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1、該生工作認真負責，班主任工作做的扎實，經常深入學生了解他們的思想和學習狀況，與學生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學生交流探討好的學習方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學生喜愛。該生已具備一名優秀青年教師的基本素質。
2、該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。
3、該生在實習期間能認真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學重點、難點，試教認真，虛心好學，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實習任務。
4、我想回顧這些日子的點點滴滴，第一次聽指導老師范老師的課，我學到的是認真負責的態度，激情大方的教態，和如何調動學生積極性及活躍課堂氣氛；第一次備課寫教案，我學到了每個環節都需要全面兼顧，才能實現最佳課堂結構，明白了備課需要有遇見性，需要多了解學生，周密安排，查找資料，以便應對教學過程中出現的意料不到的情況；第一次上臺講課，這是一個將紙上內容付諸實際操作的環節。難忘指導老師的反復指導，同伴間真摯的鼓勵和下面孩子們包容的笑臉，讓我覺得很放心，大膽地說著，漸入佳境，原來一切都是水到渠成的事。教態從容，頭腦冷靜是關鍵，語言要平穩，動作要沉著，重點要突出，按部就班地完成各個教學環節，使教學過程成為一個有機整體。這些都在以后的教學中一一改進。再如多次的評課，在互相的評價中總結經驗教訓，明白是非優勢，長短得失，取得不斷進步。
5、在這片純凈的土地上，我感受到當一名老師的自豪感！
6、在這個過程當中，本人不斷的提高自己的職業修養，加強自身的師德建設，樹立起良好的教師的形象，通過自己的言談舉止，在潛移默化當中，讓自己的學生受到教育，讓學生懂得自己的責任。不但要提高師德的水平，同時還要讓自己的職業道德在教育工作中發揮重要的作用，用自身的道德水平去影響學生。
7、關于班主任工作，在和這些孩子們接觸的日子里，我一路收獲感動。這些十七八歲的孩童，給予我的不僅有年輕的活力，純真的童心，還有對待生活的那份熱情，與他們的情結暗生在一次次清晨的早自習，暗生在每次課間操“時代在召喚”的旋律中，暗生在“天天讀，天天唱”這些充滿娛樂性與知識性的活動中和每次都熱鬧非凡的班會上，與他們交流需要用心，需要換位思考，需要融入他們的世界，這些也是作為一個班主任所必須具備的，但是兩個月的時間是不夠的，我們還要有更好的磨合和更深入的交流，而這些我做的還很不夠。
8、該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極，細心，踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務。熱愛學生，關心學生，特別是注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。
9、在工作中，本人積極的和同事交流，充分利用自己的時間多去聽經驗豐富的老教師的課，在聽課中不斷的向老教師學習請教，提高自身的素養，把教學理論在實際中靈活應用，不斷的在工作中積累經驗。在這一年的工作當中，和同學的感情是越來越深，工作開展的也是非常順利，同時在各項活動中取得了不菲的成績，這是和同學們的努力和其他老師的大力支持和幫助是分不開的。
10、XX年年 2月28日至 4月13日，我在塘廈鎮第三小學實習了45天。在45天內，我上了64節課。我做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個同學都露出一臉的緊張、興奮。在整個實習期間，我主要有兩個任務：一。聽原任老師的信息技術課。二。做好教學工作。由于我沒有跟班做班主任，所以我有足夠的時間去了解我的學生和鉆研教學方法。
11、貴校某某同學于某某時間來我單位某某部門實習。在實習期間，該同志總體表現優秀，遵守公司的規章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認真、勤奮好學，刻苦鉆研業務。尊敬指導教師及實習單位人員。經過（多長時間）的學習、實踐和鍛煉，能將所學理論指導實際工作，善于思考，舉一反三。總的來說，經過實習期間的工作和學習，該同學基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。
12、聽課時，我是坐在后面聽原任老師講課。這種聽課和我以往的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。信息技術課其實不同于其他的科目，它需要的是更多的時間給學生自己操作，要控制好整個教學過程并非是件易事，所以要學習的知識真的很多很多。
13、我覺得我很幸運。塘廈鎮第三小學這里的工作人員都非常友善。他們已經成為我的良師益友。在實習期間，我常常和他們傾談，他們教授我許多做人做事的原則，包括教育工作上和生活上。對此我萬分感激。
14、講課時，要做到在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛、搞花樣，而應該從教學內容中找到學生的興趣點。課前準備一定要充分，所以我花許多時間去制作教案、課件，但是這些都只是事前的準備。當我們第一次上臺面對一整班的小朋友授課時，心中的感覺更是緊張到一個極點。但是在原任老師的教導幫助下，我的課一節上得比一節好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能完全在掌握之中。可是做個好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
15、一切有付出的過程都會有一個美好的，就象辛勞的耕作會有好收成，努力的學習會上好大學，勤懇的工作會有更好的生活，一切都象大自然一樣無比自然。實習的日子也是這樣，很純粹，遠離了城市的喧囂，住進了這個看似有點荒涼的郊外，卻讓人心里平靜。
16、“教師這個職業既是導演、編劇，又是演員”，確實，只有將這三個角色扮演好，才能導出一出好戲一堂好課，即使不華彩也平實。這次的實習給予自己的不僅僅是走走過場那般簡單，它在我的整個人生路上也了留下了許多痕跡，我們要學的還有很多。
17、該實習爭表現高度熱忱，講解巨細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。
18、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。
其實今天不是我實習的第一天，今天是我寫實習日記的第一天。早上醒的特別早，也有些興奮，因為很早以前就盼著上班賺錢找社會經驗。公司九點上班，我八點半就到了。我所實習的公司是桂林市九洲網絡科技有限公司。我任職于市場部擔任市場助理的角色。帶著些幾許敬畏和幾縷不安，我走進了公司11樓的辦公地點(七星區漓江路三星大廈)。跟部門主管李哥(李志龍)和各位同事簡單的介紹了一下自己的基本情況。下午，一個人靜靜地坐著看看主管李哥給我的相關市場部門的工作計劃與安排等等。
最近上班，感覺蠻輕松的，所做的事情就是熟悉市場部的一些工作章程，整理一些存檔的相關客戶資料，大致上熟悉公司的業務。
11月26日 晴
雖然才到剛到單位不久，但是總體覺得同事們都很隨和，很好相處，并沒有因為我是新人而排擠歧視我，也沒有因為我是新人而使喚來使喚去的。感覺社會并非我當初想象的那么險惡和骯臟，對社會又恢復了點信心。而且這些天公司的指導人給我耐心講解了有關公司的概況、規模、機構設置、人員配置等等，使我認識到對一個公司也只能是從整體上大致了解了一下。但是至于內部具體的細節是怎么也弄不清楚的。我想先對公司有個大概了解，在對自己的崗位工作有所認識，要知道公司設那個崗位的目的，要達到預期的效果，才能保證公司的正常運行。而且部門運轉什么的呆了久了、熟悉了自然會明白其中奧妙了。主管總是鼓勵我說不懂的可以多問，問同事。慢慢來就入行了!
11月27日 晴
今天的天氣非常不錯，秋高氣爽。剛走出學校，踏上了工作崗位，一切都是那么的新鮮，然而新鮮過后卻感到壓力很大——走出校園需要與人交流與溝通，公司里要學的東西學校里都沒有學過。發現有很多東西自己都不會，甚至都沒有接觸過。面對太多的疑問自己的內心產生了很大的壓力。內心充滿了矛盾，然而事實證明我多慮了，這里有和藹的領導和友好的同事，他們給了我極大的幫助和鼓勵，在第二天上班通過和同事們的交流我獲得最多的是鼓勵和信任，使自己逐漸有了信心和勇氣，能夠勇敢的去面對任何挑戰。鐵別感謝主管李哥的鼓勵與支持!相信自己，我能行的!
11月30日 多云
好幾天沒寫日記了!由于工作太忙，所以忽略了幾天日記。但是很有必要總結一下這幾天的實習感悟。經過今天的學習，我基本上熟悉了公司的業務流程。其實，說實話我目前從事的工作基本上是客戶服務。與人打交道的。但是這也需要我們熟悉公司業務才能為客戶解決問題。當有客戶提到公司的業務時候我們能很好的為他人解決。每當為客戶解決了一個問題的時候我總是感覺很欣慰。主管看到我逐漸實習了業務也在不斷鼓勵支持我。每當有問題的時候主管總是樂于解決回答我的提問。我記得主管的一句話就是“秉承一切只能靠自己看，猜想，厚著臉皮求教。”這句話意味深長!
11月31日 晴
以下是我實習的一些個人感受，因為我發現在工作中心態同樣很重要：實習本來就是大學里邊必須經歷一個階段，但是在實習期間我們以什么心態對待確實很重要，首先我們要面對的真實的社會，工作是辛苦的，其次是我們的工資很低，且在不同公司不同的部門待遇不同，盡管做了同樣的工作甚至更累，但卻拿更低的工資。所以我們必須抱著一種學習的心態，公司賺錢，我們學東西。再加上社會本來就那樣，勞動與報酬并不一定是平等公平的，只有認識到這點，才能以正確的心態去對待我們的實習,才能積極主動、有責任的去完成任務。這是我進來公司領悟到的事情,作為實習生更是要清楚自己的職責,不能和別人比較,心態很重要,有時候會覺得我做的事情比別人多,但是別人工資不知道是我的幾倍,其實不能也不應該這樣想,因為我現在主要是學習東西,能學到東西這就是潛投資,誰都要經歷這樣一個過程.所以，學到東西才是最重要的!
12月01日 晴
感悟二：要說說在這里實習的人際關系.在實習期間，懂得與人相處，個人認為是我們的一大主題，這就要我們在禮儀、語言等方面能夠取得別人的信任，贏得別人的好關系。首先一個誠信，誠信是一個永恒的主題，當一個人在公司失去別人的信任的時候，他做什么事都難，公司的注冊會計師不會給他安排事做也不會教他什么，更多的是在那里無聊，甚至被人辭掉。其次就是語言，人與人之間更多的需要溝通，只有溝通才能把彼此的信息的傳遞。例如在你去請教別人東西的時候一定要虛心請教,因為能進來這里工作的人都是不簡單的,少說也是工程師級別的,不過話說回來，在外邊做事，太客氣了反而會讓人覺得很陌生，最主要是要把握一個度。
12月02日 晴
經過這幾天的實習，我可以簡單的總結為幾個字，那就是：多看，多問，多觀察，多思考!多動手一方面要發揚自主思考問題的能力，在碰到問題的事情，自覺努力去獨立解決，這樣對問題便能夠有一個更深刻的了解，當解決的時候也會獲益良多。另一方面，要發揚團隊精神。公司是一個整體，公司最終績效是團隊的結晶，每個人都需要跟其他人更好的溝通和交流，互相幫助，合力完成共同的目標，團結眾人的智慧才能夠發揮最大的效能。 這些都是主管給我的一些經驗。
12月03日 晴
其實天天寫實習日記也沒有那么多的感悟與發現。今天還是和之前的幾天差不多，熟悉公司業務，熟悉如何操作。但是公司有個好處就是天天在下班前半個小時，開會討論一天的收獲以及發現的不足之處等等問題。
在一天的緊張工作之后，同事們總是滿懷激情的提出工作當中遇到的問題，并且能說出自己的一些個人見解。對于我就只能在旁邊學習了。
12月04日 陰
姓名： 劉潔
性別： 女
民族： 漢族
政治面貌： 團員
出生日期： XX20xx年6月
戶口： 安徽省
婚姻狀況： 未婚
學歷： 大專
畢業院校： 安徽省中醫藥高專
畢業時間： 20xx年07月
所學專業： 護理
外語水平： 英語 (PETS-3)
電腦水平： 熟練
工作年限： 實習/應屆
聯系方式：
求職意向
工作類型： 全職
單位性質： 不限
期望行業： 醫療、保健、衛生服務、通訊、電信業、公關、政府、公共事業
期望職位： 客戶服務專員/助理、大堂副理、護士/護理人員、公務員
工作地點： 不限
期望月薪： 面議
教育經歷
XX20xx年---XX20xx年就讀于歙縣二中
XX20xx年---XX20xx年就讀于安徽省中醫藥高專 護理專業 學習專業護理知識:基礎護理、大學英語、護理心理學、內科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦科護理學等。
工作經驗
XX20xx年6月---XX20xx年3月在黃山市人民醫院實習.
XX20xx年3月---XX20xx年9月在歙縣人民醫院工作 婦科 護士.
自我評價
本人工作積極認真，有上進心，能吃苦耐勞，好學，能夠盡職盡責的完成本職工作。
護士實習個人簡歷
姓名：XXXX
出生年月：XXXX年10月
畢業院校：鄂州職業大學
學 歷：大專
聯系電話：
性別：女
政治面貌：團員
專業：護理學
手 機：
電子郵件：
教育經歷
20xx.9-20xx.6 鄂州職業技術學院 護理專業
在校獎勵情況
xx年獲勵志獎學金
實踐經驗
20xx. 7-20xx.9 鄂州市鄂鋼醫院見習: 20xx. 7-20xx.3 鄂州市鄂鋼醫院實習.
技能水平
1.掌握基礎醫學、臨床醫學和護理醫學的基礎知識、基本理論和基本技能;
2.具有較強的自學能力、分析能力和解決問題的能力;
3.具有熟練掌握護理基本操作技能、初步掌握急、難、重癥護理的基本原則和操作技術;
4.掌握專科護理基本技能.
自我評價
1.個性開朗樂觀，勤奮好學，腳踏實地，積極向上，待人熱情、真誠，工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，適應力強，勇于迎接新挑戰。
2.掌握了相關的藥學與醫學基礎知識，熟悉一些藥品基礎知識、一些藥品檢驗分析方法和藥事管理法規，有較強的實驗動手能力。
3.有較強的分析和解決問題的能力，有較強的學習、實際動手、人際溝通能和團體協作精神，做事有高度的責任感和嚴格律己的原則
事實上，英美戲劇翻譯作為我國翻譯文學和文化產業中的重要組成部分，一直對文學發展的推動發揮著積極作用。自中國話劇誕生的那天起，西方戲劇（包括英美戲劇在內）就影響著其發展，并隨時受到英美文學翻譯的推動和制約。我們有必要從文化戰略的高度上看待英美戲劇翻譯，使其成為我們戲劇文化建設乃至文化產業建設的新的發展分支，為祖國文化事業的多元化發展注入鮮活的力量。
二、語用學翻譯理論與戲劇翻譯
1、言語行為理論視角下的戲劇翻譯人們在20世紀末期逐漸認識語境研究是不能脫離對語言意義的研究的。因此在此基礎上，一門專門研究語言運用和語言載體相互關系的學科—語用學逐漸發展為相對獨立學科，隨著語用學發展的普及性，人們逐漸將其主要理論框架運用到對戲劇翻譯的研究中。英國哲學家奧斯丁（J.Austin）從20世紀60年代起，他的言語行為理論得到推廣和發展，他對這個理論的各個側面進行了探索，其中一些看法為后來的翻譯研究奠定了基礎。哈蒂姆認為，對于翻譯而言，奧斯丁的言語行為理論具有極強的解釋力和說服力，對戲劇翻譯的發展發揮了重要的推動作用。言語行為理論通過與針對主要以研究原有文本的語言風格、內容為主要內容的語言理論進行分析比較后發現，言語行為理論顧及到了舞臺表演者所表達的語言即臺詞在不同層次水平的觀眾心中形成的不同理解，相對于傳統語言研究，其增加了對不同觀眾內心感受的考慮；它既照顧到了譯者對原有文本意義的表達，也考慮到了文本文字下隱含的深意。
2、關聯理論視角下的戲劇翻譯何自然指出，進行翻譯的第一步應先理解原文。譯者對原文理解準確的基礎是對原文語境的把握，通過對原文語境的分析究，發現原文與其所在語境之間的聯系，最終體現原文的語境效果。戲劇翻譯是雙重推理的過程。在翻譯過程中，原作者、譯者和讀者三者之間即構成了三元關系，由于原作者與譯者、讀者之間存在的文化差異的不同，通常使得原文作者想要表達的語境和內容不能正確的、直觀的被譯者所體會，因此，讀者從譯者的作品中體會到的語境就不盡相同。同樣，被視為社會文化多元體系和世界文學翻譯領域中重要組成部分的戲劇翻譯文學，在發展中依然會受到社會意識形態、詩學和多元化社會系統的影響和制約，我們可以從多視角多方位對其進行研究。
3、解構主義翻譯理論和戲劇翻譯在20世紀60年代初期的法國興起了解構主義理論。解構主義致力于對文化結構的束縛性、封閉性進行解除，主張對問題的研究應從多角度、多層次進行分析。其中以德里達為代表的解構主義學者一直視翻譯為研究語言差異的平臺，試圖運用翻譯學多元理論研究語言和哲學。解構主義的思潮不僅影響到了翻譯研究，也影響到了戲劇創作。解構主義能夠對文本作者、原文本是否具有權威性以及翻譯者是否能忠實于原文等內容進行釋義。實踐證明，在導演掌控整個劇組、“一劇之本”被結構的雙重情況下，劇組相關人員對戲劇譯本的最終面貌具有更多的話語權。
幼兒教師禮儀規范細則一1、成立幼兒園本培訓領導小組，全權負責園本培訓的計劃、安排、組織與實施。
2、后勤為園本培訓提供場地、材料等必要條件。
3、教職工按時參與園本培訓活動，不得遲到和早退，更不準無故缺席，每次活動作好考勤記錄。考勤結果納入期月考核。
4、教師積極主動參與各種形式的園本培訓，參加各項培訓活動時必須遵守該項活動的培訓要求、安排和相關規章制度，教師的參加情況納入期月考核。
5、在園本培訓中，提供講座與示范活動的教師在期末考核中按標準加分獎勵。
6、對于在園本評比活動中獲得名次的班級或教師，按該次活動的獎勵辦法給予獎勵，并在期考核中加分獎勵。
幼兒教師禮儀規范細則二1、教師要積極進行自我培訓、自我提高，樹立終身學習的意識。
2、堅持業務學習制度，有計劃地安排業務學習內容，使教師不斷獲得新的信息，了解幼教發展動態。
3、提倡互幫、互學，有經驗的骨干教師要對青年教師進行傳、幫、帶，做好師帶徒工作記錄。
4、堅持走出去和請進來的方針，每學期邀請專家或同行來園講學或交流，并根據需要有計劃的選送教師外出學習。
5、每學期進行一次業務素質與能力的競賽，實施崗位練兵。
6、幼兒園對新教師的培養采用導師制。為每一位新教師配備一位教學經驗豐富、業務能力過硬的教師作為指導教師。指導教師應對新教師的成長盡職盡責。
幼兒教師禮儀規范細則三為了不斷提高教師的整體素質，加強教師隊伍的整體水平，特制訂本制度：
一、教師要積極進行自我培訓、自我提高，形成在某一領域的突出特長。鼓勵教師利用業余時間進修，對業余進修或自修(本專業)成績合格及獲得有關證書者，幼兒園可負擔部分費用。
二、提倡互幫、互學，有豐富經驗的教師要帶徒弟，傳授經驗。定期舉辦各種培訓班，如英語、聲樂、舞蹈、美工等，并進行考核評比。
三、堅持走出去、請進來的方針，每學期邀請專家或同行來園講學，交流。每學期組織一次全員性的參觀，并根據不同需要，送派教師到各地學習。學習結束每人要寫20xx3000字的學習心得，并對全園教師進行二次培訓或做1-2節觀摩課展示。
[關鍵詞]
構成要件事實 違法性認識可能性 準過失 過失行為 立法模式
一、 導 言
我國刑法典第十五條規定：“應當預見自己的行為可能發生危害社會的結果，因為疏忽大意而沒有預見，或者已經預見而輕信能夠避免，以至發生這種結果的，是過失犯罪。”“過失犯罪，法律有規定的才負刑事責任。”根據這一規定，刑法理論上的通說認為犯罪過失是：“應當預見自己的行為可能發生危害社會的結果。因為疏忽大意而沒有預見，或者已經預見而輕信能夠避免，以至發生這種結果的心理態度。”①以犯罪過失的認識因素為標準，“犯罪過失通常被分為疏忽大意過失和過于自信過失兩類。”（2）我國刑法關于過失犯罪的規定，在內容，邏輯結構、立法用語、類型劃分等方面存在著缺陷和不足，有待糾正和完善。以便更好地理解和適用。
二、 過失“結果”的標準
我國刑法規定過失犯罪行為人應當預見或已經預見的是“可能發生危害社會的結果。”既是說以行為人對“結果”的心理態度為標準來確定犯罪過失，這是不妥當的。
（一）這種規定縮小了過失犯罪的外延，使過失犯罪的概念不能涵蓋刑法分則規定的全部過失犯罪。對于以結果作為犯罪構成要件的過失犯罪而言，依照行為人對結果的心理態度來認定過失，自然不存在問題。但是隨著科技的進步，危險源日益增多，立法中已經出現了過失危險犯和行為犯的規定。如第330條妨害傳染病防治罪、第332條妨害國境衛生疫罪等。對這類犯罪，其犯罪構成不以結果發生為構成要件，決定犯罪是否成立時也無須考慮結果，是否發生一定結果只是量刑情節而已。（3）由于這種犯罪構成在客觀上不要求危害結果，在主觀上又怎能以行為人對其危險行為的心理態度為標準來認定有無過失。
（二）司法實踐中確定存在著通過考察行為的心理態度來判斷有無過失的情況，立法對此不能不予以反映。例如，1992年12月11日最高人民法院和最高人民檢察院〈關于審理盜竊案件具體應用法律的若干問題的解釋〉中對認定窩贓、銷贓嘴規定：“只要證明被告人知道或者應當知道是犯罪所得贓物而予以窩藏或者代為銷售的，就可以認定。”據此只要行為人應當知道自己實施的是窩藏、銷藏行為，因疏忽大意而未知道，從而實施行為的，即成立犯罪過失。在這里，犯罪過失的構成不以行為人對結果的認識可能性為必要，而是以行為人對行為的認識可能性為已足。
（三） 從理論上而言，這種規定反映了“結果本位主義的消極刑法思想”，（4）我國的過失犯罪產法根基于傳統的過失理論，傳統的過失理論是以結果無價值為否定評價的標準的。但是隨著現代科學技術的發展，過失對社會造成的損失已經與以往的損失不可同日而語。從保衛社會、預防犯罪的角度來看，在過失行為具有較大危險性的場合，即使不發生實害結果，也應追究行為人的責任，亦即這種行為本身具有可責難性。這也符合行為無價值的思想。如果在這種場合下仍然堅持結果責任，根據造成的結果規定刑事責任，刑法的預防作用就不能充分發揮，所以，應該在立法上有選擇地采取行為責任，而我國刑法規定以行為人對結果的認識或認識可能性為成立犯罪過失的條件，無疑排斥了行為責任在過失犯罪中的存在，不利于實現刑法的保護機能。事實上，已有學者提出應以雙重標準，即行為人對行為與結果的心理態度作為過失的標準。（5）
應當明確的是，這里的行為是作為犯罪構成要件的行為，這里的結果是作為犯罪構成要件的結果。因此可以用構成要件事實來概括行為和結果，只要行為人具備對構成要件要事實的認識或認識可能性，就可能構成犯罪過失，這樣就把行為犯和危險犯納入了過失犯罪中來，有利于更好地保護社會安全。
三、社會危害性的認識
我國刑法規定過失犯罪中行為人應當預見的是“危害社會的結果”。據此，刑法理論上的通說認為犯罪過失要求行為人具備社會危害性認識（6），只有應當預見和已經預見到行為及結果的社會危害性時，這種心里態度才有可能構成犯罪的過失心理態度。如有學者認為，“對行為及其結果的社會危害性缺乏應有的認識，可能看作是構成無認識犯罪的核心所在”。（7）“犯罪過失與犯罪故意相反，行為人不具有社會危害性意識。”（8）“無社會危害性意識是成立犯罪過失的核心”（9）。
筆者認為，犯罪過失中行為人具備的應當是違法性認識或認識的可能性，而不應當是社會危害性認識或認識的可能性。
（一）1997年刑法分則明確規定部分過失犯罪，以違法性認識或者違法性認識可能性為犯罪過失成立的前提條件。例如第131條重大飛行事故事，第132條鐵路運營安全事故罪，第139條消防事故罪，第136條危險物品肇事罪。這些犯罪的成立，都以行為人認識到違法有關的法律、法規的規定，或者有認識的可能性為條件。也就是說這些過失犯罪在主觀上要求行為人具備違法性認識或認識的可能性，那么刑法總則在界定過失犯罪時也應當反映出違法性認識這一內容。如陳景良先生所言：“對犯罪過失來說，違法性意識也是應當要求的，當然在具體表現形式上不同于犯罪故意（10）。
（二）我國刑法規定要求具備社會危害性認識，與“被允許的危險理論“相矛盾。依據該理論，對社會發展所必須的一些行為，如高速運輸、醫療等行為，本身帶有危險性，行為人在行為時通常也能認識到可能發生危害社會的結果，但為整個社會進步，”對危險性的行為不能一律加以外罰。“（11）換句話說，在被允許的危險的場合，即使行為人已經預見或應當預見其行為可能發生危害社會的結果，也不成立犯罪過失中的認識。究其原因，在這種情況下，行為人明知其行為不是違法的，也就是說欠缺違法性認識的可能性。立法上把過失犯罪行為人的認識界定為社會危害性認識，與法律中存在被允許的危險是不協調的，而違法性認識恰好能解決這一問題。
（三）要求行為人具備社會危害性認識，會使犯罪過失混同于一般危害過失，不利于正確認定犯罪。
社會危害性是一般違法行為與犯罪共同具有的特征（12），它不能將犯罪與一般危害區分開來，因此社會危害性認識也不能把犯罪過失和一般危害性過失區分開來。那么如果行為人具備的只是一般危害性認識，根據立法規定就有可能被評價為犯罪過失中的認識。而在這種情況下，追究行為人過失犯罪的責任是缺乏主觀根據的，而且也是對人權保障的侵害。因此，犯罪過失中行為人的認識應當有一個規范性的判斷標準，即以違法性認識為標準。如果行為人已經預見或應該預見行為是違法的，則具備了犯罪過失中的認識因素；如果行為人已經預見或應當預見行為是違反道德或其他社會規范的，盡管行為人具備社會危害性認識，但卻不能被評價為犯罪過失中的認識因素。
（四）從刑事責任的實質上看，犯罪過失的可責性在于違反法律上的義務，即“違反注意義務。”（13）行為人具有相對的意志自由，當行為人認識到或應當認識到所實施的行為是不法時，其行為就是有責性的行為（14），而當行為人缺乏行為的違法性認識可能性的時候，也就缺乏對其行為進行有責性非難的主觀根據。正如馮軍先生所言“違法性認識是刑事責任的一般要素，在一切場合，只要論及犯罪的成立，就無例外地要求人具有違法性認識（過失犯罪的場合，要求有違法性認識的可能性）。”（15）筆者認為，犯罪過失中的認識 因素應當是違法性認識或認識的可能性而不是社會性危害性認識或認識的可能性。（15）
筆者認為，犯罪過失中的認識因素應當是違法性認識或認識的可能性而不是社會危害性認識或認識的可能性。
四、犯罪過失法定類型的探析
筆者認為，犯罪過失的類型不僅包括疏忽大意的過失和過于自信的過失，還應包括“準過失”的情形。所謂準過失，是介于間接故意和過于自信的過失之間的一種心理狀態，指行為人為追求某種合法或非法的目的，雖然已經預見可能發生違法的、構成要件事實，也不能確信憑現有的條件能夠避免，但仍實施了該行為；雖然在實施行為時采取了避免構成要件時間發生的措施，但仍發生了這種事實的心理狀態。筆者認為，這種心理狀態與間接故意和過于自信的過失豆油相似之處，但又都有重大區別，事實上是一種獨立的心理狀態類型。其責任 程度稍輕于間接故意而又梢重于過于自信的過失，出于刑法謙抑性的考慮，筆者將其納入了犯罪過失的范疇，和過于自信的過失和疏忽大意的過失一起，作為犯罪過失的下位概念。我國現行立法缺乏對準過失的規定，則在司法實踐中或者把它作為間接故意來處理，認為“抱著僥幸、碰運氣的心理態度，在這種情況下，發生危害結果，不是過于自信，而是放任。”（16）或者把它作為過于自信過失來處理，認為“行為時對后來結果的預想，呈模糊狀態，既含僥幸（輕信）避免成分，也不排除漠不關心（放任）成分，究竟以何者為主因案件不同而相異。”（17）這是違反罪責刑相適應原則的，其結果是或者不利于預防犯罪，或者侵犯人權。
下面筆者將通過將準過失和與其相似的間接故意和過于自信的過失進行對比，來進一步闡述準過失的特征。
（一） 準過失與間接故意
二者的共同之處是：1、主觀方面，都認識到違法的、構成要件事發生的可能性；并且都不希望發生；2、客觀方面，都發生了構成要件事實。
二者的不同之處是：1、主觀方面，見解故意的行為人不排斥構成要件事實的發生，發生這種事實不違背其本意，不發生他也不后悔（18），即聽之任之（19）；而準過失的行為人排斥構成要件事實的發生，發生這種事實是違背其本意的。2、客觀方面，見解故意的行為人不采取任何防范措施，也不依靠任何條件去防止構成要件事實的發生；而準果實的行為人有意識的利用了一定條件、采取了一定措施去防止構成要件事實的發生。
由此可見，被筆者稱為準過失的心理狀態與間接故意 有著明顯界限。
（二） 準過失與過于自信的過失
二者的共同之處是：1、主觀方面，都認識到構成要件事實發生的可能性；都排斥這種事實的發生；發生這種事實都違背行為人的本意。1、客觀方面，行為人都憑借條件、采取了避免構成要件事實發生的措施；都沒有有效地避免這種事實的發生。
二者懂得不同之處是：過于自信的過失中，行為人存在一個認識錯誤的問題，即認為“憑借自己的能力、客觀條件等，危害結果不會真發生”（20），也就是說行為人“過高地估計了可以避免危害結果發生的有利因素，熱過低地估計了自己的錯誤行為導致危害結果發生，但不確定；也可能能夠避免，但不自信。
由此可見，準過失也與過于自信的過失也有顯著差異。
（三） 準過失的心理態度具有可責難性，應當被納入犯罪過失當中。
準過失的心理態度是應當受到責難的心理事實：1、行為人在已經認識到可能引起構成要件事實發生的情況下，為了追求直接目的、結果的實現，甘冒構成要件事實發生的危險而事實行為。從道義責任論的角度來講，行為人是基于自己的意志自由而選擇并實施了違法的行為，因而要受到責備。正如古希臘哲學家亞里士多德所言：“我們力所能及的惡都要受到責備。2、準過失的責任程度介于間接故意和過于自信的過失之間。間接故意的行為人對構成要件的事實聽之任之，相對于準過失的行為人采取一定措施來避免構成要件事實的發生，其對法益的漠視程度 顯然更重，主觀惡性也比較大，因而間接故意的責任應重于準過失。過于自信的過失中，行為人之所以實施行為是因為誤認為能夠 避免構成要件事實的發生，如果“他不輕信能夠避免，也就不會實施這種行為”（22），而準過失中的行為人并不輕信能夠 避免，卻仍然實施這種行為，所以過于自信的過失所表明的主觀惡性明顯小于準過失，過于自信的過失的責難應當輕于準過失。
基于上述認識，筆者認為在事實上存在著我國現行立法不能涵蓋的罪過類型，從嚴密刑事法網，體現刑法之社會保護功能的立場出發，理發應當對此加以明確規定。為了不打破傳統的罪過理論體系，并基于刑法謙抑原則和輕緩化趨勢的考慮，筆者主張將這種罪過類型納入犯罪過失中，稱為準過失。
轉貼于 五、過失犯罪概念的理解
按照我國刑法第15條的規定，從文理結實的角度出發，可以得出如下理解：1|凡是應當預見因疏忽大意沒有 預見，或者已經預見而輕信能夠避免，以致引起構成要件事實發生的行為，都是過失犯罪，2、并非所有的過失犯罪都應負刑事責任，法律有規定的過失犯罪才負刑事責任。
上述兩種理解，又顯然都是不能成立的，因為；1、并且一切過失行為都是過失犯罪。“犯罪的本質特征是嚴重的社會危害性”（23），而不是社會危害性，過失行為的社會危害性只有達到相當的程度才是過失犯罪。而且根據我國刑法第13條“但書”條款的規定：“情節顯著輕微危害不大的，不認為是犯罪。”如果過失行為的情節顯著輕微危害不大，便不是過失犯罪。2、根據罪行法定原則，只有法律明確規定的才是過失犯罪，法律沒有規定的不是犯罪，只要法律規定的過失犯罪都應負刑事責任。也就是說，不存在法律沒有規定的、也不必負刑事責任的過失犯罪，只存在法律沒有規定的、當然也不負刑事責任的過失行為。
我國立法之所以會造成理解上的混亂，就在于立法中所規定的過失犯罪概念實際上是過失行為的概念。基于此，筆者認為應當在立法中嚴格區分過失犯罪的概念行過失行為的概念。
六、立法用語的界定
我中立法用“可能發生”來描述犯罪過失中的認識程度，不如換作“會發生”更為妥當。犯罪過失中的認識程度存在兩種情形：1、在疏忽大意的守失中，沒有預見的可以是“可能發生”構成要件事實，也可以是“必然發生”構成要件事實。2、在過于自信的過失和準過失的場合，已經預見的只能是“可能發生”構成要件的事實。也就是說，犯罪過失中的認識程度有必然和可能兩種情況。
既然犯罪故意和犯罪過失中的認識程度都有必然和可能兩種情形，從法條之間的協調性的立場出發，筆者認為應當用一個統一的立法用語來表達犯罪過失和犯罪故意的認識程度。而不應當在描述犯罪故意的認識程度時用“會發生”，而在描述犯罪過失的認識程度時用“可能發生”。
基于上述認識，并考慮用“會發生”來涵蓋必然發生和可能發生更符合漢語表達的習慣，筆者主張將犯罪過失概念中的“可能發生”改為“會發生”。
七、 結 束 語
綜上所述，筆者認為我國過失犯罪的立法可以采取下列模式：
第十五條 應當預見自己的行為會發生違法的、構成要件的事實，因為疏忽大意而沒有預見，或者已經預見而輕信能夠避免，以致發生這種事實的，是過失行為。
已經預見自己的行為會發生違法的、構成要件的事實，雖不確信能夠避免，但仍實施了該行為；雖采取了避免措施，但仍沒有避免發生這種事實的，以不定期失行為論。
過失行為，法律有規定的才是過失犯罪；過失犯罪，應當負刑事責任。
參考文獻：
高銘暄 馬克昌主編：《刑法學》，北京大學出版社 高等教育出版社2000年版
林亞剛主編：《犯罪過失研究》，武漢大學出版社2000年版
儲槐植：《建議修改犯罪故意定義》，載《法制日報》，1991年1月24日。
姜偉：〈犯罪故意和犯罪過失〉，群眾出版社1992年版，
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陳興良：〈過失犯罪理論的現代課題〉，載〈法學研究〉，1991年第6期
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胡鷹：《過失犯罪研究》，中國政法大學出版社1995年版，
馮軍：《刑事責任論》，法律出版社1996年版
林準主編：〈中國刑法教程〉，人民法院出版社1989年版
高銘暄：〈刑法學〉，法律出版社1982年版
注釋：
[1] 高銘暄 馬克昌主編：《刑法學》，北京大學出版社 高等教育出版社2000年版，第116頁。
[2] [3] [14] [16] 林亞剛主編：《犯罪過失研究》，武漢大學出版社2000年版，第227、287、3、229頁。
[4] 儲槐植：《建議修改犯罪故意定義》，載《法制日報》，1991年1月24日。
[5] 高銘暄 馬克昌主編 〈刑法學〉（上編），中國人民大學出版社1999年版，第三者96頁。
[6] [8] [9] 姜偉：〈犯罪故意和犯罪過失〉，群眾出版社1992年版，第272、269、271頁。
[7] 游偉主編：〈刑事立法與司法適用〉，上海教育出版社1996年版，第77頁。
[10] 陳興良：〈過失犯罪理論的現代課題〉，載〈法學研究〉，1991年第6期。
[11] 黃丁全：《過失犯罪理論的現代課題》，載《刑事法評論》2000年（第7卷），中國政法大學出版社，第470頁。
[12] [19] [20] [21] [22] [23] 馬克昌：《犯罪通論》，武漢大學出版社2001年版，第19、299、359、358、358、358、19頁。
[13] 胡鷹：《過失犯罪研究》，中國政法大學出版社1995年版，第71頁。
[14] 馮軍：《刑事責任論》，法律出版社1996年版，第227頁。
章菲菲
身份證號碼
性 別
女
年 齡
24歲
政治面貌
共青團員
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
身高(厘米)
165 cm
體重(公斤)
50kg
民 族
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戶口所在地
南昌市(含區市縣)
技術職稱
最 高 學 歷
本科
現居住地
南昌市(含區市縣)
畢業時間
2011
求 職 狀 態
目前正在找工作
電話、手機
135179117**
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2007年9 月 至 2011年7月
南昌大學
對外漢語專業 本科
專業描述：
我所學的對外漢語專業，在注重中文系傳統的漢語語言文學的專業知識的同時，重視外語運用能力的培養。
工
作
經
驗
摘
要
任職公司名稱: 中華合作時報 。
實習記者
工作職責和業績:
協助采訪，專題寫作，文章修改校對工作
任職公司名稱: 南昌大學科技學院 。
2008年6 月 至 2008年9月
招生
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任職公司名稱: 南昌航空大學培訓學院 。
教師
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外語水平
第一外語:英語 普通英語六級
第二外語:法語 中級
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自我簡評
一：認識實習的目的
通過本次認識實習，對我們以后《化工原理》課程的學習有很好的感性認識，有利于理論和實際更好的結合和理解。認識實習是我們專業教學計劃中一個重要的實踐教學環節，為學生由學校到工廠，由理論到實踐之間架起的一座“橋梁”。通過生產工藝及設備的參觀實習使學生了解化工生產實際，增加感性認識，從而加強工程觀點，為學習《化工原理》、《化學反應工程》等專業課程打下基礎。
二：認識實習的安排
11月13號上午老師講解換熱器的的類型，用途，結構。老師講解中水站的設備，用途，流程等等。下午參觀實驗室，參觀精餾塔。參觀反應器。
11月14號下午13點 組織參觀中水站，由老師的講解，了解中水站的原理，流程，儀器的用途等等。
出于某些原因，這次的認識實習并沒有像往年那樣去工廠參觀，而是通過老師的講解，通過中水站的參觀，來了解一些關于實際操作的問題。對化工原理所學的一些知識有更深入更形象的理解。
三：認識實習的內容
1.換熱器
換熱器是工廠內應用最為廣泛的設備之一，換熱器按照其結構形式分為：管式換熱器、板式換熱器和熱管式換熱器。
管式換熱器分為：管殼式換熱器、蛇管式換熱器、套管式換熱器和翹片管式換熱器。其中應用最為廣泛的是管殼式換熱器，又稱管式換熱器，是一種通用的標準換熱設備。它具有結構簡單、堅固耐用、造價低廉、用途廣泛、清洗方便、適應性強等有點;在換熱設備中占據主導地位。管殼式換熱器根據結構特點分為：1固定管板式換熱器2浮頭式換熱器3U形管式換熱器4填料函式換熱器5釜式換熱器。
蛇管式換熱器是管式換熱器中結構最為簡單，操作最方便的一種換熱設備。通常按照換熱方式不同，將蛇管式換熱器分為沉浸式和噴淋式兩類：1沉浸式蛇管換熱器的優點是結構簡單、價格低廉、便于防腐蝕、能承受高壓。其缺點是由于容積的體積較蛇管的就、體積大的多，管外流體的傳熱膜系數較小，故常需加攪拌裝置，以提高其轉熱效率。
2噴淋式蛇管換熱器多用于冷卻管內的熱流體。固定在支架上的蛇管排列在同一個垂直面上，熱流體自下部的管進入，由上部的管流出。冷卻水由管上方的噴淋裝置中均勻地噴灑在上層蛇管上，并沿著管外表面淋漓而下，降至下層蛇管表面，最后收集在排管的底盤中。該裝置通常放在室外空氣流通處，冷卻水在空氣中汽化時帶走部分熱量，以提高冷卻效率。與沉浸式蛇管換熱器相比，噴淋式蛇管換熱器具有檢修清理方便，傳熱效果好等優點。其缺點是體積龐大，占地面積達;冷卻水消耗量較大，噴淋不宜均勻。蛇管換熱器因其結構簡單、操作方便、常被用于制冷裝置和小型制冷機組中。
套管式換熱器是由兩種不同直徑的直管套住在一起組成同心套管，其內管用U形肘管順次連接，外管與外管互相連接而成的。每一段套管稱為一程，程數課根據傳熱面積要求而增減。換熱時一種流體走內管，另一種流體周環隙，內管的壁面為傳熱面。套管式換熱器的優點是結構簡單;能耐高壓;傳熱面積課根據需要增減;適當地選擇管內、外徑，可使流體的流速增大，且兩種流體呈逆流流動，有利于傳熱。其缺點是單位傳熱面積的金屬耗量大;管子接頭多，檢修清洗不方便。此類換熱器適用于高溫、高壓及小流量流體間的換熱。
板式換熱器也分為平板式換熱器、螺旋式換熱器、板翹式換熱器、熱板式換熱器和板殼式換熱器：
1平板式換熱器簡稱板式換熱器，它是由一組長方形的薄金屬板平行排列，夾緊組裝于支架上面構成。
2螺旋式換熱器是由兩張間隔一定的平行薄金屬板圈制而成的，兩張薄金屬板形成兩個同心的螺旋型通道，兩板之間焊有定距柱以維持通道間距，在螺旋板兩側焊有蓋板。冷、熱流體分別通過兩條通道，通過薄板換熱。
2.精餾塔
(1)精餾塔式精餾裝置的主要設備，混合液分離的過程主要是在精餾塔內進行的。在精餾塔內裝有若干塊塔板或一定高度的填料.
(2)精餾塔在石油煉制、石油化工和其它化工生產中，精餾是應用極為廣泛的傳質過程。其工藝過程多采用DCS(分布式控制系統)監控。其目的是將混合液中的各組分進行分離，使之達到所規定的純度。精餾裝置一般由精餾塔、再沸器和冷凝器等設備組成。精餾過程實質上是利用混合物中各組分揮發度的不同這一性質，使液相中的輕組分和汽相中的重組分互相轉移，從而實現分離的目的。
3版式精餾塔的工作原理：板式塔為逐級接觸式氣液傳質設備，它主要由圓柱形殼體、塔板、溢流堰、降液管及受液盤等部件構成。操作時，塔內液體依靠重力作用，由上層塔板的降液管流到下層塔板的受液盤，然后橫向流過塔板，從另一側的降液管流至下一層塔板。溢流堰的作用是使塔板上保持一定厚度的液層。氣體則在壓力差的推動下，自下而上穿過各層塔板的氣體通道(泡罩、篩孔或浮閥等)，分散成小股氣流，鼓泡通過各層塔板的液層。在塔板上，氣液兩相密切接觸，進行熱量和質量的交換。在板式塔中，氣液兩相逐級接觸，兩相的組成沿塔高呈階梯式變化，在正常操作下，液相為連續相，氣相為分散相。
版式塔的特點板式塔是逐級接觸，混合物濃度發生階躍式變化，而填料塔則不同，氣、液兩相是微分接觸，氣、液的組成則發生連續變化。板式塔結構如圖所示。塔體為一圓式筒體，塔體內裝有多層塔板。塔板設有氣、液相通道，如篩孔及降液管、底隙、溢流堰等。氣、液相流程;再沸器加熱釜液產生氣相在塔內逐級上升，上升到塔頂由塔頂冷凝器冷凝，部分凝液返回塔頂作回流液。液體在逐級下降中與上升氣相進行接觸傳質。具體接觸過程如圖所示。液體橫向流過塔板，經溢流堰溢流進入降液管，液體在降液管內釋放夾帶的氣體，從降液管底隙流至下一層塔板。塔板下方的氣體穿過塔板上氣相通道，如篩孔、浮閥等，進入塔板上的液層鼓泡，氣、液接觸進行傳質。氣相離開液層而奔向上一層塔板，進行多級的接觸傳質。
3.合成氨
現在合成氨是以碳氨為主要原料, 1. 工藝路線：
以無煙煤為原料生成合成氨常見過程是:
造氣 -> 半水煤氣脫硫 -> 壓縮機1，2工段 -> 變換 -> 變換氣脫硫 ->壓縮機3段 -> 脫硫 ->壓縮機4，5工段 -> 銅洗 -> 壓縮機6段 -> 氨合成 -> 產品NH3
采用甲烷化法脫硫除原料氣中CO. CO2 時, 合成氨工藝流程圖如下:
造氣 ->半水煤氣脫硫 ->壓縮機1,2段 ->變換 -> 變換氣脫硫 -> 壓縮機3段 ->脫碳 -> 精脫硫 ->甲烷化 ->壓縮機4,5,6段 ->氨合成 ->產品NH3
4.中水站
北京化工大學中水站采用先進的移動床生物膜反應器、鉀基自由基活性氧消毒;過程模擬DCS控制;互聯網通訊和現代管理功能等技術。每年為東校區提供10萬余噸的中水，用于校園綠化和沖廁，年節約水費40多萬元，實現經濟效益和社會效益的兼收，努力創建國內一流的節約用水示范站。
在工作人員老師的帶領下，我們實地參觀了進水泵房格柵間、瀑氣池、中水池等地，真切的看到了污水一步步得到處理最后變成潔凈的“中水”的過程，這種直觀的感受和體驗讓我們對污水處理的認識更直接更全面，達到一種新的層面.在裝置設計中為了“克服大馬拉小車的問題” ，盡量采用節能動力設備，供水部分根據用水需求變化采用雙泵并聯組合和變頻控制技術。
在該系統中綜合利用了數據采集，自動控制與互聯網通訊的技術，可確保中水裝備穩定運行。同時無需加入絮凝劑等化學藥品，具有運行成本低的特點。
主要設備：
移動床生物膜反應器
移動床生物膜反應器是類似化工反應器中的流化床，依據表面更新理論，該工藝具有極高處理效率的一種微生物水處理技術，其具有生物介質比表面積大(850m2/m3)，使用壽命20年不更換。載體表面微生物食物鏈長。
生物介質比表面積大(850m2/m3)，使用壽命20年不更換。載體表面微生物食物鏈長無堵塞，無需反沖洗。動力消耗少，運行費用低。
鉀基自由基活性氧消毒裝置
鉀基自由基活性氧消毒裝置，所制備的活性氧消毒劑，直接用于中水的消毒，細菌總數由5000-6000個/ml降至50-80個/ml，大腸桿菌未檢出。消毒處理后的中水，還可有效降低氨氮，陰離子表明活性劑等的含量。出水質質量好，除沖便外，因其含有鉀元素(硫酸鉀，磷酸鉀等)，可直接作為葉面肥用于校園綠地灌溉，有利于草皮、花卉等植物的生長，從根本上消除含氯化學品對水體的污染，避免了水體中氯離子對草皮，花卉，樹木的損害，其創新之處是實現了中水回用的清潔工藝。
利用鉀基自由基活性氧消毒劑消毒，消毒后的中水中含有微量的鉀元素，可作為葉面肥使用，實現了中水處理的清潔生產工藝。中水工程試驗表明：添加自由基氧消毒劑為100mg/L時，為滿足水質要求的最經濟用量。
對COD 、NH3-N 、總氮、總磷、TDS、陰離子表面活性劑均有良好的去除效果，分別下降了50%、35%、49%、39%、24%、11% 。工程出水經北京市節水管理中心的三次抽測檢驗均達到《城市雜用水水質標準》。
活性污泥馴化條件試驗表明反應器10天內馴化良好，連續運行后在停留時間為2~4h時，對COD去除率達到78~87%，NH3-N去除率達到80%~93%，TSS去除率達到93%~95%。有良好的耐沖擊符合的能力在COD為2000mg/L的沖擊負荷下，當停留時間為7小時時反應器對COD和NH3-N的去除率分別達到了70%和90%，有良好的耐沖擊性。處理過程中不需要添加絮凝劑。
四.認識實習的意義
在實習中，讓我深深體會到了將理論與實踐結合起來的不易。理論知識在實踐生產中的應用，了解了一些在課堂上和書本內不能直觀地觀測到的設備和宏觀的概念。其中每一步的設計都必須要考慮到各方面的條件限制和因素的制約，對于我們今后的學習生活的態度必須嚴謹，不懂就問，虛心向實習指導老師學習,努力提高自己的知識面和結構層次。
尊敬的xxx經理：您好
我是一個普普通通的上海大專生,在這里混混沌噸了五個月之后原來發現自己的知識是遠遠不夠的.我需要重新的充電,從小就一直被老師教導一句:書到用時方很少.現在總算理解這句話的含義了,可是已經晚了 .于是乎我決定辭職,重新去學習,感謝貴公司的這儀段時間的照顧,我要提前結束我的實習期了.忠心感謝你們的栽培
小李
××年××月××日