現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；現(xiàn)代教育；教師素質(zhì)；重要作用

現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展水平在某種程度上反映出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的水平，以及信息化發(fā)展的重要標(biāo)志，有利于進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育事業(yè)跨越發(fā)展的主要目的和目標(biāo)要求。采取現(xiàn)代教育信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化程度，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用和靈活的掌握。特別是對(duì)于諸多教師來(lái)說(shuō)，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)教育工作的主要任務(wù)，必須充分的靈活掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并且能夠靈活的采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及方式和手段，進(jìn)一步更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)信息化發(fā)展進(jìn)程以及教育的工作要求，不斷促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提升，著力增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化科學(xué)化程度。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)在教師素質(zhì)提升中的現(xiàn)狀

學(xué)校的教師關(guān)于具有的現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和靈活運(yùn)用能力，需要對(duì)于其發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的明確，特別是進(jìn)入新世紀(jì)，被譽(yù)為是“知識(shí)爆炸經(jīng)濟(jì)”的時(shí)期，相應(yīng)的要求信息化發(fā)展水平相對(duì)提升。學(xué)校教育要始終堅(jiān)持面向現(xiàn)代化發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代時(shí)代快速要求的新型信息化戰(zhàn)略人才資源。因此，必須相應(yīng)的高度重視和進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)的信息化發(fā)展水平。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，從事教育教學(xué)的信息化建設(shè)，必須能夠在諸多的教育教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)一步的深入的開(kāi)展和靈活的運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)和推進(jìn)現(xiàn)代教育的快速健康發(fā)展的完整過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)顯著的特點(diǎn)就是，堅(jiān)持堅(jiān)持?jǐn)?shù)字原則、網(wǎng)絡(luò)原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開(kāi)放的、共享的、交互的、協(xié)作的等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)的因素進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)之中。將現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，作為現(xiàn)代教育模式和以及現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域的重大的創(chuàng)新和變革，堅(jiān)持摒棄以往的傳統(tǒng)的不科學(xué)的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等。作為教師來(lái)說(shuō)，必須勇于面對(duì)來(lái)自社會(huì)變革的要求，積極構(gòu)建起現(xiàn)代教育技術(shù)教育的體系、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的模式、現(xiàn)代教育技術(shù)教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現(xiàn)代教育技術(shù)教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和面臨的歷史機(jī)遇?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)校教育教學(xué)信息化建設(shè)的重要部分之一，已經(jīng)成為衡量學(xué)校教師綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等方面的重要指標(biāo)，加快提升學(xué)校教師能否靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的能力，已經(jīng)成為學(xué)?？焖侔l(fā)展的關(guān)注所在，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行更加積極的現(xiàn)代教育技術(shù)教育和培訓(xùn)等工作，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以期能夠?yàn)楝F(xiàn)代的教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。由于近年來(lái)學(xué)校教育的快速健康發(fā)展，許多學(xué)校的教師隊(duì)伍也隨之壯大起來(lái)，目前的許多教師沒(méi)有參與過(guò)和接受過(guò)更加系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，特別是在教育心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等領(lǐng)域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：有的教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)等關(guān)鍵概念以及理論知識(shí)等方面的理解相對(duì)比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)教育過(guò)程之中，所能夠科學(xué)選擇的現(xiàn)代教育教學(xué)的方略以及現(xiàn)代教育教學(xué)模式，有些東西甚至沒(méi)有任何變化沿襲到今天。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)在教師素質(zhì)提升的探索和應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展對(duì)于學(xué)校教師的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方式方法和手段，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈理念和端正態(tài)度，以多種多樣的更加專業(yè)化的理論知識(shí)，輔助以現(xiàn)代教育技術(shù)的有效手段。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)于優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中重要的就是要善于學(xué)習(xí)，特別是勇于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并且在實(shí)踐中堅(jiān)持做到靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)和基本理論已經(jīng)為廣大的教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式的創(chuàng)新和探索提供了扎實(shí)的理論指導(dǎo)和方向要求。同時(shí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能夠進(jìn)一步的拓展和延伸廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和高度，在全面提升廣大學(xué)生文化成績(jī)和水平的同時(shí)，需要注重開(kāi)展針對(duì)廣大學(xué)生的潛質(zhì)、興趣、道德等關(guān)鍵方面和領(lǐng)域的大力培養(yǎng)和培訓(xùn)。在開(kāi)展主要教育技能科學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合課題所學(xué)的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學(xué)生的針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)接受能力，充分利用和借助現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，例如，在進(jìn)行多媒體教育教學(xué)之中，適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的視頻和一系列圖片，確保廣大學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的各種各樣課程產(chǎn)生更加直觀的現(xiàn)實(shí)感受，有利于進(jìn)一步的快速的接受知識(shí)和內(nèi)容，起到學(xué)校教師良好的引導(dǎo)重要作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)不斷的提升廣大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的效率，比如，在現(xiàn)代教育日常活動(dòng)之中，需要明確教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時(shí)的反饋出現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的媒體，嚴(yán)格根據(jù)不同的刺激和顯著的作用，在學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)之中得以充分的靈活應(yīng)用。以現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育教學(xué)為例，需要圍繞企業(yè)所需要的技能型人力資源，更加關(guān)注培養(yǎng)和早就廣大學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，更加關(guān)注廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和知識(shí)，借助廣大學(xué)生的操作主要技能，客觀分析現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點(diǎn)，采取圖片、文字、聲音等諸多環(huán)節(jié)的顯著特點(diǎn)，特別是在教育教學(xué)的過(guò)程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式所不具備的。在采取和使用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程之中，引導(dǎo)廣大學(xué)生采取更加積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中，許多的學(xué)生反映，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果肯定會(huì)受到一定的影響。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育工作者基本素質(zhì)的任務(wù)要求

要求教師改變以往的教學(xué)思想和模式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠應(yīng)用在課堂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，相應(yīng)的要求廣大教師更新教學(xué)教育的觀念、課程授課的組織形式以及現(xiàn)代教學(xué)教育方法等關(guān)鍵。如果廣大教師的教育教學(xué)的理念和思想沒(méi)有變化的話，則就會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)作為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大潛力，只能將現(xiàn)代教育技術(shù)作為演示等作用，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的滿意的教育教學(xué)效果。同時(shí)，要求廣大教師實(shí)現(xiàn)自身職能和角色的快速轉(zhuǎn)變，由以往的“教”的作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒒?dòng)”的重要功能和作用，廣大學(xué)生容易堅(jiān)持從外部環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)源頭之中，進(jìn)一步的獲得更多的信息和理論知識(shí)，在校教師采取信息傳播的主要方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求，需要轉(zhuǎn)變職能將指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、教導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)、引導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)等作為。在現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)代，廣大學(xué)生可以有效的通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)接受到更好的學(xué)校教育，與此同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)承載起來(lái)的知識(shí)體系、信息技術(shù)，已經(jīng)呈現(xiàn)出越來(lái)越發(fā)散，越來(lái)越聯(lián)結(jié)的發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)著浩如煙海的學(xué)習(xí)信息，廣大的學(xué)生可能更加的茫然，更加對(duì)于自己學(xué)習(xí)的方式和目標(biāo)失去方向，特別是無(wú)法辨認(rèn)出有用的信息。此時(shí)，需要廣大教師的精心用心指導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)著紛繁復(fù)雜的理論和知識(shí)的同時(shí)，加緊提取信息的過(guò)程，完善和更新現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，科學(xué)指引廣大學(xué)生在靈活運(yùn)用和充分掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的態(tài)勢(shì)，能夠準(zhǔn)確處理處理復(fù)雜信息和各種各樣的問(wèn)題。加緊組織現(xiàn)代教育技術(shù)的豐富形式和方法，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)教育主要模式，呈現(xiàn)出更加豐富的教育教學(xué)主要內(nèi)容，不斷的提升教育教學(xué)的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效輔助課堂教育教學(xué)，通常的以語(yǔ)言講授為主要模式的教學(xué)教育信息傳遞模式，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時(shí)代要求了。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步廣泛的應(yīng)用，需要更多的借助現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)采取現(xiàn)代教育技術(shù)以及相應(yīng)的教育教學(xué)軟件，能夠進(jìn)一步的顯示出更加科學(xué)的教學(xué)主要內(nèi)容，有的教學(xué)教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)通常是采用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示、現(xiàn)代教育技術(shù)媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)練習(xí)等更加直觀的教學(xué)教育的方法方式，也需要相應(yīng)的增加一系列個(gè)別化的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法，以期能夠很好的適應(yīng)出不同種類(lèi)、不同類(lèi)型的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下教育工作者提升基本素質(zhì)的路徑選擇

對(duì)于提升教師基本素質(zhì)在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此需要科學(xué)選擇出目前教師的提升素質(zhì)的主要路徑，必須高度重視道德修養(yǎng)以及思想政治品質(zhì)，特別重視現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教師的言行對(duì)于廣大學(xué)生所能夠產(chǎn)生的重要影響。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)必須重點(diǎn)加強(qiáng)自身的思想政治的修養(yǎng)，堅(jiān)持從點(diǎn)滴小事開(kāi)始做起，持續(xù)不斷的開(kāi)展自我現(xiàn)代教育技術(shù)教育、自我現(xiàn)代教育技術(shù)提高、自我現(xiàn)代教育技術(shù)完善。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的基本素質(zhì)。需要提升教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，在日常的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更加系統(tǒng)的、更加全面的認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本觀點(diǎn)和基本理論，進(jìn)一步提升自身所具有的扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。努力掌握更多的、扎實(shí)的、深厚的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)，確保在現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用的過(guò)程中，能夠更加科學(xué)的指導(dǎo)廣大學(xué)生鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，為提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)，建議采取自學(xué)的方式、進(jìn)修的方式、攻讀學(xué)位的方式、做訪問(wèn)學(xué)者的方式、參加會(huì)議的方式等諸多的行之有效的形式，進(jìn)一步提高和增強(qiáng)的方式理論水平。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也需要高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的教育和培訓(xùn)，進(jìn)一步提升廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，重點(diǎn)強(qiáng)化廣大教師在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)能力的培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)校積極提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和教育培訓(xùn)，教師要更加積極的主動(dòng)的參加與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，定期的步入社會(huì)實(shí)踐，在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)之中，不斷的豐富和提升現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐綜合的能力。

綜上所述，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)于教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的基本素質(zhì)提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學(xué)習(xí)的良好的態(tài)度，切實(shí)更新現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、現(xiàn)代教育技術(shù)政策、現(xiàn)代教育技術(shù)目的、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、現(xiàn)代教育技術(shù)模式等諸多關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)瞄準(zhǔn)前瞻性的理論和知識(shí)，在實(shí)踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

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第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)方法；能力提高

情景教學(xué)是一種相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法，其已經(jīng)被逐步應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐中。但情景教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效力，沒(méi)有取得預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展為情景教學(xué)提供了有力的支撐，成為教師開(kāi)展初中生物情景教學(xué)的重要支撐。基于此，本文在此基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中生物情景教學(xué)進(jìn)行研究，旨在完善初中生物情景教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造更真實(shí)的情景

從本質(zhì)上說(shuō)，情景教學(xué)法就是指教師根據(jù)某種教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在特定的情景中分析、領(lǐng)悟和感受，在獲得認(rèn)知的同時(shí)獲得珍貴的體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，初中生物情景教學(xué)的基礎(chǔ)在于情景的創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)恰好有力支撐了情景教學(xué)的開(kāi)展。

在“日常生活中的生物技術(shù)”的教學(xué)中，由于當(dāng)代初中生生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生難以理解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)，也無(wú)法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情景。

例如，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示泡菜的制作過(guò)程，也可以給學(xué)生展示酸奶發(fā)酵的過(guò)程。這些源于現(xiàn)實(shí)生活的情景能夠帶給學(xué)生更大的觸動(dòng)，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，以此提高情景教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

與此同時(shí)，教師可以在初中生物情景教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

例如，在“昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生播放《動(dòng)物世界》或者《人與自然》等節(jié)目。這類(lèi)節(jié)目具有更加豐富的資源，同時(shí)也更加生動(dòng)地講述昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，學(xué)生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業(yè)科學(xué)的講述中進(jìn)入更生動(dòng)的情景中。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展是時(shí)展的必然要求，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要不斷提高自身的能力與素質(zhì)完善情景教學(xué)，并通過(guò)反思促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)范文

(一)AECT在1970年的定義。教育技術(shù)是一種根據(jù)特定目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法。它以對(duì)人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用人力、物力資源，以達(dá)到更有效地進(jìn)行教學(xué)的目的。

(二)AECT在1972年的定義。教育技術(shù)是這樣一個(gè)領(lǐng)域，它通過(guò)對(duì)所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開(kāi)發(fā)、組織和利用以及通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的管理，來(lái)促進(jìn)人類(lèi)的學(xué)習(xí)。

(三)AECT在1977年的定義。教育技術(shù)是一個(gè)分析問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的綜合的、有機(jī)的過(guò)程。

(四)AECT在1994年的定義。教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論及實(shí)踐。

(五)AECT在2005年的定義。教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)

上述定義的變遷說(shuō)明人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)逐步深化，也反映出教育技術(shù)發(fā)展的兩種基本趨勢(shì):

(一)教育技術(shù)研究的目標(biāo)由強(qiáng)調(diào)“達(dá)到更有效的教學(xué)目的”(1970年)轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效”(2005年)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的重大轉(zhuǎn)變;

(二)人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)教育技術(shù)的正確的、適當(dāng)?shù)睦茫瑢⒛切┻`背基本教育原理和基本道德規(guī)范的理論及實(shí)踐排除在教育技術(shù)之外。從現(xiàn)代教育技術(shù)的定義演變及發(fā)展趨勢(shì)可以歸納出以下三點(diǎn):第一，現(xiàn)代教育技術(shù)是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程也是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)以及教學(xué)模式構(gòu)建等方面進(jìn)行優(yōu)化整合的過(guò)程。因此，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師必須具有融合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)所包含的七個(gè)維度的知識(shí)和技能。第二，教師在將教育技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的改革過(guò)程中居于非常關(guān)鍵的主導(dǎo)地位，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其對(duì)技術(shù)實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)估以及及時(shí)采取補(bǔ)救性措施的角色是無(wú)可替代的。任何基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)改革都不能拋棄“教”，而完全實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的“學(xué)”。第三，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用必須緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績(jī)效”這個(gè)中心，不能為技術(shù)而技術(shù)，更不能違背基本的教育規(guī)律和教師道德規(guī)范，濫用或錯(cuò)用技術(shù)。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力作為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及存在的問(wèn)題

自從2003年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正式啟動(dòng)以來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日益普及。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正朝著自主化、個(gè)性化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。同時(shí)，實(shí)證研究表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、提升教學(xué)質(zhì)量方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，在將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的過(guò)程中，不少教師因受自身素質(zhì)和客觀條件所限，對(duì)教育技術(shù)主觀認(rèn)識(shí)片面，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行濫用和低值利用。教師對(duì)教育技術(shù)認(rèn)識(shí)的片面性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

(一)有些教師認(rèn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)必然能夠改進(jìn)教學(xué)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，在PPT課件的制作上花費(fèi)過(guò)多的精力，卻忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和本質(zhì)的探究，這種本末倒置的做法給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極壞的影響。

(二)有些教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)適用于所有的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中常常忽略學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求。實(shí)際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現(xiàn)代教育技術(shù)絕不可能取代教師。教師在實(shí)踐中對(duì)技術(shù)的濫用以及低值利用突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

(一)英語(yǔ)課堂教學(xué)娛樂(lè)化和低智化。有的教師在課堂上播放過(guò)多的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫不相干的英語(yǔ)影視，浪費(fèi)了學(xué)校寶貴的設(shè)備資源和學(xué)生的時(shí)間。

(二)有的教師在備課時(shí)幾乎不對(duì)參考課件作任何修改，上課時(shí)也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的不足成為制約教育技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合的瓶頸。大部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐仍然缺乏基本的認(rèn)識(shí)和了解，在制作多媒體課件時(shí)缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，交互性和趣味性不強(qiáng)，缺乏熟練使用先進(jìn)教學(xué)管理平臺(tái)的能力。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)方面接受的在職培訓(xùn)相當(dāng)有限，狀況非常令人擔(dān)憂。

四、將現(xiàn)代教育技術(shù)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教育；教學(xué)模式

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力要求非常高。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)越來(lái)越廣泛的被應(yīng)用到高職教育教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊下，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，并且極大的促進(jìn)了教學(xué)模式的改革與發(fā)展。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進(jìn)高職教育的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。

一現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及其給高職教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)的跨時(shí)代意義

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理，以及評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的目的。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)不同，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的充分利用，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的跨時(shí)代意義

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進(jìn)了高職教育理念的變革。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使高職教育教學(xué)的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過(guò)程中，形成了新的教學(xué)設(shè)計(jì)以及組織管理模式。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式與理念更加先進(jìn)，因此在發(fā)展的過(guò)程中，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發(fā)展，不僅僅需要充分利用現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更要求從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光出發(fā)，發(fā)展高職教育教學(xué)的新理念與構(gòu)架。

二利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新高職教學(xué)模式

近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進(jìn)行具體論述。

（一）在現(xiàn)代教育技術(shù)下，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式過(guò)于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動(dòng)的特點(diǎn)，因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂(lè)的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究、分析，達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。

（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉

虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樘摂M教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動(dòng)，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見(jiàn)，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢(shì)作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)參與、觀察的方法來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。雖然學(xué)生沒(méi)有參與真正的實(shí)踐，但是仍然可以收獲到與具體實(shí)踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險(xiǎn)、事故?？梢钥闯?，該技術(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。同時(shí)，在參與的過(guò)程中，還能提高他們?cè)趯?shí)踐中的創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源

現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過(guò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)使用對(duì)象具有普遍性，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)了高職教學(xué)理念與模式的改革

傳統(tǒng)的教育理念與模式過(guò)于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。

三高職教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)作用，但是在具體應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，做到有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。

（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)

高職教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)并無(wú)很大差異，包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等。可以看出，教學(xué)過(guò)程由多個(gè)因素組成，技術(shù)是指其中的一項(xiàng)。作為輔的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過(guò)分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。

（二）避免對(duì)傳統(tǒng)教育模式的簡(jiǎn)單摒棄

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)方面的差異，因此在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時(shí)，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的適應(yīng)能力

在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購(gòu)置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒(méi)有做好評(píng)估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費(fèi)。其次，很多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)，不會(huì)操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費(fèi)。

四結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)，高校在使用的過(guò)程中依然要注意多方面的問(wèn)題。比如，過(guò)分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒(méi)有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過(guò)綜合考評(píng)，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

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[3]彭亞雄.基于信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教育課程教學(xué)研究[J].中國(guó)信息界,2014，（06）.

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)范文

信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到高校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。從中央部委到各個(gè)學(xué)校，都將加快數(shù)字化校園建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料的共享等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作為輔助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作。如何更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，提高高校的教學(xué)水平，促進(jìn)高校教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)成為高校必須認(rèn)真面對(duì)并根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整的一個(gè)重要問(wèn)題?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》一書(shū)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)所下的定義是:“在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?！庇纱丝梢?jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是教育技術(shù)，涵蓋了教材的選取、教學(xué)工具的選取、教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等等。

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等媒體進(jìn)行結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，從而使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地提高教學(xué)效果。從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段幾方面來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。可以把信息以多種形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生;可以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，建設(shè)數(shù)字化資源平臺(tái)，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教、學(xué)、評(píng)，使學(xué)生和老師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流;可以通過(guò)微課、慕課來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者教學(xué)資源的共享。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，是改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量行之有效的手段之一。

二、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀思考

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為高校教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，應(yīng)該實(shí)事求是來(lái)對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)方便教學(xué)的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到它所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，并采取行之有效的方法，使之更好地服務(wù)教學(xué)，真正成為提升教學(xué)質(zhì)量的好工具、好幫手。

第一，教學(xué)過(guò)程包括很多環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)條件等，而教育技術(shù)只是輔助教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，只是一個(gè)為了更好地實(shí)現(xiàn)教———學(xué)一體化的輔助工具。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)固然可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，但是，從根本上來(lái)講教育技術(shù)固然重要，但其定位就是為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的一個(gè)工具。因此，不能絕對(duì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，而忽視了其他環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的作用，甚至影響到教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。目前有一些教師在授課的過(guò)程中，無(wú)論什么內(nèi)容都要使用多媒體教學(xué)，無(wú)論什么知識(shí)點(diǎn)都要用PPT演示，為了使用PPT而刻意把所要講述的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容拼湊到課件上。沒(méi)有合適的內(nèi)容就用文本拼湊，拼湊的圖片、動(dòng)畫(huà)文不對(duì)題，只考慮PPT的形式，根本不考慮實(shí)際的教學(xué)效果，有本末倒置之嫌。于是就出現(xiàn)了教師上課離不開(kāi)多媒體，離開(kāi)課件不知道怎么上課，學(xué)生上課不知道看什么，一頭霧水的現(xiàn)象。另外就是過(guò)于偏重對(duì)技術(shù)、對(duì)硬件設(shè)備的依賴，而疏略了對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控。例如目前盛行的微課、慕課的制作，部分教師過(guò)于注重外在的因素，如燈光效果、音響效果、服裝效果、錄制設(shè)備等，而忽略了課程本身的設(shè)計(jì)、教師自己的授課技巧及藝術(shù)，導(dǎo)致制作出來(lái)的成品無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，得不償失。因此，要清醒認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是技術(shù)，絕對(duì)不能替代教育本身，真正的教育是“傳道、授業(yè)、解惑”，而不是利用一些設(shè)備，利用一些技術(shù)手段去泛泛而談。所以必須要走出這種誤區(qū)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教育這條主線，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

第二，在教學(xué)過(guò)程中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用。在不同的學(xué)科、不同的領(lǐng)域上，不同的教學(xué)內(nèi)容需要用不同的方法去詮釋，并不能片面認(rèn)為因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)手段多、功能強(qiáng)就可以完全淘汰傳統(tǒng)教育技術(shù)。而是應(yīng)該根據(jù)所要講述的內(nèi)容制定合理的教學(xué)過(guò)程，把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)合理結(jié)合起來(lái)，該板書(shū)就要板書(shū)，該使用多媒體設(shè)備展示就使用多媒體設(shè)備，只有這樣，才能做到物盡其用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

第三，應(yīng)該以學(xué)校的教學(xué)條件為基礎(chǔ)來(lái)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)新興學(xué)科，多數(shù)學(xué)校在管理人員配備方面還是以早期電教中心的工作人員為主，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)知識(shí)還沒(méi)有完全融會(huì)貫通，基本上還是停留在傳統(tǒng)的制作幻燈片、制作教學(xué)視頻的層次。而現(xiàn)代教育技術(shù)是要在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，把課堂移出教室，把教學(xué)融入平常。例如目前比較流行的微課制作，就有專家對(duì)美國(guó)可汗學(xué)院的視頻和中國(guó)的微課比較，認(rèn)為:中國(guó)的微課以課堂教學(xué)為主，主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，交互性不強(qiáng)，并且整個(gè)課程信息量大、后期制作水平不高，更適合于教師研討觀摩用，并不能吸引學(xué)生，讓其很好地自主學(xué)習(xí);可汗學(xué)院的視頻，內(nèi)容豐富且節(jié)奏緊湊、語(yǔ)言幽默，使學(xué)生能夠集中注意力，另外視頻在編排時(shí)更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的講授、分析和演示，而且后期有數(shù)字化資源平臺(tái)提供在線練習(xí)、自我評(píng)估及進(jìn)度跟蹤等，互動(dòng)性強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)相比傳統(tǒng)教育技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，但是必須要有相應(yīng)的理念及思路才能使之更好地服務(wù)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：自考生；現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G797

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4156(2012)06—072—04

小學(xué)教育專業(yè)是新疆自考熱門(mén)專業(yè)之一，僅新疆某知名社會(huì)助學(xué)民辦學(xué)校在2005年至2010年期間招收的小學(xué)教育專業(yè)自考生總數(shù)近800人，為新疆教育師資注入了大量新鮮血液。隨著新疆對(duì)基礎(chǔ)教育的高度重視和新疆教育的迅猛發(fā)展，基礎(chǔ)教育對(duì)合格教師的剛性需求呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，客觀上刺激了越來(lái)越多的自考生投入到基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍里來(lái)，關(guān)注和探索這些學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)是新疆教育工作的一個(gè)重要使命。自考小學(xué)教育專業(yè)考試科目加入師范生必修課之一的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程以來(lái)，對(duì)學(xué)生的教育技術(shù)能力的考核也經(jīng)歷了十年左右的時(shí)間。可以說(shuō)，教育技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)新疆小學(xué)教育專業(yè)自考生的師范生素養(yǎng)提高起到了不可磨滅的作用。但隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代教育理論不斷推進(jìn)，教育技術(shù)課程因各種原因逐漸成為教師與學(xué)生感到較為困難、吃力的一門(mén)課程，同時(shí)也是諸多自考科目中被許多學(xué)生認(rèn)為是最難通過(guò)，且感覺(jué)有些失望的一門(mén)課程。筆者從自己的近7年自考生“現(xiàn)代教育技術(shù)”助學(xué)實(shí)踐困惑出發(fā)，就新疆小學(xué)教育專業(yè)自考生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題、原因及解決的途徑談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、新疆小學(xué)教育專業(yè)自考生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，教育技術(shù)課作為普通師范類(lèi)院校的師范類(lèi)教育的一門(mén)必修課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力、培養(yǎng)合格教師的任務(wù)。自考生的現(xiàn)代教育技術(shù)考試在每年的4月進(jìn)行，7月還有一次補(bǔ)報(bào)補(bǔ)考機(jī)會(huì)，這就意味著自考者每年至少有一次的考試。盡管如此，學(xué)生的考試效果并不如意，現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施屢遭尷尬，能力的培養(yǎng)效果并不理想，越來(lái)越呈現(xiàn)出許多不容小覷的問(wèn)題。

(一)實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離了既定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃

目前，自考小學(xué)教育專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)施所遵照的人才培養(yǎng)目標(biāo)是全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)于1999年4月制定的《現(xiàn)代教育技術(shù)自學(xué)考試大綱》(以下簡(jiǎn)稱“1999大綱”)。1999大綱詳細(xì)規(guī)定了作為小學(xué)教育專業(yè)的未來(lái)教師需要系統(tǒng)掌握的知識(shí)、技能和情感價(jià)值觀。目標(biāo)是為了“培養(yǎng)考生教育技術(shù)基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力”，要使“考生比較全面地掌握教育技術(shù)學(xué)的基本概念和特點(diǎn)，了解相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握教學(xué)媒體的基本特性、教育應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理與方法，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化、教育改革對(duì)教師教學(xué)工作的新要求”。

為了提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”)，從制度上保證廣大教師具有合格的應(yīng)用教育技術(shù)的專業(yè)技能。標(biāo)準(zhǔn)，卜小學(xué)教學(xué)人員、中小學(xué)管理人員、中小學(xué)技術(shù)支持人員教育技術(shù)能力的考核，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能應(yīng)用、創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任等四個(gè)維度對(duì)教學(xué)人員提出了要求。較之1999大綱，2004年的標(biāo)準(zhǔn)更能反映我國(guó)對(duì)教育技術(shù)課程的準(zhǔn)確定位。1999年的教育技術(shù)課程在?？齐A段的小教專業(yè)是選修課，并將其與微型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)并列以供選擇，很顯然，教育技術(shù)在自考小教專科還不足以成為“當(dāng)代教育的制高點(diǎn)”(陳至立)，并不是小教專業(yè)的必要條件。同時(shí)，從1999大綱看出，教育技術(shù)能力目標(biāo)維度主要采用布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)體系，而標(biāo)準(zhǔn)則采用與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致的四維分類(lèi)，在不同的分類(lèi)下，對(duì)教師的能力要求已迥然不同，繼續(xù)使用1999大綱很顯然脫離了教育部既定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃。

(二)現(xiàn)行教材內(nèi)容體例背離了新的人才培養(yǎng)的要求

現(xiàn)行的教材內(nèi)容體例是根據(jù)1999大綱編撰而成的，在某種程度上反映了20世紀(jì)我國(guó)教育技術(shù)界對(duì)現(xiàn)行教育技術(shù)的研究成果。教材圍繞“教育技術(shù)概念”體系、“教學(xué)媒體”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”等三個(gè)部分展開(kāi)。毋庸置疑，這三部分內(nèi)容，至今依然是教育技術(shù)的最重要的研究?jī)?nèi)容，尤其是第三部分“教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)普遍得到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。然而概觀整部教材的教學(xué)，作為自考生考本的教材卻不能全部讓學(xué)習(xí)者買(mǎi)賬。例如，在助學(xué)過(guò)程中就有學(xué)習(xí)者說(shuō)：“初聽(tīng)現(xiàn)代教育技術(shù)，眼前一亮，但隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，不禁失望，現(xiàn)代教育技術(shù)并不現(xiàn)代”，“它和許多乏味的課程一樣，很難給我們留下深刻的印象”。這與筆者在高校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課課后學(xué)生說(shuō)“時(shí)間好快，期望下次”形成了鮮明的對(duì)比?，F(xiàn)行教材內(nèi)容體例安排大而全，僅第一和第二章就出現(xiàn)教育技術(shù)概念14個(gè)左右，使得教材囿于概念的界定與羅列。教材內(nèi)容的陳舊，讓課程總是活在枯燥而非鮮活的歷史里，例如，在講到“投影視覺(jué)媒體”時(shí)，學(xué)生們面對(duì)教材上的投影器直發(fā)呆，問(wèn)其原因，答曰：“似乎在老電影里見(jiàn)過(guò)……”幻燈片、照相機(jī)的原理和使用更是紙上講技能，學(xué)生會(huì)問(wèn)：“我們將來(lái)會(huì)用到它們嗎?”還有諸如電視系統(tǒng)的連接、電視機(jī)及錄音機(jī)的原理、電視系統(tǒng)連接、軟盤(pán)，window98操作系統(tǒng)以及每種媒體后大篇幅的優(yōu)缺點(diǎn)等，都很難讓學(xué)生在生活中找到應(yīng)用的情景，脫離學(xué)生現(xiàn)在及未來(lái)工作的實(shí)際，在學(xué)生屈服于考試命題者對(duì)此類(lèi)知識(shí)的樂(lè)此不疲時(shí)，學(xué)習(xí)者必然會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，更別說(shuō)帶著興趣和熱情去學(xué)習(xí)探索及創(chuàng)新了。“知識(shí)是過(guò)時(shí)了，但是考試會(huì)考，所以你們得記”，這句話成為筆者在助學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)被質(zhì)疑時(shí)無(wú)奈的選擇。因此，白考教育技術(shù)已不能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，也背離了“全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效、規(guī)范應(yīng)用”的新人才培養(yǎng)要求。

(三)以應(yīng)試為目標(biāo)的助學(xué)偏離了教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重心

教育部考試中心為了進(jìn)一步規(guī)范教育技術(shù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，于2006年4月推出了《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試教學(xué)人員考試大綱》，強(qiáng)調(diào)要“全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力、促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效、規(guī)范應(yīng)用為目的，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)水平考試認(rèn)證體系，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展”。很顯然，該大綱以提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力為重要目標(biāo)，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)施需要有效而規(guī)范，現(xiàn)代教育技術(shù)課程的實(shí)施不是培養(yǎng)理論研究型人才而是在于造就應(yīng)用型的專門(mén)人才——教師。但是在“以一考定成績(jī)”的培養(yǎng)格局不能創(chuàng)新的背景下，追求應(yīng)試和成績(jī)必然成為助學(xué)教師和學(xué)生的無(wú)奈選擇。同時(shí)實(shí)踐部分的考核也逐漸簡(jiǎn)化，降低并異化為計(jì)算機(jī)操作水平能力的考核。筆試和實(shí)踐考試都偏離了教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重心。筆者曾經(jīng)試圖在新課助學(xué)前期介紹引入新的課程內(nèi)容及新技術(shù)培養(yǎng)，因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)和條件動(dòng)手，紙上談技術(shù)，PPT上講技能，最終的結(jié)果就是學(xué)生的能力上不去，從一開(kāi)始的新鮮降回了原點(diǎn)，緊張的復(fù)習(xí)更加淡化了學(xué)生對(duì)教育技術(shù)重要性的重視及學(xué)習(xí)的積極性。

(四)貧乏的資源環(huán)境遠(yuǎn)離了現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代屬性

現(xiàn)代教育技術(shù)之所以現(xiàn)代，一方面是理論的現(xiàn)代，而另一方面是技術(shù)的現(xiàn)代?，F(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代屬性告訴我們，教育技術(shù)的教學(xué)是有一定的資源環(huán)境要求的，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等。然而，筆者在參觀調(diào)研了新疆幾所小學(xué)教育專業(yè)助考學(xué)校后看到：大部分學(xué)?；蛘咧鷮W(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)是在普通教室進(jìn)行的。自考生所占有的最有利的資源就是大部分教師是正在就讀的碩士研究生，即人力資源。教學(xué)所需的硬件環(huán)境，即使有，教育技術(shù)課程能夠加以利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間也是有限的，技術(shù)的習(xí)得只能讓位于各式各樣的講座或者活動(dòng)，生均資源是比較匱乏的。

二、原因剖析

“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育的改革與發(fā)展(尤其是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的基本共識(shí)”。當(dāng)滯后的大綱、教材、被扭曲了的助學(xué)及不對(duì)稱的資源配置綜合支撐著教育技術(shù)課程的實(shí)施時(shí)，小教專業(yè)自考生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂，該課程逐漸走出我們當(dāng)初設(shè)置該課程的初衷并落后于改革和發(fā)展的步伐。究其原因，既有歷史的制度的原因，也有現(xiàn)實(shí)的人為的原因，只有準(zhǔn)確地定位和分析出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才能為我們制定相應(yīng)的對(duì)策找到依據(jù)。

(一)自考教育游離于高校教育之外，導(dǎo)致日標(biāo)制定滯后

我國(guó)的高等教育體系分為高等教育、成人高等教育和自學(xué)考試教育等三大內(nèi)容。《高等教育自學(xué)考試暫行條例》對(duì)自學(xué)教育的定位是“高等教育自學(xué)考試，是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式”，“是通過(guò)國(guó)家考試促進(jìn)廣泛的個(gè)人自學(xué)和助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)在職專業(yè)教育和大學(xué)后繼教育”，“高等教育自學(xué)考試的專科(基礎(chǔ)課)、本科等學(xué)歷層次，與普通高等學(xué)校的學(xué)歷層次水平要求相一致”。小教自考在新疆采用的是主考院校負(fù)責(zé)、社會(huì)助學(xué)及自考中心相結(jié)合的方式，但高等學(xué)校在介入自考教育時(shí)，并沒(méi)有將其當(dāng)做正規(guī)學(xué)校教育看待，而是將其圈起來(lái)，設(shè)立諸如成教學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院之類(lèi)的機(jī)構(gòu)，實(shí)際上是將自學(xué)考試置于正規(guī)教育的體系之外，當(dāng)高等教育在不斷推進(jìn)教育改革時(shí)，自考教育的改革往往被擱置起來(lái)。當(dāng)高等教育中的教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生改變時(shí)，并不能引起自考現(xiàn)代教育技術(shù)課程目標(biāo)的主動(dòng)變革，目標(biāo)的滯后也就理所當(dāng)然，這也導(dǎo)致教材內(nèi)容更新的不及時(shí)。

(二)教材的更新缺乏良好的適應(yīng)能力和機(jī)制

教材是教學(xué)大綱的直接體現(xiàn)，教材更新是教育改革推進(jìn)的必然結(jié)果?，F(xiàn)行教材的內(nèi)容陳舊落后，缺乏時(shí)代性、國(guó)際性和最新的教育思想和信息，理論缺乏應(yīng)用的實(shí)際土壤，這正是因?yàn)榻滩牡母氯鄙匍L(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制和良好的適應(yīng)能力造成的。教材，尤其是應(yīng)用很強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)類(lèi)教程，不同于著作，在某種程度上應(yīng)該有其生命周期，適時(shí)地更新教材也是保持現(xiàn)代教育技術(shù)之現(xiàn)代性的重要保證。

(三)助學(xué)組織唯考試而教學(xué)，缺乏話語(yǔ)權(quán)和自我創(chuàng)新力

筆者通過(guò)助學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)社會(huì)助學(xué)組織將自考生集中進(jìn)行助學(xué)教學(xué)時(shí)往往能讓自學(xué)者找到學(xué)習(xí)的集體歸屬感，中途退學(xué)及完全自我學(xué)習(xí)的自學(xué)者普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，這說(shuō)明助學(xué)機(jī)構(gòu)在組織自學(xué)者學(xué)習(xí)方面有著極為關(guān)鍵的作用。實(shí)質(zhì)上，助學(xué)組織已承擔(dān)起了正規(guī)高校教育的大部分角色，如教書(shū)育人、組織就業(yè)等。因缺乏政策制定的話語(yǔ)權(quán)和學(xué)歷授予的資質(zhì)，往往是助學(xué)機(jī)構(gòu)處境尷尬，教學(xué)缺乏自。當(dāng)教育技術(shù)的課程實(shí)施對(duì)助學(xué)機(jī)構(gòu)提出環(huán)境諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、穩(wěn)定的專業(yè)教師隊(duì)伍時(shí)、助學(xué)機(jī)構(gòu)并不能自信創(chuàng)新、獨(dú)辟教育技術(shù)能力培養(yǎng)的新路，只能在夾縫中生存，考試依然是其原點(diǎn)和終點(diǎn)。在“唯考試論成敗”的現(xiàn)實(shí)面前，助學(xué)機(jī)構(gòu)只能選擇服從。以應(yīng)試能力為核心，以高效通過(guò)考試為重點(diǎn)，以順利畢業(yè)為目標(biāo)的助學(xué)現(xiàn)狀是必然的歸宿。

(四)高校在改革中獨(dú)享現(xiàn)代教育資源，缺乏社會(huì)服務(wù)及資源協(xié)調(diào)能力

正規(guī)高校一方面掌握著自學(xué)考試的生殺大權(quán)，同時(shí)又在教育改革中獨(dú)享著現(xiàn)代化的教育資源，社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)與自考者相對(duì)處于弱勢(shì)。國(guó)家教育改革投入的大量現(xiàn)代教育資源，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)課程實(shí)施所需的資源，并不會(huì)因?yàn)槟囊粋€(gè)機(jī)構(gòu)在從事小學(xué)教育專業(yè)教師的培養(yǎng)而自動(dòng)流向該處。私營(yíng)、民辦的身份和屬性使其發(fā)展缺乏了很多底氣。與此同時(shí)，正規(guī)高校的現(xiàn)代教育技術(shù)資源也沒(méi)有發(fā)掘和彰顯其公共的屬性，社會(huì)服務(wù)意識(shí)的狹隘，各自封閉的資源利用以及資源配置及協(xié)調(diào)能力的不足，使得在培養(yǎng)小教自考生的教育技術(shù)能力時(shí)無(wú)法形成合力，最終結(jié)果是培養(yǎng)了一批又一批需要“回籠教育”的“半成品教師”。

三、應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)實(shí)的困境并不能影響小學(xué)教育專業(yè)的成長(zhǎng)，尤其是當(dāng)前新疆正處于全疆人民投入在跨越式發(fā)展的大好背景下。中央新疆工作會(huì)議為新疆描繪了跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的藍(lán)圖，而跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治教育基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量為新疆跨越式發(fā)展提供人力資源保障?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“切實(shí)解決少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展面臨的特殊困難和突出問(wèn)題”，“國(guó)家對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)研究、教材開(kāi)發(fā)和出版給予支持”，還提出要以人為本，“重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)一批邊疆民族地區(qū)緊缺教師人才”來(lái)提高民族地區(qū)的教育水平。在這個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教育課程、高效的教學(xué)、掌握先進(jìn)技術(shù)的教師、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源等都是提高教育質(zhì)量的核心問(wèn)題，教育技術(shù)學(xué)就是圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)研究的?？梢?jiàn)本課程對(duì)當(dāng)前新疆教育的重要性。

新疆的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正缺少大量掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、具備現(xiàn)代教育理念、懂得和善于使用現(xiàn)代教育技術(shù)的雙語(yǔ)人才，這對(duì)自考小教專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是千載難逢的好機(jī)會(huì)。因此，筆者認(rèn)為，自考小教專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)要立足于地方，抓住機(jī)遇，及時(shí)改革，具體需要關(guān)注以下四個(gè)方面：

(一)積極構(gòu)建適應(yīng)新疆的小教教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系

小學(xué)教育專業(yè)的自考教育“無(wú)論是從其特點(diǎn)，還是從其定位看，它都不可能，也不宜把培養(yǎng)研究型人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才才是它的發(fā)展方向”。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考核的基本依據(jù)，也是設(shè)計(jì)新型課程的首要環(huán)節(jié)。標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于教師而言是施教的依據(jù)，相對(duì)學(xué)生則是指南。民族地區(qū)教育因其復(fù)雜的背景，其評(píng)價(jià)體系在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上存在地方適應(yīng)問(wèn)題。目前，試行的2004《標(biāo)準(zhǔn)》可以作為構(gòu)建性的小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系(以下簡(jiǎn)稱“新標(biāo)準(zhǔn)”)的藍(lán)本和依據(jù)。新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于新疆特殊的發(fā)展時(shí)期和地域文化背景。在能力指標(biāo)設(shè)計(jì)上，盡可能多地考慮新疆本地的教育信息化現(xiàn)狀，因地制宜地增加一些符合新疆信息化教育的能力要求，如現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式的應(yīng)用能力水平、雙語(yǔ)數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)、共享及使用等，力求新疆教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)既能與全國(guó)保持同步，又能突出特色，服務(wù)于本地的教育的發(fā)展。

(二)多元參與，采用更加靈活的教材編制途徑更新教材

在教育部頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)以后，有關(guān)部門(mén)根據(jù)其編寫(xiě)的《教學(xué)人員教育技術(shù)培訓(xùn)大綱初級(jí)》，組織專家出版了兩套試用教材。自考教材由于其特殊性，目前還沒(méi)能做到“一綱多本”，內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定和統(tǒng)一，這更加增加其編制的高要求和高質(zhì)量。教材的編制可以多方參與，能夠讓專家、助學(xué)機(jī)構(gòu)助學(xué)者、自考出生的小學(xué)教師、民族地區(qū)教育信息化專家共同提出新教材的編制意見(jiàn)。同樣讓教材既能反映標(biāo)準(zhǔn)的普遍要求，同時(shí)又能兼顧自考教育的特殊性及地方屬性。同時(shí)，支持開(kāi)發(fā)少數(shù)民族語(yǔ)言的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)資源。此外，建議良好的教材更新和適應(yīng)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，使現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代屬性永葆現(xiàn)代。

(三)創(chuàng)新考核形式，重視小學(xué)教育師范生能力的考核

在教材更新的同時(shí)，考試機(jī)構(gòu)及主管院校還必須改變以往重知識(shí)記憶輕實(shí)踐的考核形式。在考核內(nèi)容上，既要突顯理論的價(jià)值，又要重視實(shí)踐的意義。可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。首先，利用命題的導(dǎo)向作用，對(duì)自考生的自學(xué)和社會(huì)助學(xué)進(jìn)行導(dǎo)向。命題應(yīng)該明確考核目標(biāo)，考什么，怎么考及考的價(jià)值是什么必須明確，不能讓考試者感到繁難復(fù)雜，出現(xiàn)比記憶、摳字眼或玩文字游戲及無(wú)助于學(xué)習(xí)者能力提升的無(wú)效考試。其次，重視能力的考核，規(guī)范和扶持有能力的助學(xué)組織為教育技術(shù)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件、協(xié)調(diào)好助學(xué)組織的“利”和自考者的“力”的平衡，讓自考者獲得真正的能力。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)

    目前，我國(guó)中等職業(yè)教育新一輪教學(xué)改革已經(jīng)啟動(dòng)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中指出：要促進(jìn)教師更新觀念，強(qiáng)化教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這說(shuō)明，學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革具有至關(guān)重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過(guò)程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學(xué)問(wèn)題的思路。筆者認(rèn)為，在職業(yè)中學(xué)的課程教學(xué)中，應(yīng)該多加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握。逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得可以從以下幾方面作些嘗試：

 一、樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

    教師的職能是通過(guò)具體的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一切教育教學(xué)活動(dòng)都涉及教育技術(shù)的應(yīng)用，教育技術(shù)的應(yīng)用早已普遍存在于各種教育教學(xué)活動(dòng)中。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)是指現(xiàn)在正在使用的教育技術(shù)，其內(nèi)容應(yīng)包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和新出現(xiàn)的教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的現(xiàn)代主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；二是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

當(dāng)前，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力提倡教育現(xiàn)代化。而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學(xué)設(shè)備，管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。對(duì)于教師而言，最迫切的、最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，建立與時(shí)代精神相通的現(xiàn)代教育理念。

    教學(xué)是一種師生共同參與的發(fā)展心智的活動(dòng)，教師應(yīng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該始終處于中心的地位。教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者，教師所做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的，都是要以學(xué)生獲得發(fā)展的需要為轉(zhuǎn)移的，是為學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件的。對(duì)于職業(yè)教育而言，中職學(xué)校注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)不僅僅只是在教室里開(kāi)展，還更需要將教室搬到工廠、車(chē)間，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)。

二、堅(jiān)持運(yùn)用新的教學(xué)模式

    現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革具有重要作用。20世紀(jì)末，我國(guó)改革了中等職業(yè)教育的招生制度，調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)教育成為面向人人的教育，義務(wù)教育階段中學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體成了中等職業(yè)教育生源的主體；中等職業(yè)教育的任務(wù)調(diào)整為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的技能型人才。在這種情況下，中等職業(yè)教育的教學(xué)與生源狀況、培養(yǎng)目標(biāo)的要求之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不適應(yīng)，教學(xué)改革迫在眉睫。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教學(xué)互動(dòng)的優(yōu)化策略

    現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為現(xiàn)代教育技術(shù)增添了新的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

    實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用尤其適合中等職業(yè)教育的教學(xué)，它與中等職業(yè)學(xué)校的生源狀況、培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)，對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革具有重要作用。當(dāng)前，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力提倡教育現(xiàn)代化。而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學(xué)設(shè)備，管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。教學(xué)是一種師生共同參與的發(fā)展心智的活動(dòng)，教師應(yīng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該始終處于中心的地位。在過(guò)去，教師是知識(shí)的傳播者，而在未來(lái)教育中，教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、幫助者和品德的示范者等等，教師既是學(xué)生的長(zhǎng)者、引路人、又是學(xué)生的朋友、伙伴。教師更應(yīng)該擔(dān)任這樣的角色，在教學(xué)中應(yīng)該要注意處理師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的雙向溝通和交流，與學(xué)生感情的培養(yǎng)，形成師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂人文環(huán)境。

四、合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，注重現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

    教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)中的各個(gè)要素也是在不斷變化發(fā)展的。因而，作為教學(xué)要素之一的教學(xué)方法、手段也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，能更有效地針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。它以其形象、直觀、新穎、生動(dòng)、豐富、變化、快捷的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生，能夠集圖像、圖形、聲音、文字材料于一體，具有很強(qiáng)的呈現(xiàn)力，使學(xué)生獲得多種感官的刺激，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、自由度，提高了學(xué)習(xí)效率，有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，在學(xué)科教育教學(xué)中起著重要作用。對(duì)中職學(xué)生而言，這更符合他們心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)感覺(jué)通道，更容易吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有高度創(chuàng)造力、能適應(yīng)社會(huì)需求的全新人才。

    中等職業(yè)教育是一種技能教育，注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到中職學(xué)校教育教學(xué)中，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生的手、腦、耳、眼并用，充分的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些多種的手段和聲像并茂的方式把深?yuàn)W的知識(shí)道理淺顯化、通俗化，使學(xué)生易于理解、接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)與發(fā)展，樹(shù)立良好的思想道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

    作為一名新世紀(jì)的中職學(xué)校教師，要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展要求，發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐中的主力軍作用。更應(yīng)該從思想上更新教育理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的思想，實(shí)踐中更新教育手段，開(kāi)拓創(chuàng)新，以轉(zhuǎn)變不利的教學(xué)因素，更好的開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的最大利用價(jià)值，更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂教學(xué)效果，真正做到為新課改的實(shí)施盡一份心，出一份力。

參考文獻(xiàn)：

 [1] 黃宇星.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)[N].福建教育出版社,2003,8,第一版

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)范文

（一）使教學(xué)內(nèi)容得以拓展

現(xiàn)代教育技術(shù)能使消息的獲取速度予以加快，外延教學(xué)的空間和教學(xué)的時(shí)間，使教學(xué)的內(nèi)容得以豐富與充實(shí)。在當(dāng)今這個(gè)生活中，需要大量的高等人才，他們具有非常強(qiáng)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，并且具備高素質(zhì)高技能。書(shū)本的知識(shí)已不能滿足人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的促進(jìn)下儲(chǔ)存了大量的信息和知識(shí)，使傳播的知識(shí)更加的全面，更加的前沿，使學(xué)生的課堂知識(shí)得以拓展，學(xué)生的事業(yè)得以擴(kuò)大，學(xué)生的探索能力得以培養(yǎng)，創(chuàng)造能力和自學(xué)能力得以提高，鍛煉了學(xué)生加工信息的能力和信息搜集的能力。

（二）使教學(xué)模式得以優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)把傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以的創(chuàng)新，現(xiàn)代教育技術(shù)將多媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富多彩，教學(xué)的手段更加的新穎化?，F(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法比擬的。在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的作用越來(lái)越明顯，且具有時(shí)代性。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行不同模式不同方法的教學(xué)。使傳統(tǒng)模式的單一性與局限性得以克服，課堂教學(xué)的效率和課堂教學(xué)的效果予以明顯的提高。

（三）教學(xué)實(shí)踐的增強(qiáng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師采用的都是“粉筆加黑板”。這樣的教學(xué)模式屬于直接灌輸式教育，老師用自己的方法將學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍非常的狹窄，僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，課堂的教學(xué)效率低，效果差?，F(xiàn)代教育技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，使枯燥無(wú)趣的知識(shí)生動(dòng)化，使學(xué)生的感性知識(shí)得以豐富，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。同時(shí)還能使實(shí)踐教學(xué)對(duì)客觀事物的依賴性予以降低，使學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不完善得以彌補(bǔ)，讓教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和教學(xué)實(shí)踐的空間予以相對(duì)的延伸。

（四）教學(xué)方式的改變

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，能讓學(xué)生自愿主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位得以明顯的表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富形象，教學(xué)的手段更加靈活。如：湖州職業(yè)學(xué)院就運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)通精品課程網(wǎng)，并在課程網(wǎng)上列出老師的精品課程，學(xué)生可以自己登陸網(wǎng)站并根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)選擇自己學(xué)習(xí)的課件，之后還能在課程網(wǎng)以及論壇上與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，使教學(xué)的交互功能得以增強(qiáng)，使“學(xué)生、教學(xué)、教師”完美的融為一體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

（五）使學(xué)生的能力得以提高

學(xué)生是現(xiàn)代教育技術(shù)使用的最終受益者，它不僅能使教學(xué)質(zhì)量得以提高，還能使教學(xué)的效果得以優(yōu)化。學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提高和職業(yè)能力的不斷加強(qiáng)是現(xiàn)代教育技術(shù)作用的最好體現(xiàn)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息交流得以增加，個(gè)體實(shí)踐和主動(dòng)構(gòu)建得以加強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造性以及主體性都得到了相應(yīng)的重視。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能使課堂中的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)化、形象化、具體化，刺激學(xué)生的好奇心理，讓他們自主的對(duì)新知識(shí)予以研究，挖掘他們潛在的能力，并使學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力得以全面的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的價(jià)值最大化的途徑

隨著現(xiàn)在教育技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職的教學(xué)有非常大的促進(jìn)作用，但是我們也不能把現(xiàn)代教育技術(shù)作為“萬(wàn)能鑰匙”來(lái)進(jìn)行使用?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比存在著很多的優(yōu)點(diǎn)，但是它也存在著一定的缺點(diǎn)和局限，所以在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)之前，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)予以全面的了解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)準(zhǔn)備完美的融入到教學(xué)活動(dòng)中，使課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效率都予以相應(yīng)的提高，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的職業(yè)能力得以最大化的實(shí)現(xiàn)。

（一）樹(shù)立正確的系統(tǒng)性的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，教學(xué)的內(nèi)容也隨之不斷改變與豐富。在教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主能力予以提高，在進(jìn)行課堂家教學(xué)中，要把現(xiàn)代教育技術(shù)合理的融入其中，把教學(xué)的資源進(jìn)行合理的配置，并根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)及愛(ài)好制定符合學(xué)生的教育模式。

（二）提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的績(jī)效管理

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的目標(biāo)范文

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心[1]?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新型人才，尤其是信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國(guó)家實(shí)力的重要標(biāo)志。現(xiàn)階段，教育部為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)制定并開(kāi)展了眾多的實(shí)踐項(xiàng)目，尤其是對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性方面進(jìn)行鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并積極開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，高校要積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合實(shí)際教育情況，研究更有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整合

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)為高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師單向傳遞知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重局限，創(chuàng)新思維沒(méi)有發(fā)揮的余地。而新課標(biāo)要求下的教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，致力于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)十分符合這一目標(biāo)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)的交互性，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的可選擇性。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，更主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)散思維、解放思想，不再受固式思維的約束，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教學(xué)已經(jīng)是高校教育的重要形式[2]。高校教育已經(jīng)不僅僅是采用固定教室和學(xué)校的形式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不再依賴于教科書(shū)和教師的講解，思維模式也將不再受固式教學(xué)思路的影響，能夠更加發(fā)散思維，獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)依靠于信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段信息技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)變成龐大的信息庫(kù)，學(xué)生可以自主的從中獲取知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題，并了解對(duì)問(wèn)題不同角度的看法和解決辦法?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了多種途徑，并給予了豐富的物質(zhì)、技術(shù)上的支持，促進(jìn)了創(chuàng)新教育的有效開(kāi)展。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒀劬o(wú)法觀察到的宏觀和微觀現(xiàn)象，通過(guò)屏幕展現(xiàn)出來(lái)。在高校教育中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，將所有枯燥、抽象的理論，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)上的可能性，教師在教育過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生從復(fù)雜的信息中搜集有價(jià)值的資料，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出獨(dú)特的觀點(diǎn)，使學(xué)生擺脫原有的思維局限，質(zhì)疑善思，明辨是非?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，利用先進(jìn)信息技術(shù)的交互性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立解決問(wèn)題，不斷提出獨(dú)特見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新的解決辦法，在探索不同知識(shí)間關(guān)聯(lián)性、規(guī)律性的過(guò)程中培養(yǎng)自己的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。在教育過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)的結(jié)合高校學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行研究，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，要求學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)的搜集材料，對(duì)問(wèn)題提出多種不同的解決方案，并篩選出最優(yōu)方案。充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的縝密性和創(chuàng)新思維的發(fā)散性。