培訓教育設計精選(九篇)

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第1篇：培訓教育設計范文

關鍵詞：企業教育培訓；課程設置；員工發展；激勵機制

伴隨著全國電力系統體制改革的推進，電網企業實施主輔分離進入實質性階段，電力設計企業從國家電網系統剝離，一躍成為參與市場競爭的主體，這使得電力設計企業面臨前所未有的市場挑戰。設計企業必須制定適應新形勢需要的長期規劃戰略。企業長期健康穩定發展的重點是人才引進及其培養。實施人才發展戰略，盡快培養一批符合市場要求的復合型經營管理人才和技術人才，是有效提升企業實力、提高企業整體水平、面向市場競爭的重要保障。人力資源理論認為，一方面，有效的企業教育培訓不僅能夠經濟可靠地獲得企業所需人才，提高企業人力資源質量，而且可以有效激勵員工，從精神層面培養員工對企業產生持久的歸屬感、認可感及忠誠度，從而成為企業競爭資源的重要資源之一；另一方面，企業教育培訓工作是一項長期、動態、復雜的全周期過程，為達到培訓預期的目標，要通過制定周密的培訓計劃、科學合理的課程設置以及完善的培訓評估體系來實現。本文以某電力設計院教育培訓工作為例，分析企業培訓工作措施，不斷總結培訓工作經驗，以使這項工作趨于完善。

1搭建助力企業戰略發展的具體措施

1.1“三通道”為特色的課程體系

為適應“從咨詢設計業務向工程總承包業務轉型、從區域公司向國際公司轉型”的戰略目標，某設計院在課程體系模式方面自主研發管理、項目、技術“三通道”課程體系。梳理課程需求，形成課程目錄清單，組織對課程進行分步開發。邀請院內專家、主任工程師等進行課件的編制和授課，并對課程進行錄制和整編，利用在線學習平臺上傳課程，根據課程的受眾組織學習討論，根據學習后的評估意見進行課程的再次開發，逐步將此課程庫擴展到所有專業，并增加標準的宣貫培訓課程，使課程庫成為知識管理的“蓄水池”。通過課程庫的建立和不斷完善、更新，實現課程體系的系統化。在教育培訓部門的指導下，組織各部門（分公司、子公司）梳理課程需求，形成課程目錄清單，對企業二級、三級培訓體系形成補充，組建具有專業性、針對性的課程體系。更重要的是，隨著國家“走出去”戰略的大力實施，以及面對亞洲基礎設施投資銀行的建設契機，企業對外工程總承包業務將面臨新的機遇。為了響應新的發展需求，該院特別重視員工的涉外語言運用能力培訓。專門開設語言交際及工程專業類英語培訓課程、項目管理知識基礎課程，并積極開展FIDIC菲迪克工程咨詢師培訓項目，以滿足企業打造國際工程公司的要求，為企業發展工程總承包業務提供支撐。通過為期90~180天全封閉式英語學習與訓練，不但提高了學員的英語聽說讀寫譯能力，而且開闊了學員國際化視野，了解當地風俗習慣、基本禮儀知識，懂得工程專業英語的含義和應用范圍，基本掌握商務合同談判的禮儀、方法與技巧。開設項目管理培訓著眼于對企業項目管理者及相關專業學員進行現代項目管理理念、體系、流程、方法的教育培訓活動。通過系統的培訓，使廣大培訓對象具有系統思維、戰略思維的主動意識，改變管理習慣，降低隨意性和不確定性，大幅度提高工作效率。

1.2采用多層次培訓形式

根據企業改革與發展的需要和員工多樣化培訓需求，分層次、分類別開展內容豐富、形式靈活的培訓，增強教育培訓的實效性和針對性，確保培訓質量。堅持以自主培訓為主，外部委托培訓為輔的原則，整合培訓資源，搞好基礎培訓和常規培訓，著力做好相關專業培訓。該院利用網絡在線培訓智能管理系統和全面豐富的課程庫，成立了網絡學院，為職工提供一種快速、便捷、豐富的學習方式。網絡學院具有豐富的教學課程資源，能夠以較低的成本學習到國內一流講師主講的課程，能夠較為全面地滿足公司不同層次、不同部門員工的學習需求，實現全員參與、全員學習；以網絡多媒體為載體的學習方式，員工可以自主控制學習進度，實現自由學習；培訓管理系統中豐富的互動學習方式，提高了對培訓內容的接受效率。更重要的是，這種全新的學習形式能夠面向全體員工提供系統且具有針對性的學習課程，充分調動廣大員工自我學習、自我管理的積極性，有利于形成積極進取的企業氛圍，有利于學習型企業的構建。同時，該院注重培訓的靈活性和有效性，使員工自由安排培訓時間，充分利用網絡平臺、APP等手段，采取案例分析、研討會、模擬及角色扮演、戶外培訓、workshop等方法，結合讀書討論、微信交流等形式，提高員工參加培訓的積極性。

1.3探討培訓效果評估新模式

建立科學、全面的培訓評估體系，利用訪談、問卷調查、直接觀察、測試和模擬、檔案記錄分析等多種方法，從反映、學習和行為3個方面對培訓進行評估。建立題庫，編制問卷調查模板，通過評估確保培訓的質量，提高培訓的管理水平和工作效率。首先，加強對培訓需求階段、培訓課程開發階段、培訓師資開發階段的評估。明確培訓要點是否全面、準確，培訓課程目標是否適當、課程組合是否合理，選擇師資是否適當、經濟。培訓內容結合工作實際，擬定一份可量化的“改進工作計劃”，并付諸實施。由學員的直接主管負責跟蹤指導。3個月后，學員對“改進工作計劃”的執行情況進行總結，由主管就學員“改進工作計劃”實施情況與學員進行面對面的交流座談，上司、同事、下屬、客戶、教育培訓中心和培訓師聯合對實施情況進行全面評估。其次，對培訓活動的組織實施進行評估，建立考試題庫。通過填寫《授課教師評價表》《培訓項目承辦單位評價表》問卷以及筆試等形式，了解受訓人員對培訓的反應及通過培訓有哪些收獲，并且對課程、培訓師、培訓形式、機構、效果滿意度等進行了解，據此把握培訓需求，并隨時改進，從而形成良性循環的培訓模式。再次，對重點項目培訓進行全過程控制，前期進行訓前測試，對培訓對象進行遴選，詳細描述培訓方案的設計，系統設置課程，并且在課程中間對學員進行評估，隨時調整課程和教師。培訓結束后，學員對教師和培訓機構進行一個總體測評，為開展下一步的培訓工作提供理論依據和實踐參考。

2企業培訓體系評價工作的經驗

在對企業員工進行培訓活動中，培訓效果及培訓體系的有效性具有一些普遍性標準：有效的企業培訓體系是投資行為，其組織目標應當與企業總體目標保持一致；有效的企業培訓體系與企業人力資源配置應保持匹配，也就是說，應對工作能力強的員工的待遇和職務晉升采取傾斜政策，把適合的員工安排在最適合其發揮能力的崗位；有效的企業培訓體系可以滿足員工的個人職業規劃需求，將其個人的職業發展、價值追求、個人精神層面等物質與精神層面的訴求納入到企業培訓體系的通盤規劃中，最大限度激發員工工作熱情；有效的企業培訓體系應當充分整合企業內部與外部資源，不僅要充分挖掘企業現有資源，而且要合理調動和催化企業外部資源，使培訓效果達到最佳?？傊髽I培訓效果的后續評估是全部培訓工作的關鍵環節。設計院在培訓工作結束后，會采取定性與定量相結合的方式與手段，并結合培訓階段各個環節的實際管理，通過工作實效、崗位考核、業績考評、薪資管理等方面對員工的培訓質量進行全面考察，對培訓效果進行全方位評估，其直接目的就是通過培訓提高員工個人工作效率及業務水平，繼而推動企業的全面提升，服務于企業發展戰略大局。我們的具體作法是：首先，反應評估。觀察學員學習后的反應，采取問卷調查或面談方式，分析學員對課程講義、師資水平、教師的授課方法以及授課內容等培訓項目的看法。其次，學習評估。通過筆試與面試相結合的多種方式，從授課內容所涉及的技術原理、產品機制、實踐技能掌握程度等方面，對學員進行考查。再次，行為評估。利用目標觀察法，對學員將所學知識運用于工作實踐中的效果進行較長時間跟蹤研究，并通過預期目標效果指標和實際效果指標進行比較。最后，結果評估。這是全部評估活動中最為關鍵的環節。體現在實際工作中，就是對受訓員工對于企業經濟效益是否有幫助，員工的有效生產率、生產時間、生產成本以及工作方法是否有所改進等方面進行“硬性”評估，并對員工對于工作崗位的適應能力、適應水平、員工對于新技能的掌握程度、員工對工作環境滿意程度、員工的精神面貌等方面進行“軟性”評估。

3結語

在很大程度上，員工的基本素質決定其個人發展的前途，員工的技術專業水平則決定企業發展的未來。企業教育培訓工作是企業發展的一項長期戰略規劃，因此，對員工進行有效培訓則是企業人力資本增值的合理方法。該院將在未來的規劃中，繼續以完善培訓、考核、待遇、使用一體化的激勵機制為抓手，不斷完善企業培訓的形式，規范員工激勵方式，把握培訓控制與激勵的平衡點，在工作實踐中提煉創新有形和無形的激勵因素，并注重工作過程的精細化管理、規范化運作，充分調動員工參與培訓、自主學習積極性，在企業中營造良好的學習氛圍，使員工不斷獲得內在成長動機的激勵，助推企業快速發展。

參考文獻

［1］彭劍鋒.人力資源管理概論［M］.上海：復旦大學出版社，2004.

［2］哈佛公開課研究會.人力資源總監手冊［M］.北京：中國鐵道出版社，2015.

［3］滕寶紅.如何進行員工培訓［M］.北京：北京大學出版社，2003．

第2篇：培訓教育設計范文

1課程體系更新――知識所需

隨著未來日益增長的計算需求，處理器的性能提升已不能再寄希望于主頻的提高，因為那將會使功耗、成本上升，但是性能提升幅度卻較有限。因此處理器從提升主頻改向到向著多內核發展，雙核及多核已經成為當今計算技術的發展趨勢。

國內外很多研究和產品都已經逐漸轉向了多核處理器。在研究方面，各大芯片廠商尤其是IBM早已就多核技術展開研究，提出了各自的多核處理器體系框架。IBM推出了CELL異構多核處理器體系框架，并且已經在PS 3中得到了應用。這是一種典型的異構多核系統，一個主核加上8個輔核，能提供高速的運算能力。SUN公司推出的OpenSPARC T1開源多核多線程平臺，是一個8核，每核提供4線程的處理器。通用PC處理器方面，Intel率先推出了Pentium D同構雙核處理器，隨后，AMD的雙核處理器、Intel的酷睿2、Intel的四核也相繼推出。以X86為基礎的多核桌面處理器以多個完全一致的處理器核集成在CPU內，區別在于L2 Cache是否共享。

由于多核已經推進到桌面與服務器，單核處理器即將退出歷史舞臺，基于多核處理器平臺上的軟件體系研究也正在進行。但是至今沒有合適的多核程序設計語言與設計方法，主要是沿用SMP上的軟件設計方法進行程序設計，這也使得以往不被重視的并行程序設計與多線程程序設計成為重要的軟件設計手段。

多核技術的發展使得大學計算機的教育面臨新的問題：在多核技術的影響下，計算機體系結構、操作系統、編譯技術和應用軟件的編程模型等都發生了較大的變化，大學計算機的教學需要做出針對性的變化。國外的高校例如美國麻省理工學院、喬治亞理工學院等已經開始設置多核課程，通過新增課程或修改原有課程的教學內容，以適應多核計算技術帶來的變化。

為了適應多核計算技術的發展，開展多核教學需要在教材、教學內容、教學計劃和教師培訓等方面均做出相應的變化。此前教育部聯合英特爾公司推出了“教育部－英特爾精品課程”，支持了一系列與多核課程相關的精品課程建設項目，推動了我國高校引入多核內容進行課程建設。另外，教育部還開設了“高校青年骨干教師高級研修班”計劃，能有效地對高校教師進行多核技術培訓，從而促進國內多核教學的發展，推動國內多核技術的進步。

2教育培訓補充――社會所需

由于計算機科學屬于更新快速的一門學科，并且仍在不斷在快速發展中，因此計算機行業的從業者普遍面臨著知識結構更新的挑戰。計算機技術發展的日新月異，使得計算機專業的知識覆蓋面更廣、更新，速度更快。計算機技術的培訓應運而生，其目的是解決大學的師資培訓，以及企業員工再培訓。

目前，國內的計算機培訓主要面向認證考試和技能培訓。認證與資格考試主要包括了由國家推廣的認證考試與各大型的IT企業推廣的認證考試。技能培訓則是由培訓機構主辦的為了提高受訓者計算機技能、增加就業能力的培訓。目前，主要的計算機培訓有：

國家推廣的認證考試

① 全國計算機等級考試。教育部考試中心(原國家教委考試中心)于1994年推出了全國計算機等級考試，用來測試應試者計算機應用知識和能力。

② 計算機專業技術資格(水平)考試。由人事部和信息產業部共同負責，實行全國統一大綱、統一試題、統一標準、統一證書的考試辦法。

IT企業的認證考試

① 微軟認證專家考試。這是微軟公司推出的計算機高級技術人員認證考試，內容科目具有很強的針對性，分別針對微軟各個不同階段的不同產品。

② IBM認證。IBM全球專業認證項目自1996年正式引入中國高校至今已有11年之久。11年來，IBM已資助了86000多人次的學生參加了IBM全球專業認證，60000多人次的學生獲得了IBM DB2, WebSphere, Lotus Domino, E-business及IBM eServer系列的全球專業認證證書。

③ 思科認證。由思科公司推出的網絡相關的認證，主要針對的是思科公司生產的路由器等網絡設備的認證。

④ Adobe認證。由Adobe公司授權，面向Adobe系列軟件進行培訓、考試和認證。

⑤ Intel培訓認證。由Intel公司授權，主要是基于Intel處理器的軟件等的培訓認證。同時，Intel還提供了相關培訓教師的培訓服務。

⑥ 其他的IT企業認證還包括了Autodesk, Oracle和中興等公司的培訓認證。

技能培訓

① 此類的培訓機構很多，主要面向兩類人群。一是在崗人員的計算機應用培訓；一是準備從事計算機行業人員的技能培訓。

從前述的各種培訓可以看出，幾乎所有的現有培訓都是以技能培訓、認證考試為中心，面向的是成熟的計算機技術。盡管這些培訓為推動計算機技術的發展和應用起到了重要的作用，然而對于大學的計算機教學來說，作用卻非常有限。

大學計算機教育的特點是應用性與研究性的兼顧。對于本科教育，以應用為主兼顧計算機前沿技術的了解，而對于研究生教育來說，則是立足研究，有所創新。這就要求大學教師不但要具備一般的計算機技術，還要了解與掌握計算機前沿技術，從而能夠更好地進行大學計算機的教學與研究工作。因此，教育部推出了高等學?！案邔哟蝿撛煨匀瞬庞媱潯薄?/p>

3高層人才計劃――教育所需

計算機學科也是目前大學課程體系中學科發展最快的方向之一。大學教育的一個重要方面是教師的素質。大學教師的學術能力、教學能力是決定大學教育質量的重要因素之一。而這些能力的培養除了依靠大學與教師之外，有組織的全國范圍的教師培訓與研修能夠起到重要作用。通過教師培訓與研修，能夠促進高校教師交流，推動新技術的發展。

為了達到上述目標，教育部開展了高等學?！案邔哟蝿撛煨匀瞬庞媱潯?，目的就是對大學教師繼續培訓。其培訓形式有以下八種：1、高校青年骨干教師高級研修班；2、高等學校青年骨干教師國內訪問學者項目；3、骨干教師進修班；4、國內訪問學者；5、崗前培訓；6、高級研討班；7、短期研討班、講習班；8、單科(課程)進修。

這些培訓進修其中分為三類，第一類是教師基礎上崗培訓，一般由學校組織進行；第二類是教學類培訓，包括1、3、8，針對教師對教學方面進行培訓；第三類是科研討論，包括2、4、6、7，主要是教師進修，面向科研進行討論。

在第二類培訓中，“高校青年骨干教師高級研修班”是教學培訓中面向骨干教師的培訓，由教育部主辦，能夠充分調動全國范圍內的優質教學資源，把高校教師組織起來進行培訓。

“高校青年骨干教師高級研修班”是唯一教學類頒發證書的培訓進修。培訓進修中，一共有兩種類型的進修能發放證書，即高校青年骨干教師高級研修班與高等學校青年骨干教師國內訪問學者項目。為了推動大學教師參與“骨干”教師培訓進修，該培訓有資格發證書，且證書由教育部高教司與人事司頒發，具有較高的公信力。

“高校青年骨干教師高級研修班”的每期研修班均要求至少招收100位骨干教師學員，周期至少為7天，有很大的影響，能很深入地介紹技術發展，使得教師們能夠更加深入地交流和學習。因此，教育部開設的“高校青年骨干教師高級研修班”一定程度上是國內高校在師資培訓上的導向。

4 “骨干”“多核”聯袂――教學所需

浙江大學是國內最早開展多核教學的高校之一。從2006年開始，浙江大學根據多核技術發展的特點，結合學校計算機教學的實際情況，開設了本科與研究生的多核課程，并獲得了2007年教育部英特爾精品課程支持，同時組織了多次多核師資相關培訓，積累了豐富的經驗。

浙江大學組織編寫了國內中文多核教材《多核程序設計》，此書結合了國內五所高校在多核技術與多核教學方面的經驗，反映了目前多核程序設計方面的發展狀況。全書配備完整的教案、實驗代碼與實驗環境，能夠為參與此次研究班的教師提供豐富的教學素材。

多核計算是一門動手能力和理論要求都很強的課程，需要在課程建設中理論和實踐相結合。浙江大學計算機學院對原有的一些相關實驗室進行了整合，專門成立了多核實驗室。并且通過英特爾捐贈和自己購買這兩種渠道，建立了兩個多核機房，分別有80臺與50臺多核計算機及相關軟件的實驗平臺，為培訓開展提供了良好的硬件平臺。

多核計算課程教學離不開一批經驗豐富的教師。課程小組的任課教師都在多核計算科研第一線從事科研活動，掌握多核計算領域的最新技術，并位于研究前沿。同時，浙江大學多核課程教學組還十分注重同業界同行的交流。通過與國外高校相關課程教師的研討和與英特爾資深技術人員的深入交流，浙江大學具備了為此次培訓提供高素質多核培訓講師的能力。

與此同時，浙江大學還非常注重網站建設，目前開通了與.cn兩個網站，并利用課程小組所依托的強大教學與科研力量，不斷地對網站內容進行補充與更新，力求做到內容豐富、涵蓋面廣、專業性強。網站也正在專門為課程開發在線考試系統和題庫，培訓人員可以通過網站的在線考試系統，實時檢驗自己的學習情況。這將為此次培訓提供良好的網絡技術支持，同時也將更便于在培訓結束后各高校教師的交流與合作，有利于此后多核課程教學活動的開展。

浙江大學于2007年提交了“高校青年骨干教師高級研修班”申請書，認識到目前在理工類課程中開設多核課程的緊迫性。不僅僅需要在計算機、軟件以及其他與高性能計算有關的專業開設多核課程，還需要面對所有使用計算機的專業，培訓各個專業的計算機教師。這些教師不但能使用多核計算機，還能夠充分發揮多核計算機的能力。因此，多核技術的骨干教師培訓分為兩個層次，一個是以教學為主的骨干教師培訓，一個是以產學研結合的骨干教師培訓。以上兩個項目均通過了教育部專家的評審，編號為2007-25與2007-65。

多核技術骨干教師高級研修班由教育部主辦，浙江大學承辦，目標在于推動國內多核技術教育的發展，傳布多核知識。第一次高校青年骨干教師高級研修班多核技術將于2007年11月19日到26日開設，產學研高校青年骨干教師高級研修班多核技術，將于2008年初舉辦。

目前，教育部理工處支持的兩個創新性實驗、一個工程教育專業認證考試、一個精品課程建設中教育技術應用、一個信息安全、一個SAP供應鏈、一個自然地理學野外實習、一個網絡測試技術、一個高分子化學、一個普適計算理論、一個多相流參數測量新方法，以及浙江大學的兩個多核技術，無一不是當前理工方向的熱點領域。教育部理工處通過設置高校青年骨干教師高級研修班，一定能帶動這些技術領域的師資培訓。

浙江大學舉辦的多核研修班，將與英特爾公司合作，在教學過程中邀請設計多核硬件的工程師授課，在教學內容中加入實際的多核x86處理器的硬件與軟件知識。研修班為了推動教師們回校能繼續學習多核知識，還將為每個教師提供完整的多核軟件開發環境。為推動各大學與企業合作牽線搭橋，培訓期間英特爾公司將與各培訓教師們討論在各個高校建設聯合多核實驗室的事宜。英特爾公司若能與各高校成立多核聯合實驗室，將會掛牌，捐贈多核硬件、多核編程軟件、調優軟件、教材資料等，并在未來幾年進行多核精品課程建設的支持。

5團結攜手共進――時代所需

教育部“高層次創造性人才計劃”為高校教師培訓提供了一個良好的平臺。依托這一平臺，浙江大學將結合自身在多核教學上的優勢，舉辦多核技術骨干教師高級研修班，希望為計算機教學課程體系在多核技術上的變化提供經驗。多核計算技術方興未艾，大學計算機課程教學需要適應多核計算機的發展與變化，高校教師更應在多核技術方面不斷地加強交流，才能使未來的多核課程設計不斷推陳出新。希望大家能踴躍地加入此計劃，為中國的多核教學、多核技術貢獻自己的力量。相信，我們團結攜手共進，必然會創造一個更為強大的多核時代！

參考文獻

[1] 中國高等學校教師網，

第3篇：培訓教育設計范文

【關鍵詞】SOA；成人教育培訓管理；報名管理；班級管理；信息

成人教育是全日制教育的補充與有機組成部分。這幾年，在國家經濟建設和社會發展的大力推動下，我國的成人教育有著十分廣泛、非常強勁的社會需求。成人教育具有形式多、層次多、專業類別多、校外教學點多、學生人數多等特點：主要形式有脫產、業余、函授、自考及各種非學歷培訓；層次有高中起點?？?、高中起點本科、專升本、各類企業工作人員；專業類別涉及工科、理科、文科、管理、經濟、藝術、教育等多個專業領域。目前，成人教育管理普遍存在以下特點：一是信息化程度低下，管理手段落后，剪刀加糨糊的原始管理方式時有發生；二是管理制度落實不到位，規范管理程度有待提高；三是數據信息分散、數據格式不統一，相關數據及信息的完整性、準確性不理想，信息不能有效共享，重復勞動、無效勞動嚴重。四是相關數據匯總、歸類難度大。五是各層面、各部門、各主體間缺乏溝通平臺，信息溝通阻塞，決策層面、中間管理層面、操作及知識層面結構不完善，運行不通暢，管理程序中執行、監督、反饋功能嚴重缺失。為了適應時代的發展，有一部分培訓機構尤其是高等院校已經開始積極應用多媒體、網絡等信息手段提高辦學質量，開始探索走教學管理信息化之路，但信息技術在整個成人教育上的應用還處于比較落后的狀態。

因此，對于高等院?；蚪逃嘤枡C構，進行成人教育教學管理信息化建設，建立一套成人教育培訓管理系統，提高辦學質量和層次迫在眉睫。

一、系統的用戶與權限劃分

系統用戶包括非正式學員、正式學員、教師、學院管理員、審核員、報名處、領導、系統管理員。非正式學員通過網站瀏覽班級信息、相關政策等，可以在網站上注冊成為學員，在網站上報名相關課程。正式學員是已經交費報名某課程的學員，可以查詢自己的報名信息、班級信息及成績等。教師可以提交班級申請、管理班級學生，學員管理員可以申請項目、審核教師提交的班級，審核員對項目、班級申請進行審核，報名處負責網上報名和現場報名的處理與統計。領導可以查看項目統計、財務統計等。系統管理員負責用戶與權限的管理，維護系統的正常運行。

每個用戶登錄只能查看與自己相關的信息、使用授權的權限。例如非正式學員只能在線報名，教師只能操作自己申請的班級，查看自己學院的班級信息，報名處只能查看已經開課的班級。系統權限包括功能權限與數據權限，系統管理員通過后臺管理模塊根據角色進行設置。

二、系統的架構體系

系統分為外網與內網兩大部分。外網主要用于相關培訓政策與信息的、網上報名等，內網主要用于內部管理的實現。因此系統采用B/S（瀏覽器/服務器）架構，方便系統的維護與用戶的訪問。內網的班級信息等將自動地在外網更新，內外網使用的是同一個數據源，而且在功能上有較大的重復，在底層設計中可以共享對象模型和功能組件，因此系統體系結構可以采用SOA的架構體系。如面向服務的體系結構（service-oriented architecture，SOA）是一個組件模型，它將應用程序的不同功能單元（稱為服務）通過這些服務之間定義良好的接口和契約聯系起來。接口是采用中立的方式進行定義的，它獨立于實現服務的硬件平臺、操作系統和編程語言。這使得構建在各種各樣的系統中的服務可以以一種統一和通用的方式進行交互。

在本系統中，將項目、班級、學員、課程、教師等對象作為數據模型，組件模塊包括項目管理、班級管理、課程管理、學員管理、系統管理、教師管理、統計報表等模塊，各模塊相互獨立，采用松耦合的關系，系統服務與接口提供各類業務功能的Web服務，客戶端與其他系統通過這些服務接口實現與服務器端的數據交換。

J2EE和.NET平臺是開發SOA應用程序常用的平臺，本系統采用.Net平臺開發，數據庫采用SQLServer，服務接口采用WCF，Windows Communication Foundation（WCF）是由微軟發展的一組數據通信的應用程序開發接口，集合了幾乎由 .NET Framework 所提供的通信方法。客戶端采用富客戶端技術，富客戶端技術有Ajax、Flash、Silverlight，在本系統中因為采用.Net平臺開發，考慮到Flash與Silverlight需要安裝瀏覽器插件，所以外網客戶端采用Ajax技術（不需要瀏覽器插件），內網采用Silverlight作為客戶端插件。Silverlight是一種新的Web呈現技術，借助該技術，能實現內容豐富、視覺效果絢麗的交互式體驗。

總之，系統采用SOA的體系架構，保證了系統的擴展性、穩定性，能方便的與其他系統集成，客戶端采用富客戶端技術，使系統的操作保持順暢，有良好的人機交互體驗。

三、系統功能模塊

該系統主要功能如下：

培訓項目管理：培訓項目（例如計算機、英語等）由各學院申請，繼續教育學院管理員進行審核，審核通過的項目對其設置項目編碼。實現項目申請單的填寫、編輯，項目的申請、審核，基礎項目管理等功能。

培訓班級管理：班級由學院教師提出申請，學院管理員進行審核，班級信息包括班級名稱、辦學時間、班級招生簡章、辦學地點等，部分內容將在網上公布。班級狀態有班級申請、班級審核通過與未通過、班級開班、班級結班等。實現班級信息的錄入、審核、開班、結班、班級信息的導入導出等功能。

學生管理：查詢班級的學生信息、班級學生收費情況、學生證書管理、成績管理等。實現學生信息的批量導入導出、學生資料發放、學生成績管理等功能

報名管理：實現網上報名處理與現場報名處理，實現報名證書的打印、發票打印，報名統計等。

教師管理：查看教師個人信息、教師相關的班級及班級學員。

統計報表：實現報名統計、項目統計、財務統計等功能。

系統管理：實現用戶管理、角色管理、系統日志、系統參數設置。

信息：培訓相關政策、開班班級信息、會員注冊、會員在線報名、新聞與公告等。

四、系統使用效益分析

該系統在充分調研的基礎上，對系統需求細致的分析，整體架構采用先進的SOA體系架構，經過實際的運行，各部門、各用戶能快速的使用本系統，目前已經全面推廣到一些學院。

通過該系統，能規范培訓項目與課程的相關內容與管理流程，設置符合市場需求、滿足被培訓人員需求的優秀課程，對新設的課程內部審批通過后，能夠及時地到網站上，并且能夠通過多種通訊方式到相應的學生中，使學生能夠及時了解課程信息、培訓動態等。學生一旦繳費成為正式學員后，可以通過該系統查詢自己在學習過程中的相關資料。

因此使用本系統有利于節約人力成本，提高工作效率；有利于對成人教育教學進行資源整合，實現信息共享；有利于保持溝通通暢、加強過程管理，實現教學管理的規范化、科學化、制度化。有利于教學管理人員轉變觀念、端正工作作風、提高業務水平、增強個人素質，保證成人教育教學管理工作的良性發展，促進成人教育管理整個系統的完善。

五、系統前景

本項目涵蓋培訓課程設置與管理、學生管理、信息、課程評價等豐富內容，另外還可以根據用戶實際需要推出新的應用模塊，因此高等教育、高職教育、民辦培訓機構都是潛在的用戶，目前就義烏各類針對成人教育的社會培訓機構已達100多家，全國各地更是有大量的培訓機構，因此該項目應用前景廣闊。

參考文獻：

[1]江一平.成人教育教學管理信息系統的設計構想以蘇州科技學院為例.《繼續教育》 2010.10.

[2]李曉飛.基于SOA的軟件體系結構的研究.《計算機與現代化》，2007.11.

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[5]吳華光.C/S和B/S相結合的成人教育管理系統的研究.《五邑大學學報》，2005.

第4篇：培訓教育設計范文

關鍵詞 職業教育；實訓基地；教育培訓

中圖分類號：G712.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)27-0139-03

Training Base Construction and Characteristics of Education and Training Research//Liu Zhenhe

Abstract In this paper, advanced vocational education personnel training philosophy, the method of combining theory and practice, and discusses the functional orientation of the campus chemical training base, to explore the multi-functional chemical training base construction mode as well as education and training characteristics of the Four in One provides a theoretical basis and guarantee for the construction and operation of the training base.

Key words vocational education; training base; education and training

Author’s address Tianjin Oil Vocational and Technical College, Tianjin, China 301607

化工高職院校校內實訓基地建設是當前高職教育發展過程中必須要解決的問題，通過高職院?；ぜ夹g類專業實訓基地建設的典型案例，運用先進的職業教育人才培養理念，明確化工職業教育人才培養的特點和目標以及校內化工實訓基地的功能定位，結合化工企業實際崗位技能需求，以HSE（健康、安全、環保）建設理念，確定“實訓、實驗、技能鑒定、技術研究”四位一體的多功能化工實訓基地建設思想，實現技術上先進，集專業教學改革、實訓、技能鑒定、培訓、技能競賽以及生產與技術服務為一體的實訓基地建設目標。

1 校內化工實訓基地的功能定位

準確定位校內實訓基地的功能，有助于把握基地建設的正確方向。校內化工實訓基地功能定位應該是同時具有實訓、實驗、技能考證、社會培訓、技術研發、技能比賽、成果展示等功能，實現技能培訓、評價與職業能力的學習能力的培養，并把人才培養和社會服務結合起來，發揮學校資源的最大化效益。

1.1 實訓基地的實訓、實驗功能

實訓、實驗教學功能是校內實訓基地的主要功能，也是基地建設的根本目標。校內實訓基地為此應提供高技能人才培養必要的教學條件，跟蹤行業高新技術，完成其生產與實訓融合的教學功能。在當前高職教育教學改革的趨勢下，其教學功能可以細分為承擔生產性實訓任務、實施行動導向教學方法、參與實訓教材開發以及訓練學生職業素質等具體的子功能。

實訓功能是指實訓基地與實訓裝置具有通過實際訓練培養職業技能，通過反復的技術實踐學會“怎么做”的功能，訓練動手能力，實現生產裝置與設備的開車與停車、故障處理、維護保養技能的訓練。在故障處理能力訓練中理解“為什么這么做”，通過反思式實踐，培養學員能終身受用的發現、分析、解決問題的能力，滿足學員發展的能力需要。實驗功能是指實現理論驗證、實現技能操作中工藝參數設計準確性的驗證與評價，實現實驗能力、科研能力的培養。

1.2 實訓基地的技能考核、考證功能

技能考核、考證功能是基地教學功能的延伸。校內化工實訓基地應具有分級培訓、分級考核鑒定取證功能。把職業資格證書的獲取用于評價和考核實訓教學的效果，按照職業資格鑒定的具體要求，建立與實訓項目相對應的試題庫和考核辦法，按要求進行訓練，面向學生和社會開展職業技能考證服務。實現因人施教、因材施教、因人考核，擴大實訓裝置的適用人群，滿足用人單位對不同崗位職業能力的要求。

1.3 實訓基地的培訓和技術研發功能

校內化工實訓基地的培訓功能是對基地開放資源、增強輻射能力的基本要求，是基地社會功能的具體體現。高職院校通過開放基地資源、創新社會培訓教育教學方法，完全能夠承擔起面向其他院校學生、職業學校教師、企業員工、下崗轉崗人員的以職業能力培訓為主的各類社會培訓。技術研發功能是促進產學研相互結合、服務區域經濟的重要體現。良好的實訓場地、先進的設備以及多學科、跨專業的“雙師型”師資隊伍，為技術研發提供了平臺。

1.4 實訓基地的技能比賽和成果展示功能

技能比賽、成果展示功能是提升基地文化內涵、促進校企文化互動的重要途徑，學校利用校內基地的建筑空間進行軟環境的精心設計，并為學生作品、教師科研成果以及企業產品搭建成果展示平臺，同時通過舉辦技能比賽、學術講座、企業與技術論壇開展學術、文化交流，促進校企文化互動，體現高職校園文化的職業性。

2 滿足全方位、整體性技能訓練的實訓室方案設計

第5篇：培訓教育設計范文

繼續教育課程設置培訓細節管理目前，教育培訓行業發展速率大幅度提高，高校繼續教育模式被廣泛接納、認可。調查結果表明，繼續教育事業中的高校培訓正在逐步商業化、職場化，更加趨向于產品化、標準化以及精細化發展。未來，如何發展繼續教育高校培訓的新模式值得深入探索與深究。

一、滿足市場需求，全力開發課程

（一）課程設置系統更加多樣

高校培訓，最核心的競爭點就是課程設置系統。在繼續教育中，如何設置培訓的相關課程，都是由整個師資團隊決定的。教師們有效地針對不同個性的學員抑或學習進度不一樣的學員來設置課程，盡量多樣化。各類課程項目間又緊密結合、環環相扣、承上啟下、首尾呼應，在一定程度上使之成為完整的一個社會培訓教育系統。結合繼續教育本身的特點及學生學習習慣、個人性格，教育培訓高校積極創新課程活動，較常采用的教學方式有案例式、情景對話式、場景模擬等，這樣的話，就能憑借課程項目的多樣化及課堂形式的個性化，積極調動學生的學習熱情和無限未知需求。

（二）班次設置體制更加靈活

設置科目班次時，高校繼續教育模式也應變得更加靈活，積極滿足學員的實際需求，分別制定早班、晚班；抑或是工作日班、周末班；有特殊教學要求的學生就可以報名“一對一”，還有小班、大班，這樣的話，學員就能按照自己的時間來安排課程的學習。對于那些可能已經步入職場的學員來說，可謂是工作學習兩不誤。就那些沒有時間本人進入課堂參加培訓的學員，針對性地利用多媒體技術，實施在線遠程教學，這樣的話，就可以讓學員自由掌控課程學習的進度，充分利用教學時間，提高學習效率。

據調查，參加繼續教育的學員可自由支配安排的學習時間總是有一定的局限性。因此，45.8%的學員會選擇周末班培訓，而20%有可能只是利用計算機在線學習，還有約18%進行晚間學習，剩余選擇脫產培訓。由此可知，在設計規劃課堂班次這方面，教育事業可多多借鑒高校繼續培訓這類做法。

（三）培訓成品更具特色魅力

現階段，因為教育機構種類越來越多，市場規模越來越大，隨之，競爭勢頭也是越來越激烈，培訓成品的種類劃分也越來越細致、深入。就事實來說培訓機構的規模跟品牌等競爭力，大多數小型的私人的機構遠遠比不上老牌機構，始終是劣勢地位。那么高校培訓在教育界中，應認清自身特色，直接定位發展，盡可能地放大特色優勢。舉例說明，在英語教學市場中，新東方通常獨占鰲頭，除此之外，還包括一些發展前景良好的培訓機構：迪斯尼外語主要是針對嬰幼兒做早教工作，并且推出的是一對一外教專業貼身服務教學，新航道則側重于出國前的一系列培訓，華爾街也是高端的精英職場教學，還有很多小語種市場教學、財會在線教學等，種類繁多，在一定程度上來說，高校教學盡可能地滿足了所有學員的要求，可謂各取所需、各獲所得。

二、完善管理社會培訓的細節，使服務更加人性化

就管理服務這方面而言，高校培訓可謂是奇招百出，盡可能地顯得人性化。

就調查結果來看，繼續教育在開始對學生展開培訓前會提前對學員個性做一定的了解，從而規劃學員學習進度，并實時高度關注；另外，培訓機構還為學生構建良好學習氛圍，每個班除了課程講授的老師，還有關心學員生活的班主任，他們的工作通常如下：譬如冬天上課前將暖氣提前打開，將水瓶打滿熱水，讓學生一到教室就感覺到溫暖，天氣不好時發信息提醒學生上下課的路上注意安全，不定期回訪學員，了解學習進度等。另外，目前大部分高校培訓都開展聯誼沙龍，利用多媒體進行交流，譬如QQ群、微薄、微信之類，這樣的話，學員有任何問題，都能及時得到解決。繼續教育相關培訓機構的工作者應該積極關注細節之處，讓上課學員享受這樣的學習環境，感受到培訓服務工作更加人性化、貼心舒適，理所當然地，就成為了機構的忠實粉絲，并會積極推薦給其它需要的人。

因此，只有遵循市場規律，積極滿足消費者多樣化的需求，主動去面對挑戰，面對競爭，克服困難，才能一路“贏”到底。由此可知，繼續教育相關從業人士應積極做出改變，掌握機遇，直面挑戰。

三、強化師資團隊名氣建設力度，增強競爭優勢

就一個培訓教學高校來說，師資力量才是主力，是核心的資源力量，同時也是同行競爭的重點。通常情況下，繼續教育相關培訓課程都會重金聘請一些名師講解，花費再多也是在所不惜。比較常見的現象就是，高校總是挖空一切心思突出每位培訓機構老師的優勢特性，塑造他們成為名師，請名人來講課。比如網上轉載量高的某名師名言、漫畫圖片、視頻、對話、外號等，在一定程度上這些都是學員間的流行話題，這樣的影響力，引來眾多追隨粉絲，可大幅度提升老師的名氣。就事實來看，這些其實就是那些高校繼續教育宣傳推廣自身的一種手段罷了。就現社會，名師效應其實是顯而易見的一種現象，當各大名師匯聚一堂，就給培訓機構提供多元化、各方位的教學途徑、模式，在一定程度上高效地提升了整個培訓機構的教學質量，并在繼續教育行業中處于良好的競爭地位，賺足口碑，這樣的話，不但降低了機構宣傳的花費，還事半功倍地推廣培訓機構，讓他人關注、熟知。

當然，整個師資團隊中，僅僅只有少數幾個名師顯然是不夠的，就繼續教育培訓的未來展望來看，人才的挖掘、儲備是關鍵，決定著整個師資團隊的質量水平。想要確保師資團隊的整體素質品行優良，篩選人才這一環節管理尤為關鍵?，F社會，繼續教育的高校培訓通常都有適合教學的一套教師人才篩選系統，這樣的話，不僅要求專業職能素養較高，還要求教師個人品行、教學風格、人際關系都需嚴格考核、審查，如假設試講時，如果老師根本不能調動學生學習的熱情，不能被學生強烈認定的話，肯定是一名不合格的老師。當前高校培訓通常采用雙教師管理，一邊培養專業教師積極深造，一邊吸納優秀、獲有良好口碑的兼職老師，積極直接帶動整個高校繼續教育的知名度?？偠灾?，就是一種互補優勢、取長補短的做法，在一定程度上可促進整體教學質量的提升。

四、結語

綜上所述，在新時期教育行業中，繼續教育社會培訓開展的新模式所面臨的挑戰較大，同時伴隨著無限的機遇，同時面臨著機遇和挑戰。在未來的日子里，應積極創新，調整機制，吸收國內外成功經驗，盡可能地完善繼續教育高校培訓，從而最終達到高效、快速發展的目標。

參考文獻：

第6篇：培訓教育設計范文

培訓載體的選取

參與培訓的對象是同一單位中不同部門、不同專業工種、不同年齡、不同文化層次的專業技術人員或管理人員。他們具有豐富的工作實踐經驗，缺少實訓教學培訓實踐。如何選擇一個合適的培訓載體，成為了本次教學設計的難點和關鍵點。

初次載體選擇，我們選用了“電纜架設案例”，意圖以電力行業最普通、最熟悉工種實訓教學培訓來指導學員。經課題組演示測試和討論認為：該案例專業性強，不能在培訓中演示與實施，且管理類、技術類等人員難以接受。第二次載體選擇，我們選用了“駕駛員培訓案例”與“廚師培訓案例”。這兩個案例的選擇具有普適性，能在學員中形成共有話題，培訓氛圍很快能形成，學員能在討論中建立實訓教學流程、提出各環節注意事項。實踐結果表明，培訓有效果，能形成共鳴。但是，培訓局現于空談，沒有形成實踐，學員也不能真實體會到自已面臨實踐的問題。另外，該案例主要反映的是個體培訓，缺少團體配合。

針對初選載體的討論與實踐，我們選用“七巧板拼圖”游戲作為教學載體。該游戲適合不同年齡、不同工種，不同崗位的學員；占用時間少、難度小、可拓展性強，具有創新性，能結合到生活與生產中；材料消耗經費少，容易準備，占用場地小，便于在課堂上開展；教學過程中有學員動手、教學演示、成果展示；可個人完成，也可團體合作，并能進行作品分享。

基于行動導向的任務設計

本次培訓任務設計是以三次剪紙游戲為載體，以行動導向為指導，以學員體驗實訓教學過程為目的，通過討論與總結分析實訓中的現象為手段，從而提高學員培訓教學能力。任務實施流程充分體現實訓教學各環節，任務中有意設置障礙。任務難度由簡單到復雜，任務工藝要求由模糊到具體，任務思維由混亂到規范到創新，任務實施流程由不完善到合理，任務組織由個體操作到團體協作。有安全事項、操作步驟、工藝和質量標準，有操作示范和總結點評?；谛袆訉虻娜蝿赵O計詳細見表1。

基本行動導向的培訓實施

培訓實施中結合培訓目標，以七巧板拼圖剪紙游戲為載體，不斷提升任務難度，進行行動導向設計，從學員體驗中發現實訓教學中存在的現象，找出實訓教學中存在的問題，從分析和總結中提煉出實訓教學流程，實訓教學組織、指導、演示方法與技巧等，從而提升學員實訓教學能力。

第一步，聘用觀察員。從學員中挑選2名觀察員，通過觀察員對任務實施過程的觀察與發現，找出實訓教學過程中的教學現象，提出改進意見。通過學員的自我發現，更能體現實訓教學組織與指導的關鍵點，具有說服力。

第二步，實施任務，進行實訓教學指導。指導過程中提示安全事項及注意事項，收集學員意見，指出操作不規范的地方，提示實訓教學中的一些必然現象。

第三步，單個任務實施后的總結分析。每完成一個任務，首先由觀察員總結觀察到的現象，并對形成原因和改進措施進行分析；然后由學員補充分析；最后由教師點評分析。

第四步，實訓教學總結。小組分別對3次實訓任務教學設計的優劣、實訓教學中的指導方法、實訓教學組織等進行討論，形成實訓教學流程，并進行課堂分享。最后由教師進行點評分析。

培訓實施中的現象與啟示

通過多次培訓教學實施，我們對培訓過程中的現象不斷進行觀察和分析，將現象展示給學員，總結并啟發學員分析實訓教學中采取的應對措施，從而達到培訓目標?，F將任務實施過程中的常見現象與實訓教學啟示見表2。

培訓實踐中設計了3個不同任務，每個任務的培訓目標不同，培訓組織形式也不相同。任務一培訓目標不明確，學員不能獲得預期能力培養。任務二培訓目標單一，只解決了具體能力培養。任務三培訓目標多樣化，以團體能力培養為主要目標，在完成個體能力發揮的同時，也培養了團體協作精神。任務二和任務三的組合，或更多形式的組合，可以適應于不同能力培養目標。實踐證明，當培訓任務一定時，我們應根據培訓目標、培訓對象以及培訓條件的不同，設計不同的培訓組織形式。

培訓流程要清晰

從3個任務實施過程看，一個清晰的培訓流程可確保培訓順利實行。從實踐中我們可以看到主要培訓流程是：闡明培訓目標、明確培訓任務、講解分析理論、作好操作演示、說清安全注意事項、發放工器具材料、作好實訓指導、回收作品、回收工器具材料、進行分析點評、清理作業現場。以上是課程開始后的過程，可視具體情形進行調整，如當任務復雜時，可進行邊演示邊操作，然后反復練習，這時就需要提前發放工器具材料，同時在操作過程中講解安全注意事項。在課程開始前，我們還有隱性工作：明確培訓目標、分析培訓對象、確定培訓任務、設計培訓方案、落實場地設備、準備工器具材料、測試培訓任務、制作質量評分標準等。往往在我們培訓實踐中會有意無意的忽略其中某些環節，這樣可以省心省力，但卻會導致培訓效果下降，培訓目標達不到。

培訓指導要籌劃

通過本次培訓實踐，我們有意在任務中設計缺陷，并在指導時明確指出學員存在的錯誤，以示范方式讓學員明確指導方式和收效。首先，培訓指導要有依據和規劃，即根據培訓目標及評價標準，確定培訓指導的重點和關注的細節。第二培訓指導中要特別注意安全事項，安全事項在任務開始前應交待清楚，任務過程中要時刻留心和不斷提醒，任務結束后要總結反思，同時還應有必要的安全預案。第三，培訓指導時除依據評價標準，發現不良現象及時改正外，還應發現表現優秀現象并予以及時示范。

回顧總結要及時

第7篇：培訓教育設計范文

一、兼顧兩個需求

基于對培訓需求的分析，中小學教師培訓項目的目標定位，即對擬通過培訓解決的問題進行匯總、診斷，并使之具體化和可操作。具體而言，中小學教師培訓須兼顧兩個需求。其一，選送學校的組織需求，即學校根據國家基礎教育改革發展的趨勢、區域教育發展的需要和本校教育教學改革的現狀，提出的培訓需求。這一需求往往著眼于本校教師隊伍的整體建設需要和崗位需要，是顯性的、外部的，并期望立竿見影，具有明顯的功利性。其二，參訓教師的自身需求，即參訓教師根據自己的工作、個人發展和個人生活等需要提出的需求。相對于學校的組織需求而言，參訓教師的自身需求往往是隱性的、內在的。

學校的組織需求與教師的自身需求之間既存在交集，又存在差異，因此，在培訓目標定位上，需要兼顧學校的組織需求和教師的自身需求，以提高培訓的實效。

那么，如何獲取培訓需求？關鍵在于問題的歸納與提煉。一般而言，送訓學校會直接向承訓方提出自己的組織需求。而參訓教師的需求，來源于兩個渠道：一是以往同類班次或類似班次的經驗，二是直接的問卷調查，即培訓實施前，對所有擬參訓教師發放問卷，請其簡明扼要地列出自己希望通過培訓解決的2至3個問題，不需要進行解釋與論證原因。承訓方通過對問卷的回收、統計和分析，就能發現擬參訓教師共同關心的問題。其中，存在共性的問題將在設定培訓目標時被考慮；而個性化的問題，將被納入培訓過程，并進行結構化研討，最終進入備選題庫。在確定參訓教師需求時，需要充分關注參訓教師的年齡、教齡與學歷、教學經歷以及所獲榮譽與獎勵，以便系統地分析、判斷其關心的問題是否客觀、真實。

二、設計有所側重

基于對培訓需求的分析，培訓方可以快速、準確地確定培訓目標，并在此基礎上，進行培訓環節的設計。具體包括：選擇培訓模式、設計培訓課程模塊、確定培訓師資構成、選擇培訓方法、設計教學路徑、實踐考查路徑以及確定相應的教學與后勤保障等。其中，培訓模式的選擇最為關鍵。與其他行業培訓不同，中小學教師的職業特點決定了可供選擇的培訓模式相對較少，一般而言，綜合類教師進修班主要有“專題培訓模式”（圍繞教育教學中的某一內容展開）和“分類培訓模式”（按照學科分類進行）?？陀^地說，前一種模式更適合學校自主組織的單獨培訓，后一種模式比較適合“國培計劃”和教育行政部門組織的區域中小學教師培訓。可見，培訓的設計必須有所側重。

此外，在課程模塊和師資構成方面也應有所側重。一般而言，中小學教師培訓課程模塊應包括學科素養（含學科前沿與科研等）、教學方法（含教案撰寫和媒介應用等）、班級管理和知識拓展等四個基本模塊。各個模塊的大小比例（課程與研討數量）應根據選送學校的需求和參訓教師的實際教學能力來確定。從中小學教師隊伍的現狀看，學科素養和知識拓展等模塊的比例應逐漸加大。

還有，根據我國基礎教育的教學特點，在培訓師資構成上，應以擁有豐富基礎教育一線教學科研經驗的區縣教研員、重點中小學骨干教師和校長為主；邀請高校和科研院所專家的比例應控制在一定范圍內（不超過40%為宜）。在條件允許的情況下，也可吸納少數跨行業師資（如企業高管）作為有益補充，從而努力做到拓寬視野，啟迪思維。

在培訓方法的選擇上，應突出結構化研討等互動形式。具體而言，培訓組織者可圍繞每個項目的具體定位，富有針對性地設計一些研討主題，再通過一些結構化研討方法（頭腦風暴法、團體列名法、魚骨刺圖法、六頂帽子法和優劣勢分析法等），讓參訓教師主動、積極地參與到研討中來，從而促使他們在學習中研討，在研討中學習。根據培訓時間，一般可安排2至3次結構化研討活動，并依次達到查找問題、分析問題和解決問題的目的。結構化研討的優勢在于實現培訓者與參訓教師的平等交流，即培訓者作為“培訓的設計者、引導者和管理者”，通過組織、誘導和催化，促進參訓教師自省、反思與行動，以激發參訓教師的潛能，從而達到最佳的培訓效果。

三、提升培訓價值

第8篇：培訓教育設計范文

摘要：本文旨在對如何培養企業兼職教師、兼職教師師資庫建立與維護、聘任和管理兼職教師以及開展相關教學活動進行可行性論證和制度構建，為建立符合企業自身實際的兼職教師培訓機制提供思路與建議，推動企業教育培訓工作創新發展。

關鍵詞 ：企業員工 人力資源 兼職教師 培訓機制

一、企業兼職培訓教師和兼職培訓教師機制的概念

企業兼職教師是指具備一定的理論知識和實務技能、具有豐富的教學經驗、能夠對企業員工進行教學、授課和培訓的特定人員。企業兼職教師不同于企業人力資源部工作人員，首先，他們在某一業務領域具有深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，屬于專家型人才或業務骨干；其次，具有一定的授課經驗和能力，具備從事教學任務的基本素質；第三，以兼職的形式出現，利用業余時間擔任教學任務。

企業兼職教師制度，是指對兼職教師進行選拔、聘任、培養、管理并對其從事教學任務進行管理和保障的培訓機制。

二、兼職教師制度的產生背景

企業兼職培訓師制度，是企業培訓機制創新的必然產物，利用內部人才資源解決師資問題，通過選聘業務專家、優秀員工從事教學工作，對人才資源進行規范管理、合理配置、科學使用，解決培訓工作中最為關鍵的“人”的因素，通過發揮人才優勢推動培訓工作深入開展。

三、推行兼職教師制度的現實意義

1.推動企業教育培訓改革創新。兼職教師制度，是對企業培訓師資模式的有益探索，通過加強內部師資隊伍建設，把長期積累的寶貴經驗和創新成果傳授給更多人，帶動員工共同提高業務能力和綜合素質，是一條有效提高培訓的針對性和實效性的捷徑。

2.培養高素質專業化人才。一流的業績源自一流的員工隊伍，要實現企業競爭力明顯提升的目標，必須依靠一支高素質、專業化的員工隊伍來完成。聘請兼職教師從事企業教學、培訓和科研工作，就是要充分發揮優秀人才的引領帶動作用，通過傳授知識和經驗，使更多的員工激發斗志、早日成才。

3.實現教學資源效益最大化。企業兼職教師來源于企業一線，他們既是教學人員，又是業務骨干，掌握著業務工作中的熱點、難點問題。他們的理論不僅來自于書本，更產生自實踐，可以較好地實現理論與業務實踐的對接，對實現教學資源的效益最大化有著十分重要的作用。

4.節約公司人力資源成本。開展員工培訓時，既要考慮培訓效果，也要注重培訓效益。聘請外部教師為員工授課存在成本上的問題，一是授課費問題，聘請著名的培訓師，授課費十分高昂，請不知名的培訓師，授課費用雖低，但又達不到培訓效果；二是時間成本問題，邀請外部人員授課，需要與培訓師進行反復溝通，商定授課主題、時間、場地等，時間成本高。而聘請企業內部兼職教師為員工授課，既節約培訓經費，也方便確定授課主題及授課時間，效率高、費用低。

四、建立企業兼職教師培訓機制的主要步驟及可行性探討

1.分析、統計、評估優秀人才。要對員工隊伍狀況進行全面摸底評估，掌握符合擔任兼職教師條件的人員情況。在確定兼職教師的人選時，要堅持多元化原則，其范圍不僅包括具有豐富工作經驗的資深員工、業務專家，也包括具有豐富管理經驗的管理層人員，最大程度地吸納理論功底好、實踐能力強、具有教學經驗的人才進入兼職教師人選范圍。兼職教師需要具備以下五種能力，一是培訓項目開發能力。兼職教師應是一名優秀的項目開發者，有前瞻性的培訓視野，具備自行開發培訓項目的能力。二是課程設計能力。兼職教師是一名優秀的課程設計者，在培訓項目的總體架構下，根據已有培訓資料和場地、時間安排等情況，結合受訓者年齡、職務、學歷、專業背景等特點，設計出操作性強的課程。三是實際授課能力。兼職教師是員工的教師，他們不僅應掌握扎實的教學理論功底，還應具備相應的授課能力，包括語言表達能力、現場應變能力等。四是評估分析能力。兼職教師是客觀理性的分析者，授課結束后，能夠開展分析評估，對自身的授課內容和形式做客觀評價。五是總結和改進能力。通過對課程評估的反饋，及時發現授課中存在的問題和不足，分析成因，進行針對性改進，切實提高授課質量。

2.確定兼職教師準入標準。兼職教師承擔著繁重、專業的培訓任務，這對其自身的能力素質提出了較高的要求。因此，企業兼職培訓教師需要一個準入標準。筆者認為，可以參照國家對企業培訓師資格認證來解決這一問題。2003年，國家有關部門開展了企業培訓師職業資格培訓、鑒定試點工作，經過多年實踐，已形成了較為成熟的企業培訓師制度。企業可以根據實際需要鼓勵優秀員工參加企業培訓師資格考試，考試通過后獲得由勞動和社會保障部認證的企業培訓師資格，初步具備成為兼職企業培訓教師的能力條件。

3.籌備成立兼職教師師資庫。要研究制訂兼職教師師資庫建設管理辦法，對師資庫的人員組成、兼職教師產生程序和主要職責進行明確，最終建立素質優良、結構合理的兼職教師師資庫。師資庫主要由公司領導、業務骨干、資深員工組成，被聘任為兼職教師后不脫離原工作崗位，以兼職的形式承擔授課講學、業務交流等任務。

4.收集員工的培訓需求。人力資源部要提前做好培訓需求調查工作，全面了解不同層次員工的培訓需求，通過對培訓需求的分析、整理和分類，明確培訓工作的主要任務和工作方向，并及時將情況向兼職教師進行反饋，力爭使培訓工作貼近員工的實際需求，增強授課的針對性和實效性。

5.結合培訓需求制作課件，進行針對性授課。兼職教師在充分了解員工培訓需求的基礎上，針對員工最關心的熱點、難點問題制定教學計劃，確定授課主題，準備授課材料及課件，將課件匯總制作成“學習套餐”后進行公示，供全體員工選學，實現以員工的實際需求為導向開展培訓工作的目標，激發員工的學習積極性。

6.評估授課質量，及時改進工作。為準確掌握教學效果，兼職教師在授課時要注重開展教學質量評估工作，請學員對實際效果進行評估。對于教學優勢要及時進行推廣，擴大培訓效果；針對教學中存在的問題，要及時分析原因，研究對策，改進教學水平。

五、建立企業兼職教師培訓激勵機制

兼職教師在從事本職工作的同時，承擔著額外的教學任務，付出了較多的時間與精力，因此，人力資源部要完善相關激勵措施，提供有力保障，使培訓教師能夠積極主動地從事教學任務，同時激勵更多的優秀員工加入兼職教師隊伍。

1.確定兼職教師的薪酬標準。人力資源部要根據實際情況為兼職教師提供相應的經費保障，一是在需求調查、制作課件、開展教學時的必要支出，二是支付適當的授課費用作為報酬，以體現對培訓教師勞動成果的尊重。

2.為兼職教師升職、評優創造條件。對于在員工培訓方面發揮重要作用的兼職教師，人力資源部要根據其工作表現和教學貢獻，結合公司對其工作成績的認可度，綜合評價其工作績效，在職務晉升、年度評優等方面予以優先考慮，以體現公司對優秀人才的重視。

3.暢通與兼職教師的溝通協調機制。人力資源部要與兼職教師建立高效暢通的聯系機制，如及時向教師反饋員工的培訓需求、工作中需著重提升的能力短板等，以便開展針對性的課件設計，為教學工作提供有利條件。

總之，要通過探索建立企業兼職教師培訓機制，充分發揮優秀員工的引領帶動作用，不斷增強培訓的科學性、針對性和實效性，為建設高素質專業化員工隊伍發揮積極作用。

參考文獻

[1]勞動和社會保障部、中國職工教育和職業培訓協會組織編寫.企業培訓師培訓教材[M].新華出版社

[2]李莎.企業兼職教師培訓的實踐探索[J ] .江漢石油職工大學學報,2003(1)

[ 3 ] 劉敏, 紀新君.企業兼職教師隊伍選聘和管理[ J ] .現代企業教育,2006(8)

第9篇：培訓教育設計范文

目前，國企基層干部的主流是好的，但也存在一些不可忽視的問題，主要表現在以下六個方面：第一，雖然建立了基層干部發展目標考核機制，突出了對基層干部教育培訓的引導作用，但在引導基層干部妥善處理工學矛盾、積極自主學習、提高管理水平和專業能力方面，配套的激勵手段與具體措施仍顯得不夠，還需要探索適合本企業特點的激勵措施。第二，雖然建立了較為完善的教育培訓體系，積極利用外部資源開展了大量的培訓，但培訓方向大多集中在政策研修和業務能力提高的方向，雖然加強了對基層干部在先進的管理理論理念和知識方面的培訓，但對大量的一般管理及專業技術人員，需加強培訓。第三，雖然提供了較為豐富的培訓手段和培訓課程，但培訓管理制度尚未完善，對培訓效果的評估不足。因此，應當站在全局和戰略的高度，采取措施，切實加強對基層干部的培訓工作，努力提高基層干部隊伍的整體素質。第四，培訓實際效果難以進行量化評估，投入產出比難以估量。培訓效果的評估一直是困擾培訓管理者的難題，即使通過反應層、學習層、行為層和結果層進行評估，但是評估的結果往往以直觀、量化、客觀的形式呈現，培訓帶來的能力提升和績效改善的說服力不強或者在當時不明顯，尤其針對以管理為主要職責的基層干部更加難以體現；然而培訓在人力、財力的投入上卻顯而易見，如何體現估量投入產出比，彰顯培訓的實際效果是非常困難的。第五，基層干部培訓難以與企業發展戰略動態銜接。基層干部培訓作為企業人力資源開發的重要環節，必須與企業發展戰略緊密結合，基層干部能力的提升須有效支撐企業發展戰略和階段性規劃的實施。但是事實中，一方面，國內外經濟和政治環境瞬息萬變，企業在經營中需要審時度勢，不斷調整發展戰略，而培訓工作無論從管理制度體系和培訓內容上都存在一定的滯后性，如何使基層干部培訓能夠緊跟企業發展戰略的步伐是培訓管理者面臨的重要問題；另一方面，從大多數國企實際情況看，沒有建立清晰的基層干部能力模型，管理人員的核心能力無法清晰界定，以能力提升為目標的教育培訓體系缺乏基礎支持，也造成基層干部教育培訓工作與企業發展戰略難以匹配。第六，培訓資源和培訓方式發展日新月異，如何實現使用適合的資源和方式開展適合的培訓項目變得難上加難。隨著信息量的不斷增加，e-learning的高速發展，情景模擬仿真以及人工智能等高新技術的不斷引入，培訓行業的資源和培訓方式方法也日新月異，市場上充斥著大量的各種形式的資源。然而，最新、最尖端的資源和方式并非能夠帶來最好的培訓效果，在培訓工作中如何“借到一雙慧眼”，找到適合的資源和方式開展培訓項目，則隨著社會的發展和進步更加困難。

在企業管理實踐中，基層干部教育培訓并不是孤立于人才規劃、工作分析、薪酬、考核、晉升等其他管理環節而存在的。我們可以通過人才規劃知道缺乏哪些專業和技能的后備人才，通過工作分析知道每個關鍵崗位上的人，特別是基層領導需要怎樣的資格、具備怎樣的能力，通過考核和考察知道他缺乏哪些方面的知識、需要在哪些方面有所提高、前期的培訓對他的幫助有多大。這些都回答了什么樣的基層干部需要培訓、需要怎樣的培訓、培訓的效果怎樣、培訓能否滿足企業的需求等問題，能夠讓我們知道培訓的具體方向。此外，一個良好的薪酬體系和晉升通道能夠激勵基層干部主動學習，增加個人在教育培訓方面的投入，從而取得更好的學習效果。

因此，國企應該以人才發展目標考核為契機，以人力資源管理制度建設為基礎，以提高專業水平、職業素養和能力建設為核心，進一步完善基層干部培訓體系，為管理人員提供更有針對性的培訓，具體措施如下：

一、建立與企業發展戰略相匹配的基層干部能力模型，發揮領導部門宏觀指導作用。

國有企業領導部門應發揮其在宏觀層面高度的優勢，全局把握國有企業基層干部教育培訓的方向，從全球、國內、地區性以及行業等多角度，對國有企業基層干部教育培訓提出指導性意見和建議。各企業應針對發展戰略建立相匹配的基層干部能力模型。

二、加強制度建設

一方面，在制定人才規劃保障措施時，加強重點環節的制度建設。在選拔任用基層干部制度上，加大對本科以上學歷和外部中高級職稱的要求力度；在薪酬制度上，加大對外部中高級職稱的取得和聘任的傾斜力度。要激勵基層干部主動參加繼續教育和職稱考試，主動提高自身知識水平和職業素質，變“要我學習”為“我要學習”，從根本上推動基層干部教育培訓取得高成效。

另一方面，完善培訓管理制度，加強培訓效果的評估。培訓管理制度上，重點加強培訓計劃審批、培訓經費使用和培訓流程監管等。培訓流程管理上，以培訓計劃的制定、實施、效果評估和培訓改進，作為一個完整的培訓管理流程，加強培訓效果的評估，推動培訓工作更加有針對性。

三、開展專題培訓

國企的培訓課程要服務于企業戰略需要，要開展高水平的管理理論培訓，引進優秀的培訓老師和培訓課程，例如舉辦管理類課程進修班，基層干部培訓班等，讓先進的經營管理理念武裝我們的基層干部。培訓的方式和途徑應呈現多樣化。采取自學與函授相結合，送出去與請進來相結合，短期培訓與系統培訓相結合，專題講座與形勢報告相結合，相互交流與考試考核相結合。同時，以加強企業信息化管理，讓優秀的培訓課程能夠被更多的人看到，通過在線自學，提升管理理念。

四、完善選人用人機制

用量化的條件選人。用好的作風選人，用好的程序選人，用公認的條件選人，營造一種“有為才有位、有位更要有為”的氛圍。明確干部使用的基本條件、優先條件、破格條件和否決條件，使每一個條件都成為干部工作的一個正確導向，讓在經濟一線和急難險重工作中業績突出的干部得到優先重用，真正把那些政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、群眾信得過的干部選拔到各級領導崗位上來。

完善選拔方式，推進干部制度改革。一要創造一個公開、公平、公正的競爭環境；二要盡快把注意力放在與黨選拔千部的傳統方式既有聯系又有發展和在思路上既有繼承又有創新的干部選任工作上；三要有一種與之相適應的、比較科學的操作規程。

加大對基層干部的交流力度。干部長期固守一地，自持情況熟，經驗多，容易形成僵化的思維定勢和經驗主義、主觀主義，排斥新事物，工作缺乏創新意識和開拓精神。這既不利于開拓新局面，又不利于拓寬新視野。交流后的千部面臨新的工作環境，容易打破傳統的思維定勢，把不同的工作經驗融合到一起，能最大限度地發揮個人才能。通過交流，還可以促進班子知識結構、年齡結構、文化結構、氣質結構的優化和互補，提高整體素質，形成合力。干部交流必須有計劃、有步驟地進行，在一個單位或一個部門時間較長的，應進行必要的交流。

五、完善激勵約束機制

激勵約束機制是以員工目標責任制為前提、以績效考核制度為手段、以激勵約束制度為核心的一整套激勵約束管理制度。國企應該不斷完善激勵約束機制，建立完善的培訓與崗位交流、職務晉升、薪酬待遇相關聯的考核激勵機制。通過嚴格考核，努力形成優秀者上，稱職者留，不稱職者下的氛圍。對優秀者不僅要有精神上的鼓勵，同時還應在物質上加以鼓勵，使他們得到合理的回報，充分體現優秀者的自身價值，使他們干干凈凈做人，理直氣壯做人。要大張旗鼓地宜傳優秀典型，弘揚正氣。這樣才能留住人才，吸引人才，涌現人才。也只有這樣，才能造就一大批為國企現代化改革發展所需要的優秀基層干部。

六、國有企業間應建立溝通共享平臺，實現師資、課程、經驗和案例的共享