目前小學教育存在的問題精選(九篇)
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第1篇：目前小學教育存在的問題范文
【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學；問題；建議
隨著我國教育體制改革的進一步發(fā)展，高職體育教育也在改革的浪潮中不斷摸索未來的發(fā)展思路與方向。盡量做到符合學生要求，促進學生對其所學專業(yè)的掌握，同時適應高職院校自身發(fā)展要求。
1.教材缺乏，跟不上高職院校的發(fā)展水平。體育教師在開展體育教學活動中，教材作為一種必要的教學工具，是教師教學的依據(jù)，教材編寫應科學、合理。結(jié)合實際，針對水平不同的學生，要選擇與之相適應的教材。而教材中的內(nèi)容應與學生年齡以及水平特點相適應。沒有對應教材，便會給教師在實際的教學活動中帶來許多問題。
2.缺乏國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱。教學大綱不僅僅是國家對高職院校教學與管理的指導文件，同時還是學校開展體育教學，進行教學評估，建設(shè)相應課程的依據(jù)。到目前，國家還沒有頒布跟高職院校有關(guān)的教學大綱。當前各高職院校的體育教學模式，大都是照搬了其他普通高校的教學大綱，這必然不能與高職院校的特點相適應。
3.沒有科學合理的教學評價方式。雖然當前各高職院校對學生體育成績的評價手段在一定程度上進行了完善，可還是將出勤率以及專業(yè)的考試成績作為學生體育成績的主要指標。在許多方面忽略了學生的學習態(tài)度與學習的精神。經(jīng)過有關(guān)調(diào)查顯示，在目前評價系統(tǒng)中，所占比例最大的為對動作的技術(shù)評價，大都在50%以上，相對于對學生身體素質(zhì)的評價，其占到的比重則要小，個別的院校甚至沒有設(shè)這項評價指標。這便使考核缺乏有效性和科學性。同時還致使學生對身體鍛煉不重視，進而導致學生身體素質(zhì)降低，承擔不了往后工作所需強度。
4.教學設(shè)施落后以及教學場地少。學校落后的教學設(shè)施在很大程度上制約了體育教學的發(fā)展，基礎(chǔ)的達標要求也很難滿足。而且一些院校的校區(qū)面積有限，大量的學生集中在學校里，讓已經(jīng)較為狹小的空間顯得更緊湊。
5.學生素質(zhì)參差不齊，男女比例失調(diào)，女生大多不喜歡運動。多數(shù)的高職院校其學生來源都較為復雜，所以使得學校內(nèi)的學生素質(zhì)水平參差不齊。與此同時，多數(shù)高職院校男女比例不協(xié)調(diào)，這同樣是制約體育教學活動不能夠正常進行的因素，而且因各方面原因，女生大多數(shù)都不喜歡運動，這對于那些女生較多的學校來說，體育教學活動的開展更加困難。
二、高職院校體育教學中問題原因分析
1.長期以來忽視了體育教學的作用，沒有對體育教育的意識。在實際的教學活動中，體育意識在一定程度上可對體育教學效果產(chǎn)生直接影響。經(jīng)過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高職院校許多領(lǐng)導、教師和學生對體育教學的認識都存在很大偏差。沒有給體育教學足夠重視，個別學校的領(lǐng)導只專注提升學校表面形象，對體育教學通常只是在口頭上強調(diào)，而在行動上忽視的態(tài)度。
2.學校建校時間短，教學基礎(chǔ)相對落后，發(fā)展不平衡。當前，多數(shù)的高職院校是剛建立不久或是從中專、技校發(fā)展而形成的，建校的時間大都較短，學校的教學設(shè)施相對落后。因目前國家仍舊沒有指定相關(guān)教學大綱。所以，絕大多數(shù)的院校只能夠延續(xù)之前的教學模式。
3.相關(guān)體育教師對職業(yè)教育認識模糊。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前各個高職院校的體育老師大都是源自普通高校體育系畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗，與負責職業(yè)教育的教師也缺乏溝通。因此，對高職院校特征，培養(yǎng)學生的方式和學生專業(yè)對其身體素質(zhì)要求等方面的認識都較為欠缺，無論是在開展教學活動時還是于理論教學中對學生都缺乏科學合理指導。所以，體育教師如果依據(jù)普通高校的體育教學模式開展高職院校體育教學，這不但不利于高職院校職業(yè)教育，對體育教學發(fā)展也有較大影響。
三、 針對高職院校體育教學中問題所提出的一些建議
1.制定符合高職院校特征的體育教學綱要，改進現(xiàn)有教材。相關(guān)教育部門，應組織體育教學專家對目前各高職院校體育工作開展調(diào)查與研究，編制出符合高職院校基本特征的體育教學綱要，結(jié)合實際，改進現(xiàn)有教材。根據(jù)高職院校辦學特點與思想，界定高職院校中體育教學的任務(wù)與目標。
2.加強教師隊伍建設(shè)。作為靈魂的工程師，教師在教學上總起著至關(guān)重要的作用。所以，加強教師自身素質(zhì)是目前高職院校體育教學中一項重要的工作。高職院校中的體育教師不僅僅要完成普通院校那樣的教學任務(wù)，同時還應結(jié)合高職學生的專業(yè)要求，讓當前的體育教學為學生職業(yè)教育進行服務(wù)。
3.實際教學活動中，教師應大膽創(chuàng)新。因生源的不同，教學活動中體育教師應運用不同的手段開展教學工作，不應拘泥一格。在實際的教學活動中，教師應結(jié)合學生專業(yè)特征，選擇合理的教學模式。注重培養(yǎng)學生的實踐能力，積極調(diào)整主動參與運動的習慣與興趣，于鍛煉中提高學生實踐能力，進而激發(fā)學生創(chuàng)新思維，并提高其自主學習意識。
參考文獻：
第2篇：目前小學教育存在的問題范文
關(guān)鍵詞：小學教育；教學實踐能力
目前，小學教育專業(yè)是培養(yǎng)小學教師的主要來源，承擔著培養(yǎng)合格小學教師的重擔。小學教育專業(yè)學生的教學實踐能力如何，存在什么樣的問題，產(chǎn)生這些問題的原因是什么，小學教育專業(yè)應進行怎樣的改革才能提高學生的教學實踐能力？從問卷調(diào)查并結(jié)合課堂觀察和對指導教師的訪談情況來看，小學教育專業(yè)學生的教學實踐能力存在不少問題，教學實踐能力相對薄弱，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教學基礎(chǔ)能力方面存在的問題
（一）教學用語不規(guī)范，缺乏感染性
通過問卷調(diào)查、課堂觀察和對指導教師的訪談，發(fā)現(xiàn)小學教育專業(yè)學生在語言 表達能力方面存在的問題有：部分學生普通話不標準，語言表達不流暢，口頭語過多，語速過快，沒有給與學生充分的思考時間，講課內(nèi)容不連貫，偶爾會出現(xiàn)卡殼的情況。語言表達缺乏一定的感染力。表情緊張、不自然，走動過于頻繁，站位不恰當。手勢過多。
（二）書寫不規(guī)范、板書設(shè)計不合理
小學教育專業(yè)學生在板書能力方面存在的問題有：有的學生在課堂教學過程中，字跡不夠工整，書寫不規(guī)范，個別板書有錯別字出現(xiàn)，個別字筆畫書寫有誤，板書書寫姿勢不當，板書設(shè)計不合理等。
（三）過度依賴多媒體，課件制作過于花哨
小學教育專業(yè)多數(shù)學生都比較鐘愛使用多媒體，但是在使用的過程中存在著如下問題：部分學生對于多媒體過度依賴，有些同學會花非常長的時間來制作課件，但是一旦課堂教學中多媒體出現(xiàn)問題，整個教學就陷入了困境，脫離了課件，很多學生不知道教學該如何進行下去。而且在制作課件的過程中也出現(xiàn)了諸如課件直接從網(wǎng)上下載或者課件制作太過花哨吸引學生注意力等問題。
二、教學操作能力方面存在的問題
1.教學目標設(shè)計不合理；2.教學方法手段單一且運用缺乏適切性；3.課堂組織管理能力、隨機應變能力較差；4.師生交流互動理解片面，層次較淺。
三、教學發(fā)展能力方面存在的問題
小學教育專業(yè)學生在課堂教學中的創(chuàng)新能力不強，有近一半的學生表示自己在課堂教學中沒有創(chuàng)新，只是按部就班的能夠把整個教學活動進行下來。而在同其進行訪談問及原因時，很多同學表示“光顧著把課上下去，很少考慮創(chuàng)新”、“自己不知道如何創(chuàng)新”、“很多教師都是這么上課，那么我也用這種方式”等等。針對這些現(xiàn)象，提出以下策略：
（一）優(yōu)化培養(yǎng)模式，借鑒中師特色
1.明確小學教師專業(yè)特性，創(chuàng)新小學教師培養(yǎng)模式
根據(jù)小學教育發(fā)展的需要，加強學生的通識教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，具有較強的社會適應性。它不僅著眼于學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而且就其文化素養(yǎng)而言，也充分考慮到小學教育專業(yè)本、專科程度的綜合性。
2.借鑒中師特色，注重實踐能力
在小學教師培養(yǎng)進入高等教育領(lǐng)域后，特別是進入本科階段后，由于招生對象和培養(yǎng)方式的變化，一些中等師范教育階段富有特色并行之有效的培養(yǎng)方式正在逐步淡化，特別是對學生教育教學實踐能力的培養(yǎng)方面，往往重視不夠而造成很多學生畢業(yè)后不知道如何教。由于急于向本科院校靠近，其原有的中師特色，尤其是學生教育教學實踐能力方面的特色，也在逐漸淡化和消失。因此，借鑒中師特色，尤其是對學生教育實踐能力重視的特色，這樣才能培養(yǎng)出更加合格的小學教師。
（二）優(yōu)化教育理論課程結(jié)構(gòu)，改革教師教學方法
1.豐富教育理論課程門類，加大課程學時比重，更新課程內(nèi)容
眾所周知，知識的掌握和能力的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。知識的掌握是能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，而能力的發(fā)展反過來又會促進知識的掌握。因此，要使小學教育專業(yè)學生具有較強的教學實踐能力，首先必須讓其掌握豐富的教育理論知識。但是，目前很多高師小學教育專業(yè)開設(shè)的教育理論課程種類有限，尤其缺少和小學生、小學教育教學緊密相關(guān)理論課程，這就使得學生掌握的只是一些硬性的理論知識，缺少相應的應用性。因此，小學教育專業(yè)要豐富教育理論課程，尤其要多增加一些小學生、小學教育教學緊密相關(guān)的內(nèi)容，讓學生拓展教育視野，以形成更加全面、扎實、實用的理論功底。同時，針對教育理論課程地位低下，課時比例較低的問題，高師小學教育專業(yè)要重新制定課程計劃，加大教育理論課程課時數(shù)，使教育理論課程在總課程中占有合適的比例。
2.加強教育理論課程教師隊伍建設(shè)，改革教師教學方法，樹立示范作用
由于學生人數(shù)眾多，教師數(shù)量有限，目前很多小學教育專業(yè)的教育理論課程都是以合堂的形式來進行，這大大影響了課堂教學的效果。因此，高校應該加大對教育理論課程師資力量的投入，不斷壯大教育理論課程教師隊伍。同時，注重提高教育理論課程教師的業(yè)務(wù)水平，使教師掌握先進的教育理論理念，把這些新的理論灌注到教育理論課堂中，讓學生學到先進的、前沿的教學理論知識。
（三）強化技能訓練，增強角色意識
1.強化“三字一話”訓練
“三字一話”，即鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話，它是每個師范生必須具備的職業(yè)技能，對于小學教育專業(yè)的學生而言，由于面對的是身心發(fā)展不成熟且各方面都屬于初學者的小學生，對其具備的“三字一話”的標準和要求更高。因此，每個小學教育專業(yè)的學生必須具備過硬的“三字一話”本領(lǐng)。
2.加強藝體勞技能的訓練
美育、體育、勞動技術(shù)教育是對小學生進行全面發(fā)展教育的重要組成部分，作為小學教師，要具備相應的藝體勞等方面的技能。
3.加強說課訓練
高師院校應該加強對小學教育專業(yè)的學生進行說課方面的訓練，大力開展說課活動來提高其教學實踐能力。
4.加強課堂模擬訓練
“課堂教學模擬訓練就是在模擬真實課堂教學的情景下，按照課堂教學應有的條件而組織的教學形式。” 其中最著名的方式就是“角色扮演”訓練。這種訓練的操作程序是：創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，讓學生分別扮演“教師”和“學生”的角色，完成課堂教學任務(wù)，利用類似表演的方式來提高高師學生的教學實踐能力。
（四）改革實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力
教育見習、教育實習是高師小學教育專業(yè)學生發(fā)展教學實踐能力的有效途徑，但是 目前，小學教育專業(yè)的教育見習、教育實習存在諸多問題，嚴重影響著學生教學實踐能力的發(fā)展和提高，因此，必須對其進行改革，要做到以下幾點：1.延長并合理安排教育實習時間。2.加強對教育實習的指導和監(jiān)督力度。3.加強教育實習基地建設(shè)，建立互惠關(guān)系。
【參考文獻】
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第3篇：目前小學教育存在的問題范文
結(jié)合青州市益都師范附小的實際情況來講，小學生整體素質(zhì)較差是不爭的事實，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長經(jīng)歷，家庭教育不到位，使得小學教育管理工作面臨著很大的困難與問題。當前小學教育管理工作主要存在以下兩大方面問題：一方面是因為部分小學在改革教育管理過程中，用法不當，存在盲目改革現(xiàn)象，在對學校實際情況缺乏了解的情況下推進教育管理改革，其教育成效低下，無法得到預期效果，導致教育管理不到位，進而對學生改造不良思想和行為習慣產(chǎn)生了阻礙影響作用。另一方面是因為學校教育管理內(nèi)容空洞、過于形式，理論脫離實際。
二、新課程背景下小學教育管理改革的幾點可行性策略
新課程的深入改革，為小學教育管理開辟了新的教育篇章，使小學教育管理呈現(xiàn)出了新的面目。針對當前小學教育管理工作中存在的主要問題，從事小學教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標準出發(fā)，有目的性地提高教育管理質(zhì)量。
1.樹立新理念，以學生為本
任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進。”同樣的，在開展小學教育管理工作時，應推崇“以人為本”、以學生為主體的教育管理理念。
2.制定組織紀律，規(guī)范學生行為
對于任何一個組織管理有效的單位團體來說，都有其管理發(fā)展的一套規(guī)章制度或守則，對班集體而言，也應如此。唯有班級認真落實學校管理制度，才能確保教育管理工作有序開展，進而影響班集體中每一位學生的品德操行和學習熱情。因此，學校應組織班主任針對班級學生綜合情況制定合適的班級組織紀律，規(guī)范學生行為，為學生營造一個良好的受教育環(huán)境。
3.增強師生合作，提高管理質(zhì)量
當代學生，包括小學階段的學生都渴望表現(xiàn)自我，希望能通過努力實現(xiàn)自我并取得同學、教師和學校的認可。他們積極參與學校、班級組織的實踐活動，具有強烈的參與意識。然而卻缺乏實踐經(jīng)驗，空有一股熱情，卻時常感到迷茫，習慣隨性而為，在行動上欠缺目的性，這與義務(wù)教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對當前這種小學教育管理情況，學校要從根源上找出問題所在，在保持學生強烈的參與積極性的同時，再加以熱情引導。通過教師融入引導，強化師生之間的合作，改善學校在開展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學教育管理質(zhì)量。
三、結(jié)語
第4篇：目前小學教育存在的問題范文
關(guān)鍵詞:小學教育；管理；應對措施
隨著我國的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟和企業(yè)的競爭也越來越激烈。換個角度來思考，市場經(jīng)濟和企業(yè)的競爭就是對人才的競爭，所以國家對于高素質(zhì)、高能力的人才培養(yǎng)越來越看重，這也對教育事業(yè)管理能力的要求越來越高。雖然我國正在實行素質(zhì)教育，但是各個小學院校在教育過程中還是存在著傳統(tǒng)的教學理念，始終以學習成績來衡量學生的優(yōu)劣，以升學率來評判院校的教學質(zhì)量。這些因素就促使小學教育管理制度受到了一定的限制。小學教育管理中出現(xiàn)的問題，已經(jīng)成為制約我國更好發(fā)展的因素之一，所以我們必須引起重視。
一、傳統(tǒng)小學教育管理中需要注意的問題
（一）小學教育管理理念落后
雖然我國已經(jīng)實行了素質(zhì)教育，但是相對來說，小學階段的教育管理理念還是相對落后，傳統(tǒng)的小學管理理念尚未和新課改下的教育管理理念進行良好的融合；在這樣的教學觀念下，小學教育也就自然將文化課成績作為了評價學生的第一標準，這一觀念的實行，必定會對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)帶來一定的負面影響。但是素質(zhì)教育的廣泛運用后，上述的情況得到了有效的改善，但是就目前的教育情形看，這類情況還是較為普遍。在這些因素的影響下，導致了學生的思維能力、創(chuàng)新能力受到了限制，這種傳統(tǒng)的教育管理模式顯然會給小學生帶來極大的負面影響。
（二）考核機制的不完善
我國目前有許多的小學，特別是經(jīng)濟落后地區(qū)，設(shè)施條件不是很好的小學，現(xiàn)在還是通過試卷考試的方式來評定學生的優(yōu)劣。不但學生是根據(jù)分數(shù)來評定，就連老師的教育水平也和分數(shù)有著密切的關(guān)系，分數(shù)已經(jīng)成為學生學習和生活中不可或缺的一部分。不過這種考核機制也有它的優(yōu)異之處，但是對于學生的綜合性素質(zhì)培養(yǎng)存在著局限性。所以，這種考核機制需要一定的改善，才能更好的進行小學生素質(zhì)教育。
（三）小學教育模式規(guī)范化
從教師的課堂教育來看，目前大多數(shù)的教師的教育模式還是“以綱為綱，以本為本”，在這樣的思想教育下，對于教學思路存在著一定的局限性。在此過程中，教師沒有充分的利用好教學資源，沒有將現(xiàn)代化的教學技術(shù)和理念應用到教學當中，從而使得課堂教學的教學質(zhì)量不高、教學效果不好。并且，在課堂教學過程當中，老師還是秉持著以自身為課堂教學的主體，而沒有充分的考慮到學生的主體性發(fā)揮，個體性差異等。這種被動式的教學模式，促使學生缺乏學習興趣，產(chǎn)生逆反心理，從而使得整個教學質(zhì)量受到了極大的負面影響。而在作業(yè)布置時，也并沒有充分的把握住布置作業(yè)的特性，對作業(yè)訓練面沒有進行一個合理的設(shè)定，作業(yè)形式較為片面、單一、枯燥。
二、針對小學教育問題提出的對策
（一）培養(yǎng)學生的綜合性素質(zhì)
在小學生的教育管理過程中，應當將綜合性素質(zhì)培養(yǎng)理念作為教育管理的重點，對學生進行客觀的評判。為了實現(xiàn)這一目的，應該糾正老師、家長和社會的評價觀念，不應從單一的成績面來對學生進行評價，分數(shù)的呈現(xiàn)只是學生一個面的體現(xiàn)。而從“德智體美勞”等綜合面對學生進行評價，才能保證評價的公正性和客觀性，這對于小學生教學管理有著一定的推動作用。
（二）提高教育管理者的綜合水平
為了能夠更好的實行小學教育管理，首先需要建立一支高素質(zhì)、高能力的教師隊伍。在對教師進行篩選時，應當采取更為嚴苛的篩選方式，對教師的教學經(jīng)驗和教學水平來進行評定，并且在教師入職之后應當進行層次化的培養(yǎng)，進行科學化、合理化的教育考試機制，從而調(diào)動教師的積極性。只有將教育管理者的水平提高了，才能充分將管理工作更有效的進行。
（三）相關(guān)部門加強教育投入力度
雖然目前我國的市場經(jīng)濟正在快速的發(fā)展，但是地區(qū)差異還是較為明顯，有部分地區(qū)的教學質(zhì)量和教學設(shè)施都較為匱乏。而教育事業(yè)是推動國家發(fā)展的重要因素之一。所以，在教育方面，有關(guān)部門應當增加對小學教育的投入，將教育設(shè)施進行完善，讓教學能夠正常進行。在教學設(shè)施完善的情況下，才能有效的將教學管理水平提高，學生才能有一個良好的學習氛圍，從而才有一個良好的學習心態(tài)。
三、結(jié)語
和傳統(tǒng)的教學理念相比而言，目前我國的教學管理水平已經(jīng)得到了較大的進步，但是在某一些環(huán)節(jié)還是會存在一定的問題。所以，為了使小學教育管理取得較好的成效，便需要對當前的學生評價模式、教師整體水平、教學研究制度等進行有效的改善，促進小學教育管理水平的提升，讓小學生能夠從綜合素質(zhì)方面得到有效的培養(yǎng)。但是在新課改的影響下，小學教育正朝著更好的方向發(fā)展，所以在小學教育的過程當中，應當多發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，對其進行科學的分析，并制定出有效的應對措施。只有在發(fā)現(xiàn)問題，改進問題的過程中，才能有效的推動我國小學教育的不斷提升，促使小學教育事業(yè)向著健康向上的方向發(fā)展。
作者:武晉挽 單位:山西省襄垣縣王村鎮(zhèn)中心校
參考文獻:
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第5篇：目前小學教育存在的問題范文
關(guān)鍵詞：中小學 教育科研 現(xiàn)狀 對策
隨著新課改的全面推進，我國中小學教育科研工作得到社會各界的廣泛重視，也實現(xiàn)了較大的發(fā)展，此項工作也成為提高中小學教育質(zhì)量、提升教師教學水平的重要力量。但是，目前我國中小學教育科研工作中依舊存在一些較為顯著的問題，亟需作出改進，促使其向推動中小學教學教學的有利方向發(fā)展。
一.我國中小學教育科研工作的現(xiàn)狀分析
1.認識理解方面存在偏差。當前，中小學領(lǐng)導作為工作實施的指導者，中小學教師作為教育科研工作的踐行者，兩者對教育科研工作均存在認識、理解不足的現(xiàn)象。在對教育科研的認識上，中小學教師普遍存在一些不良傾向，比如重視不足，領(lǐng)導不力，很多人僅僅只是停留在計劃中、書面上。此外，也有部分中小學教師認為教育科研工作是專業(yè)研究人員應負責得事情，自己做科研會影響教學任務(wù)的完成，等等。
2.實施過程方面存在缺陷。在取得項目立項后的實施過程中，部分教師對課題立項、開題、結(jié)題等過于關(guān)注，而相對忽視了課題的研究過程。一些教師參與課題積極性很高，但由于其教育理論素養(yǎng)有所欠缺，也未經(jīng)歷過專門的教育科研相關(guān)知識培訓，對教育科研程序、步驟等掌握不到位，往往導致項目研究流于形式，不夠深入。此外，也有一些教師相關(guān)知識儲備不足或參與目的不純，諸多因素綜合起來形成了中小學教育科研的實施瓶頸。
3.科研成果方面缺失應有作用。部分教師對于教育科研項目要么懶于參與，要么帶著投機主義、功利主義參與，要么相關(guān)理論知識欠缺， 導致科研成果成為注水化的理論空洞或總結(jié)，不具備實踐應用價值，要么不少，也獲得很多課題結(jié)題，但可以在教學中得到真正轉(zhuǎn)化、運用的卻少之又少。很多科研成果成為個人評職評優(yōu)的工具，未能切實解決我國中小學教育目前存在的主要問題。
4.課題管理方面偏離正確方面。我國中小學教育科研的課題管理工作目前是由兩類部門負責， 一是教育部門或科研院所等來負責課題的頒布、評估等，二是學校本人在課題實施過程中對課題進度予以指導、監(jiān)督等。當前， 教育主管部門在中小學科研課題的制定、批復、評估等方面存在管理落后、推廣乏力、評估不合理等問題，也導致相關(guān)課題立項困難、立項偏差、課題分布嚴重不平等、成果數(shù)量大于成果質(zhì)量等諸多問題。
二.改進我國中小學教育科研工作的幾點建議
1.進行科學定位。中小學教育科研的定位科學是該項工作有序進行的必要前提。對中小學教師而言，教育科研是一種促進其教學工作、提升教學能力的寶貴經(jīng)歷。中小學教師是教育科研工作的主要參與和實施者，因此，其首先應被定義為一種以師為本的工作。中小學教師不是專業(yè)研究人員， 其工作的宗旨是教書育人，因此就決定了這項工作應在具體教育實踐中進行，這項工作應是為教師的教育教學而服務(wù)的，這項工作應作為一種立足于學校的行動和應用研究。
2.端正科研態(tài)度。作為教育科研的領(lǐng)導者和管理者，中小學領(lǐng)導層應端正思想認識對教育科研工作抱以充分重視，鼓勵和號召學校教師參與到這項工作中，同時不能為處于形式主義的考慮而爭奪項目歸屬，導致正常的教學工作受到消極影響。對于部分存在錯誤理解的教師也應及早轉(zhuǎn)變錯誤觀念，既要J識到教育科研的重要價值，讓積極參與這項工作形成自己的主動認識；也拋棄單純的出于考慮評職評優(yōu)晉級才從事此項工作的功利主義理念，堅守教育科研的根本意義。
3.強化培訓力度。針對一些中小學教師在科研方面理論素養(yǎng)欠缺、科研知識不足的現(xiàn)狀，應不斷強化對教師培訓力度。應強化教師在教育科研方面的基礎(chǔ)知識學習活動，幫助他們正確認識此項工作對中小學教育教學改革、發(fā)展中的重要作用，幫助他們正確認識中小學開展教育科研工作的必要性與可行性，幫助他們正確認識此項工作對他們提高自身職業(yè)素養(yǎng)能力和教學實踐水平的重要意義。這樣可以幫助教師準確把握教育科研的最新方向，選擇最適合的切入點，把握住教育發(fā)展的最新熱點，提高科研成果水平。
第6篇：目前小學教育存在的問題范文
現(xiàn)階段小學教育的教學管理水平雖然有所提高，形勢也越來越好，但還是會有或多或少的問題，影響著小學教育新課改的進程，目前存在的主要問題有：師資力量未達到要求，未完全實現(xiàn)“以學生為本”的教學原則，傳統(tǒng)的教學觀念仍然存在等。
一、加強對師資力量的投入
對小學教育教學管理水平的探討，重點就是學生學習能力的高低和基本的道德素養(yǎng)。要想教出高水平，高素質(zhì)的學生，新課改提出，對于老師的要求就要更加嚴格，“教不嚴，師之惰”，老師的品質(zhì)將直接影響學生群體，所以一定要加強對教師團隊的建設(shè)，精選一批具有高尚職業(yè)道德和知識儲備雄厚的隊伍，這才是提高小學教育教學管理水平的關(guān)鍵所在。
二、實現(xiàn)“以學生為本”的教學模式
教育改革的對象就是學生，所以，講求人性化的今天，小學教育的課堂教學也應該順應教育改革的要求，做到“以學生為本”，就是本著對學生負責，以學生為本，一切為學生著想，尊重學生，讓學生在輕松的氛圍中學習，是一種新興的教育模式。隨著“以學生為本”教學模式的提出，后來不斷應用實踐，多種多樣的培養(yǎng)方法層出不窮，但是實踐證明，“以學生為本”的教學模式在小學教育中效果顯著，將新課改所提出的教育理念體現(xiàn)到最大化。
三、改變傳統(tǒng)的教學觀念
第7篇：目前小學教育存在的問題范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；教育困境；分析；對策
一、農(nóng)村小學教育面臨的困境分析
1.師資力量不足
一方面，師資力量的不足體現(xiàn)在農(nóng)村小學教師的整體專業(yè)素質(zhì)不夠高。第一，因為現(xiàn)在農(nóng)村小學里的教師大多都是民師轉(zhuǎn)正或者是代課老師自費轉(zhuǎn)正的；第二，目前農(nóng)村小學教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)偏大、教師隊伍老化嚴重。這樣的農(nóng)村小學教師隊伍就存在知識水平低、知識老化、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題，也使得農(nóng)村小學教育的水平遠低于條件較好的地區(qū)。
另一方面，師資力量的不足體現(xiàn)在農(nóng)村教師隊伍新生力量的不足。農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約及農(nóng)村生活環(huán)境和條件的制約，農(nóng)村小學很難吸收到專業(yè)、優(yōu)秀的教學人才，這在很大的程度上也限制了農(nóng)村小學教育水平的發(fā)展。
2.生源問題
對于農(nóng)村小學生源方面存在的問題，在此要從三個方面來敘述：第一，目前農(nóng)村適齡的孩子越來越少，這是由我國城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展和農(nóng)村人口遷移所造成的。第二是已有生源的流失，農(nóng)村小學教育由于地域條件和師資力量薄弱的限制，在城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的誘惑下，經(jīng)濟條件較好的家庭會選擇將孩子送到城里讀書，這就使得本來就不多的農(nóng)村學生更加少。第三，近年來農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸增多，對于這部分留守的孩子來說，他們?nèi)狈彝ソ逃纱艘l(fā)的留守兒童不良心理問題也嚴重影響著農(nóng)村小學的教學質(zhì)量。最終，農(nóng)村小學生源的銳減使得農(nóng)村小學的規(guī)模不斷縮小。
3.農(nóng)村地區(qū)教育投入不足，教學基礎(chǔ)設(shè)施陳舊
近年來，在各級黨委政府和地方財政部門的努力下，農(nóng)村小學的辦學條件有所改善，學校也有了新校舍。但在一部分的農(nóng)村及一些山區(qū)學校里，現(xiàn)代化的教學設(shè)備如投影儀、電腦等還十分欠缺，體育課、美術(shù)課、音樂課的教學設(shè)備在數(shù)量和質(zhì)量上也都滿足不了教學需要。教學基礎(chǔ)設(shè)施的陳舊落后也限制了學生的德育發(fā)展。
二、對策
1.加強農(nóng)村師資隊伍的建設(shè)
面對農(nóng)村小學教育師資力量不足的難題，可以采用以下三個辦法來解決：第一，建立教育人才交流體系。通過此體系，可以對人才進行統(tǒng)一管理，也可以定期組織優(yōu)秀城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村進行教學活動，這樣不僅可以讓農(nóng)村小學的學生接觸新的教學方式，掌握更深廣的知識，同時農(nóng)村小學的老師也可以通過這種教學活動和教育人才體系來提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學水平。第二，鼓勵大學生到農(nóng)村進行支教。要給農(nóng)村小學教育的教師隊伍注入“新鮮血液”并保證教學質(zhì)量，就必須吸引專業(yè)的、有能力的、有素質(zhì)的師范生、大學生到農(nóng)村來支教。第三，從近處著手，選派地方上城鎮(zhèn)學校的富余教師到農(nóng)村支教，形成合理的教師流動機制。俗話說“遠水救不了近火”，在農(nóng)村小學教育教師人員不足的情況下，從近借調(diào)是一個不錯的辦法。
2.優(yōu)化整合農(nóng)村教育資源
在農(nóng)村生源不斷減少的情況下，農(nóng)村小學一些年級只有幾個甚至是沒有學生，造成了許多的農(nóng)村小學的廢棄。為了避免教學資源的浪費，可以采取合并農(nóng)村學校的策略，即集中附近多個村莊的學生集中教學。通過建立中心小學，可以解決附近村莊的孩子上學的問題，同時教育資源和師資力量也得到了整合。但在建立中心小學的時候，也要建立配套的交通設(shè)施和學生住宿設(shè)施，同時也不能忽略對學生尤其是留守兒童學生的心理輔導，盡可能減少壓制農(nóng)村小學教育發(fā)展的負面因素。
3.增加農(nóng)村小學教育的投資
要提高農(nóng)村小學教育的水平，改善農(nóng)村小學教育設(shè)施落后的情況，必要的教育投資是必不可少的。可以從兩個方面來增加農(nóng)村小學教育投資：一是國家增加農(nóng)村教育的投資，教育有關(guān)部門也要完善和落實增加農(nóng)村小學教育投資的相關(guān)措施；二是可以從社會層面尋找和呼吁一些慈善機構(gòu)、個人或集體，引資投入到提高農(nóng)村小學教育水平的事業(yè)上來。俗話說“眾人拾柴火焰高”，通過大家的共同努力，相信可以較好地解決農(nóng)村小學教育面臨的困難。
參考文獻：
[1]王 莉.試談農(nóng)村小學教育現(xiàn)實困境和對策[J].教育教學論壇，2011（25）.
第8篇：目前小學教育存在的問題范文
【關(guān)鍵詞】小學教育；創(chuàng)新思維；學生
一、前言
創(chuàng)新是一種思維方式，也是對問題的一種解決辦法。小學教育在整個國民教育中位于始端，是整個教育的基礎(chǔ)。加強小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力，激勵他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性，當前農(nóng)村小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。
二、當前農(nóng)村小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在的問題
中國農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學率”為第一要義，以考試為生命力，對素質(zhì)教育理解較少，因此對小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：
1.課堂教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓練
教師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進行，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。許多教師為了自己教的班級學生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學生的承受能力而對學生的學習橫加干涉，對學生的獨立思考行為簡單和粗暴地進行否定。
2.學生缺乏自主探索能力和想象力
受制于父母、家庭條件的影響，農(nóng)村學生基本缺乏自主探索能力，同時受制于見識與知識面的狹小，學生的想象力也相對有限。
3.學生缺乏動手實踐平臺
以考試成績?yōu)橹饕笜说慕虒W管理模式使得中小學學生過早陷入了“應試教育”的泥潭中，小小年紀的小學學生背負死記硬背大量客觀性知識的重任。學生的實踐動手能力并不是升學考試的必考科目，因此不少學生基本沒有動手實踐平臺，不少農(nóng)村學校基本沒有開設(shè)手工制作課，小學生更沒有機會參加科技創(chuàng)新活動。
三、小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施
1.重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
課堂是小學教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因此要重視課堂教學中小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步提高小學課堂教育的質(zhì)量。農(nóng)村學校及教師應充分發(fā)揮小學課堂的作用，使小學課堂成為學生學習和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所。老師應認真做好備課工作，豐富教學知識，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應鼓勵學生積極參與互動、認真回答問題，參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。另外應訓練學生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學及時鼓勵和表揚。同時老師要利用課堂時間回答學生的疑問，讓學生在課堂把問題弄清楚。
2.培養(yǎng)學生自主探索學習與想象力
除了發(fā)揮課堂教學的第一陣地作用外，學校及老師還應積極鼓勵學生進行課外的自主學習。學生自主探索學習是課堂教學之外的有力補充，也是培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新思維重要途徑。在教學中首先要為學生的自主探索提供可行性，教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，建立自主探索動機的最佳心理。比如培養(yǎng)學生的觀察能力，對問題的思考能力，鼓勵他們在課外進行自學，同時換角度思考問題。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。因此老師要鼓勵學生大膽的聯(lián)想和想象，鼓勵學生天馬行空的想象。在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。更應鼓勵學生根據(jù)自己的想象力去開展自主探索學習，去編織屬于自己的夢想，去探索自己未知的世界。
3.積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐動手能力
創(chuàng)新需要通過實踐來實現(xiàn)，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現(xiàn)它的價值與意義。培養(yǎng)學生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時候酷愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強的實踐動手能力。因此，學校應該開設(shè)更多的手工制作課，鼓勵小學生更多地參與手工制作，更多的參與團體活動，從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在創(chuàng)新實踐方面，老師應給予學生更多的指導，鼓勵學生開動腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；更應激勵同學們有計劃地開展實踐，在實踐的過程中運用自己所學的知識。
4.積極組織學生參加科技創(chuàng)新競賽
科技競賽是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學行為，有著常規(guī)教學不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學校除了在主要教學環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強化學生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應積極鼓勵指導小學生參加多層面、具有學科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，不斷繁榮科學內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過程，應發(fā)揮學校搭臺、教師指導、學生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機會與途徑。比如積極組織小學生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動等，可有效展示學生科技創(chuàng)新成果，進一步豐富和提高小學生的創(chuàng)新思維能力。
四、結(jié)束語
創(chuàng)新思維是小學生最難能可貴的財富，農(nóng)村的小學生同樣對未知的世界充滿著好奇。學校及教育主管部門應發(fā)揮能動性，鼓勵小學生更多的參與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。通過重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強學生自主探索學習能力的培養(yǎng)，進一步豐富小學生的想象力，同時鼓勵他們更多地參與動手實踐，并積極參加科技創(chuàng)新競賽，把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力，學生們心中的那朵創(chuàng)新種子，一定可以開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果。
參考文獻：
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[3]耿占林.淺談在小學教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法[J].新課程研究,2014(10).
[4]隋娟.論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].改革與開放,2010(10).
第9篇：目前小學教育存在的問題范文
一、師范生教學技能的基本內(nèi)容
本研究主要以某師范院校的小學教育專業(yè)已經(jīng)參加過見習、實習的在校生、畢業(yè)生為研究對象，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷114份，問卷有效率為95%。同時以實習基地Y小學為依托，對20位實習指導教師進行訪談。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和師范生畢業(yè)要求，對小學教育專業(yè)師范生的教學技能進行了四個維度的歸納和劃分。
（一）口語表達能力對于小學教師來說，口語表達能力是各項教學技能的基礎(chǔ)，不僅是教師語言表達的主要形式，也是教師傳授知識、發(fā)展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教師口語技能訓練中，我們應該以普通話訓練為基礎(chǔ)，結(jié)合態(tài)勢語表達技巧展開專項訓練，注重口語表達的準確性、啟發(fā)性、生動性和藝術(shù)性。
（二）書畫能力書畫能力主要包括三筆字技能和簡筆畫技能。在小學教育階段，板書板畫技能是學生的基本功，也是學生展開教育教學的重要媒介和手段，不僅能夠服務(wù)于教學，而且能夠為小學生起到良好的示范作用。
（三）教學操作能力教學操作能力主要包括教材分析能力、課堂教學操作技能、教學反思、教學研究、微格訓練等，這也是小學教育專業(yè)師范生教學能力的核心技能。在教學活動開始前，通過有效的訓練掌握教材和文本的解讀方法，課中結(jié)合多媒體等教育教學手段，以教學情境為導向靈活地運用導入、講授、提問、討論、總結(jié)評價等方式進行教學操作能力訓練，課后通過反思回顧進行診斷性評價，從而提升個人教學核心技能和水平。
（四）教學管理能力教學管理能力包括課堂組織實施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理輔導技能等。這要求學生在理論學習的基礎(chǔ)上，針對教學案例和真實的教育教學活動，做出有效的處理和反應。同時能夠運用不同的教學方法，對課堂進行有效的管理，對課程進行有針對性的引導。
二、師范生教學技能培養(yǎng)存在的問題
（一）學生總體技能水平不高本研究針對學生教學技能的具體情況首先劃分出“很熟練”“較熟練”“一般”和“不熟練”四個等級。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“一般”等級的比例是最高的，其中對教學管理能力、三筆字、教學設(shè)計能力三項所占比例最高，分別占到73.45%、67.54%、68.40%。由此可見，學生以上三種能力相對較差，另外從總體情況看，學生普遍存在對自己能力認可度較低，認為自己的能力水平只停留在一般水平。
（二）技能訓練方案沒有系統(tǒng)性高校小學教育專業(yè)的教學技能培養(yǎng)主要基于課程展開。除此之外，高校還會針對學生實習實踐中存在的問題和不足進行為期兩周的研習實訓，但時間很短，沒有辦法短時間解決學生存在的問題、提升教學技能。因此，就目前的技能訓練方案來說，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，教學技能的訓練工作應按照大綱的要求有計劃、有組織并按一定的目標，運用一套科學的方法和程序，有重點地進行訓練。
（三）技能訓練內(nèi)容缺少針對性在調(diào)查中，我們通過對23名畢業(yè)生和91名在校生的研究發(fā)現(xiàn)，學生在實習見習中或在工作中遇到最大的問題是所學習訓練的內(nèi)容與實際教學不對等。比如在口語表達訓練的過程中，70.6%的學生進行口語訓練的目的是為了通過普通話考試，因此會以考試內(nèi)容為主要練習任務(wù)，教師也很少選擇小學語文課文中的篇目進行有針對性的指導，這就使得技能訓練的內(nèi)容缺少專業(yè)針對性，不利于學生的專業(yè)發(fā)展和成長。
（四）技能訓練過程缺乏指導性研究中我們發(fā)現(xiàn)高校會對學生布置技能訓練任務(wù)并進行考查，但是受制于教學條件、師資水平、教學時間等因素，學生技能訓練的過程缺乏有針對性的指導，往往學期初存在的問題，學期末仍然存在。小到一個漢字的書寫筆順，大到一節(jié)課的課程設(shè)計，定性思維和固化模式制約了學生的自我糾正，而教師如果沒有及時發(fā)現(xiàn)問題并在訓練過程中加以指導，往往影響學生的技能質(zhì)量和專業(yè)水平。
三、師范生技能訓練的提升策略構(gòu)想
小學教育專業(yè)是培養(yǎng)小學師資的師范教育專業(yè)，教學技能直接影響著教育的水平和質(zhì)量。高校教學技能開展過程中存在的問題制約了專業(yè)的發(fā)展和學生的水平，因此，針對高校師范生技能培養(yǎng)存在的問題，提出了以下策略構(gòu)想。
（一）建立“課程+技能+實踐”三位一體的技能培養(yǎng)模式制訂本科4年的技能訓練計劃，構(gòu)建技能訓練體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求設(shè)計課程，第一學年主要針對基礎(chǔ)能力訓練，包括書畫能力、口語能力；第二學年主要針對教學能力，同時兼顧基礎(chǔ)能力，包括微格訓練、藝術(shù)技能；第三學年主要針對專業(yè)教學技能和教學管理技能；第四學年強化教育發(fā)展與運用，在實習實踐中應用提升，讓學生在觀摩、實踐、反思中不斷提升技能水平。
（二）形成全程考核的技能考核和評價體系采用全程考核的技能考核和評價體系，從入學開始就實施為期4年的技能考核評價方案。根據(jù)課程設(shè)置和學生訓練情況，在不同的學期考查不同的內(nèi)容，比如也可以在需要持續(xù)訓練的書畫能力訓練中，采取集中考核和技能抽測的形式，在開課學期采用集中考核，在未開課學期進行技能抽測，督促學生持續(xù)訓練、不斷提升。
