應(yīng)用化學(xué)概論精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用化學(xué)概論范文

[關(guān)鍵詞] 認(rèn)知同化論;初中;化學(xué)概念

在初中化學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)極為重要，是整個化學(xué)課程教學(xué)中最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的內(nèi)容。[1] 化學(xué)是一門實驗性、總結(jié)性的學(xué)科，諸多化學(xué)概念是在無數(shù)科學(xué)家的實驗研究中不斷完善和總結(jié)后用簡潔、精練的語言概括而來的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通常是以口授腦記形式展開，使得學(xué)生很難理解和記憶概念，直接影響到教學(xué)效率和質(zhì)量。[2] 認(rèn)知同化論的提出，給予了初中化學(xué)概念教學(xué)重要的指導(dǎo)。本文主要探討認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的實踐情況。

一、認(rèn)知同化論的概述

在上世紀(jì)60年代初期，美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾首次提出認(rèn)知同化論，該理論的核心是：學(xué)生能否順利有效地掌握新知識，關(guān)鍵在于學(xué)生已具備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已存在的相關(guān)概念;意義學(xué)習(xí)就是使新知識和學(xué)生已具備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已存在的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)發(fā)揮作用而實施的;基于此種相互作用，才能使得新舊知識的意義同化。在認(rèn)知同化論的實踐中，還需要兩個必備條件：首先是學(xué)生對新知識和已有知識存在某種相互關(guān)系的認(rèn)可，其次是新知識的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生將以往知識聯(lián)系起來。認(rèn)知同化論主要包括上位、下位及并列組合等三種學(xué)習(xí)方式，而每種方式的實踐和效果是有一定的差異的，因此在實際應(yīng)用中需要根據(jù)實際內(nèi)容來選擇。

二、化學(xué)概念的作用和意義

（一）能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣

概念性知識的學(xué)習(xí)，有助于開拓學(xué)生思路，提升學(xué)生思維能力，進(jìn)而幫助他們科學(xué)有效地分析和處理問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。[3] 另外，概念性知識的學(xué)習(xí)對于初中學(xué)生而言有一定難度，特別是第一次接觸化學(xué)的初一年級學(xué)生，但是當(dāng)學(xué)生克服一切困難，充分理解和掌握概念并能靈活運用時，學(xué)生會產(chǎn)生滿足感和愉悅感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）能強化學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象及元素的理解

初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，元素及其化合物相關(guān)的知識是化學(xué)概念和理論知識的基礎(chǔ)，而理論知識又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素及其化合物相關(guān)的知識。當(dāng)學(xué)生具備一定的理論知識時，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能從化學(xué)表象知識的感性學(xué)習(xí)提升到化學(xué)實質(zhì)知識的理性學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對化合物的屬性和化學(xué)變化的趨勢進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)見，科學(xué)解釋化學(xué)現(xiàn)象和事實。讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅了解現(xiàn)象，還明白為什么會有這樣的現(xiàn)象，如此能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）能使學(xué)生掌握規(guī)律形成知識遷移

化學(xué)概念和化學(xué)理論是科學(xué)揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)性、規(guī)律性的知識，而學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握這些知識，能幫助他們充分了解、掌握現(xiàn)象和實質(zhì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能達(dá)到舉一反三、一通百通的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識的有效遷移。比如，學(xué)生可通過原子結(jié)構(gòu)、元素周期等知識，對某元素或物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行有效推斷。

三、認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的實踐

（一）選定適用范例，實現(xiàn)上位概念

初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最初階段，而概念的學(xué)習(xí)則是整個化學(xué)課程學(xué)習(xí)中最基本、最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)中有很多概括性、綜合性強，范圍廣的上位概念。何謂上位概念？就是學(xué)生在實際認(rèn)知中涵蓋面較廣的定義和概念。

上位概念是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的前提條件，這些概念能否順利、正確地構(gòu)成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量影響巨大。對于該類概念的教學(xué)，教師應(yīng)該對相同類別事物中不同的多個實例進(jìn)行反復(fù)性的分析和比較，并用歸納和總結(jié)法對同一類事物的內(nèi)在屬性進(jìn)行概括，進(jìn)而實現(xiàn)對具體概念的掌握。該類概念的學(xué)習(xí)所要具備的一個內(nèi)部條件就是學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能夠促進(jìn)新概念構(gòu)成的相對應(yīng)的下位概念;另外一個就是外部條件，即教師運用正反兩方面的內(nèi)容將下位概念轉(zhuǎn)化成上位概念。具體而言，上位概念的思維形式就是從具體到抽象、從個別到一般的過程。上位概念的教學(xué)，教師可應(yīng)用化學(xué)演示試驗、視頻及PPT等方法來講課，可讓學(xué)生對概念產(chǎn)生具體、直觀的認(rèn)識和理解。比如，在“溶解度概念”教學(xué)中，可實行演示實驗教學(xué)，將白糖、食鹽、硫酸鋇及氫氧化鉀等分別置入裝有等量水的杯中，讓學(xué)生觀察杯中變化，會發(fā)現(xiàn)白糖和食鹽全部溶解，而硫化鋇和氫氧化鈣分別是未溶解、部分溶解，如此讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到不同物質(zhì)的溶解度是不同的，讓學(xué)生初步形成溶解度的概念。

（二）選準(zhǔn)上位概念，同化下位概念

概念同化就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時，以化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，把新概念進(jìn)行分解和構(gòu)造，讓新概念和以往化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些合適的概念關(guān)聯(lián)起來，再使新舊概念間相互影響，然后把新概念歸進(jìn)以往化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)中，大多數(shù)是下位概念的一次同化。比如，溶液與不飽和溶液或飽和溶液，鹽與正鹽、堿鹽、酸鹽等，前一個是后一個的上位概念，該種學(xué)習(xí)形式需要學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在相應(yīng)的上位概念，且教學(xué)的實際內(nèi)容的展現(xiàn)需以學(xué)生的良好的上位概念的掌握為基礎(chǔ)，而思維形式就是要對新概念及同化其舊概念的差異進(jìn)行有效區(qū)分。同化下位概念過程中，新概念的內(nèi)在屬性已經(jīng)在上位概念中充分表現(xiàn)出來，不需要再對新概念的內(nèi)在屬性進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生能正確有效區(qū)分新舊概念的相同點和不同點，才能真正理解和掌握新概念。

所以，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)盡量找出和新概念相關(guān)的上位概念，并將新概念轉(zhuǎn)化成下位概念。比如在“化學(xué)能概念”教學(xué)中，該概念對于初中學(xué)生而言，具有較強的抽象性，教師可預(yù)先提出幾種“能”，比如熱能、電能、動能等，將化學(xué)能概念轉(zhuǎn)換為“能”的下位概念，告知學(xué)生“化學(xué)能”與其他“能”是同位概念，學(xué)生才能將概念歸入到自己“能”的概念中。

（三）全面消除混淆，協(xié)調(diào)組合概念

組合性的概念，在一定程度上仍存在某些相同的屬性。對于初中學(xué)生而言，在對此類概念學(xué)習(xí)過程中，易出現(xiàn)概念混淆的情況。原因是該類概念并不是在已有知識中歸納和總結(jié)得到的，也不是某個上位概念，而是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)中既有的信息進(jìn)行再分解和再組合得到的。[4] 該類概念的學(xué)習(xí)和掌握，需以學(xué)生化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)的同位概念為基礎(chǔ)，需要學(xué)生具備良好的分析、區(qū)分及歸納等能力，另外還需要教師指出全面消除概念混淆的有效方式，進(jìn)而實現(xiàn)相關(guān)概念的協(xié)調(diào)和融合。比如：濃溶液與飽和溶液、鹽酸與氯化氫等概念的教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師可利用課外學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的視野和知識面，進(jìn)而有效消除概念上的混淆。比如，在堿性氧化物概念教學(xué)中，學(xué)生不能正確區(qū)分金屬氧化物和堿性氧化物，教師可提出金屬氧化物與堿能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生課后動手驗證，以強化學(xué)生對概念的理解。

總而言之，初中化學(xué)教師要在充分重視化學(xué)概念的基礎(chǔ)上，掌握認(rèn)知同化理論，并能科學(xué)合理地應(yīng)用到實際教學(xué)中，這樣能有效提高學(xué)生對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地理解和掌握概念，進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化概念教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱俊.認(rèn)知同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的實踐[J].中學(xué)生數(shù)理學(xué)化（教與學(xué)），2014，（10）：6.

[2]溫連瑛.認(rèn)識同化論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（26）：151.

第2篇：應(yīng)用化學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；文化產(chǎn)業(yè)管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）09-0248-02

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定》、教育部等六部委印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》以及陜西省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的方案〉（2014-2020年）（試行）的通知》（陜教發(fā)[2014]43號），我省多所普通本科院校作為首批試點高校向應(yīng)用技術(shù)類院校轉(zhuǎn)型。然而新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中普遍存在定位指向不清、培養(yǎng)模式單一等問題。因此，試點高校要進(jìn)一步明確定位，明確發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合市場產(chǎn)業(yè)鏈條，為社會輸送結(jié)構(gòu)性匹配人才。

文化產(chǎn)業(yè)是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著我國區(qū)域內(nèi)體驗旅游、假期經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，對文化產(chǎn)業(yè)人才數(shù)量及質(zhì)量的需求也不斷提高。商洛地處秦嶺南麓，有豐富的旅游資源，依托資源進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量的人才。商洛學(xué)院是陜西省首批應(yīng)用技術(shù)型本科試點院校之一，肩負(fù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)地方的使命。經(jīng)過廣泛調(diào)研、論證，商洛學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院于2013年開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)并招生，現(xiàn)在校生共計194人。“文化產(chǎn)業(yè)概論”是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在介紹文化產(chǎn)業(yè)的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律，回答文化產(chǎn)業(yè)實踐中出現(xiàn)的帶有原則性、規(guī)律性的問題。該門課程不僅僅是學(xué)習(xí)后繼課程的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)全局觀的重要載體。該課程在文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)中有重要地位，但是是一門較新的課程，在課程的建設(shè)、教學(xué)的方法等方面還存在不少問題，有待教師進(jìn)行研究。

一、應(yīng)用型本科院校“文化產(chǎn)業(yè)概論”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊，與社會需求脫節(jié)

在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活動按照主客二分法，教師是掌握、傳授知識的主體，學(xué)生是被教育、被改造的客觀對象。學(xué)生對老師有權(quán)威崇拜心理，對教師所傳授的知識不加思考，直接接受，這大大削弱了學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對客觀世界、周遭事物的好奇心，主動學(xué)習(xí)的熱情難以為續(xù)，理性、系統(tǒng)的批判思維難以形成[1]。我國地方應(yīng)用型本科院校“文化產(chǎn)業(yè)概論”教學(xué)多是以理論為主，以商洛學(xué)院為例，根據(jù)該課程教學(xué)大綱安排，64個學(xué)時均為理論學(xué)時。在教學(xué)實踐中，教師主要采取理論講授法并輔以少量案例傳授知識。課程教學(xué)注重理論知識而輕視文化產(chǎn)業(yè)實務(wù)介紹，學(xué)生很難從抽象的理論中體會文化產(chǎn)業(yè)知識在社會經(jīng)濟中的作用，這與培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）教師數(shù)量少且教育背景與所教專業(yè)有差異導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容狹隘

文化產(chǎn)業(yè)管理在全國范圍內(nèi)尚屬新型學(xué)科，加之商洛學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)立時間較晚，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)較差，教學(xué)人員配備難以滿足學(xué)生需求。現(xiàn)有教師職稱結(jié)構(gòu)明顯不合理，整體層次偏低。教師普遍較年輕，在教學(xué)科研方面經(jīng)驗不足，未能形成穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，所以研究成果層次不高，對教學(xué)及專業(yè)發(fā)展支撐不夠。另外，科研成果數(shù)量偏少，且尚未形成院部合作性研究。目前現(xiàn)有教師教育背景與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)要求有一定差距。現(xiàn)有的6名專職教師，均為轉(zhuǎn)專業(yè)方向教師，教師的相關(guān)實踐經(jīng)驗較缺乏，導(dǎo)致授課以書本知識為主，實踐教學(xué)少有涉及。

（三）教學(xué)方法陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，當(dāng)下商洛學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師多采取“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動性地位。將知識直接灌入學(xué)生腦中，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容知其然不知其所以然。長此以往不僅不利于學(xué)生消化知識，還會弱化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。部分教師完全依照教材內(nèi)容學(xué)生講解和演示，或要求學(xué)生依照其事先擬好的議題、方案進(jìn)行討論，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科院校“文化產(chǎn)業(yè)概論”教學(xué)改革措施

培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，又是地方應(yīng)用型本科院校立足于教育市場、服務(wù)于地方經(jīng)濟的途徑[2]。

（一）明確改革目標(biāo)

“文化產(chǎn)業(yè)概論”課程在以往的教學(xué)活動中輕實踐而重理論，在學(xué)習(xí)的能動性上輕學(xué)生而重教師，導(dǎo)致學(xué)產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量不高。對該課程進(jìn)行改革，就是要使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的能力與用人單位的需求實現(xiàn)結(jié)構(gòu)性對接，體現(xiàn)專業(yè)的動態(tài)發(fā)展性和特殊性。一方面，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，要真正重視實踐教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用，在專業(yè)培養(yǎng)方案中加入“文化產(chǎn)業(yè)概論”課程的實踐課時。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，在課程大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會需要調(diào)整課程內(nèi)容。注意在講解基礎(chǔ)理論工程中，把教學(xué)的重心放在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上。比如，通過互動學(xué)習(xí)、小組競賽培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)意策劃能力；通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化資源評估能力；通過案例討論和實地觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及文化事業(yè)的管理能力。將學(xué)生培養(yǎng)成視野寬廣、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、方法靈活的高素質(zhì)、復(fù)合型的現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)人才。

（二）更新教學(xué)理念

改革“灌輸式”、“一言堂”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變教師角色：一是讓教師從教材的忠實執(zhí)行者向與課程文本構(gòu)建對話的角色轉(zhuǎn)變，二是讓教師從課堂的單一講述者向和學(xué)生構(gòu)建對話的角色轉(zhuǎn)變。要努力打造師生良性互動的平臺，讓師生之間有更多的機會對話交流，從而激發(fā)師生各自的創(chuàng)造力和思考力。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將自己看做自主、平等的學(xué)習(xí)、交流主體。這樣，在學(xué)生與教師共同參與知識的構(gòu)建過程中，學(xué)生才不不會處于被動地位，才能積極發(fā)現(xiàn)問題，重視對知識的理解，理性地提出質(zhì)疑。以此為基礎(chǔ)，同學(xué)之間在平等學(xué)習(xí)的身份中相互影響；與教師在平等對話的過程中獲得學(xué)生友情和信任。在這樣的氛圍中交流與討論，使知識學(xué)習(xí)接近真正的知識發(fā)現(xiàn)過程。教師在教學(xué)活動中應(yīng)將課堂教學(xué)的關(guān)鍵點由注重知識的“專業(yè)性”、“系統(tǒng)性”轉(zhuǎn)向注重知識的“應(yīng)用性”和學(xué)生的“主動性”、“創(chuàng)造性”上。同時積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步拓寬教師的知識面，提高其對文化產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識，提高其實踐教學(xué)能力。

（三）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

商洛學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院“文化產(chǎn)業(yè)概論”課程所使用的教材是李思屈編著，浙江大學(xué)出版社2014年出版的《文化產(chǎn)業(yè)概論》（第三版），此教材為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。教材體系清晰，理論性強，但實務(wù)內(nèi)容稍有欠缺。考慮到學(xué)生的特點和教學(xué)需要，筆者對章節(jié)目次和教學(xué)內(nèi)容歸納為本質(zhì)論、發(fā)展論、經(jīng)營管理論和對策論四大模塊。在教學(xué)中把主要精力放在文化產(chǎn)業(yè)本質(zhì)論即基本問題的講解上，如文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵與外延、中外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和差距、現(xiàn)代科技在文化產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用以及文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢等。同時，不斷更新、充實教學(xué)內(nèi)容，將文化產(chǎn)業(yè)研究的前沿成果融入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生了解所學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系以及文化產(chǎn)業(yè)在社會經(jīng)濟中產(chǎn)生的巨大影響。如在講文化產(chǎn)業(yè)與文化安全問題時，加入“韓國綜藝熱”文化輸出與文化創(chuàng)造方面的內(nèi)容；在講解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢時，適當(dāng)加入電子競技、手機文化等學(xué)生熟悉并且感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論分析。同時，通過小組學(xué)習(xí)、課外調(diào)查等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.交往學(xué)習(xí)法。交往學(xué)習(xí)法是指學(xué)習(xí)者以他人為對象并以與他人的對話和互動為主要形式的學(xué)習(xí)類型，它有別于知識學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)[3]。交往學(xué)習(xí)以合作開放的平等關(guān)系為前提條件，以對話交流、互動為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建橋梁。由于各個交往主體自身的知識經(jīng)驗、思維方式的差異，在交往學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)過思想碰撞，更容易活躍思維，提升發(fā)現(xiàn)問題、解學(xué)問題的能力。如在在學(xué)生初步掌握文化產(chǎn)業(yè)基本理論知識和方法的基礎(chǔ)上，教師通過采取頭腦風(fēng)暴、小組交流等多種形式的討論，促進(jìn)師生、學(xué)生之間交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.學(xué)生自主完成式學(xué)習(xí)法。學(xué)生自主完成式學(xué)習(xí)法是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性，使學(xué)生以自我為導(dǎo)向，自我激勵、自我管理，主動地發(fā)現(xiàn)、理解、探索知識的方法。教師僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過幫助學(xué)生擬定自學(xué)提綱，提供學(xué)習(xí)資料和思考問題的線索，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。

3.團(tuán)體學(xué)習(xí)法。團(tuán)隊成員間的溝通質(zhì)量影響團(tuán)隊共享心智模型的建立，從而影響團(tuán)隊學(xué)習(xí)效果[4]。比如，在學(xué)期初，安排學(xué)生自由組成9個學(xué)習(xí)小組，分別對應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的九大類別。各小組分別收集資料與案例，形成文本，并制作幻燈片演示文件。到課程內(nèi)容講授到文化產(chǎn)業(yè)本質(zhì)論部分時，教師對各個文化產(chǎn)業(yè)類別的發(fā)展概況進(jìn)行簡要分析，然后由各個小組成員代表報告本組對于某文化產(chǎn)業(yè)類別的認(rèn)識和發(fā)展建議。其他各組成員對報告進(jìn)行分析討論，提出問題和質(zhì)疑，報告組組員要予以應(yīng)對解答。最后由教師對報告組的報告內(nèi)容和主要觀點進(jìn)行點評。通過團(tuán)隊溝通、協(xié)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在“文化產(chǎn)業(yè)概論”的課程教學(xué)中，要綜合利用多種教學(xué)方法，打“組合拳”，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣、領(lǐng)悟知識的能力，更重要的是使學(xué)生了解社會現(xiàn)實，將所學(xué)與應(yīng)用銜接起來。

文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，推動了文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)興起。應(yīng)用技術(shù)型本科院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有實踐能力、服務(wù)地方經(jīng)濟人才的重任，但是由于應(yīng)用型本科院校仍處于轉(zhuǎn)型期，面臨的困難較為突出，其本身的發(fā)展也是一個較為復(fù)雜漫長的過程，因此我們必須對“文化產(chǎn)業(yè)概論”課程進(jìn)行改革，使其更適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：應(yīng)用化學(xué)概論范文

>> 《環(huán)境保護(hù)概論》課程教改的探討 資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)《資源與環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)改革研究 化工環(huán)境保護(hù)概論課堂教學(xué)研究與實踐 案例教學(xué)法在《環(huán)境保護(hù)概論》中的應(yīng)用 《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)多媒體課件設(shè)計的原則 《環(huán)境保護(hù)概論》通識教育課教學(xué)改革與實踐 本科公共選修課《環(huán)境保護(hù)概論》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的實踐與探討 能源與環(huán)境保護(hù) 人類與環(huán)境保護(hù) 化學(xué)與環(huán)境保護(hù) 關(guān)于環(huán)境保護(hù)信息化建設(shè)的思考 城市環(huán)境保護(hù)信息化建設(shè)分析 公民環(huán)境權(quán)利與環(huán)境保護(hù) 環(huán)境工程與環(huán)境保護(hù) 水資源環(huán)境保護(hù)的研究 礦山發(fā)展與資源環(huán)境保護(hù) 水工建設(shè)與環(huán)境保護(hù)探析 建設(shè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù) 市政建設(shè)與環(huán)境保護(hù) 經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)境保護(hù) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，涵括課程各章的全部數(shù)字化教學(xué)資源，課程功能模塊包括“課程教學(xué)”、“數(shù)字教材”、“虛擬仿真”、“微課視頻”、“在線測試”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“交流互動”等，有力保障學(xué)生在課程信息平臺上全面學(xué)習(xí)的性能要求。教學(xué)平臺首頁見圖2。

本課程信息化教學(xué)平臺利用當(dāng)前先進(jìn)成熟的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)即Apache+PHP+MYSQL，組建了流行的B/S三層軟件體系結(jié)構(gòu)：

用戶界面層――主要提供用戶的操作界面和響應(yīng)用戶的各種操作，用戶通過客戶端電腦的IE瀏覽器與系統(tǒng)在用戶界面層進(jìn)行交互。客戶端網(wǎng)頁采用HTML+CSS+JavaScript技術(shù)進(jìn)行開發(fā)；

業(yè)務(wù)邏輯層――主要完成客戶端的業(yè)務(wù)邏輯和服務(wù)器端的業(yè)務(wù)邏輯管理功能。在服務(wù)器端響應(yīng)用戶界面層的用戶請求，執(zhí)行任務(wù)并從數(shù)據(jù)層抓取數(shù)據(jù)，并將必要的數(shù)據(jù)傳送給用戶界面層。部署Apache Web服務(wù)器軟件，采用開源且流行的PHP程序語言來進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，能夠滿足至少200學(xué)生同時在線學(xué)習(xí)的響應(yīng)要求。

數(shù)據(jù)層――主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)維護(hù)功能，它響應(yīng)業(yè)務(wù)邏輯層的請求，訪問數(shù)據(jù)。該層存儲了本課程教學(xué)所涉及的各種數(shù)字資源。部署最流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)MySQL來管理系統(tǒng)的課程相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）創(chuàng)設(shè)手機微信訂閱號教學(xué)平臺

為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，本課題組還開發(fā)了《環(huán)保概論》課程手機版微信訂閱號，其主要功能包括：“各章節(jié)概覽”、“群發(fā)預(yù)告”、“投票”、“在線測試”、“交流互動”、“環(huán)保術(shù)語自動回復(fù)”等，涵括本課程各章主要數(shù)字化教學(xué)資源，滿足學(xué)生利用手機終端進(jìn)行便捷學(xué)習(xí)的需要。

三、信息化教學(xué)資源的應(yīng)用與持續(xù)改進(jìn)

課題組教師開發(fā)《環(huán)境保護(hù)概論》課程的信息化教學(xué)資源，并應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與測試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于開展“以學(xué)生為中心”[4]的分層教學(xué)，提升本課程的教學(xué)效率。

1.課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用

（1）課前預(yù)習(xí)：教師本課程信息化教學(xué)資源的教學(xué)平臺網(wǎng)址、手機訂閱號二維碼，學(xué)生可通過登陸本課程教學(xué)平臺網(wǎng)址、讀取手機二維碼進(jìn)入訂閱服務(wù)號，獲取各章節(jié)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。根據(jù)各章節(jié)教師布置的課前任務(wù)，學(xué)生可點擊“課程教學(xué)”欄目了解各章節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容，還可點擊“微課視頻”等欄目學(xué)習(xí)重難點知識。由此，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）課堂學(xué)習(xí)：教師導(dǎo)入新課并講授課程知識，重點利用本課程“虛擬仿真”信息化教學(xué)資源，對教學(xué)難點問題進(jìn)一步詳細(xì)講解；或者利用本課程制作的現(xiàn)場實訓(xùn)視頻，加強學(xué)生的感性理解；或者利用本課程制作的小游戲，開展課堂教學(xué)互動。由于開展了有效的課前預(yù)習(xí)，部分班級還可嘗試開展“翻轉(zhuǎn)課堂”[5]的教學(xué)嘗試，取得更好的教學(xué)效果。

（3）課后復(fù)習(xí)與測試：學(xué)生可在課后再次進(jìn)入本課程教學(xué)平臺，鞏固課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線測試并提交答卷；學(xué)有余力的學(xué)生還可點擊友情鏈接的常用環(huán)保網(wǎng)址，了解學(xué)習(xí)更多環(huán)保資訊，提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)；對于疑難問題，學(xué)生可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)留言，老師將盡快答疑。

實踐教學(xué)證明，通過本課程信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，以生為本，實現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)度提升約35%，課堂活躍度提升約30%，章節(jié)測試學(xué)習(xí)成績提升約12%（表1）。

2.教學(xué)反饋及持續(xù)改進(jìn)

為實現(xiàn)本課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)與建設(shè)，課題組設(shè)計開放式調(diào)查問卷，在教學(xué)實踐過程收集師生的評價反饋意見，教學(xué)反饋調(diào)查問卷反映課程信息化建設(shè)的核心問題。調(diào)查問卷主要包括以下要點：①課程資源的信息化程度交互性（網(wǎng)絡(luò)版、手機版）；②課程信息化教學(xué)資源的內(nèi)容代表性；③課程仿真教學(xué)資源是否易懂易學(xué)；④課程信息化資源用戶界面優(yōu)化性能；⑤課程信息化建設(shè)持續(xù)改進(jìn)建議。

在每輪開展課程教學(xué)結(jié)束后，課題組都將對相關(guān)教學(xué)的師生開展問卷調(diào)查。在分析反饋意見的基礎(chǔ)上，課題組將系統(tǒng)總結(jié)存在問題，不斷完善本課程資源的信息化建設(shè)，使其更適應(yīng)實際教學(xué)的需要，以實現(xiàn)課程信息化教學(xué)資源的持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)語

通過開展《環(huán)境保護(hù)概論》課程教學(xué)資源信息化建設(shè)，突出本校環(huán)保專業(yè)及“雙師型”師資優(yōu)勢，通過自主研發(fā)和校企合作的方式，開發(fā)獨具特色的專業(yè)教學(xué)資源仿真軟件和課件，充分發(fā)揮教學(xué)信息資源化的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)互動、教學(xué)相長，大大提升了專業(yè)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：應(yīng)用化學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：膠體與界面化學(xué)；教學(xué)改革；實踐

引言

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上屬于應(yīng)用研究型的理學(xué)專業(yè)，主要培養(yǎng)從事化學(xué)、化工領(lǐng)域新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)管理等理工結(jié)合的應(yīng)用型高級專門人才，同時還為研究生教育輸送合格新生．這要求應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新意識和能力．由此改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因材施教，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及能力，加強學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，是急需應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師解決的首要問題．膠體與界面化學(xué)是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)方向課，在整個課程體系中具有十分重要的作用．一方面，膠體與界面化學(xué)的課程內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系非常緊密［1］，是學(xué)生理解今后生產(chǎn)和科研工作的理論基礎(chǔ)，并承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及技能的重任．學(xué)生學(xué)好該課程對今后生產(chǎn)和科研工作具有極大影響．另一方面，膠體與界面化學(xué)是物理化學(xué)的后繼課程［2］，是在界面現(xiàn)象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，其中楊氏方程、拉普拉斯方程、開爾文公式、Langmuir吸附等溫式以及BET吸附等溫式等內(nèi)容在物理化學(xué)課程中已有所介紹，學(xué)生往往誤以為這就是膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)的全部內(nèi)容，已經(jīng)學(xué)過了，無需再學(xué)．實際上，這幾個公式只涉及部分界面現(xiàn)象，無法與整個膠體與界面化學(xué)課程內(nèi)容相提并論，學(xué)生對其他膠體與界面知識及實際應(yīng)用一無所知，更談不上利用膠體與界面化學(xué)理論知識指導(dǎo)實際生產(chǎn)和科研工作．如何讓學(xué)生學(xué)好膠體與界面化學(xué)這門課程是教師非常關(guān)心的問題．筆者針對膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)過程中遇到的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及課程考核方式等方面對本課程教學(xué)改革提出自己的一些看法．

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取層次化教學(xué)

在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形式下，我們不能夠采取以往的一刀切模式進(jìn)行教學(xué)活動，必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同需求合理安排教學(xué)內(nèi)容．通過對本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2010－2012級學(xué)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，在大三結(jié)束時，約45％的學(xué)生選擇直接就業(yè)，其余學(xué)生打算繼續(xù)讀研并著手復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，其中有近30％的學(xué)生最終會考取化學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生．針對這一情況，將膠體與界面化學(xué)課程分為兩個教學(xué)層次：基礎(chǔ)知識與應(yīng)用提高．基礎(chǔ)知識：以課本教材為主，講授膠體與界面化學(xué)的基本概論、理論和研究方法，主要內(nèi)容涉及各種界面現(xiàn)象、多種分散體系的形成與性質(zhì)、表面層結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等知識．這部分內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)所有學(xué)生都應(yīng)該掌握．通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解膠體與界面化學(xué)的課程基本內(nèi)容，滿足今后生產(chǎn)和科研工作對膠體與界面化學(xué)知識的基本需求．應(yīng)用提高：應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容主要分布在表面熱力學(xué)、膠體體系及其性質(zhì)、膠體與界面化學(xué)、表面活性劑化學(xué)、膜化學(xué)、固體表面性質(zhì)等章節(jié)，在講授膠體與界面化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，引入實際應(yīng)用實例，并關(guān)注膠體與界面化學(xué)理論與應(yīng)用的最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生運用膠體與界面化學(xué)知識解決實際生產(chǎn)和科研工作能力．例如：在講解膠體粒子的制備和性質(zhì)時，筆者介紹了各種納米粒子的制備方法，并著重介紹了如何運用膠體與界面化學(xué)的理論知識設(shè)計制備方案，同時還結(jié)合膠體的穩(wěn)定性分析了由黏土形成的泥漿在石油鉆井過程中的重要作用，以及如何利用膠體穩(wěn)定性改善油墨、涂料等精細(xì)化學(xué)品性能．應(yīng)用提高層次教學(xué)需要針對直接就業(yè)和立志考研的同學(xué)分別開設(shè)，內(nèi)容既有膠體與界面化學(xué)的最新進(jìn)展，又有早已普及的工業(yè)化生產(chǎn)實例，要做到“雅俗共賞”，充分展示膠體與界面化學(xué)的課程魅力，讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實用性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上留住學(xué)生的“心”．

2改革教學(xué)的方法和手段，提升課堂教學(xué)效果

2．1基礎(chǔ)理論教學(xué)中引進(jìn)科技前沿

膠體與界面化學(xué)的教學(xué)中理論教學(xué)是基礎(chǔ)，但是所學(xué)教材跟日新月異的科研發(fā)展存在脫鉤的現(xiàn)象，教師如果只局限于課本知識，教學(xué)效果必然會大打折扣，這對教師也提出了更高的要求．高校教師大多站在科研前線，具備較高的科研水平，教師要把掌握的科技前沿滲透給學(xué)生，讓他們緊跟前沿，升華所學(xué)知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工程院校畢業(yè)生的應(yīng)用能力．在新能源、新材料、新醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)被大力提倡的背景下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇．因此，筆者在膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)中及時補充了與化學(xué)、化工密切相關(guān)的知識，如光催化制氫、鋰離子電池、鋁離子電池、藥物緩釋與運輸?shù)瓤茖W(xué)研究的最新進(jìn)展．

2．2開展專題學(xué)術(shù)報告

在課程教學(xué)中，開展教學(xué)活動的主體是承擔(dān)該課程的授課教師，但所有教師都是“術(shù)業(yè)有專攻”．由于膠體與界面化學(xué)課程涉及基礎(chǔ)知識范圍廣，跨學(xué)科的基本原理較多，所以單獨一位授課老師無法充分領(lǐng)會該課程的所有知識點．課程組的集體智慧可以很好地彌補這種不足，課程組的教學(xué)資源共享模式，有利于提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量．本人在膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)中采取邀請物理化學(xué)課程組的授課教師開展專題學(xué)術(shù)報告，介紹膠體化學(xué)、膜化學(xué)、固體表面性質(zhì)和新能源材料領(lǐng)域最新的科技成果及動向，開闊了學(xué)生眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程興趣，并提高化學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的報考率．

2．3引入實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

膠體與界面化學(xué)是門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，其內(nèi)容涉及化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等諸多學(xué)科中的理論知識與實際問題［3－5］，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只講解課本知識，缺乏直觀的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容往往是“假、大、空”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣．本人在膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)中采取理論聯(lián)系實際，選取一些可行的實踐辦法，如：首先，利用課余時間分批帶領(lǐng)有興趣的學(xué)生參觀學(xué)校分析測試中心，讓學(xué)生認(rèn)識膠體與界面化學(xué)課程提及的現(xiàn)代測試儀器．其次，選取一些易操作的實踐性課題，并與前沿科學(xué)相結(jié)合，再將不同興趣點的學(xué)生分組共同完成實踐性課題，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將所學(xué)知識與實踐性課題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生無限潛能，形成探索式教學(xué)模式．再次，將參觀企業(yè)生產(chǎn)過程設(shè)置為認(rèn)識實習(xí)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生了解企業(yè)實際生產(chǎn)過程，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力．

2．4營造輕松愉快的課堂氣氛

當(dāng)今的大學(xué)生是95后獨生子女，受過良好的家庭和學(xué)校教育，視野開闊，思想獨立，加之發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，學(xué)生接受的信息量已經(jīng)今非昔比，刻板的說教和毫無感情的語言已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求．膠體與界面化學(xué)是一門綜合性、實用性強，發(fā)展迅速，內(nèi)容更新頻繁的學(xué)科，教學(xué)過程涉及大量公式推導(dǎo)，相比文科或藝術(shù)專業(yè)略顯枯燥．這對任課教師提出了更高的要求，首先要求教師將教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，化抽象為形象，提高課程教學(xué)效果．其次營造輕松愉快的課堂氣氛，沉悶的課堂氣氛讓教學(xué)效果大打折扣，教師要注意語調(diào)的抑揚頓挫，可以運用形象、詼諧、幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，也可以適當(dāng)?shù)囊昧餍芯W(wǎng)絡(luò)語，讓學(xué)生樂學(xué)．最后構(gòu)建良師益友的新型師生關(guān)系，“親其師，信其言”，師生關(guān)系不能僅止于課堂之上，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)其反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，在課后的拓展研究過程中，要關(guān)心學(xué)生的生活和心理變化，與其構(gòu)建良師益友型新型師生關(guān)系．

3改革成績評價體系，優(yōu)化課程考核方式

課程考核是評價教學(xué)效果的重要手段，通過考核可反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也可使教師對教學(xué)效果有深入的了解．建立科學(xué)合理的成績評價體系對于保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識具有非常重要的作用．傳統(tǒng)的課程考核方式一般是采取試卷考核和平時成績疊加組成模式，該考核方式明顯存在以下不足：閉卷考試內(nèi)容陳舊，平時成績基本以點名來控制學(xué)生的出勤率，考核基本以出勤率來體現(xiàn)平時成績，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教育理念相違背，改革課程考核方式勢在必行．課程考核方式不能單一化，需要將多種形式相互結(jié)合，既要考核學(xué)生對基本理論知識的掌握，也要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用．課程考試方式要結(jié)合教師教學(xué)過程，采取多種形式結(jié)合，做好各種考核方式分值設(shè)計．本人將膠體與界面化學(xué)課程考核總分設(shè)置為100分，其中課程考試50分，課堂表現(xiàn)及出勤10分，課程作業(yè)10分，實踐性課題30分．增加了實踐性課題份額，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實踐能力，為其今后的就業(yè)及深造夯實基礎(chǔ)．此外，期末考試試卷題型采取多樣化，涵蓋名詞解釋、簡答題、計算題、綜合題等題型，且主客觀試題合理搭配，并適當(dāng)增加主觀題的比例，尤其是應(yīng)充分體現(xiàn)答案的多樣性，鼓勵不同見解．

4結(jié)語

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就一批創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要前提．膠體與界面化學(xué)課程對培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到重要的推動作用．本文對膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進(jìn)行改革探索，并提供了在教學(xué)實踐中積累的一些具體的有益的經(jīng)驗．

參考文獻(xiàn)：

［1］趙振國．應(yīng)用膠體與界面化學(xué)［M］．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008．

［2］張紅萍，胡曉嵐．關(guān)于物理化學(xué)課程中膠體化學(xué)教學(xué)的探索與實踐［J］．邵陽學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（S1）：158－159．

［3］陳志明，朱賢東，吳之傳．膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐［J］．宿州學(xué)院學(xué)報，2013，28（10）：98－99．

［4］張穎，胡道道．專業(yè)選修課教學(xué)模式探索與實踐［J］．大學(xué)化學(xué)，2014，29（6）：20－24．

第5篇：應(yīng)用化學(xué)概論范文

四川省高等教育自學(xué)考試第153次2015年01月 考試課表

2015年01月10日(星期六)

2015年01月11日(星期日)

09:00-11:30

14:30-17:00

09:00-11:30

14:30-17:00

A020105 金融

00041 基礎(chǔ)會計學(xué)

A020201

工商企業(yè)管理

00058 市場營銷學(xué)

00147 人力資源管理(一)

00041 基礎(chǔ)會計學(xué)

A020203 會計

00067 財務(wù)管理學(xué)

00041 基礎(chǔ)會計學(xué)

A020207

市場營銷

00058 市場營銷學(xué)

00041 基礎(chǔ)會計學(xué)

00182

公共關(guān)系學(xué)

A020215 電子商務(wù)

00896 電子商務(wù)概論

00041 基礎(chǔ)會計學(xué)

A020228

物流管理

11178 物流管理基礎(chǔ)

08094 倉儲學(xué)

03997 采購與供應(yīng)管理

07802 采購管理與庫存控制

A030301

行政管理

00147 人力資源管理(一)

00182

公共關(guān)系學(xué)

A040101 學(xué)前教育

00383 學(xué)前教育學(xué)

00386 幼兒文學(xué)

A040103

小學(xué)教育

00410 小學(xué)語文教學(xué)論

A040106

教育管理

00442 教育學(xué)(二)

02111 教育心理學(xué)

00182

公共關(guān)系學(xué)

A050102

秘書

00058 市場營銷學(xué)

00182

公共關(guān)系學(xué)

A080777

通信信息管理

09016 移動通信原理與應(yīng)用

06032 電信業(yè)務(wù)與管理

A080801

房屋建筑工程

02394

房屋建筑學(xué)

A081208

應(yīng)用化學(xué)

02070 微生物學(xué)

02483 工業(yè)分析

02173 無機化學(xué)(二)

03475 環(huán)境化學(xué)

08220

定量分析化學(xué)

A082207

計算機信息管理

00041 基礎(chǔ)會計學(xué)

A082214

工程造價管理

00708 裝飾材料與構(gòu)造

06958 建筑工程識圖與構(gòu)造

06960

合同法與合同管理

A100701

護(hù)理學(xué)

02113 醫(yī)學(xué)心理學(xué)

02998 內(nèi)科護(hù)理學(xué)(一)

C030112 法律

00261 行政法學(xué)

00245 刑法學(xué)

C050114

漢語言文學(xué)

00533 中國古代文學(xué)作品選(二)

C050207 英語

00596 英語閱讀(二)

G020106

金融

07250 投資學(xué)原理

00067 財務(wù)管理學(xué)

08390 金融風(fēng)險控制與管理

00041 基礎(chǔ)會計學(xué)

00054

管理學(xué)原理

G020204

會計

00058 市場營銷學(xué)

07250 投資學(xué)原理

00067 財務(wù)管理學(xué)

00149 國際貿(mào)易理論與實務(wù)

00041 基礎(chǔ)會計學(xué)

00054 管理學(xué)原理

第6篇：應(yīng)用化學(xué)概論范文

關(guān)鍵字：高分子導(dǎo)論 獨立學(xué)院 教學(xué)

自1920年德國科學(xué)家H.Staudinger提出大分子概念以來，高分子科學(xué)迅猛發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科，它是塑料、合成纖維、合成橡膠三大合成材料生產(chǎn)的理論基礎(chǔ)，在國民經(jīng)濟建設(shè)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展中占有重要的地位。高分子科學(xué)既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科，其內(nèi)容包括高分子物理、高分子化學(xué)、高分子加工和高分子材料；課程知識點多，概念多，理論性強，比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大。在獨立學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程有很重要的意義，但是教學(xué)學(xué)時數(shù)較少（本校為34學(xué)時），而且在大學(xué)期間只有這一門高分子相關(guān)課程。所以如何用較少的時間，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識，為其今后工作或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，是每個教師都應(yīng)該思考的問題。

1、獨立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及特點

獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費具備的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校[1]，在我國的高等教育中起著越來越重要的作用。獨立學(xué)院也稱三本院校，既不同于普通高等教育、又不同于高等職業(yè)教育，招生錄取線主要介于二者之間。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

獨立學(xué)院的學(xué)生屬于本科層次，通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)應(yīng)該成長為既有一定理論基礎(chǔ)，又具備較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，與一本、二本院校培養(yǎng)的研究型人才有著明顯區(qū)別。

1.2 學(xué)生特點

獨立學(xué)院作為普通高等教育的重要組成部分，學(xué)生既有一般大學(xué)生的通性，也有自身比較突出的特點[2]。分析我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個特點：

a.入學(xué)時對專業(yè)知識掌握較少，甚至有部分江蘇考生在高中階段都沒有選修化學(xué)；

b.對本專業(yè)缺乏歸屬感，很多學(xué)生是調(diào)劑生，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識用處不大；

c.自控能力不強，無故曠課、不交作業(yè)、考試突擊等現(xiàn)象較多；

d.學(xué)習(xí)動力不足，積極性不高，課程知識掌握較差，甚至有同學(xué)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象；

e.動手能力較強，對社會實踐的要求比較強烈。

2、教學(xué)建議

根據(jù)本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程幾年的情況，結(jié)合同行經(jīng)驗[3-4]、自身教學(xué)體會和學(xué)生意見，對獨立學(xué)院高分子導(dǎo)論課程的教學(xué)提出以下幾點建議：

2.1 教師觀念轉(zhuǎn)變

由于獨立學(xué)院的辦學(xué)及專業(yè)建設(shè)年限較短，目前師資力量主要依附母體院校。一部分教師是從母體院校外聘的兼職教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是自身在母體院校已承擔(dān)較重的教學(xué)或科研任務(wù)，精力有限，而且多年來形成了一本、二本的教學(xué)定勢，慣于按照研究型大學(xué)或教學(xué)科研并重型高校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，往往會把內(nèi)容講的過深，理論性太強，常常使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，甚至發(fā)出“想把我們培養(yǎng)成科學(xué)家”的感慨。另一部分教師是學(xué)校自有年輕教師，他們教學(xué)經(jīng)驗不足，容易受到自己學(xué)習(xí)體會或老教師教學(xué)經(jīng)驗的影響，短時間內(nèi)難以很好的根據(jù)獨立學(xué)院“三本”的生源特點進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該明確獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并且貫徹在整個教學(xué)過程中。

2.2 合理選擇教材

獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，課后主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的情況很少，尋找相關(guān)書本文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的更少，所得知識大都依賴于課本和課堂，所以參考教材的選用很重要。

高分子導(dǎo)論教材版本較多，主要章節(jié)包括概論、鏈?zhǔn)骄酆戏磻?yīng)、逐步聚合反應(yīng)、聚合物的化學(xué)反應(yīng)、聚合物的結(jié)構(gòu)、聚合物的性質(zhì)、高分子材料、聚合物的成型加工等。這些教材主要是面對普通高等教育，整體內(nèi)容理論性較強，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有一定的要求。鑒于目前還沒有一本專門適用于獨立學(xué)院的教材，本校目前選用董炎明編著的《高分子科學(xué)簡明教程》（科學(xué)出版社），該教材內(nèi)容通俗易懂，而且書中有很多小故事，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要隨時關(guān)注教材信息，尋找更為適合的教材。

2.3 明確教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)高分子導(dǎo)論課程的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高分子的世界，理解和掌握高分子科學(xué)的基本框架、概念和原理，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)或從事相關(guān)行業(yè)工作提供知識儲備，所以在教學(xué)的深度上要求相對偏低，但是作為僅有的一門高分子課程，課程內(nèi)容要有代表性。

高分子科學(xué)四個知識板塊中，高分子化學(xué)和高分子物理是講解重點，安排28學(xué)時左右，而高分子材料和高分子加工則重在與實踐結(jié)合，以講座或參觀的形式學(xué)習(xí)。

在高分子化學(xué)的學(xué)習(xí)中，緊緊圍繞“如何合成聚合物”這條主線，重點介紹自由基聚合和逐步聚合，離子聚合和聚合物的化學(xué)反應(yīng)作為次重點，而配位聚合則可以安排學(xué)生自學(xué)。其中涉及到很多公式，比如自由基聚合反應(yīng)動力學(xué)部分，有引發(fā)速率方程、鏈增長速率方程、穩(wěn)態(tài)假設(shè)下的自由基濃度方式、聚合總速率方程等[5]，弱化公式的推導(dǎo)，而將關(guān)注度放在公式的理解應(yīng)用上。

高分子物理則圍繞著“聚合物結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系”這條主線，重在二者的對應(yīng)關(guān)系。此部分涉及到較多的曲線，比如線性非晶態(tài)聚合物的形變-溫度曲線，聚合物的應(yīng)力-應(yīng)變曲線，重點介紹曲線各段所代表的意義、對應(yīng)的結(jié)構(gòu)要求、相互的異同之點，而對精確的曲線函數(shù)推導(dǎo)完全忽略，所涉及到的比較前沿的結(jié)構(gòu)模型也適當(dāng)弱化。

2.4 充分調(diào)動學(xué)生的積極性

獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，而且在遇到困難時容易產(chǎn)生自卑、畏縮心理，所以要充分利用各種資源，將多媒體教學(xué)和板書教學(xué)相結(jié)合，將理論講解和實物、模型演示相結(jié)合，將課本知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，通過多種授課方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

2.4.1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

獨立學(xué)院的學(xué)生中課前不預(yù)習(xí)、上課不聽講或曠課、課后不復(fù)習(xí)、作業(yè)抄襲、考試突擊等的現(xiàn)象比較多，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定的缺陷，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。

針對這些現(xiàn)象，可以采取以下這些引導(dǎo)性的措施：

a.課前布置預(yù)習(xí)題，并在上課時提問，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；

b.講課之前列出本堂課主要要解決的問題或知識點，在下課之前以課堂作業(yè)的形式解答上交，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高課堂聽講的效率；

c.課后習(xí)題不單要對課堂內(nèi)容進(jìn)行檢查，還要包括部分拓展性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)書籍、文獻(xiàn)或是網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

d.將學(xué)生分成若干個小組，選取某種實用的高分子材料，課后查閱相關(guān)知識，相互討論，并選取代表以講課的形式在課堂上進(jìn)行十分鐘左右的成果展示，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的演講能力。

2.4.2 充分利用多媒體教學(xué)

現(xiàn)今多媒體技術(shù)非常發(fā)達(dá)，對其有效利用可以大大提高教學(xué)的效果，這方面已經(jīng)有很多教師進(jìn)行了探索[6-7]。多媒體教學(xué)的重要部分是多媒體課件，課件并不是教材的簡單重復(fù)，而要突出教學(xué)重點和難點，圖文并茂、形象生動。充分利用多媒體資源的同時，也不能完全摒棄板書教學(xué)，比如對于某些特別重要的理論公式的學(xué)習(xí)和推導(dǎo)，學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)完全理解，這時就應(yīng)該采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)中可以利用各種化學(xué)軟件實現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)的模擬、構(gòu)型的轉(zhuǎn)變等，直觀形象，對高分子的鏈結(jié)構(gòu)、構(gòu)型轉(zhuǎn)變等抽象知識點的學(xué)習(xí)很有幫助，還可以將簡單高分子實驗制作成視頻，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)自由基聚合中的自動加速效應(yīng)時，由于沒有感官印象而難以掌握，可以通過視頻將這一過程直觀的展示出來，讓學(xué)生通過觀察去分析理解。

2.4.3 緊密聯(lián)系生活

教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高分子科學(xué)支撐著龐大的高分子工業(yè)，與生活聯(lián)系密切，在教學(xué)中要將理論與實際結(jié)合，提高學(xué)生的興趣。生活中到處都是高分子制品，在講述高聚物名稱和結(jié)構(gòu)時，展示此種聚合物的制品，引導(dǎo)學(xué)生通過制品的特點來推斷聚合物的特點，加深印象，還可以簡單介紹行業(yè)內(nèi)代表性的生產(chǎn)及加工單位。獨立學(xué)院多有產(chǎn)學(xué)研共建平臺、學(xué)生實訓(xùn)基地，在條件允許的情況下，組織學(xué)生參觀高分子生產(chǎn)加工基地，了解比較成熟的高分子合成工藝，高分子材料的加工成型過程等。

2.5 改革考核體系

考核是教學(xué)成果的主要檢測手段之一，傳統(tǒng)的考核方式是一張試卷定生死，存在諸多弊端，建議將課程考核方式分為兩部分，一部分是平時的課堂表現(xiàn)，包括出勤率、作業(yè)完成情況等，這部分的比例可以適當(dāng)提高，從而使學(xué)生更加注重課堂的互動環(huán)節(jié)；另一部分是期中和期末理論考試，采取開卷與閉卷相結(jié)合的形式。

高分子導(dǎo)論的主要理論考核內(nèi)容是高分子化學(xué)和高分子物理，這是兩個雖有聯(lián)系但相互獨立的方向，可以分別考試，同比重計入總分。考試可以采取開卷閉卷相結(jié)合的方式，高分子化學(xué)中反應(yīng)動力學(xué)部分有很多的公式，學(xué)生記憶上存在困難，可以適當(dāng)采取開卷或半開卷的形式，而高分子物理中多是對規(guī)律的解釋和應(yīng)用，采取閉卷的形式。

3、結(jié)語

高分子導(dǎo)論作為一門知識點多、理論性強、學(xué)習(xí)難度大的課程，在獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課時數(shù)少的情況下進(jìn)行教學(xué)，目前尚在探索階段，還存在不少問題。教師需要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能取得令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：應(yīng)用化學(xué)概論范文

自學(xué)考試時間

遼寧營口2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計算機器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計（人物形象設(shè)計方向）1個專科專業(yè)和服裝設(shè)計與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計算機應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計算機科學(xué)與技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計、機械設(shè)計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會計學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會計學(xué)（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

第8篇：應(yīng)用化學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)史 中學(xué)化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

一、問題的提出

近年來，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中化學(xué)史的應(yīng)用逐漸被重視，許多高等師范院校開設(shè)了化學(xué)史課程。對于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中需要應(yīng)用的化學(xué)史實，已有研究都以舉例形式呈現(xiàn)，未能系統(tǒng)指出中學(xué)化學(xué)階段涉及的化學(xué)史實。筆者在中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將化學(xué)史實分四個部分，下面對化學(xué)課程內(nèi)容涉及的化學(xué)史實進(jìn)行論述。

二、化學(xué)學(xué)科的形成與奠基者

1.化學(xué)學(xué)科的形成

人類從用火開始，由野蠻進(jìn)入文明，開始用化學(xué)方法認(rèn)識和改造物質(zhì)，人類用火燒制熟食、制作陶瓷、冶煉金屬，逐漸學(xué)會釀造、染色等。早在公元前四世紀(jì)，我國有陰陽五行學(xué)說，認(rèn)為萬物的構(gòu)成以金、木、水、火、土為基礎(chǔ)，古希臘人提出的火、風(fēng)、土、水四元素說，二者是古代樸素的元素觀。公元前兩世紀(jì)，煉丹術(shù)在古代中國盛行，后來傳入歐洲，演化為煉金術(shù)，成為近代化學(xué)的雛形。

2.波義耳――把化學(xué)確立為科學(xué)

化學(xué)史學(xué)家把1661年作為近代化學(xué)的開端，因為這年有本對化學(xué)發(fā)展產(chǎn)生重大影響的著作問世，這本書是《懷疑派化學(xué)家》，它的作者是英國化學(xué)家波義耳（1627-1691），波義耳最大的貢獻(xiàn)是給化學(xué)元素下了科學(xué)定義，他的科學(xué)成就還有對空氣性質(zhì)的研究、燃燒現(xiàn)象本質(zhì)的研究、酸堿和指示劑的研究，波義耳被譽稱“把化學(xué)確立為科學(xué)”。

3.拉瓦錫――近代化學(xué)之父

拉瓦錫（1743-1794），法國化學(xué)家，被稱為“近代化學(xué)之父”，拉瓦錫的科學(xué)研究方法開創(chuàng)化學(xué)發(fā)展的新紀(jì)元，他了統(tǒng)治化學(xué)理論達(dá)百年之久的燃素說，建立了以氧為中心的燃燒理論，他提出規(guī)范的化學(xué)命名法，倡導(dǎo)并改進(jìn)定量分析方法，驗證了質(zhì)量守恒定律，撰寫了第一部真正意義的化學(xué)教科書《化學(xué)基本論述》。

三、原子分子論與元素周期律

1.道爾頓――原子學(xué)說

道爾頓（1766-1844），英國化學(xué)家，1808年道爾頓提出了原子學(xué)說，為近代化學(xué)的發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，在提出原子論的同時，確定原子量的測定工作，從而成為化學(xué)史上測定原子量的第一人，成為這一領(lǐng)域的拓荒者，引起當(dāng)時歐洲科學(xué)界的廣泛關(guān)注，測定各元素的原子量成為當(dāng)時熱門的課題。

2.阿伏伽德羅――分子學(xué)說

阿伏伽德羅（1776-1856），意大利物理學(xué)家、化學(xué)家，1811年阿伏伽德羅提出分子學(xué)說，在之后的50年里分子學(xué)說沒有受到科學(xué)界的重視，盡管阿伏伽德羅做了再三努力，直到他1856年逝世，分子學(xué)說仍然沒有為大多數(shù)化學(xué)家所承認(rèn)，為了紀(jì)念阿伏伽德羅，把一摩爾某種微粒集體所含微粒數(shù)為阿伏伽德羅常數(shù)。

3.康尼查羅――原子分子論

康尼查羅（1826-1910），意大利化學(xué)家，1860年在德國卡爾斯魯厄的國際化學(xué)家會議上，他用充分的論據(jù)證實了分子學(xué)說的正確性，康尼查羅的工作使原子分子論得以確立，當(dāng)時因為不承認(rèn)分子的存在，化合物的原子組成難以確定，原子量的測定和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)一片混亂，原子分子論的確立使原子量測定工作走出困境。

4.貝采尼烏斯――元素符號

貝采尼烏斯（1779-1848），瑞典化學(xué)家，對化學(xué)的突出貢獻(xiàn)是測定原子量和制定元素符號，他在近二十年的時間里孜孜不倦地從事原子量的測定工作，在化學(xué)發(fā)展史上寫下光輝的一頁，他首先倡導(dǎo)以元素符號代表各種化學(xué)元素，用化學(xué)元素的拉丁文名表示元素，這就是一直沿用至今的化學(xué)元素符號系統(tǒng)，他的元素符號系統(tǒng)公開發(fā)表在1813年由湯姆遜主編的《哲學(xué)年鑒》上。

5.戴維――發(fā)現(xiàn)元素最多者

戴維（1778-1829），英國化學(xué)家，19世紀(jì)初，戴維用電解法和熱還原法制得鉀、鈉、鎂、鈣、鍶、鋇、硼和硅，證明了舍勒發(fā)現(xiàn)的黃綠色氣體不是所謂的“氧化鹽酸”，而是一種化學(xué)元素的單質(zhì)。他將這種元素命名為Chlorine，中文譯名為氯，使元素的種類增加了九種，是發(fā)現(xiàn)元素種類最多的科學(xué)家。

6.門捷列夫――元素周期律

門捷列夫（1834-1907），俄國化學(xué)家，于1869年發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)隨原子量的遞增呈周期變化的規(guī)律――元素周期律，他根據(jù)元素周期律編制了第一個元素周期表，把當(dāng)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的63種元素全部列入表里，從而初步完成使元素系統(tǒng)化的任務(wù)，此時還有許多元素沒有被發(fā)現(xiàn)，他在元素周期表里留下空位，對某些未發(fā)現(xiàn)元素的性質(zhì)作了預(yù)言，后來他的預(yù)言都得到證實。

四、化學(xué)重要原理的提出

1.化學(xué)熱力學(xué)與動力學(xué)理論

蓋斯（1802-1850），俄國化學(xué)家，熱化學(xué)的奠基人，化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱只與反應(yīng)體系的始態(tài)和終態(tài)有關(guān)，而與反應(yīng)的途徑無關(guān)，即著名的蓋斯定律。吉布斯（1839-1903），美國科學(xué)家，他奠定了化學(xué)熱力學(xué)的基礎(chǔ)，提出了吉布斯自由能。范特霍夫（1852-1911），荷蘭化學(xué)家，在化學(xué)反應(yīng)速度、化學(xué)平衡和滲透壓方面取得了驕人的研究成果，1901年第一個諾貝爾化學(xué)獎授予范特霍夫。勒夏特列（1850-1936），法國化學(xué)家，1888年他提出了化學(xué)平衡移動原理（勒夏特列原理）。哈伯（1868-1934），德國化學(xué)家，發(fā)明了合成氨的方法，1918年獲諾貝爾化學(xué)獎。

2.化學(xué)酸堿理論

波義耳提出了最初的酸堿理論：能使石蕊試液變紅的物質(zhì)是酸，能使石蕊試液變藍(lán)的物質(zhì)是堿。阿倫尼烏斯（1859-1927），瑞典科學(xué)家，電離理論的創(chuàng)立者，1887年提出了酸堿電離理論（阿倫尼烏斯酸堿理論）：凡在水溶液中電離出的陽離子全部都是H+的物質(zhì)是酸，電離出的陰離子全部都是OH-的物質(zhì)是堿，他還研究溫度對化學(xué)反應(yīng)速度的影響，得出著名的阿倫尼烏斯公式，提出活化分子理論和鹽的水解理論等，獲得1903年諾貝爾化學(xué)獎。

3.有機化學(xué)理論

維勒（1800-1882），德國化學(xué)家，1828年他因人工合成了尿素，打破了有機化合物的生命力學(xué)說而聞名，使有機化學(xué)得到了迅猛發(fā)展。李比希（1803-1873），德國化學(xué)家，被稱為“有機化學(xué)之父”，他發(fā)明和改進(jìn)了有機分析的方法，準(zhǔn)確地分析了大量有機化合物，提出了化合物基團(tuán)的概念及多元酸的理論。凱庫勒（1829-1896），德國化學(xué)家，有機結(jié)構(gòu)理論的奠基人，1857年提出碳原子四價和碳原子間相互成鏈理論，1890年提出苯分子的結(jié)構(gòu)式，推動了有機化學(xué)的發(fā)展。

五、化學(xué)微觀世界的探究

1.原子結(jié)構(gòu)理論

在道爾頓的原子學(xué)說基礎(chǔ)上，展開了原子結(jié)構(gòu)的研究。湯姆遜（1856-1940），英國物理學(xué)家，1903年他在發(fā)現(xiàn)電子的基礎(chǔ)上提出了原子結(jié)構(gòu)的葡萄干布丁模型。盧瑟福（1871-1937），英國物理學(xué)家，他根據(jù)α粒子散射實驗提出了原子結(jié)構(gòu)的核式模型。波爾（1885-1962），丹麥物理學(xué)家，于1913年建立起核外電子分層排布的原子結(jié)構(gòu)模型。20世紀(jì)20年代建立的量子力學(xué)理論，使人們對于原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更深刻，從而有了原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型。

2.分子間作用力與化學(xué)鍵理論

范德華（1837-1923），荷蘭物理學(xué)家，范德華首先研究了分子間作用力，分子間作用力又稱范德華力。科塞爾（1888-1956），美國化學(xué)家，1916年提出離子鍵理論。路易斯（1875-1946），美國化學(xué)家，提出共價鍵理論。鮑林（1901-1994），美國化學(xué)家，他提出共價半徑、離子半徑、電負(fù)性、雜化軌道等概念和理論，他撰寫的《化學(xué)鍵的本質(zhì)》被認(rèn)為是化學(xué)史上最重要的著作之一，1954年因在化學(xué)鍵方面的工作取得諾貝爾化學(xué)獎。

六、結(jié)語

上述是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容涉及化學(xué)史實的系統(tǒng)總結(jié)，由于理論水平和篇幅限制，難免有所遺漏并且未能展開論述。化學(xué)史實應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中具有極大價值，有利于中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接，對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的編寫有啟示意義，從學(xué)生角度而言，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使其了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的大致歷程，加深學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解。在實際化學(xué)教學(xué)中，要依據(jù)課程內(nèi)容要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，把握好化學(xué)史實涉及知識理論的深度和難度，合理應(yīng)用化學(xué)史進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

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第9篇：應(yīng)用化學(xué)概論范文

2601哈爾濱師范大學(xué)105會計學(xué)84管理學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)109經(jīng)濟學(xué)80管理學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)209經(jīng)濟學(xué)134管理學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)115計算機科學(xué)與技術(shù)96高等數(shù)學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)215計算機科學(xué)與技術(shù)196高等數(shù)學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)120俄語141俄語實踐+俄語閱讀

2601哈爾濱師范大學(xué)123化學(xué)77有機化學(xué)+無機化學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)223化學(xué)80有機化學(xué)+無機化學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)128教育學(xué)140教育學(xué)+心理學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)130學(xué)前教育116教育學(xué)+心理學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)132旅游管理84管理學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)133美術(shù)學(xué)135藝術(shù)概論

2601哈爾濱師范大學(xué)135日語208高級日語+日漢翻譯理論與技巧

2601哈爾濱師范大學(xué)136生物科學(xué)71有機化學(xué)+無機化學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)142數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)224高等數(shù)學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)143信息與計算科學(xué)200高等數(shù)學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)145體育教育126教育學(xué)+心理學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)149音樂學(xué)152藝術(shù)概論

2601哈爾濱師范大學(xué)151英語99英語（精讀）+英語（泛讀）

2601哈爾濱師范大學(xué)251英語120英語（精讀）+英語（泛讀）

2601哈爾濱師范大學(xué)157漢語言文學(xué)95古代文學(xué)+現(xiàn)代漢語

2601哈爾濱師范大學(xué)166物流管理138管理學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)266物流管理85管理學(xué)

2601哈爾濱師范大學(xué)566物流管理90管理學(xué)

2602哈爾濱學(xué)院114電子信息工程95高等數(shù)學(xué)

2602哈爾濱學(xué)院129小學(xué)教育(師范)82教育學(xué)+心理學(xué)

2602哈爾濱學(xué)院131歷史學(xué)(師范)163中國近代史+世界近代史

2602哈爾濱學(xué)院136生物科學(xué)(師范)73有機化學(xué)+無機化學(xué)

2602哈爾濱學(xué)院236生物科學(xué)(師范)70有機化學(xué)+無機化學(xué)

2602哈爾濱學(xué)院336生物科學(xué)(師范)72有機化學(xué)+無機化學(xué)

2602哈爾濱學(xué)院137食品科學(xué)與工程106有機化學(xué)+無機化學(xué)

2602哈爾濱學(xué)院142數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范)95高等數(shù)學(xué)

2602哈爾濱學(xué)院242數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范)214高等數(shù)學(xué)

2602哈爾濱學(xué)院148音樂表演141藝術(shù)概論

2602哈爾濱學(xué)院151英語(師范)71英語（精讀）+英語（泛讀）

2602哈爾濱學(xué)院251英語(師范)87英語（精讀）+英語（泛讀）

2602哈爾濱學(xué)院351英語(師范)157英語（精讀）+英語（泛讀）

2603黑龍江大學(xué)116軟件工程142高等數(shù)學(xué)

2603黑龍江大學(xué)132旅游管理94管理學(xué)

2603黑龍江大學(xué)232旅游管理84管理學(xué)

2603黑龍江大學(xué)152商務(wù)英語232英語（精讀）+英語（泛讀）

2603黑龍江大學(xué)176網(wǎng)絡(luò)工程162高等數(shù)學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)102市場營銷169管理學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)105會計學(xué)194管理學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)110電氣工程及其自動化254高等數(shù)學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)111自動化104高等數(shù)學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)211自動化215高等數(shù)學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)311自動化223高等數(shù)學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)114電子信息工程79高等數(shù)學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)116軟件工程135高等數(shù)學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)125機械設(shè)計制造及其自動化261高等數(shù)學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)132旅游管理152管理學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)134熱能與動力工程258高等數(shù)學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)174材料成型與控制工程256高等數(shù)學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)178工商管理83管理學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)278工商管理166管理學(xué)

2604哈爾濱理工大學(xué)榮成校區(qū)179國際經(jīng)濟與貿(mào)易161管理學(xué)

2605哈爾濱商業(yè)大學(xué)103會展經(jīng)濟與管理167管理學(xué)

2605哈爾濱商業(yè)大學(xué)105會計學(xué)103管理學(xué)

2605哈爾濱商業(yè)大學(xué)106財政學(xué)218管理學(xué)

2605哈爾濱商業(yè)大學(xué)107金融學(xué)76管理學(xué)

2605哈爾濱商業(yè)大學(xué)132旅游管理155管理學(xué)

2605哈爾濱商業(yè)大學(xué)146土木工程226高等數(shù)學(xué)

2605哈爾濱商業(yè)大學(xué)152商務(wù)英語131英語（精讀）+英語（泛讀）

2605哈爾濱商業(yè)大學(xué)166物流管理121管理學(xué)

2605哈爾濱商業(yè)大學(xué)172電子商務(wù)128管理學(xué)

2605哈爾濱商業(yè)大學(xué)177稅收學(xué)185管理學(xué)

2606黑龍江工程學(xué)院105會計學(xué)166管理學(xué)

2606黑龍江工程學(xué)院125機械設(shè)計制造及其自動化218高等數(shù)學(xué)

2606黑龍江工程學(xué)院127車輛工程135高等數(shù)學(xué)

2606黑龍江工程學(xué)院146土木工程（巖土與地下方向）247高等數(shù)學(xué)

2606黑龍江工程學(xué)院156測繪工程229高等數(shù)學(xué)

2606黑龍江工程學(xué)院162建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程221高等數(shù)學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)105會計學(xué)116管理學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)110電氣工程及其自動化192高等數(shù)學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)111自動化81高等數(shù)學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)211自動化88高等數(shù)學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)311自動化153高等數(shù)學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)115計算機科學(xué)與技術(shù)72高等數(shù)學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)215計算機科學(xué)與技術(shù)138高等數(shù)學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)116軟件工程70高等數(shù)學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)216軟件工程81高等數(shù)學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)160采礦工程152高等數(shù)學(xué)

2607黑龍江科技大學(xué)161礦物加工工程136高等數(shù)學(xué)

2609東北石油大學(xué)105會計學(xué)84管理學(xué)

2609東北石油大學(xué)111自動化263高等數(shù)學(xué)

2609東北石油大學(xué)115計算機科學(xué)與技術(shù)204高等數(shù)學(xué)

2609東北石油大學(xué)124應(yīng)用化學(xué)110有機化學(xué)+無機化學(xué)

2609東北石油大學(xué)146土木工程274高等數(shù)學(xué)

2609東北石油大學(xué)159環(huán)境工程169高等數(shù)學(xué)

2609東北石油大學(xué)184石油工程181高等數(shù)學(xué)

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)102市場營銷81管理學(xué)

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)202市場營銷97管理學(xué)

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)302市場營銷151管理學(xué)

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)105會計學(xué)80管理學(xué)

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)205會計學(xué)199管理學(xué)

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)110電氣工程及其自動化188高等數(shù)學(xué)

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)118動物科學(xué)71動物生理+動物生化

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)218動物科學(xué)71動物生理+動物生化

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)119動物醫(yī)學(xué)81動物生理+動物生化

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)146土木工程220高等數(shù)學(xué)

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)151英語112英語（精讀）+英語（泛讀）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)251英語81英語（精讀）+英語（泛讀）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)351英語111英語（精讀）+英語（泛讀）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)155農(nóng)學(xué)71植物學(xué)+植物生理（不含生化部分）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)255農(nóng)學(xué)71植物學(xué)+植物生理（不含生化部分）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)355農(nóng)學(xué)91植物學(xué)+植物生理（不含生化部分）

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)166物流管理71管理學(xué)

2610黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)180園藝79植物學(xué)+植物生理（不含生化部分）

2611佳木斯大學(xué)102市場營銷73管理學(xué)

2611佳木斯大學(xué)202市場營銷176管理學(xué)

2611佳木斯大學(xué)105會計學(xué)74管理學(xué)

2611佳木斯大學(xué)205會計學(xué)94管理學(xué)

2611佳木斯大學(xué)111自動化75高等數(shù)學(xué)

2611佳木斯大學(xué)211自動化189高等數(shù)學(xué)

2611佳木斯大學(xué)113通信工程70高等數(shù)學(xué)

2611佳木斯大學(xué)213通信工程85高等數(shù)學(xué)

2611佳木斯大學(xué)115計算機科學(xué)與技術(shù)73高等數(shù)學(xué)

2611佳木斯大學(xué)215計算機科學(xué)與技術(shù)86高等數(shù)學(xué)

2611佳木斯大學(xué)315計算機科學(xué)與技術(shù)171高等數(shù)學(xué)

2611佳木斯大學(xué)515計算機科學(xué)與技術(shù)134高等數(shù)學(xué)

2611佳木斯大學(xué)121法學(xué)103民法學(xué)+刑法學(xué)

2611佳木斯大學(xué)122護(hù)理學(xué)72人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2611佳木斯大學(xué)127車輛工程136高等數(shù)學(xué)

2611佳木斯大學(xué)129小學(xué)教育(師范類)103教育學(xué)+心理學(xué)

2611佳木斯大學(xué)132旅游管理85管理學(xué)

2611佳木斯大學(xué)136生物科學(xué)(師范類)78有機化學(xué)+無機化學(xué)

2611佳木斯大學(xué)536生物科學(xué)(師范類)71有機化學(xué)+無機化學(xué)

2611佳木斯大學(xué)140生物技術(shù)72有機化學(xué)+無機化學(xué)

2611佳木斯大學(xué)340生物技術(shù)73有機化學(xué)+無機化學(xué)

2611佳木斯大學(xué)151英語91英語（精讀）+英語（泛讀）

2611佳木斯大學(xué)251英語146英語（精讀）+英語（泛讀）

2611佳木斯大學(xué)153園林73植物學(xué)+植物生理（不含生化部分）

2611佳木斯大學(xué)157漢語言文學(xué)（新媒體方向）74古代文學(xué)+現(xiàn)代漢語

2611佳木斯大學(xué)172電子商務(wù)139管理學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)104財務(wù)管理73管理學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)204財務(wù)管理73管理學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)304財務(wù)管理145管理學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)111自動化82高等數(shù)學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)211自動化102高等數(shù)學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)115計算機科學(xué)與技術(shù)77高等數(shù)學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)215計算機科學(xué)與技術(shù)80高等數(shù)學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)415計算機科學(xué)與技術(shù)143高等數(shù)學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)217化學(xué)工程與工藝71有機化學(xué)+無機化學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)121法學(xué)136民法學(xué)+刑法學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)125機械設(shè)計制造及其自動化198高等數(shù)學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)130學(xué)前教育106教育學(xué)+心理學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)137食品科學(xué)與工程70有機化學(xué)+無機化學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)237食品科學(xué)與工程136有機化學(xué)+無機化學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)146土木工程222高等數(shù)學(xué)

2612齊齊哈爾大學(xué)147藝術(shù)設(shè)計170藝術(shù)概論

2612齊齊哈爾大學(xué)151英語154英語（精讀）+英語（泛讀）

2612齊齊哈爾大學(xué)157漢語言文學(xué)98古代文學(xué)+現(xiàn)代漢語

2612齊齊哈爾大學(xué)180園藝73植物學(xué)+植物生理（不含生化部分）

2613牡丹江師范學(xué)院110電氣工程及其自動化80高等數(shù)學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院210電氣工程及其自動化81高等數(shù)學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院310電氣工程及其自動化141高等數(shù)學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院410電氣工程及其自動化146高等數(shù)學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院510電氣工程及其自動化133高等數(shù)學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院121法學(xué)98民法學(xué)+刑法學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院132旅游管理137管理學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院232旅游管理88管理學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院332旅游管理128管理學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院140生物技術(shù)73有機化學(xué)+無機化學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院240生物技術(shù)94有機化學(xué)+無機化學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院340生物技術(shù)75有機化學(xué)+無機化學(xué)

2613牡丹江師范學(xué)院153園林72植物學(xué)+植物生理（不含生化部分）

2613牡丹江師范學(xué)院157漢語言文學(xué)87古代文學(xué)+現(xiàn)代漢語

2614綏化學(xué)院102市場營銷118管理學(xué)

2614綏化學(xué)院202市場營銷137管理學(xué)

2614綏化學(xué)院302市場營銷125管理學(xué)

2614綏化學(xué)院402市場營銷138管理學(xué)

2614綏化學(xué)院104財務(wù)管理71管理學(xué)

2614綏化學(xué)院204財務(wù)管理80管理學(xué)

2614綏化學(xué)院304財務(wù)管理123管理學(xué)

2614綏化學(xué)院110電氣工程及其自動化82高等數(shù)學(xué)

2614綏化學(xué)院210電氣工程及其自動化73高等數(shù)學(xué)

2614綏化學(xué)院310電氣工程及其自動化151高等數(shù)學(xué)

2614綏化學(xué)院410電氣工程及其自動化144高等數(shù)學(xué)

2614綏化學(xué)院114電子信息工程79高等數(shù)學(xué)

2614綏化學(xué)院115計算機科學(xué)與技術(shù)79高等數(shù)學(xué)

2614綏化學(xué)院130學(xué)前教育74教育學(xué)+心理學(xué)

2614綏化學(xué)院230學(xué)前教育98教育學(xué)+心理學(xué)

2614綏化學(xué)院332旅游管理120管理學(xué)

2614綏化學(xué)院137食品科學(xué)與工程71有機化學(xué)+無機化學(xué)

2614綏化學(xué)院237食品科學(xué)與工程102有機化學(xué)+無機化學(xué)

2614綏化學(xué)院147藝術(shù)設(shè)計154藝術(shù)概論

2614綏化學(xué)院149音樂學(xué)102藝術(shù)概論

2614綏化學(xué)院151英語95英語（精讀）+英語（泛讀）

2614綏化學(xué)院251英語99英語（精讀）+英語（泛讀）

2614綏化學(xué)院157漢語言文學(xué)82古代文學(xué)+現(xiàn)代漢語

2614綏化學(xué)院166物流管理73管理學(xué)

2614綏化學(xué)院466物流管理126管理學(xué)

2614綏化學(xué)院181水利水電工程180高等數(shù)學(xué)

2614綏化學(xué)院182食品質(zhì)量與安全73有機化學(xué)+無機化學(xué)

2614綏化學(xué)院282食品質(zhì)量與安全76有機化學(xué)+無機化學(xué)

2614綏化學(xué)院183制藥工程73有機化學(xué)+無機化學(xué)

2614綏化學(xué)院283制藥工程84有機化學(xué)+無機化學(xué)

2614綏化學(xué)院383制藥工程85有機化學(xué)+無機化學(xué)

2615黑河學(xué)院105會計學(xué)81管理學(xué)

2615黑河學(xué)院205會計學(xué)99管理學(xué)

2615黑河學(xué)院152商務(wù)英語77英語（精讀）+英語（泛讀）

2615黑河學(xué)院252商務(wù)英語81英語（精讀）+英語（泛讀）

2615黑河學(xué)院452商務(wù)英語153英語（精讀）+英語（泛讀）

2615黑河學(xué)院552商務(wù)英語115英語（精讀）+英語（泛讀）

2615黑河學(xué)院157漢語言文學(xué)81古代文學(xué)+現(xiàn)代漢語

2616哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)122護(hù)理學(xué)112人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2617齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院122護(hù)理學(xué)105人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2617齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院163康復(fù)治療學(xué)77人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2617齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院263康復(fù)治療學(xué)109人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2617齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院165口腔醫(yī)學(xué)143人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2617齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院168藥學(xué)161有機化學(xué)+分析化學(xué)

2617齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院169醫(yī)學(xué)檢驗104人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2618牡丹江醫(yī)學(xué)院122護(hù)理學(xué)96人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2618牡丹江醫(yī)學(xué)院164臨床醫(yī)學(xué)196人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2618牡丹江醫(yī)學(xué)院173醫(yī)學(xué)影像學(xué)183人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2619黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)122護(hù)理學(xué)102人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2619黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)163康復(fù)治療學(xué)118人體解剖學(xué)+生理學(xué)

2619黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)167中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)228中醫(yī)基礎(chǔ)理論

2619黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)170針灸推拿學(xué)222中醫(yī)基礎(chǔ)理論

2619黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)171中藥學(xué)189中藥學(xué)+藥用植物學(xué)

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