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一、以特殊的音樂背景，進行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣
在教《蟲兒飛》這首歌曲時，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對這首歌的故事背景進行講述。從歌詞來看，《蟲兒飛》這首歌是關(guān)于愛情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。用蟲兒獨自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達蟲對愛情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫面。這時教師可以將這個畫面用多媒體展現(xiàn)出來。其實蟲兒在本質(zhì)上是無情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當(dāng)蟲兒飛的時候便帶上了人的主觀感彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫面（此處以動態(tài)視頻展現(xiàn)），以表達一種凄涼寂寞的感調(diào)，與美妙溫暖的愛情進行對比。用童聲的柔和來表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達蟲兒在尋找愛情時的耐心，細心與用心。同時童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲兒對愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來，當(dāng)看完之后學(xué)生對于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動物身上，利用動物來表達這種情緒。學(xué)生在這種方式進行音樂的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時，又會對生活充滿熱愛，是一種美的享受。
二、利用音樂之間的對比，對學(xué)生進行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力
小學(xué)生正處于成長階段，對于音樂的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對于音樂的賞析能力卻需要教師進行引導(dǎo)才能正確判斷出來，讓他們對不同的音樂有正確的認(rèn)識。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進行對比分析歌曲中所表達的內(nèi)涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽歌的時候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實童真。然后在仔細品味這首歌的時候，里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動的幸福來分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時，可以體會到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個熱愛勞動不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個懂得分享快樂分享自己勞動成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會了學(xué)生要熱愛勞動，用自己的勞動換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，對其進行審美教育。《踏雪尋梅》“雪霽天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光”，這首歌的歌詞很簡短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨立，千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神?！短ぱっ贰穼懙氖且蝗荷倌陮W(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來情緒是完全不同的，但是聽歌的時候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學(xué)生，讓他們細細品味歌曲中的深遠意義。體會歌曲中所表現(xiàn)出來的美好景象。
三、總結(jié)
說到圣誕歌曲，大概沒有哪一首能比這首更“有名”更廣為人知的了。網(wǎng)上甚至專門有一個silentnight.web (silentnight.web.za/)。
這首歌是奧地利的一個小地方的小鄉(xiāng)村教會的神父joseph mohr在1816年寫的歌詞，曲作者franz gruber是當(dāng)?shù)氐囊晃荒瑹o聞的音 樂 老師。據(jù)說當(dāng)時是因為小教堂的管風(fēng)琴壞了，所以mohr神父要gruber先生為他寫的這首歌譜上用吉它伴奏的曲子應(yīng)急。歌譜后來由修管風(fēng)琴的人帶出來，外面的世界才得以知道這首歌。這首歌很快傳開受人喜愛。今天她已經(jīng)幾乎成為圣誕節(jié)的官方“節(jié)歌".在這繁忙的節(jié)日季節(jié)，讓我們暫時忘掉那些雜事吧！安靜下來，傾聽那來自心底的輕輕的《平安夜》歌聲，思想兩千年前那個夜晚在伯利恒降生的嬰孩對人類、對歷史、對你我的個人生命的真正意義。。。
這首膾炙人口的歌曲曲子動聽，歌詞優(yōu)美，充滿了一種屬天的安寧?？梢韵胂螽?dāng)年的默默無聞的mohr神父在圣誕節(jié)前的晚上在山坡上望著奧地利鄉(xiāng)村月下的景色，遙想圣經(jīng)中關(guān)于救主降生的記載，感慨上帝借著道成肉身的圣子成就的救恩，是任何心被恩感，靈感奔涌，寫下這"stille nacht!heilige nacht"的不朽詩句。mohr神父一生微寒，僅有的財富全部奉獻給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和養(yǎng)老院，病逝的時候身上不名一文，真正體現(xiàn)了圣誕傳統(tǒng)“博愛惠施”的精神?！捌桨惨埂钡那髡咭彩翘貏e名不見經(jīng)傳，以至后來的人很長一段時間都不知道他的名字，所以歷史上還有把曲作者歸到貝多芬、亨德爾這些“大牌”名下的時候。獨行奇事的上帝又一次“顛覆”“有名”與“無名”，他使用一位默默無聞的鄉(xiāng)村小教堂的神父和一位名不見經(jīng)傳的業(yè)余作曲者，為世人創(chuàng)作、留下這首流芳百世的圣誕名曲?！镀桨惨埂返膩須v本身可以說就是一個神跡。
2.鈴兒響叮鐺(英文版)背景音樂
3.平安夜(花兒樂隊)這是來自花兒的關(guān)于圣誕的歌曲,歡快的節(jié)奏,不免讓我們對圣誕節(jié)的到來又多了份期待!
4.白色圣誕節(jié)
我打賭，歌曲《白色圣誕節(jié)》的旋律一旦出現(xiàn)，你一定會有一種熟悉的感覺，因為幾乎每一部圣誕歌曲專集里都少不了它。此歌是由美國音樂史上的傳奇人物irving berlin創(chuàng)作的（他的著名作品還有g(shù)od bless america、always、blue skies等），最早是一部電影的插曲，不過，不是出自這部同名電影，而是另一部由bing crosby主演的圣誕影片《假日酒店》（holiday inn，1942年），這部《白色圣誕節(jié)》不但延用了前者的主題歌，而且還繼續(xù)請bing crosby擔(dān)任主角bob wallace。影片主要為了渲染那種溫馨的圣誕氣氛，因此情節(jié)也并不復(fù)雜：bob和戰(zhàn)友phil davis從二戰(zhàn)前線退役后，組建了自己的歌舞團，演出期間他們遇到了同行betty and judy姐妹，還有也已經(jīng)退伍的老上級waverly將軍，為了給將軍心靈的慰藉，他們安排了一場感人的圣誕歌舞表演。為本片掌鏡的是casablanca的導(dǎo)演michael curtiz，加上明星danny kaye和rosemary clooney等人的加盟，使得這部dvd有著很高的收藏價值。
5jinglebells（純音樂）背景音樂
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂 創(chuàng)作教學(xué) 小學(xué)生 參與意識
一、合理制定目標(biāo)和計劃
任何教學(xué)都是循序漸進的。創(chuàng)作教學(xué)更是如此,在實施前應(yīng)指定合理可行的目標(biāo)、計劃。首先,要全面掌握小學(xué)全年段教材,挖掘哪些內(nèi)容可結(jié)合創(chuàng)作教學(xué),達到什么目標(biāo),安排在哪個階段,還有哪些內(nèi)容是有必要另設(shè)課時的,安排在哪里等。然后根據(jù)循序漸進的原則,制定科學(xué)計劃,并使之盡量與教材設(shè)置的單元同步。
二、結(jié)合教材,有機組織創(chuàng)作環(huán)節(jié)
作為音樂教師并不是單純地播種知識,傳授技能。其播種的應(yīng)該是方法、空間、氛圍和創(chuàng)作等多方面的知識。教師是引領(lǐng)學(xué)生走進歌曲的橋梁和紐帶,要留給學(xué)生大量的空間,去想,去說,去聽,去演,去體驗和創(chuàng)造。
在歌曲表演上,我打破以往老套沉悶的教學(xué)方法,改變“老師怎樣做,我就怎樣學(xué)”的模式,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,隨著音樂和節(jié)奏做自己喜歡的動作。孩子的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力是十分棒的,你會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生簡直就是很棒的表演家!歌曲《小鬧鐘》歡快、活潑、跳躍,學(xué)生們特別喜歡。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們聽著小鬧鐘的滴答聲會情不自禁地聞歌起舞。我讓學(xué)生按歌詞內(nèi)容做各種動作,讓學(xué)生們自由表達小鬧鐘的各種情景,學(xué)生們千姿百態(tài)和充滿真情的動作,既是他們對音樂的感受,也是他們創(chuàng)作音樂的結(jié)果。
創(chuàng)作是社會發(fā)展的根本動力,是藝術(shù)生命力的源泉。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出鼓勵學(xué)生音樂創(chuàng)作,我在每一節(jié)課都為學(xué)生的展現(xiàn)創(chuàng)造空間。在學(xué)習(xí)《打花巴掌》四段歌詞后,我鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌詞。
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××××× |× × × |×. ××× | ××× |
打花巴掌的 一月一 我們從小愛學(xué)習(xí)
打花巴掌的 二月二 我們從小愛畫畫
打花巴掌 的 三月三 我們從小愛爬山
打花巴掌的 四月四 我們從小愛寫字
學(xué)生你一言我一語,能一直創(chuàng)編到十,而且非常押韻。于是“打花巴掌的五月五,我們從小愛跳舞”“打花巴掌的六月六,媽媽就愛開馬六”“打花巴掌的九月九,爸爸就愛喝啤酒”“打花巴掌的十月十,媽媽開著大奔馳”等等的歌詞一涌而出。當(dāng)時,我真的很感動,創(chuàng)作是孩子的天性啊。學(xué)生更喜歡唱他們創(chuàng)編的歌詞,因為那些歌詞內(nèi)容貼近生活,更讓學(xué)生接受。
在《鈴兒響叮當(dāng)》這課中,我在學(xué)生了解歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏后,讓他們試用節(jié)拍、節(jié)奏的變化進行旋律變奏寫作。
三、根據(jù)計劃,增設(shè)創(chuàng)作課
與新課標(biāo)配套的新教材突出了實踐與創(chuàng)造,課后常附練習(xí)題,可以參照使用。但仍需要教師深入分析教材,挖掘可行的創(chuàng)作因素加以利用。
例1:小學(xué)第六冊第5課《牧童之歌》,欣賞《孤獨的牧羊人》后,教師可形象地介紹常用的旋律創(chuàng)作手法,并讓學(xué)生來嘗試做“魚咬尾”的創(chuàng)作練習(xí):
1.語言接龍:我是小學(xué)生――學(xué)生……
2.節(jié)奏接龍:
例2:節(jié)奏是音樂的骨骼,玩節(jié)奏是學(xué)生喜愛的活動。首先讓他們拍號創(chuàng)編單條節(jié)奏,拍擊感受不同節(jié)奏所表現(xiàn)的情緒和事物,然后給予主題,讓他們創(chuàng)編節(jié)奏組合表現(xiàn)主題。如“放焰火”:
炮仗 × × |× × |
pongpongpongpong
鞭炮×××××××× | ×××××××× |
pi pi pa papi pi pa papi pi pa papi pi pa pa
沖天炮 × - |×0 |
bia du
小學(xué)生具有音樂創(chuàng)作的能力,關(guān)鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣、創(chuàng)作欲望,破除他們對創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。
創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)作活動的設(shè)計要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平,適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級逐步加深,逐步提高要求和難度,以免學(xué)生產(chǎn)生消極、恐懼情緒,達不到預(yù)期的效果。
創(chuàng)作教學(xué)要注重“過程”不能看重“成果”。我們應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的作品。學(xué)生們在創(chuàng)作過程中積極地參與和創(chuàng)造性的發(fā)揮,才是評價創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。
總之,在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的總目標(biāo)下,音樂教學(xué)在追求扎實的同時,應(yīng)具有創(chuàng)新精神,大膽而堅實開展創(chuàng)作教學(xué),將課堂內(nèi)外的教學(xué)資源為己所用,并不斷改進。雖然,創(chuàng)作教學(xué)的探索是膚淺的,但我們都從中體會到一種創(chuàng)作的樂趣。讓我們大膽探索,想創(chuàng)就創(chuàng)。
參考文獻:
1.教育部.《新課程實驗標(biāo)準(zhǔn)》
【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動 音樂 參與 策略
小學(xué)音樂課堂教學(xué)要讓學(xué)生主動參與到活動中，在活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂知識，演唱與欣賞的技能、技巧，并引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我、展示個性，盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，參與欣賞性活動
想讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生，就要讓學(xué)生對音樂作品保持濃厚的探究欲望。如五年級《哦，蘇珊娜》一課，這是一首典型的美國西部音樂風(fēng)格的歌曲，不僅表達了對朋友真誠的情誼，也表達了對生活中美好事物追求的一種向往。在教學(xué)中，老師將流行歌曲《牛仔很忙》融入其中，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進行充分的音樂情感體驗，使孩子們充分感受到美國西部音樂的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)會珍惜朋友、珍惜友誼，并用歌聲表達這份情感，將愛升華。
二、強調(diào)音樂要求，參與體驗性活動
審美體驗和實踐的形式有很多，如欣賞、自由演唱歌曲，用打擊樂為歌曲伴奏等。教師在分發(fā)樂器后，對每一種樂器如何演奏都有明確的要求，自由練習(xí)時按要求分工、練習(xí)，其最后的效果必然會理想許多，提高了學(xué)生參與的有效性，其成就感就會放大。
如《時間像小馬車》一課教學(xué)，設(shè)計理念是歌唱教學(xué)為主，但是以律動帶動課堂。老師是以圣誕老人貫穿整個課堂，開始以圣誕老人坐著馬車聽著歌兒（鈴兒響叮當(dāng)）為引子進入到音樂課堂，導(dǎo)入是直切主題，就是圣誕老人送禮物，送了一首好聽的歌，讓學(xué)生聽歌曲猜歌名，這個部分學(xué)生會聽岔，會把時間聽成“世界”，所以老師經(jīng)過第一次試上后就改成了“一首關(guān)于時間的歌曲”，這樣學(xué)生就容易給歌曲起名字了。接著是讓學(xué)生聽聽歌曲中小馬車的聲音是什么樣的？出現(xiàn)了幾次？這次是老師范唱，教師范唱也是歌曲學(xué)習(xí)的重要部分，學(xué)生會回答的準(zhǔn)確的兩次，噠噠噠的聲音，這時老師再問兩次的聲音一樣嗎？這個部分老師就帶學(xué)生學(xué)習(xí)漸強和漸弱的馬車聲，也就是歌曲的第二和第四句話，學(xué)生唱會后老師讓學(xué)生用動作表現(xiàn)馬車的漸強和漸弱。接下來就是完整地聽歌曲，看著歌詞聽歌曲，找找除了剛才學(xué)完的部分歌曲其他地方還有什么特點嗎？完整學(xué)唱歌曲第一段，在教唱的時候就指引學(xué)生一三句歌詞一樣音高不一樣，二四句漸強和漸弱的處理，再展示第二段歌詞學(xué)唱。一首歌完整演唱會了之后，做處理了，找找歌曲是幾拍子的？按照強弱規(guī)律再次處理歌曲。接下來是放松一下玩一個手指游戲，通過高低不同的手勢表現(xiàn)歌曲，老師最初的設(shè)計包括試上都是柯爾文手勢表現(xiàn)的高低，幾個見到的高低不同的手勢，這里也是歌曲的律動部分，再加上小馬車的漸強和漸弱，學(xué)生動起來吧。下一個環(huán)節(jié)還是圣誕老人送禮物，拿出打擊樂器，請學(xué)生為歌曲伴奏，碰鈴，雙響筒，手串鈴等，碰鈴是一三句，手串鈴是二四句表現(xiàn)馬車的聲音，雙響筒從頭串到尾，沒拿到樂器的學(xué)生律動，這時圣誕老人再次出來問問小朋友們通過歌曲學(xué)到了什么道理？最后是聽賞一首關(guān)于珍惜時間的歌曲《明日歌》，結(jié)束課堂。
整堂課小朋友都很投入，一直跟著老師的思路向前走，學(xué)生唱得好，動得開心，打擊樂器玩得開心，還輕松地學(xué)到了很多知識，老師也關(guān)注每一個小朋友，讓所有的學(xué)生都動起來，這也是新課標(biāo)的要求。
三、縝密設(shè)計過程，參與創(chuàng)造性活動
讓學(xué)生音樂中“做”，就是參與音樂，體驗音樂，它的活動方式主要包括聽、動作、歌唱、演奏、表演等，引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的內(nèi)涵，深刻地感覺與理解，以音樂來教音樂。要讓學(xué)生主動有效地參加到這些活動中來，需要教師在課前縝密地設(shè)計每個過程。
如《有趣的聲音世界》一課的教學(xué)，通過創(chuàng)編音樂的實踐活動，引起學(xué)生對創(chuàng)造的興趣并獲得成功的喜悅，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對聲音的聯(lián)想。老師帶著學(xué)生學(xué)唱《大雨和小雨》，學(xué)生先聽錄音，跟著教師學(xué)唱，討論大雨和小雨的聲音有什么特點。課堂氣氛很活躍，教學(xué)效果也很理想，最主要的是不同層次的學(xué)生都積極地參與到了創(chuàng)編活動中，從“看”到“說”，從“說”到“做”，從“做”到“學(xué)”，從“學(xué)”到“編”，每個過程都讓學(xué)生自然地體會到成功的喜悅，促使其“參與”的主動性和有效性大大提高。
四、作好充足的鋪墊，參與聽唱性活動
聲樂教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解作品內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟和詮釋音樂的情感，就必須要對作品的內(nèi)涵進行詮釋，也就是對歌詞和旋律進行解讀。歌詞是詞作者對人生、時代、社會生活的感悟，通過提煉后的文字而表達出來。比如說《松花江上》，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，運用相關(guān)影片、圖片或者視頻，向?qū)W生介紹當(dāng)時情景；在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀歌詞，品味歌詞所表達作者當(dāng)時的情感，進而為發(fā)自內(nèi)心的演唱歌曲做好情感的鋪墊。如果學(xué)生不了解歌曲的創(chuàng)作時代背景以及當(dāng)時人們受到外敵入侵、有家不能回的凄涼心情，就無法唱出歌詞中蘊含的情結(jié)，無法表達出歌曲的感情。旋律是音樂作品的基本要素，它建立在一定的調(diào)式和節(jié)拍的基礎(chǔ)上，主要由時值和音高兩個要素構(gòu)成。旋律通過不同的曲調(diào)、節(jié)奏、速度、力度以及音色的不斷變化，來表達歌詞的內(nèi)涵，是歌曲在思想內(nèi)容上的藝術(shù)再現(xiàn)。聲樂教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析每首歌曲的旋律結(jié)構(gòu)和特點，結(jié)合歌詞有效把握作品的情感。并在鋼琴演繹或者音頻播放的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到旋律所蘊含的情感，促使學(xué)生準(zhǔn)確詮釋歌曲中的感情。
二、營造情感氛圍，引起學(xué)生共鳴
教師在解讀作品之后，應(yīng)該充分展現(xiàn)作品，營造良好的情感氛圍，發(fā)揮作品情感效應(yīng)的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的情緒，理解作品的感情。在教學(xué)過程中，教師富有感情地進行范唱與表演，將自己對作品的理解和感悟通過恰當(dāng)?shù)穆曇簟⒈砬橐约拜o助動作完整地向?qū)W生傳遞，使學(xué)生在聆聽和觀看過程中獲得情感的共鳴，為學(xué)生進行作品表演創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如在教唱《小背簍》這首歌曲中，教師應(yīng)該要了解山區(qū)苗族人們生活的場景，父母對子女關(guān)愛之情，子女對偉大母愛的思念之情，并在范唱中注重前半段喜悅、甜美中帶著思念、后半段部分感情由感激轉(zhuǎn)變?yōu)榫d綿的思念的表演，空谷回音、悠遠綿長的樂音，凸顯湘西苗族子女對偉大母愛的感恩、思念之情。這樣，教師的范唱與表演使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，就能把學(xué)生對歌曲的理解，對家人的思念之情引發(fā)出來，在聆聽完整優(yōu)美的聲音形象中產(chǎn)生歌唱的激情。
三、引導(dǎo)學(xué)生體驗，激發(fā)學(xué)生情感
在聲樂課堂教學(xué)中，通過聆聽教師的范唱與表演，以及電視、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，雖然對歌曲感知深刻，但是要真正演唱好一首作品，還需要學(xué)生生活體驗與作品的有機結(jié)合。對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，特別是目前學(xué)生來說，情感體驗應(yīng)該不是很豐富，也許存在很多體驗，但可能沒有充分認(rèn)識到和被激發(fā)出來。如果這樣，學(xué)生的演唱效果將大打折扣，因為歌曲中的情緒看似平淡，但往往表達了復(fù)雜的社會情緒。例如《玫瑰三愿》，如果單單從字面理解,這是一種相對普通的情緒，沒有什么特別的、高深的內(nèi)涵；而事實上,這首歌曲要表現(xiàn)的是當(dāng)時知識分子對高尚人格的贊美，是特定時代知識分子性格上內(nèi)斂的表現(xiàn)。如果學(xué)生對高尚人格的領(lǐng)悟和把握不到位，則很難理解歌曲通過細膩而又微妙的變化所要表達的情感，這樣，學(xué)生在演唱中，必然無法把這種情感很好地表達出來。教師在教學(xué)過程中，要運用到形象思維,讓學(xué)生在頭腦里對歌曲中表現(xiàn)的客觀事物表象進行重現(xiàn)、加工、審美和創(chuàng)造,并誘導(dǎo)自我進入身臨其境的情緒和狀態(tài),以達到真實感人的演唱效果。
四、準(zhǔn)確把握情感度，確保表現(xiàn)恰如其分
聲樂演唱中作品情感是復(fù)雜的,要表現(xiàn)好作品中復(fù)雜的情感，演唱者必須具有豐富的審美體驗，就是演唱者把自己投射到藝術(shù)作品中去,進而體驗藝術(shù)作品中所蘊含的喜、怒、哀、樂以及這些情境下的心理感受。演唱需要情感，而當(dāng)演唱進入激情狀態(tài)，則需要準(zhǔn)確把握好情感度，才能保持一個最佳狀態(tài)，達到作品情感與演唱情感的有效結(jié)合，產(chǎn)生一種強烈的傾訴欲望，并訴諸作品之中。比如《燭光里的媽媽》，在演唱過程中，演唱者應(yīng)把自己投射到這部作品中去,進而體驗作品中所蘊含的思念、痛苦以及這些情境下的心理感受。母愛最偉大，也最能觸動每個子女的心弦。
五、在共性的基礎(chǔ)上突出學(xué)生個性化的情感處理
提高
【中圖分類號】 G623.31
【文獻標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2016）
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口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)中的難點，所花費的時間和精力較多，在短期內(nèi)也難以達到“立竿見影”的效果，教師應(yīng)該參考人教版PEP《小學(xué)英語》教材的編寫大綱為思路，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用語言完成有實際意義的語言任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語言交際能力。
一、構(gòu)建“有氧英語”課堂，促進兒童英語語言能力的覺醒
新課標(biāo)下的英語教學(xué)提倡課堂言語的“張力”，講求“收”、“放”要和諧有度。課堂需要“氧”的活力，只有基于對學(xué)生的全面教育，源于對課堂教學(xué)言語活動的有效關(guān)注，多方位構(gòu)建有氧課堂教學(xué)，學(xué)生的言語磁場才會被激起，才能夠自始至終地專注于課堂，課堂教學(xué)才能最大限度地吸引學(xué)生，呈現(xiàn)學(xué)生言語覺醒后的開闊場景。
有氧教學(xué)，讓學(xué)生在英語課堂自由地呼吸。尊重學(xué)生言語能力的自主覺醒，重視學(xué)生通過說將內(nèi)在的精神、思想、情感外化。當(dāng)英語課堂中學(xué)生不再是為教師而說，而是為自己而暢所欲言時，課堂就真正充滿了生命的氣息和言語創(chuàng)造力了。
二、創(chuàng)編英語兒歌，增強學(xué)生英語口語交際能力的提升
創(chuàng)編兒歌首先要有兒歌的原型，我們可以從以下幾個方面入手：如學(xué)生熟悉的中外兒歌。教師一開始可以選擇節(jié)奏比較簡單，歌詞比較少并且同學(xué)們比較熟悉的歌曲去教，如，《兩只老虎》《賣報歌》《鈴兒響叮當(dāng)》等孩子們耳熟能詳?shù)母枨?，以熟悉的曲調(diào)套唱英文兒歌，別有一番風(fēng)味。此外，要注重學(xué)生生活的興趣。學(xué)生生活中的音樂、兒歌、游戲、競賽或者是感興趣的事或者物，日常禮貌用語，生活中經(jīng)常見到的縮寫詞等都可以運用到兒歌的創(chuàng)編中，讓我們的英語兒歌融入生活而更加精彩，潛移默化中促進學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。
教師在教歌謠時，還可以加入一些圖片說明，一邊慢放圖片，一邊放錄音，做到聲形同步，圖文結(jié)合，使學(xué)生有身臨其境的感受。也可以在創(chuàng)編兒歌中突出學(xué)生的“無意注意”，讓他們律動起來，師生可以共同創(chuàng)造出一些生動、形象的肢體語言，并用肢體語言或表情表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在邊說邊做中感受音樂的美和英文的美。
三、運用話題描述，話輪意識，提高學(xué)生口語表達能力
教學(xué)中教師若是有意識地指導(dǎo)學(xué)生對某一事物或事情從各個方面去加以闡述、說明，使之形象化、具體化，即進行話題描述，養(yǎng)成話輪意識，會讓學(xué)生在課堂上有更多可以表達的東西，開口表達也不會那么困難。
學(xué)生對話題進行思考與描述的時候，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，這樣會讓學(xué)生有更多的話想說，也會聽到不同的回答。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進行描述，激活他們已有的知識，久而久之，學(xué)生的英語思維能力以及語言的運用能力一定會有更大的提高。
教材雖然給學(xué)生提供了最基本的知識，但在教學(xué)過程中，為了讓表達更加合理、更加順暢，很多地方需要教師整合學(xué)生的知識水平進行適當(dāng)拓展，以增加知識，使描述更加生動、具體。例如，在教學(xué)Love Animals時，筆者和學(xué)生進行了如下話題：S1：Which animals do you like？
T：I like monkeys .Do you like monkeys？
S1：Yes ，I do . I like monkeys .
T：Why？ Why do you like monkeys？
S1： Because monkeys are very clever and they are very fun.
在這段對話中，教師通過話題“Do you like monkeys ？”來轉(zhuǎn)換引出新的話題，通過“Why do you like monkeys ？”再一次轉(zhuǎn)換話輪，使話題引向深入，會話內(nèi)容更加具體，語料更加豐富，信息更加全面，并通過重復(fù)學(xué)生的答案，自然、巧妙地糾正了學(xué)生話語中的錯誤。
一、巧用教學(xué)策略
教育是一門藝術(shù)，雖然教無定法，但也有法可依。因此，在組織學(xué)生參與各種實踐活動時，一旦發(fā)現(xiàn)孩子分散了注意力，我們就應(yīng)該發(fā)揮教育機智，巧用教學(xué)策略。
1.獎勵五角星
當(dāng)孩子們在音樂游戲中忘乎所以、交流不斷的時候，教師可以用教鞭震住孩子，也可以瞪著眼睛監(jiān)視孩子們的一舉一動，直至抓到典型的“壞”孩子……但它們遠不及通過獎勵五角星來得和諧、快速。因為，當(dāng)看到一個孩子因為保持了安靜而得到老師的獎勵時，所有幼兒的行為都會發(fā)生趨同性的變化，他們都渴望通過自己行為的改變贏得老師的鼓勵，在這種思想的支配下，全班孩子的注意力也就自然而然地集中起來了。
2.撫摸后腦勺
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變化?！币虼耍瑢τ谀切┗顫姾脛印⑷菀资芨蓴_的孩子，我們除了通過獎勵其它學(xué)生五角星，喚回他們分散的注意力，還可以采取其它的教學(xué)策略，如在彼此的目光對視后撫摸他的后腦勺。這樣既可以免去重復(fù)了多遍的相同的批評之語，又起到了個別提醒的作用，更深層的原因在于：動作是一種無聲而奇特的語言，它能在不傷害孩子自尊的前提下，打到孩子心靈的深處，從而使孩子從心底萌生專注聽講的意識。
二、凸顯音樂本色
美國教育家雷塔科說過：“只有當(dāng)教師擁有教學(xué)過程中以自己獨特的方式尋找自己道路的能力的時候，教育才可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量。創(chuàng)造不是機械的重復(fù)，而是產(chǎn)生比原來更新的、更巧妙的東西，沒有創(chuàng)造便不能成為藝術(shù)?！币虼?，在活動中我們完全可以充分利用音樂元素，再加入自己智慧的結(jié)晶，讓美妙的旋律集中孩子的注意力。
1.彈奏固定旋律
音樂是一種特殊的語言，它能在旋律的鋪展中給孩子一些暗示，尤其是一些舒緩、優(yōu)美的曲子，更能讓游離在外的頑皮孩子不好意思再無休止地鬧騰下去，而慢慢隨了“大流”――安安靜靜地坐端正，等待老師繼續(xù)教學(xué)。如我在開學(xué)初，就和孩子們達成協(xié)議：只要一聽到《鈴兒響叮當(dāng)》的旋律，就應(yīng)該停止剛才參與的活動。實踐證明，這種教學(xué)手段不僅取到了立竿見影的效果，而且比聲嘶力竭地警示更能吸引孩子的注意力，也給課堂增添了一道流動的風(fēng)景。
2.自編流行歌詞
流行歌曲因為“流行”面廣，瑯瑯上口，自然深受孩子們喜歡。因此，根據(jù)流行歌曲的曲調(diào)巧編歌詞，不失為即興之作、有效之舉。一次，在欣賞各種各樣的傘具時，我看見小雨同學(xué)探頭探腦，一副心不在焉的樣子，就套用《兩只蝴蝶》的旋律，配上打趣的歌詞：親愛的，你忙什么？好像非常忙碌的樣子;親愛的，你坐端正，老師希望你能認(rèn)真聽……孩子們都笑出了聲，小雨也羞赧地低下了頭，但當(dāng)我繼續(xù)教學(xué)時，他挺直了脊梁，聽得格外專注。
三、講究教學(xué)品位
如果把外在的（如獎勵五角星、撫摸后腦勺、彈奏固定旋律、自編流行歌詞等）吸引孩子注意力的東西，稱之為“浮華”，那么，內(nèi)在的吸引孩子注意的東西，則可稱之為“品位”。有“品位”的教師，總是在不經(jīng)意間就達到了吸引孩子注意力的目的，而刻意去做的教師，反而讓孩子無所適從，不知所措?！捌肺弧钡膬?nèi)涵是教師自己也講不出來，或者講不全面的，而且很可能是與教學(xué)手段無關(guān)的東西，比如說教師上課的魅力，教師自身的幽默等。我們不妨從以下兩個方面入手，做一名有“品位”的教師。
1.帶一張笑臉進教室
從教育的角度看，幼兒園的孩子仍處于生命的“胚胎期”，他們的生理、心里承受不了教師的“狂風(fēng)暴雨”。因此，面無表情、甚至盛氣凌人地走進課堂，只會讓孩子們噤若寒蟬、驚恐不安，不利于吸引他們投入到教學(xué)內(nèi)容上來。而當(dāng)我們一臉陽光地站在鋼琴旁，孩子們的心情就會很舒展、很輕松，注意力也會自然而然地集中起來，而且建立在自愿、自覺基礎(chǔ)上的注意能保持更長的時間。
一、欣賞作品，激發(fā)共鳴
積極的動機來自興趣，而興趣來自于認(rèn)識。要想讓學(xué)生真正喜愛上合唱，教師首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理年齡、嗓音等條件挑選一些優(yōu)秀的合唱作品，如：小學(xué)中低年級學(xué)生可以選一些輕快活潑的，如《共產(chǎn)兒童團歌》、《鈴兒響叮當(dāng)》，或是充滿童趣的，如《月亮鉤鉤》、《八只小鵝》，而高年級則可以選擇表現(xiàn)力更強的，如《同一首歌》《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行感官上的欣賞。例如，筆者在教二聲部歌曲《山谷靜悄悄》時，先讓學(xué)生聽辨二聲部與單聲部不同的音響效果，接著啟發(fā)學(xué)生想象歌曲展現(xiàn)的幽靜山谷溪流淙淙、鳥語花香的美妙意境，并說一說對二聲部效果的情感體驗。最后幫助學(xué)生了解一下作曲家的創(chuàng)造構(gòu)想和方法。學(xué)生在一系列的引導(dǎo)欣賞中，感受到歌曲靜中有動，柔中帶跳的美，逐步形成多聲部的認(rèn)識和興趣。
二、重視早期，抓好平時
合唱是集體性的聲音藝術(shù)，而準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏是合唱的基礎(chǔ)，也是衡量合唱水平高低的關(guān)鍵，缺乏這兩種訓(xùn)練將會無法進行較為復(fù)雜的合唱作品的教學(xué)。但這種能力并不能一時形成，要進行長期的、嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練，才能取得很好的藝術(shù)效果。因此，在平時教學(xué)中適時的滲透和聲概念，進行合唱能力的培養(yǎng)很有必要。如：聽辨音程后唱一唱、師生共同設(shè)計多聲部問好歌曲等。另外，平時訓(xùn)練還可以采取柯爾文手勢教學(xué)法?？聽栁氖謩菔强逻_伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，它借助七種不同的手勢和不同高低位置來代表七個不同唱名，動作形象生動，利用視覺概念幫助學(xué)生促進大腦準(zhǔn)確音高的形成。
循序漸進也是筆者在平時二聲部合唱教學(xué)中遵循的一個原則，在每一次的合唱教學(xué)中，教師都要根據(jù)目前學(xué)生的水平，明確一個目標(biāo)，使老師與同學(xué)之間相互配合，逐步形成默契。
三、注意方法，生動引導(dǎo)
教學(xué)中教師若能適當(dāng)?shù)赜靡环N令人愉快而又認(rèn)真的方式授課的話，那么所學(xué)的知識，就其本質(zhì)及關(guān)聯(lián)來說，就充滿著趣味。
二聲部合唱曲《八只小鵝》是一首充滿童趣的歌曲，深受學(xué)生們的喜愛，適合中低年級剛剛接觸二聲部合唱的學(xué)生演唱。在教學(xué)初期，教師可以用講故事的方法導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想：鵝媽媽和小鵝們一起去游玩，它們高興地唱起了歌，它們分別是怎樣唱的？”學(xué)生分別演唱了兩個聲部的旋律，再問：“它們的歌聲有什么不同特點？”學(xué)生總結(jié)：小鵝的節(jié)奏緊密，鵝媽媽的音區(qū)稍低。教師及時引導(dǎo)：“請大家選擇自己喜愛的角色來表演，我們聽聽鵝媽媽和小鵝們一起唱歌會是什么樣的效果？”學(xué)生一聽，立刻興致高漲。通過這樣的引導(dǎo)，低聲部沒有被冷落，大家在歌聲中體驗著二聲部合唱帶來的歡樂。
四、精心設(shè)計，體現(xiàn)音韻
二聲部合唱的教學(xué)設(shè)計不能脫離歌曲本質(zhì)的美，如：歌曲《秋天多么美》，筆者在二聲部教學(xué)中進行了這樣的設(shè)計：1、在音樂中進行秋天的想象并創(chuàng)作表現(xiàn)秋天的景象。2、認(rèn)識三八拍子，熟悉并演唱低聲部旋律，然后用悄悄話的音量分別哼唱“hu”和“l(fā)a”表現(xiàn)秋風(fēng)輕輕地來臨和甜美的問候。3、引導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)作旋律、欣賞歌曲、朗誦歌詞體驗意境后全體學(xué)生齊唱歌曲高聲部歌詞。4、師：“同學(xué)們的歌聲真動人，秋風(fēng)妹妹也情不自禁地呤唱起來（師唱低聲部）請這邊的同學(xué)加進秋風(fēng)的問候試試，能否把秋天表現(xiàn)得更美?！痹诒菊n中，教師用自己的語言和體態(tài)向?qū)W生傳遞著三拍子歌曲柔柔的蕩漾感，課堂中一直營造著濃濃的秋之氣息，學(xué)生自然輕松地唱好了推向的二聲部尾句。
五、巧用樂器，簡化難度
有些合唱之所以“夭折”，通常是因為對各聲部的旋律音準(zhǔn)把握不定，而對旋律的強化記憶通常是一種枯燥的學(xué)習(xí)過程。這時候，如果你選唱歌曲是屬于節(jié)奏緩慢，旋律起伏不大的話，不仿試一試引進樂器，例如豎笛。由教師柯達伊手勢指揮多聲部豎笛合奏，展現(xiàn)了一種豐富而純正，清麗而飄逸的聽覺意境，不但加強了學(xué)生對旋律的記憶，而且使學(xué)生感受到了自己創(chuàng)造的美妙的音樂意境。
在排練日本歌曲《櫻花》時，筆者讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一支豎笛，按規(guī)定速度，力度變化分聲部吹奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后把合奏中的速度，音準(zhǔn)和音程等轉(zhuǎn)移到合唱中去，以此來加強學(xué)生對自己聲部旋律的記憶。結(jié)果表明，這是一個很好的方法，學(xué)生反映“合唱不再是想象中那么難唱了”。
摘 要
本文從幼兒生理心理入手，認(rèn)為在音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是可行且有效的。要培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)造力，首先要建立一個寬松自由的環(huán)境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子主動學(xué)習(xí)；其次，根據(jù)幼兒身心特點，采取多種積極的教育行為并通過各種音樂活動激發(fā)和提高幼兒創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞
幼兒 音樂 創(chuàng)造力 創(chuàng)編
一、問題的提出
21世紀(jì)需要創(chuàng)造型人才，今天的幼兒是21世紀(jì)的生力軍，他們能否適應(yīng)未來的社會，能否推動時代的前進，是當(dāng)今幼兒教育面臨的重要問題。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個重大問題，也是教育者所關(guān)心并積極探討的課題。
幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的萌芽期，這一時期可以通過許多途徑培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒音樂活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造能力。音樂以其獨特的魅力給人以豐富的想象和創(chuàng)造機會，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)開辟了一片廣闊的空間。音樂是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑，在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。音樂活動室培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑，因此，教師要有意識地運用它來培養(yǎng)、激發(fā)、鼓勵幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
二、探討解決對策
在幼兒音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是可行也是有效的，而如何進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？
（一）創(chuàng)設(shè)寬松開放的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件
現(xiàn)代教育理念告訴，我們幼兒是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。由此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒有著至關(guān)重要的影響。豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境吸引孩子進行創(chuàng)造性活動，提高孩子創(chuàng)造的興趣。良好的心理環(huán)境可以鼓勵孩子，引導(dǎo)他們大膽參與創(chuàng)編活動，使他們從成功中獲得信心，從而不斷地挖掘他們的潛能。
首先要創(chuàng)設(shè)以音樂為主的環(huán)境，運用語言、動作、圖片等手段多角度地給予幼兒感官刺激，以便誘導(dǎo)幼兒創(chuàng)造靈感，從而引起、激發(fā)、增加幼兒對音樂活動的興趣。
如音樂欣賞活動《掀起你的蓋頭來》中，我們在活動室內(nèi)懸掛新疆的葡萄和風(fēng)光圖片，教師身著維吾爾服裝，隨著歡快、奔放的樂曲翩翩起舞，立即使幼兒產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，誘導(dǎo)幼兒進入了豐富的想象境界。又如在歌曲《小麻雀》的教學(xué)中，我根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了“森林”的環(huán)境，并在“樹”上、“樹”后放上小動物的頭飾。在引導(dǎo)幼兒想想還有那些小動物也會像小麻雀一樣唱歌時，孩子們高興地請出了自己喜歡的小動物，學(xué)著它們的叫聲，并戴上小動物的頭飾邊唱邊做起動作來，在一片“嘎嘎嘎”“呱呱呱”“喵喵喵”“嘰嘰嘰”“汪汪汪”的歌聲中，幼兒學(xué)會了自己創(chuàng)編，體驗到了創(chuàng)編的樂趣，同時也提高了創(chuàng)編的興趣。
其次，在活動中要營造自由創(chuàng)造的氛圍，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動空間和時間，鼓勵幼兒利用已有經(jīng)驗展開想象，自由的表現(xiàn)。如在打擊樂《鈴兒響叮當(dāng)》中，每個幼兒都按自己的經(jīng)驗和認(rèn)知水平選擇樂器，創(chuàng)編節(jié)奏。幼兒相互討論著，交流著。在活動中，到底如何才能使整首樂曲更加動聽呢?我們引導(dǎo)幼兒進行討論：有的認(rèn)為三角鐵敲起來有回音，應(yīng)敲長音；有的認(rèn)為鑼的聲音很亮，不能經(jīng)常出現(xiàn)在演奏過程中……孩子們在討論中，大膽地表達自己的想法和做法，同時，孩子們也十分樂意接受別人正確的觀點。
此外，注重幼兒的自我表達和表現(xiàn)。每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們的需求。如在《小羊過生日》這個音樂教學(xué)活動中，借助小羊等小動物的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象。在活動開展時，孩子們非常有創(chuàng)意，他們用不同的頭飾和不同的服飾自己裝扮，用不同聲音、動作、樂器等表現(xiàn)活潑可愛的小動物們，不但豐富了情節(jié)，而且還充實了形象。尤其在表現(xiàn)角色的動態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分的體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。
（二）采取積極的教育行為來激發(fā)幼兒創(chuàng)造力
1.聆聽誘導(dǎo)。
音樂是聽覺的藝術(shù)，幼兒唱歌能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須在幼兒聆聽感受的基礎(chǔ)上進行。所以我經(jīng)常播放一些適合幼兒年齡特點的樂曲，穩(wěn)定幼兒的情緒。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒聽到歡快、跳躍的歌曲時情緒表現(xiàn)得非常熱烈，很多幼兒情不自禁地手舞足蹈；在聽到比較低沉，緩慢的音樂后會想到獅子、老虎等兇惡的動物。當(dāng)孩子們在聽音樂方面表現(xiàn)出初步感受時，就會對歌唱活動產(chǎn)生濃厚的興趣，這些都為其以后的音樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.語言引導(dǎo)。
創(chuàng)編歌詞也是對音樂作品感受的一種形式，在初步創(chuàng)編歌詞時，幼兒往往有一定的局限性，他們的創(chuàng)新意識不強，想象力不夠豐富，這就需要教師適時地啟發(fā)、引導(dǎo)。比如，在《聽》這首歌曲中，歌詞是“我聽到風(fēng)兒在呼呼吹”，我就啟發(fā)孩子：你們還聽到過其他的聲音嗎？孩子們會回答：聽到小雞嘰嘰叫，聽到小鴨嘎嘎叫，聽到小羊咩咩叫……大部分聯(lián)想到的都是小動物，只有一個小朋友講聽到小鼓咚咚響。針對這種特點，我首先表揚了這個孩子的與眾不同，并利用他創(chuàng)編的這句歌詞全面地引導(dǎo)幼兒大膽想象，請他告訴大家是怎么想到的。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們又想出了許多不同的事物，如小河嘩嘩流、雨兒滴嗒響等等。這樣一來，幼兒創(chuàng)編興趣更加濃厚了，在一定程度上又提高了幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
3.肢體啟發(fā)。
孩子最容易理解和掌握的創(chuàng)造就是身體動作。幼兒學(xué)習(xí)音樂、舞蹈最主要的途徑是隨著音樂扭動身體，創(chuàng)造肢體語言，這也是他們體驗表達情感的最自然的方式之一。幼兒通過肢體語言，不僅能自由地表現(xiàn)自我，沉浸在想象的世界中，而且常迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。如在韻律活動《喜洋洋》中，我讓幼兒觀察敲鑼打鼓放鞭炮的基本動作，啟發(fā)幼兒把自己創(chuàng)造的動作填放到音樂中，并鼓勵幼兒用自己的動作來進行表演。孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作了不同的歡慶動作：有的用“放鞭炮，放煙火”的動作來表示慶祝節(jié)日，有的在表現(xiàn)爺爺奶奶“做餃子”，有的表現(xiàn)“敲鑼打鼓”……好一派熱鬧景象！在活動中有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。
（三）在各種音樂活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
在實踐中，為了幫助幼兒獲得心智的滿足，感受和體驗音樂創(chuàng)造的快樂，發(fā)展創(chuàng)造能力，我們嘗試在歌唱活動、律動、節(jié)奏性活動等一系列的音樂活動中都相應(yīng)的融入創(chuàng)造性的教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。
1.在唱歌活動中創(chuàng)編歌詞，讓歌唱活動更具生命力。
幼兒具有的創(chuàng)造力是潛在的。為幼兒留出適當(dāng)?shù)目臻g，從多方面加以培養(yǎng)和提示，是幼兒音樂創(chuàng)造性活動的保證。在創(chuàng)編時，首先要給幼兒足夠的時間去思考，教師的引導(dǎo)要適度。例如在小班歌曲《紅蘋果》的教學(xué)中，在幼兒反復(fù)欣賞學(xué)習(xí)了歌曲后，我才開始啟發(fā)他們想想還有哪些水果吃了身體好。經(jīng)過思考、討論后，孩子們編出了黃香蕉、紫葡萄、大鴨梨等歌詞，我一一給予了肯定。孩子們將這些歌詞編入歌曲中，在旋律伴奏下唱著自己創(chuàng)編的歌詞，成就感油然而生，創(chuàng)編的興趣也同時產(chǎn)生。
其次，對帶有生活經(jīng)驗成分的歌曲，啟發(fā)孩子根據(jù)自己的實際情況創(chuàng)編歌詞。如在學(xué)唱完“兩只老虎”這首歌后，可以讓幼兒自己想出還有哪些動物，有什么突出的特點等。幼兒想出了將“老虎跑得快”改為“花貓走得輕”“烏龜爬得慢”“小鳥飛得高”……這樣一來，氣氛十分活躍，既促進幼兒敢于獨自一人在大家面前唱歌，又有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。又如在《買菜》的歌唱活動中，教師啟發(fā)孩子用自己喜歡的菜來創(chuàng)編歌曲中的菜名。此舉立即打開了孩子的思維，有的唱著“魚兒蹦蹦跳呀，黃瓜黃又黃呀”，有的念著“芋艿、芹菜、紅辣椒，毛豆、扁豆、四季豆……孩子們唱著自己編的歌曲特別開心。幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗為主。他們在創(chuàng)編的過程中，不僅開發(fā)了創(chuàng)造潛能，還學(xué)會了觀察事物、積累經(jīng)驗，更多的是他們開始去發(fā)現(xiàn)生活，表現(xiàn)生活。
2.在歌唱活動中創(chuàng)編動作。
在歌唱教學(xué)活動中，教師可以鼓勵孩子去感受種種自然的動作，如走、跑、跳。例如同樣的走，孩子們可以蹲著、踮著、像棉花似的飄著、像機器人般顛著等等。如在創(chuàng)編韻律活動“蘋果豐收”的動作時，讓幼兒想出：你是怎樣到蘋果園的？用以前學(xué)過的哪個步子最好？有的幼兒想到“跑跳步”，有的幼兒想到“踵趾步”。摘蘋果怎么摘？很多幼兒都用“采茶”的動作，我又強調(diào)蘋果很大，需用力摘，應(yīng)怎樣將“采茶”的動作改一下？這時大多數(shù)幼兒都能把手腕轉(zhuǎn)一下表示摘蘋果。有的幼兒還會上、下、左、右、單手、雙手的摘。蘋果摘了很多，心里怎樣呢？怎樣表示高興的動作？這時，幼兒紛紛雙手將筐舉過頭頂，左右搖擺。在教師的點撥下，使幼兒的動作既增加了情趣，又能順利遷移已有經(jīng)驗，投放到創(chuàng)編動作上來，又使舞蹈跳得姿態(tài)各異、情真意切。
3.創(chuàng)編節(jié)奏，讓音樂活動樂趣無限。
我引導(dǎo)孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編簡單的節(jié)奏來打擊，以此提高他們在這方面的創(chuàng)造能力。在歌曲《摸耳朵》和《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的學(xué)習(xí)中，我針對歌曲中歌詞簡單、重復(fù)、明了的特點，首先啟發(fā)幼兒按歌詞指向自己身體相應(yīng)的部位，使幼兒具有初步的節(jié)奏感；接著，我鼓勵幼兒邊唱邊拍打節(jié)奏，同時啟發(fā)他們拍打出不同的節(jié)奏來；最后，我請幼兒向同伴展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏，盡管幼兒間的差異比較大，創(chuàng)編的節(jié)奏也大相徑庭，但大家都體驗到了成功感。
實踐證明幼兒是十分喜歡創(chuàng)編活動的，他們的創(chuàng)造潛能也是非常巨大的，在音樂教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是有效而必要的。在“樂”教、“樂”學(xué)的境界中，激發(fā)孩子創(chuàng)新的潛能和強烈的參與意識；在情感共鳴、心靈觸動的真實感受中，發(fā)展孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，也是學(xué)前教育義不容辭的責(zé)任。
三、結(jié)束語
充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，給予音樂自由的空間是我們教師的職責(zé)。從小對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育的重要性就在于讓幼兒無任何約束地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，使一些枯燥無味的東西變得有聲有色，讓內(nèi)容更加豐富、完滿。由此我們看出音樂教育是發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效方法。我們要靈活運用于教學(xué)活動中，讓幼兒的創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)揮。
參考文獻
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