教務處改革方案精選(九篇)
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第1篇：教務處改革方案范文
關鍵詞：律師實務；課堂教學改革；實務；創新
法學屬于實踐性非常強的一門學科，其中的《律師事務》課程更是側重于將來作為一名法律工作者所必須具備的基本技能，然而傳統的講授方式以教師講授為主，學生被動的聽，很少有自己實際技能的提升式參與與提高。因此，為了適應新時期法學教育所面對的各種挑戰，配合河南城建學院進行的課堂教學改革，我們以《律師實務》課程為突破口進行課堂教學改革嘗試，積累了一定的經驗，也發現了存在的亟待解決的問題。
一、確定課堂教學改革的基本原則
課堂教學改革應該結合課程的特點有區別的進行，不能簡單地為了改而改。因此在進行法學學科的課堂教學改革時，我們確定了切實可行的指導原則，在總的方向上引導不同學科的任課老師有的放矢地進行改革。
1.強化教師的組織與指導，淡化教師的單純講解。盡量避免傳統教學中教師一味的講而學生被動地聽，提倡真正突出學生的主體地位，強調老師是授課過程的組織者和指導者，僅僅對于教材中的難點部分進行深度的講解，其他能通過學生自學或者討論解決的內容，原則上不需要教師進行重復性的簡單講解。
2.突出學生的實際參與與技能操演，減少被動的聽講。強調授課老師的組織與指導，必然要加強學生的參與。另外，在學生參與的層面上，重點強調實際技能的培養，一方面可以增加學生的學習興趣，另一方面可以重點培養學生對理論知識實踐化。
3.突出具體案例的處理，淡化單純理論的識記。強調授課老師在上課的時候，盡量將理論融入到具體案例中，通過案例導出理論，通過案例闡釋理論，在達到理論教學要求的同時，增強學生解決實際問題的分析能力。
4.理論與實踐相結合，以實踐為重點。既要明確理論本身的重要性，又要明確理論最終是要用來指導實踐的，離開了實踐的理論就是沒有價值的空談，因此強調課堂教學改革要理論與實踐相結合，同時又要以實踐為重點。
二、具體的改革方案
（一）正確認識教材，合理安排教授的方式與比例。
在對待高校文科專業教材的態度上，我校法學教研室一直引導學生，不能把同意征訂的教材作為既定的范本經典，而只是眾多教材中綜合評價較高的一種，在性質上也仍然只是學生的參考資料。因此，在鼓勵學生擁有超出一本以上教材的基礎上，要求教師熟練把握教材，對教材內容進行分類：1、自我閱讀部分，由學生在課外自己完成，約占教材的50%；2、教師重點講解部分，由授課教師按照傳統的教學方式進行講解，約占教材的10%；3、學生代表授課部分，約占教材的20%，通過事先分工，由學生自己搜集資料，上臺講授，其他學生做點評；4、實踐技能突出的部分，由邀請的校外知名律師、法官、檢察官講授，約占教材的20%。
（二）對學生進行分組，有序訓練。
一般根據上課的學生進行分組，原則上班級不宜過大，根據實際情況分為不超過8個小組，每組不超過6人，并且注意男女生比例協調。在教學過程中，多數課堂任務的完成是以小組為單位完成的，比如對具體案件的討論結果要求每個小組拿出一個結論（當然，小組內部不能形成統一意見的時候，少數意見仍要列入）；對相關問題的辯論首先是在小組內部展開，在第二輪的辯論時就是以小組為單位在組與組之間展開；角色的分類以小組為單位，一個小組在每個案件中只承擔一個角色，具體的人員有小組內部通過訓練決定人選。
（三）精選典型的案例，合理利用課內與課外時間。
《律師實務》課程學時本身不多，一個學期一共不足四十個課時，除去假期等實際授課只有三十個左右因此必須有效利用課堂時間，協調好課內與課外時間的合理利用。這就要求首先，必須精選合適的案例。我們的做法是，教學案例不宜多，要精，有質量，結合教材的內容體系，精選相對復雜的民事案件、行政案件、刑事案件各一個，通過實際案例的處理鍛煉學生的法律實踐技能。其次，在課堂上對案例進行剖析的基礎上，明確大量的、需要學生課外查找準備的與案例相關的證據材料、法律文書等，將課外時間作為課內時間的有效補充。
（四）相對淡化理論的講授，以鍛煉專業技能為主
《律師實務》課程本身就在于為法學專業學生畢業后從事律師實務工作打基礎的，因此在課程的授課時，沒有必要，也不能仍以講解理論知識為主，況且，該課程基本都在大四第七學期開設，學生的專業知識基本已經形成，因此，課程的設置也應重在專業技能的訓練。我們在具體在案件，有意識地需要鍛煉的專業技能包括：回見當事人的基本技能、調查取證的基本技能、案件策略的擬定技能、法庭抗辯技能等。
（五）創新教學方法
除了教師授課、學生講課、邀請校外知名律師、法官授課外，我們還有意識地進行課前三分鐘學生即興演講，以鍛煉學生的表達能力。在案件的處理過程中，還采用角色扮演教學法、反饋評價教學法、頭腦風暴教學法、督導式教學法、合作式教學法等。
三、考核方式
考核不是僅僅給學生一個分數，還要發揮他的有效地督促效用。合理地利用考核方式，有利于激發學生的學習積極性以及參與度。《律師實務》課程屬于考查課，不進行具體的試卷式考核，具體的考核方式如下：1、注重平時上課的出勤情況，平時的到課情況占20%；2、課堂參與的態度與積極性，占20%；3、分組演練的效果，完成任務的效果，以組為主要單位評判，小組內適當區分，占30%；4、期末模擬審判的材料組織、模擬效果、最后總結報告的質量，占30%。
第2篇：教務處改革方案范文
教學質量是高等院校的“生命線”，要真正從根本上促進教學質量的提高，就要認真理解“以學生為中心”“、自主學習”“、培養終身學習能力”理念的內涵。高等教育不僅要注重學生的素質培養，還應追求學術自由。教育部《本科醫學教育標準———臨床醫學專業（試行）》也明確要求，學校必須建立教育評價體系，使學生積極參與教育評價活動；必須確定相應機構系統搜集學生的反饋意見，以獲得有效的教學管理信息，為改進教學工作提供決策依據。學校和學生關系的和諧發展首先依賴于高校與學生之間能否在思想和觀念上實現和諧與包容，這是雙方建立和諧關系的前提與基礎。學校只有建立多種與學生交流溝通的渠道，才能了解學生的學習狀態、效果以及各種訴求，從而更好地指導教學工作。
2積極探索學校與學生交流溝通的渠道
為及時了解和掌握學生的問題和訴求，學校建立了一系列與學生交流溝通的渠道。
2.1教務在線教務處運用教務管理系統平臺進行教學管理工作，學生可以利用平臺在線留言，提出在教學活動中發現的問題和要求，系統管理員會及時報告教務處，對有建設性的問題做到及時整改和反饋。
2.2教學信息員從各班抽選品學兼優、積極參與社會工作、網絡技能高的學生1~2名作為教學信息員，每學期召開會議，將學生反映的問題予以通報和反饋。教學信息員就是教學質量監控部門的“內線”，因此相關部門要充分保障學生的隱私。
2.3輔導員制度建立較為完善的輔導員隊伍，學生有關教學的問題由輔導員向所在院系反映；有關生活的問題，由輔導員協調相關部門解決；有關心理健康的問題，由大學生心理輔導中心進行幫扶和治療。
2.4校長信箱和黨委信箱學校在校園網設立了校長信箱和黨委信箱，學生可以直接反映對教學、生活、科研、管理等各方面工作的建議、意見，由校長或書記批示后，再由校辦或黨辦協調相關部門予以解決，并在3個工作日內給予答復。
2.5教學工作委員會學校重視學生參與教育教學、學生管理以及后勤服務等各項工作，學生代表參加教學工作委員會，參與討論培養方案、課程計劃及教學改革方案等。
2.6學生網上評教根據制訂的評教實施方案，每學期組織學生進行網上評教，對任課教師進行評價，由質量監控部門進行整理分析，并及時反饋給各教學單位。
2.7學生座談會教務處每學期初和期末進行教學檢查，召開學生座談會，收集學生對教學方面的建議和意見，檢查學校教學工作計劃在各教學單位的執行情況，并及時反饋給學生。
2.8學生社團與勤工助學學生參加相關社團，對食堂、公寓管理進行監督；參與獎學金評定、評優、綜合測評、特困生補助評定等管理工作；設學生勤工助學崗位，參與學校教室及圖書館管理等；作為教務助理參與教學管理工作。
3建立學校與學生溝通交流的渠道的現狀與思考
（1）學生對“教務在線”利用率達到100%；通過“在線留言”反映有關教學活動的意見和建議教務處均及時答復。“教務在線”已成為學生反饋教學信息的常用渠道。但學生反映的問題種類繁雜，在今后工作中應提高服務水平，將學生反映的問題分門別類，以便協調與解決。
（2）學校制訂了教學信息員管理辦法，學生可通過教學信息員反饋教學信息。對于學生反映個別高職稱臨床教師教學不認真的情況，由教學督導委員會專家約談，增強其教學責任感和榮譽感，并對臨床教師加大獎勵力度，激勵臨床教師積極參與教學。
（3）輔導員作為學生在校期間最直接的管理者，學生在學習、生活、情感上遇到問題時，輔導員均提供幫助與支持，這成為學校與學生交流溝通的基本渠道。教育者與受教育者的情感、心理交流越融洽，思想政治教育的效果就越好。輔導員應著重了解性格上有孤僻、自卑、自閉等傾向以及身體殘障、家庭經濟困難的學生，傾聽他們的訴求和心聲，幫助他們順利完成學業。溝通中除了要充分利用語言藝術，還要輔以一定的非語言溝通交流技巧，促進輔導員工作順利開展，幫助學生更好發展。
（4）截至目前，黨委信箱和校長信箱已處理各類學生、教師意見和建議近200條，今后力爭將學生的反饋信息及時解決處理，使學校與學生的關系更加和諧。
（5）教學工作委員會將學生提出的合理化建議和意見予以討論和審議。目前，學校有6名學生代表參加教學工作委員會。今后應對學生代表的選擇制訂相應的標準，建議定期輪換學生代表，讓不同層次的學生表達心聲，促進學校各項工作更加民主化。
（6）學生網上評教覆蓋校部和附屬醫院，得到了廣大學生的理解和支持，學生參評率在98%以上，保證了足夠的數據量。對評教分數較低的教師，與教學督導聽課結果相對照，對確需提高的教師擇期開展診斷性聽課。在今后評教中，應使用網評和紙質問卷相結合的方式，保證對教師的評價更加客觀、公正。
（7）學校每學年末開展教學檢查，其中重要的環節就是學生座談。近3年，年均收集學生提出的意見和建議近200條，反饋率達到100%。對于反映突出、較為集中的問題，提交教學工作委員會討論審議。
（8）學校設立大學生資助中心，專門負責學生援助工作。制訂了相應辦法，設立教務助理、科研助理、學工助理、圖書館助理等大學生勤工助學崗位200余個，近3年發放勤工助學崗位薪酬100余萬元，年均1700余人次參加勤工助學，幫助部分家庭經濟困難學生順利完成學業。今后，應對勤工助學人員的選用制訂更加科學的標準，保證真正家庭經濟困難的學生參與勤工助學。
4結語
第3篇：教務處改革方案范文
論文關鍵詞：教學秘書；教學管理；作用；任務
教學管理是高職院校教學質量工程順利實施的保證，是高職院校管理工作的重心所在，是提高整體辦學水平的根本保證，決定著學校的教學資源配置是否合理，高校的辦學質量、辦學規模、師資結構等方面是否協調發展。以教學秘書為核心的基層教學管理隊伍，是教學管理所有方針政策落到實處的保證。隨著高校教學改革的深入，教學管理的現代化程度日益提高，如何提高教學秘書隊伍的整體素質，使其充分發揮其職能，更好的為院系建設發展做貢獻，促進教學改革，意義十分重大。浙江工商職業技術學院自1999年從原先的寧波商業學校升格為高職院校以來，一直強調教學秘書要專業、專心和專職。筆者從事教學秘書工作多年，現根據自身實踐將一些不成熟的經驗整理如下，以供參考。
一、教學秘書工作崗位特點
教學秘書角色多樣，扮演著“服務領導、服務教師、服務學生”的角色，這勢必要求教學秘書應該加強與任課教師、學生間的交流溝通，主動為他們著想，及時向主管領導反饋教學信息，樹立自覺服務的意識，真正將服務落實于各項教學管理工作中，為日常教學活動正常運作做好準備，確保日常教學活動的順利開展。在過去的幾年里，隨著教學管理體系的不斷完善，學校在教學部門整合中力求機構精簡，效率突出，這就對教學秘書的工作能力提出了更高地要求。具體表現為工作內容增加，工作難度加大且越來越繁瑣。由此決定了其崗位特點，要求教學秘書具備較好的服務意識，對工作有著任勞任怨的態度，同時應提高處理突發事件的能力，并隨時做好應對上級檢查的準備。
1.教學秘書應具有較高的服務意識
教學秘書作為院系教學管理基層工作者，需經常面對院系教學主管領導、任課教師以及學生，接受各種任務和處理各種問題。比如教學主管領導要求一些教學信息，任課教師提出需要改變上課時間或者上課地點，以及學生提出專業調整或者辦理休、退學手續等要求，另外還要通知學生更換教室或上課時間等，這些工作看起來不難，不復雜，但實際上都需要教學秘書細心認真的處理，如果不注意就會直接影響到教師和學生正常上課。因此，對于這項工作，教學秘書如果沒有良好的服務意識，是做不好的。教學秘書的工作必須建立在真心誠意服務的基礎上，任勞任怨，全心全意為教師和學生服務。
2.教學秘書應具備較強的管理或協調能力
作為教學秘書，在日常的工作中所涉及的面是很廣的，不但有教師的工作、學生的工作，還有學校教務處和院系教學辦布置的任務。如何對各種教學任務和教學工作進行有效管理或者協調好各個服務對象是每一名教學秘書都要認真思考的問題。在此類問題的處理上，需要教學秘書平時養成良好的管理習慣，具備對各種任務進行快速分類，找出最佳方法的能力。例如，出現班級上課地點沖突或者教師不到崗時，應第一時間通知授課教師具體的上課地點，然后馬上與上課班級的班長聯系，告訴其更換后的教室在哪里。如果事先沒有安排好教室的話就馬上找空余的教室進行安排，以免出現學生喧鬧或者拒絕上課的不良后果。
3.教學秘書應具備處理突發事件和繁瑣性問題的能力
教學秘書應時刻做好迎接突擊檢查和突發事件的準備。在高職教學中，教學質量提高需要管理部門經常對教學過程進行監督和檢查，承擔這些監督和檢查的對象不外乎教學主管領導和教學秘書。因此，對于教學秘書而言，一旦有上級領導來檢查工作就應隨時做好應對準備。而要能順利過關則需要平時對教學條例和工作規范的熟知，在日常的工作中隨時進行文檔的整理與歸類，嚴格按照教學管理細則對教師教案、電子課件、授課計劃、教學大綱等資料進行細分和保存，以免上級檢查需要時無從找起。
二、教學秘書的作用
教學秘書崗位不可或缺，其作用顯而易見。在高職院校教學開展和實施中，處處離不開教學秘書的身影。其作用具體表現在四個方面。
1.教學秘書是教學各個環節正常運行的重要保障
教學環節主要包括教學任務下達、授課教師確定、上課教室分配、學生課表制定等。其中教學任務是由教務處下達的，授課教師由各個專業確定，上課教室由教學秘書根據教務處統籌安排的教室進行分配，學生上課課表由教學秘書制定。在這些環節中每一個環節都不容忽視，都需要教學秘書認真核查，如果其中一個環節有問題將直接影響到整個教學過程的正常開展。因此，這就要求教學秘書對于每一個環節都要好好把關，以確保每個環節正常運行。另外，教學秘書應及時將日常管理工作中存在的問題和情況向院系領導反映，并提出自己的看法，主動補缺拾遺，同時也要把領導的決策向下傳遞，如果有教師或者學生反映情況，則應及時把教師和學生的意見向上反饋，使教學主管全面了解教學情況，做出正確的判斷和決定，從而使問題能夠得到及時解決。
2.教學秘書是連接上下級，各職能部門關系的橋梁
在目前的高職教學管理體系中，教學單位分別是學校的教務處和各個院系的教務辦。教務處負責整個學校的教學管理工作，如教學改革方案實施，教學業績考核方法制定，學校四、六級統考等面向全校的教學工作。而各個分院的教務辦則具體承擔院系的教學日常工作，同時還需向學校其他職能部門進行協調教學事項，如需向學生處上報學生注冊情況，向財務處上報學生繳費情況等。在學校與院系的聯系中，教學秘書架起了學校與院系工作之間的橋梁。另外，教學秘書還是教師與學生之間的紐帶，如向任課教師和學生傳達上課信息，把學生對教師的測評意見及時反饋給任課教師，同時還要積極聯系班長或者學習委員，把教師對學生的要求傳達下去。
3.教學秘書發揮著主管領導助手參謀作用
教學秘書工作在學校的教學管理中發揮著承上啟下、上傳下達的重要作用，一方面必須遵循教學規律，嚴格執行學校有關教學各環節的規章制度和規范，執行學校教務部門下達的各項工作安排和要求。另一方面又必須結合本院系部實際情況，為院系部領導制定出本院系部的工作規范、實施細則和措施、辦法等，還要為保證學校、院系部的一系列制度、辦法、措施等的落實而開展組織、管理工作，當好院系部領導的助手參謀。
4.教學秘書是教學信息管理工作的實施者
教學秘書還要做好教學管理中統計報表、基本數據的整理工作、收發教學管理文件、資料歸檔、保存工作、本院系部各個專業教學計劃、重要教研活動記載、教學研究項目和成果、教學工作總結及各項教學經驗材料的整理和歸納。
三、教學秘書崗位的具體工作任務
教學秘書崗位任重道遠，工作職責范圍很廣，上至主管領導任務布置與安排，下至學生信息及檔案整理與歸類，還有各任課教師所交的教學資料審核與備份，可謂無所不事，無所不能。其具體職責包括四個方面。
1.日常教務工作安排
教務安排包括：課表制定、教室安排、教學數據匯總、期末考試安排、四六級考試報名、監考安排、試卷整理等；教學安排包括教學內容確定、教學日志收集、授課計劃和教學大綱整理、教學工作量統計、教材征訂等。
2.各類教學信息傳達
教學秘書要及時將日常管理工作中存在的問題和情況反映給院（系）領導，主動向上級部門和領導提供相關教學資料，及時報告教學動態，還要對學生的現狀及在教學中發現的問題進行總結，找出其中的規律性，也要把學生以及教學一線的教職員工的意愿反饋給領導，如果教學秘書具有較好的文筆能力還可以為院領導起草有關教學的講話，或者是為領導提供文稿素材，并把領導的決策向下傳遞，更要把教師對學生的要求傳遞給學生。應經常深入教學一線，檢查教學常規，并把學生對教學管理工作的意見進行整理，上報給主管領導，使領導全面了解教學情況，做出正確的判斷和決定，便于及時解決問題。
3.構建教學檔案
教學檔案是促進教學改革、提高教學質量的重要信息資源。教學秘書要做好相關信息的收集和整理工作。教學檔案資料共分四類。一是教學計劃、授課計劃、教學大綱、教學工作量等。二是教學日歷、教學進度表、教學課表等，為學院領導提供日常教學信息，便于安排聽課等教學檢查督導活動。三是學生名冊、學生檔案、學生成績表等，為學院領導和教師提供學生的全部資料。四是歷年試卷、畢業設計（論文）、畢業生實習材料、課程項目報告等等，作為資料參考和教學評估的原始資料。
4.做好學籍管理，存放好各種相關資料。
學籍管理是確保教學工作正常開展的重要內容，也是對學生進行有效管理的依據。教學秘書應及時整理新生花名冊、學生登記表、學生成績登記表、學生成績匯總表、畢業生花名冊等。這些資料都是十分重要的學籍管理方面的信息資料，因此要及時做好整理，登記存檔。學籍資料除了表彰學生、選拔干部、評獎學金、畢業分配時需要參考外，也可以在教務處辦理休學、退學、轉學、處分手續時使用，因此必須及時掌握學生學籍變化情況。
第4篇：教務處改革方案范文
關鍵詞：教學秘書；教學管理；作用；任務
作者簡介：李茗芬（1981-），女，浙江寧海人，浙江工商職業技術學院工學院，研究實習員。（浙江寧波315012）
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0141-02
教學管理是高職院校教學質量工程順利實施的保證，是高職院校管理工作的重心所在，是提高整體辦學水平的根本保證，決定著學校的教學資源配置是否合理，高校的辦學質量、辦學規模、師資結構等方面是否協調發展。以教學秘書為核心的基層教學管理隊伍，是教學管理所有方針政策落到實處的保證。隨著高校教學改革的深入，教學管理的現代化程度日益提高，如何提高教學秘書隊伍的整體素質，使其充分發揮其職能，更好的為院系建設發展做貢獻，促進教學改革，意義十分重大。浙江工商職業技術學院自1999年從原先的寧波商業學校升格為高職院校以來，一直強調教學秘書要專業、專心和專職。筆者從事教學秘書工作多年，現根據自身實踐將一些不成熟的經驗整理如下，以供參考。
一、教學秘書工作崗位特點
教學秘書角色多樣，扮演著“服務領導、服務教師、服務學生”的角色，這勢必要求教學秘書應該加強與任課教師、學生間的交流溝通，主動為他們著想，及時向主管領導反饋教學信息，樹立自覺服務的意識，真正將服務落實于各項教學管理工作中，為日常教學活動正常運作做好準備，確保日常教學活動的順利開展。在過去的幾年里，隨著教學管理體系的不斷完善，學校在教學部門整合中力求機構精簡，效率突出，這就對教學秘書的工作能力提出了更高地要求。具體表現為工作內容增加，工作難度加大且越來越繁瑣。由此決定了其崗位特點，要求教學秘書具備較好的服務意識，對工作有著任勞任怨的態度，同時應提高處理突發事件的能力，并隨時做好應對上級檢查的準備。
1.教學秘書應具有較高的服務意識
教學秘書作為院系教學管理基層工作者，需經常面對院系教學主管領導、任課教師以及學生，接受各種任務和處理各種問題。比如教學主管領導要求一些教學信息，任課教師提出需要改變上課時間或者上課地點，以及學生提出專業調整或者辦理休、退學手續等要求，另外還要通知學生更換教室或上課時間等，這些工作看起來不難，不復雜，但實際上都需要教學秘書細心認真的處理，如果不注意就會直接影響到教師和學生正常上課。因此，對于這項工作，教學秘書如果沒有良好的服務意識，是做不好的。教學秘書的工作必須建立在真心誠意服務的基礎上，任勞任怨，全心全意為教師和學生服務。
2.教學秘書應具備較強的管理或協調能力
作為教學秘書，在日常的工作中所涉及的面是很廣的，不但有教師的工作、學生的工作，還有學校教務處和院系教學辦布置的任務。如何對各種教學任務和教學工作進行有效管理或者協調好各個服務對象是每一名教學秘書都要認真思考的問題。在此類問題的處理上，需要教學秘書平時養成良好的管理習慣，具備對各種任務進行快速分類，找出最佳方法的能力。例如，出現班級上課地點沖突或者教師不到崗時，應第一時間通知授課教師具體的上課地點，然后馬上與上課班級的班長聯系，告訴其更換后的教室在哪里。如果事先沒有安排好教室的話就馬上找空余的教室進行安排，以免出現學生喧鬧或者拒絕上課的不良后果。
3.教學秘書應具備處理突發事件和繁瑣性問題的能力
教學秘書應時刻做好迎接突擊檢查和突發事件的準備。在高職教學中，教學質量提高需要管理部門經常對教學過程進行監督和檢查，承擔這些監督和檢查的對象不外乎教學主管領導和教學秘書。因此，對于教學秘書而言，一旦有上級領導來檢查工作就應隨時做好應對準備。而要能順利過關則需要平時對教學條例和工作規范的熟知，在日常的工作中隨時進行文檔的整理與歸類，嚴格按照教學管理細則對教師教案、電子課件、授課計劃、教學大綱等資料進行細分和保存，以免上級檢查需要時無從找起。
二、教學秘書的作用
教學秘書崗位不可或缺，其作用顯而易見。在高職院校教學開展和實施中，處處離不開教學秘書的身影。其作用具體表現在四個方面。
1.教學秘書是教學各個環節正常運行的重要保障
教學環節主要包括教學任務下達、授課教師確定、上課教室分配、學生課表制定等。其中教學任務是由教務處下達的，授課教師由各個專業確定，上課教室由教學秘書根據教務處統籌安排的教室進行分配，學生上課課表由教學秘書制定。在這些環節中每一個環節都不容忽視，都需要教學秘書認真核查，如果其中一個環節有問題將直接影響到整個教學過程的正常開展。因此，這就要求教學秘書對于每一個環節都要好好把關，以確保每個環節正常運行。另外，教學秘書應及時將日常管理工作中存在的問題和情況向院系領導反映，并提出自己的看法，主動補缺拾遺，同時也要把領導的決策向下傳遞，如果有教師或者學生反映情況，則應及時把教師和學生的意見向上反饋，使教學主管全面了解教學情況，做出正確的判斷和決定，從而使問題能夠得到及時解決。
2.教學秘書是連接上下級，各職能部門關系的橋梁
在目前的高職教學管理體系中，教學單位分別是學校的教務處和各個院系的教務辦。教務處負責整個學校的教學管理工作，如教學改革方案實施，教學業績考核方法制定，學校四、六級統考等面向全校的教學工作。而各個分院的教務辦則具體承擔院系的教學日常工作，同時還需向學校其他職能部門進行協調教學事項，如需向學生處上報學生注冊情況，向財務處上報學生繳費情況等。在學校與院系的聯系中，教學秘書架起了學校與院系工作之間的橋梁。另外，教學秘書還是教師與學生之間的紐帶，如向任課教師和學生傳達上課信息，把學生對教師的測評意見及時反饋給任課教師，同時還要積極聯系班長或者學習委員，把教師對學生的要求傳達下去。
3.教學秘書發揮著主管領導助手參謀作用
教學秘書工作在學校的教學管理中發揮著承上啟下、上傳下達的重要作用，一方面必須遵循教學規律，嚴格執行學校有關教學各環節的規章制度和規范，執行學校教務部門下達的各項工作安排和要求。另一方面又必須結合本院系部實際情況，為院系部領導制定出本院系部的工作規范、實施細則和措施、辦法等，還要為保證學校、院系部的一系列制度、辦法、措施等的落實而開展組織、管理工作，當好院系部領導的助手參謀。
4.教學秘書是教學信息管理工作的實施者
教學秘書還要做好教學管理中統計報表、基本數據的整理工作、收發教學管理文件、資料歸檔、保存工作、本院系部各個專業教學計劃、重要教研活動記載、教學研究項目和成果、教學工作總結及各項教學經驗材料的整理和歸納。
三、教學秘書崗位的具體工作任務
教學秘書崗位任重道遠，工作職責范圍很廣，上至主管領導任務布置與安排，下至學生信息及檔案整理與歸類，還有各任課教師所交的教學資料審核與備份，可謂無所不事，無所不能。其具體職責包括四個方面。
1.日常教務工作安排
教務安排包括：課表制定、教室安排、教學數據匯總、期末考試安排、四六級考試報名、監考安排、試卷整理等；教學安排包括教學內容確定、教學日志收集、授課計劃和教學大綱整理、教學工作量統計、教材征訂等。
2.各類教學信息傳達
教學秘書要及時將日常管理工作中存在的問題和情況反映給院（系）領導，主動向上級部門和領導提供相關教學資料，及時報告教學動態，還要對學生的現狀及在教學中發現的問題進行總結，找出其中的規律性，也要把學生以及教學一線的教職員工的意愿反饋給領導，如果教學秘書具有較好的文筆能力還可以為院領導起草有關教學的講話，或者是為領導提供文稿素材，并把領導的決策向下傳遞，更要把教師對學生的要求傳遞給學生。應經常深入教學一線，檢查教學常規，并把學生對教學管理工作的意見進行整理，上報給主管領導，使領導全面了解教學情況，做出正確的判斷和決定，便于及時解決問題。
3.構建教學檔案
教學檔案是促進教學改革、提高教學質量的重要信息資源。教學秘書要做好相關信息的收集和整理工作。教學檔案資料共分四類。一是教學計劃、授課計劃、教學大綱、教學工作量等。二是教學日歷、教學進度表、教學課表等，為學院領導提供日常教學信息，便于安排聽課等教學檢查督導活動。三是學生名冊、學生檔案、學生成績表等，為學院領導和教師提供學生的全部資料。四是歷年試卷、畢業設計（論文）、畢業生實習材料、課程項目報告等等，作為資料參考和教學評估的原始資料。
4.做好學籍管理，存放好各種相關資料。
學籍管理是確保教學工作正常開展的重要內容，也是對學生進行有效管理的依據。教學秘書應及時整理新生花名冊、學生登記表、學生成績登記表、學生成績匯總表、畢業生花名冊等。這些資料都是十分重要的學籍管理方面的信息資料，因此要及時做好整理，登記存檔。學籍資料除了表彰學生、選拔干部、評獎學金、畢業分配時需要參考外，也可以在教務處辦理休學、退學、轉學、處分手續時使用，因此必須及時掌握學生學籍變化情況。
四、結論
教學秘書工作是高職院校教學管理工作中極其關鍵的環節，高職院校教學秘書的工作質量直接影響著整個高職院校的教學質量，在高職院校教學管理中具有舉足輕重的地位。作為教學管理的基層人員――教學秘書，不僅要充分認識到這項工作的重要性，還要努力提高自身的綜合素質，掌握現代教育管理理論，提高教學管理技能，增強服務意識、協調意識、敬業意識、責任意識、效率意識、信息意識、創新意識、研究意識等必要的崗位意識，以勝任日益復雜化、綜合化和規范化的教學管理工作，為學校教學工作的建設和發展作出貢獻。
參考文獻：
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[2]馬晶.試論高校教學秘書的角色定位[J].伊犁師范學院學報(社會科學版),2007,(4):110-112.
[3]李曉霞,靳海亮.淺談高校教學秘書的職責和素質要求[J].成都教育學院學報,2006,(5):39-41.
第5篇：教務處改革方案范文
電工技術實驗課程是實踐教學中進行基本技能訓練的重要環節,是工科非電類專業學生重要的技術基礎課程。是培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題,加強動手操作能力的一個重要手段。隨著教學改革的不斷深入,針對在民辦高校中如何進行實驗課程的改革,是一個值得思考和探索的問題。民辦高校的生源與公辦高校相比,存著一定的差距,主要表現在大多數學生在入學時分數偏低,基礎較差,學習主動性不高。師資隊伍不夠穩定,流動性較大,使改革與創新的管理和銜接性造成困難。年輕教師較多,許多是剛剛走出校門的畢業生,缺乏一定的教學經驗,整體教學水平不高。針對諸如此類的困難,實驗教學課程的改革就會更加困難。許多民辦高校都在不斷嘗試和探索著這一課題,筆者結合在公辦高校和民辦高校工作的經歷,通過閩南理工學院“電工技術實驗”課程的改革與實踐,對在民辦高校中實驗教學課程的改革作以點滴探索與同行商榷。
二、“電工技術實驗”課程改革創新的必要性
1、改革創新前的狀況
閩南理工學院是經國家教育部批準創辦,以工學學科為主,兼有理學、管理學、經濟學等多學科的全日制民辦普通高等院校。工科中非電類專業占全部工科專業的50%左右。“電工技術實驗”課程是本科機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、材料成型及控制工程、建筑環境與設備工程等專業學生重要的專業基礎課程。但由于我院是一所專升本的本科院校,因此,在教學計劃編制等方面許多地方沿襲了專科原有的教學理念和教學方法。特別是在實驗課程設置方面沒有一門課是獨立設置的課程,“電工技術實驗”是《電工與電子技術》這門課程的課內實驗部分,本門課程按照教學計劃的要求,課程總學時為64學時,其中,實驗占16學時,課程總學分為3.5學分。實驗部分屬非獨立設課,實驗成績占本課程成績的15%。這種教學模式的設置在民辦高校也普遍存在。同時,也由此帶來一定的敝端,主要體現在以下幾個方面:第一,實驗課程是培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題,加強動手操作能力的一個重要手段。但由于是非獨立設課,使實驗成績占總成績的比例較少,造成學生對實驗課程重視程度不夠。許多學生認為實驗成績即使多好,由于所占比例較少,所以重點放在理論學習和考試上,形成重理論輕實驗的現象。第二,由于是課內實驗,教師對此內容的重視程度不高,缺乏改革創新的內容。存在著實驗內容簡單,實驗教材不規范等問題。特別是開展綜合性、設計性、創新性實驗內容更是少之更少。第三,由于民辦高校生源普遍存在基礎較差的問題,因此學習主動性不高,動手能力更差。在教學方式和手段方面,如何引導學生也存在著一定的困難和差距。第四,實驗教學管理水平較低,在實驗教學計劃的編制、實驗課程的內容及實驗課程考核方式等諸多方面存在著許多弊端。
2、改革創新的必要性
民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量,教育部對民辦高校辦學水平的提高更加重視,管理要求也越來越趨于正規化和規范化。民辦高校也越來越認識到實驗課程的改革創新,是民辦高校提高實踐教學質量和水平的一個有效途徑,是今后必然發展的趨勢。特別對于民辦高校,要想立于不敗之地,只有提高教學質量,在社會享有較好的聲譽,才能使學校健康持續的發展下去。因此實驗課程的改革創新,對民辦高校更具有現實意義和必要性。主要體現在以下幾個方面:
第一,在民辦高校中開展實驗課程的改革創新,可極大的提高學生對實驗課程學習的主動性和積極性。由被動變主動,由“讓我做實驗”到“我要做實驗”。提高學習興趣,最大限度的開發挖掘出學生的主觀能動性,綜合動手能力將得到提高。
第二,對提高整體實驗教學水平,將起到一個催化劑的作用。教師會在實驗教學改革與創新的活動中,提高自身的教學水平。并通過優化整合原有實驗教學大綱、制定實驗教學計劃、編寫合理的實驗教材等教學文件過程中,使實驗教學管理更趨于規范化和科學化。
第三,對民辦高校的實驗教學,能開展“三性”實驗也是起到一個助力作用。由于民辦高校與公辦高校相比,在實驗室建設資金投入方面存在著一定的差距,實驗設備的自身性能和技術指標及拓展功能等,也是參差不齊。若開展設計性、綜合性、創新性實驗,就要具備一定的硬件設施。這樣通過開展“三性”實驗,促使學校加大設備更新改造資金投入的力度,使認知性和驗證性實驗逐步向綜合性、設計性、創新性實驗過渡。
第四,通過實驗課程的改革,可極大的提高實驗教學質量,為社會輸送高素質,動手強的應用型人才。進而也提高了學校的知名度,對學校的長久發展,服務社會,都起著一個宣傳和推動的作用。
三、“電工技術實驗”課程的改革與實踐
1、改革的整體方案
根據學院的校情和定位,實事求是的制定出“電工技術實驗”課程改革方案:第一,將《電工與電子技術》課程的實驗部分與理論課程分離,設為獨立課程。課程名稱定為《電工技術實驗》,學時為16學時。學分0.5。這樣可極大地提高學生對實驗課程的重視程度,增強學生復習實驗內容的自覺性和主動性,進而提高學生的動手能力。對我院的實驗教學改革也起到了一個拋磚引玉的作用。第二,獨立設置實驗課程,對提高實驗教學質量有著較大的推動作用,特別是加強了實驗師資隊伍的整體教學平水。由于是獨立設課,實驗教師由輔助走向了主導,因此備課,課堂講解、原理說明等方面要求具有較深的理論基礎,這樣就會促使實驗教師自覺地提高自身業務素質,研究業務,探討本專業的先進理論。使實驗師資隊伍的整體專業水平上了一個檔次。第三,改革實驗內容,增加綜合型、設計型、創新型實驗項目。特別是結合學院自身的特色,增加開設綜合性、設計性實驗項目。結合我院職業技能鑒定工種考試的內容,探索增加創新型實驗項目。這樣對提高學生的綜合素質、培養學生創新精神與實踐動手能力具有特殊的作用。第四,改革實驗教材的內容,按照本科實驗教學的要求,將實驗項目分為基礎實驗和綜合型、設計型、創新型兩部分。基礎部分通過電工學基礎理論驗證電路的基本原理,學會測量電路基本參數的測量方法,掌握常用電工儀器儀表的使用方法,開展對學生操作技能的訓練。綜合型、設計型、創新型部分,重點培養學生分析問題和解決問題的能力。能獨立設計完成電路圖,并具備自主選型、操作多種儀器儀表的能力。根據實驗內容,完成實驗任務和要求。這樣為培養學生擴展知識面、加強應用性及自學能力和創新意識,打下牢固的實踐基礎,以此達到全面提高學生實踐基本技能綜合素質的訓練。第五,實驗課程考核方式,獨立設置實驗課程的考核方式及評定標準:該實驗課程結束后,考試時間單獨列出,考試時間為1小時,教務處給予相應的工作量。考試采取閉卷考試的方式,卷面采用百分制,實際操作占70~80%,理論簡答題占30~20%。試卷格式與閩南理工學院理論考試卷面統一。實驗課程的期末考試成績與平時實驗成績的比例為4:6。建立“電工技術實驗考試”試卷庫,每次從試卷庫中抽取試題,由學生采取隨機抽簽的方式進行考試。這種考試方式對實驗中存在抄襲、不認真操作等弊端起到了一個較好的抑制作用。同時也是反映學生真實成績,公平合理的評定學生成績的一個有效手段。
2、改革研究的方法及實踐
確定了“電工技術實驗”課程改革的整體方案后,分為調研、實施兩個階段進行。
第一,調研階段
我們首先對我省幾所公辦工科高校福州大學電工電子實驗中心、集美大學電工電子實驗中心,廈門理工學院電工電子實驗中心進行了較為詳細的調研工作。在參觀學習調研的過程,收集了大量的文字和影像資料,并與有關老師和學生開展座談,參觀了電工實驗室及相關實驗設備。主要解決以下幾個問題:①借鑒公辦大學先進的管理經驗,結合民辦高校的特點,制定出我院《電工技術實驗》課程建設的方案。②結合我院辦學定位、辦學層次、培養目標,制定出適用非電類專業的實驗教學計劃、課程設置、實驗教材、實驗考試方式等方案。③結合我院電工技術實驗設備對設計性、綜合性、創新性實驗項目的開發。④運用先進的教學手段,充分利用網絡實驗教學資源,多媒體課件等,使實踐手段更加趨于先進、規范和信息化。
第二,內容實施階段
①確定研究對象
我們認為《電工技術實驗》這門課程主要是面對非電類專業學生而言的,因此在課程改革方面要緊密圍繞專業的特點,與電專業的學生要有所區別。突出非電專業特點,在教學內容、實驗大綱、實驗教材等環節上更要體現電工技術與本專業的結合。結合我院的專業設置主要面向機械設計制造及其自動化、測控技術與儀器、材料成型及控制工程、建筑環境與設備工程等非電類專業。
②實驗教學計劃、課程設置的改革
為提高實驗教學質量,使學生真正對上實驗課有一定的重視程度,提高學生對實驗課的主動性和積極性,首先在實驗教學計劃的編制及實驗課程考核方式等過程中做了積極的改革。向教務處提出申請,將《電工技術實驗》定為獨立設置課程,學時為16學時,考試1學時,學分0.5。教務處于2010年6月20日下發的《閩南理工學院實驗課程考核暫行辦法》文件中將《電工技術實驗》定為獨立設置課程。在教學計劃確定后,在2009級機械制造及其自動化、測控技術與儀器專業和2010級部分專業的學生中,進行了實際運行。收到了良好的教學效果。由于本課程改為獨立設課,雖然是考查課的性質,但作為本科教學是一門非常重要的專業技術基礎課,經教務處下文已確定為以卷面的形式進行考核。提高了學生對實驗課程的重視程度,增強了學生復習實驗內容的自覺性和主動性。由原來的“三少”(問的少、思考少、動手少),變為“三多”(問的多、動手多、出勤多)。許多同學還主動將實驗設備拍攝下來,結合像片思考怎么接線。課余時間主動到實驗室進行復習操作。總之,在本科實踐教學方面,對于獨立設課的實驗課程,以獨立的卷面(百分制)形式進行考核,會極大的提高學生上好實驗課的自覺性,也是教學改革中的一個償試,值得推廣和繼續下去。同時獨立設課又極大的提高了實驗教師的教學水平。承擔獨立設課的實驗教師,在理論知識、課堂講授、大綱編制、課程總結、批改報告等多方面得到了提高。
③實驗教材的改革
新編寫完成了《電工技術實驗指導書》。該書主要的創新點,以研究基本實驗項目和設計型、綜合型、創新型項目相結合為重點,任課教師可結合本專業的特點、學歷層次的不同,開展相關的實驗內容。基本實驗內容主要以電路的基本概念與基本定律為主,以基礎理論為依據,開展驗證性實驗和一般綜合性實驗項目。設計型、綜合型實驗內容,對傳統的直流電路驗證性實驗進行改革,讓學生能充分利用實驗室現有設備資源,完成實驗要求。以此達到提高學生實踐基本技能綜合訓練的目的及自主創新的意識。創新型實驗內容,以繼電接觸器控制理論為基礎,重點結合職業技能鑒定工種的中、高級電工考試內容,增加了具有創新特色的實驗項目。例如:“三相異步電動機順序控制電路的設計”、“CW6163型臥式車床的電氣控電路的設計”等,同時在附錄部分較為完整地給出了實驗儀器設備的使用說明及操作要求等,便于學生課前和課后的學習,同時也增加了學生對實驗儀器設備的維護和安全知識。
④實驗考試方式的改革
對《電工技術實驗》課程進行獨立考試,從09級本科生開始。考試采取閉卷考試的方式,卷面采用百分制,實際操作占70~80%,理論簡答題占30~20%。試卷格式與閩南理工學院理論考試卷面統一。實驗課程的期末考試成績與平時實驗成績的比例為4:6。同時,建立完成了“電工技術實驗考試試卷庫”,隨著教學改革的不斷深入,題庫的題量、內容、深度將都在逐步完善和進步。⑤運用先進的教學手段,拓寬學生視野為了進一步提高實驗課的教學質量,要運用先進的教學手段,拓寬學生視野,增加學生對實驗課程的興趣和求知欲,完成制作與本課程配套的多媒體課件。并上傳到校園網實踐教學中心“實驗課程”一欄中,便于學生實驗預習和期末復習。同時,在實踐教學中心開辟的“實驗室安全知識指導”一欄中,將與本課相關的實驗設備安全知識作了較為詳細的指導。
第6篇：教務處改革方案范文
(一)人才培養方案的制訂要突出應用型人才的培養特點
應用型人才更強調實際動手能力以及理論與實踐的有機結合。對應用型人才的培養要強調應用能力的培養,在教學內容、教學組織上要突破傳統的教學模式,增加實習、實訓課程所占課程數量的比例,在通識教育、專業教育之外,為學生再搭建一個職業教育的平臺,充分體現出自身的教學特點,特別要重視走產學研相結合的人才培養道路。同時,地方本科院校培養的應用型人才又不同于高等職業教育院校培養的人才。普通本科教育一般以培養學生知識應用及創新為核心,可稱為知識應用及創新型人才。因此,普通本科層次的應用型人才,要強調理論、知識、方法、能力的協調發展,要比高等職業教育培養的技能應用型人才有更“寬”、“專”、“交”的知識結構,更強的自主學習能力和崗位適應性,不僅具有勝任某種職業崗位的技能,而且具有知識、技術創新和知識、技術二次開發的能力,具有更高的適應多種崗位的綜合素質。這些特點,都應該在人才培養方案及相應的課程設置上體現出來[2]。
(二)人才培養方案的制訂要突出為地方服務的適應特點
培養地方經濟建設和社會發展所需要的應用型人才,有兩個途徑。其一是通過適應地方產業結構和社會發展的特點,設置與之相匹配的專業或在專業內部設置特定的專業方向,專門培養地方需要的人才。其二根據地方產業結構與社會發展的需求,在課程體系中加入相應的課程模塊,尤其是實踐教學課程模塊,使學生的知識結構和實踐能力能夠適應地方經濟、社會發展的需要。在課程體系和教學內容上,注重課程的普適性與地方性、綜合化與具體化的銜接和融匯,力求做到教學內容的先進性、科學性與實用性、地方性的有機統一,并形成具有一定地方特色的課程體系[3]。
二、應用型人才培養方案優化的實踐舉措
(一)管理思想及機制的優化
高校為確保人才培養方案的質量,一方面,深入研究和了解國內外一流高校的成功經驗,加強與先進院校和兄弟院校的交流和往來,學習和借鑒對方所創造的先進理念和寶貴經驗,改革自身落后的教育教學管理理念與模式,建立具備權威性和指導性的審核機制,加強針對培養方案制定和實施的監管力度,注重培養方案實施的信息反饋,同時建立相應的獎懲機制。另一方面,實行教學思想大討論,從精神和物質方面充分調動和激發廣大教師投入專業建設的積極性和創造性,擇優選取對專業設置、課程體系、師資力量、實踐教學等教學情況熟悉的優秀教師,專門負責人才培養方案的制定,建立起責、權、利明確的專業負責人制度以及人才培養方案建設與評估指標體系,促使各系(院)注重培養方案的建設過程,從而提高建設效益[4]。
(二)組織結構的職能優化
以肇慶學院為例,建立起以教務處統籌管理、師范學部業務管理、各學院具體教學管理與實施的管理體系。教務處作為學校專門教學管理職能部門,其作用在于統籌管理全校教學事務,制定教學管理規章制度、人才培養方案總體改革方案、教學檔案管理,為各二級單位教學服務。師范學部作為師范生培養的業務管理部門,統籌負責全校師范教育涉及到的教師培訓、師范課程管理與教學、學生實習實踐等,以加強學生實踐能力的訓練與培養。各二級單位具體負責日常教學業務與學生管理、具體教學計劃的制定與實施等。
(三)培養目標的優化
地方院校人才培養的定位問題歷來是廣大學者與地方高校管理者關注和思考的焦點,同樣是地方院校發展的原動力。定位準不準、合不合理、適不適應本校的實際與地方經濟發展的需求等直接關系到學校生存與未來發展的潛力。應用型人才培養是絕大多數地方院校都認同的培養目標,但培養什么樣的應用型人才卻又是一個讓大家糾結的問題,長期以來,現有高校的模式都走向了兩個方面:要么是培養學術綜合型應用人才,這與綜合大學的培養目標走到了一條道;要么是培養技術型應用人才,這又與高職院校培養目標極為雷同,這兩種對人才培養目標的定位都不太適應地方本科院校的學校定位。作為地方院校,人才培養目標應該如何定位?肇慶學院自2008年起開始進行這方面的改革實驗,提出了“學術并舉,崇術為上”的思想,并設置與之相適應的培養體系。培養目標應避免兩種傾向:一種是學術化應用型,這種傾向受傳統綜合大學影響,過于注重學生學術能力與學術水平的提升,表面上看關注了學生學科知識與應用能力兩方面,但實際上忽視了學生學術知識與實踐運用之間的協調與結合,造成學生只會書本知識或只會對書本知識的照搬應用而缺乏創造性及舉一反三的能力,無法靈活運用學科知識延伸的問題。另一種傾向是應用型人才技術化,這種傾向受高職人才培養模式影響,過多關注學生的動手操作能力而忽略了地方院校的綜合性,無法保證人才培養的層次性,導致所培養的人才除了學歷層次高于高職外,只是高職的翻版,甚至在應用能力還不如高職畢業生這種尷尬的局面。地方院校人才培養目標在考慮學校的層次基礎上突出應用能力是制定新人才培養方案的出發點,因此,地方院校人才培養目標應分層次、分類別,根據市場經濟條件下社會對人才的多樣化需要,構建應用型、復合型、學術型人才培養多樣化體系。地方院校的人才培養目標主體是應用型人才,兼顧部分學術型和復合型人才培養。
(四)培養過程的優化
多層次培養目標的實現必然要求從人才培養各環節改變過去單一的模式,建立起一個立體培養體系。在課程方面,針對應用型、復合型、學術型人才培養制定三種相互聯系但又有所區別的課程模塊,真正能夠實現各層次人才培養目標,保證學生專業基礎、專業素養、職業品質。以肇慶學院為例,課程設置除了國家規定的思想政治課程、公共基礎課程外,設置通識課程以養成學生的文化品質,設置個性發展課程以促進學生個性化發展,設置教師教育課程以拓寬學生的知識面和就業口徑,故此,將課程設置為思想政治課、公共基礎課、通識教育課、教師教育課、專業教育課、個性發展課六個大部分,在專業教育課程中再區分為學術模塊、應用模塊、復合模塊三類。在教學方面,加強實踐教學,培養學生實踐應用能力,聘請一批雙師型教師并鼓勵在校專任教師加強與企業的聯系,到校外交流學習實踐,提升實踐教學能力。在管理方面,針對肇慶學院以師范為主的實際情況,設立師范學部獨立于各教學單位之外,統一負責師范教育的管理、教學和實訓。
第7篇：教務處改革方案范文
作者從事高校教學和學生管理工作多年，通過自身研究心得認為要想有效解決以上三個方面存在的問題，關鍵是要把沒有納入人才培養方案內的學生，利用個人業余時間參與的各類社會實踐活動納入高等學校教育體制改革計劃，進行大學生社會實踐活動課程化管理學分化建設。
（一）明確管理目標
根據培養具有創造性創新性人才的要求，制定科學的、符合各校特點的大學生社會實踐活動的課程大綱，明確實踐活動總目標，同時明確實踐活動管理主體，如學工處、團委、教務處、人事處、科研處、系部及實踐基地的作用，各部門統一目標，明確職責，分類管理，既相互獨立又高度統一協調。在實現目標的組織實施過程中，由學校職能部門組織協調全校各系，從實踐活動的計劃、經費、過程管理、評價、結果的運用等方面做到與專業教學無縫對接，讓學生在通過實踐檢驗專業學習成果的同時，深入社會各層面，提升個人的生存能力與對生活的認識。
（二）分階段設定任務要求
學生大學期間，根據不同年級、不同專業、不同層次分階段設定社會實踐活動的任務要求，把實踐內容與理論教學任務相結合，完成理論教學任務后配套實踐活動，把理論內容在實踐中加深理解，通過實踐促進學生對理論的認識，為下一階段理論教學打下基礎。把大學期間劃分為低年級、中年級和高年級三個階段，每個階段也設定相應的任務。低年級以習慣養成，道理品質教育實踐為主中年級以能力提升實踐為主，高年級以適應崗位和社會服務實踐為主。學生各個階段的社會實踐活動予以考核并登記成績，記入學生個人檔案，形成實踐活動貫穿整個大學教育全過程的培養模式。
（三）制訂科學合理的課程內容
大學生社會實踐活動課程是其個人成長的一個大課程，課程內容設計須符合大學生身心發展的基本規律。它包括國家政策形勢教育、時事熱點教育、社會服務教育，具體指大學生開展的各類社會調查、專項訪談訪問、“三下鄉”支教支邊、社會義工與志愿者等。實踐課程內容要與學生所學專業相契合，在學生成績管理體系中賦予一定的學分，對實踐活動指導老師要計算工作量，只有這樣才能讓方案落到實處，激發教師和學生的積極性，確保實踐活動課程規范化發展。
二、如何將大學生社會實踐活動納入課程管理體系
（一）建立科學的實踐活動課程培養目標
建立科學的實踐課程培養目標是大學生社會實踐活動改革的關鍵。作者對培養目標的理解為：堅持“以學生為本”的思想理念，以提升學生綜合素養為根本目標，理論與實踐教學相結合為手段，鼓勵學生開展社會服務，投身公益事業，以所學專業的行業市場為依托，開展專業認知教育，投身生產一線，加強對實用技術的掌握，在實踐崗位上鍛煉自己。同時，鼓勵學生走出校園，加強與他人的溝通，提升語言表達能力、文字寫作能力，接收多元化思想，催化自身的創造創新能力。只有能達到以上目標，才能說我們的大學生社會實踐活動課程取得了成效，改革思路才有了突破。
（二）構建高效的實踐活動課程管理體系
大學生社會實踐活動課程與理論課程區別很大，它是校園和社會兩個課堂、老師和人民兩種教員、社會和書本兩類教材的結合，是一個復雜的課程體系，要確保實踐活動課程的有效實施，必須構建高效的課程管理體系。校級層面要成立專門工作委員會，由校長任主任，相關職能處室與系部負責人組成，同時根據任務劃分版塊成立計劃制訂、組織實施、績效考評、結果運用等小組，各小組由直接業務相關部門負責人牽頭，嚴格落實改革方案，獎優罰劣。系部是學生的直接管理者，因此，在組織實施過程中，系部是關鍵環節，各系部須根據本系專業特點，學生實際情況制訂相應的工作方案，通過以點帶面的形式全面深入到學生的實踐課程中去。學校要安排專門的經費以保證項目的實施，同時科研部門要通過課題研究的形式及時推廣典型案例，帶動全校整體工作的推進。
（三）打造齊備的校內外專兼職相結合的教師隊伍
第8篇：教務處改革方案范文
[關鍵詞]高職教育 教學改革
近年來我國高等職業教育取得了輝煌的成就，但同時，在快速發展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題，其中在教學方面的問題集中表現為：課程設置不夠合理，課程內容不夠系統，同一專業內的專業課課程內容前后重復現象比較突出；公共基礎課內容常年不變，明顯滯后于時代的步伐；技能訓練沒有受到足夠的重視，實踐性教學比例明顯偏低；專業課、專業基礎課和公共基礎課的關系不明顯；教學方式方法僵化，現代化教學手段沒有得到充分運用；考試考核方法不適應高職教育教學要求，缺乏靈活性。總之，與市場經濟的要求相比、與高速發展的高等職業教育規模相比，現有高等職業教育尚未形成適應市場需要、獨具高等職業教育特色的教學體系。高等職業教育教學改革迫在眉睫，勢在必行。
一、從高等職業教育的定位和根本任務看高職教學改革的必要性
客觀地講，無論是理論界還是教育部門和高職院校，對高職教育的定位和根本任務已基本形成一定的共識，那就是：高職教育要以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業道德的較高素質的技術應用型人才。但目前依然存在三種值得關注的傾向：一是在辦學理念上傾向于本科院校的學科建設，在教學計劃、課程設置和教育模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科教育的“壓縮餅干”；二是過分追求“專升本”的升學率，把教學要求和考核偏重于少數學生的“專升本”，忽視了高等職業教育對學生職業技能培養的目標要求；三是相當一部分高職院校不安心于扎扎實實辦好高職教育，而把主要注意力放在想方設法提高辦學層次，及早升格為本科院校的工作上。顯然，以上三種傾向有著明顯的偏頗。不同的定位將導致不同的教學內容和教學方式，定位偏頗也勢必導致教學內容和教學形式的偏頗。因此糾正對高等職業教育定位的偏頗迫在眉睫，在對高等職業教育正確定位基礎上進行教學改革也迫在眉睫，十分必要。
二、從高職院校人才培養模式看高職教學改革的必要性
2000年1月，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》(以下簡稱《意見》)歸納了高職高專教育人才培養模式的基本特征：以培養高等技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程與教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。高職高專不同類型院校都要按照培養高等技術應用型專門人才的共同宗旨和上述特征，相互學習，共同提高，協作攻關，各創特色。《意見》對高職高專院校的根本任務、培養目標、人才培養宗旨、教學計劃、師資隊伍建設等各方面問題均作了切實明確的規定，為高職高專院校教學改革提供了強有力的理論根據，同時也在制度層面上闡明了對不符合以上高職高專人才培養要求的高職高專教學改革的必要性。
三、從高職教育國際化的發展趨勢看高職教學改革的必要性
隨著經濟全球化進程和我國加入WTO，國際教育交流日益頻繁，中外合作辦學方興未艾。教育部門和有關院校在開展國際教育交流和中外合作辦學過程中，經過對比權衡，國內高職院校在辦學模式、教學內容、課程比例、教學方式方法等方面存在的單一呆板、陳舊滯后、缺乏系統、忽視實踐性教學等方面存在的問題日益凸現出來。與飛速發展且日趨開放的市場經濟對高素質外向型、實用型、復合型專業人才相比，高職院校的人才培養明顯處于滯后狀態。按照國際慣例和教育自身的發展規律，教育應該是與經濟建設和社會發展同步甚至是在一定程度上適度超前發展，唯此才能充分發揮教育對經濟建設的助推作用和對社會發展的智力支持作用，才能實現與國際教育接軌，也才能實現在國際教育交流和中外合作中的平等對話。為此，高職教學改革也勢在必行。
四、我院《教學改革實施方案》的主要內容
基于上述對教學改革必要性的認識，經過充分的市場調研和反復論證，在借鑒有關院校經驗的基礎上，從學院實際出發，制定實施了《教學改革實施方案》，主要內容如下：
1．明確教學改革的指導思想。堅持黨的教育方針和社會主義的辦學方向，以市場為導向，以建立科學實用的專業學科教學體系和提高教師授課及實習指導水平為重點，以提高學生綜合素質和崗位競爭能力為目標，打破一切框框，使課程設置及教學內容進一步貼近市場，真正能夠培養出外向型、復合型、實用型人才。
轉貼于 2．教學改革的目標。培養復合型、實用型專業人才。所謂復合型，即英語+專業技能；所謂實用型即所有課程均強調實用性，切實提高學生實際動手能力，提高就業和崗位競爭能力。
3．教學改革的基本內容。(1)政治理論課采用案例教學，增強針對性、系統性，堅持理論與實際相結合，突出時事政策、特色理論和“三個代表”思想的學習，使學生在掌握基本政治理論基礎上，切實增強政治思想覺悟和政治思辨力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。(2)按照文化基礎課為專業課服務的原則，壓縮文化基礎課內容，減少課時比例。(3)適應外向型經濟對學生綜合素質尤其是對英語能力水平的客觀需要，增加英語教學課時并將其設計為通課，強化聽力和口語教學訓練，切實增強其作為交流工具的實用性。 (4)按照專業基礎課為主干專業課服務的原則，根據兩者之間在內容上的對應關系，刪、簡專業基礎課內容，確保其為專業主干課服務，增強專業基礎課的實用性。(5)增加主干專業課和技能訓練課時，突出實踐性教學，有條件的專業實施“訂單式”教學，根據“訂單”企業的需要，開設專業課程，直接聘請專業技術人員進行技能訓練。(6)學生作業突出實用性和課題性，鼓勵學生獨立思考，注重理論應用和分析方法的掌握，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力。(7)按市場要求改革考試考核方式，直接引進社會考試，校內考試考核突出應用能力。(8)按照實用性原則，加強教材建設，鼓勵教師深入實踐一線，收集教學素材，編寫切合市場實際的實用性講義，并保持教材內容的常用常新，待成熟后，編印成書。(9)按照培養外向型、實用型、復合型人才的要求，加大“雙師型”和“雙語型”教師隊伍建設。(10)根據部分同學繼續深造(專升本)的要求，開設相關課程培訓班，重點學習專升本課程，爭取實現較高的升學率。
4．教學改革的具體實施辦法。第一，基礎課。 (1)“大學語文”課改為“應用文寫作”，“高等數學”課改為“應用數學”，并根據不同專業的要求和特點有針對性地講解有關內容。(2)政治理論課實行案例教學，抓住精髓，突出重點，分段授課。作業和考試都不再拘泥單一形式，而以應用為主。(3)將就業創新教育課分為就業教育和創新教育兩門課，實行案例教學。就業指導課第1～5學期，每學期開設一周課時，第1學期授課3天，實習2天，聯系1個單位；第2～5學期聯系2個單位，所聯系單位不得重復；第6學期授課一周，重點講解“應聘技巧”、“文明禮儀”、“自薦書的制作”等內容，然后進行一周的實習。創新教育要分段上課，每學期組織實習，要求學生撰寫實習報告，提合理化建議，不拘一格搞創新。
第二，英語教學。(1)加大課時量，不低于總課時量的2／5。(2)強調實用性，引進合適教材與自主開發校本教材相結合，注意將實用內容編入教材中。(3)自2004級新生開始，組織學生統一參加英語雅思考試，達到雅思4．0的為合格，否則不予畢業。(4)所有英語教師均要達到雅思4．0，學院組織英語教師進行雅思培訓。(5)參加出國培訓的教師每人選擇一門專業課，實施雙語教學。在第五或第六學期選取一門專業課 (課時量較少)進行外語教學，考試不及格者不予畢業。
第三，專業基礎課和專業主干課。專業基礎課要體現為專業主干課服務的原則，在各系充分論證基礎上，確定各專業的主干專業課，對專業基礎課的內容進行分解，按照與專業主干課的內容具有的映射對應關系，重復的內容進行合并；無關或無關緊要的內容要刪除；專業基礎課實行分段模塊教學，結合專業主干課內容，同步授課。主干專業課是專業實用性最強的中心專業課，至少開設一年。內容要繼續充實，強化動手能力，突出實際操作，每章節需要培養學生哪些實際操作能力要一一列明。每節課授課時間與實際操作輔導訓練時間比例為1：1。專業基礎課和專業課的課時量不低于總課時量的2／5。
第四，選修課。選修課集中在下午開設，主要為專接本學生提供教學輔導。不列入正常教學計劃，但納入學院統一管理。
第五，考試考核。(1)根據專業學習的需要和就業崗位的要求，凡是可以進行社會化考試的，一律組織學生參加通行、規范的社會化考試，相應的校內考試取消。(2)校內考試突出實用化，強調動手能力，考試形式不拘一格。(3)公共理論課實行開卷考試。每門課考試前由任課教師寫出考試大綱和考核方式上交教務處，經學院批準后方可實施。(4)自2005年起，實行畢業綜合考試，各系、各專業要做好綜合考試試題的設計工作，考試前一個月教務處組織審核。畢業考試不及格的學生，不予畢業。
第六，社會實踐。社會實踐是教學工作的一個非常重要的環節，就業指導科配合各系制定社會實踐計劃，組織好學生的社會實踐活動。社會實踐活動要緊緊圍繞所學專業，要與就業、創新教育相結合，時間安排不宜過于集中。
第9篇：教務處改革方案范文
為貫徹國家和天津市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，深入落實教育部高考改革方案，在藝術學成為學科門類的背景下，結合我院辦學特色和藝術專業人才培養需要，進一步完善我院本科人才選拔方式的改革，我院2016年開展深化完善“天美人才計劃”招生制度試點。
一、選拔對象
選拔具有藝術天賦和扎實藝術功底的優秀考生。
二、招生計劃與專業
(一)招生總計劃50名。
(二)招生專業：繪畫(壁畫、綜合繪畫)、攝影、動畫、動畫(移動媒體藝術、影像藝術、動畫創作與編劇)、公共藝術、服裝與服飾設計(服裝設計、染織設計)
三、報考條件
(一)符合普通高校招生藝術類專業報考條件的天津市高中應屆畢業生或天津市高級中等教育學校畢業生(或具有同等學力);
(二)熱愛藝術事業，藝術專業基礎扎實，專業成績優秀;
(三)須參加美術類專業省級統考且成績合格;
(四)參加2016年天津市美術省級統考專業總分排名在前100名(含100名)，或天津美術學院美術高中高三應屆生中綜合評價優異者;
(五)我院要求高中學業水平考試科目中英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物(以下簡稱“七門學業考試科目”)成績均須合格;
四、報考辦法
(一)初試網上報名及交費
1、網上報名及交費網址：天津美術學院主頁(tjarts.edu.cn)
2、網上報名及交費時間：2016年1月8日—1月10日(9:00-22:00)
3、網報初試費為60元/人，網報完成后打印《天津美術學院“天美人才計劃”招生考試確認單》。
特別提醒：“天美人才計劃”初試一律實行網上報名、網上交費的方式，現場不再補辦報名及交費手續。網上報名、交費手續完成后，初試費用一律不再退還。
(二)初試現場確認
完成網上報名及交費的考生攜帶本人二代身份證原件及《天津美術學院“天美人才計劃”招生考試確認單》到我院指定地點辦理現場確認手續。現場確認時，當場拍照并發放準考證，必須考生本人辦理。(考生憑本人二代身份證原件、準考證參加考試。)
1、現場確認時間：1月11日(9:30-11:00)
2、現場確認地點：天津美術學院(河北區天緯路4號)
(三)復試名單公布、報到與交費
1、復試名單公布：我院將于2016年1月12日晚19:00后在招生網公布復試考生名單;
2、復試報到：2016年1月13日9:00-11:30復試考生憑本人二代身份證原件、準考證到我院天緯路校區報到。
3、復試交費：現場交納復試考務費120元/人。
4、復試報到時所需上交的材料(所有材料按照順序裝訂成冊)：
(1)網上報名系統中打印的《天津美術學院“天美人才計劃”招生申請表》(加蓋中學公章)、個人(藝術)簡歷;
(2)蓋有所在中學教務處公章的學業水平測試成績、綜合素質評價等第證明;
(3)蓋有所在中學教務處公章的高中階段各學期成績情況表;
(4)身份證和學生證復印件;
(5)蓋有所在中學教務處公章的高中階段獲獎證書或資格證明材料復印件;
考生未在指定時間、地點辦理復試報到手續的，視同放棄復試資格。
特別提醒：
1、考生應對所遞交材料的真實性承擔責任，對弄虛作假、提供不實材料的考生我院有權直接取消考試資格。
2、考生還須辦理2016年普通高校招生藝術類專業考試報名手續和2016年普通高校招生文化統一考試報名手續。
五、綜合素質測試時間、各專業(方向)招生計劃與綜合素質測試科目
(一)綜合素質測試時間(附表1)
附表1：綜合素質測試時間安排表
時 間
考試安排
地 點
2016年1月11日上午
考生（初試）現場確認
天津美術學院天緯路校區
（天津市河北區天緯路4號）
2016年1月11日下午
初 試
2016年1月12日
公布復試名單
2016年1月13日
復試報到
2016年1月14日
專業水平考核（復試）
(二)各專業(類)招生計劃與綜合素質測試科目(附表2)
附表2：各專業(方向)招生計劃與綜合素質測試科目一覽表
專業
代號
專業（方向）
學制
計劃數
初 試
專業水平考核（復試）
01
繪畫(壁畫、綜合繪畫)、攝影
4
共15人，每專業（方向）5人
素描
(半身帶手)
速寫
（寫生）
色彩
（寫生）
命題
創作
創作
說明
02
動畫、動畫（移動媒體藝術）、動畫（影像藝術）、動畫（動畫創作與編劇）、公共藝術、服裝與服飾設計（服裝設計）、服裝與服飾設計（染織設計）
4
共35人，每專業（方向）5人
色彩
(默寫)
創意
設計
設計
分析
六、選拔程序
(一)初試
初試的考試安排將依據報考人數在現場確認時予以公布。初試成績不僅作為選拔復試資格使用，而且計入綜合素質測試成績。復試準考人數一般不超過招生計劃數的3倍，我院依據初試成績從高分到低分進行排名，確定復試準考名單，各專業(方向)額滿為止;如個別專業(方向)報名人數低于招生計劃數的1.5倍時，我院有權調整該專業(方向)招生計劃數。
(二)綜合素質測試
1、綜合素質測試采用專業水平考核(復試)和初試兩部分相結合的方式進行，成績滿分為400分。復試滿分為300分，初試滿分為100分。
2、綜合素質測試分數計算
按照專業水平考核(復試)300分、初試100分計算;
3、綜合素質測試入圍考生人數按照該專業(方向)招生計劃1:1比例確定，我院根據該專業(方向)考生綜合素質測試成績從高到底確定入圍考生名單。
(三)入圍考生名單公示與成績查詢
入圍考生名單在我院招生網上進行公示，并報天津市教育考試院及相關省、市、自治區教育考試院備案，考生可通過我院招生網查詢綜合素質測試成績。
七、錄取辦法
我院是教育部批準的自主劃定文化課錄取最低控制線的院校之一，錄取時不承認任何政策加分，報考我院的全國考生均按我院劃定的文化課錄取最低控制線(不分文理科)進行錄取，(注：我院按高考原始分劃定控制線和進行錄取工作，以下對文化課分數的要求均以原始分為標準，如考生成績為非原始分則折合為原始分。高考原始分滿分為750分)。我院依據以下錄取原則錄取：
(一)按照教育部規定，考生必須獲得所在省、市、自治區美術統考合格證才可報考我院(省統考未涉及的專業除外,具體操作辦法以各省、市、自治區當年招生文件為準)。
(二)考生只有取得我院該項目專業考試合格證后才可填報我院。該項目錄取順序安排在我院其他本科招生考試項目之前。考生在填報藝術類志愿時須將天津美術學院填寫為所在批次的第一志愿，所填報的專業志愿須與報名時所確定的專業(方向)一致，否則無效。該項目考生須登陸我院指定網址填報該項目專業(方向)志愿，具體時間要求等詳見合格證說明。
(三)報考該項目考生，文化總分和英語單科成績達到我院規定分數線后，我院根據公布的各專業(方向)招生計劃數，按照綜合成績從高到低擇優錄取(同等條件下，優先錄取專業成績總分高的考生，專業成績總分相同錄取文化總分高的考生，文化總分相同錄取語文成績高的考生)，各專業及專業方向計劃額滿為止。
(四)綜合成績計算
按照綜合素質測試成績和高考文化成績兩個部分折合成綜合成績(滿分100分)。綜合素質測試成績占60%，高考成績占40%。(每分數都折合成滿分100分計算)。
綜合成績計算公式如下：綜合成績=綜合素質測試成績×60%+高考成績×40%。
(五)各省如有特殊規定以各省招生辦公室文件為準。
八、組織領導
(一)我院成立“天美人才計劃”招生工作領導小組及專家委員會，具體負責實施該項工作。
(二)選拔、錄取程序嚴格按照“公正、公平、公開”原則，堅持標準，擇優錄取。學院紀委全程參與整個考試組織、招生錄取過程，接受社會監督。
九、其他
考生應本著“誠信”的原則提供真實準確的報名申請材料，申請材料中存在虛假內容或者隱匿可能對考生產生不利影響的重大事實的，一經查實，立即取消其資格;已經入學的，按教育部和我院相關規定處理。中學應當對所出具的推薦材料或者蓋章認可的自薦材料認真核實，出現弄虛作假情形的，我院保留采取相關措施的權利。
十、聯系方式
通訊地址：天津市河北區天緯路4號天津美術學院招生辦(郵編：300141)
聯系電話：022-26241719
