課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案精選(九篇)
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第1篇：課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：NE555芯片；74LS系列芯片；計(jì)數(shù)；譯碼
中圖分類號(hào)：TN402 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言
電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電子技術(shù)課程教學(xué)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其任務(wù)是通過解決一、兩個(gè)實(shí)際問題，鞏固和加深所學(xué)理論及實(shí)踐技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)。我院電信專業(yè)05級學(xué)生在數(shù)電課程設(shè)計(jì)教學(xué)中提出了一種基于中規(guī)模集成電路的數(shù)字鐘設(shè)計(jì)方案。該方案電路簡單、成本低廉、調(diào)試方便、工作可靠。電路主要功能部件采用中規(guī)模集成電路，所用元件品種少、體積小、價(jià)格低、通用性好、為同學(xué)們所熟悉。通過該電路的設(shè)計(jì)制作，同學(xué)們普遍反映這是一次將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的成功教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們不僅從中提高了分析、解決問題的能力，更重要的是受到設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)技能、實(shí)驗(yàn)研究技能的訓(xùn)練。
下面將該數(shù)字鐘電路作一簡單分析、介紹。
2 數(shù)字鐘的基本組成
（1）秒脈沖發(fā)生器
產(chǎn)生數(shù)字鐘所需的脈沖信號(hào)（即按秒產(chǎn)生的脈沖信號(hào)）。
（2）計(jì)數(shù)器
由秒個(gè)位計(jì)數(shù)器、秒十位計(jì)數(shù)器、分個(gè)位計(jì)數(shù)器、分十位計(jì)數(shù)器、時(shí)個(gè)位計(jì)數(shù)器、時(shí)十位計(jì)數(shù)器組成。
秒個(gè)位計(jì)數(shù)器每計(jì)滿10個(gè)秒信號(hào)即向秒十位計(jì)數(shù)器發(fā)出一個(gè)進(jìn)位信號(hào)，同時(shí)向自身發(fā)出置零信號(hào)。秒十位計(jì)數(shù)器每計(jì)滿6個(gè)進(jìn)位信號(hào)即向分個(gè)位計(jì)數(shù)器發(fā)出一個(gè)分信號(hào)，同時(shí)自身置零。
分計(jì)數(shù)器工作情況與秒同。
時(shí)計(jì)數(shù)器每計(jì)滿24小時(shí)復(fù)位。
（3）譯碼顯示器
由譯碼器和顯示器組成
（4）時(shí)間校準(zhǔn)電路
當(dāng)剛接通電源或走時(shí)出現(xiàn)誤差時(shí)可通過人工干預(yù)將時(shí)、分計(jì)數(shù)器預(yù)先設(shè)置在某一數(shù)值或進(jìn)行時(shí)間校準(zhǔn)。
（5）進(jìn)位與清零控制
由門電路組成。
圖1 數(shù)字鐘的基本邏輯框圖
第2篇：課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案范文
>> 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的XML課程教學(xué)方案設(shè)計(jì) 基于高職院校課程項(xiàng)目化教學(xué)考核方案設(shè)計(jì)的探討 高職項(xiàng)目課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)的新思考 基于MOODLE的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐 基于“雙需求”的電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)課程改革初探 基于WebGIS技術(shù)的土地信息網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì) 基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì) 基于PTP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)時(shí)間同步方案設(shè)計(jì) 基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)整合方案設(shè)計(jì) 基于蜜罐技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計(jì) 基于企業(yè)門戶信息安全的方案設(shè)計(jì) 基于能力培養(yǎng)的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì) 基于能力培養(yǎng)的《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì) 基于項(xiàng)目課程的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 基于“做中學(xué)”理念的教學(xué)方案設(shè)計(jì) 基于工作過程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)探索 高職高專《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì) 基于成果為本的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)成效檢驗(yàn)及反饋方案設(shè)計(jì) 物流信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與探索 教學(xué)方案設(shè)計(jì) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 基于項(xiàng)目教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程方案設(shè)計(jì) 基于項(xiàng)目教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程方案設(shè)計(jì) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 白琳")
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一 課程定位及設(shè)計(jì)思路
網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和電子商務(wù)服務(wù)類崗位群的任職要求而設(shè)置的專業(yè)核心課程。該課程涉及網(wǎng)絡(luò)信息編輯、處理與整個(gè)過程與實(shí)際電子商務(wù)工作崗位密切相關(guān)的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生在崗位工作過程中的網(wǎng)絡(luò)信息編輯、處理和能力。該能力是電子商務(wù)服務(wù)類工作的關(guān)鍵崗位能力，能形成學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。
本課程針對培養(yǎng)電子商務(wù)高素質(zhì)技能型人才的要求來組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，有利于全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其具備較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。
本課程設(shè)計(jì)過程中秉承“打造國防名校，培育厚德英才”的辦學(xué)理念，按照“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的要求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為主線，立足學(xué)生職業(yè)方向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。
總體設(shè)計(jì)思路為：項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校企交替、多段實(shí)施。以電子商務(wù)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為載體，以校企合作為平臺(tái)，依托中小企業(yè)典型電子商務(wù)業(yè)務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)編輯員崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)信息編輯及技能培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入真實(shí)職業(yè)環(huán)境模擬環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中理解消化理論知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)業(yè)務(wù)能力，最后達(dá)到充分理解網(wǎng)絡(luò)編輯基礎(chǔ)知識(shí)和熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息編輯平臺(tái)的目的。 根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果（網(wǎng)絡(luò)編輯崗位職業(yè)能力分析如圖所示）分析，核心職業(yè)技能應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)信息采編能力（關(guān)鍵核心技能）、網(wǎng)站信息策劃和整合能力、網(wǎng)頁制作和運(yùn)用的能力（網(wǎng)頁制作、信息等），結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際能力及教學(xué)課時(shí)分配情況，課程總體設(shè)計(jì)由4個(gè)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目（職業(yè)認(rèn)知、頻道日常管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)專題策劃、論壇管理）、9個(gè)教學(xué)任務(wù)支撐。
二 課程教學(xué)模式
鑒于課程實(shí)踐性的要求，在課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，以平等的方式與教師互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)主題的深層理解。教師扮演咨詢者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者的角色，形成講練結(jié)合、互動(dòng)式教學(xué)模式。
教學(xué)過程如下：采用知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化及教、學(xué)、做一體化的教學(xué)組織方式，重視實(shí)踐在教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)過程中實(shí)踐先行，老師為學(xué)生提供實(shí)踐的預(yù)備知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，講解運(yùn)用的知識(shí)及方法。完成任務(wù)后，歸納總結(jié)上升至系統(tǒng)的理論。最終達(dá)到讓學(xué)生“理解、記憶、應(yīng)用”的要求。
本課程教學(xué)過程中以模擬主流網(wǎng)絡(luò)信息編輯平臺(tái)為載體，依托阿里巴巴西安盈科科技有限公司校企合作實(shí)訓(xùn)基地，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等項(xiàng)目化的教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神，給學(xué)生提供諸多實(shí)例，提供探究的材料，提供與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的來自企業(yè)的工作項(xiàng)目內(nèi)容。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生指導(dǎo)，向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，從而掌握所需學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。
三 教學(xué)方法與教學(xué)手段
課堂教學(xué)方法就是教師在課堂教學(xué)過程中，成功地把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)的一系列操作方法、程序和實(shí)施途徑。它是決定課堂教學(xué)效果和效率高低的一個(gè)重要因素。 本課程教學(xué)采用以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法為主，同時(shí)多種手段并用的模式。依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選用分組教學(xué)法，即充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按學(xué)生興趣選擇喜歡的網(wǎng)絡(luò)信息欄目等分類因素將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式;角色扮演法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動(dòng)的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法。在本課程中，學(xué)生通過扮演網(wǎng)絡(luò)編輯項(xiàng)目組不同級別的負(fù)責(zé)人及網(wǎng)絡(luò)普通受眾來感受實(shí)際工作中項(xiàng)目執(zhí)行策劃、協(xié)作及信息篩選，及對信息可讀性的理解;案例分析法，是指把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員們的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)方法。本課程以企業(yè)實(shí)際工作案例作為學(xué)生學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)材料內(nèi)容，通過分析案例，使學(xué)生對工作項(xiàng)目加深理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力;啟發(fā)式教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心的發(fā)展。通過這些教學(xué)手段，真正做到以學(xué)生為主體，全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能，教學(xué)做一體化，既讓學(xué)生掌握了實(shí)際工作技能，又?jǐn)U展了學(xué)生思維，啟發(fā)思考，培養(yǎng)了學(xué)生自覺思考及自主學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力。
四 課程教學(xué)組織與學(xué)時(shí)安排
第3篇：課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：無線電裝接與調(diào)試工；校企合作；工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用型專門人才
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0130-02
一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀
1.目前高職學(xué)院技能培養(yǎng)的弊端。①在許多課程中采用的是“五段教學(xué)法”，是以“教師、教材、課堂”為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神差，不主動(dòng)，不了解如何學(xué)習(xí)，甚至不想好好學(xué)習(xí)。②學(xué)生不懂得愛崗敬業(yè)，溝通能力差，合作能力差。畢業(yè)生到企業(yè)后不能馬上進(jìn)入角色。盡管已經(jīng)在學(xué)院拿到技能證書，進(jìn)入企業(yè)不會(huì)干活，還需要再培訓(xùn)才能滿足企業(yè)要求。針對目前學(xué)生專業(yè)技能差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、社會(huì)實(shí)踐能力弱等現(xiàn)象，對高職學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)技能培養(yǎng)的研究迫在眉睫。
2.企業(yè)崗位群調(diào)研。我們針對企業(yè)電子人才的需求，以電子、機(jī)電、通信等行業(yè)為主要對象，進(jìn)行社會(huì)市場調(diào)研。走訪了天津摩托羅拉（中國）電子有限公司、天津中環(huán)電子計(jì)算機(jī)公司等20多家企業(yè)，歸納出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，主要工作的職業(yè)崗位是操作工、工藝員、質(zhì)檢員、設(shè)備維修員、編程員、售后技術(shù)服務(wù)人員、車間技術(shù)人員等七個(gè)崗位。用人單位急需能力強(qiáng)、工藝熟練、一專多能的高技能人才。根據(jù)上述七項(xiàng)典型工作崗位，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行校企合作，探討設(shè)計(jì)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)方案，有的放矢地進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，真正做到學(xué)校與企業(yè)零過渡。
二、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)
針對職業(yè)能力培訓(xùn)要求，與行業(yè)專家共同確定培養(yǎng)目標(biāo)：以訓(xùn)練培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、售后技術(shù)服務(wù)能力為主線，培養(yǎng)會(huì)電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、維修的專業(yè)高技能人才。將專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一名高職畢業(yè)生成為掌握無線電裝接和無線電調(diào)試技術(shù)的優(yōu)秀高端技能型專門人才。
三、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的框架與實(shí)施
1.實(shí)施方案主要內(nèi)容。①培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)分四個(gè)模塊。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用；模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試；模塊三：電視技術(shù)；模塊四：無線電裝接與調(diào)試高級工實(shí)訓(xùn)。通過無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的實(shí)施，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)訓(xùn)車間和校外實(shí)訓(xùn)基地，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和無線電裝接與調(diào)試工所需的關(guān)鍵能力，為學(xué)生今后就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。②培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的框架。與企業(yè)專家共同分析，按照無線電裝接與調(diào)試工典型工作任務(wù)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到技能培養(yǎng)的目標(biāo)。電子線路分析與應(yīng)用模塊——以簡單電子線路的組裝為載體，培養(yǎng)學(xué)生查閱電子元器件手冊、閱讀和應(yīng)用常見模擬電路和數(shù)字電路的能力；訓(xùn)練學(xué)生合理選用元器件、簡單電子產(chǎn)品組裝、簡單電路故障檢查與排除的能力；電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試模塊——以典型的普適的電子產(chǎn)品為載體，培養(yǎng)學(xué)生能閱讀電路原理圖、印制電路板圖、工藝文件的能力。能熟練地裝接電子電路、電子產(chǎn)品組裝并能使用電子儀器進(jìn)行電子產(chǎn)品調(diào)試的能力。能解決電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試過程中出現(xiàn)的一般問題和故障檢查與排除能力；電視技術(shù)模塊——以電視機(jī)為載體，培養(yǎng)分析電視機(jī)的電路圖、會(huì)閱讀整機(jī)及各分單元原理方框圖、連線圖的能力；能對整機(jī)音、視頻及射頻信號(hào)通路的正常工作予以調(diào)整，并具有發(fā)現(xiàn)和排除故障的能力，掌握電視機(jī)組裝、調(diào)試、檢測、維修等職業(yè)技能與能力；無線電裝接與調(diào)試工高級實(shí)訓(xùn)模塊——以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、校企交替進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生無線電裝接與調(diào)試高級工所必需的關(guān)鍵能力。在無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的框架中，技能培養(yǎng)從單一到綜合，產(chǎn)品組裝從簡單到復(fù)雜、課程變化從易到難；上課地點(diǎn)從學(xué)校到真實(shí)的企業(yè)車間體驗(yàn)，掌握無線電裝接與調(diào)試工高級工的知識(shí)和技能，使專業(yè)能力、職業(yè)技能綜合提高，適應(yīng)企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零過渡。
2.培養(yǎng)方案的實(shí)施。①以四個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用。完成電子元器件的識(shí)別、電路檢測與調(diào)試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測與維修等教學(xué)。模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試。SMT回流焊、AOI光學(xué)檢測在校內(nèi)SMT模擬實(shí)訓(xùn)車間和中環(huán)電子計(jì)算機(jī)公司總裝配廠交替進(jìn)行，浸焊、波峰焊、針床檢測在中環(huán)電子計(jì)算機(jī)公司等校外實(shí)訓(xùn)基地完成教學(xué)。模塊三：電視技術(shù)。整機(jī)音、視頻及射頻信號(hào)通路的檢測與工作點(diǎn)調(diào)整，故障檢查與排除等內(nèi)容，將以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外基地萬達(dá)家電維修中心交替進(jìn)行教學(xué)。模塊四：無線電裝接與調(diào)試工高級實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)基地與校外基地交替進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)崗位零距離過渡，此外，編寫出適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的《無線電裝接與調(diào)試高級工實(shí)訓(xùn)》指導(dǎo)書。②教學(xué)過程實(shí)施方法。無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案：在課程內(nèi)容的構(gòu)建中，針對職業(yè)崗位的職業(yè)能力目標(biāo)，將基礎(chǔ)知識(shí)、拓展知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，主要分為電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、元器件選擇與檢測、故障檢查與排除等技能。在教學(xué)實(shí)施中選取的方法為：以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；聘請一線工程技術(shù)人員講課；多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬與真實(shí)交替進(jìn)行；教學(xué)做一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合；雙重身份、企業(yè)運(yùn)作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過程展作；真實(shí)產(chǎn)品、實(shí)際操作；職業(yè)能力，目標(biāo)明確。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教室與生產(chǎn)車間的零距離。
四、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案實(shí)施效果
1.技能考試通過率高。通過課題研究與實(shí)施，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到無線電裝接工和無線電調(diào)試工的高級工水平。參加職業(yè)技能考試，獲取無線電裝接工或無線電調(diào)試工的高級技能資格證書，通過率為98%以上。使學(xué)生能順利就業(yè)上崗。
2.技能大賽成績好。電子10-1班的雷勇、陳圣超等同學(xué)，于2012年1月7～8日在天津市教委舉辦的技能大賽中獲市級“智能樓宇”項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，電氣10-1班袁文鑫、曹治聰兩位學(xué)生在“自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項(xiàng)目中分別獲得二等獎(jiǎng)的好成績。
3.就業(yè)率高。自本課題實(shí)施以來，課程改革主要體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、校企交替的教學(xué)模式，獲得很好效果，09、10級學(xué)生100%獲得無線電調(diào)試工高級工職業(yè)資格技能證書，原本應(yīng)在2012年7月畢業(yè)的學(xué)生，提前半年被企業(yè)招聘上崗就業(yè)。有的同學(xué)因有無線電調(diào)試高級工職業(yè)資格技能證書及動(dòng)手能力強(qiáng)等優(yōu)勢，被天津市某電子產(chǎn)品研發(fā)單位破格錄用；有的同學(xué)被摩托羅拉、三星、中芯國際等單位招聘，還有的學(xué)生已經(jīng)是企業(yè)的技術(shù)骨干。
第4篇：課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：國際貨運(yùn)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0131-02
當(dāng)前，迅速發(fā)展并形成相當(dāng)規(guī)模的中國國際貨運(yùn)業(yè)，不僅成為國際貨物貿(mào)易、國際貨物運(yùn)輸業(yè)以及國際服務(wù)貿(mào)易中不可缺少的重要組成部分，而且引發(fā)了對于貨運(yùn)行業(yè)人才的需求，國際貨運(yùn)工作崗位已成為蓬勃發(fā)展的職業(yè)熱點(diǎn)。《國際貨運(yùn)》課程是高職院校物流管理、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心專業(yè)課程，教師需要在該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)工作情境，讓學(xué)生進(jìn)行典型工作任務(wù)操作，做到“教學(xué)做”一體，使學(xué)生掌握國際貨運(yùn)的實(shí)際操作技能，成為貨運(yùn)企業(yè)所需要的高技能應(yīng)用型人才。
設(shè)計(jì)思路 根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和行業(yè)專家對國際貨運(yùn)行業(yè)所涵蓋的崗位進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，以實(shí)際崗位為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的思路來設(shè)計(jì)課程。根據(jù)國際貨運(yùn)公司的實(shí)際崗位，結(jié)合高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)選取單證員、操作員、業(yè)務(wù)員、客服專員4個(gè)崗位，針對崗位開發(fā)了10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，18個(gè)典型工作任務(wù)（見表1）。通過任務(wù)資訊、任務(wù)計(jì)劃、任務(wù)決策、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)控制、任務(wù)評估環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。學(xué)生通過完成項(xiàng)目掌握各崗位的工作流程、職責(zé)和各崗位間的銜接關(guān)系，使其具備一定的業(yè)務(wù)實(shí)操能力、適崗能力、分析解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 《國際貨運(yùn)》是門實(shí)踐性較強(qiáng)的操作課程，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能掌握如下的崗位技能：（1）審單和制單技能。國際貨運(yùn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中涉及大量的外貿(mào)單證，如箱單、發(fā)票、提運(yùn)單、報(bào)關(guān)單、報(bào)檢單等，學(xué)生在審單和制單過程中要保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度，做到“單單一致”、“單證一致”、“單貨一致”。（2）國際貨運(yùn)操作技能。貨運(yùn)操作是本課程的重點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過一系列貨運(yùn)進(jìn)出口操作項(xiàng)目的訓(xùn)練，全面掌握訂艙、裝箱、集港、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、裝船、簽發(fā)提單等各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作，順利為貨主完成進(jìn)出口貨運(yùn)業(yè)務(wù)。（3）客戶開發(fā)技能。客戶是國際企業(yè)生存的命脈，開發(fā)客戶和維護(hù)客戶是貨代企業(yè)運(yùn)作的重中之重。課程實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)了一些案例，使學(xué)生掌握基本的開發(fā)和維護(hù)客戶方法，如電話營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、當(dāng)面拜訪等。（4）客戶服務(wù)技能。國際貨運(yùn)屬于服務(wù)性行業(yè)，一個(gè)服務(wù)性企業(yè)要能長足發(fā)展，必須體現(xiàn)為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念。教師在教學(xué)中要灌輸客戶服務(wù)理念，讓學(xué)生不是將完成業(yè)務(wù)量看成終點(diǎn)，而是將提供快捷、優(yōu)質(zhì)、客戶滿意的服務(wù)貫穿業(yè)務(wù)始終。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中4個(gè)主要的崗位技能，選取貨運(yùn)公司的4個(gè)主要崗位：單證員、操作員、業(yè)務(wù)員、客服專員，針對每一個(gè)崗位開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如表1所示。通過若干個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生能學(xué)以致用，融會(huì)貫通，全面掌握貨代業(yè)務(wù)的操作，從而達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。其中，項(xiàng)目1的制單操作是基礎(chǔ)，學(xué)生初步掌握貨運(yùn)業(yè)務(wù)中主要單據(jù)的制作，為后續(xù)貨運(yùn)進(jìn)出口操作打下基礎(chǔ)；項(xiàng)目2~6的海、陸、空等貨運(yùn)操作是重點(diǎn)，學(xué)生需要掌握不同運(yùn)輸方式下貨運(yùn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程，為將來從事貨代操作和貨代銷售打下基礎(chǔ)；項(xiàng)目7和項(xiàng)目8的設(shè)計(jì)是針對如何做一個(gè)合格的貨代業(yè)務(wù)員，他必須能開發(fā)與維護(hù)客戶而且還能處理貨運(yùn)中經(jīng)常發(fā)生的意外事件；項(xiàng)目9與項(xiàng)目10的開發(fā)是為了培養(yǎng)貨代從業(yè)人員的客服理念，國際貨運(yùn)公司客服專員需要與國外貨代進(jìn)行良好溝通與合作。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法 本課程教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組討論法、情境模擬法等方法靈活教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)項(xiàng)目，采用不同的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生操作能力的提升和綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由若干個(gè)任務(wù)構(gòu)成，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用頻繁，它可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地尋求知識(shí)轉(zhuǎn)變；教師由“唱獨(dú)角戲的演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳弥笓]棒的導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。（2）分組討論法。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞如何完成任務(wù)、如何分工、怎么合作等各個(gè)方面展開討論。這有利于鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和思辨能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。（3）情境模擬法。在教學(xué)過程中運(yùn)用軟件模擬實(shí)際工作情境，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，如外貿(mào)公司、貨代公司（單證員崗、操作員崗、業(yè)務(wù)員崗、客服專員崗）、船公司、碼頭堆場、海關(guān)、商檢等，按照工作流程共同協(xié)作完成一項(xiàng)工作任務(wù)，讓學(xué)生更好地體會(huì)實(shí)際工作情境，提高職業(yè)素養(yǎng)。
考核形式 《國際貨運(yùn)》課程實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，需要打破傳統(tǒng)期末閉卷考核形式。課程考核方案可以運(yùn)用形成性考核與終結(jié)性考核兩者有機(jī)結(jié)合的方式。形成性考核主要注重學(xué)生能力的考核，考核每個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的技能運(yùn)用，每個(gè)任務(wù)都要根據(jù)任務(wù)評估這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。終結(jié)性考核注重學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用，本門課程有其對應(yīng)的“國際貨運(yùn)從業(yè)人員”職業(yè)資格考試，所以終結(jié)性考核必不可少，通過強(qiáng)化綜合知識(shí)運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加對應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證。形成性考核與終結(jié)性考核兩者有機(jī)結(jié)合，考試形式多樣化，對檢測學(xué)生的能力水平更加合理。
基于實(shí)際工作崗位開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的思路來設(shè)計(jì)《國際貨運(yùn)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)學(xué)科性課程的教學(xué)模式，解決了課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的載體設(shè)計(jì)。課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化，通過若干個(gè)典型工作任務(wù)的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭勝英.高職院校國際貨運(yùn)課程實(shí)踐教學(xué)方法初探[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）.
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作者簡介：
第5篇：課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)支持系統(tǒng)；平時(shí)成績；課程評價(jià)；PHP；學(xué)習(xí)曲線
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0087-02
學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價(jià)是檢查課程教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是甄別學(xué)生、評定獎(jiǎng)學(xué)金等的重要依據(jù)。同時(shí)，教師也可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)調(diào)整授課的內(nèi)容、形式、方法，促進(jìn)課程建設(shè)，增加對學(xué)生的了解和因材施教。
當(dāng)前高校課程成績評定一般采取平時(shí)成績加考試成績的方式。雖然考試也存在各種問題，但評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定，簡單易行，被廣泛接受。平時(shí)成績的評定差異性大，教師自由裁量度高，標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。以本校為例，平時(shí)成績評定主要根據(jù)考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)（或報(bào)告）幾個(gè)方面按照權(quán)或一個(gè)方面，不能完全反映平時(shí)成績的過程評價(jià)特點(diǎn)。當(dāng)前班級規(guī)模較大，對各種教學(xué)手段和過程進(jìn)行評價(jià)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果不能做到較為客觀、全面的平時(shí)成績評價(jià)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確及時(shí)的評價(jià)，也是教育公平的一種體現(xiàn)。
1常見的平時(shí)成績評定
1.1 依據(jù)考勤信息作為評價(jià)依據(jù)
點(diǎn)名方式是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種有效的手段，遲到、缺課、早退較多的學(xué)生，課程內(nèi)容掌握度、課程學(xué)習(xí)參與度也^低，課程認(rèn)可度與課程參與度都存在不足。依據(jù)點(diǎn)名進(jìn)行評價(jià)的首要問題是花費(fèi)時(shí)間較多，100人規(guī)模班級點(diǎn)名花費(fèi)超過5分鐘。借助信息技術(shù)的發(fā)展，提供一種能快速記錄學(xué)生到課、離開時(shí)刻的點(diǎn)名方式顯得很重要，但是僅僅憑借點(diǎn)名評價(jià)平時(shí)成績還是顯得片面。
1.2 依據(jù)課外作業(yè)作為評價(jià)依據(jù)
課外作業(yè)是鞏固單元學(xué)習(xí)，拓展能力的重要措施。此種方式存在作業(yè)非獨(dú)立完成、作業(yè)抄襲的問題。甲學(xué)生完成了作業(yè)，借給乙學(xué)生參考，乙學(xué)生在甲的基礎(chǔ)上，得到的作業(yè)成績可能更好，評分更高，單純憑借課外作業(yè)也顯得不夠客觀。很多高校都建立了教學(xué)管理平臺(tái)，平臺(tái)功能包括課程資源建設(shè)，練習(xí)題庫建設(shè)，作業(yè)與提交等內(nèi)容，通過教學(xué)管理平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)完成過程日志可以一定程度進(jìn)行作業(yè)過程控制，作為課外作業(yè)評價(jià)的一個(gè)輔助依據(jù)。
1.3 依據(jù)課堂表現(xiàn)作為評價(jià)依據(jù)
課堂表現(xiàn)分為課堂互動(dòng)和課堂作業(yè)。受限于課堂時(shí)間，每堂課的提問次數(shù)都很有限，大多數(shù)時(shí)間提問主要作為一種促進(jìn)教學(xué)交互的手段。課堂作業(yè)具有更大的覆蓋面，能及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)前課堂的內(nèi)容并反映教學(xué)效果，但是批改作業(yè)工作量較大。
1.4 現(xiàn)狀分析
能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的過程，相比中國大學(xué)生，美國大學(xué)生總體被認(rèn)為更具備發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，他們的學(xué)習(xí)評價(jià)也多可借鑒之處。中國的中小學(xué)有大大小小的考試，而大學(xué)的考試就少得多，出現(xiàn)平時(shí)輕松考試突擊的現(xiàn)象；美國大學(xué)課程考試的頻率更高一些，演講、口述、綜合作業(yè)等考查交流也較多，考核方式多樣靈活，考查更加全面準(zhǔn)確。借助技術(shù)手段，建立綜合自動(dòng)的平時(shí)成績評價(jià)系統(tǒng)，可以彌補(bǔ)師生比不足、班級較大等中美課程差異中的不足，提高學(xué)生評價(jià)的多元化和客觀全面性。
2 平時(shí)成績評定依據(jù)及數(shù)據(jù)采集
進(jìn)行多元、全面的學(xué)生評價(jià)，需要獲得大量的可計(jì)量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)需要進(jìn)行預(yù)處理到一個(gè)評價(jià)維度，按照某種模型計(jì)算出評價(jià)結(jié)果，給出參考建議。本方案利用已有的校內(nèi)各信息系統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)，添加缺失的功能模塊構(gòu)成平時(shí)成績的采集數(shù)據(jù)來源。
2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校教育信息化的核心和基礎(chǔ)。本校使用的優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)課程管理，課程交流及答疑，練習(xí)題庫建設(shè)等，支持課程自主式學(xué)習(xí)。通過教學(xué)管理平臺(tái)，可以獲得學(xué)生訪問課件次數(shù)，學(xué)習(xí)登錄時(shí)長，提交作業(yè)，練習(xí)題目完成情況，課程作業(yè)過程記錄等，還提供了學(xué)生自評、教師批閱作業(yè)等功能，是課外作業(yè)實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)的系統(tǒng)。
2.2 點(diǎn)名系統(tǒng)
本校使用了點(diǎn)名考勤管理系統(tǒng)進(jìn)行課堂考勤，點(diǎn)名的結(jié)果可以迅速查詢、共享和統(tǒng)計(jì)分析，點(diǎn)名系統(tǒng)對于課堂管理和班級管理都是一個(gè)重要的工具。學(xué)校各教室都已建立了WLAN無線網(wǎng)絡(luò)，本方案設(shè)計(jì)了一種基于WIFI連接的無線智能終端點(diǎn)名系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生手機(jī)接入本教室WIFI接入設(shè)備實(shí)現(xiàn)定位，并提交學(xué)生基本信息實(shí)現(xiàn)自動(dòng)點(diǎn)名，點(diǎn)名結(jié)果可精確記錄。教師端還提供了查看學(xué)生頭像、聯(lián)系方式的功能，方便課堂管理和冒充點(diǎn)名。點(diǎn)名結(jié)果可提交到點(diǎn)名考勤管理系統(tǒng)。
2.3 課堂作業(yè)考查
為了支持課堂作業(yè)的提交、批閱和統(tǒng)計(jì)，減少教師工作量，本方案設(shè)計(jì)了一種基于微信公眾號(hào)的隨堂練習(xí)和考試系統(tǒng)，服務(wù)器部署于新浪SAE，通過微信與學(xué)生手機(jī)建立聯(lián)系。學(xué)生關(guān)注本課程微信公眾號(hào)，練習(xí)時(shí)由教師設(shè)定題目，開始后推送到學(xué)生端，學(xué)生完成后提交，自動(dòng)給出評價(jià)結(jié)果。借助手機(jī)點(diǎn)名和手機(jī)課堂練習(xí)，將手機(jī)對課堂教學(xué)的負(fù)面影響在一定程度進(jìn)行了扭轉(zhuǎn)。
2.4 實(shí)踐課電子教室
本校機(jī)房實(shí)踐課安裝了電子教室，本方案在此基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐課課堂評價(jià)，評價(jià)形式采用教師給出標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評和教師評價(jià)結(jié)合的方式，得到標(biāo)準(zhǔn)化格式的評價(jià)數(shù)據(jù)。
2.5 其他系統(tǒng)
對于程序設(shè)計(jì)類課程，本校有專門的OnlineJudge系統(tǒng)進(jìn)行在線提交程序和評分，其結(jié)果也以標(biāo)準(zhǔn)化格式導(dǎo)出。可以在OnlineJudge直接作業(yè)，也可以定期導(dǎo)出學(xué)生完成作業(yè)的題目列表和分模塊統(tǒng)計(jì)信息。
2.6 其他數(shù)據(jù)
教師根據(jù)其他方式獲得的數(shù)據(jù)，按照標(biāo)準(zhǔn)格式保存到excel表。
3 平時(shí)成績評定系統(tǒng)設(shè)計(jì)
應(yīng)用平臺(tái)和工具，極大增加了課程過程化評價(jià)依據(jù)，增強(qiáng)了課程的多元化評價(jià)能力，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的平時(shí)成績評定系統(tǒng)集成評定模型和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出功能。
3.1 平時(shí)成績評定系統(tǒng)
3.2 數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)采集與系統(tǒng)集成之間采用excel和xml兩種數(shù)據(jù)交換方式。Excel格式是應(yīng)用廣泛的表格類數(shù)據(jù)，常用于數(shù)據(jù)的錄入、導(dǎo)出、導(dǎo)入，兼容性高；Xml是標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)交換格式，支持內(nèi)容和格式分離，跨平臺(tái)自動(dòng)解析。
3.3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵
基于php+mysql設(shè)計(jì)了平時(shí)成績評定系統(tǒng)，php開發(fā)快捷，跨平臺(tái)能力強(qiáng)，運(yùn)行效率高。
實(shí)現(xiàn)php對excel內(nèi)容的導(dǎo)入導(dǎo)出：
$objPHPExcel = new PHPExcel（）；
$objPHPExcel->getProperties（）->setCreator（"yyy"）；
$objPHPExcel->getProperties（）->setLastModifiedBy（"yyy"）；
$objPHPExcel->setActiveSheetIndex（0）；
$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（'A1'， '學(xué)號(hào)'）；
$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（'B1'， 姓名）；
$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setTitle（'score'）；
$objWriter = new PHPExcel_Writer_Excel2007（$objPHPExcel）；
$objWriter->save（outFilename）；
$objReader = new PHPExcel_Reader_Excel2007；
$objPHPExcel = $objReader->load（"score.xlsx"）；
php@取xml文件的內(nèi)容：
$_html = array（）；
$_xml = file_get_contents（$_xmlfile）；
preg_match_all（'/（.*）/'， $_xml，$_dom）；
foreach（$_dom[1] as $_value）{
preg_match_all（'/（.*）/'， $_value，$_NO）；
preg_match_all（'/（.*）/'， $_value，$_StuName）；
preg_match_all（'/（.*）/'， $_value，$_sex）；
preg_match_all（'/（.*）/'， $_value，$_phone）；
$_html['NO'] = $_NO[1][0]；
$_html['StuName'] = $_StuName[1][0]；
$_html['sex'] = $_sex[1][0]；
$_html['phone'] = $_phone[1][0]；
}
3.4 成績評定
由教師自己控制參與評價(jià)各部分的權(quán)重和評價(jià)參與材料，設(shè)定評價(jià)區(qū)間，當(dāng)前可選擇的模型包括：加權(quán)算術(shù)平均值，標(biāo)準(zhǔn)值。
3.5 安全模型
系統(tǒng)安全采用自主訪問控制模型（DAC），資源的所有者和創(chuàng)建者具有控制權(quán)。
4 測試及總結(jié)
4.1測試
使用評價(jià)平臺(tái)對《C++程序設(shè)計(jì)》的平時(shí)成績進(jìn)行評定，選取評定時(shí)間為2016.9.20 - 2016.10.20一個(gè)月的時(shí)間，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)月共4個(gè)ppt資料和5篇閱讀材料加6個(gè)學(xué)習(xí)視頻的在線學(xué)時(shí)時(shí)間、課程討論參與統(tǒng)計(jì)、報(bào)告作業(yè)評分、作業(yè)過程性信息、練習(xí)題庫完成評價(jià)、課外作業(yè)評分、課堂練習(xí)評分、考勤信息、OJ系統(tǒng)評分、電子教室教師課堂評分，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采取歸一化處理并計(jì)算算術(shù)平均值，得到班級一個(gè)月的平時(shí)成績。抽取10人進(jìn)行面談檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。驗(yàn)證結(jié)果表明，與僅依靠作業(yè)或考勤等方式評價(jià)相比，綜合評分與面試成績有更好的重合性，評價(jià)結(jié)果更加客觀全面。任意時(shí)間區(qū)間評價(jià)（如每周或每月）結(jié)果可以繪制出學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時(shí)間變化曲線圖，對于有較大起伏的學(xué)生，可以進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。平時(shí)成績綜合評價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用還能一定程度提升經(jīng)驗(yàn)欠缺教師的教學(xué)水平和課堂組織能力。
4.2 總結(jié)
信息技術(shù)在其他領(lǐng)域或部門取得顯著成效的同時(shí)，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成效卻非革命性的，大多數(shù)仍是停留在手段、方法的應(yīng)用上，對于教育生產(chǎn)力的提升、大批優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，長期以來信息技術(shù)只是錦上添花，而非必不可少。《美國2010國家教育技術(shù)計(jì)劃》（NETP）提出了一種用技術(shù)支持的新型學(xué)習(xí)模型，該模型涉及“學(xué)習(xí)、評估、教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施和生產(chǎn)力”等五個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。本課題在已有信息化基礎(chǔ)上，采集學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程量化數(shù)據(jù)，進(jìn)行更加多元全面的平時(shí)成績評定，同時(shí)也加強(qiáng)了課程互動(dòng)和及時(shí)反饋，對教學(xué)工作有較大幫助，也提升了教學(xué)效果。
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第6篇：課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案范文
以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)訴求。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)中提升學(xué)生誠信意識(shí)和行為，增強(qiáng)授課的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。
2 教材分析
教材是本科與專科通用的理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材2013年修訂版。為了適應(yīng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生選擇了視頻案例與文本案例分析作為教材補(bǔ)充。“誠信是做人之本”微課內(nèi)容主要講解誠信的重要性、高職生誠信危機(jī)，誠信培養(yǎng)的路徑和方法。本次課為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材中的第四章，第四節(jié)“恪守公民基本道德規(guī)范”內(nèi)容中即“誠實(shí)守信是公民道德建設(shè)的重點(diǎn)”與“大學(xué)生與誠信道德”，前續(xù)課為“公民基本道德規(guī)范的主要內(nèi)容”，誠信是公民基本道德規(guī)范主要內(nèi)容即“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”中的第二條內(nèi)容，后續(xù)課為“樹立和踐行社會(huì)主義榮辱觀”，誠信是“社會(huì)主義榮辱觀”內(nèi)容中即“以誠實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥”。“誠信是做人之本”微課內(nèi)容具有承上啟下的橋梁作用。
3 學(xué)情分析
在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行了論證，選取教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活。本次課程的教學(xué)對象為高職一年級學(xué)生。隨著高職院校生源素質(zhì)的下降，2年來北京地區(qū)高考錄取分?jǐn)?shù)線由300多分下滑到100多分，近年來，高職院校招生采取登記入學(xué)形式，生源素質(zhì)進(jìn)一步下降。有些高職學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力差、而且社會(huì)責(zé)任感差，如：學(xué)習(xí)松懈、違紀(jì)違規(guī)、得過且過、醉心玩樂、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。一些學(xué)生對他人、集體、社會(huì)、甚至對自己未來漠不關(guān)心。一些學(xué)生意志消沉，缺乏斗志，紀(jì)律松散，表現(xiàn)出“無興趣”、“無所謂”、“無意義”的“三無”現(xiàn)象。一些學(xué)生不僅獨(dú)立生活與自我管理能力較差，而且合作觀念較差。一些學(xué)生自我中心意識(shí)較強(qiáng)，重視個(gè)人感受和個(gè)人利益，缺乏誠信品質(zhì)。一是日常言行誠信危機(jī)。他們經(jīng)常承諾好好學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律，經(jīng)常背信棄義，上課遲到、吃東西、玩手機(jī)。二是信貸誠信危機(jī)：惡意拖欠貸款、學(xué)費(fèi)。三是考試誠信危機(jī)，考試作弊，屢禁不止。四是學(xué)術(shù)危機(jī)。抄襲作業(yè)、畢業(yè)論文成風(fēng)，瞞天過海。五是求職危機(jī)。就業(yè)簽約后無故悔約。在頂崗實(shí)習(xí)期間不能兌現(xiàn)應(yīng)聘時(shí)的承諾，一些高職學(xué)生無限放大自由，我行我素稍不如意就辭退實(shí)習(xí)崗位，經(jīng)常由于松散被退回現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，高職學(xué)生的自律性較差，缺乏對“誠信”準(zhǔn)確的心理定位，誠信認(rèn)知和實(shí)踐能力較差、自我觀念較強(qiáng)，多數(shù)高職生對誠信深層知識(shí)知之甚少，有誠信意識(shí)與愿望，但是，對培養(yǎng)誠信的方法和途徑不是十分清楚。
4 企業(yè)對高職生誠信訴求
對北京市企業(yè)進(jìn)行了誠信訴求與高職學(xué)歷員工誠信狀況的調(diào)研和走訪，了解到企業(yè)對高職畢業(yè)生的誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)道德品質(zhì)和遵規(guī)守紀(jì)比較重視，尤其是誠實(shí)守信放到了第一位，因此，道德教育重點(diǎn)應(yīng)該以“誠信做人提高修養(yǎng)”為重點(diǎn)。同時(shí)，調(diào)研掌握了高職畢業(yè)生的誠信狀況，為課程的目標(biāo)的確立、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握、方法與手段的使用、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等奠定了基礎(chǔ)，使教學(xué)具有針對性與實(shí)效性。
5 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握誠信的重要性。能力目標(biāo)是能夠根據(jù)所學(xué)理論進(jìn)行案例分析，遠(yuǎn)離背信棄義之事，在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)兌現(xiàn)自己承諾。情感態(tài)度目標(biāo)是促使學(xué)生從情感上憎惡失信行為，崇尚兌現(xiàn)承諾行為。價(jià)值觀目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，誠信做事、誠信做人、言行一致、表里如一。
6 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是對誠實(shí)守信正確認(rèn)知和實(shí)踐，正確進(jìn)行案例分析。教學(xué)難點(diǎn)是持久地踐行言行一致、表里如一的誠信行為。
7 教學(xué)方法與手段
7.1 教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法。任務(wù)引導(dǎo)設(shè)計(jì)是圍繞解決實(shí)際問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能。打破長期以來理論與實(shí)踐二元分離的局面。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
任務(wù)引導(dǎo)設(shè)計(jì)是根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、企業(yè)需求的誠信素質(zhì)，確立任務(wù)名稱為“誠信是做人之本”。具體步驟如下：第一步，創(chuàng)設(shè)情境。在任務(wù)的引導(dǎo)下，確立能力目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。所以，創(chuàng)設(shè)情境選取2段視頻案例――韓信報(bào)恩（正面視頻）與小明的故事。（反面視頻）進(jìn)行播放，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較思考。第二步，確定問題。在創(chuàng)設(shè)的情境下選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為探究的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。給出的問題為：1.結(jié)合視頻談?wù)務(wù)\信的重要性。2.高職學(xué)生怎樣培養(yǎng)誠信意識(shí)和行為？分配給小組進(jìn)行討論。第三步，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的者2個(gè)問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案。整個(gè)班級劃分成4個(gè)小組，以小為單位討論教師給出的問題，根據(jù)教材查找理論知識(shí)、網(wǎng)上收集的資料、網(wǎng)絡(luò)課程資料和學(xué)習(xí)任務(wù)書的要求等進(jìn)行討論，撰寫案例分析報(bào)告和分析過程。第四步，展示成果。小組代表發(fā)言展示成果，是與其它小組溝通交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。小組代表展示成果并說明分析過程。第五步，效果評價(jià)。對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生完成當(dāng)前問題解決方案過程和結(jié)果的評價(jià)，另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。第六步，教師進(jìn)行理論提升。教師對學(xué)生理解不透徹的理論進(jìn)行講解，對學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的理論進(jìn)行糾偏。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使理論知識(shí)得到強(qiáng)化，通過案例教學(xué)法使學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，2個(gè)教學(xué)法的使用可以促進(jìn)知行合一。達(dá)到“知、情、信、意、行”轉(zhuǎn)化的目的。
7.2 教學(xué)手段
第一，重視網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教師給出典型案例，并提出相關(guān)問題分配給小組的前提下，小組進(jìn)行分工協(xié)作，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，避免了高職學(xué)生由于底子比較薄，影響案例分析和解決問題的現(xiàn)象。通過“網(wǎng)絡(luò)課程”，提供了豐富的教學(xué)資源。如：教師的教案、教學(xué)計(jì)劃和考核方法以及教案、習(xí)題集、案例集、任務(wù)書和學(xué)生的拓展閱讀資料等在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，課程引導(dǎo)案例以視頻為主視，通過生動(dòng)、形象的視頻形式，吸引學(xué)生注意、興趣和引發(fā)思考。第三，利用媒體技術(shù)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生討論問題需要一定的資料基礎(chǔ)。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生沒有準(zhǔn)備資料的習(xí)慣，另部分學(xué)生上網(wǎng)收集資料條件困難，在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上課，便于學(xué)生收集和豐富資料。第四，利用課堂實(shí)踐提高對理論的認(rèn)知能力和理論在實(shí)踐中應(yīng)用能力。
8 課程設(shè)計(jì)的思路
第一步，在課程調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生對教學(xué)模式的需求，了解企業(yè)對高職學(xué)生素質(zhì)的需求。第二步，任務(wù)引導(dǎo)設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)研與教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納，概括出任務(wù)名稱――誠信是人生之本，以及任務(wù)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三步，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。選取貼近教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生實(shí)際的視頻。第四步，教學(xué)與學(xué)習(xí)文本設(shè)計(jì)。PPT、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案、學(xué)習(xí)任務(wù)方案設(shè)計(jì)。第五步，教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。選取朗誦的詩歌――我們呼喚誠信。選取的配樂――相信未來，激發(fā)學(xué)生誠信的情感，準(zhǔn)備誠信簽字的畫面。第六步，思考與導(dǎo)行。結(jié)合講授的理論給學(xué)生課下思考的問題是“在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣培養(yǎng)誠信意識(shí)與行為？”讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐中踐行誠信理論。
9 教學(xué)反思
“誠信是做人之本”教學(xué)設(shè)計(jì)的理念落實(shí)是以學(xué)生為主體，貫徹 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生積極主動(dòng)接受教育，增強(qiáng)誠信意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生的誠信行為，從思想和行為兩個(gè)方面對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生初步掌握判斷自己行為后果的基本方法，學(xué)會(huì)做到：做事講誠信、做人講誠信，不僅了解誠信的重要性，而且一個(gè)人一生不僅在認(rèn)知上講誠信、在行為上也要講誠信。在選材視角上采用了大多學(xué)生生活中常常遇到甚至是經(jīng)歷的事情，容易引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。從教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上看，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，合作探究、交流共享，課堂互助、情感共鳴環(huán)環(huán)相扣，清晰流暢，易于操作、易于學(xué)生接受。
第7篇：課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法；碩士研究生
一、引言
理工科的研究生經(jīng)常需要做試驗(yàn)。如何做試驗(yàn)，這里面有很大的學(xué)問。《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》課程就是為筆者所在學(xué)院碩士研究生開設(shè)的專業(yè)必修課，它是專門研究合理地制定試驗(yàn)方案和科學(xué)的分析試驗(yàn)結(jié)果的方法的一門應(yīng)用工具學(xué)科。試驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)是以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為理論依據(jù)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、合理地安排試驗(yàn)，有效地控制試驗(yàn)的干擾，充分利用和科學(xué)地分析所獲取的試驗(yàn)信息，達(dá)到盡快獲得最優(yōu)試驗(yàn)方案的目的。目前，越來越多的高校認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性，積極倡導(dǎo)以案例教學(xué)提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的改革。案例教學(xué)可以使教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生針對及具體相關(guān)專業(yè)的案例內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的思考、分析、討論和交流，提高學(xué)生對具體問題的分析問題和解決問題能力。這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教師教學(xué)技巧和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文在分析《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》案例教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出適用于本門課程的案例教學(xué)模式。
二、認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例教學(xué)
《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》是一門應(yīng)用工具學(xué)科，學(xué)生要想根據(jù)具體的專業(yè)背景，熟練掌握各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，對其進(jìn)行正確的數(shù)據(jù)處理，得到一個(gè)可靠的結(jié)論，一定要進(jìn)行大量的練習(xí)。案例教學(xué)不是舉例教學(xué)。之前采用的教學(xué)方式是理論教學(xué)+大量練習(xí)的方式，如講正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，有無交互、單因素、多因素、有無混合水平等不同情況下數(shù)據(jù)如何處理。通過大量的練習(xí)，同學(xué)們可以靈活掌握不同情況下如何進(jìn)行正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)。但是通過三年的傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)很多研三同學(xué)答辯時(shí)試驗(yàn)步驟說得很清楚，而試驗(yàn)?zāi)康暮头桨妇筒皇呛芮宄Ｒ话闱闆r下試驗(yàn)?zāi)康氖菍?dǎo)師指定的，同學(xué)們根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康膩碓O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，經(jīng)常人云亦云，反映了同學(xué)們對具體問題分析時(shí)對不同試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的理解不透徹，缺乏深層的思考。案例教學(xué)是以一個(gè)具體的案例為載體，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)同學(xué)們獨(dú)立思考“根據(jù)課題需要做幾個(gè)試驗(yàn)，為什么要做幾個(gè)試驗(yàn)”“為什么選這幾個(gè)因素、因素水平怎么選取”“如何保證其他試驗(yàn)條件一致”“正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻設(shè)計(jì)、回歸正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用有什么不同”等問題，讓同學(xué)們對具體的背景材料進(jìn)行分析研究，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)將之前的注重知識(shí)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。
三、認(rèn)為案例越多越好
有些教師認(rèn)為案例越多越好，見多識(shí)廣。但是學(xué)時(shí)有限，36學(xué)時(shí)的課程，每個(gè)案例最少要45分鐘，時(shí)間太短效果不好，導(dǎo)致每個(gè)案例分析的不通徹，使同學(xué)們沒有足夠的時(shí)間和精力開展自主探索和獨(dú)立思考。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求。教師要在上課前根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和要求，精心編制幾個(gè)案例，設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方式，初步確定好案例的焦點(diǎn)和爭論的主題，培養(yǎng)同學(xué)們正向思維和反向思維，使同學(xué)們靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
四、教師的角色沒有轉(zhuǎn)變
有的教師將案例呈現(xiàn)給同學(xué)后，就進(jìn)行分析、推理，剝奪了同學(xué)們獨(dú)立思考的能力。同學(xué)們會(huì)順著教師的思路回答問題，做鞏固練習(xí)。這是以教師為中心，沒有爭論、沒有討論，把案例教學(xué)變成了舉例教學(xué)，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。案例教學(xué)是一場基于教學(xué)理念的改革，教師的職責(zé)是啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。課堂的中心是學(xué)生而不是教師，之前教師的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散思維。一個(gè)題目不一定只有一個(gè)答案，一個(gè)試驗(yàn)?zāi)康牟灰欢ㄖ挥幸环N試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。教師要培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，自己進(jìn)行分析、歸納、判斷、決策，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題能力、歸納總結(jié)能力、解決問題能力和口頭表達(dá)能力。
五、結(jié)束語
第8篇：課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案范文
戴士弘教授在《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》中指出：“教師在課堂上，要帶領(lǐng)學(xué)生去完成任務(wù)，而不是僅僅講授一本書。學(xué)生興高采烈地跟著老師完成任務(wù)，練出辦事和解決問題的能力，練出自學(xué)的能力，學(xué)到相關(guān)知識(shí)，獲得實(shí)際成果，產(chǎn)生由衷的成就感和自信。”
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”概述
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)任務(wù)活動(dòng)，在問題的驅(qū)動(dòng)下，通過積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式由來己久，早在20世紀(jì)五六十年代在西德興起，稱為“范例教學(xué)”，當(dāng)時(shí)的代表人物克拉夫基認(rèn)為“范例教學(xué)”就是根據(jù)清楚明確的典型事例進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)。而現(xiàn)在的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是在重視人本主義的基礎(chǔ)上基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法，它以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識(shí)與技能的一種教學(xué)模式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能為暗線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職專業(yè)課程的教學(xué)中運(yùn)用比較多，針對高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)非常少，只有極少數(shù)文章有所涉及，但不夠系統(tǒng)和全面。
高職數(shù)學(xué)課程是面向全體學(xué)生，面向各個(gè)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程。具有基礎(chǔ)性、工具性、服務(wù)性、人文素質(zhì)性，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，滿足通識(shí)教育的需求，滿足專業(yè)需求，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與后續(xù)發(fā)展。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式通過由表及里、逐層深入地學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，以應(yīng)用數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)需要帶動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種將教學(xué)過程與真實(shí)任務(wù)有機(jī)融合的課程體系，是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的一種趨勢。
二、高職數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)
（一）高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)思路
在基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”構(gòu)建的高職數(shù)學(xué)課程體系中，高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)更具實(shí)用性、針對性和目的性。高職數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)課程的有機(jī)組成部分，它的改革應(yīng)該具備：一要與高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，要符合就業(yè)工作崗位的要求;二要以崗位技能所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力要求為核心;三要與基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)課程改革相同步，高職數(shù)學(xué)作為素質(zhì)課和工具課，它不同于專業(yè)課，專業(yè)課可以按照具體的工作任務(wù)組織教學(xué)，整合實(shí)踐技能和理論知識(shí)，但高職數(shù)學(xué)沒有具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的高職數(shù)學(xué)課程體系要以基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”專業(yè)課程體系為參照，緊密結(jié)合專業(yè)課程;最后，還要為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和深造提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、工具性和人文素質(zhì)教育的價(jià)值。
（二）高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果評價(jià)的依據(jù)，它確定了課程教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的目標(biāo)水平，確定了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)水平。
高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得相關(guān)專業(yè)技能課程及今后工作中可能用到的，適應(yīng)未來工作及進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的實(shí)際問題，從而進(jìn)一步增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和興趣;使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和提出問題分析問題解決問題的能力，從而促進(jìn)生活、事業(yè)的全面充分地發(fā)展;使學(xué)生既具有獨(dú)立思考又具有團(tuán)體協(xié)作精神，使學(xué)生能敏感地把握現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的脈搏，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革發(fā)展。具體又分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。
（三）高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容
1.課程內(nèi)容選擇。通過對湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)部分學(xué)生和專業(yè)課教師的問卷調(diào)查，通過分析職業(yè)崗位對職業(yè)能力的要求和有關(guān)專業(yè)課程對高職數(shù)學(xué)課程的要求，歸納匯總得到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中主要課程需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)（見表1）。
表1 專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中主要課程需要的數(shù)學(xué)知識(shí)
2.任務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中主要課程需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合職業(yè)崗位對職業(yè)能力的要求，聯(lián)系日常生活和實(shí)際應(yīng)用，綜合所涉及的數(shù)學(xué)理論知識(shí)（一元微積分，微分方程，矩陣代數(shù)）和相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)（數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模），在遵循科學(xué)性、情境性和人本性原則的前提下，針對我院高職學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出機(jī)械類專業(yè)的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目（見表2）。
（四）設(shè)計(jì)創(chuàng)新
1.理論與實(shí)踐合一：本課程教學(xué)從任務(wù)出發(fā)，帶動(dòng)基本理論知識(shí)的講解與數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合于完成任務(wù)中。
2.教學(xué)與應(yīng)用合一：理論教學(xué)中以任務(wù)（日常生活中、實(shí)際應(yīng)用、專業(yè)問題為任務(wù)）為驅(qū)動(dòng)，一邊學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，一邊用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)。
3.競賽與教學(xué)合一：在實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)提出、三人組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)生改變思維定勢、利用各種資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)等四個(gè)方面的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)建模競賽整體過程，使更多的學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)建模的收益。
三、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)施
（一）教學(xué)方法的綜合運(yùn)用
在本課程的教學(xué)過程中，以任務(wù)為主線，開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。具體做法：將學(xué)生三人分為一個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，分析解讀任務(wù)，找出所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的追求。在對新知識(shí)教學(xué)過程中，不同知識(shí)的傳授可采用不同的教學(xué)方法，只有將多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：
1.用“案例教學(xué)法”引入數(shù)學(xué)概念教學(xué)。對于極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、圖論等重要數(shù)學(xué)概念都通過案例來引入，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決類似的實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。
2.用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)入研究和探索。比如通過用Matlab進(jìn)行數(shù)值計(jì)算可以得到：極限是為求某一類問題的精確值;瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù);和式的極限這一類精確值就是定積分等。有利于解決繁雜的數(shù)學(xué)問題，并能進(jìn)行個(gè)性化的問題研究和探索;有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3.用“討論法”進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。對函數(shù)、極限與連續(xù)、微分、積分、線性代數(shù)概率統(tǒng)計(jì)和圖論提出任務(wù)項(xiàng)目，并引導(dǎo)大家討論問題，這樣不但可以達(dá)到解決問題的目的，而且還能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在這基礎(chǔ)上引入數(shù)學(xué)建模實(shí)際問題，更能體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)。
（二）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
1.運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行數(shù)字化直觀教學(xué)。采用多媒體課件與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合，采用先進(jìn)的Matlab軟件來演示等教學(xué)手段，既有利于提高課堂教學(xué)效率，又有利于教師用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏形象生動(dòng)地展開教學(xué)內(nèi)容，還可以從數(shù)學(xué)軟件演示中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。當(dāng)然板書可使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教師的思維過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有不可忽略的功效。
2.采用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。開展Matlab數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)來豐富教學(xué)手段，為學(xué)生開辟個(gè)性發(fā)展空間。
3.使用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行課外活動(dòng)。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和大學(xué)城空間的課程資源，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件的保障
學(xué)校高職數(shù)學(xué)課程資源網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，包括：學(xué)習(xí)指南（教學(xué)大綱、課程整體設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、考核方式），學(xué)習(xí)資料（電子教案、任務(wù)驅(qū)動(dòng)多媒體課件、數(shù)學(xué)案例、理論考試樣卷），在線學(xué)習(xí)（在線互動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)在線考試、在線作業(yè)）。功能強(qiáng)大的立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力提供了保障。另外，學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房都安裝有數(shù)學(xué)軟件，為學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)提供了較好的實(shí)踐條件和硬件環(huán)境。
四、高職數(shù)學(xué)課程評價(jià)考核
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施過程中，評價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)。教師在評價(jià)中要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生從多方面獲得啟示;要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，除了對知識(shí)與技能的評價(jià)，對學(xué)生在完成任務(wù)中的非知識(shí)技能素質(zhì)、合作態(tài)度、創(chuàng)造性問題的提出等方面的評價(jià)同樣重要;要注重評價(jià)方法的多元化，如學(xué)生自評、小組內(nèi)成員評價(jià)、教師評價(jià)等等。評價(jià)考核具體分為：
（1）平時(shí)考核（占20%）。考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂積極性等平時(shí)表現(xiàn);
（2）過程考核（占40%）。主要評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、貢獻(xiàn)程度等方面，由學(xué)生自身、同組成員和授課教師按階段進(jìn)行考核評價(jià);
（3）終結(jié)考核（占20%）。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一套試卷;
第9篇：課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案范文
【關(guān)鍵詞】混凝土結(jié)構(gòu)；施工；課程改革
The design scheme of curriculum reform of “concrete structure construction”
CHEN Zhong-qing1， L? Yue*
（School of Civil Engineering， Shaoxing University， Shaoxing， Zhejiang 312000， China）
Abstract： The content of concrete structure construction is the professional skills of undergraduates majored in civil engineering after receiving their bachelor's degree. The goal of this course is to let students be familiar with the principle and method of concrete structure construction， and master the concrete structure construction of the current industry norms and standards.
Key words： Concrete structure； construction； curriculum reform
1.領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)方案
1.1領(lǐng)域設(shè)置的依據(jù)
本領(lǐng)域是根據(jù)教育部有關(guān)指導(dǎo)精神和意見，結(jié)合高職高專國家級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式“以工作過程為導(dǎo)向模塊式情境化教學(xué)”和領(lǐng)域體系的要求，與校外企業(yè)專家共同制定完成的[1]。
1.2領(lǐng)域改革的基本理念
以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，遵循教學(xué)基本原則，汲取先進(jìn)的職教理念和方法，以融合工作與學(xué)習(xí)一體的“做中學(xué)”，“學(xué)中做”的方式實(shí)施教學(xué)，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法組織和開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，理論、實(shí)踐、素質(zhì)教育三位一體，實(shí)現(xiàn)教育者的全面發(fā)展[2]。
1.3領(lǐng)域目標(biāo)
以混凝土澆筑的工作過程為主線，以建筑行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)構(gòu)建領(lǐng)域內(nèi)容和知識(shí)體系，領(lǐng)域內(nèi)容和知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求。
2.課程改革設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
2.1學(xué)習(xí)情境一：混凝土工程施工入門
熟練操作抗壓強(qiáng)度測試、抗折強(qiáng)度測試、抗拉強(qiáng)度測試的機(jī)械使用和測試數(shù)據(jù)分析見表1；
3.教學(xué)組織
3.1教學(xué)方式
提高教學(xué)質(zhì)量與改革教學(xué)方法必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生的中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處于積極參與狀態(tài)，知識(shí)在學(xué)生親自動(dòng)手和行動(dòng)的過程中獲得。教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。
3.2教學(xué)方法與手段
行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)要求在教學(xué)組織及設(shè)計(jì)中，教師針對領(lǐng)域教育目標(biāo)必須有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實(shí)際或者模擬實(shí)際的專業(yè)性情境的行動(dòng)中積極主動(dòng)參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評價(jià)職業(yè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題、體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)的過程，獲得完成相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需的知識(shí)和能力。具體運(yùn)用如下：
教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)，由教師提出要求或示范，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)重合同守信用意識(shí)，掌握本領(lǐng)域的職業(yè)能力。
在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)發(fā)生巨大的變化，教師承擔(dān)著如下的角色職能：創(chuàng)設(shè)工作情景提供學(xué)習(xí)信息；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃（技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃）；開發(fā)學(xué)習(xí)資源和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；記錄管理學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度情況；引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德 。
4.保障措施
4.1混凝土工程施工領(lǐng)域教學(xué)實(shí)施保障措施
評價(jià)制度――領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)每一個(gè)周期要進(jìn)行自我檢查與評估，并提交評估報(bào)告，回顧工作是否達(dá)到既定的目標(biāo)，并決定下一周期改進(jìn)的具體計(jì)劃。領(lǐng)域建設(shè)委員會(huì)也不定期進(jìn)行審核，檢查各有關(guān)運(yùn)行部門的情況，每四個(gè)周期進(jìn)行完整審核，以確保各部門和人員相互取長補(bǔ)短，改進(jìn)工作計(jì)劃，有效提高效能。
4.2考核
關(guān)注考核的多元性，結(jié)合課堂提問、平時(shí)作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競賽及情境單元考核情況，綜合評定學(xué)生成績。應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合考核學(xué)生能力。
參考文獻(xiàn)：
