體育教育研究方向精選(九篇)
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第1篇：體育教育研究方向范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中體育 選項教學地方特色體育
我國農(nóng)村的體育教學目前正處于起步階段，對體育教學認識不全面，例如：體育課主要是讓學生自己玩，還不如多上文化課，將來考個好大學；體育教學就是讓學生在操場上做各種活動，鍛煉身體，不可能有什么大的發(fā)展等等；這種片面性的認識將會大大制約我國農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展，所以，重視農(nóng)村體育教學是各界學者比較關(guān)注的事情。新課改要求課程的設置要有助于學生的身心發(fā)展，使學生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提高，因此，在農(nóng)村高中體育教學中實施選項教學勢在必行。農(nóng)村高中體育的選項教學不僅能夠促進農(nóng)村高中體育教學的快速發(fā)展，更有助于地方體育特色的形成。下面我們將從三個方面分析農(nóng)村高中體育選項教育與地方特色體育的形成。
一、農(nóng)村高中體育教學的現(xiàn)狀分析
（一）教學觀念陳舊
農(nóng)村高中體育教學在觀念上存在兩方面的誤區(qū)。一方面，受傳統(tǒng)觀念影響嚴重，經(jīng)過對家長和學生的走訪調(diào)查，得出大部分的家長和學生依然保持“只有考上大學，才能出人頭地，走出農(nóng)村，過上好日子”的陳舊觀念。雖然高考中設置有專門的體育考試，但對農(nóng)村的高中生來說，只要在高考前一個月，抽出下午活動課的時間到操場上練習體育達標測試那幾項即可，平時的體育課對學生來說就是奢望。教師和家長都認為，體育課上不上都不要緊，多花點時間在文化課上，爭取將來考個好大學，光宗耀祖，改寫人生。農(nóng)村高中生以及家長，甚至包括學校領導都深受應試教育的影響，因此，對體育教學并不重視，是影響農(nóng)村高中體育教學的重要原因。另一方面，農(nóng)村高中體育教學的教學觀念單一。新課改要求學生全面發(fā)展，而農(nóng)村高中體育教學只注重教學的內(nèi)容，在乎教學計劃是否完成，往往忽略了學生的身心發(fā)展，不了解學生的感受和想法，學生是否喜歡上體育課，喜歡哪項體育運動等等；這些都導致農(nóng)村高中體育教學課程改革艱難進行。
（二）教學資金短缺
農(nóng)村大多數(shù)都是公辦學校，高中屬于九年義務教育階段的基礎教育，因此學校收取的學費和書本費都是按照國家規(guī)定的最低標準，勉強能夠維持學校的正常開銷。而體育課程不僅需要特定的場地還需要更多的體育設施，而農(nóng)村的高中無力承擔高額的設施費用。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)某所農(nóng)村高中在給學生上排球課時，全校只有一個排球，每次上課學生都要分成八組，每組八人，輪流進行訓練。沒有輪到上場的同學就自由活動。這種條件嚴重影響了農(nóng)村高中體育的教學質(zhì)量。
（三）教師教學水平不高
在農(nóng)村師資缺乏是普遍存在的一種現(xiàn)象，但是相對于其他文化課的教師，體育教師的不足尤為嚴重，經(jīng)常是一個年級四五百的學生只有一個體育教師。而專業(yè)的體育教師更少，大多數(shù)都是由其他課程老師兼職體育教師。某所農(nóng)村高中的體育教師由學校挑選有一定運動“天賦”的男教師替代，一些通常的籃球、跑步等基本項目還可以應付，其他的例如：鉛球、排球、健美操等具有專業(yè)性質(zhì)的體育項目就直接取消，不在體育課程設置范圍內(nèi)。綜上所述，目前亟待尋找一個簡便、有效的途徑，提高農(nóng)村高中體育教學質(zhì)量。
二、農(nóng)村高中體育選項教學的必要性分析
高中體育選項教學是針對學校和學生兩者所創(chuàng)造的，是新課改下的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新型的教學模式。對學校而言，學校可以根據(jù)自己的師資力量和設施條件、學生的多寡以及當?shù)氐奈幕厣托枨蟮榷喾N條件來設置體育課程的訓練項目。對學生而言，學生自己可以根據(jù)自身的興趣愛好或者特長來選擇體育項目，這樣的形式不僅打破常規(guī)教學中一刀砍的教學現(xiàn)象，使學生的發(fā)展更加的多樣化，并有助于學生的身心發(fā)展，而且對農(nóng)村的高中體育教育來說，既解決了資金短缺的問題――不需要大量購買各種體育設施，根據(jù)學生的選擇置辦即可；又能夠更好的培養(yǎng)具有體育“天分”的學生成才，來改變農(nóng)村地區(qū)對高中體育教學片面的認識和落后的觀念。
三、農(nóng)村高中體育選項教學有助于地方特色體育的形成
眾所周知，任何一種運動都是適應環(huán)境的開始，體育活動也是如此。因此，不同的地區(qū)將會形成不同的體育項目，例如：山區(qū)的人們喜歡攀巖、平原的人們喜歡跑步、草原上的人們擅長騎射等等，因此，農(nóng)村高中的體育選項教育將有助于地方特色體育的形成。
（一）農(nóng)村高中體育選項教學為地方特色體育的形成奠定基礎
縱觀古今可以看出，地方體育特色是永恒的存在。各種體育項目都會有文化的烙印和地域的色彩。尤其是在偏遠的農(nóng)村，“名人”效應比較明顯，在某高中曾經(jīng)有位女學生因為酷愛打籃球最終成為當?shù)氐谝晃槐淮髮W錄取的特長生，畢業(yè)后在當?shù)匾凰诲e的高校任教，在她之后，當?shù)氐母咧芯椭饾u重視籃球的培養(yǎng)，隨之組建自己的籃球隊到各地比賽，慢慢的演變成為了當?shù)氐囊环N特色體育文化。農(nóng)村高中體育選項教學是基于學生個人興趣愛好的基礎并有學校的配合和支持更有助于其成長和成才，為地方特色體育的形成奠定了堅實的基礎。
（二）農(nóng)村高中體育選項教學為地方特色體育的形成培養(yǎng)人才
第2篇：體育教育研究方向范文
關(guān)鍵詞： 高等教育 地方經(jīng)濟發(fā)展 問題 研究
我國的高等教育和地方經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系非常密切，不但關(guān)乎高等院校的生存和發(fā)展，還與經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展要求相吻合。我國高等教育在經(jīng)濟不斷發(fā)展的大背景下進行了不同形式的改革，尤其是在體制上的改革，給高等教育的健康發(fā)展注入了新鮮的血液。伴隨高?？萍汲晒D(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大，高等院校對地方經(jīng)濟發(fā)展的促進作用越來越明顯。高等教育必須面向經(jīng)濟發(fā)展，地方經(jīng)濟的發(fā)展必須依靠高等教育。
1.高等教育與地方經(jīng)濟之間的關(guān)系
在我國，高等教育和地方經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系互相制約，但又互相支持。從高等教育角度講，一是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了許多各個層次的人才，培養(yǎng)了許多能夠適應不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。通過高等教育培育出的人才，某些就職于高校所在地成立的企業(yè)，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供了人才保證。二是為地方經(jīng)濟發(fā)展奠定了科技基礎。近年來，地方企業(yè)的很多課題都由高校承擔，研究得到很多新的科技成果通過與高校的合作，企業(yè)在新技術(shù)與科研成果的指導下，提高生產(chǎn)經(jīng)營水平，提高了經(jīng)濟效益，明顯促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。
從地方經(jīng)濟發(fā)展看，一是地方經(jīng)濟的發(fā)展給高等教育的生存與發(fā)展提供了強有力的物質(zhì)保障。高等教育是在高等院校中產(chǎn)生的，存在于地方中，生存與發(fā)展必須依靠物質(zhì)支撐。地方財政的主要來源與地方經(jīng)濟的發(fā)展水平有直接關(guān)系，經(jīng)濟水平好的地區(qū)財政收入就會比較高，可以在資金等方面給予高等教育更多的支持。同時，地方經(jīng)濟發(fā)展好的區(qū)域，能夠提供更多的工作機會，吸納更多的高校畢業(yè)生，從而影響高等教育。
基于二者之間互相促進和互相制約的關(guān)系，所以必須保證二者之間協(xié)調(diào)發(fā)展，但不能要求二者做到同步發(fā)展。高等教育的發(fā)展在某一時期可以超前地方經(jīng)濟的發(fā)展，也可以稍微落后一些，這完全不影響二者之間的良性互動。但從高等教育近些年的實際的發(fā)展看，發(fā)展水平還是要超前于地方經(jīng)濟的發(fā)展水平，主要原因是高等教育的客觀規(guī)律和滯后性人才培養(yǎng)的特點。
2.高等教育在促進地方經(jīng)濟發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題及原因
2.1人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)缺乏科學指導
據(jù)有關(guān)研究表明，在高等教育中，科學合理的本科與?？票壤龖撛?∶1～1.5。梯形或?qū)毸稳瞬沤Y(jié)構(gòu)是最合理的一種結(jié)構(gòu)，紡錘形人才結(jié)構(gòu)很容易導致地方經(jīng)濟乃至整個社會經(jīng)濟發(fā)展失衡。在當前高等教育的現(xiàn)實情況中，很多地方的高等院校都是由一些中?；蚋叩嚷殬I(yè)院校合并產(chǎn)生，隨后進行資格升級，學科建設水平不高，師資隊伍綜合素質(zhì)較差，難以適應本科教學，甚至某些高校為增加生源，盲目開發(fā)社會上需求量比較大的專業(yè)或?qū)W科，不但搶占地方有限的教育資源，而且對原本高校中專業(yè)特色強、學科實力強的發(fā)展產(chǎn)生很大負面影響，最嚴重的后果是培養(yǎng)出來的人才難以適應地方經(jīng)濟的發(fā)展，不能滿足地方經(jīng)濟的發(fā)展需求。
2.2科研環(huán)境有待進一步完善
高等院校在選擇科研項目時，大多是圍繞國家級、自然科學基金、省部級等這些較重大的課題，很少對地方經(jīng)濟發(fā)展進行考慮，也很少考慮地方企業(yè)的客觀需要，導致高?？蒲型度肱c地方經(jīng)濟發(fā)展需求不一致;評價科研成果時，大多量化論文數(shù)量，很少考慮科研成果是否能真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，可以服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，服務于地方企業(yè)發(fā)展。當前，還沒有專門的機構(gòu)負責科研成果的轉(zhuǎn)化，還沒有專項資金支持科研成果的進一步驗證，導致高校的很多科研成果難以促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
2.3地方經(jīng)濟發(fā)展水平不高
地方經(jīng)濟水平是否發(fā)達，與高?？蒲薪?jīng)費的投入有直接的關(guān)系。當前，很多東方企業(yè)拿出資金進行科研投入時，通常要與經(jīng)濟利益掛鉤，因為科技研究及科研成果的轉(zhuǎn)化本身具有很大的風險。如果沒有足夠的科研經(jīng)費，則會對參與科研的工作人員的積極主動性產(chǎn)生很大的影響，很多成果的中試環(huán)節(jié)難以進行，就難以保證科研成果帶來企業(yè)的經(jīng)濟效益，難以保證很好地促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
3.高等教育促進地方經(jīng)濟發(fā)展的有力措施
3.1調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
高等教育必須建立合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以保證更好地促進地方經(jīng)濟發(fā)展，在高等院校中研究生、本科生、專科生等人才層次培養(yǎng)要呈現(xiàn)梯形結(jié)構(gòu)，這樣才能保證培養(yǎng)出的各層次人才與地方經(jīng)濟發(fā)展需要相協(xié)調(diào)。就地方而言，政府教育行政主管部門必須以當前某一階段經(jīng)濟發(fā)展的實際情況和未來經(jīng)濟的發(fā)展趨勢規(guī)劃科學合理的人才培養(yǎng)計劃，正確引導地方高等院校持續(xù)開展人才培養(yǎng)工作。政府教育行政主管部門要對專升本院校、專業(yè)進行嚴格控制與管理，保證高等院校的特色專業(yè)和優(yōu)勢學科不斷發(fā)揮特長優(yōu)勢，加強專業(yè)性、技術(shù)性、實用性人才的培養(yǎng);高等院校要以地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為戰(zhàn)略目標，對當前設置的專業(yè)、學科依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求做出改革與調(diào)整，保證地方高等院校中的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學科建設、地方經(jīng)濟發(fā)展三者相互協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.2爭取更多的科研資金
地方高等院校要進一步拓寬籌集科研經(jīng)費的渠道，僅僅依靠國家和地方政府資金投入是遠遠不夠的，要全面發(fā)動社會上企業(yè)的力量，爭取企業(yè)更多的專項補助資金，爭取地方企業(yè)家、社會名流等各項資金資助補充科研經(jīng)費，確保高校中的各項科研項目順利進行，促進科研成果的中試、轉(zhuǎn)化，確?？蒲谐晒艽龠M地方經(jīng)濟發(fā)展，給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。高等院校在進行科研項目的選題方面，必須立足地方經(jīng)濟發(fā)展和地方企業(yè)需求實際，選擇可以為地方中小企業(yè)排憂解難、解決實際問題、提高生產(chǎn)經(jīng)營管理水平、帶來實際經(jīng)濟效益的科研項目，開展聯(lián)合攻關(guān)，保證地方中小企業(yè)的發(fā)展更持續(xù)健康，地方大企業(yè)能夠順利轉(zhuǎn)型，為地方政府帶來可觀的財政收入。
3.3加強校企合作
高等院校與地方企業(yè)之間要加大合作力度，不斷推進產(chǎn)學研更好地合作，在校企之間的人才交流方面，一定要建立完善的校企人才交流機制，在高等院校內(nèi)可以將企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)骨干聘為某個專業(yè)或?qū)W科的兼職教師，定期到學校開展教學工作，在課堂上對學生講述企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程面臨的機遇和困難，引導學生更積極主動地思考企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理、技術(shù)改造升級等方面的客觀問題，不斷提高高校學生找出問題、分析問題和解決問題的能力;同時，企業(yè)可以在高校中聘請理論知識豐富、實踐能力強的教師參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理，定期深入企業(yè)一線，對企業(yè)發(fā)展所面臨的管理、資金、技術(shù)等難題進行調(diào)研，然后提出針對性強的發(fā)展建議，保證企業(yè)更好地發(fā)展。校企雙方要以便捷溝通、提高辦事效率為前提搭建信息交流平臺，雙方可以定期召開研討會，一是讓高校的科研團隊及時掌握企業(yè)為何難以更好地發(fā)展，做好客觀實際的調(diào)研工作，以便展開更有針對性的課題研究;同時企業(yè)可以進一步掌握科研項目的研究現(xiàn)狀，以便更好地對科研成果進行及時轉(zhuǎn)化;在轉(zhuǎn)化科研成果為企業(yè)生產(chǎn)力的過程中，校企雙方要成立專門的機構(gòu)，具體負責評估科研成果的產(chǎn)權(quán)歸屬、商業(yè)價值及利益分配，確保高等教育更好地服務于地方經(jīng)濟。
3.4轉(zhuǎn)變辦學觀念
高等院校不但要培養(yǎng)研究型人才，而且要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，這就需要轉(zhuǎn)變高校辦學觀念，將高校定位于創(chuàng)業(yè)型大學。在地方，創(chuàng)業(yè)型大學是地方知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主體，密切聯(lián)系地方政府和地方企業(yè)，使三方更好地合作;創(chuàng)業(yè)型高校必須保證高校的研究質(zhì)量，為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)注入新鮮的血液。
3.5興建科技園區(qū)
地方政府可以在高校相對密集的區(qū)域，興建特色明顯、優(yōu)勢集中的科技園區(qū)，加大科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力比例，以增加企業(yè)經(jīng)濟效益和政府的財政收入。科研成果的轉(zhuǎn)化，可以為地方經(jīng)濟發(fā)展提供更先進的科技手段和管理方式，條件具備的地方可以以科技園區(qū)為中心，充分發(fā)揮輻射功能，促進地方其他企業(yè)更好更快地發(fā)展，進而提升整個地方的經(jīng)濟總量和發(fā)展速度。
4.結(jié)語
高等教育是對人才培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，在促進地方經(jīng)濟發(fā)展中針對性強，具有全局的作用，要稍微超前于地方經(jīng)濟的發(fā)展。所以為促進地方經(jīng)濟更好發(fā)展，必須重視高等教育與地方經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，從資金、教育改革、專業(yè)設置等方面支持高等教育，確保高等教育更好地促進地方經(jīng)濟發(fā)展。
參考文獻：
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第3篇：體育教育研究方向范文
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 開放式體系 城鄉(xiāng)一體化
城鄉(xiāng)一體化是以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)城互動、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征。城鄉(xiāng)一體化的“新”，是指觀念更新、體制革新、技術(shù)創(chuàng)新和文化復新，是新型工業(yè)化、區(qū)域城鎮(zhèn)化、社會信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生態(tài)發(fā)育過程?！靶汀敝皋D(zhuǎn)型，包括產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、城市交通、建設用地等方面的轉(zhuǎn)型，環(huán)境保護也要從末端治理向“污染防治―清潔生產(chǎn)―生態(tài)產(chǎn)業(yè)―生態(tài)基礎設施―生態(tài)政區(qū)”五同步的生態(tài)文明建設轉(zhuǎn)型。建設城鄉(xiāng)一體化需要職業(yè)素養(yǎng)高的技能型人才完成，這將對我國的職業(yè)教育提出更高的要求。
一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀無法適應和滿足城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展
（一）儒家思想觀念和西方價值觀，造成整個社會對職業(yè)教育的歧視。
2000多年根深蒂固的儒家思想和腐朽的西方價值觀嚴重影響著人民的思想。“勞心者治人，勞力者治于人”、“吃喝玩樂”等理念深深地滲透社會文化和人們的思想觀念中，形成了“ 重普教、輕職教”的文化傳統(tǒng)，生產(chǎn)一線的技術(shù)應用型人才的培養(yǎng)和成長得不到應有的重視，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。
（二）培養(yǎng)目標封閉錯位， 使得職業(yè)教育的社會作用未顯現(xiàn)。
目前，職業(yè)教育占據(jù)了半壁江山，但在辦學過程中存在著職業(yè)教育特色不突出；與普通教育專業(yè)教學區(qū)別不明顯；教學過程與企業(yè)、社區(qū)結(jié)合不緊密； 職業(yè)培訓不廣泛；開放性辦學不足；教學資源沒有充分配置合理等缺陷，其社會作用尚未顯現(xiàn)。
（三）條塊分刻的封閉管理體制，使得職業(yè)教育的投入明顯不足。
目前，各類職業(yè)院校的發(fā)展主要靠自身滾動發(fā)展。盡管當前國家加大了對職業(yè)教育的投入，但由于基數(shù)太低，目前的投入猶如杯水車薪。即使有國家撥款，也存在教育經(jīng)費分配不均的問題。由教委主管的學?？梢缘玫絿业慕逃?jīng)費，用于改善辦學條件和提高教師的待遇，而勞動和社會保障局主管的學校很少或沒有這種撥款。
二、建立面向城鄉(xiāng)一體化的開放性職業(yè)教育體系
（一）以市場需求為導向，強化職業(yè)教育的動力。
以市場為導向是專業(yè)設置的唯一原則，教學內(nèi)容以崗位要求為前提。因此要強化職業(yè)教育的市場意識、社會意識、開放意識，廣開辦學渠道，不拘一格地為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)各種應用技術(shù)人才。要樹立大職業(yè)教育的思想，紅杏出墻，向社會要資源、要需求，不斷擴大職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延。
（二）以行動為導向，強化職業(yè)教育的技能培養(yǎng)。
所謂職業(yè)教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能。 職業(yè)教育的教學是一種“有目標的活動”，即行動，強調(diào)“行動即學習”?！靶袨椤弊鳛橐环N狀態(tài)，只是“行動”的結(jié)果。所以，強調(diào)“通過行動來學習”。職業(yè)教育的教學是一種“有目標的活動”，就是“行動”。所以，強調(diào)“為了行動而學習”。 行動導向的教學強調(diào)：學生作為學習的行動主體，要以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情境的學習情景中的行動過程為途徑，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估，即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，以強調(diào)學習中學生自我構(gòu)建的行動過程為學習過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準。 職業(yè)教育的教學方法，應由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演教學法等轉(zhuǎn)換；教學內(nèi)容的傳授方式，針對串行排序的工作過程體系，對職業(yè)行動知識采取理論與實踐整合的能力開發(fā)轉(zhuǎn)換；教學場所的作用半徑，也應由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室，即描述性、報告性的理論課堂，向多功能的一體化專業(yè)教室，即兼有理論教學、小組討論、實驗驗證和實際操作的教學地點轉(zhuǎn)換。行動導向的職業(yè)教育的教學，應以情境性原則為主、科學性原則為輔。
（三）以學分制為突破口，建立“學分銀行”等制度。
在教學管理制度上，要改革傳統(tǒng)的、剛性的學年管理制度，實行學分制，以便于建立與終身教育相適應的教學管理制度。實現(xiàn)學有所教、學有所成、學有所用、學用相長。建立終身學習指導服務中心，為終身學習提供業(yè)務指導和支持服務。加快遠程學習網(wǎng)絡環(huán)境、資源建設和管理系統(tǒng)建設，初步形成時時學習、處處學習的遠程網(wǎng)絡學習支持服務系統(tǒng)。實施“素質(zhì)提高工程”，建成以“學習包”為核心的學習資源中心，建立“終身學習卡”和“學分銀行”等制度。
（四）以政策引導為主，強化職業(yè)教育的融資渠道。
完善政府投入為主、多渠道籌措的職業(yè)教育經(jīng)費保障機制。加大公共財政投入，設立職業(yè)教育專項資金，逐年增加各級財政用于職業(yè)教育的專項經(jīng)費。城市教育費附加用于職業(yè)教育的比例原則上不得低于40%。運用市場機制，促進學校的主辦單位加大投入力度，形成政府和學校主辦單位共同承擔生均公用經(jīng)費，校舍建設和維修，以及設備配置的經(jīng)費投入機制，依法保障職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。對于校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地，給予稅費減免政策。鼓勵企事業(yè)單位、社會團體和個人，通過非營利性的社會團體和國家機關(guān)，資助和捐贈職業(yè)教育，并按規(guī)定享受相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策。形成一方面靠政府支持，用優(yōu)惠政策扶持職業(yè)教育加快發(fā)展，另一方面要和企業(yè)建立緊密型的服務關(guān)系，爭取社會和企業(yè)對職業(yè)教育的重視和資金投入。逐步實現(xiàn)職業(yè)教育由單純的“輸血”投入按市場運作的“輸血、造血”相結(jié)合的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。
（五）以素質(zhì)教育為基點，強化職業(yè)教育的人才觀。
“雙師”是職業(yè)教育保障，“雙證”是職業(yè)教育成果。在突出職業(yè)特色上，要繼續(xù)推行教師“雙師”和學生“雙證”制度，通過教師職業(yè)能力的提高推動學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而進一步突出教師和學生的應用能力培養(yǎng)，真正實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定社會化、規(guī)范化。職業(yè)教育院校要充分發(fā)揮已有的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的作用，不僅面向?qū)W生，更要廣泛地面向社會開展職業(yè)培訓和再就業(yè)培訓，提高社會成員的就業(yè)能力。不斷完善職業(yè)資格證書制度，使其成為建立開放性職業(yè)教育體系、完善職業(yè)教育的功能、促進職業(yè)教育健康發(fā)展的十分重要的制度保證。
參考文獻：
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第4篇：體育教育研究方向范文
【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)統(tǒng)籌 整體與部分 方法論
一、我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的現(xiàn)狀及問題
（一）我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的現(xiàn)狀
我國經(jīng)濟快速發(fā)張的過程中，城市化嚴重滯后于工業(yè)化，城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)。表現(xiàn)為，在農(nóng)村農(nóng)民的總體生活水平以及農(nóng)村教育、醫(yī)療、社會保障等社會事業(yè)發(fā)展明顯滯后于城鎮(zhèn)居民。工農(nóng)之間、城鄉(xiāng)之間和地區(qū)之間的收入差距還存在擴大的趨勢。因此，城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展差距不斷擴大成為我國現(xiàn)代化進程中面臨的一個嚴峻的挑戰(zhàn)，是我國全面建設小康社會進程中亟待解決的問題。
（二）我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌存在的問題
1.城鄉(xiāng)失衡比較突出，城鄉(xiāng)收入差距仍在擴大。改革開放30年來，我國城市化和工業(yè)化取得了一定的成果，但是在城鄉(xiāng)一體化進程中人的平等地位并沒有得到真正的體現(xiàn)。自從20世紀50年代推出的以戶籍制度以來，中國一直通過戶籍來對城鄉(xiāng)居民采取不同就業(yè)、保障、醫(yī)療、住宅制度。人員、技術(shù)、資金等經(jīng)濟要素主要是在城市中流動，到農(nóng)村中投資的資金和資源很少，城鄉(xiāng)失衡比較突出。城鄉(xiāng)收入差距仍在擴大，1992年，我國城鄉(xiāng)居民收入比為2.6∶1，2011年達到2.99∶1。從圖1我們可以看出，在1992年城鄉(xiāng)收入差距比較小，2000以后城鄉(xiāng)收入差距越來越大，到了2011年城鄉(xiāng)收入差距達到了最大，而且還有不斷增大的趨勢。其別是沿海發(fā)達城市城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民的絕對收入差距已接近或突破萬元。
表1 1992～2011年城鄉(xiāng)收入水平對比
注：數(shù)據(jù)來源于中經(jīng)網(wǎng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫
圖1 1992～2011居民城鄉(xiāng)收入水平對比
2.區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展非均衡性嚴重，區(qū)域城鄉(xiāng)均衡發(fā)展難度大。十六大以來，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，2002年至2011年，我國城鎮(zhèn)化率以平均每年1.35個百分點的速度發(fā)展，中西部地區(qū)近年來城鎮(zhèn)化發(fā)展速度較快，但與東部地區(qū)的差距仍然較大。至2011年底，城鎮(zhèn)人口比重超過50%的省份已達15個，湖北、山東、海南三省首次超過50%；繼上海市、北京市之后，天津市城鎮(zhèn)人口比重2011年首次超過80%。東部地區(qū)城鎮(zhèn)化水平較高，中西部地區(qū)城鎮(zhèn)化率低于全國平均水平，省與省之間及省內(nèi)地區(qū)之間差距很大，區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展非均衡性嚴重，區(qū)域城鄉(xiāng)均衡發(fā)展難度大。
表2 2002～2011年全國城鎮(zhèn)化率
數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計網(wǎng)
3.城鄉(xiāng)二元化體制的存在。在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中存在著諸多問題，其中最主要也是最關(guān)鍵的問題是存在城鄉(xiāng)二元體制。它包括城鄉(xiāng)二元戶籍制度、二元土地制度、二元勞動力就業(yè)制度、二元社會保障制度，這些二元體制的存在，與發(fā)展市場經(jīng)濟和建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一市場的大方向是相違背的，尤其對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展形成嚴重的制約。戶籍制度的存在阻礙了農(nóng)村的發(fā)展，阻礙了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程。城鄉(xiāng)二元勞動力就業(yè)制度導致的城鄉(xiāng)收入分配不均，差距越來越大，這些城鄉(xiāng)二元體制引發(fā)了大量的社會問題和社會沖突。
4.鄉(xiāng)村規(guī)劃覆蓋面比較小，規(guī)劃的科學性和執(zhí)行力不強。在城鎮(zhèn)化快速推進的過程中，大多數(shù)城市在發(fā)展過程中存在屢屢突破現(xiàn)存的發(fā)展規(guī)劃，大量占用土地使得城區(qū)面積不斷的外延，存在“攤大餅”和“空心城”現(xiàn)象。與之對比形成鮮明對比的是鄉(xiāng)村規(guī)劃進展緩慢，相當數(shù)量的縣市，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級規(guī)劃工作仍未完成，即使完成了規(guī)劃但是科學性和執(zhí)行力都不強。尤其是在新農(nóng)村建設中，農(nóng)村一些地區(qū)存在明顯的村落空心化，大量舊房及宅基地閑置，鄉(xiāng)村土地利用、功能分區(qū)及公共建設規(guī)劃也難以有效實施。
5.目前鄉(xiāng)村基礎設施建設較少，資金投入不足。改革開放初期，為了整個國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國采取了先東部后中西部，先城市后農(nóng)村的區(qū)域不均衡發(fā)展戰(zhàn)略。城市的大部分基礎設施建設已經(jīng)成型，但是廣大農(nóng)村地區(qū)電力、交通和水利等基礎設施等則十分落后，成為農(nóng)村社會發(fā)展的瓶頸。有些地方城鄉(xiāng)人均基本建設投入差超過3倍，加上農(nóng)村資金管理混亂，使本來就很有限的涉農(nóng)資金使用非常分散，造成項目資金管理困難，投入效益不高，導致農(nóng)村的基礎設施建設發(fā)展很慢。盡管我國進行了村村通公路等一些基礎建設投資，但其發(fā)展仍舊不能滿足需要。隨著經(jīng)濟發(fā)展，中央政策對“三農(nóng)”的傾斜，目前國家對鄉(xiāng)村的投入力度加大，但實際用到解決“三農(nóng)”問題方面的資金卻依舊很少。
6.城鄉(xiāng)社會保障方面發(fā)展不協(xié)調(diào)。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村可用土地數(shù)量越來越少，土地的保障功能持續(xù)下滑。農(nóng)村大部分的青壯年外出打工，留守農(nóng)村的大部分是老人，人口老齡化的程度非常嚴重，以家庭為單位農(nóng)民投入收入減少，農(nóng)村家庭的保障功能也日趨降低。雖然目前國家相繼出臺了一系列的向農(nóng)村傾斜的政策，同時建立了農(nóng)村最低生活保障制度、農(nóng)村合作醫(yī)療制度等，農(nóng)村社會保障體系的建設有了一定發(fā)展，但是農(nóng)村的優(yōu)撫救濟、養(yǎng)老、醫(yī)療保險、福利等社會保障覆蓋率與投入金額與城市存在著巨大差距，城鄉(xiāng)社會保障方面發(fā)展不協(xié)調(diào)。
二、用馬克思方法論看待城鄉(xiāng)分離與對立
馬克思的城鄉(xiāng)關(guān)系理論與思想是歷史唯物主義原理的一個重要組成部分，他認為城鄉(xiāng)分離與對立的根源是人類社會分工導致的，城鄉(xiāng)差別是伴隨著人類社會分工、城市產(chǎn)生和城鄉(xiāng)分離而產(chǎn)生的歷史現(xiàn)象。
唯物史觀認為城鄉(xiāng)分離與對立具有必然性和合理性。生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的根本動力，以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾統(tǒng)一體所形成的生產(chǎn)方式的更替，代表著社會文明形態(tài)依次演進的基本形態(tài)。我們可以看到，在社會發(fā)展一定歷史階段上產(chǎn)生的城鄉(xiāng)分離乃至利益對抗，是生產(chǎn)力發(fā)展的必然產(chǎn)物；城鄉(xiāng)關(guān)系的這種分離和對抗正是適應并促進了生產(chǎn)力發(fā)展的根本要求和前進方向。首先，城市的出現(xiàn)、城鄉(xiāng)關(guān)系的分離，根源于生產(chǎn)力“有所發(fā)展但又發(fā)展不足”的必然結(jié)果和客觀要求，具有歷史的必然性。生產(chǎn)力“有所發(fā)展”，是指農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高已經(jīng)能夠生產(chǎn)出超過維持農(nóng)業(yè)勞動者所必需的產(chǎn)品，從而為城鄉(xiāng)和工農(nóng)之間的分離提供了可能。農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率制約著農(nóng)業(yè)和工業(yè)之間社會分工的發(fā)展程度，決定著農(nóng)業(yè)人口向城市和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的速度和規(guī)模?！吧a(chǎn)力發(fā)展不足”，是指生產(chǎn)力的發(fā)展水平尚不足以避免或杜絕城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不均衡所引起的利益分化、沖突乃至對抗。城市是生產(chǎn)要素的集中地，是生產(chǎn)與貿(mào)易的結(jié)合地，是工業(yè)人口的聚集地。在這種情況下，城鄉(xiāng)之間的這種分化和對立恰恰適應并推動了生產(chǎn)力進一步發(fā)展的客觀要求。其次，城鄉(xiāng)之間的分離促進了社會生產(chǎn)關(guān)系的變革，體現(xiàn)著生產(chǎn)方式的歷史性超越。城市起源并伴生于近代的整個工業(yè)化過程，而工業(yè)化發(fā)展史也就是城市迅速擴張的歷史，是城市不斷發(fā)展壯大、并最終戰(zhàn)勝鄉(xiāng)村的歷史，同時也是傳統(tǒng)落后的鄉(xiāng)村社會向現(xiàn)代先進的城市社會轉(zhuǎn)型的歷史。雖然伴隨著農(nóng)民利益被犧牲的苦難歷程，它創(chuàng)立了巨大的城市，使城市人口比農(nóng)村人口大大增加起來，因而使很大一部分居民脫離了鄉(xiāng)村生活的愚昧狀態(tài)，具有合理性。分工使生產(chǎn)力進步，私有制產(chǎn)生，從而有了“代表城市”的利益與“代表鄉(xiāng)村”的利益的分裂，這致使城鄉(xiāng)走向分裂與對立；近現(xiàn)代城市分工的結(jié)果——大工業(yè)的出現(xiàn)使城市戰(zhàn)勝了農(nóng)村；當代分工的逐漸均衡即分工向農(nóng)業(yè)部門發(fā)展促使農(nóng)業(yè)逐步工業(yè)化，從而又使城鄉(xiāng)差距逐漸縮?。蛔罱K隨著分工的消除，城鄉(xiāng)對立消失，城鄉(xiāng)走向融合，因此城鄉(xiāng)觀對城鄉(xiāng)統(tǒng)籌有著重大的理論啟發(fā)意義。
三、方法論：解決我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的途徑
（一）推進我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌需要堅持方法論
要運用馬克思哲學整體與部分的關(guān)系推進我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，摒除我國城鄉(xiāng)分離與對立。整體居于主導地位，決定著部分；整體具有部分沒有的功能；當各部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時，整體就具有全新的功能，整體的功能就會大于各個部分功能之和；當部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時，就會損害整體功能的發(fā)揮。二者不可分割，整體有部分組成，部分是整體的部分；二者相互影響，整體的性能狀態(tài)及其變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化，反之，部分也制約著整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用；整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。要推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，必須要處理好整體和部分的關(guān)系，把城鄉(xiāng)作為一個有機總體，實現(xiàn)不斷向整體生成和發(fā)展的過程。因此應該要樹立全局觀念，辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標；搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。同時要借鑒馬克思關(guān)于同一——對立——融合的歷史辯證法，摒除城鄉(xiāng)之間的分離和對立，當分工逐漸均衡即分工向農(nóng)業(yè)部門發(fā)展促使農(nóng)業(yè)逐步工業(yè)化，從而又使城鄉(xiāng)差距逐漸縮小時，分工最終會消除，城鄉(xiāng)對立會消失，城鄉(xiāng)走向融合。
（二）方法論解決城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問題
1.注重整體和部分的關(guān)系，發(fā)展城鄉(xiāng)統(tǒng)籌從全局出發(fā)。在解決城鄉(xiāng)統(tǒng)籌問題時，應該注意到經(jīng)濟因素只是整個社會系統(tǒng)的一個部分。在實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的過程中，片面強調(diào)GDP忽視整體性協(xié)調(diào)發(fā)展的理念會導致城市更加發(fā)達，農(nóng)村更加落后，最終只會離城鄉(xiāng)統(tǒng)籌越來越遠。必須把經(jīng)濟發(fā)展、政治發(fā)展、文化發(fā)展都放入社會整體發(fā)展的視野中，讓其他各個部分的才有所發(fā)展，才不會導致任何部分的片面發(fā)展；必須將中國視為一個總體，只有通過推動東中西部的城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，才能最終實現(xiàn)其整體推進。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌在推進過程中，面臨的最嚴重的難題之一就是的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。我們要從整體性視角來看待這一問題，要從根本上改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，就必須大幅提高城鎮(zhèn)化率，實現(xiàn)農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)人口的轉(zhuǎn)變。加強社會主義民主政治和精神文明建設，從思想意識上實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，才能使人們消除對城里人與農(nóng)村人的身份劃分的偏見，實現(xiàn)真正意義上的城鄉(xiāng)和諧發(fā)展。
2.充分發(fā)揮中心城市輻射擴散功能。要意識學會從同一——對立——融合的辯證方法實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，看待實現(xiàn)城鄉(xiāng)融合，絕不是要毀滅城市、中斷城市文明以至強制拉平城鄉(xiāng)區(qū)別、達到城鄉(xiāng)之間無差別的絕對同一，而是在“揚棄”的基礎上實現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的更高級的綜合。因為城鄉(xiāng)對立的消除，同肯定城市的歷史作用和“農(nóng)村城市化”的過程并不矛盾。由于城市是現(xiàn)代工業(yè)、商業(yè)、航運和貿(mào)易的中心，是生產(chǎn)基本條件包括人口、生產(chǎn)工具、資本、享樂和需求的空間集結(jié)體，是特定區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的聚集地，資本主義生產(chǎn)方式從根本上確立了城市經(jīng)濟的統(tǒng)治地位，使得城市化和工業(yè)化成為現(xiàn)代化社會的一體兩面。城市文明相對于鄉(xiāng)村生產(chǎn)關(guān)系而言，是一種社會進步，具有較高的文化勢能，而消滅城鄉(xiāng)對立意味著要擺脫和改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會中形成的農(nóng)村愚昧和孤立分散狀態(tài)。因此，走向城市化是城鄉(xiāng)關(guān)系變革的路徑選擇，城市在這里應該起著引領和示范的作用。它在提高勞動者的素質(zhì)、擺脫鄉(xiāng)村的愚昧落后狀態(tài)、促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化等方面都具有積極的帶動作用和反哺作用。
3.合理布局城鄉(xiāng)生產(chǎn)力和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促使農(nóng)業(yè)逐步工業(yè)化。把農(nóng)業(yè)和工業(yè)結(jié)合起來，促使農(nóng)業(yè)逐步工業(yè)化，實行城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)一體化，才能使城鄉(xiāng)差別逐步消滅，實現(xiàn)城鄉(xiāng)融合。要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)逐步工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)一體化就要合理布局城鄉(xiāng)生產(chǎn)力和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因地制宜的發(fā)展主導產(chǎn)業(yè)，使工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生密切的內(nèi)部聯(lián)系。主導產(chǎn)業(yè)具有發(fā)展?jié)摿托枨蟾摺⒓夹g(shù)進步快、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)強等特點，它的發(fā)展能加速農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展從而帶動需求上漲。政府在這過程中要做到以下兩點：一是明確主導產(chǎn)業(yè)，帶動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；二是打造產(chǎn)業(yè)集群，建立與城鄉(xiāng)一體化發(fā)展定位相適應的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。交通工具會隨著由此而產(chǎn)生的需要擴充起來，才能使農(nóng)村人口從他們數(shù)千年來幾乎一成不變地棲息在里面的那種孤立和愚昧的狀態(tài)中掙脫出來，使城鄉(xiāng)之間的文化和生活條件日益接近起來。
參考文獻
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第5篇：體育教育研究方向范文
筆者在閱讀了人教A版教材《數(shù)學2》和《選修2-1》中的《空間幾何體》、《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》和《空間向量與立體幾何》這三章內(nèi)容后，受到的最大的啟發(fā)是“立體幾何中的向量方法”是一種重要的方法.閱讀“空間向量及其運算”這節(jié)時，首先遇到了如下問題：三個大小都為2000N的力F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3提一塊重為500kg的正三角形面鋼板，鋼板將會怎樣運動？這三個力至少為多大時，才能提起這塊鋼板？（詳見教材）.
閱讀完“綜合方法以邏輯推理為工具解決問題，…，應根據(jù)它的具體條件和特點選擇合適的方法”這段話后，一種共鳴之感在筆者心中油然而生. 教材在處理這三種方法時采取的方式值得我們深思.在閱讀教材和做題目的過程中，筆者采取了三法并舉的態(tài)度.之后的練習題、復習參考題等，筆者都盡可能地利用三種方法去解答.通過嘗試，收獲頗豐.
2閱讀期刊帶來的思考
筆者曾閱讀過文[1][2]，覺得學到了知識、方法，同時佩服作者的獨到見地.現(xiàn)在再閱讀，筆者對文[1][2]中的觀點有所保留.文[1]中例1的解答是用向量方法，對綜合方法、坐標方法的評價是不易解決. 文[2]中例3的解答是用向量方法，對坐標方法的評價是不易建系.以上對綜合方法和坐標方法的評價中肯嗎？值得商討.
筆者嘗試用綜合方法、坐標方法去解決文[1]中例1，用坐標方法去解決文[2]中例3，發(fā)現(xiàn)這些方法并不亞于向量方法.
以上利用綜合方法、坐標方法解決問題也顯得簡潔明快，三種方法真可謂互有特點，各有千秋，不能簡單地斷定哪種方法更好.那么文[1][2]中對綜合方法和坐標方法的評價有些偏頗就不言而喻了.
3向量方法的應用舉例
空間向量基本定理表明，有了加法運算和數(shù)乘向量運算，空間內(nèi)任一向量都可以唯一地表示為某三個不共面的向量的線性組合，由此，空間內(nèi)的點就成為可“操縱”的對象，從而通過向量數(shù)量積運算解決立體幾何問題的思想也就得以實現(xiàn)[3].在空間中，選取基底{a，b，c}后，任一向量p就可唯一地表示為p=xa+yb+zc，若a?b，a?c，b?c已知或易求，那么直線就求其方向向量，平面就求其法向量，方向向量就“代表”直線、法向量就“代表”平面去進行數(shù)量積運算，解決度量關(guān)系和位置關(guān)系等問題.以上過程就是實現(xiàn)具體操作的方法和步驟了.今后向量方法的教學，要始終抓好向量線性運算和數(shù)量積運算的訓練，特別是對空間向量基本定理的運用和“回路”的優(yōu)化選擇產(chǎn)生向量等式這一過程的訓練.
參考文獻
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第6篇：體育教育研究方向范文
關(guān)鍵詞： 《網(wǎng)絡安全與病毒防護》 項目化教學體系構(gòu)建 實施研究
1.引言
近年來國內(nèi)高職教育的定位日漸清晰，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務。隨著對“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，項目驅(qū)動教學法的引入給高職教育帶來新的活力，同時也使職業(yè)教育者找到提高教學質(zhì)量的有力抓手。
項目驅(qū)動教學法是指師生共同圍繞一個完整的項目而實施的教學活動，通過組織學生參與項目的設計，由教師對項目分解并示范，然后由學生對該項目進行討論，協(xié)作學習的一種新的教學方法。它注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力，讓學生接觸到實際工作內(nèi)容。
2.《網(wǎng)絡安全與病毒防護》課程項目化教學存在的問題
項目教學作為主體教學模式，不僅學生認可度高，項目驅(qū)動教學法的架構(gòu)也基本形成。但是，項目驅(qū)動教學法在教學實踐中依然暴露出一些問題：（1）教學項目設計缺少系統(tǒng)性，項目驅(qū)動教學法成敗的關(guān)鍵是“項目化”的課程標準，教學項目應以教學內(nèi)容為基礎進行系統(tǒng)性設計；（2）項目教學的資源嚴重不足，項目驅(qū)動教學法還處在推廣階段，大量課程還處在資源少甚至空白的狀態(tài)，急需加快建設步伐；（3）項目實施的外部條件有待改善，項目驅(qū)動教學法強調(diào)的是學生參與實踐，然而各學校的教學條件不足，使項目驅(qū)動教學法的實施受到了很多束縛；（4）網(wǎng)絡安全與病毒防護課程應用項目驅(qū)動法教學的研究還處在較低的水平。
3.《網(wǎng)絡安全與病毒防護》課程項目化教學的研究內(nèi)容、目標、要解決的問題和主要特色
3.1研究內(nèi)容：（1）調(diào)查研究市場對網(wǎng)絡安全人才的用人標準，從而進行課程改革；（2）研究基于技能培養(yǎng)要求的課程標準體系，重點研究課程教學標準；（3）編寫基于項目驅(qū)動教學法的教材、電子教案、課件；（4）探索項目驅(qū)動教學法在課程中的應用，重點研究項目驅(qū)動式教學法在課程教學過程中的方法和手段；（5）研究影響項目驅(qū)動教學法在課程教學中的影響因素；（6）企業(yè)工程師參與教學的實施與管理機制；（7）具體的學生評價考核體系。
3.2研究目標：（1）通過課題的研究，形成完善的課程教學標準；（2）通過課題的研究，形成一整套項目化課程教學資料；（3）通過課題的研究，明確項目驅(qū)動式教學法在課程教學中課堂的組織形式；（4）通過課題的研究，形成項目驅(qū)動式教學法應用效果的理論研究成果；（5）通過課題的研究，形成完整的針對具體課程的校企合作人才培養(yǎng)方案。
3.3要解決的問題：（1）編寫的《網(wǎng)絡安全與病毒防護》要基于真實工作情境的實訓項目及項目化教程、電子教案、課件；（2）項目驅(qū)動式教學法在《網(wǎng)絡安全與病毒防護》課程中課堂的組織形式和一般規(guī)律，以及如何應用到其他課程的方法；（3）項目驅(qū)動式教學法應用效果及影響因素的理論研究；（4）校企合作課程教學模式的創(chuàng)建。
3.4研究的主要特色：（1）借鑒國內(nèi)其他學者就項目驅(qū)動教學法的理論性研究，這里的研究側(cè)重應用性，強調(diào)項目驅(qū)動教學法與課程教學的實踐結(jié)合，有利于提高教學的社會效率，使得研究更具有應用價值；（2）研究利用合作企業(yè)和學校實訓條件開發(fā)真實的實訓教學項目，使學生在真實的情境中學習知識，培養(yǎng)技能；（3）項目驅(qū)動式教學法應用于課程教學，改變了現(xiàn)有的教學狀況，增強了教學效果；（4）針對具體課程進行深度校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的信息安全技能人才，隨著合作的深入，對其他課程教學有比較大的指導意義；（5）研究的成果將首先應用于日常教學工作，促進專業(yè)教學水平的提高，課題的研究成果還將在取得經(jīng)驗后向?qū)W校其他課程教學推廣。
4.項目化教學體系的實施與構(gòu)建應取得的效果
需要對《網(wǎng)絡安全與病毒防護》課程進行一次系統(tǒng)的梳理，結(jié)合教育教學實際，在校企合作背景下，構(gòu)建項目化教學體系并實施。應該取得的效果主要體現(xiàn)在以下方面：（1）對課程教學內(nèi)容進行項目化設計，使教學內(nèi)容更加貼近工作實際，有助于學生學習積極性的提高，使學生“學會”即“會用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應用型人才；（2）為課程建立起一整套項目驅(qū)動式教學資源，從而為學生自主學習提供有力的支持，有助于學生學習質(zhì)量的提高；（3）為項目驅(qū)動性教學方法的應用提供一個參考的范例，有助于其他課程的研究開發(fā)；（4）教師通過校企合作、下企業(yè)鍛煉學習，進一步提高自己對相關(guān)課程的認識和教學水平，進一步提高項目驅(qū)動法教學的應用能力；（5）學生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導下，提高學生的動手能力，改善學習方法；（6）某些學生直接到合作企業(yè)參加實際工作，讓學生在就業(yè)前直接體驗就業(yè)崗位工作，在進一步提高學生動手能力的同時，縮短學生就業(yè)后的崗位適應期。
5.項目化教學體系的構(gòu)建與實施過程中需要安排的實際工作
具體為：（1）下企業(yè)考察，進行市場調(diào)研；（2）設計方案研究，搜集有關(guān)研究資料；（3）課程標準的調(diào)研與修訂、實訓項目開發(fā)；（4）校企合作教材、電子教案、課件等教學資源建設；（5）選派專業(yè)教師參加企業(yè)實踐，提升教師實踐技能；（6）組織部分學生下企業(yè)實習，零距離接觸工作崗位；（7）課題項目成果投入教育教學實踐并檢驗；（8）組織學生參加各級各類信息安全類技能大賽；（9）整理和分析研究資料；（10）推廣應用研究成果。
6.結(jié)語
對課程教學體系進行項目化設計，使教學內(nèi)容更貼近工作實際，有助于學生學習積極性的提高，使學生“學會”即“會用”，真正成為“高素質(zhì)、高技能”的應用型人才。在課程中，推行項目化教學，引入實際工程項目和體驗企業(yè)真實工作環(huán)境的校內(nèi)外實習實訓，采用“教、學、做”一體的教學方法，突出學生的實踐能力培養(yǎng)和工程思想的建立。圍繞信息安全技術(shù)應用領域的先進技術(shù)、主流產(chǎn)品，引導院校、教師、企業(yè)促進教產(chǎn)互動、校企合作，提升高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生能力素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。
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第7篇：體育教育研究方向范文
一、初中思想品德教學中應用多媒體教學方式的優(yōu)點
（1）有利于教學情境的創(chuàng)建，同時可以使學生的學習興趣得到有效的激發(fā)。德國著名的教育學家第斯多惠先生曾經(jīng)提出：“教學的藝術(shù)本質(zhì)不在于向?qū)W生傳授知識與技術(shù)，其主要在于對學生進行鼓舞和激發(fā)。”因此，在初中思想品德教學中，應重視對學生進行相應的學習鼓舞以及學習興趣的激發(fā)，多媒體教學模式恰恰是其中最為理想的一種教學模式。
例如在講解《保護智力成果》的過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，對我國目前存在的“山寨”商標現(xiàn)象進行展示，例如“雕牌”和“周佳牌”“小天鵝”和“小夭鵝”“康師傅”和“康帥博”等，由此引入課題，之后向?qū)W生介紹智力成果權(quán)的基本概念和種類，在此基礎上引入相應的教學內(nèi)容，并運用相關(guān)法律法規(guī)，使學生進入分析階段。由于學生對上述名牌產(chǎn)品十分熟悉，容易激發(fā)興趣，從而使學生能夠很快地融入本課時的學習中來。
（2）充分利用多媒體教學模式，可以為教學重點的強調(diào)與難點的突破提供有利的條件。在初中思想品德教學過程中，對多媒體教學課件進行充分利用，可以使教學內(nèi)容更加豐富多彩，通過運用充足的網(wǎng)絡信息資源，從而使學生對知識信息的積累量有所增加，這樣一來可以更有力地強調(diào)教學重點，并能實現(xiàn)教學難點的突破，為學生理解學習內(nèi)容提供更有效的幫助與引導。
例如在講解《上網(wǎng)的利與弊》這一課時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于上網(wǎng)利與弊的漫畫與信息，使學生能夠通過對圖片的觀看來加深對網(wǎng)絡利弊的理解程度，讓學生明白過度地沉迷于網(wǎng)絡，不但會直接導致學業(yè)荒廢，還十分容易誤導學生走上違法犯罪的道路，同時還能夠使學生充分地理解網(wǎng)絡人際交往和現(xiàn)實交往的不同，避免了學生因上網(wǎng)交友受到身心上的傷害，教會了學生如何正確地利用網(wǎng)絡來做一些有利的事。
（3）在初中思想品德教學中，充分地利用多媒體教學模式，可以使較為抽象的教學內(nèi)容更加容易被學生所理解。由于思想品德是一門理論性較強的學科，且該學科中的知識點有很多帶有抽象性，如若采用傳統(tǒng)的教學方式，不但使學生無法理解其中抽象知識點的基本含義，同時還會直接導致知識點顯得更加枯燥無味，使學生在學習的過程中產(chǎn)生厭倦的情緒，從而嚴重地影響教學質(zhì)量。若采用多媒體教學模式，可以使本來枯燥無味的、抽象的知識理論顯得更加生動有趣，使學生在學習過程中，通過視覺與聽覺上的感觀更好地理解抽象的知識點。
例如在講解《文化習俗 多姿多彩》這一課時，教師可以利用多媒體教學課件，對世界各地不同的文化標志性事物向?qū)W生展示，使學生能夠充分感覺到世界各地的文化差異，同時可以使學生了解較為抽象的“文化”這兩個字的基本含義。
二、初中思想品德教學中多媒體教學模式的利用方法
（1）利用投影方法，使情境的創(chuàng)設更具有真實性。初中生更熱衷于觀看直觀畫面，而多媒體投影教學模式可以使學生這種需求得到滿足。投影教學還能對學生的感官參與以及相應的認知活動，實施有效的調(diào)動。例如在《感受社會變化》一課中，講解到我國快速的社會發(fā)展時，教師可以根據(jù)學生的實際生活來舉例，向?qū)W生展示一些家庭在不同時期的條件，可以使學生能夠從身邊的實際生活中感受我國社會的發(fā)展。
第8篇：體育教育研究方向范文
隨著新媒體的不斷發(fā)展，研究生思想政治理論課教學的特點發(fā)生了根本性變化，要求教學方法必須實施根本性的變革。本文提出了研究生教學必須堅持“三個轉(zhuǎn)變，兩個結(jié)合，一個核心”的新教學法。所以，探尋研究生思想政治理論課教學的特點與方法，充分發(fā)揮教師和學生兩個主體的主動性和互動性，增強研究生教學效果的時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：新媒體；研究生思想政治理論教育；自然辯證法
隨著高校研究生思想政治理論課新方案的調(diào)整，要求研究生思想政治理論課教學方法和手段也要做相應的變革。特別是在新媒體時代，傳統(tǒng)教學方法面臨巨大挑戰(zhàn)，如何充分結(jié)合網(wǎng)絡、手機終端，在微博、微信、數(shù)字電視、數(shù)字網(wǎng)絡的影響下，開展研究生思想政治理論教育，成為廣大思想政治理論課教育者和管理者積極探索的問題。本文結(jié)合西南科技大學研究生教學的長期探索與實踐，探尋現(xiàn)階段研究生思想政治理論教育的基本特點和發(fā)展趨勢，并分析影響這一趨勢的原因，并進一步提出了在網(wǎng)絡化、信息化條件下，構(gòu)建以碩士研究生為本、師生雙向互動的“321”教學模式。該方法主要是指研究生教學必須堅持“三個轉(zhuǎn)變，兩個結(jié)合，一個核心”的教學法?！叭齻€轉(zhuǎn)變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉(zhuǎn)變”，學生學習由“被動向主動轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉(zhuǎn)變”；“兩個結(jié)合”是指理論教學與實踐教學的結(jié)合；“一個核心”是指整個教學成敗的主體是教師，教師在教學中起著核心作用。研究研究生思想政治理論教育在新媒體條件下的特點，并探尋適合時展的方法，增強教學的可行性和時效性，對于提高研究生思想政治水平和政治覺悟，培養(yǎng)主業(yè)能力強、政治素質(zhì)過硬的高層次社會主義建設者，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、研究生思想政治理論課教學的不足
“對青年學生進行系統(tǒng)的思想政治教育，是由社會主義高等教育的性質(zhì)和辦學宗旨決定的，是社會主義教育區(qū)別于資本主義教育的根本標志之一?！盵1]自我國研究生招生以來，我國培養(yǎng)了大批的專業(yè)精、政治素質(zhì)過硬的高層次人才。這其中與對研究生有效開展思想政治理論教育是分不開的。但是，隨著我國研究生的擴招，研究生規(guī)模越來越大 ，對研究生思想政治理論課授課的效果出現(xiàn)了下滑的趨勢。特別是近幾年來，新媒體迅速發(fā)展，網(wǎng)絡化、信息化的大量普及，微博、微信充斥豐富了我們生活，同時對研究生的人生觀、世界觀、價值觀等帶來了巨大沖擊，這為我們對大學生進行思想政治理論教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。
（一）研究生的思想政治教育效果總體來說是積極上進，有責任感。但由于顯示各種因素的影響，研究生的思想政治教育還是表現(xiàn)出了不僅令人滿意的一面，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：
第一 ，政治素養(yǎng)不高。研究生從小學開始就通過各種形式和途徑接受理論教育，到了大學本科階段，進行了比較系統(tǒng)和全面的學習理論，并要求他們能以立場、觀點、方法去研究新情況、解決現(xiàn)實生活中遇到的各種新問題。但從現(xiàn)實情況看，不少研究生對的基本立場和觀點都不熟悉，更不要說運用的立場去分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的各種問題。一些理工類研究生對政治不感興趣，專注自己的專業(yè)，結(jié)果出現(xiàn)了一些“政治文盲”，經(jīng)常鬧出政治笑話。
第二，道德行為與其學識極不匹配。研究生作為我國高等教育培養(yǎng)的高層次人才，不僅要求其有過硬的專業(yè)素質(zhì)，同時也要求他們具有較高的道德水平，能夠在社會、生活中做出較好的道德表率，成為道德模范。但是，有些研究生卻表現(xiàn)出了與其知識和學歷不相匹配的道德意識和行為。具體表現(xiàn)在一下幾個方面：其一，責任意識薄弱。由于受個人主義、功利主義思想的影響，有的同學以個人利益為中心，片面強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，因而缺乏社會責任感，缺乏社會擔當，甚至一些研究生連研究生班的干部都不愿意擔當。其二，集體觀念淡薄，團結(jié)協(xié)作意識差。研究生由于學習的特殊性，研究生集中學習只有一年，其余時間大部門都是各自做試驗和課題，這必然導致研究生參與集體活動的機會比較少。再加上自私和自我封閉，長期以來必然導致他們集體觀念淡薄，團結(jié)協(xié)作意識差。其三，心理素質(zhì)較差，缺乏克服各種困難的心理準備。近年來，由于競爭日趨激烈，研究生在學業(yè)、經(jīng)濟、就業(yè)、以及處理個人問題上的面臨的壓力越來越大，這些壓力使得他們難以平靜心情專注學問，生活中變得自私自利，學習上急功急利，在各種壓力下，心理這些年來各高校頻頻出出現(xiàn)各種問題。歷年來的研究生跳樓事件就典型的說明了這一點。
第三，研究生創(chuàng)新能力不強。研究生作為我國高等教育教育培養(yǎng)的高層次人才，“自然辯證法”作為研究生的公共課，其開設目的在于幫助學生把握自然、科學、技術(shù)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，了解科學研究的一般方法，培養(yǎng)學生的科學思維與科技創(chuàng)新能力，提高理工科學生的科學和人文素養(yǎng)。自然辯證法在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力方面擔負著重要的責任。但從現(xiàn)實來看，研究生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)卻不令人滿意。究其原因，是多方面，但其根本原因確是創(chuàng)新文化的缺失。研究生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受一定文化影響，這種文化來源于兩個方面，一是中國文化，二是西方文化。從通行的 《自然辯證法》教科書？內(nèi)容來看，的自然觀、科學技術(shù)觀、科學技術(shù)方法論、科學技術(shù)社會論、科學技術(shù)觀與創(chuàng)新型國家五個方面，全書是以科學技術(shù)的成就和哲學認識的巨大進步為基礎進行論述，全書僅在文末提到科學技術(shù)與中國現(xiàn)代化的問題，涉及中國文化內(nèi)容很少，這不得不說是一個遺憾。因此，“在課堂中引入中國文化因素是不可缺少的，它可以彌補研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中本土文化底蘊的不足?！盵2]而我國研究生在在整個人生學習過程中，受西方形式邏輯的影響非常嚴重，因此，缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，在實踐中則表現(xiàn)為創(chuàng)新能力不足。
（二）從教師層面看，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能適應時展要求，教師個人的素質(zhì)和能力也影響著研究生的思想道德教育的效果和水平。
第一，傳統(tǒng)的教師“一言堂”已經(jīng)不能時展的要求。在舊媒體時代，媒體對學生的影響是有限的，媒體傳播的信息是可靠的 ，大眾往往是被動地接受媒體傳播的知識和信息。除此之外，學生大量的知識是靠教師在課堂上傳授給學生。學生在課堂上也主要是被動地接受教師傳授的知識。但是，隨著網(wǎng)絡化、信息化的發(fā)展，新媒體的迅速發(fā)展，微博、微信廣泛發(fā)展，新媒體影響著學生學習生活的方方面面，而且學生也成為媒體終端，學生對信息的獲取也由過去被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，學生更直接成為各種信息的提供者和者。所以，學生對教師在課堂中“滿堂灌”不感興趣，對教室教授的不感興趣的話題也在關(guān)注。所以，出現(xiàn)了現(xiàn)在課堂中教師在課堂上“口沫四濺”，學生在自己座位上毫無反應，低著頭，關(guān)注自己的手機的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。所以，教師必須改變傳統(tǒng)教學方式，引進與現(xiàn)時展的新的教學方式。
第二，教師的個人素質(zhì)和能力也影響著研究生思想政治理論教育的效果。從我國研究生師資培養(yǎng)來看，我國研究生教師隨著招生的規(guī)模逐年增加，總體上滿足了研究生思想政治理論課教學的需要。但是，隨著教育部思想政治理論課課程教學改革，《自然辯證法》這門課程由原來54個學時，變?yōu)楝F(xiàn)在的18個學時。隨著學時的改變，所需教師就大量迅速減少，一些學校原來打算引進這方面專業(yè)的教師，現(xiàn)在也不在引進。隨著老教師的逐步退休和一部分教師轉(zhuǎn)上其他專業(yè)課程，自然辯證法方面的專業(yè)教師就越來越少，一些學校就臨時找來上公共課的教師臨時湊數(shù)，教學效果就可想而知。另一方面，隨著社會環(huán)境的變化，教師也不在是真正的“傳道、授業(yè)、解惑”者。教師成為了一種職業(yè)，部分教師也放低了對自己的要求，把對學生的思想政治教育工作當做一份職業(yè)，他們只關(guān)心自己完成的工作量的多少和報酬的高低，對上課的真正實效漠不關(guān)心。教師的責任心的缺失和專業(yè)素質(zhì)的不高必然導致教學效果的偏低。
（三） 學校管理部門的考核方式也直接影響著思想政治理論課教學的效果。從目前各高校對于教師教學也記得考核來看，大多數(shù)學校只注重教師教學工作量的完成，比較注重數(shù)量的考核情況，而不太注重教師教學的真正實效。就其原因，數(shù)量的考核直觀、清晰，易于把握，而質(zhì)量的考核則不易把握。在公共政治理論教學中更是如此。一些學校也采取了“專家評價+學院領導評價+學生評教”的方式對教室授課進行考核，從實際情況來看，效果也不盡如意。如果說是這個領域的專家，那還能真正提出一些實質(zhì)性的效果。但有些學校所謂的專家，其實就是退休教室，甚至出現(xiàn)文科專家聽取理科教師上課，理科退休教師為文科教師打分的荒唐現(xiàn)象。學科的不同，教學思路與理念會出現(xiàn)較大差別，難怪一些年輕教師對所謂專家不屑一顧，對專家的評價極其不滿。在學生評價方面，最初學校設置評教系統(tǒng)，是便于教師認識到自身教學的不足，從而不斷提高教學水平和教學能力，最終提高教學效果。但從我校實際操作效果來看，結(jié)果完全相反。這是由于管理部門的“懶惰”所造成的。由于管理部門簡單、直接利用學生評教結(jié)果，把學生給教師打分直接當做教師授課水平考核的依據(jù)，并將這一結(jié)果與教師的獎金、評優(yōu)、評職稱掛鉤，這就必然導致教師不得不認真對待學生評教。甚至一部分教師為了學生對自己評分高些，不得不采取一些迎合學生的措施。所以，學校出現(xiàn)了教師怕得罪學生，不愿意管學生的敷衍教學的狀況。在這種情況下，學生思想政治理論課教學效果必然變差了。
二、研究生思想政治理論課教學方法存在的特點
研究生思想政治理論課教學與本科生相比，具有其自身特點。思想政治理論課教學方法有自己特定的研究對象，它主要研究思想政治教育理論與實踐的關(guān)系以及人們掌握和運用思想政治教育方法，爭取最佳教育效果的規(guī)律。同其他學科相比，思想政治理論課具有較強的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實性和實踐性，因此，思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新有其獨特要求與特點。目前不同學校教育者都在努力探尋適合研究生思想政治理論課教學的特點與方法，并結(jié)合本校研究生的具體實際，提出了一些切實可行的方法。如復旦大學學院王賢卿認為，思想政治理論課教育教學方法創(chuàng)新，最核心的是堅持以學生為本的創(chuàng)新理念。山西財經(jīng)大學學院武曉峰則認為，研究生思想政治理論課教學必須力求做到“四個突出”，即：要突出培養(yǎng)研究生的思想政治素養(yǎng)、理論思維能力與科學研究能力；突出教學內(nèi)容的時代性、實踐性與針對性；要突出研究生在教學活動中的主體地位；突出考核目標中的綜合素質(zhì)與研究能力考查。西南民族大學賈秀蘭則認為，研究生思想政治理論課教育，要實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、加強教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和針對性。教學方法的探索是一個重點，要把社會熱點、難點問題列為專題加以講授，并進行課堂討論，形成教學互動，促進師生交流，可有效地提高研究生政治理論課教學的實效性，增強教學的吸引力和感染力。但是，這些教學方法探索與教學特點的探尋還是具有單一目標，缺乏對學生現(xiàn)實時代環(huán)境的分析與考量，特別是在新媒體時代，要充分考慮網(wǎng)絡、微博、微信、數(shù)字網(wǎng)絡與數(shù)字電視等新媒體對大學生思想政治理論課教學的影響和沖擊；同時也應充分考慮在當今網(wǎng)絡化、信息化時代，研究生思想政治理論課教學的歷史使命和時代要求，探尋研究生思想政治理論課教學的特點和方法，并充分利用新媒體具有的優(yōu)勢，并結(jié)合傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，探尋更加符合研究生認知心理和可接受的教學方法與手段，提高研究生思想政治理論課教學的時效性和時代性，培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務能力強、創(chuàng)造型社會主義建設者。為此，西南科技大學政治學院和研究生院出臺研究生改革和創(chuàng)新計劃，支持教師大膽改革。為此，《自然辯證法》課程組對本課程教學進行了大膽探索，提出了研究生思想政治理論課教學方法改革的“321”模式教學法。該方法是指研究生教學必須堅持“三個轉(zhuǎn)變，兩個結(jié)合，一個核心”的新教學模式。其具體內(nèi)容包括：
第一，“三個轉(zhuǎn)變”是指教師教學逐步由“主導向引導轉(zhuǎn)變”，學生學習由“被動向主動轉(zhuǎn)變”，課堂氛圍由“單一被動向雙向互動轉(zhuǎn)變”。首先，教師在具體授課過程中，必須改變傳統(tǒng)“一言堂”的授課模式，改變教師完全忽略學生的主控課堂的教學習慣，教師在課堂中要引導學生向有關(guān)問題的方向思考，教師職責則由主導向引導方向轉(zhuǎn)變。其次，在學生學習過程中，教師要改變學生被動學習、聽課和做筆記的習慣，要通過事先設置問題，讓學生積極、主動通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑完成有關(guān)問題的學習，并在課堂中和其他師生探討，從而提高自己的認識。其三，課堂教學中要實現(xiàn)由“單一被動向雙向互動轉(zhuǎn)變”。由于過去是教師完全主導課堂，忽略學生這個主要主體，所以教學效果不佳?，F(xiàn)今要充分發(fā)揮學生這個主體。因此，在進行問題設計時，要充分考慮學生這個主體的切身實際，符合學生認知規(guī)律，要引導學生對有關(guān)話題有話說，想要說，而且必須說，從而實現(xiàn)教師與學生互動，活躍課堂氛圍，增強學生參與性，從而引導學生朝著積極、健康、正面發(fā)展。
第二，“兩個結(jié)合”是指理論教學與實踐教學的結(jié)合。為了增強大學生思想政治教學的時效性，教育部開設了大學生思想政治理論課教學的實踐課，目的就是把大學生在課堂中所學到的知識用于分析現(xiàn)實社會問題，增強大學生理論聯(lián)系實際的能力。通過此環(huán)節(jié)，大學生對思想政治理論課有了正確的認識，用有關(guān)理論解決現(xiàn)實社會重大問題的能力也不斷得到提高。研究生思想政治理論課雖然沒有專門的實踐課，但是各高校也都設置了相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié)。但是，目前很多學校這一環(huán)節(jié)都是由學工部在負責，因此往往與理論教學相脫節(jié)。為了增強思想政治理論課教學的實踐性，同時也為了增強學生實踐環(huán)節(jié)的目的性，本課程教學過程中強調(diào)把理論教學和實踐教學結(jié)合起來，讓理論教學的教師參與實踐教學，并把實踐教學中的事例和材料引入課堂，從而達到理論與實踐的融合，增強了時效性，學生也能真正感同身受，從而真正達到對研究生人生觀、世界觀、價值觀的正確引導。
第三，“一個核心”是指整個教學成敗的核心在教師。在整個教學過程中，教學課堂的把控、課堂問題的設置、課下材料的準備、課堂互動的引導與把控，各方面工作做得好壞與否，效果怎樣，核心人物還是在教師。所以，教師在課前要做充分地準備，要詳細到每一個環(huán)節(jié)，每一個問題。否則，就可能失敗。正因為有這樣那樣的擔心，所以有些教師完全不讓學生參與發(fā)言，怕掌控不了課堂。有些教師又完全讓學生發(fā)言，教師掌控不了課堂，起不到正面引導的作用。
三、“創(chuàng)造5分鐘”，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐探索。
研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還要受到創(chuàng)新環(huán)境的影響。創(chuàng)新環(huán)境包括硬環(huán)境（ 由物質(zhì)環(huán)境和剛性的管理體制及人員組成） 和軟環(huán)境（ 由人文環(huán)境、彈性的研究方向和評價體系組成） 兩大類。本文主要涉及創(chuàng)造過程的人文環(huán)境中課堂創(chuàng)新氛圍的小環(huán)境的營造，具體途徑就是在每堂講課前設置“創(chuàng)造5 分鐘”。所謂“創(chuàng)造5 分鐘”，就是研究生通過創(chuàng)新文化等的熏陶、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，把自己在生活中或?qū)W習科研中最有創(chuàng)意、最有心得、最受感動的一件事用5 ～ 10 分鐘的時間在課堂上通過視頻、圖片、講演、實物、表演等向大家展現(xiàn)。由于這個活動是一種自由、開放靈活的交流活動，參與活動的人只要有靈感、創(chuàng)意、創(chuàng)作，都可以走上講臺。通過這個活動，其目的在于交流研究生的創(chuàng)新心得，打破思維定勢，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，從而喚醒每個研究生潛在的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新沖動并最終投入到創(chuàng)新實踐中?！皠?chuàng)造5分鐘”這一活動環(huán)節(jié)最先由中國科技大學劉仲林教授創(chuàng)立，筆者作為劉仲林教授的博士研究生，深深感到這一環(huán)節(jié)的時效性，所以在筆者回到西南科技大學后，在我校本科生和研究生教學中推行這一教學實踐環(huán)節(jié)，也贏得了同學的廣泛好評和喜愛，效果非常好。
總結(jié)：研究生思想政治理論教學的效果決定著我國高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到中國未來社會主義現(xiàn)代化建設的成敗。只有各級研究生管理部門和廣大教師學者深入探討，才能不斷提高研究生的思想政治理論教學的水平，提高研究生的政治素養(yǎng)和政治覺悟，從而為早日實現(xiàn)中國夢獻出自己的力量。
[注釋]
①目前各高校使用的 《自然辯證法》 教材版本不盡相同，本文主要以郭貴春主編，高等教育出版社出版 （ 2013年1月第 1 版） 的 《自然辯證法概論》為依據(jù)。該教材是教育部理論研究和建設工程重點教材配套用書?碩士研究生思想政治理論課教材.
[參考文獻]
[1]教育部社科司：《普通高校思想政治理論課文獻選編》（ 1949-2008） [M].北京： 中國人民大學出版社，2008.
[2]趙四學 劉仲林：《碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng) “五創(chuàng)一體”法探微》[J].科技管理研究，2014年第9期，第16頁.
第9篇：體育教育研究方向范文
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實踐教學體系；實踐能力體系
中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02
遼東學院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對韓、對朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對外貿(mào)易的主體。作為遼東學院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強的從事外貿(mào)業(yè)務的實踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應用能力。這種“三位一體”的復合應用型人才培養(yǎng)目標的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行了錯位競爭。
一、實踐教學研究的背景
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實踐教學的實施與開展。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐能力體系構(gòu)建
根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，將人才實踐能力體系設置為三大模塊：雙外語應用能力模塊、專業(yè)實踐能力模塊、綜合能力模塊?！半p外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強的專業(yè)英語背景，運用英語進行國際商務活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務接待工作；實踐能力是指適應外貿(mào)實際工作需要的各種應用能力，主要是具有較強的從事國際貿(mào)易實際業(yè)務的能力，包括貿(mào)易實務的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。
三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐教學體系構(gòu)建
按照人才實踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實踐教學體系（如下頁圖所示）：
該專業(yè)實踐教學體系突出了以下特點：
（一）專業(yè)實踐教學體系完整，強調(diào)國際貿(mào)易應用能力培養(yǎng)
1.實踐教學環(huán)節(jié)完整，強調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內(nèi)實踐教學、課程教學實習、社會實踐、校內(nèi)綜合模擬實訓、畢業(yè)實習各種途徑來培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，注重各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機結(jié)合。有效地提高了學生的實際應用能力和分析解決問題的能力。
2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐教學模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿(mào)易模擬實訓中心。采取“學員操作為基礎，教師指導為輔助，網(wǎng)絡通訊為途徑”的全方位開放實習模式，培養(yǎng)了在未來實際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，安排學生不定期到實際工作環(huán)境進行短期見習，感受實際業(yè)務的操作流程，使學生在潛移默化中提高了學習專業(yè)的熱情。
3.提高學生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學生不同階段的學習內(nèi)容，制定出獲得相應專業(yè)資格證書的時間表，并對學生進行培訓指導，在激發(fā)學生的學習動機的同時，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。
（二）語言實踐教學體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應用能力
1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設計實踐課程及內(nèi)容。除了開設基礎朝鮮語外，設置了大量的實訓課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓課程，并設置了朝鮮語實踐學期，在實踐學期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學生的聽說能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實訓實習基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學習和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設備，為學生語言訓練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實習基地，以滿足學生不同階段的實踐教學需要，讓學生實地感受朝鮮的風俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學習氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學的時間和空間。
2.創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生熟練的英語運用能力。首先，創(chuàng)新英語教學方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學生的英語溝通和應用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動學生的參與意識，提高學習英語的熱情。
四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學師資團隊
1.鼓勵專業(yè)教師在不影響教學任務的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結(jié)合的師資隊伍。
2.充分利用韓朝學院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機會讓教師到國內(nèi)外進修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設大量的口語交際課程，強化學生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學習環(huán)境。
五、研究成果的應用和推廣
1.人才應用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業(yè)實踐教學的探索與實施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學生的實踐應用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負責人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。
