現代職業技術教育精選(九篇)

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第1篇：現代職業技術教育范文

關鍵詞：職業技術；技術哲學；職業教育

作者簡介：高尚榮（1979-），男，河南南陽人，南京科技職業學院副教授，哲學博士，研究方向為科技倫理與職業道德。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）04-0065-05

現代職業教育是伴隨著工業化大生產導致分工細化而出現的教育形態，是現代生產力發展的必要補充，肩負著為生產管理和服務一線提供高素質人力資源以及促進專業技術人才的個性發展與職業發展的重任。職業教育的專業性奠基于職業的專門性和規范性，在生產力發展基礎上出現了不斷更新的專門技術和技藝，每種技術都需要經過技術規范和社會規約的限制和篩選才能為社會所接納，因此，需要現代職業教育開展相應的職業技能與職業規范教育。在科技加速發展的背景下，職業教育成為終身教育的一部分，并要求從業者在終身教育與學習中努力研究和掌握新技術，以創新的精神投身于推動技術進步與職業發展事業中，從而使職業發展也融入到職業教育當中，具體表現為創業創新教育、學生“回爐”教育等現象。伴隨著我國經濟發展階段向工業化中期、后期階段過渡，與經濟社會發展緊密聯系的職業技術教育的重要性不斷上升，職業教育規模持續擴大，現已成為世界各國中規模最大的職業教育，職業教育占據了高等教育的“半壁江山”。職業教育在長期的教育實踐中摸索出了半工半讀、工學結合、校企合作、產教融合等教育機制，實踐了“教育與生產勞動相結合”、“德智體美勞全面發展”等中國特色的教育理念。在社會轉型發展、經濟創新驅動“新常態”下，職業崗位的科技含量不斷提升，與技術的聯系更加密切，需要從技術哲學的高度對職業教育加以理性透視，從而為職業教育實踐提供深厚的技術哲學理論支持。

一、現代職業技能教育的技術哲學基礎

（一）現代職業教育的職業技能內涵

現代職業教育是教育與經濟有機結合的產物，以服務為宗旨，以就業為導向，其直接目的就是為從事一定職業的人們提供其職業活動必須具備的技術和能力，促進職業技能開發，開展職業技能培訓與鑒定評價，提高勞動者素質，從而使人的因素與其他經濟要素相結合，能夠適應經濟社會發展需要，成為社會發展需要的德才兼備、體魄健全的勞動者。職業教育雖然以職業適應能力為基礎，以培養綜合職業素質為目標，以專業知識與技能教育，也包括思想政治教育和職業道德教育[1]，但職業教育的根本特征在于其實用性，即通過針對技術運用與傳播、指向職業目標開展相應的教育形式，促進受教育者在操作技能、心智技能、技術學習技能、崗位適應技能等方面的素質不斷提高，打通新生代勞動者進入某一職業領域的有效路徑。由于職業教育在開發人力資源、培養新一代熟練技術工人方面所具有的不可替代的作用，被西方發達國家視為推動經濟社會發展的“秘密武器”。通過發展職業技術教育，西方發達國家技術工人中高級技工所占比例達40%以上[2]，產業工人的素質提升又提高了工業產品的質量和科技成果轉化水平，為經濟發展提供了重要的人力資源支持。我國改革開放三十多年來的職業教育實踐也證明，職業技術教育是與經濟社會發展聯系最為緊密的教育類型，且隨著產業結構調整、改造和轉型升級步伐的加快，職業技術教育對于助推社會經濟逐漸從勞動密集型向資本密集、技術密集型轉化，發揮著不可替代的人才資源支撐作用。

（二）職業技能內涵的技術哲學分析

職業教育所關涉和傳授的技術技能具有“應用性”特征，即現實生產生活中所應用的活的技術，是職業工作者在日常工作中必須熟練掌握的操作性技術，它比技術理論甚至實驗中的純粹性技術具有更強的實際要素與實用內涵。職業技能的實踐性使之具有普遍適應性，滲透在人類社會、經濟、文化等系統中，并通過技術的工具形態使社會經濟系統發生辯證轉化，體現出人類的主觀目的與愿景。技術的有效性體現在其方法可行性方面，在這種意義上說，一切有效活動方式都可以稱之為技術方法，即包括利用工具改造世界的物理方法，也包括處理社會問題的技術方法，如調研技術、思維技術、管理技術、談判技術等。在這個意義上，國際貨幣基金組織文件規定：“技術是做事的方法，使用一種方法需要三種要素，即有關這種方法的資料、實施這種方法的工具及關于這種方法的知識。”技術的實踐性落實在其預期目的性方面，即通過有效的技術方法達到預期目的。技術方法能夠取得實效，是由于技術奠基于科學原理與規律的基礎之上，科學是實踐證實的理論知識體系，在科學基礎上開發的技術工具能夠保障人與自然的互動關系中處于主動者地位，通過對客觀事物因果關系的認識和利用，設計出“改變或控制客觀環境的手段和方法”，[3]使用使隱藏在自然中的力量激發出來，跨越生理閾限，開發更加強有力的技術工具，從而彌補人自身力量的薄弱性，有效地實現社會公平正義，創造更多的物質和精神財富，為人的生存和發展創造更加有利的條件。技術的實用源自于技術的要素構成。美國技術哲學家米切姆分析技術的物質和精神要素：技術是客體、知識、活動和意志的完整集合體[4]，技術客體也稱為技術人造物，包括裝置、工具、機器和技術產品；技術知識即技術的思想與原理部分，包括技巧技藝、技術規則、技術理論或規律；技術活動即技術形態展現過程，包括工藝設計、發明、實驗、生產、操作、維護等。技術意志即技術的主觀因素，包括生存意志、控制意志、自由意志、求效意志和自我意識等。技術要轉化為現實生產力，需要技術主客體各種因素的參與和推動，其中技術主體的技術能力是技術系統得以運行的能動因素，職業教育教學過程也是技術主體因素得到開發的過程，技術系統的人性化既是技術主體人體工程特征得到保障的過程，這對于保障勞動者體力和智力的持續開發具有先導性意義。

（三）職業技能活動的技術哲學要求

職業技能在職業實踐中發揮作用，并展現出區別于其他自然與社會現象的合目的性、合規律性與合人體工程性等內在規定，這些也構成了職業技能活動的技術哲學要求。從技術的合目的性來看，技術是主體主觀目的性和能動性的載體與工具，“技術是人類在生產實踐中對客觀規律有意識的應用。”[5]技術的效用即是技術主體依托于自然規律的預定設計，其背后隱藏著人的主觀意識。現代技術的復雜性決定了技術系統中的主體活動也是以團隊合作的形式展開的，技術職業群體活動具有社會屬性，不僅技術知識和工具體系來自于社會集體生產勞動中積累的知識成果的物化，“技術是一種知識，既是直接適用的知識，也是可以在實際應用的理論知識，還包括訣竅、方法、程序和成敗經驗，當然也包括實際的設備裝置。”[6]而且技術系統的操作也需要社會化的組織與管理。職業技術的社會化又體現在技術水平的世代傳承與積累過程中。從技術的合規律性來看，技術的實用性與控制性是對自然規律與社會規律的應用，從而使技術轉變自然規律發揮作用的方式，達到控制和改造環境、生產更多財富的目的：“在我們的技術社會，技術是在所有人類活動領域合理得到并具有絕對有效性（在給定的發展階段）的方法的整體。”[7]職業技術的合人體工程性特征體現在對人力資源的開發上，技術在模仿自然的過程中，將作為自然一部分的人也作為模仿的對象，使技術達到智能化水平，達到對其自身的掌控，尤其是在信息化條件下，自動化工具體系日益走向自生性與自主性，即技術在一定程度上擺脫了主體的參與而自發性地“通過內部的固有的力量而增長”，[8]甚至可以通過技術實現“各種替代行為與替代價值”，[9]這不僅是技術工具進步的體現，也是技術系統模擬人體工程學特征所達到的高度的體現，并代表著未來技術的發展方向。技術與社會的互動中，還進行了大規模的社會環境改造，從而創造出適宜現代人生存的社會保障與人工環境，職業技術的社會效應展示了技術功能的公益性特征，也體現了人類社會集體對技術工具的更高要求。

二、現代職業規范教育的技術哲學基礎

（一）現代職業教育的職業規范內涵

現代職業教育在技術理論上以“必須、夠用”為限度，從而使技術理論和科學原理得以“隱匿”起來，以隱性作用的形式發揮功能，導致職業教育顯示出某種技術“黑箱化”特征，即學生在學習中僅需要掌握技術“黑箱”的輸入參數設置與輸出產品規格，而對于技術設備內部發生的性能變化予以保留。這樣就導致職業規范教育的重要性變得十分顯著，違背職業規范的技術操作行為不僅違規，而且在高技術時代變得相對危險。職業規范是從業者在職業活動和社會實踐中為有效完成職業任務而遵守的規則和要求，它包括行為規范、技術規范、勞動規范、操作規范、崗位規范以及技術操作要點、注意事項等，既是對從業者職業行為的標準化與量化要求，也指對儀器設備的使用標準和運行參數設置與控制規定。職業規范現代工業生產勞動中的技術操作指導和約束文件，從而使一定職業的從業者有了所共同遵循的、而又區別于其他職業人們行為模式，促進了職業行為的標準化。職業規范教育對于預備勞動力和初次就業者更加重要，它既有利于調節從業者與工具體系之間的操作關系，也有助于調節從業者與產品使用者、行業標準執行者以及社會管理者之間的關系。良好的職業規范有助于職業活動的順利進行，從而為社會提供生產工具和生活用品，促進社會分工，增加技術知識、技術設施和技術產品，有利于社會整體的存在和發展。隨著行業分工越來越細，職業技能要求越來越高，不同行業的職業規范也越來越多，客觀上要求各個職業的人們都應當遵循本職業的職業規范，各司其職，各盡其責，保障行業穩定發展、有序運行，推動執行規范的行業組織形成和發展，提高行業集合度與社會凝聚力，不至于成為一盤散沙，促進社會機體動態有序運行。

（二）職業規范內涵的技術哲學分析

職業規范的操作規范、產品規范和活動規范等內容，在技術哲學方面體現為從業者對標準化工作的自覺認識與有效貫徹。標準化是人類在長期反復實踐的基礎上制定執行的正確對待與改造客觀事物的程度、方式與范型，通過職業活動標準化與產品規格標準化，是生產生活更加符合客觀規律，推動各行各業之間工作的銜接，擴大標準技術所代表的先進文明的傳播范圍，推動各項工作走向整齊劃一的高質量水準，破除因傳統陋習或經驗技術階段不規則、不銜接的技術產品出現，使社會發展走上平等化與同質化。例如，在雜亂無章的荒山老林中穿行的標準化鐵路與高速公路網絡，既有效解決了運輸問題，又展示了現代基礎設施建設標準化樣板，使人類技術文明向自然界不斷延伸。職業規范是標準化要求在職業領域中的體現，標準化的常見方式有簡化、統一化、通用化、系列化、齊一化、等量化等，通過標準化降低事物不必要的多樣性，以達到保障質量、提高效率、降低成本、擴大影響的效果。職業規范的標準化在職業活動中將技術人員的優化操作固定下來，作為員工學習的樣板，達到節省體力、提高工效的目的；同時，在技術活動和產品生產中，標準化使技術產品的性能和結構統一化，有助于產品的推廣和維護，對于即將投產的實驗產品或剛剛起步的初期產品，通過超前制定相應標準的“標準先行”的方式，能夠發揮標準化引導行業、產業、產品或技術的發展的作用，并以標準的“準入”功能為企業發展贏得更大機遇；在職業活動中，雖然有人為的個性化因素參與其中，但技術活動社會規范的建立，也有助于社會公眾按照職業標準檢驗從業者的技術服務態度、能力與水平，從而使職業活動打通了“最后一公里”，在生產生活實踐中發揮其應有的價值。

（三）職業規范應用的技術哲學要求

職業規范規定了職業行為和產品規格與標準，解決了隨意化、經驗性與地域性互不通約的問題，促進了產品設計、制造與服務的統一化，為職業活動奠定了行為科學基礎，也促進了管理者對職業行為的引導和控制。標準的實施需要由技術管理機構國際組織、國家部門、行業協會、領軍企業標準等，促進了行業管理的規范化和有序化。從職業技術發展歷程來看，工業革命后的產業發展與職業技術教育的出現協同發展，職業技術被稱之為“實用藝術的集合”，[10]并按照經濟實用的特點進行規模化生產。隨著機械、冶金、化學等工業的發展，1777年德國哲學家貝克曼總結了技術知識體系，將技術領域的發現上升為指導生產過程的科學與工藝學知識，體現了系統化與邏輯性的技術科學特征。法國哲學家狄德羅將技術視為達到某一目的協同工作的工具系統和規則體系，體現了對職業規范的重視。當代職業技術細分為工具使用、機器操作、工藝方法、生產過程，囊括了探索自然的實驗技術、利用和干預自然過程的工礦業技術、以及支撐和服務于生產活動的維修技術等，多種多樣的技術門類得到匯集對接，都需要技術規范的強有力推進與執行。由此，職業規范成為促進經濟組織現代化的必要條件，是實現專業化生產的前提和科學化管理的基礎，更是穩步提高產品質量、擴大產品規模的重要保證。從職業倫理角度看，職業規范的應用推動了技術生產走向安全、健康與環保，維護這人類社會生產生活的健康、安全和公益，從而使職業規范與倫理標準相互結合，也為職業規范發展提供了根本指南。

三、現代職業發展教育的技術哲學基礎

（一）現代職業教育的職業發展內涵

現代職業教育是終身教育的一部分，也是推進職業發展的有效平臺。近年來頻繁出現的職業院校在工作期間遇到發展瓶頸回校“回爐充電”的現象，體現了職業教育對從業者終身職業發展的支撐作用。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》規定：職業教育要“體現終身教育理念”，推進“職業教育與終身學習對接”，強化職業教育的技術技能積累作用，設置了以終身學習理念為指導加快發展職業教育的若干具體機制。終身教育理念的引入順應了國際社會推進終身學習的潮流，也傳承了中國傳統社會“活到老、學到老”的學習進取態度。在職業教育領域，學習要以就業為導向，終身學習則以長期性的職業發展為導向。職業發展即受教育者在掌握初步職業技能的基礎上，在職業活動中繼續學習和掌握新的技能，從而在職業發展通道上不斷攀登，達到理想的職業崗位與技術層次的職業生涯活動。職業發展體現為職業崗位的晉升、職務的晉級、職業待遇的提高、職業聲望的提升、職業責任的擴大等。職業發展是職業教育質量和水平的直接體現，也是社會公眾對職業教育進行社會評價的直接標桿。據上海教育科學研究院與麥克思研究院聯合編制的《2015中國高等職業教育質量報告》在“職業發展”欄目中指出，全國高職院校2011屆畢業生平均比2008屆畢業生月收入增幅達到90%以上，與本科生收入差距縮小到15%以內，顯示了職業教育社會貢獻度以及畢業生貢獻度的大幅提升，2011屆畢業生畢業三年內有過職務晉級比例的達到60%，由于職業院校學生入校分數比較低，通過職業教育走上工作崗位的畢業生職業快速發展的現實，有力說明了職業教育對促進學生職業發展所起到的重要作用。

（二）職業發展內涵的技術哲學分析

哲學意義上的發展概念是指事物狀態的積極變化，包括質和量兩方面超過常規限度的良性變化，發展的方向是事物從低級向高級、從簡單向復雜、從無序向有序的前進的、上升的運動，推動事物發展的動力是事物的內外部矛盾轉化。就職業發展來看，是指從業者在接受職業教育、掌握基本職業技能的基礎上，通過職業實踐，克服職業困境，拓展職業空間和層次，從而實現職業狀態的不斷優化。從技術哲學視角看，從業者的職業技能是對技術系統的操作與控制能力，由于技術系統分為“應用技術、方法技術、原理技術、設備技術”等方面，加之技術的私有性和經濟性，應用技術雖然可以投入市場，但方法技術和原理技術則作為技術秘密加以保護。這就要求從業者能夠積極參加學習和培訓，在掌握職業技術要領的基礎上，促進技術的創造性應用，從而實現職業技能的優化與提升。從技術的領域來看，日本技術哲學家星野芳郎將生產工程技術體系區分為采掘、材料、機械、建筑、交通、通訊、控制、動力等有機聯系的工程部門，這就要求從業者在職業活動中相互支持，相互學習，必要時能夠相互頂崗操作，從而保障技術流程順利進行，這種職業技術能力的擴展也是職業發展的題中之義，對促進從業者的全面發展具有積極作用。從業者的職業發展立足于在職業技能方面的因受到外界影響而來的自我否定，即對于不斷創新的新技術、新標準的認識與掌握，同時要樹立堅定的發展信念，努力通過自我職業能力提升而使自己的獲得新的職業技能，從而實現自我超越，在不斷的職業提升中實現有意識的、持續的、自主的、系統的螺旋式職業變化過程，推動從業者技術知識不斷豐富與更新、職業技能不斷嫻熟，形成專業化的工作風格和個性化的職業優勢。

（三）職業發展的技術哲學要求

職業發展的外在表現是職級職位的晉升，而其內在根據則是職業技能的飛躍和職業責任的增加。從技術哲學的角度看，職業發展是從業者對不斷創新的技術系統的掌握，對不斷完善的職業規范的理解與遵守。現實生產活動中的技術系統受到科技創新的拉動和經濟利益驅使而不斷更新換代，涉及到生產設備的改造、更新和生產工藝流程的完善，這種生產前沿的技術要求對技術人才的技能水平不斷提出新的挑戰，從而“倒逼”職業技術教育加強產教融合與對接，企業先進生產理念和知識不斷融入到職業教育中來，受教育者不斷接觸新的技術人造物，如機器、工具、器皿、裝置、零件等實物，并分析掌握技術人造物的物理結構和功能設計，并通過自覺的目的性指引，通過職業勞動使之成為“為人之物”。根據技術人工物中人力作用程度大小的不同，可以把人工制品分為“強意義的人工制品”與“弱意義的人工制品”；根據人工制品對其他群體的作用不同，可以分為“利他的人工制品”與“損他的人工制品”；根據人工制品的類型和性質，可以分為“主產品”、“副產品”、“廢棄物品”等；根據人工物品“廣延性”的不同，可以分為物質性人工制品、功能性人工制品、虛擬性人工制品、信息性人工制品、符號性人工制品等等。從業者通過職業發展，能夠更好地根據社會需求和人的目的進行加工改造，在技術物上賦予了人的意圖、知識、設想、意志等意向性內容，使技術產品成為“意向性和物質性的結合”，具有“意向-功能”的智能結構，促進人的意志、意圖在人造物中的內化與物化，并發揮出技術的“中介性”功能，將技術系統發展改造為人、自然、社會之間的連接界面，技術操作界面的顯示器、控制器等充當了人的意識意志發揮作用的功能平臺，進一步符合人的生理心理狀況，在新的技術平臺基礎上實現“人機一體”，促進技術的人性化改造，更好地滿足人民群眾的社會生活需要。

參考文獻：

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[2]職業道德比職業技能更重要[N].浙江日報，2004-10-19.

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[5]姜振寰.技術哲學概論[M].北京：人民出版社，2009：46.

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[7][8]J.Ellul. The Technological Society[M].John Wilk

inson.New York：Knopf，1964（Fr：1954）：19，209.

第2篇：現代職業技術教育范文

Niu Leixing

（Weinan Industrial School of Shaanxi Province，Weinan 714000，China）

摘要： 21世紀，是一個現代化的時代，各種科學的理念和模式競相出現。對于教育方面最重要的首為課堂，課堂教學已經由原來的傳統教學模式轉變成了“傳統”+“現代化技術”的結合模式，對于現代化技術應用于課堂教學，我們稱之為現代化多媒體教學，多媒體教學既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現整個課堂教學過程的優化性。對于現代化多媒體技術迅速推廣，課堂教學進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為職業教育教學改革的趨勢。

Abstract: The 21st century is a modern era, a variety of scientific ideas and models appear. For education, the most important position is the classroom, and the classroom teaching has already been transformed into the mode of combining tradition with modern technology from the traditional mode. The modern technology used in classroom teaching, which can name modern multimedia teaching. The multimedia teaching not only transfer teaching information accurately and fast, also can conduct feedback regulation timely, and then achieve the optimization of the whole process of teaching. For the rapid spread of modern multimedia technology, classroom teaching has entered into a new era, and using multimedia technology in classroom teaching has become the trend of the teaching reform of vocational education.

關鍵詞： 多媒體 職業教育 應用

Key words: multimedia；vocational education；application

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0255-01

0引言

現代化多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，計算機更方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索等。利用現代化多媒體技術作為傳統教學的輔助教學手段，以其應用軟件的多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，使傳統教學轉變成一個動態教學環境，開闊了學生的視野，豐富了學生的想象力，調動了學生的學習興趣，從而大大的提高了傳統課堂教學效率。利用現代化多媒體教學已經被80%老師認可，并在教學中頻頻使用。

1職業教育教學中現代化技術的應用以及多媒體教學對教師的要求

對于職業教育教學中，現代化多媒體技術的應用應該更加廣泛。這是由于職教中有很多的專業學科需要有直觀的認識和學習，而用傳統的教學手段――粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，無法滿足學生對于事物本質的認識，只能看到表象，這使得學生接受和理解知識產生了不小的障礙。比如在《電子技術》專業方面，如果只有傳統的教學模式，那么對于電子技術方面電子設備的結構、組成、功能、應用等各方面的學習和了解，會增加學生的難度，如果使用了現代化多媒體技術，那么學生可以利用傳統的教學模式和現代化多媒體技術想結合的方式，取兩者之長，讓學生即可以從理論上理解各項功能，同時又可以更加形象、生動的了解電子設備各個部件的功能、應用以及維修等等。

從事職業教育的老師為直觀教學，需要將教學圖片懸掛于課堂內，但是這就要耗費教師和學生較多的時間，往往得不償失。但是如果省掉畫圖這部分內容，那勢必影響學生的學習效果和教學目的。

在教學活動中，如果教師將大部分精力放在繪圖上面，勢必會影響其他內容的傳授，而且教師在一邊進行繪圖，就不能維持課堂秩序，勢必要影響教學的效果。那種需要做立體結構演示的教學，教師一般需要各種教學模型來做演示，但是現代的教材每年都有所變化，使用的模型往往與現實教材不相符，而且由于模型較少，教師不能根據需要靈活的選擇需要的教具，這樣就會不利于學生更加全面深刻的了解立體結構。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂教學，模型教具與課堂教學的之間的矛盾就可以得到很好的解決。

現代化計算機多媒體技術可以通過不同的手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中使用，因為電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達；另外，教師在AutoCAD、3DMax環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體，有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解；最后，教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力，使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。

在傳統教學過程中，我們很難將一些立體的、抽象的教學內容準確地傳達給學生，但是，借助多媒體教學，我們就可以解決這一問題，首先，多媒體教學能化靜為動、化虛為實，使抽象的描述具體形象地呈現在學生面前；其次，多媒體教學比傳統教學更加細致，它能將教學內容聲情并茂、立體的呈現給學生，讓學生多方位的了解教學內容，比書本教學更加容易記憶，同時也啟發學生更加積極的思考。最后，有助于培養學生的對具體事物的總結分析能力，培養學生的獨立思考。

隨著現代科技的不斷進步，信息化時代逐漸到來，學生所學習的知識是在不斷的更新和增長的過程中的，因此，要想順應這個潮流，我們就必須把多媒體引入當今的教學過程里來，同志曾經說過：“與時俱進”，要使得職業教育向前發展再上一個新臺階，那么使用和發展現代化多媒體技術是社會發展的必然。要想順應現代的多媒體教學，教師也必須對自身提出更高的要求，首先，教師要學會熟悉的使用現代化多媒體的各種設備，熟練電腦操作的各項技能，以便在教學過程中，使用起教學設備來得心應手；其次，要學會新的教學方法，要有將多媒體教學與傳統教學融合在一起的能力，提高傳統教育教學手段和方式，只有這樣，才能真正實現充分利用現代計算機技術，為現代教育事業服務的目的。

2結語

總之，多媒體應用于現代教學已經是大勢所趨，隨著職業教育的不斷發展，新的教學模式主要以多媒體教學的融入為代表，它是我國教育事業與國際接軌的重要途徑，隨著國家大力地發展職業教育，它已經成為新一代教育事業的發展動力。

參考文獻：

[1]肖文雅，范慶彤，張培.多媒體教學現狀的分析.中國醫學教育技術，2006.

第3篇：現代職業技術教育范文

關鍵詞：現代教育技術；中職教育；有效應用

一、當前中職現代教育技術應用現狀分析：

中等職業教育擔負著為社會培養技能型、應用型人才的歷史使命，與普通教育相比，在辦學目標、課程設置以及教學過程等方面獨具特色。傳統職業教育主要依賴文字材料和教師的課堂講授進行教學，課堂教學單一、枯燥乏味。而以計算機多媒體和網絡技術為核心的現代科學技術為職業教育的發展注入了新的活力，也為職業教育現代化的進程提供了有利的技術支撐。但長期以來，由于受傳統教育觀念的影響，現代教育技術在職業教育中的應用并未得到重視和很好實施，教師缺乏對現代教育技術內涵的全面理解，僅把現代教育技術視為工具，而未能與教育內容、教學模式融為一體；同時教師缺乏應用現代教育技術手段的基本素質超前的新技術發展觀念，這些限制了現代教育技術的推廣與普及，也有導致中職學校現代教育技術的整體能力滯后。

現代教育技術在中職教育教學中發揮得怎么樣呢？我做了如下調查：

（1）使用與效果“用”得怎樣？

其實我們每天都在用，而用得如何，實在是難以用一個簡單的或規范的標準來衡量，這也正是我們一直沒能從一個較準確的角度審視學校現代教育技術應用的最大困難。但“用”實在太重要了，作為以應用為主的學校管理和教學，無論從哪個角度，脫離了“用”，什么技術都沒有任何意義。

（2）電腦在課堂：真的以教學為中心了嗎？

從調查來看，除了信息技術學科本身，目前計算機及輔助設備用于學科課堂教學的，絕大多數采用以課件演示為主的輔助教學，也有少部分以網絡交互學習為主的輔助教學。當我們坐進課堂仔細地分析這些設備使用的情況及效果時，我們立刻就發現了不少的問題。

a.公開與觀摩課：課件成為“裝點彩車”。似乎不用現代教育技術的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會去使用課件，這些課件便成了裝點這些課堂的重要“彩頭”。其實大家都很理解教學中得根據需要來設置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學的作用，反而浪費了課堂的時間，分散了學生的注意力。

b.日常課堂教學：教學跟著課件轉。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題。現在的課件太多了，而教師們在運用這些課件的時候，卻常會被課件“牽著鼻子轉”。我們發現，有一些教師是根據課件來備課的，而不是根據學生的需要來備課讓課堂適應課件，讓學生圍著課件轉，這樣的課堂教學，必定會存在各種各樣的問題。

c.課件本身：不成系列單獨作戰。目前我們所用的課件大多是針對某個單獨的教學內容的，有計劃有系列地根據教學內容呈現的體系而設計的課件則較少，加上課件制作本身所運用的軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統化運用的一個瓶頸。

d.校園網絡給我們帶來的改變：校園計算機網絡應該是為學校各類人員服務的，它可以有多項功能，比如管理、辦公、教學、通訊、學習、查詢、交流、娛樂……但是功能強大的網絡到底給我們的校園帶來了改變似乎只是黑板不見了、粉筆消失了、教案放到了網絡上……還有什么呢？如果我們來拷問一下，扔在校園網上的那么多錢帶來了多少回報？估計是許多人都要出一身汗的。

二、現代教育技術在中職學校有效應用的途徑

現代教育技術是把現代教育理論應用于教育、教學實踐的現代教育手段和方法的體系。包括以下三個方面：（1）教育教學中應用的現代技術手段，即現代教育媒體；（2）運用現代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒體教學法；（3）優化教育、教學過程的系統方法，即教學設計。現代教育技術的內容十分豐富，它集圖、文、聲、像于一體，包括電子課件、網絡教育、遠程教育等，中職教師如何運用現代教育技術實現有效教學，發揮現代教育技術在中職學校教學中有效作用，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

（一）各級領導和教師要牢固樹立科學的現代教育技術觀念。

只有各級領導重視，尤其是學校領導重視科學的教育思想和理論的指導，領會現代教育思想，才能讓一線教師轉變觀念，實現現代教育思想與教學設計的整合，才能從以教為中心逐步轉移到以學為中心，真正實現教與學的最佳整合。現代教育技術與先進教學手段應用于中等職業教育，體現了認知學習理論的觀點，把學生看成是知識構建過程的積極參與者，讓學習者通過自己的體驗經驗構建知識。只有這樣才能，才能避免對現代教育技術的片面理解，真正理解現代教育技術的涵義。

（二）要加強對教師的現代教育技術理論培訓。

中職老師都在寒暑假參加過很多繼續教育理論的培訓，但對現代技術教育理論仍舊很模糊。所以，很多人以為能作個電子文檔或電子板書就是現代技術教育了，殊不知這只是實現現代技術教育的手段之一而已。所以，很有必要加大對現代技術教育理論的整合培訓，讓中職教師明白什么才是真正的現代技術教育。

（三）要重點強化對教師的現代教育技術的技能與能力的培訓。

現代教育技術的技能與能力是教師專業素質的必要組成部分，現代教育技術的有效應用對于優化教學過程、培養創新型人才有重要作用。如信息技術能力培訓可以提高被培訓者的信息信息技術素養，讓培訓者懂得獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力，教育能力培訓可以使教師獲得在信息技術支持下進行教學教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力。

（四）加強網絡平臺作用的培訓。

網絡培訓平臺的使用，不僅可以更好地支持教師的教與學生的學，還可以享受豐富的教學資源，也可以支持教師培訓后的繼續學習，可以更好地指導學生的自主學習。通過這樣的培訓，使中職教師了解信息技術與學科整合的理念，掌握課件的制作方法和技巧，能利用PPT等軟件進行課件制作；能勝任本校現代教育技術能力校本培訓以及各項遠程培訓輔導等，懂得網絡教育資源的獲取與應用。因此，各級培訓，應該符合中職教師的教學實用性，突出實際操作技能為主，讓他們在短時間內掌握現代科學教育的方法論和操作技能。

（五）要注重教學設計理論與方法的培訓。

教學設計理論與方法是優化教學過程的理論基礎。實際的教學過程是紛繁復雜的，多種要素是相互作用、相互影響、相互制約的。在教學過程中應用現代教育技術，一定要根據教學目的、教學對象、課程內容，科學合理地運用現代教育技術，以達到預期的教學效果。因此，必須重視對教學設計理論與方法的培訓，讓每一位教師都了解現代教育技術運用的理論知識，掌握教學設計的方法與技能。

總之，現代教育技術在中等職業教育中的有效應用取決于教師現代教育技術應用的理論水平和實踐技能的提高，因此在注重教育技術應用軟件制作、計算機網絡知識等培訓的同時，更應重視現代教育基本理論和現代教育技術基本理論及技能和方便快捷途徑等方面的培訓，讓現代教育技術真正服務于中等職業教育，為社會培養優秀技能型、應用型人才。

參考資料：

[1]李春燕，《對中職骨干教師現代技術教育培訓的再認識》

第4篇：現代職業技術教育范文

關鍵詞：現代教育技術；青年教師；職業素養

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0196-02

0引言

當下社會已經步入網絡數字信息時代，以信息技術為核心的知識經濟占據著主導地位，以數字化為標志的信息技術革命越來越深入，計算機與網絡已經改變著人們的生存方式，把人類帶入數字化生存狀態。這些都將深深地影響人類社會的各個方面，也影響到現代教育，帶來了高校教育教學的深刻變化。作為高等教育的有機組成部分的高校青年教師也需要在這個背景下提升自身的職業素養，這也是時代對高校青年教師提出的要求。

1現代教育技術對高校青年教師職業素養提出新要求

1.1 現代教育技術的含義現代教育技術是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段，以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目的的教育技術。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。簡而言之，現代教育技術是教學硬件、軟件和教學方法組成的系統。

1.2 教師職業素養的含義教師職業素養是教師職業內在的規范和要求，是教師從事教育職業的基本條件。或者說它是教師在教育教學過程中表出來的決定教育教學效果的對學生身心發展有直接或潛在影響的品質的總和。職業素養是職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。良好的職業素養是個人事業成功的基礎。

1.3 現代教育技術對高校青年教師職業素養提出新要求隨著社會的飛速發展，知識經濟和信息社會的到來，必將引發教育觀念、體制、模式的變革和創新。這種變革和創新使得人才規格、教育觀念和目標、人才培養途徑和方式、乃至學校功能和組織都發生巨大變化。在教育目標上，培養有知識、有能力、會學習、能應用、全面發展的創新人才將成為我國各級各類教育的培養目標；在教育內容上，既要重視科學教育，又要重視人文教育，培養學生的科學精神和人文精神，提高他們的科學素養和人文素養，課程設置綜合化，打破教材統一的僵硬格局；在教育手段上，以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化教育傳播方式正在促進課堂教育手段現代化；在學習方式上，教育空間開放，課堂向社會延伸，向電子網絡延伸，人人都可以在因特網上學習。隨著現代教育的發展，高校青年教師的角色從其特征職能等方面都發生了變化。教師不再是學生獲得知識的唯一信息源，教師的知識權威將逐漸失落，高校青年教師角色趨于多樣化，多樣化角色也使高校青年教師的職能更趨向多元化。因此，高校青年教師要與時俱進，轉換角色，提高素質，以適應現代教育發展的要求。

2現代教育技術下高校青年教師職業素養應有以下幾方面的提升

2.1 基于網絡教學資源設計的優化信息技術的發展與普及，對每個人提出了新的要求，對高校青年教師的要求比任何人都要更高些。高校青年教師不但要用心地激發和培養學生對學習的熱愛和終身學習的能力，而且必須指導學生探索學習規律，掌握學習方法，善于利用各種機會和資源進行學習，不僅自己會用，尤其要指導學生會運用現代信息技術獲取所需的知識和信息。高校青年教師要通過不斷的學習掌握制作教學課件、多媒體教學、網上查詢等技術。

網絡教學資源是基于網絡的教學材料，即基于互聯網運行的信息化教學資源。信息化教學資源是經過數字化處理，可以在計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料或教學系統，既包括基于CAI的教學軟件，也包括基于互聯網運行的多媒體教學資源，可以通過教師開發、學生創作、市場購買、網絡下載等方式獲取。網絡教學資源是網絡教學系統的重要組成部分，是網絡教學系統中的信息體系，也是實施網絡教育的前提和基礎。建設網絡教學資源的最終目的是為網絡教學服務，便于學生在網上自主地進行學習和教師組織網絡教學材料，以及教學管理人員對教學效果進行跟蹤與評測。

網絡教學資源的教學設計是以系統方法為基礎，以學和教的有關理論為依據，根據教學資源的教學性要求，通過對學習者的分析來確定教學目標，選擇教學內容，設計知識體系的結構，并根據具體知識單元的特點和要求，選擇合適的教學媒體和教學內容呈現方式，以期能夠使設計出的教學網頁達到最優化的教學效果。網絡教學資源的教學主要設計原則包括：①強調以學習者為中心；②強調“情境”對意義的重要作用；③強調“協作學習”關鍵作用；④強調利用各種信息資源來支持“學”；⑤強調學習過程的最終目的是完成意義。比如網絡精品課程開發，包括系統開發與管理及相應的開發技術。如交互式主頁設計技術和流行軟件，基于網絡的虛擬顯示技術和軟件的開發等。高校青年教師應當充分開發網絡教學資源，讓學生體驗全新的教學授課環境，這對于學生是大有裨益的。

2.2 基于多媒體教學實施過程的控制多媒體教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力，最終達到提高學生學習效率、保證教學質量――這是運用多媒體教學的目的。

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或過程。多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。高校青年教師應當靈活有效地應用多媒體教學，將這一新技術在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。

2.3 基于網絡信息的科研能力的提升科研能促進教師教學水平的提高，使教師站在新的高度從事教學；科研能夠豐富教學方法和手段，提高教師開設新課的能力。教學和科研可以比作教師的左膀右臂，兩者必須協調發展。所以，教師要保持較高的教學水平就必須重視自身科研能力的培養。高校青年教師應當要樹立繼續教育、終身學習的觀念；要結合教學工作，努力鉆研本專業的前沿理論，借助強大的網絡平臺，了解國內外最新的學術動態。同時青年教師應根據自身特點，有針對性地培養自己的自學能力、發現問題的能力、收集與整理信息的能力、動手能力、創新能力、社會活動能力等。這樣才能更好地為學校教學的發展發揮主力軍的作用。目前，我國的網絡信息平臺相對成熟，通過網絡獲取科研前沿、研究方向等不是一件很復雜的事情。在浩大的網絡信息中選擇對自身科研項目有幫助有價值的信息顯得尤為重要。同時對于各專業而言，又擁有專業軟件，軟件的下載、安裝、升級等工作，也可以借助強大的網絡實現，這些都為高校青年教師提供的便利。

在教師自主發展過程中，推進研究型教學，即教學與科研相結合，是提升教師教學能力的重要途徑。此處的科研是特指與教學實踐及教學改革相關的科研，在此過程中，通過對實踐中出現問題的及時反思與反饋，高校教師教學設計的創新、合作性教學等綜合能力都能得到不同程度的發展。在研究型教學中，教師按照教學實踐的客觀要求，搜集信息，補充知識，引導學生與教師一起進行開拓性思維。從這個意義上來說，教學科研是對教學能力的有益提高。

2.4 基于網絡資源的自學能力的提升高校青年教師職業素養的提升是長期持久的過程，其自我完善離不開立足教學實踐的自省，更離不開在此基礎上的自主學習無論是傳統教學還是多媒體教學，教師個人的知識儲備是進行教學活動的前提條件。要提高教學能力，高校教師應具有學科知識儲備，教學能力知識儲備，創新能力等綜合知識儲備，這必然要求教師不斷豐富自身的知識體系，加強教育理論和現代教育技術的學習，同時不斷對教學進行自我反思，從而提升自身的職業素養。

總之，隨著信息社會的不斷發展促進了現代教育技術的不斷發展，帶來了高校教育教學的深刻變化，要求高校教師必須掌握現代教育技術，為提高高校教師的教學水平和科研能力打下良好基礎， 從而提升高等學校青年教師的職業素養，為高等教育的發展做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]何文茜，高振環.現代教育技術[M].北京：北京大學出版社，2010．

[2]孟祥增，劉興波.現代教育技術[M].北京：電子工業出版社，2008．

[3]劉穎.現代教育技術下高校教師角色轉換的策略研究[J].中國成人教育，2009，(8)：78-79.

第5篇：現代職業技術教育范文

1 課程內容設計創新，激發學生學習興趣

《啤酒生產技術》以啤酒生產崗位工作流程來設計課程內容，而啤酒釀造是一個連續的過程。學生只有全部學習完課程內容，才能在生產線上動手實踐。受課時和設備限制，這門課的學習以理論和仿真實訓進行。雖然較傳統教學有所進步，但實際教學效果井不理想。基于以上情況，我們對課程內容設計大膽創新，引入自釀啤酒生產實訓環節(表1)，在第一堂課教師利用一段高年級學生釀酒的視頻激發學生釀造美酒(圖1)的興趣。接下來的課程在理實一體教室完成，以任務驅動法完成從糖化到啤酒發酵整個工作過程的學習，學生可以分小組進行學習，例如啤酒發酵的學習，啤酒發酵在密閉的發酵罐發生，發酵過程不可見，教師利用三維動畫，向學生展示發酵過程和發酵原理，學生通過仿真軟件先進行模擬操作，小組討論技術控制要點，最后在實訓環節，學生學習啤酒酒精度的測量。當學習完生產環節的各個階段，接下來的生產實訓專周進入啤酒自釀生產實訓環節。依托系部學生創新創業實訓基地，學生成立創業小組，將自己釀造的啤酒推向市場。這大大激發了學生的創業激情，迫不及待的進入自釀啤酒生產線學習。

2 實踐過程設計創新，提高學生的專業技能

學生進入啤酒生產企業工作后，往往是分崗位操作，需要進行輪班、填寫生產記錄單以及產品質量控制等一系列工作。在課程教學中引入自釀啤酒生產線，學生可以不出校門完成啤酒生產性實訓。在生產實訓專周，每個小組在前面課程學習的基礎上，自主設計啤酒生產方案，教師進行方案審核。在實際操作過程中，生產過程一旦開始就無法停止，學生需要分崗位進行輪班作業，填寫生產記錄單，教師在設備使用、麥汁入罐等關鍵環節現場指導，在麥芽糖度、酒精度測定，發酵管理等環節由學生利用課余時間獨立完成，教師在學生有間題時提供技術支持。釀造結束后，教師根據小組的工作記錄單對實訓過程進行評價。學生得到的實訓產品啤酒要繼續利用所學的理化檢測知識進行質量檢測，檢測合格后可以到創新創業基地進行展示和創業銷告。值得一提的是，學生可以根據原料選擇和工藝控制制備不同口味的啤酒或是在生產環節發現技術間題，可以作為科研方向進行探究并提出改進方案。

3 校企合作模式創新，提升學生的職業素養

課程設置生產實訓專周是基于啤酒生產性質的考慮。生產過程中麥芽粉碎、糖化、過濾、煮沸、入罐需要在一天內連續完成，而上罐發酵后學生只需要對發酵液進行質量控制，教師可以利用實訓專周的充足時間以及學生對釀酒的熱情進行職業教育。利用信息化手段，向同學們介紹啤酒文化、啤酒歷史、飲酒知識等，使學生感知啤酒之美。創新校企合作模式，實訓課現場連線合作企業的工程師，現場解決學生釀酒過程中遇到的間題，現場連線在啤酒企業工作的畢業生，傾聽學長對他們的忠告，從而達到提升職業素養的目的。

第6篇：現代職業技術教育范文

關鍵詞：現代教育技術； 教學； 應用；

伴隨我國教育技術的快速發展及國家教育改革的不斷深入，我們在進入信息時代的同時，“現代教育技術”這一概念也應運而生。這幾年由于我國應用型職業技能人才的需求量不斷增加，我國的高職教育得到了快速發展， “現代教育技術”也被廣泛的應用于高職教學中。隨著信息技術特別是計算機和網絡技術的快速發展及其在教育教學中的應用，現代教育技術以其良好的交互性、直觀性和趣味性在高職教學中發揮了巨大的作用，體現了它的應用優勢。

一、現代教育技術在高職教學中的應用優勢

（一）現代教育技術的應用大大提高了課堂教學效率和教學質量

高職教育是培養具備優秀動手能力、熟練掌握操作技能的應用型人才，但是高職學生所學的課程內容很大一部分很單調、很枯燥，與此同時高職學生的基礎又普遍較差，上課時候精神不太集中，傳統的教學方法手段已經不能滿足要求。采用現代教育技術，通過多媒體視頻、動畫等將譬如煤礦開采過程、通風原理這樣枯燥的內容生動、形象、逼真的呈現出來，激發了高職學生的學習興趣和動力，活躍了課堂氣氛，加深了學生對知識的理解和記憶，大大提高了課堂教學效率和教學質量。同時，通過電子郵件、聊天室、視頻會議等網絡工具，教師可以進行課后輔導、答疑，也可以同學生進行交流。因為不是面對面的交流，學生對教師的敬畏感減少了，更能暢所欲言，對提高教學效率和教學質量又起了進一步的作用。

（二）現代教育技術的應用節約了教學成本和教學經費

我院是一所以煤炭專業為主體的高職學校，煤礦開采方面的新技術和新設備日益更新，購買這些設備需要大量的教學經費，而高職教育又要求以就業為導向，要求教師必須把最新的技術方法教給學生，教育經費的投人遠遠不能滿足教學的需要。這時候我們教師應用現代教育技術，只需要通過大屏幕就可以把最新的技術、設備、方法演示給學生看，在學生面前進行重復多次、逼真的演練，提高了學生的感性認識，節約了教學成本和教學經費。 二、現代教育技術在我院高職教學中出現的問題及解決辦法

（一）基礎設施建設滯后，不能為采用現代教育技術進行教學提供有力保障，應加入投入，整合現有資源，完善基礎設施建設，為現代教育技術的應用提供后勤保障

隨著高職教育的高速發展，我院的招生規模不斷擴大，全日制高職學生從當初的幾百人迅速上升到五千人，但學校基礎設施的配備已經不能滿足采用現代教育技術進行教學的需要，不能提供有力保障。學院應該加大投入，多方籌措資金，促進現代教育技術的發展。筆者認為可以對社會開放學校的現有資源，如機房、圖書館、電子閱覽室、多媒體教室，收取一定的租金和其他費用；還可以利用學校現有的教師資源在相應領域有償開設各種技術課程的培訓；最好是通過校企合作實現雙贏，學院為企業提供技術支持，企業為學院提供相應硬件設施和資金保障。在購置相關硬件設備的同時，學院應派專人負責現有設備的日常管理和維護，確保設備能正常使用；同時學校要建立和完善管理機制，加強高職教育教學資源庫的建設收集現有的教學資源、對教學資源進行數字化改造、整合教學資源，以確保其合理使用。

（二）思想觀念上對現代教育技術重視不夠，應加大宣傳，推廣現代教育技術教學應用

在我院運用現代教育技術進行教學的教師越來越多， 但是現代教育技術仍沒有引起足夠的重視，還沒有形成一個使用現代化教學手段教學的良好氛圍。我院對教育技術的重視不夠，即便是有使用教育技術進行教學的條件，許多高職教師由于受舊的教育觀念和舊的教育方法的影響， 認為大學的授課方式主要是講演式，不愿意使用多媒體。教師自身現代教育技術的水平不高， 也就難以為學生樹立榜樣， 培養學生的現代教育技術的意識。

（三）教學課件質量普遍不高，教師使用現代教育技術教學的能力參差不齊，應加強培訓、協作，提高課件質量，提升教師應用現代教育技術的實際能力

我院年長的教師從事教學多年且大部分都在一線工作過，具有豐富的教學經驗和工作經驗，但是對計算機操作不熟悉，使用現代教育技術教學的能力不夠，導致課件質量較低，在上課使用現代教育技術教學過程中出現很多問題；年輕的教師在計算機操作、課件制作方面比較在行，使用現代教育技術教學的能力較好，但是缺少教學經驗和一線工作經驗，這就導致他們制作的課件整體質量也較低，達不到預期的教學效果。筆者認為，學院應該注重實效，積極組織并開展現代教育技術培訓，努力建設一支既掌握教育基本理論、教學基本方法、精通現代教育技術，又能熟練地將現代教育技術應用于教學的教師隊伍。在培訓的過程中，要結合我院實際情況，在培訓方法、培訓途徑、培訓模式上不斷探索與研究，確保培訓取得預期的效果。培訓后，組織教師集中學習、討論，交流經驗，集體備課，共同制作教學課件，提高課件質量，提高教學質量和教學效果。

參考文獻 ：

第7篇：現代職業技術教育范文

【關鍵詞】現代教育信息技術職業生涯規劃　高效課堂

隨著現代教育信息技術教學的應用，對職業生涯設計課高效課堂教學無疑是一場革命。通過現代教育信息技術可以創造豐富的教學情境，使原本枯燥、抽象的原理變得直觀生動，有效地激發了學生的興趣，達到高效課堂。在現代教育信息技術運用的過程之中筆者遇到一些不容忽視的問題探討如下。

一、現代教育信息技術在職業生涯設計高效課堂教學中的優越性

1、利用現代教育信息技術視聽結合，形聲統一，能夠直接強化教學效果，形象生動，直觀易懂，便于記憶和運用。多種感觀同時感知的學習效果遠遠優于單一感觀感知的學習效果，現代教育信息技術產生的教學效果更全面、更深刻、更有利于保持。

2、現代教育信息技術提供的教學信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，根據教學需要，把教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，從太空到海底，從異國到本土，特別是學生不太熟悉的事物，都能通過現代教育信息技術手段表現出來，讓學生如親眼目睹。

3、現代教育信息技術可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，可達到更好的互動效果。除師生互動、生生互動之外，可實現更多的人機互動。

4、現代教育信息技術通過傳輸、存儲、提取或呈現大量的語音、圖形、圖象乃至活動畫面信息，不僅能讓學生在較短的時間內，學習到更多的知識，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使他們輕松愉快地學習，而且大大節省了教學時間，有利于實現教學過程的最優化。

二、利用現代教育信息技術輔助職業生涯設計課教學是時代的要求

把現代化科學技術的成功運用到職業生涯設計高效課堂教學活動中，是教育發展的必然趨勢，也是落實素質教育的客觀要求。隨著計算機技術的發展和普及，運用計算機現代教育信息技術，改變傳統的手工性質的職業生涯設計課教學方式，告別粉筆加黑板的傳統教學的呆板模式，走向視聽形聲結合的現代化的高效率的職業生涯設計課教學方式，已成為時代和社會的迫切要求。

三、運用現代教育信息技術優化職業生涯設計課堂教學的具體要求

不同的學科都有其不同的教學特點。為了使現代教育信息技術課件能真正有效地輔助我們的職業生涯規劃課堂教學，提高教學效果，我們在使用現代教育信息技術課件時應充分考慮高中思想職業生涯設計課的學科特點。

第一，要根據知識要點的特征和學習者的心理特點來設計職業生涯設計課現代教育信息技術課件。

心理學中有關記憶的理論研究表明，學習者掌握知識時，會受到知識內容和知識結構的表現方式及學習者自身的經驗和需求的影響，以生動有趣的展示方式調動學生的學習興趣，從而強化學生對知識的掌握和記憶，是現代教育信息技術教學課件設計所應遵循的原則。

學習者的記憶與知識內容的表現有關。知識以文字線性的結構表現出來，會使學習者感到知識的枯燥和乏味，因此現代教育信息技術課件應注意以文字、聲音、圖象、動畫等多種媒體綜合地加以表現，以此激發學生的興趣，刺激學生的感知。

第二，職業生涯設計課現代教育信息技術課件要正確處理信息的輸出量和接受量之間的關系。

現代教育信息技術的制作應立足于教學目的，做到圖文和諧，目的與需求、重點與一般的統一，做到宜簡不宜繁。如果一味追求現代教育信息技術的引入、一味追求表面內容的豐富。往往會適得其反，不利于課堂教學。

第三，職業生涯設計課現代教育信息技術課件應精心設計。

現代教育信息技術課件在知識呈現的形式、內容深淺及廣度、邏輯層次和順序的排列、輔助內容的選擇等方面均要精心設計。制作課件時，應考慮窗口或面積的大小，這有利于學習記憶，隨著面積的增大，閱讀速度、記憶效率都會隨之下降。職業生涯設計課現代教育信息技術課件還應注意將文字、聲音、圖象、動畫等進行合理的組合，以適應學生對知識的加工和記憶。對于知識內容多而長的地方，應按一定的標準，有目的地空間和時間上進行分塊和組合。

第四，職業生涯設計課現代教育信息技術課件要充分注重發揮職業生涯設計課的德育功能。

職業生涯設計課作為職業中等專業學校一門主要學科，不僅僅要傳授理論知識和培養辨證思維能力，而且要發揮其強大的德育功能。職業生涯設計課現代教育信息技術教學可進行愛國主義、時事政策、鄉土意識以及法紀、理想、就業和創業多方面德育教育。

第五，在平時應注意經常對現代教育信息技術素材進行收集和整理。

俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，沒有好的素材，難有好的課件。因為職業生涯設計課的內容涉及到社會生活的方方面面，跟其它學科存在或多或少的聯系。因而職業生涯設計課教師平時要注意對素材的收集和整理，要構建素材庫。

總之，充分考慮職業生涯規劃課的學科特點，準確運用現代教育信息技術，有利于把重點、難點具體化、形象化，讓現代教育信息技術的功能得到最大發揮，使課件真正服務于教學。

四、應注意避免的幾個誤區

第8篇：現代職業技術教育范文

關鍵詞：現代教育技術；應用；高等職業教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)16-3997-02

隨著計算機信息技術的高速發展，現代教育技術越來越廣泛的應用于高等職業教育教學活動中。高等職業教育的實踐性和職業性，使得現代教育技術中的虛擬仿真技術越來越受到重視，配合多媒體課件、網絡教學等其他現代教育技術，取得了很好的教學效果。目前，在高職院校應用的現代教育技術有虛擬現實教學、多媒體課件開發、計算機輔助測試、網絡教育及計算機教育等。現代教育技術具有交互、形象、生動等特點，它可以在教學中培養學生的學習積極性、探索性，可以更快的更新教學資源，同時在教學行政管理方面也可以提高工作效率。

總體來說，現代教育技術在高職教學中的應用已經相當廣泛，但是仍然存在一些問題。需要通過加大支持力度、更新教學觀念等方面來進一步推進現代教育技術在高等職業教育中的應用。

1 加強高職院校現代教育技術水平

首先，高職院校的行政部門要加強現代教育技術的引進、協調和經費支持。現代教育技術由于其更新快、設備要求高，需要投入的經濟成本也較高，因此高職院校行政部門應該著重提高已引進的現代教育技術的利用率，加強區域內的建設規劃和協調，既不能使設備過于陳舊，也不能一味的追求高端，衡量現代教育技術應用的指標應該注重效益性。高一級的教育行政部門和相關單位更要統一指導，并協調好一定范圍地區內的教育信息化發展。

其次，高等職業院校要制定科學、合理的發展規劃，逐步完善現代教育技術的開發和應用機制。高職院校教育信息化過程不能夠被簡單地等同于信息技術軟硬件設備的引入過程，更不能被等同于計算機化或網絡化教學，而要以系統和發展的觀點來指導教學信息化的實現過程，將信息概念的內涵融入到現代高等職業教育知識傳授過程中。高職院校要樹立現代化教學觀念，就要將自己知識傳授者的傳統角色轉變為學習活動的組織者和協調者，對學生的整個學習過程進行規劃、組織和協調，注重培養學生自我學習、獨立處理問題的能力，從提高學生的學習能力入手，進而提高學生的職業能力。

高職院校教育教學中引入現代教學技術，還可以從自身入手，鼓勵自己學院的專業任課教師開發更切合實際、更有特色的教學軟件，來適應高等職業教育實踐性強、理論知識相對較少的特點。對于能夠完成教學軟件制作的骨干教師，學校要給予經費上的支持，鼓勵更多的平行課教師參與到教學教參資源庫的建設活動中來。

再者，高職院校在應用現代教育技術過程中，要完善質量評價體系。雖然在教育技術構建的理論框架中已經包含教學媒體的實施、管理與評價的內容，但是在具體的實踐應用中，質量評價工作仍然是空白，教學媒體的有效性沒有得到實質性的驗證，導致了教學媒體只重視前期設計開發，而忽略了利用實驗數據來檢驗教學媒體的有效性。

現代教育技術的質量評價也應該向常規教學質量評價一樣，將教育技術應用效果的評定作為質量控制的一個重要參數。事實上，教育技術的評價與教學質量、教學效果評價息息相關，通過比較研究，在同一門課程中，對應用傳統教學法的課程教學效果和應用現代教育技術的課程的教學效果，進行對比，我們不難發現現代教育技術的優勢。現代教育技術的評價是一個復雜的評價體系，不能單憑一個指標來衡量，要制定多元化的指標來考核其實際效能，在考評過程中要充分考慮到現代教育技術對于學生素質教育和創新能力教育培養的重要性。

最后，要加強專業教師教育教學觀念的更新和教育技術應用能力的培養。無論是在傳統教學還是在現代教育技術教學活動中，教師一直是整個教學活動的實施者，具有決定性的作用，同時也是現代教育技術實踐應用的關鍵要素，因此，教師的教育教學觀念、應用教學軟件能力的提高是發展現代教育技術的前提保證。教育部在《關于“十五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》中，明確提出教師要能在教育教學活動中熟練運用現代教育技術。所以，要加強對教師的培養，提高對現代教育技術的應用和開發能力。

2 提高教師的現代教育技術水平

1）現代教育技術的應用促進高職教師的角色發生根本性的轉變，主要體現在：第一，教師在教學活動中的主體地位被弱化，由于現代教育技術的互動性等特點，學生在教學活動中能表現出主動性和主導性，教師漸漸成為學生學習的合作者和引導者；第二，教師在教學活動中要“教學相融”，這也對教師提出了更高的要求，通過在教學活動中引入現代教育技術，提高學生的學習效率，使課堂更加生動化，使學生在學習知識的同時得到學習方法；第三，教師的教學任務增加了使用現代教育技術優化教學過程的部分，教師成為教學過程和教學資源利用的設計師，依據教學設計對教學過程進行規劃、對教學資源進行合理配置和使用，從而提高教學效果和教學效率，為學生的學習和課程的改革提供有效的幫助和服務；第四，教師培養學生的中心由單純的傳授知識變為提高學生綜合素質，只有學生的綜合素質提高了，才能成為適應性強、創新能力強的復合型人才。

2）提高教師應用現代教育技術的能力層次。信息化學習環境中的高職院校教師，根據其對現代教育技術的掌握情況分為四個層次，第一層次是教師僅僅會使用現代教育技術的基本操作；第二層次是能夠熟練掌握現代教育技術，將其應用于課堂教學，應用軟件進行展示等輔助教學；第三層次是將教學過程與現代教育技術有機融合；第四層次是培養學生應用現代教育技術進行知識的探索與重構。這四個層次是逐層遞進的關系，層次越高，教學過程越趨向于信息化，對現代教育思想的體會越深。

對高職院校專業教師現代教育技術應用能力的提升應通過定期、非定期方式進行相應的培訓，營造學習條件來提高其能力，培訓的模式要根據層次的目標要求來確定信息技術應用層次，要多考慮采用與受訓教師本人學科任務結合的自主行動研究方式。利用教師與信息技術應用結合的四個層次可以有效避免對教師進行重復同一層次的低水平操作技能培訓，并可為教師的信息技術培訓提供個性化的需求。

3）提高教師現代教育技術應用能力的主要措施。首先要制定科學、合理的師資培養規劃，關注教師的可持續發展，通過過程控制，保證教師進修教育技術的效果。高職院校或者上一級教育行政部門可以通過舉辦現代教育技術培訓班或專題研討的形式提高教師能力，通過培訓使專業教師能夠快速掌握先進的多媒體教學設備的使用、多媒體課件的制作、相關的圖形圖像處理軟件操作，從而提高教師教學和研究的能力，鼓勵青年教師和骨干教師在教學技術應用上進行創新。要通過交流、觀摩、培訓等形式提高教師合理選用技術手段，以及現代教育技術與教學內容有機結合的能力，要形成一支具有現代教育意識，有創造性思維的能充分掌握和利用現代教育技術進行行動研究的教師隊伍。

要加強考核和評價，采取有效措施激勵教師掌握先進理念，主動運用先進技術手段，不斷創新，提高教學質量。在考核方式上，既包括對教師教學中運用能力、開發能力的單項考核，比如對一個課件的評價或對一堂課的評價，也包括對教師教育技術能力的總體評價。

由此可見，要加強現代教育技術在我國高等職業教育中的應用，就必須通過各方共同努力，并在規劃好的機制下有序的進行。院校的行政部門要建立相應制度，來保障現代教育技術所需的資金和各種體系的完善，各個專業教師要學習好現代教育技術的理念，并盡快適應用新的現代教育技術手段來教授學生，使其發揮最大功效。要能激起學生的學習興趣，充分發揮其創造能力，變被動接受為主動學習。總之，加強現代教育技術在高職院校中的應用是一項長期的工作，任重而道遠。

參考文獻：

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[3] 張昕.現代教育技術在職業教育中應用的分析[D].石家莊:河北師范大學,2007.

第9篇：現代職業技術教育范文

本刊編輯部

2014年12月27日，第九屆中國中青年職教論壇在河北師范大學召開。中國職業技術教育學會副會長劉占山、中國職業技術教育學會學術委員會執行主任石偉平、教育部職業技術教育中心研究所所長楊進、中國職業技術教育學會學術委員會委員及來自全國各地職業教育機構和媒體代表、以及來自全國各職業技術教育學學位點高校師生代表360余人參加了會議。

會議以“落實全國職業教育工作會議精神，科學建設現代職業教育”為主題，總結交流廣大中青年學者的學術研究成果，進一步推進現代職業教育加快發展。

會議安排了大會主題報告、與會代表互動、博士論壇、碩士論壇等環節。本刊常務副主編譚明參與了博士論壇并對發言進行了點評。會議由中國職業技術教育學會學術委員會主辦，河北師范大學、河北省職業技術教育研究所、河北師范大學學報編輯部承辦。