商務(wù)英語實踐教學精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語實踐教學范文

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學；商務(wù)英語；實踐

引言

教育生態(tài)學是一兩個側(cè)面為構(gòu)架的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從生態(tài)環(huán)境以及人、物、經(jīng)濟、信息等幾個方面來看屬于宏觀的教育生態(tài)系統(tǒng)，從生態(tài)環(huán)境中細分，將環(huán)境縮小到教學材料，教育現(xiàn)場等兩個部分的系統(tǒng)又叫做微觀生態(tài)系統(tǒng)，通過這層結(jié)構(gòu)能反映商務(wù)英語學科中的整體教育氛圍，以及教學進度和教學質(zhì)量。

一、商務(wù)英語教學系統(tǒng)的輪廓

(一)大致輪廓

自然屬性與社會屬性是教育生態(tài)學對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的基本認知，商務(wù)英語學科的教學指導應(yīng)該結(jié)合教育生態(tài)學，對人文教育和框架教學進行融合，以達到相輔相成的效應(yīng)。從基本教學結(jié)構(gòu)來看，教學系統(tǒng)的主要角色包括學校、老師以及學生三個方面，學校起到制約平衡的作用，而老師與學生達到學術(shù)的對接，學習環(huán)境的對接，制度的對接。在教育生態(tài)系統(tǒng)中這種構(gòu)架基本以老師與學生兩者為主，用以研究教學環(huán)境，教學基本方針，教學材料等三個方面。在教學生態(tài)系統(tǒng)的影響下，商務(wù)英語教學的實踐性能達到邏輯化和通透化，更會將商務(wù)英語整體的教學環(huán)境與教學要點相結(jié)合，達到整體的創(chuàng)新。

(二)系統(tǒng)輪廓

1.教育生態(tài)因素應(yīng)具有多樣性

教育生態(tài)學作為一種具有特定目的性的學習系統(tǒng)，運用于商務(wù)英語學科中有一套系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架，這主要從各種生態(tài)因素來分析，生態(tài)因素具有多樣性和生命性，相對于系統(tǒng)來講它又具有開放性與組織性以及動態(tài)的平衡性。作為教育系統(tǒng)中的特別要素，教學任務(wù)以及教學目標，上課模式，商務(wù)英語課本，課堂秩序等一系列重點要素的形成中，老師與學生是主導他們的主體因素。這一系列生態(tài)因素具有相對的多樣性。

2.教育生態(tài)因素應(yīng)具有生命性

在商務(wù)英語的實踐教學中，學生與老師的綜合素質(zhì)處于不斷發(fā)展的變化中。作為老師應(yīng)該具有不斷完善自己的學習能力，作為教育發(fā)展中的重要因素，更應(yīng)該具有不斷成長的學習計劃。學生在教育中所處主體地位，更應(yīng)該時刻關(guān)注自己的學習計劃爭取每天都在進步之中。這兩者必須處于時刻成長的過程中，才能有效推動商務(wù)英語得實踐教學。

3.教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具有開放性

商務(wù)英語中各個教學生態(tài)因子之間具有相互影響的關(guān)系，即自變量和因變量之間的關(guān)系，隨著其中一種生態(tài)因素的變化，其他生態(tài)因子也會有相應(yīng)的連鎖反應(yīng)。在商務(wù)英語的教學過程中，老師與學生之間，老師與教材之間，教材與教學設(shè)施之間，具有相互需要的關(guān)系，這說明各個生態(tài)因子之間的系統(tǒng)具有開放性。

4.教育生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)具有主動性

在商務(wù)英語的實踐學習中老師與學生作為整體教學環(huán)境的駕馭者，需要對商務(wù)英語的教材信息以及教學環(huán)境進行主動評估，對其價值與學習目的有明確的定位，充分發(fā)揮作為教育生態(tài)主體因素的主觀能動性[1]。

二、如何通過教育生態(tài)學構(gòu)建商務(wù)英語實踐教學體系

(一)內(nèi)外構(gòu)建生態(tài)圈，實現(xiàn)商務(wù)英語的全面發(fā)展

經(jīng)濟全球化的影響下，國家經(jīng)濟開始逐漸面向世界，這就要求各類外企人員具備相應(yīng)的英語功底，商務(wù)英語的學科性質(zhì)具有很深的職業(yè)性，不能單獨成立，應(yīng)該適應(yīng)社會企業(yè)的需求進行專業(yè)性的對接。所謂內(nèi)部生態(tài)圈即指利用相關(guān)專業(yè)之間的共同發(fā)展目標，構(gòu)建共同學習領(lǐng)域。滿足了這一點就可以實現(xiàn)資源的合理分配和相互補給。從商務(wù)英語的學科性質(zhì)著手來講，商務(wù)英語包括了企業(yè)交流，國際翻譯，國際商談等內(nèi)容，它具有相當高的學科性質(zhì)，在學好英語的基礎(chǔ)上還需要將英語運用在工作任務(wù)中，進行各種商務(wù)對接。因此構(gòu)建一個豐富又具有專業(yè)性的商務(wù)英語內(nèi)部生態(tài)圈是非常有必要的。除此之外利用合理的實踐事例進行外部生態(tài)圈的構(gòu)建也是相當重要的，拿重慶工商大學EMBA移動課堂來講，課程中邀請到了葡萄酒講師與任課教師共同教授葡萄酒的禮儀，并為學生講解葡萄酒禮儀在商務(wù)場合中的應(yīng)運和重要性。這種由移動式課堂主要以實地考察為主，將案例中的知識學以致用，增加交流與互動的實踐性，為商務(wù)英語的學習目標打造了基礎(chǔ)[2]。

(二)進行模式的分層推進

商務(wù)英語的教學環(huán)境要求相對較高，首先需要老師和學生之間具有一定的開放性，受到商務(wù)英語教學目的的影響，在整個學習范圍中需要學生具備開放與和諧的學習狀態(tài)，對外來的文化以及學習理念有充分的接受度，因此在商務(wù)英語的教學模式中也應(yīng)該分層次進行多模式教育。

(三)互聯(lián)網(wǎng)教育

商務(wù)英語需要適應(yīng)社會的發(fā)展，就必須時刻關(guān)注實事進行教育模式的創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)為載體加強商務(wù)溝通，進行國內(nèi)外的語言以及專業(yè)的對接，并且不斷吸收外來文化，不恪守成規(guī)，從虛擬網(wǎng)絡(luò)進行教學環(huán)境的放大，這樣有助于放大學生的視野，使學生充分利用專業(yè)性質(zhì)時刻走在社會前沿。

(四)社會實踐，角色扮演

教育生態(tài)化在商務(wù)英語中的充分利用，使得學生的學科具有了相對的活性，加強了學生對專業(yè)的應(yīng)用，這要通過分層教育的模式來表現(xiàn)，商務(wù)英語涉及到合作以及國內(nèi)外的工作內(nèi)容以及工作方式，從生活出發(fā)它還涉及了不同國家的生活習慣。這些內(nèi)容的設(shè)計需要學生切合實際進行角色扮演，比如說在商務(wù)英語課堂中，學生之間相互配合以某個國家的企業(yè)代表來華為案例事件，根據(jù)案例的發(fā)展進度，作相應(yīng)的對話，這其中涉及到用英語形式進行中國禮儀的表達，需要讓外企代表感受到談判的真誠。通過類似的角色表演也會起到很可觀的效應(yīng)[3]。

(五)校企對接，推動人才的輸送

商務(wù)英語的應(yīng)用范圍非常明確，學習目的注重實踐的應(yīng)用，它的教學系統(tǒng)需要配合相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)進行實訓才算是比較完整，學生在學校中所學的知識偏重于理論化，不具有工作意義，學生要經(jīng)過不同于情景模式的實際場合來完善學習效果。情景模式不具有壓力性，鍛煉效果不如實崗實訓來的快，與企業(yè)對接的過程中還可以鍛煉學生的環(huán)境適應(yīng)能力，為以后的工作打好基礎(chǔ)，學校應(yīng)該嚴抓這一點，鍛煉學生的綜合學習能力[4]。

三、從環(huán)境入手，創(chuàng)新商務(wù)英語教學環(huán)境

設(shè)計具有專業(yè)感的教室環(huán)境：商務(wù)英語的生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中不能忽略環(huán)境的設(shè)計感，教室環(huán)境會從視覺方面引導學生的學習動機，增強學生的專業(yè)記憶力，教室應(yīng)該具有多媒體的建設(shè)，包括課堂程設(shè)的方式，太過于拘謹?shù)淖酪螖[放會影響學生在課堂上的積極互動性，商務(wù)英語需要溝通與交流，這就需要有一個相對開放化和國際化的教室環(huán)境。

第2篇：商務(wù)英語實踐教學范文

關(guān)鍵詞： 實踐教學 商務(wù)英語 課程體系

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展, 特別是中國加入 WT O以后，社會對外語人才的需求日益擴大。在新形勢下,社會對人才的需求已呈多元化趨勢,市場經(jīng)濟需要知識面比較寬、技術(shù)應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)較高的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在這種大背景和環(huán)境下,高職類院校開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)正是適應(yīng)這一新形勢的需要,極大地推動了社會各界對外語教學的重視和投入,也對外語人才提出了更高的要求。

一、商務(wù)英語專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

商務(wù)英語在高等教育教學過程中作為一門獨立的學科，其課程設(shè)置大體包括：聽說讀寫譯等英語專業(yè)各項基礎(chǔ)課程、商務(wù)英語、市場營銷英語、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電等專業(yè)課程。目前我院該專業(yè)所開設(shè)的理論環(huán)節(jié)的課程體系基本成熟，其模式主要是英語專業(yè)與經(jīng)貿(mào)商務(wù)管理類相結(jié)合。理論課程設(shè)置趨于合理，但實踐環(huán)節(jié)的教學十分薄弱，甚至是形同虛設(shè)。主要表現(xiàn)為沒有規(guī)范課程名稱，沒有實訓手冊，實踐教學目標不明確，實際操作性不強，課時少等問題。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程體系的優(yōu)化建設(shè)

1.商務(wù)英語專業(yè)教學目標

商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；掌握有關(guān)國際商務(wù)的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)知識，能運用外語獨立從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，面向三資企業(yè)、中外合資企業(yè)、外資企業(yè)以及各類對外貿(mào)易企業(yè)和公司的國際貿(mào)易應(yīng)用性英語人才。

2.商務(wù)英語專業(yè)教學計劃的調(diào)整

根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)教學目標，我們綜合分析了同類院系同類專業(yè)課程的設(shè)置，實地調(diào)查了該專業(yè)畢業(yè)生工作情況，調(diào)查了用人單位的需求，結(jié)合調(diào)查研究，我院商務(wù)英語專業(yè)教學計劃做了以下的調(diào)整：

1、課程設(shè)置要突出“英語+商務(wù)”的復合型特點，既要加強學生英語理論知識的學習，又要重視鍛煉學生的英語語言技能在實際商務(wù)環(huán)境中的使用能力。

2、隨著國際貿(mào)易日趨增多，商務(wù)理論也日趨完善，這要求商務(wù)英語專業(yè)學生擴充商務(wù)知識，掌握商務(wù)談判和實務(wù)，了解國際商務(wù)活動相關(guān)的商務(wù)法律知識等具體的商務(wù)理論知識。

3、學生們的理論知識豐富，但缺少實踐，因此，應(yīng)在教學過程中，加強對學生商務(wù)實用技能的培養(yǎng)，通過理論知識學習和實際操作相結(jié)合的教學模式，為學生提供校外實訓基地。

3.商務(wù)英語專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的內(nèi)容

根據(jù)我院的商務(wù)英語教學計劃的調(diào)整，我們對07、08級商務(wù)英語專業(yè)學生的課程進行了全新的調(diào)整，我們把商務(wù)英語課程分為四大板塊：英語專業(yè)基礎(chǔ)課、商務(wù)英語技能課、商務(wù)英語選修課和商務(wù)英語實踐課。在一年級側(cè)重學生英語語言能力培養(yǎng)的同時，適當增加商務(wù)英語基礎(chǔ)課程的學習，在二年級側(cè)重的商務(wù)英語專業(yè)課程的學習及實訓，著重發(fā)展其商務(wù)實踐能力，在三年級側(cè)重學生的實習，加強學生英語文化的修養(yǎng)和商務(wù)英語的翻譯等實踐能力。

4.商務(wù)英語板塊課程簡述

1、專業(yè)基礎(chǔ)板塊

（1）英語精讀

通過語言基礎(chǔ)訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力；了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與筆頭表達能力。1至4學期開設(shè)，周課時6節(jié)。

（2）基礎(chǔ)會計

培育學生對學習會計專業(yè)的興趣，了解會計實踐中的現(xiàn)狀和社會生活中的功能。第二學期開設(shè)，周課時4節(jié)。

（3）國貿(mào)理論與實務(wù)

了解國際貿(mào)易實務(wù)的基礎(chǔ)理論，掌握操作過程中的英語語言知識。第二學期開設(shè)，周課時4節(jié)。

（4）國際金融

了解國際金融活動的基本理論和實際操作方式和方法，提高學生的實際操作能力。第二學期開設(shè)，周課時4節(jié)

（5）商務(wù)英語

學習商務(wù)交流禮節(jié)和技巧，起草規(guī)范得體、條理清晰的商務(wù)文書，學習身處國際性商業(yè)環(huán)境如何提高溝通能力和掌握規(guī)范的商務(wù)寫作技巧。第四學期開設(shè)，周課時4節(jié)。

（6）國際商貿(mào)法

了解國際商務(wù)活動的商務(wù)法律知識，通過案例掌握國際商務(wù)活動基本規(guī)則。第三學期開設(shè)，周課時4節(jié)。

（7）電子商務(wù)

掌握電子商務(wù)相關(guān)問題的思維方式，學習身處國際性商業(yè)環(huán)境如何提高溝通能力和掌握規(guī)范的商務(wù)寫作技巧。開設(shè)學期為第四學期，周課時4節(jié)。

2、專業(yè)技能板塊

（1）英語口語

訓練學生的口語會話能力，培養(yǎng)和提高學生跨文化交際能力，使學生能用英語傳遞信息，建立和維持社會關(guān)系。1-2學期開設(shè)，周課時2節(jié).

（2）英語聽力

通過專門系統(tǒng)的聽力技能訓練，促進學生聽力發(fā)展，為培養(yǎng)學生全面的英語交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。1-4學期開設(shè)，周課時4節(jié).

（3）外貿(mào)英語函電

培養(yǎng)學生閱讀、翻譯及撰寫各種規(guī)范的外貿(mào)英語信函，培養(yǎng)學生國際商務(wù)談判的能力。第三學期開設(shè)，周課時6節(jié)。

（4）外貿(mào)英語會話

掌握一定的外貿(mào)知識，外貿(mào)交易及其相關(guān)活動中的一般情景進行恰當?shù)臅捊徽劇５谒膶W期開設(shè)，周課時4節(jié)。

（5）外貿(mào)單證

鞏固外貿(mào)單證的基礎(chǔ)知識，熟悉和掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的環(huán)節(jié)，提高處理外貿(mào)單證的實際操作能力。第四學期開設(shè)，周課時4節(jié)。

（6）國際營銷學

了解國際市場營銷的基本概念、原理，掌握具有一定的可操作性的實踐技巧。第四學期開設(shè)，周課時4節(jié)。

（7）英語翻譯

了解商務(wù)英語翻譯理論和技巧，大量商務(wù)英語翻譯實踐，掌握各種體裁的商務(wù)英語的翻譯。第五學期開設(shè)，周課時4節(jié)。

第3篇：商務(wù)英語實踐教學范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 實踐性教學 實訓模式

隨著我國對外貿(mào)易活動的進一步發(fā)展，既懂英語也懂業(yè)務(wù)的國際商務(wù)人才在社會上變得倍受青睞。順應(yīng)社會對不同層次人才的需求，各大高職院校也紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。作為特殊用途英語之一，商務(wù)英語教學的傳統(tǒng)做法是在課堂教學中采用商務(wù)材料進行聽、說、讀、寫、譯的英語教學，旨在通過典型的商務(wù)話語語料來學習特定的商務(wù)詞匯、表達法、格式和規(guī)范等。然而，這種教學方法與“學術(shù)用途英語”（English for academic purposes）教學模式相類似，教師和學生將大部分精力都放在教學材料的學習和分析上，只注重語言教學，忽視了高職教育的技能性和應(yīng)用性特點。而在人才市場上，基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高正是高職學生的就業(yè)優(yōu)勢。因此，高職商務(wù)英語教學不應(yīng)只是語言教學，而應(yīng)該結(jié)合行業(yè)特點和人才市場需求，切實提高學生的實踐能力和職業(yè)技能，這樣才能使高職畢業(yè)生在各層次的商務(wù)英語專業(yè)人才中突顯優(yōu)勢。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定：加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學；加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。實踐和實訓環(huán)節(jié)教學已經(jīng)成為實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的重要的環(huán)節(jié)，也是高職商務(wù)英語教學實現(xiàn)突破的關(guān)鍵。筆者將總結(jié)本人在任職院校的實踐實訓教學經(jīng)驗，從學科理論、模式構(gòu)建、基地建設(shè)、師資配備和效果測評五個方面對這個問題進行探討。

一、商務(wù)英語專業(yè)實踐實訓教學的現(xiàn)狀

各大高職院校都非常注重實踐實訓教學，但是，現(xiàn)有的實踐實訓教學研究和經(jīng)驗，都是基于實操性較強的理工學科基礎(chǔ)之上，作為應(yīng)用語言學科類別的商務(wù)英語專業(yè)，可以借鑒參考學習的資料非常少，目前主要存在以下幾個問題：

1.理論研究不足，實際教學活動缺乏理論指導

實踐性教學是高職教育的重要課題，一直以來都得到眾多教學工作者的關(guān)注和研究。然而，目前專家學者們對高職文科類專業(yè)的實踐實訓教學理論研究尚不完善，各高職院校缺乏理論指導，只能參考甚至照搬理工類專業(yè)的實踐實訓體系。對教學目標、教學模式等問題，不同學校有不同理解：有的認為只有全部學生下企業(yè)頂崗才算實踐；有的認為讓學生走出課堂就是實訓；有的片面追求實踐實訓的物質(zhì)成果作品等等。這些做法不顧文科類專業(yè)的特色，并不符合商務(wù)英語專業(yè)的教學實際，在這種理論背景下開展的實踐實訓教學也只能事倍功半。

2.教學體系不夠完善

實踐實訓教學是從課堂理論到實際崗位的過渡，在設(shè)置上應(yīng)該注重各職業(yè)核心技能課程的銜接和綜合。商務(wù)英語專業(yè)是近年興起的交叉學科，具有實務(wù)性、復合性的特征，而在實踐實訓過程中，商務(wù)英語很容易就被定義為“外貿(mào)英語”，側(cè)重經(jīng)貿(mào)實務(wù)而忽視涉外商務(wù)活動中的溝通協(xié)調(diào)能力、市場營銷能力和交際禮儀，從而陷入“單項技能訓練”的誤區(qū)，未能形成系統(tǒng)科學的教學體系。

3.師資結(jié)構(gòu)單一，“雙師型”教師人才缺乏

實踐實訓不同于一般的課堂教學，需要具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的指導教師。商務(wù)英語在職教師多數(shù)是進修轉(zhuǎn)型后的基礎(chǔ)英語教師，語言基礎(chǔ)、理論知識扎實，但缺乏對商務(wù)行業(yè)的深入了解；有的商務(wù)英語教師雖然具有商務(wù)工作背景，但從事一定年限教學工作以后，對當下商務(wù)活動的發(fā)展趨勢和潮流也有了距離。改變“理論型”的單一師資結(jié)構(gòu)，充實“雙師型”教師人才，尤其要促進指導教師的商務(wù)知識結(jié)構(gòu)更新，才能保證商務(wù)英語實踐實訓教學的效果。

二、商務(wù)英語專業(yè)實踐實訓教學經(jīng)驗

1.明確教學目標定位，深化理論研究

要順利開展實踐實訓教學，首先要明確目標定位。實踐和實訓的總體目標都是要通過實際操作來提高學生的技術(shù)應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)從理論到實際的平穩(wěn)過渡。雖然都強調(diào)實操能力，但是兩者不能混為一談：實踐重“踐”，要求學生在真實工作環(huán)境中獨立完成任務(wù)，是從學校走向社會的最后一步；實訓重“訓”，要求學生在模擬商務(wù)環(huán)境中完成任務(wù)，在操作過程中還能得到指導教師的點撥和輔導，其實質(zhì)是一種高級專業(yè)培訓。

我國的商務(wù)英語專業(yè)實訓研究起步較晚，本人任職院校在進行商務(wù)英語專業(yè)實訓建設(shè)的初期主要考察了德國的“雙元制”模式，將實訓目標定位為“讓學生在企業(yè)（校外實踐基地）接受職業(yè)操作技能和專業(yè)知識培訓”。隨著實訓教學的開展，教研室設(shè)立了相關(guān)的校內(nèi)課題研究，對比了以法國為代表的學校本位模式和以英美為代表的社會本位模式，總結(jié)出本院商務(wù)英語專業(yè)的實踐實訓教學目標：在統(tǒng)一的實訓理論指導下，采用多元化的實訓手段培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實訓教學與課堂教學靈活結(jié)合，實現(xiàn)從課內(nèi)到校內(nèi)，從校內(nèi)到校外的順利過渡。目前本院的商務(wù)英語實踐實訓教學得到了學生和企業(yè)的肯定，這與教研室堅持理論研究，堅持用理論來推動教學改革是分不開的。

2.構(gòu)建循序漸進的滲透型實訓模式

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生從理論到實踐的過渡是遵循“課堂――實訓――實踐”的發(fā)展規(guī)律的，科學系統(tǒng)的實訓模式是課堂理論和頂崗實踐之間的過渡橋梁，如果將實訓與課堂教學“一刀切”，將其安排到整個高職學習階段的最后，并不能保證實訓教學的效果；只有構(gòu)建循序漸進的滲透型實訓模式，才能讓后期的生產(chǎn)實踐獲得最佳效果。目前，本教研室根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置和教學計劃，將社會見習、單項強化實訓、綜合模擬實訓、頂崗實習和畢業(yè)實習安排到不同的教學階段，形成以點帶面，逐級遞進的實訓模式：

（1）社會見習

社會見習是商務(wù)英語專業(yè)新生的入學培訓內(nèi)容之一，其內(nèi)容是到校外實習基地進行短期（半天或1天）參觀學習，以便學生能對未來三年中將要學習的專業(yè)情況、行業(yè)背景、發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)素質(zhì)要求有一個感性認識，提高學習積極性和主動性，明確學習目標。

（2）單項強化實訓

單項強化實訓是針對商務(wù)英語專業(yè)核心職業(yè)技能而設(shè)置的模塊化實訓環(huán)節(jié)，也是與課堂教學結(jié)合得最緊密的實訓模式，安排在進行專業(yè)課學習的第二至第四學期。根據(jù)核心課程的教學大綱和教學進度安排，每完成一個項目的理論學習，學生就要進行相關(guān)的強化實訓。如《外貿(mào)函電與單證》課程就安排了《報盤與還盤》、《訂立貿(mào)易合同》、《信用證審證》、《生產(chǎn)管理》、《出入境報檢》等模塊的強化訓練；《商務(wù)談判》課程安排了《接待與介紹》、《合同條款磋商》、《申請權(quán)》、《索賠協(xié)商（貨物生產(chǎn)）》、《索賠協(xié)商（貨物運輸）》等模塊的強化訓練。各個強化實訓項目都建立了相應(yīng)的實訓題庫，保證學生能得到足夠的訓練量。單項強化實訓安排在課內(nèi)完成，加深了學生對理論知識的記憶和理解；任課教師也能在指導中及時發(fā)現(xiàn)問題，為下一個課題的講授做好準備。此外，部分單項強化實訓也安排在學生開始頂崗實習之前作為集訓。例如，本院商務(wù)英語專業(yè)的學生每年都要參加兩次廣交會的頂崗實習，在上崗前，參加實習的學生必須先參加校內(nèi)的《商務(wù)禮儀》、《商務(wù)英語對話》兩項強化實訓，以便能更快更好地滿足崗位對溝通協(xié)調(diào)能力的要求。

（3）綜合模擬實訓

綜合模擬實訓是在學生完成了各個單項強化訓練，初步掌握了商務(wù)英語核心技能的基礎(chǔ)上，在高仿真的模擬國際商務(wù)環(huán)境中布置綜合性實訓任務(wù)，考察學生的綜合能力應(yīng)用和團隊合作精神的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)。綜合實訓不是單項實訓的簡單相加，它要求實訓內(nèi)容具有仿真性和全面性的特點，尤其要注意涵蓋單項實訓中未能體現(xiàn)的商務(wù)文化、管理藝術(shù)等方面。目前，教研室采用的是德國F+U學院的模式，要求學生分組并組成模擬公司，完成模擬交易會和模擬招聘會的任務(wù)。

（4）頂崗實習

商務(wù)英語專業(yè)的學生在進行了一年的專業(yè)學習后，成績優(yōu)秀的學生可以在第三或第四學期參加廣交會的頂崗實習，在實際崗位上進行會務(wù)接待、前臺接待、客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)的校外實習。頂崗實習采用帶隊教師跟蹤輔導和實習企業(yè)負責人現(xiàn)場指導的形式，是學生從校內(nèi)實訓邁向校外實習的重要一步。大部分參加過頂崗實習的學生都對以后的專業(yè)學習和職業(yè)生涯規(guī)劃有一個更加深刻的理解。

（5）畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是商務(wù)英語專業(yè)學生進行的持續(xù)時間最長的校外實習活動，安排在第六學期。學生在畢業(yè)實習期間還要完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的相關(guān)課題研究，實習結(jié)束后要遞交實習報告和畢業(yè)論文。作為整個高職學習階段的結(jié)束，畢業(yè)實習完成了“理論――實踐――理論”的學習周期。

3.建設(shè)現(xiàn)代化的模擬實訓室，優(yōu)化實踐基地管理

校內(nèi)實訓項目是學生進行校外實踐的準備和過渡，具備高仿真度的商務(wù)模擬實訓室是必不可少的硬件設(shè)施。很多院校都認識到仿真度的重要性，不惜投入大量資金來營造模擬商務(wù)辦公環(huán)境。但是，實訓室的商務(wù)氛圍除了形式上的硬件建設(shè)外，軟件配備也很重要。配套的模擬教學軟件、與實訓環(huán)節(jié)相一致的模擬公司結(jié)構(gòu)、可供分析參考的典型案例、真實的商務(wù)（外貿(mào)）資料，甚至往屆的優(yōu)秀實訓作業(yè)（成果）等，都是提高仿真度的重要條件。相較之下，商務(wù)英語實訓室更注重軟件建設(shè)，特別是經(jīng)典案例的積累和真實案例的更新。

商務(wù)英語實踐教學的另一個難點是校外實踐基地的管理。理工類專業(yè)的校外實習以生產(chǎn)實習為主，一般只需要3到5個實習工廠就可以滿足需求。而商務(wù)英語專業(yè)的學生，由于實習崗位的特殊性，大型企業(yè)也只能安排20人左右參加實習，要滿足整個年級的頂崗實習需求，需要數(shù)量眾多的校外實習基地。如何對分散各地的實習學生進行管理，如何與實習單位保持良好的長期合作關(guān)系，都關(guān)系到商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學效果。經(jīng)過近兩年的摸索，本教研室總結(jié)出四點經(jīng)驗：第一：重點發(fā)展大型企業(yè)為頂崗實習單位，發(fā)展中小型企業(yè)為見習單位；第二：重視企業(yè)的反饋意見，及時整改，盡量發(fā)展長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；第三：安排優(yōu)秀學生頂崗實習，樹立本專業(yè)的良好形象；第四：逐步完善實踐基地的管理，建立系統(tǒng)有效的管理機制。

4.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例

要改變商務(wù)英語單一的理論型教師結(jié)構(gòu)，必須堅持兩條腿走路。第一：要處理好在職教師從課堂教師（teacher）到實訓指導教師（facilitator）的角色轉(zhuǎn)變，包括教學方式、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等方面；支持在職教師進行繼續(xù)教育，在掌握英語的基礎(chǔ)上選方向鉆研商務(wù)實務(wù)，如取得國際商務(wù)師、經(jīng)濟師、翻譯等資格證；鼓勵在職教師利用各種機會下企業(yè)調(diào)研，接觸行業(yè)的第一線，充實技能。第二：招納有商務(wù)背景的職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)貿(mào)專才來充實教師隊伍，尤其是充實實踐實訓指導教師的隊伍，以取得更好的教學效果。

5.建立嚴格可行的測評體系，推動實踐實訓教學改革

沒有嚴格執(zhí)行的測評反饋作為約束，實踐實訓就容易處于放任自流的狀態(tài)，教學流于形式，收不到應(yīng)有的效果。在近年的教學中，本教研室逐步建立起嚴格可行的實踐實訓測評方案：

（1）實踐實訓教學的各個環(huán)節(jié)均分配了一定的學分和學時，實踐教學正式列入專業(yè)教學計劃中，與理論教學、職業(yè)技能考證具有同樣的重要性。

（2）對指導教師和學生均制定了相應(yīng)的實踐實訓教學管理制度，嚴抓考勤、查崗，不允許任意缺勤、脫崗。考勤查崗情況與學生的成績及教師的工作考評掛鉤，以確保實踐實訓教學的開展。

（3）對不同的實踐實訓項目采用靈活的考察方式和測評標準：

①見習：考勤紀錄及見習參觀感想

②單項強化實訓：考勤紀錄及各模塊實訓作業(yè)的平均分

③綜合實訓：考勤紀錄、學生互評及指導教師評分

④頂崗實習：考勤紀錄、學生實結(jié)、實習單位負責人評語及指導教師評分

⑤畢業(yè)實習：考勤紀錄、學生實習報告、實習單位負責人評語及指導教師評分

（4）分析研究實踐實訓教學取得的效果，分析學生在實操過程中出現(xiàn)的典型問題；聽取實習單位意見，了解企業(yè)對高職商務(wù)英語人才的需求變化，把握人才市場的動向；以測評反饋信息作為今后教研教改的重要依據(jù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職商務(wù)英語專業(yè)具有本身的學科特性，實踐實訓教學并不是孤立存在的，必須與理論教學有機結(jié)合在一起。運用靈活的，多元化的實驗實訓手段，構(gòu)建滲透型的實踐實訓模式，完善教學條件和師資隊伍結(jié)構(gòu)，才能取得更好的實踐性教學效果，實現(xiàn)高職教育應(yīng)用性、技能性的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 祖艷鳳. 民辦高校商務(wù)英語實踐教學新探[J].考試周刊，2007，（42）：15-17.

第4篇：商務(wù)英語實踐教學范文

一、中職商務(wù)英語實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查

針對中職院校的英語教學現(xiàn)狀，本文通過問卷調(diào)查法、訪談法，對筆者學校英語教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。調(diào)查對象主要包括筆者學校英語教師以及商務(wù)專業(yè)的在校學生，涉及的教學課程主要包括外貿(mào)商函、外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)制單、外貿(mào)跟單、進出口業(yè)務(wù)實訓等。在教學硬件方面，筆者學校擁有專業(yè)實踐教學實驗室以及若干實訓設(shè)備。此外，筆者學校還與一些公司建立了有關(guān)商務(wù)英語實習實訓業(yè)務(wù)聯(lián)系，能夠給學生提供商務(wù)英語專業(yè)實訓。在對學生及用人單位的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過76%的企業(yè)對學生英語實踐操作能力不滿意，此外還對英語應(yīng)用能力、獨立工作能力、工作適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力等方面表現(xiàn)出較高的不滿意度。而師生對英語實訓基地、實訓效果、實踐教學方法、實踐課程設(shè)置等方面表現(xiàn)的滿意度不高。由此可見，在中職院校商務(wù)英語實習實訓教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀并不能令人滿意，還有較大的進步空間。

二、中職商務(wù)英語實踐教學存在的問題及原因

1.中職英語實踐教學存在的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職英語實踐教學中，學校對英語實踐教學的認知不足，觀念陳舊，無法清晰地定位英語實踐教學目標。學校在設(shè)置英語實踐教學中的政策失當，課程設(shè)置陳舊，教學內(nèi)容無法及時跟隨社會發(fā)展需求，導致教學與社會脫軌，實踐教學特色不鮮明。中職英語實踐教學的課程設(shè)置、教學目標等不明確。此外，中職英語實踐教學的中心地位不突出，教學形式單一、師資結(jié)構(gòu)不合理、對學生商務(wù)實踐操作能力的培養(yǎng)不夠，使學生缺乏競爭優(yōu)勢。學校與企業(yè)的關(guān)聯(lián)性不強，沒有足夠高效的合作企業(yè)，這使得學生英語實習實訓效果不明顯。

2.存在問題的原因

從學校層面來看，院校對商務(wù)英語實踐教學的資金投入不夠，實訓基地缺乏有效性。學校自身對中職商務(wù)英語的認知不足，導致其對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度不高，教學管理也僅傾向于課堂理論教學環(huán)節(jié)，對實踐教學的管理不到位。學校層面對商務(wù)英語實踐教學沒有明確清晰的定位，而學校層面的不重視也使得實踐教學師資隊伍不強，專業(yè)教師外出培訓的機會較少。

三、構(gòu)建中職商務(wù)英語新型實踐教學體系

1.人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

學校與教師應(yīng)重視中職商務(wù)英語實踐教學的作用，并結(jié)合社會實際需求準確定位人才培養(yǎng)的目標，把人才培養(yǎng)目標定位于“商務(wù)能力—英語能力—創(chuàng)業(yè)能力”。中職商務(wù)英語教學不僅僅要求“聽、說、讀、寫、譯”五個方面的語言技能，還要求學生具備較強的職業(yè)能力，能夠獨立完成商務(wù)活動中的基本實務(wù)操作。因此在商務(wù)英語實踐教學中要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，結(jié)合專業(yè)特征和市場需求屬性摸索教學模式，比如工學結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)模式、中外合作辦學模式、冠名培養(yǎng)模式等。

2.加強雙師隊伍建設(shè)，完善實踐教學管理制度

中職院校與普通中學具有本質(zhì)的區(qū)別，中職院校在人才培養(yǎng)方面更注重學生的職業(yè)性，因此商務(wù)英語教學對學生的要求同樣體現(xiàn)在職業(yè)性方面，比如復合性、實用性、應(yīng)用性等，這就對中職商務(wù)英語實踐教學提出了更高的要求。學校應(yīng)針對商務(wù)英語教學的實踐操作性要求加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，增加教師實踐培訓機會，培養(yǎng)實踐教學指導教師，積極尋求企業(yè)合作，組建社會兼職教師隊伍。在構(gòu)建“雙師型”教師隊伍的同時，學校還應(yīng)加強實踐教學管理，準確定位商務(wù)英語實踐教學的目標，創(chuàng)新教學管理模式。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，完善評估體系

從教學內(nèi)容層面來說，應(yīng)加大外貿(mào)英語函電、進出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)跟單等職業(yè)技術(shù)課的綜合技能訓練，要強調(diào)學生的動手能力和專業(yè)應(yīng)用性。在課程設(shè)置及能力要求層面，可將中職商務(wù)英語分為三個模塊，包括基礎(chǔ)應(yīng)用、商務(wù)綜合應(yīng)用、實踐操作。結(jié)合當前國際商貿(mào)熱點和發(fā)展趨勢，以及市場對商務(wù)英語人才的需求方向，應(yīng)在外貿(mào)商函、外貿(mào)制單、進出口業(yè)務(wù)實訓等課程的基礎(chǔ)上，增加電子商務(wù)英語、物流英語、商務(wù)談判、國際經(jīng)濟法、商務(wù)禮儀等課程，此外在實踐教學環(huán)節(jié)，還應(yīng)重視商務(wù)英語交際實習、進出口模擬業(yè)務(wù)實習、商務(wù)英語函電擬寫、外貿(mào)單證操作等實踐操作課程。還應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程特征與市場對人才的認證標準，將獲取職業(yè)資格證書納入教學目標，并開展與之相關(guān)的實踐教學。在優(yōu)化創(chuàng)新的實踐課程設(shè)置基礎(chǔ)上，應(yīng)完善評估體系，開展多元化的職業(yè)評估方式，重視形成性評價，創(chuàng)造條件增設(shè)校外考評。

4.完善校內(nèi)外實習實訓場所

中職商務(wù)英語實踐教學需要給學生提供一定的實習、實訓機會。在當前環(huán)境下，完全依靠企業(yè)提供實訓機會并不現(xiàn)實，因此需要學校建立足夠的校內(nèi)實訓場所。在校內(nèi)實踐教學設(shè)施中，僅靠多媒體教室、語音教室不足以滿足商務(wù)英語實踐教學需求。學校可借鑒國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗構(gòu)建模擬實訓場所，比如借鑒丹麥、奧地利等國的模擬公司實踐教學形式，在校內(nèi)建立模擬的外貿(mào)公司，提供給學生商務(wù)談判室、商務(wù)會議室、外貿(mào)操作室、商務(wù)英語情景模擬實訓室等，給學生提供外貿(mào)商函實踐操作情境，使學生在模擬的情境中得到鍛煉。此外，可借鑒日本的職業(yè)院校企業(yè)教育模式，在學校建立自創(chuàng)企業(yè)機制，將豐富的一線資源真實地展現(xiàn)給學生，并在教師的帶領(lǐng)下讓學生親身實戰(zhàn)體驗外貿(mào)商函的操作流程，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。還可借鑒德國的雙元制教學模式，努力加強校企合作，由教師帶領(lǐng)學生進行定崗實習，實現(xiàn)校企雙贏。

四、中職商務(wù)英語實踐教學優(yōu)化策略

第5篇：商務(wù)英語實踐教學范文

“新常態(tài)”的職業(yè)教育要求培養(yǎng)人才對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求。商務(wù)英語教學就是以培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)崗位能力為目標，注重實踐教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學有效的商務(wù)英語實踐教學體系。其實踐教學應(yīng)以“職業(yè)技能為核心”，注重培養(yǎng)英語交際能力，強化訓練商務(wù)知識和操作技能，構(gòu)建語言實踐、商務(wù)實踐和綜合實踐等在內(nèi)的“三位一體”的實踐教學體系。

1.1以職業(yè)能力為導向的實踐教學課程體系設(shè)置

確定實踐教學目標是構(gòu)建實踐教學體系的基礎(chǔ)。商務(wù)英語學習的五大要素是：英語語言、商務(wù)英語、商務(wù)知識與操作技能、溝通技能和人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。實踐表明，以“工作過程”為導向的課程模式是職業(yè)教育改革的必然選擇。商務(wù)英語課程可優(yōu)化整合為五個模塊：語言綜合技能模塊、商務(wù)技能模塊、綜合素質(zhì)模塊、實踐技能模塊、素質(zhì)拓展模塊。商務(wù)英語實踐目標就是在教學過程中，運用各種實踐教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)能力。經(jīng)調(diào)查，商務(wù)英語學生就業(yè)崗位主要有：單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員、商務(wù)助理、涉外文秘和商務(wù)翻譯等。針對這些崗位的工作過程分析后，可設(shè)置以培養(yǎng)從事國際商務(wù)活動的職業(yè)崗位能力為教學目標的實踐教學課程。如商務(wù)英語聽說和寫作實訓、商務(wù)英語口筆譯實訓、外貿(mào)函電實訓、外貿(mào)單證實訓、國際商務(wù)模擬操作等。

1.2以職業(yè)技能為導向的校內(nèi)實訓基地建設(shè)

商務(wù)英語教學就是要在仿真的商務(wù)環(huán)境中培養(yǎng)學生能夠有效運用英語進行溝通的能力及相關(guān)業(yè)務(wù)的操作能力。可以說它既是英語語言教學，又是商務(wù)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。校內(nèi)的實訓基地建設(shè)必須“以就業(yè)為導向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為宗旨”的職業(yè)教育定位，注重培養(yǎng)語言應(yīng)用技能、商務(wù)實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)等。校內(nèi)實訓基地建設(shè)可以從兩方面考慮：（1）培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯能力的語言交際能力實驗室。包括：語言實驗室、翻譯實驗室等。（2）培養(yǎng)學生商務(wù)操作能力的商務(wù)英語綜合實訓室。通過外貿(mào)單證實訓軟件、外貿(mào)函電實訓軟件、國際商務(wù)談判軟件等，根據(jù)工作過程設(shè)計實訓模塊，利用信息技術(shù)幫助學生掌握商務(wù)相關(guān)的業(yè)務(wù)操作技能，為今后從事商務(wù)活動打下扎實的基礎(chǔ)。

1.3以雙贏為原則的校企深度合作

在新常態(tài)下，中國企業(yè)面對經(jīng)濟發(fā)展的變化和日益激烈的國際競爭，傳統(tǒng)優(yōu)勢逐漸消失，必須從制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，這就需要企業(yè)擁有高素質(zhì)的技術(shù)技能人才進行產(chǎn)品創(chuàng)新，構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。構(gòu)建這一體系，需要校企深度合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。因此，產(chǎn)教融合和校企協(xié)同育人是構(gòu)建科學有效的商務(wù)英語實踐教學的關(guān)鍵所在。現(xiàn)代職業(yè)教育理念下，無論校內(nèi)的實訓條件再好，也替代不了行業(yè)企業(yè)的職業(yè)教育功能。要求企業(yè)積極開展校企合作，實現(xiàn)校企一體化育人。通過校外實習基地，學校可以和企業(yè)深度合作，了解社會對人才的需求，并指導專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學生通過真實的工作環(huán)境進行崗位實踐后，了解行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，并促使其形成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)態(tài)度，為畢業(yè)后迅速步入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。校外實踐教學可以通過“工學交替”的工學結(jié)合模式進行：（1）認知實習。針對具有初步的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識的學生，通過參觀、考察、訪問實習單位，對工作性質(zhì)和簡單的業(yè)務(wù)流程有所了解，培養(yǎng)學習興趣等，為今后的專業(yè)學習打下一定的認知基礎(chǔ)。（2）專業(yè)實習。針對已經(jīng)掌握一定的專業(yè)知識和技能的學生。通過實習，既檢測了學習效果，又培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，為頂崗實習做了充分準備。（3）頂崗實習。通過頂崗實習能夠提高學生實踐能力和操作技能，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和技能，也是校企合作人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。

2職業(yè)教育“新常態(tài)”下構(gòu)建商務(wù)英語實踐教學的幾點思考

作為應(yīng)用型復合型極強的商務(wù)英語教學，需要突出職業(yè)教育的特點。在商務(wù)英語實踐教學中常出現(xiàn)以下問題：（1）實踐教學目標不明確，缺乏企業(yè)行業(yè)指導性；（2）實踐教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性；（3）校內(nèi)實踐教學條件和環(huán)境不能滿足實踐教學需求；（4）企業(yè)參與校企合作的積極性不高；（5）校企合作中缺乏制度保障；（6）政府在校企合作中缺乏指導和監(jiān)督檢查作用等。針對以上問題，特提出以下幾點思考：

2.1樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，提高職業(yè)教育認識

在教育領(lǐng)域中，“重學術(shù)，輕技術(shù)”的觀點比比皆是，導致職業(yè)教育吸引力不強。社會、家長、學校、學生都認為，只有學習不好的學生才到職業(yè)學校學習，技術(shù)技能型人才屬于“藍領(lǐng)族”，社會地位不高，不受人重視。應(yīng)該呼吁全社會改變教育觀念，認識到職業(yè)教育強調(diào)的是教育類型而不是教育層次，要從“學歷本位”轉(zhuǎn)化為“能力本位”。同時并不摒棄學歷教育，而是此基礎(chǔ)上，以發(fā)展能力為核心，高度重視繼續(xù)教育，積極滿足終身教育的需求，重點建構(gòu)各職業(yè)教育間“立交橋”的互通機制。

2.2優(yōu)化校內(nèi)實踐教學配置，提高實踐教學質(zhì)量

實踐教學的目標是培養(yǎng)職業(yè)能力，實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接關(guān)系到商務(wù)英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，優(yōu)化實踐教學課程體系，使之科學化、系統(tǒng)化，具有針對性、應(yīng)用性和連貫性，做到商務(wù)與語言、商務(wù)知識與技能和理論與實踐的結(jié)合的校內(nèi)實踐教學體系。引導學校的工作重心和資金投入放在校內(nèi)實訓中心建設(shè)，提高學生的職業(yè)崗位能力水平，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3提供校企合作制度保障，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育積極性

在校企合作過程中，總會出現(xiàn)“校熱企涼”“工學”教學模式質(zhì)量不高、產(chǎn)學結(jié)合度不高、校企合作缺乏法規(guī)保障、校企合作中缺少政府的監(jiān)督檢查行為等問題。為解決上述問題，應(yīng)盡快制定《職業(yè)教育校企合作促進條例》，并納入到《職業(yè)教育法》中。內(nèi)容包括：明確政府、企業(yè)、學校、師生的權(quán)利、責任和義務(wù)；引導政府設(shè)立校企合作發(fā)展專項基金，并明確用途；對具有職業(yè)教育資質(zhì)的企業(yè)，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，可以通過政府購買服務(wù)等方式給予支持；對于參與校企合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠政策，并爭取其他項目的企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、增值稅等優(yōu)惠；強化政府各職能部門的公共服務(wù)保障等。通過有力的法律制度保障校企合作的順利進行。

3結(jié)語

第6篇：商務(wù)英語實踐教學范文

 

 

關(guān)鍵詞：中職教育　商務(wù)英語　翻譯教學

 

在對外經(jīng)貿(mào)經(jīng)濟活動中，企事業(yè)單位對于各層次職業(yè)翻譯人才的需求越來越廣泛，為開拓學生的知識面和增強其英語學習的應(yīng)用能力，在中等職業(yè)學校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)各類應(yīng)用文體的實用翻譯課程已成為必需。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方式，為中職學生構(gòu)建開放的整體學習環(huán)境，促進他們形成積極的學習動機和獲得良好的語言翻譯能力。 

一、從科目要求出發(fā)，淺談中職商務(wù)英語翻譯教學存在的問題 

目前中職學校商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置、教學目標、課時安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的問題主要有以下幾個方面：1．課程設(shè)置缺乏科學性、系統(tǒng)性。中職學校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程開設(shè)較晚，為便于學生參加相關(guān)的商務(wù)英語等級證書的考試，課程一般設(shè)在二年級的下學期，課堂授課課時較少（一般為 60學時或80學時），學生對商務(wù)英語的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛；另外，在學習翻譯課之前，盡管中職商務(wù)英語專業(yè)的學生已經(jīng)學過商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀及商務(wù)英語寫作等課程，但是因為學生的基礎(chǔ)較差、在校學習的時間較短，再加上學校未曾開設(shè)英漢對比、修辭、詞匯學等相關(guān)課程，因此，翻譯課教師的授課難度較大。2．教材內(nèi)容過時、教學模式陳舊，與社會需求相脫節(jié)。教材雖然注重以“應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的編寫原則，但所選用的實例不夠新穎，內(nèi)容仍保留一些傳統(tǒng)教學色彩，對商務(wù)英語專業(yè)學生的聽說能力的重視也不夠；教材雖然注重實踐與形式多樣化的結(jié)合，但教師對現(xiàn)代教學模式的探索和實踐不夠，課堂教學依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主，容易導致教學和實踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生很難滿足行業(yè)的需求。3．以考試為指揮棒，課堂教學與職業(yè)教育相脫節(jié)。目前，各種形式的外語測試直接充當著指揮棒的角色，中職學校的商務(wù)英語教學也同樣沿襲著這樣的趨勢：即考試考什么，教師就教什么，測試哪方面的能力，學生就集中學習哪方面的內(nèi)容。4．中等職業(yè)學校商務(wù)英語專業(yè)的師資力量相對薄弱。翻譯課教學的要求高、難度大，它不僅要求教師要有扎實的雙語基本功，懂得語言學、教學法、翻譯理論、商務(wù)貿(mào)易等相關(guān)學科的知識，還要有口譯、筆譯的實踐能力；同時，由于翻譯課程的備課量大、作業(yè)批改難度大、教學任務(wù)繁重等因素，導致教學效果不理想。 

二、根據(jù)目前現(xiàn)狀，淺議中職商務(wù)英語翻譯教學實踐的重點 

在中職商務(wù)英語翻譯課堂，如何擺脫傳統(tǒng)教學的弊端， 確實是翻譯教學改革的重點所在。針對目前翻譯教學的現(xiàn)狀，筆者認為，中職商務(wù)英語專業(yè)的翻譯教學應(yīng)從以下幾個方面重點進行教學實踐：1．以理論研究作為教學實踐重點：在教學實踐的基礎(chǔ)上探索中職學校翻譯教學的整體語言教學模式，進一步完善翻譯教材和教法。2．以師資培養(yǎng)為重點：建設(shè)一支能實施翻譯教學與整體語言教學實踐的師資隊伍。3．以學生培養(yǎng)為重點：實現(xiàn)由傳統(tǒng)單一“知識型”人才培養(yǎng)向“復合型”、“實用型”、“創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；在新的教學理念的指導下，教師在課堂上應(yīng)通過整體語言教學的方式不斷探索教學方法，在幫助中職學生建構(gòu)知識的過程中，應(yīng)更好地使學生了解語言學習過程，從而使他們養(yǎng)成自主學習的意識和習慣，形成獨立獲取和應(yīng)用信息的能力。

三、結(jié)合專業(yè)性質(zhì)，試論中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學實踐的合理規(guī)劃 

針對我國翻譯教學的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合中職學校商務(wù)英語專業(yè)性質(zhì)、特點及人才培養(yǎng)目標，中職商務(wù)英語翻譯教學必須進行科學系統(tǒng)的學科探索與規(guī)劃。 

首先，進行系統(tǒng)的課程設(shè)置。翻譯教學要貫穿于中職教育的全過程，體現(xiàn)其特有的教育思路，課程設(shè)置必須注重系統(tǒng)性、科學性、多樣性，即課程如何科學合理的設(shè)置，才能使各門相關(guān)學科從低年級向高年級過渡中進行科學合理的銜接。在低年級應(yīng)注重培養(yǎng)學生的雙語語言基本功、普及人文社科等基本知識，為高年級各種應(yīng)用文體的翻譯打好扎實的基礎(chǔ)。同時，針對商務(wù)、文秘、旅游、國商等不同專業(yè)方向，組織編寫富有時效性和實用性的校本教材，注重翻譯知識與翻譯技巧的專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。 

其次，完善新的教學理念。要使翻譯教學從傳統(tǒng)的弊端中走出來，實施以人為本的教學，必須樹立新的教學理念。筆者認為全新的教學理念應(yīng)包括：科學的教學方法、新型的師生關(guān)系、多樣的教學模式、優(yōu)化的語言輸入、現(xiàn)代化的教學手段、綜合的測試手段。翻譯教學要從傳統(tǒng)

的“滿堂灌”、“一言堂”改變成為精講多練的師生互動型課堂；在語言實踐教學環(huán)節(jié)，要以學生為中心、教師為主導；在翻譯教學過程中應(yīng)關(guān)注學生的興趣、動機、需求、目的、意志及學習策略等個人因素，從而使教師成為學生學習的促進者、組織者和指導者；課堂上學生在教師的指導下全方位地參與教學全過程，強化培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實際運用能力；課堂教學可以采取模擬現(xiàn)場、演示報告、翻譯評論、項目協(xié)作等多種多樣的任務(wù)型活動，例如教師要求學生進行小組合作情景翻譯練習；教師利用教學課件選擇具有實際意義的翻譯項目，指導學生上機練習；或者利用社會實踐活動，組織學生合作完成一些翻譯項目……在這一系列的活動中，教師既能培養(yǎng)學生的動口能力和工作責任心，同時又能使學生在整體語言環(huán)境中獲得學以致用的成就感；在教學過程中教師要對學生給予充分的信任、鼓勵，將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和考試成績結(jié)合起來進行評測。 

最后，建立強大的師資陣容。學校必須不斷充實師資隊伍，滿足當前中職學校外語教學實踐發(fā)展和翻譯教學改革的需要。在師資隊伍的建設(shè)過程中，要充分考慮學生的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，借鑒現(xiàn)代語言學、符號學、傳播學等各個學科的發(fā)展，在教師翻譯教學實踐的基礎(chǔ)上加強翻譯理論研究；注重師資的培訓與交流，學校可通過加強校內(nèi)外翻譯教學經(jīng)驗的交流與合作，邀請翻譯人員來校授課，派教師到校外、國外學習進修等方式拓寬教師的知識面；作為教師本人還要自覺加強自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)與理論學習，認真總結(jié)教學經(jīng)驗，精心設(shè)計教學方案，為使自己具備“雙師型”教師的素質(zhì)，取得相關(guān)證書和相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗也理應(yīng)成為教師自我提升的必需。 

總之，隨著社會對高技能復合型、實用型、創(chuàng)造型人才要求的不斷提高，中職商務(wù)英語專業(yè)翻譯教學的改革和創(chuàng)新勢在必行。在中職商務(wù)英語翻譯教學實踐的過程中，教師應(yīng)堅持實用為主、夠用為度的方向，注重教學內(nèi)容的實用性和時效性，不斷加強理論學習和實踐，努力提高自身的教學水平，為培養(yǎng)符合社會實際需要的人才，不斷開拓出符合中職商務(wù)英語翻譯教學的新思路、新方法。 

 

參考文獻： 

第7篇：商務(wù)英語實踐教學范文

[論文摘 要]口譯在商務(wù)活動中占有重要地位。本文以商務(wù)英語口譯為研究方向，著重闡述了口譯的分類和特點，圍繞口譯過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，提出了相應(yīng)的策略和技巧，同時指出要成為一名合格的專業(yè)口譯人員所必須具備的各項素質(zhì)。

隨著社會的發(fā)展，對外交流的日益增強，國際商業(yè)合作越來越頻繁，口譯也越來越重要。各高校的專業(yè)課程中口譯成了必修科目，商務(wù)英語專業(yè)中的口譯教學就成了必需，它越來越多的被人們認識和了解。為了讓大家能夠更清楚的了解口譯這門課程，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，來談?wù)勆虅?wù)英語口譯的分類，以及每種口譯的技巧和需要注意的事項。

一、口譯的分類和特點

1.視譯（sight interpretation）。視譯是指譯員拿著講話人的講稿，一邊聽發(fā)言、一邊看原稿、同時進行口譯。內(nèi)容一般是事先準備好的講稿或文件。這種口譯通常保密性較高，譯員事先不知道內(nèi)容，往往只有在譯前幾分鐘才能拿到譯稿。口譯前可以用很短的時間對原文通讀一遍，了解發(fā)言的主要內(nèi)容，并對相關(guān)語言點和專業(yè)難點做“譯前準備”。另外，在口譯時一定要跟說話人同步，尤其要注意說話人在講話過程中插入的稿子中沒有的內(nèi)容。

2.接續(xù)口譯（consecutive interpretation）。這是一種為演講者以句子或段落為單位傳遞信息的單向口譯方式。接續(xù)口譯用于多種場合，如演講、祝詞、授課、商務(wù)會議、新聞會等。演講者需要完整地表達信息，所以往往連貫發(fā)言，停頓較少。這種口譯要求譯員一段一段地翻譯，在講話人的自然停頓間隙，將信息一組接一組地傳達給聽眾。譯員在接到這種口譯任務(wù)時，事先跟講話人溝通，有利于口譯的順利完成。

3.交替口譯（alternating interpretation）。交替口譯即譯員同時以兩種語言為操不同語言的交際雙方進行輪回交替口譯。這種口譯應(yīng)用場合非常廣，比較常見的出現(xiàn)在商務(wù)談判、商務(wù)會議和宴會上，有一定的難度。

4.耳語口譯（whispering interpretation），也稱“咬耳朵”翻譯。耳語口譯就是將一方的講話內(nèi)容用耳語方式輕輕傳譯給另一方。這種口譯一般在外賓觀看文藝演出，或者是沒有語音設(shè)備的會議上采用，聽眾往往是個人，而不是群體，對象往往是外賓、國家元首或高級官員。譯員需要把會議上聽到的話，或者文藝演出中的場景等小聲地譯給身邊的一兩個人聽。耳語翻譯一般需要譯員對原講話有高度的壓縮與概括，而且聲音不能太大，以免影響到附近的人。

5.同聲傳譯（simultaneous interpretation）。這是口譯中最難的，也是境界最高的一種。譯員在不打斷講話者演講情況下，幾乎是同步的不停頓地將其講話內(nèi)容傳譯給聽眾。同聲傳譯要求譯員在講話人開始說話5秒鐘后必須要開始翻譯，并且?guī)缀跏菦]有停頓的。由于其難度比較大，不確定因素比較多，因此要做充分的準備，并且對于一些細節(jié)問題一定要注意。

二、商務(wù)英語口譯課堂教學難點及要求

鑒于口譯的性質(zhì)和特點，學生在課堂上的學習和課外的實踐也與其他科目不同。它既要求學生精通英語和漢語這兩種語言，又要求學生具有相當強的語言比表達能力。它要求學生既具有較強的聽力水平，又必須有聽懂各種口音的能力。

首先，訓練學生的聽力，使他們必須具備較強的英語聽力，特別是能領(lǐng)會發(fā)言人用非譯員母語所提出的商業(yè)問題和發(fā)表的經(jīng)濟觀點，同時要求學生不但應(yīng)熟悉該語言的淵源、歷史、使用習慣，而且必須有語言的寬容，能聽懂各種口音。就英語而言，不但有英國英語和美國英語，還有加拿大英語和澳大利亞英語，以及非洲英語和南亞英語等等。他們各有各的發(fā)音特點和特殊用詞，特別是有些說法和詞匯，在各種英語中有著各種不同的含義。

其次，專業(yè)術(shù)語掌握要求。要求學生應(yīng)當掌握一些特定的表達方法，比如一些中國特有的詞匯，如“一個中心，兩個基本點”為“one central task and two basic points”等等。在漢譯英時，如果找不到對應(yīng)的英語單詞或詞組時，往往可以用短語來代替，如：“福地”可譯成“a place that is believed to bring good luck”，“天時、地利、人和”譯成“doing the right business with the right people in the right place at the right time...”，留意某些說法的變化趨勢，如“Fortune”雜志，原來都譯成《幸福》，而現(xiàn)在已被譯成了《財富》。

三、合格的商務(wù)英語專業(yè)口譯人員必須具備的素質(zhì)

1.語言基本功要求。口譯工作者首先要具備的條件就是有扎實的目標語和本族語的口語和聽力的基本功。尤其是漢語一定要學好。很多同學不注重漢語的學習，到了考試或者工作的時候會出現(xiàn)很多問題，無論英語還是漢語都有不同的文體，不同的文體具有不同的文體特點。口譯員必須熟悉英漢各種文體類別征，才能在英漢語言轉(zhuǎn)換中順應(yīng)原文，做到量體裁衣，使譯文的文體與原文的文體互相適應(yīng)。

2.筆記。口譯筆記是輔助記憶的手段，它的作用在于彌補記憶的不足。記筆記一定要遵從“大腦記憶為主，筆記為輔”的基本原則。在聽譯過程中用簡單的文字或符號記下講話內(nèi)容中能刺激記憶的關(guān)鍵詞，掌握內(nèi)容的前因后果、上下文的邏輯關(guān)系。同時，數(shù)字、地點、人名也容易一聽就忘，所以也要及時記下這些必要的東西。

（1）使用箭頭符號做筆記。比如：表示“上升、快速上升、快速發(fā)展、快速上漲”等，表示“下降、減少、急劇下降、急速下跌”等；?表示“緩慢上升，緩慢發(fā)展、緩慢上漲”等。

（2）使用數(shù)學符號做筆記。比如：+表示“加，增加，此外，另外，又加之”；-表示“減少，減”；>表示“多于，大于，強于”；<表示“少于，小于，不如”；表示“因為，由于”；表示“所以，因此”。

（3）縮寫。比如：U.S.A.（the United States of America），gov（government），edu（education）等，“問題”為“？”，“WB”為“世界銀行”。

（4）記錄數(shù)字。比如：t表示thousand，m表示million，b表示 billion，1st表示first等。如：391,256,688,123可記為3h9lb,2h56m,5h88t,1h23。

（5）自己創(chuàng)造符號。

3.使用翻譯技巧

（1）層層拆譯法。翻譯過程中，經(jīng)常有幾個從句或者幾個形容詞和介詞詞組結(jié)合起來的較為復雜的句子。對此，應(yīng)采取層層分解的辦法，將長句分解。比如：China will convert large and medium State-owned enterprises into standard corporations according to the requirements of‘clearly established ownership, well defined poser and responsibility, separation of enterprise from administration, and scientific management’ so that they will become corporate entities and competitors adaptable to the market. 譯為：中國將按照“產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責明確、政企分開、管理科學”的要求，對國有大中型企業(yè)實行規(guī)范的公司制改革，使其成為適應(yīng)市場的法人實體和競爭主體。

（2）分合變序法。對于長句，不能遵循原文的順序，而要重新進行調(diào)整，并根據(jù)情況分解合并。如：I was all the more delighted when, as a result of the initiative of your Government, it proved possible to realize the visit so quickly. 譯文：由于貴國政府的提議，才能這樣快地實現(xiàn)訪問，這使我感到特別高興。

（3）詞性轉(zhuǎn)換法。翻譯過程中，詞性不能完全保持形式上的對等，要在必要和適當?shù)臅r候靈活變通，增加譯文的可讀性。名詞和形容詞、動詞和名詞、形容詞和副詞、動詞和形容詞之間的互相轉(zhuǎn)換等。如：But this pragmatic use of psychology is not what psycho historians intend. 此例中 intend 是動詞，如果作為動詞譯成中文就不符合漢語的習慣，利用詞性轉(zhuǎn)換的方法，將其譯為名詞可以了。此句可譯為：但是，這種心理學的實際應(yīng)用并不是心理歷史學家們的意旨。

（4）糅合省略法。在并列結(jié)構(gòu)較多的場合，同義詞語沒必要一一譯出，而應(yīng)該采取整合覆蓋的辦法，使譯文簡單明了，節(jié)奏鮮明。

（5）增減重復法。要突出結(jié)構(gòu)的嚴謹和節(jié)奏的完美，口譯中，有必要對有些內(nèi)容在正確理解的基礎(chǔ)上予以增加、重復或刪減。

口譯是一種語言技能，商務(wù)英語口譯更是有專業(yè)知識的語言技能，口譯人員必須在反復練習的基礎(chǔ)上，發(fā)展一套適合自己特點的筆記系統(tǒng)和語言特點，在實踐中不斷完善，并通過靈活的翻譯技巧提高口譯質(zhì)量。

第8篇：商務(wù)英語實踐教學范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；實踐教學體系；構(gòu)建；實施

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1006－3544（2008）02－0066－02

隨著我國改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟體系的逐步完善以及對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，全社會對既精通外語（英語為主），又熟諳現(xiàn)代商務(wù)技能的高級商務(wù)型人才需求急劇增加，其中高等院校的商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生倍受外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的歡迎。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，既要加強英語交際能力的培養(yǎng)，又要重視商務(wù)知識和商務(wù)技能的學習與訓練，體現(xiàn)“英語”和“商務(wù)”的有機結(jié)合，使學生既有較強的英語溝通能力，又具備一定的商務(wù)操作技能。因而，構(gòu)建科學合理的課程體系，兼顧和融合語言學習和商務(wù)知識、商務(wù)技能的學習與培養(yǎng)，有效銜接商務(wù)知識學習和商務(wù)操作技能訓練，對培養(yǎng)“厚基礎(chǔ), 寬口徑, 重應(yīng)用”的富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復合型、外向型的高級商務(wù)英語人才至關(guān)重要。 實踐教學正是融合和銜接相關(guān)知識、促進各項技能協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展要求的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

一、實踐教學體系的設(shè)計原則

1. 全面性。通過實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，使畢業(yè)生具備基本的人文素質(zhì)和相關(guān)領(lǐng)域活動能力，具有較強的實踐操作技能，能完成國際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)操作；具有嫻熟的英語溝通能力、商務(wù)英語運用能力、基本的經(jīng)濟學知識等基本知識和技能。

2. 科學性。探索構(gòu)建相對獨立的與理論教學體系相輔相成的實踐教學體系，形成 “三位一體”的實踐教學工作模式，即建立實踐教學基地，使之成為“技能考核”、“師資培訓”和“產(chǎn)學研”一體化緊密結(jié)合的聯(lián)合體。

3. 針對性。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位職責對實際工作能力的要求，開發(fā)實踐訓練項目， 制定符合專業(yè)特點的實踐教學計劃，統(tǒng)籌安排學生在校期間的實踐內(nèi)容。有效防止實踐教學與課堂教學之間的沖突，順利完成教學任務(wù)。

4. 實用性。改革實驗實訓教學內(nèi)容，減少演示性實驗，增加技能性、綜合性實驗實訓，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系。

5. 層次性。 在制定實踐教學目標時， 應(yīng)以培養(yǎng)目標為依據(jù)，從分析學生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學規(guī)律和專業(yè)特點圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則編制時間性教學總目標和分階段目標。同時要注重實訓課程體系之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，難度、深度適宜，科學合理。

二、實踐教學體系的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成

商務(wù)英語專業(yè)實踐教學體系應(yīng)由滲透在理論課程內(nèi)的基本技能訓練、集中專項能力訓練、畢業(yè)前的綜合能力訓練以及人文素質(zhì)培養(yǎng)訓練四大模塊組成，如圖1所示：

三、實踐教學的實施

1. 完善實踐教學條件。實踐教學條件是實踐教學有效實施的基本保障。對于商務(wù)英語專業(yè)來說，受職業(yè)崗位、工作性質(zhì)及時間等因素的制約，一些重要的專項技能訓練，例如單證制作實訓、進出口業(yè)務(wù)洽談實訓、商務(wù)函電擬寫實訓等，很難全面實施系統(tǒng)的“頂崗”操作。因此，建立完備的校內(nèi)實訓基地、實訓軟件、仿真實訓室尤為重要，它可以彌補文科類專業(yè)“頂崗”實踐崗位的匱乏以及時間不易協(xié)調(diào)等方面的不足。但硬件建設(shè)需要大量的資金，學校領(lǐng)導應(yīng)深刻認識到實訓教學的重要性，應(yīng)有長遠的發(fā)展眼光，加大投資力度。學校要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實際需要，全面規(guī)劃，逐步實施。同時，要重視校外實訓基地建設(shè)，突破只限于感性認識和動作技能的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學理論知識解決實際問題的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。同時應(yīng)注意資源的優(yōu)化配置和共享，地處一個城市的同類學校也可共建實訓基地，還可開展職業(yè)培訓等有償服務(wù)。

2. 改革實踐課程教學方法。商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學應(yīng)把商務(wù)技能訓練放在突出地位，以英語為實踐課程的教學語言和目標語言，進行商務(wù)技能的訓練，從而融合語言訓練和商務(wù)操作能力的培養(yǎng)。實踐課程的設(shè)置要特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。最重要的是要根據(jù)實踐課程的教學目標要求和實訓內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法和實訓形式，盡可能營造仿真的工作環(huán)境，模擬真實的業(yè)務(wù)情景，采用情景模擬教學法、案例教學法、專題研討法，推行互動式、參與式教學，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實施實踐課程教學，使學生得到最大限度的體驗、操練和實踐。

3. 加強實踐教學環(huán)節(jié)的組織管理。實踐環(huán)節(jié)管理包括技術(shù)管理、設(shè)備管理、經(jīng)費管理、固定資產(chǎn)管理和各項管理制度建設(shè)，要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提高投資效益。為保證實踐教學的順利進行，還必須建立起一整套的管理制度和實踐教學文件， 每門實踐課程都要制定適宜的教學大綱，編制實踐指導書，建立技能測試題庫。實踐指導書應(yīng)明確規(guī)定實踐的項目、目標、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內(nèi)容， 技能測試題庫則要對每項實踐進行測試，學生畢業(yè)前進行綜合技能測試，確保核心技能的掌握。

4. 加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。教師是實踐教學的組織者和指導者，是實施技能訓練的基本保證。承擔實踐教學任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，及時解答實訓過程中學生提出的各種問題。因此，實踐教學必須從教師隊伍的建設(shè)入手，解決教學與實踐相脫離的問題， 要始終堅持以市場需求為導向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點，走“產(chǎn)學研結(jié)合”的道路，引進和造就“雙師型”教師。教師除自主學習鉆研、進修提高外，學校還應(yīng)創(chuàng)造條件選派青年教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位學習、見習、體驗、實踐，提高教師的實踐動手能力，使其更好地勝任實踐教學工作；學校還可以從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請既有較高理論水平又有較強實踐能力的專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。

總之， 實踐教學體系的構(gòu)建和實施是一個不斷摸索、不斷完善、不斷創(chuàng)新的過程。只有將實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程， 才能不斷強化學生的實際動手能力， 逐步提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足社會需要的高級商務(wù)英語人才。

參考文獻：

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第9篇：商務(wù)英語實踐教學范文

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語專業(yè)；教學改革

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0284-02

商務(wù)英語專業(yè)在我國從起步至今已歷時二十余年，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和系統(tǒng)的國際商務(wù)管理知識、具有較強的實踐能力，能夠在外貿(mào)、外事、文化、教育、旅游等部門從事翻譯、管理、教學等工作的英語高級專門人才。在中國加入WTO之后，商務(wù)英語專業(yè)更是為國人所看好。然而商務(wù)英語專業(yè)近年來的發(fā)展卻遠沒有達到社會用人單位的需求，改革勢在必行。

一、研究背景

當今世界，經(jīng)濟全球化正在不斷深化，這是世界經(jīng)濟發(fā)展的一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。加入WTO后的中國正在更深層次的融入全球化的經(jīng)濟發(fā)展浪潮，在這一浪潮中，國際商務(wù)活動的日漸繁榮對商務(wù)英語人才產(chǎn)生了巨大的需求并提出了新的要求，即商務(wù)英語人才不僅應(yīng)有扎實的語言功底，相關(guān)的商務(wù)知識，還要具備相應(yīng)的綜合業(yè)務(wù)能力，如創(chuàng)新能力、跨文化溝通能力、參與解決問題的能力和自我學習能力等。但是目前高校培養(yǎng)的商務(wù)英語人才很難滿足這一新的需求，原因在于商務(wù)英語教學與實際需求的嚴重脫節(jié)。商務(wù)英語以英語為媒介，為商務(wù)活動服務(wù)，實用性是其核心。傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學只注重對學生單項技能的培養(yǎng)，學生被動地接受知識、缺少能動性、創(chuàng)新性、實踐性和自我學習能力。這種教學與實踐的脫節(jié)造成的后果是：一方面學生們在就業(yè)時困難重重，另一方面學生即使找到了工作也要花很長的時間去適應(yīng)，給自己和用人單位帶來很多麻煩。在全球經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢下，有必要以需求為導向，更新教學理念、改變傳統(tǒng)的教學方式，為社會培養(yǎng)出更多的富有創(chuàng)新精神，具備綜合業(yè)務(wù)能力的復合型商務(wù)英語專業(yè)人才，實現(xiàn)教學與用人單位崗位需求的無縫對接，更好地為中國經(jīng)濟社會的發(fā)展服務(wù)。

二、現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)存在的問題

商務(wù)英語專業(yè)在我國從起步至今已歷時二十余年，該專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和系統(tǒng)的國際商務(wù)管理知識、具有較強的實踐能力，能夠在外貿(mào)、外事、文化、教育、旅游等部門從事翻譯、管理、教學等工作的英語高級專門人才。國家教育部2010-2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》明確提出職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。但長久以來高職院校商務(wù)英語專業(yè)都難以突破簡單的商務(wù)加英語的教學模式。商務(wù)與英語無法做到有機結(jié)合，培養(yǎng)出來的人才即無法像商務(wù)專業(yè)學生那樣精通商務(wù)知識，也無法像英語專業(yè)學生那樣精通英語，給用人單位的普遍感覺是商務(wù)英語專業(yè)的學生大多都是半成品，無法真正達到社會企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)學生的需求。

筆者通過教師座談、深入企業(yè)、畢業(yè)生及在校生調(diào)查問卷等方式發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)在現(xiàn)階段存在著如下問題。

1.人才培養(yǎng)目標不明確

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標過于籠統(tǒng)，多數(shù)是諸如“旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，適應(yīng)21世紀社會及地方經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)專業(yè)知識，較強的聽、說、讀、寫、譯能力，并能熟練地運用英語進行商務(wù)活動和文化交流活動的高等專業(yè)英語應(yīng)用性人才。”此類人才培養(yǎng)目標概念模糊、定位過高，很難適應(yīng)當前高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的真正要求。

2.課程設(shè)置不夠合理

現(xiàn)行多數(shù)高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，均是以英語類課程為主，如《綜合英語》、《英語閱讀》、《英語聽力》、《英語寫作》、《英語語法》、《商務(wù)英語》等，此類課程占去專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的絕大多數(shù)學分，以致與商務(wù)有關(guān)專業(yè)課程所占比例嚴重不足，學生缺乏商務(wù)管理知識，實際操作能力弱，最終培養(yǎng)出來的學生更像是英語專業(yè)而不是商務(wù)英語專業(yè)。

3.師資力量缺乏

現(xiàn)有教師隊伍雙師型教師過少，英語專業(yè)課教師大多數(shù)都是英語專業(yè)科班出身，缺少系統(tǒng)的商務(wù)知識、實踐經(jīng)驗；而商務(wù)課程教師的英語水平又極其有限。教學過程中商務(wù)知識與英語知識就沒能有機結(jié)合，學生在學的過程中想要做到商務(wù)知識與英語知識的有機結(jié)合就顯得十分困難。

4.學生實踐能力較差

中國高等教育向來重理論輕實踐。商務(wù)英語專業(yè)本身是一個實踐性較強的專業(yè)，需要學習者在國際商務(wù)環(huán)境中熟練應(yīng)用英語知識解決商務(wù)問題。然而由于現(xiàn)實條件的約束，學生們的模擬實踐較少，所進行的少量模擬實踐多數(shù)也都是在課堂內(nèi)進行的。環(huán)境的不真實性及訓練量較少決定了商務(wù)英語專業(yè)學生無法真正掌握商務(wù)英語知識，并將其應(yīng)用于日后的實際工作中。

三、改革措施

要解決現(xiàn)行高職高專商務(wù)英語專業(yè)教學過程中所存在的問題，就必須要對現(xiàn)有教學模式進行全方位的改革。筆者通過深入公司、企業(yè)，走訪用人單位，了解用人單位對商務(wù)英語專業(yè)人才的需要，及對現(xiàn)階段商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的評價。通過對畢業(yè)生及在校生的問卷調(diào)查了解學生對學校人才培養(yǎng)目標及課程設(shè)置的意見及建議。

1.合理定位人才培養(yǎng)目標，建立合理的課程體系

人才培養(yǎng)目標是高校人才培養(yǎng)的基本原則與目標，合理的人才培養(yǎng)目標定位是高校人才培養(yǎng)的基本保障。高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)從成人與成才兩方面入手。以育人為根本—通過思想道德教育、心理教育等使學生成為心理健康、人格健全、道德高尚的符合社會標準的社會人；以成才為目標，培養(yǎng)英語基礎(chǔ)知識夠用、國際商務(wù)知識專業(yè)知識了解、實踐操作能力較強、能夠勝任崗位需求的商務(wù)英語人才。在制定合理人才培養(yǎng)目標的前提下，加強課程體系建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程三位一體的課程體系。基礎(chǔ)課程分為公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程兩部分：公共基礎(chǔ)課模塊主要為計算機基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、心理健康、大學語文、辦公自動化等課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程以綜合英語、英語聽說、英語閱讀、英語口語、國際貿(mào)易等課程為主。專業(yè)課模塊也是從英語和商務(wù)兩個方面體現(xiàn)：英語類專業(yè)課程以商務(wù)英語、英語函電、英語翻譯等課程為主；商務(wù)類專業(yè)課以商務(wù)禮儀、國貿(mào)實務(wù)、電子商務(wù)、市場營銷等課程為主。選修課模塊主要是體現(xiàn)學生個體發(fā)展特征的模塊，學生依據(jù)個人喜好及未來發(fā)展目標而選擇不同的選修課程為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。選修課程主要有文秘英語、會計英語、金融英語、物流英語、旅游英語、國際金融、會展管理等課程。通過基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課三個模塊全方位構(gòu)建學生的基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而提升其就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量。

2.加強師資隊伍建設(shè)，提升教師實踐能力

現(xiàn)階段高職商務(wù)英語專業(yè)教師基本分為兩類：一是科班出身，不管是英語專業(yè)畢業(yè)也好、商務(wù)類專業(yè)畢業(yè)也罷，其最大特點是畢業(yè)后均直接投身于教育事業(yè)，本身未從事過商務(wù)工作，沒有實際工作經(jīng)驗；二是企事業(yè)單位從業(yè)人員轉(zhuǎn)職教師，也就是我們常說的雙師型教師，此類教師本身具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，是高職商務(wù)英語專業(yè)教學的中堅力量。但是在多數(shù)高職院校，此類教師數(shù)量均較少，無法滿足實際教學需要。因此我們必須加強師資隊伍建設(shè)，一是加強對現(xiàn)有教師的職業(yè)能力培訓，利用寒暑假等時間到公司帶薪實習，提升其實踐能力，加強其所學專業(yè)知識與實際應(yīng)用的結(jié)合，并應(yīng)用于未來的教學工作中，從而提高其教學水平。二是通過人才引進，從企事業(yè)單位引進學歷層次高的專業(yè)技術(shù)人員，充實到教師隊伍中去。不論哪種方法其目的均是擴大雙師型教師比例，提升教師實踐能力。只有這樣才能夠使得教出的學生具有更高的實踐能力。

3.改革教學方法，加強實踐教學，提升學生實踐能力

中國教育的傳統(tǒng)、教學方法及現(xiàn)有教學條件決定了現(xiàn)階段高職院校商務(wù)英語專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生的實踐能力相對較低。這就要求我們教育工作者必須改革教學方法、創(chuàng)造教學條件，不斷提升學生的實踐能力。首先，教學方法的改革。在日常的教學過程中必須改變以前的單純的以教師為主體的講授式教學，通過任務(wù)型教學、案例教學、情景教學等方法，逐步轉(zhuǎn)變教學方法，使學生成為課堂的主體，使其主動參與到課堂學習中，變被動為主動，不斷提高學生的學習成績。其次，要加強實踐教學。現(xiàn)階段多數(shù)高職院校限于現(xiàn)有條件，實踐教學開展十分不利，導致學生實踐能力較差。要開展好實踐教學就要從兩方面入手：一是校內(nèi)實訓，這就要求我們創(chuàng)造良好的校內(nèi)實訓條件，通過模擬談判室等模擬環(huán)境的建立、外貿(mào)單證等模擬軟件的引進，為學生提供更多、更真實的校內(nèi)模擬實習、實訓場所和平臺；二是加強校企合作，通過簽訂校企合作協(xié)議，為學生提供更多的校外實習機會。只有校內(nèi)外實習、實訓得以順利開展，學生的實踐能力才能得以有效提升。

高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)今面臨著很大的困難，招生及就業(yè)工作都在變得逐漸困難，我們只有不斷探索，尋求改革才能轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。通過制定更加合理的人才培養(yǎng)目標，建立合理的課程體系，不斷提升教師隊伍素質(zhì)，加強學生校內(nèi)外實習、實訓，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量一定會得以有效提高。其就業(yè)前景將變得更加廣闊，就業(yè)質(zhì)量將更加優(yōu)良。

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