對學前教育的心得體會精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對學前教育的心得體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：對學前教育的心得體會范文
教師讀書心得體會
暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一直以來，教師這一職業被認為是天底下最光輝的事業?？墒请S著時代的發展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調節好自己的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關系。這樣才能生活的簡單而充實。
抱怨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢?就像有些老師，學生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被老師抓住，馬上就會被批評一頓;下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了。“很多時候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。
我們教師經常也會抱怨：現在的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學習?家長怎么也不管管?。。。。。。其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了;和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，
他已經盡力了。當面對學生的問題時，我們教師要試著相信自己的學生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。
有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不要放棄學習，繼續努力，我們沒必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。
每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要知道灌輸引導;漸漸長大些便要放手;等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們應該更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是可以教給學生很多東西的，不僅僅是學科知識!學生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有貢獻的人意義更大一些!我們給學生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢，還是哭著面對自己的希望呢?笑著面對希望，希望會越來越多，你會找到越來越多的快樂!生活就是一面鏡子，你笑它也笑;你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時時注意，保持快樂的心情，做個陽光老師。
用一顆寬容的心對待每一個孩子!
教師讀書心得體會一文到這里就全部結束了，本文主題是用一顆寬容的心對待每一個孩子，可以參考這個思路。
寒假讀書心得體會范文：學前教育
讀書心得體會范文：教育新理念
《你在為誰工作》讀書心得體會范文
讀書心得體會：富人狼性窮人羊性
沒有任何借口：讀書心得體會范文
不能承受的生命之輕讀書心得體會
理智與情感讀書心得體會范文
最新讀書心得體會例文：亮劍精神
初中生讀書心得體會模板：看書的樂趣
平凡的世界讀書心得體會范本
馬克思傳的讀書心得體會例文
精選初中生讀書心得體會例文
小學生讀書心得體會范例參考
第2篇：對學前教育的心得體會范文
一、努力學習，不斷提高自己的政治思想素質
作為一名學前教育崗位上的新兵，她深知自己的不足，學習成了她工作之余最主要的任務。能認真學習黨的路線、方針和政策，能熱愛黨的教育事業，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策。遵守法規法紀，關心集體，團結同事，作風正派，從嚴治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業道德。能全心全意從事本學科的教學工作，力求精益求精，服從上級和學校領導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體會教育工作的崇高，從工作中獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己，努力地學習政治理論，積極參加學校組織的一系列政治學習活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。每次政治學習都認真寫筆記，學完后及時根據自己的感受寫出了心得體會，受益頗深，做到身正為范，政治素質過硬，使自己真正成為一個思想政治過硬的合格教師。
二、 愛校愛生
她具有強烈的愛校意識，與學校同呼吸共命運，服從學校安排，積極為學校排憂解難，顧全大局，尊重領導，遵守各項規章制度。她熱愛教育，尊重幼兒，她認為教育其實是用靈魂啟喚醒靈魂，用智慧啟點燃智慧，用生命去呵護生命的工作。對于后進生和有問題的幼兒，她從不體罰幼兒，用愛心去感染他們，為幼兒的全面發展負責，為他們的一生去奠基。當班主任之初，她就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得幼兒的信任和家長的放心，帶好班級，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自她犧牲的精神，要有一顆從她做起的誠心，有一顆關心愛護幼兒的愛心，還要有一顆干好班主任工作的信心。因本地師資短缺她一人每天不但要上八節課，而且她還負責幼兒的三餐、午休。在課堂上她特別注意調動幼兒的積極性，加強師生交流，充分體現幼兒的主體作用，讓幼兒學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，幼兒動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的幼兒學習需求和學習能力，讓各個層次的幼兒都得到提高。她每天不管有多么辛苦都會看著幼兒午睡。她重視家訪，每天都會去沒有到校的及個別有的家中了解情況，每周都會放棄自己的休息時間到家庭條件困難的幼兒家中進行家訪，并到上課注意力不集中的幼兒家中進行家訪，她還不忘看望生病的幼兒，她用愛心去感染她的孩子們、家長們。她看著她的幼兒健康成長，感受到家長滿意的笑容和領導同事的贊許，她特別有成就感。
三、 遵紀守法
她堅持黨的教育方針，嚴格執行《教師法》，遵守《教師職業道德規范》，滿懷事業心，加強責任感，嚴肅認真地對待教育教學工作的每一項內容。她注重儀表，舉止得體，言行規范，為人師表。
四、 教書育人
第3篇：對學前教育的心得體會范文
暑期關愛留守兒童活動心得體會
為期半個月暑期社會實踐志愿者活動已經結束了，在這半個月的志愿者活動中，我學到了很多在學校接觸不到的東西，也認識到了以前從來沒有想象到的一些狀況。在重慶市巫溪縣中崗鄉參加志愿者活動的那段時間里，幾乎每天我的心都會觸動，給我觸動最大的是農村留守兒童的現狀。
那里的留守兒童在所有兒童中占有相當大的比例，這些留守兒童基本上都是跟自己的爺爺奶奶或者是外公外婆住在一起，也有些是和自己的叔叔阿姨住在一起的，父母大部分都在外地打工。當地小學階段的留守兒童又在所有留守兒童中占相當大的比例，他們都散居在家里，再加上生在貧困的山區，所以根本就沒有機會接受正規的學前教育。雖然學前教育在我國現階段還不屬于國家的義務教育，但是這一階段的兒童在行為習慣的形成和智力開發等方面正處于十分關鍵的時期，應該一起高度重視。
我問了一些當地的留守兒童，大部分留守兒童都很渴望學習，積極向上，希望自己以后能夠考上名牌大學，為國家做貢獻，也有些留守兒童只是希望自己能和父母一起生活，有個溫暖的家，還有一少部分根本就沒有理想和抱負，對于未來是一片茫然。
大部分留守兒童的家庭經濟都很困難，父母都是為了給孩子創造一個好的學習和生活環境才外出打工掙錢，但是與此同時由于父母一方或者雙方都不在孩子身邊，造成家庭對于孩子管理不周，關心不夠，教育不當等給留守兒童的感情和心理帶來了一系列的問題。很多留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情，勾通思想，傾聽煩惱，鼓勁上進，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，致使孩子遺忘了父母的像貌，更談不上有何親情。有的留守兒童由于缺乏有效地約束和教育，導致經常不按時上學，逃學，說謊，打架，欺負同學等行為，有的留守兒童很少說話，經常自己一個人在那里發呆，總感覺是悶悶不樂的樣子。還有大部分留守兒童由于自己的現有監護人文化程度很低，在家庭教育孩子的方法上又很差，很多孩子的爺爺奶奶、外公外婆與孩子和教師缺乏必要的溝通，甚至部分爺爺奶奶、外公外婆連孩子在學校的哪個年級、哪個班、哪個是班主任都不知道。所以從來都不關心孩子的學習，孩子自己也沒有把學習放在心上，所以很多孩子的學習成績都很差，有些甚至小學沒有畢業都放棄學業在家里閑呆著。
農村留守兒童是我國現階段中一個很特殊的社會群體，他們仍然是祖國的未來，祖國的希望，他們很需要社會的關注，來幫助他們健康成長。如今，農村留守兒童的問題已經引起了國家和政府的高度重視，他們已經采取了相關的措施來解決留守兒童的問題，留守兒童的問題在一定程度上來說已經有些好轉。但是留守兒童問題是學校，家庭和社會等多種因素綜合作用的結果，僅僅依靠家庭和政府是遠遠不夠的，我們需要發動社會各界來關注留守兒童的健康成長與發展，形成關注留守兒童的良好氛圍，幫助留守兒童，解決好當今留守兒童的問題，只有這樣才能夠加快國民經濟的發展，保證國家快速平穩地前進。
暑期關愛留守兒童活動心得體會
今天來到xx村是想要看望村里的留守兒童，陪他們玩玩游戲，聊聊天，教授他們一些知識，了解下他們的生活，也給他們講下自己的大學生活。在這次儲潭村教育服務活動過程中，我們經歷了許多事情。這些事情讓我們心情心態隨著加以轉變
每當看到一群群孩子們背著書包的樣子，總會想到自己小時候。隨著社會的日益發展，生活水平的的不斷提高，家庭的膽子跟著加重，許多家長迫不得已背井離鄉，拋下年邁的父母以及年齡尚小的孩子而外出打工。他們也有不情愿，但為了維持生計而被迫于自己的孩子天各一方，這卻苦了對世界好奇的孩子們，沒有了父母那溫暖的懷抱，卻要自己獨自面臨成長路上的風風雨雨，孰知這對還小的孩子們是一個怎樣的事實。
年幼的他們缺少父母的關愛，大小與老一輩的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，給他們那幼小的心靈造成了多大的心靈創傷。而作為新一代年輕的我們，他們眼里的大哥哥、大姐姐們，理所應當盡自己所能，給予他們幫助。我們少玩幾次游戲、少逛一次街，也許就能給他們多買一件新衣服，多買一個文具盒，用我們的關愛填補他們內心的缺失的愛。
在xx村村長的帶領下我們拜訪了當地八戶留守家庭和留守兒童，根據村長介紹，村里大多數青壯年都在外打工，只有農忙的時候才會回來幫助家里務農。留在村子里的大多都是婦女，老人和兒童。每到一家，迎接我們的都是一張張純真可愛的小臉，純真可愛水汪汪的大眼睛。
第4篇：對學前教育的心得體會范文
“幼兒園語言教育活動指導”這門課是中職學校學前教育專業的必修課，這門課程主要是引導學生樹立正確的幼兒語言教育觀念，掌握語言教育活動設計與組織方法，以培養學生的幼兒園語言活動教學能力為主，是一門實踐性比較強的課程。但由于學校這方面的專業教師太少，所以很多時候只能讓語文教師來上這門課程。本文對中職語文教師如何上好幼兒園語言教育活動指導這門課進行論述。
一、從零開始，突破自我
“幼兒園活動設計與指導”是學前教育學生必修的專業理論課，涉及語言、科學、藝術、健康、社會五大領域，學好這門課程對于學生畢業后從事幼兒園教學工作意義深遠。語文教師由于對“幼兒園語言教育活動指導”這門課程沒有任何基礎，所以必須從零學起，自己先把這門課程學習好，才可以再談如何教學。教師必須認認真真地通讀整本教材，并且記下每一章節的重點內容和需要注意的內容，對于其中最重要的5個活動，更要深入研究。教師只有認真學習教材后，慢慢形成自己的思路，才會在教學中游刃有余，幫助學生學好這門課。
二、學習摸索，提高技能
“幼兒園語言教育活動指導”這門課的教學對象是學前教育專業的學生，這個專業的學生大多是女生，部分學生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強，對于學生來說比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發學生的興趣，才能?他們更好地學習這門課程。首先，教師可參考網上的課件、教案，從中挑選出適合學生學習的部分，再結合自己的想法來編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請教學習，經常到他們的課堂當中觀摩，并一同探討遇到的問題。最后，教師要認真學習幼兒園相關的公開課視頻，從中選出學生感興趣和有利于教學的內容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學習摸索，才能慢慢提高自己的教學技能。
三、精心設計，鼓勵探索
備好教材和備好學生之后，教師就要設計教案和課件。上一節課不難，但是要上好一節課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據學生的反應及時進行調整自己的教學策略，盡量讓學生一步一步達到教學目標。為提高學生的學習興趣，教師可先將教材中的重點內容提煉出來，盡量把課件制作得生動形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關視頻和圖片，讓學生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時間留給學生思考與探索。在課堂上，教師要充分發揮自身的主導作用，以學生為主體，加強對學生學習能力方面的培養。同時，教師還應鼓勵學生敢于提出問題，并解答問題。在這個過程中，教師要注意觀察并針對不同情況進行個別指導，保證每個學生都能學到課上所教的內容，從而達到預定的教學目標。
四、實踐結合，敢于創新
“幼兒園語言教育活動指導”這門課的教材內容重在講述“怎樣做”，并提供具體的教學建議。學前教育專業的學生是未來的幼兒園教師，他們以后也是要站上講臺的，對他們來說最重要的是學以致用，能夠把所學到的知識應用到實際中。這就需要教師增加實踐環節，以提高學生的實際操作能力。教師在每一章活動講述之后，可讓學生根據書本里的某個簡單的案例再加上自己的想法來設計一個完整的教案，如講述活動里面的“我心愛的玩具”、聽說游戲中的“小白兔吃青草”、文學活動中的“綠色的世界”，等等。教師還可以把同一類型的題目變換一下再讓學生編寫，如談話活動中的“我的爸爸”變換成“我的媽媽”、講述活動“秋天的”變換成“春天的桃花”，等等。教師可對學生設計的教案進行評比，以鼓勵他們更加認真地參與。此外，教師還可讓學生根據自己設計的教案，在課堂上進行演練，這樣不僅可以讓他們從中發現自己的不足之處，還可以訓練他們的普通話和教學技能，從而幫助他們樹立自信心。教師還可讓學生用自己的教學設計在見習期間進行一次教學活動，并且要上交教學反思和心得體會，這樣學生在課堂上的學習才能更好地與實際相結合，進而培養他們在教學中不斷創新的能力。教師還可以通過舉辦說課比賽、組織學生到幼兒園進行實地觀摩等方法，切實提高學生的實際操作能力。
第5篇：對學前教育的心得體會范文
一學前教育學課程教學中存在的問題
1課程定位不夠明確
在學前教育學教學實踐中，一是此門課程的開設缺乏必要的調查和論證過程，造成所學的部分內容與實際工作聯系不大，教育理論和實踐脫節。一些高職院校學前教育學專業人才培養方案沿用多年，對學生真正所需的專業知識和能力結構缺乏深入理解，課時安排也不盡合理，知識與技能學習的比重遠大于實訓課程，教學方法和手段相對普通，往往造成學生學習目標不明確，態度不端正，不懂得運用所學理論分析和解決教育實際問題，學習效果欠佳，更不利于對學生職業素養和職業能力的培養。
2課程內容交叉重復
學前教育學課程應相互聯系，相互補充，但是實際教學中，有些章節之間缺乏有機聯系，課程內容交叉重復現象嚴重，學生對于所學的知識沒有達到融會貫通的程度。高職生源質量不均衡，對學前教育專業的理解和認同不足，傾向于重視專業技能的學習，輕視理論知識學習，也缺少對學前教育現象的感性和理性認識，對教育理論知識的接受有一定困難，不能融會貫通，綜合運用能力不強。許多任課教師關注的往往是自己所教課程的完美性，而很少顧及與其他課程的重疊問題，更很少去考慮學生學習的感受，這會讓學生產生倦怠情緒，嚴重影響教學效果。
3教材面臨嚴峻挑戰
學前教育學教材版本較多，估計未來幾年會有更多教材出現，但是目前大多數教材與高職的人才培養目標相去甚遠。這些教材一是強調學前教育學的學科獨立性，重心在于學前教育學的學科框架，而不關注未來的幼兒教師到底應該知道什么，學些什么。二是教材的教條主義傾向嚴重，基本是沿用普通教育學教科書的編寫模式。事實上，高職學前教育專業學生不會關注學前教育學是否應獨立成為一門學科，而是關注學前教育學究竟是什么，它和中小學教育不同之處何在，獨特性在哪里。學前教育學應該是幼兒園教師職業視角下的學前教育學。
4教學范式急需改革
獨白式教學是目前高職學前教育學課程教學的主導范式，在獨白式教學范式中，師生之間是非民主的對立關系，教師成為傳遞知識的專家，學生只是被動的知識接受者。教師講、學生聽是學前教育學課堂教學的基本模式，教師關注課程知識與學生的學習態度，容易忽視學生的實踐經驗，比如，教師在教學中往往忽視去引導學前教育專業學生與教材、幼兒等建立對話式關系等。獨白式的教學方式很大程度上限制了學生的主觀能動性的發揮，不利于學生將理論知識轉化為實踐技能。
5考核評價標準單一
高職教師的教育教學理念相對落后，并對教材體系如何轉化為教學體系的把握不足，教學過于注重學科的理論性而忽略其實踐性，教學評價基本沿用多來年的考核評價標準，任課教師往往是根據學生期末成績，再加上平時課堂表現進行綜合評定。課程考試以知識點為主，大多數學生在期末考試之前突擊應付，學生只憑記憶就可取得高分。上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記，已經成為教學的生動寫照，學生并沒有真正掌握學前教育學相關知識。這種考核方式急需改革，否則不利于學生分析和解決問題能力的培養和提高。
二完善學前教育學課程教學的建議
1課程開設需經過必要的調研和論證
學前教育專業核心課程的開設要“以市場需求為導向”，經過充分的調研和分析，廣泛收集社會對學前教育專業工作所需的知識和技能的要求，將這些要求進行整理、歸納和分類，轉換成核心技能，再根據核心技能的要求開設相應的課程。明確每一門課程所要達到的知識目標、能力目標，這樣才能保證所開設的課程和社會的實際需求一致，避免所開課程與社會實際需求脫節的現象。把促進學生職業能力的培養放在突出的地位。要積極從幼兒園實際需要出發開發課程，緊緊圍繞“學生畢業后可適應哪些工作崗位”、“幼兒教師需要完成哪些主要工作任務”、“幼兒教師應具備什么樣的專業素質”等重點問題開展調查，以此為據構建課程體，實現由學科知識本位向職業能力本位轉變。
2關注幼兒園發展動向，更新課程教材內容
教材內容要推陳出新，任課教師要充分關注學前教育領域的發展動向，創造條件深入到幼兒園一線，做好資料收集工作。所編寫的學前教育學教材要有一定的前瞻性，教學內容應貼近幼兒園教育教學活動，反映幼兒園教改新動向，對課程內容和教材進行革新，不拘泥于學科內容的系統性和完整性，跳出原有的課程框架。教師也可以編寫補充教材或是以活頁補充講義的形式，把最新的知識充實到課程教學中，特別是豐富的家庭教育學相關內容應該引起足夠重視。
高職學前教育專業教師不能再自我陶醉于現有的學前教育學教科書體系，不能再迷戀學科體系的完美光環，而應與時俱進，轉換思維方式，超越單一課程邏輯的局限，對傳統學前教育學教材進行變革，讓課程內容具有鮮活性、情境性、有效性、實用性。將以往教科書的宣言式風格轉換成對話式，對教科書和教學計劃重新設定，既要考慮教師教的空間，也要考慮學生學的空間。在教材的編寫與教學過程中就要把“主題活動”模式貫穿其中，讓學生從學習之初就真實地接觸到幼兒園教學情境。著眼點要放在幼兒園教師職業準備的有效性和教師專業發展的可持續性上，不再局限于自身邏輯的科學化追求，促進幼兒園教師專業發展的實踐取向
3變革學前教育學教學方法，提高教學效果
引入幼兒園活動模式，改革幼兒園專業課程教學方法。學生根據分科教學所學的知識技能并不能適應目前幼兒園以“主題教學”為主要形式的教學模式。延長實踐教學活動時間，豐富教學實踐方式。要按照職業工作崗位所對應能力的要求組織教學，基礎理論知識以“必需、夠用”為基本的原則，增加學生實踐實訓課程的內容與比重，讓學生在“教、學、做”合一的過程中不斷學習、提高，讓學生在“活動中體驗、實踐中提升”。一是統一安排學生深入幼兒園進行教育實習，加強對教育實習的管理與指導，通過改革教育實習過程、指導方法、評價指標和考核方式等，提高教育實習的針對性和有效性，提高學生的實踐能力。二是以完成幼兒教師工作任務為驅動，在課堂內進行豐富多彩的教育實訓活動，可以采用案例分析法、操作練習法、情境體驗法、片段模擬練習法、試講評價法等多種形式（包含教育活動設計、說課、研討、相關的教育材料制作等內容）。讓學生知道怎么做和為什么要這樣做。還可以靈活運用多媒體教學，發揮其“直觀感性、開闊眼界、啟迪思維”的重要功能。
4改革課程評價體系，大力推行過程性考核
一是改變學生成績的評定辦法，強化過程性評價。過程性評價以學生的實踐學習為主，應適當增加學前教育學課堂考核和課后作業的評價環節，學生在課堂上的發言、小組作業、教育實踐報告、研究性學習小論文、討論以及平時的讀書筆記、心得體會等應作為課程評價指標。二是可以舉辦校園文化節、舞蹈、音樂劇、玩教具制作，開展美工、故事演講等實踐技能比賽，還可以讓學生利用寒暑假進行社會實踐調查活動，激發學生學習的主動性和積極性，以項目完成的情況來對學生的學習效果進行客觀全面的評價，讓學生獲得豐富的實踐體驗和相應的專業實踐能力。三是要改變教育實習的評價方法。例如，增加評價環節，變目前的結果評價為過程評價，對實踐教學的準備、中間過程及結果均進行評價，從而對教育實習活動進行全程監控和指導；改變評價主體，變過去指導教師的單一主體評價為多主體評價，除高職指導教師、幼兒園指導教師評價外，將同學互評和本人自評也納入評價范圍，從而充分調到學生學習的積極性。
5加強教師隊伍建設，搭建實踐教學平臺
一是組建由高職指導教師和幼兒園指導教師共同組成的實踐指導教師隊伍，充分發揮高職教師的理論優勢和幼兒園教師的經驗優勢，提高學生的實踐能力。可以建立校外人才培養基地和實踐教學基地，在高校與用人單位之間架起連接平臺，在此基礎上，開展教育實習、教育見習、教學觀摩、幼兒園教學研究、科研課題研究等系列活動，既為學生提供穩定的實踐教學機會，又豐富高職教師的實踐經驗，促進課堂教學質量的提高，同時也有利于幼兒園教師的專業成長。二是著力打造一支“名師引領、雙師素質、專兼結合、重在建設、形成梯隊”的優秀課程教學團隊，吸納行業專家參與課程改革，加強“教學研一體化”的師資隊伍建設，加強對教師教育教學觀念和行為的指導，以“走出去，請進來”的方式，開展學術交流和橫向研討，開發校企合作和行業技術服務，實現校、園互動，全面參與幼兒園的教改實踐，培養青年骨干，推動課程團隊教師的成長?？傊ㄟ^搭建合作平臺，可以加強高職教師和幼教一線工作者之間的溝通與交流，有助于人才培養和人才使用方形成實踐指導合力，不斷提高幼教人才培養質量。
參考文獻
[1]秦金亮.學前教育專業“三學”受到的挑戰與未來改革路徑[J]，幼兒教育，2011（7）.
[2]范小玲.高專學前教育學課程教學改革的實踐探索[J]，時代教育，2011（6）.
第6篇：對學前教育的心得體會范文
2013年5月23日，重慶市教育學會幼兒教育專委會主辦的全國學前教育宣傳月系列活動――“關注兒童聚焦質量”專題論壇在重慶市巴蜀幼兒園拉開帷幕，來自重慶市各區縣的100多名幼教工作者參與了此次論壇，論壇從辦園質量、園本教研、教師隊伍建設等多個維度分享了各區縣代表的心得體會，熱烈的討論氛圍一直持續至論壇散場，現把論壇精華做集中整理呈現，望與更多未能參與論壇的教師共享。
辦園質量篇
武隆縣示范幼兒園在辦園過程中突出兩個重點：即公益普惠、示范輻射。
在公益普惠方面：
一是以最低廉的收費面向大眾，對所有適齡幼兒一視同仁，每月只收取300元保教費、176元伙食費（兩餐一點），除此之外未收取任何費用。
二是對家庭經濟困難兒童等弱勢群體實施資助，減免保教費和生活費。僅2012年，在國家減免的基礎上，就有30名幼兒享受到我園資助，資助金額達7萬元左右，超過規定的36個百分點。
三是利用節、假日向社會開放幼兒園，并依托社區服務中心，創建復興、中山黃荊等6個社區幼兒圖書流動站、5個玩具流動站和2個親子俱樂部，讓幼兒園的資源惠及更多園外兒童。
四是構建家園、社區共育體系，通過親子活動、家長學校、育兒沙龍、幼教咨詢等途徑向家長、社區百姓宣傳科學的育兒知識。僅2012年，我園就開展了《科學的幼兒教育》《親子閱讀策略》《幼兒生理衛生與保健》等講座6場，受益家長和幼兒達4000余人次。
在示范輻射方面：
第7篇：對學前教育的心得體會范文
關鍵詞 五年制 學前專業 數學教學 策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.052
數學是九年義務教育的主要學科之一，同時也是學前教育最重要的學科之一。數學主要承擔著提高學生數學素養，促進學生數學成績提高的重要任務。學期教學中，教師數學水平的高低直接關系著學前教育教學質量，同時也直接影響著幼兒數學素養，所以幼兒師范學院必須重視學生的數學知識的培養，提高數學課堂學習質量，為國家培養優秀的幼兒數學教師。
1 五年制學前教育專業數學課程教學現狀
數學課程是我校學前教育專業五年制學生必修的專業基礎文化課，本課程的設置目的是提高學生的數學知識水平，同時培養學生能夠利用所學到的數學知識解決實際問題，提高學生的數學素養，為其將來的發展奠定堅實的基礎。近兩年我校學前教學專業學生的數學成績不理想：在成績檢測中不及格率高達25%，70分以下成績的學生比例比較大，幾乎占一半以上，還有些班級學生的不及格率高達50%。數學課程教學效果不理想，主要有以下原因：
（1）從教學對象來看：生源質量差，學習力不足。五年制學前專業生源一般是沒有希望升入普通高中的初中生，這些學生年齡比較小，學習基礎較差，缺乏學習興趣，而且學習目標不明確。在調查中，有將近68%認為學習數學沒有用，有76%認為自己根本學不好數學，自信心嚴重不足。另外，當涉及專業課學習后，學生更關心專業課的學習，從他們的內心深處不重視數學學習，他們認為數學比較枯燥乏味，相應的學習效果也不理想。學習效果越差，學生就越不愿意學習，越不愿意學習，學習成績就越差，久而久之陷入惡性循環中，不利于學生數學素養的提高。
（2）從教學內容拉看：教學內容枯燥、專業特色不突出。在教材選擇上，我校先后用了人教版和復旦大學出版社的教材，內容陳舊繁多且難度大，有的內容完全不適合當今基礎較差的學生。其次，在教學內容編排上，沒有體現與初中知識的銜接。另外，大多數數學教師畢業于數學專業，這些教師不了解學前教學實際情況，所以難免會出現教學內容和專業設置脫節的現象，影響學生的進一步學習。
（3）教學方式單一。我校的學生一般是由中專學生組成，很多教師在教學過程中仍然運用中專式的教學方法，這種教學模式不符合現代學生的發展需求。特別是在教學模式方面，很多教師仍然比較重視“教”，這種教學方式忽略了學生的主體，將學生置于一種被動地位，導致很多學生失去學習主動性，降低教學效果和質量。同時由于受傳統教學方式的影響，很多教師在教學過程中仍然比較重視理論知識的學習，教學程序關注的是教師的教學過程和學生的學習結果，而沒有注意學生的學習和思考的過程，更沒有注意學生在聽課過程中的情緒和感受。這種落后的教學模式已經不能適應現代教學的發展，因此必須進行教學改革。
2 我校五年制學前教育專業數學教學的改善對策
2.1 正確定位教學目的
數學教學目的一般是通過數學學習，培養學生的數學思維，提高學生解決數學問題的能力，促進學生個性化發展和思想情操的拓展，提高學生的綜合素質水平。上述數學教學目的包含了三方面結構，即“雙基”結構、數學能力結構和數學品質結構。同時，考慮到學前教育專業的職業需要，在數學教學目標上應該使學生了解數學在幼兒培養當中的地位和作用，了解幼兒園數學教育的原則、目標、內容和要求，掌握幼兒學習數學的心理特點以及開展幼兒數學教育的基本方法和途徑，凸顯專業特色。因此，在目標定位上，必須考慮人才培養的適用面，使數學學科突出幼兒師范特色，強調實際運用能力。注重學生的學習過程和方法以及在學習過程中的情感體驗，從而促進幼兒數學思維的養成，為學生將來從事幼兒教育工作打下堅實的基礎。
2.2 合理優化數學教學內容
數學教學過程中，教師不能盲目地進行教學，必須把握好適度原則，適當降低數學系統理論學習，充分體現基礎性、學前性的特點。因此，我院在原有教材的基礎上，對課程內容進行改革。將課程內容分為三大部分，其中包括數學雙基部分（基礎知識基本技能）、幼兒數學教育部分，數學實踐與應用部分。在數學雙基部分，主要要求學生掌握數學中的基礎知識，比如集合、直線、圓錐曲線與方程、數列、立體幾何、排列組合、統計等基礎理論知識。
幼兒數學教育部分，是指篩選出與專業實際結合緊密的數學知識、能真正服務于未來職業（幼兒園工作）的數學知識。這部分知識的學習主要是使學生在將來走上工作崗位后能夠更有針對性地向學前兒童傳授數學知識，培養學前兒童對數學知識的初步感知和興趣。具體來說表現為學前兒童感知集合的發展與教育，學前兒童數概念與運算能力的發展與教育，學前兒童空間與時間概念的發展與教育等，它們與幼兒園當前盛行的邏輯狗系列、蒙氏數學，魔力猴系列等有重要關系。
數學實踐和應用方面的教學應該注重學生實際數學知識應用能力的培養，在教學過程中囑咐學生結合數學知識觀察實際生活中對數學的應用。同時多為學生提供實習訓練的機會，比如在寒暑假為學生提供幼兒園實習機會，并要求學生對這段時間的實習寫出心得體會，并改正自己在數學方面的不足。在教學中應該加強數學與實際生活之間的聯系，以便能夠提高學生解決實際問題的能力，開拓學生的眼界，豐富學生的知識。使學生切實體會到數學滲透于生活的方方面面。
2.3 切實轉變教學模式
教學模式的轉變其實是基于教學觀念、教學方法的轉變。問題導向式教學模式打破傳統灌輸式教學模式，注重給予學習者足夠的探索空間，有助于培養其創新精神和實踐能力。該模式強調以學生為主體的教學方式，這種教學模式中，教師在教學過程中僅僅起到引導作用，教師要通過不同的方式提高學生學習數學的積極性和主動性，引導學生利用正確、合理的方式解決生活中遇到的數學問題，并且引導學生從事物的普遍聯系中找出事物的發展規律，最后找到解決問題的方法。這種教學方法可以激發學生的好奇心，使學生主動參與教學活動，問題導向式教學模式，離不開豐富的教學手段和方法作支撐。（1）多媒體網絡資源等輔助教學手段的利用。數學教師在教學過程中必須充分利用各種現代化教學工具提高教學的直觀性，從而降低學習難度，提高學生學習興趣。（2）教學過程中注意選擇多種不同的教學輔助工具。教具的運用能很好地體現教學的直觀性，又能激發學生的學習興趣。利用圓柱拓印就能很直觀感受到其圓柱側面是一個長方形。在實際生活中有很多類似的工具都可以用來作教具，比如掛歷、鬧鐘、包裝盒、易拉罐、撲克牌和骰子等。（3）設置有趣的問題情境。教師可以依據數學游戲、數學故事來設置問題情境，學生也可以利用游戲、表演方式活躍數學課堂，培養學生積極的學習態度，提高學生的動手操作能力，從而提高數學教學質量。 問題導向式教學模式，對于五年制學前專業學生來說，問題的提出和導入顯得更為關鍵，比如問題必須與生活經驗直接掛鉤，問題必須生動有趣，這就對老師提出了更高的要求?？傊?，問題導向式教學模能夠很好轉變學生的學習態度，師生關系得到改善，課堂交流由單一的灌輸式轉變為多種交流方式并存，課堂教學促進了學生的教學思維，有效促進了幼兒教師培養的實踐性取向。
2.4 完善優化評價方式
數學成績的評價一般是按照一定的標準，通過特定的程序對學生一段時間內的學習進行的檢測，這種檢測往往是利用能夠反映學生學習水平的資料、數據和事實的一種檢測，以期對學生的學習水平作出合理判斷。為了提高學生學習興趣，我們要采用多種評價方式相結合的辦法進行成績的評價。
從評價主體來看，實現評價主體多元化，鼓勵開展教師互評、師生互評、生生互評等活動，加強對學生作為評價主體的指導，使評價成為學生自我教育的手段。從評價方式來看，要將總結性評價和形成性評價結合起來，期末試卷考核只占50%，平日過程性考核，包括數學學習態度、參與度、完成作業情況等多方面考核學生數學素養，打破過去“一考定終身”的局面，鼓勵多用檔案袋評價法。從評價內容上看，除了數學知識運用、問題解決水平的實體性考核，更要注重學科情意與學科精神的考核。從評價手段上，可以利用數學手工作業、書面作業、競賽作業以及表演類作業等形式檢測學生的學習成果，并不斷完善優化評價方式。
3 小結
總之，基于五年制學前專業學生數學學習特點，數學教學在目標定位上，既要滿足一般意義上數學素養培育要求，又要符合學生未來職業發展需要。在教學內容上，把握“以適用為主，實用為度”的原則，充分體現本學科基礎性、學前性的特點。在教學模式上，問題導向模式能較好地解決當前數學教學困境。在教學評價上，采取多元化評價方式，激發學生對數學學習的興趣，提高其學習數學的自信心。
課題名稱：基于實踐性知識的幼兒教師培養對策研究。課題編號：qtky201112
第8篇：對學前教育的心得體會范文
摘要：幼兒園是孩子接觸到的第一個社會，是孩子的第二個家。所以，幼兒教育必須重視起來。幼兒教育階段孩子的可塑性大，模仿性強，是培養良好習慣的重要時期。培養良好的學習習慣和生活習慣是幼兒健康成長的重要條件。作為一個幼兒教師，我們要嚴以律己，不斷提升自身素質，考慮多方面的因素，以便于搞好幼兒工作。
關鍵詞：幼兒教育心得
以前我單純的認為只要有一個童心，就可以當好一名幼兒教師。但從事了幼兒教育工作以后，我才發現在幼兒教育過程我有很多的問題需要的摸索和探究。在幼兒教育工作中要注重培養幼兒良好的行為習慣，這對他們終生都有益處。通過近幾年的教育工作，為了更好的從事幼兒工作，筆者總結了幾條在工作中的心得體會：
一、樹立榜樣，鼓勵引導
幼兒教師可以把班級里表現行為好的幼兒進行表揚和贊賞，給幼兒樹立一個榜樣，讓大家以榜樣來完善自己的行為。對于幼兒來說，他們的意識還不強，但是他們非常重視老師的表揚和贊賞，在他們的認知世界里，得到老師的贊賞是像其他小朋友炫耀的資本。由此可以看出，老師的表揚對幼兒的影響很大。作為一個幼兒教師，我的做法是：比如一些小朋友有不愛干凈的壞習慣，我會將愛干凈的小朋友作為榜樣給予表揚和鼓勵，號召其他的小朋友像她學習。當幼兒積極的響應做出改正后，我會及時的給以鼓勵和贊賞，讓幼兒們享受到自豪感和成就感。在榜樣和鼓勵的雙重引導下，使幼兒在潛移默化中養成良好的行為習慣，對他們未來的發展奠定基礎[1]。
二、保持童真，因材施教
擁有一顆孩童的心，可以拉近我們與孩子們之間的距離。我們要以她們的說話和思維方式和她們交流，教育她們，她們才會聽懂和明白。比如，在給小朋友們講故事的時候要注意觀察她們的表情變化，根據她們的表情調整語速，語氣，還要有耐心，及時的停下來回答她們提出的問題，引導她們思考，從而鍛煉她們的思維能力[2]。
幼兒教育是啟蒙教育，基礎的教育，每個幼兒成長與發展的速度、需要、興趣以及學習形式具有不同的特點，每個幼兒具有各異的氣質類型，性格特征，每個幼兒來自不同的家庭，受到不同的家庭的影響，每個幼兒已有的知識經驗、行為習慣、價值觀念亦不同。作為一名幼兒教師，首先要了解每個幼兒的個性特點差異，從日常生活中的一點一滴抓住教育時機，進行“因材施教”，促進每個幼兒在原有水平上得到不斷發展。可選擇的方法有：
1. 尋找最近發展區，實施分層教學
2. 注重個體差異，實施因材施教
3. 尋求幼兒家長的配合與支持
三、認清自我，予情于教
情感教育應該從小貫穿在每一個寶寶的生活中。教師應該充分認識到自身在幼兒啟蒙教育中角色的重要性。因此，我們應該注重教師的情感教學方式。除了認識到情感教育的重要性，我們還要注重開展情感教育的方式，既要起到良好的教學效果，又要維持小朋友情感學習的積極性。比如，帶領小朋友參觀文物建筑，感悟歷史的滄桑，接受情感的洗禮；又如，開設討論小組，讓更多的小朋友參與到課堂中來，改變原有的老師講學生聽的死板的課堂氣氛，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還可以使教師尋找適時的機會滲透情感教育；再如，進行現場教學，將學生帶到重要的歷史遺跡進行實地教學，像是參觀烈士陵園等等。這些均是進行情感教育的輔助手段之一[3]。
總之，從小注重學生的感情教育，讓智商和情商同步前進，是我國幼兒教育中還比較缺乏的內容。
四、培養興趣，從小做起
現在普遍的一個現象就是家長從小給孩子們報各種各樣的輔導班，興趣班。作為一名幼兒教育工作者，從小朋友的角度去想，這些是不是真正的適合幼兒教育。每個小朋友都有自己所擅長的和不擅長的，作為家長，老師，我們要做的不是一味的跟隨潮流去強加給他們各種各樣的特長和技能，而是應該從孩子們的生活細節發現他們真正喜歡和有潛力去學習的東西是什么。比如，一些性格很活潑的小朋友，一看到書，或者畫畫，就變得安靜起來，這樣的表現就說明他們喜歡看書，喜歡畫畫，那么家長老師就可以適當的引導他們在這些方面的發展。再比如，有的小朋友看到別的小朋友吵架了，他自動干起和事老的工作來，在兩個小朋友之間勸和，那他就有較強的溝通能力，家長老師就可以從相應的方向來培養他的能力。成功之母不應該是失敗，而是興趣。從小發現孩子的特長所在，從而培養其相應的興趣，對孩子的發展起著至關重要的作用[3]。
五、注重傾聽，注重觀察
新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。比如，當兩名小朋友之間發生沖突時．我想我們的老師會先聽第一個告狀的人，因為他的嘴巴比較能說會道，但事實往往可能是相反的，你有可能會在這一件事上，抹殺了一個幼小的心靈。造成終身的困惑[4]。
在幼兒園的每天的學習生活中，幼兒隨時都會產生許多問題。但由于年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習。并且在幼兒活動時，教師要以朋友的身份參與活動，去貼近幼兒的內心，告訴自己，我是他們最親密伙伴。在幼兒做錯事情時，我們教師一定要做到以理服人，和他們像母子一樣的去微笑溝通，去貼近幼兒情感，這時我們就是他們最喜歡的媽媽；在幼兒有強烈的要求時，我們要把自己放在孩子的角度用一顆童心去理解孩子們的要求，去貼近幼兒生活，我們就是他們貼心的長輩。
所以，在處理小朋友的沖突或其他問題時，一定要學會傾聽每個小朋友的想法，注意觀察每個小朋友的表情動作，充分做好學前教育在小朋友們整個人生中的引導作用，做一個和藹貼心又不失嚴厲的好老師。
結論
“花園的管理者也稱為園丁”那是人們對教師的贊譽。知識與道德的完美結合必然會體現幼兒教師在開啟早期教育的智慧，從而還會陶冶、感染孩子們的情操，凈化幼兒的心靈，這些都起著不可替代的重要作用。教育改革和發展是一定任重道遠的，教師正確的行為規范建設，也會影響深遠。讓我們這些年輕的新一代幼兒教育工作者一起共同努力，以高尚的職業化理想，以崇高的職業道德去教育自己的學生們。我們朝氣蓬勃的去服務社會，用無比燦爛的笑容去迎接輝煌、美好的明天！
參考文獻：
[1]袁春燕.幼兒教育心得點點[J].杏林園地, 2011, (10): 153-153.
[2]孟凡靜.在幼兒教育過程中的一些心得體會[J].都市家教, 2013, (3): 235-235.
第9篇：對學前教育的心得體會范文
文山環北小伶童幼兒園攀枝花分園 丁麗娜
2013年10月0日至10月15日，我非常有幸地參加了云南省鄉鎮中心幼兒園教師短期集中國培計劃培訓幼兒園首期骨干教師培訓學習。在短短的天學習中，既聆聽了專家與名師的報告，又觀摩了文山州幼兒園區角活動和環境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊，開闊了眼界。在充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時，也和一群優秀的同行朋友探討了教學中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨干，更應該把專家、名師的教學理念內化為自己的教學行為，以便更好地指引我們走向教學成功的彼岸。
此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：侯菊云老師的“《指南》藝術領域的理解與實踐”、“馬懷忠老師的“美國幼教現狀對中國學前教育發展的啟示”、尹莉雯老師的“幼兒園活動區角設計、案例分析與摸似操作”和“幼兒園活動區角活動觀摩”、董衛花老師的“幼兒園教學活動的有效性”、王衛紅老師的“打造和諧團隊，促進內涵發展（幼兒園名師工作專題）”、殷進萍老師的“兒童學習發展與評價”、蒙永樂老師的“學前教育科研方法”、印義烔老師的“幼兒園環境設計。這幾個專題，為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。同時體會到了幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
尤其是馬懷忠老師的“美國幼教現狀對中國學前教育發展的啟示”詳細闡述了怎么理解正確的兒童觀，教師觀，教師應具備怎樣的最基本專業能力，還有當今時代的教育應是發現的教育，支持的教育，引導的教育。他用清晰地教育觀點和經歷向我們闡述了教師成長的必要性和成長策略，最后，他還向我們每位學員提出了忠懇的希望，讓我們“做一名有品位、有作為、有地位的教師”。馬老師樸實的語言猶如一盞明燈，給我們的成長樹立了信心，又指明了前進的方向。
一、轉變思想、更新理念
先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。
二、自我反思，促進成長
教師是教學活動的“導航者”，提升教師的專業成長是參加本次培訓活動的初衷。而在理論與實踐的交融下，教師只有進行自我反思，才能內化為自我的教學行為。因此，在豐富多彩的內容學習之后，我進行了有效地自我反思，有對專家報告的反思；有對教學活動觀摩后的反思等等。反思是激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使得教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長，從而形成教師的個性化教學。
三、終身學習，提升素質
新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
這幾天，既忙碌又充實！既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐碩的：我們進一步把握了綱要的精神，領會了各個領域活動的指導內容、增強了解決問題的能力；我們觀摩了名師教學，關注了有效課堂，提高了教學實踐水平；通過設計實操的演練，協調了設計與指導一節課的平衡點；強化了我們的專業意識，闡明了我們專業發展的途徑與方法。
