學初中生習計劃精選(九篇)

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第1篇：學初中生習計劃范文

一、認真安排好你的時間。首先你要清楚一周內所要做的事情，然后制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之后，選定合適的、固定的時間用于學習，必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課后作業。當然，學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。

二、學習前先預習。這就意味著在你認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。當然，你要注意輕重詳略，在不太重要的地方你可以花少點時間，在重要的地方，你可以稍微放慢學習進程。

三、充分利用課堂時間。學習成績好的學生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。

四、學習要有合理的規律。課堂上做的筆記你要在課后及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些你仍感模糊的認識。如果你堅持定期復習筆記和課本，并做一些相關的習題，你定能更深刻地理解這些內容，你的記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。

五、有可能的話，找一個安靜的、舒適的地方學習。選擇某個地方作你的學習之處，這一點很重要。它可以是你的單間書房或教室或圖書館，但是它必須是舒適的，安靜而沒有干擾。當你開始學習時，你應該全神貫注于你的功課，切忌“身在曹營心在漢”。

第2篇：學初中生習計劃范文

初二的時光已經過去了，隨著暑假的到來，我需要制定一個關于我學習、娛樂以及鍛煉的暑假的計劃。在暑假的這段時間，我會盡量的去完成它，增加自己的知識以及體質！

學習的計劃：我一定要學習多一點數學，奶奶從中國帶給我了碟，在這個暑假內，我要用它幫我學習，保持全班第一的成績，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成績，還要盡量把奶奶給我的數學練習冊給做完；我要盡量學會更多的英語，把英語成績提高，更上一層樓，盡量讀更多的英語書，就可以知道更多的知識了；我知道了我的英文老師的郵箱號，所以又不懂的盡量問她，這可以鍛煉英語，有可解決困難，還要多和同學說話，這也可以鍛煉英語，多背單詞，練練口語，還有多讀句子；在暑假里，我還要多看書，盡量把從國內帶來的書都看完，增長更多的歷史以及哲理知識；如果可以的話，就去教堂或補習班補習...

娛樂、鍛煉的計劃：如果可以的話，我希望可以四處走走，到處看看；有時間的時候就到外面和朋友們玩玩，到外面去轉轉，認識更多的朋友，也可以鍛煉鍛煉；堅持每天都跑步十分鐘以上，盡量跑遠一些，跑的快一些，盡量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分鐘足矣跑完1英里，所以盡量每天跑20分鐘，這可以增強我的體質。

希望我可以做到這些，提高我的知識，增強我的體質。希望在這兩個月多幾天可以學到很多的東西，尤其希望在英語和數學方面我會有大大的增長，八年級的時候會有比今年更好的成績！

第3篇：學初中生習計劃范文

【關鍵詞】初中；英語；兩極化

初中英語教學過程中，由于學生的學習興趣，策略，動機，主動性，自主性等多方面的因素，學生的成績不知不覺地形成了“兩極分化”的現象。所謂兩極分化，就是有部分學生在學習英語的過程中基于多種因素的影響，他們學習興趣高，積極主動，效果也好；另外一些學生對課程毫無興趣，在家長和教師的教導下被動的學習，成績上不去，上課聽不懂，漸漸對英語失去信心，以致產生厭學的情緒。

特別是對于剛入學的初一學生，入學的起點就不一樣，城里的孩子或者家長重視的學生，比那些沒有接觸過英語的學生好很多。再說小學對他們的要求不一樣，會讀會說即可，要求識記的不多。初中英語的要求不僅會讀會寫會說，還要懂語法，句型。所以很多基礎薄弱的孩子，開始就很吃力，如果不努力，不刻苦，就很難跟上課堂的進度，久而久之對英語失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。下面從幾個方面敘述導致這種兩極分化的原因。

一、導致兩極分化的原因

（一）自身心理和生理方面的原因

12～15歲的初中生是從兒童期向青年期發展的過渡期。這個時期的孩子最明顯的特征是有主見，有逆反心理。如果家長和老師沒有照顧他們的情緒，不找出原因，而是一味的批評指責，這些后進生往往聽不進去，還會刻意和老師家長作對。表現為上課不聽，作業不做，考試應付，有的孩子還會故意搗亂。由于這個年齡的學生好奇心強，求知欲旺盛，反應敏捷，喜歡表現自己，喜歡顯露才能。成績好的學生愈發表現的好，經常受到家長和老師表揚。由于年齡的限制，這部分學生又存在粗心大意，思考片面，不愛鉆研，精力不集中，好動，不能持久專心聽講，這樣對于基礎不好的學生就更困難。

正值青春萌動的時期，男女觀念逐步分清，異性好奇心趨于明顯。且易受家庭，社會和周圍環境的影響。這些都會對學生成績產生影響。

（二）學科門類增加，內容加深，學習難度增大

從小學到初中，學科不斷增加，教學任務重，升學壓力大。現階段初中英語的教學目標還是打好基礎，如果不重視基礎，那么高樓大廈如何拔地而起。對于基礎薄弱的學生，如果不比別人多花時間和精力，很難跟上學習的進度，漸漸就被落下了，從而失去信心。想要再學起來就更難了。

（三）教師方面的原因

有的教師對目前教材的把握不夠，對學生的情況也不了解。這套教材對學生要求比較高，沒有一定基礎的同學，很難短時間內對教材適應，以致優生越優，后進生越差。部分教師沒有把握這一情況，用簡單粗暴的教育方法，諷刺挖苦，訓斥恐嚇，這樣就形成了相互對抗的師生關系。情感直接影響態度，我們經常聽到學生和家長說某某老師好，孩子喜歡他，也愛這門課。在教學方法上，有的教師缺少對學生學習方法的指導，不注意中小學知識的銜接，形成知識斷層。不注意講授的藝術性，不使用直觀教具和電教設備。

二、解決兩極分化的方法

如何消除這種兩極分化？教師應幫助后進生渡過難關，給予他們各種幫助。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年。”可見，教師在其中的作用。

（一）尊重熱愛學生是消除學生抵觸學習情緒的先決條件

馬斯洛的需要層次理論認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有愛他人以及被人愛的傾向。很多調查顯示，在教師的教學能力和專業水平相當的情況下，學生總是喜歡“親切，充滿愛心”的教師上課。此外，教師應調整教學方法，多運用現代化直觀的教具來吸引學生的注意力。也可通過生幫生的途徑，讓他們互相督促，彼此鼓勵。當然家長的引導，學生的努力也是必須的。只有學校，家庭共同給孩子親切，和諧的氛圍，孩子才會快樂的學習。

（二）加強課后督促檢查，縮短學生間的差距

現在很多學生學習熱情不高，甚至有些學生有厭學情緒，所以教師一定要進行課后督導，課后的督促力度對縮短“兩極分化”也起很大的作用。課后督促主要有以下幾個方面：督促孩子按要求完成書面作業；重視課文背誦，監督孩子背誦課文遵循正確的步驟和效果；堅持給孩子聽寫單詞；督促孩子遵守作息制度和學習計劃，養成自覺學習的好習慣。

三、結束語

有人說過，教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的改變，那么它就不能成其為教育。以人為本，以學生為本。用最優化的途徑和方法進行英語教學，花較少的時間和精力取得最佳教學效果，提高教學質量，消除兩極分化，就必須深入了解學生的內心，消除情緒障礙，鼓勵學生積極進取。這樣，他們就會樹立起學習的信心，產生興趣，從而體驗到成功。

參考文獻：

[1]胡守芬.德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，1995.

第4篇：學初中生習計劃范文

關鍵詞：郊區學生、學困生、成因 、轉化

由于郊區學校條件的限制，絕大多數優秀學生流向城區教學資源相對優良的學校，在郊區就讀的學生大多是學習上需要幫助的學生和農村留守學生，與外來務工人員的孩子，這部分學生大多就是“學困生”。 所謂學困生是指那些智力正常，平時怠于學習，學習成績落后于一般同學不能達到基本要求的學生，他們的形成既不是先天造成的，也不是后天某一因素造成的。學困生目前已成為普通農村初中學校的主流，其中數學學業不良學生的比例在各門學科中最大。如何轉化數學學業不良學生便成為我們數學教師普遍關注的緊迫課題，如何轉化他們？必須了解他們的成因，才能有的放矢，找出對策。本文結合自己的教學實踐作一些膚淺的分析并談談自己的經驗。

一、學習數學“學困生”的成因

學習數學的困難生的成因是復雜的，既有學生自身原因，也有家庭學校的教師和社會的不良文化等原因。

（一）家庭原因

1、在農村初中生家長大部分學歷較低，管理子女狀況只關有無作業，不要說檢查作業，也談不上輔導子女。

2、有的家長對只關心結果，不關心過程，平時放任自流，到時怨天尤人。

3、有的家長嬌寵，不從實際出發，期望期過高。

4、有的家長認為教育是老師的事，寧可玩撲克、麻將，也不關心孩子的學習，成績單不在手，家長會也不參加。

5、有的家長認為讀書無用論，反正是打工才掙錢。

6、留守兒童造成隔代教育，無人關心學習。

（二）社會原因：

1、社會不良風氣的影響，如“黑色網吧和電子游戲室廳的誘惑，使孩子迷戀其中不能自拔。

2、“拜金主義”導致新的“讀書無用論”。

3、部分社會青年教唆，學校周邊不良環境，后進生之間的相互影響。

（三）自身原因

由于家庭和社會在一定程度上影響子女情緒，讀書無動力，無壓力，無監督，再加上這個年齡段生性懶惰、好玩，學習更得不到鞏固，成績明顯下降。

1、無動力：學習無興趣或興趣的持久性差，學習動機不強烈，抱著無所謂的態度，沒有向上學習的動力。

2、無壓力：無學習目標，為家長學，為教師學。

3、無監督：學生自制力太差，缺乏吃苦精神，對非學習行為缺乏有效的制約。

4、無毅力：缺乏學習的主動性，對不懂的問題，不會認真鉆研或請教，馬虎應付，遇事不究，抄襲了事，不想尋根問底。

（四）教師的原因

1、教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；

2、教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣；

3、教學態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數學課；

4、教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，產生對立情緒；

5、教師過分強調數學的重要性或者過度宣揚學習數學的困難，學校辦學思想出現偏差，片面追求升學率，忽視素質教育；教師的教學方法呆板及教學手段簡單、落后，也會使學生感到學習枯燥無味，學習無興趣；教師的教育方法不當，致使學生產生逆反心理，在學習、品德上與老師對著干；或由于以上若干原因引起學習上的欠帳，又沒有得到及時的補救，帳越欠越多，產生惡性循環，考試評價體系的不完善嚴重挫傷學生自尊心，抑制了他們的學習積極性，使他們逐漸成為數學學業不良的學生。

二、數學學習困難生的轉化：

學生知識的獲得，技能的掌握，智力的發展，興趣、毅力、獨立性格的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的調控與強化。因此教師在學困生的轉化上有著得天獨厚的優勢。由于山區農村教育的特殊性，轉化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發揮教師的主導作用。

（一）更新教育觀念，優先實現面向學困生

《數學課程標準》要求：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”盡管升學客觀存在，盡管升學必然導致“淘汰”，但數學教育教學的目標決不是“淘汰”。要實現數學教育教學目標，數學教師必須更新觀念，優先面向數學學困生，以此來促進全體學生的共同發展。那么怎樣優先面向學困生呢？對學困生從進校第一天抓起，從最后一名學習基礎差的學生抓起；教師上課，起點是學困生，重點也是學困生；課堂提問、演示和實驗主要找學困生；作業檢查、指導和批改學困生優先；教室座位安排滿足學困生。

（二）加強與學困生的情感交流，建立和諧的師生關系

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍” 即遇到任何事（尤其是課堂上的突發事件）都要忍不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組， 尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。 正如古人所云“感人心者， 先乎情”。只有數學教師讓學困生真正感到春風拂面，從而為情所感，自覺或不自覺的加大投入，轉變態度。

（三）通過適當方式激發學習動機。

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”激發數學學習困難生的學習動機，增強學習困難學生的內驅力 ，是轉化的切入點。

1、好奇心。初中學生一般好奇心均較強，而數學學習困難學生常因過去挫折而無所為或一瞬即逝，這時需要從外部激發，教師應充分發揮數學魅力，讓他們體驗數學世界的奇妙性，激發其好奇心。

2、興趣。心理學家認為：“學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成份。一個人對其所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，這會創造出奇跡。”興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。通過啟發、誘導、點撥、觀察等手段，將學生引導到探索和挖掘知識的活動中去，變枯燥的學習內容為具有趣味的東西，讓學生感到有趣，產生樂趣，逐步形成志趣。比如在教學中，通過打桌球的技巧講軸對稱；通過春游拍照片講黃金分割；通過解三角形求方位瞄準射擊目標講當好一名應具備的基本知識；通過計算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應具備的基本技能。使他們認識到數學學習對他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養學習數學興趣及產生學數學的樂趣。

3、及時反饋，適當競爭。 對學困生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，學困生的學習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，要讓他們體驗成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。

(四)、建立積極的評價機制

重視過程性評價教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。具體策略：

1、重視“學困生”學習上的點滴進步，對在作業或考試中取得進步的同學要大力表揚，而且還給予學習與德育考核方面的加分，并發“表揚信”給家長，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態。

2、每次測驗或一階段學習結束后，要把后進生分組進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。

3、制定幫教計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學困生”的學習。

4、引入小組競爭機制，把學困生轉化對象分成幾個小組，每天根據當天學習內容設計過關檢測題，利用課余時間交換題目抽測競賽，并把小測的成績計如平時考查成績，允許考得不好的學生有第二次補測的機會。對取得好分數同學給予平時成績加分及大力表揚，促進他們重視每天的知識過關。

（五）多用激勵性語言，實施成功教育

學困生由于學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的創傷，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差，學習不好，思想壓抑，導致思維不夠靈活，他們比其他同學更需要老師的激勵。當學困生回答錯誤時，教師不要全盤否定，而應挖出正確的一面進行肯定。激勵并啟發他們去修正錯誤，當學困生取得一點進步時，教師要及時對他們表示贊許，激勵他們再接再厲，取得更大的進步，當學困生灰心失意時，教師要及時對他們從思想上進行疏導，激勵他們重樹信心，勇敢面對困難，喚起他們學習數學的熱情和欲望。哪怕是對他們的微微一笑，，一句口頭表揚，一個熱情激勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研的數學的契機，都會給學生一種無形的力量，達到轉化學業不良學生的目的。

如果說，教師對優等生的教育是錦上添花的話，那么對后進生的教育則是雪中送炭。事實證明，只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉變觀念，銳意進行改革，認真總結經驗，決大部分數學學習后進生是可以轉化的，全面提高農村初中的數學教學質量就一定能夠實現。

參考文獻：

第5篇：學初中生習計劃范文

[關鍵詞]初中化學實驗教學問卷調查學習現狀

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290079

一、調查目的

人教版九年級化學教科書經過十多年的實驗、修訂，終于在2012年6月由“課程標準實驗教科書”轉變為“義務教育教科書”，今年是重慶市統一使用該教科書的第三年。通過近兩年的學習，我們十分想知道，學生對化學實驗是否有興趣？學習成績好或差的原因在哪里？學生對哪些內容感到學習困難？為了及時掌握教育對象的情況，我們在本學期對全年級870名學生，針對不同的側重點，先后進行了三次問卷調查。調查數據可以為我們在實驗教學的目標定位、內容選擇、實驗設計、習題設置等方面提供可靠的依據。

另外，由于我校是重慶市示范性初中，本屆共有19個班級，人數眾多，各層次的學生普遍存在，因此，調查結果具有普遍性。所以，該化學實驗學習的現狀調查及分析也可以為各兄弟學校的化學實驗教學提供借鑒。

二、調查方法及對象

本學期，針對不同的側重點，分別對“初中化學學生實驗”“初中化學實驗課”“初中化學教學研究”等方面，設計了A、B、C三份問卷調查表，對全年級870名學生，先后進行了問卷調查。共收回有效問卷A卷869份、B卷870份、C卷867份，回收率均在99.7%以上。

三、調查結果

調查結果如下：

1.對化學實驗感興趣的學生占72.0%；非常喜歡自己動手做化學實驗的占93.2%；喜歡和同學一起完成實驗的占91.3%；

2.在做化學實驗時，有非常明確的觀察點的僅占37.4%；

3.喜歡趣味性實驗的占99.0%；喜歡制備新物質的實驗的占64.1%；喜歡家庭小實驗的占59.2%；在課后很少會做家庭小實驗或趣味實驗的占69.9%；

4.喜歡用實驗方法來研究物質性質的授課方式的占75.9%；

5.認為化學實驗課上老師的授課方式對自己的化學成績有很大影響的占50%；

6.認為老師布置的實驗習題應該在上課內容的基礎上有所拓展的占88.1%；

7.關于初中化學哪些內容最難學（多選），其中認為是化學方程式及其計算的占51.0%；認為是溶液的溶質質量分數、溶解性與溶解度基本概念的占32.9%；認為是酸、堿、鹽的性質的占62.5%；

8.認為化學成績好的主要原因是感興趣的學生占63%；

9.認為成績差的主要原因是不夠努力的占36%；沒有興趣的占12.2%；

10.認為學習化學的目的是考上高中、大學的占54.7%。

四、調查分析

綜合上述調查結果，可以得出如下認識和結論：化學因有實驗，才使絕大多數學生感興趣，因此我們可以適當增加學生實驗內容，并鼓勵學生自由設計和創新實驗，以此激發和培養學生化學學習興趣。

不知如何學習以及記憶內容過多，是學生沒有信心學好化學的主要原因，這應引起化學教師的高度重視。這個帶有普遍性的問題是有其歷史根源的，因為傳統教學重視知識傳授，忽視能力培養；重視教師如何教，忽視學生如何學，所以部分學生因不知如何學而喪失學習自信心。因此，在改進教法的同時要重視和加強學生學法的指導。

五、反思及對策

1.用實驗激發學生的學習興趣。教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內容之中，教學中可以用實驗創設問題，以問題來激發學生的學習興趣，學生通過對實驗現象的分析、概括，會較容易理解相應的概念和理論知識。

2.同一實驗主題，可以設計多個探究方案。初中生精力旺盛，好奇心強。新穎的實驗設計或是對實驗裝置的改進，對初中生有很強的感染力，他們會不自覺地在心里播下創新的種子，激勵他們不斷探索。新穎、獨特的實驗方案能啟發學生不斷轉換思維視角，提高他們解決化學實驗問題的能力和創造能力。

3.積極開展生活中的實驗和趣味實驗活動。化學源于生活，而又作用于生活。我們提倡“到實驗室外作小實驗，在日常生活中學化學”。生活實驗簡我鬃觶且現象明顯。教學內容通過小實驗在生活中得以延伸和拓展，這樣做既能增強學生學習化學的興趣，又能使學生較好地鞏固課堂所學知識，從而培養學生運用化學知識解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]普通高（初）中化學課程標準[M]，北京：人民教育出版社，2004

[2]義務教育教科書教師教學用書九年級化學[M]，北京：人民教育出版社，2012

第6篇：學初中生習計劃范文

在相對偏僻的農村初中，家長的不夠重視，學生基礎薄弱，成績都不夠理想，特別是在數學學科上。如何面對全體學生，全面提高數學質量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是我們一線教師研究的課題之一。就數學學科而言，成績兩極分化嚴重，學得走的同學成績相當好，學習困難的學生相當吃力，學困生所占的比例很大，平均成績相當不好。因此，我們要想提高教學質量，得認真研究學困生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極其現實的價值和意義。

一、“學困生”特點及成因

1、特征

（1）學習數學缺乏興趣；（2）學習不努力；（3）參與意識不強

2、”成因

（1）內因：認知準備不足；情感準備欠佳；（2）外因：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女；數學教師的素質對學生數學素質起著決定作用的因素。

二、“學困生”的轉化策略

基于對學生困難學生的成因及其特征的分析，結合布魯姆的學習理論，對形成學習困難學生的成因的儲因素進行權重比較（認知準備不足和情感準備欠佳占65%，教師教學的質與其它占35%），筆者認為應從教師的教學的質入手促使學生的認知準備不足及情感準備欠佳的變化，逐步累積，達到轉化之目的。

1、以建立較好的情感準備為先

（1）培養師生良好情感是轉化的突破口

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”教學中，要采取“忍、尋、導、信、愛。”五字教育法，加深師生感情。“忍”即遇到任何事（尤其是課堂上的突發事件）都要忍不發脾氣；“尋”即為師者應千方百計地從學生身上尋找長處，進行表揚；“導”即引導他們加入數學興趣小組，尋找他們的薄弱環節進行重點輔導，樹立正確的學習態度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵他們；“愛”即以深厚的無私的愛去點燃他們內心的情感之火。

（2）通過適當方式激發學習動機，是轉化的切實

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”激發數學學習困難生的學習動機，增強學習困難學生的內驅力 ，是轉化的切入點。主要把握好兩方面： 一是激發學習興趣.興趣是一種強烈而持久的動機，在某種意義上講，是好奇心的延續和發展，唯有熱愛，才能主動長久參與。另一方面及時反饋，適當競爭。 對學困生的學習結果一定要及時反饋，而且反饋應傾斜，學困生的學習結果出現錯誤或不足很自然的，教師應著重關注正確的合理的部分，并不吝贊揚話語，從而克服自卑，樹立信心，改變自我評估狀況。同時，要建立適當競爭，主要是他們與過去的自我相比以及同一水平的學生之間的相比。

2、逐步改善認知結構是提高數學困難學生水平的根本出路

（1）注重前補

前補指的是課前補，即在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的部分對學困生進行情況摸底分析，針對學困生的實際情況，設計相應的練習，并且進行面批面改，幫助學生尋找原因。事實上，對學困生整個學習生活來說，每次補課既可以視為前補又都是后補，通過這種前補，可以提高學困生上新課時注意力和投入程度，由于對他們已經搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學習新知識難度。從而達到學困生能較好地掌握新知的目的。

（2）注重基本能力訓練

學困生的計算能力、記憶、再現能力等都較弱。往往要進行分析，專門設計進行訓練。以記憶能力為例，學困生一般記憶能力并不差，主要是對數學概念性質和對象之間的本質關系的直覺性保持能力較差，對數學問題的類型和模式記憶較差。所以，在教學中教師要善于把抽象概念形象化；知識系統順口化等多種有效手段。

（3）新知學習必須著眼于構建良好的認知結構

在學困生的原認知結構逐步完善之時，要注意新認知結構的構建。即防止原有學困生在學習了新知后又造成結構不完善，同時要防止新的學困生的再度產生。為此，筆者認為在教學過程中要注意以下幾方面：

a：要善于引導學生尋找新知學習的聯系點。新知識和經驗、新知和舊知、新知之間都存在著聯系，教師要善于創設情境來引導學生揭示知識之間的聯系。如在學習三角形相似的判定方法時，教師可以讓學生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來歸納總結出三角形相似的判斷方法。

b：重視感知全面性。人對事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學習新知的過程中出現了片面理解，那么認知結構就不完善了。

c：重視知識的發生過程。在教學和學習中注重結論，而往往忽視了知識的發生過程，只是記住了概念、公式、定理、而不會靈活運用，無法解決千變萬化的習題，因此，教學中要充分暴露知識的發生、發展過程，有利于學生形成系統化的認知結構。

d：教材要適當處理。 教材是普遍性的東西，教師要根據實際情況，也根據自己體會在時間分配，內容增刪移動組合上進行加工。如平行四邊形教學，教材順序是有一般平行四邊形到特殊的矩形、菱形、正方形，但由于這些圖形學生都比較熟悉，所以可以把各種圖形同時給出，對定義、判定性質進行對比教學，并觀察一般和特殊轉化條件，揭示從屬關系，可幫助學生迅速建立整體的有序的認知結構。

第7篇：學初中生習計劃范文

【關鍵詞】初中英語；學生；學習；分化

英語新課程改革的重點在于倡導一種體驗、實踐、參與、合作與交流的語言學習方式。英語教學中教師常碰到的難題之一就是學生的兩極分化現象。“兩極分化” 這一現象的普遍性和嚴重性引起了每位英語教師的極大關注，如何更有效地對學生進行轉化及矯正則成了亟待解決的問題。兩極分化的形成原因是多方面的，既有學生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。

一、主觀原因：

1、缺乏正確的學習動機。部分學生的學習目的不正確，沒有充分認識到學習英語的重要性和必要性。不能把學習英語看作是他們的愿望和需要，英語學習受不穩定情緒的支配，學習熱情冷熱無常，把學習看作是一種苦差事，是一種負擔，甚至產生了“不想學”的念頭久而久之，形成了學困生。

2、缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。其表現是：有的學生貪玩、懶惰，沒有養成勤奮刻苦的學習習慣而是養成了等待依賴的習慣，只等教師講授，只完成簡單的抄寫作業，有針對性、難度大的作業則通過抄襲完成。有的學生在課堂上注意力不能堅持長時間集中，課堂學習效果很差。有的學生沒有良好的心理因素，性格內向，上課總是默不做聲，害羞、膽怯不敢張嘴；許多學困生死記硬背單詞、句型，對語言的理解不能融會貫通，照本宣科，缺乏綜合運用語言的能力。

3.學習過程中的焦慮情緒和課堂中的膽怯心理。這是妨礙學習的一個最重要的情感因素。學生的競爭天性能產生焦慮， 因為學生喜歡拿自己和同學作比較，一旦發現他人比自己強，表現比自己好時就會產生焦慮，一些同學一走進課堂就產生膽怯心理，生怕不能回答老師的提問，生怕被老師和同學評價太低。過分的焦慮會使學生感到不安、失意、自我懷疑，緊張和憂慮，從而使學生畏縮不前，課堂表現差，學習效果差。

二、客觀原因

1、社會與家庭。社會是學生成長的最大空間和最典型的環境。娛樂設施的日趨多樣化誘惑著學生，使學生分散精力，而不致力于學習；大中專畢業生就業難這一現象使許多學生認為考上了大學也未必能找到工作，使部分學生對學習產生了無所謂的消極態度。有的家長過分溺愛放縱孩子，只關心孩子的物質需要，對孩子的學習漠不關心；有的家長對孩子學習期望值過高，實行棍棒政策造成孩子壓力過大及逆反心理。缺乏家長的正確引導、理解、支持，孩子的學習深受影響。

2、學校與教師。

現在學校的升學率仍是社會關注的重大問題之一，因此部分學校、教師非常重視少數優秀學生的培養，而忽視了對學習成績不理想的學生進行輔導與管理。有的教師雖然具有多年的教學經驗，但缺乏新的教學理論指導，教法陳舊、枯燥，活生生的語言成了固定的規則，英語課成了死記硬背的代名詞，不能激發學生的聽課興趣，更談不上積極的“雙邊活動”；課后，以題海方式鞏固學生所學知識。學生認為教師除了照本宣科之外，別無所長，教師在學生心目中魅力大減，學生對其教學不以為然，漸漸對本課程失去興趣，從而導致英語學科的兩級分化。

教學過程中教師沒有充分發揮其主導作用及學生的主體作用。新版教材強調學生的主體性及教師“導”的作用。在整個教學過程中，教師應根據不同層次的學生，不同的內容因材施教，分層處理，同時扮好學生學習的幫助者，學習方法策略的指導者，其心理健康的護衛者 的這些角色，并充分調動各種非智力因素，注意情感的教育，以“情”來促“智” 促進其全面積極的發展。

三、教材因素：

一版教材，凝聚了多少專家的心血，符合現代語言教學的理念，突出了語言的交際功能，且知識量大，詞匯多，練習明顯增多，更加注重學生創新意識的培養，及其初步應用語言能力的塑造，適應新時展的要求，然而有很多學生從未接觸過英語，對新教材每課十幾個甚至幾十個單詞連認讀都感到困難，更何況要讀句子，操練對話。對于那些絲毫沒有一點基礎的學生來說掌握如此多的單詞，加重了其負擔。盡管有的學生起早貪黑地記，卻于由難度大而停滯不前，繼而使很多學生失去信心，慢慢掉隊，以致失去興趣，最后是放棄學習英語。

新教材強調了學習語言知識的共同目的是為了更好地運用語言進行交際活動，淡化了對知識點、語法點的掌握，但另一方面考試中的絕大多數題都要依靠語法，許多學生在考試當中面對單項選擇，完型填空，閱讀理解，短文書寫這些題時，就傻眼了。自己覺得平時還不錯，可到了考試缺不行了。在一次次失敗的打擊下逐漸失去信心，造成兩極分化。

綜上所述，教學必須以人為本，以學生為本， 培育學生健康的心理素質也是 當代教師的重要職責。以下是我認為解決學生兩極分化的一些對策：

（一）硬件方面

創造英語學習、運用的環境。學校在各班應成立興趣學習小組，辦黑板報，創設英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽活動等等，多方面激發學生學習的興趣，防止兩極分化的產生。

（二）教師方面

1、加強理論學習，掌握課改的實質和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。

2、加強專業知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學生的學法，脫出“教師死教書”的藩蘺，增強對學生的吸引力。

3、加強學法指導：培養其良好的學習習慣。細致地觀察，勤于背誦，記憶，勇于糾錯，經常使用字辭典。課前預習，課后復習，認真獨立完成作業等的習慣。另外，還要指導學生當堂鞏固復習，課后復習，單元復習，階段復習和期末復習。總之教師應對學習的各個環節加強對學生的學法指導。

（三）學生方面：

1、明確學習目的，激起學習興趣。興趣是學生的動力之源，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生應在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。

2、注意學法，想方設法提高學習效率。學生應在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮主動性，積極思維，將新獲得的知識技能轉化為能力，實現自身的發展。

第8篇：學初中生習計劃范文

關鍵詞：初中化學；興趣；激發

初中化學是初中階段開設的最后一門課，它是化學教育的啟蒙和基礎階段。它的特點是以實驗為基礎，學好它不僅能為學生升入高一級學校打下基礎.也能為畢業生步入社會然后解決一些實際問題打下基礎，怎樣才能讓學生學好化學呢？這個問題答案有多種，但有一點是不可否認的，這就是培養學生學習化學的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”同時興趣是求知的巨大動力，如何培養學生學習化學的興趣，除了同行們常提到的做好演示和學生實驗，上好第一節結言課等之外，我覺得還有三方面也不容忽視。

一、用生活中的化學激發學生渴求化學知識的興趣

化學源于生活，學生對聯系生活的知識最感興趣，因此，我們在教學中要緊密聯系生活實際，讓學生知道學好化學可以提高我們的生活質量，解決很多生活中的實際問題。如我在教學中講了用少量食用檸檬酸加適量小蘇打和香精甜蜜素可制成可口的汽水，學生馬上對這個問題產生了興趣，隨后我詳細的介紹了配制的方法和要點，并要求他們課外試一試。隨著課程的深入，我適時講了胃舒平可治胃酸、食醋可除水垢、稀鹽酸可擦去鐵器表面的鐵銹,二氧化碳氣體可以滅火等，并解釋了它們的化學原理，適時演示了魔棒點燈，用無色液體在白紙上寫出紅字等實驗，使學生對學習化學課產生了濃厚的興趣。初中學生正處在人生觀和價值觀形成的初級階段，我們除了在化學課上講解居里夫人、諾貝爾等人對化學所做的貢獻，還可適時講解生活中的化學知識，使他們覺得化學就在身邊，認識到化學對工農業生產、人民生活、國防科技等方面非常強實用性，從而激發他們更加努力地學好化學的興趣，以達到我們的教學目的。

二、采取各種辦法幫助學生理解化學基礎知識和基本概念

初中化學基礎知識繁雜，概念多、抽象，學生學起來感到困難，部分學生用死記硬背的方法學習，結果是下了功夫而收不到良好的效果，進而挫傷他們學習化學的積極性。初中化學的基礎知識和基本概念的教學應該以理解為主，記憶為輔，在理解的基礎上記憶的內容更深刻、持久、牢固，怎樣才能讓學生更快地理解基礎知識和基本概念呢？其一是要教師利用實例很形象地講清概念的內涵和外延，其二是讓學生在理解的基礎上能舉出例子，如講到氧化物時，我們讓學生展開了O2是氧化物嗎、H2SO4是氧化物嗎的討論，并讓學生舉出一些氧化物的實例，反過來再讓學生記憶氧化物的概念，學生很快就掌握了這個概念。對單質、化合物、酸、堿、鹽等概念，如果我們都讓學生理解了能舉出實例，學生背誦起這些概念就會更快，記憶的知識就會更持久，牢固。另外，對于用符號表示和符號中的數字表示的意義學生很容易混淆，如3NH3、2Mg2+,H2SO4,5CI-等符號中，告訴學生符號前面的數字都表示微粒的個數（符號前面的數字是1時也可表示宏觀概念），而符號右下角和右上角的數字則表示該微粒中所含原子的個數或離子所帶的電荷數，舉例來說如在2Mg2+中，前面的2可理解為兩只羊或者兩頭牛，而右上角的2則表示一只羊有兩只耳朵或者是一頭牛有兩只眼睛，經過反復訓練，學生就可以掌握這些概念。根據本人的教學體會，我認為初中學生學好化學課的標志為，能舉出例子，列上化學式子，算出數字。教師在教學中要想方設法讓學生理解知識，如為幫助學生記憶可用編口訣，性質相近的物質相互對比找出異同點，增加一些簡便易行的化學實驗等方法，變抽象難懂的內容為學生易于接受的知識，努力做到變學生的老師要我學為我要自己學，培養學生伸手摘桃子和跳起來摘桃子的學習習慣，激發他們強烈的求知欲。

三、用教師的親和魅力感染學生

第9篇：學初中生習計劃范文

一、深化課改、聯系生產生活實際教學，激發學生興趣

在教學中聯系生產、生活實際，可以使學生對所學知識有一個更加“現實”的理解：這些知識到底可以用來干什么？美國加州大學的G.C.皮門特爾教授、美國斯特里普斯研究所醫學家R.勒納教授，都不約而同的做出科學判斷：化學是社會生活中的中心科學。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關酒的知識，讓學生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學時，也可以引入一些生產生活事例，使得理論教學更加的生動，更加形象，更有利于學生的理解。比如學習原子、分子的知識時，許多學生就很難理解這些微粒之間有間隔。那我們就可以舉出這樣一個例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在兩個碗中，還有兩碗嗎？這樣學生很容易就接受了分子間存在間隙的結論。教師在教育教學中適當的引入這些知識，并適當的講解一些，會激發學生濃厚的求知欲望，激起他們濃厚的探究欲望，使他們更加的喜歡化學，了解化學，并且以極大的熱情投入到化學學習中來。

二、重視實驗教學，激發學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。”化學實驗不僅為學生提供直觀的感性材料，激發學生學習化學的興趣，促進知識的理解和技能的掌握，而且可以培養學生觀察實驗現象、分析產生原因、歸納總結知識點的綜合能力，培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度，同時也為學生今后進行科學研究打下基礎。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生學習興趣的最重要因素。各種化學物質的性質和制法，大多化學規律的形成，一些化學理論的建立，做不做實驗，學生興趣和學習效果會截然不同。在化學教學過程中不僅要求老師做好演示實驗，給學生傳授科學的實驗方法，而且要求學生做好學生實驗，增強學生的動手能力，同時還要結合教學內容，補充一些在課堂或者課余選做的趣味實驗，從而提高學生的興趣和實驗能力，比如增加白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的燃燒實驗等，都會激發學生深厚的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。

三、利用化學游戲，增加學習化學的興趣

在化學教學中，可以利用游戲的方法，讓學生感覺到學習化學既簡單又有樂趣。比如元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內，把所有的能拼寫的內容寫在黑板上全對者為勝。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數的學生都掌握了化學式的書寫。

四、設計優美的電腦課件，激發學生學習的積極性

多媒體課件有很強的表現力、感染力和吸引力，把圖片、聲音、文字、動畫有機的結合起來，創設教學情境，激發學生的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界，會在教學中產生很好的教學效果。多媒體教學是一種非常先進的教學輔助手段，在教學中利用多媒體技術的優勢，本著以人為本的思想，充分考慮學生的學習心理、學習內容、學習規律，變二維目標為三維目標，制作合適教學課件，開展豐富多彩的教育教學活動，激發和保持學生學習化學的興趣，從而調動學生自主學習的積極性。教師應根據教學需要，恰當的選擇媒體，進行優化組合，使其成為一個能夠充分調動學生多種感官進行學習的有機整體。

五、注重師生情感，增強學生自覺學習的興趣