文員職業計劃精選(九篇)
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第1篇：文員職業計劃范文
南京鐵道職業技術學院以校園文化建設為引領，以提高人才培養質量為核心，積極融匯地域文化、企業文化、鐵路文化，精心構筑特色校園文化。
吸納地域文化。學院不斷探索、發掘和吸納浦口地區和長江三角洲地區文化資源，并使之成為校園文化的復合體。新校區建設充分考慮到浦口地緣性文化資源與學院辦學特色的契合，秉持“學生為體、建筑為用、文化為魂”的主旨，弘揚傳統文化、吸納地域文化。校園內有以浦口火車站廣場“浦口記憶”為原型創作的主景觀《浦口記憶》，上刻“浦口記憶序”，序文將浦口歷史文化和學院辦學理念相結合；有由浦口珍珠泉而命名的“珍珠湖”，有由浦口站而命名的“浦口新站”；還與浦鎮車輛廠合作成立“軌道交通研發中心”，校園處處浸潤著濃郁的浦口文化特色。學院還與浦口區以“區域聯動、優勢互補、注重實效”為原則，簽訂共建協議，形成區域共建聯動效應；以“創先爭優促發展，校地聯動齊進步”為主題，組織學生走進企業、社區開展文藝演出，促進校、地、企文化交流。
融匯鐵路文化。學院建有由鋼軌構成的大型雕塑“驛之林”、鐵路之父詹天佑銅像、鐵道練功場等內蘊豐富的鐵路文化景觀群，還建有濃縮學院伴隨中國鐵路發展歷史的校史館；設立具有蒸汽機車、守車和手扳道岔等傳統元素的鐵路主題園；校內實訓基地設有高仿真的京滬高鐵，建設集仿真車站、模擬線路、真實控制設備相結合的高速鐵路綜合實訓基地，集成CTC、CRH380A駕駛臺等最先進的技術裝備，滿足運行指揮、信號設備維護與模擬駕駛等崗位綜合訓練需要；建設有全國唯一的“高鐵教學站場”，高鐵站場連接津浦鐵路正線，動車可以開進校園。
融入企業文化。學院將行業企業文化融入人才培養全過程，增強學生對企業文化的認同感、歸屬感。按照鐵路生產要求，實行“半軍事化”管理，培養學生嚴謹、自律、協作的職業素養；長期組織青年學生參加南京站“158”旅客服務和南京地鐵公司“人文地鐵”服務等活動，支持企業樹立文化服務品牌，培養學生奉獻社會的高尚品格。學院還與上海鐵路局簽訂《戰略合作框架協議》，推進校企文化合作。雙方聯合成立國內首家鐵路文化研究中心，立足于服務鐵路企業和鐵路院校，通過開展鐵路文化的理論研究、實踐推動和成果推廣等工作，凝練鐵路文化精神，塑造鐵路文化品牌，服務上海鐵路局文化發展新戰略，進一步豐富學院精神文化內涵，實現與鐵路文化發展同步。
第2篇：文員職業計劃范文
1.1職業規劃的滯后,沒有形成制度化隨著醫院衛生體制改革的不斷深入,醫院發展的重心也轉移到醫院內涵的建設中。醫院為了適應現展需要,管理功能也越來越細,而職業部門重要性也顯露出來。我國衛生體制改革對管理人員也有了更高的職業化要求,管理人員對于醫院也有了不同的需求變化。三級醫院沒有對管理人員做出系統的職業規劃,而且醫院現行的機制也不能使管理人員的工作積極性得到充分的發揮。這就導致了管理人員有職業的倦怠,沒有工作興趣,對前途十分茫然,嚴重缺乏職業規劃意識。
1.2管理人員在晉升的途徑上發展不順利醫院的崗位職稱考試是對工作人員崗位水平與能力的評價與認同。而三級醫院管理崗位卻有很多的報考限制。醫院需要多專業和多種類的不同崗位需求,而管理人員不能通過職稱晉升體現出個人的能力,特別是一些剛工作還沒有職稱的工作人員,受到報考的限制,無法從事管理類的職稱報考,導致管理人員職業規劃受到影響,不能與醫院完成共同的發展。而且有接近一半的管理人員是從臨床、護理和醫技等崗位轉到管理崗位上的,這些工作人員職稱的晉升也無法順利完成。
1.3管理人員績效考核體系沒有得到優化管理人員績效考核體系可以衡量管理部門或管理人員工作效能,和一些臨床科室相比,醫院管理部門在考核指標上缺少具體的量化、客觀性及操作性的指標,由于管理崗位側重的不同,具有一定的特殊性,導致管理部門與其它部門不具可比性,不能做出績效的考核與評比,這就為醫院績效考核與評估工作帶來很大的難度,而分配階段無法體現差異。影響績效的考核,不能提高醫院管理人員工作的積極性。
2三級醫院管理人員職業規劃建議
2.1可以建立起輪崗實踐的工作模式,使管理人員工作積極性得到提高可以以多網輪換實踐的工作模式,以三年為一次輪回,經過評估,按照管理人員不同工作能力與個人特點,進行崗位的轉換。管理人員通過實踐,通過理論與工作經驗的結合,可以有效提高對問題的處理,更好的應對危機的發生。通過輪崗的工作模式,進行管理職稱的申報,進行職稱的評比與聘用。
2.2打通職稱的晉升渠道,提高管理人員對職業的信心醫院管理和醫學、社會學等有著緊密的聯系,還和其它學科有著明顯的區別。醫院可以設置綜合管理等相關的職稱,對臨床、護理等專業的轉崗管理人員,確定轉崗后以院內的考核與院外的考試完成職稱的考核,使管理人員得到晉升的空間。管理人員由此得到良好的競爭渠道,沒有后顧之憂。屬于衛生行政主管部門政策之內與環境之外的持續發展內容表現,而衛生行政主管部門也要對醫院目標是否實現進一步的關注,同時,也要加強對管理人員職業理想與規劃的實現程度關注。
第3篇：文員職業計劃范文
加快教育信息化建設已是教育界的共識，但如何進行有效的信息化建設卻是各高等院校面臨的共同問題。從整體來說，職業院校信息化建設水平參差不齊，而制約其發展的因素較多。本文從職業院校信息化建設的硬件、軟件方面特別是教師信息化建設及應用能力的提升提出了一些看法，以期為本校及同類院校信息化建設提供對策。
關鍵詞：
信息化；職教能力；信息化建設
近年來，信息化建設已上升為國家發展戰略的重要組成部分，教育信息化作為國家信息化的戰略重點，越來越受各級政府、行政主管部門和高等院校的重視。圍繞教育信息化建設，各級部門制定了不同層次的政策和文件，黨的十報告明確把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一，大力推進信息化已成為事關國民經濟和社會發展全局的重要舉措。同時，在信息化建設過程中，影響和制約教育信息化建設的各種因素大量存在，職業院校信息化建設水平參差不齊，存在不足與較多困難。
一、職業院校教育信息化建設存在的問題
1、信息化建設認識不足
對信息化建設認識不足表現出的基本現象：多數教師認為信息化建設只是教學手段的變化、教學設備的投入等，沒有從更深層次認識到信息化建設對教學改革、教育發展乃至國民經濟發展的巨大意義。因此出現一種現象是往往是校級層面領導大力推進，普通教師卻無動于衷。信息化教學大賽等項目往往也變成了少數教師參與，更多教師涉身事外。
2、信息化建設投入不足
信息化建設是一個高投入、周期長的項目，資金來源單一，特別是得不到當地政府財政有效支持的職業院校，在信息化建設方面明顯滯后。由于資金投入不足，信息化建設的環境難以形成，而且硬件損耗快、報廢周期短，在保障日常教學經費投入情況下，信息化建設項目開工不足，從而影響整體信息化建設進度。
3、信息化建設師資能力不足
目前，多數教師把信息化技術作為傳統教學手段與方式的補充，滿足于會用PPT或多媒體及一部分資源平臺進行教學，認為這就是教學信息化。實際上，作為信息化建設與使用的主體，很多教師跟不上信息化發展的步伐，表現為個人計算機應用技術基礎薄弱、應用水平較低。在專業建設中，利用信息化手段進行資源收集、整理與能力不夠，缺乏與學科教學整合的能力，難于適應教育信息化的發展需要。
4、信息化建設資源缺乏，重復建設現象嚴重
從宏觀層面上看，我國在信息化教學平臺和教學資源建設上總量大，但可用好用的少；同一類資源（如課程建設）重復建設的多，學生應用的少。從微觀層面上看，某一個院校內信息化資源滿足教學層面的可視化多，與專業、行業深度融合的少。其原因是信息化資源建設缺乏統一規劃和指導，各院校積極爭取省級、國家級建設項目，導致同類項目重復建設，結果是不少項目為了驗收、檢查，質量不高，建而不用。
二、加強信息化建設的建議
信息化建設不可能一蹴而就，重點解決基礎設施建設、師資隊伍建設和教學資源庫開發，其中師資隊伍建設是關鍵，涉及到信息化建設的使用效果和效率。
1、統籌規劃，建設與教育信息化水平相適應的基礎設施
信息化建設的第一步是網絡平臺搭建和基礎設施的建設，要緊扣“實用、好用”的原則，以網絡平臺建設為核心，創設教學管理新平臺；以基礎設施投入為重點，不斷優化教育教學輔助手段。
（1）網絡平臺建設要創新舉措，重實用。學校網絡平臺是信息化建設的主陣地，信息化平臺既包括硬件資源，也包括軟件資源和制度建設。網絡平臺既可由學校相關部門研發，也可與實力雄厚的企業共建，其內容可包括校園網、各類教學資源的集合。它集政務公告、管理辦公、資源建設與共享、自主學習等功能于一體的平臺，使之具備較強的實用價值，更好地服務于教育教學。
（2）基礎設施建設要加大投入，求實效。信息化基礎設施建設需要有充足經費投入作為保障。學校經費的投入一般來源于三個渠道，即政府投入、是項目爭取、學校自籌。在加大經費投入的同時，要提高資金利用效果，講求實效。要避免“重硬件，輕軟件”投入現象。很多職業院校在進行信息化建設時投入了不少資金，但是大部分資金還是集中在采購硬件設備上，在虛擬化與云計算軟件、教學管理及應用軟件等方面的投入較少，于是就會出現這樣的窘境，雖然采購了大批設備，但是設備利用率很低，沒有將云計算和虛擬化等最新技術運用到教育信息化中。
2、明確重點，逐步提升、培養適應教育信息化要求的師資隊伍
教育信息化使用對象是教師，服務對象是學生。發揮信息化設備的作用，使之有效地輔助于教學，是質量提升的一個重要策略，關鍵還在于教師的觀念轉變與運用能力的提高。教學團隊的信息化教育理念、認知觀念、應用能力是否能跟上信息化技術更新的步伐，是信息化建設與實施的核心問題之一。因此，在注重硬件更新的同時，必須要有重點、有步驟地提升教師的操作水平和創新意識，使其達到善變觀念、善用工具、善用資源、善用教法、善于科研、善于溝通、善于入群。要通過各種途徑，力促教師信息化理念養成、信息化方法提高，信息化教育技術應用。
（1）統一思想認識，加強組織落實。信息化建設任重道遠，必須加強學習，提高思想認識。院校領導層的思想認識要到位，要認識到信息化建設對促進教學模式的轉變對響應中央決策部署的重要性，并加緊宣傳和落實。全體教師員工要不斷地分階段地組織學習，從而提高全體員工的思想認識，讓大家能真正理解教育信息化建設的重要性、艱巨性、實踐性、技術性，增強大家參與建設的積極性、主動性、創造性、持續性。
（2）以科研促進教師善于思考，實現觀念現代化。教師教學的生命力和吸引力只有在陳舊中更新，在問題中反思，在反思中教研，在教研中反哺，才能轉化為前進的推力和發展的動力。為了幫助教師形成正確的信息化教學理念，切實開展教科研工作，依托教研、課題、項目多個途徑，促進教師教學觀念的更新及善于思考的習慣養成。通過教研活動，全體教師討論專業建設中存在的問題，并形成教研成果，結合信息化建設項目，由專人執筆，形成電子文稿進行正式發表。通過課題申報，緊扣信息化選題，每個課題組都在主持人的帶領下有序開展學習和研究，在課題研究過程中，教師信息化素養有了進一步提升，網絡信息的搜索、PPT的制作、電子文稿的上傳下載、課題資源的共享等工作的完成，使教師得到了鍛煉和成長。通過信息化建設項目申報和立項，既可解決部分建設資金問題，更重要的是通過教師的全程參與，對信息化應用的理解更加深入。
（3）以培訓促進教師善用工具，實現方法信息化。信息化教學不僅強調的是光、影、音等媒體形式手段的綜合運用，更強調要集視覺型、聽覺型、運動型學習為一體，強調的是多種教學途徑的有效聯通，融合教學規律，要變單一的“聽中學”為“疑中學”“做中學”，變灌輸型的講授課為合作探究型的授導課、探究課。培訓方式主要是校本培訓與校外專業培訓相結合、集中學習與個人自學相結合，達到提高理論與操作水平，提升信息化應用能力。校本培訓主要是通過校內專家和專業教師講解信息化建設、應用等方面理論知識，講解一些軟件的應用及信息化設備的使用等；校外專家培訓主要講解信息化建設的做法與經驗，對教師提出的疑問時行解答等，既可以解決觀念上的問題，也能從應用角度學習相應的知識。通過不間斷的培訓與學習，教師在課件制作、視頻處理、資源平臺應用等方面的能力也會取得較大的提高。
（4）以競賽檢驗教師應用能力，實現教育信息化。信息技術并不等于教育技術，將思考轉化為行為，將技術轉化為教學力，才是教育信息化的內涵所在。職業院校要以省、國家級信息化教學大賽為契機，注重培養教師的教育技術應用和開發能力，學校應選派專人負責、團隊參與，指定專人培訓，對報名參賽的項目要全程輔導，及時幫助解決問題。通過競賽形式，可鍛煉一個團隊的信息化應用能力，同時也為全校樹立了典型。教師觀念的轉變，方法的更新，技術的提升，勢必會促進學生創新意識的培養、專業學習能力的提升，最終會轉化為學校辦學內涵的豐厚，教學質量的提升。
3、加強教育信息化資源庫建設
職業教育信息化建設主要包括基礎設施、師資培訓和資源建設（開發）等三方面。這三方面應該是齊頭并進，只是不同階段各有所側重：初級階段注重對基礎設施和資源建設的投入；第二階段重點放在師資培訓上；第三階段更強調信息資源庫的建設。可以說資源庫建設應該屬于教育信息化發展的高級階段，也是直接服務于教學質量提升的一個重要階段。高職院校應在教育信息化資源建設方面進行深入探索和實踐，做到信息資源結構性要統一，數量多更要質量高，使用簡便操作性強等，達到進一步拓寬思路，豐富內涵，形成一定的特色和優勢。
三、結語
總之，教育信息化可以說是一場革命，它改變了教育者的思維定勢，改變了學習者的認知方式，改變了師生間的關系和教學形態。這場革命將職業教育引領到了一個新的高度、新境界，積極參與其中是我們的歷史使命，更是一種教育行為的自覺。適應教育信息化的發展趨勢，努力克難求進、全力以赴，以提升辦學質量為已任，傾力打造一個裝備信息化、管理人文化、思想現代化的新校園。
參考文獻：
[1]紀宏偉：職業教育信息化建設存在的問題及對策[J].職業時空，2014（7）.
第4篇：文員職業計劃范文
一、職工體育文化在企業中的作用
企業在長期的管理活動以及生產經營活動中漸漸形成的一種經營理念稱為企業文化，其是企業的所有職工認定的行為規范和價值觀念。其具體的表現為企業的宗旨、價值觀、形象、行為準則、人際關系以及標識等。職工體育文化的核心是形成該企業職工的價值觀，其目的是培養職工良好的職業道德素質、開展有利于提高企業員工集體主義精神、強化競爭意識、提高企業文化品位和層次的體育文化活動。體育文化不但是歷史現象，還是一種動態系統、一種社會現象。體育文化是人們進行體育活動的制度、物質以及精神文化的總稱。企業體育的目的不是單純的經濟利益最大化，其還可以為職工提供健康條件、凝聚職工精神和擴展企業與客戶、政府、媒體之間的互相交流，具備著多元化的功能。所以，企業職工體育是塑造企業文化的重要途徑。
二、企業職工體育文化的現狀
1、企業職工體育的管理理念。在市場經濟條件下，開展職工體育可以豐富企業員工的文化生活、提升企業競爭力以及樹立健康觀念的多元化功能，職工體育必須跳出計劃經濟模式的束縛，重新構建一個能夠適應市場經濟發展的全新模式，可以充分發揮體育培養企業精神、促進企業生產經營以及提升企業素質的功能。在企業轉型期間，相關法律法規的頒布為企業體育的開展提供了發展方向，在此基礎上，企業職工體育工作得到了穩步的發展。
2、企業職工體育管理的現狀。現在企業職工體育的管理道路逐漸走向人本管理，把企業職工放在主要位置，強調人的發展，在市場經濟條件下，職工的體育管理逐漸的從計劃經濟時期的集中管理模式轉變為多形式、多層次的管理模式，這種形式的體育管理在發揮體育的健康身體以及育人的功效上取得了很大的進步。
3、企業投入的體育經費。在近些年來，很多企業在職工體育的經費投入都有了一定的增長，但是，企業在不斷地發展，企業員工素質要求不斷的提高，對體育經費的投入提出了一個更高的要求，企業加大了對體育活動經費的投入但是仍然小于企業員工對體育日漸增長的需求，其實際上是投入的一種削弱，企業規模越大，對企業員工體育管理和投入的難度就越大，其實大型企業職工體育發展的阻礙。當然，隨著企業體育改革的進一步實行，投入經費的渠道也會相對地拓寬，例如一些社會贊助、行政撥款以及工會經費的投入等，企業員工體育的投入表現出了一種良好的發展趨勢。但是企業體育活動獲得額外的投入以及贊助費并不是無緣之本，其大部分都用在了一些大型的體育活動以及高水準的比賽上；特別是臺球、保齡球以及室內網球的提早出現，誤導了員工的消費觀念。雖然企業的高層領導認識到了體育運動對企業形象的樹立以及企業宣傳的廣告效應，但是這種消費通常會削弱企業員工的群眾健身基礎，導致了企業失去了體育文化的基礎和內涵。
三、企業員工體育活動的特點
1、企業員工的體育觀念不斷地更新。其表現為：（1）隨著生活水平的不斷提高以及工作節奏的不斷加快，企業職工更加深刻地認識到了保持身體健康的重要性，已經有越來越多的人加入到健康投資的隊伍中去。（2）職工對體育的需求不斷的加強而且向多元化發展。（3）公平競爭和平等不斷被企業職工所接受。企業職工在體育競技比賽中，逐漸形成了公平、競爭的意識，與此同時，群體精神、習慣、道德和規范等也被職工認同，對職工群體的行為和思想產生了深刻的影響。2、企業職工體育活動的多樣化。在市場經濟體制下，企業職工參與體育活動以及自我投資的意識不斷地增強，體育活動的方式也表現出個性化和多樣化。員工的體育活動圍繞著健身、調整心態以及有益群體多方向展開，并且和其他的文化相互結合，表現出各種舞蹈、健身操、武術以及趣味游戲等多種類別的局面。四、增加市場經濟下企業職工體育文化的建議1、在市場經濟的引導下，企業職工的體育文化對企業文化的發展有著十分重要的作用。所以在企業體育改革這個特定期間，要正確的認識到體育文化的作用和地位，要建立一種適用于市場經濟體制的職工管理體系，要對企業職工的行為、價值取向以及定勢有積極向上的影響。
2、經費不夠是企業存在的共同問題。所以在企業加大活動經費投資的同時，也要通過體育福利來引導職工加入投資的隊伍、體育場館面向社會以及引進贊助等多種方式來滿足職工對體育活動的需求。
第5篇：文員職業計劃范文
關鍵詞：科技型創業企業；孵化資源；配置模式
中圖分類號： F276.44 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-15-2
0 引言
錦繡創藝孵化器位于城陽區惜福鎮街道小莊社區，自成立以來，為在孵企業及其創業者提供重要的信息交流平臺。在其經營和運行中，定期聘請優秀企業家和專業培訓機構講師，對創業者提供豐富的創業與管理培訓。在此次研究中，主要將其對孵化資源配置的模式進行分析，望其成功的孵化資源配置模式，能為眾多孵化中心起到借鑒的作用。
1 科技型創業企業配置孵化資源遵循的原則
1.1 動態原則
現今創業型的科技公司，在其發展不同階段對孵化資源的使用需求呈現出不斷變化的特點。例如，在科技型企業創業階段，對建筑空間和相應的基本資源具有強烈的要求，而處于成長階段的創業企業而言，在對財務與管理資源方面的要求相對較高。從創業企業發展的角度來看，資源配置屬于連續的動態的過程，按照創業的各個成長階段，對孵化資源進行配置的過程中，應遵循動態原則[1]。
1.2 協同原則
在科技企業創業的過程中，資源在投入的過程中是一個整體而并非是孤立的，能充分的反應出資源需求具有系統性的特點。一般來說，企業對市場經濟運營狀況的了解相對較少，一般需要通過創新來吸引外部的資源，并最終將創意的潛在價值付諸于現實當中。而社會中其他形式的組織具有豐富的資源，創業企業的孵化器在實際的運作中通常會以股權和契約的形式建立起廣泛的社會支持網絡，形成協同效應，為創業企業配置良好的孵化資源[2]。
1.3 個性化原則
創業企業對企業孵化最直觀的需求是個性化資源配置。企業孵化器對創業企業的孵化資源配置很難采用完全統一的規范化配置，主要是因為創業企業的多樣性和孵化資源方面需求自身具有的動態性。只有為創業企業提供個性化和規模化相結合的配置方式才能更適合企業的發展。
2 孵化資源配置模式的建立
2.1 孵化資源的類別分析
創業企業孵化器作為科技型企業的孵化資源，主要有兩種類別：①一般性資源；②關鍵性資源。
一般性資源即企業孵化器提供的最基本的資源，包括物業管理服務、稅收方面的管理、工商業務管理、商標注冊和其他形式的服務等。這些一般性資源的提供主要是為了更好的降低創新企業自身經營中的投入資金。而關鍵性資源是指企業孵化器提供的資源直接有利于創新企業，在企業自身經營和發展中獲得增值性的能力。主要涵蓋了技術、融資、管理咨詢、社會中介推薦等方面的服務，這些服務直接形成了創新企業所需要的企業運作能力。配置的一般資源只是企業孵化器發揮孵化功能的開端，而關鍵性資源的配置才真正的屬于企業孵化器的關鍵性任務[3]。
2.2 孵化資源配置的雙層次模式
在本節的論述中，主要對共享式和定制式資源配置模式進行分析。①共享式資源配置。在上文的論述中得知，一般性資源的服務的主要流程與范圍具有確定性，從物業管理和服務方面具有一定的規范性，對于孵化資源中的一般性資源可以采用共享模式的配置方式，這樣的方式能在一定程度上產生規模化的效應。由于降低運營的成本是所有科技型創業企業對孵化器的基本要求，對于一般和重點企業在身發展中需要的關鍵性資源也要通過共享式的模式，對孵化資源予以合理的配置，并和一般性資源結合，為所有孵化企業提供好的資源共享平臺。②定制式孵化資源配置。在孵化企業中，創業企業發展所需要的關鍵性資源的需求存在差異性，基于這樣的狀況，在實際運行的過程中很難使用規模化的方式降低成本，這樣資源成本較高，同時具有較強稀缺性特點使其無法形成規模化降低投資成本的方式。企業孵化器在對該種關鍵性的需求在創業企業提出相應的請求后，由孵化器按照企業的需求開展個性化的資源配置方案設計，采用被動應答的定定制配置，重點企業對該種關鍵性孵化資源的需求，需要企業孵化器采用的主動全程式的孵化資源配置形式，以此來保障資源配置過程具有高效性[4]。
3 孵化資源模式的應用分析――以青島錦繡創藝孵化器為例
錦繡創藝孵化器位于城陽區惜福鎮街道小莊社區，創建于2015年7月，可為在孵化企業提供多方位，全要素的孵化條件。孵化器內政策咨詢、技術轉移、法律服務、財務管理、人力資源、創業金融等服務機構，在該孵化器的統一協調下，為入駐企業提供高水平低價格的專業服務。在該孵化器中其孵化資源較為豐富，這在很大程度上為區域科技創業企業的經營和發展起到重要的作用。現對青島錦繡創藝孵化器為例，將其對孵化資源配置模式的應用進行分析。
3.1 共享式資源配置模式的應用
從上文的論述中得知，共享式孵化資源配置主要是通過孵化器的綜合服務實現的。青島錦繡創藝孵化器設立了市場部、技術部、投資部和綜合服務部，其中綜合服務部主要對資源進行共享模式的分配，對公用的設施管理和優惠的政策予以落實。其中技術部、市場部和投資部的業務主要分為定制式資源配置與共享式資源配置，而共享式資源配置的業務主要是配合的綜合服務部展開相應的輔助工作。青島錦繡創藝孵化器對孵化資源這樣的配置下，輔助區域內眾多科技企業的發展和經營[5]。
3.2 定制式資源配置的應用
青島錦繡創藝孵化器在對特殊資源進行配置的過程中，由于企業實際需求發生一定的轉變，采用定制式資源配置的形式，在一定程度上輔助了企業在創業各個階段的穩定經營和長遠發展。在青島錦繡創藝孵化器中，主要采用矩陣式的組織結構和形式，通過對小組項目的設立來完成對資源的優化配置。在實際的操作中，項目小組的成員從定制式資源配置所涉及的部門進行抽調，并由新組成的小組，對幾個創業企業經營發展所需要的資源進行配置。這樣具有個性化的方式，能為創業企業提供更專業的服務，同時也降低了對資源浪費現象的出現。
4 結論
在本次論述中，主要對科技型創業企業配置孵化資源遵循的原則，即動態原則、協同原則、個性化原則進行了分析，并對孵化資源配置模式的建立進行論述。在完成理論的論述之后，對青島錦繡創藝孵化器對孵化資源配置實例應用進行闡述。通過本文的論述得知，現今的科技創業企業在經營和發展的過程中，由于具有多變性，為了更好地為其提供孵化資源，應將孵化中心的資源和企業實際發展的狀況進行充分的結合，進而實現孵化資源的合理配置。
參 考 文 獻
[1] 陳則龍.創業導師+創業者沙龍+創業資源整合深度對接――科技企業孵化器孵化轉化服務模式的探索與實踐[J].天津科技，2012，06：54-56.
[2] 宋清，金桂榮，趙辰.科技企業孵化器績效的影響因素實證研究[J].中國科技論壇，2014，10：120-125.
[3] 謝延釗，宋航，孟凡峰.科技型企業孵化器面臨的問題及對策經驗研究[J].企業導報，2014，18：6-7.
[4] 郭俊華，楊艷.全鏈條孵化視角下的科技創新創業載體研究――以上海市為例[J].科技進步與對策，2015，20：12-17.
第6篇：文員職業計劃范文
關鍵詞：中職；企業文化；校園文化
企業文化和校園文化作為社會文化子系統的一部分，其二者之間的關系問題備受社會、學校、企業及個人的重視。隨著中等職業教育的迅速發展，滲透并融入社會各個領域的“校園文化力”對中等職業學校的發展至關重要。中等職業院校欲在現代市場競爭下立于不敗之林，需同優秀的、成功的企業一樣樹立品牌形象，構建具有自身特色的校園文化。
一、企業文化和校園文化的概念
企業文化( corporate culture)是20世紀80年代初美國學者在總結美國、日本等發達國家的成功企業經驗后提出來的管理新理論。關于企業文化這一概念，國內外學者有諸多不同見解。美國學者John P.Kotter與James L.Heskett認為:“企業文化通常是指是一個企業中各個部門（至少是企業高層管理者們）所共同擁有的那些企業價值觀念和經營實踐行為。” 我國學者對企業文化的含義也作了描述，認為企業文化指的不是戰略、組織、制度等，而是組織成員共同信仰的價值及行為模式，是指一個企業在運行過程中形成的， 并為全體成員普遍接受和共同奉行的理想、價值觀念和行為規范的總和。企業文化的內容很豐富，但其主要由企業經營管理哲學、企業精神和企業形象等構成。
關于校園文化( Campus Culture)的內涵可謂眾說紛紜。筆者認為校園文化是學校師生在長期的教育教學過程中形成的， 并反映師生共同追求、價值觀念、行為準則、道德規范、生活方式等的總和，它主要包含校園風氣、校園環境、校園內的各類社團活動與師生日常生活等，其核心是校園內師生的價值取向、行為規范與精神風貌。它是伴隨著學校的產生而成為一種客觀存在，在學校的整體活動中處于核心部位，并且在整個人類文化建設和社會生活中發生作用。
筆者在諸多學者對中等職業院校校園文化研究的基礎之上將中職校園文化界定為中等職業技術學校在長期的辦學過程中培育形成并得到廣大師生及員工等普遍認同的校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。
二、企業文化與中職校園文化的關系
中等職業院校應該借鑒企業各種文化，為實現人才培養目標而服務。借鑒優秀的企業文化，首要理清其聯系和區別。
以下是企業文化和中職院校校園文化的四個方面的相同點：
（1）企業文化和中職校園文化的本質具有相同性。企業文化和中職校園文化都從屬于社會文化分支下的組織文化，都以人為本，并重視挖掘人的內在潛力，以實現人的素質全面發展作為終極價值。（2）企業文化和中職校園文化的構成結構基本相同。企業文化和中職校園文化都可以劃分為物質文化、制度文化、精神文化及行為文化等層面。（3）企業文化與中職校園文化的基本功能相似。企業文化和中職校園文化都具有凝聚性、規范性和導向性等基本功能，都從屬于社會文化分支下面的管理文化、組織文化，都是以人為中心；都具有導向、規范、協調、激勵和凝聚等作用；都有普遍性、差異性和適應性等特性。（4）企業文化與中職校園文化目標相同。在企業當中員工是企業文化的載體，師生則是學校文化的載體。企業和學校加強文化建設的目的都是為了提高企業員工、學校師生的整體素質，在企業和學校內部形成一系列廣大員工、師生都能認可和接受的觀念、道德標準、行為規范等。其目標都是促進企業員工和學校師生的積極性發揮他們的創造性，增強其組織凝聚力，推動組織協調發展。
但企業文化與中職校園文化也存在著差異。從本質上講，企業文化是一種實踐文化，注重的是文化的結果導向，而校園文化相比較企業文化而言是一種研究性文化，更注重的是過程的導向。從目標上看，企業文化以追求最大效益為目標，而校園文化以教書育人為主要目標；從價值觀來看，企業文化強調實用和實效，而校園文化注重內涵；從環境氛圍來看，企業文化強調規范、紀律等， 而校園文化則較自由、寬松；從行為模式方面來看，企業文化更強調團隊合作精神，而校園文化則強調個人奮斗。
正是由于企業文化與中職校園文化這些差異，在很大程度上造成了中職學校在培養人才方面在很大程度上與企業所需人才方面存在差異。中等職業教育培養的是直接從事生產、服務、技術和管理第一線的應用型、技術型、實用型人才，以服務為宗旨、以就業為導向，這是職業教育的特色，也是職業教育的立足之本，但中職校園文化建設卻遠遠滯后，不能滿足這一要求。當前，中等職業學校中職校園文化建設過程中存在諸多問題，優秀企業文化在對中等職業校園文化建設上具有諸多借鑒之處。
三、借鑒優秀企業文化， 構建中職校園文化的思考
（一） 學習企業的制度文化，推進中等職業院校校園制度文化的建設和創新。
企業為保障其正常的生產經營有序進行， 使企業更快更好地發展，必須建立一套完整的、先進制度。管理制度的建設同樣也是校園文化建設的根本保證，中等職業院校為保證正常的教學和各項事業的更好發展， 必須重視校園制度文化建設。在構建校園制度的文化建設過程中要注意汲取優秀企業的管理文化，要把諸如誠信、守紀、敬業等與企業文化有密切關聯的內容吸收到中等職業院校校園文化中；要注重課堂紀律、行為舉止、師風師德等的教育， 營造校園文化氛圍；同時，制度文化的建設，要具有開放的思路，不斷創新校園制度文化，以滿足中等職業院校校園文化發展的要求。
第7篇：文員職業計劃范文
1.招聘前準備工作不足，沒有系統的人力資源規劃。中小企業的招聘與配置大多是盲目的進行招聘配置工作。當缺乏員工時才開始招聘，缺乏對招聘的規劃。每一個部門主管所做的招聘規劃只是走形式，沒有實質性的效果。即沒有實用性與實踐性。所以在招聘員工時往往使招聘進程的失敗而告終。
一方面：招聘的尺度量表不太合理，使得招聘流于形式，沒有針對性。企業只重視招聘的外在形式而對專業知識的考核量化很少。許多應聘者在筆試面試的時候表現的十分出色，但是一到正式的工作中去的時候，往往表現的是不能吃苦、沒有團隊合作精神。
另一方面：招聘工作信息發出去之后，應聘人員多，適合的人才不多，中小企業招聘效率低下的根本原因是招聘人員對企業目標、戰略需要以及企業文化的認識不夠深刻， 沒有對這些宏觀因素進行分解、融化， 并且沒有落實到具體的人力資源規劃的層面上。這才造成了“招來的人不好用， 好用的人招不來”的尷尬局面。
2.甄選不夠科學。中小企業對于招聘配置所采用的方式和流程不規范，沒有針對企業的戰略規劃進行制定招聘與配置，沒有一套適合自己企業的招聘流程，大多數企業多是照搬西方心理測試的一套方法，不完全符合我國大眾的心理感受方式和表達方式，心理測試信度不高，因此西方的心理測試只能是一種輔助手段，另外，常用的考試和面試受到面試考官的影響。考試題目偏難或者過于簡單，必然會嚴重影響招聘質量。而面試考官也缺乏必要的培訓和訓練，考官的判斷經驗不足及相關能力不夠全面，也會使結論產生很大的偏差。這種情況使得企業難以達到人職匹配。
3.招聘與配置不夠人性化。（1）企業更多的是從企業所需的崗位出發，但是在招聘時并沒有詢問被應聘者的看法，使得應聘者對企業的文化不夠深入了解，使得應聘者對企業的各個方面產生陌生感、不安全感。造成員工不能很好的發揮自己的才能。
（2）在應聘的過程中，對于那些面試中表現不好的應聘者，不管他們是否能成為企業的員工，都將是企業的寶貴財富，招聘人員要重視和尊重他們。然而，有些中小企業似乎沒有看到應聘者的潛在的市場主體作用，對未錄用的應聘者當作“垃圾”一樣隨意拋棄，或者沒有意識到他的重要性，對于落選者的資料也沒有保存，沒有做好人才儲備的工作。
二、基于組織文化的中小企業招聘方法改進策略
1.做好人力資源規劃與工作分析。制定有針對性的符合本企業實際發展狀況的人力資源招聘與配置，使招聘到的員工認同本企業的組織文化。以便于更好的做到人崗匹配，實現人的價值的最大發揮。招聘時要確認招聘的職位，明確崗位職責和任職資格（包括專業技能、核心技能等），形成標準化的書面格式和內容，通過一系列的流程來保證所招聘的崗位及人員能符合業務需求。除常規的專業技能的要求外，一定要注意明確核心技能的要求，這種核心技能是由公司的文化、價值觀和職位特征所界定的，包括團隊精神、溝通能力、創新意識、邏輯推理能力、工作的原則性與靈活性尺度的把握等。
2.構建素質模型。組織文化不同，招聘的對象也不同。相應的工作的任職資格也不同。對于不同類型的企業，做好招聘與配置工作需要建立良好的崗位素質模型。這就需要做到人與崗位匹配、人與企業相匹配（與企業文化相配合）、人的發展與企業發展的相適應（職業生涯規劃與企業文化的愿景），這樣才能有利于企業的可持續發展。以下是素質模型之一：洋蔥模型。
第8篇：文員職業計劃范文
1 會計文化與會計職業道德的關系
（1）會計文化、會計職業道德的內涵。
會計文化是會計學領域的一個重要范疇，它起源于會計又滲透在社會文化之中具體包括會計物質文化、會計制度文化、會計行為文化和會計精神文化，四者相互影響、相互作用，構建了一個多元化、多角度的會計文化體系。會計職業道德指的是從業會計人員在進行相關業務的過程中所應遵循的道德修養以及行為規范等。它是衡量會計行為規范的標準，直接對會計工作著的工作水準予以評判。集中反映出供給工作自身所具有的特點以及相關的責任義務與，明晰了會計工作人員在工作中應當承當所應承擔的，不做有損道德的行為事宜。這些道德標準具有自身的優勢和特點，這是財會法律法規所不能取代的。
（2）會計文化、會計職業道德的關系。
全社會對于會計職業道德問題的關注力度越來越大。在對于解決會計失真這個問題上，大多數學者著力于從會計主體進行外部的綜合治理，采取了包括行政管制、道德教化、法律管制以及提高會計人員思想道德素質等相關措施，但是對于文化對會計職業道德的影響因素有所疏忽。一方面、會計文化是會計職業道德內容確定的主導因素之一，必然會打上傳統文化的烙印。另一方面、會計職業道德是會計文化的一個有機組成部分。會計職業道德是會計文化、會計意識形態的構成要素，不可能超越主流文化而獨立存在。例如會計文化的一個重要部分―― 誠信，會影響和引導會計人員的行為取向，形成“職業道德誠信”。
2 會計文化視角下醫院會計職業道德現狀分析
（1）會計人員誠信缺失。
一些會計人員對于自身的職業道德建設毫不在意，毫無意識，非常的淡薄，從事一些違規行為，對會計信息予以造假。如果單位負責人對于會計人員所提供的虛假信息予以授意的時候，會計人員通過一些相關技術予以巧妙實施。
（2）法制意識淡薄。
一些會計工作人員不能準確理解會計法律、法規，準則、制度等，久而久之法制觀念日益淡化，違法亂紀、弄虛作假現象嚴重，致使在會計工作中時常發生貪污、挪用公款、私設“小金庫”現象。
（3）會計信息質量失真現象嚴重。
不少會計人員缺乏基本的業務素質，知識貧乏或知識老化，他們自身所具備的業務素質不足以勝任自己的職業，導致工作質量大打折扣，有損職業道德建設要求。例如醫院的會計崗位最基礎的工作就是收費工作，這一基礎的工作并不涉及到一些高深的專業技能或者知識，但是依舊存在一系列嚴重的問題，例如多收錢，找錯錢，處方的單子出錯等，給醫院造成不必要的損失。追究其深層次的根源在于，會計文化的移位和缺失。
（4）服務水平偏低。
當前人們的生活水平有了很大的提升，精神文化水準也不斷進步，人們對于服務態度，和服務質量的重視程度也不斷提高，維權意識不斷增強。一些會計人員在辦理相關業務時候，例如掛號，住院出院手續等，態度極其的傲慢或者冷淡，不厭其煩，甚至爆粗口，這對于醫院的形象產生了不良影響。
3 會計文化視角下加強醫院會計人員職業道德建設的舉措
（1）加強會計精神文化建設，建立良好的會計行為環境。
醫院會計人員同樣隸屬于社會大環境，社會環境決定其自身理念的形成。當代會計泰斗潘序倫說：“立信，乃會計之本，沒有信用，也就沒有會計。”建立以“誠信為本”的會計行為環境，這不單單是某一部門、某一行業的工作，這離不開政府和社會的共同努力，全方位加強會計誠信文化教育，傳播良好的誠信理念。使得會計人員樹立起自我約束與道德自律意識，提高從業人員整體素質，樹立誠信責任意識，形成整個社會“求真務實”的良好氛圍和誠信環境。
（2）完善會計制度文化建設，建立健全醫院內外部控制制度。
會計制度文化的完善，將有效的對會計人員行為進行規范，最大限度的有效的預防和減少違法違規行為。一方面，內部控制制度在于其事先預防，建立起一系列的制度和程度，對于錯誤和違規予以遏制。另一方面，加強會計職業道德不僅要靠會計人員自律，還有加強外部監管，一旦發現違規違法行為，必須給予應有的處罰，情節嚴重地，將依法追求其刑事責任，嚴懲不貸。
（3）加強會計物質文化的建設，激發會計人員的活力和凝聚力。
建設會計物質文化，有助于加強會計職業道德會計文化的激勵功能。第一，提高會計的設施，科學和技術手段，為會計信息的質量提供了物質保障，有利于提高工作人員的工作效率和醫院的會計核算率。其次，提高會計人員的工作環境，社會地位及生活條件，為會計人員建立一個良好的工作氛圍，可以調動一切積極因素，促進各種形式的先進會計文化的應用，促使會計人員以主人翁的責任感投入到工作當中。醫院的利益高于自身利益，醫院的利益就是大家的利益，培養質量好的職業道德操守。
（4）加強會計行為文化建設，提高人性化服務理念及服務水平。
醫院窗口會計人員的一言一行，直接影響到醫院的整體形象。好的醫院，它必定有高水準的服務，會計人員的素質應該是一流的，這是醫院職業道德建設的重要著力點。搞好收費窗口服務水平，體量患者，為醫院著想，為人民提供優質便利的服務，這對于醫院的形象建設將產生積極的影響。
第9篇：文員職業計劃范文
[論文關鍵詞】職業教育；文化基礎課；職業生涯規劃
自從2005年<國務院關于大力發展職業教育的決定>(國發[2005]35號)文件下發后，全國范圍內的“職業院校教師素質提高計劃”在教育部、財政部的直接支持下，得到了迅速而廣泛的推進：由中央、省級財政支持的各層次、各專業職業教育骨干教師培訓基地首先在各地陸續成立，各級各類的培訓工作有條不紊順利展開。這雖然讓老師的假期忙碌了一些，但正是在這忙碌中，老師們得到了充實和提高，所有的參加者從中體會到的多是收獲。然而，在這一片繁榮熱烈景象中。筆者卻遇到了另外的情況：翻遍了<全國高職高專教育師資培訓基地與教指委2008年度師資培訓計劃>，找不到幾個針對文化基礎課教師的培訓內容，再看看上到<教育部財政部關于實施中等職業學校教師素質提高計劃的意見>(教職成(2006]13號)，下到本省<教育廳財政廳關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見>(教秘高[2008]1號)……幾乎所有關于提高職業教育教學質量、教師素質等內容的文件，針對的教師素質內容涉及的都是專業課教師，似乎文化基礎課教師在職業教育中不存在，或無需再培訓提高了。WWw.133229.CoM針對我國目前職業教育的發展現狀：專業骨干教師緊缺，不能適應職業教育快速發展的要求，加快專業骨干教師隊伍的建設當然是迫在眉睫的當務之急，制定一系列的制度措施激勵他們的職業發展也是迫切的需要，筆者只是從一個長期在職業院校從事一線文化基礎課教學的教師角度，體會到關于職業教育教師素質的提高、師資隊伍的建設是一個需要統籌兼顧的問題：統籌兼顧專業課教師和文化基礎課教師的素質提高，統籌兼顧專業課教師和文化基礎課教師的職業生涯規劃。
一、職業院校各類教師比例現狀
眾所周知，我國的職業技術教育發展歷史并不長，但發展迅速，根據教育部2008年4月的<全國教育事業發展統計公報)：以普通中等專業學校為例，截至2007年底，全國共有3801所，比上年增加103所；招生297．29萬人，比上年增加18．4萬人；在校生781．63萬人，比上年增加55．79萬人；畢業生2o2．27萬人，比上年增加19．9萬人。教職工38．85萬人，比上年增加2．17萬人；其中專任教師24．9萬人，比上年增加1．98萬人。高等職業教育院校也達到1168所。
二十多年的職業教育發展歷程之所以有這樣的一個成果，是因為我們有一個中國特色的發展之路，那就是現有的各類職業院校往往由普通高中或當年的職工(干部)業余文化學校發展而來，這一歷史軌跡決定了目前職業院校的一些現狀，以各崗位教師比例來說，專業課教師和文化基礎課教師存在嚴重的比例失調，以本省職業高中為例，專任教師11165人中，文化課教師占64％左右，專業課教師占36％(見下表)。
再從專業課教師和文化基礎課教師的職稱情況來看，同樣也存在著這樣的現狀(見下表)。
因此，在目前的職業院校中，文化基礎課教師在整個師資隊伍中占據相當的比重較大是顯而易見的，他們的職業發展是職業教育師資隊伍建設的重要組成部分。
二、文化基礎課在職業教育課程體系中的地位
職業教育的宗旨是培養符合社會經濟建設發展需要的技能型勞動者，合格的畢業生不僅需要掌握扎實的勞動技能，成為受行業歡迎的勞動力，還需要具備較為全面的人文素質，以適應現代社會對健康、健全的社會人的需要。我們培養出來的勞動者絕不能是僅掌握生產技術卻對職業以外的世界孤陋寡聞，不會交流，不懂審美，情感淡漠的機器。在職業教育中以“語文”為代表的文化基礎課的教學正是從“以人為本”的大原則出發，以開闊學生的文化視野，滋養學生的人文情懷為目標，以進一步提高學生聽說讀寫能力為手段，夯實學生自我學習、自我修養、自我發展的基礎的。這樣的文化基礎課在學生文化藝術素養培養、形成個人人生高雅志趣，思想道德教育、形成良好道德品質，開拓思維、培養創新精神，解決實際問題、培養實際工作能力和生存技能等方面具有極大價值。
三、關注文化基礎課教師的職業生涯規劃
(一)關注文化基礎課教師職業生涯規劃的必要性
1．文化基礎課教師在職業教育專任教師中比例大。根據以上分析，目前階段我國職業教育的發展還不夠成熟，一個顯著標志就是文化基礎課教師與專業課教師比例不協調，這當然需要各級教育行政部門和全社會公共關注，但針對歷史形成的現狀，我們也不能忽視文化基礎課教師作為整個師資隊伍的重要組成部分，他們的提高與發展同樣影響著我們整個職業教育的發展。
2．文化基礎課教師容易出現職業倦怠的現象。根據有關調查和心理研究，人們在不受重視或長期無變化的情況下，更容易出現職業倦怠的現象。由于文化基礎課教師往往來自于傳統的高等師范院校，有些年長的教師更是有著長期的從事基礎教育的背景，職業教育理論相對缺乏，受傳統觀念的影響，對能力本位的職業教育模式理解不深，部分教師教育教學觀念陳舊，教學方法落后，創新意識和實踐技能不強；另一方面，部分老師認為，職業教育歸根結底是以職業技能教育為核心的職業教育，其主要任務是教會學生謀生的手段，因此，專業課是絕對的主課，而將語文等一些文化基礎性學科視為“雞肋”。于是，在各校爭相擴張辦學規模，重視專業建設的情況下，文化基礎課教師卻置身事外，職業倦怠情緒蔓延。
3．文化基礎課教師在校園隱性課程中的作用更大。職業院校中，專業課明確列入教學計劃，排在大課表中，但學生與專業課、專業課教師的接觸往往止步于此，局限在教室、實訓室里，相反，學生與文化基礎課及其教師的接觸則更為廣泛：各類校園文化體育活動、課外社團活動……元所不在。另一方面，由于文化基礎課教師自身的資歷與年齡結構等情況，不可否認的是：目前在很多職業院校管理層，文化基礎課出身的教師往往占據了多數，他們因此在校園文化的制度層面、精神層面能夠對學生產生更大的影響。
(二)關注文化基礎課教師職業生涯規劃的對策
1．文化基礎課教師自己加強學習改變觀念。任何的改變都離不開人自身，因此，身為文化基礎課教師要有一個積極的心態，自覺學習職業教育教學的新方法、新理念，與時俱進，落實科學發展觀，摒棄自身只是“副課”的錯誤觀念，主動出擊，積極適應職業教育的特點和要求，勇于承擔自己應負的責任。