大學生實訓報告心得體會精選(九篇)

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第1篇：大學生實訓報告心得體會范文

一、目的和要 本實訓是高等職業技術學院機械類專業的一門實踐教學課程，它的任務是對學生進行機械加工技術基本知識和基本技能的訓練，使學生具備一定的機械加工實際操作能力。為學生進一步學習專業知識和職業技能打下基礎，機械加工實訓是提高實踐能力、增強感性認識、為后續理論課教學提供必要的工藝基礎的重要環節。

課程教學的特點是，采用實踐與現場教學形式，運用講解、示范、指導和講評等教學環節，貫徹講解與示范相結合，集體指導和個別指導相結合的方法。

通過機械加工實訓使學生達到如下目的和要求：

1.掌握機械加工基本操作相應的安全知識。

2.掌握機械零件常用加工方法及所用設備的結構原理，工卡量具的操作，具有獨立完成簡單零件加工能力。

3.系統地掌握機械加工各工種的基本操作技能，同時結合生產實踐逐步提高加工精度，熟練操作程度。

4.學會對工藝過程的分析能力，了解新工藝、新技術、新材料在現代制造業中的地位和應用。

5.為后繼課程積累必要的實踐知識。

6.培養認真負責的工作態度，理論聯系實際的工作作風和經濟觀點。

二、使用儀器、材料

圓形塑料柱，車床，刀具，游標卡尺，直尺

三、內容、原理與過程，實訓過程原始記錄(數據、圖表、計算等)

主要內容:

1、掌握車床的基本原理、構造及正確的使用方法;

2、掌握了解拆裝刀、操作車床、制作工件等基本技能;

3、掌握鏨削基本功操作;

4、車工手動工具、機床設備的正確使用方法

通過車工實訓掌握車床基本操作技能，正確使用各種刀具、熟練掌握量具的使用方法;

過程：老師先跟大家講解理論知識，然后實際操作給同學們看。車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。先是將三爪卡盤裝夾工件時為了保證工件剛度要注意：1、工件不宜伸出過長，一般為工作總長+5～10mm并不能起過4倍直徑，否則就要采用一夾一頂的方法裝夾;2、為了能夾正，在將要夾緊時一邊用手轉動工件一邊擰動卡盤板手進行夾緊，然后再用加力桿擰緊。重點一是要夾正，二是牢固，防止工件在切削過程中產生振動和松動。

四、結果及分析(心得體會)

通過為期一周的參與實訓和學習，收獲不少 ,以下就是我的心得體會。身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。車工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。車工實訓就是培養學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過車工實訓，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實訓中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。

第2篇：大學生實訓報告心得體會范文

【關鍵詞】高職院校 專業認知教育 活動設計

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-0089-02

近年來，專業認知教育已經成為高職院校一個重要的教學環節，但是由于各校對專業認知教育理解和重視程度不一樣，出現了不同的教育形式。有的院校將專業認知教育當做一門必修課來授課，主要講授專業的概論或原理；有的把專業教育等同于新生教育，把它當做新生教育活動的一項內容之一，主要是向新生介紹專業的發展史、專業核心能力、就業面向等，讓剛入學的新生對所選擇的專業有所了解；有的則在新生教育的基礎上增加了專家講座、現場參觀校內外實習實訓基地的形式和內容，讓學生初步了解自己所學專業今后所從事的行業，形成感性認識，等等。筆者認為，高職院校專業認知教育是非常必要的，但是只有通過精心設計的專業認知教育，才能發揮其更大的作用。本文以采購供應管理專業為例，探究高職院校專業認知教育活動設計的相關問題。

一、專業認知教育活動時間設計

著名的認知心理學家佩里（William G.Perry）認為，大學生一般要經歷一個由低級向高級發展的認知發展階段：第一階段是“二元階段”；第二階段是“多元階段”；第三階段是“關系階段”；第四階段是“獨立思考階段”。根據佩里的大學生認知發展理論，大學生對專業的認知過程要經歷一個從低級階段向高級階段發展的過程。因此，我們應該根據學生動態認知規律，將高職院校專業認知教育分為入學初、學習中、畢業前三個階段進行，并圍繞大學生在各個階段的認知規律，精心設計活動的內容和形式，開展專業認知教育活動，培養或調動學生的專業認知能力。比如，采購供應管理專業主要是按以下幾個階段來對本專業的學生進行專業認知教育的：

第一階段：新生入學后第一周。這時候的大學新生往往并不了解自己所選擇專業的屬性，大都是從專業名稱猜測專業的內涵意思或聽別人說的，因而對專業學習和就業方向會存在一些錯誤的判斷。針對這一現象，專業教學團隊應對其作出早期的干預，把學生的專業認知教育工作作為本階段思想教育乃至教學的工作重點，以正確的、科學的專業認知思想引導和滲透學生，使學生樹立正確的專業學習和努力方向。

第二階段：二年級開學后第一周。通過一個學年的專業基礎學習，學生即將進入高職第二學年專業核心課程的學習。這個階段的高職學生，對專業有了一定程度的認知，但還沒有形成牢固的專業認知思想。這時候，對專業認知，在學生中會存在兩極分化的兩種典型現象：一種是從最初的不認同，隨著學習的深入和理解的升華逐漸轉變成為喜愛甚至熱愛所學專業，更加積極主動地學習專業知識技能。如果這時候能對其有針對性地開展專業認知教育，將能幫助學生更加堅定自己的選擇。另一種是從起始的不確定或者不排斥態度，隨著在學習中遇到具體的困難或者因為在實習中看到了現實和理想的實際差距，對專業學習產生了逃避、厭學等排斥心理。如果我們不抓住這個敏感時期，有針對性地對其開展專業認知教育活動，就可能會導致一部分學生轉專業或者是以比較消極的態度對待專業學習和實踐，影響其今后的學習和就業。

第三階段：畢業前一個學期。通過兩年多時間的學習，學生已經基本修完了專業的所有課程，對專業的認知基本形成，但有些可能還不夠全面。由于學習能力的差異性，這時候，在學生中往往會出現過于自負或過于自卑兩種不同的專業認知思想。這時候，也需要專業教學團隊為他們舉行必要的、有針對性的專業認知教育活動，以確保學生能順利畢業走上工作崗位。

二、專業認知教育活動內容和形式設計

專業認知教育只有根據高職學生在各個階段的認知規律去開展，才能取得最佳效果。以采購供應管理專業為例，專業認知教育的內容和形式如下。

（一）新生入學初的專業認知教育活動內容和形式設計

1.專業介紹。通過專業介紹活動組織學生學習專業人才培養方案，讓學生了解所選專業的培養目標、專業核心知識技能以及專業的發展歷史、現有的教學設施設備情況等，讓學生對所選專業有一個概念上的初步認知。

2.參觀校內外實習實訓基地。通過帶領學生參觀校內、校外的實習實訓基地，讓學生直觀地感受到本行業的工作性質、工作環境以及技能要求，進一步了解認識自己所學專業的屬性，激發學生的學習興趣，鞏固專業思想，及時樹立學習目標，明確努力奮斗方向。正如每一個管理規范的企業都要對新職員進行富有本企業特色的培訓一樣，直觀的、具有鮮明的專業特色的與眾不同的培訓，將會對學生產生難以估量的影響。

3.校外專家專題報告或成功校友成功經驗介紹。通過校外專家（最好是已經取得事業成功的校友，更具有現身說法和榜樣作用）的專題講座，學生不僅可以了解行業的現狀與未來發展趨勢及就業前景等信息，還可以用校外專家的奮斗經歷、創業歷程、成功經驗激勵學生，使學生認識克服困難努力學好專業的重要性，樹立學好所選專業的信心。

4.撰寫專業認知學習心得體會。通過專業介紹、參觀校內外實習實訓基地、校外專家專題報告等一系列的認知教育活動，學生或多或少都有些收獲，這時候我們可以通過要求學生撰寫專業教育學習報告或心得體會，讓學生將自己的認知總結概括出來。這對鞏固專業認知思想很有必要。

（二）二年級開學后第一周的專業認知教育活動內容和形式設計

第二學年是高職學生學習專業核心課程最重要的階段。通過一學年的專業基礎學習，對即將步入二年級的高職學生來說，雖然他們對專業有了一定程度的認知，但還沒有形成牢固的專業認知思想，因此，這一階段的專業認知教育活動可以做如表2設計。

1.學習經驗交流會。通過專業班級的學習經驗交流會，學生可以交流學習經驗。尤其是老生的學習經驗體會介紹，對學生了解專業核心知識技能的學習目標和學習方法很有幫助。

2.校內專家領導專題講座。通過院系領導親自舉行專題講座，向學生介紹專業核心知識技能的內容和學好專業核心知識技能的方法途徑及重要性，從學院的領導角度對學生提出學習要求，引發學生對專業核心知識和技能學習的高度重視。

3.校外崗位見習。在開始學習專業核心知識和技能之前，組織學生到校外實習實訓基地進行為期一周的工作崗位見習活動，讓學生在真實工作環境中親身感受體會到工作崗位需要具備哪方面的專業知識和技能，哪方面的專業知識和技能最為重要，形成崗位認知，對接下來學生自覺主動地去學好學校所教的專業知識和技能很有促進作用。

（三）畢業前的專業認知教育活動內容和形式設計

一般高職院校都采取“2+1”或“2.5+0.5”的辦學模式，高職學生通過2年或2年半的學習，基本修完了該專業的所有課程，對專業的整體認知基本形成，即將踏入社會走向工作崗位，這一階段的專業認知教學活動可作如表3設計。

了解認知行業，最好的辦法就是參加職業勞動和實習。因此，高職學生都要進行不少于6個月的畢業頂崗實習，這是學生形成積極良好的專業認知思想不可或缺的重要組成部分。如果在學生參加畢業頂崗實習之前，能邀請相關企業的經理或老總到學校給學生做關于工作崗位要求、企業管理制度、工作紀律等方面的專題報告，對學生在頂崗實習活動中積極主動的學習、應用專業核心知識技能并形成正確的牢固的專業思想大有益處。

高職院校專業認知教育活動設計只要能在遵循學生動態認知規律的同時，還考慮到各學校的辦學條件和學生的素質等主要因素，去精心設計具有各校特色的活動內容和形式，一定能取得良好的效果。

【參考文獻】

[1]蔡笑，常婧瑩.基于高職生專業認知教育的重要性及其起步最佳時機的再認識[J].職業時空，2009（10）

[2]賀無名.電子信息工程專業認知教育探討[J].中國科技信息，2011（22）

[3]張洪峰，夏怡.專業認知與高職畢業生成功就業關系調查[J].中國職業技術教育，2010（19）

第3篇：大學生實訓報告心得體會范文

關鍵詞： 高職 大學生創新創業訓練 項目實踐與體會

根據2007年1月與2月《教育部財政部了關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工作的意見》與《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的精神，明確提出實施大學生創新性實驗計劃，支持優秀學生進行創新性試驗，促進學生自主創新興趣和能力的培養。江蘇省隨后啟動了江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃，高職院校大學生也納入其中。筆者積極參與了大學生創新創業項目的指導與實施，積累了一定的實踐經驗。

一、開展大學生創新創業訓練的意義

人才是社會發展進步的源泉，高等院校肩負著培養社會主義現代化建設者和接班人的重任。

自2007年起，教育部財政部為提高高等學校本科教學質量，促進教學改革，不斷提高大學生的實踐創新能力，開展了國家大學生創新創業訓練項目的申報與遴選工作。

針對全國高等院校的大學生開展創新創業訓練項目的目的就是在推動高等教育進行教學改革的過程中，促進我國高等院校人才培養模式的創新，目的是希望通過項目的實施，讓大學生們在大學期間就能夠參與科研、所在專業的技術開發，并能夠積極地進行社會實踐，在實踐中去發現、去創新，讓對專業充滿興趣的大學生，有一個實現自己創新夢想的平臺，從而更好地調動他們對專業學習的主動參與性、積極探索性和無限創造力，豐富大學生的業余生活。通過創新可以很好地培養在校大學生的創新創業精神和實踐能力，從而提高大學生的綜合素養，為今后創新創業奠定基礎，并形成很好的示范引領作用。

開展創新創業訓練項目意義深遠，對于我國的經濟結構轉型，全民創新都大有裨益。

二、創新創業項目實施過程

1.項目的申報。

在撰寫項目申報書時，首先要研讀申報指南，大學生實踐創新訓練計劃項目主要是注重實踐創新，申報此項目的大學生團隊要在指導老師的指導下，確定基于自己專業特長和興趣的選題項目，鼓勵跨專業與學科組建團隊。

可以選擇申報的項目范圍包括團隊指導教師科研與技術開發課題中的子項目，發明、創作、設計等制作項目，開放實驗室、實訓或實習基地中的綜合性、設計性、創新性實驗與訓練項目，專業性研究及創新項目，創業計劃與職業規劃創新項目，社會調查項目，以及其他有研究與實踐價值的項目。

申請人為在校大學生個人或創新團隊，項目主持人最多2人，要求主持人學業優秀，有創新意識，有探索精神，能夠獨立思考，具備開展科研項目的基本素質與能力。項目成員要有共同的興趣愛好或專業背景，并且要分工明確。

所申報的項目要明確項目研究的背景、目標與主要內容，要有詳細的研究計劃，研究的技術路線與研究進度要做到切實可行、思路新穎、目標明確，實施條件要可靠，經費預算要合理。

2.項目的實施。

項目申報成功后，項目團隊成員要能夠自主完成項目過程的設計，以及實驗設計與實施過程，并獨立進行相關實驗數據的分析處理，最后要能根據實驗情況撰寫總結報告。在此過程中，要充分發揮創新創業團隊成員的自我學習能力、團結協作能力和組織實施能力。

項目實施的過程中鼓勵項目團隊成員結合學科專業及自己的興趣與特長，按照項目的分工開展探索、研究、實踐，能夠提出自己的實踐觀點與研究見解。在此過程中，指導教師要根據團隊研究的需要，提供指導工作，指導教師要放開手，讓團隊成員充分自主地實施項目，提高他們的獨立創新、實踐能力。

項目實施過程中要把握時間進度，項目的研究時間是固定的，一般1-2年，因此要盡量在進度之前完成規定內容，否則會造成項目的延期。

項目實施結束后要及時總結研究成果，如發表研究論文或申報專利等，同時要提交項目結題報告。

三、創新創業訓練實施體會

大學生的可塑性與潛力是巨大的。在進行大學生創新創業訓練項目指導實施過程中有以下一些心得體會。

1.興趣是大學生最好的老師，實踐才能出真知。

參與創新創業訓練項目的團隊成員一般都具有專業知識背景，平時注重專業課程的學習，在學習的過程中他們喜歡思考，一般在他們參加暑期實踐過程中開展過一些調查研究，他們通過接觸社會、接觸真實的專業面向的崗位，能夠了解行業發展方向和需求，在實踐中產生了很多的體會，這些體會對于一個項目的構思與實施都會產生潛移默化的促進作用，因此，對大學生來講學習專業知識一定要有興趣，有興趣后才愛實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準。

2.團隊團結很重要。

第4篇：大學生實訓報告心得體會范文

摘 要 實踐教學是應用型社會體育專業人才培養的重要環節，本文通過對社會體育專業的實踐教學現狀進行了分析，從教學計劃、教學管理、教學方案、教學基地和社會實踐等方面提出了社會體育專業實踐教學的策略。

關鍵詞 社會體育專業 實踐教學 策略

社會體育專業是隨著我國市場經濟的發展和全民健身活動的蓬勃興起而設置的一個新興專業。實踐性教學環節是社會體育專業學生從事社會體育工作的初步嘗試，搞好實踐性教學環節，對社會體育專業理論與實踐相結合，鍛煉學生的體育工作能力起著關鍵的作用。

一、社會體育專業教學現狀

（一）教學體系不健全。很多的院校只抓日常教學管理，對學生實踐能力的培養過于粗糙，對學生實踐能力的評價方法過于表面化，沒有形成科學評定學生實踐能力的評價體系和實踐教學考核體系。

（二）教學課程及測評不完善。很多的院校課程設置不夠嚴謹，存在課程設置與社會發展培養目標相脫節的現象，各校組織的社會實踐次數較少，，教學實踐的內容針對性不強，教學考核方法建立不規范，落實不嚴格。

（三）沒有固定的實習基地。很多院校沒有固定的實習基地，隨著招生規模不斷擴大，學生數量的增多，使本來緊張的實踐教學條件進一步惡化。突出表現為實習基地不成型，缺乏實習指導老師，更沒有固定的實習基地和社會體育專業人才的信息反饋。

二、社會體育專業實踐教學策略

（一）教學計劃要科學嚴謹

教學計劃是組織專業教學實現特定教育目標的主要依據，體現著專業的培養方向、目標與模式。要將學生實踐能力的各實踐環節作為一個整體來考慮，構建以專業實踐能力為本位的社會體育專業教學計劃。從學生的實驗、實習、畢業設計（論文）、實踐活動等各個教學環節協調統一，相互銜接。社會體育專業實踐內容遠遠超過其他體育專業，如體育市場調研報告，體育市場營銷策劃，營銷技能實訓，市場開拓實訓等社會實踐貫穿于學生大學四年，有效地提高學生的實踐能力，要充分發揮各地的特點開設了一些針對性較強以及前瞻性較強的實踐課程。實踐教學質量評價是實踐教學體系的必需，所以實踐考核評價要客觀全面，在評價方法上采取多種方法，不僅有教師評價，還包括自我評價、學生互評，強調主觀評價和客觀評價的有機結合，使體育教學評價更為客觀全面。

（二）教學管理要量化規范

在教學中，我們要根據社會體育專業的實踐教學的特點和實際情況來建立教學管理機制，通過實踐教學的計劃、組織、協調和控制，量化實踐教學管理機制，強化建設實踐教學規范化，用制度來保證實踐教學過程的實施。首先應明確學校領導層的職責，制定實踐教學改革發展規劃，審定實踐教學有關規章制度，監控實踐教學過程管理等；其次要設立教學督導，代表學校檢查教學實踐工作，對實踐教學質量定期分析評價；最后要實施導師制，選聘教學經驗豐富、責任心強的教師擔任學生專項課的導師，全面負責學生的培養，并建立相應的導師制管理制度，實行目標管理與過程管理相結合，保證導師制的有效實施。

（三）教學方案要合理系統

體育教學中的系統方法，是在系統科學和體育教學實踐的基礎上產生的，是指導體育教學實踐和體育教學活動的一般方法。系統科學方法為體育教學提供了具體的分析和決策的操作過程和操作方法。普通高校體育教學在課程設置上，實行公共大基礎、專業大類基礎和專業課“三臺階”課程結構模式，整合實踐教學資源，保證實踐教學時間，四年實踐教學環節修滿20個學分，在校內教學基地以“開設專業實踐課或綜合實習為主線”，以完成培養實踐能力和創新思維的第一個循環，以校外基地為依托，使畢業實習與就業有機結合，將社會實踐融于其中，積極推行“產、學、研”相結合，進一步提高學生綜合素質和實踐能力，全面系統提升人才培養質量。

（四）教學基地要逐步完善

充分發揮校內實習基地的作用，可以利用校內實習基地，讓學生定期參加大學生體質健康檢測工作，讓學生參與大學生體質健康檢測的全過程。讓學生參加學校的運動會、足球賽、籃球賽、越野賽等大型體育賽事，學生參與全部的競賽籌備、組織、裁判、輔導等工作。也可以采用興趣的形式，利用業余時間，由學生自己組織班級之間、各院系之間的比賽，參與課外體育活動的組織、管理、輔導等工作，了解學校體育教學的基本環節，提高實際工作能力，來積累經驗。也可以利用健身俱樂部實訓基地，進行健身咨詢、指導、健美操等的實踐教學。一方面鼓勵學生主動到各健身場館、各種有組織的健身輔導中心、輔導站做兼職服務，實地了解學習、參與各種健身指導、組織管理或經營活動；另一方面，由學院出面聯系市、區一些產權屬于政府體育機關的健身俱樂部，有計劃的、分批安排學生進行實習，使理論和實踐并進，促進實踐能力的提高。

（五）社會實踐要拓展

社會實踐是大學生素質教育的重要措施，也是學生了解、接觸、服務社會的重要途徑。可以利用大學四年的7個寒暑假，結合自己的興趣或社會需求，安排學生到健身場館、企事業單位等部門實習，積極參與社會指導，參與各種大型體育活動，鍛煉學生賽事組織、管理、裁判等能力，在實踐中檢驗學習，提高能力。同時讓學生明確參與社會實踐的任務，并要求寫出實踐報告。到校后，安排專門時間組織討論，交流各自的心得體會，提高學生對社會實踐的認識，在交流討論中使學生達到相互學習的目的。讓學生認清就業形式、提高學習的主動性和積極性，增強自我塑造意識，培養學生實踐能力，全面提高學生綜合素質。

基金項目：華北科技學院教研資金支持：HKJYZD201244。

參考文獻：

[1] 郝曉蕊.社會體育專業實踐教學模式改革研究[J].武漢體育學院學報.2011.12.

第5篇：大學生實訓報告心得體會范文

一、加強社會實踐是時展與高等教育改革的要求

(一)加強社會實踐是進行素質教育的時代要求我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的主題”，而加強社會實踐對于提升大學生綜合素質有重要作用。社會實踐是指高等學校根據其培養目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環節并使大學生能從中接受教育、培養綜合素質的一類教學活動，對于提高大學生思想道德素質、科學文化素質、創新創業能力以及促進其個性化發展和社會化進程具有重要的作用。大學生社會實踐是促進大學生提高綜合素質、全面成才的有效途徑，也是大學生接觸社會、參加社會活動、參與實際工作，進行素質教育，培養創新能力、實踐能力和創業精神，認識社會、服務社會、認識自我的一個重要教學活動。

（二）加強實踐教學是民辦高等教育改革的必然趨勢2005年、中央文明辦、教育部、共青團聯合下發《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，并明確對高等學校開展大學生社會實踐活動提出20條意見要求，主要包括提高認識、明確工作原則，要求把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐內容，探索建立大學生社會實踐的長效機制。大多高校都能認識到實踐教學對大學生綜合素質培養重要性，在制定教學計劃時，也增加實踐課程，但是較多實踐課程是虛設的，這在民辦院校表現更為突出。民辦高校實踐教學實施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實踐教學的經歷。許多教師都是從大學校門到大學校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學生實施實踐性教育。

二、社會實踐教學目前存在的問題

（一）社會實踐教學定義狹義《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確指出大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、支援服務、公益活動、科技發明和勤工助學等，進一步明確思想，那就是社會實踐應不只限于三下鄉等傳統活動內容，應該覆蓋學生在校期間所有實踐活動，是一個系統的概念和體系。圍繞此思想，應動員利用學校各方力量，在改革教學方式方法，突出實踐要求，加強實踐考核，多種形式并舉的方法進行實踐教學內容設計。

（二）全面開展，難度頗大對于在校生兩萬余人的大學，要全面開展研究是不現實的；加之，各二級院對于實踐教學的做法也是參差不齊，統一要求是非常困難的。在設計出實踐環節及內容構成后，可先期采用試點方式開展，通過試點取得經驗再逐步推開。

（三）社會實踐活動相對分散社會實踐活動內容設計不系統、明確，臨時拼湊的現象比較嚴重，往往會出現有要求、無落實，或者落實不夠到位。如果每開展一項實踐活動都賦予一個明確的主題，并以項目的形式進行管理、實施。要對活動進行實施方案的制定、研究及過程監控，就能保證實踐活動內容嚴謹而非隨機，過程扎實而非形式，從而切實保證實踐效果。

三、社會實踐教學的有效開展途徑

首先從認識上將社會實踐教學進行了廣義的內容設計，從傳統的三下鄉活動，進行全面拓展與系統設計。本文進行了以下方面的探索與實踐：

（一）創新課堂教學實踐，提升學生認知能力改變傳統課堂只講理論不進行實踐的做法，把實踐融入課堂教學全過程。在課堂教學中打破以往以教師為主體的教學模式，凸顯學生學習主體地位，提倡師生互講互評。有些難度較大的內容，老師講學生評，有些難度不大的內容，學生講老師點評；把課堂搬到現場教學。在講授理論性較強的課程時，就把學生帶到實習基地等地，讓學生現場參觀體驗，然后教師講評，學生寫心得體會；開展探究式、演講式、啟發式、互動式、討論式、案例式等等，注重課堂互動及討論，重點突出學生主體地位。

（二）以賽帶練，培養學生創新能力開展教學競賽活動是培養學生實踐能力、自學能力、創新能力、組織能力和團隊精神的重要途徑，是培養高素質應用型人才的重要舉措。學校通過政策明確參加競賽范圍，為學生參加競賽提供政策支持。由教務處牽頭組織的有關學院參加應用知識技能大賽；主要賽事有應用文寫作競賽、應用英語知識競賽、計算機應用技能競賽、“成長、成才、成功”演講比賽、大學生創新創業設計競賽等校內競賽。組織學生參加校外競賽，包括全國大學生英語競賽，數學建模競賽，全國大學生嵌入式大賽等省部級、國家級以上競賽。為了鼓勵學生參加競賽，獲獎學生進行獎勵。通過組織學生參加校外競賽，增加學生知識應用能力，進一步提高學生實踐能力。

（三）頂崗實習，培養學生的動手能力頂崗實習是學生了解社會、認識自我、鍛煉品質、開拓視野，培養溝通能力、交流能力、團隊精神的有效方式，對于培養應用型人才具有重要意義。學校在頂崗實習環節上分為熟悉業務---跟班實習---參與事務---反饋總結---完成實習。具體內容如下：（1）組織學生實地參觀，教育學生尊重勞動者。組織學生到實踐教學基地參觀，要求學生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業環境、工作流程；聽基地輔導員的介紹；就是引導學生從表到里，議企業精神實質；人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。（2）學生基地勞動，幫助學生領會奉獻的價值?？纯葱膭?，做做犯難，是高校實踐教育的重要過程。要組織學生定期或不定期地到基地進行勞動服務，使其體會到了勞動的艱辛和社會價值。（3）組織學生職業實踐，引導學生熱愛專業。組織學生進行專業考察、名人專訪、優秀畢業生追蹤調查等，使學生在這些實踐活動中也鍛煉多種能力。（4）組織學生上崗實習，教育學生正確評價自我。要求將所學專業知識和技能應用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補充和提高自身專業素質。通過頂崗實習，學生學會尊重體諒、自信服從、堅持團結，這些都是難以通過課堂體驗和學到，而這些正是社會需要的。學校還建有校、省兩級重點實習基地，借助企業環境，將實踐教學落在實處，提高學生的工作能力和社會認知水平。

（四）專業服務社會，培養學生的適應能力社會實踐強調“團隊精神”，講求團結協作的意識及良好的人際關系，通過實踐活動，使得大學生了解社會、適應社會、增強服務社會的責任感，逐步實現從學習角色到工作角色的轉變，實現大學生由自然人到社會人的轉化。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到缺點和不足，從而重新調整、完善自己，實現理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統一，盡快成為一個獨立的人。以“做人、做事、做學問”為主題，廣泛開展社會調查、愛國主義教育、支農支教、宣傳培華、勤工助學、志愿服務、“三下鄉”、公益活動、生產勞動、技能競賽等活動，和專業學習緊密結合，注重針對性和相互滲透性，爭取將社會實踐活動與專業認知、創新創業訓練等專業初級訓練項目結合起來，鍛煉學生基本素質，又加強學生對于專業認識與專業知識應用。

（五）活躍校園文化，培養學生綜合素質在推進素質教育的進程中，社團活動是校園文化的重要載體，是育人有利場所。社團活動是以學生為組織、舉辦主體開展的，高校社團組織的活動，一般都是學生自己策劃、組織、開展、總結。在充分自由、民主的前提下，在相關部門的大力支持下，社團成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動具體組織過程中，通過對整個活動統籌、活動計劃的形成、活動的組織開展、最后的活動總結，都在不知不覺中培養大學生的自立自理能力，大學生們在這樣一個可以充分發展個性和創造力的廣闊舞臺中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學校豐富社團活動，活動內容主題鮮明，有環保創意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯展、學習踐行雷鋒、宣傳傳統文化等等方面，為學生提供交流平臺。

（六）支持創新創業，發現并鼓勵學生個性化發展把學生創新創業教育融入人才培養全過程，著力打造創新創業教育保障體系和活動體系，營造創新創業氛圍，提高學生創新創業意識和能力。學校為大學生創新創業教育活動提供了一定的資金保障，制定了相關激勵政策。如在人才培養方案中設立了“大學生綜合素質學分”，激發學生鍛煉培養創造力與實踐能力的積極性，對于取得顯著創新創業成果的師生則給予一定物質和精神獎勵，以調動師生參與此項活動的積極性。組織學生走進企業和社會，學習調研，積累經驗，進一步提高社會實踐能力和創新創業能力；組織學生參加創業報告會并參觀大學生創業孵化基地，讓學生對創業了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學習、多參觀，達到更好創業指導效果；承辦大學生創業基金貸款發放儀式報告會，讓他們切實感受到政府對大學生創業的支持不光是口號，而是能夠實實在在給學生創業帶來政策和硬件設施扶持，以提高學生自主創業信心；鼓勵和引導學生開展自主創業，開設《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程基礎，又聘請校內外專家對在校學生進行創新創業指導講座，規范創新創業管理工作，引導學生積極參加科研活動、豐富科研活動內容、提高科研水平，提升學生創造力，全面提高學生素質。

（七）強化過程性考核，確保實踐效果過程性考核主要側重于課堂互動及表現、實際分析和操作能力、團隊合作精神、作業完成情況等等。通過實施過程性考核，一方面調動學生學習主動性、積極性、參與性，同時也讓學生感受到學習的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現、課堂互動（課堂發言、演講、模擬授課等）、階段性學習測驗（包括團隊作業、學術小論文、調研報告、案例分析、學結等）、教學實踐活動（口試、上機操作、實驗報告、設計、校外教學實踐和調研等）、專題討論（學生在指定時間，圍繞一定主題，對課程重點、難點或拓展性內容集中進行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學實踐活動在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績不及格不予補考，過程性考核納入教學督導考核范疇。期末、年末院（部）教學管理評估，教師教學質量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。

四、努力的方向

（一）需要進一步提高認識，把實踐教學做為培養應用型人才的戰略任務大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等。在實際開展社會實踐時，不論是學校，還是教師，都簡單認為社會實踐就是志愿服務、公益活動等，往往在低年級暑期集中進行，學校根據情況，組織少部分學生參與就算作了社會實踐的開設與完成。再就是學生認識不足，學生把參與活動僅僅視為教學環節一部分，只是簡單地去完成任務，或為綜合測評加分。還有大學生把參加社會實踐活動當作賺錢機會，有的當作旅游觀光。，教師和學生都還需要繼續認識，構建實踐教學意識體系。

（二）健全制度和資金保障，把實踐教學落到實處目前開展的研究并學校相關工作，還處于試點階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實際問題。形成一套實踐教學管理、設計、實施的系列制度非常重要。

第6篇：大學生實訓報告心得體會范文

關鍵詞:電子技術；CDIO；虛擬仿真；教學改革

1引言

電子技術是上海工程技術大學非電類專業學生的一門公共基礎實踐課程。電子技術實驗課程不僅可以鞏固學生課堂所學的部分基礎知識，而且有利于培養學生工程實踐和創新能力。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式，即“構思—設計—實施—運作”模式，其在電子實習教學中得到廣泛應用[1-6]。上海工程技術大學工程實訓中心也通過開展CDIO模式的電子實習實踐，不僅強調學生對電子技術、電工技術等課程基礎知識的復習和掌握，也注重在基本技能訓練過程中培養學生團隊協作和創新精神[2]。它通過項目的構思設計和實施運作，將學生的整個課程體系有機地結合起來，從而達到知識的系統學習和工程實踐能力的全面提升。

2電子實習教學改革前存在的問題

學生在課前預習率不高，導致自學能力提升不足實習學生在實習上課前都會分到電子實習教材，大多數學生沒有對教材進行課前預習。在電子實習期間，教師在實訓教室對實習教學進行講解，學生基本上被動聽課。在實習過程中，學生完全聽從教師的安排，不少學生缺乏主動性和積極性。如果學生課前進行課前預習，會帶著些疑問進行聽課和動手實驗，這樣課堂收獲會更大，并在此過程中培養自學能力。教學內容陳舊，教材和實習內容很多年沒有發生變化，不能很好地適應社會需求電子實習項目內容只包括直流穩壓電源的焊接和調試，該實習內容應該屬于20世紀90年代的直流穩壓電源的做法，屬于市電不控整流AC/DC變換，功率因數很低，該架構在實際應用中已經很少采用。實習的內容陳舊，不能有效涵蓋電子技術、電工技術等教材的知識點。如核心的負反饋電路、運算放大器等其他重要的知識點，沒有涵蓋實驗項目。教學過程中理論和創新方面互動環節偏少目前在實習過程中，學生和實習教師互動環節很多，但涉及理論和創新方面的很少。在實習過程中，不少學生對電路原理不是很理解，關心的重點就是要如何把實驗結果給做出來，對電路工作原理是什么，如何對其進行改進，他們很少關心，造成實踐教學效果有欠缺。學生考核內容不科學，不能很好地反映學生對知識點的掌握、運用和創新能力目前學生實習成績包括考勤、實驗完成情況和實習報告三大塊，不能客觀體現學生對知識點的理解能力和創新能力。由于實驗是分組進行，學生人數較多，實習教師工作量大，不可能正確評價每個學生在實習中的表現，可能會存在濫竽充數的問題，出現不努力的學生通過一份好的實驗報告，就有可能獲得好的成績等不合理現象。

3教學改革與實踐教學模式介紹

根據之前電子實習環節出現的問題，立足學校實際情況，通過引入虛擬仿真環節，對以CDIO工程教育理念為指導的電子實習教學環節進行教學模式的補充與完善，加強學生主動性，增加知識點運用及創新互動環節，培養適應新時期社會需要的創新型人才。具體的教學改革措施與實踐情況如下。1）建立以服務學生、引導學生創新為目標的教學模式，通過在實習前讓學生使用MATLAB、Saber、PSIM等計算機虛擬仿真工具進行仿真模擬，提前模擬做技術工作所需要的工作步驟，加強學生對基礎知識的理解，并在此基礎上引導學生獨立思考，培養他們進行自主學習的能力，適應社會需要。首先要求實習教師樹立服務引導學生的教育理念，改變填鴨教學模式，在實習前依據CDIO工程教育理論，注重對學生電子實習課前的預習任務進行安排，增加課前仿真預習環節作業。指導教師教授學生使用合適的仿真軟件，學生通過使用MATLAB、Saber、PSIM等虛擬仿真工具進行電子原理圖仿真模擬。這樣一來，學生通過計算機虛擬仿真環節，對實驗中需要手動搭建的原理圖已經有了很好的認知。教師在實驗過程中可以幫助學生有針對性地提出問題，幫助他們掌握電子實習原理圖的工作原理。2）電子實習過程中采用學習、仿真、實驗、創新實踐教學模式，幫助學生有效理解和運用知識，進而產生知識創新的能力。將電子實驗教學模式進行改革與創新，實施過程分解為學習、仿真、實驗和創新四個主要階段。學習主要包括課本知識的學習與理解以及介紹仿真的作用，在這個階段包括教師課堂講授和學生課前課后學習等。實習教師需要給學生講述電子技術的應用范圍及發展趨勢，并帶領學生參觀之前學生進行電子實習的優秀仿真及作品，激發學生對電子知識的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調試的過程中幫助學生更好地理解和消化知識點。這個階段要求學生分組進行仿真練習，實習教師主要引導學生逐步掌握電路模塊的調試和診斷能力，在學生仿真過程中引導和啟發他們在元器件損壞、線路連接不良等條件下，對可能會出現的問題進行仿真分析和分組討論，增加互動環節，幫助學生對常見電路故障進行分析，在實驗時遇到問題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養學生分析和解決問題的能力。實驗主要是通過實際操作環節完成上機實驗，并獲取正確的實驗結果。在這個階段，實習教師要引導學生結合仿真和實驗結果進行比較，對于仿真和實驗結果可能會出現的偏差進行分析，這樣有助于增強學生工程實踐的概念。創新主要培養學生創新知識的能力。實習教師通過提出一系列創新項目，對學生進行項目引導，學生自由組隊、分工合作，共同完成創新項目的原理圖設計、仿真驗證及優化、電路焊接和性能調試，達到或超過項目目標。這個階段注重發揮學生的創造性，學生根據項目的任務要求，自擬方案、自主設計、獨立調試，實習教師只是啟發和引導他們，同時在小組碰到難題時提供必要的幫助與支持。3）利用虛擬仿真拓展實驗不具備的項目內容，引導學生對關鍵知識點進行仿真，強化學生知識點的掌握和理解能力，并在電子實習教學課程完成后增加創新設計環節。在電子技術、電工技術等課程中核心知識點很多，對于在電子實習中沒有涉及的知識點，引導學生對其進行仿真，并同時提供一些已經完成的仿真程序，可以讓學生更直觀地了解電路工作原理，拓寬、加深對知識點的理解，避免出現以往死記硬背、考完試就忘記的現象。對于沒有納入電子技術實驗又非常重要的知識點，如運算放大電路比例積分負反饋、一階暫態電路瞬態分析等內容，也要求學生進行虛擬在線仿真，加強對知識點的理解。并在此基礎上讓學生進行難度較大的仿真，增強他們掌握運用知識點的本領，進一步提升創新能力。4）建立大學生創新工作室，為學生繼續開展項目研究提供硬件保障和技術支持。在完成電子仿真及實驗后，不少優秀學生的創造力被激發，他們表達了類似的愿望，希望對電子實習內容進行進一步的項目拓寬及技術探索。為此，工程實訓中心建立大學生創新工作室，聘請有經驗的教師作為學生導師，為學生在課外項目方案確定、仿真評估、實驗驗證過程中提供必要的技術指導和幫助。同時，工程實訓中心全力支持大學生創新項目的實施。5）針對優秀的學生，鼓勵他們參與教師科研項目，進一步提升技術能力。對于在電子實習中表現優秀的學生，工程實訓中心教師根據每個學生的特長，讓他們分工合作，共同承擔一部分教師的科研任務，主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調試、數據測量等內容。這樣可以更好地開闊學生的視野，較好地培養學生的團隊意識，拓寬學生的知識面，激發他們的潛力和創造力。

4教學效果

通過學生仿真和實驗報告、調查問卷、師生座談和大學生創新項目等形式，了解到進行電子技術實習教學改革嘗試之后，廣大學生普遍感覺受益匪淺，主要表現在以下幾個方面。個人自學能力明顯提高，對知識點的理解更加透徹之前在課堂上學到的理論知識，到了電子實習階段，不少學生已經忘記很多。為了完成電子實習仿真作業，團隊成員前期必須翻看之前課本教材，查閱仿真技術資料，搭建仿真模型及進行仿真分析，通過虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關知識點，掌握技術研究仿真模擬算法，提高運用電子知識的能力。采用仿真技術有效提高電子實習效率前期仿真學生花費的時間雖然較長，但主要是占用他們的課前課后時間，學生在自己搭建仿真電路并進行仿真調試的過程中，已經對電路工作原理有了比較清晰的認識，后期手動焊接電路調試階段的時間大大縮短，提高了電子實習效率。增強學生創新能力不少學生在實習報告心得體會一欄寫到實習的最大體會，就是學習了如何掌握電子知識的正確的學習方法。仿真對電子實習幫助很大，通過增加虛擬仿真等環節，使得學生可以更好地理解目前實驗室不具備的實驗項目，使得他們采用虛擬仿真等手段對感興趣的項目進行仿真分析，這也激發了他們的創新能力。不少學生在實驗報告后續項目中列出不少新穎的提案，也有不少學生建議把仿真提前應用于之前的電子技術和電工技術的教學中去。培養學生團隊合作精神及溝通能力電子技術實習過程中由于任務繁重，學生需要進行分組實驗。在實習過程中如何搭建仿真模型，如何進行參數調整及模擬異常情況，以及后續的動手實操環節等，都需要組內學生共通討論、分工合作，一榮俱榮，一損俱損。每個學生要發揮自己的作用，做好自己的工作內容，其中任何一個環節出現失誤，都會影響到小組成績。為了保證實習的正常進行，需要學生發揮主動性，除了完成自己的工作，對于組內其他學生在工作中出現的問題都要及時提供幫助，在這個過程中也無形地培養了學生的合作精神和溝通能力。

5結語

通過引入虛擬仿真環節，應用在以CDIO工程教育理念為基礎的電子實習教學中，對電子實習教學模式和考核方法進行改革，增加課前預習仿真作業，重視仿真對實習過程的理論指導作用，通過仿真加強學生對基礎知識的理解和靈活運用，并在此基礎上拓寬學生的仿真范圍，進而引導學生培養創新能力，有效提高了電子實習教學的質量，增強了教學效果。

參考文獻

[1]任喜偉,張震強,閆紅超.基于CDIO理念的電子實習實踐教學改革探究[J].黑龍江教育:高教研究與評估版,2016(4):16-17.

[2]汪敬華,趙春鋒,等.引入CDIO工程教育理念的電子實習教學改革與實踐[J].中國教育技術裝備,2012(30):132-134.

[3]孫立輝,王海彪.CDIO教學模式下電子實習教學改革與實踐[J].教育與職業,2014(35):132-133.

[4]劉美華,李建明,屈喜龍.基于CDIO項目教學法的電工電子實習改革與實踐:以湖南工程學院為例[J].湖南工程學院學報:社會科學版,2014(4):103-106.

[5]陳新兵,謝斌盛,龍曉莉,等.CDIO理念下的電工電子實習教學設計[J].中國電力教育,2014(36):195-196.

第7篇：大學生實訓報告心得體會范文

[關鍵詞] 電子商務教學 環境 方法

電子商務可大大提高商品交換的效率，降低銷售成本，并利用因特網巨大的用戶資源拓展市場空間，因而具有很大的發展潛力，他已很大程度改變了傳統商務的面貌，大大促進了傳球一體化進程。

面對企業和社會對電子商務人員的巨大需求，各高校順應這一需求，積極開展電子商務方面的專業。但是因為該專業的教育起步晚，僅僅只有幾年時間，對電子商務教學模式還不是很成熟。而目前市場對大學生的工作經驗，實踐能力的要求日益提高，因此，將企業搬入課堂的教學模式成為必然的選擇，為此，許多大專院校在電子商務的教學中都注重實訓，注重培養學生的操作能力，是教學逐步與市場接軌。

電子商務模擬教學強調學生的業務技能的培養，是學生在學完相關理論課后，在實驗室的模擬環境下，以業務軟件為平臺，以業務案例為載體，通過實際的業務操作，掌握電子商務業務的整個流程和基本做法，它是電子商務具體業務的再現。2004年，我院購買了得意電子商務模擬實驗室軟件，開始在課堂上重點講授模擬操作。經過幾年的教學探索和實踐，我們總結出電子商務模擬教學的一些經驗。

一、 電子商務模擬教學的首要特征：仿真性

仿真性是指電子商務模擬教學真實再現企業的具體業務運作情境，具體包括實驗室環境仿真性、業務流程仿真性,以及教學過程仿真性等。

1.實驗室環境的仿真性。在實驗室的布局上，可適當參照企業的布局，如采用開放式的網狀布局，是實驗者有一個接近或仿佛置身于企業或社會真實環境中的感覺，這樣可以使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態，促使學生主動去思考，實施自己的模擬過程和模擬操作步驟，主動加入群體活動中去完成模擬。

2.企業流程仿真性。在仿真企業或社會環境中，以電子商務業務流程為連接線，將各個人或企業的各個部門或各個職能崗位有機的結合在一起，使每個實驗者更深切的體會自己在流程中所處的位置和應負的責任，體會電子商務基于流程的運作模式。

3.教學過程的仿真性。在教學中采用學生統一上級練習和學生分組練習相結合的方式。模擬教師根據軟件和模擬材料設置角色，學生依次擔當不同的角色進行業務操作練習，以熟悉不同角色所應做的工作。然后在分組練習，模擬操作。如模擬B2C交易流程時，角色為個體消費者、商店值班業務員和網店論壇管理員，2人一組進行。模擬C2C交易流程時，角色為拍賣、競買和中心管理者，3人一組進行。在練習時還可進行角色互換，幫助學生熟悉不同角色的業務流程和運作方式，培養學生的大局觀和協作精神。

在這種轉換中，學生自己已轉換成“員工”，從員工的角度，深刻體驗崗位應做什么。由于真實性和實用性都較高，極大的調動了學生的積極性和主動性，學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力均有不同程度的提高，為即將開始的職業生涯打下了堅實的基礎。

另外，教師還模擬企業的考勤制度，學生每次進入實驗室都要簽到，由科代表進行匯總整理。設置全勤獎，對遲到、早退、曠課的同學扣分處理，對始終堅持出勤的學生給予分數獎勵。

二、電子商務教學的師生角色：學生為主，職業導向

師生主輔角色的轉換。電子商務模擬是以訓練學生的業務技能為目的課程，技能是無法學出來的，它只能是煉出來的。因此，師生的主輔角色必須進行轉換。而角色的變化帶來了教學方式的變革。

對于電子商務模擬教學，主要采用學生自主學習、互助學習為主，教師講授為輔的教學方式。教師注意對重點知識點的講解，主要業務流程的闡明和疑難問題的解答。在教學中，操作演示、講解、和必要的輔導等各種方式相結合，并充分利用現代化的教學手段（電腦、投影儀、教學ppt等），形象直觀的表達教學內容，以提高講授效果。

對學生而言，在電子商務實驗室中，他們是主角，是掌握技能和體驗業務的主體。在仿真的環境中，學生根據教師的操作要求，主動鉆研實驗指導書，在操作中認真思考，仔細體驗，相互討論。這樣，使學生在一個較為寬松的教學環境中，通過自主、互動的學習方式，去分析研究所面臨的業務問題，并在操作應用中，達到對所學知識融會貫通，綜合運用的效果。

三、電子商務模擬教學的教師：雙師型

教師在教學中的作用如同劇中的導演，其水平的高低直接影響質量。模擬教師不僅需要掌握豐富的理論知識，還要熟悉模擬，并有較強的實踐能力?！半p師型”教師剛好能滿足這種要求。學校要經常讓模擬教師走出去，深入企業，熟悉具體業務，掌握操作技能，了解企業業務發展最新動向，使學生學到的業務技能與社會同步。還要讓模擬教師能及時充電，可以專門培訓，也可以是參加教學研討會，相互交流、切磋教學經驗和解決教學中存在的問題。

四、 電子商務模擬教學的考核：重技能、重過程的評定

我院電子商務課的考試以上機進行業務操作的形式為主，仿照國家勞動部進行的助理電子商務師的考試形式，有助于學生考取資格證。平時操作成績占該門課總成績的50%，同時綜合考慮學習態度、出勤率、上課紀律等因素，著重對學生在模擬內容的整體把握和操作基本業務流程的正確與否及分析解決問題的能力方面進行評價。課程結束時，要求每位學生對自己所訓練的內容、完成的情況、心得體會、課程改革意見等進行總結，并寫出報告。

總之，高校電子商務教學的探索才剛剛起步，要成熟還有很長的路要走。希望筆者的一些經驗和體會為提高電子商務模擬教訓的水平，繁榮電子商務模擬教學的研究起到一點拋磚引玉的作用。

參考文獻：

第8篇：大學生實訓報告心得體會范文

[關鍵詞]機械類專業 實踐教學 教學體系

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0029-02

[收稿時間]2013-06-10

[基金項目]湖北省大學生校外實實習基地建設項目；教育部卓越工程師計劃項目；湖北工業大學教學改革研究項目。

[作者簡介]游達章（1975-），男，湖北洪湖人，博士，湖北工業大學機械工程學院副教授，系副主任，研究方向：數控技術，可靠性技術。

一、國內外高等教育實踐教育現狀

英國高校注重學生實踐能力的培養和自主學習的訓練。英國大學的實驗需要學生自己查找文獻和設計試驗方法，在試驗過程中，要完整記錄試驗方法、思路、數據、現象等內容，這些過程均需獨立完成，且實驗成績考核非常嚴格。英國大學非常注重“項目設計”，題目來自企業和教師的真實課題，項目一般需要3～6 人合作完成，學生可以自由組合。設計過程中從文獻查閱、方案設計，到任務分割、任務實現，都由學生自行組織完成。英國大學畢業設計貫穿最后一個學年，其中根據需要還可設5～6門專業課，且設計過程中組織多次答辯。同時英國大學教育也重視企業實踐，學生被要求去企業做Placement，寫分析報告。

從上述可知，國外高校非常重視大學生的實踐教育，培養學生實踐創新能力，發揮學生自由思維能力，充分挖掘學生潛能，教育過程中體現“以學生為本、讓學生自由發展”的理念。我國近些年在工程教育改革上做了積極的探索，提出培養創新人才的戰略口號，開展了“質量工程”、“卓越計劃”、各種國家級、省級創新設計大賽等系列活動，取得良好的引導作用?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也指出：堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養；著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力；支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。這充分說明我國高等教育對實踐教學的重視和觀念的轉變，但與國外名牌大學相比，這方面還存在著很大的差距。

二、地方高校機械類專業實踐教學現狀、分析及相應措施

（一）實踐教學課時比重小，內容陳舊，需改革實踐教學內容，加大實踐教學課時比重

受傳統方式的影響，目前地方高校機械類專業人才培養計劃中專業課，包括專業基礎課，大部分課時為理論講授學時，教師在授課時，必須按照教學大綱的要求，講授完所有的知識點，灌輸信息量非常大，這是“填鴨式”教育方式，讓學生有“被學”的感受和情緒，遠不及“主動式”學習方式的效果。而在整個課程教學過程中，實踐教學課時占總學時的比例，相比國外同類大學，明顯偏低，據調查，美、英、日等國的應用型大學， 其實驗學時在總學時中的比例達到50% ， 而我國只有10% 左右。因此，要加大學生自主學習和實驗的課時量，減少理論授課學時，理論教學內容要少而精，重點在于引導，激發學生的興趣。

（二）實踐教學質量不高，需加強探索實踐教學方式方法，改革實踐形式和考核方式

正確區分認知性實驗、驗證性實驗、設計性實驗及綜合性實驗，根據試驗目的，采用不同實踐形式和方式，加強過程管理和考核工作，探索實踐教學方式方法，特別是實踐教學設計、組織和考核。加大實踐考核成績在課程總體成績評定中的比重，有些課程甚至可采取實踐考核形式取試考試。對實踐任務，采用項目式、課題式教學方法，采用分組形式，讓學生自由選題，自由組隊，從查閱文獻到實驗方案設計、實驗實現，實驗結論報告等，讓學生分工合作，獨立完成。實驗報告要詳盡，包括實驗準備、試驗方案、實驗數據、實驗現象和心得體會，同時要詳細報告個人所做的工作以及在整體項目中的作用。

高度重視企業實習，區分企業實習與校內實習的目的和形式，企業的實習一般分為認識實習、生產實習和畢業實習。認識實習一般在低年級進行，是學生在學習專業基礎課之前對專業的“感性認識”，實習形式一般為參觀；而生產實習需要學生到企業開展具有“個體獨立行為”的實踐活動，包括崗位實習、頂崗等，學生需結合自己專業知識，認識和掌握相關設備、工藝、方法和原理，進一步深化對書本理論知識的理解；而畢業實習應根據畢業設計任務，深入到企業中，進行調研、考察并開展實際科研工作，畢業實習可以分散進行。

（三）實踐設備、場地不足，需改善校內實踐環境和條件

要加強實踐教育環節，首先要加強實驗環境和條件的建設，沒有優良的實驗環境和條件，實踐教學無從開展。實驗條件的建設包括三個基本因素：場地、設備和實驗師資。建設良好的實驗條件，必須要既具有足夠的場地和實驗設備，又要具有一定的實驗師資力量。從目前情況看，大多地方高校機械類專業實踐教學設備、教學場地等條件比較欠缺，與機械類專業招生規模不匹配，并且受傳統專業影響，儀器設備更新不及時，設備比較陳舊。因此，要充分利用已有資源，重新整合，優化部署，及時更新設備，形成更完善、更全面的實驗平臺和中心。

另外，要形成實驗室的開放制度，將實驗室對學生全日制的開放，讓學生能隨時進實驗室，隨時動手實踐，這樣既能充分發揮實驗室的功效，又能讓學生體會到實驗的便捷性，促進學生進實驗室的熱情。

（四）教師隊伍發展滯后，需加強“雙師型”師資建設

目前，普遍高校教師隊伍中具有企業經驗的比例都不高，必須要以“雙師型”教師隊伍建設為核心，建設數量足夠、素質優良、相對穩定的實習實訓指導教師與培訓教師隊伍。

校內教師可采取培養和引進相結合的方式，從校內專業教師隊伍中挑選一批年輕的教師，赴企業參與學生的實踐指導，參與企業的技術改革和研究；通過學習、交流、培訓、項目開發等形式，提高實踐教學能力和專業素養，以此提升師資隊伍的整體水平。同時可從企業聘請一批具有豐富實踐經驗的行業、企業技術人員來校任兼職實踐教學指導教師。

（五）思想重視不夠，需轉變教育觀念，加強制度保障

強化實踐教學工作， 首先是要更新教育思想， 轉變教育觀念， 徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況， 真正把加強實踐教學、深化實踐教學改革放在突出的位置。目前，大多高校在教學工作量的計算方法上是以實際教學大綱規定的總體學時來核算，也就是實驗教學不管分為多少組，都按一次來核算，而教師實際付出的實驗教學工作量遠遠超出教學任務書所下達的課時量，這樣必定會嚴重挫傷教師指導學生實驗的積極性，同樣實驗的教學質量也會大打折扣，達不到理想的效果。因此，必須建立單獨的實驗工作量核算辦法，按教師分組指導的實際工作量計算，提高教師指導實驗的積極性。

建立定期更新、檢查實驗教學大綱制度，建立實驗質量評價體系和運行監督體制，實驗教學定時定點，納入教學督導檢查。加強課程設計、畢業設計等實踐環節的檢查和考核，建立課程設計、畢業設計、校外實習等各類實踐環節管理制度。

三、借鑒國內外經驗，構建機械類專業實踐教學體系

（一）建立目標明確、分類清晰、科學合理的實踐教學體系

實踐教學環節包括：課程實驗、專業課課程設計、各類實習和社會實踐、綜合實驗、專業綜合課程設計、畢業設計等。在制定人才培養計劃時，要廣泛征求意見，充分論證，科學分配各種實踐教育學時的比例；加大課程實驗的比例，特別是基礎課的驗證性實驗，精煉綜合性設計和實驗。綜合性實踐環節必須要以項目式形式開展，實行學生自由分組、自由選題，多名教師聯合執導方式。

對于機械類專業，以主干課程，如機械制圖、機械制造基礎、機械設計、機械原理、機電傳動控制、液壓與氣壓傳動等設置專業課課程設計環節；設置制造裝備與工藝、機電一體化設計、綜合實驗等綜合性實踐環節，構建連續完整的、科學的實踐教學體系，達到切實提高學生實踐動手能力和綜合運用知識能力的目的。

設置企業實踐和社會實踐環節、課外科技實踐環節等創新素質教育環節，鼓勵學生參與各類競賽、創新設計及科研等活動。

（二）重視企業實踐，建立校企合作實踐基地和“產學研平臺”

構建“產學研”一體化的平臺，建立多位一體的校企合作實踐基地和科研基地，鼓勵學生參與科學研究工作，參與企業的實際研發過程，提高學生解決問題的實踐能力，培養團隊合作意識，提前適應工作環境。同時，聯合企業建立大學生實習實踐基地，探索校企合作、聯合培養的機制和模式，建立長效合作機制，充分發揮企業在人才培養中的重要作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 江捷.英國高校實踐教學的啟示[J].理工高教研究，2007，（3）.

[2] 黃繼英.國外大學的實踐教學及其啟示[J].清華大學教育研究，2006，（4）.

[3] 程建芳.借鑒國外經驗強化應用型本科教育實踐教學[J].中國高教研究，2007，（8）.

第9篇：大學生實訓報告心得體會范文

二、崗位名稱：業務管理員

三、實習單位簡介

該公司有10年的經營歷史，經營的產品有關納愛斯雕牌系列，漢高系列，光明洗發系列，新華電池系列，旺旺系列，孔府酒系列，霸王系列，麗濤系列，奧奇麗田七系列、廣州新居爽系列，美日化潔寶家白洗滌系列等30多種系列產品，產品所在地覆蓋的區域為市及縣鄉鎮，公司主要要經營模式有兩種，一是向各超市鋪面直接供貨，二是作為一級批發商將產品批發給級批發商，10年的歲月，公司已有穩定的客戶群，在市與60余家超市，鋪面等有業務來往，縣級有30余家大型超市。公司所安排的職位有總經理、辦公室經理、市區經理、縣級經理、辦公室文員、業務管理員、業務員、導購員、會計、打單員、財務員、理貨員、司機等職位。

四、崗位職責

我的崗位為業務管理員，職責有：1、對業務員進行管理和監督，根據業務員的報告情況得出總結，上報總經理，不定時對業務員當時所在位置進行詢問，通常公司每周都會對業務員進行一次價格測試，我就監督業務員測試，了解業務員對產品價格的熟悉情況如何。2、節假日時制訂出一些活動策劃方案，有時廠家提出做促銷活動，我們也要及時按要求策劃好。3、對近期產品的處理選擇適當的方法。4、對客戶的資料進行管理。

五、崗位能力要求

要求對公司的產品特別熟悉，每一個系列及每一個單品一看就能辨認出來，價格也要非常的熟悉，廠價、供價、批發價、零售價要分得特別清楚，能有針對性的制定出一些實用性方案，具備良好的語言文字表達能力，對節假日特別敏感，如三八婦女節，三一五，五一等等，并能快速策劃出節日促銷方案。

六、崗位工作流程

工作流程：1、早上早會半小時，由總經理總結前一天的工作進程及成果，然后下達任務到各員工，各就各位做好當天的工作，我要經常跟著去熟悉市場，主要熟悉超市等零售終端的地理位置，公司有哪些產品在該店面銷售，銷售量如何（這個要求熟悉公司以前銷售計量本）。2、對每個店的近期期產品進行統計，制定出可行的方案。3、不定時打電話給業務員，看其是否開機，是否在工作。4、在最近的一個節假日之前將促銷計劃做好，上報總經理審批，聽其指導，修改及執行。5、業務員下午五點半左右回公司，與業務員交流，發現及探討問題，尋求解決的方法。6、與倉管員組合，對產品遺漏、滯銷問題進行處理和管理，建立管理資料庫。

七、崗位考核方式或計酬標準

考核方式：早上八點準時到公司開早會，遲到五分鐘以上算遲到，遲到五次算曠工半天，以此類推，一個月曠工三天視情節嚴重，上班時間手機隨時保持開機狀態，發現關機一次扣工資五元，有事需請假，不請假視為曠工。計酬標準：試用期一個月，600元一月，試用期過后850元一月加業績獎。

八、企業方針和目標

公司講究誠信，對員工要求嚴格，以業績評價一個人的能力，對業績優秀的員工采取重用的方針，對業績差者進行指導批評，如若不見效果，視為無能力勝任本職工作，采取開除制度，公司目前正處于擴大規模時期，經營的產品正在逐漸增加，員工人數也在增加，目前正在加快市場滲透力度，投放更多資金，迅速擴大經營規模和市場占有率。

九、崗位工作存在問題和建議

存在問題：得到的市場信息主要來源于業務員和理貨員的報告，和終端客戶缺少最直接的溝通，不能很準確的獲得市場信息，有點坐井觀天的味道。建議：不能閉門造車，應給與多外出的機會，以便與終端客戶進行溝通，根據市場信息及時改進策略，另外，崗位工作性有點雜，不能很好的向一個方面發展。

十、知識和實踐對我的工作幫助最大的地方

在學校學習了市場調查與預測，懂得應充分了解市場才能做出正確的判斷，“沒有調查就沒有發言權”我是深刻的體會到了，同時也利用所學的知識很好的開展了工作。所學的現代應用文寫作給我很大幫助，光有想法是不夠的，還要能用文字表達出來才算是做好了工作，實踐溝通是否很重要的，也是必要的，從溝通中可以間接了解到很多信息，不需要自己費力再去重新查找獲得。

十一、最想拓展的能力

我最想拓展的是談判協調方面和策劃方面的能力，包括籌劃活動及制定更好的管理方案等，我希望我能在以后的工作和實踐中讓自己往這方面提高。

十二、覺得應該加強的知識和實訓

我們所學的專業為營銷與策劃，現在市場需求方面更偏向于策劃，所以我覺得應增加有關策劃方面的教材，還有有關大腦培訓方面的書籍，讓我們的思想與眾不同，成功策劃，成功營銷。

十三、其他說明

我們基本處于自我放松的時期，所以教學如果能以一些有趣的方式進行的話，會更有效的將知識傳授于學生，更有利于開拓學生的思路。

十四、實結

通過這段時間的實習，逐漸把我磨煉成一個敢于面對現實的人。怎么說呢？在學校的我，像大多數大學生一樣，愛幻想，把工作想象得不說完美也是美好的，想擁有像行政班那樣的工作日，該工作時候工作，到休假時候就休假，大大的放松一下，這是我理想工作狀態，當自己踏入社會開始自己養自己的那一刻起，我的幻想破滅了，現實與理想的差距讓我感到工作很乏味，一個月兩天的休息時候，而且當別人在放假在玩樂的時候，卻是我們忙得不意樂乎的時候，看著別人自己真的有些不是滋味，而且工資也不高，心里找不到一種平衡感，但后來，想到自己剛畢業，沒有工作經驗，有單位肯要就不錯了，還需要那么高的要求嗎？想到還有人在為找工作發愁，我的心態瞬間擺正了。這就是現實，不是在象牙塔里幻想的那個世界。于是我開始努力的去工作，上級分下來的任務認真的去完成，雖然還有很多不足的地方，但我會去學習，去改正，這也是我實習的目的之一啊！我以我所能研究室到的最快速度去熟悉市場，熟悉價格，對整個市區有個大概的了解，曾經一個人風雨無阻的騎著一輛自行車帶著地圖去熟悉市的地理環境，那段日子是最令我難忘的，餓了就找個快餐店吃，吃完了又上路，中午也馬不停蹄的前行，用一個字形容：累！但很值得。在公司的日子里，我學會了怎樣與同事相處，在同事忙的時候多幫幫同事，多與同事交流，談談工作心得體會，不僅可以促進同事間的感情，還可以共同解決一些問題。我基本了解了公司的工作流程，也明白了公司的發展方向，這讓我明白工作不是一個人的事，團結的力量是很大的，也明白了做事情不能盲目，要有方向，有目標。