大學生職業計劃精選(九篇)
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第1篇：大學生職業計劃范文
一 大學生素質拓展計劃與就業能力的內涵
(一)大學生素質拓展計劃
“大學生素質拓展計劃”是2002年3月由團中央、教育部、全國學聯聯合推行的，基本內容是以大學生人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道以外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目。在思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓與其他等六個方面引導大學生完善智能結構。該計劃注重課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，主要圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節，幫助大學生健康成長成才。Ⅲ
(二)大學生就業能力
美國教育與就業委員會關于就業能力的定義是：就業能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就業能力是在勞動力市場內通過充分的就業機會，實現對自身潛能的自信。國內常見的定義或描述有：所謂就業能力是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。也有的指人們從事某種職業所具備的能力，包括基本就業能力與特殊能力。也有的認為大學生的就業能力是指在校期間通過學習或實踐而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力?？偟恼f來，就業能力是一種就業競爭能力、一種與職業相關的綜合能力。
二 實施大學生素質拓展計劃是提高大學生就業能力的必然要求
(一)大學生就業中的核心問題是就業能力的不足
大學生就業難問題是我國社會轉型與經濟高速增長的短期不平衡問題在就業領域的突出表現，其原因是多方面的。既有經濟性因素也有社會性因素。而從學生自身來看，最重要的就是就業能力的不足。而著力提高大學生就業能力、引導大學生科學擇業，是緩解大學生就業難的核心環節。要提高大學生的就業能力，就要高度重視大學生個性發展和動手能力、實踐能力、創新能力、社會交往能力以及職業素養能力的提高，在求學期間提高心理素質，陶冶高尚的情操，把自己培養成為一個綜合素質高、發展較全面的人才。
(二)實施大學生素質拓展計劃，有利于大學生就業
我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應試教育的束縛，大學生還無法實現理論上和現實上的全面發展，通過大學生素質拓展計劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識的積累、課外活動的鍛煉、社會生活的完善，有利于培養出全面發展的大學生。另外，素質拓展計劃可以在大學生的在校期間，利用不同的素質教育新途徑，針對學生的個人情況進行職業設計導航，提升大學生的就業競爭能力，對其畢業后的擇業就業有很大幫助。因此，實施大學生素質拓展計劃，是提高大學生就業能力的必然要求。
三 實施大學生素質拓展計劃，切實提高大學生的就業能力
(一)促進個性全面發展
大學生個性的全面發展至少包括兩個方面：―是自主性的全面發展。大學生素質拓展計劃的主體是學生，高校以大學生的自主設計確定素質拓展的內容和方式。自主性原則不但保證了學生在素質拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證學生的個性特征在素質拓展過程中得到尊重和張揚，學校通過舉辦不同類型的活動，既可以提高學生的積極性，同時也可以鍛煉學生的自主選擇能力、培養學生的獨立性，從而實現大學生自主性的全面發展，有利于大學生擇業過程主動性的發揮。二是獨特性的全面發展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨特性素質的人才更受親睞，但獨特性的形成不是一朝一夕的事情，大學生只有在不斷的成長和發展中、在參加活動的過程中、在社會實踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨特性。高?？梢酝ㄟ^開展素質拓展活動，如演講比賽、主題設計活動、各種文體活動都可以培養和展示大學生的獨特性，尤其是設計活動，能夠激勵大學生根據自身的興趣愛好和聰明才智展現個人魅力。當然，學生的獨特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動，才有利于大學生在參加各種活動的實踐中逐漸形成自身的獨特性，為將來的就業積累資本。
(二)提高社會實踐能力
大學生社會實踐能力主要是指學生的表達能力和動手能力，目前多數用^單位要求求職者具備一定的社會實踐能力。據了解，大學生就業難的最重要原因就是由于缺乏“工作經驗”。然而，我國高校教學偏重理論教育，輕實際操作能力培養，企業也不大愿意為大學生提供實習機會，造成學生缺乏社會工作經驗，缺乏解決現實問題的能力，在求職就業中就會遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵學生自身加強實踐能力的鍛陳之外，高校就要加強學生實踐能力的培養，大學生素質拓展計劃的本質屬性就充分突顯出它的實踐性特點。通過組織社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作等多方面的活動，讓學生積極參與進來，在活動中由于有了大量鍛煉表達自己和動手操作的機會，學生可以將理論知識與實踐進行機結合，做到學以致用，提高自身運用專業知識和專業技能的能力。
(三)提高創新創業能力
建設自主創新型國家需要大批具有創新精神和倉4業意識的高科技人才。而大學生就業時所需的創新精神、創業能力可以通過開展學術科技與創新創業方面的素質拓展訓練進行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰杯”等課外學術科技活動，成立大學生科技小組，開展發明制作競賽、學術論文競賽等，可以培養學生靈活運用知識的能力；通過開展大學生科技論壇、創業講壇活動，邀請科技專家、創業精英、成功校友等方面的突出人才為大學生傳授科技創新經驗，可以激發學生的創業精神；通過定期開展創業計劃培訓及創業計劃大賽，可以培養學生的創業意識，為學生提供就業實戰鍛煉的舞臺。充分利用好大學生創業見習基地、創業實習基地和創業園等創業實踐基地，幫助學生積累豐富的創業經驗。在素質拓展創新創業的活動中配備得力的指導教師，特別是要加強對創業受挫學生的心理引導，幫助其總結失敗的原因和教訓，不斷培養其創新精神和創業能力，為日后的就業創業奠定堅實的基礎。
(四)提高社會交往能力
高校通過實施素質拓展計劃，鼓勵學生在學校范圍內組織成立各種不同的社團，如文學社、藝術協會、心理協會等，并跨系跨專業定期開展不同的社團活動。通過成立社團、管理社團或參加不同的社團活動，既可以激發大學生的創造力，也可以為大學生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大
學生通過參與社會工作、社會實踐與志愿服務的活動，如社會服務活動、社會公益活動、青年志愿者活動等，可以盡早了解社會現狀、認識現實社會、懂得人與社會的關系，鍛煉其社會交往與社會活動能力，為日后能夠融入社會打下基礎。
(五)提高職業素養與能力
許多學子考上大學后，在心理上產生一種成功感和優越感，自信心增強的同時也易于自我感覺過于良好，自我評價過高，不能正確、全面地認識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業時才匆忙進行職業選擇。據調查，大部分大學生不太關注自己的求學生涯規劃和中長期職業發展計劃，而是過分依賴已有的經驗，缺乏與就業指導機構的溝通交流，對就業政策、就業環境、就業形勢等缺乏及時而全面的了解。他們多按照培養方案與導師指導完成相應的學習任務，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業準備，就能順利就業，結果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動就業。通過素質拓展計劃，針對學生個人情況進行職業設計導航，學生可以根據自身情況進行職業生涯規劃，學習職業生涯規劃知識，確立自己的職業發展方向與目標，以實現準確定位，做好自己的職業選擇和決策，提高自己的職業素養和能力。同時，有針對性地參加本專業和非專業的技能培訓，考取各類技能證書，也可以提高大學生的就業競爭能力。
(六)提高挫折承受能力
隨著競爭的加劇和不確定性的增強，用人單位越來越重視考察應聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強的抗挫折的耐力。當前的大學生中大多數是獨生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點。面對激烈的社會競爭，在求職過程中，經常會遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態，不僅逃避現實，甚至會導致不同程度的心理疾病，個別人還走上了極端道路。大學生的挫折承受能力差，已經成為影響畢業生就業能力提高和順利就業的重要因素。所以在大學學習過程中加強承受挫折的訓練顯得極為重要和必不可少。高?？梢酝ㄟ^開展素質拓展計劃，進一步做好大學生心理輔導工作，培養學生的自我調節能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學生中廣泛開展社會心理學、自我調節、就業觀等方面的培訓和引導，使其正確評價自己，了解處理各種社會矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質拓展的社會實踐中，學生必定會經受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學生會自覺和不自覺地吸取教訓、總結經驗，增強克服挫折的信心，提高社會適應力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。
參考文獻
[1]李卓慧，鄭澎，大學生素質拓展計劃實施現狀實測調研報告[J]中國成人教育，2010(2)
[2]杜德省，大學生就業能力的現實考量與培養策略[J]，山東省青年管理干部學院學報，2010(2)
第2篇：大學生職業計劃范文
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；現狀；問題；舉措
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-110-02
職業生涯規劃是指個體通過對自身優劣勢以及客觀環境的分析，確立職業生涯發展目標，選擇職業，并制訂相應的教育、培訓以及工作計劃，采取一定的行動以實現職業生涯目標的系統過程。大學生恰逢職業生涯發展探索期，亟待及時、準確地了解、認識并發展自我，并在學習及實踐中做出一定的嘗試性職業選擇及生涯規劃。大學生職業生涯規劃不僅直接關系到其的發展與定位，還會對以后產生深刻而長遠的影響，亟待關注與重視。鑒于此，本研究在對北京部分高校大學生進行職業生涯規劃問卷調查的基礎上，深入分析了當前我國大學生職業生涯規劃的現狀及所存在的問題，并進一步就調查中所顯露出來的主要問題進行了理性審視與深層追問，以期對大學生職業生涯規劃有所裨益。
一、大學生職業生涯規劃的現狀分析
（一）研究方法及對象
本研究采用問卷調查的方法，主要調查當前大學生的職業生涯規劃意識、自我認識能力、就業指導獲取路徑等三個方面。在綜合考慮大學生的個人特性、專業背景以及家庭環境諸因素的基礎上，隨機抽樣被試，共選取北京師范大學、北京郵電大學、北京外國語大學、北京大學等高校共計2400名大學生進行了問卷調查。問卷實際回收1943份，其中有效問卷1793份，回收率92.3%。
（二）問卷主要結果分析
1.大學生職業生涯規劃意識。大學生的職業生涯規劃意識是衡量其是否具有職業生涯規劃需要的有效根據。在問及是否考慮過自己的未來前途或工作時，多數大學生都表示考慮過這個問題，僅有5.3%的被調查大學生從未考慮過自己的未來前途或工作的問題。然而，需要注意的是，盡管多數大學生都考慮過自己的未來前途或工作，但僅僅只有O.1%的被調查大學生考慮且又為此付諸行動了。
2.大學生自我認識能力。大學生對自己客觀、全面的認識是科學、合理進行職業生涯規劃的基礎和前提。在本次調查中，僅有9.6%的大學生認為對自己的優劣勢非常了解，絕大多數則停留在較為粗淺的認識上，甚至有11.4%的被調查大學生對自身優劣勢不了解。
3.大學生職業生涯輔導獲取路徑。大學生職業生涯輔導獲取路徑是指大學生通過何種路徑獲得相關的職業生涯輔導。本調查發現，在這些被調查的大學生中，其職業生涯輔導獲取路徑主要有學校所開的就業課程、校就業指導中心講座、學長或學姐的指導、校內外媒體宣傳以及輔導員的日常點滴輔導。以上五條路徑是當前獲取大學生職業生涯輔導的主要路徑。值得注意的是，盡管大多數大學生均通過諸種路徑獲得了相應的職業生涯輔導，但仍有11.7%的大學生表示未接觸過職業生涯指導。
二、當前大學生職業生涯規劃存在的問題
（一）職業生涯規劃意識不強
職業生涯規劃意識對大學生至關重要。大學生恰逢職業探索期，是否具備職業生涯規劃意識對其的職業選擇以及生涯發展均有重要影響。然而，當前不少大學生將職業生涯規劃簡單地視為職業選擇，對職業生涯規劃缺乏必要的認識，且意識較為薄弱。一般只有在面臨畢業擇業時才會想起去詢問相關教師或家長的意見，希圖從他們那兒獲取自己的職業定位和規劃。本調查結果也顯示，盡管有超過半數的被調查大學生會考慮到自己未來出路問題，但真正能夠認真考慮且為此付諸行動的僅是少數，僅有0.1%的被調查大學生認真考慮且為之付諸實際行動。
（二）自我認識能力較弱
自我認識主要是指大學生從興趣、能力以及深層面的價值觀等方面深入了解自我，這是其職業生涯規劃的必要基礎與前提，不僅必要而且必需。本次調查所反映出來的當前大學生自我認識能力不甚理想，大學生自我認識能力普遍較弱，未能對自己的興趣、能力以及價值觀等有個客觀、明確的定位。這主要表現在大學生對自身優劣勢的認識上。僅有9.6%的大學生對自身優劣勢非常了解，其余大多數則不甚了解或僅僅了解一點，甚至有11.4%的被調查大學生坦承對自身并不了解。這種認識上的不到位或模糊會直接影響并制約到大學生的職業生涯規劃。
（三）大學生參與職業生涯輔導較為被動
盡管大學生職業生涯規劃需要群策群力，但大學生自己始終是其職業生涯規劃的主體，在這一過程中肩負到不可讓渡的責任，是他人不可替換的。事實上，在職業生涯規劃中，大學生也理應發揮其主觀能動性，充分彰顯主體性，不能一味坐等學校、家長或社會給予的幫助或支持，而應積極尋求發展機遇，主動參與到職業生涯輔導中去。盡管當前高校業已為大學生職業生涯規劃提供了諸多輔導路徑，如開設專門的職業生涯課程、舉辦相關講座、提供職業測評與咨詢等，這固然對促進大學生職業生涯規劃起到一定的積極作用。但現實中大學生實際參與的主動性與積極性普遍不高，極少有大學生會主動使用職業測評工具。本次調查還顯示，有不少大學生未接觸過職業生涯輔導，大學生參與職業生涯輔導較為被動。
三、完善大學生職業生涯規劃工作的舉措
針對本次調查所發現的當前大學生職業生涯規劃存在的問題，我們可以從大學生和高校兩個方面人手。既要加強大學生的職業生涯規劃意識，激發其主觀能動性，又要切實提高高校的大學生職業生涯輔導力度，引導大學生進行科學合理的職業生涯規劃。
（一）強化意識，推進大學生職業生涯規劃前移
在當前大學生職業生涯規劃中普遍存在一種現象，即認為職業生涯規劃是畢業或工作以后才需考慮與付諸行動的問題，日常不注重相關知識的積累、能力的培養以及經驗的總結。事實上，不光大學生如此，高校職業生涯輔導工作亦如此，存在較為顯著的起步晚問題。大學生職業生涯規劃是一個階段性與連續性相統一的系統化過程，諸環節間既彼此獨立又相互關聯。所以大學生職業生涯規劃絕非只是臨近畢業或工作以后才需著手的問題，而是緊隨著大學生入學甚至更早時期就該認真思考的重要問題。有鑒于此，高校應著力強化大學生的職業生涯規劃意識，將職業生涯規劃作為大學生的必修課，并將其并人大學生培養體系中去，力爭在大學生入學之初就開始對其進行逐漸深入、持續的職業生涯規劃教育，幫助大學生建立健全職業生涯規劃認知。作為大學生，也應積極參與學校舉辦的諸種職業生涯規劃輔導活動，盡早制定切身的職業生涯規劃并付諸行動。
（二）積極引導，發揮大學生的主觀能動性
大學生職業生涯雖然需要外力的支持或強加，但關鍵還在于作為主體的大學生自身。大學生應結合所置身的社會環境以及現實情況，主動制訂個人的職業發展計劃。為了充分彰顯大學生的主體性，高校應重視與加強大學生自我意識的培養與引導，幫助大學生客觀、全面地認識自我，了解自身的興趣愛好以及優劣勢等實際情況，激發他們職業生涯規劃的愿望。在發掘、發揮大學生自身主觀能動性的基礎上，進一步引導大學生進行職業生涯規劃。只有這樣，高校為大學生所提供的職業生涯規劃教育及輔導才切實發揮其應有之效。此外，大學生自己也應該積極探尋個性化的職業生涯規劃，在積極參與學校提供的諸多就業指導之外，還要結合自身的實際情況，主動尋求其他可能的路徑來進行職業生涯規劃。
第3篇：大學生職業計劃范文
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；課程；評價
職業生涯規劃是由美國著名的職業心理學家施恩教授提出的。他認為，在職業生涯規劃這個連續不斷的過程中，每個人都會根據自己的天資、能力、動機、需要、態度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業錯。目前大學生在職業選擇時考慮的因素常常具有多樣性和不穩定性，有時候受外部因素影響較大，如待遇、地域、職業聲望、傳統觀念等。這正反映了大學生在職業錯的探索與定位環節上的薄弱。不論是選擇職業還是更換職業，大學生在職業規劃上的信念和原則應當是始終如一的。只有這樣，個人的職業生涯規劃過程才是連貫的、有效的。在大學，職業生涯規劃既是大學生實現成功就業的新途徑，也是大學生人力資源開發的新課題。
一、《大學生職業生涯規劃》課程的目標
隨著大學生的逐年增多，就業形勢的不斷變化，開展大學生職業生涯規劃輔導變得尤其必要。提高大學生的職業規劃能力，是高校對學生進行人生導航的必然。南通大學《大學生職業生涯規劃》課程的設計以心理學、教育學、管理學等學科理論為基礎，貫穿職業生涯理論，旨在加強對大學生職業觀念、擇業心理、個人職業特征評價等方面的輔導，以幫助學生科學合理地規劃職業生涯。
二、《大學生職業生涯規劃》課程的實施形式
傳統的以教師為中心的宣教式職業輔導，可達到知識傳授的目的，但是其教學方式的單一及對學生自身需求與能力的忽視，易流于形式，已不合時宜。南通大學教師在設計《大學生職業生涯規劃》課程時，吸收了心理教育中團體輔導的形式，以活動體驗結合知識啟發總結的方式，讓學生廣泛參與、積極體驗，并從中獲得感悟，掌握知識，并能學以致用。
三、課程的實施方案
課程目標：通過團體輔導形式，引導學生認識職業自我，了解職業世界，學習、掌握生涯規劃的方法和手段，自我探索職業錯，并為未來的職業自我實現打下基礎。課程用時：32學時，每周3課時，可在大學一、二年級開設。適應的教學人數：每班60人以內為宜。課程方案分如下四個階段實施：
(一)第一階段：導向與暖身
1、職業生涯團體輔導基本知識。目的與要求：幫助團體成員了解職業生涯團體輔導的基本知識和具體要求，使他們以積極的態度和認真的精神投入到學習、活動和體驗之中。具體活動：自我介紹、職業生涯團體輔導基本知識講解。
2、相互認識、建立家庭。目的與要求：營造生動活潑的團體活動氛圍，促進成員在以后的活動中自如地展示自我，積極地關注他人。建立小組，促進小組成員相識，營造安全的小組心理氛圍，促成小組凝聚力的初步形成。具體活動：輕松拍打(熱身活動)、馬蘭花開、心有千千結、親人大團圓(結成小組)、心靈連線、我有一個家(建立小組)、團體輔導宣誓活動、握手告別(結束活動)。
(二)第二階段：職業自我認識
1、自我關注。目的與要求：在形成小組凝聚力的基礎上，促進成員開始關注自我(包括自己的生涯發展)，認識到每個人都是獨特的人。具體活動：抓與逃(熱身活動)、捧打薄情郎、自制名片、美好家園、我是一個獨特的人、組員心聲(結束活動)。
2、自我認識。目的與要求：促成小組凝聚力的加深和小組成員較為充分的自我認識。具體活動：創新接力(熱身活動)、我的職業夢想、我的過去與現在、我的家庭與影響、擁抱(結束活動)。
3、職業自我認識。目的與要求：通過電腦心理測試，使成員對職業自我有一個客觀的認識。測試項目：氣質測試、艾森克人格測試、霍蘭德職業興趣測試。
4、進行深入職業自我分析。目的與要求：結合心理測試，進行深入的職業自我心理分析，并與小組成員進行分享與交流，從小組成員中獲取一定的自我信息。并進行喜歡的生活方式、職業能力評估，職業自我綜合分析(含氣質、性格、興趣、能力、價值觀)等。具體活動：假如我有一百萬(熱身活動)、無價之寶(價值觀探索)、我喜歡的生活方式、職業能力評估、職業自我綜合分析(氣質、性格、興趣、能力、價值觀)、分享與交流、群抱(結束活動)。
(三)第三階段：職業認識
1、職業實地采訪與信息收集。目的與要求：通過對將來可能從事的相關職業的實地調查訪問，收集職業信息，加深對職業世界的認識程度。具體活動：征集相關職業、確定職業實地采訪計劃、小組職業實地采訪、小組職業采訪報告寫作。
2、職業風采展現。目的與要求：各小組通過自己的創意活動，進行職業實地采訪報告的匯報與交流，以展現多種職業風采，形成資源共享局面，促進全體成員對職業世界的全面了解和深入認識。具體活動：注意力輔導(熱身活動)、猜職業、小組職業風采展現、職業風采展現評獎、我可能的職業選擇、我的生涯規劃與職業選擇(布置課外作業)、小組群抱及告別(結束活動)。
(四)第四階段：生涯規劃
1、職業生涯規劃。目的與要求：結合職業自我分析和職業認識，確立自己的職業發展目標，掌握生涯規劃和生涯抉擇的方法。具體活動：小小動物園(熱身活動)、分享我的生涯規劃與職業選擇、生涯方格練習、生涯抉擇平衡單練習、總結與討論、團隊群抱(結束活動)。
2、笑迎未來。目的與要求：引導成員共同解決生涯規劃中遺留下來的問題，糾正生涯規劃與職業選擇中的錯誤理念，讓學生自己探討生涯困惑并評價職業生涯團體輔導的總體狀況，在良好的情境與氛圍中結束課程。具體活動：生涯困惑秘籍(熱身活動)、實話實說(生涯困惑集體探討)、誓言執行情況反饋、把心留住(結束活動)。
四、課程評價方式
1、起始評價。起始評價即在課程實施前進行的評價，可以用調查問卷、個別訪談、座談會或教育心理測量等形式進行。內容應包含學生對自我的認識程度(如興趣、性格、能力、生活方式等)，目標的清晰度(有沒有目標，長期目標或短期目標等)、對專業的了解程度及興趣、對學習的專業將來可能從事的職業有無了解及了解程度、對生涯規劃有無了解等等。起始評價所得的資料可做來課程設計的參考，也可作為評價課程教學效果的依據。
在《大學生職業生涯規劃》課程開設前，教師精心設計了大學生生涯調查問卷，含16道選擇題，內容涉及自我認識、個人未來五年計劃、所讀專業與自身興趣、對于生涯規劃的了解程度、找到工作的信心等方面。通過對調查結果的整理分析，制定教學方案。如，在調查中發現大部分學生對將來可能從事的職業僅限于對職業名稱的知曉，對該職業具體是做什么、需要哪些能力卻不知道，因此在教學方案別安排學生做調研，通過親身探索真正了解職業；同時，很多同學自我認識模糊，不了解自我，教師即在教學方案中安排各種心理測試、游戲活動等幫助學生在體驗中了解自己。
2、過程評價。過程評價即在課程進行過程中實施評價，在課程進行時及時收集教學活動信息，了解學生對教學內容的反饋，記錄課堂氣氛和學生反響，并即時調整教學，以適應學生需求。如在課程進行的過程中，教師發現學生的價值觀并不清晰，而且進入大學后對事物的看法發生改變而無所適從的情況，在課程別安排了價值觀澄清的內容。
3、終結評價。終結評價即在課程結束時進行課程效果的評估，可以重做起始時的調查問卷或量表，將結果進行比較分析，同時進行個別訪談、學生滿意度調查等。并以此作為改進課程和實施下一步職業輔導的參考，對于學生仍疑惑的比較集中的問題，也可再次以講座或其他形式予以澄清。課程實踐發現，《大學生職業生涯規劃》課程的實施對于學生了解職業規劃、提高自我認識有很大幫助，同時也使得學生對自己專業的認識更加客觀、清晰。
第4篇：大學生職業計劃范文
但目前卻存在這樣的現象，很多計算機專業的畢業生找不到理想的工作，甚至相當一部分畢業生改行從事了與專業不相關的職業。一部分畢業生雖然從事的職業與計算機專業相關，但是就業質量不高，對自己的發展和前途不甚樂觀。
一、就業難的原因
1 思想認識不到位，就業擇業意識有待轉變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經從精英教育轉化為大眾教育，大學生就業不能再局限于事業、行政、金融等單位，而應該尋找和發現適合自己專業、有利于自己發展的單位，更好地發揮自己的才能，為社會發展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術的迅猛發展，許多就業崗位對大學生的計算機應用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業知識，提高自己的綜合素質，才能更好地適應社會的需求，找到自己滿意的工作。
2 教學課程體系相對滯后，學生的專業素質和基本技能有待提高。信息化建設和推廣的迅速發展，使中小學信息技術的基礎教育日益普及，傳統的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發展。計算機課程體系要緊跟計算機技術的發展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎的同時，不斷學習計算機新技術、新方法，掌握新技能。而現今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結構的問題，還有一部分是教育體制的問題?，F行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設置。
3 專業認識不到位，大學生職業規劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業的認識不到位，突出表現為：不知道自己所學習的專業知識畢業后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業，自己能干些什么，對自己的職業規劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。
二、計算機專業大學生職業規劃指導體系的構建
基于上述內容，應轉變大學生就業觀念，更新課程體系，加強專業教育，進行大學生職業規劃體系重構對計算機專業大學生的人才培養至關重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。
1 采用思想政治教育與專業教育相結合的教育方法，轉變大學生就業觀念。大學生在擇業過程中表現出了各種各樣的心態，其本質是價值觀和理想信念問題。可以通過組織企業名人講座、企業人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業的心理咨詢工作。教育學生要根據計算機專業特點和實際專業技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業教育，引導學生明確本專業的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創新競賽，藉此增強自身的競爭力。
2 改善課程體系，增強計算機專業學生的實踐技能，豐富實踐經驗。計算機科學與技術發展迅猛，這要求計算機科學與技術專業的課程體系必須根據計算機的學科變化而進行動態的修訂與完善，同時要求計算機專業人才具有較強的適應能力。因此，根據計算機專業的特點，依據CC2005、《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》等專業規范，結合學院2006年對計算機專業畢業生的跟蹤調查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：
在構建計算機科學與技術專業新課程體系的過程中，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業基礎(數學、英語、電子技術、數據結構與程序設計等)及專業主干課程(計算機組成原理、數據庫、操作系統、軟件工程、計算機體系結構、計算機網絡等)的學習和基本素質的培養，構建學生下一步學習的基礎平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業學習，學生根據自己的專業學習興趣和特長，從軟件開發、硬件技術和網絡應用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統地學習，同時設置專業任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業特長的學習。
同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環節也有不同定位。大一、大二時實踐教學設置為基礎實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設置為專業課程設計、社會實踐、自主學習能力培養，大四時實踐教學設置為專業綜合實習、工程項目實踐、畢業實習和畢業設計。由于計算機專業工程實踐性強的特點和企業需求，課程體系改革體現了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內涵和考核，以培養學生的創新精神和實踐能力；學校與企業合作辦學，聯合培養人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業教育和引導。
3 采用就業指導和專業教育相結合的教學方法，做好學生的職業規劃。根據計算機專業的企業需求和就業特點，幫助大學生做好就業指導和職業規劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。
一年級結合入學教育、專業認知實習、各種學生課外活動，進行專業學習適應性、素質能力培養、理想信念教育和專業認識的就業指導，二年級結合就業指導課和社會調查活動，加強大學生職業生涯設計和職業規劃的系統指導，幫助大學生了解計算機專業畢業生將來就業的崗位及前途，如軟件開發、網絡維護、嵌入式開發等；三年級結合課程設計、社會實踐和就業指導課，加強求職擇業觀教育和專業特長教育。根據學生的學習興趣，規劃學生的學習方向、定位學生專業學習的目標，以及挖掘有利于學生未來發展和施展個人才能的就業方向；四年級加強大學生對就業擇業的認識，講解就業政策、就業形勢和求職擇業技巧指導，為大學生提供就業信息，幫助大學生做好求職擇業的心理調適，深入認清自己的優勢和企業的實際需求。結合畢業實習，幫助學生定位、細化學生努力的方向和適合自己將來發展的工作崗位，并給予修訂和指導。
第5篇：大學生職業計劃范文
1 大學生職業規劃的作用與意義
大學生職業規劃的作用體現。
為充分顯示大學生職業規劃的作用，課題組對杭州下沙各高校2007屆來的一些學生隨機抽取并進行了訪談，從中希望可以看出大學生職業規劃對于他們職業生涯的作用。以下是四個典型訪談的記錄。
甲：男，07屆畢業生，漢語言文學專業，未做職業規劃，但是從大學開始有著自己的終極目標。3年多來自己創業兩次，失敗，同時換過6個不同崗位的工作?，F今處于待就業，幾乎沒有積蓄，但是一心想著創業，在迷茫中掙扎。
乙：男，08屆畢業生，英語專業，未做明確的職業規劃。畢業后應聘到一家民企做文秘，一直堅持到現在，目前職務仍舊是文秘，月薪4000，身上也有一點積蓄，但是對于目前枯燥的生活表示乏味。
丙：男，09屆畢業生，工業設計專業，曾做明確的職業規劃，大四開始就職于教育培訓機構，后自己開始創業做培訓，現今擁有一個私人工作室，業績未詳，仍舊在拼搏中，對目前的成績還算滿意。
丁：女，07屆畢業生，工商管理專業，曾做明確的職業規劃，畢業后一直就職于政府單位的合同工，去年考上公務員，成為編內職工，對目前的待遇和成就比較滿意。
從上面可以看出，進行過職業規劃的丙和丁，畢業后的職業生涯明顯要比甲和乙來的順暢，同時滿意度也要比甲和乙來得高。
職業規劃的重要意義
職業規劃有助于大學生明確的人生目標。無論是對于個人還是企業、政府，目標和計劃都是不可或缺的，有了目標，人民才有了為之奮斗的方向，才能更好的為實現目標而努力。全球職業規劃大師周其洪老師說：“職業生涯規劃教育對大學生來說越早越好，早一些認識自己，明確方向，就能打有準備的就業之戰。同時，職業生涯規劃教育還有助于拓寬學生的視野和就業渠道，樹立科學的就業觀念，緩解就業壓力?！?/p>
職業規劃有助于提高大學生的綜合素質。俗話說：“知己知彼，百戰不殆?！甭殬I生涯教育，使得學生了解自己并且了解社會，從而明確自己的價值取向，發揮并培養自己的優勢和潛能，并圍繞自己的規劃，不斷完善和學習，提高自身的綜合素質。
職業規劃有利于提升大學生應對競爭的能力。市場經濟，競爭是必不可少的，在大學生不斷增多的今天，大學生的就業競爭也是相當激烈的。只有大學生有了更強的競爭力，才能獲得更好的崗位，從而實現自身的價值、獲取相應的待遇。“預則立，不預則廢”，只有在有了明確的職業生涯規劃之后，大學生才能更好的獲取競爭力，從而為自己的一生打下堅實的基礎。
職業規劃有助于提高學生職業的穩定性和滿意度。沒有進行職業生涯規劃，在畢業后，面對琳瑯滿目的職場，大學生往往容易迷茫，不知道自己要干什么，更不知道要怎么做。從而使得大學生長期處于不滿之中，同時也不安于位，容易跳槽。這樣對于大學生的職業生涯是非常不利的。而有了明確的職業規劃之后，大學生的注意力集中了，發展也在意料之中了，那么滿意度和穩定性也就相對增高了。
2大學生職業規劃存在的問題
課程流于形式，未能發揮應有的作用。就目前我國大學生職業規劃課程而言，更多的只是形式上的一種課程，沒有能與實踐很好的結合。大學生職業生涯規劃，是一門實踐性、應用性和操作性都非常強的學科，我們不能僅停留于理論層面，而是應該使其與社會實踐相結合，用實踐來進行職業規劃教育，從而培養大學生相應的能力。
沒有形成比較健全有效的實施體系。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源由于我國大學生發展的歷程比較短，還處于發展階段，所以其體系還沒有完善。表現在課程體系不完善、師資隊伍不夠專業、職業規劃測評和培訓欠缺、實踐教育缺乏等方面。缺乏健全有效的實施體系是當代大學生職業存在的問題中主要的問題之一。
大學生職業規劃意識淡薄。由于大學生本身知識、閱歷等多方面的限制，再加上外界環境的引導不夠，大學生對于職業規劃不是很重視，其主要表現在：首先，對于職業規劃缺乏主動性，很多時候只是為了學生。其實，職業目標不明確，大學生很多時候是處于一種迷茫狀態，不知道制定目標和計劃。
師資隊伍不健全。目前，很多大學對于職業規劃沒有專職的教師，這門學科是有就業指導中心或者思政輔導員來完成指導，專職教師的缺位指導造成了缺乏專業性、實踐性和可操作性。兼職大學生職業規劃課程指導老師也只是對于理論知識略懂皮毛，根本無法充分發揮大學生職業規劃課程對大學生應有的作用。
3 改進大學生職業規劃現狀的對策
提高大學生對于職業規劃的認識。對于提高大學生對于職業生涯的規劃意識，首先要提高學校對于該課程的重視度，這樣才能引導學生去進行職業規劃并提高其能力；其次是要從大一新生開始傳授職業規劃的思想，并對大學生職業規劃要有一個整體的指導道規劃，也就是說要激起大學生職業規劃的意識，并逐步深化他們的職業規劃。
提高大學生職業規劃的師資力量。要做到充分改進職業規劃，首先要加強師資隊伍的培訓，做到專業化，而不再是那種由思政老師、輔導員兼職講授和指導的狀況。其次，實行大學生職業規劃導師制，即相關職業規劃老師與大學生之間形成“一對一”的指導，因材施教，這樣才能保證每個學生得到最好的規劃指導。
大學生職業規劃課程系統化。大學生就業工作是一個長期的、系統的工程，那么，相對應的大學生職業生涯規劃也應該是一個系統的工程。我們必須讓大學生職業規劃貫穿于大學生活和教育之中，大一入學就要引導學生進行職業生涯設計與規劃，大二、大三不斷完善自身的職業理想和規劃，從而提高大學生的職業規劃意識，使他們自覺做好自身的職業生涯規劃。
引進職業測評系統。根據人職匹配理論和職業性向理論，只有當工作者的人格類型和職業類型相適應時，才能算達到了人職匹配，在這種狀態中，其主觀能動性才能得到最好的發揮。而職業測評系統，可以為學生提供個性化的職業咨詢和規劃知道，從而有利于學生更好的了解自我的特性和優缺點，最終達到人職匹配。
第6篇：大學生職業計劃范文
關鍵詞：女大學生；職業生涯規劃；職業生涯規劃教育
Abstract: this article is the way of the questionnaire investigation of xinjiang university in politics and public management institute of female college students about career planning situation (including female university students self-perception, to the college life condition and the understanding of the employment and career plan) for the investigation and analysis, so as to reflect the female college students' employment pressure is more and more big, the competitive society, college students in the special group - female college students' career planning situation and efficient career education problems, in order to improve the female college students and college career planning for the recognition of the importance of social and family, cause the attention of female college students, and promote the career development and employment are equal, better development.
Key words: female university students; Career planning; Career planning education
中圖分類號：C913.2文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
一、女大學生職業生涯規劃現狀
本問卷在方法上采取了自編問卷調查方法。本問卷是包括四個部分：第一部分是女大學生對自己的認知情況。第二部分是女大學生在大學期間生活方面的認識。第三部分是 女大學生就業環境和就業方面的認識。第四部分是女大學生職業生涯規劃現狀方面的認識。本問卷是向新疆大學政治與公共管理學院的女大學生發放，發放問卷100份，回收99份，回收率99％ 。
職業生涯規劃是在了解自己的興趣、愛好、能力和特點的基礎上，結合社會的要求，確定適合自己的職業，目標，并制定相應的計劃，以避免就業的盲目性，降低失業的可能性，為個人職業成功提供最有效的路徑。女大學生的職業生涯規劃關系到職業成就，做好職業生涯計劃幫助女大學生更好地職業發展和就業，同時有利于社會的和諧發展。
1.自我認知方面
女大學生普遍對自己有一定的了解，但是并不全面，認識不夠清晰。對于個性特點的調查中，了解自己個性特點的84.8％ ，不太確定的11.1％，不了解的1％ ，沒有考慮過的4％。 在能力特長的調查中，比較了解自己能力特長的46.5％，了解的42.4％，不太了解的8.1％，沒考慮過的4％。對職業興趣和工作中的優劣勢的調查中，非常了解的7.1％，了解的65.6％，不了解的16.2％，不知道的12.1%. 從上述可以看出女大學生對于自己的個性特點，能力特長，職業興趣，工作中的優劣勢都基本上了解，但是認識還不夠清楚，還是存在一些問題。對未來發展計劃和現在的目標的調查中，目標很清楚的29.3％，比較清楚的是48.5%,不太清楚的18.2％，不清楚的5.1％。這說明大多數女大學生對于自己未來發展計劃和現在目標有較明確的認識，但沒有明確目標的還是存在。
關于想了解自己哪方面的調查中，興趣、創造力與觀察力、人格傾向、職業傾向、競爭素質、自信心所占的比例分別為: 58.6% 、56.6% 、53.5% 、55.6% 、44.4% 、55.6% 。這反映大部分女大學生都很希望了解自己各方面的情況。
2.女大學生在大學期間生活方面的認識
女大學生中在大學期間對于自己的學習和生活是否做過計劃的調查中，做過計劃的73.7％，沒有做過的15.2％，沒有考慮的12.1％。在課余時間會做什么的調查中，選擇上自習的66.7％，選擇去圖書館的58.6% ，選擇去網吧的24.2％，閑逛的39.4％ ，睡覺的50.5％，外出游玩的32.3％。 可見大多數女大學生在學習和生活方面做過計劃，學習也很努力，但還沒有做過計劃或沒考慮的也有，他們在大學期間沒有一個明確的目標，因而對自己的未來和職業方向的選擇很盲目。
3.就業環境和就業方面的認識
在畢業以后會干什么的調查中，先找工作的65.7％ ，考研的22.2％，出國的3％，結婚的7.1％，還沒打算的3％。 在就業時選擇那個單位的調查中，選擇機關單位的73.7％，選擇教學單位的16.2％，選擇各種企事業單位的10.1％，選擇自主創業的1％ 。這說明女大學生畢業后大多數是找工作，考研繼續深化專業知識的較少，就業時選擇機關單位的很多而選擇自主創業的很少，可見找工作和了解就業信息的認識不夠，具有盲目性，缺乏靠自己的能力創新創業意識。
4.職業生涯規劃現狀認識方面
在大學期間是否做過職業生涯規劃的調查中，做過計劃的35.4％，沒有做過的54.5％，沒考慮過的11.1％。 女大學生認為職業生涯規劃很重要，而且一部分學生做過計劃，但是絕大多數沒做過計劃。在你認為學校對女大學生進行職業生涯規劃教育和提供服務的調查中，認為非常需要的58.6％，認為需要的37.4％，認為比較需要的7.1% ，認為不需要的5.1％?？梢姶蟛糠峙J為學校提供職業生涯規劃教育和服務表示非常需要，但很多學校沒有開設這方面的課程，也沒有這樣的機構和場所，社會上也很少聽見，幾乎沒有，所以許多女大學生面對就業，擇業時具有盲目性。
二、完善女大學生職業生涯規劃的對策建議
（一）加快高校職業規劃教育和服務的步伐。
對職業生涯發展而言，學校的教育中高等教育是最為重要的。大學是培養專業人才的重要基地，大學生從跨入校門就開始接受自己未來職業發展所需的素養和技能的訓練。女生接受高等教育，學校和專業奠定了職業生涯發展的方向和起點。目前我國高校對學生職業生涯規劃的關注不足。一方面，我國高校的教育體制更重視學生的學習狀況，而對學生的未來個性發展，未來的職業發展關注相對較少，真正的素質教育，挖掘學生內在潛力和培養興趣與能力的教育還沒得到很好的發展；另一方面，高校職業生涯教育之后，對大學生的職業規劃指導都非常缺乏，缺乏指導學生的教師和職業規劃機構，對學生的職業規劃很不系統。為了幫助大學生尤其是女大學生做好職業生涯規劃，在激烈的競爭中取得成功，高校教育體系需要完善。首先，為大學生開設職業生涯有關的課程。其次，培養這方面的師資隊伍。再次，開設這方面的場所和機構。最后，培養女大學生終身學習的觀念和進行科學的性別教育。
（二）女大學生要不斷增強職業生涯規劃意識，樹立符合實際的職業目標與人生目標。
大學期間就是職業生涯的積累階段，因而要充分利用寶貴的大學時光學習專業文化知識，努力拓展自己的知識，積極參加各種社會實踐活動，增強自信心，克服自卑心理，勇于接受挑戰。從調查中可以看出，目前女大學生基本上了解自己的個性特點，但并不全面，對自己的認識不夠清晰。首先，對自己各方面情況進行準確的判斷和了解。其次，擇業時盡量選擇自己所喜歡的職業。再次，對自己喜歡的職業進行計劃。最后，提高自己的綜合素質，為職業成功和目標的實現而努力。
（三）社會和國家為女大學生創造平等的就業環境，并提供專業的職業機構。
當今社會上仍存在性別歧視的問題，這影響女生的接受高等教育和職業發展成功和就業。所以社會為了消除性別歧視，為女大學生創造平等的就業機會，提出下列對策。首先，促進性別文化的進步，消除女大學生的偏見。其次，建立兩性平等的法律法規，建立性別統計數據庫。再次，提高女生的受教育程度。最后，建立為大學生職業規劃服務機構。
（四）家庭為女大學生職業生涯規劃提供應有的空間。
家庭是影響人成長過程的最重要的因素之一。家庭成員的態度和意見會直接影響人們的職業選擇和態度。首先，父母教育方式的不同，造成孩子認知世界的方法不同；其次，父母職業是孩子最早觀察模仿的角色，孩子得到父母職業技能的熏陶；再次，父母的價值觀、態度、行為、人際關系等對個人的職業選擇起到直接和間接的深刻影響。至今在社會上人們的性別觀念有了變化，但仍存在著“重男輕女”的觀念。這種觀念的存在影響女生的受教育程度，尤其是接受高等教育。最重要的是父母的性別觀念和態度對女大學生生人力資本投資力度和職業選擇起到不可低估的深刻影響。職業生涯規劃同樣需要家庭的支持，父母應當消除舊觀念，應該多關注女生受教育程度，尤其是在接受高等教育方面多投資，給予女學生更為寬松，廣闊的職業發展空間。
參考文獻
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[4] 楊燕 著. 職業女性生涯發展研究 －廈門大學碩士學位論文，2001年版。
第7篇：大學生職業計劃范文
關鍵詞：大學生職業規劃；計算機專業；職業規劃能力
隨著我國高等教育范圍的擴大，大學生的就業形勢持續緊張，自1998年高考擴招后，我國普通高校畢業生的人數從2008年的559萬增加至2012年的680萬人，5年增加了近120萬。隨著畢業生人數的劇增，就業壓力逐年增大，特別是金融危機后，情況尤為嚴峻。
近幾年的就業情況表明，就業較成功的學生往往在大學期間就對自己未來的發展方向有明確的規劃，能結合規劃對專業學習和知識結構進行合理調整。大部分學生對職業規劃了解較少，很難將所學理論與個人職業發展相結合，從而導致盲目就業、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導大學生就業，在大學期間系統性地開展職業規劃教育對于提升就業率具有重要作用。筆者結合計算機專業談談大學生職業規劃能力培養問題。
1、計算機專業職業規劃現狀及存在的問題
1.1 學生職業規劃意識淡薄
根據對大一學生職業規劃課的調查分析，很多學生覺得大一離就業還早，中間變數太大，意識上不重視職業規劃。以仲愷農業工程學院為例對計算機專業大一學生的職業規劃書進行統計發現，學生選定的目標職業集中，缺乏社會經驗和對職業信息的了解。
1.2 學生的價值取向偏頗，不利于正確定位
學生在職業定位時多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點，個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學生在擇業時更重視對購房的難易、個人發展、福利收入等具體條件的評定，價值追求現實，擇業存在追求實惠和功利化傾向。
1.3 高校對職業規劃教育的過程性重視不夠，缺乏針對性
職業規劃教育應貫穿整個大學教育，新生入學后便可進行職業規劃指導，利用測試工具幫助學生正確認識自我，根據專業進行指導。發展更新較快的計算機行業，社會需求不斷變化，要求高校要根據專業的不同特點進行更細致更專業化的指導，而不是所有專業都是一個模式一樣的教學內容。
1.4專業的職業規劃教育人才匱乏
目前從事職業規劃指導的多是負責學生管理工作的書記和輔導員，對職業生涯教育的認識和開展活動基本靠經驗和個人悟性，缺乏專業的學習和訓練，對學生的職業生涯困惑難以提供實質性的幫助，缺乏有理論、技能和經驗的教師。尤其是計算機專業，需要指導老師具有相應的專業知識，掌握社會發展變化下計算機行業就業的特點。
2、社會對計算機專業人才需求分析
在我國以信息化發展為目標的大環境下，計算機專業人才需求量相當大，隨著網絡安全問題的隱患日益增多，手機使用的大眾化，網絡安全人員、3G開發人才及手機開發人員主要來自計算機專業的畢業生。
目前計算機類就業市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務3部分市場需求構成，需求量較大的行業是，電子政務、電信業、民航業信息化、銀行業網絡改造、電力業等。在計算機行業應用市場中應用軟件占了重要的地位。國家信息化進程已經涉及各行各業，企事業單位信息系統的建設與運行是目前和今后采購、應用計算機產品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養大批計算機專業人才。
高校每年培養的計算機專業人才總數不少。據不完全統計，目前開設計算機專業的高校有700多所，若按照一個學校計算機專業每年平均招300人來計算，一年的計算機專業畢業生超過20萬。但大多數畢業生的專業素質不夠，以至于一方面計算機專業的畢業生就業難，另一方面單位難招到合適人才。計算機科學與技術專業是2010年教育部陽光高考網站公布的高失業風險型“紅牌”專業。
企業對人才需求方面大都摒棄了以學歷為主要依據的習慣，更加重視學生的計算機專業知識技能掌握情況，技能成為目前企業應聘中占比最大的條件。在企業招聘時，有經驗的技術技能型人才比高學歷缺技能的人才優先錄用。應屆畢業生與IT企業的要求相差甚遠，企業在招聘時除關心技能素質以外，對其他綜合素質也越來越重視。
3、計算機專業職業規劃步驟
職業規劃幫助學生了解自身因素，包括興趣、氣質、性格、能力、特長、學識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能，自我設計未來，形成個性化的自我培養與鍛煉的教育方案。
高校應增加職業規劃理論相關課程，引導學生從大一開始培養職業生涯規劃意識，及時樹立正確的生涯規劃觀念。
3.1 樹立正確的職業觀
將職業規劃教育與學生的思想教育結合起來，引導學生樹立正確的職業觀，充分認識職業規劃的重要性，自覺進行理論學習，根據個人和專業特點進行職業生涯規劃。
3.2 自我評估
進行自我評估是學生個人職業生涯規劃的基礎，也是獲得可行職業生涯規劃方案的前提。在自我評估的基礎上，學生才能夠更為深刻地認識和了解自己，才能更好地規劃未來。明確我想干什么，能干什么，在自我評估的過程中借助學校引進的職業或心理測評系統，認真聽取他人意見，更好地了解自己，積極參加學校開設的第二課堂活動，拓展、發現自己的興趣愛好，發掘自己的潛力。
3.3 職業環境分析
職業環境分析主要是針對社會經濟環境、政治環境和組織環境的分析。學校在新生入學后都會開展專業介紹教育，使學生對自己所學專業有更深刻的認識，主要包括本專業在大學期間所學的專業課程的相關介紹，本專業將來可以從事的職業以及在學習期間需要發展的能力等。學生在入學初就要對專業有比較全面的認識，對可能從事的職業有直觀的了解，確定學習目標，減少學習的盲目性，增加學習的主動性。高年級學生通過實習、調查等實踐活動了解職業特點、工作環境和職業發展方向，深入地認識自身與職業的匹配度，真實、合理、科學地完善自己的職業規劃。
3.4 制訂職業規劃及提升自我能力
學生在大學4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標的差距并縮小差距。計算機專業學生大學4年的規劃一般是：大學一年級培養“自我認知能力、自我調節能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業的基石；大二要積極主動尋求資源與機會，實踐和加強自我能力；大三成為準求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識系統，拓展信息渠道，培養自我營銷和互動技巧抓住機會去實踐。
3.5 根據現實調整目標，評估制定的職業規劃
在職業規劃實施的進程中，新的計算機職業會不斷涌現，自身也在不斷的變化，正確評估職業規劃可以檢查規劃得是否恰當，實現目標的可能性。經常進行評估，發現自己的規劃與實現目標的匹配度，并根據評估結果對職業規劃做出適當的修正，調整職業規劃的具體策略。
4、提升計算機專業大學生職業規劃能力的途徑
職業規劃教育是實踐性教育，要求課堂教學和實踐操作緊密結合，教務部門要參與管理、組織實施，行政部門要引導和配合宣傳，對應的部門要進行監督和評估。以仲愷農業工程學院計算機科學與技術學院近幾年的職業規劃教育為例，總結提升計算機專業大學生職業規劃能力的途徑如下。
4.1 注重培養學生從思想上意識到職業生涯規劃的重要性
引導學生將職業生涯規劃融入生活當中，做到敞開心扉深入剖析，了解自己的優勢；通過調研訪談了解社會，明確計算機專業目前的社會發展需求。培養學生在職業規劃過程中，形成“凡事預則立、不預則廢”的生活態度。
仲愷農業工程學院特別注重職業規劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業生涯規劃大賽，組織學生參加省級以上職業規劃大賽等系列活動，營造氛圍，宣傳引導學生樹立職業規劃意識。
4.2 設立職業規劃輔導機構，提供個性化服務
學校的職業規劃輔導機構人員應由本校教師、企業人員、校友等組成；有解決職業指導、心理學、教育學等多方面問題的能力，各學院相應專業老師也要有一定比例的兼職名額，要對職業指導工作做全局考慮和總體安排，為學生提供學業上和就業上的多種咨詢服務。
計算機學院的職業規劃指導老師要能對學生進行個性塑造、潛能開發、職業分析、決策與實踐能力培養和職業道德教育。要了解計算機行業發展趨勢，能為學生做職業介紹、幫助學生正確認識自我和評價自我，能指導學生做出適合自己的，同計算機行業發展需求相一致的專業化、個性化的職業規劃。
4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導
大學生獲取職業生涯知識的主陣地在課堂，要建立完善的職業生涯規劃課程體系，并貫穿于大學教育的全過程，實現職業規劃教學的全程化。在課堂教學中，要依據計算機專業各年級特點，制訂相應的教學計劃，落實教學和輔導任務。
計算機學院要統一為學生建立職業生涯規劃資料信息庫，合理分配各年級職業生涯規劃內容，做好追蹤指導。有針對性地開展學生職業生涯規劃工作，充分利用學生黨員、學生干部的資源優勢，引導并帶動其他學生進行職業生涯規劃。
4.4 提升教師教學水平，注重課堂組織的方法和藝術
教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調動學生的積極性，能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學生。作為大學生職業規劃和就業指導課的教師，要知識淵博，熟知社會，了解學生，注重課堂組織的方法和藝術，精心設計課堂教學內容，要鼓勵學生發言提供展示平臺，充分調動學生的主觀能動性。
4.5 做好心理健康教育
在競爭激烈的市場環境下，從事計算機專業的工作人員都要經歷超高壓力的階段，必須培養學生具有良好的心理健康素質。學生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會’表現出較大差異，會出現自卑、自傲等情緒，會有各種不同的心理健康問題。因此，要采取個別、分類指導的方式，鍛煉和增強學生心理彈性和忍耐承受力，培養學生以積極向上的健康心理去面對生活。
4.6 鼓勵學生為實現規劃內容切實采取行動
學生是職業規劃的主體和實踐者，激發學生對所選職業的興趣，對提升大學生職業發展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵學生參加與所選職業有關的暑期大學生社會實踐工作，與同學交流求職心得，學習制作簡歷、求職信，學習社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學長了解往年求職情況。
第8篇：大學生職業計劃范文
1.職業規劃的意義
大學生為什么要進行職業規劃？有的學生能理解，有的學生不理解，也有的學生似懂非懂，所以有的學生認真規劃自己的未來，也有的學生僅僅是應付差事。有的學生認真按照自己的規劃按部就班地進行，也有的學生雖然也填寫了自己的規劃目標和實施措施，但是其行動未必按照自己的規劃內容落實，也有部分學生填表幾天后就忘了，連自己的規劃是什么都不知道，這樣的職業規劃又有何用？
所以，作為教育者，特別是班級導師、輔導員等，要做好學生的思想工作，使其充分認識到制定職業規劃的意義所在，并在學習過程中為自己的目標而奮斗。
本人認為應該從學生的精力上、興趣上以及成功人士的舉例上三個方面進行教育，使其思想上真正認識到職業規劃的意義。
2.職業規劃的緊迫感
讓"大一"學生進行職業規劃，很好，這樣可以使學生在整個大學期間有目標地學習?？墒呛芏鄬W生認為，現在剛入學時間不長，離畢業還有好幾年，現在考慮未來為時過早，所以對于未來的規劃并不在意，有一種"到時候再說吧"的思想。我常給學生說："你不要認為離畢業還有好多年，實際上就在眼前，很快。如果你臨近畢業時才規劃未來就晚了。你就認為明天就要畢業離校，你打算以后怎么辦……"給學生以緊迫感，這樣學生才能認真地規劃自己的未來。
3.職業規劃的自立性
有 的學生的自立性較差，認為自己還是個孩子，涉及到一生的重大事情應該由家長做主，特別是女生，這種思想更強，所以在教育上要多教育其樹立"我的事情我做主"的思想。
我常告訴學生：你現在已經過了十八歲了，已經是成年人了，你還要家長給你操心到何時？自己的事情就要由自己做主，別人，任何人的看法對你都僅供參考，下決心的還必須是你自己。中學老師就教育你要有理想，為理想而奮斗，如果你聽從別人的安排，那就是失去了自我，為實現別人的理想而奮斗。如果你從事一輩子自己不喜歡的工作，受罪的還是你本人，誰都代替不了你。所以自己的事情還是要自己做主，自己為自己負責。
4.家長的干涉
自己的未來應該由自己規劃，說起來很簡單，可是有的家長干涉太厲害，不尊重學生的意見。比如，有的學生想經商，可是父母要讓其進政府；也有的學生想創業，可是父母要其考研；也有的學生想考研，可父母要其直接參加工作，等等，強行學生聽從父母的安排，學生不能圓自己的夢，很可惜。
平時我們好說"要做開明的父母"，說起來很簡單，可是有的父母真的做不到，總是認為學生還小、不懂事，而自己閱歷多、見識多，所以就強迫孩子按照自己的思路走。當然，父母是好意，是為了孩子有個美好的未來，可是孩子的路還是需要孩子自己走，家長的安排未必適合孩子的愿望，說不定害了孩子，好心未必得到好報。
5.老師、學校的引導
有的班級導師在班會上經常鼓動學生考研、考公，當然這樣不能算錯，但是可以說不完美。導師這樣說，學生就會認為，只有考研、考公才是最好的出路，其他都是不理想的，"萬般皆下品，唯有'研'、'公'高"。導師應該分析多種情況，根據不同的學生鼓勵其走不同的路子。有的學生本來就想創業，結果受導師的影響也隨波逐流報考，結果因為動力不大沒考上"研"或"公"，將創業的計劃也打亂了。
另外，如果大家都去考研、考公，結果會怎樣？總是有很多名落孫山，結果別的事情也耽誤了。即使考上研究生或公務員，將來就一定能幸福嗎？未必。
再者，創業不好嗎？喬布斯、比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等一大批知名企業家，沒考研，沒考公，但創立了自己的事業，比別人差嗎？
社會固然需要科研人員，同時更需要企業家。
現在有的學院對于考上研究生、公務員的學生列出光榮榜，大加宣傳，我看未必是好事。
6.目標需要固定
從現在學生的職業規劃情況來看，有相當一部分學生的目標老是搖擺不定，如第一次規劃打算考研，第二次規劃又打算考公，第三次規劃又打算創業……直到臨近畢業也沒有一個固定的目標，還有的學生同時制定幾個目標，眉毛胡子一把抓，其結果是"竹籃子打水一場空"。這是一個很愁人的事情，班級導師都不知道如何指導這些學生。
我曾經給學生說：你如果沒規劃好自己的未來，可以適當地往后推一推，但是要盡快，一旦定下來之后，就不要隨意更改，就奔著自己的目標去努力，具有"不達目的決不罷休"的精神。
7.目標的數量宜少
有的學生制定目標時制定三四個，實際上這樣的規劃與沒有規劃差不多。我給學生說，目標最多不超過兩個。如果你同時制定兩個目標也可以理解，但是一定要有一個最主要的目標，并且你的努力要比別人加倍。一個人的精力是有限的，將你的主要精力用在這個最主要的目標上，否則你難以取勝。
8.制定職業規劃的難處
學生規劃自己的未來是有一定的難度的。很多學生認為將來干什么都行，也就是說，自己沒有特別喜歡的職業，這種情況與學生的閱歷有很大關系。學生從小學到中學，從中學到大學，一直都在學校度過，即使每年有兩個假期，也是以不同的方式在讀書，與社會的接觸機會少，所以不知道有哪些行業，更不知道這些行業的辛苦和樂趣，自己沒有實踐，所以不知道自己更喜歡、更適合哪個行業。
9.如何規劃自己的未來
在中小學時，老師都教育學生將來做個科學家，可是到了大學，有的學生對于科學研究并不感興趣，有的對管理感興趣，有的熱衷于經濟或其他行業，將來干什么并不重要，重要的是要干好。
筆者認為，如果學生對某個行業非常感興趣，那就將這一行業作為自己的終身職業。興趣是最好的動力，即使這一行業不是自己的所學專業，有這個興趣可以克服一切困難。
如果學生沒有特別喜歡的行業，不知道將來干什么好，那就好好地收集資料（網上搜集或多聽取別人的看法等），然后根據自己的條件，再做決定。在收集資料時，正反兩個方面的資料都要掌握。不能光看快樂不看辛苦，否則，到時候因缺乏心理準備而大受打擊。也不能光看辛苦不看快樂，否則退避三舍而錯失良機。
10.規劃的落實
制定規劃容易，重要的是落實。如果僅僅規劃而不落實，再好的規劃也只是一紙空文，毫無意義。所謂落實就是為實現規劃的目標而積累知識。這就需要從大學時代往這方面努力，為將來做準備。
參考文獻
第9篇：大學生職業計劃范文
Abstract： New employees， especially new recruits college students are fresh blood of enterprises. But how to make new employees really approve and join enterprises， become a force for the sustainable development of enterprises are common problems faced by each unit. Training of new recruited college students' enterprise cultural gene can solve this problem. Combined with the years of work experience， the author carries on education for the new recruited college students according to the four steps of walking， understanding， integrating and loving， makes them become the bearers and inheritors of enterprises cultural gene， provides quality and stable human resources support for the sustainable development of enterprises.
關鍵詞： 培養；新入職大學生；文化基因
Key words： train；new recruited college students；cultural gene
中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0176-02
0 引言
企業的競爭，歸根結底是人才的競爭，而且隨著全球化的深入，這種競爭必將愈演愈烈，各種跨國公司、合資公司、民營企業對人才需求本土化、內地化等趨勢，也給地處內陸的國有企業帶來更大壓力。
面對這種越來越嚴竣的競爭，國有企業不能坐等挨打，應該揚長避短，主動出擊。正視薪酬競爭力不足的弱項，多發揮國有企業的長處——企業文化和歸屬感的培養，讓企業文化的基因在人才（尤其是新入職大學生）身上得到繼承和發揚。
如何讓新入職大學生傳載和繼承企業文化基因，成為企業可持續發展的生力軍，豫北公司開展了新人"走進豫北、了解豫北、融入豫北、熱愛豫北“四步曲，進行了一些有益的探索。
1 基因傳承四步曲之一：走進篇
如何讓人才愿意接受企業、走進企業，這是比較棘手的課題，尤其是新鄉這種地處中原的中小城市，要吸引一些高素質的人進入，需要做很多努力。
豫北公司開展的新人入職四步曲第一步，就是走進豫北。走進豫北從招聘開始，豫北公司對招聘者的自身形象定位很高，開展了你的形象代表公司形象的研討和征文活動，通過每一位招聘者向應聘者傳遞企業積極向上的第一印象，引導求職者愿意來公司工作。
利用盡可能多的機會宣傳公司，到高校招聘，我們會帶上歷年大學生在企業生活工作的電視短片，讓大學生感受企業氛圍；每年五、六月份，公司主動邀請目標高校學生來廠開展暑期實踐，增進對企業的了解，為后續的招錄引進打下基礎。
每年我們將6、7月份分別定位為大學生接收準備月和安置月。從大學生宿舍準備、生活用品選購，報到通知發送都做到有計劃、有節點、有檢查、有落實，學生報到期間更是組織專人接待，從行李接收、入住安排、生活用品發放都有條不紊，讓學生真正有到家的感覺。
同時，注意對招錄學生的畢業前聯絡，創造性地提出了用人單位與學員聯系制度，由用人單位直接同簽約學生接洽，對他們的學習提出指導意見，生活進行關心和愛護，逢年過節再向他們發上一張祝福的卡片，讓每一位學生未進公司就有一種家的感覺。
2 基因傳承四步曲之二：了解篇
大學生走進公司，如何讓他們更好地了解公司、認識公司，是接踵而來的事情。我們在這方面也做了大量有益的探索，除了開展必要的入司培訓介紹企業基本情況外，還創造性地開展了打造一流團隊活動和品格訓練營，在新員工心中播撒下企業文化理念和價值觀的種子。
我們通過走進豫北專題廣播、廠報專欄、入職感想征文，讓大學生有發表自己見解的平臺，讓豫北文化的種子在他們身上成長；
為他們組隊參加籃、排球友誼賽，團隊溝通座談交流，我當升旗手等系列文體活動，讓新員工成為不同團隊的一員，切身感受到豫北團隊精神的精髓，并在以后的工作、生活、學習中自動自發地身體力行。
3 基因傳承四步曲之三：融入篇
了解完公司，如何讓他們更好地融入豫北，是重中之重的事情。因為初來乍到的新學生如果不能很好地融入企業的話，離開將會是遲早的事。
見習生活是每一位新入職學生都要經歷的階段，這也是國有企業不同于一些私營或外資企業的地方。我們更強化了對這一階段的管理，把這一階段作為打造有豫北特色新員工的訓練營。
首先為每一位大學生制定了見習計劃，明確了指導老師。指導老師按照雙導師方式進行配置，一名技術導師、一位技能指導分別負責技術指導和技能培養。
在導師的指導和帶領下，每一位學生都要通過為期一年的生產見習和崗位見習。在為期半年的生產見習中，要求每位大學生都要下到生產一線，帶課題實習。課題可以是自主發現，也可以與老師協商確定，但每個人都要親自動手完成課題的推進改善；按照每兩個月一個周期開展大學生改善匯報，每一位大學生都會走上講臺展示自己的改善成果，公司組織改善專家對他們進行點評打分。
這種形式讓豫北公司學習改善的種子在他們身上生根發芽，同時通過這種方式也培養了每一位大學生的問題意識、改善意識和動手能力，為今后的崗位見習和工作做好了鋪墊。大學生們也因此增加了與一線員工的接觸，言語中也多了豫北的特色詞匯，豫北人求實創新的特點也逐漸成為他們的做事方法。
4 基因傳承四步曲之四：熱愛篇
融入一個團隊中只是留人的基礎，讓他們熱愛這個團隊才能真正留人留心。在熱愛豫北環節我們也進行了很多探索。
開展職業生涯規劃指導，引導大學生健康成長，這是人力資源工作者也是每一個管理者重要職責。為此我們設計了技術、管理多個成長通道，根據每位大學生專業背景、自身特點和興趣愛好，并結合工作需要和公司發展開展職業規劃指導，讓他們明確自己的成長方向和努力目標，從而實現員工成長與公司進步的相輔相成。
開展員工建言獻策活動，提升大學生參與管理的積極性，提高他們的主人翁意識。除了每半年一次的滿意度調查、企業文化測評外，還定期組織大學生座談，了解他們的心聲和對企業發展的意識與建議，對于建議好的學生給予一定的物質和精神獎勵。同時開展員工心里話征集、改善成果命名等活動，讓大學生也成為公司的名人，贏得公眾的關注。
實施課題項目經理制，讓每位大學生都成為項目主管，都有自己施展才華的平臺，真正實現在項目中摔打提高，從而也促進了公司發展。
開展全方位的團隊建設活動，每一位大學生都是團隊必不可少的一員，他們或者是所在團隊的文化經理，或者是單位培訓、改善推進員，或者是團隊中遇到困難者大家友情關愛的對象。
同時公司在團隊提升和個人能力提升方面進行了很好的探索，為了配合成為全球化采購供應商的戰略目標，公司出臺了學習英語激勵辦法，獨具特色的豫北英語等級考核讓員工在其中充實并成長著；汽車商務英語學習雖然都是利用業余時間可大家仍然趨之若鶩，技術中心團隊的英語班前會、每周英語沙龍讓豫北公司的大學生在感受全球化步伐的同時也品嘗著成長的快樂。
5 結語
“三流的企業做產品，二流的企業做品牌，一流的企業做文化。”而企業的發展靠人才，只有讓人才成為企業文化基因的傳承者，才能促進人才快樂成長，讓企業基業長青，實現人企共贏。
參考文獻：
[1]李堅強.論企業文化的人才管理功能[J].鎮江市高等?？茖W校學報，2003（01）.
