傳統教學的特點精選(九篇)

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第1篇：傳統教學的特點范文

【關鍵詞】多媒體技術聲樂教學教學模式聲樂課程

一、聲樂教學的特點

（一）聲樂教學具有實踐性的特點

聲樂教學主要是通過聲音、演唱等表現手法來展示音樂的內容、歌詞或者是作者的思想感情等等，然后展示演唱者的基本功底，是一種實踐性非常強的表演藝術。這種表演藝術可以因為演唱者的不同，歌曲以及表現形式的不同，會體現出不同的特點，因此可以說聲樂教學具備較高的實踐性特點，并且可以很容易被人們理解和接受，從而形成較為廣泛的傳播效應。

（二）聲樂教學的獨特性

聲樂教學不同于其他學科，會根據學員自身的特點來進行教學，通過培養學員的特色，挖掘學員自身的潛力，然后進行因材施教，從而形成了聲樂教學的獨特性特點。主要體現在以下幾個方面：第一，對學生的唱歌發聲方面需要進行特殊的訓練，根據學生的特色選擇合適的訓練方法，這種培訓方法不是統一的，需要根據演唱者的特色進行個性化培訓；第二，教師需要引導學生尋找到自身的特點，通過營造聲樂教學的學習氛圍，使得他們的歌唱技巧能夠得到進一步發揮。

（三）聲樂教學的回旋性

其他學科在開展教學的過程中，學生的專業技能會得到逐步的提高，但是聲樂教學具有回旋性的特點，就是學生的技能會出現進進退退的現象，這種現象是非常正常的。這是因為：第一，回旋性可以出現在聲樂教學的初期，教師在幫助學生選擇自身特色的過程中，可能會嘗試多種不同的表現風格，這些表現風格有些適合學生，有些不合適，因此會造成學生的學習效果出現反反復復的情況；第二，很多學生在進行聲樂技能的學習過程中，由于自身的狀態或者學習領悟水平等的不同，會對不同的知識點出現學習快或者學習慢的情況，從而導致聲樂教學出現回旋性的特點。這種特點是非常正常的，學生和教師不需要為此喪失聲樂教學的信心。

（四）聲樂教學具有合作性的特點

根據上文對聲樂教學的概念解釋可以得知，聲樂教學需要教師和學生進行深入的合作，才能夠達到最終的效果：第一，與一般的學科不同，聲樂教學需要教師根據學生的不同特點，對聲樂教學進行專一性的指導，每個學生有自己不同的特點，教師需要通過與學生交流，結合學生的特長和興趣，幫助學生找到適合自己發展的聲樂教學內容；第二，在聲樂教學中，學生需要不斷通過實踐，對教師的教學內容進行反復練習，當練習過程中存在問題時，需要積極與教師進行溝通，及時修正自身存在的不足，才能夠獲得更加長足的進步，因此在聲樂教學中需要教師和學生進行積極的溝通和交流。

二、聲樂教學的現狀

（一）傳統教學模式應用廣泛

在學校進行聲樂教學時，依然普遍采用傳統教學模式，這種教學模式主要是以“口傳心授”為核心教學方式，教師在教學過程中通過科學的方法指導學生進行發聲、演唱等技巧的練習，通過教師示范、學生模仿的形式開展，學生通過對教師講解內容的不斷模仿和練習，找到自身學習中的不足，然后進行及時練習和修正。但是，這種傳統的教學方式對于學生的自學能力要求較高，如果學生無法及時發現自己練習中的問題，或者沒有與教師進行及時溝通，很容易沿著錯誤的學習道路一直走下去，走向錯誤的學習方向，或者養成不良的學習習慣，對于學生以后的聲樂學習生涯會產生嚴重的消極影響。

（二）聲樂教學規模在不斷擴大

隨著社會對于聲樂表演需求的不斷增加，要求高校培養更多的聲樂人才，通過他們的表演為人們帶來精神上的盛宴。應社會要求，很多高校對聲樂教學進行了擴招，使得生源規模不斷增加，學生數量在不斷增加，這帶來了很多方面的問題：第一，為了更好地滿足高校擴招的需求，相關的基礎設施需要不斷進行建設，因此在一定程度上會影響高校的正常教學活動；第二，聲樂教學學生規模擴大之后，教師數量的增加速度卻沒有顯著提高，也就是說每個教師需要負責教學的學生越來越多，這會帶給教師更多的教學壓力；同時，教師對每個學生的指導時間就會變短，在一定程度上會對聲樂教學的效果產生不良影響；第三，高校由于聲樂教學的學生規模在擴大，多媒體教室或者聲樂練習教室等的使用時長也會變長，這就造成了相關的教學資源非常緊張的現象，無法滿足學生課下需要進行練習的需求。

（三）聲樂教學的教學方式較為單一

通過上述分析可知，我國的聲樂教學主要采用傳統的教學方式開展，而且又加上大多數藝術學校的擴招，導致教師給予學生的指導時間變短、學生課下練習的時間也變短。再加上聲樂教學的教學方式較為單一，從而造成了教學效果較差的現象：第一，采用傳統的教學方式，學生在進行教學內容的理解和領悟方面都存在不足，所以學習效率無法得到較大的提高，在有限的教學課時和指導課時的限制下，會導致學生學習效果落后的現象出現；第二，采用傳統的教學方式，造成了教學方式單一的情況，這使得學生逐漸喪失對聲樂教學的學習興趣，會將課堂教學當作一種任務去做，自身并沒有興趣或者是其他動力進行學習，逐漸喪失對聲樂教學的自信心。

三、多媒體技術應用到聲樂教學的策略

根據以上的分析和論述可知，與其他學科不同，聲樂教學有著自身的特點，因此必須要根據這些特點開展教學活動。而從目前大多數聲樂教學的現狀來看，教學效果無法滿足社會對于聲樂教學人才的需求。因此，本文提出了將多媒體技術應用到聲樂教學的策略，為此可以參考以下幾個方面的內容：

（一）與傳統教學方式緊密集合

雖然為了更好地提高聲樂教學的教學效果，可以將多媒體技術應用到聲樂教學中，但是并不代表需要放棄傳統的教學方式，相反需要將多媒體技術與傳統的教學方式緊密結合，不斷提高聲樂教學的教學效果。為此，可以參考以下幾個方面：第一，充分發揮多媒體技術和傳統課程教學的優勢，多媒體技術的優勢在于能夠通過音樂、圖片、視頻等多種媒體的方式，讓學生能夠對聲樂教學的內容有更加立體的認知，而傳統教學方式的優勢就是學生能夠通過教師給予一對一的指導，從而形成與自身特點相結合的教學模式。所以，將多媒體技術應用到聲樂教學中，需要更好地與傳統教學方式相結合，進而發揮不同教學模式的優勢，共同提高聲樂教學的教學效果；第二，聲樂教學的內容非常復雜，不同的教學內容有著不同的特點，所以需要根據教學內容來選擇合適的教學方式。教師需要對教學內容進行認真分析，選擇出不同的教學內容，分別采用多媒體的教學模式和傳統教學模式進行教學，能夠發揮不同教學模式的優勢，讓學生對不同的學習內容有著更深的理解。

（二）利用多媒體技術引導學生進行科學學習

對于聲樂教學來講，學生需要掌握科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，才能夠達到事半功倍的學習效果。因此，教師可以利用多媒體技術引導學生進行科學的學習，為此可以參考以下幾個方面：第一，教師在引導學生進行發聲方面，除了傳統的親身示范之外，還可以利用多媒體方式，將教學內容進行提前錄制，這樣教師在開展教學過程中，可以反復播放，不僅降低了教師的教學壓力，也能夠讓學生進行更加方便的練習；第二，教師在對聲樂教學進行講解的時候，傳統課程中學生還需要利用紙筆對教學內容進行詳細記錄，而通過多媒體的教學方式，教師可以將教學重點放到教學課件中，學生只需要通過拷貝的方式，非常方便地將重點內容進行反復學習，方便學生的復習和練習。

第2篇：傳統教學的特點范文

新穎的教學模式正改變著我們接受教育的方式，影響力和傳播速度在不斷的加快。視頻的演示，APP,非面授教學，視頻直播等成為學習者需求的一個重要途徑。在使用過程中存在利弊問題，鋼琴傳統教學是無法被網絡教育方式所替代。

【關鍵詞】

網絡教育；傳統鋼琴教學；不可替代性

在鋼琴教學過程中應用網絡教育為學生學習創造了豐富多彩形象直觀的教學氣氛，調動學生積極性，全新的教學體驗這對于改變鋼琴的教學有重要作用。

一、網絡的發展引起音樂教育的變革與特點

（一）學習自主性和交互性

創新的網絡教育模式為學生者更好的提供了學習信息資源壞境，學習者可以從網絡中獲得多視野大數量自己需要的資料。網絡教育引入教學模式中給學生創造了更多學習空間，學生可以不定時的改變學習進度。以自己能接受的學習速度去安排和選擇學習范圍，如果問題出現在題目上，可以直接咨詢網絡教育平臺，同時網絡教育平臺隨時會為學生們解決出現問題的題目。網絡在線教學學習中學生主體是學生，當代網絡教育客觀的能夠滿足學生教學的需要，這樣的教學過程更能培養學生獨自的學習能力。發達互聯網讓全球孩子們可以與世界各地的孩子們進行跨文化交流這也符合教育核心的模式，這種模式是提升學習效果從而更加重視互動。

（二）學習非線性化和手段現代化

在線學習，一對一教學，非面授教學，及視頻直播成為了網絡教學的特色，學習者可以隨意點擊，也不需要固定的地點，隨時學習隨時隨地想怎么學就怎么學的個性化。學生和老師之間以網絡交流學習提供了方便。從而實現個性化，學習非線性教學。當代教育的網絡化學習給音樂教學一個多鐘多樣的平臺，能多樣性的把音樂，聲音呈現給學生。改變了音樂教學的觀念，能更好的滿足音樂學習者的需要。對于學習音樂也發揮了網絡在教育的重要意義。

二、網絡教育鋼琴教學與傳統鋼琴教學的特點

（一）網絡教育的特點

第一，網絡教育解決面授學習。移動化學習通過電子產品互動在線授課系統既可以面對面在線見面授課，也可以屏幕演示互動教學授課。第二，網絡教育成本小。利用網絡教學節省教育培訓費、教室設備費，也節省時間和實體相應的其他費用。第三，網絡教育學習的及時性。學生自身可利用手機資源下載等現代化的技術，提供豐富的在線資料庫，學習更全面，更方便，隨時隨地都能學習。第四，網絡教育克服地域性限制。網絡教育可以形成跨區域，跨學校，跨國界的教育手段。

（二）傳統鋼琴教學的特點

第一，實踐性與經驗性的傳承性。鋼琴的實踐性就是教師教會學生由不會到會，由生疏到熟悉實踐、經驗、理論結合。鋼琴教學的傳承性是以教師與學生之間模仿性，經典型與經驗性的結合來完成的一種教學活動。第二，接受者個體差異的特點。由于學生先天條件的不同，對音樂的感知能力及其對音樂的了解等等方面的條件也是不同的，在鋼琴教學中對于學習鋼琴起點高的同學和起點低的同學要不同的去對待。

三、傳統鋼琴教學的不可替代性

體驗式的過程是讓知道學生自己的感知特點，讓學生全面的去練習，并要讓學生在學習的過程中更好的體驗，才能讓學生的能力有所提高。

（一）直觀教學的不可替代性

講述法、示范法就是學生掌握老師口述知識的教學過程。這樣的教學方法是一種教學技巧。學生在老師講之前必須先要掌握鋼琴的理論。對于學習者來說示范法、講解法、是教學手段具體化的有效方法之一，能夠使學習者比較有效的在記憶中提取和保持相關的信息，使知識技能深化掌握。老師及時的反饋，建立穩定而清晰的動覺，教給學生怎樣克服技術困難的具體方法，以及最后在演奏過程中根據作品所處的時代特點和個人風格，結合演奏者的個人音樂審美，并選用適當的力度、速度做出示范，進行講解。演示法是必須的。

（二）模仿法

教與學是鋼琴教學的手段。老師的在課堂上的行為都可能被學生模仿，之后學生自己加以強化修飾，變成自己的行為。所以在鋼琴教學在，呈現出某種行為相似行為就是通過教師的一些示范行為與學生模仿共同練習，最后達到結果。而這些是視頻無法替代的。

（三）樂感的培養

好的音樂成為表達情感的輔助。所以，鋼琴的教學就要有耐心的多引導學生聽音樂。如中西方不同時期的音樂作品、特點、以及作品的風格將全身心投入到音樂表現與聲音塑造當中去，很好的啟發學生的想象和聯想。鋼琴教學中教師會實際講解樂曲的主題，旋律，和聲等。

（四）傳統鋼琴教學親身體驗的重要性

體驗式教學是傳統鋼琴教學方法的一種。傳統鋼琴教學認為；課堂的教學就是要注重學生的實踐活動、訓練課堂的講解的音樂知識和專業鋼琴知識。以及注重教師和學生之間的情感傳遞交流，及技巧能力的水平提升，這種實踐教學才能出真理的教育理念。傳統鋼琴教學更多的注重差異性和親身體驗性，更加注重實踐性和經驗性的結合。在網絡在線教學中學生和老師不能見面，所交流的都是信息交流，所以導致學生和老師見面相對脫離。網絡在線學習是自主的。傳統教育以課堂為固定的地方，老師和學生在一起交流學習。這也從根本上導致了網絡視頻在鋼琴教學中的艱難，弊端也是難以避免的。網絡在教育中它雖然具有豐富的教學資源和高度的學習靈活性,但是教師過分的依賴，容易失去教學的重點，這樣的網絡教學會使老師缺乏了與學生之間的眼神交流和感情交流，不利于教師在課堂中發揮主導作用，不利于組織整個課堂進程。

四、結語

網絡教育給教學帶來了方便但網絡教育不能完全代替傳統教育，也不可能完全取代教室和教師，也不能取代直觀教學。在鋼琴教學過程中學生學習鋼琴注重的是學與練的結合，是反復訓練的技能技巧的學習。這種既實際又直觀的教學模式對學生掌握彈奏技術技巧的提升具有一定的關鍵性作用。

作者：王倩 單位：咸陽師范學院音樂學院

參考文獻

[1]柳青峰.網絡教學與傳統教學[M].四川音樂出版社,2014(2):139-139.

[2]應詩真.鋼琴教學法[M].人民音樂出版社,2007.

[3]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海音樂出版社,2007:08-01.

第3篇：傳統教學的特點范文

以提高醫學生自主學習能力為目的，探討微課在醫學專業基礎教學中的運用。藥理學作為基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，在醫學教育和培養高質量的醫學專業人才中發揮有重要作用。本文立足于藥理學的學科特點，從藥理學理論知識及實驗技能教學兩個方面，通過比較“微課”與“傳統課堂”的教學模式特點，進而把兩者結合起來應用于藥理學傳統課堂教學及傳統實驗教學中，討論微課在醫學專業基礎教學中的應用及意義。本文旨在將微課與傳統教學方法進行有機結合，優勢互補，以激發學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

關鍵詞：

微課；藥理學；自主學習；傳統教學；多元化

隨著高等醫學教育改革的不斷深入，“以學生為中心”的教育理念以及多元化教學模式成為醫學教育改革的熱點。藥理學是一門跨越基礎與臨床、藥學與醫學的醫學基礎課程，具有很強的理論性、實踐性和應用性，包括藥理學理論課和實驗課兩部分。由于藥理學內容繁多、機理抽象、課時冗長、教學模式陳舊，導致學生學習興趣不高，學習效果不好。因此，如何在教授藥理學的過程中培養學生的學習興趣以及提高他們的自主學習能力是我們面臨的一個主要問題。微課是基于信息化的一種教育方式，也是醫學教學改革的一個重要突破點，對于我國醫學教學模式多元化改革具有重要作用[1-2]。

一、微課在藥理學傳統理論教學中的應用探討

1．傳統藥理理論教學模式特點

目前，傳統藥理學理論教學主要是課堂講授，特點如下：（1）點多面廣：藥理學包括總論和各論兩部分。對于各類藥物都會介紹其藥物結構、體內過程、藥理作用、臨床應用、不良反應及應用注意幾部分內容。由于知識點多，涉及面廣，理論性又強，導致學生不易理解。（2）授課時間長：本科藥學和臨床專業均采用大課授課形式，一般2個學時，80分鐘，上課時間長，學生注意力不易集中，學習效果不理想。（3）教學模式單一：教師以講授為主，學生被動接受，出現“滿堂灌”現象，課堂教學互動少，獲取知識的途徑扁平化。（4）時效性差：教材是藥理學教學中最常見的教學材料，它遵循教學大綱編寫，有利于教學的標準化，但教材內容具有滯后性，不能緊跟醫學前沿，知識老化，時效性差。

2．微課在藥理學傳統理論教學中的應用

不同于傳統教學，微課是近年來興起的新的網絡學習模式，以視頻為主要載體，主要有以下特點：（1）短小精悍：微課時長一般不超過10min,一個視頻只講一個知識點。由于視頻短，內容少，便于學生利用零散時間進行碎片化學習，提高學習效率。因此，可以把藥理學中每一章的重點、難點、疑點做成微課，便于學生自主選擇學習。（2）時效性好：微課作為一種靈活的教學內容的載體，可以承載最新醫藥進展，能很好地彌補傳統教學內容滯后這一不足。（3）高效性：微課可以在短時間內承載豐富的教學內容，從視覺、聽覺對學習者形成強大的信息沖擊，營造良好的教學氛圍。然而，由于微課內容只針對某一知識點而呈現碎片化特點，對整章內容的整體把握效果不好，而這一不足可以被課堂教學很好的彌補。因此，微課短小精悍，針對性強，可以突破教學過程中重點難點疑點。同時，微課視覺效果良好，可以兼顧趣味性和專業性，能作為藥理學教學模式改革很好的嘗試[3]。微課與傳統教學模式結合，從教學內容上可以兼顧“點與面”；從教學效果上可以提高學生學習興趣及自主學習能力；從成績考核方面便于實行過程化考核，客觀反映學生學習效果。

二、微課在藥理學實驗教學中的應用探討

1．傳統藥理學實驗教學存在的問題

傳統的機能實驗學教學模式簡單，即短時間內讓學生了解實驗原理、目的、操作步驟，然后進行演示，讓學生進行操作，課后提交實驗報告。這種教學模式限制學生的主動性，知其然不知所以然，提交實驗報告雷同現象嚴重。因此，我們急需改進實驗教學模式，優化講課及實驗安排，提高學生自主學習能力，培養良好的科研思維[4]。

2．微課在藥理學傳統實驗教學中的應用

微課可以應用于傳統實驗教學的原因如下[5]:

（1）可重復性：一般教師講完實驗內容后會給學生做示范，但不一定照顧到每個學生，導致學生實驗操作時記不清操作要點，需反復去查看教材確認實驗要點。但對于一些實驗操作的竅門，教材不一定編寫，可能會導致實驗操作不當影響實驗進度。如果把實驗過程用微課生動形象地呈現出來，很大程度方便學生反復觀看實驗微課，提高實驗準確性；

（2）高效性：由于微課時長短，避免教師在教學過程出現無用的表達；此外，可以讓學生針對微課內容進行討論，深化對實驗的理解，進而合理安排實驗；

（3）視覺化：傳統藥理學實驗主要依靠老師的講述以及板書，而微課可以做到實驗要素視覺化，包括實驗原理、實驗對象、實驗儀器、操作步驟等，從而提高學生的學習興趣及其參與性；

（4）以學生為中心：把微課應用到實驗教學中，學生轉變為實驗教學的主體，可以基本獨立完成實驗，而教師則變為輔助和誘導的角色。

三、結語

綜上所述，微課與傳統教學方法結合的教學模式應用在藥理學教學實踐中，是一種以學生自主學習為主要內容的教學改革，能夠很好的激發學生學習的主動性、趣味性和參與性。值得一提的是，相比較于花樣繁多的教學模式，我們更應該改變教學理念，結合自身條件尋求適合自己的教學模式，不應盲目進行教學改革。盡管微課有其獨特的優點，但它并不能替代傳統課堂教學，因為缺少教師與學生的現場教學互動，缺少面對面教學的交流與互動；另外，微課內容重點突出，但對整章內容的整體性把控較差。由于兩種模式各有利弊，因此我們應該將兩種模式進行有機結合，優化教學模式，提高教學水平，增強教學效果，旨在培養學生的自主學習能力以及終身學習能力。

參考文獻：

[1]李育嫻,介平,秦穎,等.微課在高等醫學教育中的應用和體會[J].基礎醫學與臨床,2015,35(10):1443-1446.

[2]張金萍.基于微課的翻轉課堂教學模式在《人體形態學》教學中的應用[J].重慶醫學,2015,17:2441-2442.

[3]孟亞鵬,何冬梅,韓桂琪,等.微課在醫學院校教學課程中的應用[J].成都中醫藥大學學報,2015,17(4):40-44.

[4]朱寶安,尹麗.微課在醫學高專生物化學實驗教學中的應用[J].中國醫學教育技術,2015:29(5):544-546.

第4篇：傳統教學的特點范文

一、傳統教學的特點

（1）有利于培養學生的多方面能力

高中數學是一門嚴密性、精確性非常強的學科，對于高中數學的學習有利于學生養成嚴密、精確的思維習慣。而這種習慣的培養與傳統的教學方法密切相關。傳統的教學模式不但有利于對學生抽象思維能力的培養，而且也有利于對學生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養。同時，還有利于學生養成嚴密、精確地處理問題的思維習慣和計算能力的提高，更有利于在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。

（2）傳統的教學方式可以使學生緊跟老師的思路，留給學生思考的時間和空間，保證學生思維的連續性。

（3）能靈活地調節課堂進度，師生可以進行有效地溝通。比如，備課時，教師認為很簡單的概念或例題，課堂上學生卻不太理解，通過學生對問題的反應，教師能十分靈活地調節教學進度，可以適當增加和此問題相關的知識點或加強課后練習。再比如，教師在講課時要求學生對某一方面的問題進行跨學科聯系時，傳統教學方法能夠更加靈活。

（4）傳統的高中數學教學方法是黑板加粉筆，對課本內容邊講解，邊板書。對于高中數學課程中定理的證明、公式的推導以及例題的演算，使用多媒體教學是不適合的。這些內容需要學生進行深入的思考，慢慢地品味與細細地咀嚼，需要教師積極地引導，與學生進行有效地溝通與交流，而這正是傳統的教學方法的優勢所在。

二、多媒體教學的優勢

（1）有助于學生進行自主學習。多媒體課件具有連續性、完整性的特點，能夠將書本上的內容清晰、快速地展現出來，是學生自學起來更加容易理解和掌握。

（2）有助于提高學生的理解能力和應用數學方法的意識與興趣。多媒體教學使傳統教學手段難以表達的教學內容或無法觀察到的現象能直觀、形象地表現出來，利用圖文并茂、動靜結合、清晰直觀的功能，激起學生興趣，使他們感知抽象、理解復雜，從而獲得較為深刻的感性認識，更好地理解和記憶所學內容。

（3）有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。課時少而教學內容多一直是高中數學教學改革中必須解決的一對矛盾。多媒體教學課件可以利用計算機技術巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源，因此使用多媒體教學可以使教學的信息量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率，同時教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容、特別是重點難點內容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。

（4）方便靈活的教學手段，使數學各個部分的教學內容緊密相連。多媒體教學系統具有靈活性、豐富性、系統性的特點。高中數學教學課件的使用，使得課堂教學中對前期教學內容的復習與鞏固只需通過“雙擊”鼠標就可以進行，既方便又快捷，效果也好。即使在新知識講授中，如引入新概念、給出新定理之前或是在數學證明之中，可借助于方便的超級鏈接任意切換到相關的章節內容中去，在授課中也可隨時停留于任意畫面，以便教師對學生難以理解的內容進行較長時間的講解，先進的多媒體教學手段將高中數學中各個章節，各個教學環節、各個知識點聯系得更加緊密，教學過程更富有連續性和互動性。

（5）大大改善了高中數學課堂的視聽教學環境。高中數學課堂教學中板書較多，坐在后排的學生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學質量。在多媒體教學中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字形、先進的聲音擴放系統完全解決了這個問題。

三、與傳統教學的講授完美結合

多媒體教學是一種先進的、高效的教學手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統教學方式，傳統的教學方式在某種程度上存在著多媒體教學所不具備的優點。傳統的教學方式與多媒體教學并不是互相排斥和絕對的相互獨立關系，而應該互相補充、相互結合，根據教學內容的需要，靈活地應用，合理的整合，這樣才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創新能力。

第5篇：傳統教學的特點范文

關鍵詞： 數學教學 多媒體 中學

隨著社會進步和教學條件的改善，近年城鎮中學陸續配置了多媒體等現代教學設備。數學是一門相對抽象的基礎課程，多媒體在數學教學中的使用尤為重要。但是，由于多媒體對大部分中學教師來說是新事物，同時數學課程對多媒體的使用又有自身的特殊要求，多媒體在中學數學教學中的使用效果往往并不盡如人意。科學地應用多媒體進行中學數學教學，應注意以下幾點：

一、正確定位，合理使用

1.把握好手段與目的的關系，防止片面追求技術效果。多媒體設備無論如何先進，多媒體技術無論如何高超，多媒體在教學過程，始終是一種教學手段，而不是教學目的。教師們在多媒體使用培訓過程中，多會對精彩的多媒體視聽界面效果大加感嘆并刻意追求，在教學課件設計過程中畫蛇添足地使用一些不必要的聲光信號，結果使多媒體由輔助教學變為喧賓奪主，反而分散了學生的注意力，效果適得其反。信息技術與學科教學的整合，首先要找到恰如其分的整合點，切忌把各種聲、像、圖、文簡單地疊加在屏幕上，不考慮學科教學的特點和規律。有機整合的關鍵是師生通過信息技術實現互動。在整合教學的過程中，始終是師生的思維碰撞在推動教學的進展。

2.處理好演示與實操的關系。通過多媒體演示實驗，與掛圖講解相比無疑事半功倍，但決不能用演示代替授課、教師的實驗示范和學生實驗。如果把原本屬于學生親自操作、觀察、思考、分析、判斷的實驗事實用課件片斷或動畫代替，雖然節約了經費和時間，卻絕對起不到學生親身實驗的作用，只能影響教學效果。

3.全面認識多媒體教學手段與傳統教學手段各自的優勢與不足，避免唯多媒體論。多媒體教學手段同樣有自身的局限性，教師要在發揮多媒體輔助教學的長處的同時，注意克服其不足，并注意與傳統優秀教學手段的配合使用。比如一些多媒體教室布局不合理，在空間上教師成了設備的配角；有的教師則過份依賴多媒體設備，一旦不能正常使用，則手忙腳亂。

二、精心準備，科學設計

1.教師要根據教材的內容、教學環境與條件、教師自身的行為和學生的個性特點，規范自己的教學行為，形成對即將付諸實施的教學步驟與設想。這是數學教學的基礎環節。要想使學生積極、有效地參與多媒體教學的過程，獲得教學過程規定目標的知識和能力，這一過程必不可少。

2.教師應從教學的各方面、各種因素綜合考慮，首先作出幾種初略的操作設想，最終確定最優化方案。要想得到優化的設計方案，應做到以下幾點：

（1）了解和分析學生的知識基礎、學習方法和學習特點。不管采取何種教學手段，數學教學目的都是引導學生從數學視角認知事物的本質，認識事物變化發展規律，獲得知識。在此過程中，學生是學習的主體，教師如何導，學生如何學，正確處理師生教學的融洽關系，同樣要遵循人們的認知規律，要克服傳統教育教學模式的弊端，采取多種媒體進行輔助非常必要。在進行媒體輔助教學設計時，要了解學生原有知識、技能掌握的質量狀況，了解分析他們的興趣需要和思想狀況，了解他們的學習方法和習慣。詳細地了解分析這些問題是我們進行媒體輔助數學教學設計的基礎。

（2）選擇適合教材和學生學習特點的教學方法。在媒體輔助數學的教學中，如何利用媒體使學生獲得知識、技能，這需要正確合理的教法進行實施。正確選擇、使用教學方法將使教學效果事半功倍。人們都說教學有法而無定法，但我們必須在教育理論的指導下，根據自己在教學實踐過程中的不斷探索，總結出符合自己和學生特點的教學方法。這樣才能充分利用媒體優化數學教學。選擇教學方法應從以下三個方面進行綜合考慮：首先，選擇教學的具體方法時，應從教學的目標和要求出發。只有對教學該目標和要求有極大的促進和形成的方法才是該節的最好方法。其次，應從數學教學的特點出發。教學內容不同方法也有所不同，同樣的學習內容采用不同的教學方法，肯定會收到不同的效果。所以教學方法應從教學內容的特點出發。最后，應從學生的年齡特點、學生的實際出發。心理學認為，不同年齡的學生有不同的認知特點。

（3）將多媒體和傳統媒體融于設計中。在以上幾個方面充分準備的基礎上，教師應根據學?，F有的教學資源和環境。在教學中適時、合理地利用現代多媒體和傳統媒體（掛圖等），把這些媒體有針對性、有目的、有側重地融于教學的具體過程中，進行周密、合理的媒體輔助教學設計。如流量變化、速度變化、角度變化等問題，用Flash制作的動畫進行演示直觀、形象，更容易讓學生理解。在學生的數學思維由具體為主向以抽象為主的過渡過程中，多媒體演示效果尤為明顯，往往能起到事半功倍的作用。

（4）合理、嚴密地安排教學過程。根據以上幾個方面的綜合準備，結合教材的編排，教師制定出符合實際的、合理嚴密的教學過程設計。這一環節是我進行教學過程的總結安排，是課程的大框架結構下的細微設計。媒體輔助數學教學設計必須合理、嚴密地安排教學步驟和過程，使教學與學生的認知發展環環相扣，有條不紊地進行。運用多媒體技術要找準與學科的整合點。

三、總結交流，不斷提高

1.教師使用多媒體進行數學教學，要經常聽取學生反饋意見，比較與傳統教學方式的實效，總結經驗教訓。

第6篇：傳統教學的特點范文

關鍵詞：微格教學；傳統教學法；比較研究

        一、前言

        微格教學，英文 microteaching，意為微型化教學，是一種以現代教育理論為基礎 ， 運用現代教育技術，將教學技能進行分解，依據反饋原理和教學評價理論，分階段系統培訓師范生和在職教師教學技能的一種科學訓練方法。微格教學已形成了獨立的學科體系，并成為不少國家師范院校教育中的一門重要課程。英國的教育學士課程中，開設微格教學達四十二周，每周五課時，共計開210課時。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學培訓教師的教學技能，開課率達80％。我國從80年代中后期開始引進“微格”教學。直到1994年12月，微格教學首次被引入我國體育教學領域。但由于我國國情和體育教學的特點所至，微格教學在體育教學中運用的進展速度非常緩慢，本文對微格教學與傳統教學進行比較前線分析，豐富和發展微格教學的理論研究。

        二、傳統體育教學方法特點與微格教學法的比較

        （一）傳統體育教學方法的基本特點。

        1.多種感覺器官參加工作。在體育教學活動中，師生雙方不僅需要通過視覺、聽覺接受信息，而且要在中樞神經系統的指揮下，運用動覺、位覺、觸覺等來感知自己身體的動作。特別是通過本體感覺來感知自己身體運動時用力的大小、方向和動作的幅度，以便有效地控制動作。

        2.運動與休息合理交替。眾所周知，體育教學中身體活動和心理活動是分不開的。 學生只有通過感知動作，運用觀察、思維、記憶等心理活動，才能掌握動作技術概念和運動技能。在體育教學中，學生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負荷。較長時間的刺激和負荷，就會引起學生生理和心理兩個方面產生疲勞。 疲勞的產生和積累，又會導致學習效率的下降，這就需要減輕和消除所產生的疲勞。

        3.感知、思維和身體練習緊密結合。根據體育教學目標和教學程序，學生需要運用視覺、聽覺等感覺器官，接收教師發出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經過大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進行相應的運動。這實際上是感知、思維與練習三個環節的緊密結合，它反映出體育教學過程具有認識與實踐、心理活動與身體活動緊密結合的特點。三個環節中感知是基礎，思維是核心，身體練習是結果。

        4.具有時空性的特點。從時空特征看，體育教學過程有開始、發展和結束。 在教學不同的發展階段，師生之間的地位與作用在發生著規律性的變化。一般是:在開始階段，教師主導地位與作用較明顯，隨著時間的推移，學生的主體地位與作用逐漸加強。這個過程對于學生來說，是客體主體化的過程。

        （二）微格教學的基本特點。

        1.理論聯系實際。微格教學中的教案的編寫、教學實踐、反饋和評價、修改教案后重新進行教學實踐等一系列的活動使教育教學理論能夠得到具體的貫徹和體現，激發了師范生對教學法課程的學習興趣，提高了師范生學習教法、鉆研教法、掌握教學的主動性、積極性和自覺性。

        2.目標明確，施教真實。微格教學將教學過程分解為不同的教學技能后，再將它們放大分別加以訓練。 這樣有利于被培訓者集中精力學習和實踐特定的教學技能。 同時，微格教學從始至終涉及到正常狀態下教學活動的全過程，授課教師要根據被培訓技能選擇適宜的教學內容，確定明確

的教學目標和任務，收集教材、編寫教案、準備教具和設計選擇教學手段等，在這些方面授課教師都可真實地進行施教。

        3.重點突出，內容集中。在微格教學過程中，師范可以通過各種教學手段來實現設定的一兩項特定的教學技能和教學目標，而在實現這一目標的過程上，注重了經驗的直接獲取，突出重點內容的操作與控制。

        4.容易控制，反饋及時。微格教學過程減少了教學場景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進行教學。 而每一節課的結束，被培訓者都會通過記錄、評價等方法手段獲得及時的反饋，有助于得到良好的教學效果。

        5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學可以通過錄像了解自己教學行為的信息，發現和找到需要改進的地方，而且在這一過程中，師范生或在職教師不會有太大的心理壓力，也不必為影響學校的正常教學而擔心。

        6.集思廣益，有利創新。微格教學多為分組進行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動，大家在一起能夠相互聽課、評課，這充分為培訓者提供了教學創新的教學機會，為教學的科學研究拓寬了一條新的渠道。

   三、結論

        （一）在體育教師教學技能培養中應用微格教學法，比傳統的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說在體育教師教學技能培養中實施微格教學比傳統的教學形式更有利于提高體育教師的基本教學技能。

        （二）在體育教師教教學技能培養中應用微格教學法，教學訓練目標明確，重點突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學技能，提高教學水平。

        （三）在微格教學中采用電化教學的手段，反饋時間短，速度快，效率高，反饋及時、準確，有利于體育教師對教學技能的掌握。

        （四）微格教學的評價系統比傳統教學的更加完善，運用多種形式的評價方式進行綜合評價，評價結果準確、合理，不但能客觀的評價體育教師的活動，而且還可以提高體育教師的評價能力。

參考文獻：

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[2]曹莉.我國高師體育專業實習教育的現狀及對策[j].體育科學1997，6(17)

[3]曲宗湖.學校體育教學探索[m].北京:人民體育出版社，2001.

[4]張秀華.體育教育專業學生籃球教學技能微格教學的實驗研究[j].上海體育學院學報， 2003，( 2) .

[5]袁建國.中學體育教學法課程微格教學程序設計研究[j].北京體育大學報，2002，25（1）.

[6]張學研，王崇喜.對普通高校體育教育專業學生能力培養與評價的研究[j].體育科教2000，(11)

第7篇：傳統教學的特點范文

【關鍵詞】民族傳統體育項目 中學 教學

隨著體育教學事業的發展，不斷引進新的體育項目，而對民族傳統體育項目的重視明顯不足。相繼很多學者和教育領域專家展開了對民族體育項目的研究，愈加認識到民族體育項目的重要性。在中學體育教學中開展此項目，對教學質量和教學效率的提升有促進作用。對民族傳統體育項目的研究十分必要。

1民族傳統體育教學特點

民族傳統體育是我國優秀的寶貴文化遺產，是在具有深厚底蘊的中華文化背景下， 形成的獨具一格的、 具有民族特的傳統體育項目。 其教學不僅遵循了世界體育教學的普遍特點，同時，作為我國獨有的具有自身民族風格的民族傳統體育又有其自身的相對獨立的教學特點與教學模式。民族傳統體育教學是指教師有目的、有計劃地運用各種手段和策略向學生傳授民族傳統體育各種技術、 技能、 使學生通過反復的身體練習與思維活動相結合，從而掌握民族傳統體育運動項目的技術與技能， 達到鍛煉身體、 增強體質的目的。

2中學民族傳統體育項目教學的必要性

2.1學生身心發展的需要

體育活動對學生的發展非常有好處。其能夠強身健體，促進學生協調發展。民族體育是其民族人民在生存中發展而來的，具有濃郁的民族特點，對身體的協調性和靈活性有一定的要求。如黎族跳竹竿，其需要根據竹竿狀況進行跳動，對身心素質的要求較高。民族傳統體育項目融入到中學體育教學中勢在必行。

2.2集成民族傳統體育文化

世界一體化趨勢發展迅速，帶動了文化的發展。而體育形式作為文化種類，其隨之發展。民族傳統體育面臨沖擊和挑戰。全球化進程帶動了中西方文化的交融，西方體育項目逐漸涌入社會，使得民族體育文化受到冷落。民族體育作為民族文化的表現形式，地位和影響力非常重要。通過融入到中學體育中，繼承民族傳統體育文化，避免遭受冷落和遺棄。

2.3增加民族之間的交流

民族體育項目是民族獨有的，具有一定的特色。在中學體育教學中實施，有助于不同民族的學生更好地交流和溝通，及時聯絡感情，建立良好的民族關系，推動民族團結共同繁榮。民族傳統體育項目教學的開展意義重大，民族文化交流和融合的重要橋梁。

3民族傳統體育項目在中學體育教學中存在的問題

3.1重視程度不足，意識不到位

多數中學對民族傳統體育教學不夠重視，沒有形成體育意識。其對體育教學不關注，更不要說民族體育。即使相關部門制定了振興并引進民族體育，但是仍舊有很多學校沒有按照規定加以改革，甚至很多教育領導對民族體育項目并不熟悉，體育課程開展力度不足，經費投入不足。

3.2教師自身素質和業務能力低

傳統教學方式主要為教師講解示范后讓學生模仿練習，而對教學創新方面比較缺乏，幾乎為零。教師不夠重視民族體育課程，直接影響學生，其同樣對民族體育項目不敢興趣。同時，很多教師自身素質和業務能力水平低，缺乏民族體育教學經驗，教學內容單一，教學目標模糊。

3.3教學方法、內容不夠科學完善

雖然我國中學體育教學逐漸向陽光體育方向改變，但進度較慢，改革的效果不明顯。仍舊采用傳統教學方法，完全沒有創新點。比較體育課，學生更愿意在課下自己做體育活動。體育教學內容過于枯燥乏味，無法激起學生對民族傳統體育的興趣。

4民族傳統體育項目在中學體育教學的應用對策

4.1加強對民族傳統體育教學的重視學校應加強對民族傳統體育教學的重視，定期召開體育教學研討會，為中學領導和教師傳授新課程思想和教學目標，轉變傳統的體育教學觀念，讓教育者接受新思想，與現代教學接軌。加大對民族傳統體育項目的宣傳力度，在學校張貼標題海報等，讓師生全面了解民族體育文化。

4.2提高體育教師業務能力

教學應改變教學觀念，摒棄傳統的“講解――示范――模仿――練習”的教學模式，避免單一的教學模式 [3]。中學學校應加強對體育教學業務能力的重視，定期組織教師進修學習，提高自身的職業素養和專業體育教學能力，積極開展體育教學研討會，拓展教師對民族體育的知識面。

4.3豐富教學內容，完善教學方法

教師應結合民族傳統體育特點，在體育課堂教學中，設計情景模擬和趣味性體育互動，將學生分為幾個小組，以比賽形式進行體育學習，營造輕松愉快的教學氛圍。這樣能夠感染學生，激發學生對民族體育的學習興趣。豐富教學內容避免過于枯燥，且完善教學方法，打造學校自身的體育特色。

5結論

民族傳統體育項目是民族文化的重要組成部分，需要大力弘揚繼承。中學體育教學中，加強對民族傳統體育項目的重視，引導學生正確學習體育，在娛樂中感受民族文化，認識到族體育的價值和魅力。通過利用科學教學方式、完善教學內容、完善教學方法，讓真正的民族體育走進體育課堂。

【參考文獻】

[1]黃斌忠 . 初中體育教學如何實現高效課堂的創建 [J]. 教育界 ，2013，（17）：27-27.

[2]劉相根 . 新課程背景下初中體育教學高效課堂策略研究 [J]. 新課程?中學 ，2013，（11）：181.

[3]王飛軍 . 創建高效的初中體育課程的相關探討 [J]. 東方青年?師 ，2013，（9）：214.

[4]李慶賀，丁先瓊 . 試論少數民族傳統體育走進民族中學體育

第8篇：傳統教學的特點范文

【關鍵詞】基礎會計學 教學改革 獨立學院

基礎會計學作為會計學教學的入門，通常安排在課程的開端（即大一或大二）進行。該階段的獨立學院學生較多保持高中階段的思維模式和性格特點，且基礎會計學的課程內容一般以基本概念、理論為開端，內容較為艱澀難懂，與該階段學生特點不符;其次，隨著社會的不斷進步，會計準則、會計技術、會計核算方法等都不斷發生變化，與時俱進是會計學得以發展的基本要求。因此，如何對獨立學院基礎會計學教學進行改革，以提高其教學效果，成為該門課程教學亟須研討的問題。

1 獨立學院基礎會計學教學現狀

目前，在獨立學院中基礎會計學教學主要存在以下幾個方面的問題：（1）會計類課程與現實社會貼合度較高，但與剛高中畢業的大學新生的學習觀以及性格特點符合度低，許多學生難以快速轉變認知風格與學習方式;（2）獨立學院的財會教師多屬于理論型人才，容易存在專業理論分析能力過硬，而實操能力與社會脫軌的現象;（3）獨立學院中財會系教師科研能力強，但在教育教學方法中存在缺陷，從而導致“專業技能優秀，教學能力不達標”現象的產生。

2 獨立學院基礎會計學教學改革要點

2.1綜合運用多種教學模式

會計學屬于應用型專業課程，而其中的基礎會計學則屬于會計理論課程體系中理論性較強的一部分。因此，進行基礎會計學教學必須綜合運用多種教學模式。

首先，作為會計學的入門課程，教師應高效完成會計學基本理論的傳統教學任務。其傳統教學模式主要包括：（1）從會計學基本理論框架出發，使學生認識到各種會計概念的基本內容、從屬關系等，從而幫助學生完成對基礎會計學知識體系的建構;（2）結合實際案例對會計基本理論進行講解，選用案例應與時俱進，切忌使用年限過于久遠的企業案例;（3）根據教材布置基礎習題，以達到鞏固課程學習的目的。

另外，根據獨立學院教學宗旨、教學新機制等特色，以及該階段新生的學習特點，在使用傳統教學模式的基礎上，可結合具有時代特色的創新模式進行教學。主要包括：（1）選取近期社會熱門企業作為教學案例，根據基礎會計學涉及的模塊對該企業相關會計業務進行簡化設計，并在傳統教學模式基礎上，要求學生完成該企業的基本會計工作，由此不僅可以提高學生學習興趣，同時可培養學生全局把握會計流程的能力以及實操能力;（2）開展會計技能創新活動，令學生自由分組并模擬組建公司，根據課堂學習內容以及課后調研，設計模擬企業的簡易會計業務流程，此舉既能提高學生學習參與度，也能提高其基礎會計學學習效率。

除此之外，教師還可根據學生學習特點、性格特點以及具體學習情況靈活設計教學模式，從而促進基礎會計學教學的有效性。

2.2靈活使用教學手段

受傳統教學方法的影響，理論性趨向的課程多采用灌輸式教學，此種教學模式下，鮮見板書和講解之外的其他教學手段。這種教學偏向往往難以激發獨立學院學生的求知欲， 理論性趨向的課程涉及的基本概念、原理以及歷史性的內容較多，具有煩瑣性、固定性，容易引起學生煩躁情緒，不利于教學氛圍的營造。

由此可見，教學手段的多樣化是推動會計基礎學教學中教與學相互促進的關鍵。教師可根據本獨立院校的基礎設施，靈活選擇教學手段進行教學，并結合教育心理學相關定律進行教學手段的具體設計。如使用power point進行教學課件設計時，忌摘抄照搬大段文字理論;而應在圖、文、聲、像科學結合的基礎上，配合幽默、風趣的講解，以提高學生聽課熱情，營造活躍的課堂氣氛，促進會計基礎知識教學的有效性。

2.3創新教學渠道，完善培養模式

目前，多數獨立學院以課堂教學為主要的教學渠道，隨著時展，傳統的課堂教學渠道并不能更高效地完成會計學教育的目的。因此，對教學渠道進行創新是促進教學發展的必要條件，同時也是會計學專業的本質要求。教師可根據獨立學院的具體情況申請或開拓校企合作渠道，通過與校外企業合作為會計學教學提供實操平臺。在對學生進行基礎會計學教學的過程中，使其參與到具體企業財務系統中，從而促進其理論知識與實際相結合的學習進程，進一步鞏固學生基礎會計學的理論知識。

另外，除了對教學模式、教學手段以及教學渠道進行相應的改革外，提高財會系教師的教學水平，完善教師培養模式也是基礎會計學教學改革的重中之重。首先，為提高教師專業素養和能力，可定期輪派教師進校企或單位等機構進行實際財務工作，以提高教師本身的財會專業實操水平;其次，定期對該專業教師進行教育學培訓，提高教師教學專業水平，從而能準確把握教學規律和學生的認知特點，以培養專業技能與教學技能備的專業性會計學教師。

3 結束語

會計學集理論分析與技能操作為一體的特征要求學生同時具備過硬的會計基礎理論知識以及專業的會計業務能力。而基礎會計學作為學生學習會計學的入門課程，對學生融入該專業、構建會計理論體系知識以及專業技能意識的養成等至關重要。且隨著獨立學院會計專業的擴大和普及，提高會計學教學的有效性、促進與時展相匹配的應用型會計人才質量的提升更是會計學教學改革的重中之重。筆者根據自身經驗提出的以上幾點改革意見，望能與廣大教師共同分享、探討。

【參考文獻】

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[3]張艷平.基礎會計學的教學改革探討[J].小作家選刊，2013（11）：16-17.

第9篇：傳統教學的特點范文

【關鍵詞】多媒體 互動教學 動畫設計 針對性

【基金項目】華南農業大學教改項目“動畫角色設計課程互動教學探索與實踐”研究成果之一。項目編號：JG10095。

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0034-01

1.引言

多媒體教學在詞條中的解釋是：在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

如今在高校課堂上，計算機技術及多媒體設備的使用非常普遍，絕大部分的公用教室都已配備了電教設備。老師習以為常地用計算機來授課，學生看起來也很喜歡這種信息量大，有效率的教學模式。但是隨著對多媒體設備依賴程度地加深，一些問題和弊端不斷顯現，需要我們站在不同的專業課程角度來理智分析，慎重選擇。

2.多媒體教學的特點及優勢

2.1 多媒體教學的特點

從80年代開始，多種電子教學媒體出現在大學的課堂上，錄音、錄像、幻燈、投影等等，這些電教設備豐富了教師的講授內容，使學生看到了直觀的圖形圖像。近年來，隨著計算機技術的長足發展，多媒體教學設備不斷更新換代，教師使用計算機軟件制作多媒體課件，在課堂上操作多媒體設備有序地進行播放，學生在屏幕上看到的不僅是文字圖片，還可以聽到聲音，看到動畫，多媒體設備將教學內容生動直觀地展示出來，取得了良好的教學效果。

2.2 多媒體教學的優勢主要有以下幾個方面

2.2.1 內容量大，清晰度高，提高了教學效率

對于動畫專業來說，學科發展快，各種新觀點、新思路層出不窮，按照傳統的教學方法來上課，老師需要花大量的時間來書寫板書，授課效率不高。使用多媒體設備后，不需要占用課堂時間寫板書，所有的授課內容均可提前編輯在課件里面，需要展示時再由教師一一播放，不僅省時省力，而且清楚明了。即使坐在容納數百人的階梯教室最后一排的學生也可以看的清清楚楚。

2.2.2 多種形式的交互應用，提高了教學效果

在傳統教學模式中，教師板書講授相結合，很多時候需要在黑板上畫圖輔助講解，不僅耽誤時間，還考驗著教師的繪畫能力，能否準確美觀地在黑板上繪制圖形也是個問題。相反，在多媒體課件的制作過程中，教師可以根據不同的課程安排，輸入理論知識，插入圖片，甚至可以演示動畫，不僅更加生動有效地幫助學生理解課程內容，而且多種方式組合使用，學生有新鮮感，提高了學習的興趣。

2.2.3 修改輕松，保存容易，方便了教學經驗的交流與傳播

傳統的教學方式里，教師都有很多手寫教案。隨著課程的變化，教師會不斷地對教案進行增減和修改，慢慢的，教案里的字越來越擠，字體、顏色越來越雜，辨識起來非常不便。另外，傳統的手寫教案都是紙質的本子，隨著教師工作年數的增多，逐漸破損，保存起來很不容易，也不利于教師之間的交流與傳播。而利用多媒體軟件編輯而成的課件，因為是電子版本，修改起來非常方便。儲存在電腦里，不僅保存容易，還可以通過互聯網進行交流與傳播。

3.多媒體教學的不足和弊端

多媒體教學形式豐富，使用靈活，作為一種先進的教學手段，的確給動畫專業的教學帶來了全新的面貌。但是凡事都有其兩面性，在實際的教學工作中，不加選擇地濫用多媒體設備也帶來了很多問題。

3.1 過度依賴多媒體設備，應變能力差

由于多媒體教學的種種優勢，很多教師放棄了傳統的教學模式，依賴多媒體設備進行教學工作。一旦出現停電或者設備故障，由于所有的課程內容都在計算機里，教師沒有其它的準備，就不得不停課，完全失去了自。

3.2 課件編寫不科學， 眼花繚亂思維停滯

有些教師的多媒體課件，就是直接把課程內容搬到電腦上，沒有進行精心的設計和規劃。課件水平不高，不斷快速切換頁面，破壞了學生思維的連貫性。雖然加入了大量的圖片動畫，但學生沒有思考，沒有收獲，嚴重影響了教學效果。

3.3 講課變成了念稿，師生課上無互動

由于多媒體課件信息容量大，為了順利把課程內容講完，教師往往變成了課件“播音員”。照著課件讀一遍，幾乎不做延伸和分析。師生間缺乏互動，學生左耳朵進，右耳朵出，失去了學習的興趣。

4.在動畫專業的互動教學中如何合理使用多媒體設備

改變傳統的學習模式，其目的是為了取得更好的教學效果。但這一目的不會隨著多媒體設備的使用而自動實現。教師在教學工作中，要以學生為主體，根據專業特點和要求，精心安排講課流程，合理使用多媒體設備。

以動畫專業的角色造型設計課程為例，理論知識的演示運用在動畫角色設計課上起到以點帶面的作用，先用經典的動畫卡通形象和現今流行的動畫漫畫形象做對比，引發學生的關注和興趣，師生從人物造型上開始分析和討論。比如宮崎駿作品中的人物產生的原因和環境背景是什么？為什么他的人物設定對現在的觀眾依然有很強的吸引力。學生討論的意見與教師的人物造型分析總結在一起，產生了共鳴。進而引導學生觀看多媒體投影注意角色造型的知識點，如何掌握人物的特點，如何欣賞造型的美感，如何探索角色造型設計的精髓等等。

角色造型設計課程中多媒體設備的合理使用，絕對不能是漫無目的地播放大量的影片讓學生自我吸收。過度播放會適得其反，因為人的注意力集中的時間是非常有限的，視覺長時間地產生映射會干擾個人思維的控制和表達，學生被劇情和畫面帶入以致感到困惑和跑題。教師一定要精心設計，在課堂上以學生為主體，起到主導作用，這樣才能最大限度地調動學生的積極性、主動性，使學生能跟著教師的思路走。如果學生只是盲目地接受，就如同去吃別人準備的食物，會缺乏創造力，會營養不良的。

5.結論

在現代電子化、信息化的教學趨勢下，應用多媒體技術是現代化教學的必經之路。但是我們要清醒的認識到，多媒體只是輔助教學的手段，不是教學的主導。 教師要根據課程的要求和特點，精心安排授課方式，將多媒體技術和傳統的授課方法結合使用。兩者互相補足，建立起互動教學的良性模式，更好地激發學生的興趣,使學生成為課堂教學的積極參與者,獨立地、創造性地完成學習任務。

參考文獻：