高二歷史必修三精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高二歷史必修三主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高二歷史必修三范文

一、時事新聞導入法

利用發生在身邊的國內外新聞時事導入。教材內容編排日久， 難免脫節于現實。但是每天發生的新聞時事都是新鮮的， 教師如能應用恰當， 應該是種獨特導入方式。例如： 在學習新人教版高二必修五UNIT4 Making the News時可以選取2-3則VOA和BBC新聞導入。利用時政新聞導入， 不僅避免了紙上談兵， 賦予書本以時代感， 而且， 使學生感到親切。

二、名言警句導入法

《教育部 普通高中英語課程標準（實驗）》（2003）指出 “語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。學生應形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。”作為表達的技能之一，寫作至關重要。引用與主題相關的名言警句，可以為寫作增添亮點。鑒于此，采用名言警句導入新課可以幫助學生增加寫作素材，提高綜合語言應用能力。譬如，在講解高二必修一UNIT1 Great Scientists 時，可以呈現偉大科學家的名言警句作為導入：“Great spirits have often encountered violent opposition from weak minds.”

三、設疑提問導入法

老師課前先給出一些問題，讓學生帶著對問題好奇心和探究心理，然后導入新課。簡單又不乏靈活性。比如，在講授高二必修五UNIT5 First Aid時，設計以下問題：

① Do you have any idea about first aid？

② What’ s the basic stages of first aid？

③ What equipment is often in use when somebody undertakea first aid？

通過以上問題先讓學生了解急救的基本概念和含義，再找到急救的基本步驟和可能用到的工具，引出該單元主題 “急救”。思考和同答這些問題的過程中，學生會鍛煉語言表達能力和邏輯思維能力。

四、自由交談導入法

教師通過和學生的自由語言交談導入新課。這些交談要看似隨意，實際與接下來的主題相聯系，以便實現從交談到課堂主題的自然銜接轉換，完成導入目的。例如，在教授高二英語必修六UNIT 5 The Power of Nature時，教師可以如此設計：

T： Do you remember the earthquake happened in three years ago？

S： Yes.

T： Where and when did it happen？

S： It happened in Si Chuan province， May12， 2008.

T： Do you know any other natural disasters？ What do you think the nature？

S： floods， drought….. It’ s powerful.

五、背景百科導入法

一些題材具有歷史性的課文，可以通過、討論課文歷史背景、簡介作者等百科知識來切入， 這樣可以避免枯燥抽象，提升學習興趣。如，處理高二英語必修五UNIT2 The United Kingdom時，可以先對大不列顛國的發展演變史進行討論，包括政治經濟、文化旅游、風俗習慣等。這樣可以使枯燥的課文生動有趣。

六、多媒體影音導入法

影音播放是最能激發學習興趣的有效方法之一。高中生活潑好動，對歌曲、電影也很感興趣。因此，教師可以利用圖文并茂的多媒體，導課時播放與本課有關的音樂和影片，讓學生視聽共賞，常有出人意料的效果。例如，高二英語選修六UNIT3 A Healthy Life， 可以播放宣傳健康的廣告視頻導入，簡短但發人深省。

七、拋舊引新導入法

也叫復習導入式、溫故知新導入式，這是新課開始最常用的方法。如在講授高二英語必修一UNIT3 Travel Journal時，可以先復習學過的泰國的相關知識，而后自然導入：

Country： Thailand

Capital： Vientiane

National flag （picture）

第2篇：高二歷史必修三范文

會考時間

2019年冬季甘肅蘭州高中會考時間安排在2019年12月12日-12月13日，每場考試時間為60分鐘。

一、普通類考試科目及時間安排

  科目 考試日期 考試時間 備注 冬季學考 物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。

2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。

3.外語不設聽力測試。

4.考試時間:語文120分鐘，其他科目90分鐘。 化學 12月12日 15:00-16:30 歷史 12月13日 9:00-10:30 地理 12月13日 15:00-16:30

二、少數民族語言文字試卷的考試科目及時間安排

（一）以藏文答卷為主，加試漢語文的考生

  科目 考試日期 考試時間 備注 冬季學考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。

2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。

3.英語不設聽力測試。

4.考試時間:藏語文、加試漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。 藏化學 12月12日 15:00-16:30 藏歷史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30

（二）以漢語答卷為主，加試藏語文的考生

  科目 考試日期 考試時間 備注 冬季學考 藏物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。

2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。

3.英語不設聽力測試。

4.考試時間:語文、加試藏語文120分鐘，其他科目90分鐘。 藏化學 12月12日 15:00-16:30 藏歷史 12月13日 9:00-10:30 藏地理 12月13日 15:00-16:30

（三）蒙文：以蒙語答卷為主免試外語，加試漢語文的考生

  科目 考試日期 考 試 時 間 備注 冬季學考 蒙物理 12月12日 9:00-10:30 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。

2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。

3.考試時間: 蒙語文、漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。

4.蒙文（含漢語文）試題單獨命制。 蒙化學 12月12日 15:00-16:30 蒙歷史 12月13日 9:00-10:30 蒙地理 12月13日 15:00-16:30

考試科目

夏季學考科目為：語文、數學、外語（英、日、德、法）、生物、思想政治；藏語文、藏數學（翻譯卷）、英語、藏生物（翻譯卷）、藏思想政治（翻譯卷）、加試藏語文、加試漢語文；蒙語文、蒙數學、蒙生物、蒙思想政治、漢語文；信息技術。

考試形式

考試采取無紙化形式，由計算機隨機抽取試題，學生在計算機上現場答題，計算機自動評卷。每個考生只有一次考試機會。

考試范圍

考試范圍包括《普通高中技術課程標準(實驗)》所規定的信息技術科目1個必修模塊和前3個選修模塊的有關內容。必修模塊為所有學生的必考內容，同時每個學生必須在“算法與程序設計”“多媒體技術應用”和“網絡技術應用”3個選修模塊中任選一個模塊作為自己的選考內容。

試卷包括第一卷和第二卷兩部分，滿分100分。第一卷為必修模塊內容，滿分70分；第二卷為選修模塊內容，滿分30分。第一卷和第二卷試題要求全部作答，考生根據本人選修模塊答第二卷試題。

考場設置

為加強信息技術學考管理，考試管理部門要統籌轄區學校計算機的配置數量，對考場進行適度集中。考點學校負責提供考試所需的計算機教室和設備，并組織學生參加考試。

場次安排

原則上考試每天安排6場，3天完成。每天考試時間為7:30至18:30。如不能按時完成確需延考的學校，須在6月26日前逐級申報延考申請，經省教育考試院同意后方可延考。

模擬訓練

為檢測學校機房設備運行狀況，保證學生熟悉考試環境，信息技術學考組織考前模擬訓練。沒有采集圖像信息的考生不能參加模擬訓練。訓練時間為5月14日-6月26日，模擬訓練數據包從考務平臺下載。

考試要求

1.7月1日，考點技術人員負責從考試平臺下載考場數據包，導入到相應的監考機，并打印考生登錄密碼，下發至每個考生。

2.7月3日，各考點準時開考。每天考試結束后按要求將考試結果文件上傳至考務平臺，并做好數據信息的備份工作。

第3篇：高二歷史必修三范文

關鍵詞：高中歷史；一輪復習；知識結構

隨著高考的改革，針對高考的學科知識復習也越來越成為高中課堂教學的重點。歷史作為高考科目，在高中課程體系中占有重要的位置，如何提高復習質量，提高學生的歷史學習能力，使學生掌握更多的歷史知識，是目前高中歷史老師教學中的一個重要的課題。怎樣提高復習質量，提高學生的應考能力，適應新高考模式下的新的考核目標、新的試卷結構、新的題型形式等等。下面談談高中中期階段歷史復習的問題。

一、構建有效的復習模式

高二后期，教學內容基本完成，整個高中階段的歷史開始進入復習階段，這個時期教師要為學生設計好復習的策略。科學有效的復習策略，才能收到較高的復習效果。目前筆者針對高二學生歷史學習的特點，我采用了一輪復習的策略，這是為學生最后的沖刺打基礎。因為在接下來的高三復習中，還會有二輪和三輪復習。三輪復習法是長期以來高中歷史教學積累的寶貴經驗，我們在創新的同時要繼承和發揚這種復習模式的科學性和有效性。一輪復習法要梳理學生的歷史基礎知識，鞏固好基礎才能有效提高。所以高二階段的歷史復習要重視基礎知識的梳理和復習，立足教材、立足考綱安排好高二階段的一輪復習。

二、優化一輪復習方式

復習是對知識的綜合考量，是對知識的有效梳理以便形成完整的知識體系。一輪復習的目標是抓基礎，以單元復習為主。在復習中要緊扣課標和考綱，按照必修教材的順序進行有步驟地復習。注重知識基礎的夯實，注重學生學習能力的提高。在一輪復習中要堅持全面、系統、扎實、靈活、規范的原則，循序漸進地進行科學有效的復習，幫助學生構建完整的知識結構體系。以單元為基礎的知識體系構建是一輪復習的關鍵，通過復習全面落實歷史基礎知識，關注學生能力和方法的提高。幫助學生系統掌握單元線索，培養學生的綜合知識的能力，形成知識遷移的能力。一個單元作為一個整體進行知識的梳理和復習。

高中歷史的一輪復習對學生后續的兩輪復習是非常重要的基礎階段。在這個階段中，老師要注重知識體系的完善，注重學生能力的提高。幫助學生構建完善的歷史知識網絡，形成有效的學習能力。

第4篇：高二歷史必修三范文

會考時間

2019年夏季甘肅慶陽高中會考時間安排在2019年7月3日-5日，每場考試時間為60分鐘。

一、普通類考試科目及時間安排

  科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。

2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。

3.外語不設聽力測試。

4.考試時間:語文120分鐘，其他科目90分鐘。 數學 7月1日 15:00-16:30 生物 7月2日 8:00-9:30 外語 7月2日 10:30-12:00 思想政治 7月2日 15:00-16:30

二、少數民族語言文字試卷的考試科目及時間安排

（一）以藏文答卷為主，加試漢語文的考生

  科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 藏語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。

2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。

3.英語不設聽力測試。

4.考試時間:藏語文、加試漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。 藏數學 7月1日 15:00-16:30 藏生物 7月2日 8:00-9:30 英語 7月2日 10:30-12:00 藏思想政治 7月2日 15:00-16:30 加試漢語文 7月3日 9:00-11:00

（二）以漢語答卷為主，加試藏語文的考生

  科目 考試日期 考試時間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。

2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。

3.英語不設聽力測試。

4.考試時間:語文、加試藏語文120分鐘，其他科目90分鐘。 數學 7月1日 15:00-16:30 生物 7月2日 8:00-9:30 英語 7月2日 10:30-12:00 思想政治 7月2日 15:00-16:30 加試藏語文 7月3日 9:00-11:00

（三）蒙文：以蒙語答卷為主免試外語，加試漢語文的考生

  科目 考試日期 考 試 時 間 備注 夏季學考 信息技術 7月3-5日 按照《關于做好2019年甘肅省普通高中信息技術科目學業水平考試工作的通知》執行。 蒙語文 7月1日 9:00-11:00 1.主要面向高二年級考生，允許高三年級學生及往屆結業學生參加考試。

2.思想政治和歷史科目為開卷考試，其余科目為閉卷考試。

3.考試時間: 蒙語文、漢語文120分鐘，其他科目90分鐘。

4.蒙文（含漢語文）試題單獨命制。 蒙數學 7月1日 15:00-16:30 蒙生物 7月2日 8:00-9:30 蒙思想政治 7月2日 15:00-16:30 漢語文 7月3日 9:00-11:00

考試科目

夏季學考科目為：語文、數學、外語（英、日、德、法）、生物、思想政治；藏語文、藏數學（翻譯卷）、英語、藏生物（翻譯卷）、藏思想政治（翻譯卷）、加試藏語文、加試漢語文；蒙語文、蒙數學、蒙生物、蒙思想政治、漢語文；信息技術。

考試形式

考試采取無紙化形式，由計算機隨機抽取試題，學生在計算機上現場答題，計算機自動評卷。每個考生只有一次考試機會。

考試范圍

考試范圍包括《普通高中技術課程標準(實驗)》所規定的信息技術科目1個必修模塊和前3個選修模塊的有關內容。必修模塊為所有學生的必考內容，同時每個學生必須在“算法與程序設計”“多媒體技術應用”和“網絡技術應用”3個選修模塊中任選一個模塊作為自己的選考內容。

試卷包括第一卷和第二卷兩部分，滿分100分。第一卷為必修模塊內容，滿分70分；第二卷為選修模塊內容，滿分30分。第一卷和第二卷試題要求全部作答，考生根據本人選修模塊答第二卷試題。

考場設置

為加強信息技術學考管理，考試管理部門要統籌轄區學校計算機的配置數量，對考場進行適度集中。考點學校負責提供考試所需的計算機教室和設備，并組織學生參加考試。

場次安排

原則上考試每天安排6場，3天完成。每天考試時間為7:30至18:30。如不能按時完成確需延考的學校，須在6月26日前逐級申報延考申請，經省教育考試院同意后方可延考。

模擬訓練

為檢測學校機房設備運行狀況，保證學生熟悉考試環境，信息技術學考組織考前模擬訓練。沒有采集圖像信息的考生不能參加模擬訓練。訓練時間為5月14日-6月26日，模擬訓練數據包從考務平臺下載。

考試要求

1.7月1日，考點技術人員負責從考試平臺下載考場數據包，導入到相應的監考機，并打印考生登錄密碼，下發至每個考生。

2.7月3日，各考點準時開考。每天考試結束后按要求將考試結果文件上傳至考務平臺，并做好數據信息的備份工作。

第5篇：高二歷史必修三范文

人教版高二政治必修3實踐及其作用教案

教學目標

知識方面

識記：實踐的概念，即實踐概念的兩層含義。

理解：比較實踐的三種基本形式及它們對社會發展所起的不同作用。

(1)實踐是客觀的物質性的活動。

(2)實踐是有意識、有目的的能動性活動。

(3)實踐是社會性、歷史性的活動。

運用：依據實踐的三個基本特征能用具體實例給予闡釋。

能力方面

通過教學，培養和提高分析理解能力。

使學生養成分析和綜合的思維能力，以及歷史地、辯證地分析問題的能力。

覺悟方面

(1)通過實踐觀點的學習，使學生樹立的科學實踐觀。

(2)結合實踐第一個特征的學習，使學生在實踐問題上堅持唯物主義的世界觀。

(3)聯系實踐第二個特征的學習，培養學生在實踐中的創新意識。

教學重點

實踐是有意識有目的的能動活動。這是實踐的第二個特征，它最能表現實踐本質的特征。因為實踐是人們改造客觀世界的活動，是主觀見之于客觀的活動。它受意識能動性的指導，有目的有計劃地進行，最終要引起客觀世界的改變，創造出客觀世界原來沒有的物質形態、物質關系。意識的目的性、結果的創造性，這就是實踐最重要的特征，是其他什么東西絕不會具有的，只有實踐才獨有的本質特征。所以說，實踐的第二個特征是教學重點。教學中要分析好這個特征，可以引導學生更深刻地理解實踐的含義。

教學難點

實踐是客觀物質性活動與實踐是有意識有目的的能動性活動的關系。實踐的第一個特征強調客觀性、物質性，第二個特征強調有意識有目的的主觀性，學生學習中容易形成這二者是自相矛盾的，或者是用一個特征否定另一個特征的看法。如何把二者統一起來，是理解中的一個難點問題。

教學方法

講述分析相結合法。

教具準備

投影材料

課時安排

一課時

教學過程排

[復習提問]

師：1.什么是理想?

2.理想與現實的關系?理想怎樣才能轉化為現實?

(設計此問題的目的在于通過復習，引出新課學習的內容)(學生回答后，教師歸納)

理想是關于未來的藍圖和設想。理想源于現實，又高于現實。理想屬于社會意識，是社會存在的反映。理想產生于現實的需要，是時代的產物，是現實的發展方向。理想是比現實更高遠、更美好的目標。理想可以轉化為現實。但不是今天的現實，而是明天的現實。要把社會理想或職業理想轉化為現實，需要多方面的條件，特別需要艱苦奮斗。需要人們創造性的勞動。

[導入新課]

認為，人們對客觀世界的認識和改造，人生價值和理想的實現，都離不開社會實踐。

師：什么是實踐?為什么要投身社會實踐?怎樣才能更好地投身社會實踐?為解決這些問題我們來學習第八課。

[講授新課]

第八課 自覺投身社會實踐(板書)

同學們先粗讀一下第一課的引語、節標題、框標題。從總體上大致了解一下這一課要學習哪些知識。

(學生閱讀后，教師用投影儀或幻燈出示第八課知識框架結構)

(放投影)

這堂課，我們先學習第一節中第一課時的內容。

第一節 實踐及其作用(板書)

一、實踐的特征(板書)

引言中河北農大的師生們為什么要開展走“太行山道路”的活動，這個活動從哲學的角度說叫什么活動，(學生回答后，教師歸納)知識分子與實踐相結合，與人民群眾相結合，才能有所作為。這個活動從哲學角度說叫實踐。(緊接著提問并板書)

1.什么是實踐?(板書)

師：對實踐的觀點歷史上唯物主義與哲學有什么不同?

(1)歷史上唯物主義者關于實踐含義的觀點(板書)

(放投影)

荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。行之，明也。”

(《荀子•儒效》)

師：如何理解?(學生回答)歷史上許多唯物主義者提出了一些有價值的思想，還指出了實踐或與實踐相近的概念。如行、行動、行為、力行、活動、生活、踐履等。但始終沒有對實踐作出解釋。

(放投影)課件展示若干命題，進行判斷分析：

①實踐是人們的感官與客觀世界接觸的活動。

②實踐是應付環境的本能活動。

③實踐是人們改造主觀世界的一切活動。

④實踐就是認識，認識就是實踐。

⑤實踐就是履行諾言的行為。

⑥實踐就是經商賺錢的活動。

⑦實踐是人們改造自然的活動。

⑧實踐是人們日常生活中的一切活動。

學生分組討論，推薦代表發言。

教師點撥、釋題：

①感官與客觀世界接觸的活動，有的是實踐活動，有的就不是實踐活動。例如，植樹種花與觀賞花木，都是人的感官與客觀世界接觸的活動。然而，前者是改造客觀世界的活動，是實踐活動，而后者是認識世界的活動，不屬于實踐活動。

②把實踐看成是動物的本能活動，混淆了兩者的本質區別。

③實踐是人們改造客觀世界的一切活動。改造主觀世界的活動不是實踐活動。

④把實踐與認識混為一談，劃上等號，顯然是錯誤的。

⑤履行諾言的行為，有的是實踐，有的不是實踐活動。

⑥經商活動只是實踐活動中的一種具體形式。

⑦實踐是人們改造客觀世界的一切活動，包括改造自然、改造社會的活動。.

⑧把實踐看做是人們日常生活中的一切活動，縮小了實踐概念的外延，連實踐的三種基本形式都未包括在內。

師生交流，共同導出什么是實踐?并說明為什么?教師必須緊扣實踐含義的兩個方面來說明。

(2)哲學對實踐含義的理解(板書)(學生回答，教師歸納)哲學第一次對實踐作出了科學的說明，認為實踐就是人們改造客觀世界的一切活動。它有兩層含義：一是指實踐是人類所特有的活動，與其他動物消極適應自然的本能活動有根本的區別;二是指實踐是人們變革客觀事物的活動，它必然引起客觀對象的變化，不是純主觀的思維活動。

具體內容如下：

①“人們”——實踐的主體(板書)

這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。

②“改造客觀世界”——實踐的對象(板書)

這意味著實踐以客觀世界(包括自然界和人類社會)為對象，是發生在人與自然界、社會之間的活動。而停留在人的頭腦中或口頭上的活動——如思考、修行、辯論等——不是實踐。

實踐不是純粹的思維活動、認識活動。

③“活動”——實踐的性質(板書)

這意味著實踐不是物質的具體形態。以“蓋房子”為例，作為一種實踐，蓋房子不能等同于房子本身(當然也不等同于設計方案)，它是把設計方案變為“房子”的過程。可見，實踐是介于主觀世界和客觀世界之間的橋梁，是“主觀見之于客觀的活動。”

(教師補充分析)掌握實踐概念必須注意：

不能擴大其外延。如認為“實踐是人們認識世界和改造自然界的活動”或“實踐是人們改造整個社會的活動。”

不能縮小其外延。如認為“實踐是人們改造自然界的活動”或“實踐是人們改造社會的活動。”

為了更深入地理解“實踐”，我們必須分析實踐的基本特征。

2.實踐的基本特征(板書)

人類產生以后，整個世界就分為兩大領域：物質世界(客觀世界)和精神世界(主觀世界)。人的意識是人腦對客觀物質世界的反映，但人腦怎樣反映物質、物質如何“進入”到人腦中形成意識，則離不開溝通這兩大領域的“橋梁”——實踐。

正因為實踐所處的這一特殊地位，使它具備了以下特征。

(1)實踐是客觀的物質性的活動(板書)

這是因為構成實踐的要素都是客觀的物質的。實踐的基本要素有：實踐的主體、實踐的對象、實踐的手段。(閱讀教材)(聯系自己的實踐活動、理解主體、對象、手段)。

人是自然界的一部分，像自然界的其他物質形態一樣，也是客觀實在的，人總是處于客觀的社會關系中的人。人的智力和體力是在社會發展中客觀形成的。它的狀況歸根到底是由客觀條件決定的。所以，實踐主體是客觀的。

然而實踐總是有一定的客觀對象，否則，巧婦難為無米之炊。究竟什么是實踐的對象呢?

師：它是由什么決定的呢?(請同學們閱讀課文后回答)(學生回答后教師歸納)

生產活動的對象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。改造社會活動的對象是社會關系。可見，實踐的對象就是自然界和社會，它們都是客觀的物質性的東西。在自然界和社會的萬事萬物中，究竟哪些事物能夠成為人們當時、當地的實踐對象?歸根到底不是由人們意識所決定的，而是由生產力發展的狀況和其他客觀條件決定的。

實踐的物質手段是工具和其他設備。人們進行實踐活動不僅需要發揮其體力和智力的作用，而且只有使用某種物質手段，才能把自身的體力和智力作用于實踐對象，以達到實踐的目的，實踐越發展，越需要物質手段這個基本要素。構成實踐手段的材料是物質的東西;制造實踐手段不能隨心所欲。它們都是由客觀歷史條件決定的。可見，實踐的手段也是客觀的。

總之，由實踐主體、實踐對象、實踐手段有機結合而構成的實踐活動，是客觀的物質性的活動。堅持實踐的客觀性，就是在實踐問題上堅持了唯物主義。

(2)實踐是有意識、有目的的能動性的活動(板書)

師問：人改造自然界和動物適應自然界的活動有什么異同?舉例說明(學生回答，教師歸納)

雖然實踐活動是客觀的物質性活動，但它與動物的純粹適應自然界的本能活動有著本質的區別。實踐是在意識指導下的有目的的活動。因為人是有思維、有理性的社會性動物，人在行動之前會有明確的目的和方案，然后才動用一定的物質手段去改造客觀世界，從而達到自己的目的。人們在實踐中變革客觀事物，就是把原有的東西改造為新的東西，創造出新的東西。改造社會的實踐，就是要不斷地創造新的社會關系。這種有目的的創造就充分顯示了實踐的能動性。意識的目的性、結果的創造性是實踐最重要的特征，也是實踐才獨有的本質特征。

實踐是有意識、有目的的能動性的活動，這與實踐是客觀的物質性的活動，二者是統一的，這個關系實質是實踐中主客觀的關系。(請同學們回憶一下物質和意識的辯證關系原理)。實踐的第一個特征主要體現了唯物主義的觀點，第二個特征主要體現了辯證法的觀點。二者互相滲透。因為意識的目的性、計劃性、創造性都以客觀性為基礎;而主體的客觀性又滲透著能動性。夸大第一個特征否定第二個特征，會導致機械唯物主義;夸大第二個特征否定第一個特征，會導致唯心主義。意識根源于物質，只有人們的意識符合客觀的要求，人們才能達到改造世界的目的，實踐的創造性才能真正發揮出來。

(投影或多媒體展示文字)

A.“蜘蛛的活動與織工的活動相似，蜜蜂建筑蜂房的本領使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蠟建筑房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。”

B.“勞動終結時取得的成果，已經在勞動過程開始時存在于勞動者的觀念中了。”

可見，人類從遠古開始就從事的實踐活動，都是按人的目的、意識、想法去改造客觀世界，以適應自身生存和發展的需要。如果沒有“能動性”這個特點，某種活動和行為即使改變了客觀世界，也不能被稱為實踐。所以，這一特征是最能體現實踐本質的特征。

(教師總結)以上兩個基本特征是統一和相互滲透的。由于實踐所處的特殊地位——是聯系客觀事物同主觀認識的“橋梁”，因此它同時兼有客觀性和能動性兩個特征。其中“客觀性”使其區別于純粹的意識活動，“能動性”使其區別于動物的本能活動。

如果就實踐的自身性質而言，它還具有第三個特征。

(3)實踐是社會性歷史性的活動(板書)

舊唯物主義哲學中，有的哲學家把實踐看做是孤立的個人的活動。哲學認為實踐不是孤立的個人的活動，而是處于一定社會關系中的人所進行的活動。

“實踐的社會性”是指任何實踐都是在一定社會關系(如經濟關系、政治關系)中進行的，是處于一定社會關系中的人才能進行的活動，必然帶有一定社會的烙印。

“實踐的歷史性”是指歷史上每一階段實踐的內容、范圍和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。

(投影展示)

A.農業生產中工具和耕作方法的變化：刀耕火種——青銅工具，鐵制、木制農具(中國古代)——農業機械化;

B.通信工具和手段的變化：古代的烽火傳信和驛書——傳統的郵遞馬車——現代的電話、電報——當代的互聯網;

C.建筑方法的變化：中國古代堆土砌塔——現代重型建筑機械。

時代的發展變遷為我國社會主義建設實踐注入新的內容。過去自力更生搞建設，在當今時代已遠遠不夠。現代社會發展要求各國實行對外開放，加強國際間的合作與交流，我國同樣不能例外。這同樣體現了實踐的歷史性。

附：重難點分析

[實踐是有意識、有目的的能動性活動]是學習的重點。

從全框的內容看，一個是講了實踐的含義，一個是講了實踐的特征。課本中僅對實踐的含義略作解釋，只有進一步理解實踐的幾個特征，特別是這個根本特征，才能深刻理解實踐的含義。

從三個特征與實踐的相關性來說，實踐的客觀物質性，不是實踐單獨具有，自然界、人類社會、規律、運動等都具有這一特征。當然，實踐這一特征的具體內容，即構成實踐的要素則是“特別”的，因而實踐的客觀物質性是實踐的第一個特征。同樣，第三個特征，實踐的社會性、歷史性也不是實踐所獨有。因而最能體現實踐本質的特征，只能是第二個特征：實踐是有意識的、有目的的能動性的活動。因為實踐是人們改造客觀世界的活動，是主觀見之于客觀的活動，它受意識能動性的指導，有目的、有計劃地進行，最終引起客觀世界的變化，創造出世界原來沒有的物質形態、物質關系。這就是實踐最重要的、區別于其他事物的本質特征。

[實踐的第一個特征與第二個特征的關系]是難點。

實踐的客觀性、物質性與實踐的有意識、有目的的能動性是一致的。這兩個特征之間的關系實質上是實踐中主客觀的關系。實踐的第一個特征體現了唯物主義的觀點：意識是物質的產物，是人腦的機能，是對物質的反映，意識依賴于物質;第二個特征體現了辯證法的思想，意識的目的性、計劃性、創造性都以客觀為基礎，而主體的客觀性又滲透著能動性，實踐的要素應該是“活”的，而不是“死”的，只有能動地使用它、改造它，才能真正成為實踐的要素。我們不能用第一個特征去否定第二個特征，夸大第一個特征而否定第二個特征，會導致機械唯物主義(形而上學的唯物主義);夸大第二個特征否定第一個特征，顯然會導致唯心主義。第一個特征與第二個特征并不矛盾，兩者相互滲透，統一于、根源于世界的物質性，不能用一個特征去否定另一個特征。

[課堂小結]

本課作為全書的總結，又是全書的根本落腳點。學習本課應把握一個根本觀點——實踐的觀點;實踐的觀點是辯證唯物主義認識論首要的和基本的觀點。強調一個結合——世界觀與人生觀、價值觀的結合;貫徹一個思想教育中心——提高參加社會實踐，走與人民群眾相結合道路的自覺性。第一課時，重點把握實踐及其特征，學生重在理解。本課時的學習使我們初步了解了什么是實踐、實踐的基本特征及其密切聯系。這是學習全課的重要的理論基礎，對這些問題的正確理解將有助于今后的深入學習。(放投影)

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第6篇：高二歷史必修三范文

關鍵詞：新課程 教學 變化

2010年開始，甘肅省全面推行了高中新課程改革。在這幾年中，學校教育發生了翻天覆地的變化：省市教育部門組織開展了各種類型的大集體備課活動；老師們積極參加各類培訓活動；各項新課程教學競賽活動相繼舉行；各校根據本校實際開設了豐富多彩的校本選修課程……這一切都在為新課程教學做鋪墊，為新課改高考做準備。但是這諸多的“新”變化讓人應接不暇，很多人無所適從。只有透徹了解“新”在何處，才能去適應它、掌握它、駕馭它。

一、“新”教材觀

1.新的編排體例和知識體系。人教版歷史教材突破了以前以縱向時間線索編排課本的傳統方法，在新教材中以橫向時間線索重新編排。三本必修課本分別講述了政治史、經濟史、思想文化史，課本內容中更是以專題形式呈現出來。這種編排方法類似于舊課程高考中第二輪專題復習，使得知識結構更加清晰。但是老師們在教學過程中首先需要轉變的是從舊教材中走出來，除了熟知各國通史知識以外，還需要盡快適應專題教學。不過這對于帶過舊高考的老師來說難度不大，對于新教師來說就需要“兩個拳頭出擊”、“雙管齊下”。

2.新的教材難易程度和教材容量。老師們普遍反映學生學的內容簡單了，能學習的內容減少了，需要教師在課堂上補充的內容增加了。在人教版教材中我們發現，內容更加的精練、系統化、簡單化了，是一種提綱挈領式的呈現方式。比如舊教材中介紹以及思想的篇幅差不多多半本書，但是在新教材中就只有一課，學生了解到的知識非常膚淺，對知識的整體掌握有很大的理解上的困難。而在高考中又是考試的重點內容，這就需要在課堂上補充講解很多內容，但是課時又明顯不夠。我認為在教學過程中老師不能只局限于課本內容，需要補充的知識一定要精練、具有代表性，這樣既完成了教學任務，又讓學生在增長知識的同時學習到了自主學習的方法。

二、“新”教師

由于新課程的開展在全國各地呈現“百花齊放”、各不相同的特點，雖然我們可以從較早開展新課程改革的寧夏、山東等地學習到很多先進的教學理念和方法，也可以通過省市教育部門組織的各類培訓逐步探索，但學習的時間畢竟有限，學習到的理念和方法并不完全適應本校學生的實際需要。這就要求我們從自身進行改變，從學習到實踐，從理念到行動，從課堂到課外，讓自己盡快適應新課程教學模式。

1.理念的轉變。以前特別佩服學校一位老教師，他在上課的時候從來不帶書，從來不備課，但他的課堂總是能夠吸引學生很大的興趣，成績也非常優秀。但是當他開始帶高一后，有很大的變化。他說：“現在帶高一后，感覺以前的知識用不上了，‘老本’已經不夠吃了。教材是新的，學生是新的，不變不行了。”相信這種例子在我們身邊不少。不管以前是名師還是新教師，在新課程中都得重新學習，舊課程教得好，在新課程中不一定就教得好。我們只有認清形勢，及時進行自身理念的轉變，才能跟得上新課程的步伐。

2.教法的改變。新課程改革的核心理念要求教師要把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主動性和創造性。筆者于2012年3月23日在高一講授了必修二第三課《古代商業的發展》，以學生喜聞樂見的“穿越”形式讓學生選擇想去哪個朝代經商和不想去哪個朝代經商，既提高了學生學習的熱情和興趣，又解決了那個朝代商業發展的概況的問題。此外我提前讓學生編排了歷史小品劇，以兩個波斯商人對話的形式展示了古代商業的繁榮，吸引了學生極大的熱情，取得了非常好的教學效果，也證明了及時改變教法是完全必要的、可行的。

三、“新”學生

第7篇：高二歷史必修三范文

今年，在教學方面，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同時還擔任了高二年級的年級組長，在平常的教學工作中，我即重視學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德教育，轉眼之間，一個學期馬上就要過去，在新舊學期的交接時刻，謙虛謹慎地總結過去工作中的經驗和教訓，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業務水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學中的經驗和教訓做一總結如下。

一、改變學生在教學中的地位。

傳統的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。比如在講授人教版必修一第10課《》時，我提前給學生布置了預習作業，把全課分成了一個又一個的知識，讓學生提前去找答案，去思考。如“英國為什么要發動？”，“如果沒有虎門硝煙，會不會爆發？”，“為什么說《》是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志？”細小的問題，既讓學生對課本知識有了一個細化的了解，同時也使學生萌發了濃厚的興趣，自覺主動地去學習，讓教師達到事半功倍的效果。

二、正確處理內容與形式的關系。

教學中的內容，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的最大地方，就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌握，如果只知道事件的發生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質在教學過程中是一個很難順利完成的內容，因為學生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學理論，則開始表現出畏難的情緒，影響了教學效果，在這種情況下，我一般先會采用一些學生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網絡，逐步深化和升華主題，讓學生在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。

三、把“困惑”留給學生

第8篇：高二歷史必修三范文

在高中階段應獨立設置歷史課程,這一點已成為我國教育界的共識。那么,高中歷史課程如何設置?教師講授什么、學生學習什么呢?筆者認為,這是一個似乎已經解決而實際遠未解決的問題,值得深入探討。

一 、在高中歷史課程的設置和內容安排

按照教育部《全日制普通高中歷史教學大綱》的規定,高中歷史課的安排是:高一開設必修課中國近現代史,高二開設選修Ⅰ世界近代史,高三開設選修Ⅱ中國古代史。這個方案的主要優點是,讓學生在初中的基礎上,在更高的層次上再一次系統地學習中外歷史,更多地更牢固地掌握歷史基礎知識,更清晰地把握中國和世界歷史發展的線索。應該說,這是符合認識螺旋式上升的規律的。但此方案也存在著明顯的局限,突出的有兩點:第一,教學內容多,教學時間少,二者之間的矛盾難以解決;第二,初高中教學內容大量重復,對學生學習興趣的培養和教學效益的提高都不利。誠然,無論是大綱的制定者,還是教材的編寫者,都力圖將初高中的歷史教學加以區分,并為此采取了一些措施。如大綱制定者提出了“注意區分高、初中歷史教學大綱的層次性”、的原則,而教材編寫者的編寫思路是:“初中教材偏重歷史事件的過程,偏重感性描寫,偏重具體生動,內容比較淺顯;高中則偏重歷史事件的背景原因和意義影響,偏重理性分析,有一定深度。”、但是,在學科體系、教材體例、教學內容要點無明顯差別的條件下,要真正區分高初中歷史教材的層次性實在是太困難了。從初高中歷史教學的整體性出發,有識之士早就指出:“初中、高中歷史教材兩個循環的編法弊大于利。”

二 、高中歷史課程改革的目的

適應時代與社會發展的需要,而改革成功與否最終還是要通過中學歷史教學來檢驗。根據這一標準,到底應如何設置高中歷史課程呢?筆者的意見是,高一開設中國20世紀史(必修課),高二開設世界20世紀史(限定選修課),高三開設中國古代史(選修課)。本方案的核心是開設中國20世紀史和世界20世紀史,下面圍繞這個核心談一些看法。

為什么主張在高中開設中國20世紀史和世界20世紀史呢?

首先,按此方案中外歷史都只講近100年的歷史,時間短了,教學內容少了,歷史課內容過多與歷史課課時極其有限的矛盾可以得到緩解。　其次,因為只講20世紀的歷史,高中歷史教學內容可以重新安排,初高中教學內容過多重復的問題也可以得到解決。

再次,在高中開設兩門20世紀史,是必要的甚至可以說是緊迫的。我們知道,20世紀是自有人類以來,社會發展最為迅猛、最為深刻、最為動蕩的100年。從世界范圍看,僅僅是兩次世界性科技革命、兩次偉大的政治革命(十月革命和中國革命)、兩次世界大戰、兩大陣營(資本主義陣營和社會主義陣營)的歷史,就值得我們去學習和研究。從中國歷史來看,僅僅是,和社會主義革命的完成,改革開放這三次巨變就需要我們深入地認識。而且,從思維習慣來說,人們慣常要回顧剛剛走過的那段路程,迫切地希望從剛剛逝去的歷史中尋找經驗,獲得教益,增長智慧。因此,對剛剛跨入21世紀的人類來說,20世紀的歷史顯示著鮮活的光澤和特有的魅力。新世紀的歷史教學應滿足人們回顧和反思20世紀的迫切需要,引導青少年去自覺地、系統地梳理與反思20世紀的歷史,以明確自己的職責,增強改革開放、振興中華的使命感。

三、高中歷史教學是豐富多彩的

第9篇：高二歷史必修三范文

時間飛逝，轉眼2007年已接近尾聲，回想一年的工作，有很多感觸，現將一年來的思想工作總結如下：

一、師德方面：認真學習領會十七大精神，積極準時參加黨的組織生活，按時參加學校的升旗儀式，積極參加學校、級部和教研組組織的各種學習活動。遵守職業道德，顧全大局、服從安排、愛崗敬業、關心學生、廉潔從教。

二、教學方面：上半年，文理分科后，我擔任06級分校8個班的歷史教學工作。其中，為準備學業水平測試，6個理科班每周三節課。下半年擔任分校兩個文科班的歷史教學工作。一年來在如何有效的落實基礎知識方面進行了認真的思考和實踐。平時和張老師、孟老師通力合作，認真研究教材，積極參加聽課、評課和集體備課，充分做到了備課充分，授課認真，反思及時，因而取得了良好的教學效果。在高一期末的學業水平測試中，分校歷史基本全部過關；文科班的各項考試歷史成績均名列一二名；兩個學期各開了研究課一節，受到組里老師好評；另外，本學期還承擔了岳麓書社編寫歷史必修一的修改意見的任務，代表附中參加了濟南市歷史年會。