能源化學工程的就業方向精選(九篇)

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第1篇：能源化學工程的就業方向范文

武漢科技大學化學工程與工藝專業始建于1958年,原名為“煉焦化學專業”,1985年改為“煤化工專業”。1992年,按“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業分別招收新生。1996年,隨著教育部大學本科專業目錄的調整,“煤化工”“、城市燃氣”和“炭素材料”三個專業歸并為“化學工程與工藝”專業。盡管名稱幾經變化,但始終堅持煤化工培養方向和煤焦化的特色。其原因主要是由于武漢科技大學的前身“武漢鋼鐵學院”和“武漢冶金科技大學”原來隸屬于冶金工業部,畢業生主要面向鋼鐵冶金系統;培養目標針對性、學生的工程意識和實踐能力較強,受到鋼鐵冶金行業焦化企業、科研院所的認可。目前,武漢科技大學化學工程與工藝專業為國家級特色專業,擁有化學工程與技術一級博士點和化學工程與技術博士后科研流動站。經過幾代人的辛勤努力,學?；瘜W工程與工藝專業的教學和科學研究規模及水平均有了顯著的提高。在化工專業“寬口徑”培養模式下,堅持煤化工方向特色有著重要的現實意義。首先,中國是以煤為主要能源的國家,在一次能源中,煤炭占70%左右,在較長的時期內這一能源結構不會改變[4]。大力發展煤化工產業,推廣潔凈煤技術,保證國家的能源安全,是中國的一項基本能源政策。其次,煤焦化是煤化工中技術最成熟、應用最廣泛的一種煤炭綜合利用方法。至少在50年內,采用高爐,利用焦炭作為煉鐵的主要燃料、還原劑和料柱支撐體的技術仍將是鋼鐵冶金的主流技術。再次,“節能減排”是中國的重要戰略任務,也是全世界面對的主要挑戰。面對以煤煙型污染為主和焦化行業普遍污染嚴重的現實,從煤炭利用源頭減少污染是實現“節能減排”的必由之路。最后,煤化工(包括焦化)行業涉及到中國能源供應和安全、鋼鐵行業的生存和發展以及節能減排的實現,當前以致今后相當長的時期仍是中國國民經濟的主戰場。因此,武漢科技大學的“化學工程與工藝”專業堅持煤化工方向特色是非常必要的;理順兩者的關系,既具有理論意義,也具有實際價值。

二、特色專業建設的基本原則

進行具有煤化工特色的化學工程與工藝專業建設,是優化專業學科結構,推進教學改革,加強內涵建設,提高人才培養質量,提升專業競爭力的重要舉措。這不但有利于促進學校教學基本建設,進一步改善辦學條件,鞏固辦學特色,而且有利于提高辦學實力,更好地適應以煤化工為主的經濟社會發展的需要[5-6]。

(一)市場導向

目前,中國大學生就業已完全走向市場,學生和用人單位之間進行“雙向選擇”,大學畢業生的一次就業率已經成為評價一所大學教學質量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業率,就必須瞄準市場對人才的需求,特色專業建設也必須以市場為導向,培養市場需要的專業人才。

(二)自主創新

特色專業建設是中國高等教育教學改革的一項新內容,本身具有探索性、創新性,加之各校各專業都要根據內外部條件形成自己的特色,更無先例可循。因此,特色專業建設要在教育觀念、人才培養目標、人才培養模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創新。

(三)錯位發展

特色專業建設要在市場導向的基礎上,根據現有的辦學條件、科研成果和發展潛能,集中力量,凸現特色;堅持有所為有所不為,采取“人無我有,人有我優,人優我新”的差異化策略,實現“錯位發展”,避免正面競爭。

(四)相對穩定

特色專業建設是一項系統工程,是一個不斷建設、不斷積累、不斷完善的過程,其特色的形成應該具有相對的穩定性。同時,要適應內外部環境的變化,具有一定的前瞻性,能夠體現現代科學技術發展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。

三、主要措施

(一)更新教育觀念

辦學理念和專業建設觀念是特色專業建設的指導思想,決定著特色專業建設的方向、進程和績效。特色專業建設是一項涉及專業建設多方面創新和變革的教學改革活動,必須首先在專業建設和教學理念上實現突破,更新傳統的教學觀念以適應時代和社會發展的需要。為此,化學工程與技術學院針對“寬口徑”的教育觀念進行了多次研討,并邀請、走訪用人單位,進行深入地調研,逐步樹立了化學工程與工藝專業在“寬口徑”培養模式下堅持煤化工特色教學的觀念。

(二)加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證。特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍,其教學和科研方向專長必須和專業特色的培育相匹配?；瘜W工程與工藝專業的專業課教師多數既是理論知識的傳播者和研究者,又是專業工程的實踐者。他們多數在武漢科技大學設計研究院從事煤焦化設計研究工作,有著豐富的實踐經驗。近年來,隨著學?？缭绞桨l展,新引進了一批優秀的青年教師。這些青年教師多數沒有煤焦化專業的知識背景,為此,安排新教師隨班學習煤焦化方面的課程,而后安排到焦化廠進行3個月現場學習,并在學校設計院教師指導下完成焦化的工程設計,經教研室組織考核合 格后方可上崗。

(三)創新課程體系

特色專業建設必須目標明確,在保持專業目標的基礎上突出體現特色目標;在人才培養規格上要有明顯特色,同時制定科學合理的人才培養方案。課程體系是高等院校實現人才培養目標和基本規格要求的總體設計藍圖,設置合理、科學、超前、前后呼應的課程體系是特色專業建設的基礎和關鍵。應廣泛吸收國內外先進的教育理念和教學經驗,整合教學改革成果,優化課程教學內容,不斷豐富課程內涵,努力構建適應經濟社會發展需要、反映時代特征、具有學校特色的化學工程與工藝本科專業課程體系。依據學校的學科特點,在培養“通才”的基礎上,構建了“焦化特色模塊”、“精細化工模塊”等專業方向課程。同時,將煤化學課程列入專業基礎必修課,從而保證學生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現了“提升內涵、強化特色”的教學指導思想。

(四)改革實踐教學環節

特色專業建設過程中,要高度重視校內外實習、實驗、實訓基地建設,為培養學生創新能力、實踐能力提供良好的實踐教學條件。近年來,化學工程與工藝專業建立了一批相對穩定的教學實習基地?？紤]到專業培養方向的要求,實習基地以武漢平煤武鋼聯合焦化有限公司為主體。該公司在國內具有技術力量雄厚,生產工藝先進的特點,并具有較高的管理水平。同時,該公司可以說是焦化的一部“百科全書”,建有4.3m、6m、7.63m焦爐,所采用的配套工藝也有多種,是一個相當理想的本科專業特色教學實習基地[7]。在實驗教學方面,依托湖北省煤轉化與新型炭材料重點實驗室,通過開設本科生創新性實驗與創新性研究等課外實踐活動,為培養學生的動手能力、創新能力、提高人才培養質量和專業特色教學提供了保障。

(五)強化課程、教材建設

課程建設是專業培養目標實現的基本途徑,專業特色必定要在課程建設中得以體現。在進行課程體系改革的同時,學校十分重視課程內涵建設,重新整理了傳統課程的教學內容,加強不同學科之間的交叉和融合。如在煤化學課程的基礎上,將其它一些主要能源也引進來,從而形成了能源化學課程。在化工設備及材料中融入了力學、材料等知識;化工設計基礎與技術經濟分析課程在原來技術經濟分析的基礎上,增加了化工設計內容,以加強學生動手能力的培訓;根據企業用人需求,增設了化工CAD繪圖與識圖。教材的質量體現高等教育和科學研究的發展水平,也直接影響本科教學的質量。為提高教學效果,主要專業課程都選用省部級以上優秀教材、“面向21世紀課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。同時,鼓勵教學經驗豐富、學術水平較高的教師編寫與出版具有學?；瘜W工程與工藝專業特色的教材,以進一步優化教學內容和深化課程體系改革。目前,本專業自編公開出版的教材主要有:《煤化學》《燃氣工程》《化工技術經濟學》《化工設計概論》《化學工程與工藝專業實驗》以及《環境工程導論》等,其中《煤化學》為國家“十一五”規劃教材。

(六)建立健全質量保障和監控機制

建立健全質量保障和監控機制是創建特色、保持特色的關鍵。只有特色鮮明,才能優勢突出;只有集中力量重點建設,才能使學校加強對某一專業重點投入,創造良好的教學、科研條件,取得預計的成果。特色專業更強調精干高效,它是學校具有標志性作用的專業。要做到這一點離不開質量監控。為進一步保證教學質量,實行課程、專業帶頭人負責制,并建立了科學、合理的教學質量監控體系,包括學生評教制,干部同行評議制,教學檢查員聽課指導制,教學信息員信息反饋制,監督電話、信箱信息收集制,等。此外,還加大了對青年教師的培養力度,為青年教師配備指導教師,制定青年教師“過教學關”計劃。上述措施有力地保障了教學質量的穩步提升,為培養高質量的煤焦化特色化工專業人才提供了制度保障。

第2篇：能源化學工程的就業方向范文

1．1背景

武漢科技大學是由武漢鋼鐵學院等隸屬于原冶金工業部的三所在漢高校通過合并和改名而來。1998年，根據國家高等教育管理體制改革需要，學校成為第一批實行“中央與地方共建，以湖北省人民政府管理為主”的劃轉院校。劃歸湖北省管理后，學校立足于湖北建設、面向中南地區、輻射全國。武漢科技大學化學工程與工藝專業始建于1958年，原名為“煉焦化學專業”，1985年改為“煤化工專業”。1992年，按“煤化工”、“城市燃氣”和“炭素材料”三個專業分別招生。1996年，隨著教育部大學本科專業目錄的調整，“煤化工”、“城市燃氣”和“炭素材料”三個專業歸并為“化學工程與工藝”專業［1］?？傊瘜W工程與工藝專業以煤化工(焦化)為特色，是武漢科技大學的傳統特色專業。武漢科技大學是我國焦化專業人才的搖籃，所培養的焦化專業人才遍布全國各地，且大多成為企業的技術骨干或領導。為了適應市場經濟形勢、進一步提高人才培養質量和擴大畢業生的就業面，需要不斷完善培養目標，加強基礎理論知識的教學和采用多學科復合型培養模式，對多學科交叉課程進行整合和調整;強化工程實踐能力、動手能力和創新能力的培養;在采用寬口徑和重基礎培養模式的同時突顯專業特色。

1．2目標

所構建的化學工程與工藝專業課程體系能適應社會發展的需要，培養出具有寬厚基礎理論、合理知識結構、較強創新能力、較全實踐技能和明顯煤化工特色的復合型化工類高級工程技術人才。畢業生能在焦化、炭素材料、燃氣、石油化工、精細化工、環境保護等行業從事生產管理、工程設計、技術開發和科學研究等方面的工作。

2課程體系建設

2．1整合與優化原有課程

2．1．1整合《工程力學》與《化工設備機械基礎》

武漢科技大學化學工程與工藝專業在課程整合之前，所開設的《工程力學》學時數為82。《工程力學》是整個課程體系中學時數很大的課程之一，且有些內容對化學工程與工藝專業并不是十分重要。為了增加學生社會的適應能力，加大學生的知識面和提高綜合素質，經過仔細研究和綜合權衡，決定壓縮一些已開設課程的學時和增加一些新的課程。《工程力學》就是這次課程體系改革的壓縮對象?？紤]到《工程力學》與《化工設備機械基礎》關系最密切，就將壓縮后的《工程力學》與《化工設備機械基礎》整合成一門課程，取名為《化工設備與材料》。整合的《化工設備與材料》定位為化學工程與工藝類專業一門綜合性的機械類技術基礎課，其內容包括工程力學、化工設備材料與焊接和化工容器設計三大部分。其任務是使學生具備基本工程力學知識，了解化工設備的選材要求及常用材料的特性，了解和掌握化工設備的設計計算方法和過程及典型設備的結構設計與計算，強化化工類專業本科生對化工設備的機械知識和設計能力。整合后的《化工設備與材料》總學時數為46，其中工程力學部分由原來的82學時壓縮到16學時，為其它課程騰出66學時［2］。

2．1．2整合《化工設計》與《化工技術經濟》

很多學校將《化工設計》是列為化學工程與工藝專業的一門專業必修課。課程主要介紹化工工藝設計的基本知識和方法，包括原料路線、技術路線的選擇，工藝流程設計，物料衡算、能量計算，工藝設備的設計和選型，車間布置設計，化工管路設計，非工藝設計項目的考慮和設計文件的編制等內容。學習該課程可提高綜合運用已學過的化工原理、物理化學、化工熱力學、反應工程、分離工程、化工工藝學和機械制圖等方面知識解決化工工程實踐問題的能力。武漢科技大學化學工程與工藝專業原來的課程體系中沒有設置這門課，主要是因為受總學分和總學時的限制，沒有富余學時來開設這門課，現在通過整合《工程力學》與《化工設備機械基礎》騰出66學時，學時的問題已得到解決。所騰出66學時不能全部用于開設《化工設計》，經過仔細研究后決定將《化工設計》與已開設的《化工技術經濟》進行整合，取名為《化工工程設計與技術經濟分析》，定位為專業基礎課，學時數由原來的18調整為54。

2．1．3優化《能源化學》

《能源化學》是化學工程與工藝專業的專業基礎課，其前身為《煤化學》，為了拓寬學生的就業面，重新整理了傳統課程的教學內容，在煤化學課程的基礎上，將其它一些主要能源也引進來，從而形成了能源化學課程，總學時數為54，其中實驗學時數為8。經過幾年的教學實踐后發現，由于教學內容較多，該課程的教學時數過于緊張，尤其是實驗學時嚴重不足。在本次課程體系建設中，將該課程的理論教學內容和實驗教學內容進行分離和單獨設課。實驗教學內容取名為《能源化學實驗》，學時數為18;理論教學內容仍用原來的課程名稱，學時數為46。

2．1．4優化《能源化學工學》

《能源化學工學》是化學工程與工藝專業模塊1(煤化工模塊)的主干專業課程，由《煉焦學》和《煉焦化學產品回收與加工》整合而成。以前的課程體系設置時為了強調重基礎，對該課程的學時進行了大幅壓縮，總學時數為54，其中實驗學時數為18。經過幾年的教學實踐后發現，該課程的教學時數壓縮過大，對教學效果產生較大影響，用人單位的反饋意見也證實了這一點。在本次課程體系建設中，將該課程的理論教學內容和實驗教學內容進行分離和單獨設課。實驗教學內容取名為《能源化學工學實驗》，學時數為18;理論教學內容仍用原來的課程名稱，學時數為46。

2．1．5優化《高炭化學與碳材料工程基礎》

如前所述，炭素材料曾是武漢科技大學化工類的招生專業之一。在化工專業課程體系中設置炭素材料類的課程也是一大特色，這種特色為化工類畢業生的就業提供了更多機會。每年都有化工類的畢業生在炭素材料行業中就業，在全國的主要炭素企業中都有武漢科技大學化學工程與技術學院畢業的校友。但有一段時間為了強調重基礎，弱化了炭素材料課程的教學，僅開設了《碳材料工程基礎》，而且還是任意選修課，教學時數只有28學時。根據畢業生和用人單位的反饋意見，在本次課程體系建設中，決定優化該課程的教學設置，將該課程定位為指定選修專業課，教學時數增至44，課程名稱改為《高炭化學與碳材料工程基礎》。

2．2增設《化工CAD繪圖與識圖》

工程圖紙是工程技術上用來表達設計思想和進行技術交流的主要手段，任何工程技術方案的實施，都必須以其為依據，因而被喻為“工程界的技術語言”。很多學校的化工類專業都開設計《化工制圖》這門課程，主要內容有化工工藝圖和化工設備圖兩大部分，用于培養學生閱讀和繪制化工專業圖樣的能力。同時，它也為學生完成畢業設計和適應今后工作需要提供了不可缺少的基本能力。武漢科技大學化學工程與工藝專業原課程體系中只設置了《機械制圖》，沒有開設《化工制圖》。根據畢業生和用人單位的反饋意見，在本次課程體系建設中，決定增設《化工CAD繪圖與識圖》這門課程。該課程由《化工制圖》和《Auto-CAD繪圖》整合而成，內容包括:AutoCAD繪圖軟件及其應用、工藝流程圖、設備布置圖、管道布置圖和化工設備圖，教學時數為36，其中14學時為上機實踐學時。

3教學方式改革

3．1在實踐中培養學生的動手能力和創新能力

依托湖北省煤轉化與新型炭材料重點實驗室，通過開設本科生創新性實驗與創新性研究等課外實踐活動，為培養學生的動手能力、創新能力提供保障。鼓勵和扶持本科生進行實驗技能和化工設計競賽。本科生從三年級開始下到實驗室，參與到指導教師的實際科研項目中去，熟悉科研過程，鍛煉實踐技能，培養創新能力。

3．2組建和培養教學團隊

原來大多數專業課都只有一名任課教師，待其退修或調離工作崗位后再找教師接替?，F在每門課至少有兩門任課教師，一般采取以老帶新的模式，且任課教師都要有工程實踐經驗。如《能源化學》教學團隊，由2名老教師、1名中年教師和2名年輕教師組成，其中3名教師具有博士學位，4名教師有正教授職稱，2名教授為博士生指導教師。已有8名沒有工程實踐經驗的年輕教師被派到河南、云南等地焦化企業進行了3個月實踐鍛煉，回校后教學效果有了明顯提高。

3．3多種途徑組織實踐教學

近年來，化學工程與工藝專業建立了一批相對穩定的教學實習基地?？紤]到專業特色和培養方向的要求，實習基地以武漢平煤武鋼聯合焦化有限公司為主體。該公司在國內具有技術力量雄厚，生產工藝先進的特點，并具有較高的管理水平。同時，該公司可以說是焦化的一部“百科全書”，建有4．3m、6m、7．63m焦爐，所采用的配套工藝也有多種，是一個相當理想的焦化特色化工專業教學實習基地［3］。但是現在化學工程與工藝專業的招生人數越來越來多，一年的招生人數達280人之多。一個焦化公司能一次接納這么學生去實習已經勉為其難，實習過程只能用走馬觀花來形容，很難深入下去。為了解決這一問題，采取了一系列措施，如下廠前先給學生分工段介紹現場工藝流程和主要設備，播放現場錄制的錄像，開發主要設備的三維數字模型供學生在電腦進行自主觀察、解剖和組裝，購置計算機仿真培訓軟件供學生在電腦上進行仿真操作。

第3篇：能源化學工程的就業方向范文

生態學

人們都向往亞馬遜熱帶雨林絢麗多姿、豐富多彩的植物世界，遠離都市的喧囂和人類工業、商業的文明使得熱帶叢林成為一片返璞歸真的孤島綠洲，它帶給大家的不僅僅是視覺上的沖擊，而且是一種身心的超然脫俗。

大家所看見亞馬遜那樣五彩斑斕的植被與各種光怪陸離的生物，其實也是生態學所研究的對象，生態學是研究生物與環境之間相互關系及其作用機理的科學。任何生物的生存都不是孤立存在的：同種個體之間有互助有競爭；植物、動物、微生物之間也存在復雜的相生相克關系。人類為滿足自身的需要，不斷改造環境，環境反過來又影響人類。

隨著人類活動范圍的擴大與多樣化，人類與環境的關系問題變得越來越突出。因此近代生態學研究的范圍，除生物個體、種群和生物群落外，已擴大到包括人類社會在內的多種類型生態系統的復合系統。人類面臨的人口、資源、環境等幾大問題都是生態學的研究內容。

生態學學習課程看起來特別富有“科學味”，從普通生物學、生物化學、生態學到環境微生物學、環境學、環境生態工程，隱隱都透出一個科學家的成長之路，閉著眼睛就能想象出一個身穿白大褂，靜坐在電子顯微鏡前或者是手拿滴管做實驗的形象。

就業觀象臺:

長期以來，我國西部部分地區過度砍伐、放牧，造成了嚴重的水土流失現象，野生動物、植物的生存空間越來越小，生態破壞沒有得到控制。我國正處于西部大開發戰略實施階段，生態保護的任務主要是針對這種情況，在經濟發展與生態環境改善之間尋找一個最佳平衡方案。國家這些年越發重視生態文明建設，中央下撥的資金連年增加，生態相關產業也得到了前所未有的發展。生態學畢業生可以從事農業生態、氣象生態、生態農業和區域農業開發的規劃與設計；園林景區、花卉企業（基地）、森林公園、自然保護區、生態園區等眾多用人單位都是生態專業畢業生的熱門就業選擇，當然林業局、環保局也是較為不錯的選擇。

TIP:

在生態學專業的排名中，蘭州大學、北京師范大學、華東師范大學、東北林業大學、東北師范大學、浙江大學、北京大學均榜上有名，不同的院校根據自身的教學條件和實力在具體的研究方向上都有不同的側重點，考生可以根據自己的興趣愛好報考自己喜歡的院校。

化學工程與技術

每天我們都在消耗著大量的清潔淡水，同時我們每時每刻都在產生各種生活污水，這些匯聚了多種“污染源”的污水在一起，即使是潔凈能力再強的洗衣粉恐怕都不能將其轉化為我們日常的生活用水，那么究竟是通過什么神奇的處理工藝才能達到這種效果呢？

化學工程與技術可謂是功能強大，它是一門研究以化學工業為代表的過程工業中有關化學過程與物理過程基本規律和應用的基礎性工程技術學科。它不僅僅能解決氫能與燃料電池以及納米粉體材料合成的問題，還能應用于醫藥中間體合成、無機材料合成工藝，也能參與到生物醫藥工程與生物材料制造的工作中來，它廣泛應用于化工、生物、能源及制藥等領域，當然進行水處理也是其在生態化工的分支運用之一。

化學工程與技術的確和許多學科相比已經不屬于新興學科行列，看似很普通，其實內在要求較高，它要求畢業生能夠獨立地、創造性地將化學工程知識運用于新材料、生物、醫藥、環保、新能源等領域的新產品研制、新工業過程研究及市場開發中來。化學工程與技術專業的學生在大學四年的學習過程中，會學習到現代生物技術、高等分析分離工程、結構化學、高等有機化學、高等物理化學、手性藥物合成等課程的知識，這些課程都是較為重要的專業必修課，學習好這些課程是掌握化學工程與技術的基本功底。

就業觀象臺:

化學工程與技術是個寬口徑的就業學科，畢業生可在食品、醫藥、能源、環保等領域從事生物產品的研制、生產，選擇面較為廣泛。該專業就業率一直處于較高的水平狀態，基本上畢業生都能找到較為合適的工作，畢業生基本不會淪為“畢業就失業”的失敗者。就其工資水平來講，化學工程與技術專業處于全國平均工資之上，但是和銀行金融等相關專業相比還是有一定的差距。

TIP:

化學工程與技術屬于多種學科的交叉綜合，它不單單是物理、化學和生物技術的結合，也需要發揮生產管理與產品研制的作用。天津大學、華東理工大學、清華大學、大連理工大學、北京化工大學、浙江大學、中國石油大學、南京工業大學等都是“既叫好，又叫座”的有名院校，其中大部分院校的專業技術含金量也是相當高。

核科學與技術

1986年前蘇聯的切爾諾貝利核能發電廠反應堆發生嚴重泄漏及爆炸事故至今還令人心有余悸，事故共造成31名消防人員死亡，數千人受到強核輻射，數萬人撤離。自此，人們開始重新審視核能給人類帶來的到底是福音還是惡夢，核能對環境影響的研究也逐漸走熱。

人們在廣泛利用核能和核技術的同時必須面對特殊的人身安全和環境問題。為此，要研究和解決對放射性和有毒有害物質的防護和污染控制；要確保核設施的安全，同時妥善解決放射性廢物的最終安全處置；不但要解決核設施工作人員的輻射安全防護問題，而且要使核設施周圍的公眾受到的環境輻射劑量達到合理的盡可能低的水平，以保護人體健康和生態環境。

核科學與技術是一門由基礎科學、技術科學及工程科學組成的綜合性很強的尖端學科。核科學與技術分支方向較多，核反應堆工程、輻射防護與環境保護都是核科學與技術的重要組成部分，核反應堆工程重點傾向于工程實踐，而輻射防護與環境保護則側重于開發研究和日常應用。核科學與技術的主干課程特別具有專業特色，一看便知道是核專業，核反應堆核工程，反應堆燃料管理，高等反應堆結構力學，核反應堆控制與動力學，核反應堆及核電廠安全分析這樣的課程看著都直呼過癮，更別說親自體驗一番的感覺了。

對于核科學與技術專業，想必部分同學還是對該專業是否會影響身體健康而有所顧忌。到目前為止國內外還沒有報道過因為在核相關單位因為日常工作受到輻射而死亡的案例，對于核防護，100%的企業和相關單位都是做足了功課的，完全能達到防護要求。但是有一點可以肯定的是，通常在用人單位面試前要進行非常嚴格的身體檢查以備選擇。

就業觀象臺:

從家長和考生最關心的角度出發，核科學與技術專業學生的就業率基本是百分之百，同時專業本身的特色也決定了定向招生定向分配總體環境，在如今形勢嚴峻的就業環境下，選擇與核相關專業的確是非常明智的?，F代企業為了自身的發展和壯大，相互之間的競爭異常激烈，企業間的競爭最后還是歸結為人才的競爭，許多核電企業為了爭奪人才，在大二的時候就已經和大多數同學簽訂了就業意向，就業以后薪水和福利都讓許多非核專業學生瞠目結舌，羨慕不已。許多核電企業的校園宣講會提出的口號是“有車有房不是夢，沒有買不到，只有想不到”，你會在驚訝于強大的核能轉化成水蒸氣的動能再轉為成電能的同時，震驚于核能所創造的巨大的經濟效益。

TIP:

目前國內開設核科學與技術專業的院校為數不多，由于該專業準入門檻較高，要求有較高的教學水平和師資力量以及過硬的實驗環境。清華大學、西安交通大學、上海交通大學、華北電力大學、哈爾濱工程大學、中國科學技術大學、蘭州大學等在學術界以及就業市場都享有較高聲譽，在就業的問題上，同學們千萬別擔心這些院校的強大號召力。

環境科學及工程專業

據2500名有代表性的專家預計，溫室效應導致海平面升高，許多人口稠密的地區，如孟加拉國、中國沿海地帶以及太平洋和印度洋上的多數島嶼都將被水淹沒；盡管在多方努力下，多國政府已簽署了蒙特利爾協定書，但每年春天，在地球的兩個極地的上空都會出現臭氧層空洞，北極的臭氧層損失20%到30%，南極的臭氧層損失則高達50%以上，面對日益惡劣的生存環境，我們不得不思考我們自己的將來，環境科學及工程也引起了全球前所未有的重視。

我國的環境問題異常復雜，自改革開放以來，經濟飛速發展，環境問題更是日益突出，這形勢為環境科學與工程的發展帶來了契機和挑戰。國家未來發展的需求和嚴峻的環境保護壓力，要求環境領域的科技工作者在基礎研究不斷取得突破的同時，為國家的環境保護決策提供支撐。對我國環境問題的認識和解決既是社會急需，也是這一領域的國際科學前沿。因此，環境科學與工程是我國社會經濟發展急需的綜合性學科，也是科學技術領域最年輕、最活躍、最具影響的學科之一。

環境科學是一門新興的學科，而且還處在蓬勃發展之中，對環境科學的分科體系迄今尚未有一致的看法，由于環境問題的重要性和綜合性，許多自然科學、社會科學和工程科學部門都已積極參加環境科學的研究，形成了許多相互滲透、相互交叉的分支學科，環境科學及工程便是環境科學中的一個分支學科，但是環境科學及工程近年來的不俗表現足以證明自己在環境科學中的獨特地位。

環境科學與工程專業致力于培養理工結合的復合型人才，不僅要傳授給學生工程治理的技術，同時也能夠向學生們傳遞最新的環境理念，將學生培養成為理工結合的高層次、高境界、視野寬闊、基礎扎實的具有可持續發展潛能的復合型人才，在具備末端治理的技術同時也具有源頭控制的理念與方法，能夠去參與實施我國新世紀的環境戰略，建設環境友好型社會。

就業觀象臺:

畢業生可以到政府環境保護與監督管理部門、學校、科研單位等從事環境評價與規劃、環境監測與分析、環境監督與管理、環境科學研究等方面的工作，從事環境影響評價工作在當下也是一份非常熱門的工作，好多項目的開發以及工礦企業的新建都必須通過環保部門的環境評價，一些污染大、高耗能的企業往往還沒來得及投產運行就“胎死腹中”，敗倒在環境評估中，但是鑒于好多上述部門都是公務員部門，所以大家還必須要做好公務員考試的準備。由于環境壓力大和近些年來國家對環境工作的重視，因此也衍生出了許多環境咨詢公司，環境咨詢公司目前也是該專業大熱的就業焦點，環境咨詢公司向客戶提供多項環境相關的服務，其中包括生態和工業相協調的開發模式、項目建設書的編制（例如垃圾資源化處理及再利用工程項目建議書、污水處理工程項目建議書的編制等）、環境綜合治理項目的評估、城鎮綜合開發示范項目可行性研究。這些都為該專業畢業生的就業創造了良好的條件，廣大的私營企業因為我們的生態和生存環境受到壓縮而蓬勃發展，同時這也為我們環境科學與工程專業的畢業生提供了廣闊的就業平臺和從業空間。

第4篇：能源化學工程的就業方向范文

本文提出的工程實踐教學新模式以工程設計和實踐創新能力培養為核心，旨在通過課程體系的建設以強化知識創新能力；通過實習基地和教育內容的拓展以培養專業興趣；通過化工專業實驗室的建設以培養基本技能；通過特色班的強化訓練以培養專業特長；通過學科競賽和畢業論文／設計環節的訓練以培養創新能力和科研能力，從而全面提高本專業學生的工程實踐能力、創新能力與就業能力。

（一）以課程體系建設為根本，培養學生的知識創新能力

浙江大學化學工程與工藝專業十分重視學生的實踐能力訓練和培養，建有完備的實踐課程教學體系，主要包括化工實驗（7．5學分，含大學化學實驗、過程工程原理實驗、化工專業實驗）、化工設計（4學分）、認識和生產實習（3學分）、SRTP等科技創新與社會實踐活動的第二課堂（4學分以上），共計18．5學分，達到了《工程教育專業認證標準》中化學工程與工藝專業的要求。本專業十分重視化工設計課程的建設和教學，定位為學科工程設計技能訓練課程，已在2010年成功獲批國家級精品課程。課堂教學與實踐教學的學時分配為1∶2，學生通過面向應用能力培養和面向設計項目的實踐學習過程，學習現代（化工專業）設計方法與設計工具的使用方法，了解計算機輔助化工過程設計的基本步驟，實踐從單元過程到完整流程設計的全過程，初步掌握運用Aspen　Engineering　Suit軟件進行化工過程設計的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設備圖、車間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設計工作程序、工作內容、設計文檔編制方法，從整體上實踐學習化工設計的全過程，培育綜合運用化學、熱力學、單元操作、化學工藝學、化學反應工程、化機與設備、儀表與自控等化工專業基礎理論解決具體工程問題的能力，強化工程設計能力和創新思維的培養。

（二）以實習基地和教育內容拓展為助力，培養學生的專業興趣

實習是高等工科院校實踐教學中的重要環節，其中認識實習主要起專業啟蒙教育的作用。通過認識實習，學生了解了本專業的基本生產工藝及專業的前景與發展方向，對所學專業有了一定的感性認識，并為后繼課程的學習打下良好的基礎。但目前的認識實多存在基地單一、時間很短的缺陷，難以保證實習的質量和效果。結合特色專業建設，本專業提出建立民營、國有、跨國企業及化工園區的三位一體認識實習基地，使學生通過民營企業的實習，深入理解化工企業的創業、發展與壯大過程，接受創業教育；通過傳統的國有大企業實習，系統了解大型化工企業的流程、規模，各化工單元設備與裝置的特點等，接受就業教育；通過世界化工巨頭在中國公司基地的實習，認識跨國企業的規模、設計、布局及管理理念，培養國際視野，接受創新教育；通過化工園區的實習，切身感受科學規劃化工園區重要性、環境保護和循環經濟中化工知識的重要性，接受生態教育。因此，三位一體實踐基地的認識實習將有效提高學生學習專業知識的興趣，增強學生專業知識實際應用的感觀認識，培養學生的創新創業精神與國際視野。

（三）以化工專業實驗室建設為陣地，培養學生的基本技能

專業實驗室是高等學校實驗室的一個重要組成部分，對人才培養和學科建設有著直接的影響。專業實驗教學作為培養學生動手能力、科研能力、創新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學無法替代的。為了提高教學質量，實行實驗室和教學過程的統一管理，本專業于2008年對原先分屬不同研究所的專業實驗教學模式進行了改革，建成了集中的化工專業實驗室。建設過程中，更新了所有的老舊實驗設備，對原開設的實驗進行了梳理，停開了部分質量有待提高的實驗，保留了八個基礎實驗，并增加了四個綜合創新實驗和兩個遠程實驗。其中綜合創新實驗是專業實驗的升華，要求學生將基礎課、技術基礎理論和專業課的理論知識以及實驗理論、實驗技能融會貫通并應用到實驗中去檢驗。這樣既總結和鞏固了前期實驗教學的成果，又鍛煉了學生的綜合實驗能力和運用實驗解決工程實際問題的能力。遠程實驗則幫助學生實現了異地實驗，實驗時間不受限制，實驗效率大為提高，并豐富了實驗手段和創新能力的培養。

（四）以特色學科競賽為載體，培養學生的創新能力

學科競賽是培養創新人才、促進高校教育教學改革行之有效的途徑。學生可以通過參加學科競賽，進一步提高專業學習的興趣和理論聯系實際的能力，激發實踐創新的活力。為了更好地培養學生的創新能力，我們已連續多年組織開展“三井化學杯全國大學生化工設計邀請賽”和“過程工程實驗技能創新競賽”兩大學科競賽活動。其中前者主要是化工設計課程的教學拓展，迄今浙江省大學生化工設計競賽、“三井化學杯全國大學生化工設計邀請賽”已舉辦了四屆。大學生化工設計競賽活動有力地推動了化工設計課程的全國普及性，提升了其影響力，促進了國內高校化工設計課程的改革和發展，對高等化學工程教育的深化改革起到了實質性的推動作用。同時，本專業還針對“過程工程原理”課程的特點，創辦了“過程工程實驗技能創新競賽”，創建了過程工程實驗技能創新實踐基地。該競賽為浙江大學校內唯一一個以實驗為主的校級競賽，每年本專業有30％的學生參加該競賽活動，學生的實踐動手能力和創新意識得到了有效的訓練。

（五）以特色班強化培訓為手段，培養學生的專業特長

為了加深學生對專業知識的理解和運用，培養學生的專業特長，提升學生的就業和深造能力，本專業在大三后依據學生興趣，提供了不同類型特色班的強化培訓：1．工程實踐班，主要目的是強化工程設計能力的訓練；2．能源化工班，目的是強化化工知識在能源領域的應用；3．產品工程班，重點突出高分子工程、精細化工；4．安全與工業生態班，主要強化化工過程安全、環境友好及化工園區規劃；5．國際交流班，目的是強化外語授課與國際交流能力，拓展學生的國際視野。

第5篇：能源化學工程的就業方向范文

過程裝備與控制工程專業在國民經濟和社會發展中起著極其重要作用。首先，化工、石油化工、能源、動力是國家的支柱產業，這些行業的發展以工藝過程為先導，以先進的裝備和控制技術為保障，而過程裝備與控制工程正是這些產業的支柱。我國過程裝備與控制工程專業的前身是化工機械專業，成立于二十世紀五十年代初期，基本上參照原蘇聯的模式。1951年大連工學院首先成立“化學生產機器與設備”專業，1952年天津大學、浙江大學、華東化工學院等先后成立“化學生產機器與設備”專業，簡稱為“化機”專業。在此后的幾十年里，該專業在國民經濟中發揮了無可替代的作用，尤其在化工、石油化工、輕工、制藥等行業作用尤為明顯。該專業主要特點是“化工”和“機械”的交叉與復合。既可以處理化工類的問題，又可以處理機械類的問題，還可以解決化工和機械的綜合問題，而后一類問題在過程工業中非常普遍，實現了化工與機械的復合，曾被譽為“萬金油”專業。這正是“化機”專業生存以及“化機”專業人才一直受到社會青睞的根本原因。近幾年“化機”專業數量迅速擴大，目前我國已有140余所高校設置了該專業。然而，進入20世紀90年代，社會對“化機”專業人才的要求發生了改變。主要是由于過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化，流程參數（如壓力、溫度、流量等）與過程的進行必須實施精確的自動控制，將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關學科緊密有機地結合在一起，實現“化-機-電一體化”，這是“化機”專業改革的必然[1]。根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，遼寧工業大學將“化工設備與機械”本科專業正式更名為“過程裝備與控制工程”專業。本專業不是一個獨立的學科，實際上是將機械工業和控制工程經發展和改造，使之能服務于過程工業。因此，過程裝備與控制工程是一個融“過程”、“機械”和“控制”為一體，將“化工”、“機械”和“信息”學科緊密結合而形成的“化—機—電”一體化的多科型、交叉型專業[2]。

二、專業建設的指導思想

過程裝備與控制工程專業建設的基本思路是“以過程裝備設計為主體，以過程原理與裝備控制技術應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的復合型專業[3]，培養以工程師為主的應用型人才。專業發展方向：了解工藝過程，熟悉機械基礎，突出過程裝備及控制。研究內容包括：過程裝備設計與制造、高效節能裝備的開發、成套裝置的開發與設計、成套工程、設備結構及強度理論、過程安全理論技術與裝備、流程參數控制理論與技術、粉體理論與技術等。主要服務對象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動力、環保、生化、食品、機械和勞動安全等行業從事過程裝備與控制的設計、研究、運營、技術開發與及管理工作。三、專業建設的主要措施

（一）專業培養目標的定位

參照過程裝備與控制工程專業教學指導委員會制訂的總體框架，專業的培養目標重新定位為：培養具備化學工程、機械工程、控制工程和管理工程等方面的知識；能在化工、石油、能源、輕工、環保、醫藥、食品、機械及勞動安全部門從事工程設計、技術開發、生產技術、經營管理以及工程科學研究等方面工作的高級工程技術人才。本專業學生主要學習化學工程、機械工程及控制工程等方面的基礎理論，掌握過程裝備設計的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質，能夠運用基本理論研制、開發、制造及生產組織管理等[4]。教學計劃體現了“一體兩翼”的專業總體構架，實現了化學工程、機械工程和控制工程多學科交叉。

（二）建設高素質專業師資隊伍

建立一支高素質、結構合理的師資隊伍，是專業建設的關鍵。目前，該專業已形成一支學歷層次高(博士占25%，碩士占75%)、年齡結構和職稱結構比較合理(45歲以下占65%、高級職稱占75%)、專業素質水平較高的教師隊伍[1]。為彌補原“化機”專業教師過程控制方面理論知識的欠缺，我們引進二位博士來做過程控制帶頭人。

（三）更新教學方法及手段

在教學方法上，采用互動式、啟發式教學，講課突出重點[1]。對容易理解掌握的內容要求學生以自學為主，教師只起督促、答疑質疑和考核作用，讓學生自學和教師講授、指導、解難答疑相結合。促進了學生學習的積極性，使學生獲取知識的能力大大增強。在教學手段上，利用先進教學技術，采用多媒體（CAI）和教學模具教學。如過程裝備制造、過程設備設計、過程機械和化工原理等課程，使用三維課件加圖片資料講解，增加動態演示效果，看到了只能下廠實習才能看到的設備結構、工作過程，形象生動真實。加深了學生對制造過程、設備結構和工作原理的理解，提高了教學效果。解決了黑板甚至掛圖也難以表達的問題。激發了學生學習的興趣。

（四）調整和優化課程體系

根據遼寧工業大學的實際情況，以培養目標為指導、以知識結構為框架、以培養規格為尺度，進行理論教學與實踐教學內容的合理配置。在教育思想上由傳授知識轉變為能力培養；在課程內容上按照“加強基礎、砍掉重復”的原則進行重組，并充分注意各課程的分工、銜接、協調與補充[2]。在教學計劃和課程體系方面，以過程裝備為主體，以化工過程和過程控制為兩翼，具體地說：過程的主體是化工裝置，包括化工單元設備及設備成套技術，且必須以工藝技術（化工過程）和過程控制為補充，從而使之成為培養工程型人才的搖籃。貫徹厚基礎、寬專業、強能力、高素質的基本原則[2]。結合遼寧工業大學的實際情況，過程裝備與控制工程專業課程體系如下：

1.精煉化工方面課程、加重機械方面課程、強化控制方面課程。由于過程裝備與控制專業是復合專業，即化機電的集成，它不可能將三個專業方向的課程全部照搬，故根據我校情況，在教學計劃中只設置了工業化學及化工原理兩門化工方向的課程，將普通化學砍掉；又因為過程裝備與控制工程專業是以機械為主體，故在課程設置上格外突出機械方向的課程。如：按傳統設置了機械制圖、工程力學、機械原理、機械設計、互換性與技術測量、工程材料、過程設備設計和過程機械等；在此基礎上添加了過程工業必需的基礎課程，我們設置了粉體力學、工程熱力學、工程流體力學等課程。此外，為加強過程裝備的自動控制，實現機電一體化，我們認為最核心部分是控制原理和控制方法的應用。為此，設置了電子技術基礎、機械控制工程基礎、PLC技術基礎和過程裝備控制技術應用等課程，從根本上實現了化機電的復合。

2.加強專業實驗，強調工程實踐，注重動手能力培養。實驗教學是本科教學的重要組成部分,它與理論教學同樣重要，對提高學生的綜合素質,培養創新精神與實踐能力具有重要作用?！斑^控”專業實驗室主要承擔“過控”的專業實驗，過去大多是化工機械方向的實驗，與“過控”專業要求很不相適應。為此對專業實驗進行了全面整合，按照過程裝備與控制工程專業人才培養目標的要求，堅持“厚基礎，重實踐”的人才培養思想，補充了過程裝備控制項目的實驗。實驗類型由單一的驗證性實驗，增加了綜合性實驗和設計性實驗。例如：新增了過程裝備與控制多功能綜合實驗，多容液位控制系統綜合實驗等。搭建實踐教學，科研平臺。實驗數據采集、測量、控制與數據處理系統大部分實現計算機控制，提高了學生的實踐和創新能力。同時，將實驗仿真和實際實驗結合起來，提高學生學習興趣、增加學生參與性、擴大學生知識面。目前可為本科生開設20余個實驗，供學生自由選擇。為學生實踐能力、科研能力和綜合素質能力的培養提供了實驗教學基地，并對教師的科研工作提供了一定的實驗支持，同時還可為社會承擔科研與開發任務。

3.充實和豐富實習環節內容，實現實習模式的多樣性。實習是工科學生完成工程師基本訓練極其重要的實踐性環節，也是目前高校整個教學過程中的薄弱環節[6]。其內容與實施方式安排的好壞直接影響學生素質與知識面。經多年教學經驗，我們感到培養一支具有豐富實踐經驗的實習指導教師隊伍是確保實習質量的關鍵。因此應該加強專業教師到校外實訓的建設，聘任在生產一線工作的具有高級專業技術職稱的專業人員來參與實習指導，從而提高實習指導教師的整體實踐水平[6]。其次，還要強化實習基地的建設。實習基地包括校內實習基地和校外實習基地。校外實習使學生開闊眼界、增長見識，學到校內無法學到的先進生產技術與科學管理經驗。建立校外實習基地必須是互惠互利，這就要求我們必須與企業建立良好的合作關系，為企業無償或有償地提供一些技術咨詢和科研服務，從而使企業愿意與我們合作，為學生實習奠定基礎[6]。即使這樣，也不可能一遇到問題就到企業去實踐，對于一些簡單的或特別復雜的問題，可將過去去校外實習的單一模式改為在校內實習模式。通過仿真軟件的訓練，提高學生工程意識和動手能力，既經濟、方便，又能達到實習目的。校內實習基于計算機、網絡、多媒體課件和仿真軟件，由人工建造的模擬工廠操作與控制或工業過程設備為工具，用實時運行的動態數字模型代替真實工廠的仿真實習，緩解由于實習經費緊張，造成實踐教學質量滑坡的壓力，并可以學到校外實習難以學到的知識；在仿真實習中，學生的主動性得到充分發揮，對化工過程，設備性能及控制參數有了更深理解。這種校內校外相結合的實習模式既緩解了實習壓力，又豐富了實習內容，受到了學生的歡迎。

4.改革畢業設計（論文）的模式，從單體化工設備為主轉向成套裝置設計。畢業設計（論文）是學生在校期間的最后一個實踐性教學環節，是培養學生綜合運用所學知識解決工程技術問題，是完成工程師素質基本訓練的一個關鍵性教學實踐活動。根據企業的要求，修訂了畢業設計（論文）大綱和畢業設計（論文）指導書，指導教師依據培養目標從工程實際或縱（橫）向科研課題選好題目（不設虛擬題目）后，采用雙向選擇方式。畢業設計（論文）內容以工程設計為主線，計算機為結合點，把機械、化工及控制技術三個學科的知識交叉、滲透、集成，考察和訓練學生的綜合能力，有利于培養學生對過程裝備系統性和大工程概念的理解，改變了原來傳統的單體化工設備設計模式[2]。學生在確定自己畢業設計（論文）題目后，采用計算機軟件（AUTOCAD、CAXA和Word）繪制工程圖樣并輸入和輸出畢業設計(論文)說明書，從中得到了真刀實槍的訓練。掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力，使學生從過去單一的獨立設計模式轉變為部分獨立項目與部分協作項目設計模式，培養了學生協同工作能力。擴大了學生的知識面，提高了學生畢業后的就業機會。

5.加強能力培養,以體驗為手段，學研互動，讓學生在參與中提高創新能力。教學計劃有2個創新學分，其目的是幫助學生樹立崇尚科學的思想,培養學生創新能力。具體的做法由科研能力較強的教師把自己的科研成果、科研工作體會、工程實踐經驗傳授給學生,把工程案例帶進課堂。這些知識的傳授必然能夠啟發學生思維[5]。然后學生自己申報創新實驗的題目或參與老師的科研項目，以實驗室（實驗裝置或過程設備拆裝）或工廠為平臺，以教學模型或實物為道具，讓他們在動眼、動腦、動手過程中認識基本結構，了解基本原理、讓技術還原[5]，從而激發學習興趣和主動性，獲得創新意識和創新能力，從中受到初步的科研訓練。最后，學生將成果以專利、發表科技論文、參與教師科研項目和創新實驗報告的形式申報，經評審合格獲取1～2創新學分。

第6篇：能源化學工程的就業方向范文

關鍵詞：應用化學專業；課程體系；民辦高校

【中圖分類號】G640

應用化學是以化學理論為基礎、跨學科交叉、跨領域應用的具有活力的學科，在材料、能源、信息、環境等與國民經濟密切相關的領域占有重要地位。我校應用化學專業是處于理工科大學中的工科專業，具有堅實的理科基礎。我校的應用化學專業立足寧夏，服務西部，面向全國，培養適應經濟建設和社會發展需要，德、智、體、美全面發展，具有堅實的化學化工基礎知識、基本理論、基本實驗技能、相關的工程技術知識和計算機應用能力，獲得應用研究、技術開發、科技管理方面的初步訓練，具有較強的實踐能力和創新精神，能夠從事化學、化工及相關學科領域的科研、工藝的設計與改進、教學及管理工作等面向一線的應用型人才。

一、應用化學專業課程體系初步建立

教育部于2005年批準我校開設應用化學專業，該專業自2006年開始招生，經過近十年的教學實踐，現已初步建立了適合我校人才培養需求的課程體系。課程體系由理論教學和實踐教學兩個部分構成。理論教學部分分為公共基礎課、專業基礎課、專業課三個模塊：（1）公共基礎課設置的課程在考慮到數理化理論是工程技術的基礎知識外，工程人員的道德品質、經濟方面的集約性、環境的可持續性、人文藝術的和諧性等因素也要有所體現。（2）專業基礎課模塊課程的設置以傳統化學類專業課《無機化學及分析化學》、《有機化學》、《物理化學》為學科理論基礎、以《化工原理》、《化工儀表及自動化》、《化工機械基礎》為工藝和工程課理論基礎。（3）專業課模塊設置的課程則考慮增強專業適應性、拓寬就業面。設置了《化工分離工程》、《反應工程》、《化工熱力學》等輔助建立化學反應模型的課程；《無機化工工藝學》、《精細有機合成及工藝學》、《煤化工工藝學》等工藝類課程。實踐教學部分分為集中實踐、分散實踐兩個模塊：（1）集中實踐模塊主要開設的實驗、實習、課程設計、畢業設計等環節為提高學生的實踐和創新能力提供重要的平臺。（2）分散實踐模塊則結合《思想政治社會實踐》、《大學生社會實踐》、《學術科技創新》、《專業社會實踐》等內容，加強對學生動手能力、獨立思考能力、團隊協作能力、理論聯系實際能力、工程實踐創新能力等能力的培養。

二、應用化學專業課程體系改革的思考和實踐

自我校設置應用化學專業以來，教學內容和課程體系都在不斷的進行改革、變化和發展，但還沒有從根本上脫離原有模式的束縛和影響。在“西部大開發”的時代背景下，如何在強化對學生基礎性和應用性能力培養的基礎上，提高應用化學專業學生創新能力的培養，是高等教育工作者所面臨的一個共同的課題。我校一直把課程體系建設放在系部專業發展規劃的首要位置，結合我校人才培養要求，不斷完善課程體系。

（1）應用化學專業課程體系基本體現了“寬基礎、共平臺、多方向”的特點

經過幾年的努力，我院對應用化學專業相關課程的內容進行了整合，加強了高等數學、大學英語、化工原理、精細有機合成及工藝學等骨干課程的改革與建設，逐步形成了新的課程體系，基本覆蓋了無機化工、精細化工、煤化工等專業方向。

（2）應用化學專業課程體系加強了實踐教學

將專業課實驗課全部安排為為獨立課程，如《無機及分析化學實驗》、《物理化學實驗》等。為了加強學生實驗技能的培養，自2012年開始增加了《綜合化學實驗》課程。除此之外還加強了認識實習、生產實習、課程設計、畢業設計等專門的綜合性、實踐性教學環節。我院與寧夏區內多家化工企業建立了校外實踐教學基地，較為有效的提高了學生的生產實踐能力。

（3）在教學過程中引入了現代化的教學手段

多媒體教學以其信息量大、效率高、表現方式直觀生動而廣泛用于基礎課的教學。我院要求教師根據課程實際情況自己制作CAI課件，充分利用網上資源，引入最新動態及相關圖片，利用計算機動畫進行效果渲染，激發學生學習興趣。另外我院正在開發《化工原理》課程的計算機輔助教學軟件，以DCS控制系統為基礎，進行典型化工產品生產過程模擬操作。

結束語

我院將繼續立足于地方經濟發展和社會需求，以培養應用型人才為核心追求，積極推動和深化應用化學專業課程體系改革，為提高人才培養質量提供有力保障。

參考文獻：

[1]史濟斌，胡軍，虞大紅，蔡良珍，張文清.中國大學本科應用化學專業發展歷程紀要[J].化工高等教育.2011.

[2]楊基和，王車禮.化學工程與工藝專業“大工程觀”課程體系的構[J].江蘇工業學院學報，2007，8（3）.

[3]陳爽，蘇育志，趙建華，張建華，周愛菊，王靜，董文，王正平，梁紅.地方高校應用型人才培養模式下化學專業實驗課程體系研究[J].實驗技術與管理，2012，29（3）.

第7篇：能源化學工程的就業方向范文

教學內容的調整優化

1結合地方實際，調整優化課程內容《材料化學》涉及的內容很繁雜，新材料廣泛用于通訊、交通、能源、生物醫用以及建筑等各種領域。作為一門選修課，只有36學時，不可能每個章節都能講得非常細致全面，這就要求老師講授內容要精心組織，貫徹少而精，求實效的原則，結合地方實際的需求來安排教學內容。并且，課堂教學的目標不是將所有的知識傳授給學生，而是將學生引入一個新領域。于是，我們根據教學大綱和教學目標，結合廣東省尤其是惠州市企業的實際情況，對《材料化學》的教學內容進行了調整優化，對于特種陶瓷材料、光學材料、功能高分子材料以及半導體材料等進行重點講解。例如，惠州市是全國應用LED的試點城市之一，有強大的照明和顯示產業。我們結合2008北京奧運會以及上海世博會應用了大量的LED燈作為實例，對LED的原理、優點、國內外現狀、存在的問題以及發展趨勢進行詳細的講解，使學生對LED有了一個初步的認識和了解。

2介紹學科前沿，拓寬學生知識面材料的發展突飛猛進使教材有一些滯后性，所以老師在闡明經典分析理論和方法的同時，要隨時關注相關材料的發展動態，及時更新教學內容，引入各個領域中材料化學的新進展、新成果。通過在教學中不斷滲透前沿科學，不僅使材料化學教育富有生命力、感染力和時代感，而且也培養了學生的科學素質，激發了學生的學習熱情，同時在介紹前沿科技時，教師表現出的崇尚科學的情感和求真求實的價值觀也會對學生產生深遠的影響。教學的同時，我們也向學生介紹相關的老師的研究方向、研究成果，讓他們知道一些高新技術、前沿科學并不是遙不可及，而是就在我們身邊，激發他們的研究熱情，幫助他們選擇老師做畢業論文，這對于學生的就業甚至求學深造、走向科研之路都是有利的。

教學方法和手段的改進

根據不同的教學內容，改革教學方法和手段，是提高教學效果的重要環節?！恫牧匣瘜W》涉及的化學基礎知識很多，包括無機化學、有機化學、物理化學、分析化學，甚至包括工程技術專業課程化工原理的相關知識。很多學生就不擅于綜合應用化學化工的基礎理論來理解材料科學，反映《材料化學》比較難學。針對這些問題，我們對教學方法和手段主要做了如下的改進：

(1)理論教學上，講清難點，突出重點。在講解材料的組成、結構、性能與加工工藝關系的時候，結合實例，把相關的無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、化工原理基礎知識提出來，讓學生回憶所學的知識，活學活用，既加深了對基礎知識的理解，又提高了知識的應用能力，明白理論與實踐有時只有一步之遙。在介紹高新技術和前沿科學的同時，強調它們所應用的經典基礎理論知識，通過點面結合，讓學生注重在扎實的理論知識上創新思維的培養。

(2)組織好課堂教學。在設計一堂課的時候，根據講授內容，以不同的方法進行教學。例如，講超導材料一章時，我們以3D電影《阿凡達》為例，讓學生討論地球人與納威人為什么而戰，名叫“Unobtanium”的礦石有什么用等等，從而引出超導材料，這樣就大大激發了學生的學習興趣。講功能高分子材料一章時，先讓學生做幾個生活中常見的功能高分子材料的選擇題，讓他們帶著問題聽講，起到事半功倍的教學效果。在教學過程中，老師不但要授之于魚，而且要授之于漁，因此一般采用設疑或質疑的方式，引導學生獨立思考，并分析討論得出正確的結論，充分發揮學生學習的主觀能動性，把被動學習變為主動學習，將他們的求知、就業、成才聯系起來[2]。(3)恰當使用多媒體教學。材料化學的發展，不外乎深化和融合。深化，即是從宏觀的反應動力學到微觀的反應動力學，從平衡態到非平衡態，從研究個體發展到研究相之間聯系、滲透以及不同層次的整體統一。融合，即是采用多學科滲透、融合來解決各種問題。如果單靠語言和文字描述來講解材料化學，學生難以理解。而多媒體教學具有直觀、形象、生動、信息量大、交互性強、人性化和科學性的特點，對于增加課堂容量，促進教學過程的優化和個性化，調動學生的積極性，提高教學的質量和效益起到了巨大的作用。但是多媒體教學容易削弱課堂上老師與學生之間的情感交流。因此課堂上應恰當地運用多媒體、掛圖、模型、板書，傳統和現代的教學手段相結合，創造良好的學習氛圍，幫助學生理解知識，讓學生記憶深刻。

考核方式多種多樣，注重培養學生的綜合素質

大學生綜合素質的培養是社會發展的需要，也是高等教育改革的目標[3]。而學生課程成績的考核，既是提高學生綜合素質，考查學生掌握知識、運用知識的重要手段，也是檢驗教師教學的一種方法。作為一門重要的專業課，材料化學要培養大學生實事求是、嚴格要求的科學態度，培養大學生實現某個目標具有的科學思路、創新精神，應該采取多種多樣的考核方式，激發學生的學習熱情，提高教師的教學水平。本課程強調平時成績的重要性，占40%，期末成績占60%。平時成績主要靠以下三個方面進行打分：一是根據學生的出勤情況；二是根據課堂表現，例如老師提問，學生參與討論的積極性，發表自己的見解；或者是讓學生自學、獨立思考，提出自己的問題讓大家參與討論；三是平時布置一些小題目，考查學生課外查閱文獻、主動獲取知識的能力以及自學能力。

第8篇：能源化學工程的就業方向范文

關鍵詞：生物科學 健康教育 專業建設方向

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學代表著21世紀自然科學的前沿，是孕育關鍵性突破的學科之一。生物科學是研究生物的形態，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養基礎性，研究性人才為主。海南醫學院是一個地方性本科醫學院校，為了適應地方經濟的發展需求和學校本身的發展，我校于2009年開設了生物科學專業，學制四年，同時，為了適應就業市場的需要，將生物科學專業設定為健康教育方向。

在專業開設之初，我們通過對一些院校的調研后發現，多數學校的生物科學專業普遍存在著沒有明確的學科定位，專業設置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現象。在教學過程中僅僅以理論課教學為主，缺少實驗教學和專業實踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學，既保證不了教學質量，擴大不了辦學規模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費了教育資源。

本文在總結以上專業建設方面遇到的問題和分析國內醫學院校生物科學專業建設與就業市場趨勢的基礎上，闡述了我校在生物科學專業建設的一些做法和體會，以期為醫學類院校生物科學專業建設提供發展思路。

1 明確學科定位

在教育部2001年頒布的“高等學校本科專業目錄”中與生命科學有關的專業主要有三個：生物科學，生物技術和生物工程。許多學校都設置有其中的二個或者二個以上的該類專業。因此，人才培養方案中應使這三類專業有所區別。生物科學是一門基礎學科，它是研究生物的形態，結構，生理，分類，遺傳，變異和進化的科學，它以培養基礎性，研究性人才為主；生物技術是應用自然科學及工程學原理，依靠生物作為反應器，將物料進行加工，以提品為社會服務的技術，它是側重理科，理工管結合的復合型專業，以培養應用性人才為主；而生物工程則是生物技術研究中側重于后期產品處理的部分，是側重工科，理工管結合的復合型專業，仍以培養應用性復合型人才為主。這一分類特點決定了生物科學是基礎性學科，其他兩門應用性學科是在其基礎上，結合其他學科的研究成果發展出來的。

生物科學包括了微生物學，生物化學，細胞生物學，免疫學，育種技術等幾乎所有與生命科學有關的學科，同時又與化學，化學工程學，數學，微電子技術，計算機科學等生物學領域之外的尖端基礎學科相結合，從而形成一門多科學互相滲透的綜合性學科。因而作為生物科學專業的本科生經常面臨哪些基本知識，基本理論應該優先掌握的困惑；而作為教師也經常需要考慮哪些基本知識，基本理論應該優先重點向學生講授，如何培養出適應時展，緊隨世界潮流的生物科學專業人才。在一般綜合性大學中，這個專業的人才是以研究性的培養模式進行培養的，在一般本科醫學院校生物科學專業辦學總體思路是：“夯實基礎，拓寬知識面，立足于現代生物科學技術改造提升傳統產業，因地制宜，辦出特色，面向現代生物技術產業主戰場培養應用型，復合型生物科學人才”。

海南醫學院是地方性醫學院校，其辦學宗旨是為地方培養實用技術應用型人才，因此，生物科學專業建設不能像綜合性大學一樣，而應該從生物科學基礎理論入手，在專業方向上選擇由生物科學衍生的相關實用技術性方向，以就業為導向，培養適應市場需求技術型人才。從應用的角度來認識，生物科學是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務的一門學科。在此認識的基礎上才能建立科學可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環境與環境生態；（3）農業生物技術；（4）生物醫學醫藥工程；（5）食品生物技術；（6）能源生物技術；（7）生物制藥；（8）基礎生物技術；（9）生物工程技術仿生；（10）生物戰劑及其防御；（11）生物檢測檢驗技術。從以上專業方向發展分析，適合醫學院校生物科學應用技術型的專業方向有生物醫學醫藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗技術。其中適合我校生物科學發展方向的是生物檢驗檢測。

綜合以上分析，我校的生物科學專業的學科定位是：以培養應用型人才為主的專業，是理工管結合，以理為主的新興復合型專業。通過培養使學生具有扎實的生物科學理論知識，掌握生物技術基本實驗技能，了解學科發展前沿，能在工業，醫藥，食品，環保等行業的企業，事業和行政管理部門從事與生物檢驗檢測有關的應用研究，技術開發，生產管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2 完善課程體系設計

2.1 擴大基礎課教學，增加選修課比例，優化課程體系結構

調整課程結構是課程體系優化的前提?；A課程一般都具有較高的穩定性和較寬的適應性，是培養和發展學生智能，增強畢業后發展潛力的重要基礎。為此要特別注意加強公共基礎，專業基礎課的教學。同時根據生物科學畢業生去向和我校的學分管理制度，我們在構建生物科學專業課程體系中，大量增設選修課，主要涉及人體解剖生理學，藥理學，細胞生物學，藥物化學，生物技術制藥，微生物檢驗等。通過增設選修課，可以增加專業基礎知識，加強素質教育與能力培養，拓寬專業口徑，使學生更能適應市場需求。

2.2 重視教學內容的改革

在改革課程結構的同時，重視課程內容的調整。教學大綱是進行課堂教學的基本依據，編好教學大綱是進行課堂教學的關鍵環節，對規范課程教學和保證教學質量具有重要意義。課程內容的改革要從教學大綱著手，通過調查，研究和討論，對每門課編制出切實可行的教學大綱，大綱強調突出重點，難點，加強了實踐環節，強調實驗，實習基本技能的掌握。細化各章內容，明確課程交叉內容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應用的課程時就不再細講，確保課程內容不重復，實驗內容不雷同。

2.3 增強師資隊伍建設

根據教學體系和課程體系的教學需要培養和引進理工結合的高層次人才。在學科建設經費和學院的支持下，加強專業基礎課和專業課老師在教學及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進行了全方位的培養。建議全體在崗教師加速知識結構調整和知識更新。高素質師資隊伍的建設，有利于推進課程體系和教學內容的改革。為該學科專業的發展奠定了堅實基礎。

2.4 加強實習及畢業環節教學體系的建設

進行素質教育是時代對高等教育人才培養的基本要求。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。教學實踐環節在培養學生的工程實踐觀念，提高學生的素質，啟迪學生的創新思維，開發學生創新潛能，鍛煉學生創新能力，鞏固理論知識，提高學生實踐動手能力與獨立工作能力，以及培養學生理論聯系實際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學環節無法替代的重要作用。在實習及畢業教學環節中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產實習的動態監控措施及成績評定體系。評價指標體系是搞好評價工作的基礎，它不僅是對生產實習進行評價的依據，而且會對實習教學環節中的各項工作起到引導和推動作用。因此，一個科學的評價指標體系不僅應能客觀，全面地反映實習教學的水平及其效果，而且還應遵循科學性和可操作性。根據上述原則，我們設計了生產實習評價指標體系。修改，制訂了詳細而具體的生產實綱。摒棄了傳統的提綱式指導大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實習要求內容和指導，讓學生充分明確實習的內容和要求，同時，可起到督促實習指導教師的作用。

（2）規范畢業設計（論文）開題報告，提高畢業設計（論文）質量。以表格形式，要求本科畢業論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內容方法、技術路線、工作進度和技術指標等內容，并在全院范圍內進行公開的，正規的開題報告，給該專業的師生提供了一次較好的學術交流機會，有助于拓寬學生的專業視野，活躍學術氣氛，全面提升生物科學專業的畢業設計（論文）質量。與此同時，我們還制定了畢業設計（論文）批改方案，以規范畢業設計（論文）的撰寫，提高畢業設計（論文）質量。

參考文獻

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第9篇：能源化學工程的就業方向范文

關鍵詞 化工 創新 應用 人才培養模式 改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

能源規劃為化工發展制定出了方向，低碳化是化工發展的重要特征，高技能化工人才是低碳化的前提，因此，做好化工“創新+應用型”人才培養是發展所需。

一、社會對化工人才的需求現狀

人類為了生存，在數千年的文明發展中不斷地與大自然作斗爭，最終逐步加深了對周圍世界的認識，逐漸的掌握了征服自然、改造世界的本領。經過漫長的歷史實踐，人類能更好的利用自然條件，通過對自然條件的利用，為自己創造出較為豐富的物質世界。

我國是煤炭消耗大國，但是自然資源的存儲量是有限的，隨著對自然環境的保護，對煤化工發展的重視程度加深，政府大力支持化工發展的大背景下，我國的化工企業開始大力的引進大量的先進生產裝置設備、工藝技術和控制系統。這樣的局面形成了對煤化工專業人才的需求量，使得全國的化工企業都對人才有較高的專業水平要求，在化工領域形成對高技能人才過高的需求度。企業需要煤化工專業的人才有較高的熟悉化工工藝管理及相關專業知識，熟悉化工行業的各種規范、標準及生產流程，并且能夠獨立進行化工的生產操作，并且生產出具有較高競爭力的煤化工產品。

二、化工學教學過程中存在的問題

（一）缺乏理論與實踐的聯系。

現階段我們的教學過程中存在的最大問題就是缺乏理論與實踐的結合，課堂上教師教課的過程都是基于理論的講述，學生學習的也都是理論知識，學生看見的問題也都是相對理論層面所存在的，教師對學生在煤化工專業的答疑解難也都是停留在理論中，缺少實踐中存在的問題發掘。學校在進行化工人才培養的過程中缺乏校內實踐基地的建設，學生不能將學到的理論知識更好的應用到實踐中去，這樣一來學生在學校所學習到的煤化工知識都處在理論階段，不能進行有效的實踐。教師對化工知識的掌握也都過渡的停留在理論知識的層面上。更好的培養“創新+應用型”人才一定要建造學生的實踐基地，更好的提高化工專業教師的師資素質和能力。

（二）教師對階段發展的認識不足。

化工專業教師們對現階段社會對煤化工專業需求的人才了解不足，不能很好的認識到學生在煤化工知識上存在的不足。學校對學生的教育過程都是停留在認知上，教師過渡的都是通過書本獲得相應的化工問題及社會對人才的需求，書本上的需求難免與階段型的需求有一定的距離，這樣一來對學生的培養模式就會處在一個相對較為落后的狀態中，使得煤化工專業的學生在畢業后就被社會淘汰，無法獲得應有的工作，這些都是因為煤化工專業教師不能有效的對階段性煤化工專業人才的需求，教師們沒有做好對未來的預知與對現階段的審時度勢。

三、解決化工教學過程中存在問題的策略

（一）建立起校園實踐基地。

為有效的提高生產性實訓的比例，根據化工行業技術進步和社會職業崗位群的需要，按照功能系列化、管理企業化、設備生產化、環境真實化、人員職業化的建設思路，通過以作業流程為導向的構建模式，整合學院內的各種實驗實訓資源，形成新的以煤化工、應用化工、化工機械設備與檢修、以及后續專業為主體的面向先進化工產業的共享型、開放性實訓基地，成為設備規模大、技術檔次高，具有國內先進水準的化工業生產性實訓基地，并成為區域開放式資源共享型實訓基地。整合現有的基礎化學及分析、水質化驗實驗實訓資源，建設學院分析測試技術實訓基地，包括化學實驗技術中心、化學分析測試中心、水質化驗中心、煤質分析中心、儀器分析測試中心和生物技術中心、制藥技術中心。依托現有的化工教育資源，建設化工實訓基地，包括化工仿真實訓中心、化工單元操作實訓中心、化工工藝實訓中心，化工設備及安裝實訓中心、化工容器檢驗檢測技術實訓中心，化工過程控制系統及控制儀表綜合實訓中心等。規劃籌建應用化學技術實訓基地，計劃建設環境工程技術實訓中心、環境監測技術實訓中心、高分子材料實訓中心、精細化工實訓中心、化工設計技能訓練中心、安全技術實訓中心、化工生產實訓中心、產品合成技能實訓中心。在滿足校內需要的同時，不斷提高資源的共享程度，接納區內院校學生實驗實訓，為周邊企業和科研院所提供服務，承擔相關企業的人員崗前、崗中、轉崗培訓和工人定級考核等，為西部和區內化工類高職院校實驗實訓基地建設做出示范。

（二）提高教師的自身專業文化。

人才的培養需要更多的指路明燈，教師的技能水平會直接影響到煤化工專業學生能力的培養，化工人才的培養是與園丁的澆灌成正比例的。建立健全教師到企業實踐鍛煉的制度，安排教師到企業一線實踐鍛煉，加強化工專業教師素質的培養和教師結構教學團隊建設。按照“走出去、請進來”的建設思路，促成校企密切合作，增加專業帶頭人，加強對骨干教師培養力度。推行人才的柔性流動，吸引更多有較高學術造詣和精湛技術能力的行業專家充實化工專業教師團隊。

加強教師的素質培養，強化技能型和能力型師資隊伍建設，提高專業教師綜合素質、教學能力及實踐指導能力，提升教師的社會參與能力。每年吸納企業高級管理和技術人員，參與專業建設、理論和實踐教學，實現校企人才資源共享，優化師資隊伍結構；每年選派教師到企業頂崗實習、掛職鍛煉，選派教師考取技師證，切實提高教師的素質；通過選派專業帶頭人到國外進修學習，培養專業帶頭人或骨干教師；引導鼓勵教師積極參與企業技術改造、技術開發與技術服務，引入校企橫向課題，促進技術成果轉化，提高教師產學結合、解決現場實際問題的能力。大力加強師德建設，每年考核確定免檢教師，不斷提高教師的師德意識和教書育人水平，形成師德高尚、業務過硬、技能突出的優秀專業教學團隊，完善師資隊伍培養、使用、激勵、考核制度，滿足學院內涵建設和可持續發展的需要。

四、“創新+應用型”人才培養模式的目標

進行“創新+應用型”人才培養模式，就要進行多方面的結合，通過化工生產技術專業理論與實踐的結合進行人才模式的培養。建設高水平的師資力量，提高教師隊伍的素質，提高教學特色，使專業特色更加鮮明，通過進行理論和實踐的結合才能更好的服務于地方煤化工行業發展。建設培訓特色煤化工技術人才的基地，才能更好的培養服務于社會的專業化工人才。

（一）培養人才的職業能力。

以職業能力培養為主線，按照化工行業職業技能鑒定標準，請行業和企業的專家與學校共同研究制定課程標準，進一步修改培養方案，構建基于化工行業工作過程的項目化課程體系，選擇教學內容，形成工學結合、校企合作的人才培養模式。通過學生在校的各個學期將化工行業通用的化學應用技術、設備維護保養技術、儀表及控制操作技術、化工單元操作技術、產品分析檢驗技術、化工安全與環保技術等通過整合開發體現基于工作過程的項目驅動的課程體系，達到優化教學內容目的。通過跟蹤項目及校企合作的訂單式人才需求信息，根據企業的化工產品特點，將煤炭氣化技術、煤炭焦化技術、煤炭液化技術、炭基材料生產技術和煤產品檢驗技術等通過具體的“煤化工產品工藝學”來體現。學校結合用人單位人才需求和學生興趣選修不同專業方向的課程，同時校企合作共同制定課程標準和選取教學內容，選派由學校、企業工程師、崗位技師組成的教師隊伍，并將企業的崗前培訓和學校的課程內容進行有機結合，可在校內或企業進行教學實踐，突出人才培養的針對性和減少企業的二次培訓成本的特點，實現校企合作共同培養人才的目標。在學生進入到專業實習期時，將學生派送到企業中進行頂崗實習，將就業與實習有機結合，校企共同制定實習標準，在實習結束前按照企業的實際崗位由校企共同組織考核，并由校企共同組成考核小組對學生進行崗位技能考核，針對特種崗位考取崗位職業資格證書。當學生畢業時，要幫助學生獲得畢業證外，還要獲取相關的化工專業的資格證書，如：化工行業通用職業資格證、特種崗位技能職業資格證等相關證書，進而使學生順利就業，并具有行業可持續發展能力。

（二）通過改善課程來培養“創新+應用型”人才。

進行化工人才的培養一定要通過進行有效的課程改革作為前提條件，并且要根據化工行業發展建設的需要，學校和企業共同制定畢業生合格標準和專業設置計劃，探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑和方式，充分發揮企業主導、企業參與的作用，實現校企“共建、共管、共享”的辦學思路。推行基于國家化工行業職業技能鑒定標準和職場工作流程的課程體系，推行“基于工作過程的項目教學法”，合理配置教學資源，優化教學內容，按照突出應用性、實踐性的原則，打破課程之間的學科界限，有計劃、有步驟地調整課程結構，整合開發體現基于工作過程的項目驅動的課程體系，增強人才培養的針對性。重點課程方面，建設根據科學技術發展的先進成果和最新崗位職業能力的要求，不斷更新教學內容，把化工企業中應用的先進技術貫徹在課程教學中，突出職業教育的特點，重點培養化工行業高技能型人才。建設能緊密結合生產實際、具有高職特色的教材體系，建設和優化化工專業教學資源平臺，創建共享型化工教學管理與服務平臺，充分利用現代信息手段，為全區及周邊同類院校共享優質教學資源提供技術支撐。

（三）加強學生就業指導，不斷提高學生就業率和就業質量。

堅持“以人為本，學生第一，教學為中心，以敬業精神和職業能力的培養為立足點”的原則，根據高等教育大眾化所帶來的就業逐步社會化趨勢，進一步加強學生就業指導工作，不能只是培養專業過硬，而不能很好融入到企業中的煤化工知識性人才，更多的是要培養具有全面性水平的煤化工專業的人才，學校要通過建立學生就業信息查詢系統等相關設施，及時職場動態信息和各類統計資料，有針對性地開展學生就業咨詢與指導工作，使學生及時了解就業市場的需求動態，從而樹立正確的就業觀和擇業觀，讓學生成為用于面對現狀和改變現狀的全面性化工技能人才，使學院各教學部門及時掌握人才市場需求動態，適時調整教學計劃和教學內容，有針對性地組織各類專項技能訓練，提高市場應變能力，不斷提高學生的就業率和就業質量，更好地實現高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的目標要求。

五、結語

總之，現階段要做的就是通過建設具有專業特色的“創新+應用型”人才培養模式，通過校企合作實施基于工作過程的課程開發，建設本專業的精品課程、優質核心課程。通過提高素質的要求來培養教師，按照社會階段性的需求來建設專業教學團隊。按照煤化工的職業性、開放性和共享性的特點建設校內實踐基地，按照互惠互利的原則建設校外頂崗實習基地。將把本專業及專業群建設成為最具煤化工行業競爭力，成為煤化工行業人才培養的重要輸送基地。

（作者單位：葛少英 ，寧夏大學化學化工學院；楊銳，神華寧夏煤業集團）

參考文獻：

[1]胡秀英，鄭純智.開放式化工原理實驗教學模式研究[J].實驗科學與技術.2011年01期