再見(jiàn)了親人作文精選(九篇)
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第1篇：再見(jiàn)了親人作文范文
在一節(jié)車(chē)廂的登車(chē)處，一位小女孩緊緊抓住一個(gè)志愿軍的手。她，就是小金花。她用她帶有哭腔的聲音對(duì)志愿軍說(shuō)：“叔叔，你別走！我舍不得你啊！”“乖，松開(kāi)手。我以后可以再來(lái)看你們的呀。”他安慰著小金花。小姑娘抽抽噠噠下了車(chē)。
無(wú)獨(dú)有偶，在另一節(jié)車(chē)廂內(nèi)，一位老大娘拿著個(gè)包裹對(duì)另一位小伙子說(shuō)：“一路走好啊！小兄弟，這是我給你準(zhǔn)備的打糕，餓了就吃。愛(ài)吃就多吃點(diǎn)，吃完了我再給你郵過(guò)去幾包;”說(shuō)完，便忍不住傷心，也哭了起來(lái)。志愿軍戰(zhàn)士看見(jiàn)她老淚縱橫的樣子，忍住傷心說(shuō)：“大娘，我走了，您多保重啊！”
一位拄著拐杖的大嫂，背上還背著孩子，孩子已經(jīng)熟睡了。她也跟一位戰(zhàn)士說(shuō)著話：“志愿軍同志，謝謝你們這幾年來(lái)對(duì)我們的關(guān)照。等著孩子長(zhǎng)大了，我讓她親自去向你們道謝：”“大嫂，您看您又說(shuō)客套話了吧？我們都是一家子，互相照應(yīng)是應(yīng)該的。再說(shuō)了，怎么的也是你們照顧我啊。”
列車(chē)不顧人民的哭泣聲，冷酷地鳴響了汽笛。列車(chē)就要開(kāi)了！許多人搶著跟志愿軍握手。可是不一會(huì)兒，列車(chē)就漸漸遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)去，最終完全消失在人民的視線中了。
第2篇：再見(jiàn)了親人作文范文
再見(jiàn)了親人是寫(xiě)最后一批中國(guó)志愿軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)，中朝兩國(guó)依依不舍得情景。
在送志愿軍回國(guó)的路上，有一位滿頭銀發(fā)的大娘，大娘不怕?tīng)奚鼮閼?zhàn)士們送打糕；為了志愿軍失去了小孫孫，失去了她唯一的親人。還為戰(zhàn)士們洗補(bǔ)衣服。大娘有著無(wú)私，偉大的愛(ài)，大娘也是那么勇敢。
還有一位淚痕滿面的小姑娘。有一回為了救偵察員老王她媽媽想方設(shè)法引開(kāi)了鬼子，小金花救出了老王，最后她媽媽和鬼子同歸于盡了。她失去了媽媽她沒(méi)有落淚她是那么的剛強(qiáng)那么的勇敢，能接受冷酷得現(xiàn)時(shí)。
還有一位年輕的大嫂，拄著拐杖。這為大嫂為了給戰(zhàn)士們挖野菜，后山?jīng)]了去前沿陣地上去挖，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了你的雙腿。大嫂你感恩戴德的人，你有著無(wú)私的精神，你堅(jiān)強(qiáng)不屈。
讀了著篇文章，讓我深受感動(dòng)，我得到了很大的啟發(fā)。
第3篇：再見(jiàn)了親人作文范文
一、利用課文插圖，啟發(fā)想象
我在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，啟發(fā)他們看到了什么？學(xué)生說(shuō)看到了火車(chē)，志愿軍戰(zhàn)士，手拿鮮花的朝鮮人民，站在前面的小金花，白發(fā)蒼蒼的大娘，拄著雙拐的大嫂。我又問(wèn)聽(tīng)到了什么聲音？學(xué)生接著展開(kāi)了各種各樣的想象，有的說(shuō)聽(tīng)到了志愿軍戰(zhàn)士揮動(dòng)著雙手說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，有的說(shuō)“我們不會(huì)忘記你們的”，有的說(shuō)“大娘，您多保重啊！”學(xué)生的說(shuō)法各不相同，但都圍繞同一主題，和志愿軍戰(zhàn)士告別。于是我又聲情并茂朗讀了一遍課文，讓學(xué)生們仔細(xì)聽(tīng)，再看圖進(jìn)行二次想象。這一次學(xué)生不僅說(shuō)出了志愿軍戰(zhàn)士們告別的話語(yǔ)，而且說(shuō)出了朝鮮人民送別的聲音，“祝你們一路順風(fēng)”，有的說(shuō)“再見(jiàn)了，我們不會(huì)忘記你們的”……更有學(xué)生入情入境的模仿小金花、大娘、大嫂這些課文中的主人公的口吻送別。如以小金花的口氣說(shuō)：“再見(jiàn)了，叔叔，我不會(huì)忘記你們，我長(zhǎng)大了一定去看你們。”這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力。
二、抓住文中空白，激發(fā)想象
在六年級(jí)上冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》一課中寫(xiě)道“我已成了其中的一員，在草蟲(chóng)的村落中看到了許許多多的事物”。然而作者是寫(xiě)不完的，于是寫(xiě)道“我看見(jiàn)測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專(zhuān)門(mén)的蟲(chóng)子擔(dān)任。”“我還看見(jiàn)了許許多多…….”我抓住文中這一空白點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系生活去想象去補(bǔ)充。學(xué)生們積極發(fā)言有的說(shuō)：“我還看見(jiàn)了甲蟲(chóng)教師正在教小甲蟲(chóng)學(xué)習(xí)知識(shí)。”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)了醫(yī)生正在給它的病人治病等等。學(xué)生們的發(fā)言共同繪出了一個(gè)繁忙、和諧而又精彩的昆蟲(chóng)世界，從而使學(xué)生悟出不僅要熱愛(ài)大自然，也要熱愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)。
著名特級(jí)教師王崧舟老師在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，就給人留下了非常難忘的補(bǔ)白：針對(duì)第三自然段的內(nèi)容，提出：假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？還會(huì)有些什么？學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，道出了圓明園還可能有的宏偉建筑。王老師在這里恰當(dāng)?shù)刈プ×宋谋狙灾槐M的內(nèi)容，讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行了內(nèi)容的補(bǔ)白，既拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生加深了對(duì)圓明園的了解，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的向往和熱愛(ài)，為下文對(duì)侵略者的恨，做了很好的情感鋪墊。這篇課文的學(xué)習(xí)，在對(duì)文本內(nèi)容的理解上，王老師只作了這一處的內(nèi)容補(bǔ)白，而這正是一處“點(diǎn)睛之筆”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，有效地拉近學(xué)生與文本的距離，升華對(duì)文本的理解。
三、仿寫(xiě)優(yōu)秀范文，展開(kāi)想象
在五年級(jí)下冊(cè)兒童詩(shī)《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，切合學(xué)生實(shí)際，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生思維的火花輕易的被擦亮了，其效果令我又吃驚又欣慰。比如：我班學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的詩(shī)歌：
我想把鼻子放在花叢中， 聞鮮花的清香， 聞露珠的味道， 嗅蝴蝶的蹤跡， 聞啊，聞啊。聞出世間最美的氣息。
我想把眼睛， 裝在飛船上，飛到宇宙中， 看燦爛的銀河， 賞閃爍的星星， 賞啊，賞啊，浩瀚的宇宙就是我未來(lái)的家。
我想變成一口井，變到非洲去，讓他們喝上干凈的水，喝啊，喝啊，喝出健康的身體。
學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)雖然還很稚嫩，但是可以看出學(xué)生們發(fā)揮了他們的想象力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我還就不同類(lèi)型的課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓他們智慧的火花在想象的助燃下?tīng)N爛地迸發(fā)出來(lái)。
四、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)想象
在學(xué)習(xí)完六年級(jí)《山中訪友》一課后。我班有個(gè)孩子就以《山中訪友》中的“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”為契機(jī)進(jìn)行的想象寫(xiě)作《假如我是一棵樹(shù)》寫(xiě)出自己作為一棵樹(shù)，怎么辛苦而又頑強(qiáng)的從一棵小樹(shù)苗長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，心中藏著執(zhí)著的為人類(lèi)服務(wù)的理想，透過(guò)這篇這篇作文我看到的不僅是孩子自己的遠(yuǎn)大理想，更讓我吃驚的是孩子驚人的想象力，讓我感動(dòng)而又感慨。“文章本非無(wú)情物，一詞一語(yǔ)總關(guān)情。”文章的情感一旦與學(xué)生的情感交融在一起時(shí)，就會(huì)碰撞出創(chuàng)作的火花。教學(xué)工作中我們教師要善于捕捉這種火花，讓學(xué)生的想象馳騁，個(gè)性張揚(yáng)。
彈指一揮間，六年級(jí)就要畢業(yè)了，我班孩子進(jìn)行創(chuàng)作《二十年后的聚會(huì)》想象性作文時(shí)，創(chuàng)作熱情高漲，寫(xiě)得竟不肯擱筆。看他們的習(xí)作，學(xué)生們的想像果然豐富多采。二十年后的世界在他們的筆下也十分精彩！我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和非凡的想象力。
第4篇：再見(jiàn)了親人作文范文
確定了文章的中心，還必須根據(jù)這個(gè)中心選擇材料，圍繞這個(gè)中心展開(kāi)記敘。那么怎樣才能?chē)@中心記事呢？
（1）根據(jù)題目確定中心。有的文章題目本身就已經(jīng)暗示了文章的中心。如《師生情》、《誠(chéng)實(shí)的孩子》等。有些作文題目單從題目上是看不出文章的中心的。如《我的爸爸》、《一次有趣的隊(duì)活動(dòng)》等。所以當(dāng)見(jiàn)到作文題目后，首先要仔細(xì)審題，確定文章的中心思想，然后才能根據(jù)這個(gè)中心進(jìn)行選材。
（2）圍繞中心選材。文章的中心確定后，再?gòu)谋姸嗟淖魑牟牧现羞x擇一件或幾件最能表達(dá)中心的材料來(lái)寫(xiě)。如《再見(jiàn)了，親人》一顆，課文記敘了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在志愿軍分批離朝回國(guó)的整個(gè)過(guò)程中，會(huì)有許許多多的感人的送別場(chǎng)面，而作者只是選了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的送別場(chǎng)面來(lái)表達(dá)文章的中心。
（3）圍繞中心，具體記事。有些文章，是通過(guò)一件事反映中心思想的，如，《撈鐵牛》、《小木船》等。而有些文章，是通過(guò)幾件事來(lái)表達(dá)中心思想，如，《一定要爭(zhēng)氣》、《落花生》等。寫(xiě)一件事的文章，要把記事的“六要素”交待清楚，把事情的主要內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)具體，同時(shí)在記事過(guò)程中要緊緊圍繞確定的中心去寫(xiě)，與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容不要寫(xiě)。如，《記一個(gè)樂(lè)于助人的人》，就要把最能說(shuō)明這個(gè)人樂(lè)于助人的事寫(xiě)具體就可以了。寫(xiě)幾件事的文章，在選好材料后，要圍繞文章的中心展開(kāi)記敘，如，《落花生》一課，圍繞花生這個(gè)中心事物，作者對(duì)種花生、收花生、和嘗花生這幾部分內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的敘述，而對(duì)吃花生時(shí)的議論則詳細(xì)敘述，這樣才做到了主次分明，詳略得當(dāng)。
第5篇：再見(jiàn)了親人作文范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；積累語(yǔ)言
一、加強(qiáng)背誦
我國(guó)唐代詩(shī)人杜甫云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。透過(guò)句子，我們可知這位大詩(shī)人是背書(shū)高手，他“下筆如有神”的內(nèi)力來(lái)源于較好的背誦功底。還有偉大的文學(xué)家魯迅，他小時(shí)候也是一個(gè)背書(shū)能手。可見(jiàn)，背誦是積累語(yǔ)言非常重要的方法。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能讓學(xué)生死記硬背，而是要引導(dǎo)學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)E進(jìn)行背誦。教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦。例如，在指導(dǎo)背誦《再見(jiàn)了，親人》這篇課文的前三個(gè)自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生按“請(qǐng)求——同憶——贊揚(yáng)”這個(gè)層次提綱來(lái)背誦，學(xué)生嘗試分層記憶，很快就背出來(lái)了。除了要求背誦的課文之外，在現(xiàn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文數(shù)科書(shū)里的“日積月累”等里面的語(yǔ)言材料，教師也應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
此外，學(xué)生在熟讀成誦后，還要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，防止遺忘。老師可以利用早讀課、語(yǔ)文課等讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這樣才能記得牢固。
二、勤摘記
古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意積累，把文章中的好詞佳句、精彩片段及時(shí)摘錄下來(lái)。同時(shí)，可以要求學(xué)生隨身帶著一個(gè)小本子，把平時(shí)生活中獲得的憮美詞句隨時(shí)隨地摘記下來(lái)。例如，乘車(chē)出行時(shí)，看到公路兩旁的交通警示語(yǔ)“車(chē)輪一動(dòng)，想到群眾。”“路無(wú)事故，就是財(cái)富。”等等，可以及時(shí)記錄下來(lái)。到公園玩時(shí)，見(jiàn)到一些有趣的提示語(yǔ)，如“別踩我，我怕疼。”“草木皆有情，你我同愛(ài)護(hù)。”等，也可以立即記錄下來(lái)。走在大街小巷時(shí)，見(jiàn)到一些自己感興趣的對(duì)聯(lián)，也可以隨手記錄下來(lái)。……指導(dǎo)學(xué)生這樣做.也是貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“引導(dǎo)學(xué)生處處留心學(xué)語(yǔ)文”這一指導(dǎo)思想，它是小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料
學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在是否能正確運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料。所以，教師還應(yīng)該想方設(shè)法鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生積極地、大膽地運(yùn)用語(yǔ)言。
（一）讓學(xué)生多交流積累到的語(yǔ)言。結(jié)臺(tái)語(yǔ)文教學(xué)，我經(jīng)常在班上組織學(xué)生交流展示，讓他們把自己積累到的名人名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、提示語(yǔ)、廣告詞、對(duì)聯(lián)等說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，與大家一起分享，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中理解和牢記這些有價(jià)值的語(yǔ)言材料。
（二）引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作巾運(yùn)用積累的語(yǔ)言。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生熟讀《同步作文》的“詞語(yǔ)寶庫(kù)”和“精彩語(yǔ)段”中的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們大膽地、有選擇地運(yùn)用這些優(yōu)美詞句以及自己積累到的語(yǔ)言。學(xué)生在作文中運(yùn)用到的好詞佳句，我在批改時(shí)，用紅筆劃住并寫(xiě)上“用得好”等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了運(yùn)用語(yǔ)言的信心。
第6篇：再見(jiàn)了親人作文范文
1.探究留白藝術(shù)在作文中的運(yùn)用技巧。
2.訓(xùn)練學(xué)生在敘事類(lèi)文章中巧妙運(yùn)用留白的手法，使文章顯得意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。
【訓(xùn)練難點(diǎn)】
留白藝術(shù)是指在文章中運(yùn)用的時(shí)機(jī)及呈現(xiàn)形式。
【方法研究】
本次作文探究的目的在于，使學(xué)生明白留白藝術(shù)并能夠運(yùn)用留白藝術(shù)，有一定的難度。課堂探究應(yīng)在激趣上下功夫，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)名篇引路、課外名篇探究、學(xué)生習(xí)作補(bǔ)充的方式引導(dǎo)學(xué)生明確留白藝術(shù)的表現(xiàn)形式及作用，并通過(guò)實(shí)踐并評(píng)價(jià)的形式讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這種藝術(shù)的呈現(xiàn)形式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)與前練
（一）技法準(zhǔn)備
1.教師課前運(yùn)用往水杯中加水的形式啟發(fā)學(xué)生：白水最能調(diào)成適合自己口味的飲料;空杯最能調(diào)動(dòng)人的想象;水滿則溢……
2.以教師在黑板上畫(huà)《牧羊圖》和“踏雪歸來(lái)馬蹄香”為例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：留白不是什么都不寫(xiě)，而是要給人留下想象的空間。
（二）知識(shí)小講座
留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白。從藝術(shù)角度上說(shuō)，留白就是以“空白”為載體進(jìn)而渲染出美的意境的藝術(shù)。留白是一種智慧，也是一種境界。從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō)，所謂留白，就是在行文中，對(duì)某些情節(jié)、情景或人物的對(duì)話有意識(shí)地省去不寫(xiě)，以激發(fā)讀者的閱讀想象，進(jìn)而使文章更富有韻味，更具有張力。
本節(jié)課，我們將從三個(gè)層面探究作文中的留白藝術(shù)――
情節(jié)留白、情景留白、言語(yǔ)留白
（三）課文引路
閱讀下面一組來(lái)自課本的文字，想一想，在這些文字中，有哪些內(nèi)容作者故意省去了？你能把這些省去的文字想象出來(lái)嗎？究竟是補(bǔ)出來(lái)了好還是原文更好？
語(yǔ)段1
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！
聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
――人教版八年級(jí)上冊(cè)第25課《石壕吏》
語(yǔ)段2
（工人）永別了美莎我今天死了再見(jiàn)我最最親愛(ài)的我最后一刻想到的是你我的兒子沒(méi)有爸爸也要快樂(lè)再見(jiàn)
──史米奇
（工人）孩子們?yōu)楦笀?bào)仇
──史迪凡
（木匠）親愛(ài)的請(qǐng)照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開(kāi)他們?cè)僖?jiàn)
──無(wú)名
（牧師）永別了我所有的親人我最最親愛(ài)的我就要死了雖然我無(wú)罪
（工人）我最親愛(ài)的魯姬卡在這最后一刻原諒我一切吧留下850元愛(ài)你的包扎
（生還的工人）親愛(ài)的包瑞卡好好照顧美莎給她找個(gè)好丈夫問(wèn)爸爸好請(qǐng)他也找愛(ài)你的包季達(dá)
――人教版八年級(jí)上冊(cè)第5課《親愛(ài)的爸爸媽媽》
語(yǔ)段3
過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了。一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”
――人教版八年級(jí)上冊(cè)第6課《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》
（學(xué)生探究后，教師點(diǎn)撥）
第1個(gè)語(yǔ)段中，差役會(huì)讓老嫗一口氣說(shuō)這么多嗎？其間，差役說(shuō)了哪些話？此處留白，留給讀者無(wú)盡的想象空間，文筆也顯得很簡(jiǎn)約。第2個(gè)語(yǔ)段中，每段文字的引用為何都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？是作者疏忽了嗎？如果補(bǔ)充出來(lái)，效果會(huì)有什么不同？第3個(gè)語(yǔ)段中，阿長(zhǎng)是怎樣給“我”買(mǎi)的《山海經(jīng)》？她遇到了哪些困難？顯然地，這些留白的文字能夠給我們留下大量的想象空間。如果補(bǔ)充出來(lái)，內(nèi)容上就會(huì)太過(guò)充盈，反倒失去了藝術(shù)的張力，失去了某些韻味。
二、授新與鑒賞
（一）情節(jié)留白
下面兩段文字后畫(huà)橫線處均有留白。閱讀并說(shuō)說(shuō)畫(huà)線部分留白的內(nèi)容可能是什么，是哪個(gè)角度的留白，這樣留白有何作用？
語(yǔ)段1
【前情概要】馬蒂爾德為了參加部長(zhǎng)舉辦的家庭舞會(huì)，向朋友借了一串漂亮的“金剛鉆項(xiàng)鏈”，卻不料丟失。為了還賬，她變賣(mài)了所有值錢(qián)的東西，辭掉了女仆，借了高利貸，用十年終于還清了所有債務(wù)。這天，她出去散步，無(wú)意中看見(jiàn)了昔日的朋友伏來(lái)士潔太太。
【引文部分】“到現(xiàn)在，我們花了十年工夫才付清它的代價(jià)。像我們什么也沒(méi)有的人，你明白這件事是不容易的……現(xiàn)在算是還清了賬，我是結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)滿意的了。”
伏來(lái)士潔太太停住了腳步：
“你可是說(shuō)從前買(mǎi)了一串金剛鉆項(xiàng)鏈來(lái)賠償我的那一串？”
“對(duì)呀，你從前簡(jiǎn)直沒(méi)有看出來(lái)，是嗎？那兩串東西原是完全相同的。”
說(shuō)完，她用一陣自負(fù)而又天真的快樂(lè)神氣微笑了。
伏來(lái)士潔太太很受感動(dòng)了，抓住了她兩只手：
“唉。可憐的瑪?shù)贍柕拢贿^(guò)我那一串本是假的，頂多值得五百金法郎！……”
――莫泊桑《項(xiàng)鏈》
語(yǔ)段2
“哎喲！”只聽(tīng)見(jiàn)身后一聲驚呼。我趕忙向后望去，只見(jiàn)蕭蕭皺著眉頭，齜牙咧嘴的，一臉的痛苦狀。又是他！凈做一些惡作劇！我回過(guò)頭，繼續(xù)寫(xiě)起我的作業(yè)。這時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)后面一連聲地傳來(lái)：“是你嗎？……不是？不是你是誰(shuí)？……把你的手伸出來(lái)我看，我身上的灰不是你弄上去的是誰(shuí)弄上去的？……呀嘿！你的手這么干凈，不是在我的身上擦的么？……別不認(rèn)賬！……你做什么作業(yè)呀！……我不怪你了，跟我嘮嘮嗑，呵呵！……”唉！這個(gè)蕭蕭啊，有完沒(méi)完呢！
――學(xué)生作文《咱們班的“老油條”》
1.學(xué)生探究后，教師點(diǎn)撥。
語(yǔ)段1中，馬蒂爾德用了整整十年的時(shí)間來(lái)歸還伏來(lái)士潔太太的項(xiàng)鏈，哪知道伏來(lái)士潔太太的項(xiàng)鏈卻是假的。當(dāng)馬蒂爾德知道這個(gè)情況后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？伏來(lái)士潔太太又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？作者一概略去不寫(xiě)，就給讀者留下了大量的想象空間，文章的張力陡然間出現(xiàn)。語(yǔ)段2中，省略號(hào)中的運(yùn)用很是令人玩味。顯然，說(shuō)話的人絕非只有蕭蕭，還有一個(gè)人顯然也說(shuō)話了或做了某種動(dòng)作了，但是，小作者偏偏就是不寫(xiě)出來(lái)，此處留白，激發(fā)了讀者無(wú)限的想象力。
兩段文字都在情節(jié)的敘述之中留下了一定的空白，這些情節(jié)可由讀者自由發(fā)揮想象，寫(xiě)出來(lái)不如不寫(xiě)出來(lái)，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更具張力。我們把這種留白的方式叫作“情節(jié)留白”。“情節(jié)留白”可以是在行文之中，也可以是在行文結(jié)尾處。
2.實(shí)踐練筆。
請(qǐng)以“那些人，那些事兒”為話題，任選其中一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一段文字，要求運(yùn)用“情節(jié)留白”的方式。
3.練筆示例。
小雯眼里噙著淚水，默默地抱起作業(yè)本，向老師的辦公室走去。看著她那柔弱的背影，我不由得心里一陣發(fā)酸，一咬牙，站起身來(lái)，就向她追去……
（二）情景留白
下面兩段文字畫(huà)橫線處均有留白。說(shuō)說(shuō)畫(huà)線部分留白的內(nèi)容可能是什么？這是哪個(gè)角度的留白？這樣留白有何作用？
語(yǔ)段3
【前情概要】夏大媽的兒子夏瑜是一位革命者，被清朝政府抓住，將要被處以斬刑。華大媽的兒子患了肺癆病，據(jù)說(shuō)要吃了人血饅頭才能治好病。華老栓托康大叔在對(duì)夏瑜行刑時(shí)弄來(lái)了人血饅頭。但是華老栓的兒子最終還是病死。死后，兩家人的兒子葬在同一個(gè)地方。
【引文部分】華大媽跟了他指頭看去，眼光便到了前面的墳，這墳上草根還沒(méi)有全合，露出一塊一塊的黃土，煞是難看。再往上仔細(xì)看時(shí)，卻不覺(jué)也吃一驚：分明有一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂。
他們的眼睛都已老花多年了，但望這紅白的花，卻還能明白看見(jiàn)。花也不很多，圓圓的排成一個(gè)圈，不很精神，倒也整齊。華大媽忙看他兒子和別人的墳，卻只有不怕冷的幾點(diǎn)青白小花，零星開(kāi)著;便覺(jué)得心里忽然感到一種不足和空虛，不愿意根究。那老女人又走近幾步，細(xì)看了一遍，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這沒(méi)有根，不像自己開(kāi)的。這地方有誰(shuí)來(lái)呢？孩子不會(huì)來(lái)玩;親戚本家早不來(lái)了。這是怎么一回事呢？”
DD魯迅《藥》
語(yǔ)段4
爸爸轉(zhuǎn)身向回家的路走去，雪花飄落在他的頭上，粘在他消瘦的背影上，他全然不顧，他似乎完結(jié)了一樁最美的心愿，就這么昂頭向遠(yuǎn)處走去。我看著他，直到背影越來(lái)越矮小，越來(lái)越模糊。風(fēng)，還在呼呼地刮著;漫天的大雪，還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄灑著……
DD學(xué)生作文《背影》
1.學(xué)生探究后，教師點(diǎn)撥。
語(yǔ)段3中，華大媽兒子的墳頭居然有一圈紅白的花，這是環(huán)境描寫(xiě)，但這紅白的花是誰(shuí)放在那兒的呢？顯然，不是華大媽。那么，是誰(shuí)呢？作者沒(méi)有交代，這就更能激發(fā)讀者的想象空間。語(yǔ)段4中，漫天的風(fēng)雪中，爸爸一路上會(huì)順利么？他會(huì)怎樣回家？作者都沒(méi)有交代，但，由“風(fēng)，還在呼呼地刮著;漫天的大雪，還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄灑著……”我們可知，爸爸的歸途，絕非易事！
兩段文字都運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)給事件的發(fā)生或人物的活動(dòng)留下了大量空白，讀者可以憑借自己的想象進(jìn)行補(bǔ)充。我們把這種留白的方式叫作“情景留白”。“情景留白”，可以是從環(huán)境描寫(xiě)的角度來(lái)留白，也可以是從場(chǎng)景描寫(xiě)的角度來(lái)留白。
2.實(shí)踐練筆。
請(qǐng)以“那些人，那些事兒”為話題，任選其中一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一段文字，要求運(yùn)用“情景留白”的方式。
3.練筆示例。
班主任病了！
這消息迅速傳遍了整個(gè)班級(jí)。
我吃了一驚，不禁向教室后面班主任的辦公桌望去。辦公桌還是那么整潔，粉紅色的圍巾疊成方塊放在備課本上，凳子和桌面都已磨得發(fā)亮。斜靠在后墻邊的，是一把可以折疊的躺椅，薄薄的小毛毯在折疊著的躺椅中露出點(diǎn)白色的邊角。看著這一切，我的眼角不知何時(shí)已經(jīng)被打濕了。
（三）言語(yǔ)留白
下面兩段文字畫(huà)橫線處均有留白。說(shuō)說(shuō)畫(huà)線部分留白的內(nèi)容可能是什么？是哪個(gè)角度的留白？這樣留白有何作用？
語(yǔ)段5
【前情概要】賈寶玉原本與林黛玉相愛(ài)，卻被賈府上下蒙騙，與薛寶釵成親。此時(shí)，林黛玉即將病逝。
【引文部分】紫鵑忙了，連忙叫人請(qǐng)李紈，可巧探春來(lái)了。紫鵑見(jiàn)了，忙悄悄地說(shuō)道：“三姑娘，瞧瞧林姑娘罷。”說(shuō)著，淚如雨下。探春過(guò)來(lái)，摸了摸黛玉的手已經(jīng)涼了，連目光也都散了。探春紫鵑正哭著叫人端水來(lái)給黛玉擦洗，李紈趕忙進(jìn)來(lái)了。三個(gè)人才見(jiàn)了，不及說(shuō)話。剛擦著，猛聽(tīng)黛玉直聲叫道：“寶玉，寶玉，你好……”說(shuō)到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。紫鵑等急忙扶住，那汗愈出，身子便漸漸的冷了。探春李紈叫人亂著攏頭穿衣，只見(jiàn)黛玉兩眼一翻，嗚呼，香魂一縷隨風(fēng)散，愁緒三更入夢(mèng)遙！
DD曹雪芹《紅樓夢(mèng)》
語(yǔ)段6
唐卡見(jiàn)她，她微微一笑，月光下，唐卡好美。“我就知道‘你在這兒’。”唐卡說(shuō)話了，聲音一如課堂上的甜美。
“你……”她欲言又止。
“別怪我唐突，樂(lè)樂(lè)。”唐卡一把拉過(guò)她的手，“很早就想和你聊聊了，我們同病……”
她知道唐卡的下文是什么，幽幽地：“媽媽都不要的孩子，爸爸都不管的孩子……”
“你錯(cuò)了，”唐卡打斷了她，“誰(shuí)的父母不愛(ài)自己的孩子！”頓了頓，唐卡又說(shuō)，“只是父母也應(yīng)有屬于他們的生活……”
DD學(xué)生作文《送你一輪明月》
1.學(xué)生探究后，教師點(diǎn)撥。
語(yǔ)段5中，林黛玉在臨死之前，內(nèi)心的凄涼是可想而知的，她愛(ài)寶玉，寶玉卻糊里糊涂和薛寶釵成了親。“寶玉，寶玉，你好……”，“好”什么呢？林黛玉沒(méi)能說(shuō)出，是“你好狠心”，還是“你好糊涂”，還是……？作者沒(méi)有寫(xiě)出，但這更能打動(dòng)讀者。語(yǔ)段6中，每一處省略號(hào)的后面，都隱藏著文中人物沒(méi)有說(shuō)完的話，但正是因?yàn)檫@些省略號(hào)，耐人尋味，如果完全寫(xiě)出，意境就會(huì)完全失去。正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。
兩段文字都用省略號(hào)省去了文中人物的部分語(yǔ)言，有些語(yǔ)言我們完全可以補(bǔ)充出來(lái)，有些語(yǔ)言則有多種補(bǔ)法。正因?yàn)槿绱耍恼碌囊馓N(yùn)更豐厚，更耐人尋味。我們把這種留白的方式叫作“言語(yǔ)留白”。“言語(yǔ)留白”要注重省略號(hào)的運(yùn)用。
2.實(shí)踐練筆。
請(qǐng)以“那些人，那些事兒”為話題，任選其中一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一段文字，要求運(yùn)用“言語(yǔ)留白”的方式。
3.練筆示例。
望著窗外，他突然說(shuō)了一句：“殘陽(yáng)如血！”
“可是，這如血的殘陽(yáng)……”我接口道，想要安撫他。
“我知道你要說(shuō)什么，”他看上去一臉的憔悴，“事情都這樣了，我，我……”
“總會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)的，”我安慰著他，“只要你……”
“怎么辦都不會(huì)……”他嘆息了一聲，垂下頭，兩行眼淚不知何時(shí)已經(jīng)流到了嘴角。他蹲下去，捂著臉，嗚嗚地哭出了聲來(lái)。
三、總結(jié)與生發(fā)
運(yùn)用留白藝術(shù)，可以增強(qiáng)作品的藝術(shù)韻味，具有很強(qiáng)的藝術(shù)張力。本次作文探究，我們主要探究了留白藝術(shù)的三種方式：
第7篇：再見(jiàn)了親人作文范文
從作文教學(xué)的角度看，片斷訓(xùn)練是一種分格訓(xùn)練，所謂的“格”是指單一的寫(xiě)作基本訓(xùn)練單位，主要是寫(xiě)作中的常用片斷，如開(kāi)頭、結(jié)尾、總分段式，借物喻人的方法等。著力于“格”的理解和運(yùn)用，并努力使之序列化。
從閱讀教學(xué)角度看，片斷訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的基本形式。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷，如《三味書(shū)屋》中介紹書(shū)屋一段，方位清楚，有模仿價(jià)值。注重閱讀與寫(xiě)作間對(duì)應(yīng)要素的理解和遷移。
片斷訓(xùn)練需要學(xué)生觀察、想象、思維等智力的綜合參與；同時(shí)又是學(xué)生說(shuō)話、聽(tīng)話和閱讀寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn)。是一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語(yǔ)言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練；是一種學(xué)生作文知識(shí)技能和心理活動(dòng)辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，特別是寫(xiě)作能力的階梯和橋梁。
片斷訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目的，可以分成：觀察素描型片斷訓(xùn)練、課文素材型片斷訓(xùn)練、形式仿效型片斷訓(xùn)練和語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練四類(lèi)。
（一）觀察素描型片斷訓(xùn)練
小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu)，而是教會(huì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。因此，觀察素描型片斷訓(xùn)練成為學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳形式。所謂觀察素描型片斷訓(xùn)練就是以片斷或簡(jiǎn)短的篇章為形式，將描寫(xiě)與敘述結(jié)合起來(lái)，反映周?chē)畹挠洈⑽挠?xùn)練。通過(guò)觀察素描類(lèi)片斷訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能。
在具體訓(xùn)練中要做到：
1．讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象。觀察是獲得感性表象的唯一途徑。觀察的對(duì)象可以是實(shí)物也可以是圖畫(huà)或錄像，它們生動(dòng)具體，能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象。使語(yǔ)言訓(xùn)練具備了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩馴出典型表象。首先教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生對(duì)豐富而完整的觀察對(duì)象或過(guò)程獲得感性表象；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，幫助他們把握事物本質(zhì)特性，篩選典型表象；再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型表象。
3．讓學(xué)生通過(guò)想象，生動(dòng)地表現(xiàn)典型表象，使中心的表現(xiàn)更為有力、深刻。
（二）課文素材型片斷訓(xùn)練
課文素材型片斷訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生以課文為素材練習(xí)寫(xiě)作的片斷訓(xùn)練。它不是簡(jiǎn)單地重復(fù)課文內(nèi)容，而是對(duì)課文有所創(chuàng)造，或改變課文容量，或轉(zhuǎn)換表現(xiàn)角度，或別出新意，或馳騁想象，既依據(jù)課文又超越課文。課文素材型片斷訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的一種形式，將閱讀和寫(xiě)作在思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上融合起來(lái)，使讀和寫(xiě)既互為手段又互為目的，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)的同步發(fā)展。在實(shí)施訓(xùn)練時(shí)，教師要做到：
1．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)作的課文素材。一般教師在這幾方面引導(dǎo)學(xué)生著力尋找：
（1）課文留給讀者回味思索的空白點(diǎn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開(kāi)想象，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如：《憶鐵人》中鐵人的語(yǔ)言“哦？……咳！”可引導(dǎo)學(xué)生把鐵人此時(shí)豐富的內(nèi)心世界寫(xiě)出來(lái)。
（2）改變課文原來(lái)的表現(xiàn)角度，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如《再見(jiàn)了親人》寫(xiě)志愿軍叔叔向朝鮮親人依依惜別的話語(yǔ)，可讓學(xué)生以小金花的口氣寫(xiě)她向志愿軍叔叔道別的話語(yǔ)。
（3）改變課文的容量，縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)其中的某個(gè)部分，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
（4）改變課文的文體進(jìn)行片斷的訓(xùn)練，如把古詩(shī)改寫(xiě)成寫(xiě)景或記事的記敘文。
2．向?qū)W生提供準(zhǔn)確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的幫助；或向?qū)W生介紹某些背景情況；或向?qū)W生提供關(guān)鍵的詞匯、句式；或告訴學(xué)生基本的寫(xiě)作常識(shí)和技巧，如詩(shī)歌改成記敘文應(yīng)注意的問(wèn)題；或幫助學(xué)生理清表達(dá)的思路。使學(xué)生能順利地把內(nèi)心所感外化為文字。
（三）形式仿效型片斷訓(xùn)練
形式仿效型片斷訓(xùn)練是模仿范文的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法和觀察方法進(jìn)行片斷練寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。是將在閱讀范文時(shí)感知、理解的表達(dá)方式及時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開(kāi)關(guān)、結(jié)尾、對(duì)話、煉字、修辭方法、句群段式結(jié)構(gòu)等。使學(xué)生在借鑒范文的過(guò)程中加深對(duì)作者的各種表達(dá)方式的理解和記憶，在實(shí)際的操作中初步形成寫(xiě)作的思維組塊，以形成一定的寫(xiě)作能力。針對(duì)形式仿效型片斷訓(xùn)練的特點(diǎn)和目標(biāo)，在指導(dǎo)時(shí)要注意：
1．加強(qiáng)閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中充分展示理解、積累、鑒賞的過(guò)程，以幫助學(xué)生真正地理解作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法。特別要講清范文片斷的特點(diǎn)。如：《火燒云》中寫(xiě)火燒云變化的部分寫(xiě)作方法是：①按出現(xiàn)—變化—消失順序?qū)懀虎诿鑼?xiě)變化的動(dòng)詞各不相同。
2．向?qū)W生提供與范文情況相關(guān)的寫(xiě)作素材。兩者間的相關(guān)度可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平，認(rèn)知水平，以及寫(xiě)作方法的難易程度做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，也可分層提供或分步提供。還可以設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)生自己尋找寫(xiě)作素材，如：在仿效《火燒云》中描寫(xiě)火燒云形狀變化部分的寫(xiě)作方法進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生想象火燒云還可能會(huì)有什么變化？可以想象成動(dòng)物，也可以想象成其他事物。
3．重視片斷講評(píng)，并把講評(píng)的重點(diǎn)放在要求仿效的寫(xiě)作方法上，而對(duì)學(xué)生的練寫(xiě)片斷中其他的優(yōu)缺點(diǎn)，暫時(shí)不講。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生互相講評(píng)，自我批評(píng)，在講評(píng)中鞏固寫(xiě)作方法。
（四）語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練
語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練就是運(yùn)作用學(xué)習(xí)到的部分語(yǔ)言文字進(jìn)行片斷寫(xiě)作的一種訓(xùn)練形式。促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的內(nèi)化，加速將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言，豐富學(xué)生頭腦的語(yǔ)匯儲(chǔ)備，使學(xué)生的寫(xiě)作不但“言之有物，言之有序”而且能“言之有文”、“妙語(yǔ)連珠”。能夠進(jìn)行語(yǔ)言文字包括詞語(yǔ)（成語(yǔ)）、句式、警句、格言，甚至部分自然段的有意識(shí)地積累。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累型片斷訓(xùn)練時(shí)，教師要注意：
1．恰當(dāng)選擇需要積累、運(yùn)用的語(yǔ)言文字。這些語(yǔ)言文字一般應(yīng)具有連綴能力強(qiáng)，使用范圍廣，富有表現(xiàn)力等特點(diǎn)；或者是微言大義，或者是意境深遠(yuǎn)……衡量的標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)生的語(yǔ)言交往中能經(jīng)常運(yùn)用或?qū)μ岣邔W(xué)生語(yǔ)文水平有切實(shí)幫助的。
第8篇：再見(jiàn)了親人作文范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫(xiě)作能力 方法
一提起寫(xiě)作文,有的學(xué)生就撓頭,覺(jué)得很難很難,這就要求我們的教學(xué)工作者,要千方百計(jì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力,那么怎樣提高如何提高呢?寫(xiě)作能力是一種綜合能力,要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力,不是一朝一夕所能完成的,也并非一日之功,我個(gè)人認(rèn)為,作文教學(xué)中的指導(dǎo),評(píng)議和修改是很重要的三個(gè)環(huán)節(jié),要想提高小學(xué)生這一綜合能力,必須讓學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)和其他教學(xué)活動(dòng)中,必須同時(shí)注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。那么從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?
1.在閱讀教學(xué)中奠定作文基礎(chǔ)
閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重,語(yǔ)文學(xué)科的各種知識(shí)特別是作文方面的知識(shí),都是在閱讀教學(xué)中獲得的,可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著非常緊密的關(guān)系,一是要學(xué)習(xí)字、詞、句,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。詞句是作文的基本元素,如:學(xué)生認(rèn)識(shí)了“中”字,組詞“中國(guó)”,造句“我愛(ài)中國(guó)”,這樣學(xué)生的詞匯就得到了豐富,思維就得到了拓展;二是通過(guò)分析課文,使學(xué)生感悟到課文所蘊(yùn)含的文章中心思想,培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力,這樣就能使學(xué)生掌握在作文中怎樣分段來(lái)寫(xiě),怎樣表達(dá)一個(gè)完整的中心意思,作文能力才會(huì)有進(jìn)一步的提高;三是通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)和寫(xiě)作特點(diǎn)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握如何正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的方法,避免出現(xiàn)語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象,從而在自己的習(xí)作中正確選擇用哪種體裁表達(dá)自己的思想。
2.在語(yǔ)言和思維訓(xùn)練中構(gòu)建作文材料
語(yǔ)言表達(dá)是作文的基礎(chǔ),從低年級(jí)的詞語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練到高年級(jí)的口語(yǔ)交際,加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)思維的訓(xùn)練,這些都有利于作文能力的培養(yǎng)和提高。大家都知道,語(yǔ)言和思維是不可分割的、相輔相成的、相得益彰的。首先,語(yǔ)言是思維的外殼,是思維的表現(xiàn)形式。怎樣來(lái)想才能怎樣來(lái)說(shuō)、怎樣來(lái)寫(xiě)。因此,在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,更有利于作文能力的培養(yǎng)。其次,思維是語(yǔ)言的內(nèi)容。只加強(qiáng)思維品質(zhì)的概括性、條理性、深刻性等方面的訓(xùn)練,才能更有利于語(yǔ)言的表達(dá)和作文能力的提高。
3.在閱讀中仿寫(xiě)
課文中的很多片斷,從句式表達(dá)、段落構(gòu)成、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、精彩描寫(xiě)等很多方面都可以作為仿寫(xiě)訓(xùn)練的材料。或是總起分述段、或是空間敘述請(qǐng)楚、或是修辭運(yùn)用恰當(dāng)、或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象……像這樣在寫(xiě)法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷,就可以作為讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)。
實(shí)踐證明:學(xué)生的閱讀能力越強(qiáng),他們的語(yǔ)言積累越是豐富,視野越是開(kāi)闊,思維越是敏捷,對(duì)生活中的人和事越發(fā)敏感,對(duì)生活越來(lái)越有熱情,這無(wú)疑使學(xué)生的寫(xiě)作欲望越來(lái)越強(qiáng)。在不斷的練習(xí)中,他們的寫(xiě)作水平如芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。會(huì)寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活和身邊的事例聯(lián)系,注意從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活而不脫離生活。具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練:①抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想練寫(xiě);②學(xué)習(xí)課文句式仿寫(xiě);③創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行改寫(xiě);④聯(lián)系課文讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)文中省略的部分,可以是省略號(hào)省去的部分,也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)也進(jìn)行了寫(xiě)作地訓(xùn)練,課文內(nèi)容理解加深了,學(xué)生的寫(xiě)作能力也提高了。 總之,在閱讀教學(xué)中,教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文素養(yǎng),適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)積累、練說(shuō)、寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo),讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在閱讀教學(xué)中得到提高。
4.在觀察感受中創(chuàng)設(shè)作文情境
一要在閱讀教學(xué)中使學(xué)生感受到課文的思想內(nèi)涵和意境,使學(xué)生的思想受到教育和熏陶,使學(xué)生的作文立意更加高尚和健康。如:《再見(jiàn)了,親人》一課,通過(guò)對(duì)大娘、小金花、大嫂的側(cè)面描寫(xiě),使他的形象更加高大,讓學(xué)生感受到中朝人民魚(yú)水情深;二要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周?chē)氖挛?掌握觀察方法。只有這樣,學(xué)生在作文中,描寫(xiě)事物才更有層次、更有條理,刻畫(huà)人物才能更真實(shí)、更逼真、更具體。
5.在生活實(shí)際中豐富作文內(nèi)容
第9篇：再見(jiàn)了親人作文范文
【導(dǎo)語(yǔ)】作文是語(yǔ)文考試的重中之重，怎么樣能寫(xiě)出好的作文，特別是滿分作文呢？以下是
【第二篇：期待下一次旅行】迷失在地圖上每一道短暫的光影，品嘗了夜的巴黎，踏過(guò)下雪的北京。不去想今天星期幾，無(wú)所謂終點(diǎn)在哪里，無(wú)論已征服或者是一場(chǎng)雨，都屬于整段旅行。總有一種期待，期待下一次的上路。期待下一次的上路。在某個(gè)有霜露的清晨或是在某個(gè)有意境的黃昏，帶著夢(mèng)想，去飛，去闖。不會(huì)再畏懼傷害，因?yàn)樵缫衙靼祝\(yùn)掌握在自己的手里，付出最終會(huì)與回報(bào)成正比。人有了期待，有了夢(mèng)想，就會(huì)從心里升起一道不滅的光，那是信仰，那是勇往直前的勇氣和力量，那是永不言棄的堅(jiān)信和執(zhí)著。那執(zhí)著的夢(mèng)想，正是我所期待的。我說(shuō)我再也不是那個(gè)懵懂無(wú)知的少女，每天總是泡在童話般的幻想里，我也不再是那個(gè)依偎在爸爸媽媽身邊膽小怕事的孩子。不用你們提醒，我知道，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我有了自己的責(zé)任和目標(biāo)，請(qǐng)相信我，我不會(huì)讓你們失望，我會(huì)活得很驕傲。因?yàn)槟銈冊(cè)?jīng)都是我的驕傲。這一次，我不會(huì)哭，會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，我不會(huì)不舍，會(huì)獨(dú)立。這一次，請(qǐng)讓我自己走，這一次，請(qǐng)讓我自己飛，這一次，我會(huì)長(zhǎng)大。因?yàn)樾睦锟傆幸环N期待，那是對(duì)上路的渴望。我期待，那一天鳥(niǎo)語(yǔ)花香，陽(yáng)光剛好，一如歲月靜好。在這樣的日子里，我整理好背囊，在親人不舍的送別后，獨(dú)自踏上火車(chē)，開(kāi)始自己的旅行。旅行的意義，只有我自己知道。火車(chē)停在了那一站，我信心滿滿地拉著旅行箱下了車(chē)，朝它不舍地?fù)]了揮手，就像與我那些不獨(dú)立的歲月說(shuō)了聲再見(jiàn)。我輕聲地告訴自己：沒(méi)有什么不可以。從口袋里掏出手機(jī)，北京時(shí)間七點(diǎn)整，把耳塞塞進(jìn)耳朵，里面有好聽(tīng)的聲音在唱：“再見(jiàn)了，小時(shí)候……”街上匆匆而過(guò)的人們，我知道那是一群有理想的人，那是一群努力奮斗的人，我仰起頭，沖著他們，和著陽(yáng)光，展現(xiàn)出一個(gè)明亮的微笑，因?yàn)椋麄儞碛凶约旱男叛觯移诖约河幸惶煲材芘c他們一樣，把每一天都過(guò)得充實(shí)快樂(lè)。坐在旅館的床邊，抬頭望著沒(méi)有星星的甜黑的夜，心里是無(wú)比的思念，記得原來(lái)這時(shí)候，我房間隔壁屋的燈還一直亮著，像是一種不滅的希望，那也是讓我堅(jiān)持下去不能放棄的理由，那是爸爸媽媽期待的眼神，那是他們無(wú)微不至的愛(ài)。這樣想著，閉了眼，能聞到風(fēng)中傳(微博)來(lái)的向日葵花開(kāi)的甜美，相信，明天又會(huì)是美好的一天……。期待下一次的旅行，破曉時(shí)睜開(kāi)眼雨過(guò)天晴，青草香露水滴晶瑩透明。期待，期待下一次的旅行。不去想今天星期幾，無(wú)所謂終點(diǎn)在哪里，無(wú)論已征服或者是一場(chǎng)雨，都屬于整段旅行。
【第三篇：讓我們擁有寧?kù)o樸素的心】中國(guó)雜交水稻之父袁隆平曾對(duì)于自己從事的工作以及愿望，真誠(chéng)樸實(shí)得令人動(dòng)容。在他的夢(mèng)里，雜交水稻獲得了巨大成功，水稻如高粱般高，顆粒如花生米般大……這是多么簡(jiǎn)單明快而又樸素的愿望啊，美好卻有點(diǎn)兒遙遠(yuǎn)。而就是這樸素的愿望，這寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境，使他勤懇工作，最終解決了中國(guó)人的溫飽問(wèn)題。海子曾說(shuō):“要有最樸素的生活和最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，即使明天天寒地凍，路遠(yuǎn)馬亡。”袁隆平的愿望，是純粹得讓人起敬的。作為一名科學(xué)家，他深知自己所肩負(fù)的任務(wù)，深知自己的本分是替中國(guó)人民乃至全世界造福。至于追名逐利，在這位可敬的科學(xué)家身上無(wú)法存留。我想，袁隆平是寧?kù)o致遠(yuǎn)的，他擁有樸素、勤懇以及腳踏實(shí)地的精神，名利對(duì)于他是極淡的事情，就是因?yàn)檫@樣，這個(gè)獲得國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家會(huì)慷慨地把獎(jiǎng)金捐贈(zèng)出來(lái)，用于慈善事業(yè)。反觀我們的社會(huì)，又有多少人能夠如他般心無(wú)雜念?有誰(shuí)能夠像他一樣堅(jiān)守自己淡泊寧?kù)o的精神家園?在這個(gè)急功近利的社會(huì)，成功成了的標(biāo)準(zhǔn)，急功近利是人們渴求成功而衍生出來(lái)的心態(tài)。大學(xué)里的導(dǎo)師們?yōu)榱嗣汇∈芈氊?zé)，抄襲論文;當(dāng)郭敬明大言不慚地對(duì)大眾宣布:“我寫(xiě)作就是為了賺錢(qián)!”當(dāng)“最” 時(shí)代的圖書(shū)大行其道的時(shí)候……我們不禁困惑:這個(gè)時(shí)代到底怎么了?人心浮躁，人們開(kāi)始把官職、金錢(qián)、稱(chēng)號(hào)等外在形式化的東西作為人的價(jià)值尺度，而人的思想情感、精神境界卻在逐漸淡出視角。不僅社會(huì)被浮躁所籠罩，就連科研工作也面臨著這種威脅，君不見(jiàn)有多少搞科研的人是為了申請(qǐng)專(zhuān)利，達(dá)到名利雙收的效果?也正是因?yàn)檫@樣，我們的時(shí)代缺少真正的大師。當(dāng)我們國(guó)人在感嘆每年的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者沒(méi)有中國(guó)人時(shí)，我想，應(yīng)該有更多的人大膽站出來(lái)響亮地說(shuō):“那是因?yàn)槲覀兗惫鄙賹庫(kù)o致遠(yuǎn)的心境，浮躁是我們國(guó)家的攔路虎!”我們應(yīng)該呼吁有更多像袁隆平的人，不僅是科研工作者，還要有社會(huì)各領(lǐng)域的公民們。須知，欲速則不達(dá)，別讓名利的欲望淹沒(méi)了你的道德底線，每一個(gè)個(gè)體應(yīng)有腳踏實(shí)地的精神，再加上一點(diǎn)仰望星空的夢(mèng)想，勤勤懇懇地做好自己的本職工作。正如中世紀(jì)的石匠們，他們精心雕刻著教堂頂部無(wú)人可見(jiàn)的雕像——如果有誰(shuí)問(wèn)他們誰(shuí)能看得見(jiàn)，他們會(huì)微笑著說(shuō):“上帝看得見(jiàn)，我也是。”只有我們每個(gè)個(gè)體擁有寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境，樸素誠(chéng)懇地做好每一件事，我們的社會(huì)才能不那么浮躁，最樸素的生活才能通向最“遙遠(yuǎn)”的夢(mèng)想，我們的國(guó)家定會(huì)成就更遠(yuǎn)的偉大與卓然。