企業(yè)和價(jià)格主管部門的高度服從性使得以民主為核心而設(shè)計(jì)的聽證制度發(fā)生功能異化。如果消費(fèi)者代表人數(shù)達(dá)不到50%的簡單多數(shù),就意味著消費(fèi)者是沒有否決權(quán)的,無論其態(tài)度如何,對(duì)最終的結(jié)果都不起作用,所謂的民主決策程序也沒有了實(shí)際內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)情況下,基于專業(yè)知識(shí)、信息和組織程度的不對(duì)稱,消費(fèi)者在聽證會(huì)上很難與壟斷行業(yè)經(jīng)營者形成公平的對(duì)抗,最終價(jià)格聽證會(huì)只能淪為單方的信息會(huì)。因此,我們的消費(fèi)者代表中必須要有大量的有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、財(cái)務(wù)專家、法學(xué)家和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)分子。如果代表價(jià)格接受者的消費(fèi)者對(duì)于價(jià)格制定者所提供的專業(yè)信息與資料提出異議,經(jīng)監(jiān)管單位批準(zhǔn),價(jià)格制定者應(yīng)承擔(dān)全部的舉證責(zé)任,這與雙方因此而獲得的收益和承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)相匹配。同時(shí),在經(jīng)營者提出申請(qǐng)調(diào)價(jià)時(shí)責(zé)令其交納相應(yīng)的保證金,如發(fā)現(xiàn)經(jīng)營者在整個(gè)過程中有賄賂官員、資料造假、收買專家代表等違法違紀(jì)行為,則將其保證金沒收,加大其違法成本,而且補(bǔ)償消費(fèi)者的損失也成為可能。在此種機(jī)制下,價(jià)格制定者所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任將大大增加。我國物價(jià)干預(yù)的關(guān)鍵在于政府部門與價(jià)格制定者內(nèi)部之間的監(jiān)督關(guān)系是否到位,只有到位才能避免因政府部門和價(jià)格制定者具有共同的利益而忽視價(jià)格接受者的利益。
(五)在經(jīng)濟(jì)法角度下,各方利益將最終落實(shí)在法律責(zé)任下
雖然價(jià)格干預(yù)有其合理性,但它經(jīng)常會(huì)侵犯消費(fèi)者、經(jīng)營者的合法權(quán)益。在價(jià)格干預(yù)期間,一些企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄,不講信譽(yù),在市場(chǎng)物價(jià)波動(dòng)時(shí)期,跟風(fēng)漲價(jià)甚至哄抬物價(jià),而很多守法經(jīng)營者的合法利益卻得不到保障。如果經(jīng)營者的成本價(jià)在政府的限定價(jià)格以上,銷售的產(chǎn)品越多,損失就越大。如若不對(duì)價(jià)格干預(yù)期間經(jīng)營者的損失進(jìn)行賠償,就必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。同時(shí),作為價(jià)格接受者的消費(fèi)者可以對(duì)價(jià)格壟斷、欺詐等行為向價(jià)格制定者主張多倍賠償?shù)囊螅詮浹a(bǔ)因價(jià)格制定者的不正當(dāng)行為而導(dǎo)致的負(fù)外部性溢出所產(chǎn)生的社會(huì)成本。針對(duì)目前較為普遍的各價(jià)格制定者的“價(jià)格聯(lián)盟”,對(duì)于主動(dòng)向監(jiān)管單位進(jìn)行情況反映的成員,可以根據(jù)其向監(jiān)管單位坦白的先后次序進(jìn)行不同層級(jí)的責(zé)任減免,這些具有鮮明“經(jīng)濟(jì)性”的法律責(zé)任劃分,是經(jīng)濟(jì)法對(duì)物價(jià)干預(yù)作出的貢獻(xiàn)。目前我國需要在整個(gè)價(jià)格干預(yù)體制系統(tǒng)完善的前提下規(guī)定合理的救濟(jì)制度,以保證既達(dá)到價(jià)格干預(yù)的目的,又不違背法律的精神。
關(guān)鍵詞:閑暇體育教育價(jià)值
引言
在社會(huì)生產(chǎn)力合科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下,使得人們的工作時(shí)間有效地縮短了,人們的生活方式和生活理念發(fā)生了一定的變化。如何充分的發(fā)揮閑暇時(shí)間,各種休閑話題和休閑生活方式成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。這在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用上與素質(zhì)教育的目標(biāo)不相配套。因此,本文將從閑暇體育教育的內(nèi)涵著力點(diǎn),就如何實(shí)施閑暇體育教育做出分析。
1.閑暇體育教育的內(nèi)涵分析
在教育學(xué)理論中,閑暇體育教育指的是,人們有目的的在閑暇時(shí)間從事的體育教育活動(dòng)。如何獲得學(xué)生閑暇體育教育效果,要通過合理地進(jìn)行閑暇體育教育目標(biāo)的確定、教育方法的選擇。由于進(jìn)行閑暇體育教育落實(shí)是受到內(nèi)部和外部因素影響的,因此在進(jìn)行這一教育活動(dòng)的時(shí)候,要更多的重視學(xué)生內(nèi)在因素的確定,落實(shí)閑暇體育教育在提高學(xué)生自我判斷能力發(fā)展的功能。
鑒于閑暇體育教育的功能,在現(xiàn)代教育活動(dòng)中具有重要的地位。進(jìn)行閑暇體育教育不僅是社會(huì)發(fā)展的要求,也是個(gè)體進(jìn)行更高層次發(fā)展的需要。通過上面的分析我們可以得出:首先,閑暇時(shí)間人們的生活質(zhì)量在很大程度上決定著人的生命質(zhì)量,因此在人的發(fā)展中發(fā)揮著決定意義,這就使得擁有自由時(shí)間的人們,成為了閑暇體育教育的主體價(jià)值對(duì)象,也是現(xiàn)代體育教育對(duì)象的價(jià)值取向。其次,人們要從小就要獲得優(yōu)秀的閑暇體育教育,掌握在閑暇中促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和生命質(zhì)量提高的知識(shí)和技能。
2.實(shí)施閑暇體育教育的意義
我國素質(zhì)教育的實(shí)施過程中,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行的減負(fù),從其本質(zhì)上來講,就是把學(xué)生失去的閑暇時(shí)間或者閑暇體育教育尋找回來,給學(xué)生以財(cái)富般的自由支配的活動(dòng)時(shí)間;為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)性和發(fā)展的歷史性的有機(jī)結(jié)合。教育對(duì)象素質(zhì)充分發(fā)展的內(nèi)涵,也包含著教育對(duì)象的審美能力和意志品質(zhì)的發(fā)展。個(gè)體的閑暇時(shí)間是一個(gè)人最寶貴的財(cái)富,是塑造一個(gè)人的個(gè)性的重要條件。正是在這樣的認(rèn)識(shí)下,相比學(xué)校體育課堂上的封閉式教學(xué),具有業(yè)余、課外體育活動(dòng)的閑暇體育教育活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)教育對(duì)象,全面發(fā)展他們的個(gè)性、技能、優(yōu)勢(shì)的基本保證。
3.研究和落實(shí)閑暇體育教育的措施與原則
3.1制定閑暇體育教育的政策法規(guī)
目前在我國學(xué)校體育教育落實(shí)的過程中,例如課外活動(dòng)等形式知識(shí)學(xué)校教育與體育健康課程的延伸與補(bǔ)充,對(duì)于有目的有組織的閑暇體育教育目標(biāo),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閑暇品位、閑暇行為習(xí)慣、閑暇價(jià)值觀念等。因此,如何構(gòu)建閑暇教育教學(xué)結(jié)構(gòu),適于高質(zhì)量閑暇社會(huì)的理念。可以從閑暇體育教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閑暇態(tài)度、社會(huì)性閑暇行為和閑暇價(jià)值觀著手,給予學(xué)生發(fā)展過程中最寶貴的財(cái)富;提高學(xué)生在閑暇體育教育中,實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)和各種閑暇決斷能力的發(fā)展,通過對(duì)人的發(fā)展的更高目標(biāo)的認(rèn)識(shí),提高個(gè)體在從事閑暇活動(dòng)時(shí)的愉快體驗(yàn)。
3.2全力開發(fā)閑暇體育教育資源
要通過各種社會(huì)力量的動(dòng)員,進(jìn)行閑暇體育資源的開發(fā),構(gòu)建具有中國特色的閑暇體育教育制度,全面拓展當(dāng)前已有的閑暇體育教育機(jī)構(gòu),比如,各種以成人體育教育培訓(xùn)、老年體育教育培訓(xùn)的教育部門;以學(xué)校體育教育為主的各種課內(nèi)外組織形式,以各個(gè)社區(qū)為中心的各種綜合教育服務(wù)部門;社會(huì)以及各個(gè)單位舉辦的閑暇體育教育組織活動(dòng)等。學(xué)校在舉辦和開展閑暇體育教育活動(dòng)的時(shí)候,要承擔(dān)兩個(gè)方面的任務(wù),首先要把學(xué)生主體價(jià)值的開發(fā),學(xué)生社會(huì)行為的規(guī)范進(jìn)行全面的分析;其次要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的同時(shí),通過對(duì)現(xiàn)有閑暇體育教育資源的開發(fā),提高學(xué)生良好的閑暇價(jià)值觀和行為活動(dòng)的方式。
3.3 開展閑暇體育教育要遵循的原則
在進(jìn)行閑暇體育教育的落實(shí)和開展時(shí)候,首先閑暇體育教育的設(shè)計(jì)和落實(shí)安排要堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)劃,科學(xué)的安排。其次根據(jù)當(dāng)前我國學(xué)校體育身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)教育模式的影響,學(xué)校在進(jìn)行閑暇體育教育時(shí)候要實(shí)現(xiàn)對(duì)三個(gè)群體的關(guān)注,即讓大部分學(xué)生體驗(yàn)閑暇體育帶來的樂趣,大多數(shù)學(xué)生具備實(shí)際意義的閑暇時(shí)間,大部分學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閑暇態(tài)度、價(jià)值觀念以及活動(dòng)方式;再次,閑暇體育教育要以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力為主。根據(jù)個(gè)性發(fā)展、特長增進(jìn)的原則來進(jìn)行涉及,以更好地實(shí)現(xiàn)閑暇體育教育組織的優(yōu)化,幫助每一個(gè)教育對(duì)象發(fā)展更為明顯的個(gè)性、特長等,借此來提升學(xué)生的閑暇生活質(zhì)量和觀念,從更為科學(xué)的角度追求閑暇體育教育的意義和內(nèi)涵價(jià)值。
結(jié)論
通過對(duì)上面內(nèi)容的研究,閑暇體育教育的落實(shí)和執(zhí)行,亟需研究者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),做出科學(xué)的研究。在新的人才培養(yǎng)質(zhì)量和觀念的影響下,要盡快實(shí)現(xiàn)我國閑暇體育教育理論的構(gòu)建,踐行閑暇體育教育的實(shí)踐,開發(fā)具有中國特色的閑暇體育教育資源,為實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提供最有利的理論幫助。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】高職教育 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)評(píng)價(jià)
大部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣,尤其是對(duì)理論課的學(xué)習(xí)。要提高他們的學(xué)習(xí)積極性,將他們培養(yǎng)成面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上,實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才,必須打破傳統(tǒng)職業(yè)教育“三段式”教學(xué)模式,即文化基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課—實(shí)訓(xùn),將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,將專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化,即采取項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式。為促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式的深入實(shí)施,應(yīng)建立與其相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方案。本論文旨在探索與高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方案,以推動(dòng)該教學(xué)模式深入實(shí)施,提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。
一、高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和基本理念
(一)高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
所謂高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià),主要指遵循高職教育教學(xué)的規(guī)律,依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),通過各種測(cè)量和相關(guān)資料的收集,對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。由此可以看出,項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)從本質(zhì)上講是一種對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷,所以教學(xué)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程,還要體現(xiàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念
1. 立足學(xué)生發(fā)展
“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”,是項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的主旋律。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)雖然主要是由教師設(shè)計(jì)安排,并由教師組織實(shí)施,但是教師的教是為了學(xué)生的學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)的質(zhì)量最終反映在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。
項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,突出學(xué)生的主體性。要充分考慮學(xué)生個(gè)體智力、參與度等多種因素的影響,對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí),評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。不僅要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),而且要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
2. 突出職業(yè)技能
教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,高職教育的核心是職業(yè)技能,項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,突出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的理念。
項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)力爭做到以突出職業(yè)技能為主要理念,以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力高低為主要目標(biāo),促使教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練,注重學(xué)生解決問題能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練,充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。
3. 促進(jìn)教師成長
教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的在于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo),所以項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)注重教師的主導(dǎo)性,對(duì)處于動(dòng)態(tài)過程中的教師的教學(xué)行為進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的主體包括學(xué)生、同行、管理者等,應(yīng)多方面收集信息,充分考慮教師個(gè)體的年齡、經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)風(fēng)格等表現(xiàn)出的差異性,評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法應(yīng)表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、多元的特征,根據(jù)教師成長的規(guī)律,對(duì)不同發(fā)展階段的教師,其評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求要有一定層次性,評(píng)價(jià)過程是持續(xù)的、周期性的,應(yīng)多次評(píng)價(jià),在最大程度上肯定教師的成就,對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不與獎(jiǎng)懲掛鉤,給予教師個(gè)體更多展示自我的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師自我評(píng)定和反思,找出優(yōu)點(diǎn)與不足,不斷修正,從而促進(jìn)教師發(fā)展,幫助教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我,力求客觀公正地反映教師教學(xué)工作的實(shí)際水平及教學(xué)效果,保證教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)行為起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用,從而提高教學(xué)水平。
二、高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié),它在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用,從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)形式相對(duì)非常靈活,對(duì)教學(xué)效果很難拿出統(tǒng)一的模式進(jìn)行評(píng)價(jià),在分組的條件下,每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受個(gè)體智力、參與度等多種因素的影響,很難對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià),采用何種評(píng)價(jià)方式既體現(xiàn)教師的教學(xué)效果,又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式的必須解決的問題。高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以參考蘇州大學(xué)朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》一書中提出的三個(gè)層面六個(gè)度的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一個(gè)層面是教師層面,包括親合度和整合度。第二層面是學(xué)生層面,包括參與度和練習(xí)度。第三個(gè)層面是師生互動(dòng)的層面,包括自由度和拓展度(見表1)。
項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多維度多層次的,三層六度是相互依托、相互制約的,不能割裂。但我們?cè)趯?shí)施的時(shí)候是可以有重點(diǎn)的體現(xiàn),抓住要點(diǎn),縱深挖掘,形成高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的特色。
三、高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)的方案
我校在進(jìn)行專業(yè)課程改革的過程中積極推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)模式,在多年探索基礎(chǔ)上,結(jié)合高職教育教學(xué)的特點(diǎn),試制定了高職項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)方案主要包括兩部分內(nèi)容:即教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。
(一)教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
包括學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)議三個(gè)層次。
1. 學(xué)生評(píng)價(jià)(50%):為指標(biāo)體系的第一層次,在評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)中,為充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”“以學(xué)評(píng)教”的理念,指標(biāo)數(shù)據(jù)均來源于實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的學(xué)生,通過調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)總體印象來進(jìn)行評(píng)分(見表2)。
注:每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值分優(yōu)秀、良好、一般、較差等四個(gè)檔次,每個(gè)檔次的等級(jí)參數(shù)為1、0.8、0.6、0.4,評(píng)價(jià)人只要在評(píng)價(jià)項(xiàng)目中對(duì)應(yīng)檔次畫“√”即可(后表同)。
2. 同行評(píng)價(jià)(20%):為指標(biāo)體系的第二層次,是通過收集同行教師對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的專業(yè)教師進(jìn)行的聽課、教研活動(dòng)、教學(xué)文件檢查記錄等積累的資料進(jìn)行公正評(píng)分(見表3)。
3. 專家評(píng)議(30%):為指標(biāo)體系的第三層次,是由教務(wù)處、教科處的教學(xué)督導(dǎo)專家從獨(dú)立的第三方角度,對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量作更深層次的、更廣范疇的評(píng)價(jià),是對(duì)第一、二層次評(píng)價(jià)結(jié)果作進(jìn)一步的補(bǔ)充和優(yōu)化(見表4)。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)依據(jù)過程考核為主,結(jié)果考核為輔,技能考核為主,理論考核為輔。學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,采用筆試、口試、操作等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的考核內(nèi)容上,由理論考核和操作考核兩部分組成,各占一定的比例,其中操作成績占70%,理論成績占30%。也可與職業(yè)資格工種鑒定考核掛鉤,實(shí)現(xiàn)“以證代考”。
高職教育教學(xué)的理念要求我們,在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則,既要關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化情況,體現(xiàn)教師的教學(xué)效果,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
【參考文獻(xiàn)】
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Abstract: Management education for postgraduates is a complicated system engineering. The quality of talents can be affected by strong or weak self-organizing feature, which has important significance for management education of postgraduates. According to the characteristics of management education of postgraduates, some critical problem and measures is analyzed to improve self-organizing feature of management education for postgraduates by theory of self-organization.
關(guān)鍵詞: 管理教育;自組織性;研究生
Key words: management education;self-organizing feature;postgraduate
中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2013)22-0274-02
0 引言
上世紀(jì)六十年代以來,一批自然科學(xué)領(lǐng)域的著名學(xué)者開始研究自組織問題,主要包括普里高津(Prigogine)的耗散結(jié)構(gòu)論、哈肯(Haken)的協(xié)同學(xué)和托姆(Thom)的突變論等[1]。自組織理論的基本要點(diǎn)是:積極開放,加快物質(zhì)、能量與信息的輸入為自組織產(chǎn)生準(zhǔn)備前提;通過競爭與合作方式激勵(lì)系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)的非線性作用提升系統(tǒng)進(jìn)化的動(dòng)力;通過自相似性構(gòu)建層級(jí)結(jié)構(gòu)和重視初始值的放大不斷推進(jìn)系統(tǒng)向更復(fù)雜與高級(jí)方向發(fā)展;通過循環(huán)耦合、漸變突變等途徑促進(jìn)系統(tǒng)演化并呈多樣性。自組織理論中,系統(tǒng)的開放性是系統(tǒng)產(chǎn)生自組織行為的先決條件,非線性機(jī)制是系統(tǒng)產(chǎn)生自組織行為的根本依據(jù),遠(yuǎn)離平衡態(tài)是系統(tǒng)產(chǎn)生自組織行為的必要條件,漲落是調(diào)節(jié)系統(tǒng)自組織行為的重要契機(jī)[2]。研究生教育系統(tǒng)是一個(gè)具備自組織特征的復(fù)雜系統(tǒng),運(yùn)用自組織理論來指導(dǎo)研究生管理教育具有重要的實(shí)踐意義。
1 不斷推進(jìn)開放的、遠(yuǎn)離平衡態(tài)的研究生培養(yǎng)模式
自組織理論的核心——耗散結(jié)構(gòu)論認(rèn)為,系統(tǒng)的開放度對(duì)其演化進(jìn)程有著重要的影響作用,是系統(tǒng)自組織得以實(shí)現(xiàn)的必要條件。在普利高津方程中,必須保證輸入足夠的外界環(huán)境負(fù)熵,抵消系統(tǒng)內(nèi)部不可逆過程中產(chǎn)生的正熵,才能確保系統(tǒng)總熵取負(fù)值。在封閉系統(tǒng)或系統(tǒng)開放度很小情況下,系統(tǒng)不能與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換,無法從外部引入足夠的負(fù)熵,系統(tǒng)最終會(huì)陷入無序、混亂狀態(tài)。而只有開放度足夠大,系統(tǒng)才能從外部引入足夠的負(fù)熵以克服內(nèi)部的熵增達(dá)到系統(tǒng)內(nèi)部的有序。另一方面,構(gòu)建開放教育模式的同時(shí),我們還必須時(shí)時(shí)以動(dòng)態(tài)眼光考察研究生管理教育系統(tǒng),使之遠(yuǎn)離平衡態(tài),這是因?yàn)楫?dāng)系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換帶來負(fù)熵的逐漸減少,可致無法抵消系統(tǒng)內(nèi)部不斷的熵增,從而使系統(tǒng)總熵值不斷增加,造成系統(tǒng)內(nèi)部的逐漸無序化。因此,研究生管理教育上應(yīng)當(dāng)充分利用各種教育資源和教育環(huán)境,不斷拓寬教育培養(yǎng)渠道,在教育觀念、教育機(jī)制、教育模式和教育手段上實(shí)施立體的、全方位多層次開放和非平衡。為此,一是要在社會(huì)的推動(dòng)、教育目標(biāo)的感召和教學(xué)效益的驅(qū)使下,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,促使研究生管理教育系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài),將創(chuàng)新性教育理念、教學(xué)思想、教授方法滲入到教學(xué)管理、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)之中;二是加大校際交流與校內(nèi)交往,使研究生從宏觀上更多的了解本學(xué)科、本專業(yè)前沿動(dòng)態(tài),以及該領(lǐng)域的最新研究內(nèi)容和成果,以把握將要從事的研究內(nèi)在學(xué)術(shù)地位、價(jià)值和意義;三是加強(qiáng)校企合作或聯(lián)合培養(yǎng),使廣大研究生有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)或企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、科研的針對(duì)性和目的性。
2 健全研究生管理教育的競爭與合作機(jī)制
研究生管理教育系統(tǒng)諸要素之間既存在整體同一性,又存在個(gè)體差異性,前者表現(xiàn)為合作,后者表現(xiàn)為競爭。哈肯認(rèn)為,自組織系統(tǒng)演化的動(dòng)力,是系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間的競爭和合作,而不是外部指令[3]。系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)通過協(xié)同,使競爭中的一種或幾種趨勢(shì)優(yōu)勢(shì)化,并形成一種總的趨勢(shì),最終支配系統(tǒng)從無序走向有序,可見內(nèi)在協(xié)同作用是系統(tǒng)進(jìn)化的決定因素[4]。研究生管理教育系統(tǒng),既包括了各個(gè)管理層次之間的協(xié)同,管理者和被管理者之間的協(xié)同,也包括同一部門內(nèi)各成員之間的協(xié)同,最好的協(xié)同效果是管理教育系統(tǒng)諸因素形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、目標(biāo)一致、相互支持的有機(jī)整體,通過協(xié)同結(jié)合成為一個(gè)穩(wěn)定性系統(tǒng)。分析研究生管理教育特點(diǎn)可知,研究生平時(shí)橫向交流較少,而本專業(yè)內(nèi)解除相對(duì)較多,溝通能力和合作精神亟待加強(qiáng)。為此,一是建立學(xué)生與導(dǎo)師的溝通機(jī)制,一方面使導(dǎo)師洞察和把握學(xué)生的科研進(jìn)展情況,另一方面使學(xué)生在導(dǎo)師的開放性監(jiān)控下從分發(fā)揮其潛能,做出創(chuàng)新性工作;二是督促、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作,特別是跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)交流。科學(xué)上許多重大的發(fā)現(xiàn)往往都來自積極活躍的科研群體。在科研氛圍活躍的科研群體,個(gè)體的思想將更為活躍,更容易產(chǎn)生新的觀點(diǎn)、方法和思路;三是管理者和教育者從頂層設(shè)計(jì)上為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造協(xié)調(diào)合作的環(huán)境,如牽頭開發(fā)聯(lián)合課題、合作橫向課題、共建交叉學(xué)科專業(yè)等,這種自組織機(jī)制的建立,對(duì)研究生管理教育的改進(jìn),促進(jìn)研究生能動(dòng)性思維方式的改進(jìn)有著重要的意義。
同時(shí),系統(tǒng)各要素之間有差異,就必然產(chǎn)生競爭。競爭的存在和結(jié)果,可造成系統(tǒng)內(nèi)部或系統(tǒng)之間更大的差異、非均勻性和不平衡性,從系統(tǒng)演化角度看,這種競爭造就了系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的自組織演化條件,調(diào)動(dòng)了系統(tǒng)各要素的積極性,推動(dòng)了系統(tǒng)向有序結(jié)構(gòu)的演化。通過在研究生管理教育中引入競爭機(jī)制,使學(xué)生為爭取在競爭中處于有利地位,主動(dòng)吸收外部負(fù)熵流,在一致的利益基礎(chǔ)上,對(duì)負(fù)熵流進(jìn)行有效整合,如通過加大課程學(xué)習(xí)成績、、科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)程度,以及落后學(xué)生的懲戒淘汰力度,形成非平衡機(jī)制。
3 突出導(dǎo)師和研究生在管理教育中的主體地位
在研究生管理教育系統(tǒng)中,導(dǎo)師是管理教育行為的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,管理教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)揮研究生的主體性。從自組織理論觀點(diǎn)看,作為管理教育受體的研究生是開放的復(fù)雜系統(tǒng),存在主動(dòng)的、有選擇的感應(yīng)外界環(huán)境,調(diào)整自身狀態(tài),從而有效的吸收負(fù)熵,促進(jìn)主體有序化進(jìn)程。對(duì)于個(gè)體主體而言,其知識(shí)、思想、心理、道德體系都是高度復(fù)雜的,有效的管理教育必須尊重其自組織性。為此,一要注重導(dǎo)師的引導(dǎo)作用,如在指導(dǎo)論文研究中,要體現(xiàn)分形的層級(jí)和功能要求,按照自相似性建立課程論文、總結(jié)論文、期刊論文、學(xué)位論文的論文層級(jí)操作制度,確保研究生平時(shí)訓(xùn)練課程論文,學(xué)年撰寫總結(jié)論文,階段發(fā)表期刊論文,畢業(yè)撰寫學(xué)位論文,從而促進(jìn)研究生論文的自組織性,不斷將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。二要重視研究生的自我教育,自我教育實(shí)際上就是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等問題的自我解決。研究生階段具有較充足的課余時(shí)間,具備自由學(xué)習(xí)的條件,在培養(yǎng)過程中要激發(fā)和調(diào)動(dòng)研究生的主體性、積極性和創(chuàng)造性,積極引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我教育。在研究生的自我教育實(shí)踐活動(dòng)中,一方面管理教育機(jī)構(gòu)要利用各種課程階段的學(xué)習(xí),為研究生提供豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì),使研究生參加那些可以促進(jìn)研究生自我教育的自我體驗(yàn)活動(dòng),如對(duì)外參觀、訪問、調(diào)查研究等,對(duì)內(nèi)辯論會(huì)、研討會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等;另一方面,研究生結(jié)合管理教育機(jī)構(gòu)提供的公益活動(dòng)、科技服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng),充分發(fā)揮各自專長,進(jìn)行自我訓(xùn)練,強(qiáng)化自我教育效果;此外,研究生導(dǎo)師和管理教育機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合研究生各自獨(dú)立特點(diǎn),指導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自我管理教育中存在的缺陷和問題,引導(dǎo)其進(jìn)一步修改完善自我教育方案,以盡可能的發(fā)揮研究生最大的創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同提高。
參考文獻(xiàn):
[1]龐紅衛(wèi).基于自組織理論的教學(xué)系統(tǒng)的演變與發(fā)展[J].教育理論與實(shí)踐,2011,31(10):49-52.
[2]魏宏森,曾國屏.系統(tǒng)論——系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,1995:265.