幼兒語言教育的基本方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒語言教育的基本方法范文

一,課程的性質(zhì),任務(wù),目標(biāo)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究B>課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,手段,方法,以及教師的指導(dǎo)等問題.通過本課程的教學(xué),可以提高學(xué)生對(duì)B>課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識(shí)及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).二,課程基本內(nèi)容和要求

B>課程

1,基本內(nèi)容

(1)B>課/！/程的概念

(2)B>課程的要素

(3)B>課程的結(jié)構(gòu)

(4)B>課程的與實(shí)施

2,基本要求

了解B>課程概念,理解B>課程的要素及其相互關(guān)系,理解B>課程的結(jié)構(gòu);掌握B>課程的基本知識(shí)和技能,并能在實(shí)踐中加以實(shí)施.

重點(diǎn):B>課程的結(jié)構(gòu)

B>教育活動(dòng)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒活動(dòng)理論

(2)幼兒教育活動(dòng)理論

2,基本要求

了解幼兒活動(dòng)劃分標(biāo)準(zhǔn),確立游戲是幼兒主導(dǎo)活動(dòng)的思想.了解幼兒教育活動(dòng)的主要類型,特點(diǎn)和B>教育活動(dòng)在幼兒教育活動(dòng)中的地位與作用.理解幼兒活動(dòng),幼兒教育活動(dòng),B>教育活動(dòng)之間的關(guān)系.

能分析B>教育活動(dòng)的特點(diǎn),理解B>教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的層次性及其關(guān)系.

掌握B>教育活動(dòng)的組織途徑,方法和實(shí)施原則.

重點(diǎn):B>教育活動(dòng)的組織途徑.

難點(diǎn):B>教育活動(dòng)的目標(biāo).

B>健康教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)B>健康教育活動(dòng)的概述

B>健康教育的目標(biāo)

B>健康教育的內(nèi)容

B>健康教育的途徑和組織

B>健康教育活動(dòng)的方法和原則

(2)B>健康教育活動(dòng)的

具體活動(dòng)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)編

活動(dòng)

(3)B>健康教育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

實(shí)施與指導(dǎo)的一般要求

體育課的實(shí)施與指導(dǎo)

早操活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

戶外體育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)掌握概念:健康,體質(zhì),健康教育活動(dòng)

(2)從身體保健和身體鍛煉兩方面把握B>健康教育的內(nèi)容,掌握B>健康教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,原則和方法,了解B>健康教育的基本途徑與組織.

(3)明確B>身體鍛煉具體活動(dòng)的內(nèi)容主要有:游戲和基本體操.能遵循B>體育活動(dòng)性游戲的原則進(jìn)行游戲的創(chuàng)編.學(xué)習(xí)創(chuàng)編符合幼兒年齡特點(diǎn)的基本體操.

(4)遵循一定的規(guī)律B>體育課,幼兒早操活動(dòng),能根據(jù)戶外活動(dòng)的不同類型進(jìn)行.

(5)了解指導(dǎo)幼兒實(shí)施體育課,早操與戶外活動(dòng)的一般要求.

重點(diǎn):健康教育的原則

難點(diǎn):戶外體育活動(dòng)的類型與組織

B>語言教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒語言的概述

何謂幼兒語言

語言對(duì)幼兒的重要性

幼兒語言獲得良好發(fā)展的條件

(2)幼兒語言教育的目標(biāo)

確定幼兒語言教育目標(biāo)的依據(jù)

幼兒語言教育的目標(biāo)內(nèi)容

(3)幼兒語言教育活動(dòng)的與組織

B>語言教育的一般方法

對(duì)B>語言教育活動(dòng)與組織的一般要求.

2,基本要求

(1)掌握影響幼兒語言的因素,幼兒語言的特點(diǎn).

(2)了解B>語言教育的類別與方法,能運(yùn)用基本原則,方法分析和解決教育實(shí)踐中的具體問題,并能出科學(xué)的語言教育活動(dòng).

重點(diǎn):B>語言教育活動(dòng)的原則

難點(diǎn):語言教育目標(biāo)的表述

B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯準(zhǔn)備及特點(diǎn)

(2)B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)組織途徑和方法

(3)B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)與指導(dǎo)

操作活動(dòng)的與指導(dǎo)

集體教學(xué)活動(dòng)的與指導(dǎo)

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)(角)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)及幼兒數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展的特點(diǎn).

(2)了解幼兒數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容,理解數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo),重點(diǎn)理解和掌握B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的途徑,方法及數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo),學(xué)會(huì)各年齡班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)并能辨析數(shù)學(xué)活動(dòng)角的設(shè)置.

重點(diǎn):掌握幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)的途徑與方法.

難點(diǎn):掌握B>數(shù)學(xué)教育內(nèi)容體系.

B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒學(xué)科學(xué)的心理特點(diǎn)

(2)B>科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則和具體方法

(3)B>科學(xué)教育的方法

(4)B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)能通過實(shí)例了解,分析幼兒學(xué)科學(xué)的心理特點(diǎn)并提出改進(jìn)措施.

(2)區(qū)分"正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)","選擇性科學(xué)教育活動(dòng)"與"偶發(fā)性教育活動(dòng)"的概念.

(3)能理解B>科學(xué)教育的目標(biāo)和科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則,能熟練掌握B>科學(xué)教育活動(dòng)的方法,能創(chuàng)造性地進(jìn)行B>科學(xué)教育活動(dòng)的.

重點(diǎn):掌握幼兒科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑與方法.

三,學(xué)時(shí)分配表

序號(hào)

內(nèi)容

總學(xué)時(shí)

講授

實(shí)踐

1

B>課程

4

4

2

B>教育活動(dòng)

6

6

3

B>健康教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

12

8

4

4

B>語言教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

14

10

4

5

B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

12

10

2

6

B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

16

12

4

合計(jì)

64

50

14

四,有關(guān)說明

1.自20世紀(jì)80年代末,90年代 初以來,我國B>的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的"三學(xué)六法"結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動(dòng)》是專門培養(yǎng),訓(xùn)練B>教師組織和B>課程與教育活動(dòng)能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語言,科學(xué),數(shù)學(xué),音樂,美術(shù),體育)的內(nèi)容,又增加社會(huì)教育,健康教育等新內(nèi)容.

2.本課程不僅內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),而且實(shí)用性,操作性強(qiáng).因此,學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念,實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法,要求學(xué)生能具備與指導(dǎo)各類教育活動(dòng)的基本技能.

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,我們既要重視平時(shí)的見實(shí)習(xí)工作,同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件,利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室(模擬B>活動(dòng)室)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.

課程的學(xué)習(xí)必須在三學(xué)(學(xué)前衛(wèi)生保健教程,學(xué)前心理學(xué),學(xué)前教育概論)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.

五,建議教材與教學(xué)參考書

倪編.B>課程與教育活動(dòng).中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,20__

周兢主編.語言.南京:南京師范大學(xué)出版社,1998

3.張慧和主編.B>課程指導(dǎo)叢書·健康.南京:南京師范大學(xué)出版社,1996

4.許卓婭主編.B>課程理論與實(shí)踐.南京師范大學(xué)出版社,20__

六,考核方式

平時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核,期末以閉卷考試方式進(jìn)行考核.

執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準(zhǔn)人:劉維儉

二四年六月

B>教育活動(dòng)與指導(dǎo)(下)課程教學(xué)大綱

總學(xué)時(shí)26學(xué)分1.5

一,課程的性質(zhì),任務(wù),目標(biāo)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究B>課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,手段,方法,以及教師的指導(dǎo)等問題.通過本課程的教學(xué),可以提高學(xué)生對(duì)B>課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識(shí)及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).

二,課程基本內(nèi)容和要求

(一)B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>社會(huì)教育概述

B>社會(huì)教育是B>教育的重要組成部分

幼兒社會(huì)性的發(fā)展

(2)B>社會(huì)教育目標(biāo),內(nèi)容和方法

目標(biāo)

內(nèi)容

方法

(3)B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)的與擬定

活動(dòng)的準(zhǔn)備

活動(dòng)過程的與活動(dòng)的指導(dǎo)

基本要求

(1)識(shí)記概念:移情訓(xùn)練法,角色扮演法,觀察學(xué)習(xí)法.

(2)了解B>社會(huì)教育是B>教育的重要組成部分,理解B>社會(huì)教育目標(biāo)的幾個(gè)層次,掌握B>社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織原則,

重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用B>社會(huì)教育活動(dòng)的特殊方法教育活動(dòng).

(二)B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

(2)B>美術(shù)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

(3)B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本要求

(1)了解幼兒繪畫,手工發(fā)展各階段的基本特征.

(2)掌握B>美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容和方法,能正確表述教育活動(dòng)的目標(biāo).

重點(diǎn):掌握B>美術(shù)教育活動(dòng)的和指導(dǎo)方法,能B>美術(shù)教育活動(dòng).

(三)B>音樂教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)幼兒音樂教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

(2)B>音樂教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

(3)B>音樂教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)了解世界兒童音樂教育流派的主要內(nèi)容,理解音樂活動(dòng)對(duì)于幼兒全面發(fā)展的影響.(2)理解幼兒音樂教育活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容,

(3)逐漸理解和掌握各項(xiàng)音樂教育活動(dòng)的與指導(dǎo)原則與方法.

重點(diǎn):B>音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容和方法.

(四)B>生活活動(dòng)與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>生活活動(dòng)概述

(2)B>生活活動(dòng)的內(nèi)容與指導(dǎo)要點(diǎn)

基本要求

了解B>生活活動(dòng)的意義,目標(biāo)和內(nèi)容.掌握各類生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn).

(五)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的概述

(2)各類區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本要求

能根據(jù)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)原則,編寫各年齡班各類區(qū)角游戲活動(dòng)的教案.

(六)B>綜合教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)什么是綜合教學(xué)

(2)綜合教學(xué)的意義

(3)綜合教學(xué)的案例分析

2,基本要求

初步學(xué)習(xí)B>綜合教育活動(dòng).

(七)B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

基本內(nèi)容

(1)B>教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則和作用

(2)B>教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的范圍和類型

(3)B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法

基本要求

了解B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則,范圍和類型,掌握評(píng)價(jià)的各種方法.

三,學(xué)時(shí)分配表

序號(hào)

內(nèi)容

總學(xué)時(shí)

講授

實(shí)踐

1

B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

4

2

B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

4

3

B>音樂教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

6

4

B>生活活動(dòng)的與指導(dǎo)

2

5

B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

4

6

B>綜合教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2

7

B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

4

合計(jì)

26

四,有關(guān)說明

1.自20世紀(jì)80年代末,90年代初以來,我國B>的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的"三學(xué)六法"結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動(dòng)》是專門培養(yǎng),訓(xùn)練B>教師組織和B>課程與教育活動(dòng)能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語言,科學(xué),數(shù)學(xué) ,音樂,美術(shù),體育)的內(nèi)容,又增加社會(huì)教育,健康教育等新內(nèi)容.

2.本課程不僅內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),而且實(shí)用性,操作性強(qiáng).因此,學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念,實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法,要求學(xué)生能具備與指導(dǎo)各類教育活動(dòng)的基本技能.

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,我們既要重視平時(shí)的見實(shí)習(xí)工作,同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件,利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室(模擬B>活動(dòng)室)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.

4.課程的學(xué)習(xí)必須在三學(xué)(學(xué)前衛(wèi)生保育教程,學(xué)前心理學(xué),學(xué)前教育概論)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.

五,建議教材與教學(xué)參考書

倪編.B>課程與教育活動(dòng).中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,20__

B>課程指導(dǎo)叢書.南京師范大學(xué)出版社,1996

陳幗眉主編.學(xué)前兒童發(fā)展與教育評(píng)價(jià)手冊(cè).北京師范大學(xué)出版社,1994

孔起英著.學(xué)前兒童美術(shù)教育.南京師范大學(xué)出版社,1998

許卓婭編著.學(xué)前兒童音樂教育.人民教育出版社,1996

六,考核方式

平時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核,期末以開卷考試方式進(jìn)行考查.

執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準(zhǔn)人:劉維儉

第2篇：幼兒語言教育的基本方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒語言教育教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說：語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫。我們認(rèn)識(shí)世界、吸取知識(shí)、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進(jìn)行。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，心理學(xué)家的研究證明：對(duì)幼兒的語言教育要越早越好。如果忽略了對(duì)幼兒語言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會(huì)給孩子造成終身難以彌補(bǔ)的損失。為了提高幼兒語言教育的實(shí)效，通過觀察、思考和實(shí)踐，我摸索出如下教學(xué)方法。

一、自身語言素質(zhì)的提高。

教師要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，就要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)語言樹立榜樣。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對(duì)象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔明了、生動(dòng)有趣，也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進(jìn)行思維交流。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個(gè)長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達(dá)自己的思想。在語言課教學(xué)活動(dòng)中要注重幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。只要堅(jiān)持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎(chǔ)。”發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語言教學(xué)中幼兒語言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。如在故事教學(xué)中常見的是教師講，幼兒聽，然后提問題，幼兒在老師指點(diǎn)的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞語，記憶情節(jié)。在詩歌教學(xué)中，有的教師只是機(jī)械地讓小朋友一遍一遍地讀，直到能夠背誦為止。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的語言積極性，把幼兒思維語言發(fā)展的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐浴⒆兺ㄐ裕瑸榕囵B(yǎng)幼兒高水平的語言表達(dá)能力提供廣闊的思維空間。

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言氛圍。有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵(lì)”。

2.鼓勵(lì)幼兒想說、敢說、會(huì)說。

語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教學(xué)中幼兒除了和教師交流外，很大一部分時(shí)間是和同伴交談。而在集中語言教育活動(dòng)中幼兒發(fā)言說話的機(jī)會(huì)太少。針對(duì)這一問題，我改變了傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式，注重以幼兒為主體，為孩子創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

三、語言教育滲透各科教學(xué)。

語言教育實(shí)際上和其他教育是一種互為基礎(chǔ)、互為聯(lián)系、和互相促進(jìn)的關(guān)系。語言教育不僅是語言課教師的責(zé)任，而且是各科教師的責(zé)任。在各科教學(xué)中，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，各科領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。

1.游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主心骨，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要?jiǎng)悠饋恚乙M(jìn)行交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的所在，達(dá)到游戲的結(jié)果，從而獲得語言的發(fā)展。

2.音美教學(xué)。幼兒語言的發(fā)展應(yīng)滲透在音美教學(xué)活動(dòng)之中。如在音樂活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后用語言描述出音樂旋律所表達(dá)的意境及自己的感受。

3.催生孩子說話的愿望。發(fā)掘幼兒語言潛能，應(yīng)找準(zhǔn)幼兒“語言習(xí)得裝置”，營造輕松自然的氛圍，讓幼兒在輕松無壓力的環(huán)境中敢說愛說。

4.愉快輕松學(xué)語言。孩子學(xué)語言還可以在有主題的游戲中，加強(qiáng)小孩交往的語言訓(xùn)練，運(yùn)用形象具體的語言，使幼兒“能說”；圍繞幼兒園的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒“會(huì)說”。以每個(gè)幼兒興趣為載體，誘發(fā)各個(gè)幼兒“想說”。把幼兒的語言教學(xué)巧妙地融入幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，讓幼兒在沒煩惱、沒壓力、沒負(fù)擔(dān)的氛圍中習(xí)得語言。

四、創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉思維中發(fā)展幼兒語言能力。

第3篇：幼兒語言教育的基本方法范文

根據(jù)幼兒語言特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行因材施教的培養(yǎng)方略，要想真正提高他們的語言能力，就必須遵循幼兒教育中語言教學(xué)的主要原則，這是提高幼兒語言能力的重要要求之一。首先，情境性原則是比較有效的一項(xiàng)原則。幼兒在成長的過程中，不過完善自己的語言能力，所以教師要聯(lián)合家長根據(jù)生活場景創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用提供一個(gè)良好的環(huán)境。創(chuàng)造性原則也是行之有效的一項(xiàng)原則，受到了廣大教師的青睞。但是，最重要的還是因材施教原則，它起源于我國大教育家孔子的教育思想，孔子對(duì)這一教育方法踐行的比較徹底，但是在后來的發(fā)展中并未得到實(shí)際的應(yīng)用。因材施教原則是在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的差異對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。因材施教更能照顧到不同幼兒的不同特點(diǎn)，從而逐步提高幼兒的語言能力。

二、幼兒語言特點(diǎn)

1.表達(dá)欲望強(qiáng)，但語言運(yùn)用不準(zhǔn)確

由于天性的影響，幼兒對(duì)身邊的食物特別好奇，他們總是愿意將他們的想法表達(dá)出來。雖然他們的表達(dá)欲望比較強(qiáng)，但是由于身帶等還未發(fā)育成熟，再加上他們年齡的限制，他們真正能夠掌握的詞匯很少，在對(duì)一些詞匯的使用和表達(dá)上往往存在著表達(dá)不準(zhǔn)確的問題[2]。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育時(shí)可以通過與他們進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們對(duì)不熟悉的詞匯等也進(jìn)行嘗試。通過加強(qiáng)詞匯教育，著重于對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高他們的綜合語言能力。

2.接受能力強(qiáng)，進(jìn)步顯著幼兒的好奇心很強(qiáng)，對(duì)一切事物總是躍躍欲試，他們掌握的詞匯也比較少，所以他們對(duì)新事物、新詞匯的接受能力特別強(qiáng)。從大量的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行的新詞教學(xué)中，他們總是能夠迅速掌握新詞，并根據(jù)相似情景學(xué)以致用。這是幼兒極具天賦的一方面，因此在教學(xué)中要善于運(yùn)用幼兒接受能力強(qiáng)這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)新詞匯的興趣，增加幼兒的詞匯量，提高他們的語言能力。

3.發(fā)音不夠清晰，需要積極的引導(dǎo)

因?yàn)橛變旱穆晭н€未發(fā)育成熟，因此他們?cè)诎l(fā)音時(shí)通常語音不清，使人難以理解他們真正想表達(dá)的意圖，也不利于他們語言能力的形成與發(fā)展。發(fā)音不清是幼兒語言發(fā)展的最大限制，這也導(dǎo)致他們?cè)诰唧w的語言情境中面臨著很大的困難。為了解決幼兒的發(fā)音問題，提高他們的語言表達(dá)能力，要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的發(fā)音引導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行基本的發(fā)音訓(xùn)練，盡最大努力改正幼兒的發(fā)音問題。

三、幼兒教育中根據(jù)語言特點(diǎn)因材施教

1．了解幼兒語言特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行分類

在幼兒的語言教學(xué)中，要想獲得比較顯著的教學(xué)成果，必須能夠全面了解幼兒的語言特點(diǎn)，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分類整理，為教師后期的教學(xué)方案提供可靠參考。但是需要注意的是，在對(duì)幼兒的語言特點(diǎn)進(jìn)行分類整理時(shí)，首先要保證語言特點(diǎn)的全面性和有效性，保證自己能夠掌握幼兒的語言特點(diǎn)，同時(shí)還要保證對(duì)語言特點(diǎn)分類的科學(xué)性，提高分類效果。

2.根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定個(gè)性化的語言教學(xué)方案

根據(jù)幼兒語言特點(diǎn)制定的個(gè)性化教學(xué)方案對(duì)提高幼兒的語言能力具有極大的影響，是幼兒因材施教教學(xué)策略的成功的關(guān)鍵。因此，在針對(duì)幼兒展開的語言教學(xué)中，可以根據(jù)前期所做出的語言特點(diǎn)分類，制定個(gè)性化的語言教學(xué)方案。通過參考語言特點(diǎn)分類，可以在一定程度上保證語言教學(xué)方案的科學(xué)性和合理性，真正實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，提高幼兒的整體語言水平。

3.根據(jù)教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案

第4篇：幼兒語言教育的基本方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒 語言運(yùn)用 提高

語言是人的社會(huì)活動(dòng)的最重要的交際工具，是人與人之間溝通的橋梁。學(xué)前期是人的語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前期幼兒語言教育是整個(gè)幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。幼兒語言教育最基本的要求是從小教會(huì)孩子說話，會(huì)用語言準(zhǔn)確地表達(dá)思想。

一、教師要樹立正確的語言教育觀，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展

《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的”，因此認(rèn)為“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵”不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話”。這樣的提法明顯地淡化了純粹重視學(xué)前兒童語言形式學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)調(diào)語言教育過程中重視語言交際的功能、重視學(xué)前兒童在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。因此，我們教師自身就要有比較強(qiáng)的語言功底，對(duì)幼兒實(shí)施語言教育時(shí)應(yīng)注重對(duì)幼兒語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師首先要會(huì)說普通話，其次要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，多閱讀一些散文，欣賞與感受文學(xué)作品中的語言美，豐富自身的語言養(yǎng)料。多看一些語法、修辭等方面的書籍，了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等的正確用法，努力使自已的語言更規(guī)范、更具魅力。

二、拓寬幼兒的視野，積累豐富的知識(shí)

農(nóng)村幼兒對(duì)大千世界新事物了解貧乏，因而語言交往的機(jī)會(huì)相對(duì)就少。在班上，他們往往只是在扮演“旁聽”的角色，光聽不說的局面時(shí)常存在。所以要想發(fā)展他們的語言，首先要做的就是拓展他們的眼界，增長他們的知識(shí)，這樣他們才會(huì)有語言交流的素材。這就要求我們?cè)诮M織語言教育活動(dòng)中，教師必須首先積累豐富的知識(shí)，不斷更新教育內(nèi)容，讓幼兒眼界開闊。

農(nóng)村幼兒園雖然沒有城市幼兒園優(yōu)越的辦學(xué)條件、豐富的教玩具，但卻有得天獨(dú)厚的自然資源、廣闊的野外空間，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、利用，便可讓幼兒在與大自然的接觸中豐富語言，激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣。

三、語言教育要與其他教育緊密結(jié)合，不能單打一。

語言教育與其他幼兒教育是一種互為基礎(chǔ)、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的關(guān)系，開發(fā)幼兒的思維是語言教育的基礎(chǔ)，語言是思維表達(dá)方式良好的思維活動(dòng)，應(yīng)是語言表達(dá)的前提。所以，語言教育應(yīng)該貫穿于其他各項(xiàng)教育中。如：在美術(shù)活動(dòng)中，孩子作完一幅畫后，請(qǐng)孩子把畫面內(nèi)容講出來，同時(shí)也可利用優(yōu)秀文學(xué)作品，讓幼兒來畫故事，如在故事畫《三只蝴蝶》，孩子在畫畫的過程中，必須邊想、邊講故事的內(nèi)容邊畫畫，這不僅符合孩子邊畫邊說的年齡特點(diǎn)給孩子提供一次復(fù)述故事、鍛煉口語的機(jī)會(huì)，還加深孩子對(duì)文學(xué)作品的印象，提高孩子的語言表達(dá)能力。

在體育課活動(dòng)中進(jìn)行語言教育，應(yīng)先讓幼兒觀察教師的動(dòng)作，請(qǐng)教師講述爬、跳、跑等動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，然后讓幼兒模仿教師的動(dòng)作再用語言表達(dá)是怎樣做好動(dòng)作的，這樣通過讓兒童親身體驗(yàn)，再講述活動(dòng)特點(diǎn)，從而發(fā)展兒童的語言。

四、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，發(fā)展幼兒語言能力

1、建立自信，提供更多說話的機(jī)會(huì)

建立自信，為幼兒提供更多說話的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為這是語言教育的關(guān)鍵。孩子自信心的建立必須要有成人的幫助，尤其對(duì)那些沉默寡言，不善言詞的孩子，成人必須時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，不厭其煩的支持，會(huì)成為孩子大膽進(jìn)行語言表達(dá)的動(dòng)力。

2、通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中讓幼兒愛說。

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。春天，教師可帶幼兒種植，選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。幼兒會(huì)說："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼兒觀察得更仔細(xì)了，興趣更濃了。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語言。

3、在語言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力，讓幼兒會(huì)說。

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維。在語言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"動(dòng)物氣象員"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，或用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：小猴子、小狗、燕子、魚兒、等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

4、因材施教，因人而異

幼兒的語言發(fā)展水平不是整齊劃一的，既有年齡差別，又有個(gè)別差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語言水平、并以此作為教育的起點(diǎn)。如：跟剛?cè)雸@的小班幼兒交談時(shí)可運(yùn)用父母式的家庭語言與其交流，讓幼兒感到親切，才能放松地與老師交談。與一些不善言詞的幼兒進(jìn)行交談時(shí)首先要激發(fā)其講話的欲望，再進(jìn)行交流等。

5、提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)

最近這些年來，我們的幼兒教育工作者已充分認(rèn)識(shí)到了兒童創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性。我們認(rèn)為，創(chuàng)造性培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過程的一切活動(dòng)之中的，語言教育過程當(dāng)然也不能例外。因此，我們要鼓勵(lì)孩子善于提出問題，并大膽的進(jìn)行假設(shè)，說出自己的觀點(diǎn)或看法，從而提高幼兒語言運(yùn)用能力。

幼兒園的語言教育范圍廣闊、形式多樣，讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：幼兒語言教育的基本方法范文

幼兒語言教育，主要是提供普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒正確說普通話，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言交往的習(xí)慣，提高其語言交往的能力;同時(shí)引導(dǎo)與提高幼兒傾聽和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀與書寫的興趣、習(xí)慣和能力;為他們進(jìn)入小學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總結(jié)了兩年來我國幼兒教育改革的經(jīng)驗(yàn)，立足于我國幼兒教育改革的實(shí)現(xiàn)，闡明了幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)。它的頒布標(biāo)志著幼兒教育的課程改革已經(jīng)與整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革同步。對(duì)于提高幼兒的基本素質(zhì)有重要的意義。在《綱要》中，提倡“終身教育”。這就需要教師在幼兒階段幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，以及方法，同時(shí)也需要幼兒在幼兒階段完成語言啟蒙。因此，在這一時(shí)期，借助我們的語言教學(xué)，幫助幼兒形成良好的語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)語言的方法顯得尤為重要。

一、 幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)在，依然有許多幼兒教師堅(jiān)持采用“牽牛鼻子”的辦法，在語言教育活動(dòng)中只重視教師講，片面認(rèn)為教師教多少，孩子就學(xué)多少，沒有把“教”放到幼兒的“學(xué)”上面來。以“告訴”的方式，把知識(shí)全部呈現(xiàn)在幼兒面前，使得他們形成了對(duì)講授傳播的依賴性和被動(dòng)性，抹殺了幼兒在求知過程中主動(dòng)探索、積極思維的潛在能力。

（二）實(shí)踐性理論化

幼兒教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，可在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，不少教師很少將各種知識(shí)融入到生活實(shí)踐當(dāng)中去，只當(dāng)是“灌輸知識(shí)”，這令不少幼兒缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的能力。

（三）教育目標(biāo)性不強(qiáng)

不少幼兒教師還是僅僅為了教而教，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而不能利用幼教新的研究成果和方法對(duì)幼兒進(jìn)行全面的語言教育，從而忽視了幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

（四）因語言而語言

不注重語言教育與其他學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透和相互整合。許多教師在遇到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有“意外”時(shí)，不能因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)內(nèi)容。

（五）社會(huì)中家長不重視幼兒在啟蒙階段的教育

在常識(shí)上，只是關(guān)注幼兒的物質(zhì)生活，而忽略幼兒的習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，沒給幼兒提供一個(gè)良好的語言環(huán)境。這些都給幼兒教師在活動(dòng)課中幫助幼兒完成語言啟蒙帶來了極大的困難。

二、幼兒語言教學(xué)的重要性

3―6歲的幼兒處在人生中語言發(fā)展最為迅速的時(shí)期，此階段幼兒的詞匯已經(jīng)相當(dāng)豐富，幼兒對(duì)語言的啟蒙完全憑借聽、說來發(fā)展提高。因此，利用幼兒在幼兒園的時(shí)間，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，對(duì)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣、方法就顯得十分重要。新《綱要》明確要求“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。”因此，在幼兒園里，教師給幼兒提供真實(shí)而豐富的語言情境，就是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語言交流行為的交往情境。一方面是在專門的語言教育活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)在不同的語言情境中如何運(yùn)用相應(yīng)的語言交流方式來與人交往。如談話活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)如何傾聽他人的語言;文學(xué)活動(dòng)中側(cè)重理解和使用敘事性的語言表達(dá)方式;聽說游戲要求幼兒使用敏捷應(yīng)變的語言。另一方面，日常的語言交往是真正真實(shí)而豐富的語言交往環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。

（一）要運(yùn)用情境原則

1.創(chuàng)設(shè)形象情景。比如，我們可以在紙板上剪出漢字，在砂紙上也剪幾個(gè)，以便可以讓幼兒用手指去觸摸，感覺如何書寫;然后再把這些漢字放到板上，將形似的漢字放在一起，這樣，那些小手觸摸起來，動(dòng)作就會(huì)基本一致，這樣的話幼兒就會(huì)一遍又一遍地重復(fù)這幾個(gè)字的筆畫，也重復(fù)漢字的發(fā)音，慢慢地他們就懷著濃厚的興趣去發(fā)現(xiàn)，原來每個(gè)漢字都要與一個(gè)聲音對(duì)應(yīng)。

語言原本是口語，書寫語言只是對(duì)口語的文字翻譯，一個(gè)文字語言由最初的一個(gè)筆畫接一個(gè)筆畫組成，就像潺潺滴水匯成江河一般，最終形成詞匯和文章。它讓幼兒通過手對(duì)文字產(chǎn)生了興趣，并進(jìn)而有了想要表達(dá)的愿望，形成了幼兒對(duì)漢字最初的興趣激發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)想象情景。幼兒都愛聽故事，教師可以借助故事的魅力來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉悅的氣氛中掌握語言。比如，我們?cè)诨顒?dòng)課上，可以講一則龜兔賽跑的故事，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤胄稳菰~、副詞和語氣詞。加入對(duì)龜、兔的神態(tài)、外貌描寫。這樣幼兒自然而然地就會(huì)明白如何去主動(dòng)地說一句話，表述一個(gè)故事。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。親身體驗(yàn)可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活、藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。語言也是一門藝術(shù)，因此，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，還應(yīng)把幼兒放到大自然中去體會(huì)。比如，我們要告訴幼兒什么是“田”，那我們就把幼兒帶到田地中去，讓他們看田地的形狀、性質(zhì)、大小，進(jìn)而理解什么是“田”。

（二）要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)得到積極應(yīng)答的環(huán)境

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)建一個(gè)能使他們敢想敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

例如，我們?cè)诖禾斓絹淼臅r(shí)候，把幼兒帶到原野上去踏青，讓幼兒感受溫潤的空氣，溫暖的陽光，可愛的動(dòng)物，生機(jī)盎然的植物，歡聲笑語的人們。讓幼兒在廣闊的天地間自由談?wù)撟约合矏鄣氖挛铮窒碜约旱男牡谩＿@樣，無形當(dāng)中，也為幼兒進(jìn)行語言表述提供了條件。

三、在課改的背景下，要注意團(tuán)隊(duì)合作，共同開發(fā)適合自己幼兒園的校本課程

比如，我國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，在幼兒園進(jìn)行個(gè)別語言教學(xué)活動(dòng)的過程中，幼兒園本身還可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“傳統(tǒng)文化”為文題的校本課程。其中，《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》以其凝練的語言、豐富的詞匯、高度的思想歷來被認(rèn)為是國學(xué)啟蒙的經(jīng)典。當(dāng)幼兒園精心選取其中精華部分之后，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，貫穿幼兒學(xué)習(xí)語言的始終，這樣對(duì)于幼兒語言提高是一個(gè)極大的促進(jìn)作用。

第6篇：幼兒語言教育的基本方法范文

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國關(guān)于幼兒園語言教育的改革越來越多，并且取得很大進(jìn)展，要不斷完善幼兒園教育體制，給幼兒提供比較好的教育環(huán)境。對(duì)于幼兒園教育的研究很多，在這些研究中看到我國幼兒語言滲透教育的缺陷，針對(duì)這種缺陷提出對(duì)策，以此提高幼兒的語言藝術(shù)水平。

二、相關(guān)概念界定

一是幼兒園。不同的國家對(duì)其有不同的名稱，比如蒙養(yǎng)園、幼稚園及托兒所，其實(shí)就是孩子在學(xué)前教育學(xué)習(xí)的教育機(jī)構(gòu)。二是語言藝術(shù)。一般語言藝術(shù)是劃歸到藝術(shù)門類當(dāng)中，就是在平時(shí)生活中運(yùn)用語言這種手段，有意識(shí)地塑造一種審美形象，它是一種藝術(shù)形式。三是滲透教育。幼兒教育具有滲透性，這是大家公認(rèn)的，所謂語言滲透教育，就是在語言教學(xué)中，受教幼兒不需要花很多時(shí)間與精力就能在平時(shí)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)中不知不覺地獲得一定語言詞匯與表達(dá)能力。

三、幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育的不足

每一件事的發(fā)展都是一個(gè)過程，幼兒園的語言教育也是這樣。就幼兒語言學(xué)習(xí)看，在學(xué)習(xí)前首先要做好準(zhǔn)備。我國大部分幼兒園都很重視對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)，但目前在幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育上還存在幾個(gè)問題：

（一）高壓、高控制。第一就是這種教育是一種高壓、高控制教育。一節(jié)課當(dāng)中有大部分時(shí)間都是老師在發(fā)言，幼兒們基本上只是在聽老師講，沒有太多的發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣的語言課堂可以說是不成功的。在課堂上，如果老師一個(gè)人講，幼兒們都是跟著老師的步伐走，則不利于幼兒自主性的發(fā)揮，也不利于語言能力的提高。

（二）低效、低關(guān)注。上完一節(jié)語言課，最基本的要求是讓所有幼兒有所收獲，不管收獲大小，讓他們的語言水平有所提高。這是幼兒語言課的目標(biāo)，同時(shí)是要求。在一些課堂上，老師會(huì)通過提問，然后幼兒舉手回答問題的方式進(jìn)行教學(xué)。但是一些幼兒不愿意回答問題，不舉手，也不發(fā)言，進(jìn)而被老師忽視點(diǎn)，沒有得到關(guān)注，這是因老師設(shè)計(jì)的問題沒有廣泛性及提問的方式不科學(xué)造成的，帶來的后果是課堂整體取得效果不明顯。

四、幼兒園語言藝術(shù)領(lǐng)域滲透教育的策略

（一）營造氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。在幼兒園語言教育中，要營造一種平等教學(xué)氛圍。《綱要》明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”為此，老師要在平時(shí)的課堂上給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等教育氛圍，這種良好的教育氛圍能夠很好地促進(jìn)老師與幼兒之間的互動(dòng)。一個(gè)經(jīng)典的案例就是“吃掉黑暗的怪獸”，在這個(gè)教育活動(dòng)中，老師一次設(shè)計(jì)了六個(gè)問題，通過這幾個(gè)問題，達(dá)到與老師之間的互動(dòng)。第一個(gè)問題是：黑夜和白天有什么區(qū)別？這是一個(gè)開頭引發(fā)幼兒興趣的問題。第二個(gè)問題是：你覺得白天與黑夜哪一個(gè)好？這個(gè)問題需要幼兒自己動(dòng)腦筋去思考。第三個(gè)問題是：如果那個(gè)地方有黑暗？這個(gè)是讓幼兒去理解暗黑的含義。第四個(gè)問題是：你認(rèn)為黑暗到底好不好？這個(gè)問題就需要幼兒質(zhì)疑，假如沒有黑暗到底是好還是不好？就要學(xué)會(huì)判斷。第五個(gè)問題是：你一個(gè)人敢睡嗎？這個(gè)問題就是帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的。第六個(gè)問題是：你們需要黑暗嗎？這個(gè)問題比前面的問題都要深?yuàn)W，是一個(gè)能力提升的問題，可以促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。老師創(chuàng)造這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，六個(gè)連續(xù)性的問題，很大程度上會(huì)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒們都參加，與老師、同學(xué)討論并積極發(fā)言，各自發(fā)表自己的看法，從而在活動(dòng)中產(chǎn)生精彩紛呈的師幼互動(dòng)。

（二）給予鼓勵(lì)，讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學(xué)。《綱要》在語言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽對(duì)方講話，……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。”在幼兒語言藝術(shù)教學(xué)中，我們要注意個(gè)體的差異性。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)方法、能力及個(gè)性等。要深刻保持對(duì)幼兒的尊重，給予鼓勵(lì)，而不是在幼兒上課不愿意聽課或者吵鬧時(shí)給予嚴(yán)厲的批評(píng)。在幼兒今后發(fā)展過程中，傾聽是非常重要的，所有在幼兒園培養(yǎng)他們的傾聽能力是必不可少的。在教學(xué)過程中要讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學(xué)，而不是用壓迫的方式。比如在老師講故事時(shí)，故事如果內(nèi)容比較多，就要分開講，在講到一部分時(shí)，停下來問他們：“故事主人公為什么這么做？”這時(shí)幼兒就會(huì)認(rèn)真聽，并且積極與老師討論，不時(shí)還問老師問題。把故事滲透到語言教育中，引發(fā)幼兒興趣，讓幼兒自己去發(fā)言，從這種教學(xué)中不斷培養(yǎng)語言能力。

（三）把握關(guān)聯(lián)，讓其他學(xué)科參與進(jìn)來。幼兒園的語言藝術(shù)領(lǐng)域的滲透教育就是要把其他的學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合到語言教育當(dāng)中，才能達(dá)到最完美的效果。一是音樂與語言，在音樂活動(dòng)中滲透語言教育。這兩者之間的關(guān)系是非常密切的，在美妙的音樂背后都是存在故事。比如音樂《小人書，你別哭》，在聽完這個(gè)曲子后，就讓大家積極談?wù)摚@首曲子你喜歡嗎？好聽么？聽到這個(gè)曲子你會(huì)聯(lián)想到什么東西？為什么？老師與學(xué)生討論的過程中，孩子們積極發(fā)言，不僅能學(xué)會(huì)了這首歌曲，而且發(fā)展了幼兒的聽音樂學(xué)語言的能力。二是數(shù)學(xué)與語言，在枯燥的數(shù)學(xué)教育中滲透語言教育。數(shù)學(xué)是一門比較乏味的學(xué)科，它不用太多的語言表達(dá)。為了提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力，我們?cè)诮逃^程中會(huì)用一些游戲方式解說那些數(shù)學(xué)概念，讓孩子在說說玩玩中就把這些東西掌握。另外，還可以讓體育、美術(shù)及其他的學(xué)科都參與進(jìn)來，這些學(xué)科之間形成互動(dòng)。

（四）實(shí)行家園合作機(jī)制。《綱要》明確指出：幼兒的家庭是幼兒園的最佳合作伙伴。在幼兒語言教育中，要建立一套家園合作機(jī)制。幼兒園的老師平時(shí)要本著合作、平等原則，在教學(xué)中要贏得家長的支持，還要幫助家長提高教育能力。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，不少家長都有一種功利主義思想，他們認(rèn)為在孩子的語言教育中就是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)多少字，把這個(gè)作為一個(gè)孩子語言學(xué)習(xí)成績好壞的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)一些家長還會(huì)把自己孩子會(huì)背誦詩詞的事拿出來對(duì)其他家長炫耀。為此，我們應(yīng)該看到幼兒園語言教育中的這種現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，大力宣傳，隨時(shí)、隨地、隨機(jī)地滲透幼兒教育的理念。把這種教育理念輸送給家長，讓家長知道，除了認(rèn)字以外，孩子還可以通過唱歌、跳舞、畫畫等活動(dòng)來展示自己的能力。總之，在教學(xué)中要引發(fā)家長主動(dòng)與教師密切合作，實(shí)現(xiàn)家園教育形成合力。

五、結(jié)語

第7篇：幼兒語言教育的基本方法范文

【關(guān)鍵詞】主題活動(dòng) 語言素材 幼兒語言表達(dá)能力

《幼兒園教育綱要》中也曾明確的指出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言變大自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”因此，通過挖掘主題活動(dòng)中的語言素材來提高小班幼兒語言表達(dá)能力十分重要。

一、幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

在對(duì)孩子進(jìn)行詞匯、語句和故事的講解過程中，更加注重的是孩子是否學(xué)會(huì)了掌握了這部分內(nèi)容，而忽略了孩子對(duì)語言學(xué)習(xí)的過程，以及孩子對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

（1）忽視孩子的個(gè)體差異。在實(shí)際中一些語言能力較強(qiáng)的孩子常常在更多的活動(dòng)中被安排為表演的主角，一些語言能力較弱的孩子則被安排扮演聽眾，給與其運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)較少。

（2）培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)系、針對(duì)性和目的性。一般來講，對(duì)幼兒進(jìn)行語言培訓(xùn)常常會(huì)出現(xiàn)以大人的主觀意愿為主，單純的以大人講，孩子聽的模式進(jìn)行，往往忽略了孩子的參與，忽視了孩子所處的生長階段的語言發(fā)展區(qū)的具體需求。

二、挖掘主題活動(dòng)中的語言素材提高小班幼兒語言表達(dá)能力的方法

環(huán)境對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展有著極大的影響，孩子的語言就是在與周邊環(huán)境的相互作用之中發(fā)展而來的。一次，可以根據(jù)小班幼兒的年齡特征及其興趣愛好，著力去創(chuàng)造不同的語言環(huán)境，以此來有效激發(fā)幼兒對(duì)語言的運(yùn)用。

（1）“會(huì)說話”的主題互動(dòng)墻。在幼兒園內(nèi)設(shè)置主題墻，在不同的階段描繪不同的主題，例如在入學(xué)階段可以描繪以“高高興興上幼兒園為主題的主題墻。在該主題墻上劃分出我的好朋友、全家福等板塊，將孩子們喜歡的照片布置在上面，當(dāng)孩子們看到自己的這些照片時(shí)，就會(huì)和老師以及周圍的小朋友進(jìn)行交流，表達(dá)屬于自己的想法，從而促進(jìn)孩子們的語言表達(dá)能力。

（2）自助式主題圖書吧。根據(jù)小班幼兒的思維特點(diǎn)以及其好奇的心理特征，可以開設(shè)自助式主題圖書吧。可以結(jié)合一些經(jīng)典的卡通形象，如“小兔乖乖”等制作一些主題鮮明，色彩鮮艷，畫面生動(dòng)，形象清晰、可愛的立體書。讓孩子們?cè)谧灾鳌⒆栽傅姆諊校瑖@著他們的共同話題，進(jìn)行自主的交流。在這個(gè)過程中，孩子們能夠把成人的規(guī)范語言進(jìn)行一個(gè)遷移運(yùn)用，同時(shí)也會(huì)對(duì)同伴的語言進(jìn)行模仿，能夠很好地開啟其語言智能。通過這樣的引導(dǎo)式的語言培訓(xùn)，一方面可以使小孩學(xué)習(xí)使用禮貌用語，另一方面也能夠促進(jìn)小孩子之間的交流，有效地提高孩子的語言表達(dá)能力。

三、借助主題游戲激發(fā)幼兒語言交往

游戲是一種集合了興趣、自由、快樂、需求和滿足于一體的活動(dòng)過程，它作為一個(gè)有效促進(jìn)幼兒語言能力的載體，能夠讓孩子們將聽覺、視覺的一些感官接收的一些信息以及其自身的一些感受，通過語言表達(dá)出來。

（1）設(shè)置豐富的游戲情境。豐富多樣的游戲情境，可以激發(fā)出幼兒的表達(dá)愿望，實(shí)現(xiàn)在快樂積極的環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。例如可以設(shè)置一個(gè)“娃娃家”的活動(dòng)，不準(zhǔn)出現(xiàn)場，讓每一個(gè)孩子都扮演不同的角色。有的戴上小圍裙扮演媽媽，有的穿上小白大褂扮演小醫(yī)生、有的戴上小眼鏡扮演小老師等等，讓孩子在這些不同的場景與角色之間，積極主動(dòng)地運(yùn)用語言進(jìn)行交往。

（2）精心組織語言游戲。針對(duì)小班幼兒在該階段學(xué)習(xí)語言主要以重復(fù)和模仿為主的特點(diǎn)，精心的組織一些具體、形象的游戲。例如可以開展一個(gè)“寶寶有禮貌”的游戲，首先組織孩子們看一段關(guān)于講禮貌的動(dòng)畫片，簡單的了解如何去做主人和客人，學(xué)習(xí)一些最基本的禮貌用語，如你好、謝謝、請(qǐng)坐、歡迎再來、再見等等。然后組織孩子們模仿場景進(jìn)行游戲，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，勇于表達(dá)，獲取一些成功的語言體驗(yàn)。

通過對(duì)主題活動(dòng)中的語言教育素材進(jìn)行有效地挖掘，可以使老師更多的重視到幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，更加深入的去關(guān)注幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的具體狀況，為不同個(gè)性的孩子提供更加合適的語言練習(xí)、語言豐富和發(fā)展的機(jī)會(huì)。主題活動(dòng)中存在著許多的語言教育素材，如果能夠合理的運(yùn)用以上的一些方法，充分的挖掘主題活動(dòng)中蘊(yùn)含著的語言教育素材，就能夠有效地提升小班幼兒的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：幼兒語言教育的基本方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒 語言教育

教學(xué)方法。

蘇霍姆林斯基說：語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫。我們認(rèn)識(shí)世界、吸取知識(shí)、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進(jìn)行。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，心理學(xué)家的研究證明：對(duì)幼兒的語言教育要越早越好。如果忽略了對(duì)幼兒語言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會(huì)給孩子造成終身難以彌補(bǔ)的損失。為了提高幼兒語言教育的實(shí)效，通過觀察、思考和實(shí)踐，我摸索出如下數(shù)學(xué)方法。

一、自身語言素質(zhì)的提高。

教師要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，就要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)語言樹立榜樣。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對(duì)象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔明了、生動(dòng)有趣，也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進(jìn)行思維交流。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個(gè)長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達(dá)自己的思想。在語言課教學(xué)活動(dòng)中要注重幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。只要堅(jiān)持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎(chǔ)。”發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語言教學(xué)中幼兒語言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。

如在故事教學(xué)中常見的是教師講，幼兒聽，然后提問題，幼兒在老師指點(diǎn)的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞語，記憶情節(jié)。在詩歌教學(xué)中，有的教師只是機(jī)械地讓小朋友一遍一遍地讀，直到能夠背誦為止。這樣就限制了幼兒的思維定勢(shì)，阻礙了語言的發(fā)展。如《好朋友》這首詩歌多數(shù)老師在講述過程中教幼兒一遍一遍地讀，最終逐字逐句地背下來。這樣幼兒被束縛在教師所規(guī)定的范圍內(nèi)，不能夠充分發(fā)揮他們的思維想象力，因而限制了幼兒思維語言的表達(dá)能力。其實(shí)，《好朋友》這首詩歌是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，我們可以用一個(gè)詞引導(dǎo)幼兒說出更多的詞來。

如：“小鳥”的朋友是誰？幼兒就會(huì)說出：藍(lán)天、白云、草地、鳥籠、大樹等。還可以用續(xù)編故事、講生活經(jīng)驗(yàn)等方式描述小鳥。

這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的語言積極性，把幼兒思維語言發(fā)展的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐浴⒆兺ㄐ裕瑸榕囵B(yǎng)幼兒高水平的語言表達(dá)能力提供廣闊的思維空間。

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言氛圍。

有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵(lì)”。（1）接受孩子的語言特點(diǎn)。在語言教育活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多支持、少反對(duì)；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。不受生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)、成人標(biāo)準(zhǔn)的限制。有的幼兒語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，出現(xiàn)少詞多字的現(xiàn)象，甚至用方言來表達(dá)。這時(shí)我除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)外，還極力鼓勵(lì)他們使用語言解決問題。（2）滿足孩子交往的需要。在集體語言教育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)個(gè)別孩子的問題回答與自己設(shè)想的大致符合時(shí)，教師馬上就此小結(jié)，提出下一個(gè)問題，這樣往往容易使幼兒形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致活動(dòng)不能繼續(xù)。教學(xué)要突破定勢(shì)，激發(fā)幼兒多角度思考問題、回答問題解決問題，達(dá)到交流的目的。（3）減輕孩子發(fā)展的壓力。在教學(xué)中教師往往以競爭來刺激孩子發(fā)展，比如在語言活動(dòng)中，也有比比誰想得快、說得多、誰最聰明之類的內(nèi)容，結(jié)果舉手的總是那么幾個(gè)語言發(fā)展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說，就是“老師總是表揚(yáng)他們說得好”。其實(shí)每個(gè)孩子的接受能力不同，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也各不相同，所以我們要承認(rèn)差異，并重視差異，不要一概以“說得完整”這些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子，而可以用不同層次的評(píng)價(jià)來對(duì)待語言水平較差的孩子。例如對(duì)發(fā)展稍滯的孩子，可用“你能勇敢地說，真好！”來鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進(jìn)步，從而減輕發(fā)展的壓力。

2.鼓勵(lì)幼兒想說、敢說、會(huì)說。

語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在教學(xué)中幼兒除了和教師交流外，很大一部分時(shí)間是和同伴交談。而在集中語言教育活動(dòng)中幼兒發(fā)言說話的機(jī)會(huì)太少。針對(duì)這一問題，我改變了傳統(tǒng)的語言教學(xué)方式，注重以幼兒為主體，為孩子創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。（1）讓孩子想說。依據(jù)幼兒好表揚(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用激勵(lì)的方式使幼兒產(chǎn)生想說的欲望。如，在上語言課時(shí)，我對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地發(fā)一張小卡片，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，并摸摸他的頭或擁抱一下等給予肯定。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，最終達(dá)到與他人交流的目的。（2）讓孩子敢說。其實(shí)有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼感，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如開展“開心小主持”、“課間播報(bào)”、“自由交談”等活動(dòng)，使幼兒把生活中的所見所聞，通過自己的語言說出來傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享快樂，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。（3）讓孩子會(huì)說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)孩子會(huì)說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動(dòng)、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？比如：在帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化，幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)很多樹變了樣，如杏樹葉變紅了、柳樹葉變黃了等，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了它們像什么？如“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”；“柳樹的樹葉落下來像小船”；有的“樹葉落下來像蝴蝶在跳舞”；“松樹的樹葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”；這樣幼兒把觀察到的、想象到的東西及時(shí)地說出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。總之，要利用日常活動(dòng)的有益資源，抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。

三、語言教育滲透各科教學(xué)。

語言教育實(shí)際上和其他教育是一種互為基礎(chǔ)、互為聯(lián)系、和互相促進(jìn)的關(guān)系。語言教育不僅是語言課教師的責(zé)任，而且是各科教師的責(zé)任。在各科教學(xué)中，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，各科領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。

1.游戲教學(xué)。

游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主心骨，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要?jiǎng)悠饋恚乙M(jìn)行交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的所在，達(dá)到游戲的結(jié)果，從而獲得語言的發(fā)展。比如在角色游戲中，分配角色是關(guān)鍵，教師在分配角色時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)角色名稱，然后請(qǐng)每個(gè)幼兒說說自己在該游戲中擔(dān)任什么角色，任務(wù)是什么？如在唱歌比賽中扮小白兔的幼兒的任務(wù)是當(dāng)裁判員等。

2.音美教學(xué)。

第9篇：幼兒語言教育的基本方法范文

摘要：本課題以沈陽市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）歐瑞思幼稚園為實(shí)驗(yàn)基地，嘗試在多語言、多元文化背景下構(gòu)建生活體驗(yàn)式語言教學(xué)環(huán)境，探討如何在多語種環(huán)境下進(jìn)行幼兒園生活體驗(yàn)式語言課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：多語種環(huán)境；幼兒園；語言課程探究中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0032-011.引言

遼寧省處于東北老工業(yè)基地，有著深厚的文化底蘊(yùn)，發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和優(yōu)越的教育條件，這些都非常有利于英語教育的開展。隨著遼寧對(duì)外開放改革的不斷深入以及招商引資項(xiàng)目的日益擴(kuò)張，我省的外企、使領(lǐng)館和事業(yè)單位越來越多，在沈陽就生活著數(shù)量可觀的外國人群體，而這類人群的適齡子女也需要在中國接受教育，由此應(yīng)生了國際化的多語種的教育機(jī)構(gòu)和場所。隨著全球化進(jìn)程的迅猛發(fā)展和我省市與國際間交流合作的日益增多，這種需求將會(huì)越來越大，而中國孩子在多語種環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的機(jī)會(huì)也將越來越多，因此研究如何有效利用多語種環(huán)境對(duì)各國兒童開展教育符合趨勢(shì)發(fā)展需求。

2. 語種環(huán)境下幼兒園生活體驗(yàn)式語言課程

本課題以沈陽市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）歐瑞思幼稚園為實(shí)驗(yàn)基地，嘗試在多語言、多元文化背景下構(gòu)建生活體驗(yàn)式語言教學(xué)環(huán)境，探討如何在多語種環(huán)境下進(jìn)行幼兒園生活體驗(yàn)式語言課程設(shè)計(jì)。多語種兒童是該園的特點(diǎn)，80%的孩子來自于歐美亞各國，他們擁有著不同的語言、不同的文化背景、不同的思維模式，但很多孩子不能使用母語直接交流，孩子們渴望著順暢的溝通交流、渴望著知識(shí)的大量輸入、渴望著自身的成長。所以該園迫切需要尋找和研究在這種多語種環(huán)境下如何開發(fā)和設(shè)置幼兒的英語課程，使幼兒能夠在語言交流與知識(shí)掌握上有更快的發(fā)展。在多語種、多元文化環(huán)境下，來自世界各地的兒童們承載著世界文化傳承的希望與責(zé)任。本研究對(duì)探索兒童語言領(lǐng)域發(fā)展的新方向，開拓我省學(xué)前兒童語言領(lǐng)域外語發(fā)展的新思路，探索在全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化的進(jìn)程中如何培養(yǎng)出全方位、多領(lǐng)域的人才具有深遠(yuǎn)意義。

2.1具體構(gòu)想準(zhǔn)備。在前期的準(zhǔn)備過程中，從幼兒語言發(fā)展、英語課程設(shè)置等很多方面進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)調(diào)查、討論和研究，采用幼兒在園期間的行為活動(dòng)觀察表、幼兒在家庭中的家長問卷調(diào)查表等方面進(jìn)行大量的調(diào)查工作，以得到確實(shí)有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。掌握切實(shí)有效的生活體驗(yàn)式課程設(shè)置內(nèi)容以及生活體驗(yàn)式課程實(shí)施策略，為后續(xù)工作確立方向。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和文獻(xiàn)資料研究法，分析幼兒在生活體驗(yàn)式英語教學(xué)模式研究下課程設(shè)置的基本要求和主要特點(diǎn)；制定幼兒生活體驗(yàn)式英語教學(xué)模式研究應(yīng)用體系的初稿；制定研究計(jì)劃、按照研究的過程和方法，分別定期開展研究，并不斷進(jìn)行總結(jié)和反思。

2.2研究實(shí)施。用行動(dòng)研究法結(jié)合文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法，在得出課程內(nèi)容與課程實(shí)施策略的方向后，在幼兒園做前期的嘗試，真正連接兒童所有生活環(huán)境，使幼兒在生活中完全地使用英文進(jìn)行溝通與表達(dá)，給兒童創(chuàng)造一個(gè)家庭與社會(huì)相容合的真實(shí)體驗(yàn)式生活模式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1.1課程設(shè)置。在課程設(shè)置方面，基于多語種環(huán)境下以英語為交流語言，幼兒幾乎全天使用英語交流，把研究的方向定于創(chuàng)設(shè)一個(gè)貫穿于兒童生活一日流程、家園共育、游戲活動(dòng)等幼兒所有直接參與生活的生活模式。具體如下：制定出適合幼兒在多語種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及課程提綱，將五大領(lǐng)域中的所有內(nèi)容，融匯至生活體驗(yàn)式教學(xué)模式之中，推動(dòng)兒童英語語言的發(fā)展；適當(dāng)引進(jìn)或編寫適合幼兒在多語種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語教學(xué)的教材以及配套的教案。對(duì)教學(xué)過程及實(shí)施效果進(jìn)行跟進(jìn)，安排教師全天候在班跟進(jìn)活動(dòng)進(jìn)度，填寫觀察表以及完善其他數(shù)據(jù)，聯(lián)合家長進(jìn)行調(diào)查、訪問，并進(jìn)行分解檢測(cè)；對(duì)通過觀察、訪問以及調(diào)查所得到的結(jié)果不斷進(jìn)行總結(jié)、分析和反思，并適時(shí)調(diào)整；探索出適合幼兒在多語種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語教學(xué)的配套驗(yàn)收方式以及相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.2課程實(shí)施的策略。在課程實(shí)施的策略方面，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)的主、客觀條件，特別是幼兒的發(fā)展水平與經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)所選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)模式等，在應(yīng)用中不斷予以相應(yīng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新，真正做到以幼兒的學(xué)習(xí)為中心，有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。開展以兒童一日生活流程的實(shí)施、家園共育的實(shí)施和主題課程活動(dòng)的實(shí)施策略、大型節(jié)日活動(dòng)策略（如：萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、愛爾蘭迎春節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、元旦等）、外出體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施策略（如：消防隊(duì)、公安局、孤兒院、遠(yuǎn)足、動(dòng)物園、采摘、種植、參觀工廠、參觀各博物館等）為指導(dǎo)的生活體驗(yàn)式英語教學(xué)。具體如下：建立適合幼兒在多語種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語教學(xué)的監(jiān)控機(jī)制；探索適合幼兒在多語種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語教學(xué)的反饋及調(diào)節(jié)機(jī)制；建設(shè)適合幼兒在多語種、多文化背景下進(jìn)行生活體驗(yàn)式英語教學(xué)的師資隊(duì)伍和教學(xué)改革創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.結(jié)論

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是0～6歲，挖掘幼兒自身具備的智慧才能，一定要重視幼兒成長階段語言發(fā)展的關(guān)鍵期。然而事實(shí)上，多數(shù)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)只能體現(xiàn)在語言教學(xué)活動(dòng)中，忽視語言能力在其他領(lǐng)域活動(dòng)中的發(fā)展，有些教師不能將語言教育貫穿到其他活動(dòng)中，在語言教學(xué)活動(dòng)中也只局限于看圖講述、續(xù)編故事等幾種形式，這些活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到幼兒語言發(fā)展的要求，幼兒的語言教育沒能達(dá)到真正合理的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語言，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系周圍的人、事物、自然及社會(huì)現(xiàn)象，并通過多種感官直接感知和獲得周圍的知識(shí)，發(fā)展幼兒語言。語言是交流和思維的工具，語言的發(fā)展能夠提高幼兒的認(rèn)知能力，反之認(rèn)知范圍的擴(kuò)大又能夠豐富幼兒的語言。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的語言能力發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)其他領(lǐng)域能力的發(fā)展起到推動(dòng)作用。幼兒無論是在幼兒園每天的生活還是在家庭生活當(dāng)中都存在著大量的語言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與發(fā)展認(rèn)知能力相結(jié)合，我們需要?jiǎng)?chuàng)造全方位的語言教育環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，設(shè)置合理的語言課程來更好地推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語言。參考文獻(xiàn)：

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