幼兒健康安全教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒健康安全教育范文
依據《幼兒園教育指導綱要》精神，我們把保護幼兒的安全和促進幼兒的健康放在工作的首位，在師生中牢固樹立“用知識守護生命，安全伴我成長”的安全教育理念，在小、中、大班確立了健康、安全、環保的安全主題，并最終確立小班的安全定位點是安全規則意識的建立，安全健康習慣的養成；中班的安全定位點是安全意識的形成，安全行為規則的落實；大班的安全定位點是安全規則的細化，安全環保意識的增強，并用實際行動影響家人，帶動中小班的幼兒。
我園通過不斷地實踐研究，結合油田地域特點，開展了“安安寶貝六步安全教育法”，使幼兒在日常生活和游戲中潛移默化地獲得安全知識，提高自我保護意識和能力。
一、日常滲透法――通過一日生活常規中各個環節滲透安全教育
幼兒一日生活的各個環節都是安全教育的好時機，如晨檢、戶外活動等。幼兒教師、保育員、保健員等都是安全教育員，時時對幼兒進行教育。
晨檢時保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷，或異物塞進耳、鼻、口等；午餐時保育員應注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入。教師在組織幼兒戶外活動前要告訴幼兒，整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走。玩大型玩具時不擁擠、不倒滑滑梯等，以免發生不必要的安全事故。
二、活動體驗法――通過開展豐富多彩的主題活動讓幼兒體驗安全防護技能
安全主題活動是幼兒教育的主渠道，通過活動體驗教給幼兒簡單的安全防護知識，增強幼兒的安全防護意識，提高自我保護能力。如開展“注意飲食衛生”主題活動，通過討論“路邊的小吃能吃嗎”等問題，使幼兒懂得要吃清潔的食物，初步感知飲食衛生的重要性，增強自我保護意識。11月9日是消防日，開展“發生火災怎么辦”的主題活動，通過觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對人們的幫助和害處，了解“119”等常見緊急電話的作用和使用方法。還可以開展“保護自己辦法多”、“小小安全員”等主題活動，讓幼兒親身體驗安全自救的方法和技能，增強安全防護意識。
三、演練模擬法――通過各種安全情境模擬演練，使幼兒正確地掌握安全技能
幼兒總會遇到某些應急情況，缺乏社會生活鍛煉的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。我園開展了形式多樣的防火、防震、防暴力等安全情境模擬演練活動。如戶外活動流鼻血應急演練，幼兒驚惶失措地跑來向教師求助，教師及時向幼兒演示正確的處理方法。孩子們圍在教師身邊親眼目睹了事情的處理經過，以后再遇到這種情況時，幼兒就不會驚慌失措，自己便能簡單處理了。這些事例生動地教育了幼兒，在遇到緊急情況要想辦法采取有效措施，把危險降低到最小限度。
四、環境教育法――通過淺顯易懂的安全主題環境創設，讓幼兒學習更多的安全教育知識
環境創設是幼兒園最直觀的教育方法，在戶外活動場地創設以“安全、健康、環保”為主線的文化長廊，由“安全兒歌我會讀”、“安全標志我會認”、“安全知識我牢記”三個部分組成。為孩子們精心設計制作的防火、防震、防傳染病、健康保健等安全教育安全宣傳櫥窗，使幼兒在耳濡目染中隨時隨地與環境進行安全互動，接受安全教育，營造了濃郁的安全文化氛圍。
五、家園互動法――家園配合，進一步深化幼兒的自我保護教育
對幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力。我園有計劃地開展了形式多樣的家長安全培訓活動。首先召開“關愛生命，保護幼兒”主題會議，向家長發放安全倡議書――“為了孩子的安全，父母應做的50件事，讓我們一起行動起來，保護我們的孩子，改善我們生活的環境。”利用家長會、家長學校向家長傳播安全教育的理念，豐富家長的安全教育知識，提升家長的安全教育意識。邀請公安、消防、體育、衛生等不同行業人員，為家長進行安全講座。體育教師進行“如何防范運動傷害，強身健體讓孩子健康成長”的講座；醫生開展“兒童常見意外傷害，家長如何預見危險”的講座等，讓孩子遠離傷害。
六、實踐展示法――通過生動有趣的游戲和實踐展示活動，提升幼兒的安全自護能力
第2篇：幼兒健康安全教育范文
【關鍵詞】：幼兒園；安全教育；探討
2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》的正式頒布標志著我國幼兒教育的發展進入一個新的階段。《綱要》在吸收國內外先進教育思想和結合幼兒身心發展特點的基礎上凸顯了終身教育、生態教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時也明確要求了“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎，健康教育最首要的任務是保護幼兒的生命安全。
1幼兒園安全教育存在的問題
1.1安全教育內容不全面
幼兒教師對幼兒所進行的安全教育的內容最多的是幼兒園日常生活中常見的問題。比如：課間休息時教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業時，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學習無關的東西；要按秩序玩玩具，不要爭搶，不要推操；在放學時間教師會提醒幼兒放學路上要注意交通安全，同時也要注意不要和陌生人說話等。但是只有這些反復的叮濘是遠遠不夠的，現代社會新鮮事物不斷增多，危險對于幼兒來說也是越來越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險的、哪些事物是安全的，學會遠離危險。還應該學會當陷入危險之中應當采取何種方法來最大程度的保護自己。另外，由于幼兒認識的文字是十分有限的，所以對于一些危險符號的認識就顯得十分必要，當幼兒看到標志著危險物品的符號時，認識到危險的存在，就很有可能遠離危險地帶，避免悲劇的發生。
1.2安全教育形式單一、方法枯燥
幼兒園的安全教育多數都是以教師的說教這一種方法進行的。下樓時，教師會提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時，教師會提醒，不要擁擠，要按游戲規則進行。午休起床時，教師會提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時，教師會提醒漫慢吃，細嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個小心那個，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強調不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復強調的事情卻根本不起作用。在現實生活當中，單調的反復對人的刺激會越來越小，同樣，單調的說教也容易使孩子出現“左耳進右耳出”的現象，對教師的話不感興趣，不能達到教育的預期效果。
1.3安全教育效果不理想
幼兒園的安全教育效果差，幼兒對安全知識的掌握情況令人擔憂。老師一再要求幼兒上學時不許帶任何和學習無關的小玩具等，但是總還會發生一些意外，比如像剛才發生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發生，這些情況都需要教師的及時發現和及時處理才能保障幼兒的安全與健康。
當然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細心的教育，讓幼兒真正認識到私自帶小物品的嚴重后果。
2幼兒園安全教育問題的對策
2．1適應現實需要，充實安全教育內容
結合季節特點及時補充安全教育內容。比如現在是春季，春季是流感經常發生的季節，這時候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。
結合突發事件及時補充安全教育內容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應該抓住則個教育時機，進行防摔倒教育。可以讓幼兒回想哪些地方容易摔倒，討論應該怎么樣做刁‘能避免摔倒，還可以通過角色游戲的表演來重現摔倒情境，加深幼兒對摔倒的認識和體驗，達到避免摔倒的教育目的。 2．2建立有效的安全教育評價
幼兒安全教育評價可以從以下三個方面來進行，首先是過程評價，即對幼兒安全教育計劃執行情況的評價。評價的內容包括教育目標的制定是否適合本班幼兒，教育內容的選擇是否具有針對性或者現實意義，教育方法是否生動活潑可以調動幼兒的積極性等。然后是影響評價，即幼兒的知識、態度是否因為受到安全教育的而產生及時的有利的改變。最后是終極評價，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發生的狀況，將安全知識和態度轉化成幼兒保護自我的行為。終極評價是幼兒健康教育工作者最應該關心的問題，但也較難把握，需要教師細心的觀察。
2．3創設自然的安全教育環境
幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說幼兒園是他們生活的一個家。我們的安全教育應與生活相結合，創設溫馨的生活環境，通過直觀、形象而生動的教育，讓孩子在生活中體會什么是安全，什么是危險。例如活動室里盡量：避免尖角的地方，衛生間的地磚應是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細小環境的創設，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據幼兒喜歡追跑，容易發生相撞的現象，引導幼兒找一找活動室的哪此地方有危險，可以貼上相應的安全標記。如在窗臺張貼禁止攀爬的標一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標記。還可以指導幼兒自己制作各種各樣的安全標記強化教育效果。
3結論
安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。特別是對于幼兒來說，由于他們身心發展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發生不但要我們重視加強對幼兒的看護，更使我們認識到安全教育對幼兒的重要意義。但是在對幼兒園的實際觀察中卻發現，幼兒園的安全教育存在許多問題，幼兒園園長和教師雖然都一致認為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實際教養活動中，出現了教育者對安全教育的態度與行為不一致；安全教育目標定位不合理；安全教育活動時間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問題。
參考文獻
[1] 馮友蘭.中國哲學簡史[M].北京：新世界出版社，2004
第3篇：幼兒健康安全教育范文
【關鍵詞】幼兒安全教育；現狀；對策
一、問題的提出
幼兒安全問題是家長最掛心、幼兒園最操心、社會最關心的問題。幼兒安全教育作為保障幼兒健康成長的基礎性工作，越來越受到幼兒園及保教人員的重視。但審視我們的幼兒安全教育，在觀念和實踐中還存在諸多困惑和誤區，各幼兒園普遍存在安全教育觀偏離、教育方法簡單教條、效果欠佳的問題。本文在分析當前幼兒安全教育狀況的基礎上，結合實踐提出對策。
二、當前幼兒安全教育中存在的主要問題分析
1.片面的安全教育觀使安全教育的價值取向出現偏離
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”但在實際中，由于幼兒園和教師承受著較大的來自家長和社會方面的壓力，普遍存在“怕出事”的思想，因此安全教育的出發點和動機更多的停留在保證幼兒的身體安全上，一定程度上將保護幼兒與促進幼兒發展對立起來，給幼兒帶來不利影響。幼兒安全教育不僅要保證幼兒當下的安全，還要讓幼兒有初步的自我保護的知識、技能以及應對危險的心理素質。過度保護使幼兒應對危險的能力降低，形成越保護越弱、越弱越保護的怪圈。
2.重簡單說教、輕實踐體驗的教育策略使安全教育的有效性降低
在安全教育中，教師往往習慣于用語言來直接講解安全知識，即使組織游戲、情境表演等活動，也往往用自己的語言來代替孩子的直接感受，幼兒缺乏較充分的體驗。日常各項活動中，教師一般都是通過提醒、告誡來對幼兒進行安全教育，不厭其煩地向幼兒強調哪些地方是不安全的，哪些物品不要隨便亂動，怎樣做才能保證不出危險等等。由于幼兒年齡小，將安全防護知識轉化為能力的水平低，因此存在著“知”與“行”不統一的現象。幼兒往往說起來頭頭是道，但遇到情況并不能做出恰當的反應，安全知識未能真正轉化為安全意識和行動。
3.忽視情感安全使安全教育缺乏人文關懷
幼兒園安全教育所涉及的內容較為廣泛，與幼兒生活和人身安全十分密切的方面已成為幼兒安全教育的主要內容。但幼兒園一定程度上存在著對幼兒情感安全關注不夠的問題，安全教育重身不重心，教師往往對幼兒情緒狀況缺乏敏銳觀察和積極回應，一些生硬的、刻板的安全方面的要求和措施更使幼兒備受壓抑。要“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。只有情感上感到安全，幼兒才能逐步形成健康穩定的心理品質。
三、優化幼兒安全教育的實踐和建議
1.以促進幼兒發展為出發點確立幼兒安全教育目標
幼兒安全教育的目標簡言之有三項，一是培養幼兒安全意識；二是讓幼兒學習和掌握簡單的自我保護技能；三是培養幼兒應對危險的品質。多年前，兒童教育專家孫云曉寫的《夏令營中的較量》如石破天驚，引起了學校、家庭與社會的強烈震動，我們必須清醒地認識到，孩子在成長的過程中需要吃苦，需要經受鍛煉，過多的呵護只能使他們失去生存能力，更何談參與世界競爭。這不僅關系孩子未來的命運，也關系中國未來的命運！
2.加強家園溝通，讓家長成為幼兒安全教育的支持者
可通過家教專題講座、家長會、家教園地等多種形式，幫助家長樹立正確的安全觀。向家長介紹國外家長對孩子安全問題的態度，只要家長認識到被動的保護對孩子發展沒有任何好處、防患于教育才是治本之策時，就一定會以良好的心態對待孩子的安全問題。幼兒園還要努力使家長成為幼兒安全教育的支持者和參與者。例如開展家長助教活動，請從事警察、醫生、消防等職業的家長來園給幼兒上課，組織幼兒到他們的工作場所參觀，增強安全教育的生動性和有效性。
3.安全教育要體現生活化和游戲性，注重感知和體驗
生活中是充滿各種危險因素的，幼兒安全教育的內容應該來源于生活；幼兒具體形象思維的特點，又決定了游戲是幼兒安全教育的基本形式。因此，幼兒園的安全教育應該與幼兒的游戲融合在一起，并更多地與生活相結合。如，開展防火安全教育時，將消防隊員請進幼兒園，為增強現場效果，消防隊員開來大大的消防車，并為幼兒現場表演接警、穿消防服、接消防水龍頭、滅火等情景。最后，全園幼兒在消防隊員的指揮下進行火災疏散演練，幼兒按要求弓腰捂鼻，按行走路線迅速有序地從樓房中撤離。生動真實的情景使幼兒深深沉浸在緊張、激烈的情緒中，取得了很好的教育效果。
4.加強鍛煉，增強幼兒自我保護能力
好動是幼兒的天性，而運動能促進幼兒的身體發展。幼兒園應重視幼兒體育鍛煉，保證幼兒足夠的鍛煉時間，有計劃地對幼兒進行基本動作訓練，提高幼兒的動作發展水平，使其動作靈敏、協調，增強自我保護能力。現實中我們發現，調皮搗蛋、動作靈敏的孩子出事故的并不多，反而是一些老實聽話、動作遲緩的孩子容易受傷。因此，讓幼兒在充分的活動中提高自我保護能力是很重要的。
5.關注幼兒情感安全
隨著教育理念的不斷更新，情感安全越來越受到重視。特別是對于年幼的孩子來說，情感上感到安全和滿足至關重要。教師首先要從思想上明確這一點，對幼兒情感安全需要給予高度的重視，克服安全教育重身不重心的狀況；其次，教師自身要具有積極健康的情感、細致入微的作風、和藹耐心的態度和開朗樂觀的性格，敏銳體察幼兒的需要，及時給予關懷，讓幼兒在和諧寬松的環境中感受到溫暖和安定。安全感是幼兒身心和諧發展的需要，沒有安全感，幼兒不僅會有情緒上的反映，身體也會有不適表現，對幼兒的不利影響是巨大的。
【參考文獻】
第4篇：幼兒健康安全教育范文
在幼兒園，我們經常會聽到教師說“小心摔倒”“不要打架”“吃飯要慢慢吃”等等一句句的叮嚀和囑咐，可是幼兒畢竟年幼，對于這些叮囑幼兒并不是很理解，而且，這些并不能杜絕一切安全隱患，而且一些想不到的隱患不是教師的監督和叮囑可以解決的。應該讓幼兒知道什么是危險的，什么事情不要做，教他們提高自我保護意識，學會自己保護自己，而不僅僅是聽教師說不要做什么。
二、關于幼兒安全教育策略的建議
1.將安全教育滲透到日常生活中
安全教育不能停留在口頭上，應該全面地貫徹落實，這和日常知識教育是密不可分的。應在日常的授課和游戲活動中滲透安全常識，不僅在幼兒園，還要充分利用家庭環境、游樂場所、小區等資源展開安全教育，讓幼兒時刻受到安全意識的熏陶，使安全的重要性在他們心中根深蒂固，學會自己保護自己，能夠簡單辨別安全和危險的環境。例如，教師可以通過以問答游戲的形式對幼兒進行安全教育，教師可以和幼兒玩一個叫《問大歌》的游戲，教師可提問：廚房里有哪些危險？然后讓幼兒自己回答出來廚房有哪些危險，教師就配合著做示范給兒童看。最后和幼兒一起大聲回答，日常生活中有哪些危險，比如陽臺比較危險，不能自己一個人去，不能去隨意碰插座，廚房里的東西在沒有爸爸媽媽允許的情況下不能亂動等。讓幼兒在玩游戲的過程中日常生活中的一些危險，使安全教育滲透到日常生活中去。
2.舉辦各種形式的關于安全教育的活動
以往的安全教育都是以教師講幼兒聽的形式，不僅教師費事傷神不知道如何解釋，而且幼兒更是覺得教師不知所云，所以效果很不理想。因此，我們可以把安全教育形式變成娛樂活動展開。比如，開展有關安全意識的話劇表演，讓幼兒表演各種與安全意識的情景，還可以開展有關安全知識競答，既可以鼓勵幼兒學習安全知識，還能夠在游戲和活動中了解安全知識的重要性，也會加深他們對學到的安全知識的記憶和印象。這樣以活動的形式進行，擺脫了枯燥單調的教育模式，還能激勵幼兒學習的積極性，可謂是一舉兩得。
3.加強對幼師的安全教育素質培訓
幼兒安全教育中教師擔當著重要的角色，因此對教師自身素質和能力的要求也必須嚴格。所以應加強幼師對安全教育知識和自身責任心的培訓和學習。幼師不僅要有專業知識，還要熟練掌握幼兒安全教育知識，時刻盡可能地保護幼兒的人身安全。此外，職業的認真和責任感也必不可少，只有幼師真正做到了認真負責，細心仔細地觀察孩子的舉動，及時發現潛在的安全隱患，也是極為重要的。
4.關注幼兒的心理健康安全
第5篇：幼兒健康安全教育范文
方法
【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）03―0039―01
城鄉結合部，通俗地講就是城市與農村的結合部，周邊環境臟、亂、差，配套設施奇缺，幼兒園存在安全隱患。那么，如何有效開展安全教育呢？
一、從加強組織管理入手開展安全教育
安全工作是幼兒園最重要的一項工作，城鄉結合部環境復雜，園長要進一步增強做好幼兒園安全工作的緊迫感和責任感，及時了解存在的安全問題，每周要召開安全工作會議，認真落實安全制度。可明確安全責任，各負其責，及時把安全工作做好，消滅安全隱患；加強組織管理，建立較完善的安全工作體系，健全學校內部安全管理工作制度；定期召開安全工作會議，簽訂安全責任書；全面落實安全責任制，明確分工負責，明確門衛、食堂、宿舍、值班室等重點部位的工作任務、崗位職責、人員配備制度及責任追究措施；在園內醒目處張貼當地公安等執法部門的舉報電話，設報警點（箱），并配有專門責任人；制定嚴格的幼兒接送制度；讓教職工樹立安全第一的原則，人人都要把安全掛在嘴邊，放在心上，人人做安全工作的有心人。
二、從家園配合入手開展安全教育
幼兒與家庭成員生活在一起的時間是最多的，有的家庭對孩子的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導致意外事故的發生。因此，在家庭中開展安全教育是十分必要的，教師可結合家長的配合共同提高安全教育的效果。幼兒園可以通過環境創設，布置教育專欄等對家長進行幼兒安全教育指導，發動家長參與孩子的安全教育，讓家園教育趨于一致，提高安全教育的效果。例如，“交通安全要注意”就可以做成教育專欄，讓家長、幼兒共同來遵守和相互督促，通過家長在日常生活中的言傳身教，進一步帶動孩子共同遵守交通安全規則；或針對幼兒誤飲誤食的現象，開設“孩子誤飲誤食怎么辦”的教育專欄，引起家長重視；對于季節性的傳染病，及時提醒家長進行預防；在其他方面，要通過家長提醒幼兒，不斷進行鞏固。
三、從培養幼兒的安全意識入手開展安全教育
安全教育的最終目的就是讓幼兒懂得自我保護和形成安全意識，因此要改變以往“重知識傳授、輕能力發展”的弊病，著重確立以“發展幼兒的自我保護意識和能力，形成良好的行為習慣”為基本的目標，為幼兒一生的發展奠定良好的基礎。可通過“日常生活活動”、“參觀活動”、“故事表演”、“情境談話”、“勞動活動”等形式多樣的具體活動，變教師被動地保育為幼兒主動地防護，使幼兒逐步樹立預防和安全意識。或根據幼兒的年齡特點和實際認知水平，結合具體活動開展安全教育專題活動，讓幼兒獲得有關維護自身安全和促進健康的基本知識，讓幼兒自覺地、積極地注意自己的行為方式，改變不良行為，建立和形成有益于身體健康的良好行為習慣。
四、從幼兒的年齡特點和季節入手開展安全教育
根據幼兒的年齡特點和各個季節的不同特點，在不同季節里安排不同的學習、活動內容，不僅可以利用季節特征進行教育，而且還有利于幼兒理解并及時運用。例如，在日常活動中可以開展“ 健康檢查好處多”、“生病以后”等活動，讓幼兒了解疾病對人的危害，愿意接受健康檢查，懂得身體難受時要及時告訴大人，并且要積極配合治療；還可以結合參觀活動“找春天”、“過馬路”等活動，讓幼兒懂得春季外出必須注意的自我保護事項。春季的季節變化明顯，天氣潮濕，傳染病多，也可以進行預防傳染病和健康檢查等方面的教育活動；夏季的季節炎熱，氣溫較高、蚊蟲多，可以開展防暑降溫、防蚊蟲叮咬的教育，還可以進行游泳以及戲水的安全教育，等等。
第6篇：幼兒健康安全教育范文
一、幼兒園隨機安全教育存在的問題
（一）教師教育語言的使用不當，忽視與幼兒的溝通
一些教師在隨機安全教育中對幼兒使用命令式的、強制性的語言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進行溝通、交流。如在幼兒園午餐時間，教師發現一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，教師即刻教育幼兒：小朋友，那樣做很危險，很容易摔倒，馬上把手放下去！這名幼兒馬上把手放下開始吃飯。但在這個過程中，教師單向地命令幼兒要怎么做，幼兒并沒有理解教師真正的意圖，只是服從命令而已，教育是失敗的。
（二）隨機安全教育對象不全面，缺乏整體教育意識
一些教師缺乏整體教育意識，只注重對犯錯誤的個別幼兒進行隨機安全教育，卻沒有抓住機會培養全體幼兒的安全意識，就像上面的例子，教師沒有跟其他幼兒溝通、交流，也沒有把那名幼兒的行為及隨機安全教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機會。
（三）沒強化隨機安全教育結果，導致教育效率低下
雖然教師進行了幼兒隨機安全教育，但他們并不關心是否真正達到了教育目的。換言之，教師開展了隨機安全教育活動，但并不知道幼兒有沒有真正理解教育的涵義，也沒有有意識、有目的地強化隨機安全教育結果。如在幼兒園的晚餐時間，當幼兒們正在認認真真地吃晚餐時，一名幼兒突然對教師說：老師，我肚子好疼。教師走近這名幼兒，發現他肚子疼可能是上火引起的，便對他說：小朋友，晚上回家以后不要再跟爸爸媽媽一起吃飯了，晚上吃太飽很容易上火，肚子也會很疼的，知道嗎？幼兒說：好，我知道了。但第二天教師并沒有關心這名幼兒回家后有沒有再吃飯，有沒有肚子疼。由此可見，教師雖然進行了隨機安全教育，但之后并沒有強化教育結果，使隨機安全教育不了了之，教育效率低下。
二、幼兒園隨機安全教育的策略
（一）幼兒園管理層必須充分意識到隨機安全教育的重要性
幼兒園教育要求教師要善于在幼兒感興趣的事物、游戲、偶發事件中發現隱含的教育價值，并把握時機、積極引導[1]。如果幼兒園要求教師在活動中抓住隨機安全教育契機，那么園長就應充分意識到隨機安全教育的重要性、緊迫性，注重培養全體教師的隨機安全教育意識，并要求教師在幼兒園活動過程中付諸實踐，有效開展隨機安全教育。與此同時，幼兒園管理層應考慮縮小并控制班級規模，為教師開展隨機安全教育提供條件。如果幼兒園的班級有50多名幼兒，規模過大，那么，教師很難認真觀察每一名幼兒，也很難恰當開展隨機安全教育。所以，幼兒園管理層、園長應有意識、有目的地縮小班級規模，減輕教師負擔，確保師幼比例合適，為順利開展隨機安全教育營造良好的氛圍。
（二）教師要積極樹立隨機安全教育意識，重視與幼兒溝通
首先，幼兒園教師要充分了解隨機安全教育，充分認識到它的重要性，從而積極樹立并不斷強化隨機安全教育意識。其次，教師要時刻樹立開展隨機安全教育的意識，必須在幼兒生活活動中適時抓住機會恰當開展隨機安全教育。另外，教師不能把幼兒當做成人，去命令他們不能做什么、應該做什么。因為訓斥幼兒之后，他們只是服從教師的命令，依舊不明白是為什么。這樣的隨機安全教育是相當失敗的。因此，在開展隨機安全教育時，教師應循循善誘，注重使用和藹的語言耐心跟幼兒溝通，讓幼兒對教師安全教育行為有一個恰當的理解，明白出錯的原因并改正，以實現預期的教育目的。
（三）教師應對全體幼兒進行隨機安全教育，及時反思總結
當教師針對某一個幼兒開展隨機安全教育時，如果環境合適、內容適宜，就應有意識地抓住機會，重視跟全體幼兒交流、互動，鼓勵幼兒發表各自的觀點，讓全體幼兒都能從隨機安全教育中受益，確保實現教育目的。同時，教師要及時對隨機安全教育進行反思、總結、發現教育教學過程中存在的問題，在實踐中不斷反思安全教育行為，并總結、鍛煉自己的隨機安全教育技巧，促進實現教育目標。
（四）教師要有意識強化隨機安全教育結果，提高教育效率
第7篇：幼兒健康安全教育范文
【關鍵詞】幼兒園 安全教育 安全事故
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0227-01
1.加強對幼兒園的安全教育工作的重視程度
在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動的重視，為了避免承擔更多的安全責任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學的各個環節中去，缺乏積極主動的措施。改變傳統的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認識安全教育，改被動教育為主動教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問題。首先，需要清除安全教育知識方面的一些誤解，把安全知識與安全技能的教育有效地結合起來，讓每一位幼兒都能夠學會避險或者逃生技能，從而達到安全教育的目的；其次，是幼兒園可以通過安全教育使幼兒教師和幼兒習得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動地應對。最后，加強幼兒教育工作者們的培訓工作，幼兒園應定期以集會談論或者聘請專家進行講座的方式使家長和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長足發展的前提和保障。
2.幼兒園安全教育的具體方法
2.1安全教育內容具體化
安全教育的范圍很廣，幼兒能力有限，不可能一下子都掌握。因此，教師可以根據幼兒的年齡特點和生活需要 ，把安全教育的內容具體化。如結合主題教育要求幼兒了解火災、地震等災害的一些自我保護的方法；在游戲活動中，讓幼兒了解一些特殊的電話號碼，如110、119、120等；要求幼兒記住父母的姓名、家里的電話、所在的幼兒園；設計情境讓幼兒明白不能隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，遇到危險或困難時會尋求幫助等。將安全教育內容具體化，教師就便于開展安全教育了。
2.2安全教育內容形象化
幼兒依賴于具體形象思維，對許多安全知識不容易掌握。以前教師對幼兒進行安全教育，都是在日常生活中滲透，沒有設置專門的課程，幼兒對安全知識的掌握不夠。為了使安全教育取得更好的教育效果，教師要把安全教育的內容形象化，通過課程主題活動加強幼兒對安全知識的記憶。如以“安全技能演練系列掛圖”“119在行動”、“生活安全兒歌”等VCD光盤為切入點， 有計劃、有目的地組織幼兒觀看、討論，讓幼兒親眼所見如果不注意安全將產生什么危險后果，使幼兒真實地體驗安全的重要性；根據不同年齡段的幼兒的特點提供不同的操作機會，讓幼兒在看、說、玩中了解安全知識，懂得遇到危險如何求救的方法，熟記常用的報警、救助電話以及日常安全標記；根據幼兒生活自護教育內容設計主題活動，如“找爸爸媽媽或老師”“吃飯、喝水時應注意什么”“著火了，怎么辦”“獨自在家的時候”“陌生人”“安安全全過馬路”“不要自己去游泳”，等等。通過這些活動的開展，讓幼兒掌握簡單的自救自護方法和技能，如懂得什么東西不能碰，什么東西不能攀爬等。這樣不僅可以避免幼兒發生意外，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的培養奠定基礎。
2.3教育教學方法游戲化
將安全知識的教育轉化為安全行為才是教育的根本，才最有現實意義。游戲是幼兒最喜歡的活動，為了讓幼兒愉快地接受一些安全知識，掌握一些安全技能，教師要充分發揮游戲的教育作用，設計、編排一些主題游戲活動，讓幼兒在玩中學，在學中玩，從而不斷增強幼兒的安全意識，鞏固幼兒的安全知識。如小班主題“需要幫忙怎么辦”，教師以游戲“狼和小兔”為切入點，讓幼兒練習求救的方法；通過游戲“著火了”，讓幼兒練習火災時撤離、疏散、逃生的方法，孩子們一個個像模像樣地捂著鼻子，蹲著走出教室時既認真又高興；以園為單位進行演練，結合防空演習，讓幼兒在情境練習中體驗緊急撤離、疏散、逃生、自救、自護的方法，提高幼兒自我保護的能力。
2.4加強環境與幼兒之間的互動
為了使幼兒積極地參與到安全主題活動中，教師可以請幼兒及其父母一起收集各種安全標志圖，并讓幼兒動手制作各種安全標志，進行涂色、設計等。然后，教師和幼兒一起用收集到的、制作的圖片布置教室，將安全標志圖貼到相應的地方，提醒大家不去做，如在門邊貼“當心手”的標志，在欄桿、窗戶旁貼“禁止攀爬”的標志，在電源插頭處貼上“禁止觸摸”或“當心有電”的標志等。這樣，加強環境與幼兒之間的互動，能有效提高幼兒學習安全知識、技能的效率。
2.5在日常生活中進行滲透教育
安全健康教育不能只是組織了一個階段的主題活動就結束了，而應常抓不懈，在日常生活中滲透，使幼兒的安全意識和能力得到螺旋式的提高。培養幼兒良好的安全意識、自我防護意識，并由意識逐步轉化為個人的認知，逐步形成相應的觀念、態度、行為，就要從培養幼兒良好的常規習慣開始，讓幼兒明確了解日常生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才對，怎樣做不對。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求，教授幼兒安全知識外，還應注意及時督促和檢查，經常提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷強化，逐步形成自覺的行為。如在每級樓梯上貼上腳印圖案，讓幼兒在日常生活中踩著腳印練習靠右走的規則，避免上下樓梯時與其他人發生碰撞。
第8篇：幼兒健康安全教育范文
《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。為了使幼兒身心得到更好的發展，我們要把安全問題放在工作的首位，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心。”把安全工作責任到人，盡我們的一切能力保護好幼兒的安全。
強化對幼兒的安全教育。針對幼兒年齡特點，在晨檢、進餐、喝水、入廁、戶外活動、午睡、離園等環節加強對幼兒的安全教育，培養幼兒良好的生活習慣。以區角材料投放、墻飾等為載體，創設教育環境，結合實際將安全教育內容納入教學計劃中，以兒歌、繪畫、歌曲、表演、游戲等幼兒喜歡的形式，讓幼兒掌握日常生活中必備的自護自救方法。同時，動員家長參與幼兒安全教育。
本學期每月我班都有重點地開展安全教育活動。3月開學的第一天我們就對幼兒進行了安全教育，進行幼兒入園和離園的安全教育和指導，同時加強常規培訓。四月是進行戶外活動和使用大型器械的安全教育以及消防安全。五月進行衛生教育，防震減災逃生演練，同時培養幼兒飯前便后及手臟時洗手的良好衛生習慣。六月結合季節變化，引導幼兒知道天氣熱了要多喝水，同時去玩水的同時也要注意防溺水，對幼兒進行幼兒健康和個人衛生教育。
根據安全教育平臺的要求，本學期我們對幼兒進行了不同領域的安全教育。
1.危險的小圓珠。知道把珠子、扣子、硬幣等小物品，賽道耳朵、鼻子、嘴巴里會有危險。自己或者同伴有異物塞進口、鼻子、等處時，知道及時告訴大人。
2.我會躲貓貓。知道躲貓貓是不藏在門后或櫥柜內，能到安全的位置躲藏。
3.咬人的電。認識“有電危險”的標志，通過故事知道電插座里藏著會咬人的電，不能用手觸摸，初步培養幼兒安全用電和安全意識。
4.咬人的縫隙。知道門、窗、櫥柜的縫隙有時會造成傷害。
5.藥丸不是糖豆豆。懂的藥品不是糖豆，亂吃藥或拿藥品玩耍有危害。知道藥品是用來治病的，生病了要在醫生的指導下吃藥。
6.一個跟著一個。學習走路時眼睛看著前面，一個跟著一個走。知道走的時候不推擠、不遠離集體。
第9篇：幼兒健康安全教育范文
關鍵詞：幼兒園； 安全教育； 有效策略
從5.12地震到校園暴力事件，無論是天災還是人禍，頻發的校園安全事故讓我們不寒而栗。看到一個個鮮活的生命瞬間化為灰燼，我們不禁感嘆生命的脆弱，感嘆教育的蒼白。作為幼兒教育工作者，此時此刻，再次面對孩子，我們還渴望他念著“A、B、C”，數著“1、2、3”嗎？我想，我們最想看到的依然是孩子燦爛的笑容和健康的成長！《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在一切工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。然而，面對“規定”，我們做了什么？反思以往開展的安全教育活動，分析幼兒教育的特性，不難看出，我們的安全教育還存在很多的“困難”與“盲區”。
首先，教育對象的特殊性。幼兒園面對的是3—6歲的幼兒，他們天真、幼稚、毫無行為能力，在家中，就連吃、喝、拉、撒、睡都還需要人照顧和監護，更別提讓他們去抵御外來災害的入侵。特別是在當今社會過度保護的家庭教育環境下，幼兒的防御意識日趨下降、自理能力日趨下降，身體素質日趨下降。
其次，教育方法的單一性。目前，幼兒園對幼兒進行安全教育時，普遍使用“說教”法。面對單一的說教，幼兒沒有任何興趣，看似宣傳力度很大，但實際上效果卻很差，從教育者到被教育者，安全教育都沒有成為一種“入心”的教育，仍然停留在表面，未能幫助孩子提高安全意識，促進安全行為。
再次，教育目的的片面性。為了“安全”抓“安全”，未能有效的和幼兒園的其他各項活動結合在一起，在開展安全工作時經常會與平時教育活動相沖突，出現“一頭輕一頭重”的狀態，使安全教育與日常教育成為一對矛盾，也因此導致安全教育時緊時松，不能始終如一的堅持做好。
最后，教育資源的封閉性。沒有充分的利用家長和社會的安全教育資源，片面認為安全教育是幼兒園單方面的責任，未能形成有效的家園溝通策略，家長的安全教育意識普遍較差，不能很好的整合教育資源，形成教育合力。
基于對以上問題的分析和研究，通過實踐，我們認為以下策略能有效改善幼兒園安全教育的效果。
一、積極開展教師隊伍建設，完善安全教育新保障
安全教育工作是依靠教師來完成的，安全教育是否可以達到預期的目標，課程實施者的綜合素質將成為重要的因素，因此，培養和訓練一只高素質的教師隊伍，是我們實施安全教育的前提和條件。
1.樹立教師高尚的品德
常言道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，我們幼兒園教師干的就是“神”的工作，每個人都應有“大愛”的胸懷。通過推廣黨員“一課一活動”制度，在全園教師中開展各項師德師風建設活動，樹立光輝的“社會母親”新形象，提高教師的思想覺悟與道德水準，打造全面的現代幼兒教師綜合素質。特別是在一年一度的“母親水窖”大型捐獻活動中，每位教師都感受到自己作為一名幼兒教師的偉大，體驗到承擔“社會母親”這一角色的光榮，在這樣的活動中提高教師的責任感與使命感，使得我們教師擁有“頂天”的責任和勇敢的精神，只有這樣的精神才能讓我們在災難到來的時候奮不顧身，竭盡全力的保護孩子的安全，也只有這樣的老師才會以人格的力量引領幼兒的發展，促進幼兒的全面健康成長。
2.強化安全責任意識
常言道：“意識形態決定行為能力”。要想讓老師時時處處對幼兒開展安全教育，就要讓“安全教育”植根于教師的心中。充分利用新教師入職培訓的機會，幫助教師全面深刻的認識自己的工作，設置幼兒園安全工作的專題講座，讓進入幼兒園工作的每一位教師了解幼兒的一日生活中處處皆有安全教育，讓教師了解我們的工作和服務對象，知道我們身肩的責任“呵護每一位幼兒的平安與健康”，強化教師的安全責任意識，高度樹立沒有安全就沒有一切的思想，把安全工作放在全部工作的首位。從創設安全的環境到開展各項安全教育活動，都實實在在從孩子的實際需要出發，真正的做到服務于孩子。
3.完善安全知識體系
常言道：要給孩子一碗水，教師應有一桶水。因此，作為教師，除了有高尚的品德、勇敢的精神和準確的認識外，還要有敏銳的觀察能力、迅速的判斷能力和全面的安全知識體系。幼兒園將系統的安全知識列入到教師的培訓計劃中去，有目的的采用走出去、請進來、自我培訓等多種方式對教師進行全方位的安全知識系統培訓，并定期進行考核，成績與年終考核直接掛鉤，以此來促進知識的有效轉化。同時，幼兒園還要高度關注教師心理健康教育，采用多種活動為教師解壓，讓教師在時刻認識到自己的責任的同時輕松愉快的工作，讓每一位老師都擁有一個健康、自信的心態去面對困難和災難。
4.提高安全自救與救援能力
幼兒教師中大部分為女性，面對突如其來的災害往往容易失去理智，使得安全救援成為空談。桑棗中學的案例告訴我們，沒有什么比習慣性的演練更為有效。因此，幼兒園應定期邀請防震減災科普工作者來園對教師進行培訓和指導，在教給老師科學的避險方法和自救方式的同時，指導教師開展防火、逃生、救援等各項演練活動，培養教師發現安全隱患的能力，提高教師的自救能力。為了使演練能常做常新，必須嚴格演練活動的步驟：計劃——培訓——討論——演練——反思，經過這樣的過程，才能使演練的效果在每一次的實踐中得到提高，也只有這樣才能真正的調動教師的主動參與，促進教師的自覺成長。
二、全面促進校園文化建設，創造安全教育新體系
幼兒園的文化，是幼兒園發展的靈魂，有什么樣的園所文化就會形成什么樣的教育體系。因此，將幼兒園安全教育融入到幼兒園的文化建設中，積極營造快樂、寬松、溫馨的游戲活動氛圍，有效整合幼兒園各項活動，將會在促進幼兒園發展的同時促進安全教育工作的大力提高。
1.在常規訓練中，處處體現安全教育
在幼兒園一日生活中，每一種教育都不是單一、平行發展的，而是相互交錯，同步進行的。在開學初的幼兒常規訓練周中，變機械的訓練為熱烈的討論，教師和幼兒共同來分析一天中的每個時間段，集體生活會遇到的困難及解決問題的方案。例如，在“上下樓梯”環節的討論中，孩子們自己提出容易出現推擠、摔倒等不安全的隱患，并商量出應對的策略即有序排隊等，這樣孩子主動的參與過程幫助孩子正確認識和分析一日生活中的安全隱患，并就班級常規達成一致的約定，即完成了常規訓練的目標又達到了安全教育的目的。
2.在環境創設中，充分滲透安全教育
幼兒園教育指導綱要中明確強調了環境在教育活動中的重要作用，同樣，在環境中滲透安全教育的理念和知識，使無聲的環境與孩子互動。例如，在最容易發生交通堵塞的樓梯上，都用“小腳丫”“引導線”作為提示，利用“腳步器”的游戲原理，讓幼兒有序的上下樓梯；在欄桿及走廊內，用幼兒自己的作品、自己制作的“禁止翻越欄桿”等圖文并茂的各種小標志來約束和規范自己的行為；創新發明 “交通安全大棋盤”、“用電常識大棋盤”等讓幼兒在與環境的互動游戲中獲得安全知識，得到安全教育。同時，在幼兒園設立“安全主題教育展板”，以班級為單位進行安全教育的宣傳倡議，定期開展主題活動，宣傳防震減災知識，展示幼兒活動作品。
3.在教學計劃中，系統梳理安全教育
在每學期教育教學計劃制定過程中，將安全納入教育活動，并根據不同年齡段幼兒的不同特點，有針對性的開展不同層次的教學活動，通過整合教學中有關飲食安全、水電安全、遇緊急情況如何處理等內容提高幼兒自我保護意識和安全自護的能力。并有機的將四個年齡段綜合考慮，使得安全教育全面系統，逐漸完善，并在不同的年齡段中拎出獨立的“安全”主題教育，創設“安全主題長廊”，讓幼兒在長廊中自主學習、交流討論、游戲實踐。
4.在主題活動中，全面實施安全教育
在進行主題教學活動《各行各業》中，我們和孩子們一起尋找和探討各種行業職業特點，認識各行各業的人，在組織《英勇的消防員》活動時，教師組織幼兒進行了逃生演練，讓孩子在真切的情境中獲的發展。開設“科學探索課堂”將防震減災科普知識融入到幼兒的操作活動中，讓幼兒在“做中學”，將抽象的地理知識變成幼兒的操作玩具，大大提高了幼兒學習科普知識的興趣。
5.在大型活動中，積極宣傳安全教育
充分利用五月的安全月活動、《防震減災法》實施日、國家防災減災日、科普宣傳周、國際減災日等舉辦畫展、講座等大型活動，特別是在“我和災區小朋友手拉手”等生命教育活動中，不但培養了幼兒愛心，同時還使得幼兒認識到生命的可貴，不斷增強幼兒自我保護的意識，提高幼兒參與安全教育的主動性。
6.在課題研究中，創新實現安全教育
良好的行為習慣培養，有助于形成高效、有序的集體生活模式，減少消極的等待，降低安全隱患。我園在承擔全國“十五”課題研究過程中，就將培養幼兒良好的行為習慣作為研究的重點，從排隊、進餐、上下樓等細小的環節入手，養成幼兒良好的習慣，形成良好的秩序，在“十一五”期間又從幼兒的區域活動入手進行規則意識的培養與研究，促使幼兒良好行為習慣的養成，確保幼兒在緊急疏散中的安全。
7.在游戲活動中，不斷發展安全教育
游戲是學齡前兒童學習的主要方式。我們把各種安全教育的知識放在游戲中實現，通過幼兒的體驗和感受自主獲得。例如，在角色區活動中通過“安全小乘客”的扮演活動讓幼兒了解乘車的安全知識等，教師應創造性的進行活動的設計，讓幼兒在不知不覺的游戲中獲得安全常識，提高安全意識。
三、大力推行合育建設，促進安全工作新發展
幼兒園教育指導綱要中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園，應該對家長的角色進行正確的定位，家長不但是我們的服務對象，還是我們的朋友和協助者，不僅是我們安全教育的受益者，更是我們的參與者。我們的安全教育應該得到家長的配合，形成有效的合育模式。
1.培訓家長，提高家長的安全教育意識
通過溫馨提示、家長講座等活動，告訴家長幼兒是一個獨立的生命個體，我們只有義務為他們提供適宜他們成長的環境，沒有權利剝奪孩子獲得能力的權利，積極引導家長認識到開展安全教育的重要性，認識到過度保護的弊端，幫助家長尋找在家庭生活中開展安全教育的契機，同時，指導家長如何通過游戲對幼兒進行安全教育。
2.邀請家長，共同參與安全教育
首先，可以通過組織開展親子活動，設計有趣的游戲，例如，3月的放風箏活動，老師和家長、小朋友一起討論外出活動的安全隱患，制定詳細的出游活動方案，讓幼兒和家長在體驗親情的過程中重視安全，學會保護自己。其次，可以充分的利用家長資源，邀請消防隊、公安局、醫院等單位的家長，走進幼兒園的課程，他們的專業技能在教師游戲化的課程設置中將成為重要的安全教育資源。最后，可以在幼兒園舉行大型活動時，邀請家長參與安全保衛工作，在此過程中家長可以更全面的了解幼兒園的安全教育與措施，積極的獻計獻策，真正達到家園共育的效果。
