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第1篇：電子商務就業計劃書范文

大學人生計劃書范文一：

一、策劃的目的

人生如大海航行，好的人生離不開好的規劃，成功人生離不開成功的規劃及在正確規劃指導下的持續奮斗。人生規劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標，更不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。但是，如果我們缺乏必要的就業前的職業生涯規劃，缺少就業的前瞻，將有可能使我們在以后的就業中產生失落感。

因此，我們在學習過程中就應該做好職業規劃，為將來的求職做好準備。一個人的大學時光一生中只有一次，要知道少壯不努力，老大徒傷悲。與其渾渾噩噩地消磨掉三年的光陰，不如抓緊時間為自己充電，然而光有決心是遠遠不夠的，只有有了具體的規劃，才能把握好目標與方向，才能時時鞭策自己。為了更有效的完成走向社會前的學習，把握好自己的未來，所以我為自己擬訂了一份自己的大學生涯規劃書，以時時激勵自己奮發前行

二、個人分析

我是一個比較內向的人，我覺得自己最大的優點是做事認真負責，一步一個腳印，做事比較細心，待人友善，人際關系良好;缺點就是性格偏內向，交際能力不足，冒險精神不夠，不夠自信。

所以在大學三年中，我要學習的不僅僅是學習知識，還要懂得揚長避短，進一步發展自己的長處與優勢，積極參加各項活動增強自己與

人的溝通交流能力，使自己更加自信.克服因性格內向帶來的交際能力的問題.同時努力學好各門學科.

轉眼間，一學期的悠悠歲月已如同手中抓緊的沙子，無聲無息的流逝，雖然上個學期沒有掛科，但是大都處于剛及格的邊緣，所以這學期我要明確我的學習目標，為將來的就業打好基礎。

三、大學三年的規劃

對于未來三年的規劃我是這樣打算的：

大一時， 逐步適應大學生活，初步了解自己所學的專業，提高與人交流的能力，如果學業不是很緊張的話，可以參加一些社團，例如一些社團;學好每門學科，爭取做到每門學科都不掛科，同時爭取拿到英語A、B級考試證書和計算機一級考試證書;

大二時，認真考慮是否繼續深造，主要通過英語和計算機的相關等級證書。爭取拿到電子商務從業資格證書，有時間和條件的話可以爭取電子商務師的證書;有選擇的輔修其他專業知識，努力學好各門必修課和選修課.積極參加社會實踐活動，不放過任何一個鍛煉自己的機會，遇到自己不懂事情要積極地去請教老師和同學，力求不懂就問，避免不懂裝懂或者不懂就算了的心理。

大三的時候要開始為就業做準備，學會撰寫簡歷，把所學的專業知識與實際相結合，理論聯系實際，鍛煉自己的工作能力及應聘能力，重新溫習一下過去所學過的知識，并且按照論文的有關要求寫好畢業論文。把大部分精力應放在求職和成功就業上.參加各種招聘活動，為走上工作再努力一把。

當然，在大學三年，每一學年，每一學期都要做好學結，對目標完成情況做出判斷并及時修正目標計劃，使得各項準備更加科學化.總之，在大學四年里，一定要把自己培養成為一個合格的畢業生.

四、專業規劃

我所學的專業是電子商務，因此，在大學里，必須認真學好經濟學，電子商務概論，計算機網絡基礎，商務英語，Photoshop實用教程、電子商務網頁設計與制作等專業課程，使自己系統掌握管理學和電子商務的基本理論和方法;掌握電子商務工作實務操作基本技能;了解電子商務理論和實踐的發展動態;了解電子商務的有關法律、法規和國家有關政策.

據了解，電子商務就業方向主要有四種類型:1 電子商務服務企業。2電子商務企業3傳統企業4傳統行業.另外據老師介紹， 電子商務專業的學生就業崗位有:1網站運營經理/主管 2網站策劃/編輯 3網站推廣4網站開發人員 5網站設計6網絡營銷員7外貿電子商務

盡管電子商務在中國蓬勃發展，但是本專業的就業形勢目前并不樂觀，在我們這大學生隨處可找的社會，只有我們認真的去學好一技之長，才能為未來的就業打下結實的基礎。所以，在接下來的日子里，我會朝著網站推廣和網站編輯的方向努力奮斗，為未來求職打下結實的基礎。

五、結束語

人的一生，七分靠打拼，愛拼才會贏。在大學三年中，一定要按自己規劃的那樣，持之以恒的堅持下去。要知道，做正確的事永遠比正確的做事強，我一直相信一句話：你的心有多寬，你的舞臺就有多大;你的夢有多遠，你的成就有多高。我相信：只要我一直努力，終有一天一定會闖出屬于自己的一片天地。

大學人生計劃書范文二：

"自古以來，世界上很少有這樣的例子:年輕時沒有打下根基的人到了后來竟能做成大事業.一般獲得成功地大人物之所有能夠收獲一生的美滿果實，大體是因為他們在年輕時就播下了成功的種子."

——奧里森·馬登

世界頂尖潛能大師安東尼·羅賓曾說過：“有什么樣的目標就有什么樣的人生。”每一個成功者，都應該有自已的人生目標，并應該根據主客觀環境的變化設計出具體的人生規劃。大學生作為最富有激情和潛在成功素質的知識群體，更應該有合理明確的人生規劃。

凡事預則立，不預則廢

大學是我們人生發展的重要階段，是個體社會化的中轉站.在這里，我們將第一次開始盡情地追逐自己的理想和興趣，第一次獨立地參與團體和社會生活，第—次自由地處理學習和生活中的各種問題，支配所有屬于自己的時間!

凡是預則立，不預則廢

大學不僅是學科，技能教育的繼續，更大程度上意味著一場嚴肅的人生規劃的開始，我們需要在更高層次和更廣闊空間里尋找自己的發展方向.因此，從進入求是園的第一天起，我們就要對大學生活育一個正確的認識和科學的規劃!

所謂人生規劃就是指每個希望成功的人，對自己人生的終極目標和階段目標都有清晰明確的認識和計劃，并圍繞目標制訂出一系列具體的可供操作的實施方案。制訂人生規劃是勵志類書籍中津津樂道的話題，它對一個人的成功具有重要的指導意義。 首先，進行人生規劃，有助于確立自己的人生目標。西方有句諺語：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。”因此，大學生們為自己確定人生規劃，其中最重要就是選擇人生的方向，確立人生的目標。一旦目標確立，并付諸實踐，生命的能量就開始聚集，人生的軌道就開始轉變，成功的可能性就會增大。

其次，有合理的人生規劃，有助于大學生的全面發展，在將來的社會競爭中獲得較大的優勢。18世紀發明家兼政治家富蘭克林在自傳中曾說：“我總認為一個能力很一般的人，如果有個好計劃，就會有大作為。”要實現自己的目標，就需要一個人有綜合的素質和較強的能力。

最后，有良好人生規劃的大學生，會更容易感覺到自信與快樂。臺灣學者傅佩榮在《哲學與人生》中曾提到過：“人生快樂的秘密在于„一?，只要能夠設定一個目標，專心奮斗，就會快樂。”

探尋心靈的地圖 做到最好的自己

不知不覺間來到四川理工學院已經半年了，，褪卻了初次踏上這片土地的新鮮與迷茫，潛移默化中感悟著成長的力量，我也一直在探尋著屬于我的生命軌跡，思考規劃著我的大學我的路.

大學人生計劃書范文三：

為了在大學期間能夠更好的完成學業，使我們的大學生活更加充實，我們現在就應當為以后的三年大學生活作好一個總體的規劃，并認真系統地去實現這個規劃中的每條內容.

大一，生活時空發生了很大的變化:由一個見識，交往，活動范圍較為狹窄的天地進入一個見識較為廣博，交往活動范圍較為寬闊的天地;由上課，作業，考試及活動均由老師統一安排的環境，轉化為需要自己來設計和安排的自覺學習，生活的環境.

我的目標:

1.適應大學生活，提高人際溝通能力.

(1)選擇參加一兩個杜團，學生會等組織，有意識地鍛煉自己的能力;

(2)多和同學交流，搞好寢室氛圍.

2.提高學習能力，確立更好的學習習慣.

(1) 學會充分利用圖書館，網絡等教學資源，多和老師同學交流

(2) 做好學習方式的轉變，處理好不同課程學習的深度和廣度;

(3) 在課堂上要認真詳細地聽講，記筆記:

(4) 要合坦地安排作息時間，形成良好的作息制度;

(5) 了解自己所學的專業的一些基本情況以及今后所要從事的職業方向的信息和就業狀況;

(6) 繼續發展自己在人文社科方面的興趣，利用業余時間多閱讀.

除此之外還要多參加一些實踐活動，替自己未來的工作多積累一些社會經驗，提高自己應付和處理一些復雜問題的能力，例如參加一些招聘會，利用暑期去實習，做兼職等.力求品學兼優。

大二是三年中重要的過渡期，是我們的學習和生活全面展開和深化的時期，也是我們的學習生活的分水嶺的關鍵時期.

首先要端正態度，雖然專業和自己開始設想的有出入，但也要用心學好每門功課，積極了解學科動態，努力培養對本專業真正的興趣; ·

大三是大學三年的最后一年，是大學時期的準畢業階段.我們經過了幾年的學習應有了—定的專業基礎，能力也有了一定提升，具有分析，解決問題的能力，人生觀大致定型.這時應當及時調整自我，適應社會，善于抓住信息，綜合分析，做出畢業后的去向選擇，

另外，在整個大學期間，還要注意進行適當的體育鍛煉和文娛活動;要保證合理的營養供應，養成良好的飲食習慣

二.我的專業外規劃

雖然是一名工科生，但我一直對人文社科保有濃厚的興趣，所有在大學期間，我要做到廣泛涉獵文學，歷史，哲學等書籍;

大學是一個熔爐，這里有太多的內涵需要我們去咀嚼.去品味，學習知識固然十分重要，但絕不是全部，要想有一個完美的大學生活，我知道，有些事情必須去做.誠然.前方的變量無數，我無法保證什么都成功，但至少可以盡力嘗試，做到最好的自己，這就是我的選擇.

北大校長許智宏告誡當代大學生"要愛自己的大學."是的，大學階段是我們人生中最美好最關鍵的時光，怎樣走好我們的路，規劃很重要，選擇很重要.對于剛剛邁入大學的我們，腦中充滿了無數的撞憬，也在為自己畫著一幅幅精彩的藍圖.然而，沒有一段路是可以不用心去走的，規劃只是規劃，或許只有經歷過整個過程中的酸甜苦辣，擁有過奮斗，體會過成長，我才真正有資格來品味我的大學吧. 現在，我要做的就是帶著對求是園無限的愛去探尋我的心靈地圖，面對所有的責任與挑戰，去做最好的自己.我知道，我要做的或許僅僅這樣簡單用心的選擇每一步，當我回首往事的時候，可以不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;我知道，我要做的就是如此簡單:我的青春，不留遺憾!

(三)我的大學生活

人生總有報多階段，每個階段都應該有目標和規劃.我們這一代在應試教育中成長起來的孩子總是把升入一所理想的學校當作下一個目標和奮斗的動力，而一轉眼，我們就要邁進大學的校門了.似乎所有的努力就在拿到錄取通知書的那一刻得到了同報，但是，我卻對未來充滿了迷惑.升入大學，我的下一個目標又是什么呢 我想，是時候為自己的大學生活做一個長遠而有實踐性的規劃了.就以浙大者校長竺可楨先生的兩個問題引導我的規劃吧

一，"到四川理工來做什么 "

作為一名大學生，學習是我的第一要務.大學三年是人生中學習的黃金時期，把握住這三年的寶貴時光，多學些自己感興趣的，對未來發展有益的東西，對今后的發展有重要的積極作用.同時，也要全面提高自己的綜合素質，使自己成為一個全而面精，精面又全的人.

1，掌握好專業的內容

我的專業是精細化學品生產技術，，因此我的首要目標是學好它。

2，提高自己的英語水平

英語是世界通用的語言，掌握好立足今后發展的必備條件.雖然我的英語已有一定基礎，但仍需在詞匯量，口語和聽力各方面進—步完善自己.希望通過不斷的學習，使我的英語比現在更上一個臺階，做到英文像中文一樣熟練.

3，多讀書，讀好書

高爾基說過:"書是人類進步的階梯."浙大招生辦的老師辛苦地為我們新生列出書單，也說明了讀書的重要性.以前，我讀書的方面比較狹窄，只讀與學習有關的或者是自己感興趣的書，導致知識面也就比較狹窄.大學中，我要多讀一些社會，自然及歷史地理類的書籍，拓寬自己的知識面.

4，增加生活閱歷，積極參加各種活動

上大學以前，我們生活的大部分時間是在單調的讀書，學習中度過的，生活閱歷，動手能力及社會經驗等方面還很欠缺.在大學，學校組織的各種活動以及學生組織的各種社團為我們提供丁一個鍛煉自己的有力平臺。有機會的話可以參加各種比賽，名次是其次，關

鍵是要提高自己的能力，增強自信心.如果有條件，還可以走出校園，去外面打打工，嘗試著自我獨立，并增加一些杜會經驗，學會與不同的人交流.

5，堅持參加體育運動

鑒于我的身體不是太好.身高也有待提高，所以我計劃在大學四年里好好鍛煉一下身體.

除體育課要求的內容必須做到外，我希望每天都能跑步，增強身體抵抗力的同時也可以培養毅力和決心.

四 將來畢業后做什么樣的人 "

通過三年的學習與鍛煉，我希望將來畢業后可以成為一個學識豐富，品德高尚，綜合素質高，"具有國際視野的綜合性人才".為了達到這一目標，除了前面提到的學習方面的規劃，在個人品質方面，也應有明確的方向.

1，增強自信心

自信是重要的個人品質.李開夏先生曾寫到;"相信自己可以在面對困難與挑戰的時候，將自己最大的潛能釋放出來，相信自己可以在理想和興趣的引導下堅定不移地走向成功."我計劃不斷給自己設定有挑戰性而又可完成的目標，并通過自己的努力一一實現，這樣就可以有效地增強自信心.

2，培養毅力和恒心

我清楚自己做事缺乏毅力和恒心，總是半途而廢，浪費時間和精力，所以大學期間，我要著重培養自己的毅力和恒心.可以制定一個比較容易完成，但每天必須做的計劃，比如每天跑步.相信經過一段時間的鍍煉，我的毅力和恒心會有一定的發展.

3，學會與人交流

人際交流是"現代人的必修課"， 良好的人際關系可以幫人走向成功.而我們以前所接受的教育主要以書面為主，口頭表達能力相對較弱.大學期間，各類的講座，輔導等為我們提供了一個提高口頭表達能力的學習機會.在各種各樣的講座和輔導中，我可以觀察別人是怎樣與人交流的，他們是怎樣讓別人認識自己的想法的，以及怎樣藝術地把自己的觀點表達出來，也可以通過各種活動多與人交流，溝通，提高自己的交際能力.

4，注重培養創新意識

當今的社會是一個提倡個性的社會.只有創新才能讓自己與眾不同，具有不可替代的獨特性.無論在日常生活中.還是在學習實踐中，都要換個方式看事物，深入思考，找到不同于別人的角度，井積極加以實踐，堅持不斷創新.

結束語

"大不自多，海納江河，唯學無際，際于天地，熟悉的旋律響起，我知道我的未來在不遠處向我招手，我相信明天會更好.

最后，我想用幾句會影響我的整個人生旅途的話組合來結束我的文章.

什么是大學，大學就是花四年的時間學習，再花更多的時間來忘記.忘記后留下的，就是真正學到的.

很多時候不是你做不到，是你不愿意相信自己可以做到.其實你早已做出了選擇，但是你還不能夠理解要做的就是執行選擇，然后慢慢理解.

人在旅途的四點忠告:保好體質，學會做人，精通學業，為國效力(來自我生命中最重要的一個人)，祝福我一路走好.

第2篇：電子商務就業計劃書范文

關鍵詞：創業教育；電子商務；實踐教學；策略

我國電子商務雖然起步較晚，但是發展速度快，尤其是近幾年來隨著現代科學技術的快速發展，更是給電子商務的普及提供了條件，社會各行各業都缺乏大量的電子商務專業人才，同時電子商務也成為了創業領域的首選。對于高校大學生而言，他們正處于朝氣蓬勃、敢拼敢闖的時期，在這時候加強對學生的創業教育，豐富其創業知識和創業實踐技能，非常有助于復合型人才的培養，同時也能有效落實以創業帶動就業，達到提升高校畢業生就業率的目的。由此可見，在高校電子商務教學中，基于創業教育對學生展開實踐教學，提高學生對電子商務基礎知識和技能的應用能力，提高學生的創業意識，并將二者進行充分的融合，積極響應國家推行創業教育的號召，使學生為國家經濟的發展貢獻更多的力量。

1基于創業教育的高校電子商務實踐教學體系的基本內容

1.1實驗教學

實驗教學是高校電子商務實踐教學體系中首要的環節，是培養學生實踐能力的基礎，也是培養學生創業能力、豐富創業知識的首要環節。電子商務實驗教學是基于課程教學內容來開展的，需要學校根據教學目標和人才培養計劃進行相關課程的設置，主要通過課堂教學來進行。這就需要學校配備專門的電子商務實驗室，學生在進行了相關專業理論知識的學習以后，可以利用實驗室電子商務模擬軟件進行模擬的商務、交易和支付活動；教師還可以組織學生利用相關軟件進行電子商務相關的模擬創業活動，將電子商務知識靈活的應用其中，從而提高學生的實踐能力。此外，教師還可以在課程教學中布置開放性作業，讓學生分組進行電子商務公司或網站的策劃，并制定創業計劃書，以提高學生的電子商務實踐能力。

1.2實習實訓

電子商務實踐教學中一個強化學生知識應用能力的環節就是組織學生進行電子商務實習實訓，通過實習實訓可以為學生創設實際的電子商務工作環境，幫助學生強化對電子商務創業的認知，同時也為創業實踐打下堅實的基礎。高校電子商務實習實訓主要包括校內實習和校外實訓兩部分。校內實習主要是學校為學生提供電子商務實踐活動或創業活動所需的基礎設施，在實習過程中教師發揮著積極的指導作用，其主要目的幫助學生掌握電子商務活動的企業化管理、市場化運作等相關的專業知識，為學生進行電子商務創業奠定理論基礎。校外實訓主要是通過校企合作為學生提供必要的實訓基地，讓學生在真正的電子商務實戰環境中進行實踐學習，從而提高學生的電子商務實踐能力。

1.3創業競賽

創業競賽是鍛煉大學生電子商務實踐能力的一個重要途徑，也是實踐教學的重要組成部分。電子商務創業競賽包括學校為了提高電子商務課程相關的學生實踐能力而定期組織的校內電子商務模擬創業大賽，以及校外商業組織的全省或全國性的電子商務創業競賽。通過鼓勵學生參加創業競賽，可以達到“以賽促練”的目的，真正幫助學生樹立創業意識，強化實踐技能，培養創新思維，提高創業質量。

2基于創業教育加強高校電子商務實踐教學要注意的問題

2.1深化校企合作

為了提高高校電子商務課程學生的實踐能力，為大學生進行電子商務創業打下堅實的基礎，高校有必要強化校企合作。校內實習基地雖然可以為學生提供電子商務實驗所需的環境和設施，但是由于規模較小，難以提升學生參與創業實踐的興趣，通過深化校企合作，可以為學生提供一個很好的展示自我的平臺，提供創業實踐水平。比如有條件的高?？梢耘c阿里巴巴、淘寶網等的合作，為學生進行電子商務創業提供一個專業的平臺，同時學校也要加大對學生的扶持力度，利用校園網建立C2C大學生網上創業實踐平臺，為鍛煉學生的網絡營銷能力、電子商務網站策劃能力等提供支持，加深學生的創業體驗，從而更加積極的投身到電子商務創業實踐當中去。

2.2通過創業項目實踐提升大學生的電子商務知識應用能力

為了真正提高高校電子商務課程教學的有效性，教師有必要組織學生開展基于電子商務創業項目的實踐教學，在提升大學生創業意識和創業素質能力的同時，還能提高對電子商務課程知識的應用能力。在組織學生開展電子商務創業項目實踐活動過程中，教師要將課程教學內容科學的融入到實踐項目的各個相關環節當中，幫助學生在電子商務創業實踐的過程中掌握電子商務基礎知識和技能，在創業項目實踐過程中一旦遇到問題，教師要鼓勵學生獨立自主的去發現問題的所在，并通過自身已有的知識和能力解決問題，同時還能引導學生有目的的去學習和掌握電子商務相關的知識，從而達到提升電子商務課程教學有效性的目的，還能幫助學生形成良好的創業實踐能力和電子商務知識應用能力。

2.3完善課程考核和創業評價

為了從根本上提高電子商務課程學生的創業實踐能力，學校要加強對學生的考核評價。包括對學生電子商務基礎知識的掌握情況、對專業知識的應用能力、對電子商務創業的認知和把握、以及進行電子商務創業實踐的效果等，評價的過程中教師要從多方面考核評價學生的實踐能力。首先，在評價主體的方面，除了教師評價之外，還要增加創業小組成員互評、社會評價、網友評價等，提高考核評價結果的科學性和客觀性。其次，在評價指標的選擇上，可以對大學生創業成果、協作能力、知識應用能力、營銷策劃能力等多方面進行評價考核，使考核評價結果更具說服性。

參考文獻：

[1]高凱.基于創業教育的高校校園電子商務實踐研究[D].西南交通大學,2013.

[2]陳媛媛.創業教育導向下電子商務專業項目管理課程的實踐教學設計[J].實驗技術與管理,2015,01:205-208.

第3篇：電子商務就業計劃書范文

關鍵詞：項目教學法 電子商務 實訓教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）04-139-02

一、高職院校電子商務實訓課程開設現狀及存在問題

目前“各高職院校的電子商務實訓教學大多都是依賴模擬軟件并利用網上免費資源圍繞課程內容進行的”，{1}未能很好地體現出電子商務技能實訓的重要地位。究其原因，主要有以下幾個方面：

1.實訓教材不成熟，實訓手段缺失。目前的電子商務實訓教材還沒有一本真正適合高職院校完整的實戰型實訓教材，這給當前的電子商務實訓教學帶來了極大的困難。同時，“實訓教材的不統一，直接導致了教學手段的缺失，這對實訓教學的效果是極其不利的?！眥2}

2.專業師資嚴重不足，教學方法有待改進。電子商務實訓課成功實施的關鍵是采取有效的教學方法來調動學生的積極性，而大多數擔任電子商務教學的指導教師都是從財會或計算機等專業轉行過來的，由于知識及經驗的缺乏導致對電子商務活動體驗不深，采用的教學方法也有待改進。

3.學生參與電子商務活動的機會較少?！澳M軟件對電子商務流程簡單化，學生學到的都是零散的技能，不具備綜合的應用能力?！眥3}因而不能發現現存模式中存在的問題，提出改進意見，也就達不到提高其動手能力、并激發他們創造性思維的效果。

4.實訓教學與社會需求錯位。“大部分高職院校并沒有完全弄清楚企業到底需要什么樣的電子商務人才、電子商務畢業生到底需要具備哪些技能這一問題，從而出現教學與社會需求間存在錯位現象?！眥4}

基于上述存在的問題，筆者認為將項目教學法引入到電子商務實訓的教學中是一個較好的解決方法。

二、項目教學法概述

“項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性統一為內容，以將受教育者社會化，使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。”{5}

項目教學法是一種教和學互動的模式?！霸陧椖拷虒W中，通常教師將需要解決的問題或要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師適當的引導下，學生以個人或小組為單位，制定工作計劃，合作或分工完成整個項目。”{6}在項目實踐過程中，學生智力得以開發，個體差異得到尊重，并對學生的動手能力、生存能力以及學習能力進行了培養，進而促進了素質教育和整體教學。

三、項目教學法在高職院校電子商務實訓中應用實施基本步驟

項目教學中每一階段的活動都要由師生共同參與設計、制定。下面以“網上開店和購物”為例說明其基本實施步驟。{7}

1.確定實訓項目。在教師提出項目要求后，老師與學生共同討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經驗以及他們對此項目已有的知識。老師啟發和幫助學生設計項目活動中要調查和解決的問題，由學生圍繞項目涉及的內容通過查閱圖書資料、互聯網搜索等方式收集必要的信息。

在“網上開店和購物”實訓中，先“通過對電子商務仿真模擬教學系統的BtoC模塊操作實訓，使學生加深對BtoC基礎知識和基本理論的理解，掌握創建網店和網上購物流程?！眥8}然后同學們可以采用上網登錄、相互交流觀看淘寶網、到圖書館收集資料等方式，分析開網店和網購需要掌握的知識。這一階段約為2天。這樣通過登錄互聯網上的淘寶網站，同學們對網上開店和網上購物知識有了初步的了解,并對“我建店，你網購”產生了躍躍欲試的興趣，從而確定了實訓項目。

2.制定項目計劃。根據項目的目標和任務，有取舍地分類和整理所采集的信息，經討論初步制定項目計劃。在此期間，教師只給予適當的引導，如教師提供資源以幫助學生進行調查，創造機會讓學生走出課堂到實地工作等。但不建議過多干涉，以充分體現學生的主創性。

由于進行網上開店和購物的主體分別為網上建店的商戶及網上購物的顧客，因而項目計劃的討論制定也要從不同角度考慮?！吧虘舴揭懻摼W上建店的準備工作：申請電子郵件，通過CA認證；申請網上商場的特約商戶，獲得網上銀行的賬號；網上建店的流程等。顧客方要討論網上購物的準備工作：申請電子郵件，通過CA認證；申請網上個人銀行，獲得網上個人銀行的賬號；網上購物的流程等”。{9}這一階段為1天。各方可根據網上開店和網上購物的流程完成項目任務計劃書。

3.實施項目計劃。學生以每組4~6人自由組合，教師再進行調整，指定項目組長，學生確定各自在小組內的分工及小組成員間合作形式后，按照既定工作方案，有步驟、有節奏地開展工作。在遇到問題的時候，教師予以指導進行不定期地組內外討論，適時調整工作路線，并逐步建立默契配合的工作關系，保證項目的順利完成。

本階段將學生按商戶和顧客進行分組（每組還可再分成幾個小組）。根據項目計劃任務書，各商戶組在其組長的帶領下具體分工合作完成本次“我建店，你網購”的項目。這個階段為1天。為了使各組的項目能順利完成，老師要進行巡視指導。

4.展示項目成果。項目完成后，老師幫助學生通過多種形式對外表述和有目的地展示階段性成果，便于檢查。這個環節是非常重要的，不僅能讓學生表達自己學會了什么，分享他人成果的快樂，還激發了學生興趣，有利于該項目活動的后續發展，因而不可忽視。當“我建店，你網購”活動快要結束時，各組將店面的創建信息和成交的網購信息公開展示，根據展示的效果，由學生評選出表現最優的網店，并讓該網店的店主來給同學們講解演示他的店面及設置店面的一些想法。

5.項目評估總結。采用小組內學生自評、小組間互評、外界師生打分等多種方式對項目活動成果和學生項目活動中表現情況進行評價。通過評價讓學生明確在項目學習中自己的優點，更好的激發學生的學習積極性，同時總結在項目工作中出現的問題，完善以后的項目學習。

在本例中，由老師組織同學召開項目活動總結會。先由學生評議，指出優點和不足之處。然后組內再進行評議，由組長組織組內成員對各個成員進行打分，最后教師再對同學們的成果進行評價。

可見，開展“項目教學活動”，使學生在掌握新知識、新技能時參與的機會多了，能夠親自動手，互相學習競爭，同時享受到學習的快樂，真正達到高職院校實訓教學的目的。

四、項目教學法在高職院校電子商務實訓中的作用

“職業教育的本質是就業教育，因而必須注重學生動手能力的培養，加強實訓教學環節，強化學生的職業技能培訓及職業道德教育”。{10}鼓勵學生利用淘寶網等第三方電子商務交易平臺開辦網店，能夠很好地達到這個目的。

1.學生自主學習和自主解決問題的能力得以培養。對網店如何開及其經營過程中出現的各種問題，學生完全可以利用搜索引擎來獲得自學資料，也可以通過淘寶本身的FAQ、淘寶大學和淘寶論壇等服務相互交流，解疑答惑，從而探求問題的解決方案。

2.學生的網絡營銷技能得到了綜合鍛煉。網上商店的店主與網下的個體商店的店主一樣，需要負責所有的經營業務。在開店和店鋪經營過程中，學生網絡營銷的所有技能幾乎可以得到深入全面地鍛煉。

3.學生團隊合作的意識得到了培養。一些學生在完成實操項目的時候，因為各種原因會采用合作的方式，通過合作既鍛煉了學生與別人協作解決問題的能力，也增強了其團隊意識。

4.學生的就業砝碼得到了增加。在人才招聘中，大部分企業要求應聘者需有一定（如2年以上）的相關操作經驗。由于實驗室里的教學軟件虛擬實操不符合要求，而企業實習又不可能有2年以上的時間，所以這么長的實際操作經驗對于應屆畢業生來說是不可能的。而利用淘寶等免費平臺開辦網店，因其進入和退出門檻低，任何人只要有興趣就可以嘗試創業。因此，網上開店，既可以作為兼職，也可以成為一個新的就業門路。

5.學生的創業夢想得以輕松實現。網上開店相對于傳統店鋪的最大優勢在于：成本低，價格低。主要表現在不用租賃店面，省下了租金及裝修、維護等費用；省去了很多營銷商中間復雜的環節；當然也省去了工商登記和稅務登記程序之繁稅費之重。所以對于在校大學生、低收入者、剛步入社會的新就職者來說，由于網上開店進入和退出門檻低，是他們嘗試創業的好途徑。

6.學生的服務意識和職業道德得到了培養。網上開店鋪要用自己的錢去賺錢，有倒閉的風險存在，因此，學生就容易也愿意用以顧客為中心的服務意識和職業道德思考和運營。而這種意識及道德的培養光靠書本和老師講課是達不到的，必須在實際的經營實踐中養成。

總之，項目教學法作為培養高技能人才的有效教學手段之一，充分地展示了現代職業教育“以能力為本位”的價值取向，值得進一步探索，以最大限度地發揮其長處，使其在未來教育體系中成為主導教學方法。

注釋：

{1}宋文生.高校電子商務實踐教學改革研究[J].商場現代化，2007（32）

{2}彭連剛.高職電子商務專業課程體系改革研究[J].職教通訊：江蘇技術師范學院學報，2006（4）

{3}吳自愛.構建高職電子商務專業實踐教學新體系構建[J].

{4}高嵩.電子商務職業教育實訓基地體系結構研究[J].第十三屆中國信息經濟學會論文集.西安陜西科學技術出版社，2008

{5}焦晨霞.談“項目帶動式”培養模式在高職教學中的應用[J].教育與職業，2006

{6}王玲,陳軍.專業綜合型項目教學法在實踐中應用的研究[J].中國職業技術教育，2007

{7}陳景艷，茍娟瓊.電子商務技術基礎[M].電子工業出版社，2007

{8}萬守付,紀幼玲,范新輝,李道蓉．電子商務基礎[M].北京：人民郵電出版，2004

{9}李洪心.電子商務概論(第二版)[M].遼寧：東北財經大學出版社，2008

{10}林俐達，陳棟樺.項目實戰高職產學結合實踐教學體系的新探索[J].福建論壇（社科教育版），2009

第4篇：電子商務就業計劃書范文

【關鍵詞】中職 電子商務專業 學生基本技能 培養

一、加強中職電子商務專業學生基本技能訓練的重要性

中職院校畢業的學生專業技能的高低，完成由掌握專業技能程度的高低來決定，而專業技能的練成主要是靠日常的實踐。中職生校內學習的時間較短，要想進一步得到發展必須通過社會的實踐來完成。因此，中職生學習應避免理論知識熟練、專業技術缺乏，應以理論知識為基礎，對學生的專業技能進行強化訓練，讓學生能夠有一技之長，以適應企業需求，提高中職院校電子商務專業學生的整體就業率。

二、確定中職院校電子商務專業的基本技能項目

對電子商務所涉及的業務與流程及其所需要的技能，按照電子商務專業崗位的要求以及專業核心競爭力的要求，在崗位技能中找出職業生活必須的，通用性較強的，也最能夠體現技能熟練程度的項目作為本專業基本的技能并進行強化訓練。

（一）計算機的應用基本技能的強化。此項需強化的基本技能是：文字速入技能、辦公自動化軟件、圖像處理軟件、網頁設計等。

（二）電子商務語言交流、溝通能力技能的強化。此項需強化的基本技能是：語言表達技能、專業文字表達的技能、市場調查及分析技能、計算機網絡交流工具的使用的技能。

（三）電子商務實戰能力的強化。此項需強化的基本技能是：網店開設實戰技能、電子商務交易平臺的操作技能。

三、對中職電子商務專業學生進行基本技能強化訓練

電子商務專業學生的基本技能，要達到畢業后即將從事崗位基本工作的熟練操作，應用可行性的強化訓練方案對每學期技能項目訓練的目標、輔導教師的安排、時間的安排、測評方案等都要進行比較詳細的設定。對于每項基本技能的訓練都要視為重要的教學任務，并將這些基本技能的實訓貫穿在中職生整個在校期間的學習中。

（一）對中職生語言表達技能的訓練。需要設置語言表達能力的課程，校方要編好培養計劃書，學生根據不同時期所設置的不同任務，在電子商務課上進行演講，還要鼓勵學生參加各種學校內的社團組織，鍛煉學生的交流和溝通技巧，也可以學?；蚴前嗉壍男问脚e辦演講比賽，加強學生在比較正式的場合當中語言的表達能力的同時還能培養其應變能力。

（二）對中職生進行電子商務專業文字的表達技能訓練。要中職生熟練的將各類廣告宣傳的標題、內容及產品的介紹、各類的營銷策劃書的書寫等，學?？蓴M定虛擬的任務，由專業的任課教師進行輔導和檢查，并進行總結和評比，在每次訓練前，可讓學生在電子商務網站上去搜索與之相關的資料，參考樣板作品，再去寫作。還要鼓勵學生多寫生活感想日記、寫學結報告、寫博客等，來加強文字表達這一技能的練習。

（三）對市場調查及分析技能的訓練。這其中包括網絡市場以及現實市場的調查及分析，由于電子商務的專業特點應網絡市場的調查及分析為主，是對學生市場調研能力實際操作的訓練，其中包括調研方案制作、調查問卷的設計及發放統計、調研樣本的抽取、調研報告的撰寫等。同時還可將校內與校外結合進行，在校內要用網絡與電話的形式來調查及分析，校外則可通過走訪市場的形式來進行，應在每學期結束后對學生的調研報告及一些調研資料的評比，以提高學生對于市場的分析能力。

（四）培養學生對計算機網絡交流工具的使用技能。這一技能是通過計算機的網絡來進行商務交流與溝通，例如：QQ工具、電子郵件、建立博客及收集信息、建立論壇并進行管理等。

（五）對于網頁設計技能的訓練。建立商務網站的最基本技能就是網頁制作，學生要學會使用常用的網頁制作相關軟件，例如網頁制作的“三劍客”，必須熟練掌握并使用，要從課程之初，以長期任務的形式來訓練，最終以能擔任網站管理前臺頁面的編輯工作為基準，測評要達到勞動和社會保障部所設置的網頁制作ATA考試的高級水平。

（六）對學生電子商務平臺操作技能的訓練。這一技能包括BtoB、BtoC、CtoC操作技能，可利用模擬的電子商務平臺以及實際電子商務的網站來進行訓練，最終要求學生能夠熟練的掌握交易平臺后臺的管理以及交易過程當中的所有流程操作，要在第三學年時加強這一技能的訓練，以達到國家電子商務師考試中級以上水平。

（七）對學生進行創辦網店實戰技能的訓練。這一技能的訓練可以讓學生對電子商務的經營能力進行全面的提升，其中也包括網店及實體店的經營與管理?？山M織學生進入大型的商務網站，例如淘寶網、阿里巴巴或是當當網等，進行網上開店的訓練，從網店的設計與制作到推廣與維護，并對商品進行網店上的營銷以及促銷服務以及預定銷售額的完成這些操作技能的訓練，將頁面的設計水平、交易額以及信譽度等來進行評比。

總之，通過對中職電子商務專業學生進行以上專業基本技能的強化訓練，讓學生能夠了解并逐漸掌握電子商務的專業知識以及實踐操作技能，成為復合型的實用人才，能夠在畢業后快速的投身到電子商務的實際工作當中，以促進我國電子商務的發展。

參考文獻：

第5篇：電子商務就業計劃書范文

關鍵詞：多元智能；載體；團隊

《網店建設與運營》是電子商務專業一門核心課程，它涉及到的知識很多，同時操作性、實踐性非常強。通過在淘寶網上開網店，使每位學生明確專業學習目標、就業方向，即首先要讓學生知道“學什么”、將來能“做什么”，然后再通過后續課程的學習，逐漸深入學習電子商務，從而解決“如何學”、“如何做”的問題?！毒W店建設與運營》課程能力目標是：在淘寶網上開設網店，銷售商品；管理、維護網店；能維護客戶關系，定期回訪VIP客戶；能管理網店團體，協調各部門工作；能實施網絡營銷策略，完成銷售任務?！毒W店建設與運營》這門課不只是教會學生在第三方平臺建立網店，銷售公司產品，更重要的是培養學生多元智能，因為在第三方平臺建立網店這個項目是多元智能的啟發與運用載體。

一、《網店建設與運營》教學內容的組織與課程設計理念

在教學中主要采用項目法教學，教師以自已在淘寶上開設的網店為載體，講解自已為什么開設這種類型網店、貨源從何而來，如何經營、管理網店。學生在掌握開設網店基礎知識、基本技巧和技能，以小組為單位開設網店。教師指學生開設網店過程如下：

1、以班為單位，根據學生的智能類型不同將他們分成5個小組，每一個小組根據自身情況確定自已經營方向。

2、根據學生的智能類型進行任務分工，確立店長一名，負責網店全面工作；店長助理一名，協助店長工作，主管財務工作；成立市場部，負責采購商品、聯系業務、貨源查找；成立物流部，負責電子商務物流；成立技術部，負責網店維護、店面裝修、公告等工作；成立客戶服務部，負責在線交易、客戶客戶咨詢，電子郵件處理等工作。

3、任課教師經常登陸學生開設網店，通過阿里旺旺、QQ在線指導學生。

4、每一個小組做好開設網店工作記錄，月底全班進行經驗交流。

根據網上開店的各個環節組織教學，分為四個項目：發現商機、淘寶網上開店、網店管理、在線交易；每個項目下有很多任務。

1、發現商機任務有：（1）在網上查找零售業的情況；（2）學習黃岡職業技術學院往屆電子商務專業網上創業成功案例；（3）市場調研；（4）產品、行業選擇和店鋪定位；（5）撰寫創業計劃書。

2、淘寶網上開店任務有：（1）注冊淘寶會員、，申請支付寶；（2）實名認證；（3）參加淘寶網考試，網上開店；（4）裝修店面。

3、網店管理任務有：（1）商品拍照；（2）圖片處理；（3）寶貝批量上架；（4）學會使用淘寶網工具；（5）店鋪主題選擇；（6）店鋪后臺管理；（7）學會使用網店版阿里軟件；（8）網店安全交易。

4、在線交易任務有：（1）廣告宣傳；（2）物流配送；（3）商務洽談。

二、多元智能在教學組織中運用

1983年，美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納提出多元智能理論，根據多元智能理論，學校不但要發展學生各方面智能，同時要注意每一個學生特別突出智能；當學生在其他方面追不上進度時，應當引導學生利用其強項學習，不應當處罰學生。每種人都有有八項智能：語文智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、肢體動覺智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。學生開設網店不只是一個人開設網店，而是一個團隊。這個團隊如何組成？團隊內如何分工？教師通過學生講解網店創業故事、撰寫網店創業計劃書、設計市場調查問卷、店鋪定位辯論找出語言智能強的學生；通過學生對商品分類、店鋪定位、頁面布局找出邏輯數學智能強的學生；通過對商品拍照、圖片處理、廣告制作、廣告欣賞找出空間智能強的學生；通過尋找貨源、廣告現場表演、商品鑒定找出肢體運動智能強的學生；通過對廣告現場表演唱歌、網頁中插入背景音樂、廣告音樂欣賞找出音樂智能強的學生；通過分組市場調研、共同討論撰寫網店創業計劃書、網上購物找出人際關系智能強的學生；通過制定大學三年規劃、論文寫作找出內省智能強的學生。不同智能型學生在同一個團隊內，干不同任務，發揮學生最大學生潛能。如：語文智能、人際智能強的學生適合在市場部工作；語文智能、邏輯數學智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能強適合做總經理。

三、多元智能在教學法中運用

1、根據實際建立項目

周先生和江女士是一對夫妻，去年9月他們在網絡上開了個名為“有了我你更美麗”夫妻店，一本正經地在上面做起了網上購物。兩個上班族業余時間就這樣悠閑地玩起了小本生意。

周先生在一所學校教書，是電子商務專業教師，江女士是機房管理員，他們在網上開的是一家化妝品小店。平日里江女士就追求美麗，沒開“夫妻店”之前，就買有很多化妝品。江女士2012年在網絡上閑逛時發現有人在網絡上開小店做小本經營，覺得蠻有意思的，而且還省了門面房租成本這個“大頭”。后來想想自己對化妝品很了解，自認為眼光不錯。并且老公是學電子商務的，對網上開店流程很了解，同時自己有一個親戚在海南某家化妝品廠當銷售主管，貨源不缺，網上開店真是天賜良機。于是夫妻兩人通過親戚聯系到化妝品廠負責網上銷售主管，主管了解到他們的情況，再加上親戚做擔保，同意他們做海南某家化妝品廠網上銷售。主管通過E-mail把產品的介紹、產品圖片、廠家的介紹、廠家徽標、廠家文化發送過來，夫妻二人就順利在網上開起小店。

以夫妻二人開起小店這個項目為載體，設置4個教學情境，分解成21個典型教學任務。課程內容清晰明了，課程載體真實可信，有利于教師在做中教，學生在做中學，從而真正實現教學做合一。

2、雙線式項目教學法

教師主要通過自己經營的網店——化妝品店來介紹從為什么開設這個網店到怎么樣經營這個網店，學生在課堂內學到在淘寶網上開設網店的基礎知識和基本技能和技巧，然后學生以小組為單位開設自已網店。

3、六步法。（1）資訊搜集資料，進行市場調研。（2）決策分組討論，確定經營產品，對店鋪進行定位。（3）計劃教師審核開店方案。（4）實施實施方案，進行網上開店。（5）檢查檢驗實施情況，查看小組業績。（6）評估評估對店鋪提出經營建議

4、分組教學法。根據學生的智能類型不同將他們分成5個小組，每一個小組根據自身情況確定自已經營方向。分工如下：

店長（一名，負責網店全面工作）；店長助理（一名，協助店長工作，主管財務工作）；市場部（二名，負責采購商品、聯系業務、貨源查找）；物流部（二名，負責電子商務物流）；技術部（二名，負責網店維護、店面裝修、公告）；客戶服務部（負責在線交易、客戶客戶咨詢，電子郵件處理等工作）。

任課教師經常登陸學生開設網店，通過阿里旺旺、QQ在線指導學生，每一個小組做好開設網店工作記錄，月底全班進行經驗交流。

5、既重視資格認證，也重視學歷教育

高職高專電子商務專業學生不只考助理電子商務師，還要通過阿里巴認證，所以在教學過程中，我們采用對證施教。

6、采用博客和建立阿里旺旺群輔助教學

除課堂教學外，學生課后還要打理自己的網店，所以難免遇到很多問題，為了解決這一難題，開通了教師博客和阿里旺旺的群，學生可以通過瀏覽教師的博客看到一些網上創業的新信息，也可以博客留言，旺旺留言，或者旺旺群討論的方式，將課堂學習與課外學習緊密結合起來。

多元智能在《網店建設與運營》這門課中運用，根據學生智能類型不同，安排不同工作任務，采取不同教學方法，學生能力得到最大提高。（作者單位：黃岡職業技術學院）

參考文獻：

第6篇：電子商務就業計劃書范文

一、二位一體方法論起源

二位一體方法論源于南通工貿技師學院《國示范電子商務重點專業建設計劃》。二位一體即：學校與企業;教師與企業業務骨干;教學過程與企業運營過程;學生與從業人員等融二為一。因當時計劃書篇幅所限，未能作詳盡闡述，然其理論依據淵源深遠。老子曰：道生一，一生二，二生三，三生萬物。 道生一，老子曰：道可道，非常道一生二，意為事物由一分化為二;二生三意為二個事物交合而化生出第三個新生事物;其后三生萬物。為什么在二生三之后不跟著說三生四、四生五?? ，而直接說三生萬物呢?因為在二生三時，創造新生事物的機制已經具備，則物物分化而化生，乃至萬事萬物，衍生無窮?？梢娺@里的一、二、三絕非數數。 二位一體方法論的二與一，也絕非數量詞，而是具有相同的深刻哲理與方法論意義。

二、深度改革，阻力重重(電子商務教學模式改革難題剖析)

電子商務人才培養，要滿足企業對人才的要求，一定要在實戰或近似實戰的教學環境中，采用一體化教學模式，才有可能實現教學目標與企業崗位要求的無縫對接(我們認為僅使用模擬訓練平臺不可能做到這一點，可參《電商運營實景工作室構建初探》)。比較典型的做法，如浙江某高職學院電子商務創業人才培養模式，雖有特色，卻難以效法，因為大部分職業技工類院校無論教學管理、學生管理還是后勤保障等機制，均是為適應學科體制定制的，且幾十年來運行良好，成熟穩健，很少有人愿意改變它。電子商務運營模式與傳統的學科體系的教學模式在結構上不一致。譬如就教學作息時間而言：一般學校每周上課五天，每天六節課左右，每節45分鐘，課間還有10分鐘的休息，節假日，寒、暑假均是休息時間;而電子商務沒有時間的限制，網絡銷售的黃金時間往往在教師與學生休息的時間，業務一旦開展，必需要有個連續的過程，不可能這樣對客戶說，對不起，到下課時間啦，請您等十分鐘，或說，對不起，放假啦，您開學后再來罷。

三、分化融合，化解難題(以二位一體方法論，創新電子商務教學模式)

電子商務的本質規律決定了其有效的教學實訓及對實訓效果進行準確評價的難度巨大：如果我們按真實運營流程進行實戰性教學，就必然與現有整班制、45分鐘一節課的教學模式相沖突;反之，如果用虛擬平臺替代實戰平臺，雖然教學可以按班按時進行，卻遠離真實的市場規律，即便你學的是真技能，也無法驗證與準確評價之。但是，如果運用二位一體的方法，就能化解矛盾。我們可將教學區域分化成工作區與學習區，這是二位，而通過學習、工作互動平臺融二為一，使學習、工作融為一體。這里的工作區又可一分為二，即：它可以是企業建在學校內的物理意義上的校內實訓基地(即實景工作室)，也可以是互聯網上的不具實體性的電商網站;同樣，學習區也可一分為二，即：可以是45分鐘一節的真實的教學課堂，也可以是不受時空限制的自主學習平臺(有條件者可構建學習工作站軟件平臺)。有分化必有融合(因為分化與融合本身也是二位一體的)，譬如，無形的學習區與有形的工作區融合而成一體;有形的學習區與無形的工作區融合而成一體;有形的學習區與無形的學習區融合而成一體;有形的工作區與無形的工作區融合而成一體??如是等等，至于具體運作過程中使用哪一種模式，要視學校當前的教學條件而定，因勢就勢，因形隨形，哪個適應，就用哪個。

四、二位一體，柔性似水(二位一體方法論適應性探討)

老子曰上善若水，水因能隨圓就方，不耗時間，不花成本，不費周折，不失效率，而為至善至柔之物。二位一體方法論，因近水般的柔性，具有廣泛的適應性與示范性，不會因為學校硬件或軟件的缺乏而不能效仿，當然也不能生搬硬套。

結束語

子曰：工欲善其事，必先利其器。二位一體方法論正是希望能給致力于職業教育的同仁提供一組教改利器。二位一體方法論兼顧教學創新與化解教改難題;兼容傳統教學管理系統以減輕改革壓力;自帶適應新教學模式不確定性的機制，以降低改革風險。因此，改革創新與化解風險也是二位一體的，從而實現柔性變革。如果運用得當，不僅可以解決電子商務一體化教學模式改革中遇到的諸多難題，而且可以創新教法與學法，以助職教人實現培養與企業電子商務運營需求無縫對接的優秀高技能人才的夢想。

第7篇：電子商務就業計劃書范文

關鍵詞：電子商務專業建設;創業教育;翻轉課堂教學法

1“大眾創業，萬眾創新”把高校電子商務學生帶入了創業熱潮

近年來，大學生就業形勢越來越嚴峻，隨著國家推出的“大眾創業、萬眾創新”經濟振興戰略計劃，在國家各項政策支持和財力扶助下，全國各地的高校大學生們創業熱情高漲，許多大學畢業生利用自身的優勢創辦新興企業，通過自身努力成就了人生夢想。電子商務專業的學生在互聯網新經濟的浪潮下，憑著專業本身具有的創業優勢，也紛紛選擇自主創業。但是，據報道，中國大學生創業成功率只有1%左右，即便創業成功率最高的浙江也僅4%左右，這個數據結果讓高校教育者和大學生創業者們不得不冷靜思考。

2當前電子商務專業本科創業教育出現的主要問題

2.1熱衷于各項創業比賽，忽視了最基礎的專業知識和技能培養

在“大眾創業，萬眾創新”的環境下，從各級政府部門、各地企業到各大高校紛紛舉辦大大小小的各種創業比賽，旨在通過比賽挖掘有價值的創業項目和優秀人才。但是在執行的過程中有些部門、單位、教育者卻讓這些比賽變了“味”，創業比賽成了教學評估的硬性指標，沒有創業意愿的學生和老師都要加入創業比賽的大軍，學生們“創業”的過程主要做的是反復地修改創業計劃書、做PPT、背演講稿，根本沒時間開展實際的業務、接訂單，沒精力做產品，沒有時間根據創業過程中出現的問題去補充專業理論知識和強化自身的專業技能。由此，慢慢偏離了高校電子商務專業創業教育的本質[1]。

2.2創業模式單一，缺乏創業教育創新思維的培養

中國電子商務在近十多年來取得了許多顯著的成績，眾多互聯網公司崛起，“到網上開店”成為了今天最為普遍化的創業形態之一。鑒于此，許多高校的電子商務專業創業教育紛紛模仿，照搬網上開店模式在本校大力推廣電子商務創業，鼓勵學生們開淘寶店、做速賣通。這種主要靠老師有熱情、學生被牽著趕著走的形式主義創業教育并不能有效地激發學生的創新思維和創業熱情，容易讓學生對創業教育產生應付心理，對后期創業的深入實踐、探索更合適的創業教育模式有很大的弊端。實踐證明，在互聯網上發展，關鍵是商業模式創新，與原來企業規模的大小無關。因此，電子商務專業的本科創業教育培養學生的創新思維是非常重要的。

2.3創業多數停留于計劃層面，未能積極持續地深入實踐

創業是“動口容易，做起來難”。許多高校的電子商務創業教育在落實到項目實踐上的時候，比較多的就是一個創業計劃，大部分都只停留在計劃的層面上。特別是有些創業比賽作品可能都是利用老師或者網上找到的半成品來進行包裝和加工，沒有自己的獨立思考，沒有積極持續深入地實踐，難以落實。

3高校電子商務專業本科創業教育的新對策

3.1創業教育以學生的需求為前提

不同類型的高校不同的專業要針對本校及專業實情，以學生的需求為出發點，制定不同的目標。

3.1.1以專業教育為主，創業教育為輔

國內的電子商務專業目前主要的是分兩個方向：一個是管理方向，一個是技術方向。在基本專業理論知識和專業技能培養初期，管理方向的創業教育可以側重培養學生在商業模式上的創新，技術方向的則可以側重偏專業技能的訓練；在基本專業理論知識和專業技能培養的中期，可以是創業項目的模擬；在基本專業理論知識和專業技能培養的后期(也就是深入期)，最好是創業項目的實戰，也就是真正地成立創業的公司。由此可見，最重要的還是從學生的實際情況出發，以專業教育為主，創業教育為輔[2]。

3.1.2以創新教育為主，創業教育為輔

創新是永恒的主題，2015年可以說是中國推動“創新驅動經濟”戰略的元年，“創新發展”位于國家發展全局的核心位置?！按蟊妱摌I、萬眾創新”的目的是鼓勵一部分人創業，大部分人創新。高校的改革中也一直在倡導創新教育，創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，創新教育的任務是培養學生的創新人格、創新思維和創新技能。創業值得鼓勵，但不能鼓吹，更不能搞“”運動。創業是有條件的，一方面創業者要具備某方面的特長或技能，另一方面創業者要有強烈的創業意愿和抗風險的能力，當然還應該有創業導師的指導。因此，在“大眾創業、萬眾創新”環境下高校的使命應該是鼓勵一部分有創業意識的學生投身創業，對于大部分學生應該進行的是創新教育。

3.2善于利用先進的教學方法促進創業教育的實現

在“大眾創業、萬眾創新”的創業熱潮下，高校的教育者需要更多冷靜的心態去面對，要牢記教育是本職，要善于利用先進的教學方法將學生的基本專業理論和技能培養與創業教育相結合。

3.2.1項目式教學法

項目教學法就是在老師的指導下，學生以學習小組形式共同完成一個項目的實踐教學活動。首先教師提出項目的任務和目標；然后學生學習小組根據任務和目標進行信息的收集、方案的設計、項目的實施；最后師生對項目的結果進行最終評價。項目式教學法創造了學生主動參與、自主協作、探索創新學習氛圍。將專業教育和創業教育相結合，每個學期專業核心課程可以選擇一個真實的項目布置給學生，這個項目可以與校外企業合作，也可以是大學生的創業公司。根據實踐效果來看，真刀真槍的實踐項目會讓學生們產生濃厚的學習興趣。

3.2.2分層教學法

分層教學法是指在教學活動中，根據學生當前所具備的知識和技能水平或興趣傾向，以科學的方法將學生分成幾組能力相近的群體，設計不同層次的教學目標，采取不同的教學方法，從而使全體學生的知識和能力得到最大程度的提高和發展。在電子商務本科的創業教育中，分層教學法是承接著項目教學法的，也就是說在實施實戰項目的過程中，項目小組中每個成員所扮演的角色是不一樣的，這些角色所需要的知識重點、技能和能力水平各不相同，甚至興趣不一。分層教學法的形式，利用合作學習和成員之間的互幫互學，充分發揮師生之間、同學之間的互動、激勵，為每一個同學創造整體發展的機會。

3.2.3彈性教學法

彈性教學法簡單地說，就是教師根據每個學生的實際情況“因材施教”。這個教學方法實施的前提是教師認識到每個學生個體的差異，愿意以不同標準進行分類教學。根據樹立的個體最近與最遠發展區，制定相應的教學計劃而教學。電子商務本科的創業教育中的彈性教學法，主要的是“精英教育”，對一些自主學習能力強且正在創業同學，與他們共同制定自己的教學計劃，教師給他們提供更豐富的學習資料，幫助他們快速地成長。這種教育法監控的要點是根據學生創業的企業經營狀態，結合電子商務專業知識和技能布置彈性化作業，鼓勵學生寫專業性研究論文，多做自我評價。彈性教學法模糊了課堂教學的時空特性，擴大了學生自主學習與教師指導的時空域，提升了學生的自主學習能力，最大化地激發了學生的潛能。

3.3重視創業項目的持續深入，培養電子商務專業中的專才

電子商務專業是融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科，旨在培養既懂得現代化企業管理，又熟悉互聯網信息技術技能操作的新型復合人才。創業教育可以幫助他們在邊學習邊創業的狀態下消化和運用所學的專業知識，更重要是讓他們在創業體驗的過程確定自己的專業專長，鍛煉社會生存技能，培養良好的企業家素質。所進行的創業項目不是畢業離校后就隨之結束，而是應該讓下一屆學生繼續承接，把項目的運營深入下去。

4結語

互聯網與傳統產業的深度融合，信息技術對傳統制造的滲透改造，新零售、新制造、新金融、新技術、新資源的興起，讓未來互聯網這個新經濟體變得越來越成熟，為高校電子商務專業的大學生創新創業提供了極好機遇，向高校的教育者提出了更高的要求。面對社會大眾的創業熱潮，大學生們和高校教育者唯有冷靜思考，才能從容應對。

作者:劉麗君 單位:廣西財經學院信息與統計學院

參考文獻:

第8篇：電子商務就業計劃書范文

圍繞依托項目，項目組開展了一系列的理論研究與實踐探索，取得的成果主要包括以下三個方面：

（1）與技術技能型人才培養相關的人才成長規律等相關理論的研究。

（2）構建一個符合人才成長規律、又便于與各專業對接的“專業創業團隊-教師工作室-創業公司”育人平臺標準化接口。

（3）各專業基于“專業創業團隊-教師工作室-創業公司”校企協同育人平臺標準化接口的產學研人才培養模式。

三者關系如圖1所示。人才培養模式是核心，育人平臺的構建與運行必須符合人才成長規律，在高職院校，必須符合技術技能型人才成長規律；而在人才培養實踐中，“專業創業團隊-教師工作室-創業公司”育人平臺是各專業開展特色人才培養的公共實訓平臺，服務于各專業的人才培養。

二、理論研究成果

（1）特色科技服務--“政校企聯動、三方融合、逐層遞進”

依托校企協同育人平臺“廣東省電子商務與現代物流實訓基地”（簡稱實訓基地），形成了“政校企聯動、三方融合、逐層遞進”的特色科技服務。借助于企業管理模型，依托高職院校學分制，引入企業教學項目、企業培育項目、企業服務項目，分層遞進培養學生。以學生為中心，圍繞課堂教學，學生專業創業團隊和教師工作室，以及創業基地和真實公司合作，通過校企合作，多層次培養學生的專業技能與綜合素質。

教學課堂是指傳統的大學課堂。在課堂學習中，教師采用“項目導向，任務驅動”教學方法，將一個完整項目其分解為若干任務，在完成這些任務的過程中培養學生的專業技能；同時，利用課程設計、職業技能課程等培養學生綜合運用專業技能的能力。

工作室課堂培養學生的專業技能與綜合素質。主要是通過學生專業創業團隊與教師工作室校企聯合培養學生適應性項目實習。學生在教師工作室中參加講座、校內比賽，完成教學項目；在工作室中完成實訓項目。

企業課堂主要包括形成創業公司與電子商務科技服務平臺中實踐。學生在企業課堂上完成企業真實項目的運營，熟悉企業工作流程和企業文化，提升職業素養和綜合運用技能能力。

“三項融合”是指將教學項目、實訓項目、企業項目分階段循序漸進融入專業教學中。使學生在不斷地學習中有效提升其專業核心能力，逐步積累各類項目實戰經驗，提高職業素養。

（2）“專業創業團隊-教師工作室-創業公司”協同育人平臺

學生專業創業團隊面向大一新生招新；通過指導教師考核選拔，學生創業團隊進入教師工作室；教師工作室中動手能力強、具有創業精神的學生創辦虛擬公司，承接真實項目。學校通過提供場地、資金、指導教師等方式進行管理，企業主要通過提供各類項目、開設講座、培訓、選拔畢業生等方式參與。

在教師工作室中，以運行項目為主線，開展各種活動。項目主要包含教學項目、實訓項目和企業項目。學生創業團隊完成教學項目，教師工作室瞄準實訓項目，創業公司實施企業真實項目。

（3）協同育人平臺長效機制的研究

為了探索協同育人平臺的長效發展，我們探討提出：①搭建平臺是基礎；②激勵教師支持力度是保障；③調動學生參與熱情是根本；④投入科研項目研究是深化；⑤構建實訓架構是助推。

三、協同育人平臺建設成果

在協同育人平臺的理論體系下，項目組依托學院，建立了大學生創業孵化基地，建章立制，完善組織，規范管理。

（1）構建了創業基地

創業基地體系結構分為學生專業創業團隊、教師工作室、創業（虛擬）公司三個層級遞進的層面，如圖6所示。學生專業創業團隊主要面向大一學生，以開展各類與專業相關的活動以及講座為主，旨在引導學生深入對所學專業的認識，激發學生的學習興趣，鍛煉基本專業技能；教師工作室主要面向大二學生，在指導教師帶領下通過專業研發團隊的形式承接各類項目，在開發研究中促進學生高層次技能水平和實踐能力的提升；創業虛擬公司主要面向大三學生，通過學生自主撰寫商業計劃書并經過答辯委員會答辯通過后成立虛擬公司，在總經理、副總經理、各部門總監的共同協作下按照項目計劃書開展運營，培養學生創業創新意?R，提前適應社會需求，做好個人定位，為將來就業打下良好基礎。從自愿報名的學生創業團隊到考核選拔的教師工作室再到進一步選拔擔當實際項目運營的產學研公司，學生從“知”到“會”到“熟”，在銜接有序的發展過程中提升技能，學習變得有目標、有動力。這種培養方式著眼學生的可持續發展，具有整體優勢。

自2014年以來，創業基地保持大約8個學生專業創業團隊（專業興趣小組）、13個團隊的教師工作室和2家創業（虛擬）公司的規模。每年開展業務培訓60多場，各類創業活動100余場，舉辦“創業導師”品牌講座30多場，承接學校實訓教學、企業真實項目等20余項。

創業基地緊緊圍繞“教學和實踐相結合”，提升學生專業技能，孵化創新創業人才，形成“課堂學習”與“實習實訓”的良性互動。

（2）創業基地管理部門運作模式

為了規范創業基地的管理，成立了創業管理中心。管理中心由領導小組、創業辦公室組成；領導小組主要由教學系部負責人、專業負責人和學生輔導員組成；辦公室成員主要由專業團隊負責人、教師工作室負責人及虛擬公司負責人組成。在管理中心的統一組織下，各指導教師具體負責對應學生部門的管理，并邀請校外企業人員參與建設。

①管理中心

管理中心主要由教學系部負責人、專業負責人和學生輔導員組成，也可以聘請行業企業的專家參與，管理指導教師、產學研公司、學生創業團隊和教師工作室，維護項目教學與實戰的正常運行。教學系部負責人要制定一整套規章制度，規定學生進出教師工作室的程序、標準以及學分轉化的方法等，作為實施整個學生項目組分層管理模型的政策基礎；規定指導教師的任務、報酬及考核方式；為教師工作室提供固定場所及參加競賽項目等必要的經費支出。專業負責人具體負責規章制度的執行，與企業聯系獲得用于教學的企業真實項目案例，與企業簽訂真實項目合同。學生輔導員主要負責宣傳、發動、組織學生積極參加學生參與到項目教學與實戰中來，維護項目教學與實戰的正常運作。

②指導教師

指導教師是由管理中心指派的教學系部的專業教師，以及部分企業兼職教師。指導教師可以把一個教學項目分成許多小模塊，以任務書形式分發給學生創業團隊，供學生創業團隊相互協作完成。指導老師還應幫助教師工作室解決遇到的問題。不同時期指導教師扮演不同的角色。當一個教師工作室遇到技術難題時，指導教師就會成為他們的顧問；當教師工作室的成員進行某項目的需求獲取時，指導教師就會扮演他們的客戶角色；當教師工作室的成員在與產學研公司或外界公司溝通存在問題時，指導教師就會充當聯系協調人；當教師工作室在管理一個項目時，指導教師可以充當項目經理的角色。

③教師工作室

教師工作室分為虛擬教師工作室和實際教師工作室。由于工作空間的限制，不可能為每個教師工作室提供固定的工作場所。學生可自行成立虛擬教師工作室，工作場所以教室和寢室為主。當教師工作室成功承擔競賽項目或外接企業的實際項目后，可以申請固定的辦公場所，進入實際教師工作室。

實際教師工作室由管理中心提供工作場所、辦公家具等，安排指導老師；工作室成員可自由進出教師工作室。

④創業公司

創業公司充當所有教師工作室對外門戶的角色，教師工作室和外界真實公司之間可以通過創業公司進行商務往來。創業公司的成員以教學系部的專業帶頭人和骨干教師為主體，吸收教師工作室中動手能力強、積極肯干的優秀學生參加。創業公司設有固定辦公場所，由管理中心管理并提供辦公室、資金、電腦、互聯網接入等支持。創業公司為教師工作室提供競賽項目、企業真實項目，為教師工作室解決諸如財務、合同等教師工作室無法有效解決的問題。創業公司盡最大努力從外界獲得足夠的項目以便為教師工作室提供充足的實踐項目。

⑤校外企業

管理中心、指導教師和創業公司要通過各種途徑積極與校外企業建立合作關系。校外企業可以通過提供項目案例、真實項目等方式全程參與創業基地管理。校外企業可以利用學院豐富的人力資源和智力資源，依托創業基地完成企業真實項目，培養企業所需要的人才，達到“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的目標。

（3）創業基地的常態化運行

①學生創業團隊組成與特色活動

創業基地根據現有專業設置及學生需求設有4個大學生創業團隊，分別是面向電子商務專業的由董麗雅老師指導的網店經營部和由李巧丹老師指導的移動電商部；面向電子商務專業由陳曉老師指導的網絡分銷部；面向電子商務專業由陳增光老師指導的網絡美工部。

講座和特色活動是學生創業團隊的兩大主線，一是提升學生理論知識，二是提升學生實踐能力，真正達到促進學生掌握“核心知識”和“核心技能”的雙核目標。

②教師工作室組成與特色項目

創業基地共有6個，分別是董麗雅老師指導的“網店運營工作室”、陳曉老師指導的“網絡分銷工作室”、李巧丹老師指導的“移動電商工作室”、陳增光老師指導的“網絡美工工作室”、丁昭巧老師指導的“網絡營銷工作室”、劉輝輝老師指導的“數據分析中心”。每個工作室招生規模在10人到20人之間，教師通過選拔在團隊活動中表現突出，具有較高學習興趣的同學進入教師工作室，并“教學項目、競賽項目、真實項目”的開發和實踐鍛煉提升學生的專業技能水平。

工作室為學生搭建了實踐提升專業技能的平臺，主要是通過項目來實現的，在教學項目方面有“網店運營工作室”在課外開展網絡大賽，競賽主要包括網絡構建、網絡安全部署、系統應用平臺安全構建、文檔寫作和團隊寫作等4大部分?！熬W絡美工工作室”指導成員共同學習網頁美工設計的基本知識（如網頁文件的組成，動態網頁的運行原理和開發時的分工），討論學習和項目中的各種問題。

通過以上項目的運作，創業基地指導學生在校內外各項比賽中取得了令人欣慰的成績，無論競賽的數量還是質量都比以往有了提升。

③創業公司的組成及運作狀況

??業基地經過兩年多的發展，現有“雅恒商貿”、“中交電商”、“尚淘家居”、“純兒牛仔”、“考試寶典”以及“金考點”等6家創業公司。經過專業指導委員會的答辯通過后，目前，這6家公司分別按照所撰寫的項目計劃書開始逐步開展業務。創業公司可以進一步鍛煉學生的團隊協作能力，也提升學生的創業創新能力，是一種有效的嘗試。

（4）創業基地各部門運作特色

①舉辦創業導師系列講座，豐富學生課外知識

根據“項目結合課堂教學”的高職教育培養模式要求，創業基地積極召集一批優秀的指導教師開展了系列“創業導師講座”，形成一定的學術品牌，受到學生的肯定和歡迎。

②建設電子商務產學研集群公共服務平臺，提業集群轉型升級

③匯編科研成果，編寫《網絡分銷》

為了定時總結記錄創業基地的發展動態，也為了推廣創業基地在提高學生專業技能、探索新型人才培養模式等方面所取得經驗，我們從創業基地建成之日起逐步編寫《網絡分銷》系列教材，填補高校產學研的教學范本。

四、依托轉型升級科技服務公共服務平臺，注重特色，開展電子商務專業建設，孵化創新創業人才

依據理論研究成果和實踐經驗，自2014年10月開始，我們進行了基于產教融合協同育人平臺的探索，開展了“中山市電子商務產學研集群的科技服務”項目，彰顯“以學生為本，以提高學生綜合技能水平為目標”的人才培養模式特色。經過三年的發展，創業基地內部各部門成立并運行良好、管理體制得以完善，外部學生活動收效顯著、學生參與企業轉型升級科技服務效果顯著。

（1）電子商務專業開展“基于工作室平臺企業實戰化”特色人才培養

依托創業基地，電子商務專業構建了“基于工作室平臺企業實戰化”特色人才培養模式，突出學生職業能力培養。

工作室化教學主要指與理論教學融為一體并在校內進行的實驗、實訓、課程設計、專業技能訓練等，使學生在掌握基礎知識的情況下，對專業知識有初步的整體感悟。教學過程大多采用“項目主導，行動實踐”的模式來構建能力教學模塊。以創業基地為平臺，充分發揮創業團隊、工作室、興趣小組的紐帶作用，邀請企業專家、技術能手、管理人員等為學生授課，實施“訂單式”教學，為企業、行業量身定做所需人才，實現“教、學、做”融合。充分發揮教師工作室的??頭作用，積極組織學生參加各類技能培訓、資格認證、學科競賽、技能競賽、科技創新活動等，采用以賽帶練的方式，提高學生的核心競爭能力。

采取構建創業（虛擬）公司的形式，開展模擬企業真實項目和管理流程為載體的實踐教學，讓學生的自主創業、協作創新、溝通合作、組織協調、領導控制等能力得到進一步的融合和延伸，契合企業的真實需求。學生還可通過參加專業社會實踐、生產實習、社會調查、頂崗實習、技術服務及校企合作項目等提高自身競爭力，塑造自我品牌。通過網絡課程、教學資源共享平臺等的建立，為學生提供豐富的網絡資源和有效的溝通方式，讓學生能夠及時獲取自己所需的知識并轉化吸收，拓展大家的視野，同時提升自主學習、自我管理、自我解決問題及環境適應性等能力。無論在課程類型、教學地點、實踐形式等各有不同，但互為補充和完善，實現了傳統教學向教學全過程和全要素的深度融合。

教學融合，分層遞進培養學生。借助于企業管理模型，依托高職院校普遍實行的學分制，采用“教學融合”方式分層遞進培養學生，“教學融合”是指將“教學項目”、“競賽項目”、“企業真實項目”分階段循序漸進融入專業教學中，各項目內容均來自企業，按照工作過程系統化的思想，通過項目的完成使學生在不斷地學習中有效提升其專業核心能力，逐步積累各類項目經驗，提高自己的職業素養。

雙元共贏，實現個性化培養。在保證人才培養基本質量的前提下，為了實行分層次的個性化培養方案，使每一個學生都能找到合適自身的定位而有奮斗目標。創業基地分別針對從一年級到三年級學生提供分階段、分層次的學生實踐活動平臺，形成科學有序的人才培養階梯。通過“創業團隊-教學工作室-虛擬公司”三級培養體系下的層層遞進，使學生在專業技術升級和職業技能轉化過程中受益匪淺，創業基地具有“金字塔”特征的個性化培養模式，激勵了部分學有專長、優勢明顯的學生介入課余研究計劃、各類學科競賽、創新創業項目等，促進了創新人才的脫穎而出。

（2）電子商務專業實行“教學融合，全真融合，雙創融合”的特色人才培養

依托創業基地，電子商務專業實行了“教學融合，全真融合，雙創融合”的特色人才培養模式。

推行“三項融匯”的教學模式，在具體的專業的課程教學中，實現‘教學項目’，‘競賽項目’，‘真實項目’的分階段循序漸進地融匯入教學。使學生在不斷地學習中有效提升其專業核心能力，逐步積累各類項目經驗，提高自己的職業素養。

搭建“創業團隊-教師工作室-虛擬公司”分層遞進的管理平臺，三課堂配合教學。針對不同年級的學生專業能力的差別，探討了一套“社團-工作室-虛擬公司”分級管理、逐級選拔、定期考核的分級管理制度。同時，針對空間與資源有限的實際情況，對學生自主建立的多個學生創意工作室，采取企業績效考核的方式，競爭相應的空間與資源。

落實“校企雙制”共育人才的運行機制，校企雙方共同參與學生創意工作室的管理，通過優選企業進駐學生創意工作室，將企業外包項目帶入工作室。根據對外承接的項目，組建學生項目團隊，校企雙方共同對學生進行前期培訓、中期指導、項目驗收等指導。同時企業配合學校共同完成專業建設、課程開發、競賽指導等工作。在具體的商業項目運作中，實行“雙導師”制，發揮校企優勢互補。根據承接的項目，為學生項目組指定校方導師與企業方導師，共同對項目的開展提供技術指導與項目支持。發揮校企雙方的互補，保證校企合作育人的長效穩定。同時全面提升學生創意工作室職場化程度，提高工作室商業項目專業等級。通過標桿企業進駐學生創意工作室，提高現有學生創意工作室職場化程度，解決學生創意工作室本身缺少法人資格與各項資質的困境，通過企業承接外包項目，吸引更多更專業的商業項目，全面提升工作室承接項目的專業等級。

（3）電子商務專業開展“崗位對接，企校對接，工學一體”特色人才培養

專業構建了“崗位對接，企校交替，工學一體”的人才培養模式。依托行業企業，以及具有企業真實環境的校內教學工廠，同時按照企業崗位要求，設置相應職業崗位，實現教學工廠與企業的崗位對接。通過企校相同崗位的交替和不同崗位輪崗輪訓，在教師和企業技術人員的主導下，充分發揮學生主體作用，寓學于工，在工作中自主探究學習，同時充分滲透德行培養，從而使學生的自主學習能力、創新能力、可持續發展能力等職業素養得到提升。

第9篇：電子商務就業計劃書范文

目前在我國，科學的、滿足社會人才培養需求、推動大學生職業生涯發展的經管類大學生創新創業教育體系還沒有建立起來。相對而言，我國創新創業教育的發展比較緩慢，且和現實需求存在明顯矛盾。它以經驗研究為主，缺乏深入的調查研究，綜合性和系統性不夠，具體表現在以下方面。第一，創新創業教育理念缺失。部分高校缺乏對創新創業教育的重視，認為創新創業教育就是培養企業家和創業者，是就業指導內容的一部分。開設了大學生創新創業教育課程的高校在進行教學時，內容大多過于片面，忽視了學生創新創業精神和職業素養的培育。第二，與教育教學體系脫節。很多高校的創新創業教育沒有和高校人才培養模式改革有機結合，沒有和教育教學體系中的專業教學有機結合。創新創業教育與教學體系的脫節直接導致學生被動地去進行創新創業教育的學習，沒有達到創新創業教育的最終目的。第三，缺乏專職師資隊伍。目前很多高校從事創新創業教育的教師主要來自“負責學生就業”的行政口，這部分教師側重于書本教育，缺少相應的管理實踐與創業經驗［4］;有的學校采取從外校的企業界、商界聘請創業導師，但因學校與企業具有根本性差異，這種教學效果難以有制度性和持續性的保障。第四，創新創業教育環境有待改善。社會創業環境的不穩定、行政部門的政策滯后、高校教學體系的不完善以及學生家長的概念缺失，這些原因都嚴重影響著創新創業教育的深入有效開展和學生的創新創業熱情。第五，學生缺乏創新創業的動力和勇氣。經管類大學生的學習研究成果大多是智力成果，缺少產品創新等硬件支持。同時，經管類大學生在創新創業過程中往往扮演的是財務、營銷方面等輔助角色，彰顯的決策力度小，這些都增加了經管類大學生創新創業的難度。

二、搭建并應用大學生創新創業教育平臺

要有效地解決以上問題，筆者認為，在進行培養方案、課程體系、教學手段改革之外，其核心是搭建并應用多層級大學生創新創業教育平臺?；究蚣苋鐖D1所示，圖中顯示了大學生創新創業教育的三個重要平臺，具體介紹如下。

(一)大學生創新創業訓練項目2011年，教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。一般分為國家級、省級、校級三大層次，當然也可以增加校內院級層次。多層次的創新創業項目可以擴大資助面，讓更多的學生得到鍛煉與提高。創新訓練項目強調大學生自主完成創新性項目研究條件準備、研究設計和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作。創業訓練項目強調大學生編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等訓練工作。創業實踐項目偏重于大學生在前期創新訓練項目(或創新性實驗)基礎上，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。這種訓練項目屬于實戰創業經營項目。

(二)創業計劃大賽項目創業計劃大賽又稱商業計劃競賽，是風靡全球高校的重要賽事。它借用風險投資的運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術、產品或者服務，并圍繞這一技術、產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創業計劃?！疤魬鸨比珖髮W生創業計劃競賽由團中央、教育部等單位聯辦，已被公認為中國大學生的“科技奧林匹克盛會”。創業計劃競賽作為學生科技活動的新載體，促進了復合型、創新型高素質人才培養，促進高校產學研相結合，并能推動國內風險投資體系建立與完善。在挑戰杯創業設計大賽的組織與實踐中，重點做好以下幾項工作。一是鼓勵一線創新創業教師尤其是有創業經歷的老師來擔任創業計劃大賽參賽團隊的指導教師，并由簡單的項目指導轉變為項目整體參與。二是完善教師的賽前培訓機制。要求教師給予學生充分的、豐富的賽前培訓，從而系統提升參賽學生創新創業能力。三是增加教師的項目指導時間。教師應全程參加項目的資料搜集、小組討論和編制并完善創業計劃書，通過多種渠道影響參賽學生，實現創新創業教育的目的?？梢酝ㄟ^將教師項目指導時間折算成課時工作量、獲獎鼓勵等獎勵機制，增加教師參與指導的積極性。四是在課程體系中加入相關課程。這需要在全校范圍內開展教師創新創業能力的系統化培訓工作，并在全校范圍內開設創業基礎課程，達到系統培養學生創新創業能力的目的。同時，通過案例、情景教學、創業計劃書討論等方式，增加學生對創業計劃大賽的關注度，充分調動學生創新創業的積極性。

(三)各類學科大賽項目雖然創業計劃競賽對大學生創業訓練是最全面而有效的，但大多數學生在初選階段即被淘汰出局，因此，各類學科大賽(分全國或部級、地區、省級等級別)成為大學生創新創業訓練的重要補充。例如，可以組織并參與大學生企業競爭模擬大賽、財務決策大賽、“ERP”企業資源計劃系統沙盤大賽、證券投資模擬大賽、網絡營銷大賽、“三創”電子商務大賽等，從而多層次地激發學生的學習與研究興趣。同時，還可以在課余向學生開放各類實驗室，鼓勵學生組成項目團隊開展創新研究，這樣既能達到實驗室資源充分利用的目的，又能促進學生新知識學習、實踐能力培養、創新能力鍛煉提高。

三、加強課程設置改革與校企合作創新創業教育機制的完善

(一)經管類大學生創新創業教育在課程設置上的改革一是增設創業管理課。創業課程是在大學生入學的第1—2個學期設置，旨在幫助大學生在大學學習階段就確立正確的創新創業理念。通過以課堂教學、案例討論、創業風暴等教學形式的創業管理課，為經管類大學生傳授創新創業的基本理論知識，強化大學生的創新創業意識。二是在專業理論課教學中融入大學生的創新創業實踐。在經管類特色課程，如市場營銷、電子商務、財務管理、投資項目評估、信息系統分析與設計等課程中，增加學生的自主實踐部分，讓學生結合實際案例，把專業知識和創新創業能力相結合，從而達到教育實踐的目的。三是開設綜合性創新創業訓練項目。比較受學生歡迎的具有創新創業訓練性質的大型實驗有ERP沙盤模擬對抗、企業經營實戰演練、ERP管理軟件實訓、商務談判、證券投資、財務管理、管理會計、網站設計、企業策劃等，都能達到提升學生綜合素質的目的。四是在就業指導課中進行創新創業指導。就業工作是學生工作的重中之重，在對大四學生開設的就業指導課上穿插創新創業指導，是對大學生進行創新創業教育的重要環節。

(二)校企合作的大學生創新創業教育機制加強產學研合作教育是經管類大學生創新創業教育改革的一個重點。首先是聘請企業高管為經管類大學生舉辦創新創業教育的相關講座，從實戰角度進行大學生創新創業教育。企業高管從實際出發，分享他們在企業創業、基礎運營方面的心得，使大學生近距離接觸到創業者，對他們思想上的轉變有很好的促進作用。在課程上，校內教師重點講解創新創業基本知識;在講座上，名企高管重點講解創新創業實踐經驗。這種校企雙軌制創新創業教育改革，能使培養出的經管類大學生在創新創業上更具適應性。其次是建立校企合作實習基地。學校可以充分發揮地緣優勢，積極與軟件公司、連鎖企業、證券公司及銀行等企業開展產學研合作，建立良好穩定的共同培養人才機制，為學生創新創業提供實踐機會，尋找創新創業源泉，掌握創新創業技能，提高創新創業素養。成立創新創業活動基地，幫助大學生利用企業提供的優勢資源在校內外展開創新創業實踐，或者獲得各種形式的實習崗位。目前，太原市的各類公司除提供基礎崗位外，類似于美特好、金虎便利、三友電器、山姆士超市等，都會向學生提供管培生、店長或店長助理崗位，能夠充分鍛煉并提升學生的創新創業管理水平?？梢灶A見，在此模式下進行創新創業教育，可以使經管類大學生更快地投身到創新創業的事業中去。