思想政治教學心得體會精選(九篇)

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第1篇：思想政治教學心得體會范文

論文摘要： 新課程下的高中思想課要求教師在教學中要以學生的興趣、能力和需要為出發點，結合學生的生活經驗，著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性，充分發揮學生的內在潛能，創造性地進行教學。本文從生活性特點突出；實踐性作為出發點和歸宿點；開放性作為備課和教學的基本要求；堅持以人為本，落實科學發展觀四個方面論述了新課程下的高中政治課教學應注意的問題。

教育部新頒發的《普通高中思想政治課程標準》反映了高中階段教育的特點，要求教師在教學中要以學生的興趣、能力和需要為出發點，結合學生的生活經驗，著眼于當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性；教師必須把握新課程標準、新教材的特點和要求，在教學中進行創造性的教學，充分發揮學生的潛能。本文擬談談新課程下的高中思想政治課教學應該注意的幾個問題。

一、生活性特點突出

思想政治新課程以生活為基礎，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。“思想政治”新課程突破了“思想政治課”的概念，它是以高中生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導高中生在生活中發展，在發展中生活的綜合實踐活動。課前，學生自己去觀察、記錄，對于“思想政治課”上所要討論的問題了然于胸；課上，學生討論交流的是自己或他人親身經歷的事情、發自內心的真實感想；課后，學生在講演、討論、模仿等活動中深化了思想認識，有關道德信念通過生活深深地鐫刻在心中。學生接受思想教育的地點沖出了小課堂，走向了大社會，時間也不再局限于45分鐘，不論是課內還是課外，似乎在不經意之間，學生都能受到思想的熏陶和感染。

“思想政治”新課程的生活性鮮明地體現在新的必修課和選修課的內容設置上，特別是必修課強調的“經濟與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“哲學與生活”，這就要求我們的政治課的基本內容立足生活，反映生活，與生活緊密聯系，為生活服務。這一改過去強調理論知識的學習而和生活實際聯系不密切的弊端。同時強調，在教育教學中要恰當運用哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。

二、實踐性作為出發點和歸宿點

“實踐性”是在思想政治新課程標準指引下開展高中政治新課程的一個亮點。它“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”。“一次體驗勝過十次說教”，思想政治課程作為一門實踐性很強的學科，應遵循高中生活規律，以高中生的現實生活為基礎和源泉，為教師和學生提供了課前、課后、課內、課外大量的實踐活動，注重學生的感性知識積累，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗。大量的實踐活動使課堂充滿活力，學生的參與性極高，他們無拘無束地談認識、談感想，知識的多維性和立體性得到充分的發揮。這樣的教學，有利于學生知識的內化，有利于從行動到知識再由知識到行動的轉化，更有利于發揮學生的主體性，調動學生的積極性，煥發課堂的生命活力。讓學生在實踐中發展，在發展中實踐，不僅可以發展學生綜合運用知識的能力，更能增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

三、開放性作為備課和教學的基本要求

思想政治新課程無論是教學內容還是教學形式、教學時間、教學地點、教學評價、教學資源等都是開放性的，旨在努力引導學生感受生活、親自體驗、主動探究，在學習活動中發展，在發展中學習。思想政治新課程的教科書不是供教師講授的，它是教師引發學生活動的工具，是學生開展活動時可利用的資源。教師應創造性地使用教材，緊密聯系我國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。教學活動在內容上既依據教材又不拘泥于教材，可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系。結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。因此，思想政治新課程的教學活動內容是開放的，向學生自身開放，向學生身邊的大自然開放，向學生生活的社會開放。

思想政治新課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。可以說，活動是教和學的中介。學生更多的是通過實際參與活動，動手動腦，親身體驗。在明確基本標準的前提下，結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，使其能夠從各自的特長和關切出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以培養求真務實的態度和創新精神。教學活動形式不拘一格，可根據具體目標、內容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地選擇各種不同的形式。教學活動形式可以是單一的，也可幾種形式結合使用。只有形式多樣，才能使學生在積極參與中全身心地感受，在自然和諧中潛移默化地提高道德認識。同時，本課程的教學活動與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。

第2篇：思想政治教學心得體會范文

【關鍵詞】社會主義核心價值體系 大學生 思想政治教育

前言

高校肩負著培養社會主義建設者和接班人的崇高使命，堅持把社會主義核心價值體系融入大學生思政教育，對于增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力，具有重要的意義。

一、當前高校社會主義核心價值體系教育中存在的問題

當下大學生對社會主義核心價值體系的認可程度也較高，對如何建構和完善社會主義核心價值體系問題也有較全面、正確的認識。同時，當前部分大學生的社會主義核心價值體系教育狀況也存在一些令人憂慮的問題，高校思想政治理論課教師素質、高校思想品德教育的途徑和方式方法也亟須進一步改進。具體表現在以下幾個方面：

（一）信仰存在一定范圍的弱化

堅持在意識形態領域的指導地位，是建設社會主義價值體系、鞏固思想道德基礎的前提，是認識改造世界的世界觀和方法論。但是當下部分大學生們對基本知識的理解和掌握令人擔憂。

（二）實用主義增強與理想信念弱化交織

當下高校部分大學生在理想追求上呈現出濃厚的實用主義色彩，在社會利益和個人利益、社會理想與個人理想關系問題上將滿足自身需求置于首要位置。如大部分學生愿意入黨，但其入黨動機在很大程度上取決于個人利益的需要。在價值觀上，則體現為重視個人的自我價值而輕視社會價值，漠視個人對社會的責任和義務。

（三）高校思政理論課教學存在亟待改進的問題

雖然高校思想政治理論課是加強大學生社會主義核心價值體系教育的主要載體，發揮著引導青年學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的功能，但當前高校師生對思想政治理論課的教學內容以及教材編纂形式還有待于進一步改革、完善。

二、社會主義核心價值體系教育融入當代大學生思政教育的意義

當代大學生思想政治狀況的主流是好的，積極、健康、向上，但同時在思想、行為、心理等方面呈現出許多新情況、新特點。對于大學生，必須用社會主義核心價值體系引導大學生處理好一元與多樣、理想與現實、個人與集體的關系。要使大學生健康成長，并成為社會主義核心價值體系的深入學習者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，就需要高校切實加強和改進大學生思政工作，并自覺地將社會主義核心價值體系融入大學生思政教育。

三、加強社會主義核心價值體系融入大學生思政教育的思考

（一）重視校園文化建設

高校要以社會主義核心價值體系為導向，建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化。加強校園文化建設，一是要繼承和發揚優秀的校園文化傳統，加強校風、教風、學風建設，以優美的校園環境、豐富的文化生活、高雅的藝術情趣、濃厚的學術氛圍、清新的人文精神、良好的師德師風，形成正確的輿論導向、催人奮進的校園精神和科學進步的價值理念。二是要加強人文素質教育，激情勵志、陶冶情操。三是要重視學生社團活動，建設一批精品社團，提高文化活動的品位與層次。

（二）改進高校思政理論課教學

思想政治理論課是高校社會主義核心價值體系教育的主要渠道，只有更新教學理念，采用先進教學方式，才能有利于大學生全面理解和掌握社會主義核心價值體系的深刻內涵和重大意義，增強更多認同。因此，筆者認為要具體擬從如下幾個方面進行：一是精心設計有利于加強大學生社會主義核心價值體系系統教育的新課程方案，集中體現社會主義核心價值體系在大學生思想政治理論教學中的引領地位。二是改進教學模式，采取課堂講授、名師講座、討論交流相結合的方法，使教學工作具有互動性和啟發性，不斷增強社會主義核心價值體系教育的感染力和說服力。

（三）解決大學生現實生活中使人困惑的問題

要讓大學生認同社會主義核心價值體系，就必須重視那些學生最關心、最直接、最現實的利益問題。當前，這樣的問題主要有三個方面：一是就業問題，二是心理問題，三是經濟困難學生資助問題。要把社會主義核心價值體系融入這些問題的解決之中。一方面高度重視和切實解決學生的這些實際問題；另一方面，在解決實際問題的同時，引導學生深刻體會社會主義核心價值體系的價值。比如，在就業工作中，以社會主義核心價值體系引導學生建立正確的職業理想和擇業觀念；在資助工作中，引導學生體會社會公平、正義，堅定中國特色社會主義共同理想；在心理健康教育工作中，要本著人文關懷的精神，把心理疏導所蘊含的人文精神傳遞給學生。

（四）強化實踐教學環節

實踐教學形式多樣，包括社會調查、參觀訪問、社區服務、社會生產勞動、社會政治活動、智力扶貧、技術服務、公益勞動等。豐富的社會實踐活動，可增強大學生對校情、社情、國情的了解，使他們對我國當前社會主義新農村建設、社會主義市場經濟建設、社會主義新型民主政治建設等方面的情況有一個比較全面深入的體察，從而進一步樹立憂患意識，增強責任意識，培養愛國情懷。在豐富的社會實踐活動中，大學生能夠直觀地體悟到社會主義核心價值體系的偉大意義，達到在實踐中接受、在接受后自覺追求的目標，堅定自身為中國特色社會主義事業奮斗的決心。

第3篇：思想政治教學心得體會范文

摘要：隨著我國經濟建設的一步步深入，改變了我國當前的環境，促使高校的思想政治教育工作必須改變。對于從事高校思想政治工作的人員，我們必須改變思想策略，實事求是，在新環境里趨利避害，將理論和實踐緊密結合，提高教學效果。

關鍵詞：高校思想政治教育；困境；對策；新媒體；

隨著我國經濟、信息技術的迅猛發展，高校學生的思想受到了嚴重的沖擊。這將給高校的思想政治教育工作帶來嚴重的沖擊。傳統的思想政治教育方法在各種文化浪潮交替沖擊中顯得蒼白無力。雖然目前我國高校學生的思想動態總體來說是好的，但是如何防微杜漸，如何能讓學生的思想意識形態在多元文化的影響下保持純潔。

一、前高校思想政治教育面臨的困境

（一）新媒體對學生的思想影響嚴重

新媒體是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等。新媒體亦是一個寬泛的概念，利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。嚴格地說，新媒體應該稱為數字化新媒體。如何讓大學生思想意識形態在新媒體世界里趨利避害，是高校思想政治教育工作面臨的一大困境。

（二）高校思想政治教學的效果不明顯

目前，因為學生接受的思想意識形態較復雜，高校思想政治教學的效果顯得力不從心，從課本的選擇到老師的授課都不能跟隨時代的步伐。學生對思想政治教學不感興趣，不重視。老師只注重知識的傳授，忽略了學生對知識的理解和實踐。思想政治教學的考核辦法導致了學生對課本照搬照抄，沒有自己的理解和體會。即使有的時候通過寫心得體會的形式，學生也會在課本里找內容，沒有自己的見解。這就表明，學生在思想政治教學過程中是被動的，甚至都沒有理解思想政治教學的內容和教學的思想。

（三）思想政治的課外教學的開展

高校思想政治的課外教學是十分重要的。通過課外教學的開展，可以對課堂內容進行實踐，加深對課堂思想的深化認識，促進大學生思想政治的交流，對提升課堂教學的效果起到了促進作用。但是，目前高校對大學生的思想政治的課外教學的開展在某些程度上并沒有得到重視，很多思想政治的課外教學活動只針對黨員和班干部。由于現在學生的性格等的某些原因，但是班干部和大學生黨員并沒有把自己的心得體會有效地帶給身邊的同學。有些學生甚至連班會都不會去參加，輔導員和班干部對他并沒有越來越重視，相反，久而久之，班級里的同學就會對他淡忘了。所以說思想政治的課外教學的開展也是目前的一個困境。

對于有自己的的大學生如何更好開展思想政治教學有自己的的大學生是一個特殊的團體，他們因為的緣故，缺少集體歸屬感，不能很好地融入到社會主義核心價值觀。正當的是合法的、自愿的，強制改變這一群體的信仰只會讓他們更加脫離我們。他們有自己的小集團，有自己的宗教價值觀，如何在他們的思想上引導他們成為當前的一大困境。

二、對策和建議

（一）充分利用新媒體對高校思想政治教育的促進作用

隨著信息技術的發展，網絡對大學生的思想政治方面的影響不可避免，但是網絡并不是只有壞的影響而沒有好的影響，如何趨利避害，讓網絡成為高校思想政治教育的有利工具呢？這才是我們考慮問題的方向，對此，有以下幾點建議。

1、正確引導大學生上網

在大學生的“上網時間”和“上網做什么”，以及“網絡上哪些是真的”，“哪些是謠傳”等問題上我們是能夠積極引導的。目前的新媒體環境總體還是非常好的，國家對網絡環境的管理也是越來越重視，很多網絡大微都得到了應有的懲罰，新聞媒體的宣傳多是對大學生的正面引導。

2、利用網絡搭建師生交流平臺

隨著手機媒體的普及，各種信息交流平臺一一出現，QQ的班級群、年級群，微信也有類似的群，還有貼吧等。這些都是青少年經常登陸的平臺。高校班主任或者輔導員以及思想政治課的相關教師都應該利用網絡帶給我們的便利，建立和學生的思想政治交流平臺，通過聊天方式了解學生的思想動態，傳授社會主義核心價值觀，引導學生建立正確的人生觀、價值觀。

（二）加強教學的實踐性

教學方法的傳統，讓思想政治課的教學內容顯得生硬死板，讓學生對思想政治的學生不感興趣，逃課率高。學生更加不會積極主動地去學習思想政治，有的人甚至覺得思想政治課的設置和考核是走過場，學過考過便扔到一邊，不會實踐，更不會利用，所以改變思想政治課的教學模式是非常重要的。

1、從知識的實踐性出發的教學方法

教學方法有多種多樣。隨著科技的進步，新科技手段的采用和人們不斷對教學方法的研究和探索，教學方法將會越來越多。不同的教學方法有不同的教學效果。對于高校的思想政治的教學應該從實踐出發，本著知識的實踐性和實用性來授課。從個人思想道德建設的實際出發，從法律的實用性出發，從中國建設中國社會、經濟、文化、政治的實際出發，采用多樣的教學方法傳授。通過教學方法的改變來改變高校思想政治教學的枯燥乏味，促進學生對知識的吸收和理解。

2、提高教學的實踐性

高校思想政治的課外實踐性教學是十分必要的。有了實踐性的教學，才能夠更好地提升思想政治教學的效果。讓學生看到思想政治教學的實用性，才能激發學生對思想政治教學的重視。高校要把思想政治的實踐性教學的群體擴大，重視黨員和學生干部對思想政治實踐性教學的進一步實施，班主任或者輔導員應該加大對其的督促和考核，確保班級里的每一個人都參加思想政治的實踐性教學的實施和效果。

（三）提高對不同群體的大學生的思想政治教育力度

提高對不同群體的大學生的思想政治教育力度是十分必要的。我國是個多民族的國家，也是個多宗教的國家。人數眾多，大學生在正確引導國內民眾的問題上中起到了舉足輕重的位置。

這一群體的融合不但能夠促進學生對自身宗教的正確認識，也能夠促進有自己的的大學生的思想政治教育工作的有效進行。要讓他們感受到來自班主任老師和班級的關懷，讓他們覺得自己的群體不是孤立的，同時這對民族的融合也起到了正面的促進作用。

成立不同的宗教協會，由專門的老師負責協會的思想政治交流工作。定時召開思想政治交流會，了解大學生對各自的的理解以及對自己所信仰宗教的理解，從而引導這一特殊群體大學生正確理解，正確理解社會主義核心價值觀，正確看待我國的政治、經濟、法律等建設，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、小結

隨著我國經濟建設的一步步深入，改變了我國當前的環境，促使高校的思想政治教育工作必須改變。對于從事高校思想政治工作的人員，我們必須改變思想策略，實事求是，在新環境里趨利避害，將理論和實踐緊密結合，提高教學效果。（作者單位：湖南醫藥學院）

第4篇：思想政治教學心得體會范文

關鍵詞：思想政治課；實踐教學；反思

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0274-02

高職院校思想政治課實踐教學的設計要緊密聯系課程特點及相關章節的內容，正確選擇理論內容來設計實踐教學，避免思想政治課實踐教學的盲目性和隨意性，避免教學內容和實踐活動相互脫節的現象。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學的形式及存在的主要問題

1.校內實踐活動。①課內討論或辯論。在高職院校，思想政治課一般都是合班授課，這種形式有利有弊。可以節約相當一部分的教學成本，但學生在課堂當中的參與性較低，師生之間的溝通交流不暢，分組進行活動的組織難度較大，教師的精力受限，在整個學期的教學安排中，學生比較感興趣的教學方法難以實施，影響教學效果。為了提高教學時效性，教師在講授課堂內容的同時，把學生分成小組進行討論，通過教師的引導和學生的討論，最后歸納總結，形成一種互動交流的教學模式。當某一論題在學生中極有可能產生不同的觀點時，教師可以及時引導，以即興辯論的形式在課堂中進行，參與辯論的這部分同學往往能夠帶動全班同學的積極思考。該課教育的很多內容都適合用辯論賽的形式來進行教學，是思想政治課校園實踐教學的有效形式，深受學生歡迎。課堂討論能夠調動每一個參與者的積極性，在討論、辯論的氣氛中求得共識，澄清錯誤的認識，獲得新知，這種教學方法使課堂氣氛不再沉悶，也增加了吸引力和說服力。②觀看錄像和視頻。目前高職院校教學設施有了很大改善，一般都使用多媒體進行思想政治理論課教學，結合教學內容和當前的形勢，可組織學生觀摩一些實效性很強和具有教育意義的影片。這是運用現代化的視頻工具，使學生掌握知識，發展智力，陶冶思想的一種活動，在該課教學中有些事物和現象，能夠通過影視資料，使學生獲得感性認識，增強課程內容的生動性、實效性，并提供更大的信息量，幫助學生接受理論知識。錄像或視頻要聯系政治課本的理論知識進行，要有目的性和針對性。有些教師認為放視頻是自己放松和休息的好機會，一整節課下來都在放視頻或錄像，教師一節課一言不發，放完了走人。有些學生覺得看視頻比上理論課有吸引力且精神放松，看完之后還是把握不住要點，對老師布置的任務置之腦后，不思考，不整理，甚至對教師的教學任務應付了事，其結果是收效甚微。

2.校內實踐活動。①專家講座。可請一些老專家、教授、改革開放中涌現的企業家、先進工作者到校內作報告。因為他們經歷過這些事件或對實際事情有更多的了解，由他們來講該課的部分內容，教學效果將更好。如：饒水林院長主講的《如何做人》、徐建南教授的《中國的周邊安全——我看南海黃巖島之爭》、著名的神話大師周濯街主講《讀書與做人》、湖北精密總裁徐慶龍的《大學生職業生涯規劃》等具有較強針對性、實效性、吸引力和感染力的講座。用以指導學生實踐并推動了思想政治理論的內化。專家講座在一定程度上效果較好。但學生的整體聽講座的狀態不樂觀。有人認為聽了 摘要：目前大多數高職院校學生思想政治課學習普遍存在著不切實際的、薄弱的一面，這讓我們不得不認真的反思我們的思想政治課教學應從教學實踐出發、時刻兼顧學生們的學習現狀，努力改革思想政治教學模式，徹底轉變思想政治教學觀念。思想政治課教學實踐過程中教師對自身的教學行為不斷的進行反思，以教學實際創造性的解決問題，最終在共同探索中提升教學實踐的合理性。

關鍵詞：思想政治課；實踐教學；反思

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0274-02沒用，畢竟自己沒有親身經歷。②社團活動。是大學生培養能力、增長知識，提高素質的一條重要途徑。高職院校政治教育除強化課堂教育外，應利用社團活動，發揮學生潛能，提高學生綜合能力。學生社團是我們廣大學子的第二課堂，是學生開發潛能、展現自我的舞臺，社團已成為校園內一道亮麗的風景線。主要體現在活動中個別支部成員不夠積極，對分配的任務不能及時保證質量的完成，這與管理和分工上的失誤有一定關系。學校舉行的一系列的社團活動，往往思想政治課教師是被邊緣花的群體，參與的程度小，機會少。

3.校外實踐活動。①社會調查。一些社會調查流于形式，調查不深入、不細致、只做表面文章，有的是為了應付檢查，寫出的調查報告不生動，沒有說服力。根本不是真正去做好，而是從網絡上下載打印。社會調查能深入了解和正確認識社會，解決一些在課堂上和教材中不能解決的問題，獲得豐富的感性認識，把感性認識和理性認識結合起來，加深對課本的理解，有助于培養和提高學生運用理論分析和解決現實問題的能力。②參觀考察。按教學內容、要求有目的組織大學生到紀念地、示范村、鎮、企業尤其是各專業頂崗實習企業等單位了解情況，獲得信息的實踐活動。實際上有的學生總是不去，即使去了也沒有取得的效果，與其說是社會實踐，不與說是公費旅游。

參觀考察能使理論知識與社會實際緊密結合，幫助大學生從具體生動的事實中，去體驗課堂上所學的理論知識，加深對課堂知識的理解，培養和鍛煉大學生觀察社會和分析實際問題的能力，使學生經風雨，見世面，接觸社會，了解社會，了解實際、開闊眼界，增長知識。

二、強化高職院校思想政治課實踐教學的措施

1.把實踐課活動方式納入教學計劃。許多教師在制定高職思想政治課教學計劃時，往往撇開了實踐課，即使有計劃也不具體。做計劃時應有詳細具體的活動方式。一般應根據思想政治課的需要來選擇。我院第一學期設置了《思想道德修養與法律基礎》必修課程，學分3分，理論課時48課時，額外安排實踐學時8～12學時。第二學期設置了《思想和中國特色社會主義理論體系概論》必修課程，學分4分，理論課時72課時，額外安排實踐學時2～8學時。每學期均開展形勢與政策教育，都以講座的形勢進行。我們思想政治課教師將實踐教學融合了自己學校特點、專業性質，采取具有特色的實踐形式，制訂了合乎本校實際情況的相關計劃。譬如黃岡有地理優勢和紅色資源優勢可以多組織學生進行參觀考察，在參觀考察后撰寫相關心得體會；組織學生深入廣大城市和農村及工廠等，體驗生活，進行調研，完善實踐教學的組織實施機制。實踐教學的實施開展及效果的提高，并不能僅僅依靠思想政治課任課教師自身的努力，而是與之相聯系的各部門都要承擔起相應的責任。

2.形成實踐課教學評價機制。在實施思想政治課實踐性教學前對活動主題、目的要求、計劃安排、方式方法等提前告知學生，幫助學生了解相關準備工作。在實踐活動的過程中，教師或有關人員應盡可能地與學生一起參加活動，加強指導和檢查。實踐課教學不僅要重形式，還要重結果，也就是要形成實踐課教學評價機制。對學生的評價可以從以下幾個方面考察：一是要重視他們的參與，一旦組織實踐活動，要求他們人人參與；二是重視他們在活動中的表現，把表現分為優、良、中、差四個檔次；三是重視結果，每一次實踐活動之后，要求學生形成文字性的東西，根據實踐活動內容可以寫心得體會、寫調查報告、寫政治小論文等，對他們的結果進行講評，并對優秀成果進行獎勵、展覽。綜合以上三個方面的表現，最后給學生作出評價，打出學分。

3.完善實踐教學的保障制度。深化思想政治課教師對實踐教學的認識，通過共同申報、研究課題。定期開展關于思想政治課實踐教學課程的研討和交流，以提高思想政治課教師對實踐教學的認識程度和實踐教學的組織能力。建立相對穩定的實踐教學基地，主動選擇有代表性和研究性，便于接待和操作的城市社區、農村鄉鎮、工礦企業、科研院所、公檢法等行業部門作為實踐基地，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方經濟發展的實際要求和大學生學習的實際需要出發，尋求多方支持共建相對穩定的長期實踐基地，從而為實踐教學開展提供便利條件。學校要設立思想政治課實踐教學專項經費，進行統一分配，統一管理，切實將經費投入到實踐性教學的環節之中。

參考文獻：

[1]居繼清.論思想政治理論課實踐教學的保障條件[J].黃岡師范學院學報，2008，（4）.

[2]呂志.對思想政治理論課實踐教學實施的思考[J].學校黨建與思想教育，2010，（2）.

[3]安慧玉.對高校思想政治理論課實踐教學規范化的思考[J].教育與職業，2012，（8）.

第5篇：思想政治教學心得體會范文

平原小學:彭曉夢

“立德樹人”首次確立為教育的根本任務,是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化,指明了今后教育改革發展的方向.立德樹人,即教育事業不僅要傳授知識、培養能力,還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀.本人認為,新時期師德素養主要包括以下幾個方面:忠誠教育事業熱愛、忠于教育事業,是教師必不可少而且最重要的職業道德.實踐證明,教師只有熱愛教育工作,才能積極地面對自身的社會責任和義務,才能自覺地、不斷地完善自我,才能兢兢業業,無私奉獻,才能苦中有樂,無怨無悔.許多老教師都說,從教幾十年來,越來越強烈地感受到離不開孩子,離不開教育工作崗位,教師的工作是辛苦的,但每當看著孩子們由單純、幼稚變得成熟健壯時,每當看到孩子們進步、獲獎時,我們心中總是感到無比的欣慰和滿足,覺得付出再大的艱辛也值得.

“學高為師,身正為范”,我深切體會到作為新時期的小學教師,特別是尚思小學的老師,在有著深厚文化底蘊的學校里,推行”尚學、尚進、尚思、尚行”的教育目標,努力為學生的幸福人生奠定堅實的基礎,更是肩負著培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命,

我們每個教師的師德就如同“榜樣”和“陽光”.俗話說,親其師,則信其道；信其道,則循其步.喊破嗓子不如做出樣子,所以說教師是旗幟,學生如影隨形般地追著走；教師是路標,學生毫不遲疑地順著標記前行.這使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性.教師首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人,以高尚的情操引導學生全面

第6篇：思想政治教學心得體會范文

時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下： 

一、 思想工作方面： 

為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加了學校每周一次的政治理論學習和隔周一次的教研組活動。十一月到十二月期間，我還參加了國家遠程班主任培訓學習。在教學中我注重學生的思想政治教育,堅持把思想政治教育貫穿于教學活動之中。我知道孩子是祖國明天的希望，少年兒童在觀念和習慣上接受健康向上的教育、培養高尚的情操、樹立完美的人格，無論對今后的發展還是對國家和民族的未來，都具有奠基性的意義。我努力把孩子培養成德、智、體全面發展的人作為我在教育教學上一個義不容辭的責任。如果孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋潤孩子純潔的心田；如果孩子是樹，那我就是太陽，縷縷陽光伴隨孩子的成長。我是一位教師，心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收獲的明天。 

二、 教育工作方面 

這學期，本人擔任一年級教學工作，孩子剛入學對很多內容都不是很明白，班級人數眾多。針對這些情況，我借助教育書籍和網絡資源積極學習各種新的教育思想，做到認真備課、上課，扎扎實實地打好基礎，在教學中我從不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。同時帶領全組教師開展以“把握教材特點，發揮教材特色，塑造精品課堂”為主題的校本研修活動。還很 

注重教學經驗的積累，充分利用博客這一平臺，有了心得體會就及時記下來，通過發表教育教學日志與同行交流、并主動參與同行的博客日志評論，使自己的教學業務水平有了一定的提高。 

三、班主任工作方面： 

班主任的工作是細瑣而又忙碌的，再加班上打工族子女多，打工族經濟基礎薄弱、文化水平低、居住條件差，每天超負荷地工作，使他們根本沒有精力和時間來關心子女的學習和生活，更談不上對子女進行思想教育，培養他們良好的生活習慣。學生學習沒有明確的目的性，學習習慣不好，學習成績自然較差。這給教育教學工作帶來了一定的麻煩。我以極大的耐心和熱情來對待我班的學生。 

第7篇：思想政治教學心得體會范文

關鍵詞：研究生；兼職輔導員；隊伍建設；學生工作

作者簡介：趙宗更（1963-），男，河北景縣人，河北工程大學副校長，研究員。（河北 邯鄲 056038）周敬慧（1988-），女，河北臨西人，河北科技大學高等教育研究所碩士研究生。（河北 石家莊 050018）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0205-02

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育的骨干力量。高校在實行擴招后，本科生數量迅速增長，而輔導員配備不足。因此，研究生兼職本科輔導員在許多高校中應運而生，并且在高校管理中發揮著重要作用。

一、研究生兼職本科生輔導員工作的意義

1.解決了高等學校輔導員短缺問題，節約了學校的管理成本

高校擴招后，本科生規模增大，要求輔導員要相對增加。但由于編制有限，輔導員的增加受到限制，許多高校都面臨著輔導員短缺問題。在讀研究生做兼職輔導員是學校為學生提供的一個勤工助學機會，不需要事業單位編制，勤工助學補助也就是他們所得到的報酬。勤工助學補助相對于專職輔導員的薪酬來說是比較少的。這樣，高校既解決了輔導員短缺問題又節約了管理成本。

2.有利于專職輔導員隊伍的建設

同志曾指出：“要采取有力措施，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍，使他們在學生思想政治教育中發揮更大作用。”專職輔導員隊伍建設是高校管理系統中亟待解決的問題，其中輔導員的來源是重要的一環。擔任過兼職輔導員的研究生對輔導員工作比較熟悉，能夠短時間內從學習過渡到工作中，從而成為選拔專職輔導員的重要來源之一。選聘更多的研究生擔任輔導員有利于輔導員隊伍整體素質的提高，從而促進輔導員隊伍建設。

3.豐富了高校學生工作的理論與實踐

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“學高為師，身正為范。”兼職本科輔導員的研究生專業知識多、學習成績好、道德品質高尚，能夠更好地起到榜樣教育的作用，從而增強大學生思想政治教育和其他各方面教育的實效性，促進學生工作的發展。他們思維活躍，創新能力強，對學生工作有許多新想法，處理問題時有許多新方法。那些被實踐檢驗了的新想法和新方法能夠充實和豐富高校學生工作的理論、實踐。

4.開創了研究生教育的一個新模式

原清華大學黨委書記陳希認為：“雙肩挑”輔導員制度既是建設思想政治教育工作隊伍的有效模式，也是一種特殊的培養拔尖人才的有效模式。對我國研究生教育來說，研究生兼職本科生輔導員是一個新的探索，是實施個性化教育、培養優秀人才的有效模式。雖然是當下采取的應急措施，但有可能發展成為一種正式的制度。例如清華大學在20世紀50年代讓思想覺悟高、道德品質高尚的高年級學生負責低年級學生的思想政治工作，本身也是一種應急辦法，發展到現在就形成了高校輔導員制度。

5.理論與實踐相結合提升了研究生自身的素質

輔導員工作具有綜合性和復雜性的特點，可以鍛煉研究生的邏輯思維能力、組織能力、語言和文字表達等其他方面的能力。研究生要做好兼職輔導員工作就需要綜合運用自己的各門知識，結合老輔導員傳授的經驗，履行好工作職責。他們隨時可能遇到一些突發事件，如違規違紀事件、意外傷害等。這些突發事件所考驗和鍛煉的就是研究生處理事情的綜合能力。因此，在研究生期間擔任兼職輔導員能夠使研究生真正做到理論與實踐的結合，能夠真正鍛煉和提高自己的能力，為以后走上工作崗位打下一個良好的基礎。

二、研究生兼職本科輔導員工作存在的問題

1.補貼的發放缺乏統一標準

高校一般都是按照勤工助學補助給擔任兼職輔導員的研究生發放薪酬，有的高校是勤工助學補助加上研究生擔任輔導員的學院或系所給的補貼。單就勤工助學補助來說，高校跟高校之間就不同，有的多一些，有的少一些，沒有統一的標準。如：安徽某省屬師范學校發放給每個兼職輔導員的補貼為每年每班3000元，廈門大學是每人每年約9600元，中國地質大學每人每年7500元。此外，即使是同一高校的不同學院（系）之間所發放的補貼也不相同。擔任兼職輔導員的研究生所做的工作和所帶學生的數量基本上是相同的，然而得到的報酬卻不一樣，這樣容易激起一部分人的心里不平衡感，挫傷他們的工作積極性。

2.考核評價機制缺乏針對性

當前我國大部分高校對兼職輔導員實行的是與專職輔導員同樣的考核評價標準。考核內容主要包括個人道德素質、工作能力、思想政治教育成果等幾方面。對專職輔導員實行這樣的考評機制主要是考慮到他們是否應該被繼續聘任、是否應該晉職或者是給予何種層次的獎懲，而作為兼職輔導員的研究生有著自己的特殊性。他們既是教育者又是受教育者，暫時不用考慮升職，即使不能繼續擔任兼職輔導員也不會對他們造成太大的損失。所以，對擔任兼職輔導員的研究生實行這種考評機制是否有效，是否能夠更好地促進他們在學習好專業知識的同時積極投入到學生的思想政治教育中，投入到學生的日常管理中，還是一個有待進一步探究的問題。

3.缺乏系統的工作培訓

雖然兼職輔導員是在研究生群體中甄選的各方面能力都較強的學生，但他們畢竟沒有真正做過輔導員工作。輔導員工作涉及管理學、教育學、心理學等學科知識，在管理過程中也有一些技巧和方法。目前，許多高校很少對擔任兼職輔導員的研究生進行專門的培訓，通常直接讓其上崗。研究生缺乏理論知識和工作技巧，不利于輔導員工作的開展，不利于開展思想政治教育和高校學生工作。

4.研究生不能很好地兼顧工作和學習

專職輔導員不擔任教學任務，有充足的時間和精力對學生進行思想政治教育，在生活、心理、就業等方面給予他們指導。而研究生本身還是學生，以學習為重，首先應該完成自己的學習任務，培養和提高自己的科學研究能力。科研能力的培養和提高需要大量的時間，如何在有限的時間內處理好學習與工作的矛盾對研究生的協調能力是一個考驗。有許多擔任兼職輔導員的研究生工作做得很出色，而把學科知識丟掉了，把科研丟在一旁，更有甚者畢業論文的撰寫都不能完成；與此相反的是有的人只顧科學研究，置工作于不顧。

三、研究生兼職本科生輔導員工作健康發展的策略

1.統一補貼標準，促進學生工作的順利開展

人力資源管理學認為，對員工工作的積極性和主動性起到激勵作用的首先就是物質獎勵，即薪酬。薪酬的基本理論是公平理論。在公平理論中當“我的薪酬與付出的比值小于別人的薪酬與付出的比值時”，“我”就會產生一種不公平感，不公平感的產生對企業的發展是非常不利的。

從心理學上說，在每個擔任兼職輔導員的研究生看來，無論是工作量還是工作時間都與別人是同樣多的，甚至是只多不少，不一樣的薪酬容易使一部分人產生不公平感。當自己的補貼比別人少時就會表現出工作上的不積極，從而影響大學生思想政治工作的順利開展和高校日常管理工作的正常運行。因此，高校應對擔任兼職輔導員的研究生實行統一的補貼標準，至少要保證同一所高校中的補貼標準是一樣的。例如：按照勤工助學補助發放或者是勤工助學補助加上各個學院自己的補貼，如果是按照后者發放，則要對各個學院的補貼作出統一規定。

2.建立有針對性的考核評價機制，使其真正發揮作用

科學合理的考核評價體系能夠激勵兼職輔導員積極投入到學生工作中去。為保障研究生兼職本科生輔導員工作的順利開展，要對其進行強有力的規范化管理，并建立和完善有針對性的考核評價體系。在評價過程中，應該充分重視研究生所擔任輔導員的學院和研究生導師對其進行的評價，注重衡量研究生兼職輔導員的整體素質，并確立多元化的輔導員工作評價主體。首先，通過制定《研究生兼職本科輔導員規范化管理制度》、《研究生兼職本科輔導員工作考核評估體系》等規章制度，確定考核標準，激勵其不斷提高自身業務水平和工作能力。[2]其次，注重對兼職輔導員工作過程的考核評價，讓他們每月上交一次工作日志和心得體會，并將工作日志和心得體會納入研究生個人學期末的綜合測評。第三，注重對其思想政治素質、工作時間、工作態度等的考核評價，成績優秀者可以考慮選舉其為“優秀兼職輔導員”，并給予一定的物質獎勵。

3.加強對研究生兼職輔導員的培訓，提高工作效率

研究生兼職輔導員是高校輔導員隊伍的重要組成部分，大學生思想政治工作的落實和日常管理都有賴于他們對工作的認真負責。擔任兼職輔導員的研究生對輔導員工作只是有大概的了解，許多具體問題并不清楚，因此高校應根據他們的實際需要對他們進行上崗前培訓、學生日常管理培訓等，使他們盡快熟悉自己的工作內容、職責，掌握一些工作方法和技巧。首先，高等學校應積極組織各類學生工作研討會、交流會，讓兼職輔導員參與進來，充分交流各自所從事工作的心得體會和好的想法、做法，促進他們的業務能力和整體素質的提高。 [3]其次，各院系應根據自己學科特色、學生特點等實際情況，系統設計培訓課程，選定學生工作中存在的熱點、難點問題，組織研討交流，為后續工作的順利進行做好鋪墊。再次，研究生自身也要加強學習，積極主動地了解、掌握管理學、教育學、心理學等學科知識，為輔導員工作儲備廣博的理論知識。

4.采用彈性工作時間制度，促使工作和學習的有效結合

擔任兼職輔導員的研究生的“特殊性”在于，他們既是教育者，同時又是受教育者。作為受教育者來說，他們有自己的學習任務。為了使他們能夠實現學習、工作兩不誤，建議對他們實行彈性工作時間制度。擔任兼職輔導員的研究生可以根據自己的課程安排和科研需要，在每學期開學時，向相關辦公室負責人說明自己的實際情況，并提交工作時間安排。彈性工作時間既能保證研究生的學業不被荒廢，又有利于工作的進行；既鍛煉學生的科研能力，又鍛煉社交等其他方面的能力；而且有時間和精力正確處理學習與工作的關系，并努力實現二者的有效結合。

總之，高校研究生兼職本科生輔導員工作既解決了高校輔導員短缺的問題，為高校學生管理工作節約了成本，又開創了一種新的培養人才模式，同時有利于提高我國高校輔導員隊伍的素質，促進輔導員隊伍的建設。研究生兼職本科輔導員工作是一項長期工作，需要高校從長遠利益出發有計劃地實施。

參考文獻：

[1]劉燕杰.現階段高校研究生兼職本科輔導員問題研究[D].上海：華東師范大學，2010：11-12，16-17.

第8篇：思想政治教學心得體會范文

在學習中，教師應站在學生中間，與學生平等地對話、坦誠地交流，以民主的教風，平等和藹的教態，飽含積極情感的話語去啟迪感化每一位學生，寬容學生的一切想法和看法，肯定學生的發現、參與和探索，鼓勵自由奔放的想象，既尊重了每一個同學，保護了參與的同學的積極性，又使更多的同學得到了參與鍛煉的機會，使學生始終處于對知識的渴求，發現、獲取知識的興奮，研究、探索問題的喜悅之中，學生的主體參與意識和能力自然而然得到了進一步的發展和提高。

教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內容，在啟發、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。作為教師一方面要建立一種融洽的師生關系，營造自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤，有利于激發學生的積極性、獨立性、創造性。另一方面教師則要當好引導者，恰當地引導，點撥，積極地為學生創造表現自我的機會，創設提高學生思維能力和創新能力的條件和環境。

二、教學情境創設要合理科學

在初中思想政治教學中，要根據學生的生活實際，結合社會上的政治現象，設計具有啟發性、能激發學生求知欲望的教學情境，使學生用自己的思維、用已知的政治知識來積極思考、主動探索政治知識。創設教學情境，應立足于學生和教材的實際，以激發學習欲望，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，根據這一點，在課堂教學中，教師完全可以運用一切可以利用的教學手段，努力創設引人入勝的情境，營造一種愉悅、趣味、寬松、民主的氛圍，激發學生的求知欲望和學習的主動性。人的情感是在一定的情境中產生和豐富的。課堂教學上精心營造教學情境，結合教學內容合理而科學的運用語言、音樂、圖畫、故事、實際生活、參與實踐等創設，能讓學生在情境中伴隨著積極的情感去學習、思考、探索和感悟。合理科學的情境設計不僅使學生加深了對教材知識的理解，而且還能充分發揮學生的主體性，促使學生去感受美的情景，發現美的事物，研究美的內涵，探索美的真諦，主體參與意識和能力得到進一步培養。

三、合作學習主題要貼近生活

“生活即教育”，思想政治課小組合作學習也可以從學生學習生活和社會生活中選擇確定主題。例如對學生進行人生觀、價值觀和理想信念教育時，可以結合學生在教材、報刊、網絡媒體和生活中親身經歷或感受的正反事例開展“雷鋒精神過時了嗎”、“中國式過馬路折射國人何種心態”、“老鼠肉變羊肉你知道多少”等一系列小組專題活動或社會實踐。教學中也可以創設各種生活情景，提供各種體驗，引導小組討論交流，讓學生在親身經歷中產生興趣、感動和疑問，并從中進發思想的火花，最終明確學習的內容與實質。小組合作學習，使學生個體之間可以更好地互相交流、互相啟發，不僅有利于學生的主動參與，更有利于學生共同探索，發現新的東西，使學生真正成為學習的主人。開展小組合作學習，教師要充分發揮點撥、引導的作用。教師應以“合作參與者”的身份組織學生探討研究，對相關的原理和概念做出必要的提示或啟發，并隨著學習的深入，不斷引導學生設置問題、分析問題和解決問題，善于選擇學生中有價值的問題和建議，啟發學生開展討論，充分發揮點撥、引導的作用。

四、學習習慣要逐步養成

第9篇：思想政治教學心得體會范文

一、 抓住一個“學”字，突出學生的主體性

教師要努力提倡學生自主學習，把學生自學貫穿于整個教學過程。在學生自學之前，要把教學的目的和重點等告訴學生，使學生有學習方向。在自學過程中，教師要鼓勵學生動口動腦動手，使學生在學習過程中逐步提高綜合能力。筆者在政治教學中，把較多的時間留給學生進行自學，引導學生閱讀教材，同時提出不同的要求，讓學生通過概括、綜合、想象等方法，來理解和掌握教材內容。讓學生閱讀教材，進行自主學習，既突出了學生的主體性，又培養了學生良好的自學習慣，摒棄了“保姆式”滿堂灌的教學方法，減輕了教師的負擔，使學生主動獲得知識、接受信息。

二、 扣住一個“啟”字，突出教師的指導性

孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教育的著眼點應放在培養學生的思維能力上，要千方百計地讓學生這部機器開動起來，使他們在運轉的過程中學習知識、接受信息、提高能力。思考是學習深入的源頭，是啟迪知識窗口的鑰匙，是溝通智慧之路的橋梁。學貴有所思，學思結合，這樣才能創造一個接受信息的良好環境。由于學生能力閱歷的限制，他們在學習思考的過程中，獲取信息的方法也許并不科學，甚至會遇到很大的困難。因此，在學生的學習過程中，教師要選擇最佳的環境和有利條件，及時提供信息給學生以啟發和提示，發揮自身的指導作用，使學生在強烈求知的心理狀態下愉快地接受知識。教師不能直接解答問題，而是只能交給學生一把解開疑難問題的鑰匙。例如在講生產力的概念時，筆者首先從課本知識入手問學生：“什么是生產力？生產力的基本要素有哪些？勞動者、生產工具、勞動對象在生產力中的作用是什么？”學生對答如流。接著筆者又從理論聯系實際的角度提出問題：“我國要大力發展生產力，為什么要提高整個中華民族的科學文化水平？”這一問題激起了學生的思考。當學生回答有分歧時，筆者再引導學生理解課文有關知識，使學生明白：勞動者在生產中起主導作用，勞動者的生產經驗、勞動技能和科學文化知識不斷積累和發展，就能提高自身的勞動能力，并促進生產工具不斷改進和勞動對象不斷擴大，使生產力水平不斷提高。最后得出結論：我國要大力發展生產力，就必須提高整個中華民族的科學文化水平。這樣，通過教師點撥啟發，既激發了學生的潛能，又使學生牢固地掌握了知識。

三、 咬住一個“講”字，突出教師的主導性

這里的“講”指精講，就是教師根據教材的重點、關鍵點和學生自學后提出的問題確定講課的重點。這主要包括“三點一結構”，即教材的重點、關鍵點、疑點和知識結構。講的時候要體現四個字，即精、實、活、易。一要精，教師只講重點、解難點、質疑點。二要實，教師的語言要樸實，例子要真實，觀點要準確，使學生豁然開朗。三要活，講課方法要靈活多樣，可以學生講，也可以教師講，討論、切磋、對比等方法都可以采用。四要易，就是教師化難為易，由淺入深，把抽象變具體，說理通俗易懂，說話幽默風趣。同時教師應該注意在精講時，不能忽視學生這個主體，不能搞“一言堂”和“家長制”，要進行民主教學。教師要根據學生的學習狀況，激發學生的情感，活躍課堂氣氛，使學生在愉快、活躍的氣氛中掌握知識、培養能力。

四、圍繞一個“練”字，突出知識的運用性