德育教育的研究精選(九篇)

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第1篇：德育教育的研究范文

隨著科技的進步，以移動互聯網、手機、移動傳媒為代表的新媒體正加速改變著人們的生活方式、思維方式和價值取向，尤其在大學生群體中產生了廣泛的影響，使大學生德育教育面臨許多新情況、新問題、新任務。新媒體時代的到來給大學生德育教育工作帶來新機遇，同時也帶來了嚴峻挑戰。我國對于教育載體的研究雖然由來已久，但偏重于理論研究較多，未與大學生德育教育結合起來。因此，結合新媒體時代特色將大學生德育教育與教育載體研究相結合，是理論與實踐的結合，同時也體現了對教育載體研究的整體性和系統性。

關鍵詞：

新媒體；大學生德育教育；德育教育載體

隨著新媒體時代的到來，以網絡信息技術為支撐、移動通信技術為載體的新型社交方式引導著處于信息時代前沿的大學生群體。國家工業和信息化部了2015年10月份通信業情況報告。報告顯示，我國移動互聯網用戶突破9.5億；移動電話用戶規模達13億；4G用戶總數達到3.2億戶，占移動電話用戶的比重達24.6%。此外，微信、微博、微課等各種形態的微媒體受到大學生群體的追捧。騰訊2015年業績報告顯示，截止到2015年第一季度末，微信每月活躍用戶達到5.49億，其中18~25歲群體比例占總體的45.4%。各式各樣的新媒體傳播載體在不知不覺中影響并改變著人們的生活習慣。新媒體時代的鮮明特色，需要我們緊跟時代步伐，分析大學生的學習、生活特性和成長規律。探索大學生德育教育工作的新方法、新規律，進一步改進和發掘大學生德育教育新載體。

一、新媒體時代特色

隨著科技的不斷發展，大眾傳媒也逐漸由傳統傳播媒介向互聯網、移動通訊媒介轉變，這個轉變過程造就了當今新媒體時代的格局。新媒體時代的最大特色在于消融了以往傳統媒介間的界限，使傳播載體的內容和形式得到了極大的豐富與完善。從載體內容及形式角度出發，我們將新媒體時代特色總結如下。

1.信息內容更加富有時效性和評論性相對于傳統媒體的信息傳播，新媒體在傳播速度、途徑和內容上有了極大的突破與革新。信息的傳播不再受時間、地域、環境的限制，真正實現了信息內容傳遞的即時性。新媒體時代特有的網絡傳播載體使得信息傳播者與接受者的關系走向平等交融。信息的受眾人群不再僅局限于媒體的傳播途徑，而是可以通過新媒體的互動或角色轉變，使受眾人群發出更多的聲音，影響信息傳播者甚至信息傳播內容。

2.載體內容更加凸顯個性化與定制式傳統媒體時代，媒體的傳播主要以大眾化的傳播內容及傳播方式為主。新媒體時代則逐漸向更加細分的受眾傳播選擇性的內容轉變。通過對新媒體傳播載體的個性化選擇，每個受眾都可以根據需要自定義自己的接受信息內容。這與傳統媒體時代，受眾群體只能被動地通過單一的傳播載體接受毫無差別的信息相比有了明顯蛻變。在新媒體時代，隨著個性化的凸顯，大眾逐漸融入信息傳播的過程中，從而推動媒體傳播步入大眾媒體時代。

3.信息的傳播角色與傳播載體呈現出交互性在新媒體時代，每個受眾都可以選擇性地接受自己感興趣的信息內容，同時每個受眾又能轉變成為信息的者，將自己采集到的信息或收到的信息通過加工后進行傳播。作為傳統媒體時代的受眾而言，在新媒體時代通過對傳播載體的選擇多樣性和傳播者的轉變打破了只有新聞機構才能新聞的局限，充分迎合了大眾對于信息傳播的細分與交互的需求；區別于傳統媒體的“主導型傳播方式”，新媒體時代下的媒體呈現的是“交互型”“開放型”的傳播方式，受眾有更大的選擇性。

4.新媒體展示形式的多樣性新媒體因展示載體多樣，其形式也各有不同，可將文字、音頻、視頻融為一體，實現傳播從即時到無限擴展內容，從而使傳播的內容更加逼真鮮活，增加受眾群體的互動性。此外，新媒體還有“易檢索性”的特點：通過更加人性化的隨即存儲方式和分類檢索方式，幫助更好地追述相關內容，使傳播信息更加連貫有序。

二、大學生德育教育載體在教育實施中的作用

德育教育載體，是指教育主體在對客體進行德育教育過程中所使用的，能承載、傳導一定的德育教育信息并對德育教育的內容進行反饋的一種直觀表示形態，這種形態可以幫助教育客體直觀地了解教育內容并起到一定的引導作用。因此教育載體在教育活動開展過程中是不可缺省的重要節點，是教育開展實施的內在必要要素之一。根據載體的實踐路徑不同，我們可以將德育教育載體劃分為文化型、活動型、傳媒型、管理型等多種類型教育載體。隨著新媒體時代的到來，高校德育教育載體形態也日趨多元化，原有的教育載體通過結合時代特色不斷更新其固有的表現形式和內涵。此外，德育教育體獲得信息渠道的多樣化、便捷化，使得傳統的德育教育載體也已經不能滿足大學德育教育工作和當代大學生的精神生活發展需要。因此，大學生德育教育載體的合理選擇和時代創新，是社會發展進程中對大學生德育教育發展的必然要求。教育的過程既是對客體知識的灌輸，更是為了吸引教育客體積極主動參與教育的過程中。通過過程化教育，進一步激發客體接受教育的主動性和參與度。

三、新媒體時代下大學生德育教育載體的轉變

新媒體時代下多種教育載體會同時作用于教育的全過程。因此，教育載體直接決定著大學生德育教育實踐過程的效果。作為德育教育過程中各要素的重要節點與樞紐，只有結合時代特色和教育客體需求，完成教育載體的轉變，才能真正實現教育過程的有序、協調發展。

1.富有時代特色的教育載體，進一步拓展育人空間新媒體時代下，德育教育載體的創新為學生獲取知識提供了新的渠道和方法，學生可以借助網站、微信推送、微課、慕課等豐富的新媒體在線平臺學習更多的知識，而且可以進一步激發學生學習的興趣，引導學生自主開展相關教育學習。新媒體時代下的教學載體沒有時間的局限性，學生可以充分利用碎片化時間瀏覽信息，達到學習的目的，而且新的德育教育載體承載的內容可以利用新媒體手段更加生動鮮活的展示，貼近學生生活的教育模式更能激發學生的自主學習意識，學生還可以選擇適合自己的教育載體，能提高自身對知識的理解并有效縮短學習時間。新媒體時代下的教育載體真正地實現了因材施教、個性化定制，將知識全面輻射，增加了德育教育過程和內容的趣味性和感染力。

2.教育載體的隱匿性，更有助于顯性化個體特征在新媒體時代下，德育教育工作從面對面授課交流向虛擬非實名制線上教育轉變。虛擬環境巧妙地把雙方外貌和真實信息隱藏了起來，每個人都用網名和虛擬身份來交流。虛擬環境減輕了學生由于外貌或者家庭背景而產生的自卑感和焦慮感，降低了德育教育的心理防線，使學生更能暢所欲言。虛擬環境和在線平臺幫助德育工作者和學生在相對輕松的環境中開展教育工作，降低了學生的朋克效應，容易引起教育雙方的情感共鳴，從而真正了解和解決學生在學習上和生活上遇到的困難，傾聽學生內心真實的想法，幫助學生確實緩解各種困惑。

3.教育載體的互動性，更有利于增強大學生學習的自主性傳統的德育教育教學方式因既往的教育載體而限制了學生的交互性，對于學生接受知識、培養創新思維具有很大的局限性，而教學內容以應試教育方式為主，不能完成德育教育的既定目標。新媒體給學生營造了新的在線、移動式學習教育載體，將課堂轉變為不受時間、空間限制，給學生的學習提供了更加自由自主的學習氛圍和方式，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的學習地點、時間、方式和內容，提高了學習的自覺性和主動性。新的德育教育載體還使師生角色發生了調整，教師由主動者變為參與者，學生由被動者變為主動者，學生可以積極參與甚至主導教育的過程，德育工作者則以引導和協作創造的方式參與到教育過程中。

綜上所述，合理利用新媒體時代下的大學生德育教育載體，是提高高校德育工作者教育成效的有效途徑。只有牢牢把握時代的脈絡，緊跟變革的腳步，才能不斷提升高校德育教育工作的水平。

參考文獻：

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[2]崔德華.工科院校思想政治教育載體創新實踐[J].中國輕工教育，2012

第2篇：德育教育的研究范文

關鍵詞：新課改 德育教育

一、新課改要求學校德育必須立足提升學生素質

教師要建立發展性思維，樹立促進學生素質發展的教育思想。素質教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格。其根本任務是要解決好兩個關鍵性問題：一個是人類應當怎樣存在，一個是人生應當怎樣度過，也就是教會學生學會做人。學會做人是立身之本，掌握知識、學習知識是服務社會的手段。前者的學習是根本性的，后者的學習是工具性的。計劃經濟時代，人們看重的是智商；在知識經濟時代，人們更看重的是情商。素質教育的內涵，概括的講就是“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運?！彼枷肫焚|、道德人格要比知識的獲取、謀生手段的訓練、競爭能力的培養更重要。要做到這一點，學校德育工作就要真正落實全員育人，變部分人的德育為全員的德育。全員德育，提了很多年，但在很多學校還停留在觀念上，并沒有真正落實。創新式的德育，不僅僅是班主任、年級組長、團隊和教導處的事，而是學校各個部門、全體教職員工共同的育人目標，應該是全員參與、全程參與的德育。要把學科教學作為落實全員德育的主渠道，通過課堂教學滲透德育，要求教師要成為學生喜歡的教師，明確教學是實施德育的基本途徑，樹立人人都是德育工作者的觀念。要讓教師的人格力量去影響學生的人格，讓學生自主地參與學校的教育和管理，喚起學生的自我教育和自我管理意識，促進學生良好品德的形成和健康素質的發展。

二、新課改要求學校德育必須尊重學生個性發展

尊重學生的個性發展就是要堅持以人為本的教育理念，要以人為中心，突出人的發展，發掘人的潛能，調動人的欲望，把人作為道德主體來培養，促進人的道德發展和道德人格的提升。從實現人的價值看，道德教育的價值就在于提高、擴展人的價值，改善人的道德生活，實現道德對人生的肯定、引導和提升。個性是教育的靈魂，沒有個性就沒有人才，就沒有創造性。我們應當根據學生的愛好、追求、特點、興趣，塑造不同模具，因材施教，因勢利導，使學生生動活潑地發展。創新式的德育工作就要充分尊重學生的這一個性發展，要改變過去用一把尺子衡量學生的德育模式，為學生的個性發展創設良好的空間。個性發展是全面發展的核心，沒有個性發展的的教育，不能稱之為全面發展；全面發展是個性發展的基礎，沒有全面發展的個性發展，可能就是一種畸形發展。我們有些教師往往把全面發展誤解為全科發展，要求學生樣樣都學，樣樣都精，事事都成，但實踐證明，這樣的發展將來可能一事無成。中國青少年研究中心副主任、副研究員孫云曉說過，作為教育工作者，我們要充分尊重學生的權利，讓他們在習慣養成中發揮主人翁的作用，自己決定養成哪些好習慣，改正哪些壞習慣，自己決定采用哪些方法，并主動學會與成年人的合作，這應當成為素質教育的第一原則。當然，成年人的引導與幫助是必要的，但只有喚醒孩子心中沉睡的巨人，教育才能成功。

三、新課改要求學校德育必須創新工作機制

一是要增強課程觀念。學校德育活動最有效的載體就是課堂教學。新課程改革明確要求在課程中滲透德育，并在每一門學科的課程標準中都有關于“情感和態度”的目標。要加強課程意識，把德育過程和智育過程有機結合起來，使教書和育人融為一體。要把綜合實踐活動課作為新課程理念下學校德育工作的生長點，把研究性學習、社區服務與社會實踐作為德育工作新的切入點，使其成為德育工作大有作為的陣地和創新發展的廣闊空間。只有增強課程觀念，使學校德育工作主動運用課程、整合課程、創建課程，才能發揮課程服務于育人目標的作用。

第3篇：德育教育的研究范文

關鍵詞：小學德育教育 有效 途徑

在小學階段，通過德育教師正確的教學引導，能夠保證學生產生積極的學習態度，也有助于良好的人生觀和世界觀的形成。低年級學生因為年紀尚小，小學生的獨立思考能力及辨別是非的能力皆處于發展階段，并不成熟，對社會上的善惡分辨能力較弱，因此，需要教師引導并幫助學生樹立正確的德育觀念，因此，教師需要采取各種方式來加強德育工作的進行。 一、加強綜合實踐活動 進行德育教育，單純地靠外界的說服教育是遠遠不夠的，學校還要不斷地開拓創新，努力尋找德育的新方法，讓大家在實踐活動中提高道德修養。只有通過綜合實踐活動，才能讓學生們真正領會到品德教育帶來的益處。小學生的生活環境比較簡單，而他們卻憧憬比較豐富多彩的生活，希望能更多的同這個社會和大自然接觸，因此，學校老師應該多安排適當的社會實踐活動，一方面，滿足孩子們的意愿；另一方面，可以把品德教育滲透到實實在在的社會實踐活動中。 學校應該定期地組織安排一些社會實踐活動，如帶領學生去養老院探望老年人，親手制作一些小禮物送給他們，這樣既可以給老年人帶來溫暖，又能讓學生們在同老年人的接觸中得到思想品德的提升。再就是帶領大家到大自然中，進行環境觀察記錄活動。讓學生在老師的帶領下，切身體會到亂扔垃圾對環境造成的不良影響，從而學生們會自然而然地形成正確的環境保護觀念。還還可以組織學生到農田去勞動，這樣既可以讓他們體驗豐收的喜悅，又能讓他們認識到勞動果實的得來不易，從而讓他們養成良好的節約糧食的好習慣。類似的社會實踐活動的開展，為孩子們提供了非常好的身臨其中的體驗經歷，而且能提高學生獨立動手能力和吃苦耐勞能力。 二、充分利用課堂教學資源，構建和諧的德育課堂 教育最重要的資源之一就是課堂資源，因此挖掘教材中的德育資源是充分利用課堂教學資源的重要任務。既要著重在課堂進行思想品德教育，又要充分發揮其他學科的豐富的德育資源，如語文、品德和社會、綜合實踐等學科要充分發揮他們的人文學科優勢，在同教學目標相結合的基礎上，對學生進行愛國主義，集體主義和正確人生觀和價值觀的教育；其他的一些學科如數學、音樂、美術、體育，也可以結合學科的特點，對學生進行科學方法和頑強拼搏精神的教育，有利于學生愛國主義情感的形成，又有助于學生科學的思考能力的形成，還能磨練學生的心理素質和意志品質。

除了對不同學科的品德教育的滲透，教師還應該有效地利用不同的多媒體技術，以使學生能直接快速的獲得信息資料。這主要是基于小學生的理解力較薄弱但想象豐富的特點，教師應該靈活運用現代技術，采取靈活的教學手段。flas、ppt課件以及有教育意義的電影等，都是可以充分利用的品德教育道具?？梢詮木W絡上下載相關資料來為學生提供豐富全面的學習資料。通過這些方式，可以很快地抓住他們的注意力，在觀看這些多媒體資源的過程中，充分調動學生多種感官參與到學習中去，迅速抓取到正確的品德教育資源，以使德育教育避免死板的教條主義，更生動具體有助于理解。 除此之外，在課堂中，老師還可以通過對身邊學生的優秀事跡進行表彰，來為大家樹立正確的目標榜樣。這樣，能夠增強學生的自豪感和自信心，優秀學生會繼續發揚好的品質，多做好事。

三、學校德育教育要與家庭教育相結合 父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。因此，德育教育應該將學校教育和家庭教育相結合，在家長的配合下，使思想品德教育貫徹到學生生活的方方面面。 一方面，學校需要及時通家長溝通交流，使家長了解德育教育的重要性，也了解到自己子女在學校的品德表現情況。這樣，才能實現學校和家長的互動，提高家長的教育責任感，為提高學生德育水平打下堅實基礎。另一方面，學校需要定期組織家長和學生一起參加教育活動。通過這些活動，讓家長更好地了解自己的孩子，發現孩子的優缺點?？梢远ㄆ诮M織家長開放日，讓學生家長參與到教學活動中去，以讓家長切實體會到教育活動中孩子的品德需要改進的地方，認識到品德教育的重大作用和意義。 同時，學校也要向家長貫徹學校的德育目標和德育方針，使家長了解學校的規章制度和規范化管理。也讓家長可以吸取到學校教育制度的精華，在家庭教育的過程中以正確的德育培養方向為指導，采用正確的管理方式，做到家長和學校共同參與，共同研究探討切實可行的德育教育方法。只有學校和家長積極溝通交流，才能為學生形成良好的德育教育環境，使小學生的思想道德教育工作形成新的互動模式，從而將德育教育落到實處。 四、結語 作為小學生素質教育的重要組成部分，德育要做到與時俱進，不斷創新以滿足和促進學生全面發展的需要，從過去的強制性說教，慢慢轉變為曉之以理，動之以情的人性化教育。小學生德育工作的完善不能僅僅依靠學校單方面的努力，還需要其他方面的共同參與。在充分利用學校教學資源的基礎上，積極地做好學校和家長的溝通交流工作。讓家長真正意識到學生的品德教育的重要性，家長同學校聯起手來，一起監督孩子德育工作的進行。在學校和家長的共同努力下，努力為學生創造良好的品德教育環境。與此同時，也要加強學生的社會實踐活動，讓孩子們在社會實踐中鍛煉自己的動手能力，并從中提升孩子們的綜合素質，加強他們的品德素養。

參考文獻：

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第4篇：德育教育的研究范文

關鍵詞： 當代大學生 德育教育 重要性

一、當代大學生思想道德的現狀

當代大學生的思想狀況主流是：積極、健康、向上，主要體現在四個方面：一是學生要求進步的政治意識越來越強；二是強烈的愛國主義情感逐漸在學生心靈深處扎根；三是緊迫感增強，成長欲望高漲；四是具有一定的艱苦創業精神。雖然當代大學生的思想道德主流我們充分肯定，但也不容樂觀。在調查中，同樣發現，一些大學生的思想道德存在著重大隱患，具體如下：

（一）大學生價值觀錯位。一是重個人利益，輕集體利益。目前，有一部分大學生只關注自身發展和現時利益，如獲得獎學金、貧困補助、評先評優、入黨、擔任主要學生干部等，而很少關心他人、集體和社會，且對別人的要求十分苛刻。二是重物質享受，輕精神追求。有些大學生目光短淺，缺乏遠大志向，學習目的功利化，在就業選擇時，以單位所在地、經濟待遇、工作環境等作為重要條件。三是重索取，輕奉獻。當代大學生普遍存在的問題是過于強調權利強調所得，而忽視責任忽視奉獻，他們不再贊賞只講耕耘、不問收獲的觀念，而把工作的付出和取得視為等價。四是感情冷漠、極端自私、以自我為中心。有部分學生暴露出的首先是個體的感情冷漠、極端自私，責任意識淡漠。

（二）道德缺失。一是表現在倫理道德方面的某些缺陷。在校內反映在：教室垃圾視而不見、墻上腳印無故出現、桌上涂寫、圖書撕頁、購飯插隊、水電浪費等；在社會生活中表現為：乘車無序、待人無禮、隨心所欲、自私自利等社會公德的缺失行為。二是在道德信仰上，一些大學生在市場經濟大潮的沖擊下迷失了自我，信奉資產階級個人主義、拜金主義的人生信條，為謀求金錢和私利不擇手段，損害他人利益、集體利益甚至國家利益和民族利益。三是心理耐受力、意志力、抗挫折能力較低，不能正視人生矛盾，無力走出人生困境。自殺和傷人事件并不罕見，缺乏健康、積極、向上的良好心態。

（三）行為失范、責任意識淡化。一些大學生的行為失范主要表現在以下幾個方面：一是日常行為失范。不遵守公共秩序、不愛護公物、出言不遜、惡語傷人、失禮不道歉、與異往缺乏分寸等。二是學術行為失范。有的大學生混文憑、考試舞弊、科研造假、抄襲論文，把許多寶貴的時間消磨在吃喝玩樂之中。三是就業行為失范。有的大學生一切以個人的得失為出發點，如少數大學畢業生毀約現象，在職業選擇上不愿意從事收入較低、條件艱苦的工作，甚至為了博得用人單位的好感，昧著良心制造假證書、編造成績單。四是網絡行為失范。部分學生沉溺網絡之中，甚至忘記上課、考試，導致學業荒廢。五是競爭行為失范。有些大學生缺少良好的競爭風范甚至無視校紀校規。隨著市場經濟的發展，大學生的個性獨立化程度越來越高，加之不良的社會風氣使社會失去了過去那種強大的凝聚力，權力金錢化現象也使人們對社會的離心力逐漸增大，個人只要權利，不要責任、義務，這對大學生的影響是必然的也是嚴重的。

二、對當代大學生思想道德教育的四點建議

大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是形成正確道德觀、人生觀、世界觀的關鍵時期，他們的思想道德狀況如何，關系到整個中華民族的素質水平，關系到整個民族的希望及未來。高校教育工作者，不僅僅是知識的傳播者，還應是學生思想道德品質建設的培養者。因此，了解和掌握新世紀大學生的思想道德狀況，對于教育工作者來講是必需的；注重大學生的道德學習和道德教育途徑和方法的創新，采取積極有效的措施，才能解決新問題。

（一）創造良好的環境，開展第二課堂活動，培養大學生的創新精神。創造良好的環境，培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生學習和獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知和追求真理的氛圍，積極為學生開展創新活動搭建平臺。我們要大力開展第二課堂，通過人文素質講座、名著欣賞、影視導讀、英語角、文藝匯演、課外閱讀、演講比賽、辯論賽、體育活動等來豐富學生的課余流活動，寓教于樂，使學生的集體主義、使命感和義務感得到進一步強化，形成向心力、凝聚力。比如將人文素質講座納入教學體系，每周舉行一次素質教育講座，請社會名流、高校知名學者、專家、教授來學校開展講座，并作為必修課，連續開展二學年，從大一開始必修到大二學年結束。

（二）切實加強大學生的心理健康教育。在現代化社會條件下，學生面對紛繁復雜的社會現實和千差萬別的社會現象，面臨人生、理想、專業學習、求職就業、個人婚姻等一系列重大問題，可能引發大學生心理失衡，甚至產生心理疾病。因心理原因導致自殺等一系列惡性事件屢見不鮮，有些已成為嚴重的社會問題，這不能不引起社會的高度重視，對高校教育工作者提出更艱巨、更嚴峻的挑戰。因此，在保證學生正常學習的情況下，應將心理健康教育納入大學生日常的思想道德教育之中，幫助他們排除困惑，使他們在面對人生磨難或機會時有適當的反應，要學會生活、學會合作、學生認知、學會做人、學會學習，增強對社會的適應能力，盡快融入社會，適應社會的發展需要。

（三）大學生思想道德救教育與專業教育和就業教育相結合。大學生思想道德教育不是孤立的，單一的教育，首先要注意與大學生的日常行為管理相結合。目前，大學生中道德認識與道德行為相脫節的現象比較常見，要強化為對他們的日常行為管理教育，使之知情意行合一。大多高校比較重視道德認知而對道德實踐有所忽視，對道德行為與道德習慣的培養重視不夠，因此我們現在對大學生進行思想道德教育，就應該強化道德實踐。我們必須把德育工作貫穿到教學活動中，讓學生在學習和掌握專業知識的過程中，接受潛移默化的思想道德教育，這樣才能確保世界觀的轉變，實現由量變到質變的飛躍。

（四）注重人文關懷，做好就業指導。人文關懷是指以人文精神為思想內核，充分尊重人、理解人、發展人、完善人、促進人的全面發展。重點做好大學生的就業指導，提高大學生的擇業能力。隨著我國高等教育大眾化、普及化階段的到來，大學畢業生的數量逐年上升，而社會提供的就業崗位相對偏少，導致大學生就業困難，給大學生造成巨大的心理壓力。因此，學校必須建立高校就業指導有效機制，加強就業形勢、政策的宣傳教育，培養合理的就業觀念，讓大學生正確評價自己，做出合理定位，不能好高騖遠，眼高手低。要樹立先就業后擇業的觀念，不能急于求成，要有量的積累，要有一個過程，厚積薄發，成功會青睞有準備的人。同時利用信息技術提升服務質量，提供個性化的就業指導，幫助學生認清自己，提高大學生的自我推銷能力，增強就業自信心。

總之，學校是傳播先進文化的重要場所，因此要全面推進素質教育，把智育與德育有機地結合起來，把教書與育人結合起來。真正做到教育育人、管理育人、服務育人相結合，教育學生弘揚正確的道德觀念，培養合格的專業技術人才，培養合格的社會主義建設者和接班人。加強大學生的思想道德教育，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀是一項長期復雜而又艱苦細致的工作。我們只有立足現實，根據大學生思想道德狀況的現實特點，在理論與實踐的結合上下工夫，才能真正落到實處，收到實效。

參考文獻：

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[3]范雍，朱雪.關于加強大學生思想道德教育的思考[J].中國報業，2012（20）.

第5篇：德育教育的研究范文

關鍵詞：網絡環境；中學德育；研究

中小學對社會的認知很大程度上來源于接觸的信息，來源于大眾媒體尤其是網絡報道在其腦海中形成的社會圖景。由此，如何開展網絡環境下青少年德育教育，引導中小學正確面對網絡信息，是值得政府、媒介、學校以及相關機構研究的課題。

一、加強德育教育網絡信息資源建設

隨著網絡的迅速發展和普及，尤為突出的是設計活潑、色彩鮮艷的網絡游戲逐漸成為中小學生生活的一個組成部分，游戲是人的天性和本能，而處在生理、心理的“束縛”和“擺脫束縛”特殊階段的中小學生自制力相對較弱。正是由于這些特點，德育教育網絡中的信息建設，一定要遵循“內主外輔”的原則，把重點放在拓寬教育信息的內涵上面，增強信息對受教育者的心理和情感上的影響力。

1.要把網絡道德教育內容列入學校德育和管理的常規工作之中

建議各級政府部門尤其是教育機構，將網絡德育教育提高到素質教育、公民教育的高度上來，真正重視網絡素質教育，并將這項教育內容成為不可或缺的環節融入未成年人的教育中去。

（1）策劃主題活動。每年中小學生擁有近3個月的寒暑假，為避免中小學生過度沉迷網絡，社會、學校、家庭有責任為中小學生創設良好的環境，開展校園文化藝術匯演、計算機網頁創意大賽、動漫制作等課外活動，豐富中小學生的業余生活，調動青少年學生的上進心和創造性，拓寬學生的生活視野，陶冶他們的情操。

（2）課堂成為中小學生德育教育的主渠道。要在信息技術課上加大力度做好具體引導工作，讓課堂學習不再是“鍛煉”，而成為一種享受，自然學生收獲的不僅是知識和能力，更重要的是他們的情感、態度和價值觀，道德觀也會包含其中。

（3）學校要從管理和技術上進行必要的約束。作為教師不能完全阻隔有害信息對學生的影響，但應盡量最大可能地將有害信息杜絕在課堂之外。因此需要動員全體教師力量來建設現代校園網絡教育資源。在開發建設的同時也進行應用，可以及時發現資源建設中存在的問題，有效地進行更新、改正和維護。有了軟件的環境，還應為學生提供具有創新的學習環境，進一步完善網絡教育中的學習支持服務系統。

2.學校德育要主動出擊，搶占網絡陣地，構建學校網絡德育體系

網絡環境下德育教育最重要的是培養中小學生對信息的處理、分析、判斷和應用能力。在網絡活動中中小學生的自我選擇的比例較大，教育干預的比例較小，因此培養及發展中學生具有自主的選擇判斷能力，辨別信息的真偽，了解信息的價值，使他們能夠高效率、高質量地利用網絡學習和生活，著重培養中小學生的網絡道德等教育。中小學生上網時，最終決定其道德言行的是他們自己的道德選擇。因此通過校園里的校報、?？?、廣播、電視、宣傳櫥窗、閱報欄等與校園計算機網絡有機結合，相得益彰，共同構成積極、健康的立體文化環境。還可以開展網絡德育課，注重網絡倫理和法制教育，以及舉辦網絡講座。

二、積極培養適應德育教育現代化要求的“網絡型”教育人才

加強網絡技術培訓、提高德育教育者的網絡技術水平是構建德育教育網絡載體的重要步驟。

1.在德育教育者中大力普及網絡教育的基本知識和技能

一方面，教師必須加強對網絡的體系構架和工作原理的了解與掌握，以熟練地運用網絡來開展德育教育。另一方面，教師還要能夠較為熟練地運用常用網絡軟件工具，增強網絡中的德育教育信息的表現力。在網絡軟件工具中，我們認為教師要著重掌握以下兩個方面的網絡工具：一方面是有助于發揮網絡功能優勢的工具，如Foxmail，Outlook，Internet Express等網絡瀏覽工具，以及搜索引擎的使用等。另一方面是有關網絡建設和網頁設計的工具，如運用Frontpage2000、FlashMX等制作網頁的技術。教師如果對這些技術只是聞其名卻不知其用，則將直接影響教育者在學生中的聲譽和威信，給德育教育網絡化的長遠發展帶來不利影響。

2.著重培養一批能夠熟練運用、管理和維護德育教育網絡的綜合型人才

重點針對中小學生教育進行專業的網絡德育教育培訓，提高他們的網絡德育和教學水平，傳授基本的網絡德育教育的知識和方式，使他們能夠在日常教學中有機融入必要的網絡知識。有條件的學校，要對教育進行專門培訓，使他們能夠勝任不同階段網絡德育教育工作。

參考文獻：

[1]劉佛年.中國教育的未來[M].安徽教育出版社，1995.

[2]彭隆輝，孫繼儒.中學德育課教學與改革新論[M].武漢大學出版社，2003.

[3]陳志強.中小學素質教育理論與實踐[M].湖南師范大學出版社，1997.

[4]吳鐸.中學德育課教學法：修訂版[M].高等教育出版社，2004.

第6篇：德育教育的研究范文

關注中職生身心健康的教育

首先中職學校的學生主要是無望升入高中的學生，絕大部分處于基礎教育的邊緣地帶，因為某些原因，他們在學習上暫時落了伍；因為游離于學習的主體之外，不能與學習好的同學為伴，他們自卑感強；因為“長期”不被重視，他們自律性較差……這樣的一批學生集中在一起，班級中難免彌漫著失敗、消沉，甚至逆反的情緒，他們因缺乏向師性而散沙一盤。

同時由于獨生子女、離異家庭、留守現象的普遍存在，再加上社會大環境中的諸多污染，很多學生形成不同程度的心理缺陷。逃課、吸煙、打架、早戀等也很嚴重。他們如同被擠壓扭曲的藤蔓，沒有方向，也見不到陽光，只能在陰影里掙扎、放任。

對于這樣的學生，班主任的德育工作非常艱難、復雜，但也顯得更為迫切需要。因為這樣的孩子更需要關愛的陽光、熱情的扶持和殷切的鼓勵。作為班主任我們要讓班級里的每一個學生都有歸屬感，要用我們的愛心和真誠擦去他們心靈上的灰塵，喚醒他們的自信，恢復他們人性中的真善美，使他們在一個充滿溫暖和幸福的集體中快樂的生活，健康的成長。要讓他們得到欣賞、關愛，使他們看到希望和目標。我們要動之以情，曉之以理，教育他們如何在學校里生活，如何取得成功，如何樹立正確的生活態度，如何正確地看問題。同時學會省視自我，糾正自我，容納別人，理解別人，關愛別人。

所以從某個角度來說中職學校班主任不能只有一些普通心理學理論，你還要是一個心理咨詢師和疏導師。

我們在正視現實、不怨天尤人的同時，還要秉持救治的心態積極培養學生良好的行為習慣。

培養學生的良好習慣應首先從語言的文明做起。作為班主任要明白學生有時候說粗話，不用禮貌語言，不主動問候并非品質問題。而是生活環境的污染，性格的粗疏或者自信心的不足所致，是“無心”的語言。 我們要讓他們意識到一句“良言”的作用，要用“腹有詩書氣自華”的觀念引導學生多讀書，讀好書，積累意蘊深厚的語言。有必要在班級中營造一種互相監督的氛圍，創設一個語言文明的環境，使得學生在你文明，我文明，人人講文明，處處都文明的環境中受到熏陶和感化，而不是用簡單的譴責和批判來定論人性的優劣。

學生的成長就是這樣，一方面的文明進步往往能夠帶動學生多方面的向好發展。我們在要求學生語言文明的同時還應順勢加強學生良好衛生習慣的養成。我們的學生大多來自于“開軒面場圃”的農村，生活環境缺乏衛生意識，還有的從小缺乏勞動意識。在學校校園、教室、宿舍每天都進行多次的清掃和檢查，但垃圾依然沒有窮盡。我們雖然采取了種種嚴格的措施，可收效依然甚微。原因是只去治了標而沒有去管本。有的學生認為過后掃了就行，沒有意識到保持的重要性，更不知道養成衛生習慣才是真正的目的。我們要致力于培養學生高雅的舉止，勤勞的品質，美好的情操。將衛生習慣教育和職業教育相聯系，讓學生知道在職場上有時候“細節決定命運”。

我們班主任要深入調查學生的思想動態，深入研究學生的心理、青春期特點、早戀心態，更要更新教育的觀念，采用豐富多彩、生動活潑的形式點燃他們的心燈，讓他們明白親情、友情、愛情的義理。我們也要研究學生的情商原理、社會現狀，教會學生處理親友間的關系，讓他們學會感恩和扶助，學會處理上下級、同學同事的關系，學會服從合作，學會擺正愛情、學業、事業、婚姻和生活的關系。

這樣，班主任在不斷的研究探求中完善著自己的教育理論，學生在班主任的不斷教育幫助下潛移默化的改變著自己，二者相向而動，互為發展。

強化中職生學習觀念的培養

很多學生到中職學校就讀是一種無可奈何的選擇，他們一般都認為，考不上重點高中就是窮途末路，人生的理想早已破滅；認為讀職業學校很沒面子，沒多大前途。意識不到條條大道通羅馬，不知道報讀職業學校也是一條很好的成才之路。因此學習上沒有興趣和動力，沒有進取之心和成才之志，抱著得過且過的心態混日子，甚至覺得職業學校是“破學校”職校老師是“爛老師”。

對此，我們班主任要有多元智能的理念，要用賞識的眼光從每一個學生身上發現其智能的優點，讓他們對自己充滿信心。從而激發他們強烈的自尊心和進取愿望，最大限度地發掘他們的潛能。要培養學生良好的學習習慣，克服自身的弱點。要培養學生課堂學習的方法，進而教給他們自學的途徑和方法，為將來人生的發展做好準備。要讓他們對學校生活感到充實，感到學有成效而不虛度光陰。我們要用熱誠“融化冰山”，用學識展現魅力，用行動樹立豐碑，從而獲得學生的信賴，博得學生的敬仰。同時還要給學生灌輸相信自己一切終有可能挖掘潛力，展現自我，超越自己；人間正道是滄桑，沒有人能夠隨隨便便成功；要有空杯心態，永遠地空杯才能不斷裝下學識的學習的理念。

我們班主任要注意了解學生的內心，時刻把握學生的動向，要有正確的工作技巧和方法，找到教育和引導的突破口，從而使得學生在中職教育中切實提高整體素質，增強適應社會發展的能力，進而力爭成為社會的優秀人才。

加強中職生的職業引導教育

常言道“男怕選錯行”。它道出了專業選擇的重要性。中等職業學校的學生大多來自農村，又由于涉世未深，極度缺乏對社會行業的觀察力，也不很了解社會行業的特點。所以在招生工作中我們要加強職業指導工作，班主任更要是一個專業懂行人，以便在學生專業的選擇上當好參謀。

首先知道行業對于性格的要求，以利于指導學生根據自身性格特點選擇相關專業。為將來的教育教學打下良好的基礎。

其次懂行業對從業者興趣的要求。興趣就是動力之一。 可以依據興趣指導學生選擇專業，為將來激發學習熱情，挖掘潛能，提高學習成效做準備。

第7篇：德育教育的研究范文

關鍵詞：職業中學 語文教學 德育教育 必要性 策略

一、引言

伴隨著社會的快速發展，學生不僅要具備現代化技術，同時還要具有良好地道德品質，良好地道德品質可以從側面體現出一人的個人能力。為了幫助學生形成良好地思想道德品質，德育教育在任何一個教育階段都應當占據重要的地位。由于語文學科具備的學科特性，具備了開展德育教育的充分條件。因為語文學科的教學內容對于學生的精神有著一定的感染力，因此，在職業中學語文教育過程里開展德育教育，將會收到意想不到的成果，幫助學生在思想道德以及個人品質方面快速成長。

二、在職業中學語文教育中開展德育教育的必要性

職業中學的學生很多都是由初中畢業，他們在文化知識以及個人素質方面仍然具有一定的劣勢，因此對于職業中學學生的個人發展需要格外重視。并且，職業教育并不存在升學現象，對于學生而言，他們并具備升學方面的壓力，他們對于未來的發展也并沒有過分重視，并沒有明確學習目標，在學習和生活方面都較為懶散，缺乏一定的吃苦耐勞能力。基于此，德育教育的開展就顯得十分有必要。

根據有關教學綱要指出：“語文教學不僅要幫助職業中學生構建科學文化知識體系，重視各學科知識的學習，同時還要注重個人思想道德品質的發展，幫助職業中學生成長成為一個創業技術、學習能力以及職業能力全方位發展的綜合性人才”。因此，在日常的職業中學語文教學工作中，一定要幫助職業中學生重視語言基礎知識的學習，繼承和發揚我國的優秀文化，同時還要幫助職業中學生提升思想道德品質以及他們的審美能力，形成一種知識能力與個人德育綜合發展的人才，幫助他們在未來的成長道路上順利成長。

伴隨新課改的開展實施，德育教育已經不僅僅屬于政治課程的范疇，其他學科都應當在日常教學工作里滲透一些德育教學任務，然而語文學科和其他學科相較而言，更加適合開展德育教學工作。就以語文學科的自身教學性質而言，語文教學過程里本身就是一種德育教學過程。

三、在職業中學語文教學過程里開展德育教育的策略

（一）在日常教學課堂里滲透德育教育

與其他學科教學相較而言，語文教學內容往往帶著情感色彩。語文教師可以在向學生教授語文知識的時候，將一些德育教育內容摻雜在語文教學內容里。例如說可以通過借用對課文寫作背景的介紹、課文主人公性格的賞析以及對重要詞語的學習，將一些德育教育內容滲透進去。以《老嫗》這篇小說為例，故事是發生在十二月，那一天非常冷，有一位老人與一群人在一起買茶葉蛋，里面不僅有小姑娘，同時還有俏媳婦，天氣比較寒冷，在這樣的天氣下這位老人的生意并不是很不好。然而這位老人并沒有苛求別人來買她的茶葉蛋，為了找給客戶兩毛錢，她在門口待了許久。通過學習這篇小說，可以讓學生意識到這位老人即使貧窮，然而卻不貪財，體現出了一種高尚的品質，這種品質是值得廣大師生所學習的。

（二）在語文能力訓練過程里滲透德育教育

語文基礎能力不但包括了口語能力，同時還有作文水平。在對學生進行口語練習的過程里，語文教師能夠選取一些適于職業中學生的訓練。題目不僅要能夠練習職業中學生的口語能力，同時還要富含德育教育內容，例如說人生理想、早戀現象以及消費觀等一些方面。在練習過程里，要提倡職業中學生勇于提問發言，鼓勵他們發表自己的看法，同時教師還要在一旁給予一定的指導，對學生問題或者看法不正確的地方要加以糾正。通過這種方法，不但能夠提升職業中學生的口語表達能力，還可以幫助職業中學生樹立自己的人生觀，辨別社會的善惡美丑。在選取作文題目的時候，教師可以綜合語文教學內容，例如說《我的夢》《家鄉的美》或者《自我評價》，在對學生作文進行批改的過程里，要結合德育，讓職業中學生在提升作文能力的同時，還能夠接受德育教育。

（三）在課外活動里開展德育教育活動

豐富的課外活動往往也能夠對語文教學內容進行補充，因此課外活動也能夠進行德育教育活動。例如說開展故事演講比賽、朗誦比賽或者辯論賽與主題談論會等一些活動。在這些活動里，不但能夠豐富學生的課余活動，同時還可以讓他們在這些活動里增長自己的見識，在娛樂的同時接受思想上的陶冶，在潛移默化的過程里幫助他們培養一種競爭意識。在體會傳統思想文化的同時，朝著積極向上的道路上前進。

四、結語

伴隨中國社會的不斷進步以及與教育體制的不斷創新，德育對任何一名學生的發展都有著舉足輕重的作用。許多教育專家通過不斷研究發現，無論是職業中學生還是大學生，他們在未來工作與生活過程里遇到的挫折，主要都是由學生在思想道德方面的原因造成的。語文教學內容不但賦含了智力教育，同時還賦含了德育教育。作為一名職業中學的語文教師，我們要基于語文學科特征出發，充分利用語文學科具有的學科優勢，挖掘語文教學內容里的所有德育內容，在日常教學活動里開展德育教育活動。通過在語文教學活動里開展德育教育活動，幫助職業中學生樹立起正確的人生價值觀以及世界觀，讓學生在語文學習過程里形成良好地思想道德品質，幫助他們未來的發展。

參考文獻：

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[4]滿麗.淺談中職基礎課課堂教學改革[J].科技信息，2013，（25）.

第8篇：德育教育的研究范文

關鍵詞： 初中德育教育 存在問題 對策研究

加強中學德育教育是推進中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇。然而，當前部分學校德育教育狀況令人擔憂，有些學?！拔ǚ謹嫡摗?，“以成績論英雄”，忽視學生的德育教育。近年來，未成年人犯罪率呈上升趨勢與德育教育失位有直接關系。如今年6月21日浙江一男童遭多名初中生囚禁暴打，6月22日四川資陽市樂至縣初中女生被羞辱等類似事件不斷見諸報端、網絡，這些初中生在自身承受失足痛苦的同時，還給家人、社會造成極大的傷害。當然，這些問題產生的原因很多，無疑，德育教育工作缺位是這些問題出現的主要原因之一。

一、當前初中德育教育工作的現實困境

現階段雖然全國上下都在進行素質教育，但在現實課業、升學壓力下，老師的教育責任更多的是知識教育，往往忽略德育教育，導致部分初中生擁有了知識，卻棄掉了品行[1]。學校、家長包括社會對智育的重視程度遠高于對德育的重視程度，沒有把德育教育上升到培育人才德才兼備、以德為先的高度，存在口頭上重視、行動上忽視的現象，給當前德育教育工作提出很大挑戰。有些地方學校缺乏強有力的思想品德教師隊伍和專職德育教育人員，在社會上沒有形成重視德育教育的良好氛圍。部分地區德育教育方法停留在十幾年前甚至幾十年前，教育目標停留在老路子中，不符合當前初中生發展實際。學校德育教育工作缺少與學生的溝通，往往忽視學生的感受，教育對象往往只針對學生，當學生違紀時才與家長聯系，很少或幾乎沒有對家長進行教育指導[2]。一系列問題導致學生的德育教育工作開展起來舉步維艱。

二、影響初中德育教育工作的主要因素

1.教師因素

教師個人素質的高低和敬業精神有無直接影響德育教育成功與否。如果每一名教師都能非常敬業，認真研究每一名學生的特點，并根據其特點選擇適合的教育方法，那么這個班級的德育教育工作一定很到位;反之，如果教師只是泛泛地空講一些大道理，并多以訓斥者的身份出現，居高臨下地斥責學生，只會引起大多數學生的反感，德育教育工作根本無法開展，更談不上發揮作用。教師只有在對學生進行德育教育時，自己率先垂范，才能得到學生的信任，才能使德育教育切實發揮作用。

2.學生因素

德育教育實際就是對學生的教育。每一名學生都是有差異的，不同學生在思想、性格上，待人接物方面存在千差萬別。德育教育必然存在許多規章制度和條條框框，這些規章制度和條條框框勢必造成某些學生的反感，可能自身習慣導致他不能很好地遵守這個規章制度，給德育教育帶來諸多麻煩。初中階段學生接觸社會較少，沒有很好的自制能力，有時過于簡單粗暴的德育教育方法導致他們不理解學校和教師為什么以種種規章條例、制度規范束縛他們，從而在內心深處產生抵制心理，阻礙德育教育全面推行[3]。

3.學校因素

受我國傳統應試教育的影響，學生主要或者唯一的評價標準就是文化課考試成績。雖然現在都推行素質教育，但是根深蒂固的應試教育往往牽制住大多數學校對學生的評價方式變革。成績差令家長不滿意，社會不接受，政府不支持，學校的處境舉步維艱，所以抓文化課成績還是大多數學校主要的或唯一的工作。這種單一的評價方式造成學生不能全方面發展，對德育教育的影響是很大程度的削弱。教學研討是學校為了提升教育教學質量而定期做的一項工作，現階段很多學校教研內容很少與德育教育相關，都是一些學科教學上的交流和探討。

三、解決初中德育教育現存問題的對策

1.確立“教書育人、以德為先”的德育地位

學校要圍繞以育人為中心，牢固樹立“學校教育、育人為本、德智體美、德育為先”的思想，緊扣以理想信念教育為核心，以基本道德規范為基礎，以促進中學生全面發展為目標，把育人工作融入學校工作各個方面，貫穿教育教學各個環節，真正發揮學校在中學生德育教育中的主陣地、主課堂、主渠道作用[4]。要用制度落實“以德為先、全員育人”，建立發揮課堂教學主渠道作用的長效工作機制，把教書與德育緊密結合起來，確保所有教師都履行德育職責，所有課程都發揮德育功能。

2.確立中學生德育教育新理念

教育引導中學生從國家意識、文化認同、公民人格三個層面上深入弘揚民族精神教育，把民族精神的弘揚與時代精神的提煉、城市精神的塑造、學校精神的培育結合起來。形成第一課堂、第二課堂、校園文化、社會實踐等環節相互滲透、相互聯動的德育工作體系。牢固樹立“全員育人”理念，把學校德育工作作為一項系統工程，大力營造“大德育”的育人氛圍。在全體教職員工尤其教師中樹立“人人都是德育工作者”的觀念，強化專業教師的德育責任性，鼓勵他們從本學科專業特點出發，充分挖掘學科教學中的德育內涵，以自己豐富的學識、高尚的師德、嚴謹的治學態度與健全的人格教育感召學生[5]。

3.建立完善多樣化、個性化、時效化的德育方法

要以學生為主體開展德育教育，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到教育，而不是強行向學生灌輸德育理論。具體來說運用以境染情、以境觸情的原理對學生進行潛移默化影響，使學生在認識和情感上逐漸完善[6]。要實現這樣的德育教育方法，所有任課教師必須加強自身修養，通過學習和實踐形成高尚品質、健康人格和高超能力，通過自身影響學生[7]。學校要營造良好的氛圍，教室文化建設做到富有啟發性和教育性。引導學生發現美，參與到美好情境的創設中，使學生在學校體會到德育教育的美好和快樂，積極主動投入到德育教育活動中。

參考文獻：

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[3]謝璐璐，邱佳佳.中學德育教育現狀調查報告――以海南省海口市為例[J].淮北職業技術學院學報，2013，（5）：31-34.

[4]韓淑娟.中學德育教育中的“以人為本”[J].文教資料，2009，（20）：125-126.

[5]劉猛.中學“全員教育模式”的德育新嘗試[J].中國校外教育，2008，（1）：11-12.

第9篇：德育教育的研究范文

關鍵詞：職業學校； 體育教學； 德育教育； 策略

一、 引言

在體育教學中滲透思想道德教育是毫無疑問的，國內外各個國家都是這么強調的。我們都知道學校教育目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，職業院校的教育目的也是如此。作為學校教育內容的兩個重要組成部分，體育與德育是相輔相成的，在職業院校中，體育教師必須針對學生的特殊性對學生進行有的放矢的品德教育，這樣才能將學生培養成社會所需要的人才。本文以如何在職業學校體育教學中滲透德育教育為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。

二、 在體育教學中滲透德育教育的優勢

比起其他學科，在體育教學中滲透德育教育有著得天獨厚的條件和明顯的優勢。

1、 體育學科是學校開設時間最長的一門學科

從幼兒園到大學，學校一直開設體育課，也是唯一一門開設時間長達十幾年的必修課程。不管在什么樣的學校中，學生都要接受體育教育，在體育教學中滲透德育教育，保證了學生從幼兒園到大學都可以連續地接受思想道德教育。

2、 體育課程的外顯性決定了其優勢

我們都知道學生的各種意識和言行一般不是通過口頭表達出來的，而是從實際行動中表現出來的。體育課與其他學科相比，最大的特點就是要通過各種身體練習和活動來進行。教師可以通過學生所表現出來的行為來及時對學生進行德育教育，這種潛移默化的教育方式容易起到事半功倍的效果。

3、 體育學科本科就具有較強的思想性和豐富的教育因素

從幼兒園入學之初起，學生就與體育教學息息相關。體育課程本身就具有豐富的教育因素和較強的思想性，它處處與人的意志品質和思想道德緊密聯系在一起，因為要完成一項體育運動，必須具有堅強的意志和足夠的耐心，在這樣的過程中，學生的思想道德也在無形中得到了培養。

三、 職業院校體育教學中進行德育教育的現狀

一些職業院校在體育教學中實施德育的過程中，表現出片面性、邊緣化的傾向：

1、 在整個體育教育教學中偏重于身體素質練習和專業技能的教學而忽視思想道德素質的說教和培養，忽視學生綜合素質的養成。

2、 在學校德育培養和教學中存在著重視思想方面的教育，對道德品質行為教育重視不夠；同時存在重在說教，忽視身教，教育效果不高，影響不理想。

3、 實施體育教育教學過程中，存在著重視日常的課堂教學而忽視體育德育方面的教育、體育文化教育的現象，尤其是以競技體育的教育教學為龍頭，忽視其他體育項目的教學。

以上種種現狀決定了在體育教育教學中加強對學生的德育教育是非常必要的的。

四、 如何在職業學校體育教學中滲透德育教育

1、 了解體育課的性質和結構，全方位進行德育教育

體育課程是一個包括身體、思想、智力、情感和態度在內的綜合學科。職業生通過體育課的學習，可以鍛煉健美的體格，培養耐心，提高思想覺悟，并充實智力活動，提高社會適應力。要想通過體育教學對學生進行德育教育，體育教師就要了解體育課的性質與結構，結合學生的身體優勢，鍛煉學生的意志力。比如說讓學生在冬天里進行冬季長跑，考驗學生的毅力和耐力，培養學生堅韌不拔的品質。

2、 嚴格執行體育課程紀律

課堂紀律是保證教育教學活動順利進行，對學生進行德育教育的基本保障。在體育教學中，體育教師要利用教學的各個環節，進行課堂紀律教育，通過貫徹課堂紀律和常規，對學生進行文明禮貌、思想作風和組織紀律教育，逐漸培養學生一些優良的思想品質和自覺鍛煉身體的習慣。此外，體育教師還可以組織一些體育游戲和競賽，培養學生的集體主義精神和合作精神。

3、 采用多樣性的教學組織方法

體育課程是以身體練習為主的，是一門實踐性很強的學科，它同時還具有較深的思想內涵。在體育教學中，體育教師要采取科學、合理的教學方式，將學生的身體活動與心理活動有機聯系起來，利用體育教學的各個環節對學生進行思想品德教育。比如，在側手翻、倒立等體育活動中讓學生互相幫助，齊心協力完成學習目標，在籃球、排球活動中，也要鼓勵學生團結協作，以此培養學生吃苦耐勞的精神。

四、 結語

思想道德教育是一項長期且細致的工作職業院校的教師要通過有組織、有計劃的活動來進行德育教育。體育教學要將德育教育貫穿始終，利用體育學科鮮明的動態性和群體性，促進學生的全面發展。體育教師還要不斷改進教學方法，為把學生培養成德智體美勞全面發展的人而努力！

參考文獻：

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