幼兒園教學研討活動方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教學研討活動方案范文

關鍵詞：幼兒教學；管理策略；實踐研究

教育的現代化與幼兒發展的需要對幼兒教育教學管理理念提出了新的要求，轉變傳統的幼兒園教學管理思想與觀念，提升幼兒園教學管理能力勢在必行。結合我的實踐就此問題進行了相關探討。

一、以質量為中心實行全面管理

在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現。質量是教學各項工作的綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。

二、 轉變理念是提升幼兒園教學管理的基石

1.以人為本樹立新的兒童觀。兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣其人格的價值是等值的。二是發展兒童的獨立個性。就個人的發展而言養成獨立的個性是形成創造能力的原動力是開拓進取品質的心理基礎。

2.全面兼顧樹立和諧的發展觀。在教學管理活動中要特別注意的是幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中，往往由于自己知識經驗和認識特點的等方面的原因，出現與教師期望的教育結果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳，需要教師的正確對待，教師要認識并理解這是幼兒發展中必然出現的一種現象。

3.適當放權樹立新的教學管理觀。現代管理理念認為強調實行動態管理并以之帶動教師行為方式的改變。具體而言就是把教育過程決策權，下放給我們這些教師管理者在此扮演著與具體教學過程中的教師，平等互動的角色，從而把握園所發展的大方向，實現有效管理。

4.優化硬件樹立整體環境觀。隨著科技的發展，現代化教學手段在教學中發揮了越來越大的作用，幼兒園也應當為教師提供充分的現代化教學手段，讓教師能利用網絡、多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學效果。

三、 提升幼兒園教學管理的策略與實踐

1.提高幼兒教師的綜合素質。幼兒園教學管理主體是有多層次的，能否較好地實現教學目標，真正促進幼兒的發展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設的水平和實施成效聯系在一起的。而幼兒園對教學的管理中最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說就是要提高教師的綜合素質促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特征的研究從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法：一是加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質。加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質，是幼兒園教學管理改革與發展的客觀需要。 二是用多種方式更新、轉變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念，如多元智能、整合課程、創思等教學理念，采取“請進來、走出去”的方法，讓教師外出進修或把專家請過來聽取講座，介紹更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經交流積極幫助教師們轉換觀念、提高技能。 三是定期進行研討與培訓。定期舉行專門研討會議，內容一般是安排和落實幼兒園近期的活動，討論和總結上階段的各類工作計劃，修訂下一階段的工作目標和內容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學過程中的各項內容如教學目標、內容、方法是否合適教學進度是否需要調整等方面。

2.多元化評價機制，完善教學管理的有效手段。在幼兒園教學活動評價中，教師要協調和處理好教學管理活動方案、教學管理活動實施效果和幼兒在教學活動中的發展水平之間的關系。首先，評價機制經常化。對教學管理活動的評價應該是老師們普遍的職能它不但有利于老師各種能力的提高同時也有利于老師把握教育發展方向督促孩子的成長。其次，評價以提升孩子能力為方向。既要知道和掌握孩子當前的能力并為孩子下一步發展提供動力。第三，評價要以融入以及看重為前提，對孩子來說每個人都有它的想法和個性，孩子之間個體差異非常明顯，同時年齡越小這種差異越明顯。作為教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，應該更多的發現他們在基礎能力上的優勢。最后要結合兒童實際評價孩子們的發展。多年來，在幼兒園教育管理過程中，老師經常使用是參考評價體系和作息時段劃分的評價類型。即診斷性評價和綜結性評價。老師常常在剛開學時，為了了解孩子的基礎現狀，才進行診斷性評價。然后就是學期快結束了，開始了解孩子這學期發展的終結性評價。而對于孩子在探究領域的狀況知道得很少對于孩子每次探究行動中學到了什么發展和怎么學到的重視不夠。所以評價機制就應該針對運動性、大范圍、客觀性的理念，學會關注并評價孩子們在校范圍活動中他們的智力能力的表現。通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發展現狀，從而真實客觀地促進老師素質的提高和孩子的發展。教師又是學生學習的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學生起著潛移默化的作用，而學生又具有向師性的特點，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規范自己的言行、不嚴格要求自己將會對學生產生反效果。

參考文獻：

第2篇：幼兒園教學研討活動方案范文

堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

二、全面培養注重實效（工作思路）

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍。而素質教育的主渠道是課堂教學，因此，我園對教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業道德教育，深化課堂教學改革

積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養，以達到提高教師綜合素質的目的。

三、不斷探索開拓新路（培訓過程與成效）

適應21世紀教育發展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。

1開展生動的師德教育活動，加強師德建設。

組織教師認真學習十七大精神，學習貫徹教育部頒發的《幼兒園教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。

2．提高教師的整體素質，認真組織好教師的業務學習。

我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導綱要》精神。要求教師設計一份體現《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學初，要求教師制定好自我培訓計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節教學研究課，35周歲以上的一學期上好兩節研究課。園領導聽課不少于30節，教師不少于20節。在教學過程中，側重幼兒興趣的培養、能力的提高、環境的創設、材料的準備及良好習慣的養成，努力提高保教質量。

3、圍繞課題“培養幼兒關心他人”，搞好課題研究培訓工作。

本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準備，并發揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內容，有總結。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。

四、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化（全面總結，完善思路，形成體系）

第3篇：幼兒園教學研討活動方案范文

課程決策指的是決策主體在對價值進行判斷的過程中對課程內容、課程評價以及課程目標等方面做出決策的過程。幼兒園園本課程的開發產生了相應的課程決策性問題。通常情況下，課程決策要考量社會具體需求、兒童發展現狀以及學科知識水平這三個因素，這些因素之間往往會存在沖突，因而形成了課程決策的難點。

一、課程決策過程中的價值困境

（一）文化精英意識與多元尊重文化

幼兒教學課程和文化之間存在著非常緊密的聯系。信守文化多元以及專制主義，這就決定了教師在對課程進行決策過程中的方向。忽略了將幼兒所處的家庭環境以及社會環境作為課程決策的依據，使課程決策性具有文化精英主義或是文化專制主義的特征。大多數幼兒教師在對幼兒進行集體教學的過程中，常會表現出以下決策行為：在小區附近開了一家“大娘水餃”店，很多家長都帶孩子去吃過，因而在一次幼兒游戲中教師以“豬豬小吃”作為主題，并根據幼兒的需要提供了制作好的水餃、鍋、盤子、勺子等用具，和幼兒進行游戲。在游戲過程中，有個幼兒提議到：“昨天我爸爸帶我到飯店吃飯，那個桌上有一個很漂亮的布，要是我們班的豬豬小吃也有這樣漂亮的臺布和花就好了。”有些教師在游戲的過程中往往依據自己課程決策性的安排進行游戲，而忽視了幼兒的游戲開展更需要依賴于他們的生活經驗，由此可以看出，幼兒主題課程教學具有愉悅功能、發展功能以及教育功能，因而幼兒教師要正確看待幼兒主題教學在幼兒教學中的地位，依據實際情況改建主題活動方案，不斷貼近幼兒生活，從而使幼兒在游戲的過程中可以學習到相關知識。

（二）市場定位性與發展方向

幼兒課程教學的核心是如何啟發幼兒理解知識以及各種社會關系，因而教師在設計課程的過程中，側重點傾向于哪一方，就會在這一方向上形成價值取向。幼兒園課程價值困境目前主要體現在兒童發展方向與市場定位需求方面。市場定位在表面上反映的是在自由市場的調節下選擇的幼兒課程價值取向，究其根本是幼兒園為吸引生源或是追求效益，以主動或被動的形式，將市場作為導向的一種決策行為。在實際教學過程中，雖然幼兒教師贊同發展取向下的課程價值，但是，一些教師在實施課程決策時，不能按照發展性的價值原則，只是一味迎合市場需求，重教學過程，輕游戲，重上課，輕活動，向幼兒提前教授小學課程內容，對幼兒機械式灌輸教學內容，從這一方面就可以看出幼兒主題游戲教學對幼兒的發展具有非常重要的作用。

二、應對措施

（一）充分發揮園長對課程的領導作用

目前，很多幼兒園實施的是園長負責制，課程作為幼兒園教育的核心，意味著課程領導也是園長的核心工作，是幼兒園教學質量的根本保障，也是教師專業長遠發展的重要策略。在通讀了朱家雄教授《給幼兒園園長的建議》一書后，發現可以組織幼兒教師開展專題研討、課題研究以及教學反思等活動，同時也可將幼兒教師置于真實的課程決策情境中，通過價值商討、反思等方法，從而使教師達成價值共識，或是形成理想價值的內化，最終幫助教師走出教學內容決策以及教學策略決策等價值問題的困境。在課程決策價值探討過程中，園長可以針對以下問題和教師探討：幼兒在教學過程中要學習什么？教師、幼兒以及家長在課程教學中的具體作用是什么等等。園長對課程的領導作用可以幫助幼兒教師樹立起正確的價值觀，從而幫助教師走出課程決策過程中可能會遇到的價值困境。

（二）提升教師的課程價值能力

在遇到價值沖突時，決策主體具有的角色意識具有非常重要的作用。當教師積極參與到課程開發過程中時，需要教師具有較強的課程價值意識。在閱讀了朱家雄教授《幼兒園課程論》一書后，我們了解到教師的課程價值意識也是幫助教師走出決策困境的重要前提。目前，幼兒教師需要通過價值反省來確定專業的課程價值意識，即依據育人為本的教育宗旨、將個別差異考量在內多元文化課程目標，在幼兒發展過程中搭建出一個適度的價值目標，可以將這些文化差異性充分體現在幼兒主題教學過程中，從而提升幼兒的學習能力，并對幼兒課程價值保持較高的課程敏感性，從而有意識地把握幼兒興趣以及人類文化之間結合的關鍵點，充分重視社會文化、家庭文化以及幼兒文化之間的聯系，并將這些文化視為幼兒園教學課程發展的重要資源。另一方面，還要有效發揮教師對幼兒教學課程的支架作用，并重視幼兒已有經驗、興趣對課程的影響，努力激發幼兒探索教學情境的欲望，并充分尊重幼兒的多樣性表現，將課程改進作為幼兒教學基本的價值追求，重視課程背景以及資源條件對幼兒教學課程質量的影響，從而滿足家長對幼兒教育發展的期望。

三、結語

第4篇：幼兒園教學研討活動方案范文

以《綱要》、《指南》為指導方針，以《20xx年南安市教育工作要點》為依據，落實市教育局和中心小學工作精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，積極開展教學工作，努力提高工作成效。加強教育隊伍建設，提升教師整體素質。

二、工作要點

(一)加強內部管理提高辦園質量

學期之初，我們將由上至下制定各項計劃，如：園務計劃、教研計劃、安全計劃、各班保教工作計劃、周活動安排計劃等，并在制定計劃時注意計劃的可行性和操作性。為確保這些計劃的認真實施。

(二)加大力度開展好教研活動

1、組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、《指南》精神，繼續對教師基本功的加強，在教師中開展研討活動，進一步增強教師學習的主動性。

2、鼓勵教師多走出去聽課、培訓，觀摩，學習教養經驗，交流研討，不斷改進教育技能、方法。

3、針對上學期教學中的博弱科目開展教學活動。

(三)加強教職工隊伍建設提高師資素質

1、繼續組織教師認真學習先進的教育思想，切實加強教師的思想作風建設，提高教師職業道德水平，增強廣大教師敬業奉獻的自豪感和敬業愛幼的責任感。

2、組織聽課觀摩等活動，努力提高教師的業務素質。

3、學習先進的師德教育，提高各教師愛崗敬業的思想素質，增強工作責任感，做到關心和尊重每個幼兒，嚴禁體罰和變相體罰幼兒。

4、鼓勵年輕教師繼續進修學習，努力提高自身的業務素質。

(四)加強教育教學管理促進保教質量提高

1、教師在教學活動中應采取多種形式，包括創編游戲，以激發幼兒提高學習興趣為主要目的，促進幼兒智力的開發。

2、堅持在幼兒一日生活管理中體現健康教育，提高幼兒自我保護意識。全園做到無責任事故，杜絕重大意外事故的發生。

3、環境創設要為教育教學服務。按照幼兒智力發展需要，有計劃、有目的、有層次地自制游戲材料。

4、通過開展豐富多采的各種教育活動，把素質教育推向深入。利用“婦女節”、“勞動節”、“植樹節”“五一”“六一”等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。

(五)做好保健工作確保幼兒的安全快樂健康成長

1、加強安全工作，落實安全工作制度，定期檢查園內各類設施，安全工作責任到人，杜絕一切不安全因素;加強對幼兒、教師的自我保護教育、安全教育，每天晨間講話對幼兒安全教育，時刻做好防范工作，確保幼兒、教師、園財產的安全。

2、合理安排幼兒一日活動，做到動靜結合，培養幼兒的飲食、睡眠、盥洗等良好衛生習慣，培養幼兒生活自理能力。切實做好離園前的準備工作(包括整理衣服、頭發等。)

3、加強戶外活動管理，保證幼兒戶外活動時間。

4、加強晨午檢力度，認真做好幼兒衛生保健工作，并及時將幼兒情況向家長反饋;切實做好預防和控制傳染病工作。

5、培養幼兒良好學習習慣，如坐姿、書寫姿勢等;定期調換幼兒座位，保護幼兒視力;教育幼兒保護牙齒。并利用家長園地向家長宣傳，達成家園共育。

6、加強幼兒飲食衛生安全管理，進一步完善食堂、炊具、幼兒餐具的清洗、消毒等衛生工作制度，加強幼兒食品采購、進出倉、驗收的管理，實行食品24小時留樣制度，杜絕食物中毒事故發生。

7、加強幼兒午睡管理，值班人員時刻注意幼兒午睡動態，同時做好幼兒被褥的清洗、曝曬工作，提高幼兒的午睡質量。

8、加強幼兒良好行為習慣的培養，特別加強幼兒文明禮貌、衛生習慣教育。

9、加強春季幼兒傳染病的預防工作，把幼兒傳染病發病率控制在最低限度。

(六)架起家園聯系的橋梁促進幼兒協調發展

1、做好家長服務工作。根據家長的意見，結合園內條件，盡量做到家長放心、幼兒開心。

2、召開家長會，請家長參加我園重大活動，征求家長對我園教育教學工作的意見。

3、根據季節和節假日情況，向家長做好宣傳工作，宣傳預防疾病及安全問題的教育。

4、教師及時與家長溝通孩子的發展情況，以便爭取家長的支持和幫助。充分利用班級家長宣傳欄向家長展示班級的具體事項與工作。

(七)抓好幼小銜接工作為進一步的學習打好基礎

1、平時運用故事、主題活動、游戲等多種形式來加強幼兒的思想教育，從中激發幼兒熱愛集體、關心集體、為同伴服務的好思想。

2、注意培養幼兒的良好行為習慣，教育幼兒按時到園，不遲到、不早退、不曠課。排隊做到靜、齊、快。誠實、不說謊話。同伴之間團結友愛。集體活動遵守秩序，不吵鬧，認真參加活動。

3、培養幼兒良好的坐、寫、讀姿勢。上課時做到注意力集中，認真傾聽老師及其他小朋友的講述，養成要說話先舉手的好習慣。要求幼兒發言時要講完整話、普通話、響亮話。按時完成老師課堂上布置的作業。(如繪畫、折紙、手工小制作等)愛護書本、學習用品等。

4、大班下半學期的游戲時間逐步減少，作息時間逐步向小學化靠攏。

(八)充分發揮后勤作用切實做好保教結合

1、在保教結合的原則基礎上，強化保育員的保育意識。

2、保證園內環境清潔美觀，隨時清理垃圾堆物。

3、加強安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發展負責的態度，加強安全防范措施，從園舍設備的使用與維修角度出發消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入每天的工作中，利用有利時機加強幼兒自我保護能力的培養。

四、各月工作安排

二、三月份：

1、召開教職工工作會議，布置期初工作。進行招生報名工作;校貌班容整頓。

2、開展全園安全大排查。

3、做好新生的安撫工作，做好舊生的回園跟蹤工作。

4、制定各項計劃。

5、有關表冊、數字統計報送工作;

6、外來工子女、班級幼兒、留守兒童登記造冊;

7、開展“學雷鋒”、“三八婦女節”活動。

8、通過課例或其它安全教育方式增強幼兒自我保護意識。

9、充分利用植樹節，進行環保宣傳。

10、加強各項消毒工作，預防春季常見病，切實做好各項衛生消毒工作。

11、加強班級常規教育，培養幼兒良好的生活習慣。

12、參加市20xx年春季幼兒教育教研工作會;

13、各班級安全工作排查;常規工作和幼兒一日常規衛生檢查。

14、組織教師開展教研活動。

15、召開校外接送車安全管理會議，開展安全教育日、安全教育周系列活動。

16、組織幼兒參加市級美術大賽。

四月份：

1、制定關愛留守兒童活動方案

2、加強安全教育專題活動。

3、加強班級常規教育，培養幼兒良好的生活習慣。

4、組織參加泉州市實施《指南》，提升保教質量培訓研討活動;

5、組織參加幼兒園《指南》背景下的教育實踐探索主系列培訓活動(八)

6、做好申報市級示范幼兒園的準備工作;

7、組織參加“市級骨干教師對象”專題講座、教學研討、教學觀摩等活動;

8、加強教師教學常規管理，嚴格要求按活動計劃上課;

9、開展幼兒講故事比賽。

10、組織開展教研活動及“送教幫扶”活動。

11、召開家長會

12、加強食堂衛生、食堂采購、食品衛生管理及教育。

五月份：

1、做好“五一”的幼兒安全教育工作。

2、組織教師參加中心“慶五一”教職人文體活動;

3、迎接市級常規工作管理工作檢查

4、組織參加幼兒園《指南》背景下的教育實踐探索主系列培訓活動(九)

5、組織參加泉州市幼兒園教壇新秀展示活動(碼頭中心、市一幼)

6、組織參加“市級骨干教師對象”專題講座、教學研討、教學觀摩等活動;

7、組織參加市級示范幼兒園教學開放活動;

8、開展品德教育活動、重視幼兒自我服務能力的培養，并在班內開展各類競賽。

9、籌備“慶六一”的各項工作。。

10、開展幼兒卡拉OK比賽。

11、開展逃生演練活動

12、開展感恩、孝敬教育活動;

13.開展教師職業道德建設活動。

14、開展教學研討活動。

六月份：

1、開展“六一”慶祝活動。

2、繼續做好各項保育工作，加強良好習慣和飲食衛生教育。

3、開展幼小銜接活動，組織大班幼兒參觀小學。

4、加強班級常規教育，培養幼兒良好的行為習慣。

5、組織參加幼兒園《指南》背景下的教育實踐探索主系列培訓活動(十)

6、組織參加“市級骨干教師對象”專題講座、教學研討、教學觀摩等活動;

7、班主任工作經驗交流。

8、舉行大班畢業典禮活動。

9、填寫幼兒評估手冊

10、開展幼兒“暑期安全教育”講座，全面家訪工作;

11、各班做好期末工作總結，整理相關資料。2.

12、清點財產、資料歸檔;

七月份：

第5篇：幼兒園教學研討活動方案范文

一、以學為先導,讓教師懂“研”。

正確的教育思想和觀念是做好園本教研的核心,為使教師懂得如何開展園本教研工作,我們要開展切實有效的“園本學習”,組織教師進行系統的學習,提升教師理論素養,深刻理解園本教研的含義,樹立園本意識。

1.要強化理論學習

認真學習園本教研的理論,弄清什么是園本教研,通過學習、實踐,我們認為園本教研應以幼兒園為本位,由研究者和骨干教師做引領,以教師自己或他人的行動為基礎的,使教師知道自己在什么情況下應做什么,能自動地、無意識地做出最佳反應,與幼兒、家長進行有效的互動,在教學的行動中善于發現問題和解決問題,獲取處理復雜的、不確定的情景的知識和能力,從而提高教師的專業水平。

2.要強化自主學習

自主學習強調的是學習的主動性、獨立性、自控性。這也是教師實現專業自主發展的關鍵因素。具體方法有:

(1)問題解決式學習。即對自己的教育教學理念、教育教學水平、教育教學能力等進行梳理,確定存在的問題,形成學習專題,以解決問題為目標循序漸進地學習與實踐。

(2)建立學習文件夾。對自己平時的學習情況作累積性的記錄,把記錄整理成學習文件夾。

(3)批判性閱讀。如:有意識地從批判的視角去閱讀,學會與書本對話,養成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等閱讀習慣。

(4)網絡的學習。學會利用網絡進行協商交流學習,即利用信息交流平臺開展互動式學習;學會利用網絡與教學內容進行整合性學習。

二、搭建活動載體,讓教師會“研”。

為了讓教師們更好地理解、掌握《綱要》精神及有關新的教育理念、新的課程精神、幼教科研精神等,要在教師中開展園本培訓活動,讓教師會“研”。

1.要樹立“研”的意識

在開展園本教研活動中,不要盲目地跟隨,而是要立足本園,讓教師把工作中存在的問題,教育教學中遇到的問題一一列出來,讓大家討論,然后選擇適合教師本人能力的園本研究課本展開教研。只要教師愿望用心去發現問題,用心去找解決問題的有效辦法,教師都能做研究。這樣,讓教師從點滴入手,幫助她們逐步樹立“研”的意識。

2.要形成“研”的氛圍

教師是園本教研的主體,因此教師參與教研的積極性、主動性尤為重要。成立園本教研小組,帶領教師積極參與教研。首先,引導教師在選擇研究重點時,要源于自己的實際工作,小而具體,讓教師在研討中能針對自己的實際工作想說、敢說、會說。其次,找出教育教學工作中存在的問題,讓大家展開討論,進行交流,暢所欲言,各抒己見,使教師愿意“研”,逐漸形成濃郁的“研”的氛圍。

3.要掌握“研”的方法

(1)問題會診日。如:每周某一天或半天為幼兒園教研活動日,讓教師將自己在一周的教育教學實踐中遇到的困惑進行羅列,然后提出探討的問題,由全體老師討論、交流、分析原因,再就這個活動共同制定教育目標,設計教育過程,選擇教育方法,這樣在設計教學的過程中就有研究,有探討,從而提高了教師設計活動的能力。

(2)三課活動:即聽課、說課、評課。把三課活動貫穿在平時的教研活動中。

(3)活動三研:即針對同一活動內容,由同一教師或不同教師進行多次的實踐研究活動。在研究活動中可以比較不同的教學策略、嘗試新的教學方法和組織形式、研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等等。以階段為單位,由組長負責,每周一次。在確定活動的主題后,每一位參與的老師,都要進行相關的理論學習準備;在研討活動中,每一位教師都要積極參與,發表自己的意見;在活動結束后,每一位老師都要寫下自己在參加本次活動后的體會與反思。

(4)教學反思:針對以往教師對一些教學問題消極處理,不去分析原因,想辦法解決,沒有反思習慣的狀況,我們引導教師將自己工作中所思所想記錄下來,因此,在每次的活動結束后,每一位老師都要及時地寫下自己在活動后的體會與反思。進行前后幾次的教學反思。針對第一次活動中存在的不足之處,在第二次的活動中加以改進,通過教師的自我反思,使教師進一步理清了自己設計活動的思路,更了解幼兒對什么感興趣,為什么等等,怎樣更好地組織教學活動,同時也讓教師看到自身的不足,擬定教育策略,并有針對性地進行學習和參加培訓,使自己更明確了方向。這樣的活動,強化了教師的理論與實踐的結合,促進了教師自主地發展。

(5)一課多研:隨著園本教研在我園的深入實施,教師主動跟進的積極性大大提高,教研中出現了“一課多研,跟進提高”的局面。如,在開展觀摩教學活動中,大班教研組共同選擇了一個課題《小兔拔蘿卜》,大家在一起,集思廣益,共同制定出適合的活動方案,再由一名教師先執教,教研中不適合的部分,對活動中教師的回應策略、老師與孩子間的互動、孩子與孩子間的互動等進行評定,商議出適合的方式方法和回應策略。之后,再由另一位教師執教,教研組的老師再次聽課、評課,分析對比兩節課的活動,進行對比和反思,不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念,使教師自身素質的提高融在潛移默化之中。

三、創新管理機制,讓教師主動“研”。