低碳科技技術(shù)精選(九篇)
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第1篇：低碳科技技術(shù)范文
因此，信息技術(shù)課如果從基礎(chǔ)開始教，學(xué)生非把老師轟出機(jī)房不可。但如果迎合基礎(chǔ)好的學(xué)生，講操作技巧，將有許多同學(xué)跟不上。同時(shí)基礎(chǔ)好的同學(xué)還是不愛聽，因?yàn)槟阒v的操作技巧，也許你的學(xué)生比你掌握得還要好。作為一位才上一年信息技術(shù)課的新老師，面對(duì)這種情況，還真不知如何上課。結(jié)果一學(xué)期課的內(nèi)容，我用了幾周就講完了，然后就是讓學(xué)生到機(jī)房練習(xí)，可是一學(xué)期下來，到學(xué)生這兒一了解，有基礎(chǔ)的同學(xué)還是不滿意，認(rèn)為沒學(xué)到什么東西；而對(duì)于沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，什么也沒掌握。
剛參加工作的時(shí)候，我總以為中學(xué)的信息技術(shù)課就是簡(jiǎn)單教會(huì)學(xué)生幾個(gè)按鈕的操作，了解一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的初步知識(shí)就可以了，經(jīng)過一年的教學(xué)，我總是不斷的問自己，這些就是信息技術(shù)課最終教學(xué)目標(biāo)嗎？是要求學(xué)生掌握純計(jì)算機(jī)技術(shù)嗎？不！我想應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)始終是一種工具，對(duì)學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具。明確了這一點(diǎn)，教學(xué)開始偏向于讓學(xué)生在信息技術(shù)技術(shù)下掌握如何學(xué)習(xí)的方法；在學(xué)習(xí)中遇到技術(shù)困難，再去了解并掌握相應(yīng)的技術(shù)操作。
下面以“從網(wǎng)上獲取信息”這一單元課為例，來說明如何教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的一點(diǎn)體會(huì)。按常規(guī)教學(xué)，是先講一節(jié)因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)課，向?qū)W生灌輸什么是瀏覽器？什么是IP地址和域名？什么是……？幾個(gè)名詞解釋下來，學(xué)生早就厭煩了。而對(duì)沒有上網(wǎng)基礎(chǔ)的同學(xué)，也嚇得不敢上網(wǎng)了。如果接下來再講搜索、下載等操作，已經(jīng)上過網(wǎng)的同學(xué)不用老師講他也早已會(huì)操作了，而沒有上過網(wǎng)的同學(xué)，看著那么多的內(nèi)容，怎么也掌握不了。學(xué)生對(duì)這種課當(dāng)然感到反感。
我試著換一種思路去上這一單元課。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的學(xué)習(xí)主題。如果學(xué)生還不習(xí)慣，可以先讓學(xué)生看一些學(xué)習(xí)主題的范例，如“姚明與火箭”、“音樂先鋒”、……，當(dāng)然還可以讓學(xué)生看看圍繞這些主題制作出來的電腦文檔。這時(shí)學(xué)生自然會(huì)問這些材料哪里來？老師則可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查閱資料了，并向?qū)W生傳授如何“雙擊瀏覽器圖標(biāo)”、“在瀏覽器的地址中輸入搜索網(wǎng)站的域名”和“通過關(guān)鍵詞搜索”這三點(diǎn)主要操作技術(shù)，讓學(xué)生圍繞自己的主題去搜查資料。
第二節(jié)上課時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)繼續(xù)查找與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料。隨著資料的增加，學(xué)生很快會(huì)提出如何將好的資料保存下來。這時(shí)老師就可以講解下載文字、圖形的技術(shù)操作，傳授如何下載自己喜歡的網(wǎng)頁的方法。課后要求學(xué)生最終確定自己的學(xué)習(xí)主題，并以書面形式上交給老師。
第三節(jié)課繼續(xù)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。通過批改學(xué)生交上來的學(xué)習(xí)主題，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生選擇的是娛樂類或名人類的主題。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。首先給出本單元學(xué)習(xí)的第一個(gè)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)主題選擇的分?jǐn)?shù)將占本單元整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的20%。如果選擇與各學(xué)科相關(guān)的，或具有科學(xué)研究的學(xué)習(xí)主題，如“生活中的數(shù)學(xué)”、“太空旅行”、“克隆技術(shù)”等，最高可得20分；如果選擇娛樂類或游戲類等與學(xué)科學(xué)習(xí)無關(guān)的主題，最高分僅為10分。通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生選擇與學(xué)科相關(guān)或具有科學(xué)探究的學(xué)習(xí)主題。
接下來的課，可以根據(jù)學(xué)生查到的資料，通過字處理軟件整合成電腦文檔。在整合過程，遇到什么障礙，就講解相應(yīng)的技術(shù)操作來解決。在學(xué)習(xí)過程中不斷給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（左側(cè)的表格就是本單元一個(gè)較為典型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)），引導(dǎo)或修正學(xué)生，使其能順利完成整合制作電腦文檔的任務(wù)。
這種形式的信息技術(shù)課教學(xué)，起初學(xué)生很不習(xí)慣。常常會(huì)問，老師你是在教我們計(jì)算機(jī)課嗎？我的回答是：我在教你們?nèi)绾斡眯畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)。培養(yǎng)你們的策劃、動(dòng)手制作能力及想象力，在完成自己的作品中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
隨著課程的進(jìn)展，我每節(jié)課講的內(nèi)容雖然很少，學(xué)生卻忙得不得了。他們發(fā)現(xiàn)這種形式學(xué)習(xí)強(qiáng)度非常大。那些以前只會(huì)上網(wǎng)聊天玩游戲的學(xué)生，由于策劃制作并不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，因此他們學(xué)習(xí)也并不輕松。對(duì)于操作熟練的同學(xué)，雖然在制作上速度會(huì)較快，但老師可以在學(xué)習(xí)研究方向和深度上，給他們更高的要求。
第2篇：低碳科技技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 信息技術(shù) 能力 培養(yǎng)
素質(zhì)教育的核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力的開發(fā)和能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求。這就要求教學(xué)內(nèi)容必須跟上社會(huì)發(fā)展，這樣才能學(xué)以致用。那么，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及物質(zhì)環(huán)境來開展小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，也就成為當(dāng)今小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的中心議題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
兒童渴望在充滿愛的、愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。特別是計(jì)算機(jī)這門課，學(xué)生剛接觸時(shí)，除了新鮮有趣外，對(duì)計(jì)算機(jī)還有一絲的神秘感和恐懼感，因此，教師在教學(xué)中首先要幫助學(xué)生消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和恐懼感，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的信心，讓學(xué)生在完美、和諧、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
給三年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們記住字母和其他字符的位置，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，用一些學(xué)生感興趣又能輕易理解的事物作比喻來教學(xué)，效果顯著。
上第一節(jié)課時(shí)我找了一些電腦報(bào)上的科幻文章吸引他們，再講計(jì)算機(jī)的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生了最初的興趣。接下來講組成了，板書并提問：4加5等于幾？你是怎樣知道的？告訴學(xué)生；1.通過耳朵和眼睛將題目告訴大腦；2.運(yùn)用自己的知識(shí)計(jì)算；3.用手寫出來或用口答。同樣計(jì)算機(jī)也是這樣工作的。這時(shí)就有學(xué)生問：計(jì)算機(jī)的大腦、耳朵、眼睛、手和口是什么呢？我告訴學(xué)生；計(jì)算機(jī)由5個(gè)部分組成：用鍵盤和鼠標(biāo)（手拿具體實(shí)物）把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)，這兩樣?xùn)|西就是它的耳機(jī)和眼睛；我們看見的形狀像箱子一樣的東西就是大腦，它叫主機(jī)；最后的計(jì)算結(jié)果就是通過顯示器（形狀像電視機(jī)）和打印機(jī)顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一說，學(xué)生就明白了計(jì)算機(jī)由哪五個(gè)部分組成。我還補(bǔ)充講了：主機(jī)箱里除了運(yùn)算器外還有一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”叫存儲(chǔ)器，一個(gè)大腦叫中央處理器。通過類比把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理簡(jiǎn)單化了，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)覺得不枯燥。
又如在教鍵盤操作時(shí)，我先教他們26個(gè)英文字母。在教這26個(gè)英文字母時(shí)，讓學(xué)生記住這26個(gè)英文字母的位置是一個(gè)難點(diǎn)，如果讓學(xué)生死記硬背，在當(dāng)時(shí)可能會(huì)收到一定的效果，但對(duì)長(zhǎng)期的發(fā)展是極為不利的，那只會(huì)加速學(xué)生失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。因此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在學(xué)習(xí)A、S、D、F、G、H、J、K、L這9個(gè)字母時(shí)，我在黑板上畫了一輛三層客車，每層設(shè)有十個(gè)座位。然后對(duì)小朋友說：今天，北京動(dòng)物園有26只活潑可愛的小兔乘客車到我們班來了，大家歡迎嗎？請(qǐng)9個(gè)小朋友上臺(tái)來，分別代表其中的一只小兔，找到你這只小兔來時(shí)的位置在哪……這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使得整個(gè)課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高，能讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，他們不但不怕，而且喜歡上電腦課，每當(dāng)上電腦課，他們就特別興奮。
二、同步教學(xué)，重點(diǎn)講解，適當(dāng)放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
好的開端是成功的一半。基礎(chǔ)知識(shí)上完了，接下去的就是上機(jī)操作。由于學(xué)校條件限制，在教學(xué)中我常用同步教學(xué)，即教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的講解和指導(dǎo)下進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過程。采用同步教學(xué)，在組織教學(xué)中，我倡導(dǎo)學(xué)生互助互學(xué)，發(fā)揚(yáng)傳（一個(gè)同學(xué)會(huì)了立刻傳授給旁邊的同學(xué)）、幫（對(duì)于極個(gè)別操作有困難的學(xué)生，旁邊的同學(xué)要進(jìn)行幫助）、帶（我有意識(shí)地培養(yǎng)一些優(yōu)生，讓他們帶動(dòng)周圍的一片）。俗話說“熟能生巧，勤能補(bǔ)拙”，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握要學(xué)的知識(shí)。
例如附件中畫筆的使用，既是學(xué)生喜愛的內(nèi)容又是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。對(duì)于畫筆工具箱中的工具不妨讓學(xué)生先去試用，學(xué)生在操作過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們畫出來的眼睛一大一小、頭和身體脫離或偏離，這就涉及到圖形的選取、復(fù)制、剪貼等操作。這時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生老師可以把兩只眼睛畫得一模一樣，學(xué)生的興趣一下子就提了上來，并且覺得這種辦法真好，效果比先講解再讓學(xué)生操作要好許多。
三、利用學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
第3篇：低碳科技技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；整合
隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷普及，不但為學(xué)習(xí)者提供了有效的資源，還可以改變相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。在初中地理教學(xué)中整合信息技術(shù)正是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，對(duì)初中地理教學(xué)的完善起著重要的意義。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
由于在初中地理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，才可以使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，這也才是有效的地理教學(xué)方式。因此，作為地理教師在把信息技術(shù)和初中地理有效地整合的時(shí)候，首先應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，要圍繞學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以達(dá)到信息技術(shù)和初中地理課程整合的目的。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)自己所學(xué)的產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)來制作多媒體課件的時(shí)候，一定要根據(jù)班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，要給予學(xué)生身臨其境的感覺，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到學(xué)習(xí)中去，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也使得課堂充滿活力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)效率。
三、充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源
在以前初中地理傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于地理環(huán)境的局限性，使得教師教學(xué)的手段相對(duì)單一，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)存在模糊不清的狀況。因此，作為初中地理教師，應(yīng)該充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，在向?qū)W生介紹各種人文現(xiàn)象和自然狀況的時(shí)候，也應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的地域性規(guī)律來進(jìn)行總結(jié)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生地理思維的形成，全面提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述，想要做好初中地理和信息技術(shù)整合，作為教師首先應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還要充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]隋艷.淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（05）.
第4篇：低碳科技技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂管理
初教一年級(jí)，很多東西都得學(xué)。尤其是一年級(jí)學(xué)生的組織紀(jì)律性不夠，一上課，課堂上總是亂糟糟的，你說你的話，他做他的事，根本不太注意聽你上課。一開始，我的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法加以控制學(xué)生的問題行為，然而問題行為越來越多、越來越嚴(yán)重。之后，我上網(wǎng)查了一些資料，還加入了一年級(jí)的數(shù)學(xué)群，詢問一些在這方面有經(jīng)驗(yàn)的同仁。現(xiàn)如今，我班大部分學(xué)生基本上已經(jīng)能自律，包括課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等。
下面就談?wù)勛约涸诘湍昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐中總結(jié)的一些課堂管理的方法。
1.訂立課堂規(guī)范
課堂規(guī)范的訂立可以有效的預(yù)防一些課堂違紀(jì)現(xiàn)象，是課堂管理有效方法之一。①要明確告訴孩子哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。如：鈴聲響，進(jìn)課堂，課本鉛筆放得好，靜等老師來上課；要想發(fā)言先舉手等。②進(jìn)行一些“口號(hào)應(yīng)答”訓(xùn)練。如：當(dāng)學(xué)生坐立不定時(shí)，老師發(fā)出口號(hào)：“1、2、3”，生：“坐好了”。學(xué)生一邊應(yīng)答，一邊坐好。要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”。 學(xué)生知道了應(yīng)該做什么后，還必須有每天的強(qiáng)化訓(xùn)練。③反復(fù)識(shí)記，鞏固記憶。低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，他們的記憶主要是以機(jī)械記憶為主。事實(shí)證明，通過不斷地重復(fù)識(shí)記，可以有效地幫助學(xué)生記憶。只有當(dāng)學(xué)生的一些行為成為了一種習(xí)慣以后，學(xué)生才會(huì)真的自覺、自律，我們的課堂管理才會(huì)更輕松、更成功。
2.合理安排學(xué)生座位
在座位安排上，我讓個(gè)子矮的學(xué)生坐在前面，個(gè)子高的學(xué)生坐在后面；優(yōu)等生和后進(jìn)生同桌；好動(dòng)和愛靜的學(xué)生搭配坐；自覺性差和自覺性好的學(xué)生同桌。高矮分前后坐，孩子們就能不受影響的傾聽老師上課。而優(yōu)等生和后進(jìn)生同桌的好處就是可以方便后進(jìn)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。自覺性差和自覺性好的學(xué)生同桌的好處就是自覺性好的孩子也可以隨時(shí)提醒或帶動(dòng)旁邊的同學(xué)認(rèn)真聽講。
3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比機(jī)制
我把學(xué)生分為4個(gè)小組，充分利用小孩的好勝心，展開小組得紅旗比賽，只要哪組表現(xiàn)的好，這組就得到一面紅旗。大多數(shù)孩子怕影響小組的得紅旗成績(jī)而表現(xiàn)的特棒，有幾個(gè)孩子一時(shí)堅(jiān)持不住了，經(jīng)過老師或本組同學(xué)的提醒也及時(shí)的糾正過來。課末，再讓學(xué)生看看哪個(gè)小組表現(xiàn)好，為什么？這樣我們用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，孩子們已經(jīng)能較好的維持好課堂，看來這小集體的力量還真不小。
4.及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)
要說“得紅旗”是對(duì)全班學(xué)生的激勵(lì)和肯定，那么“得紅蘋果”則是對(duì)個(gè)別學(xué)生的激勵(lì)和肯定。教學(xué)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)好，我就給學(xué)生“蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問題獨(dú)特，表述問題很清楚時(shí)；當(dāng)一個(gè)靦腆的學(xué)生舉手回答問題時(shí)；當(dāng)學(xué)生專心聽講時(shí)……我都會(huì)及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“紅蘋果”給學(xué)生。這個(gè)方法能讓表現(xiàn)好的學(xué)生有繼續(xù)好下去動(dòng)力，同時(shí)也能帶動(dòng)一群學(xué)生向他學(xué)習(xí)。表揚(yáng)做得好的，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，大加贊賞，讓全體學(xué)生明白什么是優(yōu)秀的做法或最佳的思考方法，通過不斷的確認(rèn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
5.創(chuàng)設(shè)故事情境，營(yíng)造積極的課堂氣氛
低年級(jí)的孩子一般都有喜歡聽故事的特點(diǎn)，于是我們結(jié)合教材把課堂教學(xué)與有趣的故事融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。如：我在教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一課《小兔請(qǐng)客》時(shí)，我采用這樣的故事導(dǎo)入新課：今天是小兔子的生日，他請(qǐng)來了他的好朋友小猴、小松鼠和小刺猬來家里做客。（板書：小兔請(qǐng)客）（出示主情境圖）請(qǐng)看，小兔子為他們準(zhǔn)備了很多好吃的果子……哪位小朋友可以看著圖接著往下講故事？學(xué)生聽后興致很高，都搶著說故事。一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力；另一方面還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生很快地進(jìn)入到課堂中來。
6.多關(guān)注學(xué)生動(dòng)向
第5篇：低碳科技技術(shù)范文
關(guān)鍵詞：有效；積極性；思考
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0123-02
高效的四十分鐘，是每個(gè)教學(xué)者一生的追求。怎樣的課堂才是有效的呢？特別是小學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生是不到10歲的孩子，完全憑主觀的愛好上課，教師一旦處理不好，就會(huì)向著混亂，甚至是無法控制的局面發(fā)展。所以教師必須在課前深入了解學(xué)生，課中全面調(diào)控，想學(xué)生之所想，讓學(xué)生有所養(yǎng)成、有所得、有所思，這才是有效的。怎樣達(dá)到這一目標(biāo)，我覺得有以下幾方面可以努力。
一、良好的習(xí)慣是有效課堂的保障
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，養(yǎng)成良好的坐姿、寫姿，善于傾聽別人的發(fā)言，課堂上大膽舉手，大方發(fā)言這些良好習(xí)慣都是課堂學(xué)習(xí)的必備條件。有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課總是急于把內(nèi)容上完，只要有部分學(xué)生回答了，就急著往下走，往往忽略了大部分學(xué)生的聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)高年級(jí)的學(xué)習(xí)造成很大的影響。所以低年級(jí)要在這方面下工夫。教師可以通過評(píng)比，樹立榜樣的方法，提醒孩子，養(yǎng)成端正的坐姿和寫姿；低年級(jí)的孩子總習(xí)慣老師一提問，就急著表達(dá)自己的意見，別人回答，自己就不耐心聽。教師可在學(xué)生回答問題時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)有好習(xí)慣的學(xué)生，再鼓勵(lì)認(rèn)真傾聽的進(jìn)行復(fù)述，及時(shí)評(píng)價(jià)。教師只有下決心抓好課堂常規(guī)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能保障課堂教學(xué)的有效。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有效課堂的根源
其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生，即使剛剛?cè)雽W(xué)，他的知識(shí)基礎(chǔ)也不是零。當(dāng)今社會(huì)信息資訊發(fā)達(dá)，家長(zhǎng)素質(zhì)高，很多孩子在入園前已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，加減法，甚至已經(jīng)自學(xué)了一、二年級(jí)的課程，所以教師在備課時(shí)，要備教材，也要備學(xué)生。
首先，教師要認(rèn)真研讀本課的教學(xué)目標(biāo)，分析本課的教學(xué)重難點(diǎn)，充分了解不同層次學(xué)生的需求，這樣才能有效的設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，讓學(xué)生在每個(gè)板塊中得到不同層次的提高，從而提高學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)《表內(nèi)乘法——“5的乘法口訣”》，雖然學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)口訣，可是很多學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了一些，對(duì)學(xué)生口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，并且他們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，能夠熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，為學(xué)習(xí)口訣奠定了很好的基礎(chǔ)，所以我覺得有些老師怕學(xué)生說不出，總是帶著學(xué)生，跟著一句一句地推導(dǎo)出來，而學(xué)生總急著把自己知道的說出來，不讓說就沒有興趣，造成課堂上學(xué)生不喜歡聽講。后面我思考了一番，課堂上我先用“扶”的方法，帶著學(xué)生推導(dǎo)出第1、2句口訣，再“放”，讓學(xué)生小組合作，優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，推導(dǎo)出接著的三句，并要求小組內(nèi)推出一名學(xué)生說出推導(dǎo)的過程，得出自主學(xué)習(xí)的方法以及記憶口訣的訣竅，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
其次，創(chuàng)設(shè)有效的情景，采用有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，生動(dòng)有趣的故事，引人入勝的情景，絢麗多彩的畫面，對(duì)學(xué)生都有很大的吸引力，特別是利用多媒體制作出來的動(dòng)畫，更能一下吸引學(xué)生的注意力，并能把一些沒辦法用語言讓這么小的孩子理解的知識(shí)，用情景讓學(xué)生理解。但是，這里的情景創(chuàng)設(shè)要特別注意的是它的有效性，必須要引起學(xué)生思維的沖突，產(chǎn)生好奇心，探索的欲望，并不是為了趕時(shí)髦編了很多東西，插入很多高技術(shù)的成分，而低年級(jí)的情景設(shè)置，更要注意簡(jiǎn)要、明了，讓孩子一看就懂。比如教學(xué)二年級(jí)的《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》中，課前我思考著：“怎樣才能讓這么小的孩子明白要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位這么抽象的東西呢？”，于是我做了一個(gè)小雞去找裁縫小熊做衣服的動(dòng)畫，徒弟小熊和熊師傅用自己的手量，結(jié)果做出了不同的衣服，引起學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，很多孩子都明白不同的手量出來標(biāo)準(zhǔn)不同，接著引入課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高漲。
有針對(duì)性的活動(dòng)也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的好方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，沒有辦法一下進(jìn)行自主探索，但是，他們有很強(qiáng)的探索欲望，這也是探索能力、小組合作能力萌發(fā)的好時(shí)機(jī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地模仿和記憶，可以采取先扶，再慢慢放手，小組合作中以好的帶動(dòng)弱的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)手實(shí)踐。這時(shí)教師要注意采取的教學(xué)策略，不要為了增加動(dòng)手操作這一流行的環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去擺，去畫，到頭來只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生也不明白為什么要這樣做，對(duì)教學(xué)沒有起到實(shí)質(zhì)的效果。例如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)找規(guī)律后，教師讓學(xué)生去設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。這時(shí)可能有些學(xué)生能設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，有些只是亂貼，不知道要做什么，效果不明顯。但是如果教師能分層次進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)小組里有好的，也有差的，好的可以讓其自由發(fā)揮，差的可以給他參考的模板，甚至對(duì)他的設(shè)計(jì)提出一些明確的、基礎(chǔ)的要求，比如只要貼出藍(lán)黃這個(gè)間隔的圖案就可以，讓他學(xué)著設(shè)計(jì)。分層教學(xué)，有目的的活動(dòng)，更可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、有效的數(shù)學(xué)課堂，必須力爭(zhēng)使學(xué)生能獨(dú)立思考，樂于思考，享受數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的思維樂趣
第6篇：低碳科技技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)熱情；復(fù)習(xí)課
那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量、解決復(fù)習(xí)課中存在的問題呢？下面結(jié)合人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)中的“復(fù)習(xí)用乘、除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題”，對(duì)此談幾點(diǎn)想法：
一、要準(zhǔn)確定位復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，復(fù)習(xí)課也不例外。“復(fù)習(xí)用乘、除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題”這節(jié)課的目標(biāo)是：要通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘、除法含義的理解；讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中收集（選擇）、整理和加工信息的過程，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力；體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題中應(yīng)用；養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中收集、整理和加工信息的過程，進(jìn)一步加深對(duì)乘、除法含義的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。
二、要恰當(dāng)選擇復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率
什么是復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)即重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過的東西，使其鞏固。根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)、豐富學(xué)習(xí)材料情景等把復(fù)習(xí)課變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)習(xí)的知識(shí)生動(dòng)形象化。如在游戲中檢驗(yàn)口訣的熟練程度。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：1.把全班學(xué)生分成男生一組、女生一組對(duì)口令說7、8、9的乘法口決；2.在本上分別寫出得數(shù)分別是12、18、24、36的乘法口決；3.寫出只能算一道乘法和一道除法的乘法口決。在情境中檢驗(yàn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。為此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)練習(xí)：情景圖1：一支鋼筆7元錢（鋼筆圖），小明買了5支這樣的鋼筆一共多少錢？用你喜歡的方法解答，并說說你的想法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法（或加法）意義；情景圖2：獨(dú)立完成人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)116頁第1題（共3道）后，說說你是怎么想的，復(fù)法意義――平均分；讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中收集、整理和加工信息的過程。這三道題都有一個(gè)收集信息、整理和加工信息（分析數(shù)量關(guān)系、列式解答）的過程。獨(dú)立完成后，說出列式的依據(jù)或?qū)α谐龅乃闶竭M(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專瑥亩w會(huì)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)除法含義的理解。這一練習(xí)具有豐富情景圖，能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生上課激情高昂，氣氛活躍，教學(xué)效果好。
三、要把握復(fù)習(xí)課教學(xué)的能力提升時(shí)機(jī)
通過以上練習(xí)后，學(xué)生“討論”的恰當(dāng)時(shí)機(jī)來了。在這一過程中結(jié)合板書，讓學(xué)生適當(dāng)對(duì)算式進(jìn)行解釋或說出列式依據(jù)。這樣做，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。上面教學(xué)環(huán)節(jié)練習(xí)中的情景圖1列出算式后，通過比較、解釋，學(xué)生很容易加深理解“求幾個(gè)幾相同加數(shù)的和用加法算可以，也可以用乘法計(jì)算”；第2題的第（1）問“平均每盒裝幾個(gè)？”第（2）問是“需要幾個(gè)盒子？”更能體現(xiàn)除法的本質(zhì)――“平均分”。第（3）問“平均每盒裝幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這是有余數(shù)的除法，鞏固余數(shù)必須比除數(shù)小算理。即由以上幾題可知，乘法本質(zhì)是加法――求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，除法本質(zhì)上是――平均分。數(shù)學(xué)模型的建立就是在抽取這些本質(zhì)的過程中形成的。
四、復(fù)習(xí)課要提高學(xué)生解決問題的能力
低年級(jí)復(fù)習(xí)課解決問題的教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的復(fù)習(xí)，也需要重視滲透解決問題的步驟訓(xùn)練，首先讀題目是收集（包括選擇）信息的過程，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。其次細(xì)致觀察圖形及數(shù)量、認(rèn)真讀圖和閱讀題中文字也是認(rèn)真審題的過程。整理和加工信息的過程實(shí)際是分析數(shù)量關(guān)系的過程，這一數(shù)量關(guān)系分析本質(zhì)上是應(yīng)用加、減、乘、除法的含義。為此我選取本冊(cè)教材第56頁第6題和117頁第8題讓學(xué)生來練習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路基礎(chǔ)上來解答。學(xué)生也是要在經(jīng)歷解決這些問題的過程中體會(huì)解決問題的步驟的，這是提高學(xué)生解決問題能力的落腳點(diǎn)和關(guān)鍵。
第7篇：低碳科技技術(shù)范文
新課標(biāo)中要求老師能夠在課堂上注重每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助每位同學(xué)進(jìn)步，而這也是教師職業(yè)道德中的一個(gè)重要組成部分。作為老師的我希望自己所教的學(xué)生都能取得優(yōu)秀的成績(jī)，然而，在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槭艿街T多因素的影響，班級(jí)中有一些學(xué)生計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力比較差，因此會(huì)不定期的出現(xiàn)達(dá)不到我心里預(yù)設(shè)的目標(biāo)現(xiàn)象。如何讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面能力的不足轉(zhuǎn)變?yōu)榛谒麄兾磥戆l(fā)展所需要的能力的可能，這成了我時(shí)刻思考的問題。針對(duì)這部分學(xué)生的實(shí)際情況，一方面通過他們的日常活動(dòng)進(jìn)行觀察，另一方面通過向老教師請(qǐng)教，在堅(jiān)持中探求有效的教學(xué)方法，并最終在我的教學(xué)中嘗試。現(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
首先，在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣
關(guān)于情境教學(xué)有這樣一個(gè)精辟的比喻：將適量鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。倘若將它們放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將這些鹽全部吸收了。因此情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽只有溶入湯中，才能被無形的吸收并實(shí)現(xiàn)最大化的利用；而知識(shí)只有融入到情境之中，才能顯示出活力和美感，并最終發(fā)揮他們對(duì)學(xué)習(xí)的作用。
部分兒童在進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)之前，一百以內(nèi)的加減法就已經(jīng)能夠進(jìn)行口算，而班級(jí)中有幾名學(xué)生連10以內(nèi)的加減法都還需數(shù)手指。找其交談，怯生生的告訴我：“我不要學(xué)，我不會(huì)……”聽后我很驚訝，一個(gè)才八歲的孩子就不愿意學(xué)習(xí)，從小就沒有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然也就談不上學(xué)習(xí)的信心。剛開始接觸數(shù)學(xué)就產(chǎn)生畏難反感的情緒。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主建構(gòu)的過程，而不是被動(dòng)接受，這其實(shí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)之一。學(xué)習(xí)中知識(shí)背景包括學(xué)習(xí)新知識(shí)所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和思維方式等，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與思維方式尤為重要。所以數(shù)學(xué)問題通過外包裝才可以使問題變得具體形象、生動(dòng)有趣，使問題更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探求的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。我們的課堂授課不僅僅是傳授知識(shí)，還要能夠隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中我盡量做到聲音抑揚(yáng)頓挫，運(yùn)用肢體語言來吸引學(xué)生注意。利用學(xué)生身邊的具體事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)加減混合運(yùn)算時(shí)通過上下汽車以及吹氣球戳破氣球的具體情境增加教學(xué)的直觀性，引發(fā)學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)，使課堂變得生動(dòng)有趣；教學(xué)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，讓學(xué)生分工合作，設(shè)計(jì)表格，自主統(tǒng)計(jì)。從而使課堂從我個(gè)人主講變成學(xué)生們共同參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式的改變，我便發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注意力不集中、開小差等情況大大減少了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更加高了。
其次，加強(qiáng)師生情感交流、增強(qiáng)學(xué)生信心
情感交流是人融入并能真正適應(yīng)社會(huì)與人溝通交流的基礎(chǔ)。而教育過程不僅僅是單純的傳授知識(shí)的過程，更是一個(gè)師生情感交流的過程，塑造學(xué)生身心的過程。融洽的師生關(guān)系不僅可以營(yíng)造出輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于師生在這個(gè)環(huán)境之中消除隔閡，實(shí)現(xiàn)心靈沒有負(fù)擔(dān)溝通。教師的一言一行，一顰一笑，一聲問候，一句贊賞，乃至一個(gè)撫摸，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，抑或一生的成長(zhǎng)都至關(guān)重要。教師只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與熱愛，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬佩與愛戴，而這是產(chǎn)生師生情感的源泉。
第8篇：低碳科技技術(shù)范文
【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲
一、二年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，從游戲中會(huì)獲得無限的樂趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的順利開展具有巨大的推動(dòng)作用，在游戲活動(dòng)中可以不同程度地發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素。
一、教學(xué)中組織游戲活動(dòng)的作用
1.促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展
游戲是學(xué)生普遍喜歡參與的形式。生動(dòng)、活潑、有趣的游戲可以在一定程度上避免反復(fù)練習(xí)的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)緊張甚至抵制的情緒。游戲可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，因此可增加記憶強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生記憶力的發(fā)展。
如在教學(xué)《5的乘法口訣》這一課時(shí)，需要學(xué)生熟練記憶5句口訣，為了避免反復(fù)讀背的枯燥，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀讀背背，緊接著設(shè)計(jì)記憶口訣游戲――開火車背口訣、口訣對(duì)對(duì)碰等游戲，聽到做游戲還是小組比賽，同學(xué)們熱情高漲，躍躍欲試，都想自己小組成為第一名，于是用盡各種辦法將口訣記憶完整。在游戲過程中，如果某人出現(xiàn)錯(cuò)誤，其他同學(xué)能最快反應(yīng)過來，并說出正確的口訣。
口訣記憶本身很乏味，也很枯燥，學(xué)生讀著讀著就失去了興趣。設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽式的游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶口訣的積極性，將注意力集中在口訣上。學(xué)生在記憶口訣時(shí)需要思考如何將口訣記憶得又快又對(duì)，這樣的思考過程讓學(xué)生掌握了適合自己的記憶方法，同時(shí)發(fā)展了自己的記憶力。
2.促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展
小學(xué)生的邏輯思維與感性經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，思維的基本特點(diǎn)是從以形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)的是生動(dòng)具體的活動(dòng)，而不是書本上的印刷字。因此在教學(xué)活動(dòng)中穿插適當(dāng)?shù)挠螒颍闲W(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而做出判斷，是一種積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過程，學(xué)生在活動(dòng)中思維得到鍛煉和提升。
如在教學(xué)《比一比》時(shí)，學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)比出物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重。為了讓學(xué)生更加深刻地理解比一比的方法，將兩支同樣長(zhǎng)的粉筆握在手里，一支露出多一點(diǎn)，一支露出少一點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜哪支粉筆長(zhǎng)，哪支粉筆短，并說說理由。學(xué)生有的說這支長(zhǎng)，有的說那支長(zhǎng)，有的說一樣長(zhǎng)，還有的說無法比較。面對(duì)這么多的可能性，可以讓學(xué)生想個(gè)辦法來確定兩支粉筆的長(zhǎng)短。在“猜”的活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅是在猜，而且在思考，在想如何才能比較長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：把手松開，粉筆的一頭對(duì)齊，再比長(zhǎng)短。設(shè)計(jì)這個(gè)游戲的目的是讓學(xué)生知道思考問題要全面，不能只關(guān)注眼前看到的一部分。
再如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)》的時(shí)候，為了避免學(xué)生看數(shù)字產(chǎn)生枯燥感，我設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲――我說數(shù)，你拿物品。我說幾，你就拿出幾個(gè)物品，學(xué)生在游戲過程中不僅認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)，還知道數(shù)可以表示不同物體的數(shù)量，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生聽和數(shù)的能力，只有認(rèn)真聽，聽對(duì)了數(shù)字，才能數(shù)出相應(yīng)數(shù)量的東西，可謂“一舉三得”。
學(xué)生在不知不覺的游戲活動(dòng)中，由以前被動(dòng)的思考變?yōu)榉e極主動(dòng)的思考，從而提高學(xué)生思維的流暢性，更認(rèn)識(shí)到了集體智慧的寶貴。
3.促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展
低年級(jí)學(xué)生有巨大的模仿和創(chuàng)造的潛能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用分角色表演的游戲活動(dòng)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。
如教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生分角色扮演乘客和列車員，在角色扮演前，可以給出一些“條件”：上海開往蘇州，發(fā)車時(shí)間9：30，到站時(shí)間10：10。在乘客和列車員的對(duì)話中，讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)、分、秒就在我們身邊，并且學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。如乘客說：“請(qǐng)問現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘？”“我們還有多久到站？”列車員會(huì)說：“各位旅客朋友，我們還有10分鐘就要到達(dá)蘇州站了。”“我們?cè)谔K州站的停車時(shí)間是3分鐘。”……這樣有目的的活動(dòng)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受時(shí)間的變化以及兩個(gè)時(shí)刻之間的時(shí)間。
再如，教學(xué)《元、角、分》時(shí)，學(xué)生對(duì)人民幣并不陌生，生活中處處會(huì)用到人民幣，而本節(jié)課的難點(diǎn)就是了解元、角、分之間的換算。為了突破難點(diǎn)，可以將課堂變成商店，學(xué)生變成顧客和店員，在買東西、付錢、找零的過程中滲透了元、角、分之間的進(jìn)率，同時(shí)也滲透了付出的錢、找回的錢和商品價(jià)格三者之間的數(shù)量關(guān)系。
學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)，在分角色表演中，學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富老師提供的情境，在今角色表演的過程中，將數(shù)學(xué)書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用的生活知識(shí)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)在表演的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓情境更加生動(dòng)，情節(jié)更加豐富。
4.促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展
蘇霍姆林斯基指出：兒童是用情感認(rèn)識(shí)世界的。游戲的趣味性往往能激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。游戲活動(dòng)中的合作形式又能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感聯(lián)系，而游戲的競(jìng)賽性質(zhì)又能使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感。
如口算練習(xí)中，一般組織“開火車”的游戲，同樣10道口算題，哪一組用時(shí)最少，沒有錯(cuò)誤，哪一組就獲勝。在這樣的游戲中，學(xué)生不是在為自己比賽，而是為自己所在的小組爭(zhēng)榮譽(yù)。作為小組成員，他會(huì)這樣想：“我要趕快算好，速度要快，正確率要高，這樣我們組才能獲勝。”在這樣的影響下，每個(gè)學(xué)生都鉚足了勁，蓄勢(shì)待發(fā)，注意力自然集中在計(jì)算上了。獲勝的小組獲得成功體驗(yàn)，沒獲勝的小組也會(huì)暗下決心，下次超越自己。
二、教學(xué)中組織游戲活動(dòng)的注意點(diǎn)
游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用是巨大的，我們要發(fā)揮其教育意義，促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
1.游戲必須全員參與
在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須兼顧班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。不僅要保護(hù)那些積極性高、參與性強(qiáng)的學(xué)生的積極性，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)慢熱的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在游戲中找到自己的位置，獲得參與游戲的快樂體驗(yàn)，讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的小主人，也是游戲的主人。如果游戲只面向部分學(xué)生，那么游戲就失去了他存在的意義，成為一種形式，沒有內(nèi)涵，更不用說促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成了。
2.在游戲中學(xué)生必須學(xué)會(huì)遷移
教師在組織游戲時(shí)，必須根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際情況量身定做，對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造。進(jìn)行游戲的目的是讓學(xué)生借助游戲形象生動(dòng)的特點(diǎn)突破課程的難點(diǎn)。因此在游戲結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和總結(jié)游戲中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，從而形成在玩中學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自主性和娛樂性。在日后的練習(xí)中學(xué)生要將游戲中的思考方式、解決問題的方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，起到舉一反三的作用。如果沒有及時(shí)反饋，沒有進(jìn)行正遷移，那么游戲只能成為一個(gè)單純的游戲。
3.游戲設(shè)計(jì)必須有目的
第9篇：低碳科技技術(shù)范文
一、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性
1．在游戲中練
低年級(jí)的學(xué)生天玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西，而數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)課中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，就要避免陳舊、單調(diào)和重復(fù)的練習(xí)模式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性。如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然會(huì)興趣盎然，全神貫注，積極參與。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把“猜謎語”“模擬表演”“優(yōu)秀郵遞員”“找朋友”“摘蘋果”“小動(dòng)物找家”“一擊即中”“拍拍手”“動(dòng)物醫(yī)生”等游戲引入到練習(xí)中來。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能取得滿意的練習(xí)效果；使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)、具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如，在“5以內(nèi)數(shù)的組成”的練習(xí)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)撲克牌游戲。一個(gè)同學(xué)說：“我出2”，他的同桌說：“我出3”，兩人一起說：“2和3組成5。”這個(gè)游戲可以兩個(gè)學(xué)生互相進(jìn)行，師生共同進(jìn)行，還可以一個(gè)同學(xué)與組內(nèi)多個(gè)同學(xué)一起進(jìn)行。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，多種感官處于一種積極的活動(dòng)狀態(tài)。由此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成為一種快樂、一種享受；于是，學(xué)生便在快樂的游戲中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2．在競(jìng)賽中練
低年級(jí)學(xué)生喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后。根據(jù)他們這一特點(diǎn)，可以競(jìng)賽的形式開展教學(xué)，如“數(shù)學(xué)小擂臺(tái)”“闖關(guān)比賽”“小動(dòng)物過河”“奪紅旗”和“誰是智多星”等。這樣一來，學(xué)生精神集中，情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)、積極，能達(dá)到事半功倍的效果。
例如，在計(jì)算練習(xí)課上，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：秋天到了，樹上的桃子成熟了！看上去真的是又香又甜呢！教師提問：“我們來比一比看誰先摘到桃子？”比賽規(guī)則：爬一個(gè)梯子就要計(jì)算出梯子上的算式，算對(duì)了就繼續(xù)往上爬，誰用最短的時(shí)間摘到桃子誰就贏。如此一來，那一個(gè)個(gè)枯燥乏味的算式便一下子靈動(dòng)起來。
3．在故事中練
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，愛聽故事，一聽說講故事，人人眼睛都睜得圓圓的，坐得端端正正，以急切的心情等著你講故事。根據(jù)學(xué)生這種心理特點(diǎn)，教師可以寓練習(xí)于故事之中，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)而充滿趣味。
例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的練習(xí)課上，我出示課件：動(dòng)漫人物“喜洋洋”登場(chǎng)。他為難地說：“我想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ乙I一支1元錢的鉛筆，可我手里都是角幣，有幾個(gè)1角、幾個(gè)2角和幾個(gè)5角，該怎樣付錢呢？聰明的同學(xué)們，誰能幫幫我呢？”如此創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生都感到很有趣，興致勃勃地參與到練習(xí)之中。通過小組的交流，學(xué)生們得出了多種不同的解題方法。于是，元與角的換算關(guān)系便在學(xué)生的頭腦中清晰地建立起來了。
二、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性
低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，而且樂于參加活動(dòng)。因此，應(yīng)把單調(diào)的練習(xí)設(shè)計(jì)成有聲有色的活動(dòng)，比如拼一拼、擺一擺、折一折、摸一摸、量一量、畫一畫和算一算等。在實(shí)踐中，讓學(xué)生的手、口和大腦協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而把枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣，以加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了他們的動(dòng)手操作能力。
例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的練習(xí)課上，我讓學(xué)生們把自己起床、吃早餐、上學(xué)和放學(xué)等時(shí)間在學(xué)具鐘上撥出來，并讀出聲。通過“撥一撥”的練習(xí)，學(xué)生們形象而直觀地理解了“接近整時(shí)”的時(shí)候時(shí)針的位置特點(diǎn)，從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。類似這樣的操作練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生的思維更趨活躍。
三、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生活性
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握在很大程度上依賴于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如果脫離了生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更是難以理解。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生在應(yīng)用中理解知識(shí)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
例如，在“乘加乘減”的練習(xí)課上，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：公園的成人票每張5元，兒童票每張2元，如果你們一家人去公園里玩，要付多少錢呢？學(xué)生聽后都爭(zhēng)先恐后地回答：有的說我們一家三口去，要買2張成人票和1張兒童票，需要12元，列式2×5+2=12（元）；有的說我和爺爺奶奶爸爸媽媽去，要買4張成人票和1張兒童票，需要22元；還有的說媽媽帶我和弟弟去，要買1張成人票和2張兒童票，需要付9元。這樣一來，生活中的實(shí)際問題便與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生有效地掌握了乘加乘減的運(yùn)算順序及其意義。
又如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的練習(xí)課上，我先演示開門、關(guān)窗戶、拉窗簾、推桌子以及在計(jì)數(shù)器上撥珠等動(dòng)作，又讓學(xué)生觀察風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、鐘面的分針轉(zhuǎn)動(dòng)以及球滾動(dòng)等現(xiàn)象，再讓學(xué)生討論判斷，最后讓學(xué)生說說在日常生活中還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。通過這些隨處可見的現(xiàn)象，學(xué)生直觀地感知了平移與旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。
上述練習(xí)能夠給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，從而將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來，由此呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)本身的魅力。
四、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性
每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，但學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異是客觀存在的，掌握新知識(shí)的速度也有快有慢。如果設(shè)計(jì)統(tǒng)一的基礎(chǔ)練習(xí)，往往會(huì)造成優(yōu)等生吃不飽，中下生吃不了，不利于因材施教。因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，由淺入深設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同層次的學(xué)生通過自身的努力，都有所收獲。
例如，一位教師在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的幾倍”的練習(xí)課上，設(shè)計(jì)了這樣具有層次性的練習(xí)：
（1）基本練習(xí)
的數(shù)量是的（）倍。
畫，使的數(shù)量是的3倍。
（2）變式練習(xí)
畫，使的數(shù)量是的2倍。
（ ）是（ ）的（ ）倍。
（ ）比（ ）多（ ）。
（3）拓展練習(xí)
（ ）比（ ）多（）倍。
針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)，這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。成功是一種巨大的力量，對(duì)學(xué)生而言，它既可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
五、練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性
開放性練習(xí)讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題和解決問題，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，提高了練習(xí)的思維含量，拓寬了學(xué)生的解題思路。開放性練習(xí)。有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如，在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的練習(xí)課上，我要求把加法算式改寫成乘法算式：4+4+8+8＝（ ）×（ ），答案可以是3×8或6×4等。在改寫的過程中，學(xué)生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫）。
又如，在一年級(jí)“分類”的練習(xí)課上，有一道題是將交通工具進(jìn)行分類，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類：（1）按車的不同類型分；（2）按顏色分；（3）按輪子的個(gè)數(shù)分。通過學(xué)生之間的交流，可以使他們每一個(gè)人都獲得多維度的思維訓(xùn)練。
上述練習(xí)使學(xué)生從不同角度、用不同知識(shí)和方法解決問題，能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)；既能使學(xué)生的思維變得更加靈活，又可樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)，我們以“巧練”為根本，通過課堂教學(xué)充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓練習(xí)不再單調(diào)、枯燥。總之，數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)該伴隨著生活、伴隨著游戲、伴隨著趣味。只要我們用心去澆灌，數(shù)學(xué)練習(xí)課一定能變得生機(jī)盎然。
