法治教育教學設計精選(九篇)
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第1篇：法治教育教學設計范文
關鍵詞計算機平面設計；教學方法；實訓教學
隨著信息社會的到來，高新技術不斷發展，社會對平面設計人才的要求日益增多，例如，廣告、裝潢設計等領域都需要用到平面設計。平面設計是一門實踐性比較強的計算機專業課程，通過學習該課程，學生可以掌握具體的設計理論和計算機平面軟件的使用方法。教師應該引導學生在解決相關專業的設計問題時，靈活使用計算機平面軟件。學生在學習平面設計時，教師應該運用有效的教學方法，讓學生盡可能地掌握多種平面設計軟件的操作技能，并注重培養學生的學習興趣，從而提高計算機平面設計的教學質量和效率。
1高職平面設計造型基礎教學概述
1.1平面設計造型基礎教學的內容
平面設計造型基礎教學的主要任務，就是幫助學生完成高中與大學之間的過渡，讓學生在基礎知識的學習過程中，逐漸形成一個平面設計人員應具備的基礎性條件，使其今后的學習以及發展更加順利。具體來說，平面設計造型基礎教學包括以下幾個方面的內容：其一，基本理論知識。平面設計中包含了大量的理論知識，例如造型設計基礎的概念、造型設計基礎的意義等。在對平面設計基礎教學進行正式學習之前，了解相關概念可以幫助學生更好地對知識進行掌握；其二，基礎知識的講解。涉及平面設計的基礎知識相對較多，一般包括平面構圖、色彩構成等，旨在幫助學生從整體上對圖形和色彩等形成全面的認識，培養學生平面設計的基本技能。
1.2平面設計造型基礎教學的特點
平面設計造型基礎教學離不開“物”與“圖”的轉換，其是平面設計造型基礎教學的核心內容。具體來說平面設計造型基礎教學的特點包括以下幾個方面：其一，基礎性強。平面設計造型基礎教學，是平面設計專業的入門課程。因此其整個課程的安排都以強化基礎為主。由此可見，基礎性強是其最主要的代表。其二，綜合性強。學生在接受高職教育之前其對于平面設計的認識存在著一定的片面性，并且在美術學習的過程中，知識學習得相對比較松散難以形成一個完善的美術知識鏈條，不能對之后的平面設計學習進行支撐。因此平面設計造型基礎教學在進行教學的過程中，會在幫助學生構建整體知識結構上下功夫，尤其側重各類知識的綜合應用。例如，在進行“物”與“圖”的轉化過程中，通過素描、色彩等多種方法的應用，使得各項知識形成聯系。
2高職平面設計造型基礎教學中的“物”
2.1“物”的選擇
上文我們提到從“物”到“圖”的轉換是平面設計基礎教學的核心內容。因此平面設計教師在帶領學生開展平面設計造型基礎教學的過程中，應對物的選擇給予一定的重視。通常情況下，在平面設計造型基礎教學中物的選擇面相對比較寬泛，其既可以包括自然景物、建筑房屋，也可以包括具有生命力的人物花鳥、世間百態。因此在對“物”的選擇進行分類的過程中，可以從靜物、人物、景物三個方面入手。由于物的選擇面相對較廣，因此在選擇物的過程中，平面設計造型基礎教師一般都會與教材內容相結合，針對教材安排的實際需要，展開相關目標物的選擇工作。值得注意的是，教師在開展“物”的選擇過程中，應注重“物”對學生的影響，要通過“物”的選擇，讓學生意識到高職平面設計與以往美術繪畫的不同。因此，在教育教學的過程中，教師不僅要引導學生全面了解實物，同時還要對其社會屬性、實際功能等方面進行整體性的把握。
2.2“物”的表現
不同的“物”有著自身不同的特點，就像自然界中不可能存在兩片相似的葉子一樣，在進行平面設計造型基礎教學的過程中，也不可能出現完全相同的兩個“物”。因此學生在對“物”進行表現的過程中，應從以下幾個方面入手：首先，注重“物”的整體構圖。“物”的整體構圖是“物”的基本輪廓，其是學生對物的初步認識，同時也是進行平面設計的第一步；其次，對“物”展開細節描述。細節是判別同一類物之間不同的關鍵點，因此細節的描繪是平面設計的重要內容。一般來說學生在學習過程中，針對同一個“物”可以有不同的表現形式，例如，素描表現、雕塑表現、攝影表現等。雖然這些表現方式都可以將“物”展示出來，但是不同的表現方式側重點有所不同，因此在教學環節的作用也有所差異。
3高職教育中計算機平面設計在教學中存在的問題
3.1教學目標不明確，不能有效地完成教學任務
雖然計算機平面設計已經在許多高職院校開設，但部分學校在平面設計的課程中還是沒有明確的目標，導致學生在學期結束后所學的知識僅局限在創建文件和操作基本軟件上，或者個別學生會做幾個簡單的例題。
3.2教學方法比較落后，使學生在學習中缺乏積極性
受傳統觀念的影響，多數教師采用滿堂灌的教學方法實行教學，導致學生失去了思考的主動性，缺乏創新能力和動手操作能力，不能充分調動學生的積極性和主觀能動性，無法培養學生的學習興趣和學習能力。
3.3教學案例與實際不同步，理論知識不能解決實際問題
教師在計算機平面設計教學中缺乏實踐性，這樣學生在學校掌握的理論知識就不能在實際工作中得到靈活應用。所以在設計教學案例時，教師應該巧妙地把所學知識與解決實際問題結合起來，使學生通過學習教材內容，解決在實際操作中遇到的問題，提高學生的知識技能水平，有效地提高教學質量。
3.4實訓和教學的脫節
計算機平面軟件作為一門可以培養學生的審美能力以及設計、制作能力的技能課程，應該具有很強的實踐性。部分院校的一些教師畢業后未在具體單位進行實踐操作，而是直接進入學校從事教學工作。這些教師在教學過程中只注重計算機平面設計的理論基礎和操作基礎。在這種缺乏和實際工作相聯系的環境下，學生即使掌握了軟件的操作步驟后，也不能很好地運用，只是通過操作步驟和制作效果來體現實訓成績。缺乏創造力的實訓內容，不利于培養學生的平面設計能力。
4高職教育中平面設計教學方法的改革
4.1明確教學目標
計算機平面設計課程必須有明確的教學目標，以理論知識為基礎，再結合教學大綱的需要，對教材進行詳細的分析，明確每堂課的教學目標。通過這門學科的學習使學生掌握理論知識和操作軟件的要點。
4.2完善教學方法
在計算機平面設計教學中，為了調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，教師應該打破傳統的教學模式，在原來任務驅動法、案例教學法等這些教學方法的基礎上，采用豐富的教學方法，充分尊重學生的主導地位，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習熱情，培養學生的創造能力，提高計算機平面設計課程的教學質量。
4.3重視實訓作業的設計，加強實訓教學的環節
教師可以布置實訓作業來引起學生的興趣。借助計算機平面設計實訓作業，將學生的知識和技能的學習充分體現出來，幫助教師更好地完成教學目標。布置實訓作業的設計時，必須以學生的生活和社會企業案例為基礎，這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生設計出更有實用價值的實訓作業。學生在自主完成實訓作業、獲得成功后，會產生強烈的自信，對學習產生濃厚的興趣，更有利于學生深入學習計算機平面設計。對計算機平面設計課程而言，實踐性要比他的理論知識更有意義。根據社會對平面設計人員的需求，教師在教學中應以培養職業能力為基礎，結合學生的實際學習狀況，加強實訓教學環節。學生在實訓過程中，不僅對目前社會行業發展的現狀有了一定了解，還能提升學生的設計創新能力以及他們的綜合素質，引導學生將所學的理論知識與實際工作有效結合起來。在開展計算機平面設計課程教學活動的過程中，實踐教學更加重要。教師通過實訓教學，引導學生掌握設計制作方法，增加實踐經驗，在實踐操作中更好地運用理論知識。實訓教學的關鍵不是具體的操作步驟，而是通過操作步驟體驗到運用方法，讓學生不僅掌握了學習方法，也使所學知識在實際問題中被有效地利用。
4.4增加與校企的合作機會，將校外專業的實訓基地有效利用
校企合作培養的模式是建立在開發和提高學生的適應力的基礎上的，一起利用資源，建立培訓基地和實習實踐基地，共同為學生制訂一種有實質性辦學模式的方案，達到企業、學校和學生三方都滿意的辦學模式。為了給學生提供更廣泛的實習機會，進一步提高他們的實際操作能力，學校應加強和廣告公司的溝通，這也是除了教學體制課程之外的另一條有效途徑。這樣在提高了學生專業技能應用能力的同時，也讓學生體驗到了真實的職業環境。
5計算機平面設計課程教學改革的意義
隨著社會的進步和計算機技術的發展，對計算機平面設計課程應做出不斷的調整、不斷的更新，通過計算機平面設計教學的改革，真正意義上培養了學生的創造能力、設計能力以及實際操作能力，調動學生對學習的興趣，培養學生的積極性和主觀能動性，使學生不僅掌握了理論知識，還能將所學知識運用到實際生活和工作中。
6結語
計算機平面設計課程的開設，就是為了培養更多優秀的具有實踐能力的技能人才。對“物”進行繪畫與臨摹并將具體的“物”轉換為圖形，是高職平面設計造型教學的基礎。為了幫助高職平面設計專業的學生更好地對所學專業進行認識與把握，高職平面設計教師一般對高職平面設計造型基礎教學十分地重視，通過加強學生從“物”到“圖”的轉換能力，進而對學生的學習成績進行提升。作為高職院校的教師，應該深刻認識到市場經濟以及廣告設計行業對平面設計人員的需求趨勢，了解計算機平面設計課程教學改革的重要意義，注重培養學生的創新能力，推動高職教育中計算機平面設計課程教學質量不斷的提高。
參考文獻
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第2篇：法治教育教學設計范文
摘 要 經濟社會的快速發展對人才提出了更高的要求，大學在人才培養上也更加注重綜合性，應用型大學體育教育對大學生的全面發展和綜合素質的提高有深刻的影響，因此大學體育教育課程的設置和教學方法的探索尤為重要。本文對應用型大學體育教育的課程設置和教學方法問題做了簡單闡述，并提出一些課程設置和教學方法的新思路，希望對大學的體育教學工作能有一定的指導作用。
關鍵詞 體育教育 課程設置 教學方法
綜合性、高素質人才的培養是社會發展賦予高校的重大責任和歷史使命，應用型大學體育教育的重要性已經引起了各大高校的重視，但在體育教學課程設置上仍存在應用性較低的情況，教學方法上也有待創新，并以此來推動大學體育教育的不斷進步和升級。
一、應用型大學體育教育課程設置的現狀、問題及建議
（一）應用型大學體育教育課程的現狀
1.在專業課程設置上，主要是以人體科學、體育教育和方法工具等基礎課程為主，體育教育課程術科的設置主要是競技運動，另外，各個高校根據自己的地方特色設置自己的課程。
2.在專業選修課程上，各高校特色明顯，但都是基于自身的教學資源設立的。
3.術科和學科課程設計比例不太合理。在大多數高校，在學時方面，g科的學時高于學科。在學分方面，術科的學分比重也高于學科，客觀上影響了學生的全面學習和發展。
（二）應用型大學體育課程設置的問題
1.教學內容落后，應用型不足。在絕大多數高校中，基礎理論和一些經濟項目是體育教育課程設置的重點，體育教育課程偏少，不能全面的對學生進行體育教育。學生畢業后的從業趨勢決定了體育教學的重要性，教育方面要有很強的應用性，能夠將理論和實踐相結合。但大多數高校在體育教學上過于敷衍，教學內容都比較落后。
2.專業選修課程設置不統一。高校根據自己的地方特點和實際教學資源來決定自己學院的專業選修課，大多學院的專業選修課比較片面單一，對體育產業經營等方面的專業課程較少，不利于學生的多方面發展和綜合性培養。
3.術科課程過于注重運動技能。在術科方面，課程內容過于注重運動技能，不利于培養學生的體育精神和真個體育教育的進步。
（三）應用型大學體育教育課程設置的思路
1.根據社會需求設置教育課程。應用型大學體育教育是為了培養社會所需要的實用性人才，不光注重學生的體育技能，更要對學生進行綜合性的素質培養。高校要不斷的鞏固基礎專業課，同時提升選修課的質量；要注重體育理論知識的教學，以便學生在從事教育行業時能得心應手；根據社會發展特點來增加相關課程，以促進實用型大學體育教育的科學性發展。
2.構建完善的課程體系。實用型大學體育教育課程的設置要加強學科和術科的緊密聯系，將兩者的比例合理搭配，使學生在學習過程中完美結合，由此及彼，深入學習。
3.理論結合實踐，優選課程內容。目前大多數高校的體育教育課程內容較為死板，實用型較低。在選擇課程時，要深刻剖析當前課程內容是否革新發展的要求，同時要結合中小學體育教育的實際需求，去舊迎新，使課程內容發揮出應有的教育效果。
二、應用型大學體育教育教學方法存在的問題和建議
（一）應用型大學體育教育教學方法存在的問題
1.受傳統教育思想的影響，不注重學生的主觀能動性。傳統的體育教學過于注重教育者的地位和作用，在課程教育中，老師缺乏對學生的積極引導，制約了學生的個性發展，學生大多是為上課而上課，為完成學業而上課。應用型大學體育教育是為了培養實用型的體育人才，但人才的培養卻取決于教師的能力，單一的講解說明教學對培養實用型人才無益。
2.沒有給學生樹立正確的體育教學理念。應用型大學在教學時應注重培養學生的自主學習能力，積極引導學生正確的認識體育運動本身，幫助學生樹立高尚的體育精神和終身體育觀念，目前大多數高校在這一方面都比較欠缺。
3.缺乏溝通交流。高校之間、高校教師之間、高校學生之間以及教師和學生之間都缺乏溝通交流，不能揚長避短，合理的共享教學資源，提升教學方法。
4.學生缺乏實踐。學校對學生的教育是為了學生走出校門后的實踐，但如何將實踐引入到在校教育中，提高體育教學的應用型是高校應該重點考慮的問題。
（二）改進應用型大學體育教育教學方法的建議
1.構建有效的教學模式。高校不僅要因材施教，更要因才施教，以培養學生主觀能動性的教育實踐為基本的價值取向，突破傳統體育教學觀念的束縛 ，著重創新方法與技術。
2.科學進行教學管理。采取開放式的教學管理，促進高校之間。高校教師之間、高校學生之間以及同校學生之間、學生與教師之間的溝通交流，不同創新教學方式，對教學方式踢其糟粕，取其精華，為學生創造自我發展的空間。
3.注重綜合性的實驗教學。高校應注重將理論與實踐能力想結合，積極引導并培養學生自主解決問題的能力和實踐能力，應重視實踐教學的重要性，并完善實踐教學的教學內容，同時將體育教育充分融入其中，為學生進入社會奠定堅實的基礎。
4.幫助學生樹立正確的體育教學理念，并引導學生自主開發，自主學習，真正融入體育教學的事業中來。
三、結語
總之，應用型大學體育教育需要不斷革新，不論是課程設置還是教學方法都要隨著社會和時代的發展不斷變化、不斷創新，只有這樣，高校才能培養出社會真正需要的人才。
參考文獻：
第3篇：法治教育教學設計范文
要想通過有限的課時教學使學生能夠做出優質的網頁，拓寬學生的眼界，開發學生的思維是首要任務。因此在高職的《網頁設計與制作》教學中，教師可以根據實際教學的需要，選取一些比較經典的案例，對學生進行教學，在增長學生見識的同時，促使學生取長補短，從而有效提高學生的網頁制作能力。因此教師必須充分利用起身邊的教學資源，根據高職《網頁設計與制作》教學的需要并結合學生的喜好，從網絡上搜索一些高水平的網站，作為教學案例，向學生分析網站設計和制作的優點和缺點，以及相關的設計和制作技巧，從而使學生對所學的內容有更加立體的認識。需要強調的是，教師切忌不能在所有的教學中都采取一個網站作為案例，要多選取幾個，且隨著更多優秀網站的出現，教師還應該對教學案例進行不斷的補充和更新，進而有效激發學生的學習動力和積極性，推動高效教學的實現。比如在教授如何設計網頁欄目、logo以及導航條時，教師可以先向學生介紹一些基本內容，然后向學生展示一些做的比較出色的網頁，如學校網站首頁等，并向學生分析學校網站首頁制作的特點，然后通過啟發和引導的方式，讓學生模仿學校網站首頁進行創作，從而有效提高學生的制作水平。
二、任務驅動教學法
所謂的任務驅動教學法就是給學生一個任務，由學生來完成，教師可以從旁指導和幫助，在任務的驅使和激勵下促使學生主動學習，積極探索，相互合作的學習方式。值得注意的是，教師在使用這一教學方教學法是建立學生必須已經掌握一定的基礎知識，學會如何使用一些基本的應用軟件的基礎上，因此任務驅動教學法并不是以教材和知識點為中心，而是以培養和鍛煉學生的在網頁設計和制作上的綜合運用能力為中心。在實際的高職《網頁設計與制作》教學中，教師可以通過專題或者話題的形式，在交流中引導和啟發學生，然后定下一個主題，讓學生圍繞主題來設計出一個完整的網站。由于完整的網站涉及的內容較多，包含目標需求分析、網站定位、網頁規劃、內容收集、網頁設計、內容排版以及文字和圖片的處理編排等，因此教師在教學中可以采用小組合作的模式，從而提高學生的合作能力和人際交流能力；也可以由一個學生單獨完成，期間教師可以組織幾次檢查和交流活動，對自己的作品進行不斷地修改和完善。通過任務驅動教學法可以使學生對網頁設計和制作的流程有一個全面的認識，讓學生掌握系統的網頁開發流程，同時也有利于提高學生團隊協作能力、創新能力、獨立解決問題的能力。
三、活動探究教學法
活動探究是高職《網頁設計與制作》教學中重要的教學組成部分，有助于學生開展項目學習，在活動探究過程中學生可以掌握到大量的知識內容和技能技巧，能夠幫助學生在網頁制作和網站開發的過程中創作出更加優秀的作品。所謂活動探究教學法，就是指教師向學生提供定的資源和信息，由學生從已有的材料中進行挖掘和拓展，讓學生對教學項目中的問題進行主動的探索和研究，從而促使學生構建和完善自己的知識體系。此外，學生在進行探索時，教師也要從旁進行觀察和指導，對于學生不當的行為要予以糾正，對于做的好的學生給予表揚和鼓勵。比如在設計網頁鏈接的過程中，有不少學生對外部文件與網頁內的鏈接出現疑問，教師可以就這個問題對全體學生進行示范和講解，一方面使得學生對所學有更充分的了解，另一方面保持學生的學習熱情和積極性，使學生能夠將作品完整的制作出來，從而有效地提高高職《網頁設計與制作》的教學效率和學生的綜合素質。
結語
第4篇：法治教育教學設計范文
關鍵詞：中職教學；啟發；引導；學生主體
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0188-02
子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這是兩千多年前孔子的教育思想。而孟子的“君子引而不發，躍如也”就好像是啟發式教學的實踐過程了。隨著中等職業教育的不斷發展，學生和社會的需求在不斷地促使教師們去尋找合適的教學模式、教學方法，以使學生適應目前社會的需求。
一、中職教育現狀分析
中等職業教育作為中等教育的重要組成部分，在目標和生源上尤其特別。
1.中等職業教育的培養目標是適應社會需求的，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。近幾年的教學改革，讓我們從在黑板上講課變成了在社會上講課，教師的教學過程和方法有了較大改善，但是還存在問題。引導學生自己學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養出一批有能力，有個性，能勝任社會工作的學生，這是作為基層教師應該考慮的問題。
2.目前中職學生的主要組成是中考落榜生、輟學生和部分社會閑散的青年組成。隨著普通高中的逐年招生，中考落榜生的比例嚴重下滑。學生的現狀就是不知道學習。另外，掌握專業知識，能學為所用，也是作為教師應該思考的問題。
二、啟發式教學的優點
啟發式教學是指在教學活動中學生主動地在教師的啟發引導下，通過自己的思考或聯想獲得知識。啟發式教學主體的體現是學生的主體性和教師的主導性。教師在如何的這個點上，使用什么樣的方法啟發學生，促使學生自主地分析問題，進而解決問題。在這樣的過程中充分發揮自己的主觀能動性，開發思維能力，形成良好的學習習慣，促使形成終身學習的理念。啟發式教學的互動性和延展性。啟發式教學在教學過程中需要教師對學生的基本情況有深刻的了解，而且要全程跟蹤學生的學習情況，適時地進行活動，需要教師和學生之間形成良好的互動。而且當問題拋出后，學生的思維被啟動，往往會得到更好的延展，得到意想不到的收獲。
三、啟發式教學在中職教育中的具體應用
在啟發式教學中巧妙地使用提問、引導、示范等方式引導學生完成任務，這是教學的最終目的。如何將企業社會的需求在教學中逐步地滲透給學生也是目前中等職業教育要思考的重要課題。如何在教學過程中融入啟發式教學的思想呢？對教學的實際過程做了如下設想：
1.在教學的過程中選擇典型案例，啟發學生的思維能力。無論在什么情況下，典型案例都是教學的好幫手，如何使用這些案例是教師需要思考的重點問題。在使用案例的過程中巧妙地將案例與實際任務結合，就能啟發學生的學習興趣，使他們會有豁然開朗的感覺。
2.通過提問啟發學生進一步思考問題。進行過案例分析之后，再根據案例的具體內容進行分析，并啟發學生發表自己的觀點，這就需要教師在合適的時間提出合適的問題。提問是一種藝術，要將學生可能的疑問清晰地表示出來，需要教師在掌握專業知識的同時，深刻地了解學生的現狀和心理特征。
3.設置合理的游戲激發學生創新思維和發散思維。啟發式教學的主要目的是幫助學生掌握思維練習的方法，以幫助學生形成良好的學習習慣及學習方法。在教學過程中應用游戲的方式既可以引起學生的共鳴，又可以幫助學生進行發散思維，補充設計的靈感。
4.采用頭腦風暴的方式，互相啟發完成任務。啟發不一定是教師提問實現的，也可以建立一個小的集體，之間互相來啟發完善各自的觀點，這也是一種啟發。這樣不僅可以幫助學生獨立思考問題，更有助于學生培養良好的勞動習慣和正確的解決問題的方法。以上四個步驟來設計一堂課應該會很成功吧！
四、啟發式教學對教師提出的更高要求
教學過程中的兩大主體學生和教師。課堂上教師是起輔助作用的，在合適的時間采用合適的方法促使學生在能力上得到提高。這是目前教育的一種境界。要實現這樣的教育理想，就需要教師給自己提出更高的要求。
1.充分認識和了解學生的現狀。課堂上的真正主體是學生，了解學生的知識現狀和性格愛好是進行溝通的基本要求。根據學生的知識結構去確定教學的目標和重點，根據學生的性格愛好確定采用什么樣的切入點能恰到好處的地引導學生，走進課堂，喜歡上課堂。現在大部分學生的思維很活躍，中職學生的年齡層次決定了他們的叛逆性格，這就需要教師，放低姿態和他們做朋友。學會用欣賞的眼光看待他們的選擇和變化。只有和學生成為朋友才能在課堂上建立良好的課堂氛圍，這對教學至關重要。
2.熟練掌握所講科目的現狀。根據對學生特點的了解，學生喜歡的是知識面廣且平和的教師，這就需要教師在已有知識的前提下，不斷地補充。并且可以讓學生了解補充知識的過程，這會起到很好的帶頭作用，會很好地幫助老師在學生中樹立良好的形象。“師者，所以傳道受業解惑也”，不管是“傳道”“受業”“解惑”都需要教師對所講的專業有足夠的了解。并在教學中逐步完善教師本人的知識結構，不斷地更新知識體系，在學生中樹立學識上的威信。這是至關重要的。
第5篇：法治教育教學設計范文
關鍵詞：中職學校；美發與形象設計；專業教學；思考
在這樣一個經濟迅速發展的時代，人們對整個社會的物質需求、精神需求也越來越嚴格，同時人們的審美水平也在不斷提升，而傳統的剪發技術已經很難滿足人們對美的追求了。因此對中職美發與形象設計專業教學進行深刻思考具有非常重要的現實意義。
一、中職美發與形象設計專業教學的現狀
1.教學內容比較落后，課程安排不合理
當前中職學校美發與形象設計專業教學內容比較落后，并且學校安排的教學課程也不合理，這樣學生的專業技能不能得到很好的提升，而且學習的內容也無法更好地適應社會的發展，就算可以順利畢業，但是畢業之后很難找到一份滿意的工作，他們現有的技能并不能滿足用人單位以及社會的需求，從而制約了中職學校的畢業生就業率。
2.教師的專業技能不強
美發與形象設計專業教學要求教師必須有較好的時尚眼光、較強的專業技能，只有這樣才能更好地進行中職學校美發與形象設計專業的教學。但是當前中職學校的專業技能教師呈現兩種狀態：一是有一些外聘的專業技能人員，雖然他們的專業技能很強，但是他們無法很好地將其傳教給學生；二是學校現有的專業教師技能不強，實踐經驗也很少，無法培養出專業技能強、且適合社會發展需求的人才。
3.學生的學習興趣和積極性不強
很多中職學校的學生他們沒有良好的學習習慣，學習興趣和積極性也不強，教師在教學中往往只是給學生一些簡單的示范、演示，并沒有積極跟學生溝通，引導學生主動的進行思考、學習，也沒有給學生提供一些實踐的操作機會，這樣學生就無法很好的學習這門課程。美發與形象設計這門課程主要是要求學生熟練掌握各種技能需求，并熟練操作，還需要有良好的審美能力。而學生只有不斷學習、不斷思考、不斷練習，才能更好地提升他們的綜合能力，更好地適應社會的發展。
4.教學設備比較落后
盡管這些年很多中職學校都加大了學校對于美發與形象設計教學設備的投入，但是現有的一些教學設備還是比較落后，無法很好地滿足教學需求，滿足學生的學習需求。并且還有一些中職學校雖然也配備了專門的實訓教室，但是這些實訓教室并不是一直開放的，有時間限制，這樣學生的實踐時間也會受到制約。同時還有很多中職學校他們的教學設備無法得到及時的更新，而學校又在不斷擴招，這樣學校的現有設備更無法滿足學生的學習需求了。
二、促進中職學校美發與形象設計專業教學發展的有效舉措
1.創新教學內容，合理安排教學任務
首先教師應該結合美發與形象設計職業的工作需求，創新教學內容，更加有針對性的進行教學，從而有效提升學生的職業能力。其次教師在教學活動中，應該充分發揮學生的主體作用，積極調動學生的興趣，促使學生更加自主的去學習，從而有效提升學生的專業技能。同時，教師還應該合理安排教學任務，不但要給學生示范，讓學生更好地理解，還應該加強學生實踐能力的培養，從而有效提升學生的綜合能力，促使他們更好地滿足社會的發展需求。
2.構建和教學內容相統一的教學資源庫
中職學校還應該構建和教學內容相統一的教學資源庫，給學生提供更加豐富的教學資源，促使他們更好地進行學習。可以利用信息技術的優勢將一些詳細、優秀的且操作性強的視頻資源放到資源庫中，讓學生通過視頻的講解，更好地進行實踐操作訓練。資源庫不僅是為了讓學生更好地進行學習，還可以放置一些外國先進的專業技能，以及一些創新理念，時尚理念，這樣學生通過學習可以有效提升他們的審美能力，從而更好地適應社會的發展需求。同時還可以引進一些社會企業的加入，構建出一個學校學習、實訓操作、實訓畢業、上崗工作等全面的教學資源庫，這樣可以有效提升學生的操作能力，并且有社會企業的加入，也能更好地促使學生滿足社會的發展需求。
3.中職學校跟社會企業進行有效合作，促使學生更好地適應社會的發展需求
美發與形象設計專業更加注重的是學生實踐操作能力的培養，而且培養出的學生必須要能適應社會的發展需求，因此中職學校的教師在教學中應該注重學生實踐操作能力的培養，還應該積極引導學生將理論和實踐進行有效結合。中職學校可以跟社會企業進行有效合作，開展以任務為導向的教學活動，這樣學生也會更加有針對性的進行學習，也會更好地將學習的理論跟實踐進行有效結合。通過這樣的方式進行教學，不但可以有效提升學生的實踐操作能力，同時還能有效提升學生的職業素養和職業能力，進而更好地提升中職學校的畢業生就業率。
4.有效提升教師的綜合能力，構建出優秀的師資團隊
美發與形象設計專業是一個更新變化非常快的專業，因此中職學校的教師也應該不斷學習，不斷創新，有效提升自己的審美能力、專業技能，從而進行更加有效的教學。中職學校每一學期給美發與形象設計專業學生安排的課程，必須要能體現時展的潮流，并且必須要有行業的先進技術。同時學校還應該定期安排教師出去學習、培訓，從而更好地創新教師的教學理念，有效提升他們的專業技能，構建出更加優秀的師資團隊，從而運用先進的理念、創新的模式進行更好地教學，進而有效提升學生的專業能力和職業能力。
5.開展一些職業技能比賽，促使學生更好地進行學習
中職學校可以開展一些職業技能比賽，激發更多的人參與到這個比賽中，通過比賽學生不僅可以更好地鍛煉自己，還能學習別人先進的理念和技術，從而激發自己更加積極主動的進行學習，有效提升自己的專業技能。并且，每年舉辦的職業技能比賽要以貼近行業、以行業為導向的項目為主，還可以邀請一些專家進行觀看、點評，從而促使參賽選手進行更好地比賽和學習。總之，雖然我國中職學校的美發與形象設計專業教學已經取得了較好的發展，但是這個專業更新速度非常快，因此應該采用一些有效措施不斷改進和完善現有的教學現狀，促使學生更加積極自主地進行學習，從而有效提升學生的專業能力和職業能力，促使他們更好地滿足社會的發展需求。
參考文獻：
[1]李宏偉.中職學校美發與形象設計專業建設之思考[J].青年文學家，2013，(14)：81.
[2]王雪英.對中職美發與形象設計專業教學的思考[J].教育與教學，2013，(23)：81-82.
第6篇：法治教育教學設計范文
關鍵詞：網頁設計與制作；教學內容；教學方法
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1864-03
"Webpage Design and Making" Curriculum Teaching Method Exploration
FAN Yi-hong
(Electronic Information Engineering College, Henan University of Science and Technology, Luoyang 471003, China)
Abstract: Webpage design and making course has the characteristics of strong practicality and wide knowledge, how to improve the teaching effect of the course is the question that should be solved urgently. According to the author’s practical teaching experience, the paper conducts the research and the summary from the aspect of the course objectives, course content, teaching method, curriculum practice, training and other teaching links, and it achieved good results in actual teaching。
Key words: Webpage design and making; Content of courses; Teaching method
隨著計算機網絡技術的迅猛發展和網絡應用的日益廣泛，Internet在人們的生活、學習和工作中的地位顯得越來越重要，上網沖浪已經成為現代人生活的一個重要部分。信息技術的高速發展，使人們通過網絡來個人或者企業的信息、推廣企業產品已成為一種流行的趨勢。網頁已經成為信息共享和傳播的主要載體，掌握網頁的制作和網站的管理等內容已成為現代人必備的一種技能。
《網頁設計與制作》是軟件技術、計算機多媒體技術、計算機網絡技術、信息技術、信息管理、計算機應用等專業公共的必修課程，也是許多高校的公共選修課，具有實踐性強和知識面廣的特點。該課程要求學生掌握HTML語言、CSS+DIV、JavaScript語言、Photoshop圖像處理、flas制作等基本知識，為后繼課程《動態網頁設計》、《計算機網絡》等打下牢固基礎，因此該課程具有知識點多、操作性強的特點。如何提高《網頁設計與制作》課程的教學質量，是亟待解決的問題。根據近年來對網頁課程的講授經驗，筆者從課程目標、課程內容、教學方法、課程實踐、課程實訓等幾個教學環節對該課程進行了一些研究和總結。
1理論教學
1.1課程目標
《網頁設計與制作》課程內容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本課程的教學目標是：
1)使學生掌握HTML基本知識，熟練掌握靜態網頁制作技能；
2)使學生能夠掌握流行的CSS+DIV網頁設計技術，適應網頁設計社會最新需求；
3)使學生能夠用Photoshop進行網頁效果圖的設計并能夠切圖輸出；
4)使學生能夠用Flash進行網頁動畫的簡單設計；
5)使學生能夠掌握JavaScript簡單程序設計，能夠實現網頁的各種動態效果。
1.2課程內容
1.2.1 HTML網頁設計
重點包括網頁設計基礎知識、用HTML設置文本和圖像、列表、超鏈接與框架、表格、表單、網頁制作工具Dreamweaver的基本操作，網站管理、Dreamweaver模板等。在進行課程設計時，突出HTML代碼的教學，而對制作網頁的工具Dreamweaver則著重于操作能力和動手能力的培養。“知其然，知其所以然”是我們的目標。
1.2.2 DIV+CSS網頁設計
DIV+CSS是目前網頁的主流布局方式，DIV+CSS網頁設計技術使得網頁的表現與內容相分離，提高了頁面瀏覽速度，并且使得 網站易于維護和改版，因此，在網頁設計教學中DIV+CSS成為核心的內容，并將對傳統的網頁設計教學產生較大的影響。
該部分重點知識包括CSS基本語法、用CSS設置文本、圖像樣式、用CSS設置超鏈接與導航、用CSS設置表格和表單樣式、CSS盒子模型、盒子的浮動與定位、CSS+DIV布局方法剖析。教學中通過大量的實際應用，反復的練習，使學生真正掌握CSS+DIV的精髓，并體會其在設計網頁方面的優越性。
1.2.3 Photoshop圖像處理
重點包括Photoshop基本工具的用法，選區操作、圖層操作、圖像變換、色彩調整、文字操作、繪畫工具、通道、路徑、融合、圖層樣式、文字樣式及濾鏡等，目的在于能夠用Photoshop設計美觀、清新大方的網頁效果圖并且能把網頁效果圖切片導出。注重學習工具的使用和圖片的處理方法。
課堂教學中應注意培養學生的創新意識，突出“網頁設計重在創意”的理念。尤其對于動漫廣告等專業要發揮學生們美術方面優勢，將計算機技術與美術相互滲透和融合，將網頁作品當作一份具有生命力的完美藝術品。1.2.4 Flas制作
重點包括層的概念，工具的使用，逐幀動畫制作、運動漸變動畫制作、形狀漸變動畫制作、引導動畫制作、遮罩動畫制作，元件的使用，基本動作的使用，在網頁中使用Flash的目的是讓網頁變得更加生動形象，因此在學習技術的同時更要注意網頁動畫的組織形式，與網頁協調。
1.2.5 JavaScript程序設計
JavaScript是目前Web客戶端開發的主要編程語言，也是Ajax的核心技術之一。該部分重點知識包括JavaScript編程基礎，變量、數據類型和表達式，流程控制，函數，對象編程，文檔對象模型與事件驅動，窗口、文檔和表單對象，級聯樣式表（CSS）技術，動態對象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技術以及JavaScript實用技巧與高級應用。
1.3教學方法
該課程的教學實踐性較強，知識覆蓋面廣，在教學中要極大的激發學生的參與性，鍛煉學生的動手能力，培養學生的學習興趣。注意引導學生學習理論與實踐相結合，將理論應用于實踐。
教學過程中大膽運用模塊教學法、案例教學法等教學手段，充分調動了學生的積極性和創造性，教學效果明顯提高。
1.3.1模塊教學法
根據教學內容的不同特點，將整個《網頁設計與制作》課程的教學分為五個階段，第一階段使學生熟悉并掌握HTML語言；第二階段重點在于CSS樣式表以及CSS+DIV布局方法；第三階段在于利用Photoshop進行網頁效果圖的制作，并將圖片切片輸出；第四階段在于利用Flash制作動畫；第五階段在于JavaScript程序設計；每一階段要給據內容不同、重點不同采用不同的教學方法。比如在第一階段，要學生學會并熟記HTML標記的用法，這就要通過大量小實例練習；在第二階段主要進行頁面整體布局的練習，學習如何把整個網頁分成不同層次的塊，然后再學習每一塊的設計方法，只有通過全面的練習，才能掌握豐富多彩的網頁設計方法；第五階段則主要學習最新流行的網頁效果的設計，重點在于網頁程序的設計。每一階段的教學內容完成后，在機房組織小測驗，以實現分階段達標，最終使學生完成該門課程的學習任務。
1.3.2案例教學法
在課堂上采用案例教學法，通過精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識點及操作技能，以案例帶動知識點，貫穿整個教學過程。比如在講解HTML的標記時，圖片的路徑學生很容易出錯，通過一些小實例講解該標記在網頁實際設計中要注意的問題，學生就很容易掌握；HTML基本標記學完后，通過一個綜合實例――具有多個網頁的網站的設計，綜合應用HTML語法，達到復習和融會貫通的效果；再比如在講解JavaScript程序設計時，理論的講解貫穿在許多流行的JavaScript實例中講解，極大地提高了學生的學習積極性。
2課程實踐
2.1實驗題目的設計
結合理論教學，設計配套的實驗題目，對鞏固課堂效果具有重要的作用。對于上文提到的五個階段，分別設計相應的實驗題目。
2.1.1 HTML網頁設計
實驗1 HTML基本標記練習、實驗2框架與超鏈接、實驗3表格練習、實驗4表單練習、實驗5 HTML綜合實例。
2.1.2 DIV+CSS網頁設計
實驗1 CSS文字排版、實驗2 CSS網頁布局、實驗3背景設置、實驗4 CSS導航菜單設計、實驗5綜合實例。
2.1.3 Photoshop圖像處理
實驗1圖層的實驗、實驗2選區的練習、實驗3圖像的繪制練習、實驗4圖像的編輯練習、實驗5文本的應用、實驗6綜合實例。
2.1.4 Flas制作
實驗1 Flash多種工具的使用、實驗2變形動畫的制作、實驗3運動動畫的制作、實驗4引導（路徑）動畫的制作、實驗5逐幀動畫的制作、實驗6綜合實例。
2.1.5 JavaScript程序設計
實驗1 JavaScript程序設計案例、實驗2用JavaScript制作網頁特效、實驗3 JavaScript內置函數和對象、實驗4 JavaScript事件處理、實驗5 Dom操作實例。
2.2自學模式的創建
為學生創建良好的自學環境。我們建立了該課程的課程網站，學生可以下載教師的多媒體課件、實驗指導、相關學習文檔、視頻講座資料等，課程網站還提供大量的題庫，包括選擇題、填空題、判斷題、問答題、設計題，學生登錄后可以自由練習，從而達到了消化課堂所講知識點、提高學習效果、激發學習興趣的目的。這種做法豐富了教學手段，開辟了學生自學天地。
2.3參與教師科研，以研促學
鼓勵和吸收成績優秀的學生參與教師的科研活動，以科研促教學。學院自行開發的學院網站、學生評教系統、教務管理系統等都有學生參與，同時，學院的許多活動開展后，都安排學生設計相應的網站，這樣使得該課程的教學水平不斷提高。
2.4成立網頁興趣小組，拓寬知識面
組織成立網頁課程的興趣學習小組，具體活動包括：
1）舉辦講座：資深開發人員的經驗報告，網頁知識講座；
2）舉辦競賽：我院已成功舉辦兩屆網頁與flash設計大賽。
這些活動的開展深受廣大師生的好評，激發了學生對網頁設計技術的興趣，培養了學生的動手能力和創新能力。
3課程實訓
網頁的制作不僅要求制作者有熟練的網頁制作技術，還要有一定的藝術設計能力，因此在掌握網頁設計基本技術的基礎上，課程實訓主要培養學生設計能力、創作能力和對所學知識的綜合運用能力，學生需要獨立完成一個表達特定主題的網站，要求參加實訓的學生在規定的時間完成網頁效果圖的設計并切圖輸出，最終在Dreamweaver中布局成網頁。
實訓主要內容包括素材的搜集、網頁整體布局設計，網頁代碼的編寫、調試。實訓時間是32學時，實訓結束后，學生不僅要提交設計報告、Photoshop制作的網頁效果圖和網頁代碼，還要進行現場答辯，這些對學生都是很好的鍛煉。最后教師根據學生所交作品的效果、原創性、復雜性等情況進行成績的評定。
平時實驗課上學生總是按教師給定的素材，給定的效果進行實驗，主要注重的是設計方法和網頁代碼的學習，在實訓中,素材需要學生自己搜集，效果圖需要自己制作，網站的制作方法自己確定。這就要求他們上網查詢大量的資料，遇到問題想辦法解決，學生帶著問題進行學習和探索，培養了學生的探索創新能力。
課程實訓不僅鞏固了學生網頁代碼的設計能力，更是從網站策劃、網頁的界面設計，網站的風格、配色、布局、Photoshop軟件的應用等多方面對學生進行了訓練，為學生能夠做出美觀而又實用的網頁打下了牢固的基礎。
4結束語
明確的教學目標、豐富的教學內容、科學的教學方法、有效的教學手段大大增強了學生主動參與學習的積極性。隨著網頁技術的進一步發展和進步，網頁設計與制作課程的教學還必須與時俱進，不斷的改革和創新，教師只有不斷的學習新的教學理論，掌握現代化的教學手段，才能勝任高效教育工作，為社會培養高素質的技術應用型人才。
參考文獻：
[1]李偉,鄧紅濤,曹傳東.《網頁設計》課程實踐性教學改革與創新研究[J].改革與創新,2011(12):103-104.
第7篇：法治教育教學設計范文
關鍵詞網頁設計與制作;階段性;階梯式;教學模式;教學方法
中圖分類號G20文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0141-01
網頁設計與制作主要是研究網站的創建和網頁制作的專業技能課。通過學習本課程,學生要求能夠熟練運用Dreamweaver等網頁設計工具軟件,設計并創建網站。因此,該課程教學實踐性強,其教學方法、教學模式及課程考核辦法都有其特殊要求。現就授課中教學方法的嘗試做以下分析和總結。
1階段性、階梯式的教學模式
孔子提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,主張“因材施教,因人而異”。教學既要遵循學習規律,又要尊重學生個體差異。學習一般由點到線,線到面,再形成系統知識結構。同時,學生學習基礎參差不齊,以某班級學生學習特征情況分析(班級人數30人統計),如圖1所示,學習特征歸為4種(A-D)。
圖1某班級學生學習特征分布情況
為了使不同梯次的學生在學習中,學有所樂,學有所長,學有所值,因此,授課中采用了“階段性、階梯式”教學模式,既將學習過程分段分梯次,在每個階段針對不同學習特征的學生,又分不同梯次的教學目標。這個梯次主要按圖1所示學生學習特征劃分,盡量讓不同學習特征的學生,在每個學習段都能實現一定的教學目標,從而使學生對學習充滿興趣,積極學習。“階段性、階梯式”教學模式,共分三個階段,如表1所示。
2教學方法的靈活運用
承認教學對象的個體差異,及知識結構的衍生過程,進行“階段性、階梯式”教學模式,其教學方法的運用很重要。自古以來,教無定法,靈活運用教學方法,適時調整和改進教學方法和授課計劃,才能使教與學相得益彰。如表1所示為階段性、階梯式教學模式中教學方法的運用(如表1)。
2.1教師演示指導
教師演示并指導學生操作練習,“個體通過接受學習,不僅可以學到作為創造能力的構成要素的知識與技能,而且還可以學習到前人創造某種經驗的科學態度。”同時教師也需盡快了解每個學生的學習特征,從而指導后續教學。但運用該方法應注意幾點:
1)注意重、難點的演示講解,教師應針對操作中容易出現問題的地方,仔細講解。例如:設置鼠標經過圖像時的變化效果,應確保所選擇的圖像文件在本地站點文件夾內,否則該設置無效。
2)注意課堂指導,及時收集學生課堂實作練習,并認真評改,記錄學生實作中反應的問題,基本了解班級每個學生的學習特征。針對每次的評改記錄,修改并制定下次課程的授課計劃和內容。
3)注意課后思考與練習的設置。例如:在進行添加和處理圖像實作課程時,用了“示例中的頁”中的起始頁面作為頁面模板,思考問題:“能否將自己制作好的網頁作為‘示例中的頁’?”問題的設置一般是課堂知識點的復習、深化和延伸,可引導學生積極學習。
2.2模擬教學
在教師演示的基礎上增加學生模擬教學,通過模擬教學,師生角色互換,不僅能促進學生對知識的掌握,也能增強其自主學習意識;同時教師能看清自己教學中的不足,以及學生實作中的問題。主要方式是讓學生模仿教師操作演示教學,其教學過程可由學生自主設計。例如:學生在教師機上演示教學,過程中進行講解、答疑,最后教師總結并評點。
模擬教學對學生的選擇,應遵循兩個原則:一是圖1中學習特征A和D的學生應盡量少選,主要選擇學習特征B的學生。因為這部分學生既能代表大多數學生的教學需求,又能完成既定的教學目標;二是學生應課前準備,如有臨時教學互動,教學內容應為舊知識點復習或者復合。
2.3興趣激發
該方法主要在課程一階段始和二階段末采用。俗話說,“好的開始是成功的一半”。例如:設計一堂經典網站賞析課,選擇國內外經典網站進行賞析,帶領學生認識網頁和網站,介紹網站的發展歷程,發現好的網站設計給人們生活和工作帶來的影響,使學生喜歡并熱愛這個行業,從而在內心建立學習本課程的強烈愿望。
第二階段末,教學課時進行2/3時,學生通過反復知識點操練,但沒有一個成型的網站呈現,使其最初的興趣慢慢消減,出現學習疲倦期。此時應設計2-4學時的藝術賞析、網站賞析課等。賞析課形式靈活,例如,參觀藝術作品展,觀看影視作品。美學陶冶有助于網站的設計,調整學生的學習狀態,激發興趣,為后續教學做好學生的知識結構調整和心理準備。
2.4項目管理
教學第三階段,學生自由組成小組,一般6人一組,每組推選一名組長,負責項目協調和管理,在16-20個學時內完成既定的項目(網站),最終分組演示,分個人答辯,項目成果展示。項目的設置由小組討論形成,學生根據興趣、特長設定網站類型和主題,其中教師輔助,提供技術和資源支持,不參與項目制作。通過案例實訓,運用項目管理的方式,綜合測評學生的技能掌握情況,同時使得團隊中每個學生揚長避短,發揮各自優勢,最終完成一個網站的設計與制作。各個梯次的學生在案例中都得到鍛煉和發揮,體現自我價值。
3考核辦法的改革
針對階段性、階梯式的教學模式,結合本課程的教學目標,其考核辦法也需補充和完善。如表1,在第一階段采用課堂操作考核,對學生課堂操作評定計分;在第二階段采用課堂教學互動考核,增加學生互動評定并計分;第三階段案例實作,采用項目成果考核,運用項目管理的方式,對學生分組完成的項目成果進行綜合評定,包含個人成果展示及答辯情況。以上三項評定綜合計入期末學生總評。
在教學各階段,采用不同的考核方法,使各階段監管得力,避免學生平時不學習期末突擊;學生在各階段通過踏踏實實學習,完成既定的教學目標,得到較好的考評成績,從而激勵學生,提高學習積極性;通過各個教學環節的監督考核,使考核更公平、公正和準確。
作為一名高職教師,應堅持不懈的學習,結合社會需求和學生學習特征,因時因材施教,不斷總結和完善教育教學方法,使之更符合國家和社會對人才培養的需要。
參考文獻
[1]王同梅.網頁制作教學方法研究與實踐,中國科教創新導刊,2009,NO.19.
第8篇：法治教育教學設計范文
案例教學法，是指在老師的指導下，依據教學的需要，采用案例組織學生在不同的階段進行學習和研究的方法，也是鍛煉學生能力，考察學生學習成績的有效方法。它是隨著科學技術的進步和教育學、心理學研究的進展涌現出的一種新的教學方法。利用案例教學法組織教學，可起到理論聯系實際的作用，同時達到深化理論學習的效果。為提高案例教學法的教學效果，在此對它進行實踐性探討，希望對我們的藝術設計教育方法的改革起到一些啟示作用。
一、案例教學法的實質
（一）教學活動結構的變化
改變傳統的教學活動結構，構建教師與學生互動的教學關系，體現“教師主導，學生為主”的教學思想，充分實現教學相長的目標；使學生盡可能將各種已學過的專業知識進行有效的整合，培養學生形成系統的專業學習的理念，進一步提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（二）教師施教方法和學生學習方法的變化
教師在教學中不再是主角，而是負有引導和組織的責任，調動學生的積極性，培養學生建立系統的專業學習的觀念，通過逼真的實踐案例訓練和典型案例的引導，開發學生的創造性精神。
學生在學習中再也不是被動的接受者，而是通過一些有效手段，激發學生的學習興趣，努力營造自覺的學習氛圍，積極踴躍參與案例的討論和評價，進一步提高學生的分析，思考和解決問題的能力。
二、案例教學法在高職藝術設計教育中的具體實施
（一）認知階段：小型專題案例入手，激發興趣
認知主要是指對各種藝術設計現象及其規律、方法理論概念方面的系統了解；小型專題性案例分析，即針對某一問題進行切入性的深層分析。其優點在于重點突出，目標明確。學生可通過一個小型案例的分析，把握某一問題的主旨。教師在課前將思考題布置給同學，要求他們寫出簡要的分析提綱。在課上進行案例講解時，教師提供相關標志的背景材料，以提問方式就課前布置的思考題引導學生進行課堂討論，最后由教師就課堂討論情況進行適當總結，得出參考性的答案。
（二）體驗階段：爭議性案例討論，活躍氣氛
體驗是指通過教師特定設計的各種訓練案例，對藝術設計現象在心理、生理兩方面進行的感受，因為在感受中人的主觀知覺系統發生著變化、人的審美能力有了提高，反過來影響著對客觀對象的感受；爭議性案例指無固定答案或多種答案并存的案例類型，這類案例帶有很強的研討性，它很符合藝術設計專業課程的特點，可以啟發學生學習，活躍學生思維。教師在講解完一定的知識點后，可以選擇一些有爭議的案例，分組布置給學生，讓學生收集材料，對案例進行探討分析。如在《室內設計》課程教學中，可利用同一套居室的平面框架圖，選擇幾種設計案例，讓學生投票選出自己所青睞的一套設計方案，然后教師把學生按同一喜好的設計方案再進行重新分組討論，各組闡述各自的不同見解，最后，教師就各小組討論情況進行講解，并以組為單位讓學生寫出啟示性分析報告。
（三）創造階段：理論聯系實際，自編案例
創造是指學生在進行各種訓練案例學習時注重創造力的培養；高職的教學較注重學生的假期實訓環節。當案例教學進行到一定階段，可組織學生利用寒暑假進行市場調查，在調查中發現問題，自行組織案例設計。這樣可以增強學生聯系實際，勤于思考的能力，并進一步開闊了學生眼界，拓展了學生的思維。如工業設計專業的課程可放到企業進行，學生利用寒暑假，進入企業的設計部門進行調研，在此過程中自行設計案例初稿。然后分小組對案例進行討論交流，提出修改的思路。最后，由案例設計的同學完善案例，寫出分析報告。但需要注意的是，案例教學在這一階段的運用如果偏離課堂教學過程，進行與教學目的無關的案例研究和設計項目，那么，無論寫了多少調查分析報告，設計出多少作品，都將偏離創造階段的案例教學法的宗旨，走上杜威倡導的實用性教育的彎路。
三、高職藝術設計教學中案例教學法應注意的幾個問題
（一）案例的編選
對教師來講，案例的編選是最基本的工作。據說美國哈佛大學編寫案例已成為該校教師的一項重要研究工作，學校每年要求開設新課的教師至少準備好20至30個案例。案例的編選形式力求多樣化，可以是經典設計案例聚焦，也可是教師實例資料自行匯編或歷屆學生的優秀作業編成的案例，以此增強學生的興趣，提高教學效果。另外，還要根據認知、體驗、創造的三個不同階段的特征加以編選。如在認知階段，根據某一問題選擇經典的小型案例為主；體驗階段，應針對社會熱點問題，選擇具有爭議性的問題案例；創造階段，可以在前兩個階段的基礎上，選擇涉及面廣，容量大的大型案例達到教學的要求，甚至可以在教師的指導下由學生自己來完成案例的編選。
（二）教師的引領作用
高職的藝術設計案例教學法與傳統教學方式還是有很大差異的，除一些史論課外，高職的藝術設計類課程傳統教學方式多采用小班制教學和個別輔導的教學手段，教師也比較習慣和擅長“一對一”教學這種模式。但若采用案例教學方法時，教師就要注意整個教學的組織和領導，因為它事關案例教學效果的好壞。課前根據需要選擇合適的案例，課堂上，教師要做好啟發引導工作，可以事先將案例發給學生，讓學生獨立思考，做好準備，這樣可以使學生進入“角色”， 調動了他們的積極性，接下來可采用提問或反問的形式激活課堂氣氛，把討論引向深入。
（三）教學效果的評價
這個環節在案例教學中常常被忽視。高職藝術設計課程最后的教學效果往往是通過大量設計作品的展覽來體現，同樣，在案例教學中也要注意教學效果的評價。但對案例教學效果的評價比較復雜。可以通過最后的案例分析報告來對學生使用案例和掌握的知識水平進行考核。案例分析報告對于高職藝術設計類的考生并不是一件容易的事，但這種訓練有利于培養他們一定的邏輯思維和語言表達能力，具體的案例編寫應是他們比較擅長的，可以通過實例來培養他們解決實際問題的能力。
（四）與傳統教學中的舉例說明有區別
在高職的藝術設計教學中，針對某一問題或某一課題，教師經常會列舉大量的優秀設計作品給學生欣賞，幫助學生加深印象，加強對理論的理解，這是就是課堂教學中經常采用的舉例說明的教學方法。案例教學法與舉例說明都會引用大量的實例，但他們是有本質區別的。首先，在案例教學中，案例占據中心地位，教授知識，培養能力都是通過案例展開的，而在教學活動中，舉例說明則處于次要地位。其次，案例是讓學生進行自我學習和能力鍛煉的一種手段，而舉例則是說明的一種手段。值得注意的，學生的獨立活動在案例教學中占有很大的比重，但它必須在教師指導下進行。從案例的編選，下發、組織，討論，以至最后的評價，都體現著教師的指導作用。
第9篇：法治教育教學設計范文
論文關鍵詞：高職高專；教學觀念；教學設計；整合
一、以“培養應用型人才”的理念為指導，更新教學觀念
作為高職高專中的師范類學校，培養對象是從事基礎教育的小學教師。隨著基礎教育改革與發展的需要，教師專業化素質的培養則成為教師專業發展的核心內容，而師范生專業發展潛能的培養是邁向教師專業化的第一步。如何培養師范生的從教素質，提升其專業發展潛能則成為師范教育的重要內容，因此，高職高專小學語文教學法課堂堅持以基礎教育改革的需求為導向，以“培養應用型人才”理念為指導，準確合理地設計小學語文教學法課堂教學。
小學語文教學法是理論與實踐相結合的課程。在教學中，既要傳授教育教學理論知識，又要培養學生的從教技能。但是目前使用的小學語文教學法教材的特點是章節多，內容多，而實際的授課時數少，這就給我們提出了極大的挑戰。如何更好地處理這種矛盾?首先，要更新觀念、更新內容、更新體系、更新要求，要改變傳統的教學模式，注重培養學生的自學能力、思考能力和運用能力，使教學具有實用性；其次，要貫徹“教學做合一”的教學思想，本著“邊學邊用、學用結合”的原則，加大從教基本技能的訓練。
二、堅持“實用為目的，訓練為手段”的原則，增強學生的職業能力訓練
“實用為目的，訓練為手段”的原則是要求我們在教法課教學過程中要充分體現其學科特點——實用性，從而提高教學質量。
小學課堂對于師范生來說是一個遙遠而又陌生的記憶。雖然學校每年都安排一周的教育見習，但是時間短，學生只了解些皮毛，不能深入地了解小學語文教學的實際情況，所以就出現了學習小學語文教學法的時候做不到理論聯系實踐。教師講課的時候舉了很多的教學案例，很有代表性，可學生聽過之后并沒有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老師，耽誤學生。現代教學理論強調“課堂教學活動是師生之間的雙邊活動”，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教師在課堂上所起的作用應該是“組織者”、“引導者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”等多種角色。小學語文教學法課堂應該打破教師一言堂的沉悶局面，把小學語文教學課堂中的教學案例融入教法課堂中，加大學生收集和整理教育教學信息的能力訓練，靈活運用多種教學方法，激發學生學習小學語文教學法的興趣。通過模擬教學，開發學生的創造性思維，使他們養成獨立思考問題、善于解決問題的習慣。
三、探索中的小學語文教學法課堂教學過程設計
教學過程是依據學科的課程計劃和教學大綱，在教師指導下，為實現既定的教學目標，通過師生教與學的共同活動，使學生掌握系統的文化科學知識、基本技能、發展身體素質、心理素質、社會文化素質的復雜的學習過程，它是一種特殊的認識過程。學生循序漸進地學習和運用知識的活動是貫穿于教學過程的主要活動，所以對教學過程的設計直接關系到教學任務是否完成，教學效果是否理想。下面以筆者一節研討課為例，談談如何以“培養應用型人才”理念為指導，在教法課堂教學中努力實踐“教學做合一”的教學思想。
1. 適當地進行教材內容整合，便于學生的學習和運用
筆者講授的是第四章“小學語文教學”中的第四節“教學策略”中的第三個內容“小學語文教學實施策略”。這一部分主要包括五個內容：預習指導、課堂導學、作業輔導、板書設計、教學機智。這么多的內容不可能一課時完成，基于新課程、新課改對教師把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑戰，筆者對教材內容進行了整合：這節課的安排是學習課堂導學中的導語、提問、講解、板書設計，然后進行模擬教學，利用擬教過程中的偶發事件引出教學機智的內容，其余內容自學完成。整合之后更有利于學生掌握所學知識，可以更深層次地領悟所學知識之間的內在聯系，可以更快、更靈活地運用所學知識解決問題。
2. 加大課前的預習任務，培養學生自主學習的習慣
整合之后的教學內容也很多，所以要讓學生充分預習教材內容。授課對象是大學二年級的學生，經過高中的緊張學習的學生都有較強的自學能力，因此，教學流程是這樣的：布置預習作業——收集整理相關的課外資料——上課伊始進行預習匯報。通過匯報，可以及時了解學生的自學情況，及時地發現問題，解決問題。同時，通過預習還可以減少課堂教學的負擔，加快課堂教學的節奏，適當緩解因“課時少與教學內容多”而產生的矛盾。
3. 選擇最佳的教學方法，優化教學質量
陶行知先生的“教、學合一”的教學理論是選擇教學方法的依據，“突出職業能力培養，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力培養”。筆者采用的是點撥法、案例分析法、擬教法。 點撥法，在學生充分預習、自主學習的基礎上“相機誘導，適時點撥”，突出學生學習主體的地位，使他們更快地掌握學習重點，突破學習難點。
案例分析法，使教學內容與小學語文教學活動結合得更緊密，讓學生通過對教學案例的分析與研究，能更好地把理論與實踐結合起來，從而深化對理論知識的理解，為實踐打下良好的基礎。
模擬教學法，是一種鍛煉學生“學以致用”能力的方法，同時在擬教過程中，師生可以共同“發現問題、解決問題”，使學生能夠更快地進入教學角色。
4. 精心設計導入，引起學生學習的興趣
在教學活動中要精心選擇引入課題的材料，因為導人環節是教學活動的序幕，要力求達到“未成曲調先有情的”效果。如本節課給同學們講《公雞吃米》的故事：“1938年，教育理論家陶行知先生到武漢大學作演講。走上講臺，陶先生從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在講桌上，陶先生按住公雞頭逼它吃米，公雞只叫不吃；又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，公雞掙扎著仍舊不吃。當陶先生松開手，把公雞放在桌上，不一會兒，大公雞就開始吃米了，而且吃得津津有味。”陶先生用這個深入淺出的道理批評了生活中那種“先生強迫學生去學習”的現象。其實，學生學習就如同公雞吃米，應該是自覺自動的行為。這就涉及如何處理“教”與“學”的問題，我們要做好哪些工作呢?這節課我們就來學習第四節的第三個內容——小學語文教學實施策略。采用講故事導人，達到“有趣、生動、引起注意的目的”，同時又為學生的練教作了榜樣。
5. 合理安排教學活動，落實“教學做”合一
小學語文教學的課堂教學過程是自主－合作－探究－擬教。在課前，讓學生充分預習教材內容，并收集整理相關的課外資料。上課伊始進行預習匯報交流，教師適當進行點撥、評價，然后引導學生共同研究“怎樣才能更好地在小學語文教學中設計和使用‘教學實施策略’”。在“合作、探究”學習過程中，結合小學語文課堂教學的案例，做到教法課程與小學語文教學活動的結合，填補教材的空白，便于學生掌握學習重點、突破學習難點。同時也達到了課內與課外的結合，理論與實踐的結合，力求建設開放而有活力的小學語文教學法課堂教學。最后以模擬教學的形式呈現學習成果，師生共同評議，講課者自評，力求突出“教師為主導，學生為主體”的教學特征，在“教、學、做”中把發現、感悟、交流、實踐的權利還給學生。
6. 充分利用備課小組，努力實現全員參與擬教訓練
