平面構成設計的步驟精選(九篇)
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第1篇：平面構成設計的步驟范文
一、平面構成與設計
平面構成與色彩構成、立體構成并稱為三大構成，是在20世紀七八十年代經由日本傳入我國，在設計教育界備受重視和關注。平面構成培養的是在二維空間中根據作者的創作意圖將設計元素進行組織、編排，它是三大構成的靈魂所在，是藝術設計專業必修的基礎課程。平面構成課注重各種設計形態的研究以及與設計實踐的聯系，是對學生設計表現能力和創新能力的培養，能很好的培養學生的抽象思維能力和審美，對平面構成掌握的程度將直接影響到設計作品質量的高低，正如一些優秀的設計師作品中我們都能看到平面構成的影子。
盡管我們的生活是在三維空間中開展，然而造型活動卻常常是在二維空間中實現，即使是一些立體形態的設計也會遇到表面處理的問題以及圖紙的表現。在從事教學的過程中，看到一些學生的設計作品，其質量的高低與對平面構成原理以及實際的運用能力有著直接的關系。因此，在平面構成的教學中，注意學生對平面構成理論的理解和掌握、對創造性思維的培養以及與設計實踐的聯系是我們作為設計專業的教師應該仔細研究和思考的。然而在近年來的一些教學實踐活動中，筆者感到現今的平面構成教學存在著一些問題，由此也產生了一些思考。
二、教學中存在的問題和改進的措施
1.更新教材內容、注重平面構成基礎訓練
平面構成的教學目的是培養學生掌握視覺形象美的規律以及對事物的觀察、判斷、表現能力以及創造性的思維并將其應用與設計實踐中能力，而在實際的教學過程中，筆者感到很多平面構成課的教學還流于形式，學生并沒有真正領悟平面構成語言的規律，蜻蜓點水式的學習讓學生對平面構成課的意義提出質疑，而同時在許多高校平面構成的教材和教學已經不適應社會發展的程度和逐步細化的各設計專業后續課程的發展需要了，以致讓剛接觸平面構成的大一新生充滿疑惑，從而忽視平面構成課的重要性。
平面構成傳入我國已有三十來年的歷史，盡管當時在設計教育界備受推崇，而且為設計人才的培養做出了貢獻，但一些教材的設計在如今看來已經不適應設計發展的速度而顯得陳舊和滯后。課程的建設應從教材的建設開始，翻看平面構成的教材，筆者感到有些內容常重復出現于多本教材之中，所使用的圖例也是類似，缺乏新鮮的內容，不能反映當前設計的發展和更新，練習內容也多是以單純的重復、近似、漸變、發射、特異等構成形式的骨格、表現形式等內容為主，而忽視基本形的組織方式及創造的訓練，構成形式的練習所訓練的是骨骼和基本型的排列規律，并按照規律而嚴格的方式進行練習，而這些需要在完全理解和掌握平面構成原理的情況下進行才有意義。在進行練習的過程中學生也感到基本形態的創造及組織方式的練習難度更大，正是因為它沒有過多的規則可遵守，而完全依靠個人的審美感和創造力，因此筆者認為及時更新教材、加大基礎訓練的力度是非常有必要的。將重點放在基本形態的創造、形態之間的組織上，培養創造性思維，為以后的設計實踐課做準備。
2.平面構成的練習可以手繪為主，電腦輔助
傳統的平面構成練習是以手繪的方式完成，手繪是一種思維運動、創意形成的過程，但卻比較花費時間，因此筆者認為完全可以適當的借助最便捷、最快速的方式——使用電腦輔助完成。創作是一個過程，他要經歷準備——設計——修改——在設計——完稿等一系列步驟，這個過程可以一分為二，在前期的設計構思及修改過程中鼓勵學生以手繪設計稿的方式完成，這是一個大腦思維不斷運動、創意不斷涌現的過程，草圖以手繪的方式勾勒不必中斷思維來考慮拉伸一根線該用什么工具、換一個顏色需要什么操作……當創意如泉涌時，精力的不集中很容易斷送一個好的構思，而影響設計者的創作狀態。完成稿的制作是把設計的結果以最完美的方式呈現，仍然使用傳統的筆、墨工具比較耗費時間，而作為一門課程是有嚴格的時間安排的，在有限的時間里如果學生完全把精力放在圖形的繪制上精工細作就容易降低學習效率，沒有精力進行創作構思，使學生感到枯燥而變得應付作業，只能把學生培養成一個繪制工整的工匠，對于平面構成的教學目的是逐本求末，而使用計算機輔助制作可以有效的減少制作的時間，把更多的精力放在設計和構思上。
3.加強平面構成課與設計專業課的聯系
在進行平面構成課教學的時候應該加強與專業課的聯系避免與后期設計專業課處于一種脫節的狀態。平面構成課常常作為設計基礎課在大一新生中開設，考前的美術練習主要是針對素描、色彩的應試訓練，而對于平面構成的知識涉及甚少，單從教材上的理論和圖例也很難真正的理解與設計課的聯系，因此在課堂講授時就需要有意識的把專業設計融入到平面構成的理論當中，這樣既加強了前后課程的聯系，讓學生對后續課程有了感性認識，避免學習的盲目性，又可以讓學生更好的理解平面構成中晦澀的理論。
如，在講到點、線、面的構成在設計中的運用時，可以將一些完整的設計作品從平面構成的角度來詮釋。以一張設計完成的廣告為例，從平面構成的視角來理解作品，將具體的內容用點、線、面取代：如連續排列的說明文字可以看成是點的連續排列，大面積的圖形、圖片是面的形式……并結合作品的具體內容，分析畫面的構成和設計語言。同時，在講到不同的內容時讓學生舉例相應的一些優秀的案例并進行獨立的分析，幫助更好的理解平面構成在設計實踐中的靈活運用。
4.鼓勵對新材料的認識和使用
第2篇：平面構成設計的步驟范文
引言
平面設計與動畫設計之間有著非常密切的聯系，很多平面設計的元素都會被應用到動畫設計的過程中，這對于動畫的視覺美感有著較大的提高，能夠讓觀眾獲得更好的視覺美感，獲得觀眾的好評，滿足觀眾的審美要求，推動我國動畫產業的更快更好的發展，讓中國的動畫產業逐漸進入到國際舞臺。
1.平面圖表在動畫中的視覺語言
在平面設計的過程中，平面圖表的應用是非常頻繁的，平面圖表屬于平面設計的重要元素之一。設計師在進行實際的動畫設計中，平面圖表會得到充分的應用，因此就會得到獨特的視覺語言，動畫片呈現給觀眾的視覺效果自然也是比較獨特的，讓觀眾獲得更好的視覺享受。在實際的動畫設計過程中，平面圖表的應用并沒有想象的那么簡單，動畫設計者需要將大量的繁瑣數據以及信息通過圖示的方式良好的應用，其中較多的文字、地圖以及目錄會被融入其中，那些比較普通的畫面就會變得不一樣，給觀眾動態十足的感受，這種動畫設計的效果讓人滿意。平面圖表元素在動畫設計的過程中必定會得到更加普遍的應用，這樣一次有力的創新帶動了傳統動畫設計的快速發展。其實在開始的時候，平面圖表元素被應用到動畫設計中是一個需要勇氣的視覺實驗，很明顯，實驗的結果出乎所有人的意料，取得的成果讓所有人都感到驕傲。隨著平面圖表元素更好的應用，動畫中的視覺效果肯定會更加的美好，這不僅會創造出更多的精美動畫片，同時有力的推動了我國動畫產業的快速發展。
2.平面圖形在動畫中的視覺語言
平面圖形的種類繁多，我們常見的有弧形、長方形、正方形、梯形、圓形等等，在平面設計中，這些平面圖形的應用也是必不可少的。在動畫設計過程中，平面圖形也會得到頻繁的應用，如果應用得恰到好處，必會給觀眾帶來強大的視覺沖擊，獲得前所未有的視覺享受，這將非常有效的提升整個動畫的層次，動畫設計的水平無疑也會得到較大的提高。動畫設計師需要考慮到動畫設計的實際狀況，將平面設計元素恰當的應用到恰當的位置。例如，在進行動畫設計的過程中，設計師可以將一些相似的圖形進行打散重組的方式處理，尋找到相應的節奏，將各種圖形的色彩合理安排，形成較多的動態造型。設計方式也是靈活多變的，不同的設計方式必定帶個觀眾不同的視覺感受，達到不同的效果，吸引更多的動畫觀眾，推動動畫產業的更快更好發展。
3.平面拼接在動畫中的視覺語言
平面拼接元素在平面設計中的應用也是非常多的，當然，在動畫設計中，平面拼接元素的應用也是必不可少的。我們常說的平面拼接就是將幾何圖形、雜志等平面媒介上的人物輪廓和實景拍攝的影像進行較為隨意的拼接。平面拼接元素的應用給人的感受開始是非常混亂的，但是通過細心的觀察和思考，就會獲得比較獨特的視覺體驗，給人一種突然的視覺沖擊，令人驚艷，這對于動畫設計的水平提高有著至關重要的作用。平面拼接元素的應用必定會打破動畫設計中的規律化樣式，讓邏輯顛倒，時空轉移，那種錯覺的美感讓人終生難忘，所以平面拼接元素在動畫設計中的應用價值非常高。例如，我們比較熟悉的一部動畫短片《探戈》，它主要就是將真人攝影和照片拼接的方式靈活的應用，將我們熟悉的鏡頭分割開來，形成特別的藝術風格，帶來的視覺感受必定不一樣，因此，這部動畫短片取得了較高的成就，同時也在促進動畫產業的進一步發展。
4.平面構成在動畫中的視覺語言
同樣的，動畫設計中也缺少不了平面構成元素，平面構成的應用實現了動畫設計中各個元素的比例的有效調度，控制著鏡頭的有效切換，在動畫設計中是一種非常實用，同時也是比較常用的設計元素，下面我們簡單地介紹一下平面構成元素的簡單應用。
（1）發射構成；發射構成在動畫設計中比較常用，同時也是大家比較熟悉的，觀眾對于發射構成也都有了一定的了解。就是一個中心點，周圍圍繞這多個基本圖形，給人的感受就是光源向四周發射光芒的視覺享受，這種形式可以有效地表達出元素的運動軌道，給觀眾帶來時聚時散的視覺感受，這種視覺沖擊尤為的突出。
（2）特異構成；主要在于形體的特殊形態，達到夸張和強調的功能，這就需要在表達動畫主題的同時構成特異的形態，達到良好的視覺沖擊，給觀眾帶來不一般的感受。例如，在實際的動畫設計中，將動畫人物與實拍人物良好的結合在一起，使二者在動態關系、造型特點形成特異的構成關系，實現良好的視覺效果。讓動畫設計工作能夠更加好的完成。
結語
綜上所述，通過將平面設計元素應用到動畫設計中，實現動畫視覺語言的多樣性，讓整個動畫片具有更深的內涵。設計師在實際的動畫設計中需要熟悉平面設計的各種方式，恰到好處的應用平面設計中的各種元素，不斷提高動畫設計的質量，靈活應用多種理念不斷地創新，給觀眾帶來更好的動畫作品，提升動畫市場競爭力，推動動畫產業更快更好的發展。
第3篇：平面構成設計的步驟范文
關鍵詞 知識結構 立體裁剪 教學方法
中圖分類號：TS94-4 文獻標識碼：A
立體裁剪是設計師憑借自身的審美修養和對服裝結構的理解，依據設計構思，以白平布為制板材料，直接覆蓋在人體或人體模型上，借用大頭針、剪刀等工具進行服裝款式造型設計，同時取得服裝樣板型的一種技術。在注重布料的經緯紗的同時，靠視覺與感覺塑造出服裝形狀，可以邊設計邊裁剪，是直觀地完成服裝結構設計，且行之有效的裁剪方法。
立體裁剪技術起源于歐洲，一直是西方服裝業流行的制板方法，立體裁剪得到的服裝結構更為靈活，造型感更強。隨著服裝工業發展的國際化，越來越多的服裝企業開始應用立體裁剪。立體裁剪技術在實際中日益廣泛的應用使得立體裁剪課程的教學在服裝專業人才培養中起著越來越重要的作用。基于幾年來立體裁剪課程教學的經驗，總結了幾點關于立體裁剪教學的思考。
1立體裁剪的教學要強調學生實用技能的培養
立體裁剪是集藝術性與技能性于一體的一門實用性較強的課程。在以往的一些教學中過分強調服裝的造型，讓學生在人臺上進行各種款式的服裝立體構成，而并未將坯布初樣轉化成紙樣，也未用假縫成型的服裝來檢驗立體裁剪的結果正確與否。課程結束后，學生留下來的是一個個漂亮的構成作品，并沒有轉化成實用的樣板，這樣的學習，學生難以掌握立體裁剪的內涵和精髓。立體裁剪課程教學最重要的目的就是培養學生樣板的獲取能力，最首要的就是要培養學生操作的規范化。在立體裁剪過程中要讓學生嚴格按照立體裁剪操作步驟進行，立體裁剪的操作步驟為：基本確定服裝的款式――根據穿著者的體型選擇人臺，必要時適當的補正人臺――以坯布或面料為材料，以剪刀或大頭針為工具，在人臺或人體上邊裁邊別樣，進行服裝初步造型――用鉛筆或膠帶進行標點描線，將初步造型完成的服裝衣片結構加以記錄――進行平面的布樣整理，并用大頭針假縫，使服裝基本成型――人臺或真人試樣，審視服裝造型的準確性以及合體性，加以調整修改――將試樣補正后的布樣拷貝成紙樣――用得到的紙樣放置在布料上進行畫樣、裁剪，完成整個服裝裁剪的過程。
只有在教學中讓學生按嚴格步驟操作，從取布到平面整理都嚴格遵守操作規范才能獲取到合理的服裝樣板，真正培養學生的立體裁剪實用技能。
2立體裁剪的教學一定要與平面裁剪相結合
立體裁剪與平面裁剪各有所長，相互滲透。立體裁剪更適合多褶裥、多結構變化的服裝款式，而一些結構比較簡單的服裝款式用平面裁剪則更方便快捷。
2.1在立體裁剪的過程中離不開平面裁剪的基礎
立體裁剪的最終目的是得到平面的紙樣，再用平面紙樣來裁剪平面的服裝面料，縫紉成形。平面的布樣整理是立體裁剪和平面裁剪的結合點之一。另一個結合點就是立體裁剪最后體現形式是平面的紙樣，要用這一紙樣進行批量的成衣生產。結合平面裁剪的知識使學生加深立體裁剪中造型的理解。立體裁剪時坯布大小的確定基本都是用的平面裁剪方法。一些款式的立裁還可以在教學中結合平面裁剪的基礎理論，如先以胸圍、背長等基本尺寸為依據，用平面裁剪的方法進行款式初裁，并在關鍵部位適當多留一些縫份，裁剪后進行假縫試穿。用立體的方法在人體模型上觀察效果，整理形狀，調整尺寸，并做好縫制標記，然后經立體檢驗過的樣衣再展開平面，按新的標記修改裁片，最后確定樣板。這樣既可以保證立體裁剪操作中的準確性，又能加深學生對服裝結構的理解。而且，這種方法還適用于處理特殊體型，通過立體試衣，直接看到服裝的弊病所在，然后平面修正。
2.2平面裁剪里離不開立體裁剪
平面裁剪的方法如比例法和原型法，比例法的公式的取得和人體體型的分析，是以著裝的人體形態為基礎來進行的。原型法的確定是大量立體裁剪原理結構的分析和歸納。另外，立體的試樣補正更是為平面裁剪經驗的積累提供了源泉。
3立體裁剪教學中要注意與其它相關服裝學科的結合
立體裁剪的教學要與服裝工藝相結合。服裝設計專業的學生普遍存在著重設計輕工藝的現象，而立體裁剪恰是一門實踐性很強的課程，要求學生必須具有較強的動手能力和扎實的工藝基礎。如果學生不具備這方面的能力或者這方面能力較差，教師必須加強該能力的培養。學生只有了解工藝制作過程，并且在技術上具有一定的熟練程度，將制作上的特點和竅門運用到立體裁剪中，才能確保立體裁剪順利進行。很難想象一個不懂工藝制作的學生能設計出好的紙樣，倘如是，那么任何原理和技巧也就無從談起，教學質量當然也就無法保證。服裝立體裁剪是研究服裝局部與整體的組合關系，注重藝術與技術相融合，理論與實踐相結合。它與服裝材料學、服裝美學、服裝工藝學、人體工程學等密切相關，因此，要想學好服裝立體裁剪技術并能熟練運用于制板和設計中，必須培養學生具備上述學科的知識，且能融會貫通，綜合運用這些知識，形成自己獨特的知識結構體系，方能出色地完成本課程的學習。
總之，立體裁剪教學的目的是最終使學生掌握服裝造型的方法，要始終以人體或人臺為出發點，在理解服裝結構的同時，加強學生的動手能力，掌握問題的難點所在，也就掌握了立體裁剪課程的精髓，只有這樣，我們培養的學生才會成為服裝造型方向的優秀人才，才能更加適應現代服裝企業的要求。
參考文獻
第4篇：平面構成設計的步驟范文
【關鍵詞】AutoCAD；二維平面域面圖形；三維實體造型工件
現階段二維平面圖形在機械工程工件設計，工件生產制造和機械工件技術交流中都用AutoCAD圖紙，幾乎每個小型工廠都用AutoCAD圖紙。現在大部分場合，工廠都需要計算機輔助設計操作員通過AutoCAD做出工件三維實體造型來分析工件產品的立體特性、動態特性、直觀性地表達工件設計的立體效果、構造動畫效果模型等。因此，AutoCAD三維工件模型設計是現代化生產工件輔助設計必須常用的手段之一。
1.AutoCAD三維立體模型建模的主要方法
建立三維立體模型時，第一步先對三維立體模型的整體結構進行分析、歸納，選擇最簡單、快速的建立模型方法，構建三維立體模型的各個部分平面御的實體，使用AutoCAD構建長方體、球體、圓柱體、圓環體、楔體、圓環等基本、簡單的三維實體，或進過把二維平面御面圖形拉伸和旋轉構建三維實體模型，接著對三維實體模型進行切割、編輯、布爾運算等AutoCAD操作，最后構建成復雜的三維實體工件模型。
現在當我們已經繪出二維平面圖形的時候，接著就可以使用形體分解方法，把復雜工件分解成幾個基本幾何圖形的組成部分，接著把分解出的各部分平面御圖形，根據平面御圖形形在基本視圖中的空間位置，把平面御圖形分批復制、粘貼至AutoCAD另一圖形文件中，然后使用拉伸和旋轉等AutoCAD命令構建相應部分的相應三維實體，最后經過組合、切割、編輯，構建出完整三維實體模型。這樣我們既能充分使用已經繪制的平面圖形資源，節省了二維平面圖形的繪畫，還能避免AutoCAD操作員經常改變用AutoCAD戶坐標系，精簡AutoCAD構建三維立體模型過程，簡化操作、直觀繪制，大大地提高了三維立體模型建模的工作效率。
2.三維立體構建模型模實例
首先我們以工件支架為例子，詳細敘述由二維平面圖形構建三維立體模型的繪制方法及基本步驟。
2.1三維工件形體分解，特征平面視圖
用形體分解法分解圖，把工件支架平面圖分解成五部分，分別為底板平面域面、空心圓柱平面域面、耳板平面域面、肋板平面域面、空心圓柱凸臺平面域面。把“平面三視圖”的文件中，使用AutoCAD實體編輯和平面繪圖命令，如復制、修剪、鏡像、特性匹配、直線等，分別剪切出工件各部分及輔助部分的特征域面視圖。
2.2構建三維立體模型實體
現在把工件組成部分的視圖按照工件所處基本視圖中的位置排序，一個一個將文件復制，接著粘貼到另一新建的AutoCAD文件中去。AutoCAD拉伸時的高度只能沿當前UCS坐標軸的Z軸方向拉伸，AutoCAD復制和粘貼時候要特別注意UCS坐標系的Z軸方向。AutoCAD針對輸出工件數據的圖形文件在復制操作前要改變擺放角度，使工件平面視圖處于正確的位置。爾對于接受工件數據的圖形文件，在AutoCAD粘貼操作前要調整好AutoCAD用戶坐標系UCS坐標軸的Z軸方向，以便生成不同方向的三維實體模型，滿足AutoCAD繪圖需要。
（1）執行AutoCAD平面復制命令，選擇文件“三維平面視圖”中的域面圖形。
（2）新建AutoCAD一個圖形文件，命名為“三維實體造型”。因為AutoCAD缺省視圖為俯視圖，可以直接把分解的平面視圖粘貼到三維實體造型文件里。
（3）選擇圖執行AutoCAD的面域）命令，接著對由平面圖構建的面域分別執行差集、交集、并集等布爾運算命令，減去一個平面圓后產生一個嶄新的平面面域。
（4）在AutoCAD繪圖區里單擊視圖工具條中的西南等軸測按鈕，顯示將當前視圖轉換為正等軸測圖，正等軸測圖使用的俯視圖的用戶坐標系UCS，接著再一個一個拉伸上述步驟中產生的平面面域，最后產生三維實體造型。
2.3最后構建的工件支架的三維實體造型立體圖
這步主要是相對工件零件的組成特點，熟練地綜合使用移動、切割、復制、三維陣列、三維鏡像、并集、差集、交集等AutoCAD命令，把上步產生的實心體進行編輯組合成工件實體模型。
2.3.1根據工件三維立體模型相對位置移動各三維實體的組成部分
移動的關鍵點是三維實體的定位，如果必須精確地進行三維定位，第一步要設置相應的參數。在AutoCAD“對象捕捉”選項卡里，對象捕捉設置的捕捉方式是端點捕捉、中點捕捉、圓心捕捉等。在“捕捉和柵格”選項卡里，捕捉類型是極軸捕捉，設置極軸間距為1。在“極軸追蹤”選項卡里，極軸角設置的“角增量”為90°。 接著移動三維實體模型時，可使用“對象捕捉”功能精準地捕獲三維實體模型上的特定點。假設三維實體模型位移點對應于基準點是在沿X，Y軸方位移動時候，使用AutoCAD的自動追蹤功能，則非常快捷方便。
2.3.2使用AutoCAD的布爾運算命令，完成工件支架的三維模型構建
現在相對復雜工件零件，在構建模型的時候并不必須精準地繪制工件零件每一個組成部分的三維實體模型，接著把它們做布爾運算的并集。而是精簡其中的一些部件線條，三維實體模型并不是恰如其分顯示空心圓柱與空心圓柱凸臺的構件外形，并且是互相間產生干涉和衍射。假設在三維實體合并時，第一步對各構成部件求布爾運算的并集，接著把塔上面相對應的要素（中空部分）求布爾運算差集，最終就能夠消除干涉和衍射的作用，精簡AutoCAD繪制三維立體模型的過程。
2.3.3最后三維立體模型圖像的渲染、著色處理
渲染（Render）能產生真實如實際的三維的圖像，使三維實體模型顯示表面色彩或以某種金屬或木質材質表現出來，并且形成透視立體效果。
在AutoCAD三維實體模式圖中添加各種光源，對實體添加各種金屬或木質等材質，經過AutoCAD渲染后效果真實如物。
3.結論
在AutoCAD中由二維平面域面圖形進行三維實體造型時，首先在AutoCAD構建相同一個三維模型模型的方法應該有相當多的方法，但是必須掌握如下述幾方面的繪圖操作：使用剪貼板交換二維平面圖形數據時，我們一定要關注AutoCAD用戶坐標系UCS的對應關系，主要是Z軸方向；構建三維立體模型的繪圖過程一定關注工件零件的機械加工制造工藝過程；設置優秀的AutoCAD繪圖環境可以確保AutoCAD移動時精準定位；有步驟的布爾運算次序可以清除衍射、干涉所產生輻射。通過以上步驟一定能精簡構建模型步驟，提升構建模型功效，獲得事半功倍的能效。
【參考文獻】
[1]顏國忠，韋文斌.AutoCAD三維設計與實例[M].北京：電子工業出版社，2000.
第5篇：平面構成設計的步驟范文
一、 課程標準
（一） 課程定位〈三大構成〉是我們影視動畫專業基礎核心課程之一。本課程實踐性很強，內容廣泛。涉及到平面構成、色彩構成、立體構成。本課程通過“以崗位工作任務驅動、實踐教學合一”的教學模式設計教學環節。培養學生在原有的理論和感性認識的基礎上，訓練心得與表現技能的融合，激發學生的創作意識。最終，促進基礎課程向專業課程的轉變。（二） 課程任務本課程在影視動畫專業中應承擔的基礎能力培養任務具體如下：
1、專業能力 各種構成形式的運用能力；色彩屬性的掌握能力；三維空間的表現能力；動手實踐能力。
2、方法能力 繼續學習能力；邏輯思維能力；分析和解決問題能力；創新能力。
3、社會能力 良好的職業道德；團隊合作能力；獨立獲取信息與人際交往能力；組織協調能力；自我發展能力；環境適應能力。（三） 教學目標針對專業培養目標，主要培養學生專業基礎知識和實踐技能，提高藝術和審美的素養及藝術表現和創造能力。通過本課程的教學，使學生能夠掌握平面構成中各種元素的組合形式；各種情況下色彩的配置和構成形式；空間構成的表現形式等方面的知識和時間技能。同時按照實踐運用的全過程進行教學和技能訓練。培養學生觀察、思考、分析、解決實際問題和具備再學習的工作能力。養成實事求是嚴肅認真的科學態度和開拓進取的創新精神。具體目標為：
1、職業技能目標 能夠熟練掌握三大構成的各種構成形式在影視動畫、工業設計、廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計、VI設計、服裝設計、環境藝術設計、空間展示設計等領域的運用。
2、職業素質目標 具有良好的職業道德；能自主學習新知識、新技能；團隊合作能力；能吃苦耐勞和克服實際中遇到的問題。
3、職業拓展目標 能夠突破創新，從某種構成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯系實際，積累審美和創新的經驗。
（四）教學內容
教學單元 學習目標 工作任務 技能點 知識點
第一單元
平面構成的元素、基本形與骨格 1、平面構成的基本元素的分類；
2、基本形所包含的形式；
3、圖與底的特點；
4、骨格的分類。 任務一
做基本形的各種排列組合。 1、熟練掌握平面構成中各元素的特點。
2、了解基本形與骨格的幾種形式。 1、平面構成元素：概念元素、視覺元素、關系元素、實用元素及各元素的特點。
2、基本形包含形狀、大小、方向、色彩、肌理等。
3、圖與底包括輪廓線的封閉性、面積因素、位置、視覺、對稱性、單純性。
4、骨格分重復、規律、非規律、有作用、無作用幾類。
第二單元平面構成的點、線、面
1、了解點、線、面的形態特征與構成特點。
2、點、線、面的綜合構成特點。 任務二
點、線、面的自由構成練習和綜合構成練習。 1、了解點線面的構成形式及構成規律并熟練掌握。
1、點是力的凝聚，構成形式包括等間距、有規律間距、無規律間距、線性、面性構成等。
2、線是力的運動，利用線的寬度、濃淡、間隔、方向作造型表現。
3、面是力的擴張，包括幾何形、有機形、偶然形。構成形式包括面與面的分離、連接、重疊、聯合、透疊、減缺、差疊、重合。教學單元 學習目標 工作任務 技能點 知識點
第三單元平面構成的基本原理 1、了解平面構成的構成方法和規律。
2、掌握各構成原理的特點。 任務三
分別用統一與變化、對稱與均衡、節奏與韻律、比例與分割作構成表現。 1、熟練掌握統一與變化、對稱與均衡、節奏與韻律、比例與分割等構成原理在現實生活中的運用。 1、統一與變化，統一包括同種元素組合、類似元素組合、不同元素組合。
2、對稱（絕對）包含軸、反射、中心、旋轉、移動、擴大；（相對）少量的差異和變化。
3、節奏與韻律有規律重復、無規律、等級性重復。
4、比例與分割；比例有黃金比、根號矩形、數列。分割有等形、等量、自由、相似形、漸變、比例與數列等。
第四單元平面構成的基本形式 1、了解平面構成基本形式的特點。
2、掌握各構成形式的基本規律。 任務四
用近似與重復、漸變與發射、對比和特異、密集與空間、結構和肌理等形式作構成表現。 1、熟練掌握近似與重復、漸變與發射、對比和特異、密集與空間、結構和肌理等構成形式在實踐中的運用。 1、近似與重復包括基本形、形狀、大小、色彩、肌理、方向、骨架等。
2、漸變的形式有形狀、方向、位置、大小、色彩、虛實、骨架、以數理為依據的漸變。發射包括一點式、多點、同心式。
3、對比和特異，對比包括形狀、方向、肌理、大小、色彩、虛實、空間的對比。.
4、密集與空間：點、線、自由等
教學單元 學習目標 工作任務 技能點 知識點
第五單元平面構成的應用 1、了解平面構成在各個領域的應用。
2、掌握不同領域中平面構成的運用特點和規律。 任務五
從現實生活中找出平面構成應用的案例并加以分析。 1、將造型風格、色彩、材質、消費者視覺心理、市場特點加以了解，作出適合消費者心理的產品。 1、與廣告設計關系。將對稱、均衡、呼應、對比、分割、重心方向等形式法則運用在構圖上。影響因素：時間、環境、地理、媒體。
2、用構成形式突出商品性格。
3、與服裝設計關系。材質、款式、造型、花色、工藝等方面，結構方面外形線、體塊分割、內在結構、裝飾結構。
4、與環境藝術和空間展示的關系，大小、形狀、燈光、結構、比例、款式材料、造型等的關系。
第六單元色彩的基本原理、基本性質及表示法 1、掌握色彩的物理原理和視覺原理，了解由他們產生的色彩現象。
2、掌握色彩三要素及他們相互關系。了解色彩分類、色立體的構造、規律和用途。
任務六
完成色相推移、明度推移、純度、綜合推移各一幅。 1.色彩三要素的特點，補色的幾組類型，間色的特點。 1、光源色、物體色、固有色的概念。
2、視覺與色彩的關系。
3、色相、明度、純度。
4、色彩的表示不同的顏色所表示不同的意義。
5、色彩三要素的相互影響。
第七單元色彩的構成 1、通過學習讓學生了解各種畫面視覺感受，掌握配色最基本方法和原理，能正確運用對比與調和的關系處理色彩效果的不足，有效提高學生色彩審美能力和設計能力。 任務七
1、分別手繪練習疊置色混合、空間混合、色相、明度、純度、色彩調和、色彩置換、色彩采集與重構。 1、把握畫面的主次關系在每個步驟做詳細講解。 1、色彩平衡、節奏（漸變、反復、多元反復）、主次、層次、呼應、對比調和。
2、色彩混合包括原色、加色、減色、中性（回旋板、空間）。
3、色彩對比有色相、明度、純度、冷暖、面積形狀位置、錯視。
4、色彩調和的方法同一調和法（同要素、同色調）、中性色混合、構圖、點綴。
5重構包括整體色、任意色、形色同時重構。
第八單元色彩的表現力 1、正確把握色彩心理，學會用色彩語言傳遞信息與情感。 任務八
利用形與色的組合，對事物的特征、印象進行概括、提煉、綜合表現。以春、夏、秋、冬作構成表現。 1.把握色彩的心理感覺。
2、色彩的聯想及象征。
3、色彩的表情的把握。 1、色彩的心理感覺（物質心理錯覺、冷暖感、進退和脹縮、輕重與軟硬、華麗與樸素、積極與消極）、情感。
2、聯想與象征，具體聯想、抽象、共感聯想。
3、色彩的好惡。
第九單元色彩構成的應用 了解色彩在不同設計中的應用特點和原則，學會如何根據設計功能、用途、受眾之變來把握色彩之變。 任務九
綜合練習：家鄉印象。 1、明度相似的色彩組合，相反明度的色彩組合。
2、暖色系、冷色系、混合系。 1、民間藝術色彩的應用。
2、裝飾繪畫中的色彩。
3、建筑藝術中的色彩。（與環境、形狀）
4、視覺傳達、產品設計、服裝
教學單元 學習目標 工作任務 技能點 知識點
第十單元立體構成要素、形態設計的創造性生成。 1、立體構成的形式美。
2、立體構成的語意。
3、創造性思維產生的動力。
4、實踐的價值。 任務十
利用構成要素做一簡單立體構成作品。 1、掌握構成形式美的法則及各構成要素之間的搭配組合。 1、立體構成的形式美：統一性、調和性、對比性、均衡性、律動性。
2、體量感和力對形態的作用，具有強烈的暗示性。
3、幾何形態在空間位置上的不同狀態，產生強烈空間想象。4、形態和色彩的結合產生奇特怪異和神秘的感覺。
第十一單元線材、塊材、面材構成 1、掌握線材面材、塊材特點和構成方法，并能靈活運用在構成之中，培養學生形象和邏輯思維的能力。 任務十一
1、軟質線材的表現。
2、硬質線材的表現。
3、面材組合。
4、體塊群組練習和綜合練習。 1、線材想象、規劃、設計、操作，材料應用加工和結構方面的合理性。
2、面體結構設計與制作的步驟和方法。 1、軟質、硬質線材的特點。
2、面體結構設計與創新。
3、單體表現和群化表現。
教學單元 學習目標 工作任務 技能點 知識點
第十二單元立體構成新表現 、與現代設計的關系 1、了解新的表現形式。
2、動態立體構成。
3、立體構成在各領域的運用。 任務十二
1、欣賞立體構成的新的表現形態。
2、欣賞在不同領域里立體構成所處的狀態。 1、數碼立體構成。
2、動態立體構成。
3、立體構成與建筑設計，平面設計，工業設計。
（五）實施建議
根據職業教育的特點和“任務驅動、產教合一”教學模式，以及本門課程的特點，建議采用以下教學方法和教學手段進行教學。
1. 教學方法：
把對形、色、質等造型元素及其構成原理的分析和理解，作為基礎教學的切入點，把傳統的訓練方式，轉變為注重對藝術規律和藝術語言的研究。從而，在總體上去感悟、理解和認識從傳統到現代多種藝術樣式的形式特征和構成規律。拓寬了造型訓練的知識基礎和能力。
加強教學方法論的研究，并貫徹在課程教學的各個環節的進程中。把教學內容分課題進行個案和單元課題進行研習和實驗，采取“分解式研究”和“動態式表述”的研究方法和“大作業量”的教學要求相結合，強化藝術實踐感受與體驗的深度和廣度。
采用以課題為單元的系列化訓練方式，有效地改變了單一作業練習的弊端。采用探索性、系列化的課題研究，能促進學生全面理解課題內容，能整體把握專業知識多層次各方面的綜合運用能力，并探尋課題的深層涵義。
注重新學科、新技術的發展，注重新信息的涉入，將創造性思維的培養作為教學思想的核心。要求學生對所學課程融會貫通，形成一組在內容上有內在聯系的知識網絡，提高學生的主體意識，激發學習的能動性。把教學內容進行優化重組。確定課題的內涵和學術高點，實現現代繪畫基礎教學新課程體系的構建。適應時代變革和社會對人才素質和綜合能力的要求。
主講教師整體講述與個體指導相結合。采用主講、講座、觀摩、討論和對話等多種方式進行教學。形成緊張活躍、鉆研求實的學習氛圍。2. 教學手段
——課堂現場教學 采用學生自學與教師面授的教學方式，理論聯系實際，以學生動手繪畫為主，把理論教學融入學生的實踐、練習中去。
——外出寫生教學 提高學生的創作水平，培養學生的藝術修養，增強動手能力。吸收新的教學方法、研究新的教學思路、不斷改革不斷創新，把新的知識和方法貫穿到整個專業教學中去。允許學生在寫生中見仁見智，充分自由地表達想法，開拓他們的思維，培養他們獨特的創造力、豐富的想象力。
（六）教學安排
教學章節 教學內容 學時
第一單元
平面構成的元素、基本形與骨格
1.構成元素
2.基本形
3圖與底
4骨格 4
第二單元平面構成的點、線、面
1點的形態特征與構成
2線的形態特征與構成
3面的形態特征與構成
4點、線、面的綜合構成 8
第三章第三單元平面構成的基本原理 1統一與變化
2對稱與均衡
3節奏與韻律
4比例與分割 8
第四單元平面構成的基本形式 1近似與重復
2漸變與發射
3對比與特異
4密集和空間
5結構和空間 8
第五單元平面構成的應用 1平面構成與工業設計
2平面構成與工業設計
3平面構成與工業設計
4平面構成與工業設計 6
第六單元色彩的基本原理、基本性質及表示法 1光與色
2視覺與色彩
3色彩的三要素
4色彩的分類
5色彩的表示 4
第七單元色彩的構成 1色彩美感
2色彩混合
3色彩對比
4色彩調和
5色彩的采集與重構 20
第八單元色彩的表現力 1共同的色彩感知
2色彩的聯想與象征
3色彩好惡 8
第九單元色彩構成的應用 1傳統民間藝術中的色彩
2裝飾繪畫中的色彩
3建筑藝術中的色彩
4視覺傳達設計中的色彩
5產品設計中的色彩
6流行色與服裝色彩
4第十單元立體構成要素、形態設計的創造性生成。 1立體構成要素
2立體構成形式美
3立體構成的語意
4創造性思維產生的動力
5面對客觀事物的態度
6實踐的價值
4第十一單元
線材、塊材、面材構成 1線材的種類與特點
2裝飾繪畫中的色彩
3建筑藝術中的色彩
4視覺傳達設計中的色彩
5產品設計中的色彩
6流行色與服裝色彩
20第十二單元
立體構成新表現 、與現代設計的關系 1數碼立體構成
2動態立體構成
3立體構成與平面設計
4立體構成與建筑設計
5立體構成與工業設計
4（七）課程考核
1.本課程總分100分，平時作業占總成績的60%，期末進行理論和繪畫綜合考試。考試成績占總成績的40%。
2.成績評定標準
考核項目 考核要點 考核方法 占總成績百分比（%）
基礎知識 知識點 筆試 40
基本技能 1. 構成知識
2. 構成形式知識
3. 色彩的調配
4. 三維空間 實踐 605. 考核評分
優秀（90分以上）：理論知識扎實，實踐技能良好。
良好（80-89分）： 理論知識扎實，實踐技能較好。
一般（70-79分）：理論知識較扎實，實踐技能一般。
及格（60-69分）：理論知識基本掌握，實踐技能操作不大熟練。
不及格（60-69分）：理論知識不扎實，實踐技能操作非常不熟練。
（八）教學評價
評價
項目 評 價 要 點 等級及賦值
優 良 中 差
教學目標
10 1、符合課程標準的教學目標和教學實際，體現審美思想、情感、能力、認知教育和諧發展。 5 4 3 2
2、目標明確，貫穿整個教學始終。 5 4 3 2
教學內容
5 內容正確，容量適度，教材選擇適合學生發展。 5 4 3 2
教學過程
45 1、充分體現教師的主導作用和學生的主體性，善于創設情境，引導學生積極主動參與教學活動，教學氣氛和諧熱烈。活動安排有層次、有價值，有及時充分的信息交流。 10 8 6 4
2、面向全體，因材施教，尊重學生個別差異，表揚、鼓勵恰當。 5 4 3 2
3、注重系統性和多學科知識的聯系，利于學生綜合素質的提高。 5 4 3 2
4、課題導入新穎獨特，過渡自然，緊扣課題。 5 4 3 2
5、教學方法靈活多樣，并能根據課堂實際情況及時調整教學過程。媒體選用符合教學實際，合理有效。 10 8 6 4
6、重點突出，難點突破，結構合理，條理清晰。 5 4 3 2
7、學生能獨立思考、發現、分析、解決問題和大膽質疑。 5 4 3 2
教師素質
10 1、語言規范、生動，傳授知識準確無誤，教態親切自然，情感投入。 5 4 3 2
2、板書設計合理，書寫規范，有美感，突出知識要點及內在聯系。教具、范畫精美，演示適時、準確，媒體操作熟練。 5 4 3 2
教學效果
30 1、完成預期教學目標，雙基落實，學生思維活躍，思路正確，表達清楚，有創造性。 10 8 6 4
2、學生在真正理解和掌握知識的同時，掌握一定的學習方法并形成正確的情感、態度、價值觀。 10 8 6 4
3、創新意識和實踐能力得到培養，各類學生在原有水平上都得到提高和發展。 10 8 6 4
總分
100 實得分：
教學建議
二 課程教學計劃
（一） 教學設計依據
《三大構成》教學設計的基本依據是本課程在藝術專業培養目標中的課程定位和課程任務。
(二) 教學設計的理念與思路
根據本課程在藝術專業崗位群中的定位與課程目標，以藝術能力培養為重點，立足基于藝術創作過程的實際安排和藝術作品為載體規劃設計課程內容、教學形式、考核方式。以校企合作、職業資格培訓與鑒定等途徑，突出職業能力訓練，培養學生藝術創新能力和藝術鑒賞能力。使學生在藝術創作的過程中牢固掌握必須的構成基礎知識、藝術基本創作能力及初級的藝術鑒賞力，具備從事藝術設計基礎行業相應的知識、素質與水平。
（三）學實施條件
1、 教學團隊組成與分工
構建一個由課程負責人、專職教師組成的教學團隊。以課程負責人為核心，專兼結合，形成一支知識水平高、學歷高、教學經驗豐富的優秀教師隊伍。
（1） 課程負責人及專職教師
課程負責人主要確定課程培養目標，加強課程改革和課程建設。不斷加強課程教學內涵建設，創新教學模式，優化教學組織形式，改進校內硬件設施。同時，按照“雙結構，雙模式”的要求，加強課程教學團隊建設。
專職教師主要負責教學設計、教學組織和授課。在教學過程中不斷整合和優化教學內容。積極參加藝術設計展、攝影展、雕塑展等各種藝術形式的展覽，汲取新鮮和實用的鑒賞力和知識，并充實到教學內容中去；不斷改進教學組織形式，以職業崗位群能力和技能培養目標分析為基礎，加大現代教學手段的應用，積極進行教學手段、方式和內容的改革，提高教學效果。
2、 教學硬件設施及配置
本課程需要少量的先進教學設施，大部分都屬于室內使用，如：投影儀，電腦主機，音響，數碼產品等。（四）教學方案設計
教學單元 工作任務 教學內容 學時 教學設施說明
第一單元
平面構成的元素、基本形與骨格
任務一
做基本形的各種排列組合。 1.構成元素
2.基本形
3圖與底
4骨格 4 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片，結合往屆學生的優秀作品進行講解，以激發學生的學習興趣。
第二單元
平面構成的點、線、面
任務二
點、線、面的自由構成練習和綜合構成練習。 1點的形態特征與構成
2線的形態特征與構成
3面的形態特征與構成
4點、線、面的綜合構成 8 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片，結合一些有趣的動畫向學生介紹構成藝術的源頭和作用。
第三單元
平面構成的基本原理 任務三
分別用統一與變化、對稱與均衡、節奏與韻律、比例與分割作構成表現。 1統一與變化
2對稱與均衡
3節奏與韻律
4比例與分割 8 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片，結合各種古今中外的構成作品，讓學生了解純美術和實用美術的相似之處和不同之處。還有美術與其他藝術門類的關系。
第四單元
平面構成的基本形式 任務四
用近似與重復、漸變與發射、對比和特異、密集與空間、結構和肌理等形式作構成表現。 1近似與重復
2漸變與發射
3對比與特異
4密集和空間
5結構和空間 8 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片，詳細為學生講解構成語言的特殊存在。
第五單元
平面構成的應用 任務五
從現實生活中找出平面構成應用的案例并加以分析。 1平面構成與工業設計
2平面構成與工業設計
3平面構成與工業設計
4平面構成與工業設計 6 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片。
第六單元
色彩的基本原理、基本性質及表示法 任務六
完成色相推移、明度推移、純度、綜合推移各一幅。 1光與色
2視覺與色彩
3色彩的三要素
4色彩的分類
5色彩的表示 4 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片。
第七單元
色彩的構成 任務七
分別手繪練習疊置色混合、空間混合、色相、明度、純度、色彩調和、色彩置換、色彩采集與重構。 1色彩美感
2色彩混合
3色彩對比
4色彩調和
5色彩的采集與重構 20 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片。
第八單元
色彩的表現力 任務八
利用形與色的組合，對事物的特征、印象進行概括、提煉、綜合表現。以春、夏、秋、冬作構成表現。 1共同的色彩感知
2色彩的聯想與象征
3色彩好惡 8 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片。
第九單元
色彩構成的應用 任務九
1、綜合練習：家鄉印象。 1傳統民間藝術中的色彩
2裝飾繪畫中的色彩
3建筑藝術中的色彩
4視覺傳達設計中的色彩
5產品設計中的色彩
6流行色與服裝色彩
4 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片。
第十單元
立體構成要素、形態設計的創造性生成 任務十
利用構成要素做一簡單立體構成作品。 1立體構成要素
2立體構成形式美
3立體構成的語意
4創造性思維產生的動力
5面對客觀事物的態度
6實踐的價值
4 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片。
第十一單元
線材、塊材、面材構成 任務十一
1、軟質線材的表現。
2、硬質線材的表現。
3、面材組合
4、體塊群組練習和綜合練習。 1線材的種類與特點
2裝飾繪畫中的色彩
3建筑藝術中的色彩
4視覺傳達設計中的色彩
5產品設計中的色彩
6流行色與服裝色彩
20 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片。第十二單元
立體構成新表現 、與現代設計的關系 任務十二
1、欣賞立體構成的新的表現形態。
2、欣賞在不同領域里立體構成所處的狀態。 1數碼立體構成
2動態立體構成
3立體構成與平面設計
4立體構成與建筑設計
5立體構成與工業設計
4 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片。
（五）教學準備與實施
工作任務 任務一
做基本形的各種排列組合 學時 4
任務目標 了解平面構成的基本元素的分類；基本形所包含的形式；圖與底的特點；骨格的分類。
任務分析 要利用各種平面構成的三個基本元素：點、線、面通過簡單的排列，感受一下平面構成的魅力。
教學準備 準備多媒體課件，充分的優秀圖片，和往屆學生的優秀作品
提前通知學生準備卡紙和圓規、尺等繪圖工具。
教學形式 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片，結合往屆學生的優秀作品進行講解，以激發學生的學習興趣。
任務實施
教 練
1、平面構成元素：概念元素、視覺元素、關系元素、實用元素及各元素的特點。
2、基本形包含形狀、大小、方向、色彩、肌理等。
3、圖與底包括輪廓線的封閉性、面積因素、位置、視覺、對稱性、單純性。
4、骨格分重復、規律、非規律、有作用、無作用幾類。 以點線面做基本形的各種排列組合方式；以三角形、圓形、方形為原形，任選其中兩個形，創造20個新形。
工作任務 任務二
點、線、面的自由構成練習和綜合構成練習。 學時 8
任務目標 了解點、線、面的形態特征與構成特點；點、線、面的綜合構成特點。
任務分析 了解點、線、面的形態特征與構成特點；點、線、面的綜合構成特點可以幫助我們較好地把握平面空間的表現特征，豐富我們的表現力。
教學準備 準備多媒體課件，充分的優秀圖片。
結合往屆學生的優秀作品進行講解。
學生準備卡紙和圓規、尺等繪圖工具。
教學形式 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片，結合一些有趣的構成圖片向學生介紹平面構成的特點。
任務實施
教 練
1、點是力的凝聚，構成形式包括等間距、有規律間距、無規律間距、線性、面性構成等。
2、線是力的運動，利用線的寬度、濃淡、間隔、方向作造型表現
3、面是力的擴張，包括幾何形、有機形、偶然形。構成形式包括面與面的分離、連接、重疊、聯合、透疊、減缺、差疊、重合。
分別以點線面作為元素構成，嘗試不同元素的豐富表現力，以形成各有特色的構成圖形。
工作任務 任務三
分別用統一與變化、對稱與均衡、節奏與韻律、比例與分割作構成表現 學時 8
任務目標 了解平面構成的構成方法和規律；掌握各構成原理的特點。
任務分析 在平面構成原理中，包含了一些方法和規律，是形態和設計的共性，尋找新的設計形態，挖掘原有形態新的感受，把熟悉的設計以新的方式呈現和組合，形成新的視覺形式，這就是設計創新的開始。
教學準備 自制多媒體課件。準備了統一與變化、對稱與均衡、節奏與韻律、比例與分割的構成圖片進行講解和分析。學生準備卡紙和圓規、尺等繪圖工具。
教學形式 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片，結合各種古今中外的平面構成作品，啟發學生的設計思維。
任務實施
教 練
1、統一與變化，統一包括同種元素組合、類似元素組合、不同元素組合。
2、對稱（絕對）包含軸、反射、中心、旋轉、移動、擴大；（相對）少量的差異和變化。
3、節奏與韻律有規律重復、無規律、等級性重復。
4、比例與分割；比例有黃金比、根號矩形、數列。分割有等形、等量、自由、相似形、漸變、比例與數列等。 分別用統一與變化、對稱與均衡、節奏與韻律、比例與分割作構成表現。
工作任務 任務四
用近似與重復、漸變與發射、對比和特異、密集與空間、結構和肌理等形式作構成表現 學時 8
任務目標 了解平面構成基本形式的特點；掌握各構成形式的基本規律
任務分析 由構成要素—點、線、面、體、明暗、色彩、空間、材質、肌理等，在特定情景中的結構關系形成的一種特殊的、具體的語言性質的交流形式，是構成作品的全部內容。
教學準備 自制多媒體課件
采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片，結合各種古今中外的平面構成作品，啟發學生的設計思維。
教學形式 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片，詳細為學生講解構成語言的特殊存在。
任務實施
教 練
1、近似與重復包括基本形、形狀、大小、色彩、肌理、方向、骨架等；
2、漸變的形式有形狀、方向、位置、大小、色彩、虛實、骨架、以數理為依據的漸變。發射包括一點式、多點、同心式。
3、對比和特異，對比包括形狀、方向、肌理、大小、色彩、虛實、空間的對比.。
4、密集與空間：點、線、自由等。 用近似與重復、漸變與發射、對比和特異、密集與空間、結構和肌理等形式作構成表現。
工作任務 任務五
從現實生活中找出平面構成應用的案
例并加以分析。 學時 6
任務目標 了解平面構成在各個領域的應用；掌握不同領域中平面構成的運用特點和規律。
任務分析 1、了解平面構成在各個領域的應用。
2、掌握不同領域中平面構成的運用特點和規律。
教學準備 自制多媒體課件
讓學生要進行充分的課前準備。
教學形式 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片進行講解。
任務實施
教 練
1、與廣告設計關系。將對稱、均衡、呼應、對比、分割、重心方向等形式法則運用在構圖上。影響因素：時間、環境、地理、媒體。
2、用構成形式突出商品性格。
3、與服裝設計關系。材質、款式、造型、花色、工藝等方面，結構方面外形線、體塊分割、內在結構、裝飾結構。
4、與環境藝術和空間展示的關系，大小、形狀、燈光、結構、比例、款式材料、造型等的關系。 從現實生活中找出平面構成應用的案
例并加以分析。
工作任務 任務六
完成色相推移、明度推移、純度、綜合推移各一幅。 學時 4
任務目標 1、掌握色彩的物理原理和視覺原理，了解由他們產生的色彩現象。
2、掌握色彩三要素及他們相互關系。了解色彩分類、色立體的構造、規律和用途。
任務分析 正確了解色彩三要素的特點，補色的幾組類型，間色的特點。
教學準備 自制多媒體課件
讓準備卡紙和圓規、尺、顏料、鴨嘴筆、描筆等繪圖工具。
教學形式 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片進行講解。
任務實施
教 練
1、光源色、物體色、固有色的概念。
2、視覺與色彩的關系。
3、色相、明度、純度。
4、色彩的表示不同的顏色所表示不同的意義。
5、色彩三要素的相互影響。 完成色相推移、明度推移、純度、綜合推移各一幅。
工作任務 任務七
分別手繪練習疊置色混合、空間混合、色相、明度、純度、色彩調和、色彩置換、色彩采集與重構。 學時 20
任務目標 1、通過學習讓學生了解各種畫面視覺感受，掌握配色最基本方法和原理，能正確運用對比與調和的關系處理色彩效果的不足，有效提高學生色彩審美能力和設計能力。
任務分析 把握畫面的主次關系在每個步驟做詳細講解。
教學準備 自制多媒體課件；結合往屆學生的優秀作品進行講解。
讓準備卡紙和圓規、尺、顏料、鴨嘴筆、描筆等繪圖工具。
教學形式 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片。
任務實施
教 練
1、色彩平衡、節奏（漸變、反復、多元反復）、主次、層次、呼應、對比調和。
2、色彩混合包括原色、加色、減色、中性（回旋板、空間）。
3、色彩對比有色相、明度、純度、冷暖、面積形狀位置、錯視。
4、色彩調和的方法同一調和法（同要素、同色調）、中性色混合、構圖、點綴。
5重構包括整體色、任意色、形色同時重構。 分別手繪練習疊置色混合、空間混合、色相、明度、純度、色彩調和、色彩置換、色彩采集與重構。
工作任務 任務八
利用形與色的組合，對事物的特征、印象進行概括、提煉、綜合表現。以春、夏、秋、冬作構成表現。 學時 8
任務目標 正確把握色彩心理，學會用色彩語言傳遞信息與情感。
任務分析 1.把握色彩的心理感覺。
2、色彩的聯想及象征。
3、色彩的表情的把握。
教學準備 自制多媒體課件；結合往屆學生的優秀作品進行講解。
讓準備卡紙和圓規、尺、顏料、鴨嘴筆、描筆等繪圖工具。
教學形式 采用多媒體課件教學。授課過程中充分利用圖片進行講解。
任務實施
教 練
1、色彩的心理感覺（物質心理錯覺、冷暖感、進退和脹縮、輕重與軟硬、華麗與樸素、積極與消極）、情感。
2、聯想與象征，具體聯想、抽象、共感聯想。
3、色彩的好惡。 利用形與色的組合，對事物的特征、印象進行概括、提煉、綜合表現。以春、夏、秋、冬作構成表現。
工作任務 任務九
1、綜合練習：家鄉印象。 學時 4
任務目標 了解色彩在不同設計中的應用特點和原則，學會如何根據設計功能、用途、受眾之變來把握色彩之變。
任務分析 1、明度相似的色彩組合，相反明度的色彩組合。
2、暖色系、冷色系、混合系。
教學準備 自制多媒體課件；結合往屆學生的優秀作品進行講解。
讓準備卡紙和圓規、尺、顏料、鴨嘴筆、描筆等繪圖工具。
教學形式 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片。
任務實施
教 練
1、 色彩基本是要求對所示物體的顏色的再現，根據所學的風格不同還有作者自己的思想感情對色彩的感覺可能不同。
2、 色彩的三要素包括色相、明度、純度。
3、 色相對比的基本類型
4、 色彩的冷、暖感，輕、重感，軟、硬感，大、小感，華麗、樸實感，興奮、活潑感等等。
5、 幾種常見色彩表現的特征。 1、 綜合練習：家鄉印象。
要求：根據所學的構成形式把自己家鄉的印象展現出來，套色不限，要表現家鄉的特點。
工作任務 任務十
利用構成要素做一簡單立體構成作品 學時 4
任務目標 1、立體構成的形式美。
2、立體構成的語意。
3、創造性思維產生的動力。
4、實踐的價值。
任務分析 掌握構成形式美的法則及各構成要素之間的搭配組合
教學準備 自制多媒體課件；結合往屆學生的優秀作品進行講解。
讓準備膠水、卡紙、棉線等材料和圓規、尺、剪刀。
教學形式 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片，實物展示。
任務實施
教 練
1、立體構成的形式美：統一性、調和性、對比性、均衡性、律動性。
2、體量感和力對形態的作用，具有強烈的暗示性。
3、幾何形態在空間位置上的不同狀態，產生強烈空間想象。
4、形態和色彩的結合產生奇特怪異和神秘的感覺。 利用立體構成的形式，制作一簡單立體形態。材料不限，形式不限。
工作任務 任務十一
1、軟質線材的表現。
2、硬質線材的表現。
3、面材組合。
4、體塊群組練習和綜合練習。 學時 20
任務目標 掌握線材面材、塊材特點和構成方法，并能靈活運用在構成之中，培養學生形象和邏輯思維的能力。
任務分析 1、線材想象、規劃、設計、操作，材料應用加工和結構方面的合理性。
2、面體結構設計與制作的步驟和方法。
教學準備 自制多媒體課件
自制多媒體課件；結合往屆學生的優秀作品進行講解。
讓準備膠水、卡紙、棉線等材料和圓規、尺、剪刀。
教學形式 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片，實物展示。
任務實施
教 練
1、軟質、硬質線材的特點。
2、面體結構設計與創新。
3、單體表現和群化表現。 1、軟質線材的表現。
2、硬質線材的表現。
3、面材組合。
4、體塊群組練習和綜合練習。
工作任務 任務十二
1、欣賞立體構成的新的表現形態。
2、欣賞在不同領域里立體構成所處的狀態。 學時 4
任務目標 1、了解新的表現形式。
2、動態立體構成。
3、立體構成在各領域的運用。
任務分析 立體構成作為設計的一種基礎訓練，絕不是孤立存在的，必須與現代設計相結合，與科學技術相結合。與現代設計是相互影響，相互依賴的關系，現代設計和科學技術的進步，在推動社會發展的同時，也為立體構成設計提供了新材料、新工藝和新手段。
教學準備 自制多媒體課件教學形式 采用多媒體課件教學，授課過程中充分利用圖片和口頭教學，并對學生進行口頭和直接指導。
任務實施
教 練
1、數碼立體構成。
2、動態立體構成。
第6篇：平面構成設計的步驟范文
關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準
《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業的核心課程，旨在培養學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業規范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業歷年的就業情況來看，2009屆至2011屆畢業生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創意思維開發，同時也影響學生的就業方向。
一、課程改革的必要性
作為本專業的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創意思維開發，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現能力以及將造型要素按照某種規律和法則組織構建理想形態的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。
二、課程改革的措施
（一）“分塊”教學的整合
根據我院教學大綱的規定，本課程總學時68節。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據其知識體系匯集成“塊”，加以適當的學時安排進行系統授課。根據以往教學經驗，課程在其內容的系統性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在VI設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把Logo設計和CI設計合并后細化為VI設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。
（二）案例式教學植入“塊”中
案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現設計領域中的優秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在VI設計“塊”中，以“中國聯通VI設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統、辦公系統和營業廳系統，分析其成功品牌釋義、創意理念、制作規范和應用系統部分。再擴展分析為何中國聯通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變為紅色；如何彌補聯通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發自己的思維，從而豐富自身的創作源泉，完成教學任務。
一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環節。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。
（三）項目式教學帶動競技
平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業的設計流程，在規定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和VI設計等比賽機會較多且課時總數較長的教學“塊”。
（四）評價標準的制定
對學生作業的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業的評價標準是教學過程的重要環節，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。
三、結語
在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據主要地位。如果發現學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續探究與實踐。
參考文獻：
[1]趙放，蔣恩普.計算機平面設計基礎[M].北京:科學出版社，2008:1.
第7篇：平面構成設計的步驟范文
平面設計課程作為設計專業中的傳統課程在近幾年發展十分迅速。社會中從事平面設計的工作人員總人數雖然在不斷增長，但是大部分都是缺乏創意及工作經驗的初級制圖工，真正能夠達到平面設計師設計水平的人員并不多。作為職業學校教師，我們更應該從培養滿足社會需求人才的角度出發，徹底改變傳統的平面設計教學理念、模式和方法，引入適應社會發展的新型教育教學理論，著重培養學生的學習能力及實際工作能力。
一、培養學生自主學習的能力
設計課程以人的主觀思維為主要構成基礎，設計作品是否能夠很好地表達主題、是否能夠對品牌的推廣起到促進作用、是否能夠被大眾所接受，這都是影響作品好壞的關鍵因素。作為教師，我們應該在教學中給予足夠重視。從教學方法上要擺脫教師講、學生聽的傳統模式，根據不同課題設計出相應的任務進行引導，將學生按照能力水平合理分成若干小組進行創作，小組成員之間可以互相交流、各抒己見，讓學生在交流中學習、在交流中創作。每一課堂結束前幾分鐘集中對學生的創作成果進行影像展示，通過教師歸納總結與學生小組之間互評來發現設計中存在的問題及不足并加以改正。
二、培養學生實際應用能力
平面設計課程為實訓課程，課程的大部分時間在實訓室度過。根據這種特點，教師在授課時要從實際角度出發，鞏固理論知識的同時要著重對學生的實際操作能力進行培養。操作課程以Adobe photoshop和Adobe illustrator兩種設計軟件的操作訓練為主。由于學生在校期間的課程學習時間有限，教師在授課過程中如果照本宣科，學生只能學習到工具的基本操作方法及效果圖的基本制作步驟，這對將來要走向社會工作崗位的職業學校學生來說是遠遠不夠的。會軟件不等于會設計，從事平面設計師行業不是簡單地學會這兩種軟件、對圖片進行簡單的處理就能夠勝任的。學生在工作之后要處理大量在校期間沒有見過、沒有做過的實際案例。因此，在教學過程中教師應該從實際出發，著重對學生的綜合能力進行培養，使學生在校期間能夠掌握發現問題、解決問題的方法。在授課過程中通過給學生布置一些實際模擬設計案例，讓學生在完成這些設計任務的過程中逐步提高自身的綜合設計能力。
第8篇：平面構成設計的步驟范文
關鍵詞：個性化；臺歷；成就感
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-336-01
第1章、諸論
1.1創作原因
臺歷、掛歷的創作只是出版社、印刷廠的專利，普通人要親手創作一本屬于自己的個性化臺歷簡直是天方夜譚――這樣的年代一去不復返了。
計算機軟硬件的成熟使得通過個人電腦制作屬于自己個性化的臺歷已成為可能，也是許多人夢寐以求的愿望。自己動手――不僅可以節約一大筆開支，而且還可以嘗到成功的喜悅，得到一本真正屬于自己的個性化臺歷。
1.2現有條件分析
計算機硬件： 當前家用計算機的硬件早已達到相當高的水平，對于制作個性化臺歷來說綽綽有余，況且正以更快的速度發展著。
輸入（出）設備：高質量的掃描儀和彩色打印機的價格早已讓普通家庭能夠接受。
網絡：網絡的發展速度是驚人的，海量的、高質量的臺歷素材讓我們的選擇隨心所欲。
計算機軟件：臺歷設計與制作屬于圖形圖像軟件的創作范圍，而圖形圖像類軟件屬Photoshop最為普及。它可以對圖像進行修飾、編輯，對色彩進行處理等。
1.3設計思想
利用圖像處理軟件創作一個好的臺歷作品包括三個方面的內容：創意、構圖能力、計算機表達。創意需要具備跳躍思維，靈活善變，也與創作者的美術素養相關；而構圖則指平面構成，色彩構成和立體構成；計算機表達則是利用有關的圖像處理軟件工具，將臺歷構思的圖像效果制作出來。
1.4創作工具的選擇
Photoshop是迄今為止世界上最暢銷的圖象編輯軟件，其應用領域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它已成為許多涉及圖像處理的行業的標準。
1.5Photoshop的應用領域
（1）平面設計（2）修復照片（3）廣告攝影（4）影像創意（5）藝術文字（6）網頁制作（7）建筑效果圖后期修飾（8）繪畫（9）繪制或處理三維帖圖（10）婚紗照片設計（11）視覺創意（12）圖標制作（13）界面設計。上述列出了Photoshop應用的13大領域，但實際上其應用不止上述這些。
第2章、實例創作
2.1實例思路
以Photoshop CS3.0制作2012年的臺歷為例。
（1）準備工作。 要做個性化的臺歷，首先要準備好理想的照片，照片盡量為外景或室內光線充足的照片，影樓的藝術照效果更佳！
（2）所需軟件 Photoshop cs3.0
（3）臺歷模板（可在網上下載模板也可自己創作，為了更具個性化，我將自制模板）
2.2實例步驟
制作個性化紀念相冊以制作“紀念郵票”為載體更具意義。
其思路如下：制作郵票（主體部分）――確定臺歷尺寸和劃分版面（我實例中劃分3個版面）――制作模板――郵票疊加在模板上方――模板下方選照片襯托出來――添加日歷。
當然，也可不用固定模板，每頁均原創，但一定要注意風格和色調的統一。
詳細步驟：裁剪、調色。首先用PS打開一張原圖，裁剪、去除雜色并調整其色調制作郵票。
（1）、先在原圖上新建圖層用選擇工具選出適當大小的圓圈并填充。（2）、由此復制出若干放在原圖四周，注意調整其間距和位置。（3）、選中、合并所有圓圈圖層后，按住Ctrl鍵點擊合并后的圓圈圖層建立選區，選中原圖，按刪除鍵。（4）、選中原圖，用框選（方形）工具選擇所需部分。（將四周選區調整在圓圈正中間），同時按菜單“圖像”――“裁剪”命令。（5）、配合標尺和輔助線工具精確選擇，復制原圖圖層備用。（6）、在原圖下新建圖層并填充為白色，按住Ctrl鍵鼠標點擊原圖，反選，選擇下面白色圖層刪除，即制作形成白齒；配合標尺和輔助線框選原圖并反選，刪除原圖的齒。在白色圖層下新建圖層填充為黑色以襯托郵票，顯示效果。（7）、最后添加必要文字，并調整位置（這一定要講究，不能亂排亂放），票制作完成。
現在整幅圖的效果已經基本出來了，再來處理其它細小的部分，讓整幅圖的效果更加完美！如給郵票增加厚度等。
制作背景。（1）把照片拖入另一照片上方，拖入后，發覺照片尺寸太大，而背景圖小，這時候，就可以執行編輯――變換――自由變換，來對照片進行縮放。并調整位置。（2）、為了突出郵票主題，必須將背景淡化，于是為背景圖層添加蒙版，按D鍵將前景色設為黑色背景色設為白色，然后按G鍵用漸變編輯器在蒙版上劃一下，將背景透明淡化。（3）、還可以根據自己的個好進行下一步的效果制作，如：為郵票添加陰影和厚度以增加真實感。
添加時間日期。（1）、最后從日期時間網上下載日歷，裁剪添加在上面。（注意整體布局）（2）、最后調整效果。（別忘了在頁面上邊留出一定的裝訂位置）
到此，一個完整的臺歷頁面就完成了，其他頁面根據不同的素材可以做出不同的效果，但風格一定要統一。
最終效果。當所有頁面和封面都做好后將文件發往廣告公司印刷或像館沖印裝訂即成一本完美個性化的臺歷。
電腦美術是一項綜合性比較強的教學內容，而要設計一件比較理想的平面作品，設計者不僅要懂得如何使用相關平面設計軟件，更需要具有一定的美術知識和素養，需要知道色彩的構成、分類、調和、對比以及色彩與情感的關系等一系列美術知識，還需要具備一定的設計經驗。在實際創作中，我們必須滿懷強烈的設計興趣，并熟悉相關軟件中常用工具的使用，利用已有的美術知識與素養設計出美輪美奐的電腦美術作品。相信自己的創意，沒有設計不出的作品。
參考文獻：
第9篇：平面構成設計的步驟范文
（考試時間：120分鐘 總分：160分）
一、填空題：本大題共14小題，每小題5分，共70分.
1. 已知全集U=R，集合M={x-2≤x-1≤2}和N={xx=2k-1，k=1，2，…}的關系的韋恩（Venn）圖如圖1所示，則陰影部分所示的集合的元素共有___________個.
3. 命題“x∈R，x2+2>0”的否定是______命題. （填“真”或“假”之一）
4. 若A為不等式組x≤0，y≥0，y-x≤2表示的平面區域，則當a從-2連續變化到1時，動直線x+y=a掃過A中的那部分區域的面積為_________.
5. 橢圓x2+my2=1的焦點在y軸上，長軸長是短軸長的兩倍，則m的值為_________.
6. 已知函數f（x）=asinx+btanx+1，滿足f（5）=7，則f（-5）=_________.
11. 使不等式sin2x+acosx+a2≥1+cosx對一切x∈R恒成立的負數a的取值范圍是_________.
12. 在周長為16的ABC中，AB=6，A，B所對的邊分別為a，b，則abcosC的取值范圍是_________.
14. 設函數f（x）=（1+x）2-mln（1+x），h（x）=x2+x+a. 若存在常數m，使函數f（x）和函數h（x）在公共定義域上具有相同的單調性，則m=_________.
二、解答題：本大題共6小題，共90分. 解答時應寫出文字說明、證明過程或演算步驟.
（1）求∣b∣；
（2）求ABC的面積.
（1）求證：BDPC；
（2）求證：MN∥平面PDC；
（3）設平面PAB∩平面PCD=l，試問直線l是否與直線CD平行，請說明理由.
17. （本小題滿分15分）某人欲設計一個如圖3所示的“蝴蝶形圖案（陰影區域）”，其中AC，BD是過拋物線焦點F且互相垂直的兩條弦，該拋物線的對稱軸為EF，通徑長為4. 記∠EFA=α，α為銳角.
（1）用α表示AF的長；
（2）試建立“蝴蝶形圖案”的面積S關于α的函數關系S（α）；
（3）為使“蝴蝶形圖案”的面積最小，應如何設計α的大小？
19. （本題滿分16分）已知函數f（x）=x-a-blnx.
（1）若a=0，b=1，求f（x）的最小值；
（2）若a>0，b=1，求f（x）的單調區間；
（3）若a=0，b=-1，并且關于x的方程mf（x）=x2有唯一實數根，求實數m的取值范圍.
（1）求數列{an}的通項公式；
（2）當t=1時，若n∈N？鄢均有bn≥b5，求a的取值范圍；
（3）當t≠1時，是否存在正數數組（a，t，k），同時滿足：①a，t，k成等差數列；②{cn}為等比數列. 若存在，求出所有滿足題設的數組（a，t，k）；若不存在，說明理由.
理科附加題
（考試時間：30分鐘 總分：40分）
21. 【選做題】在A、B、C、D四小題中只能選做2題，每題10分，共計20分.請在答題卡指定區域內做答，解答時寫出文字說明、證明過程或演算步驟.
A. （選修4-1：幾何證明選講）
如圖4，O的直徑AB的延長線與弦CD的延長線相交于點P，E為O上一點，AE=AC，求證：∠PDE=∠POC.
B. （選修4-2：矩陣與變換）
C. （選修4-4：坐標系與參數方程）
（1）寫出曲線L和直線l的普通方程（以極點為原點，極軸為x軸的正半軸建直角坐標系）；
（2）若AB，BC，AC成等比數列，求a的值.
D. （選修4-5：不等式選講）
【必做題】 第22題、23題，每題10分，共計20分. 請在答題卡指定區域內做答，解答時寫出文字說明、證明過程或演算步驟.
22. 從集合M={1，2，3，4，5，6，7，8，9}中，抽取三個不同元素構成子集{a1，a2，a3}.
（1）求對任意的i≠j，滿足ai-aj≥2的概率；
（2）若a1，a2，a3成等差數列，設其公差為ξ（ξ>0），求隨機變量ξ的分布列與數學期望.
23. 已知拋物線C的頂點在原點，焦點為F（2，0）.
