演講比賽的方法與技巧精選(九篇)

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第1篇：演講比賽的方法與技巧范文

各位老師，大家好！

能坐在這里，已經說明了各位的優秀。下周，大家將代表全縣教師參加市級的師德演講比賽，師訓股和評委組讓我說兩句，給大家做個指導，其實我也沒有什么經驗可談，只說一些個人見解和建議吧。

我們先來看一下市師德演講比賽的評分標準：

1、形象風度：要求衣著整潔，儀表大方，舉止得體。（20分）

2、語言表達：要求普通話標準，口齒清晰，表達流暢，激情昂揚。（30分）

3、思想內容：緊扣主題，富有感召力和教育意義。（40分）

4、綜合印象：根據選手的臨場表現和演講效果做出評價。（10分）

接下來我們就針對評分標準分條列款來分析一下：

一、形象風度

1、衣著 衣著整潔對于大家來說不是問題，只需要我們在選擇時注意一些細節。

①服裝的選擇 服裝的選擇要符合個人的氣質以及年齡、身份特征。套裝線條簡潔明快，往往給人以干練的感覺，因此，我們參賽的最佳選擇還是套裝或者套裙。當然，不是要我們都清一色選擇灰黑的套裝，那樣的色調未免太過單調和死板，依現在的天氣來看，淺顏色、亮色調的七分袖上裝或者短袖套裙都是很好的選擇，但是一定要避免穿無袖的上衣、過短的裙子以及穿裙裝不穿絲襪的現象發生。再有，個子高的老師盡量不要穿太高的鞋子，演講的現場一般都會有一個臺子，上身露出來的太多會給人一種突兀的感覺，同時，演講者的肢體語言也會太多地暴露在聽眾面前，影響整體印象得分。

②首飾的佩戴 原則上我們參加比賽盡量是不佩戴首飾的。因為是夏天，去年參加縣內的交流，師訓上的要求是可以佩戴項鏈。所謂清水出芙蓉，我覺得盡量去掉首飾，可以給人一種清爽的美感。

2、儀表 演講比賽中我們的儀表和舉止要做到大方得體。

①站姿 雙眼平視，注意眼神和聽眾的對視與交流；下頜微微內收一點；雙肩平正，上體自然挺拔；兩腿立正，左腳在前，兩腳跟并攏，雙膝緊靠，所謂的“站如松，坐如鐘”。（示范）

②手勢 右手在上，端放在小腹部，注意端放的要求一般是懸空而放，不能依附緊貼身體，也不能隨意地下垂和耷拉。（示范）

③鞠躬 《弟子規》中說：“揖深圓，拜恭敬”，鞠躬是一種禮儀和對他人的尊重。我們在前面的演講過程中鞠躬時出現了躲話筒和講臺的情況，要掌握“大家好”后后退、上前一步的技巧。（示范）

二、語言表達

1、普通話標準，口齒清晰 這個我們大家都做得非常好，極少幾篇稿子中存在著一些讀音的錯誤，比如“給予”“碾軋”“角色”等；再有就是因為鎮平方言的影響，我們一部分字音會出現讀音靠前的現象，比如“一顆星”“眼睛”“心靈”等，也就是我們所謂的“尖音”，要加以注意。

2、表達流暢 這個就要求我們在參加市賽的時候必須脫稿，時間限定為6—8分鐘，我們在稿子的準備過程中要做到寬備窄用，留一分鐘左右的余地，我們在座的比賽的時候脫稿的不多，還要再加一把油。

第2篇：演講比賽的方法與技巧范文

關鍵詞：初中語文；表達能力；能力培養

【中圖分類號】G633.3

引言：語言是人們日常交流的工具，我們評價一個人在人際關系中作出積極的回應，總是以“表達能力強”進行概括。而表達能力正是語文教學對學生進行語言能力培養的一部分，然而，目前初中生的語言表達能力還存在一些問題，需要初中語文教師對其進行探索和研究。

1.初中語文教學中學生表達能力培養方面的問題

1.1學生對口語表達有壓力而教學不重視口語表達訓練

很少有初中生以“口語表達能力強”為驕傲，大多數學生在課堂上是安靜的，提到口語表達，很多學生都顯露出慌張的神情，怕說錯、怕被老師批評，可見學生對口語表達是有壓力的。而在日常教學中，教師將大部分精力放在作文上，學生的書面語表大能力有所提高，口語表達被忽視了。

1.3在初中語文教學中培養學生口語表達能力的重要性

初中語文教學的目的是使學生獲得生活能力，而口語作為生活能力中的重要部分，是語文教學中時效性最強的教學目的。口語實際上就是說話，作為交際的最主要方式，藝術性的口語表達和“大白話”給聽者的感受是完全不同的，因此，對學生進行口語表達能力是十分重要的。

2.在初中語文教學中培養學生口語表達能力的方法

2.1設計適合學生的口語表達訓練形式

學生不喜歡進行口語表達，主要是因為“沒什么好說的”，因此，教師應該在課堂上為學生設計一些適合的口語表達訓練形式，這些短小精湛、卻能夠引起學生興趣的“小節目”不僅能夠為學生提供合適的表達話題，還能夠使學生體會到口語表達的樂趣。如，在課堂上進行“三分鐘演講”的訓練，讓每位同學在紙上寫一個自己感興趣的話題，可以是一句話，也可以是一個詞，將大家的“話題卡”，放在一個大盒子里，請一組同學每人抽取一張，根據“話題卡”上的內容去準備演講稿，在下節課進行限時三分鐘的演講。每次演講結束后，請全班同學進行評價。學生的互相評價使演講者不受“老師說我好不好”的壓力，因此學生更容易接受同學提出的意見，而聽演講的學生也不吝嗇他們的鼓勵，每到精彩之處，演講者總會贏得同學們的掌聲，久而久之，這種訓練方式使學生對口語表達不再回避，表達能力自然會有提高。

2.2為學生創設良好的口語表達環境

教師應該在教學過程中為學生創設良好的口語表達環境，為學生發揮自己的口語表達能力、提高口語表達水平提供平臺。例如，在進行一段時間的“三分鐘演講”訓練之后，學生可能對演講提起興趣，那么，為了促使學生對口語表達能力進行鞏固，使學生能夠積極的發揮自己的能力，就應該為學生量身定做一些演講比賽活動。這些活動可以在初中的班會時間舉行，也可以在語文活動課上舉行。演講比賽的話題可以是自由選擇的，也可以是與近期的語文學習有關的話題。在演講比賽中，學生通過展示自己的才華獲得榮譽，必然會對口語表達產生更大的興趣，也會建立起更多的自信心。而學生一旦在演講比賽中嘗到了口語表達的“甜頭”，就會自發的組織一些和口語表達相關的其他活動形式，如辯論賽、朗讀比賽等。教師需要做的是鼓勵學生組織這些口語表達活動，并且為學生的口語表達活動展開提供幫助和建議。

2.3在日常教學的過程中重視口語表達技能指導

很少有語文教師會在教學中對學生的口語表達技能進行指導，而學生口語表達能力不高，也是由于缺乏表達技能造成的。因此，語文教師應該在教學中學生的口語表達技能進行有意識的指導。例如，在進行《論語》教學的時候，我給學生準備了和學習內容有關的很多孔子與其學生的情景故事，先和學生一起閱讀、分享這些故事，接著對故事中人物對話的情感表現、語氣、說話節奏方面進行指導，然后請兩名或者三名學生，根據手中的材料進行角色扮演表演。這樣的口語表達技巧指導，不僅使學生明確了解口語表達中所需要的技巧，還使學生享受到口語表達的樂趣。當然，在日常教學中對學生進行口語表達技巧指導，還需要教師自身的教學水平和口語表達水平做支撐，因此，作為語文教師的我們，應該從自身的文化修養和職業技能方便進行調整，只有這樣，才能夠把這些技巧教給學生，使學生的口語表達能力有所提高。

3.培養學生口語表達能力的原則

3.1尊重學生的表達意愿

現代教育是“以人為本”的教育，即教育的出發點是學生需要不需要，教育的結果是學生自身是否有發展，對學生進行口語表達能力培養也應該遵循“以人為本”的原則，尊重學生的表達意愿，即在對學生進行口語表達能力訓練過程中，應該鼓勵學生發自內心的說話，通過訓練使學生產生“我要說”的意愿，而不是讓學生被動的產生“老師要我說”的想法。

3.2改善教學評價方法以適合口語表達能力訓練

重視對學生進行口語表達能力的培養，需要教師在日常教學中進行有意識的口語表達能力訓練，這就說明，口語表達成為初中語文教學的一項內容，與此同時，初中語文教學評價的內容和評價方法也應有所改變，只有這樣，才能使口語表達訓練的結果可控、可觀測，才能使學生和教師都認識到口語表達能力培養對學生發展的真正作用。

4結語

綜上所述，初中語文教學中的表達能力培養一直是教學中的弱項，導致學生不愛說、口語表達能力差、教師在教學中也對此不夠重視，而口語表達能力，恰恰是語文教學對學生日常生活影響最大的一種。要在語文教學中培養學生的口語表達能力，語文教師需要對口語訓練方式進行精心設計、為學生營造良好的口語表達環境，并且重視口語表達技巧的指導。

參考文獻：

[1]謝濤濤.對初中語文教學中學生表達能力培養的思考[J].新課程，2012（11）：74-75.

[2]李家惠.試分析初中語文教學中學生表達能力的培養[J].中國科教創新導刊，2013（08）：149-150.

第3篇：演講比賽的方法與技巧范文

1、一定的知識廣度。只有學識豐富，才能在短暫的準備時間內從腦海中找到生動的例證和恰當的詞匯

，使即興演講增添魅力。這就要求演講者具備一定的自己所從事的專業知識，并能了解日常生活知識，如風

土人情、地理環境等。

2、一定的思想深度。這是指即興演講者對事物縱向的分析認識能力。演講者對內容應能宏觀地把握，

通過表層迅速深入到事物本質上去認識，形成一條有深度的主線，圍繞著它豐富資料，連貫成文，以免事例

繁雜、游離主題。

3、較強的綜合材料的能力。即興演講要求演講者在很短的時間里把符合主題的材料組合、凝煉在一起

，這就使演講者應具備較強的綜合能力，有效地發揮出其知識的廣度和思想的深度。

4、較高的現場表達技巧。即興演講沒有事先精心寫就的演講辭，臨場發揮是特別重要的。演講者在構

思初具輪廊后，應注意觀察場所和聽眾，攝取那些與演講主題有關的人物或景物，因地設喻即景生情。

5、較強的應變能力。即興演講由于演講前無充分準備，在臨場時就容易出現意外，如怯場、忘詞等等

現象。遇到這種情況，只有沉著冷靜，巧妙應變，才能扭轉被動局面，反敗為勝。

即興演講比賽的準備方法

即興演講比賽大體可以分為兩種。一種是在比賽之前，給演講者一個較大的內容范圍和一段準備時間

，在比賽中再抽題演講。另一種則是沒有內容范圍，只是在演講開始后抽題，做短暫準備后即開始演講。前

者表現出模糊性的特點，后者表現出臨場性的特點。根據這兩者的各自特點，其準備方法也有兩種；

1、模糊性準備方法。演講者在一個較大的范圍里得知了演講內容，但并不了解具體題目。在這個基點

上進行準備，首先要多做一些深度上，也就是哲學上的思考。其次是縱向與橫向上的比較與結合。從哲學上

思考問題，就是要求演講者具備比較宏觀的把握事物的能力，能居高臨下地看待問題，全面深刻地思考。這

時，雖然具體目標比較虛，但先有了準備，一旦拿到具體題目，模糊的目標就會迅速變得清晰起來。在這一

準備方法中還要求演講者圍繞縱向與橫向的比較與結合去豐富資料，充實內容。考慮的范圍要大，挖掘要深

。觀點需要用人物事例來具體說明；人物事例豐富了，也容易歸納，總結出新的觀點。

2、臨場性準備方法。即興演講者不知道演講內容的范圍，只是在比賽時才拿到題目，這種準備難度較

大。為了在演講前的幾分鐘內，把演講的腹稿組織得較完善，通常的準備方法是“點的分布法”。當演講者

拿到題目后，在短暫的臨場準備時間里，應該圍繞著題目進行“點”的分布。“點”可以是一個很有感

彩的事例，一句幽默風趣的話，一位偉人或者哲人的警句，所要闡述觀點的核心詞語等等。然后，就要馬上

考慮這些“點”之間的聯系，圍繞著主題，將其分布在恰當的位置上，最后連貫成文。

即興演講中材料的組合形式

材料的快速組合是體現即興演講能力的主要因素之一。它要求演講者在極短的時間內解決好“說什么

”和“怎樣說”這兩個問題。即興演講中材料的組合有并列式、正反式、遞進式三種形式。它們有時可以互

相結合、互相套用。具體如下：

1、并列式。首先將總題分解成若干個分題，如權紅同志在《世界也有我們的一半》的即興演講中，談

了三個問題：一是女人沒有獲得自己的“一半”；二是女人本應有自己的“一半”；三是女人應爭得自己的

“一半”。這三個分題各自獨立又互相連貫，共同闡明同一主題：世界也有我們的一半。這種材料的組合方

式可使演講條理井然，而且極有力量和氣勢。

2、正反式。圍繞題目要求，一方面從正面說明，一方面從反面說明。如侯國鋒同志在《一個青年軍人

的思考》的演講中，圍繞著“我們應當自強不息”這一主題，先列舉一些反面事例，進行分析、批評，然后

以一名戰士自學成才的事例從正面稱贊自強不強的民族精神。正反對比，效果明顯突出，引人深思。

3、遞進式。圍繞所要說明或論述的問題，先說明“為什么”，繼而談“怎么樣”。如韓健的演講《在

失敗面前挺起胸膛》圍繞中心談了兩個問題：一是自己為什么能在失敗中崛起；二是自己怎么樣從失敗中崛

起的。

即興演講的技巧

1、保持警覺，選準話題。無論參加什么會議，都要始終保持全神貫注。要掌握會議的主題，討論的具

體題目，爭論的焦點，有很強的警覺和思想準備。一旦即興演講，也決不會心慌意亂。有了思想準備，還必

須尋找一個好的話題，而準確的話題，來源于對會議有關情況的熟悉與掌握。要注意在什么時間、什么場合

，對誰講話。如1924年5月8日，印度詩人泰戈爾在北京過了他64歲壽辰，北京學術界舉行了祝壽儀式。梁

啟超登臺即興演講。因泰戈爾想讓梁為他起一個中國名字，所以，梁啟超便從印度稱中國為“震旦”，講到

從天竺（印度）來的都姓竺，并將兩個國名聯起來，贈給泰戈爾一個新名叫“竺震旦”。由于話題選擇得好

，故整篇演講辭生動活潑，情趣盎然，寓意深刻。

2、抓住話題，組合材料。確立了話題，就要抓住不放；進而緊扣話題精心組織材料進行論證。即興演

講無法在事先做充分準備，完全依靠即興抓取材料，其來源，一是平時的知識積累，二是眼前的人和事，又

應以后者為主。如過多的引用間接材料，往往失掉即興演講的現實感和針對性，起不了應有的作用，只有多

聯系現場中的人和事，才能緊緊抓住聽眾的注意力。

3、情感充沛，以情奪人。要使聽眾激動，演講者自己首先要有激情。演講者動了真情，才能喜怒哀樂

分明，語言繪聲繪色，從而感染聽眾，達到交流情感的目的。

4、語言生動活潑。根據聽眾的知識結構和文化修養，選用不同風格的語言。對一般群眾的演講可選用

樸素的語言，而對文化素養較高的聽眾則可選用高雅的語言。這就要求演講者要善于平時學習人民群眾中生

動活潑的語言，吸收外國語言中有益的成分，學習古人語言中有生命的東西。

5、短小精悍，邏輯嚴密。即興演講多是在一種激動的場合下進行的，沒有人樂意聽長篇講話，因此必

須短小精悍。短小，指篇幅而言；精悍，指內容而言。即興演講不能象命題演講那樣講究布局謀篇，但也要

第4篇：演講比賽的方法與技巧范文

劉洋是我接手龍河鎮中心校2016級3班語文教學工作任務中的一個特殊學生。他上課自己做自己的不說，還時不時拋一個硬物出來，不僅弄得整個教室不得安寧，更會傷害周邊的同學。一般的老師上課至少要用一半的時間來管他，才能夠讓課堂進行下去。一句話，只要劉洋不搞亂，能夠上課，就萬事大吉了。

作為教研員，職責不允許我對劉洋置若罔聞；作為人們公認的教育土專家，名譽上也不允許我對劉洋一如既往；就是作為普通教師，良心上也驅使著要對他有一個改變。

第一節課，我沒講多少內容，也沒有去管劉洋，僅僅是進行了分組。在分組的過程中，我細細打量了一下劉洋，清秀的臉、靈活的手、聰明的腦瓜，美中不足的是他的身上太臟，幾乎沒換洗過衣服。很多同學都不愿和他坐在一起，有的說他臭，甚至有人向我要求把他弄到別的班去。為了打消一切邪念，我先做同學們的工作，撤銷特殊位置，要求劉洋加入小組循環座位中。第一輪就到班長那一組，讓班長指導他的學習。之后，我把班長叫到一邊，教他指導劉洋學習的方法。我還教他如何引導劉洋講衛生、守紀律。我再把劉洋叫到一邊，給他講那些勵志故事，要他努力學習。還給他定了個標準，期末考5分。

第二天，劉洋破例沒遲到――據說之前一直是遲到。我打量了他，衣服換了，身上不臭了。課堂上，指導尾號的過程中，劉洋開始配合組長，也跟著牙牙學語。對于劉洋來說，只要在跟著讀就行――至少這也是個進步――他以前從沒配合過同學讀書。我還在班上表揚了劉洋，說他進步很大，能跟著讀書了。劉洋很高興，臉上綻開喜悅的花。

就這樣，一直持續到第一單元測試。之前，我教過他如何做選擇性題目和一句話作文，這次派上了用場。測試結果不含卷面分，他得了兩分。這兩分對于劉洋來說，簡直是天文數字。我在班上表揚了他，還在年級和同事中分享了這份成功。

從此，劉洋變了。課堂上不再做小動作，開始從最簡單的學起。期末測試，他終于得了10分。

劉洋的真正轉變，遠非僅僅是得了10分的那個階梯。“中華魂”演講比賽的時候，劉洋的進步可謂是讓人望塵莫及。

5月25日，鎮級“中華魂”演講比賽。為了讓演講會有氣勢，我特意將我們班帶到現場，以觀眾的身份參與其中，也讓他們學習一些演講的技巧，還給他們上一節法律課――這次演講的主題便是“遵紀守法、從我做起”。整個演講過程中，劉洋比其他人還守紀律，認真聽著臺上的演講，還時不時鼓掌喝彩。我特意給他留了個與同學一起學習的鏡頭，做個紀念。

從零分到十分，是劉洋人生當中最深刻的憶，更是作為師者人生中抹不滅的痕跡。而劉洋同學在人生第一個轉折點上發生的可喜變化，更是令我終生難忘。在劉洋身上，我再一次體會到“教育”的真諦。有位老師曾這樣說，“讓每只小鳥唱歌，讓每一朵花兒都開放，這是教育的使命。要完成這個使命，每個教師各有自己的教育方法。”不放棄每一個差生，讓每一個學生都得到進步，這才是真正的教育。

第5篇：演講比賽的方法與技巧范文

女生節，起初始于上世紀九十年代初的山東大學，是一個關愛高校女生、展現高校女生風采的節日，也是校園趣味文化的代表之一，以“關愛女生”為宗旨，通過開展高品位、高格調的人文活動，引導女生關注自身思想素質、道德修養、文化內涵、業務能力、心理健康等綜合素質提升的女生節誕生了。

二、活動目的：

為了活躍校園文化氛圍,引導廣大師生對女生的關注，提升女生文化內涵,提高我校學生的綜合素質，彰顯新時期女生自尊、自強、自愛、自信的風采，引領女生成長成才。讓或溫柔或活潑，或知性或感性的女生們能從中認識真正的自我。同時，讓女生的魅力在校園里，隨夢想一起放飛。

三、活動主題：meeting yourself(與自己相遇)

四、主辦單位：鄂州職業大學學工處、

共青團鄂州職業大學委員會

五、承辦單位：鄂州職業大學學生會

贊助單位：

六、活動時間：xx年3月

七、宣傳方式：

1. 廣播宣傳

2. 展板宣傳

3. 海報宣傳

4. 橫幅宣傳

5. 許愿樹

6. “男生，我想對你說” 、“女生，我想對你說”展板

7. 設攤點為魅力女生投票，交各負責點(包括中職后門、本部宣傳欄下、 d棟樓下、c棟提款機、4號門、美食城)

八、活動內容:

開幕式

活動時間：xx年3月7日下午四點半

活動地點：本部體育場

活動流程：1、介紹出席領導嘉賓;

2、校領導為活動致開幕詞;

3、女生代表上臺演講;

4、由領導宣布魅力“女生節”正式開幕;

5、趣味運動會正式開賽;

趣味運動會

活動時間：xx年3月7日下午(開幕式之后)、3月8日下午3月9日下午、3月12日下午，3月13日下午

活動地點：本部體育場

活動項目:

1、拔河比賽

2、平衡運水 3、再接再厲(搭橋過河)

4、瞎子背瘸子

活動流程:

所有競技項目：拔河比賽、平衡運水、再接再厲、瞎子背瘸子、

第一輪為淘汰賽

第二輪為循環賽

第三輪為總決賽;

競賽細則：

第一輪淘汰賽：以抽簽順序比賽，各小組勝出院系晉級復賽。

第二輪循環賽：重新抽簽，將六支隊伍分為a、b兩組，各隊每勝一次積兩分，負隊一次積一分，棄權記零分，最終按積分選取a、b兩組前兩名進入決賽。

第三輪總決賽：冠軍和亞軍在a、b兩組小組冠軍之間產生，季軍和第四名在a、b兩組第二名之間產生。

以院系為參賽單位，所有參賽院系以抽簽的形式分為a、b兩組，比賽實行積分制，贏一場積兩分，輸一場積一分，棄權記零分，最終按積分選取a、b兩組前兩名進入決賽。

總決賽：冠軍和亞軍在a、b兩組小組冠軍之間產生，季軍和第四名在a、b兩組第二名之間產生。

團體冠軍：

將各院系在四個競賽項目中獲得的積分相加，獲得總積分，積分最高的院系獲得團體第一名。

單項冠軍：積三分

單項亞軍：積二分

單項季軍：積一分

競賽方法：

一、 拔河比賽：

比賽時間：xx年3月7日下午(開幕式之后)

比賽地點：本部體育場

參賽人員：每個院系選派12名參賽選手，其中女生8名，男生4名。

比賽規則：比賽途中不能更換隊員，當紅線超過界限三秒鐘之后，過線一方獲勝，比賽實行三場兩勝制，如有一方連勝兩場，比賽不再進行第三場。

道具：三十米長拔河用繩兩根

二、 平衡運水

比賽時間：xx年3月8日下午

比賽地點：本部體育場

參賽人員 ：每個院系派8名參賽人員，女生4名，男生4名

比賽規則：在一塊布上放上一個碗，4人抓住布的一角，將水從相距30米處的起點運到終點，3分鐘內，按運水量的多少取決名次。起點和終點的人只能在指定位置舀水和倒水，只能是碗里的水倒入容器計量，布上沾的水不計量。3隊一輪。道具：4塊布，4個碗，4個桌子，盛水的容器，舀水的工具 三、 再接再厲比賽時間：xx年3月9日下午

比賽地點：本部體育場

參賽人員：每個院系派出男生4名 、女生2名比賽規則：距離20米，兩端各站3人，一人走，另2人拿4塊木塊，輪流向前放置，要求走的人必須站在木塊上，站在地上的每次加5秒，一方有一塊木塊過線后，另一方才可以進行接力(3隊一輪)，以最后完成用時最少的隊伍為勝。道具：10塊木板四、 瞎子背瘸子比賽時間：xx年3月12日下午

比賽地點：本部體育場

參賽人員：每個院系各派三名女生，三名男生比賽規則1、一個院系出一支隊伍，要有三男三女,

2、三男三女，男生背女生，男生當“瞎子”，用眼罩蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，為“瞎子”指引路，繞過路障，達到終點，最早到達者為贏。

3、每支隊伍要有三組，每組一男一女，比賽為單程接力，第二三組要接到前一組的玫瑰花開始比賽，比賽結束要有三支玫瑰花。

4、其中路障設置擺放椅子，須繞行;有繩子的要鉆過去;玫瑰花要拾起遞給女生;椅子上的氣球女生遞給男生，男生要吹破，地下的礦泉水，男生遞給女生，女生要喝完。

比賽成績：以比賽時間長短定名次，時間最短者即為勝。道具：4個眼罩，凳子若干，氣球若干，礦泉水若干，玫瑰花若干五、

附加：

1、未報名者不得參加，一經發現取消比賽成績。

2、禁止非工作人員進入比賽場地，擾亂比賽秩序。

3、比賽中絕對服從裁判，以裁判的判罰為最終成績。

4、活動項目分區域，參賽隊員需聽從工作人員安排，在指定區域和規定時間內進入比賽場地，無故遲到五分鐘以上，視為放棄比賽。

5、參賽隊伍必須有自己的負責人，以便信息的傳遞和交涉。

6、參賽隊員須保持場地的衛生，保持現場衛生，聽從工作人員安排。

7、參賽隊員比賽中要注意安全，并遵從友誼第一，比賽第二原則。

8、如遇到特殊情況無法參加比賽，可由符合該項目要求的其他同學替補，成績屬于實際參加比賽的同學。

9、如果活動當天下雨或下雪，則視情況將活動推后一天或一周。

講座——“淑女講堂”

活動時間:3月14日晚自習—3月16日晚自習

活動地點：圖書館學術報告廳

參與人員：全校女生

策劃負責人：校學生會成員

活動內容：

1、 邀請我們學校的營養老師教我們如何從日常飲食方面改善自己的身體狀況，變得更加美麗。

2、 邀請學校禮儀老師教我們身為大學生在日常生活中應該有怎樣的禮儀表現。

3、 邀請美容師教我們如何用正確的方法美化自己，并告訴我們護發、護膚的小方法。

“愛心傳遞”———康復中心之行

活動時間:3月17日

活動地點：鄂州聾啞兒童康復中心

參與人員：各院系魅力女生

負責人：校學生會成員

具體流程：

1. 各魅力女生按通知在本部大門集合

2. 負責人帶領魅力女生按秩序前往康復中心

3. 為他們帶去學習用具、體育用品、課外讀物、生活用品

4. 魅力女生到達康復中心，與孩子們生活一天，其主要內容是：休息時間和孩子們玩耍，和他們一起整理教室和宿舍，午飯時間喂孩子們吃飯。

5. 活動負責人在活動結束后負責把魅力女生安全帶回

6. 魅力女生將心得體會按照規定時間交到校學生會辦公室，再發表到校學生會網站和校報上。

演講比賽

活動時間: 3月21日下午

活動地點：新教學樓

參與人員：各院系魅力女生

負責人：校學生會成員

流程：

1.各魅力女生按通知在比賽教室簽到

2.主持人致開幕詞，介紹評委及到場嘉賓

3.選手按序號上臺進行演講

4.公布選手最后成績

演講比賽評分標準

一、比賽規則

1.演講時間不超過5分鐘。

2.一律使用普通話，儀態自然大方，著裝規范。

二、評分細則(滿分100分)

評價項目

評價要點

演講內容

(40分)

1、思想內容能緊緊圍繞主題，觀點正確、鮮明，見解獨到，內容充實具體，生動感人(20分)

2、體會生動具體，發自內心最真誠的感受，見解獨到。(10分)

3、講稿結構嚴謹，構思巧妙，引人入勝(5分)

4、文字簡練流暢，具有較強的思想性(5分)

語言表達

(30分)

1、演講者語言規范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤。(10分)

2、演講表達準確、流暢、自然。(10分)

3、語言技巧處理得當，語速恰當，語氣、語調、音量、節奏張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達所演講的內容。(10分)

形象風度

(20分)

演講者精神飽滿，能較好地運用姿態、動作、手勢、表情，表達對演講稿的理解。

綜合印象

(10分)

演講者著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風度，富有藝術感染力。

三、評分規則

滿分為100分，評委打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分，精確到小數點后兩位，若出現同分，則精確到后三位，依此類推。

鄂州職業大學第五屆女生節閉幕晚會

主題: meeting yourself(與自己相遇)

時間：xx年3月30日

地點：鄂州職業大學藝術樓禮堂

宣傳方式：1. 橫幅宣傳

2. 海報宣傳

3. 廣播宣傳

4. 展板宣傳

組織形式：

1. 本次晚會是在鄂州職業大學學工處、校團委的指導下組織進行的。

2. 學生會成立組委會，負責對整個活動的統籌組織。

3. 組委會將根據活動的需要設立專門小組，由各組負責人領導各職能組在組委會統一領導下開展工作，保證組織活動協調、有序的開展。

4. 學生會女生部將與各院系學生會積極配合開展工作，保證組織活動協調、有序的開展。

活動內容及流程：

第一部分：表彰

第二部分：女生節晚會(十佳魅力女生評選)

開場：魅力女生表演一個灰姑娘變公主的情景劇

第三部分：頒獎(趣味運動會，演講比賽，魅力女生評選結果)

鄂州職業大學校學生會

二一一年 十二月

附錄

獎項設置和經費預算：

一、獎項設置：

1. 一等獎(1名) 獎 品：水晶杯及榮譽證書一個 禮品一份

2. 二等獎(1名) 獎 品：水晶杯及榮譽證書一個 禮品一份

3. 三等獎(1名) 獎 品：水晶杯及榮譽證書一個 禮品一份

4. 優秀獎(7名) 獎 品：榮譽證書一個 禮品一份

5. 最佳人氣獎(1名) 獎 品：金獎杯及榮譽證書一個

6. 最佳風尚獎(1名) 獎 品: 金獎杯及榮譽證書一個

7. 最佳氣質獎(1名) 獎 品: 金獎杯及榮譽證書一個

8. 趣味運動會單項獎(5個) 獎品：金獎杯一個

一、 經費預算：

獎品及獎杯費用

1. 水晶杯： 200元/個╳3個=600元

2. 獎 杯： 100元/個╳8個=800元

3. 榮譽證書： 10元/個╳13個=1300元

4. 錦 旗： 50元/面╳12面=600元

5. 禮 品： 300 元

宣傳費用

6. 大橫幅： 100元/條╳5條=500元

小橫幅 50元/條╳6條=300元

7. 晚會宣傳噴繪： 400元

8. 宣傳展板制作費用 600元

講座及“康復中心之行”的費用

9. 講座茶水 50元

10. “康復中心之行”的車費 200元

11. 給康復中心小朋友的禮物 1000元

晚會會場布置費用

12. 舞臺布置： 1500元

13. 幕布： XX元/塊╳1塊=XX元

14. 燈 光： 3000元

15. 音 響： 2500元

16. 地毯 1000元

17. 5層大蛋糕 666元

18. 彩帶 100元

手拍 180元

口哨 150元

熒光棒 320元

氣球 100元其 它： 500元

演員服裝： XX元

13.茶 水： 50元/件╳2件=100元

14.趣味運動會： 500元 總計：21266元

第6篇：演講比賽的方法與技巧范文

【關鍵詞】英語；第二課堂；學習興趣

英語第二課堂是一種利用教學計劃以外的時間來提高學生的英語水平和學習興趣的教學形式，它是教學計劃的補充和輔助措施。在英語教學過程中，英語第二課堂創造良好的英語學習環境，提高學生語言實際應用水平。同時，第二課堂教學形式靈活，方法多樣，在激發學生學習興趣，增強學生學習動力，培養學生參與意識和增強自信心等方面有著課堂教學難以替代的作用。隨著經濟的發展，社會對同時具備專業知識和較強英語應用能力人才的需求進一步加強。高職院校的學生英語成績普遍較差，英語基礎薄弱，尤其是在聽力和口頭表達能力方面較一般本科院校學生有很大差距。多數學生只是為了應付考試而學習，英語學習興趣不高。如何解決學生對提高自身英語水平的要求與學習興趣不高，缺少學習的積極性和主動性的矛盾就成為我們教學過程中急需解決的問題。

為此，我們專門對高職院校英語第二課堂教學進行了一系列的嘗試。首先，調查學生的第二課堂學習方法和學習策略；其次，第二課堂教學實踐；再次，獲得實踐結果；最后，取得的成效。

一、調查

調查工作在全院選取的五個具有一定代表性的班級中進行。綜合考慮文理科差異，選取的五個班能夠客觀地反映問題。在設計問卷時，我們參考借鑒其他學者的問卷。在了解學生在課堂之外英語學習情況及經常采用的一些方法和策略的基礎上全面考慮，為學生制定他們所能接受的聽、說、讀、寫等方面的各種各樣的學習方法和策略。

調查中發現，有9.05%的學生課堂外主動聽各種英語錄音以提高自己的聽力理解能力；僅有9.4%的學生會盡可能利用身邊可以練習英語的機會練習英語；而有近四倍即35.04%的學生根本不去利用；在讀方面，課外主動閱讀的只占15%；在寫方面，能主動用英語寫東西的學生占8.12%。調查結果顯示，多數同學意識到英語第二課堂活動對英語學習的重要性，但只有少數同學能積極參與第二課堂活動。

二、第二課堂教學實踐

（一）英語角

利用英語這一有益的活動來激發學生的學習興趣。教師在這項活動中是組織者，給學生以指導和幫助，學生是參與者。一開始，不少學生不敢開口，怕講出來有錯，后來在教師的引導和鼓勵下能開口表達自己的想法了。教師通過提供多種情景和各種話題，盡量讓所有學生能找到興奮點和興趣點。同時，在每周一的英語角活動開展前兩三天，讓英語愛好者協會成員在全院張貼海報，把每周的主題提前告訴學生，讓學生有備而來，不至于到場時無話可說。針對一些內向靦腆的學生，將英語角舉辦地點移到光線較弱的地方，舉辦時間放在晚上，不少學生反映，他們可以不顧“ 面子”在陌生的搭檔面前開口說英語了。當然，開始時，學生講出來的英文錯誤百出，有的時態不正確，有的句子不完整，有的用詞不當等，老師在一旁給予糾正，并舉辦一些講座，指導學生如何正確使用語言。

（二）英語演講比賽及英語詩歌朗誦比賽

開展了兩次英語演講比賽和一次英語詩歌朗誦比賽。參加演講比賽的同學需要查資料，確定演講內容，組織材料，這一過程培養了學生的創新能力，還培養了學生的反應能力，同時也增強了學生的信心。而參加詩歌朗誦比賽的同學首先要熟悉詩歌的原文，這本身就是一個認知的過程，讀懂了詩歌之后，把詩歌背下來，學生邊背誦邊體會詩歌原文的內涵，中間經歷了由機械學習到靈活富有感情的表達過程，由枯燥到趣味的過程。而站在講臺演講或朗誦，學生的膽子漸漸大了起來。由第一次的緊張到以后的沉著，不僅能較好地表達自己的思想，而且還有了發揮，而以前只能結結巴巴地表達，不能說出完整的句子。

（三）多媒體輔助教學。利用多媒體輔助第二課堂活動

每周兩次在多媒體教室，通過生動形象的圖像和聲音，最大限度地調動學生們的各種感覺系統。在實際活動中，根據學生的不同層次，分別組織多媒體教學，由簡單的英文動畫片到英文教學片再到英文經典影片。看的過程是一種聽力的鍛煉，同時也了解了英語國家的文化、地理、習俗等。同時利用英語角就影視片中的一些有趣的話題進行討論，學生在視聽過程中學到的知識能及時運用到口語交談中，從而更好地掌握并及時得到鞏固。

轉貼于

（四）調頻發射臺的利用

在每天下午的課外活動時間播放兩小時的英文錄音以提高學生的聽力水平。內容包括《新編實用英語》、聽力、四、六級聽力和英文名片的錄音剪輯等，定期將聽力材料的播放內容和時間向學生公布，組織學生按時按需收聽。調頻發射臺還為學生提供了一個展示自己英語水平的舞臺。指導學生自己準備一些英語笑話和小故事等到調頻發射臺講給全院學生聽，從而鍛煉自己，并增強了英語學習的興趣。

三、實踐結果

通過以上活動的開展，學生對英語學習表現了極大的興趣。對此，鑒于前期的調查問卷，又設計了第二份調查問卷，與前問卷相似，內容涉及聽、說、讀、寫等方面，旨在調查學生參與了第二課堂教學各項活動后，他們各方面能力和以前相比的變化。

根據問卷，統計后發現，89.17%的學生認為參加了第二課堂活動激發了他們的英語學習興趣。在聽力方面，74.14%的學生認為他們的聽力水平有些提高；說方面：79.34%的學生表示口語表達能力有些提高。閱讀方面，隨著學生英語詞匯，閱讀技巧等方面的積累，90%的學生閱讀能力有所提高，其中10.83%的學生有了明顯的提高。

四、成效

經過開展的有關第二課堂教學的系列活動，基本上達到了預期的目的，多數學生英語綜合能力有了一定的進步和提高。

（一）提高了學生學習興趣

同學們積極參加第二課堂教學實踐，與此同時還積極主動通過其他渠道提高英語水平，如自己購買英文報紙，雜志，書籍，擴大自己的詞匯量，提高閱讀能力和聽力水平。還積極參加一些校外的英語角提高口語表達能力。不少同學建議多開展此類活動。可見，學生對英語的興趣提高了。

（二）課堂上學生主動回答問題

學生通過參加英語第二課堂教學實踐，在課堂上積極主動地爭取回答問題的機會。以前，課堂提問學生常常不愿意回答問題，教師要點名才回答，即使回答，也是應付一下，有的學生在教師提問時故意低頭回避提問。現在學生們排除了心理障礙，樹立了學英語的信心，雖然表達時有些錯誤，但敢于主動開口，課堂氣氛更加活躍了。

（三）帶動了全院的英語學習氣氛

參加第二課堂教學實踐活動的學生通過自己在課堂上的表現和英語成績的提高，起到了很好的帶頭作用，讓更多的學生體會到基礎不好并不可怕，英語學習并不像想象中那么難。在近期的英語詩歌朗誦比賽中，吸引了一大批學生，在全院營造了很好的英語學習氛圍。

（四）增強了師生間的交流

以前老師上完課就走了，學生與老師交流和接觸的時間和機會很少。通過開展第二課堂的教學實踐活動，部分學生和老師一起組織活動，不僅讓老師了解到學生英語學習的情況也使學生有機會和老師進行一對一，面對面的交流。從課堂教學到課堂活動，從書本內到書本外等內容的交流，師生間的關系更加密切。

五、結語

英語第二課堂教學是英語課堂教學很好的輔助活動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 因此，學生對所學科目是否有興趣是學生心理素質形成的關鍵。

文章對英語第二課堂教學實踐的探討還較粗淺，希望能夠引起更多高職教師的關注，從而使英語第二課堂教學能有效地開展起來，發揮其應有的作用。

【參考文獻】

[1]周謙. 學習心理學[Z]. 北京：北京科學出版社，1992．

[2]孫紀坤. 促進學生主動參與交際的小組互動教學研究[J]. 外語教學法研究，2002．

[3]張穎. 大學英語二課堂教學框架初探[J]. 外國語言與文化研究，北京：北京理工大學出版社，2004．

第7篇：演講比賽的方法與技巧范文

1、營造創造性思維教學的氛圍，培養學生的自主創新意識

輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。教學過程不單純是教師的教與學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的文章。所以，開展創造性思維訓練，首先需要營造一種有利于激發學生創新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習的氛圍，尊重他們的個性感性和才智能力，實行課堂教學結構的開放，進行平等的雙向交流，使學生對課堂的創新活動采取積極的態度，產生強烈的參與需求，樹立責任心，創造一種有利于創造性思維培養的課堂學習氣氛。還要注意培養學生的自信心和勇氣，要經常對學生講“Trust yourself　！”“Never give up　！”“Keep up your　courage　！”等激勵性話語，鼓勵學生大膽地表現自己，這不僅使學生在英語課堂中得到一種安全、自由、寬松的環境，而且這種民主意識的進一步加強，也是素質教育的一個重要方面。

2、激發學生興趣，培養創造思維能力

興趣是創造思維的動力，是人的一種傾向性心理特征。每個人對新生事物都有一種好奇心，會積極主動地去探索。英語教學應根據教學內容的特點和中學生的年齡和心理特點，充分發掘“以趣激學”的因素，運用多種直觀手段，如學生喜聞樂見的圖片、會話、游戲等，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生，增加興趣。例如：在初中英語教學中，我在教現在進行時態時，把一些動詞如dance，read，sing，write，ride等等，寫在小卡片上，找同學到前面根據提供的詞作出動作，然后我問該生：What are you doing　？學生回答：I＇m　+　V.ing　.然后再問全班同學What＇s　he/she doing　？she is +V.ing.用這種方法反復操練該句型，讓學生在這種輕松愉快的氣氛里感到學中有樂，學有規律。學生掌握規律后，就掌握了所學的知識，學生對新知識有了了解，思維能力得到了訓練，也激發了學生的學習熱情。

3、利用串聯法，培養學生聯想能力

一詞聯想，群體記憶，以已學的詞匯做基礎，橫向聯系、擴展，引導學生進行求異思維，使之在一詞聯想中展開。如：學動詞時，就要動詞原形聯想到一般現在時第三人稱單數形式，想到現在分詞和過去式、過去分詞。在學習國家、語言名稱時就將其人民、首都、貨幣等聯系在一起，豐富學生的知識、開闊視野。教師還可以將一連串看上去互不相干的詞語展示給學生，讓他們使用這些詞語說出一段有意義的話來，這就是詞語串說。詞語串說實質上是一種遙遠聯想，具有豐富的創造性教育價值。

4、結合教學內容，對學生進行發散思維訓練

中學生智能的核心是思維發展。他們思維活躍，但理性不足，這就需要教師在教學過程中進行正確的啟發誘導，引導他們敞開思路，積極探索對同一問題的多種解決方法，避免思維定勢的消極影響，發展他們的思維的流暢性、變通性和獨特性。通過啟發誘導，激發學生的靈感和想象，使學生的思路由書中提供的一個“點”發散出去，努力擴展至一切能說明教材內容，或與教材內容有關，或由教材內容引發出來的例子。發散思維訓練還包括對學生的聯想力及舉一反三的自學能力的培養。持之以恒地訓練下去，就會使學生在受到某種觸動時自然地把思考范圍拓展開去，多向散射而使思維極具活力。

5、開展課外活動，培養創新能力

第8篇：演講比賽的方法與技巧范文

關鍵詞：初中英語；英語教學；小組合作；合作學習

《義務教育英語課程標準》提出：“倡導學生自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑。”隨著新課程改革的深入，初中英語教學方式開始有了新的轉變，將小組合作學習應用在初中英語教學過程中，不僅能夠提高整體課堂教學效率，更能提高學生的學習能力，使學生具備團隊合作精神。就目前初中英語教學現狀來看，學生的英語水平參差不齊，且伴隨著年級的升高，英語教材的難度也逐漸提升，學生的英語程度還無法完全掌握這些英語知識，若教師依舊采用傳統教學模式教學，很難使學生有全面發展的機會，但是若采用小組合作學習，既能使學生通過合作學習掌握更多的學習方法，也能具備一定的英語綜合運用能力，有利于學生今后的英語學習和發展。

一、初中英語教學中小組合作學習的意義

小組合作學習又被稱為合作學習，是近年來我國英語教學使用最廣泛的一種教學方式，是教師提高課堂教學質量和效率的最佳途徑，初中英語教學中的小組合作學習，是指在初中英語課堂教學過程中，教師將學生分為幾個合作小組，然后根據教師給出的學習任務，通過合作學習的方式完成，以此來提高學生的英語實踐能力，使學生具備團隊精神和合作意識，而教師在整個過程中只起引導作用，將課堂留給學生充分展現自己的個性特征，這樣就能達到提高課堂教學質量和效率的目的。另外，在整個小組合作學習的過程中，教師應注意時刻觀察學生，以便及時幫助學生解決學習難點，每位學生都是小組的一部分，因此，教師要在學生合作學習的過程中，合理為學生分配小組合作任務，這樣才能使所有學生都參與到小組合作學習中，并且在所有小組合作學習任務完成之后，教師要及時對學生的小組合作學習情況進行評價，要求學生對自己的學習進行總結，這樣才能提高學生的英語綜合運用能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

二、初中英語教學中小組合作學習的策略

初中英語教學中小組合作學習需要每一位學生都能夠參與其中，將課堂教學作為開展個體學習、小組學習、集中學習的途徑，充分展現學生的主體地位，以此提高學生的學習興趣，達到培養學生英語綜合運用能力的目的。以下是初中英語教學中小組合作學習的具體實施策略：

1.合理分組

從初中英語教學情況來看，每個班級學生的英語水平都大不相同，在小組合作學習中如何將英語水平參差不齊的學生平均分成合作學習小組，就需要教師對學生的實際學習情況進行詳細的分析，這樣才有利于提高小組合作學習質量和效率。教師要合理地對學生進行分組，首先就需要對全班學生的性別、性格特征、興趣愛好、英語水平、口語水平等進行了解，根據組內異質、組間同質的原則進行分組，這一形式是指每個小組成員之間的英語水平差距可相差較大，但是每個小組之間的總體英語水平必須相仿，這樣才能保證小組合作學習之間橫向比較的公正性，有利于開展小組合作學習競賽活動。教師需要將成績優異的學生、中等學生以及成績較差的學生平均分配在每個小組之中，人數一般在4～6人之間，5人最佳，這樣一來，每個小組中都有英語水平較高的學生帶動整個小組的英語學習，且正因為學生成績不相同，學習方法也會有所不同，更加有利于學生互幫互助，學到更多的英語方法和技巧。

2.分工合作

在完成分組之后，教師要繼續開展小組合作學習的下一個環節，在小組合作學習過程中分工合作，明確每個學生的學習任務才能夠真正發揮每個小組成員的參與積極性，才能提高課堂教學質量。首先，教師可以讓小組思考、討論，為自己的小組取一個名字，如Sunshine Group，Forward Group，Brave Group等，這樣就能使小組之間更具凝聚力；其次，教師可以為每個小組設置組長、發言人、記錄員、信息員等職位，讓每一位小組成員都能夠在小組中找到自己的存在感，明確自己的職責所在，如，組長要負責監管和管理小組學習秩序，檢查小組其他成員的學習情況，發言人負責發言，當教師提出問題時，小組經過討論之后由發言人代表小組發表小組意見，記錄員負責記錄小組討論中的要點，并進行整理，供組員繼續思考，信息員負責收集討論所需要的資料，以便小組進行合作討論。這樣一來，就能使每個小組成員積極地參與小組合作學習，展現自己的個人能力。如，在牛津英語上海版八年級下Unit 8 Project 教學中，要求各小組以本冊各單元相關話題為內容，合作完成演講稿并參加演講比賽。在確定小組演講話題后，在組內根據組員特長分配任務，確保每個成員都有機會參與完成這個任務。如，兩名學生負責收集資料，一名學生負責撰寫演講稿，一名學生負責制作幻燈片，最后，由一名學生負責參加演講比賽。

3.引導幫助

在初中英語教學小組合作學習過程中，教師既是引導者，也是調控者，教師需要把握住每一個學習環節，給予小組充分的思考和討論時間，但是時間過長，會導致學生偏離討論主題，時間過短，學生討論則過于形式化，因此，教師一定要根據小組合作學習任務來為學生安排討論時間。在學生討論的過程中，教師也要及時給予學生幫助，當然這就需要教師走下講臺，親自參與小組合作學習過程，傾聽、觀察小組的具體合作情況，當小組合作學習十分順利時要給予表揚，當小組合作學習出現問題時，要及時鼓勵并幫助學生，這樣才能提高小組合作學習的質量和效率。

4.評價總結

在小組合作學習過程中，教師應將不求人人成功，但求人人參與、人人進步作為評價小組合作學習情況的原則，在實際評價過程中，教師一定要公平、公正、客觀，小組合作學習已經將學生與學生之間的競爭轉變成了小組與小組之間的競爭，那么教師也應將對學生個人的評分轉變成對合作小組的評分，將每一位學生的評分都計入小組總評分之中，這樣才能使學生具備集體榮譽感。如，前文提到的演講比賽的評價中，應包含演講稿結構合理性的評價、幻燈片制作水平的評價、演講者臨場發揮的評價、組員參與積極性的評價等內容。另外，在學生完成小組合作學習任務之后，教師應再讓學生通過自我評價、組員評價、組長評價、教師評價的方式來總結自己的小組合作學習情況，根據教師和學生給出的意見來發現自己學習中的不足，并及時改正。這樣一來，既能使學生發現自己學習的不足之處，也能進一步提高學生的英語綜合運用能力，達到促進學生全面發展的目的。

綜上所述，本文通過對初中英語教學中小組合作學習策略的探究分析，得知以往初中英語教學模式過于注重學生理論知識的掌握，忽視了學生學習能力的培養，而采用小組合作學習開展初中英語教學，不僅能夠解決傳統教學遺留下的問題，提高學生的英語綜合運用能力，更能幫助學生獲得更多的學習方法，發現、發展學生各方面的潛能，提高英語課堂整體教學質量和效率，更加有利于學生今后的英語學習和發展。

參考文獻：

[1]謝秀珠.初中英語教學中小組合作學習的若干思考[J].廈門教育學院學報，2011（03）：71-73.

[2]張學東.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].學周刊，2015（08）：67.

[3]葉海深.淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2015（20）：100-133.

[4]鄒妍鋒.小組合作學習在初中英語教學中的應用策略[J].中國現代教育裝備，2015（16）：74-76.

第9篇：演講比賽的方法與技巧范文

一、什么是“微寫作”

在當代社會，“微時代”逐漸與我們的生活接軌，并且成為我們生活中難以分割的一部分。而“微時代”的出現不單單給我們帶來了好處，它也有它的弊端，因此，我們要學會取其精華，去其糟粕。

“微寫作”作為“微時代”的一份子，它是由微博進化而來的，主要是通過微博來進行文字創作，是寫作的一種表現方式。“微寫作”最顯著的特點就是“微”，“微”的意思就是微小、微型、微妙，在寫作上表現出的是文章內容少、文字語言比較精煉等。“微寫作”一般都是源于生活，以生活為寫照，通過把瞬間的靈感融入文字中來表達出來。老師可以在作文教學中引入“微寫作”，來激發學生的學習興趣，進行微寫作也培養了他們多觀察生活、多寫作的良好習慣，提高他們的寫作水平。

現在的高考中也出現了“微寫作”，由此可見，“微寫作”在高中語文中有著重要的意義。同時，“微寫作”鼓勵了學生根據生活的點滴來表達自己所想與所感。在傳統的寫作中，大多也是以生活為主題來進行創作的，然而不同的是，“微寫作”的言簡意賅的特點更能培養學生去很好地組織語言，對他們進行傳統寫作有著積極的影響。

二、“微寫作”在教學中的實踐

在當代高中語文教學中，作文對學生來說是比較枯燥又乏味的，學生缺少了寫作的興趣，同時也缺乏了創作的靈性，使得他們在寫作這條路上難以進步。所以說，老師要注重培養學生的觀察能力，喚醒他們的寫作意識，讓他們在寫作時更有創造性。下面就幾點教學實踐展開討論。

1.提供良好的作文素材

在高中語文作文的教學過程中，老師比較注重的是培養學生去闡述自己的親身經歷。我們知道，寫作時的靈感啟發于生活，然后通過對在生活中的經歷和體驗進行總結并表達自己的情感。高中生要想提高自己的寫作水平，就要不斷的去觀察生活，親身體驗生活，從生活中汲取寫作素材。老師可以通過創設生活情境讓學生進行“微寫作”，來激發學生的寫作熱情，讓他們能更快的融入到課堂教學中來。

例如，老師可以在課堂中開展小型的演講比賽，給學生們一個題目，然后讓他們根據這個題目去發表自己的看法。最后來比一比誰說的好，誰說更有韻味。通過這種競賽的形式，可以刺激學生的主動性和積極性，還給那些不善于表達自己的同學提供了良好的課堂氛圍。這不僅鍛煉了他們的口才，而且還提高了他們的寫作能力。在演講之后，老師可以充分利用這樣的機會，讓學生進行有關這次演講的寫作，把自己的經歷和感受通過文字描述出來，不需要太多篇幅，通過微寫作來實現良好的教學效果。長此以往的讓學生這樣進行微寫作的訓練，便會讓他們掌握微寫作的要領，學會一種用簡短的語言表達自己的體驗和情感的思維定勢，同時也為他們進行高考作文的寫作提供了有利條件。

2.鼓勵學生在創作時凸顯個性

現在大多數學生寫作出來的文章缺乏靈性，表達內容略顯空洞，很難去吸引老師的眼球，從而成績也就穩步不前。因此老師在教學過程中要學著去激發學生的多項思維模式，鼓勵他們去展現不一樣的自我，創造出獨特的想法。同時，老師還要引導學生去發展自己的個性和才能，要能鮮明地、明確地、獨辟蹊徑地去表達自己的觀點，達到深深吸引老師眼球的效果，進而讓自己的作文能有更高的分數。由此看來，老師要鼓勵學生在創作時要凸顯自己的個性，大膽地去創新，并且在追求個性的同時不要脫離寫作的主題，充分發揮學生的想象力和創造力，從而提高他們的寫作能力。

3.幫助學生把握寫作內涵