光纖通信知識點精選(九篇)

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第1篇：光纖通信知識點范文

關鍵詞：光纖通信;通信工程專業;教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0082-02

光纖通信由于其具有頻帶寬、通信容量大、損耗低、中繼距離長、抗電磁干擾等優點，已成為現在通信網的支柱。伴隨著現在通信技術的發展，光纖通信深刻改變著現代人們的生活方式和生活內容。目前，光纖通信已經成為最主要的有線信道傳輸方式。光纖通信課程作為通信類、電子類專業開設的一門多學科交叉滲透的專業課，綜合了材料、通信、光學和半導體光電子等眾多學科內容，其具有內容覆蓋面廣、基礎理論深、知識更新快等特點。而在光纖通信課程的教學過程中，由于其課程本身的特點，使得教與學的難度比較大。加之部分學生基礎理論知識不足，使得學生對這門課程的很多概念理解不夠，對該門課程的學習感到無從下手。因此，在開設光纖通信這門課程時，需要根據該課程的特點，合理安排課程內容，既抓住重點，又要更新相關知識點，跟上新技術的發展進程。針對光纖通信課程目前面臨教與學雙向的壓力，對本課程的教學改革勢在必行。作者通過結合自身教學實踐，就當前光纖通信課程教學中存在的一些問題談談自己的看法，提出一些嘗試性的改革方案，希望對光纖通信課程的教學改革提供幫助。

一、光纖通信教學過程中存在的主要問題

光纖通信課程是一門多學科交叉滲透的專業課，其內容綜合了通信、光波導和半導體光電子等相關的理論知識。本課程對本科生的培養要求是：通過對光纖通信的基本原理、光端機、光無源器件以及光網絡進行闡述和講解，使學生掌握光纖通信的基本概念，熟悉光有源器件、光無源器件的工作原理、特性以及光纖通信網基本設計方法，了解光纖通信技術實際應用和最新研究進展。經研究表明目前各專業光纖通信課程在授課過程中，普遍存在一下幾個方面的問題：

1.課程設置有一定缺陷。針對通信工程專業的學生，由于數學、物理基礎相對薄弱，對課程的學習存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導體光電子、光刻等技術知識聯系密切，很多的知識點都是建立在大量理論物理和數學模型的基礎上。如果學生對這些課程沒有一定的涉獵，對一些基本器件，如半導體器件、光檢測器等沒有一定的物理概念的理解或者接觸。那學生對光纖通信這門課程的學習將會比較困難。此外，對于通信、電子類專業，對于物理學科不重視，只學過普通物理的課程，導致學生對物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對薄弱，造成學生在聽課或學習時感覺內容過于抽象，對一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識，往往知其然不知其所以然。

2.教學形式以及教學模式陳舊。光纖通信是一門應用十分廣泛的應用學科。但是在目前的教學過程中，教師更多的照本宣科，按書上的內容進行每一章節的講解，在不自覺中，學生就以為光纖通信就是一門理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實際應用，導致學生更多地認為這是一門與物理、數學相關的課程，特別是對于光纖傳導模式內容，學生更多的認為學習的重點是如何求解方程，而不是一門應用類的課程，導致學生認為本課程對于實踐指導的意義不大。同時，教材的更新無法和光纖通信發展的實際情況吻合，造成教材的內容過于老化，使得學生對整門課程的學習感覺乏味、枯燥，無法提高對課程的學習興趣。

3.教學內容設置有缺陷。光纖通信課程是一門交叉學科，涉及的內容很廣泛。一般來講，由于課程教學學時的限制，不可能把所有關于光纖通信的內容以及光纖器件全部囊括。這就導致在教學內容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據自身對課程的理解來講解，或完全依附于所選教材，導致教學的片面性、重點不突出。而對于學生來說，感覺課程的知識點過于零散和繁瑣，沒有連貫性。

4.教學方法不科學。由于光纖通信課程涉及內容廣泛，信息量大，使得教師在授課時主要將注意力放在課堂講授和板書上。學生在上課過程中的普遍反應是缺乏課堂活力，感覺課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強，使得學生不能將所學理論知識和實際應用結合起來，雖然學到了一些理論知識，但不知道這些知識用在何處、如何運用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統，無法全面涵蓋課程的核心內容。

針對教學中出現的上述問題，本文針對教學中出現的上述問題進行了系統深入的研究，提出一個比較合理的課程設置方案，而且提出一個教學模式的改革方案。

二、光纖通信課程教學改革的探索

針對目前光纖通信課程教學過程中出現的問題，結合通信工程專業的學生以及光纖通信這門學科本身的特點，我們主要從優化課程設置、優化教學方法、科研促進課程深化改革以及改進考核體系這四個方面進行考慮，具體的討論內容如下：

1.優化課程設置。光纖通信課程的應用范圍非常廣泛，很多專業都開設了光纖通信課程，但不同專業對光纖通信的要求是不一樣的，同時各專業掌握的基礎知識也差別很大。考慮到光纖通信對材料、物理、數學的要求相對較高，而光纖通信又是一門與通信息息相關的學科，因此學生在學習光纖通信課程之前，應具備一定程度的數學物理通訊基礎，使得學生在學習光纖通信課程是有一定通信背景以及數理知識。此外，由于通信工程專業是一門實用性很強的專業，我們培養的學生應該從事通信、電子類的工作，因此也需要開設一些專業課程（如移動通信、現代通信網概論、光網絡技術等）來強化光纖通信的運用。

2.優化教學方法，激發學習熱情。光纖通信是一門交叉學科，涉及學科知識比較多。因此，教學方法的優化要從理論教學和實踐教學兩方面來考慮。

理論是學好一門課的基礎，對學生充分掌握理解系統、器件本身的特性以及應用具有重要作用。對于學生反映比較難懂的理論，有計劃地復習和補充一些前導知識進行理論鋪墊。例如信息光學、高等數學、導波光學等知識都是本課程中要用到的重要理論。同時課堂內容的講授要特別注重思路，對于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過介紹器件的理論模型架構，再用嚴格的理論分析推導，說明器件工作原理、特性以及應用。由于課時的限制，想要把所有的理論內容都講深講透是不切實際的。因此，根據專業需要在課堂講授時，要抓住重點、突破難點，做到主次分明，以點蓋面，每次課只講一個重點內容。不需要所有內容都要面面俱到，在有限的時間內讓學生獲得最有價值、最重要的信息。在課堂教學中主要采用板書和多媒體相結合的授課方式。傳統的板書教學模式使得教學內容框架清晰、重點突出，方便理解，學生有充分的時間整理筆記，思路清晰。其缺點是信息量小、形式古板，內容缺乏生動性和形象性。因此可適時、適當、適度地引入多媒體輔助教學，其優點是有利于提高教學質量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學速度，減少教學難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動畫、影音等多媒體文件，除了可以幫助學生能夠形象直觀地理解專業知識、增強教學效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

實踐教學主要從課堂實踐、課后團體實踐等方面進行加強。通過課堂演示、課堂討論，強化學習效果，激發學生的思考和探索。例如借助光學仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對光傳輸線路的影響，通過改變光纖長度來說明光纖色散對光信號傳輸特性的影響。另外開設實驗課，可以借助光學模擬軟件以及光纖通信實驗設備來進行光纖連接以及光學傳輸系統特性的操作實驗，加深學生對光纖通信系統的理解，提高學生學習的積極性，讓學生知道所學知識有什么用，怎么用。

3科研促進課程的深化改革。光纖通信技術由于發展迅速快，專業知識更新快，新技術更新快，導致教材內容相對滯后。教材中現有的新技術主要包括光波分復用技術、光交換技術、光孤子技術和相干光通信、光接入網等，這些技術中有的已經相當的成熟，而且很多技術還在不斷更新，同時很多新出現的技術還沒有涉及到。為了讓學生了解光纖通信技術發展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進展融入到教學方法和教學環節中，課堂上針對不同的教學內容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學形式，加深學生對相關教學內容的理解，另一方面可以為學生打開一扇科研的窗口，充分發揮學生的創新能力，鼓勵和引導探索式、研究式的學習，相應的以科研推動光纖通信精品課程建設。

4改革考核體系。閉卷考試一直是考察學生對所學知識的掌握程度的唯一方式。而這種方式往往易造成學生死記硬背，扼殺學生學習的主動性以及創造性。光纖通信課程的考核方式應當根據課程本身的特點以及教學要求加以重新設置，既要體現學生對基本知識的掌握能力，還要突出學生的實踐能力與創新能力。因此在成績考核方面應當包括基礎知識考核、實踐能力考核、創新能力考核等方面。基礎知識考核可通過學生對每堂課課后習題作業的完成情況來考察;實踐能力主要考核學生對光纖系統組建、光纖熔接、光纖損耗測量等實驗情況的考察;創新能力考核可通過只提出對于光纖系統的總體要求（傳輸容量、帶寬、響應度等），要求學生通過模擬軟件以及試驗箱進行相關的仿真實驗，同時對仿真過程中出現的問題進行分析，提出改進問題的方法，解決問題。

第2篇：光纖通信知識點范文

【關鍵詞】媒體資產管理；電視；特點；應用

隨著電視臺新聞業務的不斷發展，新聞節目的時效性，新聞節目制作的多樣化，新聞節目來源的多渠道性，新聞素材共享的及時性等問題越來越受到大家的重視。尤其近年來，通過數字化、網絡化技術改造，電視臺的節目制作方式已經發生改變：對編制作生成的磁帶已被非編網絡制作生成的文件所取代。因此，節目資料的存儲、應用方式也應隨之調整：從磁帶介質的線性存儲轉向硬盤、光盤介質的文件存儲，從純文字描述的查找轉向“低質量畫面+文字”的檢索。這正是媒資系統所提供的基本存儲、應用功能。

媒體資產管理系統（簡稱“媒資系統”）是一種多接口、數字化、網絡化的海量媒體內容存儲和管理平臺，能滿足資料存儲檢索、節目制作和內容版權經營的需求。媒資系統通過統一調配資源、優化業務流程、加強資料管理，可以幫助電視臺提高節目的制作效率、提升媒體資料的管理能力、增加媒體資產的利用價值。而且通過素材的電子化，結合編目工作，還可搶救臺里原有珍貴的歷史資料，并加以再利用。

經過多方論證并結合臺里的實際情況，呼倫貝爾電視臺于2012年7月成功建立了由北京雷特公司開發的媒資系統。

1.北京雷特媒體資產管理系統（VISMAM）的特點

1.1 基于成熟的以太網架構，可在原有網絡的基礎上快速搭建。

1.2 靈活的工作流程設計和模塊組成，保證了低成本媒資系統的成熟應用。

1.3 采用高性能的存儲服務器作為媒資系統的存儲和服務核心，大大降低了設備投入成本。

1.4 數據庫服務器、轉碼服務器、流媒體服務器、文件服務器高度集成，充分滿足小型媒資系統的需求。

1.5 可用已有的非編系統作為上/下載工作站，使原有的設備投入得以充分利用。

1.6 隨時對整個系統運行狀況進行監控，并提供了靈活且安全的用戶急目錄權限管理。

鑒于它的這些特點，我臺將媒資系統和新聞制作網進行結合，將新聞素材利用率得到進一步提高。媒資系統的建立不但實現了臺長坐在辦公室就可以審看新聞的辦公流程、檢查媒資里存儲的素材情況，而且管理人員對素材的管理也減化了不少程序，減小了工作量。

2.我臺新聞媒資管理系統組成

我臺新聞媒資管理系統是由應用部分導入/上載、媒體審核、編目、編目審核、下載和管理部分：素材維護、目錄管理、用戶管理、模板管理、系統狀態幾個功能模塊組成。新聞部的編輯記者們的權限主要集中在應用部分中的三個模塊：

2.1 導入：就是將本地素材及素材基本信息導入到雷特媒資系統。因我臺的媒資系統是與臺內的新聞制作網絡連通，所以可直接將新聞服務器是的素材基本信息或其他媒質的素材導入到雷特媒資系統（因網絡相通所以不用特意配備上、下載工作站和編目工作站等，只要能登錄上客戶端，隨便哪臺機器都能做這些工作），此時素材并沒真正上載，只是將素材以列表的形式列出來。支持AVI、MPEG1/2、MPEG、MOV、MXF等多種格式文件導入。

上載：將從導入模塊提交上來的素材上載到媒資服務器。它可根據節目類型自由選擇預置的工作流程模板進行媒體文件的上載；

并提供上載任務的優先級設定、掛起、恢復等多種上載任務等管理功能；還具有上載媒體文件原始信息的自動抽取功能，簡化了上載人員的信息錄入工作；最主要的是它支持從EDIUS時間線直接輸出文件到媒資庫；也支持EDIUS批采集和手動采集的素材直接添加到媒資庫。

2.2 檢索：檢索系統包括全文搜索、快速搜索、欄目搜索、責任者搜索、高級檢索。檢索范圍包括所有層次、節目層、片段層、場景層、鏡頭層。用來編目后的數據檢索，提供多種檢索方式。支持中英文或其它語種的混合檢索，支持結構化數據和非結構化數據的混合檢索，允許使用文中的任意字、詞、短語、句和片段進行檢索，進一步提高了檢索速度，支持“缺省字段邏輯優先”的運算方式。

2.3 下載：按照實際需要，根據素材類型、錄入時間、編目信息中的字段，而且它還具有全文模糊查詢、編目項精確查詢、同音字查詢等多種方式、不同條件對媒資系統內的素材進行檢索查找，并下載到本地或網絡中的應用目錄，以便進行編輯。在檢索過程中，低碼流視頻在檢索端可以實時瀏覽，系統支持分段回調，可以直接在低碼流上標記出需要下載片段的入出點，然后選擇下載或者導出模塊。在打開的節目詳細信息頁面，進行節目下載申請，選擇需要下載的版本，同時指定是否轉碼，如果轉碼，選擇轉碼的目標格式，以及是否打點下載、下載目的、下載后文件命名方式等信息。選擇好后，將節目添加到下載申請單中。如果有其他需要下載的節目，繼續根據此方法添加到下載單中。都添加完成后，提交下載單進行下載。

這三個模塊的權限每個編輯記者都有，隨時都能使用。下面的三個模塊是有專門人員負責的，不是每個人都可以使用的：媒體審核：對指定素材進行媒體審核。編目：對指定素材進行編目信息填寫。編目審核：對指定素材已填寫的編目信息進行審核。

以上這個幾個應用模塊全部完成、通過，要存儲的素材才算完整地存到了媒資服務器上。

管理部分：提供對用戶、系統配置、運行日志的管理，并可對編目屬性、編目界面、存儲策略、存儲區、檢索下載目的地等進行設置。這些功能模塊也是由專人負責的。

根據工作的實際的要求，我臺媒資系統不僅應充分滿足媒資上/下載、導入、編目、存儲管理、檢索等基本需求，兼具良好的兼容性和可擴展性，同時，系統具有技術上的先進性和靈活性。

3.本系統設計的特點

本系統在設計時，就考慮到這一要求，并具有以下特點：

3.1 支持從EDIUS時間線直接輸出文件到媒資庫

3.2 支持EDIUS批采集和手動采集的素材直接添加到媒資庫

3.3 提供編目項多次標記功能，以便于編目內容的快速修改

3.4 支持從媒資素材列表中直接調用EDIUS硬件進行實時輸出預監

3.5 提供編目項自定義工具，可自由設定各層次的編目項內容

3.6 提供了全文模糊查詢、編目項精確查詢、同音字查詢等多種方式

3.7 具有查詢模板定義功能，可快捷的調用常用的查詢模板

3.8 具有在線的客戶、轉碼的進程、各服務器的存儲空間的動態監控功能

3.9 具有打點下載功能，可對媒體文件進行局部下載

3.10 具有下載任務列表管理功能，具有下載列表分發功能

3.11 支持下載的媒體資料直接添加到EDIUS素材庫

3.12 系統結構靈活多變

雷特媒資系統為用戶提供了編目自定義工具：編目流程、編目級別、編目界面、編目條件等均可根據用戶實際情況由用戶自定義，具有極大的靈活性；提供的檢索自定義工具：檢索字段、檢索條件、檢索界面也可完全由用戶自定義。這兩大功能極大地方便了用戶，用戶可按自己的使用習慣來設定操作界面，從而提高了工作效率。

3.13 軟硬件可按需擴展

所有的應用軟件全部采用全插件式軟件架構，便于軟件升級、維護；媒資上載、編目、存儲體系目前不但支持現有標清節目格式的存儲，還全面支持高清節目的歸檔、編目、存儲；支持同一節目對象多種格式存儲，存儲格式與編碼格式無關；采用標準SCSI控制協議控制存儲設備，便于加入新存儲設備；還可以根據實際需要添加磁帶機、VTL（虛擬磁帶庫）、移動存儲設備等離線存儲設備。存儲管理服務其提供了存儲空間的監視功能和報警功能。備份遷移服務器支持指定素材范圍的多種手動與手動備份遷移策略，支持以移動硬盤為介質的備份和遷移功能。

第3篇：光纖通信知識點范文

關鍵詞：光傳輸技術 教學改革 課程建設

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0002-02

進入21世紀后，隨著信息需求的急劇增加，光纖通信技術憑借其巨大的潛在帶寬容量，成為支撐通信業務量增長的最重要的通信技術之一。目前光纖已成為信息寬帶傳輸的主要媒質。光纖通信系統也必將成為國家信息基礎設施的支柱。在我們這樣一所具有通信系統行業背景的高校，光纖通信類課程無論是對自己在未來工作崗位上的實踐或是今后的進一步深造都具有重要的意義。

一、課程建設的目的

光傳輸技術是主要研究以光作為信息載體的信號在光波導（如光纖）中傳輸原理、傳輸特性、光發送機和光接收機的工作原理和基本特征及其在局域網中基本應用的一門課程。它的許多理論廣泛應用于與光通信有關的各個領域，是光通信技術的基礎。

《光傳輸技術》課程是光纖通信類課程群中的重要專業基礎課，通過對《光傳輸技術》課程的學習應使學生對光纖傳輸和光纖通信系統的基本概念、基本技術和基本器件有比較全面、系統的認識，培養學生分析和解決工程技術問題的能力，為進一步學習相關專業課打下基礎。光傳輸技術是每個從事光電信息產業的工程技術人員的必備知識，對光電信息科學與工程專業的學生進一步學習后續課程起著很重要的鋪墊作用。通過本課程的教學和實踐，應使學生分別從了解、理解和掌握三個層次把握光傳輸技術中的有關研究方法、基本理論、概念和應用，并能充分運用所學知識進行一些簡單的光傳輸系統設計。

二、教學內容的改革

《光傳輸技術》課程主要介紹以光作為信息載體的信號在光波導（如光纖）中傳輸原理、傳輸特性、光發送機和光接收機的工作原理和基本特征及其在局域網中基本應用的一門課程。它的許多理論廣泛應用于與光通信有關的各個領域，是光通信技術的基礎。通過本課程的學校讓學生了解光纖通信系統的構成，掌握光信號發射、光信號接收、光信號在光纖中傳輸原理與設計；掌握時分復用、波分復用光纖傳輸系統的原理與設計；了解光纖局域網、相干光通信系統和全光光纖通信網的結構等理論知識，為學生進一步學習專業課程和今后從事與信息通信領域的工作和研究奠定良好的理論和思想方法基礎。

在教材方面，我們選擇了袁國良、李元元編寫的《光纖通信簡明教程》（清華大學出版社）作為教材。這本教材的內容章節安排合理，知識點覆蓋面廣，理論體系較為完整，同時這本教材是在大學的普通物理學的基礎上編寫的，從光纖通信的物理學基礎出發，著重闡明光通信系統的物理概念并對光纖通信系統各部分的基本理論都有較好的介紹，盡量避免過多的理論計算，以掌握光纖通信系統的基本原理和特點為主要目的。因此這本教材的內容對學生來講不難理解，所講授的內容比較容易掌握。

三、教學手段的改革

為適應新時期“培養創新型人才”的需求，結合我校培養應用型人才的特點，以及我院光電信息科學與工程專業特點，充分吸收多種教學模式的優點，認真探索和實踐有效的課堂教學模式。在近幾年的教學中，圍繞課堂教學質量的提高，也為了改變傳統的“教師一言堂”的死板局面，提出了“教師指導下的學生自主式教學模式”。對于少部分不是非常重要的章節，先由教師提出一些帶有線索性的思考題，再由學生帶著問題去自學，然后主動上講臺就某個思考題發表演講，痛快地過把“教師癮”，以充分調動學生的學習熱情，鍛煉學生的能力和膽量，培養學生的上進心和自信心。學生講解不足之處再由教師做糾正和補充。這樣，可以有效地幫助學生快速地抓著問題的本質和核心，理清知識條理和脈絡，找到自學的竅門。

教學過程中引入計算機的多媒體功能。比如為了增強光在光纖傳輸過程中教學中關于光場模式分布的直觀性，采用快速傅立葉變換法求解傍軸近似波動方程，計算模擬光場模式分布，可以直觀地給出三維穩態分布圖，融合計算機的靈活性、新穎性和光學現象的直觀性及趣味性。通過演示實驗，讓同學們觀察到各種光學現象，展現了“百聞不如一見”的效果，使學生進一步加深了對課程內容的理解，激發學生的求知欲和好奇心，刺激同學們的思考。

同時，我們建立了課程學習網站，將《光傳輸技術》課程的教學大綱、授課教案、習題和實驗指導、參考目錄等內容放到課程學習網站上并做到及時更新，建立完善基于網絡資源的遠程學習環境，逐步完善支持服務規范，為學生的個性化學習提供高質量的支持服務。學生可以在任意地點下載教師的教案進行學習，并且就學習中遇到的問題通過討論版提出，尋求老師或者同學們的幫助。

四、考核方式的改革

第4篇：光纖通信知識點范文

該課程囊括了通信領域的方方面面，涉及內容非常“寬泛”，除了緒論之外，每章一個主題，基本獨立成篇，每一章都可以單獨開一門課來講授；論述“淺顯”：該課程不涉及通信理論的具體數學描述，有一定的科普性質。通過學習本門課程，讓學生對通信領域有一個全局性的了解，對通信專業的知識結構有一定的認識，并對通信領域的現狀及發展方向有充分的了解；激發學生對通信科學技術的學習熱情，深刻理解通信技術在現今社會生活中的重要地位。本課程先介紹通信的基本概念和通信技術發展簡史，并對整個通信系統與通信網進行概括性的介紹，之后對通信傳輸技術、現代數字交換技術、數據通信、光纖通信、衛星通信、移動通信和寬帶接入網進行了全面系統的介紹；此外，還對通信領域一些相關的新技術及其應用前景做了相關介紹，詳見下圖[3]。授課時間48學時。課程內容的安排考慮到獨立學院非通信專業之前基本上沒有學習過包括通信原理、信號與系統、隨機過程、高頻電子線路、微波技術與天線、電磁場與電磁波等選修課程，在教學中必須從實際出發，降低學習門檻。在講授過程中，盡量減少理論內容的授課分量，突出科普性，激發學生學習新課程的興趣。要對通信技術基礎課程中較深的知識進行必要的刪減。比如光纖通信中的光纖波動理論分析、半導體光源及光檢測器的基本原理等；衛星通信中的衛星傳輸鏈路的計算與噪聲問題，移動通信中的無線信道特性分析、無線電波的傳播理論、擴頻通信原理等知識點，只能進行簡單的介紹，不必深入講解，特別是針對工商企業管理等文科專業的學生，更要盡量減少理論內容的講解。在授課時選擇的授課模式應力求簡捷明了、易于理解，并盡量減少理論內容的授課分量，為學習后續的內容打好基礎。通過這樣的課程內容安排，既兼顧了非通信專業學生開設現代通信技術課程的需要，又可以解決本課程的專業基礎知識相對匱乏及課時相對緊張的問題。

由于各種原因，一本書從編著到出版，最快也要一兩年的時間，而通信領域技術的發展可以說一日千里，分秒必爭，等學生拿到課本時，書上所講述的許多東西已成昨日黃花，再也體現不了“新”的特點，從而失去了它原有的意義。因此，必須對傳統的照本宣科式的教學方法進行改革。獲得最多的信息，學到更多的知識，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，讓他們在了解通信領域新技術的同時，也能掌握新的學習方法，提高它們的獨立學習能力，為以后專業課的學習、畢業設計甚至畢業后的工作實踐打下良好的基礎，筆者對這門課的教學方法進行了改革和探索[2]。一是采用啟發式教學。將以教材為中心、以教師課堂講授為主的傳統教學方式，改為以查閱最新技術資料為中心、教師課堂講解和評析為紐帶、學生討論和交流為重點的新穎教學方式，極大地激發學生的學習熱情，開拓他們的專業視野，同時活躍了教學氣氛，增強了學生與老師、學生與學生之間的交流，收到了非常好的效果。教師提出問題和相關背景材料，引導學生獨立思考，自己得出結論，教師再加以總結，給出準確表述的答案。這樣可以充分調動學生積極性，使學習效果大為提高。二是盡可能采用豐富多彩的教學手段。

呈現的內容、形式盡可能是學生熟悉和喜聞樂見的，如在講解整個通信發展的歷史時，不是干巴巴的照著教材念，而是通過搜集一些視頻、圖片和動畫，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識。教學課件資料能豐富課程內容，通過多媒體的動態演示，可使原本比較枯燥的課程變得生動形象，不僅能提高學生的學習興趣，而且能使學生對難以掌握的知識點的理解更加透徹。三是實踐教學。許多三本院校條件所限，實驗課程很少，也幾乎沒有參觀和實習的機會，導致學生的理論知識建立在空中樓閣之上，學習效果自然不佳。因此可以建立支撐課程實驗教學的“現代交換實驗室”、“光傳輸平臺”和“寬帶接入實驗室”，實驗內容覆蓋課程的重要知識點和難點，形成了多層次系列化的課程實驗教學體系。四是新的成績考核體系。30%平時成績+70%筆試成績，其中平時成績主要根據學生自學情況來評定，如到課情況、討論問題、作業完成質量等。“教無定法，教學有法，教在得法”，所以任何一個可以開啟學生創新新思維的方法和途徑都不應該放過[1]。

作者：趙瑞玉 林夏

第5篇：光纖通信知識點范文

關鍵詞：虛擬仿真；LTE；職業教育

1.研究的背景

工信部于2013年12月4日正式向三大運營商發放首批TD-LTE牌照，2014年2月27日向中國電信和中國聯通發放FDD-LTE牌照。我國通信行業進入4G時代。

三大運營商2016年12月公布了運營數據，中國移動4G用戶數達到5.35億戶，中國聯通1.046億戶，中國電信1.22億戶，中國4G用戶總數超過了5.5億。我國4G用戶數已突破7億大關。

隨著LTE網絡的發展，電信行業對LTE建設、維護、優化人才的需求一直增加。面對發展得4G，國內各高等職業院校紛紛開設LTE課程。

2.教學中為什么會增加虛擬仿真技術

職業教育以“培養生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才”為目標，在真實的崗位環境學習和練習是職教學生掌握技能的最佳途徑。

由于LTE技術商用不久，實際設備價格高昂，并且需要專業人員維護；通常一般院校配備的eNodeB，EPC、承載網設備種類和數量都比較少，網絡不成規模，跟真正的電信網絡實際環境存在很大的差距。一般教學內容以無線網絡為主，無法滿足4G全網建設的教學要求，難以開展大型網絡的規劃、安裝、配置、測試等內容的實驗實訓，用真實設備安裝調試、參數設置的教學中，系統只允許一個操作賬戶加載數據，不能多人同時操作，教學效率比較低；而且真實設備規模很小，難以支持按照不同人口、規模的城市，對應不同網絡的規模、類型，對LTE網絡的無線網接入網、核心網、承載網進行網絡拓撲設計、容量規劃、機房配置、設備配置、數據配置、業務驗證等實驗實習教學內容，更無法進行多城市大規模復雜網絡的教學活動。虛擬仿真教學打破時空限制，具有靈活性。

4G移動通信理論知識繁雜、枯燥，學生往往缺乏學習興趣。模擬仿真系統呈現的場景貼近實際網絡和設備，內容和種類豐富，知識內容和實際操作相結合，具有直觀的形象，學習、實驗進程畫面精美，猶如網絡游戲，還可以進行組隊競賽，可以生成學習成績分數，容易激起學生的學習興趣。

3.虛擬仿真技術在LTE課程教學中的探索和實踐

職業教育強調貼近企業，貼近實際工作場景，LTE網絡的建設不僅涉及無線網絡，也涉及核心網、承載網，包括無線接入、交換、IP網絡、傳輸、光纖通信等內容。

在教學實踐中，人們在已有的LTE實驗室真實設備以外，按照虛實結合、能實不虛的原則，建設了LTE全網仿真實驗室，其中實際設備主要有NodeB包括RRU，BBU，天饋，核心網EPC包括統一移動接入控制網元（MME設備）、用戶數據網元（HSS設備）、融合分組網關網元（PGW，sGW設備）、服務器等設備。另外還有各網元之間的光纖及傳輸設備等承載網部分。虛擬仿真系統主要由軟件、終端及服務器等組成。

真實設備教學的時候，由于機房場地限制，設備已經安裝好，硬件安裝教學時，只能讓學生觀看，無法進行設備硬件安裝的操作；由于安全原因，也無法進行天饋的安裝操作；由于實際設備只能由一個賬戶設置、加載數據，因此不能讓學生同時進行數據調試和配置練習，教學效率低；另外，整個系統跨多個機房，學生不容易掌握整個網絡結構。而實際運行的網絡規模很大，結構復雜，有各種不同的構型和組合，實際設備并不能一一反映。

因此，需要虛擬仿真系統的補充，虛擬仿真系統可以提供各種設備的硬件結構安裝、天饋、線纜的安裝連接，能夠供所有學生同時進行數據配置和調試；能夠在實驗室每個學生同時進行網絡測試，能提供近乎真實的省級復雜網絡，按照城市規模、用戶數量、業務模型、設備規模反映各種不同結構和規模的網絡。

通過真實設備和虛擬仿真技術結合，整個教學系統包含LTE網絡建設、維護的全部環節和主要設備，以LTE建設、維護各個階段的內容為主線，劃為5個學習情境：網絡拓撲規劃、容量規劃、設備配置、數據配置、業務調測；每個學習情境包含若干個學習任務，以任務為導向，學習相應的知識點和技能點，在教學實踐中，充分利用真實設備和虛擬仿真系統，虛實結合，揚長避短。擺脫通信設備實操環境制約，快速掌握設備的組網、硬件結構、軟硬件工程安裝、開通調試等過程。通過建立一個以高仿真商用設備機房為背景的虛擬4G網絡，即包含無線接入、核心網、承載網，TD，FDD混合組網，省級規模自成體系的LTE仿真網絡，可以進行無線接入網、核心網、承載網的拓撲設計、容量規劃、設備選型、硬件配置、線纜連接、數據配置、開通調試、故障排查、實現業務驗證，涵蓋4G全網規劃、建設、維護各階段。

虛擬仿真技術的使用改變以往專業學習以縱向知識為主線，各個專業課程之間銜接不緊密，橫向知識難以融會貫通的弊病。例如：移動網絡的學習只涉及移動網絡的理論和實訓，光纖通信只涉及光纖通信理論和實訓，交換機技術只涉及交換機理論和實訓。

把不同專業知識按照工程項目串聯起來，以工程為主線，實現知識縱向、橫向銜接，把無線接入、核心網、IP網、光傳輸網知識在LTE建設中有機地關聯起來，以工程應用為目的，訓練學生的LTE網絡全局思維，建立全網全通的概念。

讓學生在學校就能掌握行業領先的全網全套移動通信技術。同時，促進教師融會貫通，移動、交換、傳輸知識，全面掌握LTE網絡全網拓撲規劃、容量規劃、設備配置、數據配置、業務驗證等專業技能，提高綜合能力。

通過一個多學期的教學實踐，不僅順利完成了LTE課程的教學任務，學生得到了接近實際電信網絡的練，取得了較好的學習效果，而且部分優秀學生在省級職業技能競賽中取得了優異的成績。

4.結語

虛擬仿真系統是當前職業教育改革的重要方向。教育部指出職業教育要“大力推動仿真、多媒體課件等數字化教學資源開發”“要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”；并提出“遴選和開發1500套虛擬仿真實訓實驗系統”“創新仿真實訓資源應用模式，提高使用效益”。

第6篇：光纖通信知識點范文

關鍵詞： 雙語教學 普通高等院校學生 中外合作 教學模式

引言

國家為了推動高等教育與國際接軌，鼓勵高校開展雙語課程教學歷來已久。全國開設雙語課程教學的高校非常多，研究雙語課程教學模式的學者也很多。高校中雙語課程實施的對象可分為兩類，一類是普通高等院校學生，包括本科生與研究生；另一類為中外合作辦學學生。面向這兩類學生，在實施雙語課程教學時，教學的性質、目標、教學方法都有所不同。

“電磁場與電磁波”是電子信息類專業和通信工程類專業一門重要的專業基礎課程，也是“微波技術”和“光纖通信”等課程的基礎。其內容在移動通信、微波通信、光纖通信、射頻電路、高速集成電路等相關領域有著廣泛而深入的應用。本文以“電磁場與電磁波”雙語課程教學為例，分析普通雙語課教學與中外合作中雙語課程教學的區別。

1.普通班級專業雙語課程教學

高校中普通專業雙語教學的目標是在各專業領域培養既有較高的英文水平，又熟悉專業的人才。面向此類學生，多數高校采用的教學方法是漢語與外語混合授課模式，考慮到多數學生的外語口語和聽力能力較弱，為了幫助學生掌握專業知識，往往先外語后漢語翻譯。因為在制定該課程教學目標時把對專業知識的掌握放在首要位置，而外語能力的提高則放在其次。大多數學生在國內完成學業，雙語課程僅僅使得學生在一定程度上提升了英語水平、擴大了英語詞匯。因此，中外合作辦學的雙語課程與普通雙語課程的性質是不一樣的。

目前我們學校的“電磁場與電磁波”課程還沒有在普通本科班級開設，但本課題組成員已經在積極準備中，對多個高等院校的雙語教學進行了調研。對本校的通信工程專業本科生進行了“電磁場與電磁波”雙語課程教學意愿調查，其中有調查項：92%的學生愿意實施雙語教學；85%的學生認為自己的英語能力會妨礙對專業知識的理解，學生普遍認為自己的聽力能力、口語能力較弱，專業詞匯量較少。課題組成員針對這些問題提出了措施：聽力能力與口語能力的提高是日積月累的事情，重在堅持鍛煉。在初始階段，教師的授課方式主要以混合模式為主，并錄制相應教學視頻，讓學生能夠課后進行相應復習，同時教師要制定合理的考核機制起到監督作用。其次，在教學過程中，對課程每一段落講解結束后，把章節總結任務交給學生，鼓勵學生積極參與并分組討論，每組學生用英文提煉章節的重點和難點，再總結結論，從而提高學生口語能力；針對專業詞匯量問題，課題組成員已經制定了專業詞匯手冊，按專業知識點類型分類，并非以往的按字母分類。在專業詞匯教與學過程中，可將傳統的大學公共英語教學手段與專業雙語課程教學方法相結合。

2.中外合作項目中專業雙語教學

目前國內高校的中外合作項目多數采用的是“3+1”或“2+2”模式，即前兩年或三年在國內完成一定量的課程學習，成績合格者可申請到國外完成剩余的學業。出國學習后，他們要面對的是純外語的生活和學習環境，國內的雙語課程教學可以使學生提前體驗國外的語言環境、教學環境和教學模式，因此，在中外合作辦學中，雙語課程起到了過渡、引導的作用，同時為學生出國留學打下了堅實的基礎。此時，專業雙語課程授課目標應該是把專業知識的掌握與外語能力的提高放在同等位置。因為中外合作的學生多數已經進行過雅思培訓或其他類出國外語培訓，所以他們的外語能力相對普通學生較強，此時授課模式可由混合模式逐步向全外語模式過渡。

在我校的中外合作項目中，電磁場與電磁波雙語課程已開設三屆。該課程采用國外的原版教材，用外語完成作業，教學過程中采用外文課件，考核采用外文試卷，教學模式在一個學期中由混合模式逐步向全外語模式過渡。學生在潛移默化中習慣用外語思維組織語言、表達想法。這部分學出國后無論在專業知識方面還是語言能力方面，都受到外方的一致好評。但在該課程實施過程中，也存在一系列問題：（1）教學模式過渡到純外語模式時，部分學生跟不上老師的節奏，甚至完全聽不懂，再加上“電磁場與電磁波”課程是一門理論性抽象性非常強的專業課，學生就失去了學習興趣。針對這一問題，在純外語過程中可以將一些知識點的關鍵字進行反復強調，并在黑板上列出來；督促學生進行預習，提前了解老師講解內容，有助于課堂上理解。（2）雖然大多數學生英語詞匯量還可以，但因為沒有接受過專業詞匯的學習，所以在專業課程學習中，因專業詞匯陌生或理解不準確而無法順利掌握專業知識點。針對這一現象，在課堂教學中我們及時調整教學內容安排，花費一定的時間對專業詞匯進行講解。不論是面向院校普通學生還是中外合作學生，專業詞匯的教與學都應該是基礎，但在教學內容時間安排比例上應有相應區別。

結語

針對不同的授課對象，專業課程雙語教學在教學目標、教學模式上都應該有所區別。目前隨著教改課題的深入研究，結合近幾年中外合作中“電磁場與電磁波”雙語課程的實踐，對教學模式探索，發現問題并提出相關措施，從而完善了雙語教學，提高了教學質量。面向普通班級學生的該課程雙語教學，課題組成員在積極準備探索中，明確授課對象的不同，在制定教學目標、采用教學方法都要因材施教。

參考文獻：

[1]支絳.專業課程雙語教學的思考與探討[J].中國高等醫學教育，2016，2：26-27.

[2]丁琪，張權.提高高校雙語教學質量的對策[J].江蘇高教[J].2013，5：90-91.

[3]許冬瑞，范東生.中外合作辦學雙語課堂教學模式的探究[J].教育藝術，2016，11：293-294.

[4]李強.卓越工程師培養背景下土木工程專業課程雙語教學的實踐與探索強[J].教育教學論壇，2016，6（25）：169-170.

[5]王俊.探究式學習：改善高校雙語教學實效的一個新思路[J].江蘇高教，2013，2：68-69.

第7篇：光纖通信知識點范文

通信專業英語是通信工程專業的一門專業必修課或者專業選修課，其教學目的是通過學習英文課文熟悉一定量的專業英語詞匯，掌握專業英語句子的翻譯技巧，能夠順利閱讀理解英文科技文章。通信專業英語和普通大學英語有著明顯的區別，更加強調詞匯的專業性和翻譯的技巧性，因此不能照搬大學英語的學習方法。通信專業英語在學生的知識結構中發揮著重要的作用。眾所周知，本科階段學生要學習少量使用外文教材的課程。如果沒有專業英語打基礎，學生將很難讀懂引進的外文教材，更別提知識的融會貫通。另外，學生畢業以后還需要閱讀的大量的英文科技文獻、進口通信設備和產品的說明書幾乎都是英文的。如果學生本科階段沒有學過通信專業英語，將不能正確理解說明書的內容，也就很難快速掌握設備的使用。廣大教師對專業英語特別是計算機專業英語的教學改革已經進行了一定的探索和嘗試[1]-[6]。據我們所知，目前通信專業英語教學方面的研究很少受到關注，結合理論講解通信專業英語考慮得更少。鑒于通信專業英語的重要性和其教學的發展現狀，本文探討結合理論講解通信專業英語的必要性和實踐體會。

二、通信專業英語教學的難點

通信專業英語教學存在一些難點，很大程度上挑戰教師的積極性和耐心。如果教師授課方法不對，學生學習沒有興趣，會選擇看其他書籍或者睡覺，反過來又影響教師的情緒。因此，教師必須意識到挑戰并想方設法應對。這些難點有望通過結合通信理論知識講解得到解決，大致歸納如下：

1）通信專業英語教學對教師的專業素養提出了很高的要求，教師不僅要熟悉英語基本語法和翻譯技巧，而且要具備堅實寬廣的通信專門知識。這是因為教師講解專業英語的時候如果能夠正確介紹相關的理論知識，可以加深學生對專業英語詞匯的記憶和對專業英語句子的理解。然而，很多通信專業英語教師都不完全滿足這兩方面的要求。有些教師通信專業知識扎實，英語翻譯卻不夠準確；有些教師英語水平高，通信專業知識也豐富，卻不能很好地將二者融合起來。因此，如何適時穿插和引用通信專業知識是通信專業英語教學的一大難點。

2）通信專業英語授課的主要方式是教師先閱讀課文，然后逐句翻譯，遇到生詞強調一下。這種方式有利于學生跟進教學內容，但是時間長了就會讓人感到枯燥乏味，難以集中注意力。這是因為課文以及教師的講解全是文本形式的，學生很難持續關注冗長的文字內容。如果在文本中插入一些聲音或者圖片將會使授課內容變得生動有趣。因此，如何合理運用理論知識增加通信專業英語教學的趣味性是又一難點。

3）通信專業英語教學還必須反過來映射到通信理論知識點，以增強其實用性。如果就事論事記憶詞匯和翻譯句子，學生掌握的知識不夠靈活，也不懂得如何運用。因此，在講解專業英語后如何深入講解其應用，培養學生舉一反三觸類旁通的能力也是個難點。

第8篇：光纖通信知識點范文

1.1確立專業人才培養目標

我校通信工程專業在人才培養中注重強化對本專業基本理論和基本知識的系統學習,開設的主要課程有:大學英語、高等數學、大學物理、電路分析基礎、數字電路、模擬電路、信號與系統、高頻電子線路、電磁場及微波技術、單片機原理及應用、通信原理、數字信號處理、數字通信原理、現代交換原理、移動通信、微波與衛星通信、光纖通信、DSP技術與應用等課程。主要的實踐教學環節有:軍訓、生產勞動、專業課程設計、專業基礎綜合設計、畢業實習與設計等。本專業人才培養模式強調素質教育與能力培養,所培養的學生應獲得以下幾方面的知識和能力:

(1)掌握較扎實的數學、物理等自然科學基礎知識,夯實外語閱讀、寫作與表達水平,適應通信工程專業寬口徑高技術人才的需求;

(2)系統地掌握電子、通信與計算機學科的基礎知識以及電子電路與信息系統的基本理論,具有通信與信息等領域寬廣的專業知識;

(3)獲得較好的工程實踐訓練,具備通信電路、信息系統與網絡系統的設計開發能力;

(4)具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力,初步掌握科學研究、科技開發及組織管理能力,有較強的實踐能力、適應能力和創新能力。通過系統的培養,學生畢業后除了能繼續深造外,還能成為在電子信息、電子科學、信息科學、計算機應用技術及相關領域從事科研、教育、產品研發、生產技術管理等工作的高級專門人才。

1.2優化課程體系,完善培養方案

2012年,學校繼續完善人才培養方案的修訂。根據專業定位,各專業按照“寬口徑、厚基礎、強特色”的思路修訂專業培養方案。將課程體系分為“通識課、學科基礎課、專業方向課”三大模塊;同一專業類的專業,設置相同的通識課和學科基礎課;每個專業又設置2～3個專業方向,以利于就業和深造的不同需要;制定了“三階段三選擇”的人才培養方案,即:學科大類培養階段(1～2學年,入學選擇)、專業培養階段(2～3學年,專業選擇)、多元培養階段(3～4學年就業深造選擇)。通信工程專業按照學校的“三階段三選擇”的人才培養方案。對人才培養目標所需的知識體系進行了認真梳理,按照知識領域(課程群)—知識子領域(課程)—知識單元(章)—知識點(節)的層次重構了知識結構體系,調整了課程教學內容,全面修訂了課程教學大綱,逐步完善人才培養方案。通信工程專業學生按培養方案要求修讀各類課程,總學分為178學分,各類課程學分比例為:通識課程70.5學分,占39.6%;文理基礎選修課程8學分,占4.5%學科基礎課程(專業大類平臺課程)33.5學分,占18.9%;專業方向課程3分,占21.9%;實踐環節(不含實驗課)27學分,占15.1%。在調整后的培養計劃中,開設了8學分的文理基礎選修課程,學生通過文理基礎選修課程的學習可以逐步培養自身的人文素養,完善知識結構與人格品質。另外,還將實踐教學環節增加到27學分,通過各種層次、多種類型的實踐教學提高學生的知識應用能力和實踐操作能力。

1.3強化實踐教學意識,完善實踐教學體系

學校不斷優化完善培養方案,強化實踐教學意識,將實踐教學分為實驗教學、見習實習、創新創業訓練三個模塊,構建一個完整的實踐教學體系。以實踐創新能力培養為著力點,不斷完善“三模塊”實踐教學體系。結合通信專業特點和人才培養要求,分類制訂實踐教學標準;增加實踐教學比重,實踐教學累計學分。同時,改革實踐教學內容,著力將實驗教學內容由單一的、以演示和驗證為主的傳統驗證性實驗,轉為開設綜合性、設計性實驗為主。

二、結語

第9篇：光纖通信知識點范文

關鍵詞：通信原理 教學課件 設計

一、 引言

隨著多媒體技術和網絡技術的快速發展，基于互聯網的多媒體應用越來越多，多媒體技術也不斷地被引入教學當中，這是學校電化教學的一大革命，它可以根據不同的學科特點、不同的內容、充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創設情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調動學生積極性，激發學生學習興趣。近年來，國家教育部也大大加強了對學校的多媒體教育的要求。多媒體教學也可以說是現代高校教學水平的必然要求與必然趨勢。

二、《通信原理》課程簡介

《通信原理》是通信工程、電子信息工程專業、信息處理等專業學生的必修課，還是相關專業碩士研究生入學考試科目之一。

所謂通信就是是通過某種媒體進行的信息傳遞。在古代，人們通過驛站、飛鴿傳書、烽火報警等方式進行信息傳遞。到了今天，隨著科學水平的飛速發展，相繼出現了無線電，固定電話，移動電話，互聯網甚至可視電話等各種通信方式。通信技術拉近了人與人之間的距離，提高了經濟的效率，深刻的改變了人類的生活方式和社會面貌。通信技術是現代信息技術發展的一個重要方面，隨著計算機技術、信息處理技術和大規模集成電路的迅猛發展，現代通信技術近年來取得了顯著進展。

《通信原理》作為大學本科通信工程專業和與信息處理相關專業最重要的專業基礎課程之一，將系統闡述通信理論的基本概念、基本原理、方法和通信系統的主要性能指標，為學生進一步學習和掌握移動通信、光纖通信、計算機網絡通信、寬帶網通信等現代通信技術準備必要的基礎理論。

三、設計的需求

（一）總體需求。《通信原理》是一個具有針對性的多媒體課件，通過與教材內容的配合使用，可以使學生更形象、更直觀地學習通信原理的相關知識，掌握各種調制及信號的產生原理，使知識網絡在學生腦中更為立體和系統化，學習起來更能得心應手。

（二）功能需求。介紹《通信原理》課程中重點，難點知識。如對2ASK信號產生的理解，抽樣定理等，利用動畫的方式呈現，以求達到好的教學效果。并結合上課內容，對學生進行進一步的深入了解，并結合課程進行課堂測驗，對所學課程進行一個有機的結合并鞏固所學知識，一彌補老式教學的缺陷。

（三）其他需求。1開發環境：Windows XP OS；2硬件：Intel? Pentium? processor 1500MHz 599MHz，512MB內存；3軟件：Macromedia Flash MX 2004 & WPS Powerpoint 2009；4運行環境：Windows95以上的OS平臺。

四、總體結構設計

多媒體課件的整體結構設計應服從教學設計的需要，首先進行任務分析，逐級找到需要掌握的知識點，然后根據學生現有的知識結構確定合適的起點和知識傳遞過程，確定信息的組織與表現形式。根據教學內容的相互聯系，按照建構主義教學設計自上而下的設計思路，形成非線性知識結構，讓學生嘗試解決問題，并在此過程中發現完成整體任務所需的子任務，以及完成各級任務所需的各種知識和技能，引導學生進行有目的地探索，實現有意義的知識建構。

而多媒體教學強調以教師為主導、學生為中心，課件后主要用于教師教學，學生課后復習。試想，若課件內容豐富，結構復雜，導航不規范，對于重點的學習內容效率會大大降低。因此多媒體課件的結構框架顯得尤為重要。

設計框架是將學習內容按照主次、先后、層次關系，進行索引，使內容有效地分離在不同的頁面中，使瀏覽者能清醒地了解當前所處位置，按照知識點的相互關系，采用鏈式的布局根據教學內容和學生使用的特點，整體設計如下：

4.1設計結構圖

五、界面的設計

多媒體課件的界面是實現人機交互的重要手段，界面的好壞會直接對學生產生影響。經研究，風格獨特、美觀大方的界面會對學生產生激勵作用，否則，就會使學生在學習過程中感到枯燥乏味。因此在《通信原理》課件的界面設計時注意了以下幾點：

（一）針對性。網絡課件的界面設計應根據《通信原理》課件的自身特點以及內容特征采用了相應的表現形式。界面統一，不繁瑣，整潔大方；主體色彩采用藍色調，給人沉穩的感覺；布局等方面應充分考慮學生的使用特點，合理安排。

（二）協調美觀，和諧統一。從心理學角度考慮，人們總是帶著某種情感經歷來接受外部刺激的，情感對外部刺激起著催化和過濾作用。富有動態性和感染力的界面，會給學生營造一種視覺效果，使學生在輕松愉悅的氛圍中理解內容。所以在表現整體設計的時候，非常注意界面的整體性、一致性，比如：圖形、動畫、文字的搭配、顏色、大小等都做到整體布局的和諧統一。

（三）簡潔明快，富有動感。簡潔明快是指界面主題清晰明確，內容豐富，學生在學習特定內容或元素時簡潔并且深入，學習效率高，提高了學習積極性；另外，心理學揭示，運動及變化比任何靜止的事物都能更吸引人的注意力，所以在網絡課件的設計過程中，適度地采用動態變化形式已達到最好的教學效果，在互動環節中添加舒緩的減壓音樂，是學生在鞏固知識的過程中也能得到壓力的釋放。

參考文獻：

[1]安永麗. 美國大學教育中的教學過程探討[J]. 科技信息，2012， 10.