金融知識進課堂精選(九篇)

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第1篇：金融知識進課堂范文

關鍵詞：校企合作；物流金融；課程開發

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-01

物流金融業務是近10年來起步并迅速發展的物流服務項目。近年來更是呈現了跨越式發展。物流金融是金融業與物流業有效結合，搭建了一個“金融機構”、“融資企業”與“物流公司”三贏的業務合作平臺，這種良好的“多贏”態勢，幫助中小企業融資困難，規避了金融機構大風險問題，社會效益得到了明顯提高。

一、校企合作開發《物流金融》課程的背景

物流金融業的蓬勃發展加大了對人才的需求。據抽樣統計，我國國內30所本科院校開設了物流管理專業，配套的專業課程共有286門，其中，供應鏈管理有24所高校開設，國際物流學21所高校開設，物流運輸管理20所高校開設，物流學1所高校開設，還有物流管理11所院校開設。據調查顯示：雖課程開設覆蓋面廣，但是缺乏統一的規劃，內容相對較重復。同時，調查也顯示，到目前為止，還沒有院校開設物流金融學這門專業基礎課程。

一方面物流金融行業蓬勃發展，另一方面教學內容嚴重滯后，教學資源嚴重不足。這種需求之間的差距將會制約物流金融的持續縱深發展。因此校企合作開發物流金融課程十分必要。

二、校企合作構建“物流金融”課程的思路

1.課程開發目標

課程開發目標旨在培養富有創新精神和實踐能力，系統掌握現代物流金融業務專業知識，能夠在物流公司、銀行、證券、保險等單位從事物流、金融、財務管理等工作；能夠綜合運用新的金融工具和手段，創造性地解決物流金融實務問題，適應現代物流金融服務業發展需求的高素質復合型應用型人才。

2.課程設計內容

課程內容要做到與就業需求接軌與行業（職業）標準接軌。應考慮到社會和就業市場的需求，以解決實際問題為中心，打破學科界限，使教學內容的組織與職業要求高度契合。

（1）金融物流相關崗位調研

本課題組對開展金融物流服務的物流企業進行調研，將相關職位分為初級、中級、高級三類。各級又細分不同的崗位。

本課程的設計，首先是對我國物流金融企業核心崗位所需的工作能力進行調查分析，然后搭建物流金融課程架構，設計出《物流金融》的核心課程，進而探索和建立符合工學結合要求、適應物流金融行業的教學模式，為國內外物流金融行業培養適應行業持續發展的應用型人才。

（2）基于校企合作的教學內容設計

基于校企合作，設計“興趣激發D知識學習D實踐設計”三個、五個模塊。共計24課時，課程內容涉及物流、金融、法律等知識，所以適當加強基礎知識內容教學，為學生日后轉崗和繼續學習打下較好的基礎。依據課程學習內容的任務總量以及在各門課程中的內容難易設計三個教學階段的銜接及五個課程模塊。

三、基于校企合作的教學方法設計與實施

1.教學方法設計

《物流金融》這門課程實踐性較強，采用“任務驅動、學做合一”的教學方法，著重案例教學、情境模擬。采用“學做合一”教學方法貫穿在教學模式設計、教學思路、教學組織和安排中。

講授校企合作相關教學內容，不可缺少校企合作教學方法支撐。理論教學中，改變單純需要老師教授的形式，改為采取互動式教學形式，即教師啟發、小組討論、協作學習等教學的教學新形式。通過問題提出教學重點和難點，引導學生獨立思考，自由結合成小組形式檢索資料、分析問題、發現問題、小組之間進行討論分析和行交流。激發學生創新思維，實現教與學的積極互動。

2.教學方法實施

（1）企業實踐進課堂――聘請企業員工進課堂講學

學校聘請企業直接負責物流金融業務的中高層管理者授課，將會使學生對金融物流行業發展與業務運營有更深切的理解與認識，讓學生了解物流金融企業的企業文化、各個崗位的職責范圍、規章制度、職業道德等。校企溝通針對學生急需了解的問題設計好授課內容，企業教師能夠有針對性地講授內容。企業教師可以組織學生分組討論，各組商定出一個不同的核心問題，各組之間進行交流。學生積極參與企業教師的教學之中，將會取得非常好的效果。

（2）專業感知教育――學生進企業觀摩

學生走進企業參觀學習能夠增加學生的專業感知，解除學生對專業的疑惑。教師提出問題指導學生組建觀摩團隊，學生參觀之前對相關問題和疑惑進行充分的研究提煉，帶著問題去企業參觀實習，以便在觀摩時抓住主題；另外，教師將學生所提煉的問題列表事先提交給觀摩企業相關人員，以便企業講解人員能夠將問題解答融入于企業觀摩講解過程中。授課教師與企業良好溝通及高效配合專業感知教育收效的關鍵。

四、考核方式的創新

考核可采用“過程評價”和“多元主體評價”相結合的的方式進行。根據物流企業崗位人才需求的職業綜合能力要求，制定企業工作崗位考核制度，側重于過程考核，密切聯系過程考核與終端考核，教師通過學生在校的課堂表現、作業完成次數和質量、考試成績等級等給與綜合考評。靈活制定學生平時成績，可以采用小組整體成績評定，在小組成績的基礎上由學生互評決定其浮動額，建議上下浮動10%-15%。校企聯合共同進行教學考核評價將使教學更加貼近企業對人才素質的實際需求。

五、結束語

《物流金融》可以作為國家高校物流專業的一門限選課或者是選修課作為探索。這門課程的開設可以彌補學生在相應工作崗位上缺少的理論知識和相關技能，高校畢業生的就業率得到了很大的提高，就業質量也得到了很大的改善，使高校畢業生形成更好的適應物流新興的服務模式，從而更好的與社會需求接軌。只有教育與社會工作需求相契合才能更好的服務企業、服務社會。

參考文獻：

[1]王壽全.供應鏈環境下物流企業倉儲融資監管模式風險探討北京市“物流企業創新模式研究”課題，階段性總結，2013，10.

[2]付旭東.金融物流業務的沿革與發展[J].中國儲運，2010（11）：95.

第2篇：金融知識進課堂范文

關鍵詞：課堂教學；教學改革；實踐教學

課程教學是高校教學的重要組成部分，而課堂教學是課程教學的最主要的形式。雖然高等學校有實踐、研究等教學環節，但是仍然以課堂教學為基礎。實踐教學、研究教學等環節也應融入課程之中。

一、課堂教學現狀與改革原因分析

1.課堂教學中學生現狀。很多大學生從認識上就不能正確地理解大學教育的意義。大學教育和中學教育存在銜接的問題。中學階段的教學以應試教育為主，使得新入校的大學生不能完全理解自我學習、創新學習在大學學習過程中的重要性。大學課堂信息量大，課程難度高。教師講解習題，反復復習的時間較少。課堂一節課，課后需要幾倍的時間去消化理解課堂的內容。大學管理相對松散，學生不會像中學時一樣受到直接的紀律約束。很多學生處于迷茫狀態，對專業學習方向、職業規劃不能理解，缺乏學習動力。目前國內大學多為“嚴進寬出”，相當一部分學生認為，考上了大學就完成了任務，只要能拿到文憑就業就可以了，但求期末考試及格，不注重知識本身的學習。有的學生認為大學課堂教育不重要，只有考證就業最重要。課堂上不積極聽講，參與教學，而是花費大量時間復習考各種證書。結果花費了時間、精力、金錢，只拿到一堆與專業未必相關、對就業未必有幫助的證書，而忽略了本專業的學習。

2.課堂教學中教師現狀。高校教師的工作內容包括教書育人、科學研究和服務社會。課堂教學是中小學教師最主要的工作內容，但只是大學老師工作任務中的一部分。近年來各高校均加大了對科學研究的重視程度，對教師的考核也以科研為重。在很多高校中，甚至出現了輕教學、重科研，教師把教學當成副業，科研當成主業的情況。部分教師忙于寫論文、做項目，缺少備課時間，課堂上照本宣科。然而，教書育人是教師的根本任務，科研創新本身也可以與教學相結合。

高校教師與學生缺乏互動，除了少數課程，如高等數學等，有答疑時間之外，大多數教師課后與學生無專門的答疑等交流時間。很多青年教師沒有經過師范訓練，課堂上對著電腦課件，沒有板書也缺乏互動。

二、理論教學改革

理論教學是課堂的基礎，沒有理論學習，就不具有實踐的基礎。充分運用網絡平臺，從選課時起，就公布詳細的課程介紹、教學目的、教學計劃、教學方法、參考書目等課程相關的信息，讓學生在開課之前就有所準備，在預習、復習時也可以有的放矢。做好課程介紹工作，可以提高學生的專業認可程度，讓課程教學更有系統性、計劃性。杭州師范大學以成為最關愛學生的大學為目標，充分而全面地提供教學信息。金融工程課程提供了詳細的課程介紹和教學計劃，公布課堂講義、課后習題詳解等所有的教學資料，提供案例學習等拓展學習的內容，并運用網絡進行互動。課程的教學中，及時與先修、后續課程的教師做好溝通工作，除了研究金融工程教學之外，還須研究金融學、金融市場學、證券投資、投資銀行學、衍生品市場、金融數據分析等課程的教學，將專業教學中各門相關課程結合成一個有機整體。在教學方法上，通過提高學生的興趣和專業認可程度來增加學生的學習能動性，提高課堂教學效果。興趣是最好的老師。在教學中，計算、推導時使用板書，理論介紹使用課件，案例分析使用視頻、課件、討論相結合的方式，吸引學生注意力，自然地改善教學效果。

在課堂之外，增加與學生的溝通交流。借鑒國外大學的經驗，從制度上確保課后的輔導交流時間。英美等國的大學，在課程的教學中，除了正式授課之外，還確保了學術討論和輔導的時間，即每周一節正課對應一節討論課。除此之外，教師須保證每周的固定時段作為在辦公室答疑的時間。課堂教學效果的評價采用多種形式。單憑期末考試來考核的方法，不利于提高學生平時學習的積極性，也不能客觀反映學生的學習效果。金融工程課程考核采取了平時作業、案例分析、小組討論、金融產品設計、小論文、實驗和期末考試相結合的考核方法，持續不斷地對學生進行考核，增加了學生的學習動力，明確了學習目標。

三、課堂教學中的創新與實踐

實踐教學、研究教學是大學教育的重要內容。將創新與實踐融入到課堂教學中，不但可以提高創新實踐教學的效果，而且可以加深理論理解，提高課堂理論教學的效果。在金融工程課程教學中，除了理論教學之外，還加入了實驗教學內容。與金融工程與計算課程的理論相結合，提高學生的實踐能力和金融分析能力。要求學生能夠掌握使用金融軟件，查找和分析金融數據的基本方法。各個教學環節有機結合。金融工程課程的教學與學年論文相結合，起著相互促進作用，提高了學生研究創新的能力?；镜目蒲袆撔履芰σ彩潜究粕鷳斦莆盏哪芰?。并沒有專門的課程講授如何做科學研究，雖然有畢業論文，但是大四學生考研、考公務員、找工作之余，精力很有限，需要在課程中融入科研創新能力的培養。金融工程教學與學年論文環節結合，在減輕學生負擔的同時，提高了學生的分析能力。課程教學內容安排須及時更新，與時俱進，不斷加入最新的行業信息和熱點問題。不斷關注我國金融市場的最新信息，在2010年3月，我國推出融資融券時，組織課堂討論其影響，并結合解釋課本中做空機制的概念。在講授商品期貨期權這個復雜概念時，結合討論2012年大連商品交易所的商品期貨期權。課程教學與就業導向相結合。很多大學生對就業方向很迷茫，直到大四才開始盲目地投簡歷應聘。大學本科教育與高職高專教育不同。高職高專主要教授職業技能，理論知識要求不高。大學教育理論知識難度較高，但是缺少職業技能的培養。介紹金融工程知識在未來工作中的運用，如銀行的產品設計部門，證券行業各類企業的各類崗位的工作職責等。

四、小結

課堂教學是高校教學的重要形式，目前的課堂教學中存在一些問題，學生的積極性和學習方法都有所欠缺，而教師教學也存在著知識老化、與學生缺乏溝通等問題。通過理論教學改革，并將課堂理論教學與實驗教學、科研創新能力培養、最新前沿知識、就業導向相結合，能夠提高學生的實踐能力和金融分析能力，改善課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]汪全勝，鐘玉珍.建構完善的課堂教學質量評價制度[J].教學研究，2009，（03）.

[2]楊文超.本科論文教學質量評價指標體系研究[M].呂梁教育學院學報，2008，（02）.

[3]聶永成.多維課堂教學評價體系的構建——全面質量管理在課堂教學質量保障中的應用[J].現代教育科學，2011，（02）.

第3篇：金融知識進課堂范文

【關鍵詞】模擬操作；校企合作；工學結合；教學媒體

目前，許多高職院校都開設金融專業，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和踏實的工作作風，掌握金融專業相關知識，具備金融理財分析、證券交易操作、保險營銷等技能，能夠滿足銀行柜員、保險人、證券投資咨詢、金融企業財務人員等崗位需要的技術技能型人才。

但不可否認的是當前高職院校金融專業在教學設計中存在一些問題與不足：高職院校設置的教學內容仍以理論教學為主，與金融行業崗位所要求的能力相脫節，完整的職業崗位能力培養的課程體系還沒有完全形成，基于專業能力培養的課程需要突破，沒有實現課程改革進課堂。課堂上的主要內容以教師教授為主，沒有給學生更多的時間與空間參與，在一定程度上沒有激發學生的積極性，這種教學模式讓學生對于將來就業方向與崗位職責仍舊一頭霧水，應進一步加強教學做一體化教學，加強學生實踐能力，為學生就業提供更大的空間。

面對當前金融行業及高職院校畢業生發展過程中表現出的問題與不足，需要結合當前發展的實際情況，保證高職金融專業教學體系符合社會的發展需求，制定課程教學內容、方法和手段改革方案。

一、教學內容的改革

1、根據市場對畢業生知識要求、能力要求及素質要求，調整專業課程體系，修改人才培養方案，按其地位、內容和學科分設銀行、證券、保險三大課程群，以《金融學》、《商業銀行經營管理》、《證券實務》、《保險實務》為核心形成周邊課程群，以實現基礎課和專業的協調、強化學生的基本專業素養。

2、按照典型任務來源于銀行、證券公司、保險公司等崗位實際，以教學內容與實際崗位工作內容同步為原則，組織課程內容、實施課程教學。在加強理論課程設置的同時，我們在教學中增加“證券投資模擬”、“商業銀行業務模擬”、“保險業務模擬”等實踐訓練，以證券投資模擬為例，我們根據實際工作崗位不同分配給學生不同的任務，A組負責前臺工作，需要幫助客戶完成開戶、銷戶、更改密碼等業務；B組負責客戶服務工作，需要利用電話對開戶客戶進行回訪，解答客戶疑難；C組則負責幫助客戶進行股票投資分析，制定合理投資方案等工作。在各組熟悉了相應工作流程后交換崗位，引導學生在模擬操作的過程中合理分工，以任務為導向，鼓勵他們積極主動完成任務，充分調動學生的積極性，提高學生實踐能力的同時，明確將來就業崗位的工作內容。以這種方式授課，學生都有很大的收獲，很多學生反映，這種授課方式讓他們覺得很新鮮，很想親身體驗一下。這種以小組完成任務的方式，增強了學生之間的配合與集體榮譽感，曾經上課無所事事的學生也主動參與到整個任務中來。另外，很多學生覺得，這并不是在上課，而是已經身處自己的就業崗位上，他們很希望利用這種方式可以明確以后就業了他們會做什么，他們有能力做什么。

3、按照典型任務來源于企業崗位實際，教學內容與企業的生產實際同步原則，重構課程體系、組織課程內容、實施課程教學。采取項目導向法等多種教學方法，結合高職學生認知規律，進行課程教學內容的設計，讓學生真正在“做中學、學中做”，鞏固學習效果，完成專業核心能力的培養。利用校企合作資源，與證券公司、保險公司等建立長期合作關系，為學生參與實踐提供了良好的實習機會，學生可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，用人單位也會相應地對學生的表現予以評價，以便于在隨后的學習中彌補不足，更好的實現工學結合。

二、教學方法和手段的改革

1、注意教學方式的多樣化。根據課程特點和內容屬性，《證券實務》、《外匯實務》、《商業銀行經營管理》操作性較強，需要學生在掌握理論知識的基礎上，多操作、多實踐，《保險實務》需要增強學生的表達能力、溝通能力，所以金融專業課程采取以教師精講為主，討論、實踐、案例研討為輔的多樣化教學方式。本著學以致用的原則，通過證券交易模擬操作、商業銀行業務模擬操作、保險業務等實訓，仿真模擬真實的工作環境，增強了學生的實際工作能力。

2、在教學手段上實現創新，在教學中我們會嘗試將現代化教學媒體與課堂教學結合起來，改變傳統單一落后的的教學模式，打破以往我們在黑板上寫，下面學生聽得枯燥，甚至有的會睡覺、聊天或者發呆，課堂效果非常不好，教師講的累，學生聽得也累。自從增加了學生計算機、投影、錄像等硬件設施，在金融專業教學中引進證券高仿真虛擬交易系統、保險核心業務模擬教學系統、商業銀行實驗室教學系統軟件、企業經營管理電子沙盤模擬訓練軟件等現代化教學手段在教學中的使用比重，實現金融專業課程的多媒體教學，大多數學生都能更好地融入課堂。很多學生反映，這種以就業為導向的方式不僅可以激發學生對新鮮事物的好奇心，他們在面對這種創新的教學模式時，也會設身處地感受到真實的工作環境，提高學生學習的積極性。

為了能夠培養更多適應經濟社會發展，能夠勝任金融行業各崗位的創新型技術人才，我們應以學生為根本，以提升高職院校金融專業為目標，不斷思考、探索出新的教學內容、方法與手段，力求更好更快地發展。

科研立項：

黑龍江省職業教育學會“十二五”課題《高職院校金融專業整體性課程改革的研究》課題編號：GG0534。

第4篇：金融知識進課堂范文

一、燒菜之前，先點火——營造平等、民主、輕松的課堂氣氛

沒有火，菜燒不熟。同樣，沒有平等、民主和輕松的課堂氣氛，學生主動參與教學是不可能的。心理學研究告訴我們：學生在課堂上獲得充足的安全感，是他們進入學習狀態的必要條件。

那么，怎么實現這種課前氛圍的營造呢？首先，教師應多給學生鼓勵和微笑，讓學生在課堂上切實感受教師對他們的尊重；其次，可以在上課之前播放一些輕快的音樂，不僅可以緩解學生緊張的情緒，而且可以為教學內容創設情景，營造氛圍。如在上《民族區域自治制度》一課前播放《愛我中華》；在上《影響價格的因素》一課前，播放交響樂《命運》。

二、菜入鍋時，倒點油——教師精心設計課堂導入

油在鍋中起的作用。那么課堂教學的劑是什么？應該是課堂導入。導入是開展教學活動的起點，巧妙的導入可以調動學生學習的積極性和注意力。

如在《債券和商業保險》一課中，我設計了問題導入：假如你的父母有一筆暫時不用的錢，你將建議他們怎樣更好地處理，使得收益最大，而風險又最??？將學生的回答寫在黑板上制成一張表格，從而分別比較存款儲蓄、債券、股票、商業保險的異同。這樣，既突出了本節課堂內容的重點難點，又起到了承上啟下、導入新課的作用，互相呼應，相得益彰。

三、燒菜途中，加佐料——豐富教學形式，拓展教學內容

淡而無味是燒菜的大忌，而平淡無奇、形式單一更是課堂教學的大忌。傳統的以教師為主體，學生被動地接受教師熏陶的教學方式肯定是不受歡迎的。要燒好政治課堂教學這道菜，使它有滋有味，我們不免要加點佐料。因此，教師必須豐富教學形式，拓展教學內容。

1.撒點鹽——自主學習、合作學習、探究學習。

鹽在烹調中的作用是十分重要的，人們常將食鹽的咸味稱為“百味之王”。

自主學習、合作學習、探究學習作為3種被基礎教育課程改革倡導的學習方式，

需要教師在課堂教學中根據教學內容、教學目標合理設計，靈活把握。

2.蘸點醋——增加鄉土資料，注入鄉土氣息。

“無醋不成味”，醋在烹調中的主要作用是調味和增強風味，有爽口、解腥、助鮮等作用。政治新課程改革特別重視教育與生活的聯系，而學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要，同時也增強了思想政治課教學中生活、教育與課程三者的有機結合，提高了政治教學的實效性。

例如，在講解儲蓄、債券及商業保險內容時，教師安排學生走進銀行、證券公司、保險公司等金融機構，并采訪專業人員，比較各自投資收益的大小，落實課本知識，同時把學生感興趣的問題拓展到課本之外，如個人向銀行透支問題（包括透支利弊、期限、透支利息的計算等），這些問題來自于生活，因此學生學習興趣盎然。通過這種教學方式使學生真正落實課本知識，還樹立了風險意識、誠信觀念、理財觀念，并在實踐中學會與他人合作，學會觀察與思考，讓學生走進社會大課堂。

3.放點糖——情感評價與課堂教學的整合。

甜味永遠是大多數人所喜歡的味道，學生當然也不例外。在課堂教學中，不管設計如何精彩的教學活動，學生特別需要鼓勵、快樂和成功。因此，教師應該注重對學生的情感評價，合理地使用評價結果，及時激發學生的學習熱情，使情感評價有效地融合于課堂教學，促進學生良好情感的培養和認知的發展。

四、菜出鍋后，綴朵花——教師精心錘煉課堂結束語

但凡一道菜出鍋裝盤，廚師經常會在菜的旁邊綴朵花，賦予其整體美感。一堂課又何嘗不是這樣。一個好的課堂開頭可以引人入勝，而一個好的課堂結尾則可以讓人流連忘返。

第5篇：金融知識進課堂范文

【關鍵詞】 金融會計；教學方法；實證分析

金融會計課程的教學采取的是理論和實踐教學相結合的教學形式，教學重點放在向學生介紹基本核算方法及存款和結算業務的處理。但長期的教學實踐證明，以此發展出來的教學方法與實際需求有著較大的差距，造成學得不實，用得不?，F象的出現。本文以金融會計教學為切入點，對其教學方法的相關問題進行討論。

一、金融會計教學中存在的問題及改革思路

金融會計教學中存在的主要問題可以歸結為三方面。

第一，學生對實際操作的生疏感。如對原始憑證、記賬憑證和有關賬簿只知其意，對運用不感興趣。而這部分內容又恰好是在理論教學中學生很難理解和掌握的，學生對于具體的會計業務不會處理，不能做到理論與實踐的有機結合?！督鹑跁嫛匪婕暗降臅嬃鞒毯蛻{證與普通會計有著一定的區別，如何使學生真正把握這種區別，做到對金融會計學與用的結合還是教學中的一個難點。這個難點處理不好，很大程度上影響了學生的學習興趣。

第二，學生對知識的系統性把握不到位。學生對知識的理解多停留在每個分錄處理上，當遇到較為系統化的操作時就容易把有關知識弄混，更不能實現實務操作。即使在實驗室中，學生可以按流程真實操作圖章、憑證、賬簿、報表，并通過對具體的經濟業務的分析、處理，完成編制、傳遞憑證、登記賬簿、填寫會計報表的工作，但由于該課的授課量大，內容多，造成有的學生還沒有消化吸收這些知識，又必須馬上學習新知識。即傳統授課對重點和難點突出不足，造成課時分攤現象，這也是一種教學方法的問題。

第三，課程內容更新欠缺，主要表現在與現實需求間的差距。銀行業的快速發展、市場機制的不斷健全與深入時時刻刻為金融會計提出挑戰與機遇。眾多學者認為，金融會計工作具有業務量大、種類多的特點，所以金融會計教學應盡量采用階段性模擬方式，重視內容的與時俱進，同時突出重點，激發學生關注現實、研究現實的興趣，做到老師的“教”與學生的“研學”在動態中的互促互進。

以上問題的出現，看似出在學生方面，實質則是教師與教學上的問題，這是高校教育中一個普遍的現象。只有做到普遍規律與特殊性結合、教與學結合、師與生結合、課堂與課外結合，才能真正解決這些問題，有效提高教學的產出質量。這為《金融會計》教學方法的改革提供了可能與平臺，也是提升教學質量的必然要求。

對該課程教學方法的改革目前尚未形成權威的成果，但眾多大學與研究人員都在從事相關的嘗試，并取得了一定的成效，推進了該課程的建設。他們多從以下方面著手：一是引入課堂映象，即把學生熟悉的經濟現象引入課堂，使學生仿佛置身于實際會計工作環境，把抽象復雜、枯燥的經濟內容變為形象生動的直觀實例；二是增加生動有趣的實務案例，如以銀行業務設計來吸引學生的注意力，或者把最新的一些實務趣聞、案例作為背景材料，或者以現實金融狀態下銀行的具體舉措來為學生設計討論題等等；三是培養學生的自我學習與實踐能力，即給學生自我學習與創造的空間，變被動為主動，學會發現問題、解決問題，從理論到實踐，再從實踐到理論，使實踐內容貫穿于理論教學之中。

學術界尚未形成一個權威統一的對“教學方法”的定義。如：教學方法是完成教學任務所使用的工作方法（南京師范大學教育系編，《教育學》）；教學方法是為達到教學目的、實現教學內容、運用教學手段而進行的由教學原則指導的一整套方式組成的師生相互作用的活動（王策三著，《教學論稿》）等等。從這些定義可以看出，教學方法是一種動態的、相互的、以教學任務（目標）為指導的規劃與實踐的結合物。

傳統的教學方法包括傳授法、談話法和練習法。隨著社會實踐發展以及科學知識的不斷積累，人們在交流與傳達知識與技能方面又發展出了演示、實驗、參觀、討論、作業、交流等方法。但長久以來，人們多把教學方法看作是教師的事，與學生沒有關系，實際這是片面的。不可否認，學校教育（尤其大學）是教與學的結合過程，是動態的。所以現代大學教育越來越多地把教學方法視作一種在課堂中、課堂外，連接著教師與學生的系統物，其目標就是提升教學質量的產出。在這一思想指導下，產生了一種組合的教學方法，傳授――接受法、問題――發展法等等。但并非這種組合就可以解決金融會計教學中存在的諸多問題，如激發學生能動性的同時可能會失去老師在教學中的主導作用，甚至偏離正確的教學目標。因此，對教學方法的探索仍在不斷深入之中。

教學方法的探索過程中，不得不提建構主義教學理念。建構主義教學理論源自歐美，對現代的教學理論研究和實踐活動產生較廣泛的影響。目前嘗試應用的主要有三大類，即拋錨式教學（anchored instruction）、支架式教學（scaffolding instruction）和隨機訪問教學（random access instruc-tion）。趙蒙成對三類方法作了總結（2002），他認為：“拋錨式教學主要目的是使學生在一個完整、真實的問題背景中產生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出和達到目標的全過程?！敝Ъ苁浇虒W強調的是教師對學生設計的幫助，幫助學生把復雜的任務加以分解，并設計、提供一種概念框架，為學生持續的建構奠定基礎?！半S機訪問教學主張對同一教學內容在不同時間、不同情境，基于不同目的，著眼于不同方面，用不同方式多次加以呈現，以使學生對同一內容或問題進行多方面探索和理解，獲得多種意義的建構?！?/p>

建構主義教學方法，總體仍是一種概念模型，實際操作中仍有許多具體情境與特殊問題需要單獨設計解決（雖然均具有一種普通的環節構成）。但這至少為我們提供了一種視角，而且該視角在學術界與實際應用中已經展現出了其價值。

現代教學中還有一種“研究性教學”理論，該理論強調教與學的過程性、老師與學生的體驗性、教學主客體的一體性（參與性）。從這些特點可以看出，該理論實質上也是一種對教學方法的改進，如研究性教學將整個課程的實施過程看得比結果更為重要，注重學生學習的過程，重視啟發學生的獨立思維和創造性思維，在教學成果產出方面更注重考查學生對調查、觀察、實務問題的解決以及利用現代信息技術方法和技能的掌握。

二、案例分析

不難發現，現代教學中的諸多理論與實踐的嘗試都是以教學方法改革為核心的，這與現代社會的人才需求也是相符的，傳統式的填鴨教育已經無法滿足創新人才需求現狀。在此基礎上，筆者以金融會計學的教學為例作簡要的實例分析。

金融會計與普通會計既有相通之處，也有較大差異，所以在教學中應抓重就輕，注意對學生學習層次性的引導。這應該成為教學中的基礎，也是建構性教學的基礎。筆者將其歸結為：“結合不同教材的層次性、強調金融會計的實用性、突出基礎知識的牢固性、強化學生學習的靈活性?！边@既突出了教師的主體引導作用，也為學生以后的學習建構了一個知識結構的“支架”，并為他們留下發揮“創造性”的空間。如在支架環節中，適當加入一般金融會計不會考慮的商業銀行存貸款核算、投資核算及固定資產核算等內容，保證教學的系統性，有利于學生系統把握金融會計的基礎知識體系，不但激發好學生深入學習的興趣，也可以調動那些基礎差的學生，打牢基礎知識。為了鼓勵學生積極主動地參與到教學與學習中，課程中盡量在每一章設有一節課堂討論課，一般由多道小題構成，如各類形式與題材的自由討論，各類形式的自由搶答課，對不同國家貨幣的辨識等等。

學生的學習興趣是最好的老師，提高學生對金融會計的學習興趣是建構性教學以及發揮他們創造性，開展研究性教學的前提與過程。建議采用的措施可歸納為：“課件背景設計強調新穎，總體布局突出生動、直觀，愉悅視覺+脈絡清晰、注重歸納總結、充分利用圖表展示+教師與學生針對現實問題的討論，從而相互激發，關注學科的最前沿”。

建議課件中設計多個背景版面，并在版面中加入適當小圖，使背景視覺效果更出色，通過吸引學生注意力來提高課件的利用率，同時，這些背景絕大多數突出了相關的金融知識，激發了學生的學習熱情。在設計過程中，適當注意選取多套風景作為部分章節的背景，隨著學生對課程學習的不斷深入，可能會在視覺與心理上產生一種厭煩感或疲憊感，清新風景作為課件背景，可以在一定程度上消除與轉換學生的這種不自覺心理，有“隨著課程接近尾聲，知識的不斷掌握，心情越來越明朗，學起來越來越輕松”的喻意。每章結束時，添加了“讀書百遍，其義自現”的趣味圖片，既吸引學生的注意力，又能在無形中鼓勵他們多讀書，起到雙吸引、雙激勵的作用。

每一章都采用先易后難，以淺入深的教學思路。在每一部分中都列出相關的例題，讓學生通過例題真正掌握知識，使難點不難，重點更重。在每一章中，課件都力爭對難記、易混的知識點進行有效生動的歸納總結。如貸款損失準備金變化情況表、結算方式特征、手工聯行往來、電子聯行匯劃基本方法、所有者權益關系圖等等。通過歸納總結，零散的知識得到了梳理，學生的思路也有了系統，更有利于知識的消化吸收。圖表可以更直觀地把知識傳達給學生，所以，課件應有意加大對圖表的使用，包括程序圖、業務流程圖、操作示意圖以及相關的憑證單據的圖表展示，如活期存取業務流程、定期存取業務流程、電子資金的劃匯不同模式等等。

課堂討論課的設計是必要的，其內容也必須與現實緊密相關。這就要求教師時刻關注本學科最前沿動態，并通過課堂把這些信息傳遞給學生，再進一步通過討論的形式，激發學生對本學科前沿的關注、對學科在實際應用中的關注。這也是對學生創造力與研究性的一種激發，一定程度上也是對建構性教學與研究性教學的實際應用。

當然，在課堂之外，也是教學的一部分，對其運用與開發更值得教學研究者去不斷探索。由于篇幅所限，本文在此不做討論。

這種實例分析對解決金融會計教學中現存的諸多問題有什么幫助呢？筆者已經在開篇討論了問題：學生對實際操作的生疏感、學生的系統性把握不到位以及課程內容更新欠缺三方面。通過實例分析，顯然這些問題迎刃而解?，F代教學理論認為，教師的教學態度、教學興趣、教學情緒、教學風格和教學方法都影響著教學成果的產出，但歸結起來仍集中于教學方法上。從分析中可見，筆者所設計的金融會計教學方法的嘗試把教師視作教學中的一個有機部分，成為教學方法中的一個功能鍵，所以其態度、興趣和情緒必須也必然以方法為指引棒，服務于教學成果的高質量產出要求。教學中的另一個有機組成是學生，所以學生的學習態度、學習方法以及學生小群體也會對教學成果產出產生大的影響。這就需要發揮教師的引導與激發作用，充分發揮學生中的有利資源，避免不利因素，最大限度地調動學生自主學習的積極性。在實證分析中，這也是一條內在原則。當然，做到這一點還要求教師有一定的心理學知識，并能在教學實踐中加以創造性的應用。所以，對金融會計教學方法的改進與創新而言，教師各方面素質的提升也是不可缺少的一環，尤其是心理學知識與應用方面。

【參考文獻】

［1］ 陳桂生.教育原理（第二版）［M］.上海：華東師大出版社，2000.

［2］ 黃濟.教育哲學通論［M］.太原：山西教育出版社，2004.

［3］ 趙蒙成.建構主義的教學方法評析［J］.外國教育研究，2002（9）.

第6篇：金融知識進課堂范文

【關鍵詞】金融學專業；訂單式；人才培養

一、引言

據統計，普通高職專科的總體就業率要高于普通高等學校一般本科的總體就業率。這值得普通高等本科院校就業管理部門的深思。隨著社會針織經濟形勢的變化，對人才的需求會有許多新變化，所需求的人才的知識結構和能力也會有許多變化。學校人才的培養必須緊跟人才需求變化，深層次加強校企合作，探索本科專業訂單式培養模式，對解決學生就業難問題，提高教師教學科研水平，將是一個最有力的解決途徑。樹立以就業為導向的辦學理念，實施訂單式人才培養模式，是高等院校培養應用型專業人才和解決畢業生就業困境的有效途徑之一。

二、采用訂單式人才培養模式實現校企順利對接

訂單式人才培養模式是指院校根據企業對人才規格的需求，校企雙方共同制訂人才培養方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同負責課堂教學、實踐實習、就業安排等一系列教育教學活動的辦學模式。目前該模式被廣泛應用在中專、高職院校，并且實踐效果較好。

在發達經濟體，高等院校與企業的合作已成為一種普遍的形式。德國的“雙元制”和北美的CBE（Competence Based on Education，基于能力的教育或以能力為基礎的教育）教育模式，均打破了以傳統的公共課、專業基礎課、專業課三塊為主導的教學模式，強調培養學生的專業能力，保證了學生在離開學校后盡快融入工作環境。我國高校也應借鑒和學習其先進經驗，考慮直接與企業開展高等教育的合作辦學，為企業培養用得上、用得好的實用型人才，從而實現高校服務社會功能的最大化。

訂單式人才培養模式提高了學校和專業定位的準確性，建立起完善的以市場為導向、以企業需求為導向的專業開發與調整體系，提高了人才培養的有效性，使學校的發展有了源頭活水。訂單式培養模式要求企業與學校共同制訂培養目標，注重企業對教學過程的參與，技能訓練與崗位要求相街接，培養目標與用人標準相吻合，促進了學校專業設置和專業教學內容改革的深化，提高了人才培養的針對性，同時也有力地推動了學校的教學改革。訂單式人才培養模式統籌安排理論教學、實踐教學、畢業實習和學生就業，使培養方案的各環節設計更趨合理，街接更加有序，對學生的教育和管理也更加有效。

訂單式人才培養模式為校企合作培養人才的一種實施形式，突破了學校依賴企業接納學生，企業依賴學校補充人力資源的簡單供求關系，體現了校企平等合作的互利關系。企業的發展有賴于學校高質量人才的培養，學校的發展有賴于企業人才源源不斷的需求，校企雙方真正把對方的發展當做自己的發展，把對方的利益當成自己的利益，形成了利益共同體。這使得校企雙方更全面、更深入的合作有了基礎，校企的相互持續發展有了可靠的保證，訂單式人才培養模式的效用會更好。

三、金融學（證券期貨方向）專業訂單式人才培養的探索

近年來，我國期貨市場取得快速發展，但行業面臨人才瓶頸，專業人才需求潛力較大。在現有高校人才培養模式下，畢業生在知識結構和專業技能方面距離市場需求也有一定差距。

北京物資學院在廣泛的市場調研的前提下，根據社會對人才需求意向，對專業的教學進行改革與調整，不斷尋找有效的專業人才培養新模式。研究已有校企合作辦學的成績和不足，嘗試和探索金融學專業（證券期貨方向）專業訂單式人才培養模式，為能夠培養造就出具有創新意識、創新能力和較強應用能力的專門業才而努力。從而提升專業畢業生的專業水準，擴大本專業的知名度和競爭力，在解決畢業生就業問題的同時為其職業發展打好基礎。

（一）兩類訂單式人才培養模式的實踐探索

1.模式一：“三加一”訂單培養模式

“三加一”訂單培養模式，是指用人單位提出需求訂單后，學生在第三學年完成金融專業所有課程的學習后，第四學年進行實習和實踐培養，由用人單位承擔部分課程的集中培訓和實習安排，從而實現了從松散型合作向緊密型過渡。

該模式實現了人才培養和就業的緊密結合，所培養的人才在最后一年的實習時間段，由用人單位提供實踐機會，推薦和直接吸收優秀畢業生就業。此類模式本專業設立初期采用過，效果較好。當時北京物資學院和中國國際期貨公司、天津市物資局、中儲天津公司、北洋鋼材市場等單位都有過此類合作。

目前該模式在高校已被借鑒和推廣，比如天津商業大學和光大期貨公司的合作、浙江大學和永安期貨公司的合作等。

2.模式二：校企合作授課訂單培養模式

校企合作授課模式，是在合作企業提出用人訂單需求后，在第三學年本專業的部分實踐性較強的課程，聘請合作單位行業專家為學生開設專題講座和互動學堂。此類課程部分內容由任課教師組織，由合作單位期貨行業專家講座為主，任課教師穿插點評、行業熱點問題課堂研討等。從而使課程內容貼近期貨市場理論與實踐的前沿，達到提高學生的專業知識學習和研究興趣的目的。此類課程，加強學生和行業的接觸，為下一步到合作單位實習和就業打下基礎。當然，合作單位每年都要提前提出招聘應屆畢業生的需求意向。

此模式在高校應用和推廣也是較為廣泛，國內大部分高校都在謀求理論和實踐的接軌，該嘗試是一種較好的方式。比如中國期貨業協會組織期貨公司開展期貨大講堂進高校、高校期貨后備人才培訓等項目，獲得了北京物資學院、中國農業大學、對外經貿大學、北京工商大學等學校和學生的普遍歡迎。后續具體用人單位和高效的緊密合作也已經開始，該類訂單式人才培養模式已經得到廣泛認同，并且做得有聲有色。

（二）訂單式人才培養模式的實施要求

金融學（證券期貨方向）訂單式人才培養必須建立在理論教學、課堂實踐、企業實習相結合的基礎上，才能達到較好的效果。

1.建設好一支出色的理論和實踐操作相融合的師資隊伍，包括專業教師和企業教師做到較好融合。

2.加強校內實踐課堂建設，在校內實驗室完成系列實操類課程。比如股票投資模擬、外匯投資模擬、期貨投資模擬、計算機財務模擬、財務分析模擬等。用于滿足金融專業學生全真化教學需要，有利于對學生金融職業素養、金融業務流程、金融業務技能等方面進行培養。

3.加強校外實習基地建設，以便于學生進行專業認識實習、專業實習、畢業頂崗實習和專業教師的業務實踐，需要建立校外實訓基地5家左右，涵蓋期貨、證券和銀行等方向，這些校外實訓基地，為學生實習，教師業務實踐與提高提供了便利，從而切實提高了學生動手能力，促進學生職業素質的養成，真正實現“畢業與上崗零過渡”。

4.加強實訓、實習等實踐教學環節的教學質量監控，建立指導教師跟蹤制度、學生自我評價制度與用人單位訪問制度，以開放辦學的要求，實現質量管理主體的多元化，形成動態的反饋與保障機制，從而提升實踐教學質量。

5.加強從業資格培訓，提高學生的就業能力。目前，我國已經開始實行從業人員資格證書制度，相繼推出了證券、期貨、銀行、等相關從業人員資格考試。普通高等院校應結合自身專業特色，有計劃、有重點地進行針對性的課程設置和相應培訓，鼓勵和幫助學生獲取相關職業證書，增強就業能力，進一步縮短就業與金融企業需求之間的差距。

（三）金融學（證券期貨方向）專業訂單式人才培養的市場潛力

中國期貨市場經過20年的探索發展，已逐步進入穩定健康發展階段，市場的核心功能日益顯現，初步起到了服務國民經濟發展的作用。期貨行業是知識密集型行業，其專業化服務水平從根本上取決于從業者的能力和素質，因此人才隊伍的建設顯得尤為重要。隨著期貨市場的發展，以及期貨分支機構的大規模擴張，期貨公司對人才的需求日益強烈，期貨人才競爭日趨激烈，同時金融衍生品推出的步伐加快，不但對期貨人才提出了更高要求，也加劇了對期貨人才尤其是復合型人才的需求和競爭。

經過調研發現，高校定向培養或高校專項推介是引進基礎人才、儲備人才的有效方式。行業專家建議高校加大對期貨專業知識的灌輸，各期貨經營機構定期舉辦“期貨走進高?！被顒?，開展“期貨大講堂”活動以及考前輔導培訓等活動，加大對期貨行業的宣傳。每批畢業生都可能是期貨市場的宣傳機和播種器，是強大的有生力量。同時，建議各有關高校和期貨公司建立戰略合作關系，在人才的培養、實習基地的建設、期貨課題的研究以及研發資源的共享等方面形成合力，這將是期貨市場強有力的后備力量和助推器。

校企合作的開展，為培養實用性人才提供了舞臺，訂單式培養人才是校企合作的高級模式，大量企業實習基地的建立與實踐教學的開展是校企合作的普遍模式。據估計，近5年內期貨行業對本科應屆畢業生的專業人才新增就業量將會超過1萬人/年。本專業發展潛力長期看好。

四、結論

在現有教育體制下，訂單式培養模式能夠實現理論教學與實踐教學的有機結合，是國內高校教育走向社會的出路之一。

對于北京物資學院金融學（證券期貨）專業建設而言，如欲在品牌建設和在激烈的市場競爭中保持領先優勢，必須謀定而先行。在實踐中發現，通過訂單式人才培養模式，不僅有利于推動專業的市場化建設，而且有助于本專業貼近市場、貼近需求、貼近行業前沿，永葆專業競爭力和高水準。

參考文獻：

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[2]楊俊英.試論高等教育創新與創新型人才培養[J].教育探索，2007（9）.

[3]艾洪德，徐明圣.新形勢下金融專業本科教和機遇[J].東北財經大學學報，2006（4）.

第7篇：金融知識進課堂范文

對學生而言，“走進歷史”是學習歷史的前提和基礎，“探究歷史”是學習歷史的中心和關鍵，“感悟歷史”則是學習歷史的歸宿和目的所在。這一流程順應了新課程理念的要求，有助于引導學生由封閉式孤立學習到開放式合作學習，由被動接受式學習到主體探究式學習的轉變。下面，我以《經濟全球化的世界》一課為例，談談基于這一課堂流程的教學設計。

【課堂導入】周有光先生認為：農業時代，安土重遷，沒有全球化；工業時代，世界貿易不斷擴大，開始全球化；信息時代，生產要素穿透各國疆域，全球化一往無前。那么什么是經濟全球化？你眼中的經濟全球化是什么樣子？

第一環節走進經濟全球化的世界

【展示圖片】全球合作生產波音787飛機、全球信息瞬間獲取的谷歌網站、全球資本流動和全球性人員往來。

師：經濟全球化是指商品、勞務、技術、資本等生產要素在全球范圍內的流動和配置，使各國經濟呈現相互依賴、相互聯系的趨勢。其表現主要有生產全球化、貿易全球化、資本全球化和信息全球化等。

【設計意圖】不要讓學生抽象地理解經濟全球化這一概念。其實，經濟全球化就發生在我們身邊。教師通過引導學生分析圖片，指出隨著新科技革命的發展和國際分工的細化，世界各國有各自的比較優勢。

師：學習新課之前，我們先來看一段視頻（2014年3月26日，世貿組織裁定中國就稀土出口施加的限制措施違反世貿規則）。請大家根據視頻信息分析，在中國稀土出口問題上，世貿組織為什么裁定中國敗訴？

生：世貿組織認為中國對稀土實施的保護性關稅和限制出口政策違背了世貿組織的宗旨和運行規則。

師：世貿組織的宗旨和運行規則是什么？

生：世貿組織致力于促進各國市場開放，調解貿易糾紛，實現全球范圍內的貿易自由化，世貿組織的運行是基于規則而非強權。

【設計意圖】世貿組織的宗旨和運行規則是課標要求掌握的內容。教師通過提供視頻信息，借助典型案例引導學生靈活運用所學知識解決現實問題，而非機械地死記硬背。

第二環節探究全球性問題及破解之道

【展示材料】反映富分化、殖民擴張、失業率上升、全球變暖等材料。

師：上述材料反映了在經濟全球化進程中出現哪些問題？

生：不公正的國際經濟舊秩序導致貧富分化加劇和全球經濟秩序動蕩；部分國家和文化傳統受到沖擊，面臨新殖民主義威脅；發達國家失業率上升；經濟危機的全球性擴展和全球變暖問題嚴重。

師：除了這些顯而易見的問題外，還有一個問題值得關注：國家民族間的價值沖突在加劇。西方國家在輸出其強大經濟實力的同時，也在強勢推行其價值觀念。

師：經濟全球化的核心是金融的全球化，金融的全球化帶來了經濟血液的充分利用，但處理不當也會帶來全球性災難。既然經濟全球化會產生全球性問題，那全球性問題有何破解之道呢？請大家結合材料（CDM機制示意圖、G20峰會）予以思考。

【設計意圖】隨著經濟全球化的深入發展，世界各國在政治、經濟、文化等方面相互滲透、相互依存度日益加深，全球性問題增多。解決全球性問題需要世界各國攜手合作，需要全人類共同努力。

第三環節感悟個體全球化時代的共存共生

師：美國作家托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》著作中將全球化分為1.0、2.0和3.0版本全球化三個階段。他認為1.0版的全球化主要是國家的全球化，2.0版的全球化是公司的全球化，3.0版的全球化是個體的全球化。我們現在所面臨的是個體全球化3.0時代，需要同學具備怎樣的素質、胸襟和眼光？

第8篇：金融知識進課堂范文

濟下的現代社會對職業學校培養會計人才的需求，并不僅僅局限于只懂會計的專才，而是看重職業學校

的職業教育優勢，結合會計教育培養出知識結構優化的會計人才。而這種會計人才更能適應現代禮會、

適應市場經濟的競爭，更易成為社會主義市場經濟下合格的會計人才。

一、現代會計人員的知識結構

市場經濟對現代會計人員知識結構的要求，直接關系到職業學校會計教育目標取向和會計教育模式的確

立。從市場經濟發達的國家結合我國國情來看，一名現代會計人員的知識結構應當包括八個層次：

1、專業知識。扎實的專業知識是現代會計人員立足社會、服務社會的基本素質，也是獲得公眾和顧客信

賴的根本原因。

2、金融知識。任何一個經濟實體的日常經濟活動都離不開金融機構的服務。會計人員必須掌握足夠的金

融知識，并樹立起經濟實體的財務離不開金融機構的中介和服務這一現代經濟觀念。

3、法律和稅務知識。在市場經濟中，國家對經濟的管理較多地運用法律、稅收和利率等手段來進行間接

調控。法律規范、稅務政策已滲透到經濟組織的每一項經濟活動中。會計人員應當熟悉和正確運用各項

法律規范，已成為現代會計人員的必備素質。

4、計算機應用知識。計算機技術的運用，將會計人員從繁雜的記帳、算帳中解放出來，有更多的精力和

時間來參與預策和決策。

5、語言交流和文字表達知識。會計部門既是經濟組織日常事務的交匯點，又是決策機構與員工的聯系紐

帶，會計人員自然要與各方面的人員往來。良好的語言表達和溝通能力是會計人員堅持原則、化解矛盾

、增進團結的重要工作素質。而會計人員的各種案頭工作也較多，經常要接觸和處理各類報告、公文，

具備較好的文字表達能力是不可或缺的。

6、必要的技術知識和數理分析能力。就會計人員而言，經濟組織各環節的運動，最后都集中于會計部門

，對本行業各環節的各種常識，會計人員應當有清醒的認識。數理分析，是會計人員進行經濟活動分析

，找出偏差，控制偏差，糾正偏差的重要手段。

7、企業管理知識。會計工作不僅是一項會計信息的生成系統，更是運用會計信息進行分析，參與決策，

制定管理具體目標的活動。企業管理的基本常識，也應當是會計人員不可缺少的知識結構之一。

8、外語。隨著知識經濟時代的到來，經濟全球化的趨勢越來越明顯。外語知識，是現代會計人員需要強

化的知識內容。

二、會計職業教育模式的思考

教育模式包括課程設置、教學手段、教學方法和教師本身素質的提高幾個方面。根據市場經濟對會計人

才培養所提出的要求，會計職業教育模式的改進應當以課程改革為起點、優化教師隊伍建設，改進教學

方法與手段為措施，培養市場經濟需要為框架。

（一）課程設置

課程設置應當以拓寬專業基礎、淡化專業界限，注意會計學科與相關學科之間的合理交叉、滲透的要求

?？梢园褧媽W課程設置體系劃分為六個層次：

1、現代技術課程，包括經濟數學、統計等。

2、經濟管理理論，包括哲學、經濟學、政治經濟學等。

3、市場經濟理論，包括金融學、市場營銷學、財政與稅務、證券學等。

4、法律理論與實務，包括金融法、稅法、經濟合同法、票據法、商標法等。

5、語言、文字表達及會計文化，包括公共關系學、英語、財經應用文寫作、計算技術、電子計算機語言

等。

6、會計學專業課程，包括基礎會計學、財務會計學、成本會計學、管理會計、財務管理、會計電算化等

。

（二）強化會計教師社會實踐，優化師資隊伍的實踐教學能力

會計是實踐性較強的管理科學。會計專業教育的實踐教學在整個專業教學中占有相當重要的地位。教師

是教學中的主導，其素質和教學水平在相當程度上影響到會計教育的質量。要獲得良好的會計實踐教學

效果，首先應該提高教師的實踐能力。強化教師的實踐能力，可以從三個方面來考慮：1、要求教師兼職

。要求教師兼職實踐，進一步從感性上熟悉會計流程和實際處理方法，較快地提高教師教學水平。具體

措施是校企合作，在教師日常沒有教學任務以及寒暑假期間要求專業教師到實際部門兼職，以提高教師

的實踐能力和實踐教學水平。2、建立教師實踐基地。教師實踐基地的建立容易實現。一方面教師理論知

識較深厚，可以向實踐單位提供先進的會計服務，實踐單位易于接受；另一方面教師人數少，容易找到

實踐單位。教學人員與實踐部門配合既可以使實踐教學條件改善，增加教師的實踐經驗。3、組織教師進

行社會調查，了解實際工作部門的生產流程、會計流程、財務管理等等。

（三）教學方法和教學手段

在教學中，實現會計職業教育的目標。可以從二方面來考慮。

1、確定適應職業學校會計教育培養目標的教材體系。我國目前的會計教材的體例和內容都有了較大的改

進。但還缺乏實踐價值、創新價值和規范性。不過，從各校及各校聯合編寫的統編和自編教材來看，也

不乏基本適應職高階段的優秀教材，可以考慮從中選擇部分，結合校本教材，形成既具有較廣泛適應性

，又具有職業學校特色及穩定性的教材體系。

2、教學方法。會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術知識，更多地依靠實踐來掌握。沒有

足夠的實驗室練習或實踐教學，會計專業學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此職業學

校會計教育的教學方法應采用課堂教學與實驗教學并舉，以及課堂教學與實踐教學反復交叉進行的方式

第9篇：金融知識進課堂范文

我認為,一個重要的前提是,廣大教師要真正全身心地投入到教學工作中去,愛學生,愛教學,并為教學做出最大的努力。

一、深刻領會新課改的理念,強化課改意識

認真學習新的《課程標準》和新的《大綱》,準確把握新教材的內容、教學理念和基本要求,吃透其教學目標和精神實質。

二、立足教材,強化基礎知識的學習

思想政治教學要體現時代性,并不是說教材已經失去作用,也不意味著我們可以離開教材去尋找熱點,教師應該高度重視教材中的基本理論的學習,讓學生打下一個好的基礎,“手中有糧,心里不慌”。

三、關注社會熱點,緊扣時代脈搏

教師平時不僅自己要關注時政熱點,敏銳把握時政熱點與教材知識的結合點,而且要引導學生關心國家、關心社會,并善于用課本知識分析和理解具體事例,這樣,可以大大的提高學生的注意力和學習興趣,提高學習效率。

比如說,當我們講到文化生活中《文化塑造人生》時,我們可以適時選取國學大師季羨林的例子,讓同學深切感悟其人其事,從中得到啟示;講《我們的中華民族精神》時,適時加上“5.12汶川地震”,抗震救災中的人和事,用文字、圖片和視頻等形式,讓學生感受震撼,從中得到感悟;講《走進文化生活》時,針對社會上對小品演員小沈陽的一些不同看法,設計問題,讓同學討論;對于講到文化交流,我們可以從奧尼爾到訪少林寺引出,少林寺推動中國傳統文化走向世界的例子……

我想,這些例子,都應該是學生感興趣的,容易使學生參與進來,從而提高課堂教學效率。

但是,時事材料的選取一定要注意幾個問題:1.我們必須選擇最具特點、最典型、最具震撼性的時事進行教學。2.所選材料一定要貼進本課的內容,不能片面追求精彩而脫離主題。3.最終結論一定要明確,而不能選用結果還是懸而未決的材料。

四、挖掘和利用鄉土資源,拉近課堂與生活的距離

由于鄉土資源來自本地區,俗話說“撒謊瞞不了當鄉人”,本地的教學資源更貼近學生生活,而且可信度高,學生樂于接受。例如,在講到經濟生活中的《又好又快科學發展》時,聯系到我們青州的實際,我適時的給同學搜集并介紹了“三名一強”發展戰略以及何關鎮南張樓村的新農村建設,學生很快就融入其中。

教師要關心時政,時刻注意黨和國家方針政策的調整與變化,要把隨著社會主義建設實踐不斷總結出來的新觀點、新理論、新思想,政策的改變及時納入到教學內容中,貫穿在課堂教學中,并通過比較,引起學生的興趣。

例如,在講經濟生活中的財政政策和貨幣政策時,不能僅僅局限于課本上的觀點,還要添加金融危機發生以來,中國所做的一些政策調整及其依據。

五、注重政治課的時代性并不是要忘記經典和歷史

一些過去的經典案例,仍然可以拿來解釋理論,不能刻意的追求新穎,這與時代性不矛盾。

教師要更新教學觀念,使用先進的教學技術,提高教學技能;要了解學生,尊重學生,與學生打成一片。

當然,要體現課堂教學的時代性,需要教師有靈敏的時事嗅覺和廣闊的視野,要有較為全面的知識體系結構,更重要的是要端正態度,付出汗水。教師一定要備好課,不付出艱辛的努力,課是上不好的。