現代新媒體技術精選(九篇)
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第1篇：現代新媒體技術范文
關鍵詞：多媒體 計算機 信息技術 教學應用
隨著現代信息技術的發展，集文字、圖片、圖形、影視、動畫、聲音于一身的多媒體技術也得到了質的發展，在很大程度上已經深深影響了我們的學習與生活。它具有較強的集成性、交互性和可控性等特點，在教育教學過程中，漸漸地廣泛應用起來，并成為教育中信息應用技術基礎教學的核心。
一、現代媒體技術的歷史背景
計算機多媒體技術是將多種信息加工組成在一起來呈現知識信息的技術，它能對多種媒介上的信息和多種存儲體上的信息進行處理。為適應信息技術基礎教學的需要，在現代教育中改變了以往“灌輸式”教育模式，大力提倡新的教育技術方法和手段，借助幻燈、投影儀、電視、vcd等視聽多媒體技術應用到網絡教學中，計算機多媒體技術將學生帶入了一個“虛擬現實”的網絡世界中。特別是近幾年，多媒體技術以它迅速興起的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式逐漸進入課堂，不受時間和空間的限制，表現出強大的表現力，將很多抽象的事物化解成為簡單的問題，直觀明了，從而將課堂教學引入了全新的境界。
二、現代媒體技術在信息技術基礎教學過程中的應用
教師在信息技術教學中，可以有效地選擇多媒體的技術內容，為學生準備豐富多彩的知識內容和知識結構，也可以隨時利用網絡媒體驗證學生的學習結果。教學過程中學生的學習信息也可以反饋一些問題，及時調節學習進度和學習方法、途徑，進而為學生提供一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的集成的學習環境。在教學中，教師始終扮演著一個領路人及指導者的角色，充分體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣，刺激學生的感官，進而調動他們的學習積極性，激發內在的潛力、想象力和創造力，在今后的學習和生活中得以發揮。
1.課堂教學中的應用
在信息技術基礎課程的教學中，教師要想達到良好的教學效果，需要在教學內容上多下功夫，在教學內容中提高學生的學習熱情。教學中，要根據課程教學的實際安排，結合教學大綱的需要，確定教學課件中的內容，適當地運用部分聲音、動畫、圖片來加以說明問題，通過多方面的誘導和啟發，幫助學生發散思維，為學生的創造性思維提供空間。另外，也要針對學生的學習層次、學習情況來具體設定內容。由于學生的能力不同，認知方式不同，學習方法不同，要選擇適當的內容，幫助學生實現學習目標，并通過不斷的反饋來評定學習的效果，以此來不斷地完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優化。
2.教師備課中的應用
教師的備課是教學成敗的核心，教師自身要不斷地提高自身的素養，掌握基本的制作教學幻燈片和多媒體課件的技術，并堅持學習，學習現代媒體技術。在備課中，可根據教學的需要來制作；在課件的制作過程中，也要借助學校的圖書館資料和網絡資源，對教學內容進行必要的補充；同時，要強調學生對學習內容的自學，通過課前的預習和設問，學生自行安排學習進度并選擇學習方法，也使得學習方法得以完善，提高自學能力和創新探索能力。當然，也要另外開設師生之間交流的“綠色通道”，教師可以設置留言板，通過多媒體技術在師生之間建立可進行交流的反饋環境，學生可以發問、設問，教師可以解答。更為人性化的交流和溝通可以為師生之間的交流溝通創造一個良好的界面。
3.師生互動的應用
在教學中，很多老師往往重視教師的“教”而忽視了學生的“學”。上課要是一味地講解，或播放ppt演示課前準備好的課件，那樣的教學效果不會很好。學生一味地被動接受知識，使得多媒體教學也成為講稿的演示，這樣的教學缺乏師生的互動和交流。
為此在充分利用現代媒體技術的同時，要加強和學生的互動教學，課堂中可以設置幾個問題，或者通過設置討論題，讓學生分組討論，要把握合理的教學速度，讓學生自我學習，留出必要的時間讓學生主動學習、積極思考、互相討論、相互觀摩，這樣可以較好地完成教學目標，達到預期的教學效果。
三、信息技術基礎教學過程中存在的問題分析
1.教學目標不明確
部分教師在多媒體教學中，所涉及的知識相對比較繁雜，學生不容易接受，將聲音、圖像、文字或者其他的影像資料等內容一下子顯現出來，恰恰讓學生難以明白，分散了學生的注意力，也忽視了對教學重點、難點的關注。學生要么被動地聽取，要么不重視獲得知識的過程，容易造成思維的惰性，也容易對教師產生依賴性，事實上并沒有真正地掌握好知識，更不要說借助教學去思考、去創造了，進而影響到教學目標的實現。
2.教學速度難把握
中學的信息技術基礎教學，對學生而言是一種繁重學習的額外放松，其中所包含的教學技巧，大大地豐富了教學的內容。對教師而言可能課程偏簡單，容易導致在教學中加快教學速度，忽視了學生的思維節奏和平衡。這樣的話，容易導致學生在教學中跟不上教師的思維，理解不深刻，也難以做好教學筆記，進而影響對課程的鞏固和復習，導致對教學的疑問越來越多，最終失去了學習的信心。當然，要是教學節奏過慢，也會讓學生產生厭煩心理，對教學產生消極的影響。
3.教學評價難及時
圖文并茂的多媒體教學，能讓學生多層次、多角度地考慮問題，也能調動學生的情緒、注意力、興趣。然而，教師的教學要是過多地花費在課件的使用和流程的操作上，忽視了學生的評價，就不能及時地發現問題，就不能想學生之所想、急學生之所急，就難以達到講授內容和學生反饋的真實教學效果。要是忽視了這一點，就會導致教學環節不完整，束縛了學生的發展。
四、信息技術基礎教學中的優化途徑
1.強化自身素質，掌握媒體技術
信息技術基礎教學，對多媒體教師而言具有更大的挑戰性。如何真正有效地利用多媒體進行教學，優化教學結構？提高教學質量離不開現代多媒體技術的使用，要懂得如何使用。為此要不斷地加強理論學習，熟練使用多媒體工具的功能及技術特點，并運用特有的媒體技術適應于教學需要；要打破常規的教學觀念，開拓創新，與時俱進，開辟新的教學方式和教學手段；要努力掌握多媒體知識，提高自身的素質，并編寫相應的教案，熟悉多媒體課件的使用和制作，從而在教學中能較好地掌握教學策略，提高教學水平。
2.掌握教學技能，引導教學方法
在教學中，有些老師習慣傳統模式，喜歡用粉筆、黑板的教學方式，而不喜歡用電腦；加上自身的業務不夠精通，往往個別學生電腦愛好者提出來較為尖銳的問題，自己束手無策，手慢腳亂。要加強教師隊伍的培訓和管理，在方法和技術上給予引導和支持，提高教師掌握多媒體技術的本領。特別是注重青年教師和中年教師、老年教師的對接，互助學習，讓所有的信息教學老師能掌握必要的多媒體設備的相關技能，確保在教學中能順利運行。
3.規范教學制度，促進交流合作
學校要充分體現以生為本，以學生為主體，制定相關的教學制度來規范管理，實現全員育人。要通過專職的維護來管理好多媒體設備，建立多媒體管理的規章制度，實現師生的和諧。同時，也要定期對多媒體教學的老師進行系統的技術培訓，逐步提高運用多媒體技術的技能，擴大對外交流。在教學中要多開設一些公開課、觀摩課，讓更多的人不斷參與學習。學習也要逐步減少多媒體的教學網絡，依托必要的信息技術，建立網絡教學系統資源，達到教學信息資源和設備資源的共享。
參考文獻
[1]畢丹丹 淺談多媒體技術教學中存在的問題及解決措施[j].職業與教育，2009，12。
第2篇：現代新媒體技術范文
為有效地推進體育教育教學工作的順利開展，為實現體育教育教學娛樂性、趣味性與健身性的功能，新時期將多媒體教育技術科學地運用到體育教育教學改革中已成為時代的主旋律。多媒體的運用不僅改變了學生的學習方式，而且激發學生創造意識。因此，體育教育教學過程中應用多媒體教學，不僅是時代的要求，也是推進體育教育教學改革的必由之路。
1 多媒體在體育教學中的作用
課堂是提高教育教學質量的主陣地。采用多媒體教育技術手段以課堂為突破口，進一步深化體育課堂教學改革是廣大一線體育教育工作者面臨的重要課題。在信息化的今天，必須將現代信息技術與體育課堂教學科學融合是唯一的選擇。也就是說，在體育教育教學實踐中不但能夠引進現代教育技術手段，而且更應該側重信息技術與體育課堂的有效融合[1]。只有這樣，才能凸顯多媒體在轉變教學觀念、優化課堂結構、革新教學設計、更新教學方法等方面的獨特優勢。
1.1 有助于激發學生參與熱情
多媒體手段生動活潑、新穎多樣。利用多媒體進行體育課堂教學，可實現立體模擬、平面模擬、動態模擬，在影像、聲音、動畫等的刺激下引起學生的注意，保持興奮情緒，從而能夠激發學生學習的熱情。
1.2 有助于統一規范技術動作
教師要上好體育課，必須設法幫助學生建立統一、規范、正確的技術動作。高中體育教材內容廣泛，而且新增了新內容、新規則。一個新的動作的形成，要求教師要有很高的技術水平和示范能力，如果教師的示范能力不強，不但會直接影響學生的學習效果，而且會影響教師在學生心中的高大形象。多媒體引進課堂，通過慢放、重放、循環放等方式，引領學生專心練習（教師負責監督、引導、糾錯），建立正確、完整的技術動作概念不再是天方夜譚。
1.3 有助于提高教學實效
多媒體教學從根本上改變了教學方式，改善了教學手段，實現由傳統體育教育觀念向現代體育教育觀念的轉變。多媒體生動、形象的畫面可以吸引學生的不隨意注意；問題情境或展示所學知識的應用價值等可以激發并維持學生的有意注意。學生在教師的組織和引導下，一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員，課堂效果大大增強。因為多媒體能將各種有效信息帶進體育課堂，建立更為直觀的運動技能表象，提高學生對知識信息的處理和加工能力，發展學生的創造精神和創新能力，彌補傳統教學手段信息單一的缺陷。
2 巧妙運用多媒體教育技術的思考
教學實踐表明：多媒體一起特有的優勢，為學生搭建一個主動參與的學習平臺，讓學生能保持持久的學習積極性和主動性。巧妙運用多媒體教育技術是值得研究和探討的重要課題。
2.1 運用多媒體教育技術建立清晰的動作表象
體育訓練活動模仿性極強，要求的示范動作直觀、形象、生動得體。因此，體育動作表象的建立和動作概念的形成，是學生掌握知識與技能的重要環節[2]。而采用教師或優秀運動員的示范有很大的局限性，因為學生的體育基礎不同，接受能力有快慢，受體力、時間等多種因素的制約，很難使每個學生都能達到預期的教學目標。然而現代教育技術可以不受時間、空間的限制，教師可以將要示范的動作要領制成課件，采用慢速播放、隨轉等動作設置，學生“看”清楚每一瞬間的技術動作細節，大大優化了課堂效果。為了實現每個學生都進步，教師有必要將教學內容到校園網站，學生可以通過網絡，利用課余時間自主學習，在觀察和分析的過程中形成清晰的動作表象。
2.2 運用多媒體教育技術激發學生學習興趣
興趣是學生學習的內驅力。可見，能激起學生學習的興趣，課堂效率定會大大提高。現代教育技術就是應用計算機等媒體技術，以其生動、活潑、直觀、形象的特別魅力征服學生的注意力而備受廣大一線教師的青睞[3]。
如在教學“現代奧運會的歷史與發展”內容時，如果教師單純地以講授法為主，學生很容易產生枯燥、乏味之感；如果教師將奧運的知識整理成專題，學生根據自己的需求，自主選擇學習內容，效果極佳。這節課上課伊始，筆者先給學生播放北京申奧成功的精彩片段，緊接著問：“同學們，你知道奧運會的來歷嗎？你知道今天舉辦奧運會的目的嗎？你知道歷屆奧運會的盛況嗎？你想了解中國運動健兒在奧運會上的精彩表現嗎？（學生的情感一下子集中到奧運會上）老師早已為大家準備好了一檔奧運大餐，不信就請打開校園網關于奧運知識的專題網頁，和奧運零距離接觸。”“奧運昨天、今天、明天”欄目了解現代奧林匹克運動會的誕生、發展、振興，銘記對奧林匹克運動作出巨大貢獻的歷史人物；“歷屆盛會回眸”欄目分析了奧運會對世界經濟、政治、文化尤其是給舉辦國帶來的深遠意義；“奧運精神”欄目昭示現代奧運精神的內涵，這是一個互動模塊，讓學生將如何傳承奧運精神的感受與大家分享。為了引導學生進一步加深對現代奧林匹克運動會“奧運儀式”的了解，這一欄目讓學生通過網絡的搜索繼續查詢，這樣學生可繼續深入學習，從中也會有意外收獲。
2.3 運用多媒體教育技術將重點可視化，難點清晰化
體育教學的目標是讓學生形成標準規范的技術動作并能靈活運用，達到強身健體的目的。大多數技術動作都是一連串的，要求在一瞬間就要完成的，因此示范正確、講解清晰就顯得尤為重要。采用現代教育技術手段的課堂，能從各個角度、不同側面動態地剖析教學難點。尤其是技戰術的教學，現代教育技術能使教學內容在大小、遠近、快慢、虛實之間快速轉換，實現重點可視化，難點清晰化。
如在籃球技術動作教學中，高標準的動作示范和生動的語言講解需要完美結合，簡單的動作學生能結合教師的示范和講解順利掌握，但像騰空投球、三步籃之類復雜動作，只靠教師一兩次的講解和示范是很難完成的。如果運用多媒體教育技術采用慢放、回放等方式，幫助學生抓關鍵，領神韻，可以大大提高訓練速度。
再如跳遠項目的空中挺身展腹動作及落地前的收腹動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚。通過媒體教學手段就很容易把每個瞬間動作技術的細節表現出來，學生形成標準規范的技術動作，不再是個難題。
2.4 運用多媒體教育技術了解體育前沿知識
體育教學改革的主要目標就是要讓大學生掌握終身參加體育鍛煉的本領，掌握科學健身的本領，為形成終身體育意識打好堅實的基礎，因此僅靠課堂教師的傳授、課本的學習是遠遠不夠的。為了能激發學生的興趣，掌握最新體育信息，及時地更新教育方式，教師要經常上網，將收集到的最新知識通過多媒體直觀地呈現給學生。在教師的引領下，學生也會利用課余時間主動檢索和搜集，教師將這些成果與大家分享。這樣，學生的主觀能動性被調動出來，既拓寬了教學內容，又豐富了學生的體育理論知識結構。
3 結束語
法國教育家盧梭說得好：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”多媒體教育技術具有生動性、互動性、大容量等特點，只要將它與體育課堂教學有效整合，一方面可以活化體育課堂，另一方面可以幫助學生擺脫對技戰術“霧里看花、水中望月”的朦朧感。可見，在今后的教育教學活動中，教師要充分利用現代教學設備，綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體信息，以此激發和增強學生體育學習與訓練的興趣，從而提高體育課堂魅力。
參考文獻
[1]王兆青，呂奎.淺談多媒體在高中體育教學中的應用[J].運動，2011（6）：122-123.
[2]楊超秋.高中體育教學中的多媒體應用優勢探析[J].中國科教創新導刊，2011（30）：118.
第3篇：現代新媒體技術范文
關鍵詞：計算機；通信寬帶；無線多媒體；通信技術
中圖分類號：TN915.0
由于個人通訊服務概念的提出，人們展開了對第三代移動通信系統領域的競爭。最典型的是歐盟的UMTS和ITU FPLMTS的提出，是基于IMT-2000標準，并正在同步開發中。這些系統的研究重點是如何滿足日益增長的通信需求。隨著科學技術和人們的生活水平的不斷提高，現在的語音通話，各種短信、微信、數據圖像及其他通訊工具迅速發展，而且已經全面普及，但是要想能夠提供個人通信服務功能，通信的終端必須是移動的，這就形成了無線多媒體通信快速發展的必然要求。本文首先對無線多媒體通信的需求進行調查，針對目前的情況作簡單的分析，然后重點討論無線多媒體通信技術在現代信息科技領域中應用的方向。
1 無線多媒體通信的需求及現狀分析
目前在我國，任何通信系統提供多媒體服務都具有十分廣闊的應用前景，由于無線多媒體通信技術具有較高的技術含量和多樣化的功能，將給人們帶來更多的便利，更受公眾的青睞，具有無限的發展空間。高科技的通信技術課題已開展了廣泛的研究，包括光纖通信、個人通信和多媒體通信等技術等課題。到目前為止，我國各大城市的數字無線通信系統在各個地區已經開放使用，數字無線通信系統的開發空間越來越廣泛，寬帶與衛星移動通信系統的技術目前也有課題研究，這不但為我國在本世紀的通信和信息電子產業的發展奠定了基礎，同時也為無線多媒體通信研究創造了若干的條件。
但是，我們面臨的諸多現實問題卻是不容樂觀的。大部分移動通信設備主要還是進口的，一些國外公司給我國通信現代化和移動通信市場的發展帶來契機，但是并沒有推動我國有關行業的創新開發潛力，相反給許多大中型國有企業的生存發展帶來了巨大的影響，甚至到了瀕臨破產的危機，通信產業的生產鏈還很薄弱，有很多好的資源沒有得到充分利用，比如說調頻廣播應用到電視節目，基本上不被認知，“看廣播”基本還是不被大家接受，電纜網絡電視如同已經修好的公路，但是車很少。研究開始的出發點雖然不低，起步也不算晚，但是總在別人的后邊跑，仍然還是落后的。所以無線多媒體通信技術的應用和發展面臨著嚴峻的威脅，但對于我國目前的現狀來說更是一個難得的機會。
2 無線多媒體通信技術的應用方向
2.1 向互聯網融合
互聯網技術是未來數據通信的核心技術，創建各種各樣的應用服務客戶端，并通過互聯網進行多媒體通信是全世界的主流戰略。目前，雖然公共電話網絡的發展迅速并且強大，但是其資源利用率較低、網絡帶寬窄、線路通信不穩定等，是現階段存在的主要問題，由于網絡運營商的經驗相對不足，在通信領域，該項目的研究還相對落后。通過數據網絡，使Internet網絡技術迅速發展并且實施開放政策，擴大分布的維護開發環境，并迅速向前推進無線通信技術的發展。
隨著這一趨勢不斷的發展，人們期待著一個規范且統一的網絡平臺，來進行發送各種類型的信息，更加有效的保護網絡資源，提高使用效率和更好為大眾提供業務。因此，三網融合是我國信息化發展的必經之路，而且這種融合不僅是一體化的管理，實質它是在網絡系統上的整合。互聯網是能夠實現這種融合的最佳選擇，顯而易見，未來無論在網絡的基礎上怎樣進行結構的改變，各種類型的信息通信都要統一到互聯網網絡寬帶的多媒體服務上來。
2.2 走向寬帶
有一種比喻是這樣的，有寬帶，就如有一個高速的通道，就會有一個多媒體傳輸的介質。在目前的通信領域中，只有足夠快速的帶寬，才能夠快速地傳送音頻，視頻和圖像等數據的多種媒體信息。這就好比有足夠寬闊的公路，能夠讓大量的車流暢通有序的行使，快速訪問的信號與各種車輛流相同。因此導致寬帶受到各類組織和個人的關注，大量的投資者進行投資開發工程，每個渴望成功的企業家，以及用戶和媒體都紛紛呈現出來，并且十分關注。在現有的N-ISDN上，多媒體通信業務已基本成型，下一步是把重點放在應用寬帶多媒體通信上。未來寬帶多媒體應用光纖通信技術，其快速的發展會描繪了一幅美好的前景，據統計，光纖通信效率可以每10年增加100倍，并且這種情況可以持續N個10年的增長。寬帶速度的提高為寬帶多媒體技術開發的持續增長奠定了堅實的基礎。
2.3 與移動技術結合
研究手機的演變，從 1G、2G、2.5G一直到今天的3G或4G的發展過程中。第一代移動通信系統僅將語音通話應用為主要技術。第二代移動通信系統相對于第一代增加了數據接收的功能，例如接收電子郵件或打開網頁。完成模擬功能向數字技術的轉型，能夠更好的提供數字化的語音和準確數據服務，但是由于存在不同的網絡服務商（G網，CDMA，E網等），導致用戶只能在同一個系統的覆蓋范圍內獲得服務提供。第三代移動通信技術是主流實時視頻的應用，快速的多媒體和移動互聯網接入服務，是實現無線通信和互聯網等多媒體通信的新一代移動通信系統。可以更早的實現共享2M的帶寬數據操作服務，并逐漸提高，最終使多媒體通信和移動通信相結合。
3G網絡用戶使用手機可以實現在世界各地任何一個角落接受衛星通信網絡的服務，從而簡單的實現“5W”工程，也就是說，任何使用漫游的用戶可以在任何地方、任何時間與任何人通話或數據連接，提供網中的語音質量相當于使有線電話的質量，此時計算機的傳輸速度需要非常高。因此，不少專家認為，將來多媒體通信的主要內容是移動無線多媒體通信服務，完全可以實現的先進的空間對接技術，并有效地利用核心包分組技術和頻譜技術的使用。
2.4 與衛星技術結合
近年來，在通信服務、環境監測、廣播、導航定位、地球資源勘測、國防偵察、氣象預報等領域均可以看出衛星的巨大作用。衛星技術已經進入了數字化的飛速發展階段，它可以直接為用戶提供寬帶信號，直接發送到用戶接收端，沒有任何中間節點。顯然，多媒體技術和衛星通信技術共同建立一個全球性或區域性的網絡，從而實現多媒體網絡的安全。更重要的是，由于應用衛星技術的投資建設光纖的成本比地面低得多，因此市場發展空間非常大。
總之，科學技術的不斷發展，全球化經濟水平的提高，都預示著無線多媒體通信技術的普及是未來幾年信息科技時代的發展趨勢，雖然目前的現狀還并不十分理想，但是我們已經在不斷的探索未來發展的道路，而且目前也有了頭緒，現在要做的，就是要不斷的探索研究，讓無線多媒體通信技術能夠不斷的持續發展下去，為現在的計算機信息科技時代帶來先機。
參考文獻：
[1]周樂柱，李斗.未來寬帶多媒體衛星系統發展趨勢和關鍵問題綜述[J].衛星通信廣播電視，2011（2）：23.
[2]文東，楊淑雯，蔡茂國.三網合一的技術問題及其發展[J].電信技術，2010（3）：6-8.
第4篇：現代新媒體技術范文
1多媒體技術背景下的現代餐飲空間設計的特點
1.1促進現代餐飲空間的技術化。現代餐飲空間隨著多媒體技術的應用，一直隨著技術的發展而革新，空間設計的理念與設計方式也不斷革新，豐富著餐飲環境的自身色彩，給觀眾帶來多元化的體驗和感受。在餐飲空間的設計中，設計師開始嘗試利用各種技術，設計也由傳統的方法向技術化的設計形式發展，不僅讓整個空間呈現出不同的效果，也使得餐飲環境變得更具現代感、裝飾性，讓消費者不再感到局促和乏味，具有豐富的感官體驗。1.2實現現代餐飲空間的動態化。在設計方式多元化發展的趨勢下，多媒體技術的引入使得餐飲空間呈現動態化，空間形式已經慢慢從靜態向動態過渡，結合可視化的技術手段，動態效果使得餐飲空間的形象更具有特色以及趣味性，充分調動了消費者的好奇心。1.3突出現代餐飲空間的個性化。現代餐飲空間也已進入個性體驗時代，個性化的空間更容易吸引消費者。借助多媒體技術結合合理的空間規劃，利用特定的表現手法，從而塑造出不同的空間故事情節，增強人與空間的交互性與體驗感，突出餐飲環境的個性特征與情感表達，迎合現代消費者的思維與精神需要。
2多媒體技術與現代餐飲空間設計的關系
2.1滿足空間功能需求，營造多方位感官體驗。多媒體技術引入現代餐飲空間的設計中，一方面是迎合數字化時代的發展，將技術引入設計，滿足餐飲空間不同的功能需求，符合現代人們的生活方式，體現時代精神；另一方面則是增加了設計形式的內容，豐富與美化了飲食環境，促進餐飲空間的個性化發展。營造出交互式、沉浸式、虛擬式的餐飲體驗空間，以滿足現代消費者的心理需求，營造出多方位的感官體驗。2.2引導設計新理念，優化空間形象。信息化時代的來臨，多媒體技術也滲入現代餐飲空間，改變了設計師對傳統設計理念的看法，產生了新的思維方式。引入多媒體技術的設計新思潮，通過使用新材料、新技術和新方法，讓現代餐飲空間的面貌煥然一新。塑造多媒體技術下的現代餐飲空間，建立多媒體、空間、人三者之間的對等關系，以獨特而又創新的技藝結合的設計手法營造出既豐富有趣，又和諧優美的空間形象，使消費者對餐飲空間有一個全新的體驗和感知。
3多媒體技術在現代餐飲空間設計的應用探索
3.1多媒體技術在現代餐飲空間中的應用。在現代環境設計中，多媒體技術的類型多種多樣，在餐飲空間中，主要分為四種，以不同的形式應用在設計中。（1）電、聲、光型多媒體的應用。這一類型主要包括電子特效、音效聲響以及照明燈光藝術，在現代餐飲空間中應用較為廣泛。引入電、聲、光型多媒體技術，能夠摒棄以往單調的裝飾手法，讓空間更具現代感，消費者能夠在用餐過程中產生新奇而刺激的感受。比如“BLOCK60”的主題酒吧（圖1），空間界面大量使用金屬雕花板，配合粉紅色的燈光，加上合適的音效、音樂，整個空間散發出獨特的氛圍——纖細而妖艷的魅惑氣味，帶給消費者視覺、味覺和聽覺上的盛宴，滿足新時代人們獵奇和追求新、奇、特的欲望。應用電、聲、光型科技手段，關鍵在于對餐飲空間設計主題定位后，材料的選擇以及制作技術的完美配合，兩者相輔相成，實現空間的統一設計。圖1“BLOCK60”的主題酒吧（2）顯示型多媒體的應用。所謂的顯示型多媒體，顧名思義，指的是大屏幕、電視等離子液晶顯示多媒體設備。在餐飲空間中，將菜單、LOGO、宣傳海報、視頻等通過以上技術融入空間設計中（圖2），改變了傳統的餐廳形象展示方式。現在，越來越多的餐廳選擇通過多媒體設備為顧客傳達信息，而非傳統的文字與圖片的形式，是因為顯示型多媒體能夠引導顧客進行消費。另外，顯示型多媒體技術的應用打破了餐飲空間中單調乏味的紙質與文字等單一靜態的宣傳方式，具有很強的靈活性，提升了空間的裝飾效果，增添了餐飲空間形象的趣味性，為顧客帶來強烈的視覺沖擊。圖2麥當勞光華店餐廳（3）演示型多媒體的應用。演示型多媒體包括投影、幻影成像、全息投影技術等。在餐飲空間中利用這一類技術，以虛擬影像代替實物，一方面能夠突破室內設計中的重重限制，節約成本，以新的藝術形式進行空間設計；另一方面能通過更換投影的方式實現調節空間的光影效果以及調動氛圍，塑造更多風格多變的場景，滿足客戶的不同需求。比如，坐落于杭州西湖的視覺藝術新概念餐廳（圖3），利用3D全息投影技術，創造出不同的場景，在顧客享用美食時，時而如置身海洋世界，時而有群花綻放，時而有魚戲蓮葉間整個用餐過程驚喜不斷，不斷，為顧客帶來了極致的體驗。（4）交互型多媒體的應用。交互型多媒體技術是結合多媒體技術的交互性特點而產生的，在餐飲空間中常見的有仿真技術、電子交互、互動游戲體驗等。比如，引入多媒體技術的交互式餐桌（圖4），利用投影圖像加入電子交互技術，受就餐者行為的影響呈現動態的形式，能夠實現桌面互動點單的功能和在上菜間隙進行互動游戲等娛樂，激發顧客的興趣。餐廳使用交互媒體，不僅為顧客提供全方位的互動體驗，更將整個餐飲空間變成一個互動享受的過程。借助美食、科技和藝術結合的方式，將餐飲空間打造成一個新時代背景下智能與藝術并存的一體化空間。3.2多媒體技術融入現代餐飲空間中的設計方法。（1）形式上創新，體量上適度。將多媒體技術運用在餐飲空間中，要注意多媒體技術與表現形式的關系，根據不同的設計進行多方位的考量，認真揣摩其在空間中的應用對象或方式，根據餐飲空間的特征與環境特點做既創新又合適的形式表現。其次，不能為了追求便捷性，就大量甚至過度地使用多媒體技術，使得原來具有美感的餐飲環境變得沒有特色，無法體現主題。所以，在運用多媒體技術時，要縱觀全局，適度并巧妙地引入，以保證餐飲空間整體環境的統一性。（2）以人為本的設計理念。餐飲空間是為人服務的，本著“以人為本”的設計原則，使多媒體技術介入其空間設計，后將技術與藝術兩者結合，力求創造出滿足現代消費者的餐飲環境。設計師在設計時除了要滿足多方位的需求，同時要注意引入多媒體技術的目的是為人服務，在設計餐飲環境空間時，要規避主觀思維的隨意性，遵循一定的客觀要求和規律，從人的需求出發，結合并充分考慮餐飲空間的設計原則，營造出一個兼顧空間功能與情感表達的餐飲環境。
4多媒體技術對現代餐飲空間設計的影響與展望
依托于多媒體技術的應用發展，現代餐飲空間設計實現了技術與藝術的結合，營造出符合當代人們需求的餐飲環境。多媒體藝術融入餐飲行業，對餐飲空間也有著深遠的影響。首先在營造空間氛圍上，設計者通過多媒體技術在餐飲空間中的應用，結合餐飲主題與設計風格，通過不同的表現手法設計出美妙獨特的光影效果，優化空間形象，同時也提升了餐飲空間的主題氛圍。其次是創新意義方面，多媒體技術通過藝術化的設計手法進入餐飲空間，無論是形式上還是功能上的創新都為消費者帶來了巨大的新奇體驗，享受到了全方位的感官體驗。最后則是設計理念的轉變，隨著多媒體技術的不斷成熟，層出不窮的新技術會改變現代餐飲空間設計的思路與方法，由靜而動的空間形式也是未來餐飲空間的發展趨勢，多媒體技術的應用范圍也會越來越廣泛，改變著人們的用餐環境以及生活方式。科技的快速發展，使得人們的生活已經離不開多媒體技術，引入現代餐飲空間設計也是必然的趨勢，通過新的技術與藝術的結合，呈現出餐飲空間不同的藝術效果，促進餐飲行業的良性發展。盡管多媒體技術在餐飲空間中有巨大的市場前景，可由于材料、造價昂貴，運作成本高等因素，不能大規模應用。此外，面對新的技術，只能套用固定的設計模式，削弱了設計創意，還存在著許多問題。但在未來，設計師必定會實現多媒體技術與藝術的融合，形成一個系統完整、高性價比的解決方案，使多媒體技術貼近生活，滿足消費者的不同情感訴求，得到味覺享受的同時體驗視覺上的美感。
5結語
多媒體技術是現代餐飲空間的重要因素，有著獨特又不可比擬的作用，為設計帶來一種全新的思維理念。設計者在應用時要結合餐飲空間的設計理論，利用新技術進行空間的創新設計，與室內其他設計元素相結合，融入藝術性與趣味性的設計表達方式，從而將餐飲環境打造成集聚技術與藝術的個性化體驗空間，在設計上更加注重消費者多方位的感官體驗。多媒體技術融入餐飲空間，縮短了技術、藝術與生活之間的距離，擺脫了傳統餐飲空間設計形式的束縛，提升了空間形象，更加適應當代數字化時代下現代餐飲空間的發展訴求，為現代餐飲空間設計帶來新的機遇，促進其更好的發展。
作者:吳敏潔 馮信群 單位:東華大學
參考文獻：
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［2］劉惠芬.數字媒體：技術•應用•設計［M］.清華大學出版社，2003.
第5篇：現代新媒體技術范文
關鍵詞：英語教學現代教學傳媒技術應用
當今社會，現代傳播媒體迅猛發展。廣播、電視、計算機等已廣泛服務于社會、學校、家庭；當今時代的人們生活、學習、工作在一個由現代媒體組合而成的社會大教育環境中。
而如今教學媒體日新月異，其現代化已成為一種勢不可擋的潮流。因而現代教學傳媒技術的先進性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時也促進了教育技術的多維發展。
一、在英語課堂教學中應用現代媒體技術非常有優勢
(1)英語是一門語言科學，課文中以英美語言文化背景知識為主，語言點多，單詞量大，這就給學生的學習英語帶來了重重阻礙。因此不少學生感到英語難學，不敢開口說英語，更不用說用英語去交流了，對英語課常常是望而生畏。現代教學傳媒技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的東西轉化為形象生動的畫面。且媒體資料的速度快、隨意性強，和時代聯系緊密，便于激發學生學習英語的興趣。利用現代教學傳媒技術可引導學生從不同的視角觀察和思考問題，不斷地了解社會，調整自我，提高自身素質，使學生在興趣閱讀中，鞏固和內化所學語言知識，實現自動化的語言應用技能。
(2)現代教學傳媒技術是現代教育技術的組成部分，包括幻燈、投影、錄音等現代教學媒體的應用。它能把文字、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，在英語教學活動中是先進的、多功能的輔助工具。這與教師單純地使用教科書、黑板等傳統教學手段相比，可向學生提供當時當地無法看見或感知的事物、現象和過程，因此可以使課堂的感染力更強。從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，改變過去單純的只是叫學生記單詞、背課文、背語法點，而是給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網絡配合多媒體教學，實現學生網上學習、教師網上指導答疑，相互交流，做到教學相長。
(3)利用現代教學傳媒技術還可以培養學生的自主學習能力。多媒體輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調控學習的深度與廣度，充分發揮學生學習的主體作用。學生可以根據自己的需要，利用現代媒體技術選擇不同的章節、難易各異的內容進行學習；對重點的內容一次弄不清楚、弄不明白的可重復播放；還可以參與練習。總之，學生可以自主地選擇自己所需要學習的內容，從而在英語學習過程中由被動地接受知識轉變為主動地選擇知識。現在是網絡時代，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過Internet查閱相關的英語知識，比如收聽BBC，VOA等電臺來激發學生的學習英語熱情，培養學生自主學習的能力。
(4)現代教學傳媒技術還可以對教學資源的傳播和再利用起到積極作用。現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存、通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發展是至關重要的。傳統教學中，許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不善，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將以電子技術的方式記錄，后繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善。
二、在英語課堂上要正確應用現代教學傳媒技術
現代教學傳媒技術的運用并不意味著可以完全替代傳統教學媒體及手段。課堂教學的主角是教師和學生，教科書、黑板等傳統媒體仍然是課堂教學中主要的教學媒體。教師需要處理好傳統教學法與現代媒體教學法的關系，清楚地認識到現代媒體技術是對傳統教學的重要補充。
(1)先進技術是教學輔助手段。對現代媒體技術的利用不能走死胡同。我們要看到，先進技術只是教學的一種輔助手段，它從根本上是不能取代教師的。實際教學中，教師應根據實際條件采取適當的多媒體教學手段，為英語教學錦上添花。而在現實的課堂上，有些老師制作課件的過程中過分強調外表華麗，內容中看不中用或者是用了一些不恰當的動畫等，這樣在使用中就會分散學生的注意，結果顯然達不到預期效果。在實際的英語教學過程中，某些老師過分依賴多媒體技術，僵化地使用現代化媒體教學，使教師成為現代多媒體課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。如果把教師比作教學過程的“導演”，現代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。現代教育技術只是達到教學目的的手段之一。
(2)媒體資料的選擇要慎重。現代教學傳媒技術對教學資料的運用包括錄音資料和電影資料等。這些資料對英語教學幫助很大。但我們在資料的選擇上要慎重，特別是當前的一些影視作品，能否成為教學資源在實際教學中加以利用，是值得商榷的。教師在上課之前應進行認真的挑選。
(3)任何教學手段都不是萬能的，選任何一種媒體作為輔導手段都具有其本身的局限性。比如利用現代傳媒技術上課，課堂筆記記錄困難:信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力，長期使用多媒體教學，學生易喪失新鮮感，等等，這些都是不利于教學的。
因而廣大教師要認真學習和研究如何高效地組織課堂教學；把優秀的英語課件與傳統教學手段相互結合，從而提高教學水平。并且結合自己學生的實際來努力應用現代教學傳媒技術；在英語課堂上遵循學生為主體教師為主導的原則，以學生理解和掌握知識為目的。現代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化、教師素質的現代化。所以，教師必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，這樣才能積極推進現代教育技術的發展和應用。在知識經濟時代，信息技術迅速發展，而推動教育信息化的健康發展，是我們的責任和義務。多媒體技術作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，要讓它發揮獨特的作用，才能盡顯其優勢，同時促進英語教學日益完善。
參考文獻：
第6篇：現代新媒體技術范文
誠如上述，在多媒體教學視域下重新審視教學資料與現代計算機信息技術處理的概念具有極強的針對性和實效性。同樣道理，基于計算機的現代計算機信息技術也只有在對于多媒體教學基本屬性的充分了解基礎上，才能夠生發出新的活力，進而在基本的操作層面上對多媒體課程起到一定的促進作用，實現二者的良性互動。實際上，多媒體教學與計算機技術的互動并非新鮮的嘗試，多媒體教學的內在屬性和基本操作就必然要求計算機技術，尤其是教學資料處理技術的大量應用。一方面，多媒體教學的內在屬性包括其作為多媒體信息傳遞的工具屬性，也包括其為了傳播信息而做的一系列行為——選擇、采集、分類、加工等。在這個層面上，傳統意義上的教學形式也逐漸離不開現代計算機信息技術的處理。另一方面，多媒體教學本身并不具有特異性，關乎具體操作層面的展示需要計算機輔助技術的支撐。值得注意的是，數字化生存的當下，大眾的文化符號消費正超越傳統消費成為政治與經濟層面角逐背后的重要衍生品。它們的存在就是借助媒體而傳遞思想、交流信息的。在這些信息的擴散過程中，同樣無法忽視掉計算機輔助現代計算機信息技術等形式方面的支持。否則，其傳播信息的信度和效度、到達率都會大打折扣。
2多媒體課程視域下現代計算機信息技術的實踐探索
數字化生存背景下的讀圖模式要求傳統課堂與新興技術的有機統一，進而實現對于符號和意義雙重消費的同一性追求。多媒體課程視域下的現代計算機信息技術也就具有了意義生成和話語表達的屬性。具體到教學資料現代計算機信息技術的處理，主要分為兩種類型的應用。第一種是課堂板式的設計與實施。多媒體教學領域課件制作工具主要是Photoshop、Photoimpact、Coreldraw、Autocad等基礎軟件。在移動互聯時代，智能手機所具有的強大的現代計算機信息技術處理功能對于圖片的處理更為簡潔、高效，在一定程度上成為現代計算機信息技術的一個新的路向。另一種較為復雜的現代計算機信息技術處理技術是對于包含視頻技術的多媒體課件的處理和制作。從基本的操作出發，多媒體教學制作主要是使用電腦的多媒體教學系統來實現制作和處理。多媒體教學把多媒體與鍛煉課程中的人與物體的動作分段展示成畫幅的形式作用于人的視覺系統，進而在大腦中生成連貫的畫面形式。我們需要充分認知多媒體教學的基本操作規律，更好地作用于視頻處理的實踐。
第7篇：現代新媒體技術范文
關鍵詞：現代教育技術 誤區 教學觀念 多媒體
隨著信息技術、網絡技術等的飛速發展及其在教育領域的應用和滲透，以計算機和網絡為核心的教育技術給現代化教育注入了新的活力，并成為現代教育技術的主要標志。然而在現代教育技術的應用中卻存在著種種誤區，因此如何合理應用現代教育技術，更好的為教學服務，提高教學質量是我們每位老師所面臨的重要問題。
一、現代教育技術的概念和特點
教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。現代教育技術具有以下特點：重點和立足點是學生的學習，充分體現學生的主體地位。因此，它的研究對象是學習過程和學習資源；它的研究內容包括“學習過程”和“學習資源”的設計、開發、利用、管理和評價五個方面；體現了理論與實踐的雙重屬性；教育技術是先進教育思想與先進的教學技術相結合的產物，現代教育技術伴隨著現代科學技術和現代教育思想的發展而不斷更新和豐富著自己的內涵。
二、現代教育技術應用中的幾個誤區
在我國社會改革中，教育改革滯后于經濟改革，在教育發展中，觀念更新又滯后于裝備更新。正是教育觀念的滯后，才引發了現代教育技術應用的誤區。
1．在主觀思想上誤把教育技術先進等同于教學先進
教學的過程是信息傳輸的過程，信息傳輸需要手段，而現代教育技術為信息的傳輸提供了各種先進手段，因此有些教師認為教育技術先進就是教學先進，為了體現教育技術的先進，把一些應該用實驗演示的問題也做成三維動畫來表示，有的甚至整堂課教學的每個環節全部用多媒體課件來展示，表面上看教育技術很先進，實際上只是“花架子”。教學觀念是傳統的，教學方法是陳舊的，只是披了一件先進教育技術的外衣，這絲毫不代表教學的先進。應該強調的是，現代教育技術的應用，必須以先進的教學觀念為指導，堅持啟發式、交互式和以學生為主體的原則。如果背離了這一原則，再先進的教育技術都不會取得好的教學效果。
2．誤認為多媒體教學模式可以代替所有傳統教學模式，忽視教師的主導作用
多媒體教學模式將過去教育的單一講授型發展為學生、教師、媒體三者互動結合的多元模式；學生的學習方式由被動地接受知識轉變為通過現代教學媒體主動學習知識的方式。但是現代教學媒體作為一種教學手段，它也有自身的缺陷。
首先，現代教學媒體在教學中起的只是輔助作用，也只能起到教學服務的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在課堂教學中，教師除了使學生明確教學目的，還要注意調節他們的學習注意力，并及時的反饋糾正，這也是教師的主導作用的體現。然而有些教師沒有把握好自己的主導作用和計算機多媒體的輔助功能，造成了本末倒置。
其次，教師授課時的肢體語言、情感色彩對學生的感染力也是計算機永遠無法替代的。而多媒體教學模式弱化了教師人格示范的作用，把教學課堂由“人一人”對話變為純粹的“人一機”對話，久而久之，使教師與學生、學生與學生之間缺乏情感交流，易使學生養成孤獨、冷淡等不良的心理特征。
3．過多使用多媒體課件，易忽視學生的認知規律
有的教師在課堂上整個教學過程全部使用多媒體課件，將所有的教學內容全部用大屏幕顯示出來，自己充當了一名放映員的角色，教學效果并不良好。另外在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動畫來展示教學內容，結果弄巧成拙，反而分散了學生的注意力，偏離了知識傳遞的主題。還有的教師不管學科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學方式，忽視了學生的認知規律，把公式推導、例題演算的過程一下子顯示出來，這樣既沒有給學生留下思考和消化的時間，也無法實現對學生邏輯推理能力的訓練。
4．現代教育技術在教師培訓中只注重信息技術，忽視現代教育理論
長期以來，為了應對教育信息化的挑戰，各級教育行政部門和中小學都加強了對教師進行現代教育技術培訓，這對提高教師素質和推進教育信息化是十分必要的。但是，一些學校只把制作課件或網頁設計作為教師培訓的主要目的，忽視了對教師教育觀念、教育思想和教學設計方面的學習和提高。而教師在培訓中只注重制作技巧的學習，盲目追求課件形式的精美，對現代教育理論和教學觀念的學習很不重視。造成這種現象的原因是對現代教育技術概念的片面理解，只重視了信息技術而忽略了現代教育理論。
三、合理運用現代教育技術，使教學效果達到最優
1．全面理解現代教育技術的真正內涵，樹立新的教育觀念
一提起現代教育技術，人們更多的想到的是多媒體、網絡等現代信息技術，卻忽視了現代教育技術中的現代教育理論。其實現代信息技術只是現代教育技術的資源和技術支持，并不能代表現代教育技術全部。那種認為現代教育技術就是利用現代媒體傳遞教學信息的一種技術是片面和不完整的。
當前，以多媒體和網絡為核心的現代信息技術正加快進入學校，但是這些新技術只是提供了一種新的教育資源和環境，新技術本身不會孤立地在學校中發揮作用，它只有在現代先進的教育思想和觀念的指導下，體現素質教育、創新教育的時代精神，才能對教育教學產生積極的推動作用。如果教育觀念是陳舊的，僅僅把新技術應用于傳統的教學模式之中，則新技術不僅不能發揮其優勢，反而會成為強化傳統教學模式和教學觀念的手段和工具。因此這就要求教育工作者擺脫傳統教育觀念的束縛，樹立新的教育觀念，只有在新的教育觀念的指導下，才能正確應用新技術，改革傳統教育模式，提高教學質量。
轉貼于 2．合理運用現代教育技術手段進行教學，教師仍應當是決定教學效果的主體
在課堂教學中，教師是教學的組織者，現代教育技術只是輔助教學的手段。多媒體課件可以幫助教師更好地表達和闡述教學內容，但教師的主導作用是永遠無法替代的。因為課件的教學設計，內容組織都是靠教師來完成的，課件的構建和設計是否符合學生的學習和認知規律決定著教學效果。同時在教學過程中，教師的語言、動作、表情及所表現出來的科學精神、認知習慣等都對學生起著潛移默化的作用，這是一個重要的信息，也是促進學生學習的一種動力。同時教師對課堂進行有效的組織，引導學生思考問題、觀察問題，更有利于激發學生的學習熱情和對知識探索的積極性，教師與學生之間的這種默契交流也是計算機無法實現的。
3．吸收傳統教學方式的優點，多媒體的運用要符合學生的認知規律
“黑板＋粉筆”的傳統教學方式雖然不夠形象直觀，但它有現代教育技術代替不了的優勢。傳統教學方式的優點有兩個：第一，教師寫的過程，給學生留下了消化和思考的空間；第二，寫的過程是教師把學生帶進邏輯思維的過程。因此教師在設計和制作課件時應當注意吸取這兩個優點。同一屏幕上出現的文字多少應嚴格掌握，公式推導過程應逐步顯示出來，留給學生足夠的時間去思考和消化。
多媒體教學固然有它教學內容廣泛、教學資源豐富、教學過程生動形象、教學效率高等優點，但也不可過于追求多媒體效果。濫用媒體素材、過多地添加動畫效果將影響學生的注意力，使學生不能抓住知識重點，影響教學效果。
4．加強教師現代教育技術培訓，強化現代教育教學理論和更新教育觀念
現代教育技術真正運用于教學實踐，必須通過一線任課教師的教學活動來完成，教師對現代教育技術的理解與運用程度是現代教育技術功能發揮的關鍵因素，對教師進行教育技術培訓，可以促進他們深入進行教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的改革，進而提高人才培養質量。需要強調指出的是現代信息技術必須由教師去掌握和使用，而教師的行為又是受思想觀念所支配和制約的。思想觀念是行為的先導，控制著行為的方向，錯誤的思想觀念指導下的實踐比盲目的實踐更可怕，從這個意義上講學習現代教育教學理論和更新教育觀念則是比學習現代信息技術更為重要的事情。
總之，現代教育技術在教學中的廣泛應用，為教育帶來了新的活力，使教學更加生動而富有效率。我們應走出現代教育技術運用中的誤區，在現代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好現代教育技術，發揮其優勢，從而不斷提高教學質量，使教育真正走向現代化。
參考文獻：
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第8篇：現代新媒體技術范文
現代教育技術在中小學教師中應用非常廣泛，而大部分具備高等知識水平的大學教師卻沒能緊跟時代步伐，仍固守一塊黑板，鐘情于一枝粉筆，勞累著一張嘴，或快或慢、或透徹或模糊地講解著那些抽象的或現場感很強的知識、技能。目前，雖然現代教育技術的應用在大學已開始受到重視，但相比之下，人數是鳳毛麟角，效果是“小荷才露尖尖角”。然而時代在進步，技術在發展，知識在更新，要求在提高，提速(提高教學效率)提素(提高學生素質、教師素質)刻不容緩。陳至立部長在“應用現代教育技術，推動教育教學改革”的文章中強調：“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展的需要。”并號召“各級各類學校的教師要緊跟科學技術發展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。”教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(教高[2001]4號)中明確要求：“高校人才培養、教學的手段和方法必須適應信息技術發展的要求。高等學校要加強校園網、電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環境的建設，為廣大教師和學生使用信息技術創造條件。國家重點建設的高等學校所開設的必修課程，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上。”由此可見，高等學校必須大力發展現代教育技術。可以說，誰把握好了現代教育技術這個突破口，誰就能搶先占領教育改革制高點，誰就能在新世紀中處于有利位置。
然而，目前大部分高校的現代教育技術發展現狀不容樂觀，水平很不均衡，從教師的角度看，主要表現在：
1、認識不到位。改革創新的意識淡漠或思維懶惰，墨守成規，對新領域不愿花費精力涉足，所以對運用現代教育技術退避三舍。有的教師故步自封，對新觀念不采用積極的態度去認識，表現出對現代教育技術不屑一顧、抵制的態度，認為作用不大，勞民傷財。
2、技能生疏。對運用現代教育技術心有余而力不足，以致于敬而遠之，望而生畏。
3、教學軟件缺乏。這也是制約現代教育技術快速推廣的瓶頸之一，導致教師對運用現代教育技術望洋興嘆、停滯不前。
4、不同學科、不同教師在利用現代化教學手段上“貧富不均”。有的學科、教師經常使用，游刃有余，有的學科、教師很少使用，甚至“這里的黎明靜悄悄”。
5、教學任務重，不能投入很多的精力、時間系統學習現代教育技術的理論與技能。一般是學校促一促，教師走兩步，培訓多少學多少，比賽時用平時不用，軟件能不開發則不開發。
為了解決以上制約高校教育技術快速發展的問題，促動高校教師應用現代教育技術，提高教學質量和效率，必須采取切實有效的實踐措施。
一、理論培訓和技能培訓雙管齊下：提高教師的現代教育技術素質
高校教師在教育理論和專業素質方面水平比較高，領悟力強，潛力大，針對這些特點，對其培訓應做到：注重引導，深度廣度適宜，內容與時俱進、形式靈活多樣、辦法扎實有效。
首先，要通過理論培訓的方式更新觀念，使教師建構起正確的現代教育技術觀。觀念是靈魂，對行動起指導作用。目前，絕大部分高校教師對教育技術還處于隔岸觀火、不知所以然的狀態。如果急于求成、只培訓具體的使用硬件、制作軟件的技能，那么教師制作的課件或在課堂上運用媒體等，缺乏教學設計的創意，現代教育技術應有的靈氣蕩然無存，對教學不僅無益還可能有害，致使教育技術不能沿著健康科學的方向發展。針對高校教師時間精力有限，不可能集中起來系統學習現代教育技術的所有相關理論的現實，建議主要對現代教育技術的涵義、教學設計、教師應該掌握的現代教育技術理論和技能范圍、多媒體課件制作簡介、多媒體教學應注意的問題等關鍵理論進行詳細生動地講解，使教師對現代教育技術的認識豁然開朗，以此為基礎和引導，發揮高校教師的高學歷、高層次優勢，教師就可以邊實踐邊自學，深刻領會相關現代教育技術理論。這樣的培訓，路子對，方向明，可以起到事半功倍的作用。現代教育技術理論培訓講座應采用多媒體形式，結合實例，深入淺出，令教師耳目一新，學有榜樣。理論培訓既要宏觀引導，在某些方面又要做到細致入微，比如將教案發給教師，供教師隨時參考。如果有校園網，應將有關培訓資料放到網上，同時提供有關教育技術網站，如中國教育技術、教育技術通訊等，教師如能經常光顧這些網站，將大受裨益，因為那里有誨人不倦的教師，有淵博海量的知識。
其次通過技術培訓，提高教師實踐應用能力。多媒體教學設備、計算機網絡信息查詢、多媒體課件制作技術等都是信息時代高校教師必須掌握的技術。培訓應由易到難，由簡單到復雜，由單一到系統。除統一培訓外，還要結合教師的具體應用實際，對教師進行個別輔導。如：在教師第一次使用視頻展臺、多媒體投影機時，教其如何用，在幫助教師作課件的同時為其講解具體的制作技術，教師對相關技術掌握得快且牢。還要將各種技能培訓材料發放給教師，隨時參考。
當前要狠抓多媒體課件的培訓、推廣應用。可以從易學、上手快的多媒體課件制作工具軟件Powerpoint培訓入手，讓教師先用起來。實踐證明，用Powerpoint可以制作出把文字、圖像、聲音、動畫和視頻有機地融合在一起，使教學具有多樣性、直觀性、情景性、交互性和高效性的多媒體課件。只要教學設計有創新，就不必管是用Powerpoint還是用Awthorware制作的。為了使培訓卓有成效，應注意系統授課，認真出題，組織教師上機考試，要求教師自制課件，經過堅持不懈的努力，必將取得可喜的效果，在課堂教學、專題講座中使用自己制作的多媒體課件的教師會越來越多。
二、引導、支持、鼓勵與考核、比賽、評優等措施并駕齊驅：營造現代教育技術應用開發研究的濃厚氛圍
為了提高教師學習新理論、新技術的積極性，促進廣大教師將學習到的教育技術理論、技能應用于教學、科研，取得良好的效果，必須采取系列措施。
1、深入引導。通過“三深入”，即深入教師、深入學科、深入課堂等方式，把握教師運用現代教育技術的具體情況，有針對性地開展工作。
深入教師，與教師交流對現代教育技術的理解，交流實踐感受，交流存在困難，從教師當中發掘新思維、新方法，并且針對不同情況給予支持和鼓勵。還可通過問卷的形式進行如“現代化教學手段使用情況”調查，據此了解教師對各種媒體使用情況的評價，了解教師在提高現代化教學水平方面的建議等。
深入學科，了解不同學科應用現代教育技術的情況，總結規律，加以推廣。如餐旅等技能課、外語等語言學科，適于用VCD等視頻素材，展示實踐、現場、情節；“兩課”等政史文理論課，適于用Powerpoint制作的多媒體課件，以文字為主，配合圖片、視頻、動畫等，大容量地闡明理論；電子、計算機等學科，適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件，用于直觀地展示抽象的原理或訓練某種技能；家用電器等學科，適于用視頻展臺，展示真實結構等。總結了這些特點，可以為相關學科教師選擇媒體提供指導，“寸有所長，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教師都用哪一種媒體。
深入課堂，了解教師運用現代教育技術的實際情況，提供改進建議。比如，通過聽多媒體課堂教學，會發現：多媒體課件具有集成性、交互性、超聯接性等傳統教學手段沒有的特性，對提升學習興趣、提高教學效率確有裨益，但是也存在很多需要改進的問題，如教師制作的課件中文字設置、使用音效不當等，在一定程度上影響教學效果，需要修改完善。教師在使用課件時與傳統教學手段的結合上也存在問題，需進一步改進。教育技術工作者根據了解的實際情況，指導教師有的放矢地提高現代教育技術水平。
2、技術扶持，幫助教師運用現代化教學手段。現代化教學手段有利于提高教學質量與效率，但現代化教學設備不宜駕馭，有時還會出故障，如果不能及時排除，就會動搖教師應用現代教育技術的信心，打退堂鼓。為此，現代教育技術人員應將熱情服務作為增加教師應用現代化教學手段信心的措施之一，給予全方位的技術服務，使教師由敢于應用現代教育技術手段到熟練運用到創新地運用。
3、政策鼓勵，典型帶路。學校要制定鼓勵政策，如給予參加培訓學習合格者頒發證書、計算繼續教育學分；對在應用、研發中取得優秀成果者給予獎勵，并與晉升、評聘掛鉤。還可通過培養典型，以點帶面開展活動。中青年教師，大都渴望學習、應用現代教育技術。這些教師可以很快成長為應用現代教育技術的骨干，通過他們的樣板作用帶動其他教師的進步。
4、通過技術考核、比賽評優等措施，促使教師學習、應用現代教育技術。這些“硬性”手段效果是顯著的，它“逼迫”教師不得不學習、應用。單項技術考核成績要記錄在教師業務檔案表中，作為評優、評聘依據。每學期要求教師至少上一堂運用現代教育技術手段的課，以課堂作為演練的舞臺強化實際操作技能，并擇優上公開評比課，以檢驗教師整和教育技術于實際教學中的水平。要求每位教師上交多媒體課件，促使教師向高難領域進軍。
比賽評優，不僅可以激勵教師學習現代教育技術，而且有利于提高水平，有良好的正面輻射作用。如，舉辦教師多媒體課件比賽可以進一步推動多媒體教學課件的開發和廣泛運用。制作多媒體課件的過程是教師接受新理念、提高教學設計水平，學習新技術、提高現代化教學技能的過程。參加過課件比賽的教師普遍反映：參加比賽，自己在各方面提高很大，學會了很多以前不會的“高科技”，今后再做多媒體課件就容易多了。在準備過程中，教育技術部門應給予參賽教師經常性的個別幫助和集中指導。要在認真研究多媒體課件特點的基礎上，擬定課件評比標準，經過廣泛征求意見，多次修改后，制定出操作性強的評比規則和評審標準。這種活動有利于進一步濃厚高校教師學習新技術、應用新技術的氛圍，有利于培養教師們應用教育技術進行教學改革的意識，有利于促進高校教學現代化的進程。
三、硬件建設、軟件建設齊頭并進：提供良好的現代教育技術環境
“巧婦難為無米之炊”。良好的現代教育技術環境有利于教師教育技術素質的提高，有利于教育技術應用、研發質量和效率的提升。
首先，建設先進適用的現代教育技術硬件環境。目前，應重點建設多媒體教室、電子圖書館、計算機網絡系統，這是信息時代的高校不可或缺的現代化教學“武器”。關于硬件環境建設目前有兩種觀點。一種是現狀決定論，這種觀點認為：人育環境，應根據目前學校教師應用現代教育技術的水平、規模，配備相應的現代化教育教學管理所需的硬件設施。這種做法的優點是物盡其用，缺點是現代教育技術向深度、廣度發展的速度慢，因為設施的數量和種類、檔次有限，難免出現“巧婦難為無米之炊”的情況。另一種是超前建設論，這種觀點認為：環境育人，應根據當前現代教育技術發展的最高水平建設先進完備的硬件環境。這種做法的優點是有利于促進教師去學習新技術、應用新技術，缺點是可能利用率不高，造成近期浪費現象。實際上，硬件環境建設與軟件環境建設及教師的培訓、學習、應用等應該是同步發展的，不能孤立地看待，要以系統設計、分步實施、跟上時代、適當超前、充分利用、提高效益為宗旨。
第9篇：現代新媒體技術范文
1.數字媒體技術傳播的多元化
信息傳播的多元化是數字媒體技術最大的魅力，同時也是其價值所在。數字媒體技術通過對計算機、數碼相機等設備的利用來匯聚與創造所需傳播的信息，并通過多個基本原色的協同互助增強了信息傳播的豐富性，從而使受眾感受到更加真實、完美的傳播體驗。
2012年，麗水世博會中的畫廊就采用了最新的數字媒體技術，畫廊的大型LED平面的最高分辨率可以達到654萬像素，生動而逼真地表現了世界七大海洋的數字影像，另外，該畫廊還利用三維立體全息聲響系統真實、生動地還原了世界七大海洋的聲音，從而完美實現了對海洋文化的展示。數字媒體技術傳播的個性化和精確化數字媒體的個性化傳播與精確化傳播是相輔相成的。隨著數字媒體技術的發展，其傳播方式開始定位于更小的范圍和對象，從而使其傳播變得更加精確化和分眾化，并大大增加了數字媒體的節目數量，豐富了節目隨著社會的發展和人們生活水平的提高，人們的審美發生了革命性的變化，以人為本的設計理念在傳播中得到了廣泛的推廣，色彩的設計不僅要求具有自然的特點，同時也要求其富有人情味。通過利用數字媒體技術可以有效促進現代色彩設計審美傳播價值的實現以及傳播效果的提高。內容，促進個性化很強的增值業務的增加。當然，從某種程度上來說也豐富了傳播的內容。從其傳播服務的個性化特點來說，數字媒體的傳播者在信息傳播過程中以用戶需求為導向，可有效促進收視率和訂閱率的大幅度升高，具有高效且容易滿足受眾個性化需求的優勢，因此可以穩定地獲取經濟效益，實現內容質量與經濟效益的雙豐收。從傳播形式的個性化來說，數字媒體的傳播摒棄了傳統的“點對面”傳播模式，而發展成為“點對點”的交互式模式，從根本上變革了數字媒體的傳播形式。如三網合一就為用戶提供了更多的觀看途徑。
數字媒體技術傳播的交互性在傳統媒體的傳播中，都是通過電視、廣播以及報刊等將所要表達的信息強制性地傳遞給受眾，從而使人產生深刻的印象，在這個傳播過程中，媒體處于主體地位，而受眾則處于被動接受的弱勢地位，從某種程度上來說會使受眾產生一種本能的抵抗心理。而數字媒體則主張讓受眾也成為信息傳播的主體，通過主動地尋找和選擇，來獲得自己所需要的文字、聲音、圖片等信息，從而將原來的單向傳播變為雙向傳播。
2.現代色彩設計的特點及其審美價值
在數字媒體時代，現代色彩設計在文字、視頻及圖像、聲音等的處理和采集中廣泛地應用數字媒體技術，從而使其審美價值更加突出。數字媒體作為最新的信息載體，將其應用于現代色彩設計中可以有效促進其價值理念的創新。在之前的傳統觀念中，經濟價值和使用價值是人們對現代色彩設計中最為關注的兩個部分，而在數字媒體背景下，受眾的審美要求已經有了很大的提高，從而促進了審美價值的改變，并為現代色彩設計的發展以及審美傳播提供了有效的助力。色彩設計產品的信息借助各類傳媒語境在各領域內的互動，這就是我們所說的現代色彩設計的審美傳播。在這個概念里面的互動并不是傳統概念中簡單的交換行為，而是對色彩設計產品的一種動態信息傳遞、傳播行為，具有開放性和流動性的特點。色彩在現代生產生活中具有顯而易見的審美價值，在社會的不斷發展下，人們對色彩審美價值的認識有了一定的變化，在設計中開始提倡“以人為本”的設計理念，更加關注人性需求、心理需求以及精神渴望。
二、數字媒體技術應用于現代色彩設計的傳播價值
1.實現非同時在場的平等、互動交流
在日常的傳播中主要是通過雙方面對面的交流來實現平等、雙向互動，而如果雙方沒有同時在場，那么其地位就會變得不平等，從而導致在傳播中會存在審美傳播信息的單向流動。審美傳播缺乏日常交流的現場感和即時性，受眾對一件色彩設計產品的評價是基于與創造者之間的交流來實現的，而基于數字媒體技術的現代色彩設計就實現了雙方非同時在場的平等、互動交流。另外，審美傳播具有不確定性特點，這主要是由于色彩設計主體帶有一定情感的接受行為。因此審美傳播的信息具有明顯的產品欲望，它并不能成為人們尋找色彩設計作品與歷史事實之間的對應關系的途徑。廣告在傳播過程中就是通過基于數字媒體技術的色彩設計以及富有感染力的聲音等來實現傳播效果的。
2.數字媒體色彩進一步提高了現代色彩設計的傳播效果
數字媒體技術以及信息化社會的發展推動了現代藝術設計的創新和改革。在不少視覺設計領域的藝術設計中都開始采用數字媒體技術，例如建筑、廣告、紡織、服裝以及包裝等，從而使藝術設計也跨入了嶄新的數字化時代。傳統的色彩設計藝術是一個顯色系統，以“孟塞爾色彩系統”為基礎，局限在色彩系統中，難以得到更好的發展。而以數字媒體技術為基礎的現代色彩設計則是一個混色系統，以“CIE1931-XYZ系統”的光學色彩為基礎。與傳統的色彩設計相比，基于數字媒體技術的現代色彩設計在整合顯色系統和混色系統兩種色彩系統的理論基礎上，更多地對物體的發射光和色彩的加色模式進行了深入的研究，進一步推動了色度學與藝用色彩學的發展。另外，從色彩的表現手法來說，傳統色彩設計和現代色彩設計都是采用三基色展開的，而其中前者采用的是品紅、黃、藍這三種基色，而后者則是采用朱紅、黃、藍這三種基色。傳統色彩的表現力有限，因此其概括性特征比較強，而數字色彩的表現力有了質的飛越，其表現的色域更加接近自然界可見光。我們通過數字媒體技術來綜合分析色彩，探索多種色調的變換，再借助現代科技手段吸收色彩靈感的方法，創造新的色彩組合和配色方法，從而為現代色彩的運用開辟了有效的途徑，并在現代色彩設計中為創意思維提供更多的素材，激發想象力、創造力，使作品更加符合時代的審美需求，促進審美傳播的發展。
三、總結
