初中物理教學培訓精選(九篇)
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第1篇：初中物理教學培訓范文
本學期的工作重點是:高中新課程標準和改版后的新物理教材的學習和培訓;市研訓和校本教研有機結合,各學段、各年級階段教學目標的制定和實施;高三物理第一輪復習的研究.注重研訓實效,進行多種研訓方式實踐,繼續(xù)在初中進行“小班化教學”授課研究.繼續(xù)進行提高“常態(tài)物理課”教學效益的研究,開展城鄉(xiāng)及校際的物理教學交流,總結推廣學校物理組校本教研的成功經驗,組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動,對教學的難點課題和新增的教學內容進行示范教學,組織參加市舉行初、高中中青年教師優(yōu)秀課評選活動,繼續(xù)對新教師進行跟蹤聽課.提高初中片物理教研活動的實效.幫助學校物理課題研究活動開展,繼續(xù)把“多媒體輔助物理教學”有機融合到初、高中的日常課堂教學中去.繼續(xù)辦好初中物理課改網.做好年度各項論文的征集評選工作.
一.繼續(xù)進行高、初中新課程標準及有關文件學習,繼續(xù)學習現代教育教學理論,學習研究高、初中新物理教材.繼續(xù)更新教育觀念,推進素質教育.
1.繼續(xù)進行現代教育教學理論學習,更新教育教學觀念,確立現代教育理念,確立科學的全面的人才觀,把握好物理學科在育人中的地位和作用,增強實施新課程教學的自覺性和責任感.
2.密切結合課堂教學實際,學習高中物理新課程標準和初中物理課程標準以及修訂部分,結合初、高中新課標教材的修改做好培訓工作,各片、各校物理組教研活動中聯系教學實際,進行學習交流,按新的理念和要求開展各項教研活動.
3.注意學習和交流外地教育教學改革、課堂教學改革、自主學習、研究性學習的成功經驗,繼續(xù)對初中和高中研究性學習和自主學習進行探索和實踐.
4.學習、研究和探索符合素質教育和新課程標準的物理評價體系和作業(yè)體系.在高、初中進行新的教學評價實踐.
5.學習經典的教育學、心理學,研究目前初高中學生的心智特點和成長規(guī)律,探索對學生個體的學業(yè)和發(fā)展方向進行的指導經驗.
6.組織好初高中老師赴省、市參加新課程和新教材的培訓,利用網絡和各種活動進行推介和交流,擴大培訓效益.
二.做好常規(guī)教研工作,提高課堂教學效益,發(fā)揮物理學科教育功能
1.深入到初、高中各年級課堂,了解教與學的真實情況,協(xié)助老師掌握學情,了解學生學習的困難和需求,為學生設計好學習“臺階”,從教學細節(jié)入手,提高“常態(tài)課”的課堂教學效益.
2.學習和研讀新物理教材,剖析教學過程,貫徹落實《物理課堂教學建議》.提高片教研活動和學校物理各項教研活動的活動質量,通過各種形式進行新教材、新教法的交流.
3.在起始年級進行物理概念教學和滲透物理方法教學的研究,進行學生學法指導,發(fā)掘實驗教學和科學探究在素質教育中的功能.
4.組建高中新的高一和高二備課中心組、組建高三物理教學指導小組并切實有效開展活動.制定和實施初高中各年級階段教學目標,及時發(fā)現教學中的新問題和對突破教學難點進行探索,取得的經驗向各校推廣.
5.改革常規(guī)的教研活動模式,在初中進行“小班化教學”授課研究,高中繼續(xù)進行常態(tài)課教學研究.
6.繼續(xù)進行送課下鄉(xiāng)活動,促進物理教學的城區(qū)校際交流和城鄉(xiāng)交流，協(xié)助有關初、高中學校辦好展示課、對外公開課,在高中進行市優(yōu)秀課的展示活動.
7.組織好高三物理復習教學的各項教學研究活動,研究提高不同學校和不同類型學生復習教學質量的辦法,協(xié)助省華中和市一中完成重點中學物理研討會分攤任務,及時傳達重點中學物理會議精神,交流方方面面信息.
三.繼續(xù)進行課題研究,在新的教學實踐中發(fā)現新的課題
1.繼續(xù)推進初中研訓物理子課題的研究活動,幫助學校的物理課題研究正常實施.
2.繼續(xù)進行初中和高中研究性學習進行探索和實踐,繼續(xù)開展初、高中科普知識講座.
3.繼續(xù)維護好物理課改網,結合教學進程,進行初、高中教學資料素材的收集和整理,使網站內容更貼切物理教學.
四.加強師資隊伍建設,結合教學實踐,提高師資教育教學能力
1.發(fā)揮不同年齡層次的教師的優(yōu)勢,同時注重不斷學習,充實有助于物理教學的各種知識和技能,以適應新的教育形勢需要.
2.對青年教師,結合《物理課堂教學建議》的學習和實施,從教學細節(jié)入手,鉆研物理課程標準和新教材,練好教學基本功,養(yǎng)成良好的教育教學工作習慣,引導他們研究提高課堂教學效益和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的具體做法,引導他們研究學生學情,對學生進行學法指導.
3.對新參加工作的青年教師,開展師徒結對活動,進行跟蹤聽課,通過多種途徑幫助他們熟悉疏通教材,把握好教學的重點、難點,解決教學中遇到的實際問題,多為他們提供觀摩學習的機會.
4.組織參加市舉行初中和高中中青年教師基本功競賽.
5.組織青年教師參加課題研究,撰寫教育教學論文.
6.注意發(fā)揮各校教研組、年級備課組的作用,在教學教研活動中以老帶新,以新促老,形成良好的教學教研風氣.
7.對部分青年教師教學情況進行抽測.對部分初、高中學生學習狀況進行抽測和進行問卷調查.
五.其他工作
第2篇：初中物理教學培訓范文
關鍵詞：新課程改革；初中物理教學；思路創(chuàng)新
在目前的初中物理教學中，傳統(tǒng)思維影響較大，與現實需求不相適應，創(chuàng)新理念不強。在新課題的環(huán)境下，要注重學生動手能力的培養(yǎng)，開拓邏輯思維，積極推動物理課堂教學效率的提升，實現理論與實際的積極結合，拓寬學生的思維和觀念，在根本上提升教學效率，增強學生的綜合素養(yǎng)。
一、對初中物理課堂教學不足之處的分析
（一）課堂教學理念單一，無法有效調動學生的積極性
在當前的初中物理教學中，教師重視的是物理知識的傳遞，而對知識的實際應用效果則并不重視。在短暫的課堂教學中，教師都在進行理論知識的講解，課堂學習效率不高，加之教師教學形式的枯燥性，教學模式的靈活性不強，教師重視書本知識的一一講解，很難切實提升學生的學習熱情和積極性，使得學生對物理課堂興趣不濃，注意力很難集中，學習效率不高，不利于學生對知識的理解和消化。
（二）課堂實驗教學存在嚴重的形式化問題
初中物理教學的根本目的是促使學生能夠加深對物理基礎知識的理解，增強動手操作能力，提高教學效果，借助實驗，實現對課本知識的檢驗。但是，在當前的教學中，一味進行知識的講解，物理實驗被忽視，其自身的教學目標很難實現，甚至實驗課的時間被理論課占據。同時，實驗手段過于單一，很難借助實驗課來調動學生的參與性與積極性，課堂效率不高，課堂吸引力不足。
（三）多媒體教學方式使用不當
在信息技術的發(fā)展下，多媒體教學資源被挖掘和開發(fā)，積極引入物理課堂教學實際，因此，如果能夠得到合理的應用，能夠提供更全新的視覺體驗，課堂教學新鮮感增強，學生的注意力被吸引。但是，由于教學思想的差異性，很多教師認為多媒體會分散學生的注意力，因此，不提倡在教學中使用，仍使用傳統(tǒng)的本書進行知識的傳授。對多媒體教學資源的科學應用，能夠促使教學資源的豐富，調動學生的積極性和參與性，節(jié)約板書時間，提高教學效率，同時，使得學生在興趣中掌握知識。
二、如何進行初中物理課堂教學的不斷創(chuàng)新
（一）注重教學情境的創(chuàng)設，營造活躍的課堂氣氛
對于情境創(chuàng)造教學，主要是借助特殊的情境，使得學生能夠身臨其境，切實感受到物理知識的存在，提高學生對物理知識的應用能力，更好地發(fā)現其在生活中的價值，營造和諧的教學氛圍，學生學習的積極性和熱情大大增強。教師應結合物理知識的實際，調動學生熱情，營造適合學生身心特點的情境，立足多角度，達到課堂學習效率的提高，引導學生以更加積極的態(tài)度投入物理知識的學習中。
（二）以課堂教學實際為基礎，采用更加靈活的教學方式
初中物理教學中，教師需要注重學生學習主動性和積極性的調動，發(fā)揮學生學習的主動性，明確學生學習的主體性地位。作為初中物理教師，需要發(fā)揮引領者的作用，在教學中，結合學生的興趣，進行教學方案的合理調整。同時，要充分考慮學生的掌握能力，重視實踐的延展性，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，科學合理地應用多媒體資源，實現教學模式和課堂形式的積極調整。
（三）重視對學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和鼓勵
初中物理課堂教學中，教師需要重視對學生創(chuàng)新思維的引導，立足物理基礎知識，借助實踐動手實驗，探究物理知識的奧妙，突破課堂物理理論的死板性，使得學生能夠立足不同的角度和思維，達到應用能力的鍛煉，增強思維開拓能力。另外，可以展開小組討論，使得學生之間能夠進行知識的分享，也就是說，學生成為教學的一部分，使得教學目標實現的步伐加快，同時，學生的思維能力得到全面培養(yǎng)。
（四）積極開展教師培訓，切實提升教師水平
對于初中物理教學而言，教師的專業(yè)能力和自身素養(yǎng)作用重大，為此，要重視對教師進行積極培訓，強化經驗分享。借助培訓和經驗分享，教師能夠實現教學效率的提升和學生學習熱情的提升。借助專業(yè)的培訓和交流，豐富了教學方式，提升了自身水平。
（五）發(fā)揮多媒體教學設備的輔助作用
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學設備增加，手段更加豐富，在教學中的應用愈加廣泛，使得教師的工作量減少，勞動強度降低，教師能有更多時間與學生進行溝通和交流，關注學生的發(fā)展狀態(tài)。為此，在初中物理教學中，要重視趣味教學，將多媒體設備融入其中。例如，可以制作PPT，為學生展示機械原理，也可以制作視頻等，借助視覺和聽覺的方式，實現對學生神經的刺激，激發(fā)學生學習興趣，增強對知識的求知欲，使得其與傳統(tǒng)教學模式相區(qū)分。例如，在進行電流知識講解的時候，可以借助PPT，為學生展示FLASH動畫，對水流和電流進行對比，通過展示，使得學生能夠集中精神進行觀察，進而使得學生能夠借助更加生動、直接和形象的方式獲取知識，強化理解。
（六）將物理教學與生活實際相結合
在物理教學實踐中，應將理論知識與生活實際緊密結合，積極開展實驗教學，在新的教學環(huán)境中，使得學生思維更加活躍，有利于激發(fā)學習熱情。同時，教師要鼓勵學生善于在生活中發(fā)現物理原理，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，提升學習的效率。綜上，隨著教育改革的不斷推進，初中物理課堂教學需要順應時展要求，立足實際，進行積極改變。結合學生實際，對教學模式進行改革，實現對學生積極性和熱情的增強。在教學發(fā)展中，要融入創(chuàng)新思維，對傳統(tǒng)教學模式進行突破，激發(fā)學生進行獨立思考和創(chuàng)新，全面提升學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]楊武.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新[J].科教文匯(下旬刊),2013(12):154-155.
第3篇：初中物理教學培訓范文
【關鍵詞】農村教育
物理實驗教學
現狀
解決對策
1 緒言
農村初中教育受經濟條件的限制，存在有非常多的不足之處，特別是需要借助于大量的實驗器材來完成的物理實驗教學，更是如此。在某些農村甚至是城鎮(zhèn)的初中學校里，物理實驗教學甚至處于一種空白的狀態(tài)，在當前形勢下，積極的探索農村初中物理實驗教學的不足之處，整合各項有利資源，對全面推動農村物理教學的順利發(fā)展，有著非常積極的現實意義。
2 農村初中物理教學的現狀分析
由于農村的經濟發(fā)展較為滯后，相對來說，教育資源也不夠充足，因此，物理實驗教學一直處于緩慢發(fā)展的過程中，教育資源極度匱乏、師資力量不夠、對實驗教學的認識較為淡薄等等是其主要特點，主要表現在以下幾個方面：
2.1 各項硬件設施極度缺乏
在當前形勢下，要想振興發(fā)展教育事業(yè)，絕對離不開硬件的有力支持，無論是教學質量的改善還是新課標的順利實施，硬件條件都是其中的一個非常重要的考量指標。但是在實際的調查過程中我們可以明顯的看出，農村物理實驗教學的過程中，硬件不足的問題非常的普遍，絕大多數的教學實驗用器材都極其陳舊，有的破損嚴重，很難滿足實際的實驗要求。雖然在國家的財政支持下，很多學校對自身的硬件設施進行了改善，但是離真正的要求還有很遠的差距，有很大一批學校甚至沒有獨立的物理實驗室，而是和化學甚至生物實驗室混合在一起進行使用，這就在很大程度上影響了實驗課堂的開展。
2.2 師資力量極度缺乏
受正式編制和教育經費不足等原因的限制，農村物理實驗的教學過程中師資力量也存在極度的缺乏現象。首先是一些專業(yè)的教師資源不足，絕大多數的實驗室都沒有配備有專業(yè)的實驗室管理人才，更多的是由毫無物理實際經驗的老教師來進行擔任，管理過程非常混亂，各種實驗器材也不能夠按照相關的要求進行擺放，在空氣、塵土的影響下很容易出現壽命的損耗，再加上農村的教師待遇極低，即使是現有的實驗室管理人員，其責任心也不夠強，頻頻跳槽；從另一方面來講，很多農村的教師在上崗之前會接受一系列的培訓，但是這種培訓更多的是一種形式，沒有深入到物理實驗培訓的本質問題，也只有少數的教師接受了相關的培訓。有很多的學校雖然有成套的設備，但是受各種原因的影響，僅僅只是將其用來擺設，沒有實際投入到使用過程中。
2.3 思想認識存在誤區(qū)
除了硬件條件不夠完善之外，農村物理教學過程中還存在思想認識不足的現象，很多農村物理教學管理者，目光短淺，沒有與時俱進的思想意識，一直認為物理實驗僅僅只是理論知識的補充，認為課本上的理論才是最重要的，有很大一部分教師甚至認為物理實驗過程過于繁瑣，學生組織過程也比較復雜，因此不愿意投入太多的精力去做物理實驗課堂的教學。雖然新的課改一直強調要培養(yǎng)學生的動手能力，但作為教師來講，積極主動性依然不夠，被動應付的現象很普遍，有的甚至直接抵制；很多物理教師因循守舊，只是按部就班的遵照以前的經驗進行授課，沒有探索適合農村特點的教學方法，更不會針對現狀進行相關的探索，實驗教學流于形式，遠遠沒有達到新課標的相關要求。
3 農村物理實驗教學的改進措施
3.1 通過多種有效的措施來培養(yǎng)優(yōu)秀的教師
我們通過長期的調查可以認識到，在當前形勢下，農村物理教學過程中，實驗教學與課程內容存在一定的脫節(jié)現象，所以僅僅只是用培訓的方式來提升教師的操作技能，是遠遠不夠的，必須要和課程的教學內容緊緊的結合起來。所以，我們要切實的針對物理教師來做出和教學性質相符合的培訓工作，利用全新的教學方式，對教學內容進行認真的剖析，創(chuàng)造出一種全新的教學環(huán)境，引導教師帶著問題去教授學生，使物理教師在接受培訓的過程中不會與實際的教學出現脫離。
3.2 自由安排培訓內容，加強靈活性
農村的初中物理教師既要進行理論課程的講授，還要安排相關的實驗教學，除此之外，還需要利用網絡資源進行有效的搜索，查找相關的教學資料，并對現有的教學資料進行創(chuàng)新性的升級，所以他們的能力不僅要全面化，還應該有一定的專業(yè)性。但是在實際的調查過程中，我們發(fā)現現有的初中物理教師技能水平參差不齊，所以，我們要安排的培訓內容也要有一定的靈活性，使教師能夠自由的進行選擇。
3.3 完善各項基礎設施
上文講過，硬件設施對于教育的發(fā)展至關重要，對于物理教學來講，更是如此，所以我們要想從根本上改善農村物理實驗教學的現狀，就必須要加強自身的各項基礎設施的建設。在這里，筆者建議各級政府能夠專門化的針對農村教學設施，進行專項的資金扶持，最大化的輔助資源薄弱的初中學校進行自身基礎設施的建設，完善各項設備，方便日后物理實驗教學的順利進行。
4 結語
物理實驗教學對于學生從根本上掌握相關的物理理論來說至關重要，作為農村物理教學的相關負責人來講，必須要認識到這一點，積極的采用多種措施提高自身的物理實驗教學水平，完善各項措施，培養(yǎng)豐富的教學人才，從根本上推動農村物理實驗教學的迅速發(fā)展。
【參考文獻】
［1］碧波亭. 新課改下農村初中物理實驗教學面臨的困難和應對策略發(fā)[J]. 物理教研網，2009（11）.
第4篇：初中物理教學培訓范文
關鍵詞： 初中物理實驗教學 有效性 教師實驗水平 學生實驗興趣 實驗觀察效果
引言
無論是作為科學的一個分支，還是作為一門教學學科，物理實驗與物理的發(fā)展一直密切相關。物理實驗是物理知識的一種實踐表現，是物理學習與探索中必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是，在初中物理教學過程中，物理實驗教學的情況不容樂觀。物理教師的實驗水平有限，物理實驗器材不足，以及實驗的可見度較小等問題，共同造就了實驗教學成效不高的現狀。因此，加強物理實驗的正面作用在初中物理教學中的發(fā)揮已經成為當代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學中實驗教學的有效性作為研究對象，是有一定的教育意義的。
一、關注教師實驗水平，提高物理實驗教學有效性
教師是初中物理教學活動的主要組織者與引導者，在初中物理實驗教學中，教師的物理實驗水平對于教學有效性有重大影響。物理實驗教學的質量能否得到提高，物理教師是關鍵。物理實驗是對物理知識進行探究，對物理結論進行驗證的重要方法之一。在利用物理實驗進行教學時，教師要對物理實驗的使用原理、實驗的設計方法及實驗的實際操作程序了如指掌。但是，當代初中物理教師并不是全部達到教學要求，其實驗操作水平不足，使得實驗在初中物理教學中的作用得不到發(fā)揮。
因此，中學要關注教師的實驗水平。從學校來講，學校要定期對物理教師進行培訓與考核，監(jiān)督教師進行物理實驗操作，不斷提高自己的實驗專業(yè)技能。學校還要加強人力、物力與財力的投入，為初中物理實驗的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來講，要認識到自己專業(yè)素質對于物理實驗課堂的影響，在工作之余，利用書目與網絡等渠道不斷豐富自己頭腦。在進行物理實驗教學時，一定要進行實驗練習，杜絕在課堂上出錯，以免課堂實驗達不到預期效果。物理都是要利用課前實驗分析課堂實驗中可能出現的問題，對學生的反應做出估計，從而制定出更好的教學方案。初中物理老師應當具備較高的物理專業(yè)理論水平與物理實驗操作水平，提高初中物理實驗教學的有效性。
二、關注學生實驗興趣，提高物理實驗教學有效性
在初中物理課堂教學中開展物理實驗，不僅是對老師教學實力與專業(yè)水平的考驗，更需要學生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調動學生的學習興趣，使學生具有學習積極性。只有這樣，物理實驗的作用才能得到發(fā)揮。初中學生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望。在初中物理實驗教學過程中，老師要對學生的好奇心進行正確引導，使學生將對物理現象的好奇心轉換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學生物理學習水平促進作用的發(fā)揮。
比如在講解《平面鏡呈像》時，老師可以將一些生活現象引入課堂教學中，使學生對實驗或者是物理現象的探究充滿興趣，能夠主動提出實驗證明現象。老師可以以照鏡子為引入點，對學生進行提問：大家每天出門之前都會照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學生，碰到玻璃都會照一樣，整理發(fā)型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會有自己的圖像呢？當學生被老師提出的這些生活現象或者是問題帶入到一個物理情境之中時，學生會對其中的物理奧秘充滿興趣。學生也許會提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實驗，對平面鏡呈現的原理進行展現。在這樣的前提之下，學生會將更多的注意力集中于物理實驗，對于物理實驗觀察得更深入，對其理解得更加透徹，有利于學生物理水平的提高。
三、關注實驗觀察效果，提高物理實驗教學有效性
老師在初中物理課堂上進行實驗的展示，主要是為了使學生對物理實驗進行觀察，從而獲得一些物理知識與物理學習的方法。而物理實驗的觀察效果與其學習成果有著重要作用。老師要設計不同方法，不僅使學生的動手動腦能力得到鍛煉，又要使實驗觀察的效果得到強化。
在初中物理課堂教學中，實驗是一個重要環(huán)節(jié)。老師要盡可能考慮到學生的感受，讓學生充分觀察實驗過程與結果。在初中物理學習中，天平與溫度計及游標卡尺等都是極常見的物理實驗用具。老師可以讓學生自己動手制作這些儀器，使學生將觀察到的物體進行親手制作，可以加大學生對于實驗器材的了解。在學生制作完成之后，老師要讓學生將自己的作品與實物進行對比，使學生發(fā)現自己的不足，激發(fā)學生的學習動力。還有一些物理實驗的現象不明顯，學生在座位上不能對其進行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進行實驗，考慮到每一位學生的感受，使學生能夠清楚地看到實驗的過程與細節(jié)。只有物理實驗的過程與成果清晰地展現在學生面前，學生才能對物理現象與知識有更加形象與直觀的理解，促進學生物理學習水平的提高。
結語
教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得教育事業(yè)肩負著越來越多的社會使命。物理學科的教學，不單單是為了進行物理知識的傳遞，更是為了培養(yǎng)學生的物理學習能力。在初中物理教學過程中，教師應當利用有效實驗提高學生的物理知識探索能力，使每一個學生都可以做小小實驗家。筆者從三個不同角度，對物理實驗在初中物理教學有效性提高方面的作用與應用方法進行分析，希望以此加強當代初中物理教師對于物理實驗的重視，正確利用物理實驗，提高初中物理教學的成效。
參考文獻：
第5篇：初中物理教學培訓范文
一、初中物理教學中實驗的重要性
實驗在初中物理教學中占有重要的地位，具體來說，首先，實驗是初中物理教學的重要基礎。大家都知道，初中物理教學內容中有大量的物理實驗，初中學生通過對實驗的親自動手可以主動對物理知識進行獲取，掌握基本的操作方法和基礎知識，從而培養(yǎng)他們的學習能力;其次，實驗是初中物理教學的重要手段。實驗可以讓讓學生親身體驗科學家探秘的過程，通過實驗的演示和學生的親自動手，是初中物理教學中學生獲取物理知識的重要途徑;第三，初中物理教學中的一個重要內容便是實驗，對物理基礎理論的講解都離不開實驗。而且在每年的中考中，物理實驗的分數占有三十分，其重要性可見一斑。通過實驗可以有效激發(fā)學生的學習興趣。只有學生們具備了學習的興趣，才能激發(fā)他們主動去學，充分調動積極性。
二、當前初中物理實驗教學中存在的主要問題
隨著當前初中物理教學新課程改革的不斷深入，雖然初中物理教育工作者們都意識到了實驗在初中物理教學中的重要作用，但是根據當前教學現狀進行分析，還是存在不少問題需要改進。
1.傳統(tǒng)的實驗教學觀念
當前，很多初中物理教師都認為，預期讓學生們自己來做實驗，還不如自己來講實驗，甚至讓學生們直接對實驗進行記憶。這樣就造成了學生只會做題，而不會做實驗，更不用說去思考實驗相關的問題。究其原因，教師對實驗的重要性認識不足，甚至認為做實驗比較麻煩，可能還會帶來比較差的課堂紀律，于是就索性不做實驗。
2.單一的初中物理實驗教學方式
大多數初中物理課堂采用的都是教師做實驗，而學生在下面觀看的模式，即使有條件的學校也會進行分組實驗，也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進行。其實，這種僅僅是簡單的被動操作的方式，對學生的思維有著很大的限制，使得他們缺失了主動創(chuàng)新的精神，當然，這和新課程標準也是相悖的。
3.初中物理實驗設施的落后
我國不同的初中物理學校有著差距較大的辦學水平，條件好的學校自然可以投入資金進行實驗設施的采購和更新，對于條件落后的學校，無力購置和更新實驗設施，就造成學生不能親手做實驗。甚至在一些非常落后的學校，這種問題更加嚴重，學校甚至都沒有能力開設物理實驗課。
三、加強初中物理實驗教學的有效對策
1.加強初中物理教師對實驗的重視
當前，無論是學校還是初中物理教育工作者都應該引起對物理實驗的重視，轉變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔心學生毀壞實驗器材和學生人身安全的錯誤認識。因此，這種落后的管理思想與制度嚴重地影響著物理實驗教學地開展，與新課程理念對物理實驗教學的培養(yǎng)目標嚴重相悖。學校領導應該對物理實驗教學的給予重視。
2.實現多樣化的初中物理實驗教學
要改變傳統(tǒng)的教師講授、學生被動接受的模式，改變實驗為主的觀念。筆者認為，當前的物理實驗教學中，可以多多利用演示實驗、分組實驗和課外小實驗三種模式來實現多樣化的物理實驗教學。演示實驗是教師一邊演示、一邊引導學生對實驗進行觀察、思考和分析實驗現象，得出結論。分組實驗是以學生動手操作為主的實驗，教師不能安排過于詳細、過于具體的講授實驗，要創(chuàng)造一個讓學生充分動手動腦的環(huán)境。比如，可以為各分組學生準備一杯清水、一杯鹽水，讓他們只能通過小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學器材，結合所學的浮力知識設計簡單的實驗將他們區(qū)分開。根據各組采用的不同實驗方法，教師可以展開教學評說，從而牢固他們的知識掌握能力。還可以采用課外小實驗開闊學生的知識視野，加深學生對物理知識的理解，使學生將自己所學的理論知識與生活實際聯系起來。
3.改善落后的初中物理實驗教學實施
相關的教育部門和學校應該采取有效措施加大對初中物理實驗的教育精分投入，并將經費合理地利用到初中物理實驗教學設施的采購和更新中。當然，教師和學生也可以發(fā)揮自身的主觀能動性，對日常生活的用品有意識地開發(fā)出一些教具，從而共同對落后的實驗教學設施進行改進。比如，鼓勵學生進行科技小制作，如果有學生制作了溫度計、望遠鏡等實驗器材，教師也可以以其作為教學資源，既增加了學生的自豪感，激發(fā)了他們進行發(fā)明創(chuàng)造的興趣，也豐富了學校的教學器材短缺的問題。
第6篇：初中物理教學培訓范文
關鍵詞：思維導圖；實踐性價值；物理教學
一、思維導圖在教學中的重要作用
在初中物理教學實踐之中，要想讓學生獲得更好的知識體驗，教師就必須注重采用合適的教學思路，俗話說：“良好的方法是成功的一半。”因此，要想打造高效率的物理教學課堂，教師就需要掌握好教學的“竅門”，只有運用高效教學思路，才能夠事半功倍。經過物理教育工作者多年的探索和實踐，“思維導圖”這一高效的教學思路被發(fā)掘出來了，借助思維導圖，我們可以讓學生掌握更多和更加復雜的知識，物理教學中的很多難題也能夠迎刃而解。
在某種角度上來講，思維導圖可以讓學生進行放射性思考。
通過觀察圖形，學生能夠把需要進行思考的問題具體化，這樣一來，他們就能夠從基礎知識進行相關的延伸，做到循序漸進地學習。在物理教學中，思維導圖能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，并且形成比較健全的知識框架，除此之外，良好的思維導圖能夠提升學生對物理知識的應用能力。鑒于思維導圖在物理教學之中擁有如此重要的作用，我們就必須重視起思維導圖，并且加強對教師的計算機技術培訓，從而提升學生的綜合物理素質。
二、初中物理實踐性教學現狀
在我國目前的初中物理教學實踐之中，仍然存在著一些問題，主要表現為教師要求學生進行物理知識記憶，導致學生的動手能力不足，自主思維能力和探索能力較差，這對于以后的深入學習是極為不利的。
在主觀上，有很多初中物理教師的課堂開展形式比較死板，過分拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，這種填鴨式教學扼殺了學生的探索能力和思維能力，而且讓物理課堂缺乏新鮮感和活躍感，長此以往，學生就會對物理產生一種厭倦情緒，這就會阻礙他們物理知識水平的進步。
在客觀上，很多學校和教師過分注重應試教育，這就導致物理教學主要是以考試為導向，最終導致教學資源沒有被充分利用起來。在初中階段的物理學習中，很多知識都是比較復雜的，而初中階段的學生比較看重感性認識，因而就會導致對嚴密邏輯性知識的不理解。為了解決這個問題，教師應當讓學生對物理學有一個清晰的認識。學習物理不僅僅是為了考試，更是為了增長個人的見識，更好地了解自然，了解生活的方方面面。
三、利用思維導圖開展物理實踐性教學
雖然思維導圖具有十分重要的應用價值，但是如何開展思維導圖的運用仍然是我們必須面對的重點話題，為了開展物理實踐性教學，我們必須要深入探究思維導圖的運用，這主要體現在以下幾點：
1.教師需要理解思維導圖的特點
通過思維導圖進行物理知識的學習和記錄，學生的理解會更加全面，學習思路也能夠更加清晰；思維導圖能夠形象直觀地呈現出相關的知識結構和知識體系，規(guī)則要求十分簡單，而且比較容易操作；思維導圖能夠幫助教師更加系統(tǒng)化地講解知識，而且有利于提升課堂教學效率，當學生進行相關的知識復習時，可以幫助他們減少知識遺漏點，最大限度地覆蓋知識點，把基礎打得更加牢固。
2.思維導圖在物理教學中的重要優(yōu)勢
在物理教學中，思維導圖能夠讓學生集中注意力，把有限的精力放置到重點之處，因此，思維導圖能夠讓學生更加輕松地學習知識，而且能夠增強學生的創(chuàng)造能力和探索能力。思維導圖也是一種互動式學習模式，學生能夠學習圖表上的相關知識，也能夠通過圖表引發(fā)相關的思考和聯系，從而讓知識更加系統(tǒng)化。最后，思維導圖的應用是相當廣泛的，它不僅僅在生活中得以應用，而且能夠在工作中得以應用，良好的思維導圖理解能力能夠讓學生終身受益。思維導圖是不斷發(fā)展的，是不斷前進的，因此，我們必須要讓學生不斷學習思維導圖，不斷提高和精煉思維導圖觀察能力。在初中階段的物理教學之中，思維導圖能夠很好地融入其中，受到了教師和學生的廣泛歡迎。
3.更新教學方式，強化物理實踐性教學
在初中物理教學之中，我們必須重視其實踐性。物理學的出現之初就是實踐性的，是人們通過實踐才發(fā)現了相關的物理理
論，因此，必須要反復強調物理知識的“實踐性”，只有進行不斷地實踐，才能夠更加深入地理解相關的物理知識，與此同時，物理知識的實踐過程也是一個知識的加深過程，這是對于知識的一種強化，只有經過足夠的強化，我們才能夠收到預期的教學效果。
為了達到這一教學效果，教師應當要求學生邊學習物理知識邊進行相關的物理實踐操作。在講解每一項物理基礎知識的時候，教師需要不斷集中精力，而且應當在條件允許的情況下進行物理實驗，面對一些比較復雜的物理實驗，可以由教師親手進行操作實踐；面對一些比較簡單的物理實驗時，則是可以由學生們進行相關的操作，從而增加他們的自信和對于物理課堂的興趣；與此同時，物理實驗由學生進行操作也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。在實踐過程中，教師要恰當地利用思維導圖，在利用思維導圖的時候，應當著重提升學生的參與度，從而增加學生對于物理知識的綜合分析能力，最終提升他們的科學素養(yǎng)。21世紀以來，計算機技術和網絡技術得到了飛速發(fā)展，多媒體設備也在各個學校之中得到了廣泛的運用，通過多媒體設備，我們能夠讓思維導圖進行更好的呈現，從而讓學生更加直觀地感受到物理知識的魅力。
總而言之，思維導圖在初中物理實踐性教學中具有極其重要的作用，教師必須深入研讀思維導圖的應用方法和應用思路，并在實際的課堂教學中進行相關的實踐，為提升學生的科學文化素養(yǎng)而不斷努力。
參考文獻：
[1]劉益.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科技信息，2010（13）：450-451.
第7篇：初中物理教學培訓范文
【關鍵詞】項目驅動教學法 初中物理 高效 課堂
黨的十以來，政府提出大力發(fā)展基礎教育的戰(zhàn)略決策。但當前中小學教育仍是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，辦學體制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、質量、結構還遠遠達不到經濟發(fā)展的需求[1]。尤其是近些年來的初中物理高效課堂教學改革如火如荼，但取得的成效甚微。
一、項目驅動教學法
目前理論界對項目式教學定義大致相同，總結如下：項目式教學是指在教學過程中，以項目為中心，通過完成項目的過程，學習相關的知識和技能。具體而言，就是在學習的過程中，師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，其使用的項目需盡可能與實際生產過程或現實商業(yè)經營活動有機地結合起來，在教師的主導下，學生緊緊圍繞一個共同的項目活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，進行自主探究和協(xié)作學習，并在完成既定項目的同時，不但使學生獲得了知識和技能，而且更好地培養(yǎng)了他們的自主學習能力、探究學習能力和協(xié)作學習能力。充分發(fā)掘學生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學生注重新技術、新理念在生產與操作中的應用，提高分析與解決實際問題的能力[2]。
二、當前初中物理教學存在的問題
（一）單一的老師講授學生練習的教學模式往往使學生感到課堂學習枯燥乏味
隨著基礎教育的不斷改革，但其教學觀念仍然受到原先學校的較大影響，初中物理教學也深受其影響，導致初中物理教學在整個教學過程中沒有受到重視。
傳統(tǒng)的初中物理教學是以教師、教材為中心，該模式使學生處于被動地位，難以發(fā)揮學生的主動學習獲取知識的能力。部分初中物理教師在教學理念上理解力度還不夠到位，對物理教學特殊性的認識還不夠深入，在課堂上只注重知識的傳授，而未注重與學生間的互動，“獨角戲”、“滿堂灌”和“填鴨式”教學等情況在初中物理教學過程中仍然存在著，學生被動學習致使其自身的學習效果不明顯， 學習積極性也出現了逐步下降的趨勢。因此課堂教學顯得十分被動，課堂教學效果不理想。
（二）教學方法缺乏系統(tǒng)性
教學方法是實現教學目標，實施教學內容的手段。包括教師的教法，學生的學法以及教與學的方法。初中物理教學重在其實踐性和創(chuàng)新性。目前我國絕大多數的學校都在進行著教學改革，但收效甚微究其原因在于教學方法缺乏系統(tǒng)性與教學途徑單一。
初中物理教學不應該看成是機械復制的授課技術，而應該是學生自覺學習的過程，是對教材進行分析和自行開發(fā)的過程。當前很多學校都認識到了教學改革對初中物理的重要性。現在許多學校進行的任務式驅動教學法，學習動機激發(fā)教學、范例式教學等等，都努力適應初中物理教學的需要。但改革并不是一蹴而就的事情，需要系統(tǒng)的理論知識的指導與培訓，如果只是寬泛的從表面進行教學改革，那么在使用這些新的教學方法是就會存在很多誤區(qū)，甚至還會相反的效果[3]。
三、項目驅動教學法在初中物理高效課堂教學中的應用
（1）創(chuàng)設懸念，交待目標：盡量采用人人動手的小實驗或演示實驗，由實驗中出現的問題或將要出現的問題創(chuàng)設懸念，引入新課。以“掌握要點”的形式，簡明扼要板書l-2點，交待本課學習目標。
（2）自學初探，啟發(fā)誘導。用投影儀出示“自學初探”的提綱性問題，在小組長的組織下，以組討論出正確答案或以組實驗探討正確結論。由教師確定回答問題的“位號”，依次答題。答題中教師要及時誘導，及時評價。
（3）點撥精講，分析歸納：通過一級反饋的信息，對于學生已經掌握的知識點到為止，對于學生不甚清楚的知識點和本課的重點知識則應精講。精講中要充分運用實驗手段讓學生自我分析歸納。
（4）強化訓練，以組競爭：訓練采用搶答、必答、指名答三種方式。每組的“某號位”答題完畢，答題學生就可古到總人數的25%，如加上搶答、指名答的學生，則參與答題的學生可占到30%以上。
必答為一般的達標練習題，考查對學習目標的掌握情況；答對者給本組加分，答錯者不得分，這類題主要針對中、下等學生。搶答較難的習題，考查靈活掌握的程度；這類題針對中、上等學生，答錯者要給本組扣分，以此加強學生的分析能力，避免猜題、碰運氣的心理。指名答為尖子生或極差生的專項習題，目的是促使極差生掌握最基本的知識或促進尖子生的深層分析。
4、四人一組，分層優(yōu)化：座位安排四人一組，三面圍坐桌前，全部面向講臺。組長組織討論，分配活動，輔導差生。每組學力基本均衡，在與其他組的競爭中互相幫助，共同提高[4]。
結論
任何一種教學理論都是來自教學實踐，而處于教學實踐第一線的教師，通過自身的探索總結出來的教學方法最具有針對性。這位教師在教學中不停留，積極地改進教學方法，值得廣大教師學習。即學習他及時總結實踐，并力求達到一定的理論水平。
【參考文獻】
[1]毛彩云. 初中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2013，01：44.
[2]尚秀麗，李薇，索隴寧，唐蓉萍，周艷青. 項目驅動教學法在《物理化學》課程中的應用[J]. 廣東化工，2013，15：233+220.
第8篇：初中物理教學培訓范文
關鍵詞：物理教學 有效教學 策略
引言：
在初中物理的教學過程中，勢必存在一定的現實障礙，教學理念的不充實，教學方法陳舊、不適用等，這些問題不但對教師充分的施展教學才能設置了一定的障礙，同時也對學生吸收先進的物理理念、掌握物理知識帶來一定的弊端，本文從新課改的背景下對我國現階段初中物理教學理念和方式進行重新審視，最終提出科學合理的教學模式的構建方式。在教學過程中滲透這種教學理念并運用這種方法，勢必對教學效果產生一定的促進作用。
一、我國初中傳統(tǒng)教學有效性存在的弊端
在傳統(tǒng)的教學理念下，初中教學有效性的模式存在一定的弊端，可以說，在一定程度上阻礙著學生與老師之間的教學關系。為了改善這種關系，有必要對這種弊端進行一一解讀。
首先，物理教學目標忽視學生的情感因素
我們知道，初中物理是一種理工類課程，學習起來比較枯燥、乏味，但是初中物理在現實中所發(fā)揮的作用卻是極大的。在傳統(tǒng)的初中物理教學過程中，課程設置主要是圍繞學科的專業(yè)知識來定制，而在這個過程中卻極大的忽視了學生的情感因素，在教學目標的設置上，以往將其分為情感、知識和技能三方面，而受到應試教育理念的影響，傳統(tǒng)的教學往往只是重視學生的知識能力的培養(yǎng)，忽視了其他兩方面，也就是對情感和技能的培訓少之又少，缺乏操作性。這樣就導致在課堂教學過程中枯燥乏味、教學效率低下，教師的教學效率是低下的，學生的接受效率也是低下的，所以說，傳統(tǒng)的教學理念對于學生和教師而言都是一種巨大的阻礙。
其次，教學活動缺乏學生的主動性和互動性
在初中物理的教學過程中，教學目標中對課程的安排往往是教師一言堂，學生能夠施展才華的機會很少，最好的施展才華的機會也許就是考試或者考察中的成績和分數，可以說，在這個過程中學生的主動性被泯滅，而是被動的接受一些物理知識，在這個過程中，教師占據絕對的主動性，這就導致學生接受知識和物理思維的能力有所減退，導致課堂教學效率低下；此外，在教學過程中缺乏必要的互動也是傳統(tǒng)物理教學過程中的一個重要弊端，我們知道，學生只有在學習過程中去和老師以及其他同學進行必要的互動，才能夠對整個學習過程產生一定的興趣，也才能對物理這門學科有一定的興趣，也只有這樣才能從根本上調動學生的積極性和主動性，讓學生成為學習的主人。
最后，學習方法缺乏靈活性
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。學習方式的轉變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的過程。雖然我們倡導自主、合作探究的學習方式，但是一些教師仍然固守原有的教學方式。但是我們相信，只有將教學方式進行必要的轉變，才能促進學生由學習的被動地位轉為主動地位，同時提高教學質量和學習效率。教學方法上的弊端還表現為合作學習的機制流于形式，并沒有得到具體的貫徹和實施。在現實中，合作學習流于形式的情況比較普遍。教師在教學中，大都采用分組的形式讓學生自己討論合作，且無論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學熱熱鬧鬧。但從實際的教學效果看，學生并沒有學到什么東西，教師也沒有完成教學任務。這嚴重阻礙了學生和教師之間的教學關系，也阻止了教學質量的提高。
二、初中物理有效性缺失的原因分析
上文中我們分析了現階段初中物理過程中出現的一些列問題，也就是說在初中教學過程中無法實現有效的教學，究其原因主要表現在以下兩方面：
首先，先進的教學理念沒有得到落實。在初中物理教學過程中，很多學校和老師認為物理課程是一門非主課課程，在學年或者升學考試中的比例較小，這樣就導致教學一方對物理的重要性進行了忽視，導致學生自身無法進入深層次的學習狀態(tài)，先進的教學理念無法在教學過程中得到貫徹，最終導致物理教學課堂無法實現應有的有效性。
其次，初中物理教學方法受傳統(tǒng)的影響巨大。可以說在我們現階段的各學校的物理教學過程中，都對傳統(tǒng)的教學方法有一定的傳承，但是我們清楚的看出，傳統(tǒng)的教學方法并沒有為教學活動帶來一定的益處，而是帶來的一系列障礙，所以說在整個物理教學過程教學方法在理念的指導下對教學的有效性有較大影響，在實踐教學過程中不得不重視。
三、新課改環(huán)境下初中物理有效性教學模式構建
分析初中物理教學存在的若干問題，有對其存在問題的原因進行分析，通過上述分析，可以總結出構建我國初中物理有效性教學模式的基本路徑：
首先，制定科學合理的初中物理教學目標。我們知道在各學科的教學過程中，師生之間的互動是教學過程的本質所在，在物理教學目標的制定上，一定要加強師生之間的相互溝通，彼此交流教與學的經驗和思維，教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內容，又求得了新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，以實現教學相長和共同發(fā)展的目標。
其次，確立學生為主題的教學模式。我們知道，在初中物理的學科教學過程中，接受知識的學生，而現狀是學生并非是學習的主人，而是一定的附屬品，我們所謂的教學互動的真正意義無法得到體現，因此，在教學模式構建過程中一定要堅持學生的主體地位，時刻強調學生是學生的主人這一思路，有針對性的開展教學活動，并在其中進行科學的教學方法的融合。
此外，還要注意科學的教學方法的融入，如網絡教學方法、遠程教學方法以及計算機教學等，這些科學方法的融入勢必為初中物理的教學有效性的提升提供一定的便利。
結束語：
在初中物理教學過程中，需要對有效性進行充分的分析，發(fā)現其中的不足，再進行一定意義上的方式上的突破，只有這樣才能實現最終的素質化教學目的。
參考文獻：
[1]王懷偉：淺議物理教學方法的改革與創(chuàng)新[J]；中國體衛(wèi)藝教育；2011年07期
[2]簡真學：關于物理教學方法改革的幾點思考[J]；考試周刊；2009年04期
第9篇：初中物理教學培訓范文
1.中職物理教學存在的弊端
1.1中職學校的物理教師缺乏系統(tǒng)的教學認知。
在全國各大高校的教師培訓中，絕大多數的課程設置只注重課程理論知識方面的教育，以及教師技能的培訓，但在學生培養(yǎng)方面很少花更多的時間來學習如何提高效率，更沒有完整系統(tǒng)的教育教學培訓課程。由于培訓的對象都是以初中生或高中生為主，而沒有考慮到職業(yè)學校的學生，這就導致了高校的教師對于職校所應有的教學模式的認知幾乎一個清晰的定位，尤其是剛到中等職業(yè)學校的老師，他們很多是剛走出大學的本科生或研究生，沒有更多的理論和實踐相結合的經歷，在教育學生時，容易將其理想化，心理上還沒有真正做好準備。
1.2中職學校的學生缺乏學習的動機和興趣。
由于絕大數去讀中職學校的學生本事就是因為學習成績長期不理想，在初中或高中階段就被教師放棄，他們去讀中職只是為了將來能有一技之長，對知識的需求沒有過多的要求，因此缺乏內在的驅動力。久而久之就表現出厭學，甚至會出現缺乏自信、自我輕視；他們來中職學校學習主要是為了家長，缺乏主觀學習的動機，當然就更不用說持之以恒學習了。正所謂興趣是學習的導師，在物理學習過程中更多是抽象的概念，只有將理論與實踐和實驗相結合，才能有更加生動地教學和創(chuàng)新能力的提升。物理概念、公式和定律等對學生的綜合能力要求較高，需要安排許多感性的實驗操作與生活案例相對應，讓學生能主動參與到教師的思維活動中來。
1.3教學內容不符合學生實際要求。
由于中職學校的學生都是初中或高中畢業(yè)生，難免會導致學生基木素質并不高，在理解和應用能力上面都有所不足；對于目前的中職教材來說，學生的理解和掌握的內容相對較困難。雖然已有少部分中職學校物理教學已根據實際學生的能力進行改革編輯新教材，但是很多內容很難把握好尺度，編寫的教材難度較深，理解起來依然很困難，不適合中職學校學生學習。而且物理教師很多是年輕的高校畢業(yè)生，對專業(yè)的了解還不夠深入，沒有體現實用性和專業(yè)特色。
1.4教學硬件設施的缺乏。
物理作為一門實踐和實驗性質極強的學科，必須配備必要的實驗環(huán)境和實驗器材。而物理在中職學校中主要是以基礎課來教學的，因此他們的物理實驗器材相對缺乏，這就導致學生物理的學習過程中缺乏實踐性以及對理論知識的感性認識。在缺少硬件設施器材的情況下，很難將理論與實踐結合。
2.中職學校物理教學改革采取的措施
2.1努力提高教師自身的系統(tǒng)知識.
社會在進步，知識在翻新，教師不應該只停留在原來的知識層面上，尤其對職高生，他們需要接受更多的新事物。所以作為職高生的老師，需要不斷地提高自我道德修養(yǎng)記憶補充自身的知識面，才能得到學生的青睞。
2.2優(yōu)化物理課堂教學，創(chuàng)新教學方法。
物理課堂教學是學生獲取物理知識的最主要途徑，因此，需要結合學生的實際情況，對中職物理教學方案進行優(yōu)化改革。首先，進行物理教學設計，將知識與技能、過程與方法等相結合來進行物理教學；同時，物理教學應以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力作為主要目標，從而培育學生的理性思維、發(fā)散思維、求異思維。其次，要優(yōu)化教學內容，摒棄傳統(tǒng)教學觀念，不能只局限于物理教材本身，要充分將教材、實驗、多媒體、課外讀物、網絡資源等各種資源整合起來，全面擴展學生的認知面。
2.3提高中職學生的學習興趣。
中職生的學習興趣一直困擾所有中職教師，一旦學生對某一方面或知識有了濃厚的興趣，就已經達到了學習一半目的。教材要與專業(yè)知識相結合；教師應將物理理論與生活實際相聯系；解釋一些自然現象，更主要的是對學生的學習善于表揚和肯定。
2.4改革實驗教學。
中職生的培養(yǎng)目標是社會需要的技能型人才，因此應當注重實際操作與應用。首先，中等職業(yè)學校要根據教改方案配套相應的實驗器材；其次，要調動中職學校學生主動參與到實驗操作與實訓，發(fā)揮其主體能動作用，可以根據需要讓學生自己設計實驗方法、器材和步驟等，并完成實驗目的、過程、數據分析、結論等實驗報告。最后，擴展課外實驗和實踐活動，比如制作電動機、電磁鐵等。
2.5運用多媒體技術。
多媒體課件能充分發(fā)揮學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。比如在講力學時，可以將網絡上制作過的Flash課件用于解釋物理現象，并形成教師、學生與課件形成三維一體的互動，優(yōu)化課堂教學結構、教學目標，增強教學效果和學生學習效率。
3.總結
