金融學和金融管理精選(九篇)

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第1篇：金融學和金融管理范文

在解讀教材時，我們要重點關注一節課的知識點在這一知識體系中的前后聯系. 以“衛星運行時間”一課為例，這節課是北師大版四年上冊第三單元《乘法》中的第一課時. 這一課有兩個值得大家揣摩的問題.

一、關注估算問題

“衛星運行時間”一課一個重要的教學目標是能結合具體情境估計兩、三位數乘法的積的范圍.

我們來看前續教材在估算這部分是如何安排的. 乘法的估算在三下“電影院”中出現過，教材呈現了“共有21排座位，每排26人. 我們想組織500名同學看電影，能坐下嗎？”

這里教材中將兩個乘數都往小了估，相乘之后座位正好夠，那實際的計算結果就更夠了，而且會有剩余. 在這一活動中培養了學生的估算意識，對積的范圍沒有做過多的要求，只要估出夠不夠就可以了.

在“衛星運行時間”這節課中，教材呈現了由兩名學生分別說了一句話，而這兩句話雖然是簡單的幾個字，卻隱含了很值得研究的問題.

在這里，要求學生能結合情境估計出兩、三位數乘法的積的范圍，這是區別上面的更高層次的一個要求，是對學生估算能力的一次提升. 學生在估算積的范圍時，自然而然會出現不同的估算策略. 一談到范圍，我們就會想到上限和下限，這里的下限（積最?。W生很容易想到，都將兩個乘數往小了估，110 × 20 ＝ 2200（分），因為這里兩個乘數都往小估了，所以精算結果要比估算結果大. 還可用100 × 20 ＝ 2000（分），當然，這樣學生會發現與實際結果差得太多，因為第一種估算方法中，學生把114估成110的時候就已經是比精算結果小了，還會有學生估成114 × 20 ＝ 2280的情況，學生也會發現比精算結果小. 可是最多不超過多少，學生不太好估，因為比114大的最接近的整十數是120，比21大最接近的整十數卻是30，估算的結果差得太多了，差了9個114，這時學生就會出現把114看成120，把21看成20，這樣一個乘數往大了估，另一個往小了估，積大約在這附近，其實是肯定比精算結果大的，但是如果要求學生達到估計出大這種情況其實很難. 所以在這節課的教學中估算出積的范圍的過程，要讓學生在展現不同的估算策略的過程中來產生大致的范圍，比2200分多，大約2400分就可以. 同時學生會初步感受到兩個乘數的變化會引起積的變化，對培養學生的數感有著重要的意義.

二、表格法呈現的價值

在解決114 × 21的計算方法上，教材呈現了一種表格法.

表格法必須讓學生理解嗎？在這種思考下，我們看看前續教材中表格法是怎么安排的. 表格方法在三上第一單元“需要多少錢”一課就開始出現，到三上第四單元“購物”、“去游樂場”、“乘火車”，再到四上的“衛星運行時間”都有表格方法的出現，這里教材為什么會在從三上到四上六節乘法計算課中五節出現了表格方法，表格法出現的價值是什么？

（一）它體現了一個位值制的思想，讓學生感受到每個乘數中每一位上的數與另一個乘數每一數位上的數相乘之后的結果，這里無論是兩個乘數每一位上的數還是相乘之后的結果，通過表格都可直觀表示出所在位置的意義.

（二）幫助學生建立表征來理解算理，溝通算法內在聯系. 1. 為了更好地理解豎式算理服務. 表格的方法在教材中是以算法的形式呈現出來，教材從三上到現在有四課是與豎式同時出現的方法，這四課中表格方法將豎式的方法以更為直觀的形式呈現出來，我們可以更直觀地看到學生的思維過程，幫助學生理解豎式的算理，也把豎式中每個乘數每一位上的數相乘的思維呈現了出來.

2. 直觀體現了乘法分配律. 表格法不但幫助學生理解豎式的算理，它也直觀地體現了書中第一種計算方法，也就是乘法分配律. 表格法在前幾年的教材中是沒有的，教材在后來的編排中又將表格法從三年上冊一位數乘兩位數內容直到四上兩位數乘三位數的內容中出現，可見教材編寫的良苦用心，它的出現不僅是滲透位值制的思想，而且也是在幫助學生理解乘法分配律.

第2篇：金融學和金融管理范文

在我國計劃經濟年代，金融業不夠發達。當時提出的口號是“一切信用其中銀行”，除了銀行融資之外，幾乎沒有其他融資形式和和融資渠道，因此，當時的金融學就是貨幣銀行學，當然，由于還存在著對外金融貿易關系，有國際收支、匯率和外匯及等問題，因此又形成了國際金融學。

隨著我國市場經濟的發展，企業融資市場化，對外貿易及國際融資不斷擴大，全球經濟一體化、經濟金融化的發展，世界金融業興旺發達，金融制度、金融市場、金融技術、金融工具不斷創新，金融經濟已成為世界經濟的重要組成部分。虛擬經濟與實體經濟并行發展，虛擬經濟已經成為整個經濟鏈條上不可缺憾的部分?？梢赃@樣說，沒有金融經濟或虛擬經濟，實體經濟根本就無法運轉，這是現代市場經濟的基本特點之一。在此情況下，金融學科也得到了長足的發展，金融學科已成為獨立的學科。當前應創立廣義金融學，即現代金融學，改革金融學的教育和教學，以適應21世紀對金融人才提出的更高要求。

我認為，廣義金融學應包括多種涵概與內容。從金融市場與企業金融角度，金融學應當包括貨幣銀行學、保險學、金融市場學、證券投資學、公司理財學等。從金融理論和金融技術等方面劃分，應當包括金融經濟學、金融制度學、金融工程學、金融數學、金融技術學、金融管理學等。對近幾年發展較快的金融經濟學、金融工程學和金融管理學在教學方面應引起高度重。

金融經濟學是新興的經濟與金融結合的學科，主要研究現代社會經濟條件下經濟金融化、貨幣證券化的發展趨勢，金融經濟的基本特征，金融經濟時代與其他經濟時展的比較，金融經濟的可持續發展，金融經濟的基本理論包括信息經濟學、制度經濟學、公司經濟學和發展經濟學理論與金融學的結合等。同時，對金融業與經濟發展的相關性進行分析。學習與研究金融經濟學，使學生更好地了解現代經濟的特點，處理好實體經濟與虛擬經濟發展的關系。

金融工程學也是近年來發展起來的一門學問，主要研究利用各種金融工具降低和消除金融風險，或如何將此風險重新組合，以改變原有風險特質。研究各種金融工具、產品服務、融資方式以及機構和市場組織方面技術變革，把握各種技術創新的成果和特點、操作要求、管理和方法和經驗，揭示當代金融向技術化、工程化方向發展的趨勢。同時用技術的、數學的、模型化的方式進行宏微觀金融分析。

金融管理學應被視為現代金融學的重要組成部分，現代金融是一個龐大而復雜的體系，加上現代電子技術的應用，蘊藏著極大的風險。金融管理變得非常重要，不僅進行金融宏觀管理，還要進行微觀管理；不僅要外部管理，重要的是內部管理；不僅要政策管理，還要進行技術管理。金融管理學主要研究現代金融管理的一般理論、管理內容和管理體系，包括系統論、控制論、信息論等現代管理理論在金融管理中的運用以及金融業務管理、貨幣資金管理、金融資產管理、財務管理、人事管理、技術管理，研究金融監管法律體系、金融監管組織體系、金融監管評價體系、國際金融監管、金融監管環境等。

當然，金融技術學也應引起我們的重視。我認為，金融技術學就是與電子貨幣、網絡銀行、網絡金融交易、結算相適應的相關技術的科學，它是一種邊緣學科，是現代技術與金融的結合，是現代技術在金融交易中的應用。它要求不僅懂得金融交易程序，還應了解電子技術、信息技術和軟件技術等。金融技術學的宗旨是利用現代技術運轉金融交易并保證金融交易的技術安全。例如開發金融交易軟件、金融風險防范軟件、投資組合軟件以及防止密碼被盜和防止黑客入侵等技術。

隨著金融的市場化、現代化和國際化，金融學本身的發展，對金融學科的教學提出了更高的要求。我國金融學科本身應當得到新的發展與突破。就學科來講，實際原來的狹義金融學（貨幣銀行學），早已被廣義金融學所涵蓋，金融學應當分為宏觀金融學和微觀金融學（例如公司金融）?，F在在學科分類上金融學被列為應用經濟學一級學科下面的二級學科（主要包括貨幣銀行學和保險學），已經不能涵蓋金融學的全部內容，象公司財務學現屬于工商管理范圍，而金融工程學和金融數學等，又屬于管理科學學科。因此，金融學已經是一門綜合學科、邊緣學科和一門獨立學科。如果將金融學科變成一級學科，將使學科劃分得更為科學，有利于培養專門的金融人才。

金融學的教學也必須進行質的突破與改革。

1、在教學中必須讓學生了解和掌握金融發展的最新理論、知識、方法和技術，以及金融市場和金融工具等發展的最新動態。不僅要了解貨幣體系和貨幣制度、金融體系和金融理論、利率和利率管理體系、貨幣供求和均衡理論、金融發展、金融制度、國際收支等理論，而且還要懂得金融市場?，F代金融市場包括貨幣市場、外匯市場和資本市場以及在此基礎上派生出來的衍生市場發展迅速，金融工具層出不窮。應把重點放在讓學生了解和掌握金融市場的各種市場機制（包括利率機制、匯率機制、風險機制）、各種金融工具（包括風險資產、股票、債券、遠期、期貨、期權等）的定價、以及各主體（投資者、套期保值者、套利者和監管者）的行為上，既有知識性，還有理論性和實踐性。這樣有利于能培養出具有綜合能力的金融人才。

2、在過去金融的教學中我們重點側重于宏觀金融、金融理論和貨幣金融政策，也就是注重定性分析。從目前發展來看金融學更是一種實用經濟學。更要求實際和實證分析，需要懂得實際操作，需要掌握和運用金融工具與金融分析方法，因此在教學過程中金融技術、金融數學及金融工程等方面應該更加強。應吸收國外新興的金融工程學的最新成果，結合中國情況加以介紹。鑒于金融研究的精密化、數理化和工程化，在教學方法上要大膽創新，拋棄原來過分依賴定性分析的做法，而堅持定性與定量相結合，邏輯分析與數理分析相結合的分析方法，這樣有利于從質和量兩方面去把握金融市場的各種規律和各種金融定量之間的相互聯系，有利于培養既懂得理論能能實際操作的復合性金融人才。

第3篇：金融學和金融管理范文

關鍵詞：金融工程；培養目標；教學模塊

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0268-02

引言

20世紀70年代以來，隨著牙買加浮動體系對布雷頓森林體系的取代，全球貿易和金融活動面臨著日益加劇的匯率風險敞口，與此同時，國際大宗商品的價格風險和離岸金融市場規模的擴大，使得實體經濟和金融體系內生需要借助金融衍生產品實現風險管理。這為金融工程技術的推廣應用提供了現實背景。

一、中國金融工程學科發展的現狀

金融工程的本質是將工程思維引入金融領域，融合數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等工程技術方法來設計、開發各種結構性的金融產品，其中涉及金融產品的設計與定價、金融產品的交易與營銷以及金融風險管理等。

中國金融工程領域的教育始于2002 年，目前國內已有近40余所高校開設了金融工程本科專業。從現實中看，高校間在金融工程專業課程設置方面差異較大，缺乏標準的人才培養模式以及課程設置的隨意性，影響到人才的培養質量。一些高校課程設置過于強調高深理論和數理工具，而另一些高校則對數理基礎和金融工程技術缺乏重視。一方面，由于中國金融理論研究長期以來停留在傳統內容和簡單的政策研究上，忽視了數學科學工程技術科學與金融實踐的結合運用，理論與實踐脫離的教學理念無法滿足金融業發展對人才培養的要求。另一方面，從現實層面來看，國內金融市場的深度和廣度都有待進一步延伸，金融工程技術得以應用舞臺從制度到產品都面臨著剛性約束。例如，僅以做空機制來講，國內現有的金融環境不僅缺乏相應的產品，即使是現有的金融衍生工具如股指期貨還是融資融券，離普通投資者的距離仍遙遠?；谏鲜鲈颍绾伟盐蘸媒鹑诠こ踢@門新生學科的特點，并組織好我們的課堂教學，需要認真研究和思考，也有必要借鑒他山之石。

二、美國金融工程人才培養模式

作為金融工程技術的發源國，美國金融工程的專業主要設置于碩士階段，強調金融學與數學的結合。其對金融工程人才的培養目標是具有經濟學理論、金融理論、金融數學、金融工程和金融管理知識，掌握開發、設計、運用創新性金融工具和手段解決金融實務問題的能力。需要開設一系列輔助課程，比如側重于微觀金融領域的金融市場學、證券投資學、公司金融學和衍生金融工具研究等；側重于數理金融學領域的時間序列分析、期權定價的數學分析、隨機過程和積分等課程。不難看出，所有這些課程的設置，都是為學生畢業后能夠勝任在銀行、保險、證券、信托等金融部門從事金融業務性、技術性以及管理性工作；或者勝任在企業從事財務、理財、風險管理工作；或者勝任在教育、科研部門從事教學、科研工作等為目標的。由于金融工程學科的復合性和交叉性，美國的金融工程專業在具體的人才培養環節上又演化出三個不同的方向。

1.將金融工程專業的培養環節設置在工程學院。代表學校有哥倫比亞大學和普林斯頓大學。其目的是希望培養學生成為金融工程師，課程設置強調數學建模思想，如隨機過程模型、金融工程最優化模型、蒙特卡洛方法、期限結構模型等。

2.將金融工程專業的培養環節設置在數學或統計學院。代表學校有芝加哥大學、斯坦福大學和康乃爾大學等。希望把學生培養成為合格的數理金融理論型人才，課程設置強調相關的數學基礎理論課程，比如隨機積分、偏微分方程、連續隨機過程等，為進一步研究開展奠定良好基礎。

3.將金融工程專業的培養環節設置在金融學院。代表性學校如加州大學Berkeley 分校的Hass 商學院。其目的是希望把學生培養成為實用型人才，課程設置強調了如金融機構討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態資產管理等職業導向型課程和案例教學，為學生畢業后較好地適應金融機構的相關工作奠定了基礎。

三、對金融工程人才培養目標的理解

金融工程專業是在現實經濟和金融領域對風險管理、對沖、套利等需求基礎上應運而生的，技術的符合性和交叉性是其的學科特征。因此，金融工程畢業生應該能夠綜合運用數理金融方法、現代系統工程理論和方法來解決現實問題，這里面涉及到決策科學、現代數理和信息技術方法等并通過模型化、定量化、創新化來滿足客戶和市場兩個層面的需求。在面對客戶層面的需求上，要能夠對客戶所面臨的金融收益和風險進行評估、取舍、分解和重組，最后將經過重新調整和搭配過的風險收益契約化、規范化、產品化 產品類型包括具體的金融工具、方案、手段等等；在金融市場層面的需求上，需要不斷創新和發展新的金融產品、工具和金融手段、方法與方案。

當然，隨著金融工程理論與實踐的不斷拓展，理論界和實務界也注意到了這樣一個問題：即一個金融工程人才要掌握所有涉及金融工程過程的知識，無疑是具有很大的難度的。這正是美國金融工程教育分化為三個不同層面的原因所在。從現實角度來看，在掌握了一些金融工程基本知識和原理以及技術方法等共性知識基礎上，每一個金融工程人才在其能力與知識上都應有所側重，這使得成為一個有特色的、有一定專門技術的金融工程人才成為可能。在金融工程的實際運用中，并不是一個金融人才包攬所有的工作，更多的是由各種金融工程人才所組成的一個金融工程小組來共同完成的，組成的成員各有特點與專長，如有長于金融理論、熟悉金融運行機制與金融業務的專家，有長于數理技術、定量分析的專家，有熟悉稅收與會計知識和業務的專家，有善于進行風險管理的專家等等。在解決金融問題的實際過程中，每個成員各自發揮自己的長處，相互配合共同完成一項金融工程的工作。金融工程人才的特色不僅是一種客觀需要，而且使金融工程人才的培養模式更具現實性和可操作性，使不同學?？筛鶕约簩W校的特點和優勢設計出自己所特有的培養模式，培養出某一方面具有特長的金融工程人才。

四、金融工程教學模塊優化

金融工程復合型、交叉性、實踐性的學科特點，決定了我們在實施教學中應該涵蓋如下幾個模塊。

1.金融理論基礎模塊。金融問題是金融工程研究的直接對象，因此，金融工程應遵循基本的金融理論，這是學習的基石。這包括一定的現代金融理論，如貨幣銀行學、國際金融學、公司財務學、投資學、金融經濟學、金融風險管理等課程，并輔之以保險、稅收、金融法等方面的知識。

2.數學理論模塊。我們知道，掌握比較全面的數學和統計學的技能已經成為培養各類金融工程人才的必需。為此，在該模塊中應涉及到數理統計、概率論、運籌學、應用隨機過程、金融時間序列、微分方程等課程，并包括隨機分析、決策分析、經濟數學模型等更多的供學生選修的課程。需要注意的是，上述課程在實施教學中應充分結合金融工程的需要，注重用數學方法解決金融領域的需求。金融工程學注重運用決策科學、系統理論、信息處理和智能技術等當代前沿的科學技術方法進行實證分析，并在微分方程、運籌學、模糊數學、隨機過程等理論的支撐下建立仿真模型，完成對金融活動的定量研究。近年來，一些自然科學的前沿理論和工程技術，如遺傳算法、混沌理論、小波理論等復雜系統理論已開始被金融工程技術吸收并得以應用。

3.實驗模塊。在研究實際的金融運行規律中，運用計算機及軟件對金融數據進行分析是金融工程技術的核心，這需要培養學生金融計算、數學建模及數據分析能力。目前，在國內開設金融工程專業的高校中，一些金融工程實驗室已初具規模，如清華大學經濟管理學院與中信集團合建的中信清華金融工程實驗室、中國人民大學財政金融學院的金融管理與金融工程實驗室、廈門大學金融學院與世華公司共建的金融模擬實驗室、中國科學技術大學理學院金融工程實驗室、武漢大學金融系的金融工程實驗室等。我們知道，從金融工程學科的國際發展來看，注重理論教學與實驗教學的結合，培養學生解決實際問題的能力是金融工程人才培養的本質。因此，在實驗模塊中設置數值計算、經濟數學模型、簡單程序設計、數據分析軟件應用等課程，來培養學生從復雜金融環境中提取關鍵因素并設計解決方案的基本素質，以及具備通過數值計算對金融問題進行數據分析和檢驗解決問題的能力。

4.金融工程技術模塊。工程化的思想要求金融工程技術必須熟悉“積木式”的金融產品，了解每種金融工具（原生和衍生）的風險和收益特征，以及相應的觸發條件。因此，開設如衍生金融工具、金融工程案例及應用、金融風險管理、金融產品設計與開發等課程也是很重要的。據此，學生可以更好的了解金融工程的核心以及運用相關金融工具和策略解決金融問題的思想。以衍生金融工具為例，衍生金融產品是運用金融工程技術搭建結構性金融組合的重要“積木”，從而，對衍生產品的設計定價構成金融工程技術的核心。如Forwards、Future、Swaps、Options等，包括一些OTC衍生產品，如遠期利率協議，奇異期權信用衍生產品互換結構化產品等，雖然其結構越來越復雜，其定價和應用也越來越復雜，但都可以運用無套利定價法、復制技術、相對定價法等完成產品定價。因此，本模塊在使得學生熟悉具體金融衍生品的基礎上，側重于掌握無套利原理、風險中性定價原理、積木分析法等核心的金融工程技術，并通過案例使得學生掌握其在金融衍生產品設計定價中的運用，來達到運用金融衍生品實現套期保值、套利、金融創新等不同的目的。

參考文獻：

[1]唐箐箐，譚春枝.美國金融工程課程設置比較及其啟示[J].高教論壇，2009，(1)：53-56.

[2]郭敏，劉立新，余湄.財經類院校金融工程人才培養目標與模式[J].財經科學，2004，(6)：8-11.

第4篇：金融學和金融管理范文

高職院校金融管理與實務專業人才培養高職院校的金融管理與實務專業，是為了適應我國金融業的迅猛發展，滿足銀行、證券、保險業務經營與管理人才需要，尤其是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融的發展實際需要而設計的一個新專業。那么，如何構建高職院校金融管理與實務專業課程體系，從而適應基層商業銀行、證券和保險營業機構業務經營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。

一、培養理念與培養目標

（一）金融專業人才培養理念

1.適應我國金融改革和發展的需要；

2.適應中國加入WTO、參與經濟和金融國際競爭的需要；

3.注重能力的培養，強調理論基礎扎實，能具體操作、會經營管理、具有協作、創新精神和高尚的職業道德。

4.優化以“訂單培養”為主要載體的工學結合人才培養模式，積極探索頂崗實習、生產性實訓基地建設的新路徑。

5.確立“做學生歡迎之師、創社會滿意專業、育時代有用之才”的價值理念，按照“立足大金融，面向大市場”的辦學思路，大力弘揚“尚德、精業、愛生”的教風和“誠信、明理、篤行”的學風；努力探索“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業與上崗零過渡”，切實加強內涵建設和質量管理。

（二）本專業培養目標

培養德、智、體、美等全面發展，具備大專水平的文化素質，能適應我國社會經濟發展形勢需要，掌握現代財務信息管理基本理論和基本知識，具有從事本專業實際工作的綜合職業能力，滿足社會對高層次、高素質、現代化、信息化財務管理專業人才的需求，適應各行業財務信息管理需要的第一線高級技術性應用人才。能勝任各單位財務信息處理工作；各金融機構各種票據、資金結算工作；各大商場、超市的會計工作；各企業倉庫保管工作；面向社會從事記賬、稅務等咨詢工作崗位。具有財務信息管理、商務談判、計算機基本操作和英語基本應用能力。

二、專業特色

金融管理與實務專業始終堅持以服務為宗旨、以就業為導向、走“校企合作、工學結合”的發展道路，以知識為基礎、能力為核心、素質作保證的人才培養模式，建立完善的理論與實踐教學體系，為實現高素質技能型、應用型人才的培養提供了可靠保證。

（一）培養方向分析

1.成立金融專業人才培養方案專家指導委員會、積極開展專業建設工作

聘請各大商業銀行專家參與專業建設咨詢指導工作，成立金融專業人才培養方案專家指導委員會，并定期召開專業教學計劃修訂研討會，適時進行專業教學計劃的修訂，以適應社會需求的多樣性和多變性。

2.加強校企合作，“請進來、走出去”

專業發展要依托金融行業、依靠金融企業，注重與各金融機構及金融企業特別是商業銀行的聯系與合作：一是聘請其高層管理者或業務能手為兼職教師，定期為師生開展學術報告或承擔實踐教學任務；二是根據金融機構及企業業務發展需要，制定培訓方案及培訓意向書，提供培訓場地、委派教師對其職工進行培訓；三是與其簽訂校外實訓基地協議，定期組織專業教師與學生深入業務部門進行實踐實習。

（二）競爭環境分析

競爭環境分析主要是指競爭者分析。對于我院金融專業來講，競爭環境分析就是對開辦金融學專業的其他高校的分析。金融專業的競爭環境概括來講有以下幾個特點：

1.競爭激烈。目前開辦金融學專業的院校較多，已經出現畢業生就業困難，因此，金融專業已被列為教育部控制布點專業。

2.競爭者在師資、辦學經驗和學科建設方面具有相對優勢。

3.競爭者一般在金融專業下設銀行、投資經濟、保險、理財等方向，但特色不明顯，實踐環節重視不夠。

4.由于宏觀金融管理人才的需求不斷下降，以及公司企業對金融理財人才的大量需求，一些院校開始注意在金融專業下設公司金融方向，以培養面向公司企業的微觀金融理財人才。所以，高職應用金融與實務專業是一個極具潛力的專業，具有廣闊的發展前景。

三、市場需求

（一）行業背景強

金融是現代經濟的核心。金融活，經濟活。近年來，省委、省政府將金融工作置于戰略性全局性的高度，明確提出要把金融作為一項重要的基礎工作抓緊抓好，采取了一系列行之有效的措施，大大促進了經濟金融的“互利雙贏、共興共榮”，金融在湖南得到前所未有的關注。隨著金融業進一步對外開放，在外資銀行大批涌入中國的同時，金融業的競爭已變得越來越激烈。金融業新增單位競相涌現。

（二）人才需求旺

我省除了國有商業銀行外，還相繼成立了大大小小的數家股份制的商業銀行。這些銀行的成立，給我省金融市場注入新的活力，但同時也給我省金融市場增加了新的風險。特別是在目前全世界面臨嚴重的金融危機，并且波及到中國的經濟發展的形勢下，迫切需要一大批具備各方面綜合素質的金融人才。

（三）結構明顯“偏”

大部分企業的人才結構呈現“偏態”特征，即企業對高素質、高學歷人才的需求永遠小于對操作型人才的需求，而這一特征在金融企業的崗位設置層次中表現得更為突出:首先，從當前金融企業各崗位從業人員占比情況來看，由于金融企業多采用“總行(公司)——分行(公司)——支行(公司)——營業性機構(或機構)”的機構層級設置方式，支行(公司)以上層級的機構主要履行管理、研究、和產品開發等職能，由于機構數量較少，設置較少的管理及研發型崗位。而基層經營機構(或機構)作為業務終端，數量眾多并直接接觸客戶，設置大量“客戶服務型”和“業務操作型”崗位。

四、課程設計

第5篇：金融學和金融管理范文

關鍵詞：財務分析；課程建設；金融學專業；會計基礎

中圖分類號：G642.3

文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2012）04-0076-04

收稿日期：2012-08-20

基金項目：安徽省教育廳2010年度省級教研項目“強化應用型的會計學教學內容設計”（20100435）資助

作者簡介：朱煒（1966-），男，安徽懷寧人，副教授，碩士生導師，研究方向：財務管理。

近年來，全球金融動蕩日趨加劇，金融全球化的發展以及我國金融環境的變化，對金融管理及風險防范提出了更高的要求，實踐中對金融分析師的需求也越來越大，而金融分析的基礎是會計基礎，金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，必須熟練掌握財務分析方法。隨著金融市場的發展，金融市場中的參與者，都需要應用財務會計方法來分析信息，進行監管、經營和決策。而且，財務分析，作為金融領域最重要的手段，其信息處理能力的強弱和管理水平的高低，直接影響著金融業的健康發展和經營目標的實現。這就對高校金融學專業建設和教學提出了更新、更高的要求。因此，高校金融學專業必須強化財務分析的專業建設和在課程設置中的地位。

一、金融學專業建設和課程設置分析

（一）金融學專業建設的意義和內容

1.金融學專業建設的意義。

金融學專業建設意義主要包括理論和現實兩個方面。在理論方面，金融學作為應用經濟學的一個分支，在整個社會科學體系中占有重要的地位，是一門獨立的學科，有自身的理論基礎，分析方法和研究目的。在現實方面，金融學專業建設可以為當前國家經濟社會的發展輸送建設人才。隨著改革開放的進一步推進，我國的經濟發展越來越國際化，不僅體現在國際貿易的相互依賴，而且金融市場的相互依存狀態也不斷地顯現，并有日趨緊密的趨勢。金融市場的發展和實體經濟的發展有著密切的相互作用關系，金融市場已經成為現在和將來全球經濟發展中不可替代的重要組成部分。因此，為金融市場培養有用的建設人才也就成為高等教育中的重要任務之一。

2.金融學專業建設的內容。

金融學專業建設的內容主要包括兩個方面，其一是課程設置，其二是師資隊伍建設。所謂課程設置，筆者認為是目前高等學校立足金融市場的發展進而確立人才培養的標準，對金融專業的學生構建符合標準的知識體系框架，而這一框架的實現過程就是課程設置的過程。師資隊伍建設是保證學生能夠獲取金融專業知識的必要手段。在這個過程中，就需要高等學校努力發揮自身優勢，引進一批專業知識扎實，思維活躍的優秀教師，推動高等教育金融專業的發展。

（二）金融學專業課程設置的分析

金融學專業課程設置是金融學專業建設的重要組成部分，其課程設置的合理性直接決定著金融人才的培養。以下從金融專業課程設置的原則、現狀等方面進行分析。

1.金融學專業課程設置的原則。

（1）口徑寬、重基礎。

金融本科教育應該運用高等教育的理論與方法，傳授金融學相關知識，進而培養金融學理論研究與實務發展的人才。在這個過程中，要本著口徑寬、重基礎的原則，具體而言就是在課程設置方面，能夠做到全面性和基礎性。全面性要求課程設置涉及的方面既包括專業的理論學習也包括其他通識性的知識學習，比如經濟學、金融學、會計學以及數學、英語、計算機等?；A性要求在課程設置全面的基礎上對課程的學習要求，具體體現在教材內容的選取，和對學生掌握知識的要求程度上，以保證學生后期的發展。

（2）輕重分明。

金融課程從層次方面可以分為宏觀與微觀兩個方面。在宏觀方面，主要體現在金融學的發展、制度演變、政策沿革等方面。微觀方面有金融市場效率、金融產品設計等。對于學生未來的發展，其基礎知識的扎實尤為重要，這就體現在微觀層面上的知識獲取，因此，在課程設置方面，應該在具體教學過程中，突出和適當擴大微觀金融課程的比重。

（3）體系完善。

體系的完善包括完整與改善兩個方面。完整性要求金融課程建設的體系要完整，包括基礎理論課程、核心理論課程、實務課程以及選修課程。也就是說每一種課程都要有，且比例應該是合理的；課程設置的改善需要具有與時俱進的思維，跟著時代的發展不斷調整具體課程的內容和比例。

2.金融學專業課程設置目前存在的問題。

（1）定量分析的課程較少。

定量分析和定性分析都是科研方法，兩者具有相互補充相互依賴的關系。目前國內高校與金融定量研究相關的課程設置比較少。未來的金融市場的發展是以金融衍生產品的創新為主要形式的發展，而金融產品的創新依賴于具有定量分析功底的金融人才，因此應該在課程設置方面體現出定量研究金融產品的內容。

（2）財務分析在金融課程設置中的地位不高。

金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，還必須熟練掌握財務分析方法。隨著金融市場的發展，金融市場中的參與者，無論是證券市場參與者還是信貸市場參與者，企業、個人、政府及非營利性組織、商業銀行、投資銀行、投資基金、保險公司、中央銀行、證監會、銀監會、保監會等等，都需要應用財務會計方法來分析信息，進行監管、經營和決策。而在現實中，我們可以看到財務分析在高校的金融學專業課程設置中的地位明顯不高，基本沒有把財務分析作為金融課程中的核心位置考慮。而財務分析作為金融運用中必備的一項基本技能，理應在運用者的知識框架中占有重要的地位。因此，高校金融課程的設置，應該強化財務分析在金融專業建設中的核心地位。

3.目前《財務分析》課程在金融專業開設的基本情況分析。

目前，大多數高校金融學專業開設的課程包括：微觀經濟學、宏觀經濟學、政治經濟學、統計學基礎、會計學、財政學、貨幣銀行學、國際金融、期貨、證券投資學、公司財務等，財務分析課程在金融專業教學中的地位很低，內容往往只是基于會計學的財務分析。主要是以會計學中會計報表信息為基本出發點，運用會計分析方法對影響會計報表的因素進行分析與調整，為財務比率分析奠定基礎，從而準確分析企業單位的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力等狀況，僅僅這些不能適應金融市場對財務分析的挑戰以及財務分析主體和需求者的變化，缺乏與金融現實環境的協同，也缺乏隨著管理決策與控制對財務分析信息需求轉變的協同。

二、財務分析課程設置與內容剖析

以上分析了金融專業建設的意義、內容，也分析了金融學專業課程建設的原則及存在的問題，從中可以看到當前金融專業課程設置中，對財務分析的重視程度還存在不足，以下就財務分析及財務分析課程設置與內容進行一定的剖析。

（一）財務分析的內涵

財務分析是財務分析主體為實現財務分析目標，以財務信息及其他相關信息為基礎，運用財務分析技術，對分析對象的財務活動的可靠性和有效性進行分析，為經營決策、管理控制及監督管理提供依據的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經濟應用學科。

（二）財務分析的分類

基于基礎學科的不同對財務分析進行分類財務分析的分類標準可以按分析主體不同、分析對象不同等多種分類，根據不同的分類標準，財務分析有不同的分類，本文基于財務分析學依賴的學科不同分類。財務分析按照所依賴學科的不同可以分為兩類：其一是基于會計學的財務分析，其二是基于財務管理的財務分析?；跁媽W的財務分析主要依賴于會計財務報表，運用會計學分析方法對財務報表中的信息進行分析，理論基礎是會計學原理，注重研究會計政策、會計估計、會計假設的不同導致會計信息質量的影響，并運用報表中的會計數據構建一系列會計指標，形成對公司財務活動各種能力的分析，比如盈利能力、運營能力、償債能力等；基于財務管理的財務分析，是從財務管理的目標出發，一般而言是從價值最大化的角度進行的財務分析。在此情況下，財務分析主要依賴公司對外財務報告以及內部報告，使用的工具是統計與計量模型等一系列量化技術?？梢姡瑹o論是基于會計學還是基于財務學都要依賴會計信息，因此會計信息的形成對財務分析具有著基礎性作用。

（三）財務分析課程設置內容

我國高校一般將財務分析課程設置歸在會計學或者財務管理學范疇內，這種劃分的理論基礎在于財務分析學是建立在會計學和財務管理基礎之上的。具體來說，財務分析學作為一門獨立的學科，也有它自身的課程設置。本文基于以下四個方面對其課程設置內容進行分析：

其一，學科基礎類：經濟學、管理學、心理學、法學。經濟學是一切應用經濟學的理論基礎，財務分析的對象是企業的財務活動以及變化，對其深入的探討需要有微觀和宏觀經濟學作為理論知識儲備?；谪攧展芾淼呢攧辗治鲆蠊芾韺W應該成為財務分析課程設置的基礎之一。行為理論涉入到經濟領域在最近幾十年來獲得較快的發展，然而行為理論與心理學也是密切相關的，心理學的設置可以有利于學生對財務分析的理解和把握。隨著社會制度的變革，經濟領域內的法律制度也在不斷豐富與完善，法學已經成為各種學科的基礎類學科，因此，經濟學、管理學、心理學、法學理應屬于財務分析課程的基礎類。

其二，專業基礎類：會計學、財務管理學、金融學、統計學。會計與財務管理是財務分析的專業基礎，因為財務分析是基于會計與財務管理學的，只有學好了會計與財務管理才能做出有效的財務分析。金融學的考察對象是貨幣市場與資本市場，而財務分析應用主要面對貨幣與資本市場，因此金融學在財務分析課程設置中也應該作為專業基礎課來加以重視。我們知道，基于財務管理的財務分析將使用定量研究的方法對價值做出判斷，而定量研究會使用到統計學方面的知識，統計學作為財務分析的工具具有不可替代的價值。因此，會計學、財務管理學、金融學、統計學構建了財務分析課程中的專業基礎類。

其三，專業方向類：財務分析原理、財務分析實務。一門獨立的學科要有其自身的理論基礎、內容、方法，而財務分析原理就是對財務分析的這些組成要素進行系統闡述；作為應用型經濟學的分支，財務分析課程設置應該按照分析主體和目的的不同設置一些應用型課程，也就是財務分析實務。

其四，專業選修類：此類的課程設置應該考慮與財務分析領域密切相關的專門性問題。比如證券分析學、管理控制、價值評估、企業管理學等。

三、強化金融學專業教學中財務分析地位的思考

（一）提高財務分析在金融學專業教學中地位的現實意義

1.基于金融分析師基本技能的需求。

隨著我國資本市場的不斷完善以及金融機構的發展，對金融分析師的需求也越來越大，然而，一個優秀的金融分析師需要有扎實的專業基礎作為知識儲備，金融分析師應該是財務分析專家和理財專家，不僅能夠分析企業的財務實力、問題和風險，而且能夠為企業的發展、風險控制和解決問題出謀劃策。因此，財務分析學在金融分析師的知識體系中將占有更為突出的地位。然而，財務分析的基礎是會計學，所以會計學基礎知識的掌握對于金融分析師是至關重要的。

金融分析師應該熟悉各種會計報表的編制，如資產負債表、現金流量表、所有者權益變動表等。對企業使用的會計處理方法、原則、計量屬性都要清楚。具體而言，在會計處理方面，理應熟練掌握如存貨的計價方法、先進先出法和個別計價法所適用的條件；在原則方面，謹慎性原則是會計的一項基本原則，但金融分析師對于它的使用合理性也應該有所了解；在計量屬性方面，隨著國內外對公允價值的探討深入，公允價值的使用范圍相對以往有所擴大，金融分析師尤其要重視公允價值的計量屬性。在剛剛過去的金融危機成因方面，就有很多關于公允價值使用的爭議。

金融分析師還應該根據表外信息披露，比如管理層報告與會計報表附注等，以求準確解讀企業的財務狀況、發展潛力、風險防范等問題。

綜上所述，金融分析師只有有效掌握會計基礎才能更好地進行財務分析，在分析時應該從財務報表及表外披露入手，獲取諸如會計計量屬性、原則、方法、企業管理層變動等有價值的信息，進而準確分析企業的財務狀況、風險大小及發展潛能。

2.基于政策制定者及監管層的需求。

在金融領域內，除了金融機構的金融分析師需要財務分析外，對于中國人民銀行、證監會、銀監會等監管層來說，財務分析也尤為重要。因此在金融學專業強化財務分析地位有利于高等教育培養出更優秀的金融監管人才，以服務于政策制定及監管部門。

首先從政策制定角度來說，在資本市場及貨幣市場上，政策制定者需要了解經濟發展形式適時調整金融政策，而對經濟發展水平的掌握必須依賴于對企業綜合發展水平的認知，其信息的獲得需要政策制定者對企業財務的分析。比如，某一時間段內行業回報總水平亦或是行業內各個年度、季度增長情況，而這些信息來源于會計數據的搜集、整理與分析。

其次，對于監管需求來說，在資本市場中，監管者對企業經營活動的監管主要依據還是企業的財務狀況，比如前不久證監會出臺的一系列監管措施，其中就包括了退市機制 2012年5月1日起在創業板實行退市制度，6月28日，上交所公布了《關于完善上海證券交易所上市公司退市制度的方案》，同時深交所也做出了修訂，對主板、中小企業板退市標準進行改進整合，完善主板、中小企業板退市標準體系。。此外，企業經營活動的合法性與否也會表現在企業的財務狀況上，監管層要依據對企業的財務分析進而做出合法性判斷。

（二）強化金融學專業教學中財務分析地位的具體措施

1.基于會計學和財務學設置金融學專業財務分析課程。

基于會計學的財務分析，要求掌握會計學的相關基本理論、基本知識和基本方法，尤其是會計學中的會計分析方法；基于財務學的財務分析，要求以財務學或財務管理目標為基本出發點，以反映財務活動與經營成果的財務報告與內部報告為基本分析依據，以價值分析與量化分析技術為基礎，以專門的財務分析程序與方法為分析技術工具，以公司財務比率或能力分析、證券市場分析等為主要內容。因此，加強會計學、財務學的課程教學應該成為金融學專業課程設置的重點之一。

2.基于金融學與財務和會計相結合安排財務分析教學內容。

為適應金融市場的運行與發展的需要，財務分析要考慮從投資者、中介機構（如財務分析師）、管理者、監管部門、其他利益相關者等財務分析主體的各自目的出發進行設計和安排。在金融學專業教學中，應該開設一些基于財務分析的實務類課程，比如投資項目評估、證券估價、業績評價、風險管理、企業重組等，這些實務類課程的設置可以讓學生更能夠認識財務分析在他們未來工作領域內的基礎性作用。

3.設置財務分析實務或專題教學。

根據財務分析實踐的需求，從專業教學的關聯性以及分析主體或分析目的出發確定財務分析實務專題，主要可考慮以下選擇：基于投資決策的財務分析、基于金融市場的財務分析、基于合并報表的財務分析、基于管理控制的財務分析、基于相關利益主體的財務分析、跨國公司財務分析等，以增強學生分析問題、解決問題的能力。

4.提高金融學專業教學中財務分析授課教師水平。

金融學專業教學可挖掘、探索的領域很多很廣，值得教師去探索，去努力。老師們應適應社會變革和發展以及金融市場和環境的變化，從教育理念、教學內容、教學方法、培養能力等方面入手，在教學中，對所授內容進行精心設計和編排，改進和完善教學方法，加強學生的能力培養。教學目的的達到需要軟硬件的配合，在提高財務分析在金融學專業教學中的地位的同時，要重視財務分析教師水平的提高，只有那些專業知識扎實、財務分析實務經驗豐富的教師才可以勝任教學任務，才有利于達到理想的教學目的。

參考文獻：

[1]張先治.關于對財務學幾門課程定位的思考[J].財務與會計：理財版，2012（2）：53.

[2]陳希圣.企業財務分析[M].北京：經濟科學出版社，2010.

第6篇：金融學和金融管理范文

[關鍵詞]高職院校 金融管理與實務專業 課程體系建設

高職院校的金融管理與實務專業，是為了適應我國金融業的迅猛發展，滿足銀行、證券、保險業務經營與管理人才需要，尤其是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融的發展實際需要而設計的一個新專業。她是既與本科院校金融學、中等職業學校金融事務專業有聯系，又與之有明顯區別的專業。主要培養基層商業銀行銀行、證券和保險營業機構業務經營一線需要的，具有一定的金融理論基礎和金融業崗位職業技能的技術應用型人才。那么，如何構建高職院校金融管理與實務專業課程體系，從而適應基層商業銀行、證券和保險營業機構業務經營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。

一、我國金融業的發展特點

高職院校金融管理與實務專業，應緊跟國內外金融業大變革、大重組的時代步伐，進行具有前瞻性、創新性的教育。當今，金融業的發展呈現出新特點：一是金融業發展的產業化、工程化、信息化，使金融業逐步成為產業結構中的核心戰略產業；二是金融的載體和經營方式正在向網絡化、虛擬化和混業化發展；三是金融交易的市場空間正在打破國界、區域界走向國際化、全球化；四是金融業的運作目標，開始出現從傳統的單一利潤最大化向兩大目標：追求效率和追求安全；五是金融發展將走出傳統的“競爭優于壟斷”的定式，走向民主化管理的發展道路；六是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融發展很快；七是金融從業人員將實行持證上崗制度。這些特點必然對人才培養提出新的要求。高職院校金融管理與實務專業的課程體系建設應根據金融業發展新特點，借鑒發達國家高等職業院校相關專業課程設置的情況，改革我們現有的課程體系，調整并優化專業課程結構，使高職院校金融管理與實務專業的教育能更好地為我國社會主義金融事業，特別是地方金融、股份制金融、合作金融的發展輸送合格高素質人才。

二、中外高職院校金融管理與實務專業課程設置的比較分析

與發達國家高職院校的金融管理與實務專業所設置的課程相比，我國存在明顯的差距。一是從所設課程的結構來看，國外注重對金融市場類、風險管理類、公司金融以金融產品營銷策劃類課程的設置；而我國注重開設培養學生理性認識的課程。二是從專業核心課程的設置來看，國外這一專業的核心課程涉及基層商業銀行銀行、證券和保險業的各個業務環節；而我國則以銀行、證券、保險基本理論知識為主。三是從理論課程的設置來看，國外理論性課程少，我國理論性課程多。四是國外注重任職資格教育；而我國高職院校注重學歷教育。五是從課程的總數量來看，國外的課程數量明顯比我國少。

三、金融管理與實務專業課程建設的基本理念

金融管理與實務專業教育對學生的綜合“應用能力”的培養特別重要，是培養綜合核心技能的重要一環。另外，由于這一專業具有經濟學、金融學、管理學、法學多學科性，因此，課程的設置應具有鮮明的多學科相結合的應用性特色，在其課程體系建設中要得到具體的體現。

1.服從于培養目標和人才規格要求的實現。

2.強調課程體系的創新與發展，培養富有創新能力的人才。

3.重視校本課程建設，體現專業特色。

4.學歷教育與職業資格證制度有機結合。

四、金融管理與實務專業課程體系的建設原則

科學合理的建設金融管理與實務專業課程體系，總體應遵循以下原則：

1.應用性原則。高職院校以培養高等應用性人才為目標，在課程設置上應強調課程計劃適應現實的社會需要，實踐教學方面應注重培養學生的動手能力和實際操作能力，理論課程設置方面也要盡量和現實需要聯系緊密。

2.現實性與超前性相結合的原則。在課程設置方面必須具有一定的前瞻性，以體現金融管理與實務專業課程體系的科學性和創新性，使學生在畢業后能夠快速適應新形勢新情況。

3.畢業證與職業資格證相結合原則。高職院校金融管理與實務專業的專業課程設置方面，應與金融從業人員資格考試緊密結合。并選用相應教材，讓學生在校期間獲得資格證書。

4.多學科，重核心能力原則。為使畢業生具有更強的社會競爭力，在課程中應增設諸如財經職業道德、金融禮儀等課程，以側重于對學生包括為人處事的能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質的培養。

5.模塊化原則。模塊課程具有很強的開放性，十分有利于學校課程開放，可及時刪減陳舊重復課程或課程內容，吸收最新科研成果，調整課程重心，保持課程的最佳適應性、先進性與時代性。

6.地方性、區域性原則。在課程設置上要充分考慮地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融特點，重點突出相關專業課程，以便充分體現出高職院校“服務于當地、就業在當地”的市場定位思想。

7.特色化原則。金融管理與實務專業課程體系建設，應充分體現各高職院校各種資源的優化利用，培養專業特色人才。

五、課程體系結構內容設想

1.改革基礎課。對傳統的老三段中的公共基礎課進行改革。根據職業崗位所需核心能力和技能開設課程。

2.重組專業（含專業基礎）課。根據職業崗位群所需職業專門技術能力要求開設課程。將課程體系分成專業基礎課程、通用業務技能課程、崗位業務技能課程和發展能力課程四個模塊。發展能力課程則是考慮到學生的可持續發展能力，拓寬學生的知識面和視野而開設的課程。

3.強化實踐課。應根據技能形成需要開設課程（或項目）。如：模擬商業銀行業務實習、模擬證券業務實習、模擬保險業務實習、金融產品營銷實習、社會調查、課程綜合實訓、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐教學環節。

在必修課、選修課中開設校本課程、與職業資格證考試方向一致的課程。

參考文獻：

［1］戴士弘著，職業教育課程教學改革［M］.清華大學出版社，2007，6.

［2］李海燕，劉明亮.高等?？茖W校證券專業課程體系建設研究［J］.金融教學與研究-保定金融高等?？茖W校學報，2004，（5）：55-56.

［3］封思賢.從金融理論變遷看金融本科教學改革［J］.金融教學與研究-保定金融高等?？茖W校學報，2005，（2）：38-41.

第7篇：金融學和金融管理范文

[摘 要] 應用型本科院校主要是面向地方、面向行業、面向企業培養本科應用型人才。因此，應用型本科院校的金融數學專業建設方面，不僅要加強課程建設、教材建設、隊伍建設，更要注重校企合作、產學結合、實訓實習、金融仿真，以滿足金融數學理論教學和實踐教學的需要。

[關鍵詞] 應用型本科；金融數學；專業建設；產學結合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 119

[中圖分類號] F830；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0219- 03

0 引 言

應用型本科應該包含全部的教學型大學和部分的研究型大學，其特點是在注重專業性發展的基礎上，更加注重學生的實踐能力和對專業知識的應用能力以及在職場上的職業適合性。本文對應用型本科院校金融數學專業建設的思考與探索，以期為一般普通院校傳統專業由基礎性向應用性過渡，為地方培養急需的應用型人才，推動地方經濟的發展。

1 應用型本科院校金融數學專業內涵分析

1.1 應用型本科內涵分析

應用型本科主要是相對于傳統的純學術型、研究型、理論型高等教育而言的一種新型教育類型，具有實用性、社會適應性、技術性和技能型等特點。

所謂實用性，主要是指這種類型的高等教育從專業設置和教學內容，都以行業需求為前提，突出應用，具有實用性特點。所謂社會適應性，主要是指這種類型的高等教育為了適應社會需求，從傳統的高等教育基礎上轉型發展而來的，具有社會適應性特點。所謂技術性和技能性，是指對學生進行系統知識傳授外，尤其注重對學生應用型技術和技能的培養，以滿足行業職業需求和適應社會需求，畢業走向社會時具備足夠的技術和技能。

學者潘懋元把應用型本科概括為：以教學為主，同時開展應用性和開發性的研究；以面向地方為主，某些專業可以面向地區和全國；以培養應用型人才為主，也可培養少量研究型人才；以培養本科生為主，某些學科專業可以適當培養應用型的研究生。

1.2 金融數學的內涵分析與發展趨勢

金融數學又稱數理金融學、分析金融學。它是新興的邊緣學科，是數學與金融學的交叉結合。它主要以經濟為背景，以數學為工具，以金融為例證且服從于經濟的一門應用數學。其研究對象是在對金融金融經濟現象進行定性分析的基礎上，應用數學方法和計算機技術，研究金融經濟系統的數量表現、數量關系、數量變化及其規律性。

我國的高等金融本科專業教育到20世紀80年代末90年代初形成規模，隨著資本市場的發展，金融數學的研究與應用也隨之發展起來。1996年國家自然科學基金委員會將“金融數學、金融工程、金融管理”列為國家“九五”重大研究項目。隨著新建地方應用型本科院校的興起，又有一批金融數學專業建立起來。如何完善、開拓應用型本科院校金融數學專業的建設，培養金融與數學兼備的應用型合格人才是面臨的一項新課題。

2 應用型本科院校金融數學專業建設的思考

2.1 金融數學專業建設宗旨與培養方案

2.1.1 總體宗旨

金融數學專業以培養復合型、應用技術型人才為目標，以現代化的教育思想和理念，全面改革課程體系、教學內容、教學方法和手段，所培養的學生能熟練應用數學工具，力求探索打破學科、專業界限的新型金融人才。

2.1.2 培養目標

根據已有院校開展金融數學專業的現狀來看，其專業旨在培養掌握扎實的基本金融理論、金融數學、金融工程和金融管理知識，具備開發、設計、操作新型金融工具和手段，綜合運用金融工具和數量分析方法進行經濟、金融信息分析和數學處理能力的人才，學生畢業后能夠在銀行、保險、證券、信托等金融部門從事金融業務性、技術性以及管理學工作，勝任在企業從事財務、理財、風險管理等工作。知識結構方面，主要以金融、數學、經濟學為基本理論，具備扎實的數學知識，具有運用扎實的數學工具去分析和解決金融實際問題的能力，能熟練使用計算機和應用統計軟件。

2.1.3 師資隊伍

大學的根基是教師，一所大學的水平最終取決于教師水平的高低。金融數學專業是一個新興專業，師資缺乏，往往精通數學的不精通金融，精通金融的不精通數學。給金融數學專業學生上課的教師也主要分為數學教師和金融學教師。因此，需要我們通過引進、培育學科交叉型教師，用“引進來、送出去”的方法切實提高教師的教學、科研水平。

2.1.4 課程設置

課程設置：要必需、夠用、應用。學科基礎課如：數學分析、高等代數、概率統計、常微分方程、微^經濟學、宏觀經濟學、金融學、會計學；專業必修課如：金融市場、金融計量學、金融衍生品定價、金融風險管理、固定收益證券、金融數學、金融計算方法、多元統計分析；專業方向選修課如：證券行業數據分析、統計計算、統計軟件（SPSS、Eview、MATLAB、SAS等）、金融交易技術分析、計算實驗金融、經濟模型與實驗、期貨行業數據分析、運籌學、互聯網金融等。

對這份課程設置菜單，要以市場為導向進一步檢驗與完善，努力開設具有既滿足課程體系又滿足市場需求的課程，選擇與之相匹配的教學內容。

2.2 金融仿真實驗室

金融仿真實驗室是用于對金融市場發生的交易進行模擬操作的平臺。在實驗室中，學生可以模擬股市操盤、期貨期權交易、銀行業務辦理等一系列的仿真活動。授課教師要積極給學生布置相應問題，并指導學生現場分析解決。形式上可以類似開展模擬炒股大賽，制定投資方案，安排風險管理措施等，真正做到發現問題、分析問題、解決問題，使仿真實驗室起到從理論學習到實踐應用的過渡平臺。

要借鑒香港理工大學“模擬工廠”構建，開展“模擬金融市場”教學。根據專業方向，精心設計一系列基本訓練課程，每個課程都有一個編號，一個課程訓練內容介紹，一個訓練大綱。這種仿真實踐教學的延伸，拓展了學校實踐教學的缺陷和條件限制，將最先進的生產力（金融創新與金融模擬實踐）引入實踐教學環節，使學生掌握第一手的核心科技，提高畢業生實踐應用能力和就業競爭性，這對于以就業為導向的應用型本科院校是具有極高的實踐應用價值。

2.3 實訓機構建設與完善

金融仿真實驗室畢竟不是真正的實踐機構，因此，要真正培養學生的能力，就必須在實際中去學會解決問題，需要我們去開辟企業實訓機構。當前在上海，各類銀行、證券交易所、保險公司、投資基金公司等金融市場對金融人才的需求有與日俱增的態勢。充分利用地方社會辦學資源，與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司、企業等簽訂合同，建立良好的合作關系，建立固定的校外實踐基地，使這些金融機構為學生提供實習的機會和條件，一些應用性強的課程，應率先開展和強化實驗室教學和社會實踐相結合的實踐教學。讓學生在畢業前親身實習，不僅有助于應用型人才的培養，而且有助于畢業后進入這些機構工作的機會。

2.4 雙師型隊伍建設

應用型本科院校也要像高職那樣，重視“雙師型”（“雙能型”）教師隊伍建設。首先，應從企業、金融機構引進優秀的金融技術人員和管理人員加入教師隊伍，同時，學校應創造條件為教師提供各種培訓機會，深入金融機構第一線進行鍛煉，使教師不僅提高科研水平，還提升相應的技術實踐能力，最后，聘請經驗豐富的金融機構工作人員擔任兼職教師。通過建立專職教師和兼職教師組成的高校教師隊伍共同對學生進行指導，達到全面培養的目的。

3 應用型本科院校金融數學專業建設的改革與探索

3.1 以市場觀念來明確專業特色定位和培養目標

應用型本科金融數學專業要根據市場狀況來形成特色定位與錯位發展，逐步打造和樹立自身的專業特色與優勢品牌。

培養目標要定格在：以普通大多數學生職業化教育為中心，以向金融、保險、投資、證券等部門從事金融分析、策劃與管理服務培養服務型人才為重點，切實把握市場供給與需求，突出投入產出與效益，徹底打破傳統的精英教育模式，走應用服務型、職業化教育路子，大力推進應用型金融數學專業的大眾化教育。

3.2 以客戶的標準來提升學生競爭力

應用型本科金融數學專業的畢業生，要想具有較強的市場競爭力，并能夠及時有效地將自己推銷出去，就不但要嚴格按照應用型本科的專業教學標準，重視學生數學基礎知識和專業基礎知識的學習，還要注重對他們創新能力的培養，同時還必須以市場的客戶標準在專業技能、綜合素質、團隊協作、創新精神等方面打造學生，使他們踏上社會就能符合市場、客戶的要求，能夠以市場的通用規則、職業操守來從事工作。

3.3 以市場導向來架構課程與教學內容

應用型本科需以市場為導向，開設具有滿足市場需求的課程與內容。一是要充分考慮金融專業對數學知識的需要，將一些常用的數學方法、算法、建模等交給學生。二是要開設與市場完全對接的專業課程，使學生接受相應的職業技能訓練。三是要結合考證的課程，把所學的知識直接運用到社會資格認證與職業考證中。

3.4 以強化實踐性教學環節提升學生動手能力

應用型本科金融數學專業是一個新欣交叉的專業，主要為金融業提供投資分析、理財分析、風險控制、金融服務等方面的人才。因此實驗教學對金融數學而言尤為主要，要構建實驗教學體系和保障體系，要與時俱進開設適應社會需求的實驗課程、仿真實驗 ，充分利用當地社會資源，與相應的銀行、證券、保險、期貨等簽訂辦學合同，建立良好的合作關系，固化校外實踐基地。使一些應用性強的課程，通過驗室教學和社會實踐教學，提高學生的實驗、實踐能力。

4 結 語

新建應用型本科院校開設金融數學專業，首先要清楚專業內涵與發展趨勢，同時要對專業的建設宗旨和培養目標、金融仿真實驗、實習實訓基地、雙師型隊伍建設等有個清晰的思考，此外，在專業建設上要不斷創新與探索。作為應用型本科，特別要把職業適應性教育融入實踐教學，在實踐教學中添加職業教育元素，增強畢業生的職業適應性和競爭能力。

主要參考文獻

第8篇：金融學和金融管理范文

自首次金融工作會議以來，會議每次都對中國金融結構有所調整。將在今年上半年召開的第五次會議很可能對中國金融資本市場監管部門設置結構做出比較大的調整。一個可靠的調整版本是：中央銀行、銀監會、證監會、保監會將合并成為一個超級大的金融穩定監管部門。

在這種設置下，這個超級部門的名稱仍然叫中央銀行，但它的功能將遠遠超出中央銀行原來的職責范圍。在這個超級央行下，將設有負責貨幣政策制定的原來中央銀行的職責部門；負責金融業務監管的監管委員會，在這個委員會下，將設有原來的商業銀行監管部門、證券交易監管部門以及保險公司監管部門，當然還有那些以上三個領域都不涉及的其他金融公司的監管部門；另外，還有負責協調幾大監管組織關系的協調部門。

總而言之，這種設置決定了只要涉及和“錢”有關的生意，就會在超級央行中找到對應的監管和服務機 構。

這種超級央行系統的設置非常類似于英國英格蘭銀行。

在2008年金融危機爆發后，英國調整了金融貨幣管理系統―在其中央銀行（英格蘭銀行）董事會下設金融政策委員會（FPC），負責制定宏觀審慎政策；將原金融服務局（FSA）拆分為審慎監管局（PRA）和金融行為監管局（FCA）―PRA作為英格蘭銀行的下屬機構，負責對銀行、保險公司、投資機構（包括證券投資公司、信托基金）等主要金融機構實施微觀審慎監管；FCA成為獨立機構，主要負責PRA監管范圍以外的金融機構監管以及金融市場行為監管，促進市場競爭和保護消費者權益；FPC則被賦予了“兩權”，即指令權和建議權。

英國之所以如此設置，主要是為了使其金融政策更有效地作用于所有的金融公司，以應對金融危機和促進金融創新。這也可能是在此次金融危機中，英國相對于歐洲大陸的歐盟國家受損較小、而且恢復較快的原因之一。

中國的決策層也面臨著類似的問題。從2008年的對市場注入流動性，到2011年的收緊銀根，再到后來的偏于寬松的穩健貨幣政策，被互聯網應用所催生的影子銀行系統，以及傳統金融機構為了獲得盈利所進行的金融創新，都讓中央決策層的政策意圖實現難度大為增加。以謹慎為目標的金融管理層為此著實傷腦 筋。

而且，那些利用互聯網手段搭建起來的新形式的金融公司，既有活力，又蘊涵著未知的風險。用傳統的標準很難定義這些新金融公司，而因為其找麻煩的特性，現有監管部門都不愿把它們劃入自己的監管領域。這就留下了很多可能引發社會問題的金融風險縫隙。

即將設立的超級央行力圖解決這種問題。它有點像把一些零散的磚塊拼接起來組成的一道墻，所謂協調委員會就像黏接磚塊的水泥，它將令那些市場監管縫隙消失。

第9篇：金融學和金融管理范文

近年來，各高校金融學專業實踐教學有了很快的發展，但實踐教學體系仍存在很多問題，阻礙了金融學專業實踐教學水平和整體教學水平的提高，也影響到金融學專業的人才培養質量。

1、對實踐教學的目標缺乏全面系統的認識與金融學專業理論教學起步較早，教學目標體系明晰不同，金融學專業實踐教學起步較晚，整體教學水平不高，還沒有形成科學合理的實踐教學目標體系，對實踐教學應達到哪些目標，各個目標之間如何銜接，通過哪些實踐教學課程或環節才能達到各個目標，缺乏統籌的系統的思考，使實踐教學具有很大的隨意性，有時快到實踐教學時間了才臨時決定實踐教學的內容。教學管理部門和高校教師對理論教學較重視，對實踐教學往往重視程度不夠，沒有充分認識到實踐教學要達到的目標。此外，學生對通過實踐教學提高自身實踐技能也沒有形成自覺的意識。

2、對實踐教學的內容設計不合理或不完善對金融學專業實踐教學目標體系認識的不到位，導致對實踐教學的內容設計不合理或不完善。很多高校沒有建立起金融學專業實踐教學體系，只是簡單地在培養方案中設置了認知實習、生產實習、畢業實習、課程設計等實踐教學環節，缺乏全面的系統的規劃和布局。各實踐教學環節之間缺乏內在聯系，相互割裂，不能對學生的實踐能力進行系統的培養，使實踐教學的效果大打折扣。

3、校外實踐基地建設比較滯后雖然校外實踐基地在金融學專業應用型人才培養中發揮著重要作用，但由于聲譽和利用資源等方面的劣勢，以及經費投入的不足，很多高校金融學專業并沒有建立起穩定而高效的校外實踐基地，使得校外實習流于形式，學校開展校外實踐教學的效果并不理想。

4、忽視實踐教學師資隊伍的建設實踐教學要求有一批具有實踐教學經驗的師資隊伍作為保障。長期以來對實踐教學的忽視，導致實踐教學教師本身實踐經驗及技能不足，嚴重影響到對學生實踐能力的培養，這已成為制約許多高校金融學專業實踐教學發展的重要因素。

5、實踐教學的管理體系不完善實踐教學要求有良好的管理體系作為保障，包括明確的實驗管理制度、規范的實踐教學大綱、具有操作性的具體實施計劃、充分詳實的經費計劃、便于監督管理的考評體系等。目前，有些高校金融學專業實踐教學開展得較少，沒有形成完善的實踐教學管理體系；有些高校雖然金融學專業實踐教學開展得較多，但對實踐教學的管理體系缺少關注或關注得較少，導致金融學專業實踐教學缺乏應有的管理，影響了金融學專業實踐教學的健康發展。

二、金融學專業實踐教學體系構建的原則

金融學專業實踐教學體系的構建應當堅持四個原則，即適應應用型人才培養需要的原則、堅持系統性的原則、校內外相結合的原則和課堂內外相結合的原則。

1、適應應用型人才培養需要的原則應用型人才培養模式的本質特征是：“以專業應用為導向，以專業知識為基礎，以專業能力為核心，以專業精神為靈魂。”應用型人才培養強調實踐性、應用性和技術性，提高應用型人才培養質量要求各高校不斷改進和創新實踐教學體系，創設以應用能力培養為核心的專業課程體系。加強實踐教學體系建設，對于提高學生的綜合素質，加深對理論知識的理解，使學生掌握基本的操作技能，培養學生的動手實踐能力，提高學生的創新能力，提高應用型人才培養質量，具有重要的理論和現實意義。

2、堅持系統性的原則根據系統論的方法，一個完整的體系應包括目標體系、內容體系、管理體系和保障體系四個子體系。因此，本研究將從目標體系、內容體系、管理體系和保障體系四個方面構建金融學專業實踐教學體系。首先，確定金融學專業實踐教學要達到的目標，構建目標體系。其次，基于已確定的目標體系設計金融學專業實踐教學的各個環節和內容，構建內容體系。通過內容體系實現目標體系，離不開對實踐教學的管理，因此要設計金融學專業實踐教學的管理體系。最后，構建保障體系，以保障上述目標體系、內容體系和管理體系的最終落實。

3、校內外相結合的原則校內和校外是開展大學生實踐教學的兩個場所，各自發揮重要的作用，并且是相互補充、缺一不可的。校內實踐教學的開展可以采取多種形式，包括在專業實訓室開展形式多樣的實訓活動，使學生不出校門，就可以在仿真的環境中接受金融業務的各層次的培訓。模擬進行金融業務的實際操作，提高學生對金融業務實際操作流程的掌握，以及對實際操作技巧的掌握。在課堂上開展實踐教學活動，在課堂外開展豐富多彩的活動。校外的實踐教學可以利用社會資源，開展社會調查和各種實踐活動，使學生多接觸社會，多了解社會，在真實的環境中提高實踐能力。還可以充分利用校外實習基地資源，通過學生在實習基地開展形式多樣的實習和實踐活動，加深對金融企業的了解，提高金融崗位的適應能力，最大程度地縮短就業后的崗位適應期。

4、課堂內外相結合的原則在課堂教學中可以采取案例教學、啟發式教學、項目式教學等多種教學方法，使學生多動手、多動腦，提高分析和解決實際問題的能力。在課堂外開展豐富多彩的活動，如金融業務知識競賽、金融企業模擬招聘活動、金融從業資格證考試培訓、第二課堂等，使學生在各種活動的參與中提高專業素質，提升實踐技能，提高就業競爭力。

三、金融學專業實踐教學體系的構建

1、目標體系金融學專業實踐教學的總體目標是滿足金融學專業應用型人才培養的需要，因此，應用型金融人才培養目標可以被設定為金融學專業實踐教學體系的總體目標。這一總體目標的達到要通過校內培養和校外培養兩條途徑來實現，通過校內培養，提升金融學專業學生的專業技能，包括專業基礎技能、專業綜合技能、專業技術應用與創新技能、專業從業技能；通過校外培養，提升學生的專業能力，包括對金融崗位的感知能力、對金融現象的理解能力、對金融崗位的適應能力等。校內培養與校外培養相結合，使學生的專業技能和專業能力得到系統的、漸進的、全面的提升。

2、內容體系目標體系的實現，需要構建能夠達到不同目標的金融學專業實踐教學內容或環節。例如，為了使學生掌握金融學專業的基本技能，可以開展點鈔實訓、計算技術實訓、假鈔鑒別實訓和課程實訓；為了使學生掌握金融學專業的綜合技能，可以開展銀行業務實訓、保險業務實訓、證券業務實訓和課程設計；等等。，金融學專業實踐教學內容體系是一個校內和校外兩條途徑同時進行的實踐教學體系，這一體系貫穿大學四年，在大學四年期間不間斷，層層遞進，最終實現學生實踐技能和能力的提升。

3、管理體系

①實踐教學制度體系。實踐教學的順利開展，需要制訂和實施相關的制度，對實踐教學開展有效的管理。對實踐教學的規范化管理，重點是建立全面的實踐教學管理和教學質量管理體系，包括明確的實踐教學管理制度、完整規范的實踐教學大綱、具有操作性的實踐教學實施計劃、充分詳實的實踐教學經費計劃等。

②實踐教學考評體系。建立便于監督管理的考評體系對于實踐教學體系的順利運作和不斷改進有重要作用。學生是實踐教學的對象，在實踐教學活動中居于中心地位。因此，在對金融學專業實踐教學體系運行的效果進行考評的過程中，要以學生為中心，以學生是否有收獲，學生的實踐技能是否有提升，學生的就業能力是否有提高作為考評的重要標準。

4、保障體系

①加強對實踐教學重要性的認識。堅持實踐教學與理論教學相統一，堅持向實踐學習，是大學生成長的必由之路。實踐教學是高校人才培養中的薄弱環節，與培養金融學專業應用型人才的要求還有很大的差距。高校教學管理部門和教師要加強對實踐教學重要性的認識，切實轉變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念，強化實踐教學環節，創新實踐教學方法途徑，積極調動整合社會各方面資源，形成實踐教學合力，著力構建長效機制，保障高校實踐教學工作順利開展。

②校內實驗室建設。校內實驗室在學生實踐能力培養中發揮著重要作用。通過校內實驗室開展的各種上機模擬操作，可以使學生對所學知識有更深的理解。學生們在真實市場環境下進行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬保險公司、模擬期貨公司的業務操作，可以使學生熟悉金融公司的實務操作，盡快適應就業崗位的需要。通過校內實驗室開展的不同層次的實訓，可以使學生掌握各種專業技能，提高創新能力。在校內實驗室建設的過程中，高校要加大經費投入，使校內實驗室建設緊跟金融業務發展步伐。另外，在金融學專業實驗室的建設中，高校應走出去，密切與金融企業的聯系，在互惠互利的基礎上，爭取得到金融企業的大力支持和幫助，提高校內實驗室的建設水平。

③校外實踐基地建設。校外實踐基地是開展實踐教學的重要載體。通過校外實踐基地，可以深入了解社會對金融人才的需求狀況，強化高校對外部市場的反應能力，培養更加適應市場需求的應用型金融人才。高校要采取靈活的方式，努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的校外實踐教學基地。建設校外實踐基地的方式包括高校和研究所開展的校所合作、高校和金融企業開展的校企聯合等。要積極依托高新技術產業開發區、大學科技園等，設立學生校外實踐基地。金融學專業要建成數量充足、相對穩定的校外實踐基地群，滿足金融學專業學生校外實踐和實習的需要。

④實踐教學課程體系建設。課程體系建設服務于專業培養目標，金融學專業學生實踐技能的培養需要完善的實踐課程體系作為支撐。各高校金融學專業在進行課程體系建設的過程中要考慮到實踐教學目標的實現，便于實踐教學內容的實施，使課程設置結合學生實踐學習實際，結合學生能力培養，滿足學生就業的需要。如為滿足學生考取金融從業資格證書的需要，可以在商業銀行、證券、保險三個專業方向中分別加入與考取銀行從業資格證書、證券從業資格證書和保險從業資格證書相關的考試課程，等等。