關于小學的教學方法精選(九篇)

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第1篇：關于小學的教學方法范文

【關鍵詞】小學語文；綜合性學習；改革

【中圖分類號】G32 【文獻標識碼】A

引言

綜合性學習只是一種學習方式。這種學習方式不僅僅是通過某一種專題學習活動才可以體現出來，也不僅僅是“分析”得出的結論，這種學習方式本身就體現了綜合性這個特點。綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合等。因此，綜合性學習應該滲透在語文教學的整個過程，滲透在每一堂語文課當中，無論是識字寫字教學和口語交際教學，還是閱讀教學和寫作教學，都應該運用這種學習方式，而不應該把它看成是一種“課”、一種課型，或一種活動、一種“活動課”，更不能脫離學生實際的能力來進行教學，要讓學生學習到知識，感受到快樂。

一、綜合性學習的意義

在社會大環境的影響下，我國語文教學長期處于一種相對閉塞的狀態和環境：課本是唯一的信息源；教師是唯一的信息傳遞者；教室是唯一的信息交流場所。傳統的語文教學空間往往局限在封閉的課堂上，以教材為對象，以接受為方法，以考試為目標。這樣的情況下，老師對學生的教育方式為填鴨式，學生接受的方式為死記硬背，學到了知識點但是卻并不會應用它，不會將它融合到生活中，融入到自己的綜合能力里。語文課程綜合性學習的提出，既適應了我國課程改革的現實需求，又體現了我國課程改革的決心。綜合性學習就是要讓學生的德、智、體、美、勞得到全面發展和鍛煉學生的綜合素質能力，讓學生在語文課本上學習到的東西成功地運用到自己的聽說讀寫中。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎[1]。而小學語文綜合素質又是學生培養語文素養的關鍵階段。綜合性學習有利于培養學生的問題意識，有利于培養學生的合作意識，小組合作是語文綜合性學習常常使用的、行之有效的活動形式之一，有利于培養學生收集、處理信息的能力[2]。

二、開放自主性的學習

開放自主性學習是學生、教師和書本三者互動后產生的成果，是學生主動構建學習模塊的過程，也是學生通過書本獲得知識的過程，更是老師和學生溝通的最佳平臺。綜合性學習開放式的特點是要求教師通過書本的備課和在學生學習書本內容的過程中都產生創新點和開創性思維模式。綜合性學習重視參與、重視體驗、重視語文實踐活動、重視學生聽說讀寫能力的提高和實踐上的收獲。開放性學習為學習內容上的開放――所有語文課程資源均可為“我”所用；學習途徑上的開放――廣闊的時空均可成為綜合性學習的“課堂”。但需要特別注意的是，要從當時當地的實際出發，從學生的愛好點出發，從學生的身邊出發，要讓學生在語文學習上有所收獲，要感受到學習的快樂。在人人參與、全程參與之中，讓學生體驗學習的樂趣，提高學生自己動手動腦、主動學習的能力，在實踐中獲得樂趣，在樂趣中獲得知識。

三、走出課堂，引導學生的拓展提升

陶行知曾說過“生活即學習”。開放性自主性的課堂并不是指課堂固定在某一個房間里、固定在某一個座位上。老師可以帶領學生走出課堂，在生活中尋找知識。筆者曾在寒假期間組織三年級（2）班學生走出課堂，學習春節的相關知識，組織學生到某居民區觀察春節期間家家戶戶門上的春聯，教會學生認識春節這一習俗，學習春節的一些相關知識，包括學習春聯的知識，學習文字中什么是平仄、什么是押韻，并讓學生抄寫下自己喜歡的春聯，并給學生留下課堂作業――每人試著寫一副春聯。活動結束后，家長反饋說孩子學到了關于春節的相關知識，并且大部分學生都交上一張令人滿意的春聯答卷。學生也了解到了中華民族在春節上的重視和寓意，并且這種活動給學生提供了一個親身參與到其中的機會，會讓他們覺得教學內容既生動又貼近他們的生活。

四、綜合性學習中對教師的要求

在語文綜合性學習的過程中，老師的教學方法、方式不再是以往的那樣單一的教學方式，而是身為一位開放式學習的組織者、引導者的角色。這就要求我們老師要對學生放開手腳，充分的給與他們信任，給與他們自主學習的時間和空間，在他們需要幫助時給與適時的幫助，幫助他們找資料，幫助他們定題目，幫助他們寫材料，不大包大攬的給他們做足準備，讓他們自己分工、自己組織、自己實踐，體驗過程的艱辛與成功的喜悅。然而，綜合性學習的過程中，老師的角色并不是放任與不參與，更不是某些老師的“作壁上觀”，只在活動的開始作一個開場白，結尾作一個總結詞。這樣的結果，只會讓學生在活動中得不到正確積極的指導，從而喪失學習的熱情和積極性，降低了學生綜合學習的質量和成果，使學生在活動過程中得不到鍛煉，使學生學習狀態處于“無處安放”。

五、結語

語文綜合性學習將會作為一種培養學生創新精神、探索自主性學習能力、提高學生語文綜合素養的主要渠道的全新的教學形態和教學理論，從而被在國內學校教育中廣泛推行。在推行的過程中，我們廣大師生需要共同努力，改變我們從前陳舊的觀念，不斷地探索尋找新的方式和方法，真正地讓語文綜合性學習在學生的學習過程中發揮重要作用。

參考文獻

第2篇：關于小學的教學方法范文

1.選擇合適生活情境，引導小學數學理解

小學生的年齡普遍較小，但是比較活潑，思維非常活躍，可惜缺乏生活的閱歷，生活經驗不足，所以學生只樂于和自己較為熟知的東西打交道。因此，教師應該設計出一些和學生生活較為貼合的情境，以便于學生更好地理解數學的重點難點知識。教師在講一個知識點時，最好舉出一些和學生生活密切相關的例子，這樣學生才能更好地理解教師所講的知識點。

2.采用生活化教學方式，挖掘小學生的興趣點

生活化教學是結合生活來進行的教學，對于小學數學教學而言，教師必須認識到數學和生活之間的聯系，讓學生了解數學的應用性。尤其是在小學數學教學中，單純的加減乘除運算的學習比較枯燥，教材中也較少有有趣的內容，練習題也比較單一，生活化教學更加符合小學生的理解能力，能夠有效促進學生掌握數學知識。另外，構建生活化的教學方式也必須結合小學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，以實現教學的順利開展。學生們已經有了收集數據、整理數據、描述數據、分析數據的經驗，因此，完全可以進行復雜一點的統計研究。在課堂教學例題后，教師可以結合五年級學生的學習生活來設置統計練習題。另外，作為教師，應及時發現小學生在學習過程中遇到的困難，并結合小學生的特點找到學生的興趣點，再對教學形式進行改善。

3.培養學生審題能力，培養小學數學思維

每一個學生所做的數學題目都是有中文漢字和數字組成的，所以學生若想要理解題目必須要先讀懂題目，而讀懂題目就需要一個學生具有良好的閱讀能力，這也需要學生學好語文這門學科。小學高年級的學生雖然認識許多漢字，也能把題目讀通，但這并不代表審題審得好，審題不止是把題目讀通順這么簡單，審題需要學生去仔細分析題目中的關鍵詞句，將題目中的?P鍵的語句翻譯成數學里的等式或者是其中代表的數字條件。所以，學好語文，具備較好的閱讀理解能力是結局問題的一條捷徑，如果不具備，就會為你解決問題制造障礙。因此，教師在教授學生審題時，應向語文中的文字教學一樣，逐字逐句的和學生分析每個詞句代表的數學意義，教會學生如何將文字語言轉變成數字語言，這樣就能較好地培養學生的閱讀能力，學生日后也會在自己分析解題時就能夠較好的推敲題目并解決問題了。所以，良好的閱讀能力有助于更大程度地提升學生的數學審題能力，讓學生避免出現審題不清導致題目做錯的情況，學生的數學成績也會有很大的提高。在新課標的不斷發展下，教師、學生還有家長都對小學數學的課堂教學越來越重視，在小學數學方面打好良好的基礎是學生未來良好學習生活的根本。在實際的小學數學教學中，教師一定要根據每個學生的具體情況制定不同的課堂計劃，這樣才可能打造一個更高質量的數學課堂。因此，小學數學課堂將在教師學生的不斷努力變得越來越高效。

第3篇：關于小學的教學方法范文

一、走出教室，游戲教學

在傳統體育教學過程中，學生始終處于被動地位。因為傳統的課堂主要是以老師講解為主，老師在課堂上具體描述一項體育運動，學生只能憑空想象這項體育運動，然而很多學生并不喜歡這種教學方法，尤其是處于小學時期的學生他們渴望自己有動手操作的機會。所以老師這種呆板的教學方法不能充分調動學生積極性，使學生處于被動狀態，而這種教學方法也在某些程度上限制了學生主觀能動性。學生作為新一代的社會接班人，他們肩負著振興民族的重任，所以社會需要全面發展，所以在新教育改革背景下，推進素質教育改革顯得尤為重要，在這種教育背景下，也對學生的身體素質提出更為嚴格的要求。所以在體育課上我會充分尊重學生的意見，讓學生玩的開心，學的輕松。

比如，在二年級的體育課上，學生厭倦了每節體育課先跑步的習慣，在跑步的時候表現出不樂意，不好好跑的現象，為了改變這一現狀，我把大家帶到空曠的室外，讓學生丟手絹，被逮住的學生表演自己拿手的節目。在一開始，學生在追趕的過程中會出現一些小差錯，但是通過我善意的提醒學生都更加注意自己的行為，那些被不幸抓住的同學，一開始會表現出害羞，但是慢慢隨著課堂發展，學生們都積極的拿出自己擅長的興趣和大家一起分享。在整堂課中大家你追我趕，玩的好不熱鬧，在游戲中學生不僅鍛煉了身體，還看到了同學之間的長處，促進了學生之間的友誼。這種教學方式打破了傳統課堂固有模式，使課堂效果達到了“一舉三得”的效果。

二‘互動式”體育教學，發揮學生主觀能動性

體育課在教學任務中不具有重要地位，但是在學生身心健康發展道路上體育課卻扮演著重要角色。在體育活動中我們不僅僅可以看到學生團結協作能力，也可以了解到學生溝通交流能力，對于小學生來說這種溝通交流能力體現在體育游戲具體實施過程中。在整個過程中學生要不斷表達自己的想法和建議，不斷和老師學生溝通，最終結合自己的想法和老師、同學的意愿、B度保證游戲的順利進行。

比如，在五年級的體育課上，為了充分調動學生的主觀能動性，我改變了以往布置任務讓學生去完成的教學方法，在課前我讓學生分成小組討論下節體育課自己想要做的任務，自己布置下一節課任務，小組達成一致。在課下的討論過程中，學生產生不同分歧，因為愛好不同所以想要做的任務也不同。但是為了達成一致意見，小組自動選出組長匯集不同意見，聽取不同想法，在上課時每個小組在匯報完自己小組本節課要完成的任務后，小組活動順利展開。在整個教學過程中，學生作為學習的主體，運用自己的智慧溝通其他同學，在互動中表達自己不同想法，使得小組活動順利進行，也使得學生體會到小組的力量。因為是自己選擇的任務，學生在課堂上表現的很積極，高效率的完成率以前課堂所涉及的體育活動。

三、生動幽默的語言描述，營造和諧的課堂氣氛

和諧的師生關系是課堂的劑，輕松幽默的教學方式不僅可以使學生輕松愉快地上好每一節課，也可以使教師在整個課堂效果中享受莫大的成就感，使課堂達到雙贏的效果。在體育課教學過程中我會根據小學生所特有的的心理特點，把枯燥的教學內容改編成學生樂于接受的形式，比如以“順口溜”、“兒歌”等形式呈獻給大家，并且運用風趣幽默的語言引導學生，使得學生學習氛圍濃厚，課堂氣氛活躍。

比如，我在講解游戲的時候，通常會用簡明扼要的語言表述，并將其中要注意的細節變成順口溜，使得學生在學習過程中，覺得繁瑣的東西也可以簡化，復雜的東西也可以在輕松地氛圍中學習，在教給大家順口溜后，因為順口溜具有簡單，易懂的特點所以大家在讀幾遍之后基本可以掌握其要領，把握要害。在下面的課堂進行中，學生在做游戲的時候因為學生的年齡問題，他們會忘記這是課堂，而充分發揮自己“動手動腳”能力，使課堂變得異常活躍，這時候我會不定時的提醒學生順口溜中的要點，在提醒的過程中學生也會處于對老師的敬畏而注意自己的言行，這樣的課堂使學生在輕松愉快的氛圍中學習，同時在做游戲的時候約束自己的行為，保持良好的課堂紀律。

第4篇：關于小學的教學方法范文

【關鍵詞】高職數學；教學方法；探究

近年來高職教育作為教育界的一支不可忽視的力量正以空前的速度發展.數學是高職教育中的一門重要的基礎學科，隨著高職教育的發展，高職數學如何以新的教學方法適應發展壯大的整個高職教育體系成為一個值得探討的課題.探索有效的高職數學教學方法，使高職學生在掌握數學知識的同時，學會用數學的方法解決實際問題，是高職數學教師們為之奮斗的目標.通過有效的教學方法培養和發展學生的數學學習能力，讓學生喜歡學數學、學好數學，是廣大高職數學教師應該思考的一個問題.

一、高職數學教學的特點及現狀

內容抽象、結構嚴謹、應用廣泛、發展連續等是數學區別于其他學科的明顯特征，也是數學的一大難點.高職教育普遍都要學習高等數學，高等數學具有的明顯特征，致使學習看起來很困難，也給很多高職數學教師在制定教學方法上帶來相當的困擾.第一，高等數學具有抽象性，致使學生學習時接受困難；第二，高等數學具有嚴謹性，導致學生在學習時理解起來有困難；第三，高數應用的廣泛性導致學生在學習時掌握起來困難；第四，高數的發展連續性導致學生間斷的非系統的學習難以學好連續性的數學知識.學生學習的困難，直接導致教師教學的困難.

與傳統的高職數學教育不同，現在的高職數學教育正處于一個轉型期，逐漸轉變成以培養學生素質為宗旨的能力教育.然而由于對高職數學認識不到位和研究方面存在的問題，致使現在我國的高職數學教育在教學方法上存在一些問題亟待解決.

首先的問題在于教學模式陳舊，而且理論不能充分聯系實際.很多高職數學教師對實用技術知之甚少，而且沒有足夠的工程背景，這導致他們在教學過程中無法將數學理論很好地與實際相結合.在教學過程中，很多教師囿于書本上的內容，采用灌輸式的方式，將枯燥的數學理論知識講授給學生，概念的講解、定理的證明、例題、習題，這樣固定的模式從頭到尾一股腦兒地向學生的腦子里傳輸，結果效果卻差強人意；加之粉筆、黑板、投影儀、幻燈片一整套，教學設備貌似逐步改進了，但是方法終究還是灌輸式的套路，學生仍舊難以很好地掌握數學知識，教學質量仍然難以提高.

其次，面對相當數量的教學內容，課時數又不是很多，教師為趕進度而忽視了教學質量.隨著高職教育的發展，高職院校的各個專業在課程設置和教學內容方面都做了一些調整，由于數學在理論和教育兩方面的重要性，高職教育對數學的要求有所提高，但是卻縮減了數學教學的課時數.內容繁多本來也是數學這一學科的一個特點，要教授如此多的教學內容，課時數卻縮減了.在這種情況下，很多高職數學教師為了完成教學任務而不得不加快教學進度，如此一來，很多重點內容都被一帶而過，很多應該精講細講的內容也粗枝大葉、簡簡單單的就講過去了.但是，高職學生很多基礎不是很好，有的內容即使精講細講都未必使學生掌握，更何況粗枝大葉，教學效果肯定不會很理想.

第三，因材施教說起來容易做起來難.高等院校的“擴招風”在高職院校也造成了很大的影響，擴招后，生源質量參差不齊，其數學基礎有好有差，而且有的差異還相當大.但是，面對不一樣的學生，教學內容和教學要求卻完全一樣，這就給教師帶來了很大的困難.教師如果對所有的學生一視同仁，采用同樣的教法，學生間基礎的強弱肯定就會影響其掌握的效果；教師想要因材施教，對不同的學生使用不同的教學方法，對于教學任務和教學效果等，又會顧此失彼.

二、針對現狀探索有效教學方法

任何一門學科，其教學方法都直接影響著教學質量和教學效果.高職數學教育有效教學方法的研究，對于提高高職數學教學質量和教學效果有著重要的意義.根據筆者以往的教學經驗，筆者自己總結了幾點認為比較有效的教學方法，供大家參考，希望筆者的淺見能夠對大家對有效教學方法的探究有所幫助.

很多學生對數學都覺得頭疼，以致對數學失去學習的興趣.所以，有效的高職數學教學方法，首先需要提起高職學生對數學的學習興趣.可以說，數學是通往一切科學的關鍵所在，而讓學生掌握數學，提高學習數學的興趣，比較有效的方法是利用數學史來做到這點.數學史對于學生學習興趣的提高、數學精神的培養、人格的健康成長、對數學的深度理解以及對數學價值的認識等，有著非常重要的作用.數學史是架設在數學與人文學科之間的重要橋梁.著名數學家的故事、數學符號的起源以及各種文化背景下多種多樣的數學活動等，可以將數學文化融入學生的數學學習之中.將這些數學的歷史介紹給學生，可以在學生的數學學習道路上為他們樹立起偉大的榜樣，給他們帶來克服數學上的難題的勇氣，鼓舞他們克服困難、戰勝自我.

其次，將數學知識用趣味性的方法導入，讓每一堂數學課都有一個輕松愉悅的開端，可以提高學生對課堂上的數學知識的接受程度.在課堂教學過程中，適當地引入趣味性的故事和一些腦筋急轉彎等學生喜歡的楔子，在輕松愉悅的氛圍下，可以事半功倍，收到意想不到的教學效果.

再次，適當地改革傳統的數學教學模式，盡量少地使用灌輸式教學方法及黑板、粉筆、投影儀等令學生生厭的道具，而恰當地應用計算機等高科技信息工具輔助數學教學，將現代信息技術與數學結合起來，將學生被動接受的地位轉換成活躍主動地參與課堂.多媒體工具要好好利用，將圖文聲像和動畫等要素結合數學知識，可以充分集中學生的注意力，課堂教學的效果也會大大提高.

最后一點，要注意理論與實踐相結合.像化學、物理一樣，數學的知識也是可以用實驗來進行驗證的，采用實驗教學的方式，讓學生通過對實驗的操作，主動探索數學知識，驗證所講知識的真偽，這樣就可以加深對所學數學知識的印象.而且在這種開放式的實驗教學模式中，學生的動手能力、應用能力以及模仿能力都能夠得到鍛煉.在各種能力發展的基礎上，學生的探索欲、求知欲等被充分地調動，可以激發他們對數學和其他自然學科更加濃厚的興趣，將所學的數學知識應用于日常生活，解決身邊的數學問題.

三、結語

數學學科在自然科學界是一門最基礎的學科，在高職教育中也是不可或缺的基礎學科之一.高職數學教學方法的好壞，直接關系到其教學質量的好壞，也直接關系到高職學生專業學習基礎的強弱.所以，探索有效的高職數學教學方法，是廣大高職數學教師義不容辭的責任.教學雖有法，卻也無定法，很多教師在教學實踐中總結出來的教學方法都非常有效，這是作為一名高職教師值得欣慰和自豪的事情.在以上的小論中，筆者總結了一些自己在教學中的方法，希望能夠拋磚引玉，供廣大高職數學教師參考，大家一起為做好高職數學教學而努力.

【參考文獻】

[1]顧沈靖.從認識論角度談高職數學課堂有效教學[J].湖南農業大學學報（社會科學版），2008，9（6）.

[2]陳博.高職數學課堂教學研究[J].教育與職業，2010（30）.

[3]石平，陶紅，張新愛.互助式教學在告知數學教學中的應用[J].中國成人教育，2011（20）.

第5篇：關于小學的教學方法范文

【關鍵詞】課堂教學；有效提問；心理活動

【中圖分類號】G623.31 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）01-0032-01

一、什么是有效提問

要達到有效提問必須具備以下四條標準：一要有目的性。教師提問應目的明確，提出的問題必須為教學要求服務。備課時就要考慮提問的目標：是為引出新課？還是為前后聯系？或是其他？要盡可能剔除可有可無、目標模糊不清的提問，抓住問題的關鍵點，保留針對性強，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為教學穿針引線，達到“一石激起千層浪”的效果。二

要有啟發性。問題要由易到難，由簡到繁，層層推進，促使學生最大限度地調動相關知識對所學內容進行更深層次的思考和把握，讓學生不但了解是“什么”，而且能發現“為什么”。三要有廣泛性。問題應面向大多數學生。不僅要提問優等生，也要提問中等生和學困生，做到好中差多方面結合，對尖子生可適當“提高”，對普通學生可逐步“升級”，對學困生可適當“降級”，滿足不同胃口的需要，徹底改變由優等生“大包大攬”、“一包到底”的局面，成為各抒已見，充分調動每一個學生的積極性。四要有趣味性。興趣是最好的老師。學生一旦對問題產生了濃厚的興趣，就會全身心的投入學習和思考。因此，課堂問題的設計必須新穎有趣，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習。

二、有效提問遵循的原則

課堂提問是為了實現教學目標而采取的方法和手段，應緊緊圍繞教學目的、任務來進行，問題設計要巧妙合理，就必須遵循以下三條原則：一是邏輯性原則。教師所設計的問題，必須符合小學生思維的形式與規律。設計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴密的邏輯性，然后一環緊扣一環地設問，從而使學生的認識逐步深化。二是合作探究原則。教學活動是個動態的過程，教材所承載的知識，需要師生之間的共同進行合作、探究、交流和體驗來獲得。因此，課堂提問就必須有利于師生之間的相互合作與交流，必須本著平等、合作、對話的原則，以鼓勵學生自主學習、主動參與為前提，充分運用各種方式激發、調動學生的學習積極性，教會他們善于合作、樂于探究、勤于動手，培養他們自覺發現、分析、解決問題的能力及自主獲取新知識的能力。三是有效評價原則。課堂教學中，學生對所提問題做出積極回應后，教師一定要對其作出適當的評價。對回答正確而且有獨到見解的學生，教師不應吝嗇自己的表揚，應給予必要的甚至放大的贊揚。而對于回答不夠全面的同學，教師也要給予充分的肯定，并進一步啟發學生全面考慮問題。而對于回答錯誤的學生，教師在不傷學生自尊心的前提下，應進一步進行追問，逐步啟發學生得到正確答案。

總之，教師應注意將激勵性評價和否定性評價有機結合起來，注意方法和方式，以關心、愛護和理解學生為出發點，達到有效提問后的有效評價。

三、有效提問的基本策略

俗話說“打蛇打在七寸上”，同樣，教師的提問要問在點子上，啟發到關鍵處。這對于激發學生的學習欲望、提問學生的能力和發展學生的智力，都是學生有益的。

第6篇：關于小學的教學方法范文

在現行的數學教材中都存在著兩主線：一條是明線即數學知識，一條是暗線即數學思想方法。在小學數學教學中，關于數學思想方法有一些自己的思考：

一、在教學過程中應有效地滲透數學思想方法

在確定教學目標、實施教學過程、落實教學效果中，有意識地體現數學思想方法。加強數學思想方法的教學，首先要有意識地從教學目標的確定、教學過程的實施、教學效果的落實等各個方面來體現，使每節課的教學目標在基礎知識與基本技能、基本的數學思想與方法和基本的數學活動經驗達到和諧統一的獲得。因而在備課時就必須把數學思想方法的教學從鉆研教材中加以挖掘。如：在植樹問題時，我就想到了要用數型結合的思想方法，學生更容易接受一些。其次在掌握重點、突破難點中，有意識地運用數學思想方法。數學教學中的重點，往往就是需要有意識地運用或揭示數學思想方法之處。數學教學中的難點，往往與數學思想方法的更新交替、綜合運用、跳躍性較大有關。因此，突出重點、突破難點，教師更要有意識地運用數學思想方法來指導和組織教學。適時地對某種數學思想方法進行揭示概括和強化，對它的名稱、內容、規律、運用等有意識地進行點撥，不僅可以使學生從數學思想方法的高度，把握知識的本質和內在的規律，而且可使學生逐步體會數學思想方法的精神實質。最后，引導學生在反思中領悟數學思想方法，設計一些滲透數學思想方法的題目，同時在課外也可以和學生一起玩一些有關數學思想方法的游戲。

二、小學教學中應體現哪些數學思想方法

1.數形結合思想。數形結合思想是充分利用"形"把一定的數量關系形象地表示出來。即通過作一些如線段圖、樹形圖、長方形面積圖或集合圖來幫助學生正確理解數量關系，使問題簡明直觀。在教學較復雜的解決問題的題，借助線段圖幫學生理解題目中的數學信息，學生理解起來就容易得多。

2.轉化思想方法。轉化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。在教學幾何圖片的面積時，常常就用到了轉化的數學思想方法。

3.符號思想方法。符號思想方法是用符號化的語言（包括字母、數字、圖形和各種特定的符號）來描述數學的內容，這就是符號思想。符號思想是將復雜的文字敘述用簡潔明了的字母公式表示出來，便于記憶，便于運用。把客觀存在的事物和現象及它們相互之間的關系抽象概括為數學符號和公式，有一個從具體到表象再抽象的過程。

4.化歸思想方法。化歸思想是把一個實際問題通過某種轉化，歸結為一個數學問題，把一個較復雜的問題轉化、歸結為一個較簡單的問題。應當指出，這種化歸思想不同于一般所講的"轉化"、"轉換"。其主要目的就是化難為易，化生為熟，化繁為簡。

5.代換思想方法。代換思想方法是方程解法的重要原理，解題時可將某個條件用別的條件進行代換。如在教學雞兔同籠的問題中，很多的時候就要用到代換思想方法。

6.統計思想方法。統計與概率在小學數學中有了明確的目標，通過對數據收集、整理和分析以及對客觀事件發生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預測。小學數學中的統計圖表是一些基本的統計方法，求平均數應用題是體現出數據處理的思想方法。

當然，除去以上列舉的數學思想方法外，還有很多其他的數學思想方法在小學數學教材中也有體現：集合思想方法、分類思想方法、比較思想方法、假設思想方法、類比思想方法、數學模型思想方法等，由于本人的能力有限，以上僅僅是本人對于小學數學思想及方法在小學數學教材中的體現認識。

三、處理好"四基關系"

第7篇：關于小學的教學方法范文

關鍵詞 高校 教學方法 興趣 改進

在高校英語教學過程中，對教學方法的研究和改進對提高高校英語教學的效果有很大的幫助。實施素質教育，更注重學生能力的培訓，充分利用高校里面的各種資源，不斷提高高校英語教育的效率。

下面我從五個方面談談我對高校英語教學方法改進的一點認識。

一、“興趣”是學好英語的前提

培養學生的學習興趣是學好英語的前提，雖然很多人在中學階段就開始厭倦了英語學習，已經很難對英語學習產生興趣了，但是好的教學方法，能重新培養起一個人的學習興趣，在高校里面經常有英語廣場，英語角等學習英語的地方，而且參與的人多，能帶動更多的人參與，培養其新的學習興趣。作為一名教師，首先要熱愛英語教學這份工作，才能讓學生深處對語言、對生活熱愛的激情。要靈和運用各種教學手段，利用高校的教學資源，更為直觀的調動學生的學習樂趣。

二、培養良好習慣，提高自主學習能力

良好的習慣鑄就成功的人生。同樣，提升學生自主學習的本領也要從培養學生的良好行為習慣入手。

1.培養自主預習的習慣

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。課前自主預習新課，通過識記、理解、感悟，及時發現問題，有利于課堂上有的放矢，認真聽講，也使課堂上能夠預留更多的時間從事各種練習活動，如模擬扮演，聽讀訓練，強化知識點訓練等，使語言知識和技巧迅速內化為學生的言語技能。

2.培養學生自主寫作的習慣

書面表達是學生頭疼的項目之一，教師應從培養學生朗誦課文、復述課文入手，指導學生經常進行寫作訓練。如針對每單元中的寫作要求，指導學生進行練筆訓練，試著讓學生寫英語日記。通過學生自覺練筆和教師修改，持之以恒，學生就會由無從下筆，到有話可寫，到樂寫愿寫，從而不斷提高學生運用英語的能力。

3.培養持之以恒的聽讀習慣

英語是一門語言學科，它只有在平常的不斷運用中，才能熟能生巧。因此，教師要指導學生堅持聽讀訓練。例如，要求學生利用點滴時間聽錄音，熟讀課文，多做聽力測試，并將課文中的重要語段背誦下來。

三、創設良好的英語學習環境，讓學生自主發揮

在教學實際中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。組織營造寬松和諧的學習氛圍應做到：（1）教師要有自己的熱情，能投入到整個課堂的教學中來，注重細節。（2）能根據教學的內容，活躍課堂的氣氛，激發學生的興趣。（3）能運用各種直觀的手段，運用投影儀，英文電影等提高學生學習的興趣。

四、加強英語教學中的情感教育

情感教育是素質教育里面重要的組成部分，在高校教學中，作為一名老師，要充分利用自己的專業技能，增加與學生之間的情感，學生不討厭你，才會準時來上課，才會主動來上課。隨著教學改革的深入，人們越來越認識到情感在英語教學中的地位，強調關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣， 幫助他們建立學習的成就感和自信心， 使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

五、發揮為師激勵作用，增強學生學習信心潛能

學生的學習最大愿望是希望自己的成績能夠得到被人的認可和肯定，以此來實現自身的語言學習價值意義。作為教師，更應該在關注學生語言學習的閃光點的基礎上，盡可能運用誘導成功和激勵引導的評價方式來提高學生的語言學習信心。在近幾年的英語課程教學中，通過運用激勵評價方式來激發學生的學習信心和潛能，就是在關注學生的學習進步基礎上，多運用激勵評價的方式來發現學生在學習中的閃光點和進步，多運用表揚性的眼光和語言來引導學生積極主動參與課程學習，以此來構建更為和諧和人文性的課堂，讓學生的學習信心和潛能得到激發。

六、結束語

一個優秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語教師要不斷加強學習，互相交流，努力提高自己的教學水平，拋棄一言堂的落后教學模式，并根據教學內容，設計合理的教學方法，引導學生探究英語學習規律，激發學生學習英語的興趣，不斷提高高校的英語教學質量。

參考文獻：

[1] 趙曉光.英語教學法課程的問題與改進策略[J]. 現代教育科學（中學校長）. 2008（06）

[2] 余娜，張蓉.高校英語教學的現狀及改進措施分析[J]. 科技致富向導. 2010（17）

第8篇：關于小學的教學方法范文

一、通過參加各種小學科學教學競賽的方法，提高教師的業務水平

教師自身業務素質決定教學效率的高低，各種各樣的科學教學競賽活動能更快的讓教師找到自身教學的不足。雖然目前絕大多數小學課堂都開設的科學教學科目，并且小學科學教育的地位也有顯著提高，但是相對語文、數學等主科來說，仍屬于邊緣學科，而且學校以及社會并未了解小學科學課程的重要性。這也在某一程度直接導致了教師在課前備課以及課堂教學中缺乏相關教學熱情，絕大多數課堂教學仍舊停留在完成任務的層面。在這個大環境下，教師普遍缺乏教學熱情，而科學研究卻表明當人在處于競爭環境中，人們通常會渴望更好的完成任務，完成任務的動力也會更加的強烈。所以，多種形式的校園科學教學競賽或是區域間的科學競賽活動，讓更多的一線教師能夠直接參與進來，通過這樣的競爭能夠在某方面激勵教師在課前充分備課，在課堂上認真授課，在課后布置相關的課后作業并且批閱，最終教師也會更加關注課堂教學研究，積極思考更加有效的教學方法和策略，最終促進教師和學生的共同提高。為了更好地完成科學競賽活動，教師也需要闡明相關的教學方針和策略并且通過實踐教學，讓更多教師能夠參與并且有所學習，這樣幫助更多的教師了解和掌握相關的教學方法，最終促進小學科學教學的全面發展與提高。

二、通過各種實踐活動提高學生自主探究的興趣和能力

科學知識來源于實踐，所以小學科學課程教學離不開實踐活動。科學課程是一個操作性較強的科目，學生的學習能力必須要在自我實踐中才能夠不斷提升。所以教師也要提供給學生更多的實踐機會來進行科學探索，使得學生樹立起相應的科學觀。例如在學習“溫度的測量”時，教師就可以先給學生示范如何進行溫度的測量，怎樣認識實驗用具，怎樣操作實驗用具，并且如何進行有效地實驗數據記錄等。在教師演示時，教師就要提醒學生仔細觀察老師在每一個步驟所選用的道具，以及操作的動作是怎樣的。當學生自己親自進行演示時，一定會與教師的操作步驟和動作存在偏差，比如把溫度計放到燒杯中時溫度計的置放方式和置放位置都需要保持一標準的狀態，而學生在操作時可能會忽視這些細節，導致實驗的結果也會和教師的結果有著一定的出入。因此，教師這個時候就要強調學生們的出錯點，更正他們的操作方法。學生在經過教師的指點后就會明白自己實驗的錯誤點，并且形成自己的認識，再次操作實驗，加深印象，從而學習到溫度測量的正確方法。整個過程都是學生自己進行觀察、操作、糾正，最后學習到正確的方法，對這一課的知識掌握到位。所以，學生獨立自主的實踐探究活動才是科學學習的根本，并且也只有在學生自己的探究過程中才能夠了解到自己的出錯地方，并且能夠根據教師的指點進行及時地更正，到達學習的效果。

三、通過科學實驗方法讓小學生感受到科學學習的快樂

第9篇：關于小學的教學方法范文

[關鍵詞]：小學數學；教學活動；引探；理論；教學質量

在課程改革和素質教育的推動下，小學的數學教學取得了較大的發展，教學質量有了很大的提升。但是就農村的小學教學而言，還存在著諸多問題，對學生的培養起到了阻礙作用。因此需要小學數學教師結合教學實際和學生的身心發展特點，借助相應的理論對教學進行改革和創新，不斷提升小學數學的教學質量。

一、農村小學數學教學課堂環境分析

由于受到經濟因素的制約，農村的小學數學教學環境與城市的教學環境存在著較大的差距，很大程度上影響了農村的小學數學教學質量的提升。

（一）師資力量不足

由于農村地區的經濟不發達，部分教師不愿意到農村中去，導致小學的數學教師缺乏，阻礙了數學教學質量的提高。同時在農村小學的教師隊伍素質不高，特別是偏遠山區的教師多是就近的民辦教師，對最新的教學目標和教學方法不熟悉，甚至存在著一個教師任教多門課程的現象，難以調動學生的積極性和創造性。

（二）教學方法和教學模式單一乏味

由于受到自身素質和傳統教學觀念的影響，部分教師在教學過程中采用單一的教學方法和模式，缺乏對學生的吸引力，難以調動學生的積極性和學習的熱情，這樣就降低了學生的課堂參與度，不利于學習效果的提高。

此外，受到農村小學自身條件的限制，設備配備不足，特別是多媒體技術難以應用于農村的小學數學教學中，難以調動小學生學習數學的積極性，同時也不利于開闊學生的視野。

二、理論依據和經驗

為了改善農村小學的數學教學環境，提高教學質量，需要小學數學教師根據一定的理論對教學模式和教學方法進行改革。為了調動農村小學生的學習積極性，培養其數學思維，需要教師對其引導，鼓勵去探索發現。

引探教學模式是順應素質教育發展的新型教學模式，改變了傳統的“授受”課堂教學模式，其理論依據是叫傲雪結構需要反應學生的主體性，調動學生的積極性。這樣才能夠充分發揮學生的自身作用，進而將外部因素轉化為學生主體的內部因素，真正的實現了做到了教師為主導、學生是主體以及訓練為主線，同時要引導學生進行質疑和爭論，做到有發現有創新。

著名教育學家葉圣陶先生指出：教師的教是為了不教。根據這一理論，在農村小學數學教學中引入引探教學模式，能夠使學生在教師的主導作用下，自主的探究知識，通過對問題的分析、思考和推導，找出解決問題的途徑和方法，進而學生達到會學的效果。皮亞杰指出：一切真理都應該來源于學生，可見引探教學模式重視學生對知識的獲取和發現，這對農村小學數學教學起著積極的促進作用。

三、實施提升質量方法研究

為了改善農村小學數學教學環境，提升教學的質量，需要社會各個方面的共同努力，不僅要加大對農村小學的資金和技術投入，確保足夠的師資設施，同時更需要小學數學教師采取有效的措施，合理開展教學活動，提高教學的質量。

（一）抓住小學生的心理特點，激發學生的興趣

小學生處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創新。同時農村小學的基礎差，這就需要教師在教學活動的開展中要結合學生的實際情況，從實際生活中的例子著手，降低知識學習的難度，這樣才能夠激發起學習的興趣，進而提高學習的效果。

（二）創設合理的問題情境

教學情境的創設是小學課堂教學的起點，對整個課堂教學起著至關重要的作用，影響著教學的效果和學生的收獲，因此需要創設合理的問題情境。因此要把握小學生的心理特點和對知識的認知形式，一方面要加強教學情境與生活的聯系，調動學生的積極性和探究性，同時要設置一定的懸念，激發學生的興趣，調動其好奇心。例如在學習公因數時，可以利用童話故事的例子引導學生：小猴子秋天收了48個桃子，想和森林里的小伙伴分享，把他們平均分給小伙伴們，他應該分給多少個伙伴，每個人多少個，有多少種方法？這樣學生就帶著問題開始思考，同時也提高了課堂的參與度，集中了學生的注意力，大大的提高了數學教學的效果。

（三）有效的組織課堂活動

課堂是學生獲得知識的主陣地，也是提升教學質量的關鍵，因此教師要合理的設計教學，促使課堂活動的有效進行。一方面，教師要做好課堂設計，最大限度的調動每一個學生的積極性，這就需要小學數學教師利用農村有效的教學資源，合理的設計教學環節。另一方面，教師要對教學方法進行創新，提高課堂活動的靈活性和新穎性，讓學生喜歡學習數學。此外，教師要加強數學知識與實際生活的聯系，引導學生去探索實際生活中的數學問題，同時要將自己所學的知識應用于實際生活，解決實際生活中的難題，真正的學以致用，使學生體會到

數學學習的重要性，進而自覺的學習。

（四）科學的進行教學評價

課堂教學的結束并不是教學活動的結束，還需要結合科學的手段對教學活動進行評價，了解學生的學習情況，及時的進行信息的反饋，為后期教學工作的改進提供參考和依據。由于農村教學質量較差以及學生存在較大的差異性，需要借助提問評價，不僅實現知識的落實，還對學生的知識與技能、學習的過程與方法有了一個清晰的認識。同時在對學生進行評價時，不僅要對學生學習結果進行評價，還要對學習過程、學習方法以及思維方法進行評價，對學生進行鼓勵，增強學生的自信心。

結束語：

由于受到自身條件的限制，農村小學數學教學還存在著諸多問題，需要教師提升自身素質，從教學情境設計、教學活動的開展、教學方式的改進以及優化教學評價等方面著手，結合農村小學生的實際情況，改進教學，為教學質量的提高創造有利的條件。

參考文獻：

[1]王麗杰，關文信.新課程理念與小學數學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2012（07）