新聞學的理解精選(九篇)

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第1篇：新聞學的理解范文

關鍵詞：英語學習；心理因素；教學策略

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3544(2007)04-0053-02

據筆者調查了解，當前大學生在英語學習中存在的心理問題主要包括焦慮心理、自卑心理、厭倦心理、逆反心理、急于求成心理和依賴心理，并且，這些問題在英語基礎較差的學生中更為普遍。學生出于各種心理因素，可能對英語學習產生抵觸、厭倦、畏懼、逃避、輕視等不良情緒。而由于心理及情緒的延伸性及延續性，個體學生的心理狀態很容易影響其他學生，從而可能會對整體教學產生負面作用。心理因素對教學效果的影響力遠大于智力因素，教師必須準確把握學生的學習心理，針對不同情況實施相應的教學策略。

1．關注學生的情感需要，重視培養學生良好的心理素質。這些年來，隨著研究方法的科學化、系統化與研究角度的多樣化，外語學習的研究有了新的突破，越來越多的調查研究與實驗表明，學習者的情感因素、性格特征是影響英語學習的重要因素，自信、移情、焦慮等是構成學生學習動力系統中最重要的心理因素。因此，在教學過程中教師必須了解每一個學生個體所具有的獨特的性格特點及思想情感需要，在科學對待，合理糾正錯誤的同時更要注意對學生的進步給予適時、得法的肯定、表揚和鼓勵，使學生在輕松愉快的氛圍中建立起自信，樹立起正確對待缺點、不足和失敗的態度，增強克服移情、焦慮等干擾因素影響的能力。總而言之，關注學生情感需要的最終目的是使學生形成良好的心理素質，做到在困難面前不屈不撓，從容自信地不斷激勵自己加倍努力，克服困難，繼續前進。

2．培養學生自主學習的意識和能力。自主學習是以學生為中心的課堂上學習者必須具備的一種能力。要培養學生的自主學習意識和能力，教師可從一開始就向學生說明教師及學生所應承擔的角色。學生從小習慣于以教師為中心的課堂教學模式，所以要給學生足夠的時間，讓他們調整自己的學習策略。教師可在課堂上就學習計劃的制定、時間的運籌、單詞的多種記憶法、語法意識的形成、閱讀和寫作的技巧、聽說練習的途徑等相關話題組織學生展開討論和交流， 從而強化他們的學習策略意識。教師還可鼓勵學生自己找材料，設計課堂活動，并對所用的教材進行評價。通過這樣的活動，讓學生感覺到他們的選擇得到教師的尊重， 同時也讓教師了解學生的需求和興趣，從而最大限度地提高學生的學習興趣和效率。

3．培養學習興趣，激發學習動機。在我國，學習者對待英語學習的態度主要取決于課堂教學中的體驗。對學生的評價仍主要以學習成績的好壞為標準，這就容易使學生產生應試思想，把應付考試作為英語學習的目的。因此，教師在教學過程中應時刻注意提醒學生學習英語的最終目的是為了能夠流利、熟練地使用英語這一工具為我們的學習、工作與生活服務，即能夠學以致用，以便及時端正學生的思想。眾所周知，興趣乃是學習任何東西最強而有力的激勵。只有對某種事物產生興趣的時候才能引起積極的創造性活動；只有體驗到在創造中所產生的愉快才能極大地激發起主觀能動性。因此，對事物是否具有興趣在人的實踐活動中起著巨大作用。英語學習也是如此，學習者只有對英語產生了興趣才能自覺、主動地參與課堂教學活動，做到積極思維、踴躍發言。因此教師在教學中應認識到培養學生學習英語的興趣是引導學生走上英語學習成功之路的第一步。通過讓學生了解授課目的，重視教學內容和方法的新穎性，教學組織的生動活潑性，使學生對英語產生興趣，從而激發學生的學習動機并使其不斷得到鞏固、加深和提高。在教學中組織比賽，引進競爭意識，利用學習成果的反饋作用，讓學習者看到自己的進步，從而激起進一步學習的愿望就是一種培養學習興趣，激發學習動機的好方法。

4．建立良好的師生關系。“親其師，信其教”。教師要熱愛教育事業，熱愛學生，主動與學生談心，幫助他們解決學習上的困難，使他們樹立自信心。師生之間坦誠無拘束的交往有利于調動學生的積極性，有利于消除學生的戒備心理，有利于降低焦慮感。一旦建立良好的情感氛圍，師生雙方追求的目標一致，學生就更能體會教師殷切的期望，就會更主動、更積極地參與教學活動。英語學習是一種既要動腦動手、更要動口動耳的特殊學習。上課時學生身心愉悅地主動配合會使教學取得更好的效果。對于可信賴的教師在學法方面的指導和建議學生更容易接受、采納，課外更愿意去嘗試并在實踐中運用；對其布置的課后作業會更踏實認真地去完成，惟恐因未完成好而影響自己在其心目中的形象。

5．有意識地鍛煉學生的意志。意志在心理認識轉化為心理行為的過程中起著十分重要的作用。有的學生認識到了學好外語的重要性，也想努力學好這門功課，但由于意志薄弱，學習上一遇到困難，不是知難而進，而是知難而退。因此，教師要善于提供真實可信、“有血有肉”、有遠有近、可學、可以達到的典型榜樣，激發其鍛煉意志的愿望。說過:“語言這東西不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”學習英語必須刻苦，必須有堅強的意志，百折不撓的毅力。例如記憶單詞，必須努力與單詞的不斷遺忘做斗爭，不能唉聲嘆氣、叫苦連天，更不能怕字當頭。同時，教師還應有目的、有計劃、有針對性的設置關卡和疑難，磨練每個學生的心理意志，增強其對學習成功與失敗情緒的控制能力，促使學生排除內外干擾，提高心理素質。如，在提出每天堅持20分鐘晨讀或背誦每課單詞與基本句型的要求之后，教師應該在不同類型學生中選出有代表性的學生，對他們加強督促、指導，使他們先行一步。隨后可以從同一類型學生中各選一名代表在班內開展友誼競賽，形成“看誰意志堅強、持之以恒”的氣氛。這樣，既打破了傳統教學中不溫不火、死氣沉沉的局面，又鍛煉了學生的學習意志，提高了學生的心理素質。

參考文獻：

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第2篇：新聞學的理解范文

巧用幽默的語言，拉近文言文與學生的距離

幽默的語言，如夏日的涼風會讓課堂立即變得輕松活躍。但是如何運用幽默的語言還要有分寸。這一點兒叢老師做的較好。如開頭處：“穿越到380年前，去追蹤張岱的西湖之行。”再如翻譯課文部分，“現在我們已經穿越到明末清初年間，不懂文言文，和古人的溝通恐怕也要有障礙吧？”由此引入翻譯環節；再如“相當于我們拿著電熱煲，還得穿著貂皮”一句是對 “擁毳衣爐火”的現代版解讀；對于金陵人的暢飲的解讀，“不留電話，不留QQ，沒有任何聯系方式既率性又憂郁的離去。”這幾處教學語言貼近學生的實際生活，幽默又不失嚴謹，讓學生輕松地跟進教師的教學思路。妙處還在于前后語言之間有著內在的聯系，如導入環節的“追蹤”與后面的“報道”“穿越”等詞語的運用渾然一體，這樣運用使幽默的語言拋出時不會顯得突兀，達到水到渠成的效果。當然，這需要教師在備課中精心設計，學會妙用幽默的語言，拉近文本與學生之間的距離。

構建有效的活動，激發求知熱情

第3篇：新聞學的理解范文

語文是工具學科、是基礎課，它為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。就學科性質和新課程教學目標而言，它對學生學習、成長和未來的發展，都有著舉足輕重的作用。學會聽話，學會識字、寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文字來準確地理解和表達事物，這是接受一切教育的最基本的條件。語文教育為人們認識世界、了解人生提供了這種條件,它的最高境界，就是語文素質的養成，教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課新課標理念下素質教育的核心。然而怎樣才能讓學生掌握這個工具？如何學好這門課？實現其特有的教育效應呢？在十多年的語文教學實踐中，我根據小學生的認知特點，堅持探索著聽、讀、悟、說、寫“五管齊下”的教學方法，著力培養學生聽、讀、悟和說、寫的能力素養，逐步培養學生運用祖國語言時讀、寫、聽、說的良好習慣。那么，怎樣實現語文教學的最高境界呢？下面是我的幾點觀點，與同仁商榷：

一、切實轉變語文教育觀念

充分認識應試教育的負面效應對語文教學效益的影響，重視發揮語文教學的德育功能。目前，應試教育已經滲透到了學校教育體系的全部，從學前就開始抓智育，輕視保育、保健的要求；義務教育階段雙休日、節假日補課已經在相當區域習以為常；一字抄數遍和習作抄例文現象也已是學生經常做的“游戲”，等等這些，嚴重地違背了教育規律及語文教學要求和宗旨的做法，應該得到唾棄和改進，必須革除舊的教育觀念和做法，確立多元化教學理念，重視語文的育人功能，把枯燥的知識傳授變為喜聞樂見教學過程，彰顯語文教學樂教樂學的特點，培養學生良好的思想道德素質和語文素養。在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，教師要充分地挖掘語文教材中的德育因素，有效地滲透理想和信念，初步地使學生形成正確的世界觀和人生觀。

二、追求實效性的語文教學

語文教學的實效性就是語文教學的實際效果。留美博士黃全愈認為：學生學習功課困難的真正原因是“教”和“學”的質量太差，即教學方法和學生學習的錯位。所以，作為語文教師，必須在走進新課程語文教學的過程中，盡快樹立新的教學理念，努力探索新的教學方法和學習方法，讓學生在語文教學課堂上，從獲得語文知識的過程中，重要的是掌握獲得知識的方法、技巧，同時獲得情感的體驗。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，使語文課真正成為語言文字訓練課，讓學生通過學習，掌握和運用語文去自我獲取信息，拓寬視野，進行交流和交際，為將來服務社會打下良好基礎。

三、實施開放性的語文教學

長期以來，小學語文課堂的封閉性和“少、慢、差、費”的現象是盡人皆知的。要解脫出來，必須實行課堂與課外溝通，語文科與其它學科溝通，語文教學與社會生活溝通。可以將課堂教學、興趣小組活動和興趣課、社會實踐應用和環境語文（學校、社會、家庭）結合起來。這樣的開放性語文課程結構，就比較容易實現素質教育。

四、突出主體性的語文教學

學生在課堂上的主導地位是教育者的共識。語文教師，更應從思想到感情上尊重每一位學生。要竭力創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛，給學生足夠的時間和空間，讓學生有思考、發揮、表現以至于演示的機會，自信的開展自主探究和合作學習活動。教師應恰當地把競爭機制引進語文課堂，激發、培養學生的競爭意識、參與意識和表現意識，促進積極思考，踴躍發言，精心地搞好語言訓練，提高課堂教學效率。要熱切關注和積極引導學生參與教學的全過程，讓學生主動地、積極地學習。緊密結合教學內容，精心設置激趣激思、動手動口的問題，促進學生自己帶著濃厚興趣去看書、去查資料、去討論、去觀察、去思考，主動地解決問題，讓學生在教師的引導、鼓勵、評價中，真正享受和獲取高峰的體驗。

五、勇于擺脫應試教育的困惑

第4篇：新聞學的理解范文

值此九九重陽節來臨之際，學黨政工團謹代表全院師生向為學院建設和發展做出重要貢獻的離退休老同志表示親切的慰問！向為育人的偉業奉獻了自己聰明才智的老教師致以崇高的敬意！

老同志是學院的重要組成部分，你們的經驗和智慧是學院寶貴的財富。在過去的歲月里，你們為學院的建設和發展、為黨的教育事業做出了不可磨滅的重要貢獻。

如今，學院已搬遷至大學城，占地 1364畝，學生總數過萬人，成為重慶市辦學規模首屈一指的高職院校。沒有你們昨天的默默耕耘、任勞任怨，就沒有學院今天的進步；沒有你們昨天的艱苦奮斗，就沒有學院今天的發展。學院進步的步伐凝聚著你們的心血和汗水。

關愛老年人，是我們共同的責任。用愛心、誠心、責任心多為老年人辦實事、辦好事，宏揚尊老愛老敬老的傳統美德，自覺維護老年人的合法權益，為老年人營造一個幸福和諧的晚年生活氛圍永遠是我們追求的愿望。

第5篇：新聞學的理解范文

一、充滿情感

教材中有許多文章文質兼美，無不寄托著作者豐富的情感，無不蘊藏著巨大的審美價值。情感是審美感知的動力，只有當審美主體對審美對象懷著一種強烈的期待情感時，才會產生審美感知。

1、讓學生入情。如何激發學生的學習欲望和動機，創造“我要學”、“我想學”的積極氣氛，使學習“變苦為樂”呢？我覺得必須讓學生“入情”。如：教學《小鎮的早晨》，我鼓勵并帶領學生到河邊欣賞美麗的日出，再看看菜場熱鬧非凡的景象，然后到學校北邊的建設路邊觀察上班的車流和人群。有了較豐厚的生活積淀，學生在學習課文是更好地把握文章思想情感，領略小鎮早晨的無限美好的風光，激發他們對生活、對家鄉的熱愛之情。教學故事性較強的課文時，就把最感人的內容先介紹給學生，也可設計懸念，把學生的注意力和情感深深的吸引過來并鎖定。

2、讓學生動情。怎樣才能使學生從“入情”到“動情”呢？兒童情感的產生、發展與他們的認識緊密相聯。因此，重要的一環，就是讓學生去認識，去感受課文描寫的形象。例如：《黃山奇石》，精讀課文第三段時，從“抱著、蹲著、望著”和“一動不動”等詞讓兒童體會此時的猴子不同于往日的頑皮。接著出示“猴子觀海”的教學掛圖，引導想象：猴子在想什么？它怎么會一動不動地蹲在山頭？促使觀察與想象相結合，使學生產生身臨其境的感受，從而體會到黃山的奇石真是有趣極了。這種內心的情感發展，驅動著孩子們全身心地投入到教學過程中來。

二、張揚個性

《課標》指出：“語文課程還應重視使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。”教學《猴子種果樹》一文時，當進行到最后一個環節：請小朋友們扮演自己喜歡的小動物，同一學習組練習講一講這個故事。教師話音剛落，教室里頓時炸開了鍋，同學們紛紛爭搶自己喜歡的角色，遲遲不能進入正題。這時，我才發現原來學生都希望能根據自己的個性來選準要扮演的角色。因此，在教學中我注意鼓勵學生個性化。

1、鼓勵對文本理解的個性化。“閱讀是學生的個性化行為”面對同樣的語文材料，學生根據自己的生活經驗和體驗感情等方面的差異，而產生不同的理解和感受，老師只有正確認識這一點，學生的個性才能得到發展。如教學《我愛你啊，中國》時，有的同學提出：“‘濃妝淡抹’通常用在女子身上的，可這里為什么說杭州西湖濃妝淡抹？”師引導學生用自己的想法去審視、去發現，讓問題把學生從課文帶回個性化空間。

2、鼓勵對作業選擇的個性化。作業作為語文教學的一個重要部分，教師應力求從學生的個性差異出發，滿足個人的需求，從而促使個性化的發展。結合教學實際，我設計三種作業：（1）自主型作業，教師設計難易有別的多梯級作業，給學生留有選擇的空間。（2）實踐型作業，為學生提供體驗、實踐活動的機會。（3）鑒賞型作業，學生根據教師提供的材料進行鑒賞活動，促使知識向能力的轉化，增加文化沉淀。學生根據自己的興趣愛好特長及各種有利的外部條件，自由完成作業。

三、積極合作

合作學習是語文課程標準所倡導的新的學習方式。合作學習，可以讓學生自由地闡述自己的觀點，暢所欲言。正如陶行知先生所說：“小孩子得到言論自由，才能充分發揮他們創造力。”

1、師生合作。在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯，實現師生之間的友好合作。比如：在教者、學者、作者三情聚焦，產生共振的過程中，可能由于孩子語言單薄影響了共振的效果，這時，教師要運用自身的文化語言提升孩子的語言。如在指導學生觀察珍珠鳥一文的主題畫時，師問：“你會給這幅畫起個什么名字呢？能說說理由嗎？”學生紛紛舉手發言。老師的因勢利導，使學生潛移默化受到影響。

2、生生合作。由于課堂教學的時間十分有限，不可能讓所有的學生有單獨表現的機會，而小組討論正可以禰補這方面的不足。如學習標點符號的爭吵，我讓學習小組排練小話劇。不少學生將“爭論不休”、“大笑不止”生動逼真地表現出來，教室里掌聲不斷，笑聲不斷。在學生表演的間隙，我扮成記者對“標點符號”們進行采訪，讓他們談談感受，孩子有的說：“我懂得了個人的作用小，集體的力量大”；有的說：“我們今后在集體中要注意團結，互相幫助……”你看，學生不僅把握了文章中心，明白了道理，還鍛煉了自己的表達能力，還是合作力量大吧！

四、引導感悟

感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。當今“感悟”一詞可算是語文課上使用頻率較高的。然而，是否每次的感悟，都能讓學生有所收益呢？情況不容樂觀。有的教師課文都沒讀完，就讓學生談感悟，這從何而談。且收不到實效，還隱藏著負面效應。我結合實際教學，認為引導學生感悟可以這樣：

1、渲染氣氛悟情。小語教材許多文章文質兼美，思想教育性強，文學欣賞價值高。《船長》一文，贊揚了哈爾威船長在輪船被撞壞，即將沉沒的危急關頭，忠于職守，舍己為人的崇高精神。為了再現這位英雄臨危不懼的錚錚鐵骨，教師制作了船長屹立艦橋，輪船漸漸下沉的課件，讓學生目睹這一悲壯的一幕。然后播放一段雄壯的《國際歌》樂曲，全體學生起立朗讀課文第29、30自然段。在這種莊嚴肅穆的氣氛中，學生都會感悟到這位船長人格的偉大，崇敬之情油然而升。

第6篇：新聞學的理解范文

關鍵詞：小學語文；新課程標準；理解

《語文課程標準》的實施，標志著我國語文教學改革進入了一個新的歷史階段。深入理解《語文課程標準》的精髓，樹立新的教學理念，是不斷推動語文教學改革前進和保證《語文課程標準》推廣，實驗成功的必要前提。《語文課程標準》從課程的性質與地位、課程的基本理念、課程標準的設計思路、課程的目標以及課程實施建議提出了具體的要求和說明，它不同于過去的《教學大綱》，是語文教學適應時展和與時俱進的必然產物。

一、教師角色的定位

傳統的教學對教師的認識是教學中的主體，是知識的傳授者，是課程的開發者，是教學策略的實施者。《語文課程標準》對教師的定位是“教師是學習活動的組織者和引導者”。這就是說課堂教學教師不是唯一的主宰，教師不僅是知識的轉播者也是學生學習知識的啟蒙者，不僅是課程的開發者也是促進學生開發課程的引導者，不僅是教學策略的實施者也是教會學生學習的指導者。這樣的定位就是把學生看成語文學習的真正主人，是教育思想提出“以人為本”的具體體現。

教師角色的重新定位必然帶來教學過程意義上的真正改革，那么現代的課堂教學是什么樣呢？語文教學應是師生平等對話、雙向交往、雙向互動的過程。教師以尊重、理解、相信學生為前提，激發學生學習的興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，關注學生的創新精神，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習，使學生的語文素養，情感、態度和價值觀的到全面的發展。

二、深化教學方式的改革

改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。《課標》中提出語文教學“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這是根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，而提出的有效的教學策略。其目的就是要改變原有單一、被動、僵化的學習方式，建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。

要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展主體，是“教學之本”。教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主，使學生成為學習和發展的主體。美國著名教育家杜威說：“現在我們的教育中將引起的轉變是重心的轉移，這一變革、一種革命，是哥白尼在天文學中從地球中心轉移到太陽中心一類的革命。在這里，兒童變成了太陽，教育措施要圍繞他們組織起來。”多年來，我們培養學生的自主學習意識進行了深入的探索，但教師還沒有全面的解放思想，那種主宰式的教學痕跡依然存在。教學要實現學生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉變教學觀念，教師要放下“架子”，放棄權威，與學生平等對話，相互合作，共同交流。首先，語文教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯結之處、過渡連接之處，以表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”使學生舉一反三。學生的自主學習，主要指變過去掌握結論式的學習為探究性學習、反思性學習、研究性學習。應放手讓學生去嘗試錯誤，因為沒有經過挫折的成功，體會不到成功的快樂。其次，合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過相互啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。培養學生的合作意識，也是當今社會發展的需要，一個不會合作的人是不會把事做好的。讓學生學會合作，教師要盡可能的尊重學生，盡可能的要求學生。一方面教師要實現教學民主，給學生更多的自，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習活動中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是讓每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班交流，在交流中加強引導、調控、以全面實施教學目標。總之要創設有效的合作學習情境，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我構建，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素養，形成適合自己的學習語文的方法。

三、更新課程觀念

第7篇：新聞學的理解范文

【關鍵詞】單親家庭學生心理問題對策

隨著社會的變革和發展，學生的心理問題越來越多，在這些心理存在問題的孩子當中，單親家庭的子女占有相當的比例，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個家庭的原因各有不同，但后果卻相當一致――孩子在無法抗拒的情況下成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。他們作為這個社會的弱勢群體，和整個社會的息息相關已經引起了很多人的高度重視。如何有效地對單親家庭學生進行教育管理，已成為廣大教育工作者必須面對的一個現實問題。那么，如何解決單親學生的心理問題呢？我認為應從以下三方面尋找對策。

一、單親子女方面

1.勇敢面對現實，擺脫孤僻自卑的心理。

單親子女要主動調節心理，重新振作起來，堅強地面對現實，勇敢地面對生活。如果遇到挫折和困難，要向家長、朋友或老師尋求幫助。此外，要主動與人溝通，用誠懇、樂觀的態度多接觸同學，多交朋友，和同學老師取得心靈上的溝通，相信老師和同學也會伸出友誼之手，幫助你解決心靈上的困惑，從而以愉快的心境投入到生活和學習之中。

2.培養廣泛的業余愛好，積極參加學校組織的活動。

業余愛好在一定程度上彌補了學校課堂教學的局限，能擴大知識面，在培養能力、發展智力、激發興趣、陶冶情操等方面也發揮著一定作用，能促進心理的健康發展。單親子女可以根據自己的愛好、興趣、特長，培養廣泛的業余愛好。同時，要積極參與學校組織的活動，在主動參與的過程中，與同伴交流、合作，互相取長補短。這些不但可以激發單親子女活動的積極性，轉移他們的不良心理情緒，而且可以使他們及早發現自己的閃光處，為建立自信心提供良好的機會。

二、單親家長方面

1.擺正心態，調整不良心理情緒。

家長的情緒直接影響著孩子的情緒。如果單親家長長期處于抑郁、消沉、悲痛的情緒之中，那么將對子女的情緒產生消極的影響。消除自己的不良情緒就是消除子女不良情緒的前提。因此，單親家長要及時調整好自己的心態，從痛苦的現實中走出來，面對并解決新問題，盡量避免在子女面前怨天尤人，逃避困境，用堅強樂觀的生活態度去影響孩子，讓孩子對未來的生活充滿信心。

2.采取寬嚴適度的家庭教育方式。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，孩子的健康成長需要一個穩定和諧的家庭環境。孩子在雙親的撫育和教育下，會更有安全感，有利于身心的自然健康發展。然而，家庭的缺損往往也導致了家庭教育的缺損，單親家庭的教育方式往往存在諸多的偏差，因此對單親家庭的教育觀念和教育方式的正確引導就顯得更為重要。單親家庭的父母要加強理性，采取寬嚴適度的教育方式。不要為了彌補孩子缺失的情感，過分地滿足孩子的要求，因為這種溺愛、憐愛的教育方式不利于孩子健康人格的形成，反而會影響孩子健康成長。當然，也不能對孩子放任自流。因此，單親家長要根據子女的具體情況，安排好子女的學習和生活，幫助子女學會自信、自立、自助、自強。

3.培養廣博的情感。

家庭是以骨肉親情為紐帶形成的特殊社會組織形式。“家庭中最基本的成員是夫妻和子女，最基本的關系是夫妻關系和親子關系，任何一方的缺失都會導致家庭結構的破裂，從而使家庭關系失調。”在單親家庭中，子女與父母的情感殘缺是不可回避的現實，要幫助缺少父愛或母愛的子女克服情感心理障礙。單親家長要盡可能多地抽出時間與孩子溝通情感，引導孩子面對現實，調整自我，用良好的意志品質戰勝來自各方面的挫折和困難，使孩子明白父（母）親并沒有放棄對他們的關懷和愛護。

4.豐富家庭生活內容，擴大子女生活圈子。

由于家庭關系的失調，單親家庭往往表現出沉悶、壓抑的生活氣氛。這種氣氛勢必會給子女的健康成長帶來負面影響。單親家庭除有常規的生活外，還應安排一些有趣的娛樂、休閑活動，家長也要學習一些有關現代家庭生活的知識，盡可能地讓家庭生活豐富多彩，增添生活樂趣，使孩子擺脫單親家庭的孤獨感和不適感。同時，單親家長還應擴大家庭生活的范圍，不僅鼓勵孩子與同齡人交往，增強與同齡孩子之間的友誼，而且還要讓子女多接觸其他親友中的長輩，能夠跟長輩交流和溝通。

三、學校方面

1.要正確認識單親家庭，用情感教育人。

學校應不斷提高學生的思想道德修養，關心單親子女，不歧視他們，給單親學生的成長提供一個良好的心理氛圍，以彌補家庭環境帶來的缺陷，努力為他們創設一種沒有輕視、敵意，充滿真誠、關愛的環境。其次，教師要主動去信任、理解、尊重這類學生，關心、幫助他們，維護他們的自尊心，以真誠的情感來激活他們豐富的情感領域。只有對他們傾注愛，才會便于交流和溝通，消除他們的疑懼心理，從而架起師生之間愛的橋梁。

2.開展有益的活動，增強他們的自信心。

社會心理學研究告訴我們：在群體里塑造一個人的性格比單獨對個人進行性格培養更為有效，能使孤僻的性格日漸活潑、開朗。所以，學校要組織一些校園集體活動，教師要采用鼓勵和表揚的方法，盡量的讓他們參加集體活動，充分肯定他們在集體活動中的作用，表揚他們為集體活動做出的成績，使他們相信自己也是集體中光榮的一員，這樣他們就會積極地投入到群體活動中去。通過這些活動，使他們從中獲得集體的力量，以此增進和其他同學的友誼，消除他們的孤獨感，促進其身心健康發展。

總之，單親家庭的學生的教育問題是當今教育中的一個重要話題，正確認識和處理單親學生心理上存在的問題，是教師必須思考的一個問題。教師只有綜合運用多方面知識，遵循學生心理及人格發展的規律，本著熱愛學生的精神，運用恰當的教育策略，才能培養出心理健康、人格健全的學生，才能讓每一個孩子都能夠快樂、健康的成長。

參考文獻：

[1]聶瓊芳. 單親家庭的優秀大學生心理特征分析. 武漢理工大學學報（社會科版） .2006.10第五期

第8篇：新聞學的理解范文

【關鍵詞】穩心顆粒； QT間期離散度； 老年；充血性心力衰竭

作者單位：473009南陽市中心醫院（鄭喜勝董照剛劉志遠）；第二炮兵洛陽黔川路干休所（秦根生）QT離散度（QTdispersion，QTd）能反映心室復極時間的區域性差異，與室性心律失常、心肌缺血、充血性心力衰竭、高血壓心肌肥厚等關系密切。QTd越長，臨床出現嚴重后果的危險性越大，特別是心律失常事件。為此我們觀察了87例老年充血性心力衰竭患者口服穩心顆粒對QT間期離散度的影響。

1資料與方法

1.1一般資料選用我院2010年6月至2012年1月本院住院的87例老年充血性心力衰竭患者，其中男49例，女38例，年齡62～78（68.3±4.9）歲，NYHA心功能分級Ⅱ～Ⅳ級，其中病因為缺血性心臟病31例，高血壓心臟病19例，心肌病16例，風濕性心臟病11例。排除病例包括3個月內心肌梗死、不穩定性心絞痛、電解質紊亂、心動過緩、傳導阻滯、心房纖顫和阻塞性肺病者、收縮壓

1.2分組患者入院后均經利尿劑、擴血管、強心常規抗心衰治療病情達相對穩定狀態后，隨機分為常規治療組44例， 穩心顆粒組43例。

1.3方法治療組給予穩心顆粒（由山東步長制藥有限公司提供）1袋/次，每袋9 g，3次/d，溫開水送服。對照組給予硝酸酯類藥物，兩組均以療程4周。治療前后測量兩組患者體表心電圖QTd的變化。

1.4QTd測定兩組測定入院時心電圖和治療4周后心電圖，以上心電圖均用日本光電同步12導聯心電圖記錄心電圖，連續測量3個QT間期，心電圖走紙速度50mm/s，每個導聯連續測3個QT間期，取其平均值，用最大的QT間期減最小的QT間期為QTd。T波終點的判定有以下幾個方法：①T波加到等電位線或TP段的交點。②T波下降支切線與等電位線的交點。③有U波存在時，取T波與U波交界的最低點[2]。

1.5不良反應兩組患者在治療后復查肝腎功能、血尿常規均無異常結果，治療組有1例服藥3 d后出現顏面潮紅、胃腸反應、口干現象，未予任何處理，自行緩解，其他病例無藥源性不適癥狀，最終計算87例。

1.6統計學方法采用SPSS 10.0統計軟件包，數據用x±s表示，兩樣本均數采用t檢驗，術前、后比較采用配對t檢驗。

2結果

3討論

QTd反映心室肌除極與復極總時間的離散度，與心室肌復極化的不均勻性有關。正常心肌由于生理性復極不均一性很微小，因而QTd在較小范圍內變化多在50 ms之內QTd增大反映心室肌復極化的不均勻性明顯增加[1].在臨床上對不同疾患者群進行檢測對比，確實提示有惡性心率失常和猝死傾向的高位人群[2]，QTD明顯大于正常組.充血性心力衰竭是引起QTd增加主要原因之一，其原因有很多，諸如自主神經張力，電解質紊亂，心肌缺血，心肌局部電活動紊亂。各種影響QTd的因素與心功能不全的程度無線性關系。這是充血性心力衰竭產生室性心律失常重要機制。研究表明穩心顆粒沖劑由黨參、黃精、三七、琥珀、甘松組成，其中黨參、黃精性甘平，益氣養陰、健脾化源；三七、甘松性溫理氣化瘀、開郁醒脾；琥珀性甘平，寧心護脈、活血利水；研究表明穩心顆粒具有益氣養陰、寧心復脈、活血化瘀、定悸安神功效，對早搏、房顫及快速型心律失常具有一定的療效。其作用機制可能是由于穩心顆粒具有增加心肌細胞膜鉀外流同時對過度的鈉內流有一定的抑制作用。經大量的臨床應用，穩心顆粒無明顯的不良反應，無誘發心肌缺血及心律失常的證據，口服安全有效，為中醫藥治療心律失常開辟了一新的途徑。穩心顆粒是一種純中藥制劑，它具有膜的抑制，延長動作電位時間作用，能打斷折返機制，從而達到治療心律失常的目的。穩心顆粒能增加冠脈血流量，心輸出量，降低心肌耗氧量，改善心肌缺血，增強心肌順應性，降低血液黏度，減慢心率，擴張動靜脈，降低心臟后負荷的藥物，能改善冠心患者的心舒功能。本研究臨床觀察結果顯示，使用穩心顆粒治療老年充血性心力衰竭患者，治療組QTd較對照組顯著縮短（P

參考文獻

第9篇：新聞學的理解范文

關鍵詞： 體育教學 心理健康問題 解決對策

隨著時代的進步，市場經濟大潮的沖擊，競爭的加劇，人的價值觀念的多元化。這種變化對學生的健康成長有積極一面。但伴隨離異家庭的增多，不良網絡等媒體的影響，升學壓力的增加，以及獨生子女的問題等，學生的心理健康問題在體育教學過程中表現日益突出，以致影響到體育課堂教學質量。在體育課中如何進行學生心理健康的滲透教育，其意義顯得尤其重要。

一、現今學生心理健康存在的主要問題

1.膽怯心理。

有些學生膽子小，做事怕風險，遇事愛靠邊。在體育課堂上，他們由于擔心不能完成規定的動作而遭人恥笑，甚至怕出現傷害后果，顧慮太多，因此特別容易緊張，在運動過程中往往顯得猶豫彷徨，結果出現失敗的可能性反而加大了。又由于經常失敗，上述心理狀態就形成惡性循環，出現有的學生動作很漂亮，越做越漂亮，有的膽子小，不敢大膽練習，結果越做越差，甚至導致傷害事故的發生。

2.自卑心理。

每位學生無論在體能、技能、興趣、個性等方面都存在很大的差異，有些學生平時不怎么努力，只靠遺傳因素占優勢，體能和運動技能成績達到優秀；而另一些學生由于“天分”較差，他們總是覺得什么動作都做不來，總是感到沮喪而畏縮，平時上體育課雖然十分努力，但最終還是可能不及格。這嚴重挫傷他們的自信心和自尊心，降低對體育課的興趣。

3.逆反心理。

大多有逆反心理的學生，往往固執、任性、自負，愛逞強，喜歡堅持己見。例如我所授班級就有幾位體育素質不錯的男生，平常總覺得自己比別人強，所以經常不按要求完成課堂練習，這樣很容易影響別的學生的情緒。

4.急躁心理。

性情急躁的學生，運動情緒相當不穩定，遇到有一定難度的項目，一時不能按照規范要求完成技術動作，或者競技比賽失利，甚至只是遇到不盡如人意的事情，就會引起較大的情緒波動，表現出來就是坐立不安，搓手跺腳，隨手摔打東西，甚至對同學的一兩句不經意的話表現得尤其敏感，并為此大打出手。

除上述內容外，還有嫉妒心理、懶惰心理、依賴心理等，均需要通過心理疏導，消除學生心理障礙，進而培養學生良好的心理品質。

二、針對這些心理問題，可采取以下措施進行心理疏導

1.不斷創設情境，提出問題，采取循序漸進的教學法。

教師要熱情鼓勵學生好問、好說，敢作敢為；許可學生講錯、做錯或可以隨時改變自己的講法和做法；容忍學生否定教師一直認為是“對”的判斷和觀點；提倡學生“找茬”，允許學生同教師爭辯；鼓勵學生敢于否定所謂“權威”的定論，先讓他們有勇氣說，哪怕是只言片語，而階段性目標只是要求他們敢說，以壯其膽魄；直至鼓勵學生敢想，并從不同角度思考、發現新問題。在教法上設法點燃他們的運動熱情。在教學中也可以設計一些既有趣味又能鍛煉其運動素質，簡單易行的動作程序，吸引他們積極參與，讓他們在這些活動中經常感覺成功快樂，進而不知不覺地增強自信心。例如在投靶游戲教學中利用“壞人”做靶心，學生可以根據自己的體質、力量及身高等方面的差異，選擇不同距離的標志靶，隨著技術的嫻熟和進步，可適當調整自己的距離。使不同素質的學生均得到全面發展，都有獲得成功的機會，不斷增強自信，滿足學習欲望。

2.不斷進行學生的情意表現與合作精神的評定

在體育課中，對學生的情意表現與合作精神不斷進行評價，可以增強學生自信心。學生的情意表現主要體現在心理健康方面，如能否戰勝膽怯、自卑，充滿自信地進行學習與練習；能否克服各種主客觀的困難，挑戰自我，進行長期不懈的練習與學習；能否善用體育活動各種手段來調控自己的情緒。學生的合作精神的評定主要體現在社會適應方面。也就是通過體育課學習之后，學生的一些行為習慣養成對今后走上社會是有益的。主要表現為能否尊重老師和同學，在學習過程中能否表現出極強的人際交往能力和合作精神；能否承擔小組練習和學習中的責任，如在激烈的運動比賽中，能否為小組獲勝盡自己所能；能否遵守規則，尊重裁判，不計較勝負，贊揚對手，認真分析失敗原因，不埋怨別人；能否與他人很好地交換意見，不知不覺地克服心理障礙。教師如果在平時的體育課堂教學中不斷給學生灌輸這些健康理念，并把這些表現列為評定的主要內容，在學期末組織學生自評和小組互評，并納入體育課成績中，學生就會有意識地往情意表現和合作精神的健康心理方面提高自己。

3.根據學生心理特點，采用師生互動教學法。