對新高考改革的建議精選(九篇)
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第1篇：對新高考改革的建議范文
在科學技術不斷發展的現階段社會中，科技是第一生產力，國家之間的競爭也逐漸轉化為人才之間的競爭。人才是當前我國提升綜合國力、促進我國社會全面發展的重要基礎和保障。因此，為了能夠充分選拔優秀人才，我國在現有高考制度上，對高考制度發展現狀進行了分析，提出了具體的高考改革方案。本文對浙江高考改革試點的調查研究，具有一定的實踐性研究意義，主要體現為在研究中，通過分析當前高考制度對高考的重要性，明確高考制度改革深入發展的影響，并從不同方面對能力建設與高考制度關聯進行分析，希望為其他地區實施高考改革提供寶貴的建議。
一、高考改革對高考的重要性
（一）實現了對高考招生制度的完善
國家在社會不斷進步的形勢下，逐漸加強對教育事業的重視，同時為了能夠有效選拔人才，大力加強了對高考制度的改革和深入實施。根據對當前高考改革的研究發現，浙江省是高考改革的重要試驗點，浙江省于2008年實施部分科目一年考兩次試，2009年則實行高考分類改革考試，學生通過自主報考的形式實現考試。隨著國家對人才的重視，國家教育部門更加強了對高考的關注，2011年和2013年浙江又在不同程度上對考試的方式進行了改革。高考改革是比較系統的工程，2014年國務院頒發關于深化考試招生制度改革的相關內容后，浙江教育部門出臺了浙江省中學教學指導意見等內容，從根本上實現了對高考招生制度的完善，為浙江省中學遵循高考改革的內容奠定了堅實的基礎。
（二）保障了高考考試的質量
高考考試過程中的組織管理水平，在一定程度上影響著高考改革的成功與否。浙江高考改革試點通過對高考改革內容的深入實施后，在浙江高考過程中展開了一系列的工作，包括浙江省高職學校對學生相關學科技能的組織；擴大招生的范圍和招生人數；開展高職院校高考前的提前自主招生考試等。高考改革后，浙江高考改革試點在深入實施過程中，能夠通過對高中生整個高中階段的學習狀況進行全面的跟蹤和走訪，從而對高中生的學科學習情況展開評估，極大程度上保障了高考考試的質量。
二、高考改革下的能力建設與提升分析
（一）提升了高中物理教育教學能力
高考改革深化實施下，能夠充分提升高中物理教育教學能力。浙江省是高考改革試點的重要地區，通過對該地區高考試點改革的研究發現，浙江省在實施高考改革后，該地區的高中學校在對高中生展開教育教學時，教師可以更好地把握教學重點。以高中物理為例，在高考改革深入實施后，高中物理教師能夠通過對學科指導意見的了解，明確高考中物理考查的相關內容，從而能夠在課堂教學中，加強對重要物理知識內容的教學。物理學中的牛頓第二定律應用，學考和選考中都是最高等D級的綜合應用要求，因此，物理教師在課堂中，應利用兩課時或是三課時對該內容加以講解，以此提升物理教育教學能力。
（二）提升了高中生對學科的選擇能力
受高考改革影響最大的便是高一學生的科目選擇，一般情況下，高中生在高二伊始的時候，便會面臨文理科的選擇。高考改革深入實施后，浙江高考試點地區的高中生可以有權利從七個科目中自主選擇三個科目，不一定局限在理科學科或是文科學科上。各高校專業（類）設限選考科目范圍至多3門，但是考生只要1門選考科目符合高校設限要求即可報考。據統計，考生選考物理即可報考（包括高校設限選考科目為物理或沒有設限選考科目）的專業（類），達到全部院校專業的91%。而原高考中，文科考生只可報考約34%的專業（類），理科考生可報考約66%的專業（類）。這意味著，在新高考方案實施之后，考生的專業選擇面比現行高考文理分科有了大幅度提高。此種高考改革內容實施后受到了高中生的普遍歡迎，學生的選擇面更廣了。
（三）提升了高中生的綜合素質能力
高考改革的深入實施，能夠從不同程度上提升高中生的綜合素質能力。浙江省高考試點在實施高考改革后，提出了關于統一高考和高中學業水平考試成績的建議，參考高中生綜合素質評價的錄取機制，此種高考改革內容，使高中教師和學生都不同程度上重視了綜合素質能力的建設。在高中物理課堂教學中，雖然高考改革實施后仍有少數學生對如何提高綜合素質能力存在疑問，但高中物理教師的素質教學，能夠有效為學生綜合素質能力的建立提供建議。高中物理課堂教學中，教師在講解包括力的合成與分解等內容時，要充分利用現實生活中的例子，使學生對力的學習真實化，并通過和諧穩定的課堂環境，為高中生綜合能力的提升奠定基礎。
在文化教育和素質教育深入實施下，國家逐漸加強對教育事業的重視，尤其在科教興國的戰略下，高考制度的深化改革逐漸成為社會各界廣泛關注的重點內容之一。高考制度的改革主要是為了使高考制度能夠更加符合當前社會的發展形勢，為社會的發展提供更全面的優秀人才。就本文對浙江高考改革試點的研究發現，浙江高考改革在不斷深化實施中，在一定程度上使浙江招生制度得以完善，并不同程度上促進了學生能力的發展。
參考文獻：
[1]余澄，王后雄.高考改革試點方案的多維評估方法研究[J].教育測量與評價（理論版），2015，3（8）：44-49.
第2篇：對新高考改革的建議范文
新高考改革 高中生 學業規劃
學業規劃，是指通過對自身個性特點和未來需求進行深入分析，確立和認識自己的職業目標，在此基礎上對學業所進行的一系列統籌和安排[1]。有效的學業規劃有助于學生合理定位，提高自我管理能力，增強成才的主動性[2]。然而目前的學業規劃指導主要局限于部分職業技術學校[3]和本科院校[4]，在高中卻鮮有涉及[5]。從兒童走向成年的青少年時期，是個體未來規劃快速發展、分化和拓展的重要時期[6]。個體經歷著從生理、認知到社會角色的新變化，需要在學業、職業等領域做出更多抉擇，以便為進入成人期做好準備[7]。在這一心理發展需求下，高中生有必要對未來進行科學規劃。
本文以2014年浙江省新高考為切入點，分析了面臨新高考的首屆學生的學業規劃現狀，結合學生對學業規劃指導的需求程度，就如何有效地在高中開展相關學業規劃指導提出了相應對策。
一、學業規劃現狀
1.對自我認識明確但對環境評估不足
一個有效的學業規劃必須是在充分且正確認識自身條件與環境的基礎上進行的。在新高考改革的背景下，我們考察了高中生的自我認識水平和對新高考改革這一大環境的認識和評估情況。
（1）自我認識較明確。通過對自我的能力特長、興趣愛好、人格特質、處事風格和職業傾向的認識程度研究發現，高中生各方面的自我認識均處于中等偏上水平。這反映出高中生的自身認識與定位較明確，該結論與埃里克森提出的高中階段需實現自我同一性的發展任務（12～18歲）這一理論一致，他們需要通過不斷地自我認識、定位，以避免生活和學習中的盲目。
（2）環境（新高考改革）認識不足。學業規劃要求能充分認識當前環境，把握環境的優勢與限制，評估環境對自己學業發展的影響[1]。對于將參加2017年新高考的高中生而言，新高考改革是他們所處環境中最突出的內容。而53.8%的學生對新高考的認知水平為中等程度，僅有2.8%的學生對新高考有非常充分的認識，對新高考認識不太清晰或根本不了解的占到總體的12.6%，這表明高中生對新高考改革的認識存在不足。
（3）對新高考利弊持中立態度。有關新高考對個人的影響，11.6%的學生認為利大于弊，即高考改革有利于學生的升學和長遠發展，26.4%的學生認為弊多于利，而高達57.2%的學生視新高考為機遇和挑戰并存，這表明學生對于新高考的利弊評估較為中立。
（4）興趣成為選考和專業選擇的重要依據。在選考方面，高中生的主要參考依據分別是備選科目成績優劣（42.1%）、個人的科目興趣（30.8%）、科目與高校專業相關性（24.8%），而較少考慮該科目的師資力量（0.9%）。在未來高校專業選擇方面，64.2%的高中生將興趣作為高校專業選擇的最重要依據，另外性格特點和專業熱門程度的影響分別占到了16.0%和8.8%。由此我們發現，興趣不論是在選考或是專業選擇上均占據重要地位。
2.對學業規劃認知缺乏，行為缺失
調查結果表明，只有15.2%的高中生對學業規劃比較了解，而對學業規劃認識不足或認識程度一般的高中生則占到84.8%。在學業規劃行為層面，僅有7.8%的學生對自己的學業做過較詳細、系統的規劃（包括短期、中期和長期的規劃），40.1%的學生只做了近期規劃，而高達44.8%的學生想過做規劃但未付諸行動，還有6.3%的學生沒有意識到要做規劃。
面臨新高考，僅18.6%的高中生采取了積極主動的應對方式，即愿意主動尋求解決方案并自信能夠應對；而高達81.5%的高中生在面對新高考改革時采取消極或被動的應對方式，其中包括對新高考改革未作考慮并幻想到時候總會解決（49.4%），以及對新改革所引發的不確定影響而感到焦慮（14.8%）或茫然（17.3%）。
由此我們認為高中生的學業規劃意識淡薄，對學業規劃了解不足，同時自我學業規劃行為缺乏主動性，很少制定詳細的學業計劃。面對新高考的到來，相當一部分學生采取較消極的應對方式，甚至產生焦慮、茫然等負性情緒。
3.獲得學業規劃指導的需求迫切
從接受學業規劃指導經歷（包括團體或個體指導性質的）的調查結果來看，僅有1.3%的高中生接受過相關的指導服務，而高達73.0%的高中生對學業規劃指導接觸少，甚至從未接觸過。在學業規劃指導的需求上，有68.4%的學生表示需要或非常需要獲得學業規劃指導?？梢姼咧猩^少有接受學業規劃指導的經歷，同時在新高考改革背景下對高中生的自主選擇提出更高要求，促使他們對學業規劃指導的需求強烈。
4.學業規劃課程指導成高中生的首選
關于高中生對學校層面提供的學業規劃指導方式的喜好調查發現：開設相關的學業規劃課程是最受歡迎的指導方式（42.7%），此外提供社會實踐機會以及為學生提供個體指導也較受學生歡迎（分別占到22.2%和17.1%）。
二、學業規劃指導勢在必行
通過對高中生的自我認識及對新高考大環境的認識、高中生學業規劃的意識與行為以及對學業規劃指導的需求三方面進行分析，我們發現隨著新高考改革從試點逐漸到全國普及，強調學生的自主性和高校選拔的多元化的趨勢逐漸增強，在高中階段進行學業規劃指導勢在必行。
1.開設學業規劃課程，強化學業規劃意識
高中生學業規劃意識淡薄，多數學生無具體學業規劃。學校應開設相關學業規劃課程，將其作為高中生學業規劃的主渠道，幫助學生正確認識學業規劃，并增強自主開展學業規劃的意識和技能。
2.課程指導，突出選考
為實現科學選考及合理選擇高校專業，科目任課教師應加強課程指導：根據學科特點和性質，介紹學科最佳學習方法、科目和專業之間的內在聯系及相應的潛在職業發展方向等。從學科角度出發，幫助高中生對該科目進行學業規劃，為學生選考提供重要依據。
3.科學評估
在調查中我們發現學生自我了解程度處于中上水平，自我反省和他人評價是學生認識自己的主要途徑[8]，而這兩種自我認識方法的缺陷在于簡單、片面，易產生認知偏差。學校指導人員應運用心理測驗、情景模擬等科學方式評估學生的興趣、能力特長、職業傾向等，以幫助其獲得更客觀、準確的數據支持。
4.提供個性化學業規劃指導
學生的個性差異受到尊重，個性價值得到充分發展是學業規劃指導的更高要求。學校應給學生提供個性化學業規劃咨詢服務。指導人員借助科學評估手段，結合資料收集、深度探究、面談等技術使學生的自我認識加強，同時結合當前及未來社會環境的發展趨勢，為學生定制個性化學業規劃藍圖。
5.加強社會實踐，從現實生活中了解職業
高中生生活圈的狹隘性及高中階段對知識學習的過分強調，導致其實踐活動缺乏，進而限制了對社會環境的認知。學校應該為學生創造社會實踐機會，讓學生有目的、有計劃地參與社團活動、社區調查以及職業技能類培訓，獲得與職業相關的直接體驗，以便為其開展學業規劃提供直接經驗。
參考文獻
[1] 張恒亮.學業規劃：籌劃未來[M].西安：電子科技大學出版社，2003.
[2] 王訓兵，李曉波，王飛.大學生學業生涯規劃現狀及對策[J].教育與職業，2012（5）.
[3] 鄭昌輝，張景書.淺析高職學生學業規劃存在的問題與對策[J].廣東農業科學，2011（20）.
[4] 李小紅.大學生學業規劃與人生規劃現狀的調研與分析[J].西南農業大學學報：社會科學版，2013（2）.
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第3篇：對新高考改革的建議范文
關鍵詞： 3+x+1新高考模式 高中思想政治課教學 理科學生
一、問題的提出
我校思想政治理論課教師在高校思想政治理論課教學過程中發現一個問題:理科學生在學習思想政治時普遍比文科學生感覺吃力，成績較差，不及格的比例較大；在課堂教學互動中，教師與理科學生的溝通較難進行，課堂討論不夠積極熱烈。這一現象在《中國特色社會主義理論概論》、《中國近現代史綱要》、《基本原理》等公共理論課教學中均不同程度地存在。問題存在的主要原因，筆者認為在于：理科學生在中學特別是高中階段沒有系統認真地學習中學思想政治理論課，這與高考模式、高考體制有直接關系。
二、山東省高考模式對高中思想政治課教學影響的分析
以山東省為例，近10年來，先后實行了3+2、3+X、3+X+1的模式，筆者認為，無論哪種模式都沒有從根本上解決高中階段理科學生對思想政治課的忽視問題。在3+X+1的模式中，思想政治課的內容在“1”中有一定程度的體現，但要根本改變思想政治課在高中階段的現狀還遠遠不夠。
筆者粗略研究了近三年來普通高等學校招生全國統一考試（山東卷）基本能力測試試卷。本試卷共100分，2007年試卷中涉及思想政治理論課內容的有第二卷的第4、5、6、7、10題5個大題，主要為：科學發展觀、創新、和諧社會、文明多樣性、正確價值觀等，分值一共為9分。雖然所涉及的內容從宏觀上看與思想政治理論課關系密切，但真正涉及高中思想政治理論課的知識點卻不多，從分值上就可以看出。2008年試卷涉及思想政治理論課內容比2007年有所增加，有第一卷第二大題第10小題，第五大題第25小題；第二卷涉及思想政治理論課內容和相關內容的有44、45、46、47、48、62、65小題，分值為14分。2009年試題中第一卷有第二大題第10、11、13小題，第五大題第29、30小題，第二卷中有第題第40題（1）、43題、第十一大題第57小題，分值為10分，包括歷史知識。由此可以得出這樣的結論：2007年、2008年、2009年高考山東省基本能力測試試卷更有利于高中理科學生，高中理科學生在思想政治理論方面知識的欠缺不能通過高考測試反映出來，這樣，普通高中中學和高中理科學生對于思想政治理論課的重視遠遠不夠，學生學習積極性可想而知。
筆者對本校2007級100名參加過2007年高考的山東籍理科學生進行了問卷調查，結果顯示：高中開設思想政治課在一學年以上的學校占40%，開設一個學期甚至不足一個學期在60%左右，個別高中開設時間不足兩個月。理科學生普遍認為山東省2007年高考基本能力測試試卷更有利于自己，高中思想政治課的開設與否與高考成績的高低關系不大。
筆者還對高中思想政治課的教學情況進行了調查，通過走訪青島地區一所“省規范化學校”普通高中，了解到學生一般在高一第二學期進行文理分科，分科后理科班思想政治理論課基本不開設，即使開設也只是為應付會考而已，形同虛設。針對3+X+1新高考模式下基本能力的測試，只在高考的前一個月由一名班級授課教師，主要是班主任，就一些模擬試題進行講解。從基本能力測試的成績來看，理科考生的平均分也要高于文科考生。
三、結論與建議
1.結論
在3+X+1高考模式下，普通高中對于理科學生的思想政治課教學很不重視，甚至忽視。高中階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想政治課教學作為思想政治教育的主渠道的作用在高中階段幾乎為零的現狀，帶來的后果就是進入高校的理科學生缺乏基本的理論素養，政治理論水平低，甚至一部分理科學生不僅理論知識欠缺，而且在思想道德方面也存在不足。而且在3+X+1新高考模式下，基本能力測試題中考查思想政治理論課知識相對偏少，不足以引起普通高中理科生對思想政治課學習的重視。另外，普通高等學校招生全國統一考試對于普通高中思想政治課教學的導向作用不明顯。帶著這些政治理論知識先天不足進入高校的理科學生，由于缺乏基本的學科知識入門和政治理論素養，他們對于高校開設的思想政治理論課不感興趣，上思想政治理論課如同聽天書一般。即使有一部分學生產生了興趣，主觀上想努力學習，在學習高校思想政治理論課時也難免感覺吃力，難以進行學術觀點的探討、溝通，難以開展社會實踐調查活動。同時，對于理科學生進一步深造，思想政治理論課也是一個難題。因此，必須改變高中思想政治課教學的現狀。
2.建議
第一，逐步取消文理分科。2008年年初，山東省教育廳明確規定，高中學生選擇發展方向，也就是傳統意義上的文理分科，不能早于第二學年末。根據山東省教育廳計劃，從2011年起，山東省各高中必須全面實施課程標準，做到該開的課全部開出來讓學生選修，真正實行走班制和學分制管理。這意味著，到2011年，我省將完全取消傳統意義上的高中文理分科。山東省教育廳基教處處長關延平指出，我省自2004年秋開始實行高中新課程改革，2008年起嚴格執行新課程標準。取消高中文理分科，是實施高中新課程改革的應有之意?！爸暗奈睦矸挚聘拍?，其實是單純地應對高考。在2008年之前，省內高中文理分科早的現象比較普遍，最早的在高一年級期末就分科。其實在高二年級，學生還有一些必修課要學。過早分科顯然對學生的全面發展不利，也將造成學生不能順利通過學業水平考試”。2008年省教育廳明確要求：“逐步廢止傳統的文理分科教學的做法?！比「咧袑W校從2008年入學的新生開始，在二年級期末之前，不得組織學生分科。
高中選課與文理分科有根本的不同。學生選課是高中新課程改革的要求；文理分科則是行政行為，目的是應對高考?！鞍凑招碌恼n程方案，高中學生可以自主選擇課程，或者選擇發展方向，但沒有分科的說法。如果高中學校全面實施國家課程標準，就不用過多探討文理分科的問題”。
第二，切實按照教育部新的課程標準和教學大綱，開設高中思想政治課，不能隨意縮減課時或壓縮內容。無論是平時授課還是學期測評都要體現各科地位平等，標準統一，要求一致。
在3+X+1高考模式下，一些普通高中學校的理科班在高二文理分班后甚至更早就不再開設思想政治課了，有些學校即使開設了，也在不同程度上縮減學時。在學生學業考評和教師教學質量考評上與其他高考科目地位不等，一般不計入學生學業成績考評和教師教學質量考評，因此，不論理科班的學生和任課老師對于思想政治課的態度如何，思想政治課對于高中理科生來說，是否開設都無關緊要。因此，必須嚴格執行教育部新的課程標準和教學大綱，提高思想政治課的地位，發揮其在思想政治工作中的主陣地作用，使思想政治課無論在提高學生思想道德水平和政治理論素養方面都發揮出主渠道的作用。
第三，要把學生平時的學業水平測試和高考考試結合起來，改變“一考定終身”的考錄方式。
教育部頒布的新的課程標準指出:“本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展現狀。”
教育部考試中心主任戴家干2009年4月24日接受人民網訪談時指出，2009年共有11個省份進行新課改高考。有的省把學業水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學業水平測試和綜合評價，以改變“一考定終身”的考錄方式。
一次考試并不能決定一個人的終生。對于一個孩子的成長來說，不僅僅要看一次高考考試的成績，還要看平時的學習情況，就是學業水平測試，以及德智體美勞等各方面的綜合素質，即綜合性評價。因此，高考制度還將包括綜合測評。目前，有的省份把學業水平測試作為高考成績的一部分，或者把綜合評價作為錄取的參考，這都將是今后的發展方向。
在組織學年高中學業水平測試時，必須做到同高考一樣嚴格、嚴密、公正、公平，而不能流于形式，以確保學業水平測試成績成為高考總分的一部分，作為錄取參考的一部分。
總之，只有真正把高中思想政治課的教學和測試納入高考體系，才能使高中教師和學生真正重視這門課的價值，從而不斷提高學生的思想道德水平和政治理論素養，使高中畢業生不論是進入社會還是進入高校深造都有過硬的政治理論基礎。
另外，2009年已有部分高校，如清華大學，逐步打破了學生在專業選擇上文科和理科類的限制，這一突破，將加速當前存在的高中文理分科現象的改變，對于先前文理分科后導致的無論是文科知識還是理科知識先天不足的學生都將產生很大的觸動，對于普通高中學校今后在各學科設置及均衡發展上將有很大的啟發。
第4篇：對新高考改革的建議范文
高考查分時間已經陸續出來，考生一定要謹慎決定是否服從專業調劑，不要輕易不服從，否則即使考生達到了某高校投檔分數線，仍可能因為他的專業志愿不能滿足而落榜。下面是小編精心推薦的河南省2021高考查分時間公布，僅供參考，歡迎閱讀！
河南省2021高考查分時間高考評卷工作
由省招委統一組織管理
實行網上評卷
高考成績將于6月25日零時起通知考生
新高考怎么填報志愿2021新高考改革，隨著產生的選科、填報志愿規則發生變化，對于學生、家長都是新的挑戰。新高考志愿填報這件事情一定要有家長的參與和操心！志愿填報決定了孩子以后大學四年的學習甚至未來的職業生涯。
目前能確定的是，院校+專業組會有很多，因此梯度的拉開要比老高考模式下梯度更加明顯，以江蘇省為例，老高考模式下8個志愿的梯度保持在15分左右就非常高了，常見的都是設3個梯度，沖、穩、保之間3分作為梯度，新高考下這個梯度就需要加大，總分變為750之后，考生的成績密度就沒有480時候那么集中，因此要在梯度上下大工夫！
家長要從現在就開始準備，學習各種基本的常識性問題，不要考慮以往的專業優先、院校品牌優先、大學所在城市優先等人為設置的因素，給孩子把大方向定下來，設置不同層次的方向院校作為備選，專業選擇上要多元化準備，城市也是一樣，要關注更多的城市和大學。
新高考志愿填報技巧其一，選學校VS選專業?這是一個始終存在的兩難選擇。專業是人才培養的平臺，學校是專業發展的平臺，好的專業不可能脫離學校而存在，考生要在選學校、選專業二者之間找到一個最佳平衡點。
其二，省內院校VS省外院校?相比之下，省內院校招生計劃更多、分數預估更準、錄取機會更大、求學成本更低、職業發展更優。因此，考生應兼顧內外、省內優先，在“穩、?！碧蓐犞懈嗟嘏渲檬仍盒！?/p>
其三，興趣導向VS分數導向?適合的學校和專業是更高的起點，考生應興趣優先、兼顧分數，可借助于測評軟件，根據身心狀況、興趣特長、性格特點、綜合能力、家庭條件等，縮小目標專業的范圍。
高考志愿專業應該如何填報1.根據性格選專業
性格類型大致可以分為四類：
性格外向的——愛說、想說、敢說，這種考生適合報政、經、管等所謂的社會學科；
性格內向的——不愛說，不想說，不敢說，這種考生適合學文、史、哲這些研究性的；
動手能力特別強——愛動、好動，這種考生擅長學工科；
邏輯思維能力特別強——建議學理科。
2.排除法選專業
我國高?，F行有12個學科門類，它們是：（1）哲學；（2）經濟學；（3）法學；(4)教育學；（5）文學；（6）歷史學；（7）理學；（8）工學；（9）農學；（10）醫學；（11）管理學；（12）藝術學。
首先考生確定是學哪一個大類，然后再把大門類下的學科列出來進行選擇選。如果不好選，可以采用排除法，把不喜歡的排除。
同時，家長也需要各專業的相關知識給考生，供考生參考，不能不了解而隨意選取。各專業相關知識大致包括5個方面：
1.了解專業內涵；
2.了解課程設置；
3.專業的就業方向；
4.專業的就業形勢等情況；
5.本專業將來有無讀研的必要。
3.看興趣愛好等選專業
1.根據自身興趣、愛好、志向等選專業
可以用職業測評，看看以后適合干什么，要知道自己大學畢業以后的去向。是考研？是出國？還是要就業？給自己一個清晰的職業定位，別盲目跟風，追求熱門。
2.還要考慮自己的身體狀況
考生的身體狀況直接影響錄取，考生應參照教育部和衛生部制訂的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》和自己的體檢結果填報志愿，對因身體條件學校不予錄取的專業，或者考生不宜選報、就讀的專業，要謹慎填報。
3.家庭經濟條件
就是看自己的家庭經濟承受能力，這也是填報志愿必須考慮的因素，要了解學校和專業的收費標準。
4.家長的人脈關系
第5篇：對新高考改革的建議范文
1.歷史學科的特色要求重視史料教學
學界一般都認為，史料亦即人類社會歷史在發展過程中所遺留下來的痕跡，承載著歷史信息，能比較真實客觀生動地反映歷史的本來面貌，是了解過去歷史知識的重要媒介。歷史學家都是依據相關的史料，如，歷史遺跡、文物資料和文字記載等來認識、重建過去的客觀歷史事實。
2.新課程改革要求重視史料教學
2004年頒布的《普通高中歷史課程標準（實驗）解讀》中（以下簡稱為新課標）。通過研讀、學習，可以看出新課標就是根據歷史這一學科的特點，對史料教學十分重視，提出了許多要求與建議。如，新課程改革要求高中歷史課程要完成的能力培養中有歷史技能的培養，那么，在新課標中具體要求闡述為“閱讀歷史材料的技能（包括閱讀文字材料和解讀圖表材料），能分清史實與史論、有效信息與無效信息，解讀圖表材料（包括歷史圖畫、歷史地圖和統計表格），要能從中發現有助于對歷史理解信息、分析或概括某一歷史事件或歷史現象的特點和規律等”，以及新課程改革要求高中階段必須促使學生歷史學習方式的轉變，能夠促使學生發現問題、分析、解決問題能力的提高，那么，在新課標中就明確提出能實現這種目標的方式，其中之一就是先培養學生獲得通過多種途徑最大限度獲取歷史信息的能力，之二就是掌握歷史學習的基本方法，要做到“史由證來，證史一致；論從史出，史論結合”。“閱讀材料的技能”“獲取歷史信息的能力”“證”“史”即為史料的問題，這就對歷史教學中史料的運用提出了更為明確的要求。
3.新課程改革下高考趨勢要求重視史料教學
2006年，我省開始高中新課程改革，2009年，迎來了新課程改革下的第一次高考。在2008年9月，省普教室出臺的復習教學建議中就提到了新高考與史料教學有關，如，“選修模塊以情境材料題為主。非選擇題以材料解析題為主，選擇題大多以材料入題，問題出自材料，而不是出自教材”。2009年省教育廳出臺的考試說明歷史部分第一條要求就提出：“（一）獲取和解讀信息指考生通過閱讀試題，從試題的文字圖表材料和設問中發現、收集有效信息，理解試題要求以及考查意圖的能力”，“理解試題提供的圖文材料和考查要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對有效信息進行完整、準確的理解，形成綜合性的信息解讀”。這些指導建議、原則就要求歷史教師對史料教學進行關注、重視。
如果再對高考進行分析，不難發現，史料引入考試已成趨勢。如，2009年的高考，文綜歷史部分，就運用了大量的史料，設置了新情景、新材料，無論是選擇題還是非選擇題（必做與選做），13～24題，綜合題38題，與選做41題，幾乎全都是材料題，涉及學者觀點、歷史圖片、報刊報道、文獻資料摘錄、中國史料、外國史料等，史料使用都十分豐富。
二、如何運用史料教學
1.精心、合理、慎重選用史料且運用要得法
上文所述課標版的教材都是圖文并茂，史料豐富多樣，有文字史料與大量的圖片史料。這些史料做為教材的重要組成部分，所引用的史料都是精心選擇的，一般都是為了說明教材的重、難點，精心選取的，具有典型性、情景性、深刻性和啟發性。文字史實為直接史料的居多，可信度較高，圖片史料生動形象。在教學過程上靈活地運用，可以促進教學重點、難點的突破，有利于學生對知識的理解與掌握，從而發揮史料應有的作用，培養學生的歷史思維。因此，教師在教學過程中不可忽視教材中的史料，要注意充分合理在運用教材中的這些資源，舍近求遠，盲目補充大量課外資料是完全沒有必要的。
2.要重視學生的主體性，加強對學生史料運用的指導
第6篇：對新高考改革的建議范文
高考報名人數每年都不一樣，十年后的2019年，全國高考報名人數再次突破了1000萬，2020年再次增長，達到了1071萬人，你預測2021年會是多少呢？下面是小編精心推薦的2021年高考報名人數預測多少，僅供參考，歡迎閱讀！
2021年高考報名人數預測湖南
26.8萬人選考生物位居第一。
12月10日，湖南省教育考試院統計，湖南有56.84萬人報名2021高考，較2020年增加3萬人。其中物理科目占比51.32%，高于歷史48.68%。
選考的思政、地化生中，生物有26.8萬人選擇，位居第一。而傳統的"全文全理"（物化生、政史地）仍是趨勢。
湖北黃石
湖北也是這批2021年采用“3+1+2”新高考模式的8省市之一，據湖北黃石教育考試院獲悉，2021年黃石高考報名總人數18537人。其中，參加全國統考的人數為14222人（含藝術類1241人、體育類561人），技能高考人數為3752人，高職單招人數為563人。按轄區分，黃石城區報考人數7435人，比去年增加314人；大冶市報考人數5491人，比去年增加287人；陽新縣報考人數5611人，比去年增加605人。
值得一提的是，2021年的報名總人數比2020年的17331人增加了1206人。黃石高考報名人數從2017年起，已經連續5年小幅增長。
江蘇揚州
江蘇省揚州市2021年普通高考報名人數23329人，比2020年增加982人，增幅4.39%。
全市高二學生報考2021年普通高中學業水平合格性考試人數24356人，比2020年增加1263人，增幅5.47%。
全市2021年普通高校對口單招共有6286人報名(含轉段升學考生408人)，比2020年增加997人，增幅18.85%。其中參加對口單招文化統考考生2674人，比去年增加154人。只意向參加注冊入學考生3449人。
此外，有網傳消息稱：2021年的江蘇高考人數34.2萬，低于2020年的34.9萬人，主要在于因高考改革導致復讀生大幅度減少。物地生組合最多約15.5萬人，占總人數的45.3%，史生地以7.1萬居第二位，約占20.8%，二者合占比為三分之二。（源于網絡僅供參考，實際人數以官方為準）
上海
上海市教育考試院院長在2021年的上海春季高考的一封信中，指出2021年上海報名人數是7萬人，較2020年的5萬人，報名人數增加2萬人，增加了1.4倍。
四川自貢
自貢市2021年全國普通高考報名總人數是17897人，其中文科7577人、理科7260人、對口招生考試考生3060人，再創新高。而自貢市2020年普通高考報名人數是17761人，早已突破往年數據。
甘肅臨洮
據縣教育局，2021年臨洮縣高考報名總人數為4581人，其中：普通高考報名4009人，比去年減少了296人；中職對口招生報名572人，比去年增加了48人。應屆生報名3528人，其中：普通高考報名2957人，比去年減少了12人；中職對口招生報名571人，比去年增加了47人。
2021高考報名人數會超1000萬嗎2021年，是新高考逐步滲透的一年，全國共有三種科目選考的模式，6個地區實施的是3+3科目選考（浙江科目選考是7選三，算作3+3），還有8個地區是3+1+2。其他17個地區依然是傳統的文理分科。也就是說，2021年高考錄取期間，高校不斷在三種不同科目選考模式中切換。
2020年，14個已經進入新高考的省市考生總數有400多萬。2021年，這14個地區的高考總人數大約有多少人？其他17個地區高考考生總數又是多少？這牽涉到一個核心的數據，2021年全國高考報名人數會不會再次突破1000萬。
中國高考報名人數2007年、2008年、2009年持續超過了1000萬，之后逐步跌落。十年后的2019年，全國高考報名人數再次突破了1000萬，2020年再次增長，達到了1071萬人。
挑選大學專業的建議選擇什么專業是很頭痛的。但在選擇前，有一些常識需要明白。根據我的經驗，我有以下建議：
1、不贊成學習應用學科，尤其是社會科學的應用學科。
比如經濟管理、新聞等等。主要原因是教育滯后于實際，中國的教育尤其滯后，學校所學、所教基本上都是“胡言亂語”，誤人子弟。在90年代，對這類熱門專業曾有這樣的評價：一流的生源，二流的老師，三流的畢業生的說法。
除了教育體制等原因，教育滯后實際很多之外，這些熱門專業多數創建歷史很短，缺少積淀，老師大多是從學校到學校，沒有實踐經驗。比如講管理的沒有做過管理工作，講新聞的沒有做過編輯記者，講股票的沒有實際操盤經驗與感受等等，老師基本上是紙上談兵。而這些專業往往是有“術”無學，實踐技能更為重要。
另外，從事這些專業的老師，有很多都是該專業早期畢業生，或者是從其他專業轉行而來。如果是學習該專業的，往往是因為其實際技能差，悟性也差的人才會去教書（如實際業務能力強，這些行業都是可以掙大錢的，早就成業內人士了，而不會去教書。不像現在，當初老師的待遇是很差的）。而另外一些半道轉行的，也往往是因為在本專業資質有限，能力有限，才被迫轉行到新的領域，又能有多大本事？
2、如學應用學科，建議優先考慮技能性強的、更務實一些的專業。
主要是因為技能性強的，你“虧本”少一些。比如經濟類的，可以考慮金融、會計之類。千萬不可考慮管理之類，有那個高層管理人員是從管理專業出身的？大家都是從某個具體工作與具體行業出身的。切切
3、如果實在不知道學什么，不妨考慮學習英語。
面對中國未來發展，世界發展趨勢，英語都是一個非常不錯的選擇，尤其是對于那些學習成績中等，毅力、恒心都有一定欠缺的人。
a、首先英語會成為未來人才需要的基本中最基本的，就如對熟悉計算機應用要求一樣。在中國這樣的大環境中，英語更容易成為一種放大器，放大你的能力，給你帶來更多的發展機會。而這種放大，往往是數倍以上。
b、英語是最難在工作中學習的。各種技能與知識中，多數都適合在工作實際中學，也適合邊工作邊學習，但唯獨英語無法做到。英語的學習要集中下硬功夫，尤其是設想在工作中學習，需要非凡的毅力與恒心，否則根本不可能做到。如果不信，可以捂著胸口想想，學習英語很多年，你達到了什么水平？多數人是難以有這樣的毅力恒心的（如果有，早就把學習學好了，成為優等生了，而不是中等）。在這種情況下，不妨把英語當成一個專業去學習，四年下來，即便不很努力，基本的語言關應該是可以過了。其實也是一種巧妙的辦法，克服自己缺乏的東西。
c、學習英語可以為未來調整學習方向提供最大可能機會。
在國內，如果想考研究生調整學習方向及專業，英語是一個最重要的基礎，多數人在考研究生都栽在英語上。如果英語沒有問題，考研幾乎成功了一半。
另外，英語成績如果很好，那就給你出國留學提供了最好的機會。對于中國學生，你的英語成績幾乎就決定了你所申請學校的檔次，獎學金的多少。而在國外讀碩士，對本科學習什么專業幾乎沒有任何限制，也就是說，你并不受學習英語專業限制，反而提供了更大方便。尤其是社會科學類專業，更強調語言交流能力，四年英語專業學習，不僅僅會給你一個好分數，更可以給你較強的實際英語交流能力，這對一個留學生是多么重要。你再有才，如果不能表達出來，你與白癡是沒有區別的。
第7篇：對新高考改革的建議范文
在2012年高考進入沖刺階段的最后時刻，我想通過分析2011年的試題，提出合理對策，為科學備考提供切實可行的建議。
一、試題分析
2011年課標卷高考文綜思想政治試題從整體上來看較為穩定，試題的模塊結構、內容比例、閱讀量、難度、題型、賦分等方面都保持了前幾年的狀態，確保了高考試題的穩定性。試題在保持穩定、繼承歷年特點的同時，也進行了改革創新，既注重對基礎知識的重點考查，又注重對能力的考查，特別是學科內綜合素質能力的考查。這樣既可以使原有使用地區的考生在相對熟悉的試題環境中正常發揮，也可以讓新加入省份的考生不感到陌生，考出水平。
1．知識點考查
2011年的試題依然突出了對主干知識的考查，從各模塊來看，“經濟生活”緊緊圍繞科學發展觀這一主題來設置，重視發揮消費的作用、經濟結構的調整和自主創新能力的提升?！罢紊睢眹@民主政治建設、公民的權利、黨的性質與自身建設等主干知識?！拔幕睢鄙婕暗目键c較少，主要是考查了文化的作用這一考點。“生活與哲學”這一模塊涉及考點較多，主要考查意識、實踐、真理、聯系、矛盾、社會意識等主干知識，因此2011年高考這一部分分值有所增加，達到32分。（具體情況可參看表1）
2．試題難度
從2011年客觀試題的形式來看，組合型試題數量有所減少，從形式上看，試題難度有所降低，但從學生的整體得分情況來看，試題難度則有所增加。試題貌似簡單，卻內藏玄機。（可參看表2）
3．試題呈現的特點
試題更加貼近考生的生活，如2011年選擇題第14題“月餅的消費”、第19題“秸稈的利用”、第21題的漫畫、第23題的民間俗語等。另外，主觀題具有開放性、探究性的特點，試題凸顯時代性和現實性，注重基礎，強調能力，這也是近幾年試題發展的一個方向。
二、考生答題出現的問題
我們從表3和表4能夠很清晰地看出各題型、各模塊、各能力層次的得分情況，從考生的得失分情況，能夠分析出考生存在的問題，這和我們在評卷中所看到的答卷情況是一致的。
1．獲取和解讀信息能力較弱
在審題上的表現較為明顯，總的來看主要是審題不準確，答非所問；審題不全面，顧此失彼；審題不細致，信息不全；審題不靈活，破題不易。表現在閱讀材料上：讀不透，不能對材料做整體上的解讀，斷章取義；不能從情境材料中提取有效信息。比如，第38題的第（2）問要求運用所學經濟知識回答問題，部分考生回答的卻是哲學或文化創新方面的有關知識；問自主創新對企業發展的作用，部分考生回答的卻是“改善民生，提高人民生活質量，促進國民經濟發展”；要求從企業經營者角度回答如何增強企業的自主創新能力，有些考生卻回答“國家如何做，勞動者如何做”等。
2．運用知識能力不強
這主要表現在基本概念不清，主干知識把握不清，基礎知識把握不夠牢固，知識整合與建構不足。比如部分考生在回答第39題的第（2）問――將“社會存在與社會意識的辯證關系”表述為“物質和意識的辯證關系”時，有些考生對社會存在與社會意識的辯證關系表述不準確，有些考生只是簡單地羅列一些觀點。
3．描述和闡釋事物能力欠缺
這方面表現在答題上：答題不完整，理據脫節；答題不嚴密，詞不達意；答題邏輯混亂，層次不清；答案未整合，比較散亂；答題路徑不熟，得分不高；卷面不清爽，模糊一團。
表現在答題習慣上：表述不規范，術語不準，表達口語化；層次不清，缺乏條理性、邏輯性，顛來倒去；字跡潦草、卷面不整潔或字跡偏淡；未按要求在規定的答題框內答題，出現逾框、錯位、字數偏少偏多等。比如，不少考生在回答第38題的第（1）問時，把人大和人大代表混為一談，回答“作用”時，與“職權”不對應。
4．論證和探討問題能力不足
這方面主要表現在缺乏理論聯系實際的意識，知識遷移、信息轉換能力不足。如第38題的第（2）問，“吸引人才”被表述為“籠絡”“招募”“購買”“引誘”“勾引”人才等。第39題第（3）問，試題要求提出建議，而一些考生只是簡單地羅列知識點，缺乏對材料的分析運用。
三、2012年備考建議
1．夯實基礎，強化積累
前幾年的試題都是以主干知識為依托，重視考查對基礎知識、基本理論的掌握,凸顯基礎性。這體現了文綜高考復習的基本理念――“緊抓雙基不放松”“越是基礎就越有決定性意義”。我們在進行復習時要重視對學科主干知識的復習，夯實基礎。始終要注重知識點的落實，夯實基礎，強調“有意識記憶”和“邏輯記憶”，提倡在總結中鞏固知識，在運用中鞏固知識，在訓練中鞏固知識，在反思中鞏固知識，避免機械記憶。對于教材中的易錯易混點，老師要講清，不能模棱兩可；要求學生在看書的時候，要字斟句酌，反問質疑，不能浮光掠影，不求甚解；對于考綱中的考點，學生不僅要背默過關，不留死角，還要打破章節界限，形成知識網絡。在復習過程中，對知識點的把握要“全”， 對知識線的歸納要“清”， 對知識面的輻射要“寬”。
2．注重能力，有效訓練
培養能力是課改的要求，也是高考的要求。“考試知識范圍”規定了考試的廣度，“能力要求”則規定考試的深度。因此，在堅持基礎知識為第一要務的前提下，強化能力訓練更是“謀分之基、創新之源”。能力的基本要素是學科知識，能力的核心要素是思維方法，能力的基本表現是知識遷移。要把知識變成能力，教師應在課堂的情境學習中提升能力，在課堂的拓展講評中提升能力，在課堂的知識鞏固中提升能力，在學生的自主研讀中提升能力，在學生的自主訓練中提升能力，在學生的自主交流中提升能力。具體的操作過程：面對精選的試題，教師要引導學生提取有效信息，以增強獲取和解讀信息的能力；針對設問，引導學生回顧有關知識，根據設問選擇取舍相關知識，以提升運用知識的能力；嘗試構筑答案，并共同分析答案，以增強描述和闡釋事物的能力；根據時政，拓展思維，以獲得論證和探討問題的能力。
3．研究新高考，提高備考的針對性
我們應當研究《考試大綱》，明確復習方向；研究考題，了解?？贾R。比如通過對2011年主觀題背景材料及模塊的考查，我們可以很清晰地看出經濟素材大都考查“經濟生活”和“政治生活”的內容，文化素材大都考查“文化生活”和“生活與哲學”的內容。
4．轉變教學方式，培養綜合素質和探究能力
第8篇：對新高考改革的建議范文
在不斷反思整改中推進教育綜合改革
郝學利
尊敬的各位領導、專家：
大家好，很高興參加西北教育創新高峰論壇。今天我和大家交流兩方面的話題：一是結合我校五年改革，談談改革中會遇到的問題和解決的辦法；二是有些問題至今還在困惑中，今天提出來向各位專家討教。
一、 改革中遇到的問題和對策
我們首先遇到的問題是不愿改、不敢改的問題。有這個問題的主要在領導層面和教師層面中年齡較大的一部分同志，而且這部分同志有自己的思想、風格和教學模式，在縣城內享有一定聲望。
面對這樣的問題，我和這些同志共同反思我們的教育得失，定位我們的教育終極目標，并利用分析法由終極目標逆推我們的教育方式方法，這樣在一定范圍和程度上，認清了我們幾十年來教育方法的缺失以及教育思想的偏激。比如創造型人才的最顯著特點之一是人格的獨立，也就是高度的獨立性，而這個人格特征顯然用我們過去的思想和方法是培養不出來的。有的同志在反思中甚至不無感慨地說：現在通過各類學生在社會上的表現看，不知道我們從事幾十年教育工作干了些啥！
我們同時回頭看，看我們傳統教育思想理念的優秀之處，反思傳統教育的優秀思想，這些工作使我們基本上達成了一致的看法：其一，不敢改是怕影響了高考成績，如果學生有了厚重之德，奮發向上，自我行動起來，學生不學習干啥？其二，我們要培養有“主見”的人，才能在人格上獨立，才能有創造的可能。這個“主見”就是自主意識，這是我們教育綱目體系之“綱”，也是我們教育追求的終極目標。這一思想的理論依據就是王陽明教育思想的“知行合一”。
實現這一目標至關重要的一個環節是學生建構自主意識的途徑是自由選擇、自主建構，而不是灌輸。把思想觀念體系交給學生討論，交給學生思考、判斷、選擇，讓學生在交流中結合社會實際生活進行體驗，在體驗中理解，在理解中感悟，在感悟中生成，讓學生自主判斷、選擇、建構。在這個過程中，學生的主體性已經挺立。一個人主體性挺立了，在其發展過程中的諸多可能就會發生，這是我們改革至關重要的一個問題，比如學科知識的學習，由于有自主選擇過程，學生的默會知識自然生成。我們所希望的是學生建構綜合多元的觀念體系，這才是真正的自主意識。
因此，擁有自由思想、獨立人格和創造力就是綱目體系中的三個“目”，在三大“目”之下有“十大素養”，成為“子目”，這便形成了我校教育的綱目體系，這些“子目”由“三大課程的實施”做支撐，即國家課程、地方課程（包括校本課程）、德育課程。通過“三大課程”的實施，實現“十大素養”的養成，進而追求終極目標的達成。值得一提的是，我校德育課程的實施，除了有效的活動作為載體外，還將德育內容課程化，我們將君子之道的系列，即仁、義、禮、智、信、道、寬、文作為德育內容，每周一課時，三年一貫地融入德育課，配之以閱讀課中儒釋道的教育，借以復興中華文化，弘揚君子之道。大的思想基本達成共識后，我校在課堂教學、評價機制體系、文化建設三大領域進行分層推進的改革。
第二個問題是糾結于建國后教育思想和傳統教育的優秀思想，糾結于已經形成的的固有模式和固有習慣，不思改革。改革固有的習慣最艱難，這是從古至今改革遇到的最難辦的事。
除了在思想理念上反思外，我校組織各級論壇，在論壇上結合改革不斷對比反思；召開師生座談會，印證學生的感覺與教師的感受；召開家長與教師座談會，反思孩子的變化。這些做法使好一部分領導和教師思想上轉了彎，開始認真審視固有思想、模式和習慣的不適應性。從而接受了改革。
第三個問題是課堂教學模式時時處處有回歸到老模式的問題。
我們通過新老方法的對比授課、新教學模式下的反復磨課、每周四的教研組課堂教學反思、教師論壇、科任教師與學生座談會、領導深入課堂調研等，統一認識，并及時發現問題及時糾正。
第四個問題是教師隊伍整體教育思想、業務水平、專業技能三位一體的素養不高。
這個問題，我們通過教師閱讀古今中外教育書籍活動提高思想境界，通過教師三次編寫導學案，集體備課，課堂教學大賽，課改孵化室培養能手，實施課改名師工程，點課、邀課、磨課、觀課，捆綁式賽教等活動，提高教師業務水平、專業技能，提升教師的整體素養。這里想特別提一提編寫導學案，我們深深感到，它是提升教師業務水平、專業技能的有力抓手。
第五個問題是班子成員中有文人相輕的傳統垢弊，以及由于改變固有習慣引發的班子意見相左，導致局面不穩。
針對這一問題，作為一校之長的我以極大的耐心對待，既肯定固有習慣、固有模式中的優秀方法，在教學中繼承發揚，又對這部分同志留有余地，允許固有思想習慣的存在，使其在與新理念、新方法的交流碰撞中，慢慢得到改變；同時在班子中組成強有力的改革推進隊伍，在教師中發展積極改革創新的團隊，加之把改革者吸納進名師系列的名師工程的有效實施，基本解決了這個問題。
第六個問題是改革的協同性、系統性問題。
改革需要系統、協同進行。我們遇到了除校內問題外，還有縣政府、縣教育行政部門的理解和支持，從小學到初中學生學習習慣的支撐等諸多問題。說實話，當時，我們的課改是在縣政府和教育行政部門觀望或指責的環境下進行的，改革之艱，不言而喻。
對于學生習慣，我們主要采取入學時的培訓和平時漸進的不斷培訓；對于政府和教育行政部門，我們以體育藝術節、社團活動等學生的精彩表現和高考成績提升為證明，打消他們的顧慮。
2015年，進入改革的第一屆學生參加高考，引起校內外、上下幾級的關注。學校的這一屆領導、教師以及作為校長的我既充滿自信又忐忑不安，因為萬一高考滑坡了，我和我們的學校無論有怎樣的宏圖計劃、無論付出怎樣的艱辛，都會遭受前所未有的責難，更主要的是，改革叫停必然成為定局。好在經過課改的錘煉，同學們憑著良好的心理素質和過硬的學習能力，取得了靖邊中學建校以來最好的成績。但我不得不承認，校內外，包括教育行政部門盼本屆高考慘敗者大有人在，這正是教育改革者面臨的悲哀局面。在這方面，我特感激席總督學和榆林市教育局的大力支持。
二、對教育改革的建議
我想對教育改革者提幾點建議。
一是要做充分的準備工作。無論是理念建構還是實施策略都要仔細研究、科學規劃，特別是操作層面的工作務必培訓到位。
二是要循序漸進和全面推進相結合。
三是改革需要不斷反思，不斷調整，不斷改進，一定要把理念和方法同本校的具體實際結合起來。
四是要想辦法、找抓手，全面提升教師隊伍的整體素養。
五是要耐心細致地做好宣傳，爭取校內外多方理解和支持。
六是要有堅定的改革信念，要堅定不移、堅信不疑。這其中校長最關鍵，改革成在教師，敗在校長。
七是教育思想要形成體系，符合現代人才觀和價值觀，把東西方古今思想進行大整合，切實形成自己的教育思想體系，這樣才能引領學校教育的發展。
三、 對教育行政部門、教科研機構和師范院校的建議
（一）對省廳、市縣教育行政部門的建議
一是省廳、市縣教育局要大膽全力推動區域改革，這樣學校的課改既具有政策依據，又有協同性和系統性。省政府316評估中給了課改150分，這增強了我們的信心，靖邊中學如果沒有席總督學在靖邊的講話，改革早就被政府叫停了。
二是要改革教育評價機制，突破過分強調考試分數的評估瓶頸，特別是要建立適應新型教育的高中教育綜合評價機制。
三是要用行政手段，強力推進從小學到大學的自下而上的改革。
四是在教育領域提出復興中華文化的思想，讓敦尚風節的教育理念引領教育，使教育成為求學問的工作，而不是只求知識。
（二）對各級教育科研機構的建議
一是更新觀念，為改革尋求理論支撐，幫助教育行政部門打消改革疑慮。
二是對學校改革和區域改革進行深入的調研，總結提煉適合我省的普適性改革策略，指導各校改革，形成一校一品的改革態勢。
（三）對師范院校的建議
一是加強師范文化建設，培養道德高尚、能以身示教的教師。
二是打破教育理論迷信，走出蘇聯式、西方式的教育理論框子，整合祖國優秀的傳統教育思想，使外域教育思想中國化，形成中華教育理論架構，走中國式教育之路，培養新型教師。
三是改革固有的教師培養模式，在教師教育過程中，全面滲透新思想、新理念，培養具有改革意識的一代新型教師。
四是讓品行端、學業優的高中畢業生優先進入師范院校。要制定優惠政策，吸納優秀人才進入教師隊伍。
五是加強師范學生的人文教育。
第9篇：對新高考改革的建議范文
一、新課程背景下，規范開設初中生物課的國家法規和國家具體標準
1. 規范開設初中生物課的國家法規。
（1） 《義務教育法》的規定：《中華人民共和國義務教育法》明確規定：依法實施義務教育的學校，應當按照規定標準，完成教育教學任務，保證教育教學質量。
（2） 《課程方案》和《初中生物課程標準》的規定：由教育部制訂的《義務教育課程設置實驗方案》 （下文簡稱《課程方案》）是初中學校規范開設課程門類的國家標準。《課程方案》明確規定，“生物”是初中必需開設的一門國家課程。由教育部制訂的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》 （下文簡稱《初中生物課程標準》）是初中學校規范開設生物課程的國家標準。 《初中生物課程標準》明確規定：義務教育階段的生物課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。
2. 規范開設初中生物課的國家具體標準。
（1）開課的年級和周學時設計標準。 《課程方案》明確規定，初中生物課的開設年級為七年級和八年級；周學時設計為：七年級每周3學時，八年級每周2學時，即初中學段生物開設學時為每周5學時。
（2）教學的具體內容標準。 《初中生物課程標準》中的“內容標準”，將初中生物的教學內容規定為10個一級主題。每個一級主題一般由若干二級主題及具體內容標準和活動建議組成。其中，具體內容標準用行為動詞標注，規定了相應的學習內容應達到的基本學習目標?；緦W習目標的要求非常明確和具體。
二、新課程背景下，規范開設初中生物課是深化高中生物新課程和生物新高考的基礎
1. 從學科知識和學科能力的發展看，新課程背景下的初、高中生物是一個有機整體。《普通高中生物課程標準（實驗）》 （下簡稱《高中生物課程標準》）明確指出：高中生物課將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。因此，初中生物教學是高中生物教學的基礎，初、高中生物教學應是一個有機整體。
（1）初中生物的學科知識是學習高中生物學科知識的基礎。初中生物知識中，其基礎性表現特別突出的內容有：觀察細胞的結構、綠色植物是生物圈中有機物的制造者、綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡、人體的營養、人體的呼吸、人體內物質的運輸、人體內廢物的排出、人體生命活動的調節、分布廣泛的細菌和真菌、生物的生殖和發育、生物的進化、傳染病和免疫等等。
（2）初中生物的學科能力是發展高中生物學科能力的基礎。對比分析《初中生物課程標準》和《高中生物課程標準》時發現，初中生物課程能力的具體目標，其顯著特點是：初步的和基礎的。如對科學探究的具體要求為：初步學會生物科學探究的一般方法。而高中生物課程能力的具體目標，其顯著特點是：較高層的和發展的。如對科學探究的具體要求為“發展科學探究能力”。初中生物的學科能力是發展高中生物學科能力的基礎。
2. 實施新課程后，高中生物與高中化學和高中物理的學科地位接近。
（1）實施新課程前，高中生物的學科地位低于高中化學和高中物理。實施新課程前，與高中化學和高中物理相比，高中生物學科的總授課學時數少，高考生物學科的賦分占理科綜合（以下簡稱“理綜”）總分的比例低，高中生物的學科地位遠低于高中化學和高中物理。實施新課程前，高中的生物、化學、物理的總授課學時數和在高考理綜中的賦分比見表1和表2。
（2）實施新課程后，高中生物的學科地位接近于高中化學和高中物理。實施新課程后，與高中化學和高中物理相比，高中生物必修課的總授課學時數完全相等，都為108節；在高考理綜中的賦分比例非常接近。與高中化學和高中物理的學科地位相比，高中生物的學科地位大幅度提高。實施新課程后，高中的生物、化學和物理必修課的總授課學時數比以及在高考理綜中的賦分比見表3和表4 （以2011年全國絕大多數省份高考理綜各學科賦分為例）。
（3）新課程的高中教材建設，大幅度增加生物的知識內容和知識難度。新課程高中教材建設的一個顯著特點是：學科的知識內容和知識難度與國際發達國家接軌。如絕大多數學科的知識內容都略有減少，知識難度都略有降低。但生物學科，不僅知識內容大幅度增加，而且知識難度也大幅度加大。
3.實施新高考后，高中生物與高中化學和高中物理的學科地位接近。
（1）實施新高考后，高中生物與高中化學和高中物理在高考命題時的立意相同。教育部考試中心于2000年開始，實行高考命題改革，強調高考命題由“知識立意向能力立意”轉變。高中生物與高中化學和高中物理一樣，都以能力立意命題。
（2）實施新高考后，高中生物與高中化學和高中物理所確立的高考試題難度接近。教育部考試中心于2002年秋季明確提出：高考理科綜合中，物理、化學和生物三科要平衡難度。從2003年高考開始，理綜中的生物、化學和物理三個學科的難度值比較接近，并呈波浪式前進，共同維持著理綜的難度值控制在理想難度值0.55左右。2003年～2011年全國高考理綜（湖北卷）學科難度值見表5。
注：2003年～2005年的難度值，引自教育部考試中心主辦的《中國考試（高考版）》雜志；2006年～2011年的難度值，引自湖北省教育考試院人才測評中心提供的《普通高考成績分析與中學學科教學診斷報告》。
三、新課程背景下，規范開設初中生物課是促進學生繼續高中學習的基礎
1.加強初中生物的終結性評價，可促進初中學校規范開設生物課。 在新課程背景下，初中生物終結性評價最重要的形式是生物中考。大量的調查和實踐證明：將初中生物納入中考考試科目，能有力地促進初中學校規范開設生物課。如開齊課程、開足課時、配好老師、按《初中生物課程標準》的要求上課，落實“三維”教學目標。
2.規范初中生物教學，為學生在生物高考中取得理想成績打牢基礎。
（1）初中生物的教學規范，學生在生物高考中能取得理想成績。如2003年～2005年，荊州市將生物納入中考科目，初中生物的教學比較規范。3年后，即2006年～2008年，當年中考考生物的學生參加高考，生物高考成績非常理想。2006年～2008年，荊州市生物高考平均分與湖北省的比較以及湖北省教育考試院人才測評中心對荊州市的評價見表6。
注：①表中“+ +”或“––”表示水平差異，荊州市非常顯著高于或低于湖北?。弧?”表示水平差異不顯著。②荊州市的人口數占湖北省總人口數的比例為10 . 57% 。2006年～2011年，荊州市參加高考理綜·生物的考生數占湖北省高考理綜·生物總考生數的比例依次為11 . 82%、11 . 74%、12 . 34%、12 . 38%、12 . 84%和11 . 76%。
（2）初中生物的教學不規范，學生在生物高考中不能取得理想成績。如2006年～2008年，荊州市未將生物納入中考科目，初中生物的教學不規范。3年后，即2009年～2011年，當年中考未考生物的學生參加高考，生物高考成績不理想。2009年～2011年，荊州市生物高考平均分與湖北省的比較以及湖北省教育考試院人才測評中心對荊州市的評價見表6。
由教育部考試中心命制的全國高考理綜·生物卷（湖北卷），近幾年都非常重視對初、高中生物知識整體性的考查，而2010年又表現得特別突出。這也是我市2010年高考理綜·生物的成績特別不理想的重要原因?，F將2010年全國高考理綜·生物（湖北卷）的第32題介紹如下：
例：用去除腦但保留脊髓的蛙（稱脊蛙）為材料，進行反射活動實驗。請回答與此有關的問題：
（1）用針刺激脊蛙左后肢的趾部，可觀察到該后肢出現收縮活動。該反射活動的感受器位于左后肢趾部的 中，神經中樞位于 中。
（2）反射活動總是從感受器接受刺激開始到效應器產生反應結束。這一方向性是由 所決定的。
（3）剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經（見右圖），立即刺激A端 （能、不能）看到左后肢收縮活動；刺激B端 （能、不能）看到左后肢收縮活動。若剌激剪斷處的某一端出現收縮活動，該活動 （能、不能）稱為反射活動，主要原因是 。
解析：除第（2）小題考查的屬于高中生物知識（共2分）外，其第（1）（3）小題考查的都屬于初一年級下學期所學的生物知識（共8分）。如果初中學校能規范開設生物課，學生在生物高考時，解答此題應該非常輕松。
四、新課程背景下，規范開設初中生物課應注意的幾個問題
1.加強對《初中生物課程標準》的學習，進一步增強初中生物教師教學的責任感和使命感。 《初中生物課程標準》是初中生物教師教學和評價的重要依據?！冻踔猩镎n程標準》指出：重視對學生進行全面的科學素養教育，體現國家對學生在生物科學知識、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，體現義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發展性。因此，初中生物教師在教學過程中，不僅要重視學生達成知識和能力等基礎性目標，更要重視學生達成過程和方法以及情感態度與價值觀等發展性目標，為學生繼續高中學習和終身學習奠定堅實的基礎。
