演講的步驟與技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的演講的步驟與技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：演講的步驟與技巧范文

一、上講臺前的準備工作

1.消除膽怯的心理，多鼓勵多表揚

先要讓學生們邁出艱難的第一步，哪怕只是站在講臺上說聲“老師好，同學們好”，然后逐漸地讓他們多說幾句，直至講完一個故事，使學生由怯于登臺到勇于登臺再到樂于登臺。鼓勵表揚的同時也不能忘了矯正學生的缺點，糾正缺點時，要注意說話要委婉、熱情、耐心，不能要求過高，操之過急。

用的詞匯少，可幫助他多用幾個，句子表達不完整，可耐心地讓他再說兩遍，說得層次不清或不連貫時，不要輕易打斷，可提醒他們列好提綱，列出先后次序，把相似的問題歸好類，以便下次說的時候就很完美了。這樣，鍛煉了學生的敢于表現、遇事不膽怯的心理，樹立起高度的自信心，成功的登臺演說讓學生意識到自身的潛能，體會到表現的快樂，提高了他們的能力。

2.做好基本功方面的準備

學生要想在講臺上暢所欲言，演講能吸引聽眾，除了做到鎮定不慌、神情自若外，還要有較為扎實的基本功，力求做到講話字正腔圓，講解簡明扼要、生動形象，富有雄辯力等。這樣的要求也充分調動了學生的主觀能動性，使他們自覺地去積累運用詞語，去學習有關演講與口才方面的知識，甚至去沒人的地方，偷偷地練習朗讀，去反復地練習說話的技巧等。這樣不僅使他們的演講生動地聽，也對語文水平的提高起到了潛移默化的作用。

3.準備好上臺所需要的材料

演說的材料，我有時給學生準備一些，但絕大多數情況下，為了調動學生演講的積極性，主要由學生自己去準備。為了好好的表現一次，他們課下到處翻閱搜尋自己喜歡的故事，他們在腦中構思，甚至寫下自己的演講內容，他們去回憶，去刪減，去拼湊聽來的故事，以期留下最精彩的部分。學生說話、演講的水平提高了，那寫作的水平又怎么會不提高呢？

這樣的訓練分階段、分步驟地進行，最終達到學生主動上臺，樂于表現，能力提高的目的。短短幾分鐘，激發了學生的思維，營造了活躍的課堂氣氛，突出了學生的主體地位，摒棄了傳統的“復習提問”的開課方式，更有利于學生，特別是性格內向的學生的良好的心理素質的養成，并且為下面的幾十分鐘學習書本知識營造了良好的學習氛圍，學生更加樂于表現自己，踴躍發言，大膽提問，主動回答問題。

二、給學生創造更多上講臺的機會

隨著學生說話水平的提高，我漸漸增多了讓學生上臺的機會，也擴大了學生講的范圍。一個思考性的問題，我讓學生走上講臺去回答、去闡述他的見解；對有爭議的疑難問題，我讓學生登臺說出自己的觀點；有不同觀點的可上臺與之辯論。對某一段或一句話內容的理解，我讓學生在講臺上給學生講解。一節課結束前，我讓幾個學生去臺上總結這節課的主要內容，去概括文章的主題，對本課寫作方法點評等，這樣，創造更多的機會，選擇恰當的時機讓學生登臺講、評，營造了活躍的課堂氣氛，也消除了學生課堂上心不在焉、懨懨欲睡的現象。學生的積極性調動了起來，學生的潛能也挖掘了出來，教學的效果也得到了提高。

三、教給學生上講臺的技巧

學生講的范圍廣了，講的量也大了。有時，我批閱好試卷會讓幾個學生分開來講，批改的作文讓學生來講，有時讓學生互批互改作文，我讓他們講他批改的某個學生作文的優點，需要注意的問題等，最后拓展到一些淺易的課文讓素質較好的學生來講授。

講課前，我教給學生一些講課的方法，提供材料并提出教學本課的重點問題要突出，設計的問題要為突出重點服務，難點問題要設計出突破難點的方法，教學步驟要靈活設計等。學生講課時，我做學生，對于學生錯解的問題提醒學生討論解決、訂正；對于漏講的問題我像學生一樣提問，引起同學們的重視；對于講解不透的問題，讓學生再探究、討論或作些補充。學生的興趣提高了，思維活躍了，辯論熱烈了。師生的心靈也在這種驚喜與激動中得到了慰藉與滿足。自己的學生這么樂于上講臺，這么快樂地享受學習的過程，這是做老師的多么大的幸福啊！

第2篇：演講的步驟與技巧范文

1．理論和現實依據

為了培養學生的演講才能，并以此促進學生全面素質的提高，我們在語文教學中設計了“以演講訓練驅動學生素質提高”的序列演講活動。

1.1理論依據

上世紀末，國家就頒發了《素質教育發展綱要》，前教育部部長周濟也曾在教育工作會議上指出：全面實施素質教育更要以經濟社會的需求，以就業為導向，加強實施素質教育，衛生職業教育的目標就是培養德、智、體、美等全面發展的高素質實用型醫技人才，而語文素質又是一個人整體素質中的重要組成部分。

1.2現實依據

語文是交流思想、傳播信息的惟一工具，是我們生活、學習、工作的必要條件。

在現行中、高考中，對語文“講”的測試還沒有，因而廣大師生在語文教學中都重讀、寫而輕　“講”。導致絕大部分學生“講”的素質不高。所以，在職業院校的語文教學中，針對學生這一薄弱環節，以演講為突破口，進行序列訓練，培養學生口才，并拉動學生全面素質的提高，就顯得十分必要了。

2.序列演講訓練的步驟和方法

演講，也稱講演，包括講話、演講等。為了有序又有效地訓練學生口才，培養其演講素質，結合學校教育工作的安排，設計了如下的序列演講訓練和活動。

2.1　激發演講欲望和興趣

近年來，我們給新生授課時，都特意設計或選用一些演講片段作導課語，如本文開頭這段，以新穎生動的內容、熱情和和藹的態度、演說家的語言和口才、主持人的儀態和形式，吸引學生，征服學生，激起他們欽佩老師，熱愛語文，喜歡演講，想成為出口成章、口若懸河的口才高手的欲望和興趣。同時，在課堂上，努力營造氛圍，設計情境，激活學生的演講欲望，如緊扣教材，多提問題，或引導學生進入演講訓練序列中，并盡可能多表揚，鼓勵他們，使他們想講、有講、敢講。

2.2　積極實踐　指導提高

學生一進入學習狀態，就安排演講實踐，先后有自我介紹、課前五分鐘演講、學生會干部競選等，在此過程中，我們一方面給予學生演講知識指導，如演講的基本要求、注意事項、方法技巧，講稿的選材、結構、語言，登臺的儀表、姿勢、動作，推薦學習刊物，如《演講與口才》、《中外著名演說辭》、《演講藝術口訣》等；一方面針對學生表現進行評議、矯正同時播放演講光碟，給他們直觀感受，使演講訓練在正確、規范的道路上前進。

2.3競賽磨礪

學生在重大節日或大型活動時，都會舉行演講比賽，還經常選派代表參加省市各級演講比賽。選手們經過賽場的比拼磨礪，演講水平有了顯著提高，廣大學生也受益匪淺。

3.　目標和效果

通過序列演講訓練，不但明顯地提高了學生的演講素質，更促進了學生的思想品德、科學文化、人文、禮儀、心理、審美等素質的全面提高。

3.1　思想道德素質提高了

在演講的訓練和比賽中，學生們在潛移默化里受到了生動而深刻的思想政治、理想信念、道德情操等教育，在愛國愛校、尊師重教、專業思想、遵紀守規、文明誠信等方面，他們表示要發揚五四精神、追求科學真理，更加明確學習目的，端正學習態度，熱愛專業、勤奮學習、努力掌握醫護技術，當好人民的健康衛士，較快地樹立起科學的世界觀、崇高的人生觀、正確的價值觀，成為新時代的模范青年，為建設小康社會而貢獻聰明才智。

3.2人文禮儀素質的提高

人文素質是通過人文知識的學習和累積或環境熏陶使之內化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品質。人文素質是一個人道德修養的基礎，是學生學會做人的基礎。醫護學生人文素質的高低，直接影響健康服務的效果，影響學生的就業率。而演講的訓練和培養，便讓學生感悟到醫療戰線前輩的優秀品質，深刻理解救死扶傷關愛病患的內涵，并賦予它新的內容，將它發揚光大，在日常學習、實踐中體現出來，糾正不良習慣，文明有禮，成長為技術、人格都健全的人。

3.3科學文化素質，特別是語文素質的提高

在搜集演講素材、閱讀他人演講辭、觀看演講時，學生開闊了視野，對自然、

社會等百科知識都有所了解，對實用的新知識、新技術很快就熟悉和掌握了，學生的科學文化素質都得到了提高，尤其在語文方面，學生的讀寫聽講能力都有更快的增強。

3.3.1閱讀能力的提高

學生為使演講內容豐富，主動地有目的地進行了課外閱讀。學校開辟的第二課堂里，有文學興趣班、口才訓練班，學生特別多。他們不但豐富了演講知識和技巧，積累了大量的演講素材，而且增強了閱讀能力，如理解詞句段落、把握結構、歸納中心的認讀能力，評價內容、形式、風格，提出優點、長處的鑒賞能力，快速閱讀、理解記憶的能力等。

3.3.2寫作能力的提高

要使演講成功，優秀的演講稿是先決條件之一。在寫好演講稿的過程中，學生們累積、鑒別選用材料，提煉、突顯、深化主題，謀篇布局，鍛煉語語言能力，觀察力、思考力、想象力、都了明顯的提高。很多人的演講稿感人動人，都獲得好評和獎勵。

3.3.3　聽知能力的提高

聽是一個人獲得能力的基礎，也是一個人獲得知識的重要手段，要汲取他人的長處和技巧，就要到演講現場聆聽和感受，經過有序地持續訓練，學生的聽講注意力、理解力、記憶力、品評力等聽知能力也更高了。

第3篇：演講的步驟與技巧范文

注意事項：

1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.影響群體有效性的任務變量是

A.領導風格 B.任務的性質

C.群體生產率 D.成員滿意度

2.“使你的演示真實，且具有娛樂性”的視覺輔助手段是

A.翻紙板 B.電視和錄像

C.白板 D.粘貼物

3.對從商的女性大多使用的稱呼是

A.Mrs B.Miss

C.Ms D.Lady

4.下列屬于“隱秘議程”的是

A.保護自己所代表的群體的利益 B.創意/解決問題(產生想法)

C.說服(推薦行動) D.決策(選擇的方案并計劃行動)

5.下列屬于目擊報告的是

A.特別報告 B.建設報告

C.審查報告 D.檢驗報告

6.報告的正文應包括

A.授權調查范圍 B.主要的事實

C.結論 D.建議

7.“集中精力于顯示;采用推論、時間或空間順序解釋事情如何進行”所針對的演講目標是

A.指導 B.告知

C.說服 D.娛樂

8.交流過程的第三個環節是

A.接收信息 B.發出信息

C.編碼 D.渠道或媒介

9.“加強和維持群體生命與活動所要求的功能”表述的是

A.任務角色 B.群體建設和維持角色

C.任務與維持雙重角色 D.無功能行為的類型

10.下列關于群體規模描述正確的是

A.群體規模越大，個體參與的機會就越多

B.群體規模越小，群體凝聚力越大

C.群體超過10人時，面對面的接觸開始發生困難

D.群體最合適的規模在15人以上

11.策劃交流信息的第五個步驟是

A.列出綱要 B.收集信息

C.寫出草稿 D.完成終稿

12.下列屬于講話者個人素質的是

A.音量 B.機敏

C.目光接觸 D.音調

13.下列屬于良好傾聽技巧的是

A.只聽事實 B.以批判的態度聽

C.注意講話者的外表和舉止 D.盡快對講話者的觀點作出結論

14.“用于非個人事物和一般性談話的場合”的空間類型是

A.公共距離 B.私人距離

C.社會距離 D.親密距離

15.下列屬于E-mail的特征的是

A.信息能無期限地擱置 B.信息語言經常是非常正式的

C.無法快捷地交流信息 D.無法避免交流中的吵鬧

16.“給面談者選擇答案的自由很少或沒有，通常只有一個明確答案”的提問類型是

A.直接提問 B.重復性提問

C.引導性提問 D.提示性提問

17.使用粘貼物輔助演講的缺點是

A.難以熟練而輕松地使用 B.笨重不易使用

C.潛在的問題幾乎難以列舉 D.花費時間、精力做充分準備

18.“易于采用，也通常是最有效的演講開始的方法”是

A.說明主題和標題 B.引證

C.意向推測 D.非正式話題

19.適用于“對比某一項定性或按地域分級的數據”的圖表類型是

A.單式條形圖 B.累計條形圖

C.復式條形圖 D.金字塔形圖

20.適用于反映地域定量化信息的圖表類型是

A.條形圖 B.曲線圖

C.統計地圖 D.圖標示圖

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、簡答題(本大題共6小題，共30分)

21.(4分)簡要說明影響群體交流效率的群體變量包含的要素。

22.(6分)簡要說明召開成功的電話會議時對主席的提示。

23.(5分)簡要說明會議主席在會議期間的職責。

24.(5分)簡要說明認真傾聽可以產生的有益結果。

25.(4分)簡要說明聲音素質包含的要素。

26.(6分)簡要說明群體交流的優缺點。

三、案例題(本大題共20分)

27.《國際廣告》雜志刊登了一則名叫“龍篇”的立邦漆廣告作品，畫面上有一個中國古典式的亭子，亭子的兩根立柱各盤著一條龍，左立柱色彩黯淡，但龍緊緊攀附在柱子上;右立柱色彩光鮮，龍卻跌落到地上。畫面旁附有對作品的介紹，大致內容是“右立柱因為涂抹了立邦漆，把盤龍都滑了下來”。很多讀者看到這則廣告后，心情都不太愉快。讀者孫先生給雜志社的編輯寫了一封信，表示了對此事的憤怒。他認為作為在全世界享有盛名的企業滑倒“中國龍”，損傷了中華民族的感情。針對孫先生的來信，以及社會輿論對該廣告的反感情緒，雜志社決定立即撤回廣告，并向廣大讀者表示歉意。

(1)你作為該雜志負責人，請給孫先生寫一封回信。(10分)

(2)按預期收信人的反應，書信有哪幾種類型?你這封信屬于哪種類型?(6分)

(3)說明體現書信風格的主要技巧。(4分)

四、綜合題(本大題共20分)

28.WY公司為豐富員工的文化生活，展示公司的風采，增進員工之間的交流，決定舉辦一場以“假如我是部門主管”為主題的演講比賽。公司將以此為依據，從中選拔部門主管候選人。你作為該公司的員工，將參加此次演講比賽。為了在此次比賽中有突出的表現，你精心準備了一份演講提綱和PPT視覺演示資料。

(1)演講的目標有哪些?并說明此次演講的目標。(5分)

(2)說明演講提綱的基本結構。(6分)

(3)簡述優秀演講者的素質特征。(3分)

(4)說明有效準備書面交流的技巧。(6分)

五、應用題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

29.某公司前三季度行政費用如下表所示：

請根據以上數據，繪制第二季度行政費用的圓形圖。

第4篇：演講的步驟與技巧范文

［摘　要］語文學科在中考和高考都沒有口語測試內容，導致初中語文口語教學容易被忽視，影響學生在傾聽、表達、應對等方面的能力，甚至阻礙學生在人際溝通和社會交往中的表現。初中語文口語教學可通過課堂三分鐘演講、分組辯論、情境模擬、多讀書等方式，啟發和鼓勵學生敢說、想說、善說、多說，逐步提高學生的口語交際能力。

［關鍵詞］初中語文；口語教學；策略

［中圖分類號］　G633.3

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0018-01

中考和高考是中學教育的指揮棒，導致初中語文教學重視基礎知識、閱讀、作文教學，而忽視口語教學。課堂口語教學的主要形式也只是由教師安排少數學生朗讀課本和回答問題。長此以往，學生的口語表達能力將會被弱化，學生將無法準確地表達自己的想法，主要表現為：說話支離破碎、言不達意、語無倫次等。為了提高初中生的口語交際能力，全面提高學生的語文素養，筆者在課堂教學中做了以下嘗試。

一、三分鐘演講

不少初中生羞于表達、怯于表現，口語教學的首要任務是讓學生敢說。正式講課前，可讓學生上講臺演講三分鐘，按照先易后難的步驟，設置四個環節：一是演講《我最想說的……》，學生自選題目和內容，形式可以是詩歌、散文、故事、相聲等，照稿念或脫稿演講都可以。目的是鍛煉當眾說話的膽量，訓練正確的發音技巧，讓學生盡量做到聲情并茂。二是演講《我看過最精彩的……》，鼓勵學生把日常讀過的好書、看過的精彩電影或電視節目用自己的語言整理成觀后感，通過演講的方式分享給同學們。這樣做可以鍛煉學生的總結能力和表達能力。三是演講《生活感悟》，感悟源于生活又高于生活，鼓勵學生把生活中的感悟用演講的方式表達出來，鍛煉學生口語表達中的邏輯思維能力和抽象思維能力。四是對演講內容進行互評，可鍛煉學生的傾聽能力和表達能力。

二、分組辯論

三分鐘演講學生是有備而來的，分組辯論則是考驗學生隨機應變的能力。一般采用三種形式：一是，遇到課文中有趣、生動的情節時，教師及時設定話題，讓學生展開分組討論，形成各自觀點之后，進行小組辯論，充分調動學生的口語表達能力、組織能力和辯論能力。二是從教學中引入相關的話題，引導學生思考，形成觀點，再進行分組辯論。三是學生分組就某個話題或者觀點在課后整理資料，形成自己的觀點和論據，在下節課進行分組辯論。

三、情景模擬

口語與語言環境密不可分，離開語言環境，口語會顯得蒼白無力。因此，設置特定的語言環境對提高口語交際能力有很大的益處。如在講授《我的叔叔于勒》時，讓學生編排話劇片段《哲爾賽島上》，要求用對話、表情演繹出每個人的性格特點。于勒：青年沾染惡習，中年春風得意，晚年窮困潦倒；菲利普：自私、冷酷、虛榮、無主見；克拉麗絲：吝嗇、潑辣、虛榮、有心計；若瑟夫：純真、善良、重親情。部分對白如下：

菲利普（表情：自豪；心理：虛榮、附庸風雅）：你們要不要我請你們吃牡蠣？

克拉麗絲（表情：無可奈何；心理：吝嗇又愛面子）：我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。

菲利普（表情：臉色蒼白；心理：恐懼痛苦）：真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？

克拉麗絲（表情：莫名其妙；心理：茫然）：哪個于勒?

菲利普（表情：慌張；心理：極度失望）：就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。

……

若瑟夫（表情：默念；心理：同情叔叔）：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。

于勒（表情：恭敬；心理：充滿感激）：上帝保佑您，我的年輕的先生！

……

通過情景模擬訓練，學生在不同情境下變換語氣、語調和神態，激發了自身的想象能力、邏輯能力、語言組織能力和語言表達能力。

四、多讀書

第5篇：演講的步驟與技巧范文

首先，要指出的是，即席演講應該不是你所想象的那么困難或可怕。很多人對這件事似乎習慣地或莫名所以地過度反應了。其實我們大可不必“如臨大敵”面對它。廣義而言，日常生活中與人會話便是一種即席發言的基本形式別人說一句，你跟著響應一句，雙方你來我往，進行未及事先準備的對話，這件事一般人都認為很輕松平常，為什么一碰到“即席演講”就認為很困難很恐懼呢?一般聊天會話屬于非正式的“即席發言”，而所謂“即席演講”則大都是面對眾人，場合較為正式的談話。這是兩者的基本差別所在，但兩者具有“即席為之”的共通之處。有了這點認識，再以平日“即席說話”的豐富經驗作為基礎，相信我們就能夠漸漸降低以往對“即席演講”所抱的那種已被夸張的恐懼或焦慮了。

事實上，臨時被要求發言，或多或少感到緊張是很正常的。只要不會緊張到“語無倫次”或膛目結舌愣在那兒總還算是無傷大雅。適度的緊張有時反而有益，因為這樣往往更能流露出演講者的坦誠與熱誠，因而更容易贏得聽眾的共鳴和贊許。畢竟，聽眾對即席演講者期望是比較不那么苛刻的。

即席演講應做到十六字箴言，就是“從容上臺”、“鎮靜構思”、“熱誠發言”及“大方表演”。當你在毫無預期的心態下突然被邀請上臺時，千萬不要任令“緊張”這個“搗蛋鬼”把你整個人給控制住。你必須設法很大方很從容地接受那“突如其來”的“任務”，這是最要緊的第一步!如果你一時控制不了緊張的情緒，使得心臟驟然間怦怦然亂跳一通，那么你很可能在一霎那間渾身冷汗直冒，手腳發軟，牙齒打顫，緊接著腦子里一片空白。如此一來，如欲順利完成此項任務恐怕就少有可能了。因此，“從容上臺”(或不必上臺，只要起立或端坐即可)是極為關鍵的第一步。這四個字代表著鎮定迎接任何“挑戰”的素養——你得告訴自己：“不要怕，不必怕，臨時說幾句話沒有什么大不了!”一旦完成了這種最根本的心理建設后，你就能面帶微笑，氣定神閑地抬頭挺胸，以健康優雅、充滿自信的步伐走上講臺了。

在邁出這極重要的第一步的同時，當然要做好“鎮靜構思”的工作。嚴格說來，這兩件事必須同步展開并且幾乎同時完成。在任何正式或非正式的即席發言場合中，“鎮靜構思”的成果好壞直接決定該次講話質量的高低。一般人往往誤以為“即席演講”是連一點準備時間都沒有的。實際上，從被點名上臺的一霎那算起，到走上講臺或從座位上起立站妥為止，通常都能“偷到”三十秒左右的寶貴時間。有經驗的即席演講者通常都能好好利用這段難得的一丁點時間，很鎮靜而又迅速地展開“構思”的任務。即席演講最讓人著迷的妙處也許就在這里。即席演講最困難的地方，說穿了就在于能否緊急動腦筋想清楚要說什么和怎么說，因此，如何做好“臨場構思”便成為決定成敗的關鍵課題。

第一，要馬上確定你針對講題想要采取什么樣的立場并依據你對聽眾背景和需求的了解，想要為著何種發言目的而表達什么主旨。你可以從信息性、說服性、鼓舞性、娛樂性和社交性等選項中擇定你的發言目的。同時據此急速敲定你打算呈現的基本立場和核心題旨。通常這種演講都僅有幾分鐘長，所以你必須在這很短的時間內把焦點集中在一兩點，或頂多兩三點與講題有關的論點上。即使你一時有很多話可說，你也不宜貪多，必須加以取舍剪裁，只挑具有實質意義的重點來說。

第二，要看現場需要，在時間許可范圍內處理演講內容的布局事宜，亦即依照開場白、主體和結語三段組織來把所欲表達的內容有系統地架構起來。

第三，要善于利用現場各種可用的資源，包括描述現場某些布置所帶給你的某些聯想，或評述其他剛講完話的演講者的某些與你講題發生巧合關聯性的話語。這樣做，很容易激發聽眾的高度興趣和認同，而且你的機智表現也能有效增強你的感召力和說服力。

第四，要養成“站著思考”的習慣，增進邊說邊想的才能。倘若來得及的話，可以將上臺前緊急腦力激蕩所獲得的主要論點，用幾個關鍵詞寫在小紙條上，如果時間不允許這么做也沒關系，只要心中記牢重點并依序妥為申述就行了。在邊想邊說的過程中，可以盡量運用聯想法、發問法、歸納法、演繹法、對照法、引述法、比喻法和舉例法等思維方法，以便擴展“站著思考”的空間，并靈活打通有助于連結講題的思路。只要講題不致太過于生澀艱難，大概就能侃侃而談，乃至出口成章了。

第五，要在平時依照經常強調的“多讀書、多思考、多練習、多觀摩、多演練”的演講方法，盡力多下功夫，假以時日，應該就能培養足夠的信心和能力，來迎接即席演講的挑戰了。這方面的信心與能力確實要靠長期積累的學養、膽識、眼光和經驗才能逐步培育成功。因此，我們可以說，即席演講是可以而且需要事先準備——有賴一輩子持續不斷準備的一門才藝。

成功演講的首要條件乃至于內容既新鮮又豐富同時表達既生動又自然，所以通過上述“臨場構思”的步驟之后，尚須實踐“熱誠發言、大方表演”法則，將一流的內容透過一流的技巧發揮出來。

即席發言構思方法(運用培訓發散思維的方法)：

a、表達強烈愿望——愿為事業獻身——指出必勝的光明前途——表達感激之情。

b、歡迎眾人到來——表達高興心情——表明自己觀點(聯系實際)——表達祝福。

c、(答謝詞)表示感謝——回顧過往生活——兩者間相互促進——升華思想、感情

d、引出話題——介紹關系——雙方情況說明——表達希望與祝福

第6篇：演講的步驟與技巧范文

【關 鍵 詞】 高中；語文版教材；口語交際；可使用性

【作者簡介】 黃金麗，上海師范大學教育學院教師，主要研究方向：高中語文。

2011版新課標已經頒布，各套教材也將再次進入基于課標的修訂與完善。根據教育部《關于義務教育德育、語文、歷史課程標準實驗教材修訂送審工作的通知》，語文出版社于2013年9月啟動對語文版義務教育課程標準教科書《語文》 （1―9年級）的修訂工作。日前已完成小學1～2年級、中學7～8年級的修訂工作，并送教育部審定。高中語文版教材也將會陸續進入修訂行動，修訂工作的順利推進需要建立在對原有教材進行合理揚棄的基礎上。本文主要分析該教材的口語交際部分編寫分析優點以供借鑒，指出存在的不足以供思考。

一、口語交際板塊“便教利學”的學理分析

1. 訓練指導內容豐富且方法多樣。訓練指導內容豐富，不僅有口語交際知識與能力方面的指導，也有過程與方法的指導，還有情感、態度、價值的指導，并且相互整合，不剝離，符合口語交際能力提升的學習規律。訓練指導的方法多樣，不僅有“應該怎樣做”的指導，還有“不應該怎樣做的”的指導；不僅有陳述性知識的指導，還有程序性知識和策略性知識的指導，另外還有類型和樣態多樣的例子做樣例。如第四冊“演講”專題中首先呈現口語交際交際活動訓練點：可在按時間順序的敘說中加入插入；接著舉出例子：介紹某運動員的成長過程，按時間順序介紹若干成績后，插入啟蒙教練對他基本功的重視，隨后再繼續進行介紹。

2. 注重指導設計的程序化與操作化。訓練指導設計的程序化與操作化是教材教學功能的必要要求與發展趨勢。這既有利于教材規范性與引導發揮，也便于教師的備課與學生的自學。語文版教材口語交際知識類型多樣，應需而設，以程序性知識和策略性知識為主。以往的教材知識主要是靜態的陳述性知識，在新課標的指導下，程序性知識與策略性知識在新教材中的分量逐漸加大，如編排了大量的案例承載知識。口語交際知識的實際操作性更強，有利于口語交際活動的開展。加強教材編寫的程序性與操作性既是對新課標編寫要求的體現，也是對國外教材編寫經驗的借鑒。通過對活動過程與步驟做精要的提示與指導，使師生口語交際的活動有操作程序與操作方法的依據。如第四冊“演講”專題中：

【題目】 2. 演講過程力求波瀾起伏，以增強感染力。

（1）可在演講的開始或中間制造懸念，以引起聽眾的興趣。例如，先舉出匪夷所思的某種結果，續之說：“這是為什么呢？”或“這是怎么回事呢？”接著逐步解說，從而闡釋自己的觀點。

（2）可先列舉出方面情況，然后再正面展開論述。例如，要論述“必須禁止燃放煙花爆竹”，可先列舉幾種主張“開禁”的理由，隨后正面論述。

（3）可在按時間順序的敘說中加入插入。例如，介紹某運動員的成長過程，按時間順序介紹若干成績后，可插入啟蒙教練對他基本功的重視，隨后再繼續介紹。

對于如何做到“演講過程力求波瀾起伏，以增強感染力”的訓練要求舉出了三條建議，并以例子說明，使演講活動的操作程序與操作方法有了確切的指引。

3. 按照教學進程編排使教學思路清晰化。語文版教材是按照口語交際教學過程編排的，便于師生對學習過程的把握。口語交際專題編寫形式首先是“專題提示”。口語交際教學必須建立在對相關術語把握的基礎上，以便指導接下來的口語交際活動。接著是“活動內容”，明確了活動內容與活動方式，才能進行接下來的口語交際活動。然后是“活動提示”，在口語交際的過程中需要相關的活動提示解決活動操作中常規性出現的教學問題。最后是“活動評價”和“延伸活動”。如果和蘇教版教材對比，可以更清晰地看出語文版教材這種便教利學的設計優勢。蘇教版是以活動體驗的方式設計的，給了演講詞課文，課文后有相應的練習題，但這些都只是學習材料的堆積，沒有體現出應該怎樣進行教與學的活動順序。師生需要自己再次進行設計口語交際活動的“實際運作”教材，便教利學上明顯不如語文版教材。

第7篇：演講的步驟與技巧范文

關鍵詞：多模態；課程設置；教學過程；教學評價

作者簡介：李叢立（1980-），女，河北石家莊人，廣東海洋大學寸金學院，講師；張小波（1965-），女，湖南邵陽人，廣東海洋大學外國語學院，教授。（廣東 湛江 524094）

基金項目：本文系廣東海洋大學2011年度教育教學改革重點項目“應用型翻譯人才培養——多模態翻譯教學研究”（項目編號：XJG201102）的階段性研究成果。

中圖分類號：H315.9 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0233-02

“隨著時代的發展，單獨以文字符號構建的語篇已不能滿足意義表達和交際的需要，為了更快捷有效的傳遞信息，達到交際的目的，語篇創造者運用訴諸于人們感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）的各種模式建構語篇，從而產生了多模態語篇。”隨著社會的發展及多模態語篇的廣泛運用，翻譯市場的變化對傳統的翻譯教學模式提出了挑戰。傳統的翻譯教學模式下培養的以文字語篇翻譯為主的翻譯人才已經不能滿足翻譯市場的需要。為了培養與社會接軌的翻譯人才，必須對傳統的翻譯教學模式進行改革，構建多模態環境下的翻譯教學新模式，培養學生的多模態語篇翻譯能力。

一、構建多模態翻譯教學模式的必要性

隨著科技的發展及現代信息技術的廣泛應用，出現了新的翻譯形勢及翻譯市場對翻譯人才的新要求，主要表現在以下幾個方面：

1.翻譯內容多樣化

隨著國際交流的廣泛開展及與國外各個領域的合作，翻譯內容不僅僅是文學領域的，還有外宣、商貿、旅游、法律、建筑等領域。

2.翻譯形式多樣化

現代翻譯不僅僅是以語言為主的文本翻譯，還有網頁翻譯、字幕翻譯、游戲軟件翻譯等；不僅僅涉及到文字，還涉及到圖片、圖表、視頻、音頻等多種符號的轉化和翻譯。

3.譯者的任務

譯者的任務不僅僅是做好傳統翻譯模式下的文字內容的翻譯，而且要熟悉現代翻譯流程，能夠根據顧客要求對譯文進行排版、網絡上傳等。在現代，不懂電腦使用及文檔編輯的譯者很難生存。

4.翻譯工具多樣化

在傳統的翻譯環境下，譯者主要借助于牛津、朗文等紙質字典及其他紙質資料進行翻譯。在新形勢下，譯者可以借助于網絡使用各種各樣的電子字典，還可以使用計算機輔助翻譯的多種軟件和有效利用數據庫。使用這些現代翻譯工具的譯者，其翻譯效率必會大大提高。

另外，我國高校傳統的英語專業翻譯教學的弊端越來越明顯。在傳統的翻譯教學模式下，一般是教師講解翻譯知識和翻譯技巧，然后給學生提供相應的翻譯練習，最后教師參考標準答案對學生的譯文進行點評。在這種教學模式下，教師是課堂的主導者和指揮者，學生主要是機械的對教師所講解的翻譯技巧進行亦步亦趨的模仿運用，是課堂的被動接受者。這種教學模式使學生認為翻譯課枯燥無味，嚴重阻礙了學生積極能動性的發揮，教學效果甚微。這種教學模式難以真正培養出適應市場需要的新型翻譯人才。因此，翻譯教學模式的改革勢在必行。

新的翻譯形勢和翻譯市場的新需要，對傳統翻譯教學是個極大的挑戰，對高校翻譯教學及翻譯人才的培養提出了新的要求。為了滿足市場需要，培養與社會接軌的翻譯人才，必須構建多模態環境下的翻譯教學模式。

二、多模態環境下的翻譯教學模式構建

多模態也稱為多符號，是指包括口語、書面語、肢體語言、圖像、圖表、空間以及其他可以用來構建意義的各種符號資源。多模態話語是指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。所謂多模態環境下的翻譯教學是指充分利用以現代信息技術為基礎的網絡和多媒體來教學，教學活動有多種模態來共同完成，包括口語、書面語、聲音、圖畫、動畫等。這就要求從課程設置、教學過程、教學評價等方面來對傳統的翻譯教學模式進行改革，實現多模態教學。

1.多模態化的課程設置

為了使學生適應新的翻譯形勢和翻譯市場需要，能夠利用現代信息技術進行高效率的翻譯工作，在課程設置上除了傳統的翻譯理論和翻譯技能的內容外，還必須適當增加翻譯技術課程。這些翻譯技術課程內容包括翻譯與排版技術、自然語言處理和機器輔助翻譯、翻譯記憶技術及工具等。

除了在課堂學習外，還必須把實踐和實習環節作為課程學習的一部分，占有一定的學分。通過加強校企合作等多種方式和渠道為學生提高翻譯能力搭建實踐平臺；提供機會讓學生去翻譯公司實習和實踐，幫助學生熟悉翻譯行業產業鏈以及質量控制流程，了解真實社會環境下具體的翻譯流程和翻譯要求，從而促進課堂知識的吸收，并為以后真正進入翻譯職場奠定基礎。

2.以多種模態呈現教學內容，提高教學效率

多模態外語教學的優勢：為外語教學提供了教學情景和便利條件，提高教學效率；為外語教學提供了輔助條件，提高教學效率；為多模態話語交際提供了多通道話語意義表達方式。在多模態翻譯課堂中，除了傳統的黑板和粉筆外，教師還可以使用電子課件或電子教案來呈現教學內容，以擴大課堂信息容量，提高教學效率；除了口頭講解和電子文本呈現教學內容外，教師還可同時結合與教學內容相關的圖片、視頻、音頻來呈現教學內容，提供教學情境，給學生以聽覺、視覺等多種感官刺激，增強教學內容的直觀性、立體感、生動性，從而強化教學內容，加強可接受性。如：當講到商務談判有關內容的翻譯時，可以借助多媒體呈現一些商務談判的圖片，使學生對商務談判的情景和步驟有更直觀的認識，增強對商務談判的了解，從而更好地翻譯這方面的內容；再如：當講到名人演講內容文本的翻譯時，除了呈現演講的文字原文外，教師還可利用多媒體呈現演講的音頻給學生聽，使學生充分體會演講的語氣、語調，從而更確切的翻譯其內容。

利用基于多媒體與網絡的多模態環境進行翻譯教學可以使課堂內容多樣化，不僅有文字模態，還可以借助于圖片、視頻、音頻等不同模態呈現相關翻譯任務，提供相關翻譯語境及情景，進行仿真語境下的翻譯教學，增強學生的翻譯實踐能力和認知能力。

3.以多種模態組織教學活動，改變傳統師生角色

“教學條件直接影響教學的交際方式，如空間條件、設備和用具、教學環境、傳播渠道等。”在傳統翻譯教學環境下，教學條件十分有限。基本的教學設備就是黑板加粉筆，學生按教師所講的翻譯技巧機械的進行翻譯練習后，教師進行點評。在這種教學模式下，教師是課堂的主導者，學生是課堂內容的被動接受者。這種教學方式容易使學生感到枯燥無味，不利于學生主觀能動性的發揮，課堂效率低下。在多模態環境下開展教學活動，不僅可以利用傳統的教室、黑板加粉筆，還可以充分利用網絡和多媒體，使學習活動不僅僅局限于教室，還可以充分的延伸至課外。充分利用多模態的教學條件，通過多種方式組織教學活動，讓教師成為學生學習的引導者和組織者，學生成為學習活動的主體，切實轉變傳統的師生角色。

嘗試進行小組討論式的翻譯。打破常規的教師在講臺上講解，學生在講臺下一排排坐的呆板的空間布局，拉近師生間和同學間的距離，同學們可以自由組合，形成若干小組。每個小組完成翻譯任務后，在組內進行討論評比選出最優，然后小組間進行交流和評比選出最優，最后教師再針對小組間討論時遇到的典型問題進行分析和點評。這種翻譯練習方式，可以增強學生的課堂參與性，提高學生學習的積極性，打破傳統教學模式下翻譯練習的呆板性。

發揮多模態教學的優勢，充分利用計算機和網絡的便利性，加強師生交流、學生與學生的交流、人機互動，提高學生對翻譯的興趣和熱情。教師可以利用多媒體網絡特有的超文本鏈接方式和強大的檢索功能，快捷檢索教學信息，建立翻譯素材庫，收納不同題材、不同領域的翻譯材料，供興趣各異的學生課下選用練習，從而做到因材施教；學生可以根據自己的興趣從翻譯素材庫中選擇適合自己的翻譯材料，然后把自己的翻譯成果到論壇、博客、QQ上，感興趣的同學可以互相討論和交流；學生也可以把自己的翻譯成果以E-mail等方式，發給教師，請教師進行點評。很多學生喜歡看英語電影，對某部英語電影同樣感興趣的學生，課下可以自由組合形成一個小組對電影字幕進行翻譯，然后通過網絡展示給其他同學或讓教師進行點評。有了計算機和網絡，學生進行翻譯時可借助于多種翻譯電子詞典和計算機輔助翻譯軟件。在多模態的教學環境下，學生與教師之間、學生與學生之間的交流與協作不僅要貫穿于整個課堂教學過程，而且可以不受時間和空間的限制延伸到課堂之外，使學生之間、師生之間、師生與計算機之間始終保持動態的信息交互，加強交流。

4.新的教學評價方式——多模態評估模式

教學評價是翻譯教學必不可少的一部分。教學評價的理念與方法對增強學生學習的積極性，促進教學質量的提高，增進師生感情起著重要作用。基于對個體認知模式差異的認識，多模態評估模式改進原有的評估考核方式，即傳統的期中、期末考試的單一評估手段，取而代之的是多模態的評估體系。

多模態環境下的翻譯教學可以充分利用多媒體及網絡的便利性，對翻譯教學進行多元化和動態化的多模態評價。可以制定學生參與程度指標體系，建立學生成長電子檔案，不僅是師生互評，還可讓學生進行自我評價和同學互評。如：小組活動中每位同學的參與率、發言率、對小組貢獻的大小以及小組翻譯成果、個人翻譯成果的課堂展示、課堂問答、課堂討論等各參數都要按照一定的比例計算納入學期總評成績。學生參與自我評價和互評，使學生成為了自己學習的主人，大大提高了他們的積極性和主動性。

三、結語

通過上述分析可以看出，以網絡和多媒體為基礎的多模態翻譯教學模式有助于彌補傳統翻譯教學模式的不足，增強課堂內容的直觀性和生動性，提高教學效率；還可以轉變傳統的師生角色，充分利用網絡的便利性開展多渠道、多方式的學習活動，增強學生的自主學習能力；通過多模態評估讓學生參與自我評價和互評，大大提高了他們上課的積極性和主動性，真正培養出了適應現代社會需要的新型翻譯人才。

參考文獻：

[1]汪燕華.多模態語篇分析的社會符號學理據[J].外語學刊，2010，（6）.

[2]張德祿，王璐.多模態話語模態的協同及在外語教學中的體現[J].外語學刊，2010，（2）.

[3]張德祿.多模態話語理論與媒體技術在外語教學中的應用[J].外語教學，2009，（4）.

[4]張德祿.多模態外語教學的設計與模態調用初探[J].中國外語，2010，（3）.

[5]顧曰國.多媒體、多模態教學剖析[J].外語電化教學，2007，（2）.

[6]胡壯麟.社會符號學研究中的多模態化[J].語言教學與研究，2007，（1）.

第8篇：演講的步驟與技巧范文

關鍵詞：項目教學 高等教育 高級秘書

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.046

高職高專是高等教育不可或缺的一個重要組成部分。對于正在處在經濟高速發展的中國來說，要從農業大國轉型為工業大國，這就需要大量的勞動力成為技術應用型人才。而以往本科院校培養出的多為理論學術型人才，如何培養技術應用型人才？高職高專對這一使命當仁不讓。這要求高職高專培養出來的人才能成為第一線的技術型生產力。而傳統以講授為主的教學法顯然已不適用，于是新的教學方法――項目教學法順勢而生。

項目教學法的核心思想即不再是“老師講，學生記”，課堂的重點不再是教師的講學，而是將教學重心放到學生的能動性上。讓學生在實踐理論知識的過程中，真正的學會用知識解決問題，而非紙上談兵。注重學習過程，而不是學習的分數。

鑒于目前對這一教學法的應用正處于探索階段，現就此教學法在文秘專業《公關與禮儀》這一課程教學過程中的具體實施發表一下簡單的看法。

《公關與禮儀》是在學生對辦公室基本操作技能掌握后，開設的一門主打公關，為學生獲得二次晉升機會或二次晉升的課程。該課程是一門具有較強的實踐性與實用性的學科，包含禮儀與公關兩種知識。在教學該門課程時，重點放在對公關技能的訓練，禮儀形象只作為輔助技能。

在對該課程項目教學的探索中，由于還不能對各門相關學科整合進行教學，但就對該門單一學科的項目教學而言，我將知識點進行整合后，大體上分為了五個模塊，而每個模塊又以一個整體的、合理的項目進行串聯。對項目的實施，則是將學生分為若干小組，最多四人，最少兩人為一組。

一、項目選取

項目即是一件事情、一項獨一無二的任務，也可以理解為是在一定的時間和一定的預算內所要達到的預期目的。選取的項目必須是客觀存在的，并且能夠付諸實施的事情、任務。

該課程采取了雙線教學的方法，選取了兩個項目：一個項目在課內，由教師指導完成；一個項目為課外，學生在對課內項目所包含的知識理解掌握以后，由各小組在課外進行。在課外實施的項目需用實施視頻、紙質材料、電子幻燈片進行展示。

課內項目擬定為x童裝公司品牌的市場公關推廣。x童裝公司是一家虛擬的企業，學生需從應聘初級文秘開始，到做初級、中級、高級文秘的所有工作，再到做公關高級行政人員的公關推廣工作。整個項目不僅包含了所有要學習的基本禮儀，更包含了相關的公關技能知識。整個項目就是模擬學生職業晉升過程中要接觸到的工作任務。

課外項目則是x品牌的市場公關推廣。X品牌可以是一個現實存在的企業，學生可以參考現實已有的公關資料，進行課外的項目實施。課外的項目是對課內項目的一個鞏固，所以課內項目是主線，課外項目是輔線，但兩者的理論知識應當是一致的。

二、模塊闡述

與上述子項目對應的理論知識，也被分為五個模塊。

1.面試禮儀訓練。

該模塊包含：儀容儀表禮儀、行為舉止禮儀、日常交際禮儀即面試禮儀四方面內容。學生在了解了個人禮儀的基本常識后，使學生能整理個人儀容、儀表、儀態，提高個人形象。

2.初入職場禮儀訓練。

該模塊包含：儀容儀表禮儀、行為舉止禮儀、辦公室禮儀。學生在掌握交往禮儀的知識，理解其在公關人員交往和工作中的作用后，能正確使用交往禮儀方法及技巧，進行人際交往，塑造得體的職業形象。

3.初級秘書表層次工作禮儀、技能訓練。

該模塊包含：文書撰寫及手機、電話、網絡禮儀。要求學生掌握公關文書的特點和作用和個人禮儀的基本常識及交往禮儀的知識后，能撰寫一般的公關文書，運用公關禮儀接聽電話手機及網絡進行會話。

4.中、高級秘書深層次工作技能訓練。

該模塊包含：公關目標、公關工作程序、公關技能訓練、公關談判、公關演講的知識。要求學生掌握CIS戰略設計的原則、程序和內涵；了解組織文化的功能；掌握公關工作四個步驟，公關調查的原則、內容及公關效果評估標準；掌握談判技巧知識；了解廣告的重要作用。要求學生能進行CIS及組織文化的戰略策劃及操作；能熟練的進行公關策劃，排除公關實施過程中的障礙；能做好公關演講及公關談判；為組織企業做好廣告宣傳。

5.涉外工作禮儀、技巧訓練。

該模塊包含：涉外公關禮儀、公關談判、公關目標、公關工作程序、公關技能訓練的知識。在學生掌握涉外公關禮儀的基本原則和要求，了解部分國家的社交禮儀與習俗，以及在對之前公關目標、公關工作程序、公關技能訓練、公關談判、公關演講相關知識掌握的基礎上能熟練運用對外交往技巧，并做一個受歡迎的客人。

第9篇：演講的步驟與技巧范文

關鍵詞：公安法律文書；邏輯思維；訓練方法

中圖分類號：D631.15文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2017）29-0040-02

作者簡介：章錦（1962-），女，湖北通山人，湖北警官學院，副教授，從事文書寫作、邏輯學研究。

一、邏輯思維訓練的作用

多年來，筆者在公安法律文書教學中始終關注教學效果，為了提高學生的文書寫作能力，不斷對教學模式，訓練方法進行改革，但教學效果仍不盡如人意。有的學生雖然較好地掌握了公安法律文書寫作的基本知識、規范和技巧，在寫作中仍難免出現用詞不準、語義不明、條理不清、表達不暢，說理不充分等問題。筆者經進一步研究認為，提高邏輯思維能力是提升學生寫作水平的關鍵。

邏輯思維是人們在認識過程中通過概念、判斷、推理等思維形式來反映客觀事物，科學認識客觀事物的性質特征、事物之間的關系及事物存在發展規律的思維。邏輯思維能力就是指人們能夠運用科學的方法收集材料，識別信息，處理信息，并據此和已掌握的知識進行分析、推理和論證的能力；包括識別、分類、比較、分析、綜合、判斷、歸納、支持、反駁、評價等能力。公安法律文書是在公安實踐中辦理刑事案件和行政案件時所使用的文書。公安工作中辦理案件的過程，就是收集證據材料，分析證據材料，綜合歸納，根據案件事實和有關法律得出處理意見的過程，公安法律文書是對這一過程的科學再現。公安法律文書寫作始終以概念、判斷、推理作為主要的思維形式，以分析、綜合、歸納、演繹為主要方法。學生只有具備較強的邏輯思維能力，掌握邏輯思維的方式、方法和規律，做到概念明確，判斷恰當，推理正確，論證嚴密，才能在公安法律文書寫作中做到事實清楚、重點突出、條理分明、表達通暢、說理充分，寫出高質量的法律文書。因此，在公安法律文書寫作教學中，要著力培養學生的邏輯思維能力，從而有效提高學生的法律文書寫作能力。

二、邏輯思維能力的訓練

邏輯思維存在于公安法律文書寫作的整個過程中，在公安法律文書的主旨提煉，材料選擇，結構安排和語言運用各個方面，都是邏輯思維起著主要的作用。因此，在教學中，可以結合寫作過程的不同環節，訓練學生的邏輯技能。

（一）訓練概括主旨的邏輯技能

公安法律文書的主旨是指文書表達出來的看法、主張、結論、請求事項、呈請事項等等。例如：刑事法律文書中訴訟類文書的主旨是犯罪嫌疑人有罪無罪、罪輕罪重、是否應該追究刑事責任等；呈請類文書的主旨是有無犯罪事實，是否立案、立為什么性質的案件、對犯罪嫌疑人應該采取什么強制措施等等。公安法律文書主旨的要求是正確、鮮明。寫作過程中，學生經常出現的錯誤是定性不準，主旨不明。因此，在教學中要引導學生對案件材料進行分析、綜合、歸納、概括，真正把握案件事實的本質。對于呈請類文書，如立案階段的文書，因為初步獲得的材料往往是魚目混珠、零散雜亂、真假相間的，需要識別哪些是虛假的，哪些是真實的；分清有無犯罪事實，有什么犯罪事實，進而預判案件性質，在此基礎上呈請批準立案；對于訴訟類文書，如提請批準逮捕書、起訴意見書等，則要分清有罪無罪，此罪彼罪，做到定性準確。要訓練學生對獲得的各種材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析，然后通過縝密推理和多種邏輯方法給案件定性。在準確定性的基礎上，結合有關法律法規，提出案件的處理意見，形成明確的主旨。

（二）訓練選擇材料的邏輯技能

材料是文書的基本要素之一，公安法律文書的材料包括案件事實材料和有關的法律法規等。公安法律文書寫作過程也就是用事實、證據證明犯罪（或無罪）的過程。所以，公安法律文書寫作中在選擇材料時要遵循邏輯論證的規律規則，要保持論題的同一、保證論據的真實性，充足性。要訓練學生學會選擇真實、準確的材料，圍繞主旨選擇材料。怎樣保證選擇材料的真實準確？同樣需要遵守邏輯規律規則，要選擇經過調查核實的、有證據證明的、相互印證的材料。特別需要注意的是不能將偵查假設當做事實材料，必須經過調查核實，取得相應的證據進行驗證；材料與材料之間不能有矛盾，材料與證據之間不能有矛盾。圍繞主旨選擇材料，首先是材料與主旨相切合、相一致，不能矛盾；同時，選擇典型的、反映案件本質的、有證據證明的材料。這就要學生學會對材料進行分類、分析，鑒別，找出最具證明作用的材料，剔除與證明犯罪（無罪）無關的材料，從而有力的表達文書主旨。

（三）訓練安排層次結構的邏輯技能

文書結構解決的是言之有序的問題，公安法律文書總體結構是固定的，學生在學習過程中比較容易掌握。主要問題一是筆錄類文書，如現場勘驗、檢查、復驗復查、偵查實驗、搜查、辨認、提取等筆錄，過程記錄層次混亂，結果記錄不明。二是敘述性文書在案件事實材料和證據材料的寫作上，容易出現層次混亂，條理不清，因果關系不明，證據列舉主次不分等問題。這都是文書寫作的“序”的問題。要解決寫作上的“序”的問題，關鍵還在于構思上要有“序”，思維要有“序”。歸根結底是要正確認識事物本身的“序”，即客觀事物的內在聯系及發展規律。客觀事物總是相互聯系的，時間上有先后，空間上有內外，數量上有多少，性質上有輕重，意義上有大小，程度上有低高，距離上有近遠，有因必有果，有果必有因。訓練學生學會正確認識客觀事物的聯系和規律，并且按照從先到后，從外到內，從少到多，從小到大，從低到高，從近到遠，由主到次，由重到輕，或由因及果，由果溯因……的“序”來安排文書的層次結構，就能做到結構合理，層次清楚，條理分明、重點突出，詳略得當。

如：筆錄類文書在寫作時可按時間的先后，空間方位的變換、采取的方法、以及取得的結果的“序”進行記錄。敘述性文書對于案件事實的敘述，都要反映案件本身的情況，案件的發生發展過程，有時間的推移、空間的變換、罪責有輕重、責任有主次、事件有因果。首先分清時間的先后、空間的變換、罪責的輕重、前因后果，然后據此采取橫式結構、縱式結構或者縱橫交錯式結構，科學安排文書的結構。在證據的列舉方面，則要訓練學生根據證據的不同分類，分清主次，合理排序，進行列舉。

（四）訓練語言運用的邏輯技巧

作為實用性文體，公安法律文書的語言必須準確、規范、精煉。學生寫作中出現的用詞不準，語義不明，表達不暢的問題，本質上還是邏輯思維能力低下的問題。語言表達思維，語言形式與邏輯思維形式相互聯系；語詞表達概念，語詞表達判斷，句群或語段表達推理。語言表達上的問題，一方面是概念不明確、判斷不恰當、推理不正確造成的；另一方面是沒有準確把握語言形式與邏輯思維形式之間的關系。所以，在教學中，既要訓練學生掌握明確概念、恰當判斷、正確推理的能力，又要訓練其把握語言形式與邏輯形式之間的區別，選擇恰當的語言形式來進行表達。要明確概念，就是要明確概念的內涵和外延，明確概念的確定含義，進而選擇恰當的語詞來進行表達，這樣就能做到用詞準確；判斷要恰當，就是準確反映各種不同的事物情況，然后選擇恰當的語句進行表達，做到語義明確；推理要正確，就是推理準確反映事物之間的推導關系，從而做到因果明確，表達順暢，論證嚴密。

三、邏輯思維訓練的其他途徑及保證

（一）多渠道多方式拓展，加強課外學習和訓練

在課堂教學中進行邏輯思維訓練，時間有限，效果也有限。因此，要引導學生在課外多讀、多說、多寫，多方式、全方位進行訓練。

1.多讀。首先，讀邏輯書。要提高邏輯思維能力，最根本、最有效的方法是系統掌握邏輯思維的基本知識、方式方法和規律，要引導、鼓勵學生閱讀邏輯學著作，仔細體會邏輯知識在法律文書寫作中的作用。其次，品讀名家演講詞，辯護詞。這些著作大多富有很強的邏輯力量，能在閱讀中領悟論證的方法和技巧。第三，閱讀主流媒體的評論性文章，這類文章語言規范，論證嚴謹，觀點正確鮮明，貼近生活，不但能使學生在閱讀中形成嚴謹的思維模式，而且在思想素質上得到提高。第四、讀法律文書典范文本，通過閱讀分析，找出寫作邏輯思維的規律和技巧。

2.多說。要“會說話”，就必須首先會思考。開展各種形式的演講活動，目的是讓學生多開口說話。一是課前五分鐘演講活動是行之有效的訓練方式，按學號順序，每節課由2到3名學生進行演講，一學期下來每個學生都有幾次演講的機會，可以最大范圍的保證學生的參與度，使訓練效果最大化。課前五分鐘演講活動讓學生在最短的時間就某個話題表達自己的觀點，并且做到言之有物、言之有序、言之有理，這就促使學生在語言形式和材料選擇上下功夫，既做到語言精練，又做到材料典型，論證嚴密。二是演講比賽。可以是班級、年級、校級的比賽，先在班級“海選”，逐級選拔，做到人人參與，互相學習，共同提高。

此外，還可以組織各種形式的辯論活動。邏輯本是隨辯論而生并在辯論中發展，辯論活動是培養邏輯思維能力的重要方式。

3.多寫。寫作訓練是通用的教學訓練方式，讓學生多寫，就是要以寫促“思”，在構思和寫作的過程中鍛煉邏輯思維能力。

（二）提高教師邏輯思維能力，強化教師的邏輯訓練意識

首先，授課教師要提高自身的邏輯思維能力，具備一定的邏輯知識，掌握邏輯思維的方法，并且自覺運用于教學過程中；在教學中做到概念明確，判斷恰當，推理正確，表達嚴謹。這樣既能保證邏輯思維訓練的有效實施，還能對學生的邏輯思維起著潛移默化的作用。其次，要強化教師的邏輯訓練意識。只有教師有意識、有計劃、有步驟的對學生進行訓練，才能保證訓練目標的實現。

[ 參 考 文 獻 ] 

[1]張靖.法律文書制作精解[M].北京：中國人民公安大學出版社，2005.