小學數學啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：小學數學啟蒙教育范文

一、教師對學生書寫重要性、奠基性的認識要到位

別怕做不到，就怕想不到。作為學生啟蒙的一年級語文教師，交在自己手里的學生就是一張潔白無瑕的紙，對這張紙的認識是最重要的！這張紙你是精心呵護精雕細琢精益求精呢？還是聽之任之放任不管任其自由發展？這兩種態度決定的將是兩種截然不同的學生書寫結果，也可能是學生兩種截然不同的人生！

二、方法要到位

關于學生的漢字書寫有嚴格規范的方法，從一開始語文教師就一定要按規范的要求來要求自己的學生：身要坐正、腰要伸直、腳要平放、一尺、一拳、一寸等等規范大家都知道。可是老是否真正把這些規范嚴格地持之以恒地貫徹下去是能否取得好效果的關鍵。

三、把手書寫要到位

過去，私塾先生要手把手教學生書寫，從坐姿到執筆到落筆都一一悉心教導?，F代也應該如此，特別是一年級學生，教師能手把手教學生書寫，既能增近學生和教師的距離，又能讓學生感到無比的親切感，還能增強學生的自信感、被信任感，從一開始就得到正規正確的指導，從而對書寫產生濃厚的興趣，對今后學生的書寫發展打下堅實的興趣基礎，也為學生的人生發展打下基礎，因為字跡是人性格的第二表現！

四、語文教師自己書寫素質要到位

不光是前面講的教師的認識要到位，教師自己的書寫素質也應該要到位。首先教師書寫要以身作則，一筆一畫，規范書寫；其次對每個漢字的筆畫筆順、間架結構、形斷意連、首尾呼應應該有比較詳細的了解、理解；再次，教師的書寫不管是粉筆字，鋼筆字，毛筆字，還是其他軟筆字都應該美觀大方，要對學生起表率作用，對學生有一種征服感、佩服感、可模仿感！這就要求教師要有一桶水才能倒給學生一碗水！

五、持之以恒，長期堅持要到位

一年級啟蒙培養興趣，正確姿勢，初打基礎；二年級繼續糾正與指導；以后長期堅持，嚴格要求，肯定會收到很好的效果。

六、社會家庭學校配合要到位

第2篇：小學數學啟蒙教育范文

關鍵詞：新課程標準 思想教育 滲透

小學數學課程標準中明確提出要:"根據數學的學科特點,對學生進行學習目的教育,愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育,辯證唯物主義觀點的啟蒙教育,培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。"因此,作為數學教師在數學教學中要不斷增強德育意識,把思想品德教育落實到實處。根據數學教學大綱的要求及數學的學科特點，我們認為思想品德教育的內容主要包括三個方面：學習目的性教育、愛國主義教育、初步的辯證唯物主義觀點的教育。教育的方法要結合數學的教學內容和小學生年齡的特點恰當進行，把思想品德教育滲透在知識教學中。如何結合小學數學學科特點進行思想品德教育呢？

1．學習目的性教育。數學具有抽象性、邏輯嚴密性和應用廣泛性的特點，因此在教學中不能單純地進行知識的傳授，而應結合數學在生產建設、日常生活、科學技術等方面的廣泛應用，激發學生的學習興趣，向學生進行學習目的性教育。在學生學習每一種新知識之前。教師必須引導學生認識這些知識同實際的問題。教小數、分數、百分數時，引導學生認識小數、分數和百分數在工農業生產、日常生活和科學研究中的應用。在學測量和幾何圖形計算時，使學生認識測量和幾何圖形在修鐵路和橋梁、建造樓房時的應用。這樣做不僅激發學生的學習積極性和自覺性，而且使學生對學習數學知識更有深刻的認識。

2．挖掘教學內容，滲透思想教育。數學是自然科學的皇后，我國數學對人類的貢獻及影響是極其深遠的。在數學教學中，通過具體準確的數據反映生產的發展、民族的興旺、科學的進步、國家的發展。用數量表達更具體準確、生動真實，是其他學科無法代替的。在數學教學中滲透思想教育有它的獨特性。不僅可以提高學生的學習興趣，更重要的是能激發學生的愛國熱情，增強民族自尊心，自豪感，培養愛國情操。在北京舉行的第十一屆亞運會，中國健兒奮勇拼搏，奪得183枚金牌，金牌總數名列亞洲第一，開創了中國體育史上的新紀錄，使學生感到東方巨龍在騰飛。教學“百分數認識”時，引用“中國人民用占世界耕地面積的5%，養活了世界上20%多的人口?！眱蓚€簡單的百分數，自然地進行了國情教育和人口教育。

3．結合課型特點滲透。數學教學中，不論是概念、計劃還是應用題，只要努力挖掘教材的思想內容，把握關鍵，抓住時機，都能對學生進行有效的思想教育。如10以內數的認識，可指導學生觀察課本上有教育意義的形象生動的插圖，對學生進行愛勞動、守紀律等教育。根據計算特點，把思想教育與知識教學相結合。如教學千克和克的認識，計算我國每人每餐節約一粒米，可供440人吃一年，對學生進行愛惜糧食、珍惜勞動成果的教育。再如在教學小數除法應用題中，設計一道練習題：在前不到70年間，帝國主義強迫清政府總計賠款19.53億兩銀元，相當于1901年清政府財政收入的16倍，清政府1901年的財政收入只有多少億兩銀元？通過練習，使學生認識到我國在舊社會由于歷屆腐敗，經濟落后，被外國列強侵略和剝削，從而教育了學生不忘國恥，立志為振興中華而努力。

4．開展活動，滲透思想教育?！缎W數學教學大綱》指出：“要適當開展數學課外活動。例如收集常用數據，建立數學興趣小組等。”選擇當地有教育意義的統計數據，對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛家鄉的教育。結合教材，講祖國古今杰出科學家的事跡，激發學生為“四化”建設而勤奮學習。在教學圓周長時，給學生講我國古代數學家祖沖之發明圓周率的故事，通過講述讓學生知道我國古代數學的先進性。講祖國的重大發明創造，激發學生的民族自豪感。如教算盤的認識時，教師向學生講述算盤是中國首先發明的，用算盤計算又快又方便。通過講述，讓學生為之感到自豪，激發學生興趣，結合具體數字，講祖國建設取得的巨大成就，社會主義經濟發展日新月異，激發學生熱愛黨、熱愛社會主義的感情，增強學生為社會主義而學習的信心。結合數學知識的教學講祖國文化科技與世界先進水平的差距，激發學生樹立振興中華的強烈責任感。如教學統計圖表知識后，結合社會實踐活動，組織學生調查改革開放以來鄉鎮企業取得的成就，繪制成統計圖表，從而讓學生懂得改革開放為家鄉的工農業各方面帶來了無限的生機和活力。

5．初步的辯證唯物主義教育。辯證唯物主義的啟蒙教育，是小學數學中的一個重要思想內容。豐富多彩的數學現象，為辯證唯物主義的啟蒙教育提供了有利的條件。教師要通過數和計量的產生和發展，數學概念之間的聯系，如加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例的內容的數學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。又如在學法、分數、比的聯系時，根據數學知識的變化發展，要注意溝通知識間的內在聯系，理解知識的一般規律與特殊性。只要我們根據學科特點，善于挖掘教材思想教育因素，注意積累資料，采用多種形式，數學課同樣可以對學生進行思想品德教育。只要持之以恒，常抓不懈，就會使知識傳授和思想教育成為一個和諧完善的整體。

第3篇：小學數學啟蒙教育范文

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的一言一行對學生的影響是巨大的，也是直接的。因此，在教學中，教師還要注意發揮自身的示范教育作用，堅持做到為人師表。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶情操。教師要有高尚的道德品質，帶頭遵守社會主義道德規范，形成文明的行為習慣，處處給學生做遵紀守法的模范，做樂于助人的模范，做文明禮貌的模范。另外，教師還要有嚴謹的治學態度，對教學要精益求精，講解、板書和作業批改要力求做到一絲不茍，言行舉止也要力求體現嚴謹認真，只要教師在方方面面都做到以身作則，學生就不會不受到耳濡目染。從一定意義上講，這種滲透更為重要，其作用和效果不可低估。

二、結合數學的抽象性特點，滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

數學是以邏輯思維的方式對客觀世界所進行的抽象反應，抽象性是數學這門學科的重要特點，眾多的數學概念和豐富的數學現象中，處處都充滿著辯證唯物主義的基本原理，體現著科學的世界觀和方法論。據此，在教學中自然地滲透這方面的教育，能使學生逐步地得到一點辯證唯物主義觀點的啟蒙，逐步地掌握一些科學的觀察問題、思考問題的方法。例如：我在指導學生推導“圓柱體體積計算公式”時，首先把圓柱的底面分成16個相等的扇形，沿著直徑把圓柱切成兩半，沿著高把半圓柱切開，這樣就得到了16塊體積大小相等、底面是扇形的物體。讓學生拿出學具動手拼出一個近似的長方體，再通過觀察比較：（1）已拼成的長方體和圓柱相比，體積大小沒變，形狀變了。（2）拼成的近似的長方體和圓柱相比，底面的形狀變了，由圓變成了近似的長方形，而底面的面積大小沒有發生變化。（3）近似的長方體的高就是圓柱的高，沒有變化。最后歸納出圓柱的體積與長方體的體積都可用底面積乘以高這個公式來計算。這樣學生在掌握圓柱體積公式的同時，也受到了聯系、比較、轉化等辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

三、滲透愛國主義教育。

新課程標準指出：“在德育工作中要把愛國主義教育放在突出的位置?！痹谛W課堂教學中，要充分利用應用題的思想內涵，滲透道德情感教育。教材中的應用題，一般都具有一定的思想內容。教師在講解分析數學知識時，應把它所含有的思想內容有機地融合進去，這樣，就能取得一舉兩得的效果。如在教學“2006年末，一個城市儲蓄存款余額達347億元，2007末年比2006年末增加62億元，增長百分之幾？”這道題時，我在學生解答之后問道“說明什么問題？”使學生知道我國人民的生活水平是一年比一年高，從而使學生更加熱愛黨、熱愛社會主義，同時歌頌祖國改革開放的優越性。針對現在多數小學生亂吃零食，穿名牌，講攀比等思想嚴重的情況，我讓學生自己編題算一算所花錢占家長辛勤勞動的比例，算一算一個學生、一個班級、全校同學每日的零花錢積累起來，可以辦多少事等。這樣，既有利于理解掌握數學知識，又使學生受到“節約光榮，浪費可恥”的教育。

四、滲透環境教育知識。

第4篇：小學數學啟蒙教育范文

【關鍵詞】辨證唯物主義 小學 數學教學

新課標指出，要“根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國，愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”這就要求我們的小學數學教學，不只是傳授知識，培養能力和發展智力，還要從數學學科的教學內容出發，對學生有機地進行辯證唯物主義教育，那么，如何寓辨證唯物主義于小學數學教學之中呢?

辨證唯物主義觀點在數學的許多內容中都有反映。數學教師在教學中不可忽視數學知識中客觀存在的唯物辯證法的觀點，要善于挖掘并且結合教學內容對學生進行辯證唯物主義觀點教育。根據小學數學教學的內容和數學學科的特點，我們倘若能在教學過程中合理巧妙地滲透辯證唯物主義思想，往往可以起到事半功倍的效果。

一、數學知識中實踐的觀點

實踐是檢驗真理的唯一標準。教學中可以通過觀察、實驗、測量等獲得直觀印象，然后在抽象出數和形的概念，讓學生領悟到數學知識來源于實踐。

如教學“6”的認識，可以從學生熟悉的物體，先數出六支粉筆、六本作業本、六張課桌，再由這些實物過渡到書上的圖畫，然后再由圖畫過渡到計算器上的珠子，電子圖、方塊圖，最后抽象出數“6”，使學生認識到數“6”來源于生產實踐。教學中，要始終堅持用實踐第一的觀點來向學生說明數與計算的產生和擴充來源于實踐的道理。

二、數學知識中聯系的觀點

數學知識之間有著緊密的內在聯系，它們是互相聯系、互相影響、環環相扣的，教學中要注意抓住知識之間的內在聯系，靈活施教，滲透這一觀點。

如數的整除知識中，整除、約數、倍數是互相聯系，三者缺一不可。12能被6整除，就說12是6的倍數，6是12的約數，如果離開整除，約數和倍數就不存在了，反之亦然。再如面積計算知識中，雖然三角形、長方形、正方形、平行四邊形等圖形的面積計算，公式各不相同，但它們之間是有內在聯系的，經過分析，它們的面積計算均可以歸結為底乘高。

三、數學知識中對立統一的觀點

唯物辨證法指出：事物之間，事物自身內部都存在著矛盾。數學知識也不例外，數學中充滿著矛盾，也滲透著對立統一的觀點。教學中要滲透這一觀點，向學生闡明數學知識。

如加和減是一對矛盾，他們是對立的，又是統一的，沒有加就沒有減，相反，沒有減也就不存在加。再如教學循環小數時，可以讓學生通過計算10÷3、50.4÷11等，當學生發現除不盡，并且當余數重復出現時，商也重復出現，這就很自然地引出循環小數的概念和有關知識的教學。由于除法計算這一事物內部出現了矛盾，產生了斗爭，從而產生了新事物――循環小數。

四、數學知識中運動發展變化的觀點

一切事物都在發展變化之中，數學知識的教學也是如此，它需要不斷改革，不斷豐富，不斷前進。我們不能用固定不變的觀點來講授知識，應運用發展變化的觀點來分析數學知識，進而闡明數學知識。

第5篇：小學數學啟蒙教育范文

關鍵詞：小學數學；優質課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-359-01

隨著我國社會的快速發展，社會對人才和知識的需要更加的高質量和高要求，傳統的學校課堂教育的模式已經遠遠不足以滿足當前的社會需求，這就需要學校進行積極的教育改革，尤其是在當前新一輪課程改革的大背景下，教學方法和教學模式都得到了本質上的改革和轉變，更加要求各學校加強課堂建設。尤其是針對小學來說，小學階段的教育是學校教育中最為重要的階段之一，小學教育不僅對養成個人良好的學習習慣以及培養學生的高效發散的學習思維至關重要，更加影響到了學生未來整個人生觀和世界觀的建立和個人綜合素質的提高。

就數學這一學科來說，數學教育在幼兒園小學時期是啟蒙階段，這一時期接觸的數學知識內容簡單，屬于入門級別，這一時期的培養重點在培養學生對于數學的興趣和積極性，并逐步幫助他們建立最基本和最基礎的數學思維和數學的學習方法，為日后系統的學習復雜困難的數學知識打下良好的基礎；到了初中階段，則開始進行關于數學教育中素質教育方面的培養，逐步鞏固和豐富已經形成的數學思考模式，并加強數學理論在實踐中的應用，優化數學思維，提高數學綜合能力；最后，到高中時期，個體的數學思維基本已經形成。所以說，小學是個打好學習基礎的重要階段，對以后的學習生活都起著至關重要的作用，對優質課堂的建立更是十分有必要的。

一、目前小學數學課堂現狀

就目前我國小學的數學課堂的建設情況而言，雖然現階段是在新一輪課程改革的大背景下進行的小學數學課堂建設，可是仍有很多的小學數學課堂的教學方式仍是傳統的、單純的、知識傳授式的教學模式和授課方法，在這種教學模式中，教師即使主導又是主體，始終在進行知識的傳授，但是這種教學模式沒有充分考慮到學生，一味的知識傳授大大降低了學生的學習興趣和積極性，讓學生在小學時期就失去了低年級學生應有的思維活力。建設小學數學優質課堂首先就要從課堂模式和教學方式上進行根本的轉變，積極響應國家現階段實行的新一輪課程改革的要求，打破傳統的教學方法和課堂模式的束縛，充分的尊重學生在課堂中的主體性地位，在課堂的教學和探討中，給予學生充分的自主性，培養學生對于數學學科的積極性和主動性，引導學生進行探究式學習，尊重學生的個體思維，注重培養學生的發散性數學思維。只有注重學生的數學素質的培養和提高，才能夠真正起到建設優質數學課堂的作用，才能夠為學生日后的學習打下良好的基礎。

二、建設小學數學優質課堂具體方法

1、轉變教學觀念、尊重學生個體思維

在加強小學教學教育方面，教師無疑起著最重要的引導作用。首先，教師最重要的是要轉變教學觀念，正確的理解和認識教師和學生在課堂中的地位和角色，尊重學生在課堂以及整個教學過程中的主體性地位，幫助學生正確的發散思維，讓學生的學習思維得到最大限度的的拓展和豐富，對每一個學習個體都能夠予以足夠的尊重和理解，并加之正確的引導。針對每一個學生思維的具體特點，培養學生的思維活力和創新力，讓學生的思維得到具體的、更加充分的發展。傳統的數學教學一直都是給學生劃分出不同的題型，并要求學生同一題型使用同一種解題方法，再不斷用做練習題來鞏固所學知識，這就在很大程度上限制的學生的發散性思維，教師往往只教給學生最快捷、最省時的解題方法，反而忽略了學生對于知識的好奇心。數學教育就要求教師尊重學生對于知識的選擇，讓學生發散思維，自由選擇。

2、寓教于樂、樂中求學

小學生涯是一個愛跳愛鬧的階段，對什么都感興趣，唯獨對枯燥乏味的填鴨式教育不感興趣，這勢必要求我們老師不能教條式教育，壓抑了孩子的天性，我們更應該寓教于樂、樂中求學，將輕松的互動融入枯燥的教學，提高學生的能動性，讓他們在游戲中學習到新的知識，養成自學、愛學的良好學習習慣。學習興趣上去了，學習成績也就上去了，接受新知識也就特別迅速，自然而然就形成了好的學習習慣。更為小學生在后續的中學及以后的學習生涯中打良好的自學習慣和鋪墊。這樣更有助于培養學生們數學思維的積極性和主動性，更有利于提高他們的綜合素質。

3、充分運用多媒體教學工具、提高學生積極性

當代社會的科技高速發展，多媒體的輔助教學工具也開始更多的普及到了小學的教學當中，多媒體工具的充分利用，能夠大大提高課堂的趣味性，充分激發同學們的積極性和數學的學習興趣。小學數學優質課堂的建設離不開現代多媒體信息技術的充分應用，目前，多媒體技術作為信息數字技術在課堂教育的一種輔助教學工具得到了越來越普遍的運用，多媒體技術能夠幫助學生將原本枯燥乏味的知識轉化為具體的圖像、圖形、聲音以及視頻，從而大大的提高課堂學習的趣味性，幫助學生用最直觀、最明了的方式理解和記憶學習內容。教師利用多種多媒體教學工具，對于數學知識的應用進行充分的展示，滿足學生們的好奇心，提高課堂效率。

小學數學優質課堂的建設任重而道遠，只有真正建立起了小學的優質課堂，才能夠把小學的優質教育落到實處，才能夠最大限度的發揮小學教育的作用，讓學生在小學教育階段得到最充分的鍛煉，為知識體系的進一步完善打下重要的基礎。

參考文獻：

[1] 白鶴.小學數學有效課堂的構建策略探析[J].新課程學習（下），2013（03）

[2] 傅國娣.小學數學有效課堂教學策略淺論[J].數學學習與研究（教研版），2008，（06）

第6篇：小學數學啟蒙教育范文

一、注重對學生思維能力的培養

近年來，隨著信息時代的到來和計算機技術的普及，使得各學科的知識可以相互溝通并緊密聯系起來，數學知識更是普及到人們生活的每個角落，甚至也會滲透到科學技術中。所以，數學教育應注重對學生思維能力的培養和延伸，而不僅僅限于對學生邏輯思維的培養，因為學生在處理數學問題或是實際生活中的問題時不僅要依靠邏輯思維，還要結合形象分析以及直覺思維等綜合能力。因此，在教學過程中，教師應注意對學生各種思維能力的培養，不局限與數學邏輯思維。

二、將理論知識應用于實際，注重啟蒙教育

學生學習知識主要是為了能夠在實際生活中運用。因此，教師在進行教學的過程中，應及時根據所學知識讓學生解決實際生活中的一些簡單問題，加深學生的印象和理解，將知識融入生活，使之更容易被學生所接受。教師在進行這一環節時，可以通過創設一些問題情境，讓學生融入到問題當中，親身感受遇到問題的情況，然后通過數學知識思索解決問題的方法。經過這樣的練習，既能提高學生的數學能力，還能加深學生對數學知識的認識和理解。

興趣是最好的老師，教師在對學生進行教學的過程中應注意對學生數學興趣和數學素養的培養。所以，在教學過程中，一定要讓學生獲得必需的知識、能力以及思維方式等，實現教學目標。此外，教師應注重對學生探索精神的培養，探索的過程就是學習的過程，對于小學生來說，雖然他們年齡小，但這個階段正是求知欲望很強的時期，他們的思維不受限制，還沒有形成定性思維，是啟蒙的最佳時期。所以，在教學過程中，教師要培養學生勇于探索、勇于創新的科學精神，讓學生對數學產生好奇心理，繼而在教師的引導下對數學產生探索的欲望。同時，教師要多多鼓勵學生，讓學生的努力得到認可，這樣學生對數學的興趣將會慢慢轉化為學習動力，有利于教學質量的提高。

三、教學與發展相結合

我國在1992年實行的關于小學數學的教學規劃中規定了小學數學的教學內容，并在2001年的《新課程標準中》進行了進一步的整合，增加了對學生實踐能力和綜合能力的培養。教學內容結構的改變說明：隨著社會的發展和科技的進步，數學課程也在不斷的變革中；人們對于數學課程的設計理念和理解也在發生變化。而作為人才培養基礎的小學數學的教育，必須嚴格按照《新課程標準》中的要求進行教學計劃的設計。因此，在小學數學的教學過程中，引入現代技術和統計知識是至關重要的。

四、提高課堂練習環節的效率

對于課堂教學，最好的掌握知識的方法就是加強練習過程，便于學生對新知識的理解和記憶。在練習的過程中，學生要將老師講授的零散的知識和技能系統地整理到一起，構成一個整體框架，綜合各個知識點去解決實際問題。課堂練習能夠有效地培養學生的數學能力，使學生能夠更好地掌握所學知識，并將知識轉化成自身的能力。課堂練習還能讓教師及時了解學生的學習狀況，發現學生在學習過程中的問題。因此，教師要及時幫助學生解決問題，對學生的學習效果進行評價，采取鼓勵的政策提高學生學習的信心，以此提高教學質量。

五、以學生的興趣為前提設計課后作業

傳統教學模式中，許多教師只是一味地追求考試成績，留的作業量大，且內容陳舊，缺乏趣味性，并且要求結構的統一，忽視了學生的個體差異，這樣的作業會扼殺學生的童趣，不利于對學生能力的培養?！缎抡n程標準》提出，要以學生為主體進行教學，教師所教授的東西要能夠引起學生的興趣，符合這個年齡段學生的思維，才能促進對學生能力的培養。因此，教師在設計課后作業時，應該從小學生的年齡特征以及生活環境、生活經驗出發，設計能夠引起學生興趣的數學作業，以此激發學生的興趣，使學生能夠更加積極主動地去完成老師布置的任務，這有助于加強學生對知識的理解和掌握，有助于培養學生的數學能力。

第7篇：小學數學啟蒙教育范文

關鍵詞：教學策略；教學情境；課堂效率

小學是學生的啟蒙教育階段，學生的個性品質開始萌芽并逐漸形成，良好的啟蒙教育有利于塑造學生健全的人格，培養學習興趣。數學作為一門研究數和形的學科，以其嚴密的邏輯性、應用的廣泛性和永恒的創造性，在啟發、引導學生初步認識客觀世界的同時，也發揮著“潤物細無聲”的育人功能。然而，由于數學學科存在的抽象性和嚴謹性等特點，導致許多小學生認為數學枯燥乏味，提不起學習的興趣，進而導致課堂教學效率低下。因此，如何采用合理、有效的教學策略來提高小數數學教學效率成為廣大教育工作者探討的重要課題。

筆者結合工作實踐，從以下幾個方面探討了提高小數數學教學效率的策略：

一、創設生活化的教學情境，激發學生的學習熱情

教學情境的創設是教師以某一教學內容為切入點而設置的一種能激發學生興趣，引發認知需要的教學氛圍。小學時期，學生的抽象思維和認知能力尚處于萌芽狀態，對數學知識點的理解和接受能力較為薄弱。而數學又是一門運用計數、計算、量度等多種數學元素所形成的概念和公理來處理實際問題的學科，具有較強的生活應用性。在教學實踐中，教師可充分將數學知識和實際生活聯系起來，有計劃、有組織地創設生活化的教學情境，讓學生在具體的情境中感受到數學的應用價值。從而激發學生的學習熱情，促進學生在實際生活中對數學知識的理解由形象感知過渡到建立表象的層面，進而加強對知識點和吸收，達到教學目的。

例如：在“除數是兩位數的除法應用題”的教學中，我創設了如下生活化的教學情境以利于激發學生的學習熱情：

師：今年王大媽家的玉米取得了好的收成，豐收了整整500斤。可現在王大媽正在為這玉米的事犯愁。同學們想知道王大媽在愁什么嗎？

生：想！

師：一位客商看中了王大媽家的玉米，要將這500斤玉米買走。這500斤玉米分別要用袋子裝好，每袋可裝20斤。王大媽和客商商量后，同意以每袋40元的價格將玉米賣給客商?，F在客商答應一共付給王大媽1000元，可是王大媽不知道這1000元的價錢正不正確？所以，王大媽犯愁了。同學們能不能幫王大媽算算呢？”

這時同學們紛紛表示要幫忙算玉米的價錢，并動起手來，極大地激發了學生解決生活問題的熱情。這樣，將數學知識與實際生活緊密地聯系起來，讓學生感受到數學在實際生活中的作用，從而充分調動了學生學習的積極性，提高了教學效率。

二、挖掘教材中的美學元素，提高學生的學習興趣

對于具有美感的事物，人們通常都會賞心悅目。小學生年齡雖小，但不乏愛美之心。即使他們尚不能完全感受到數學學科所具備的內涵美，但他們也有朦朧的數學美感意識。而數學教材中，每一個運算技巧、數理推理都蘊含著較強的規律性，從而形成對稱、和諧的藝術形式來表現美。在數學教學實踐中，教師應充分挖掘教材中的美學元素，如：化簡運算技巧的簡潔美和奇異美；數理公式推理的抽象美和邏輯美；正方形和長方形的對稱美和結構美以及運算符號的統一美和規則美等等，讓學生在美學環境中感受到數學美，從而轉變了對“數學枯燥”的認識，增強對數學的積極情感，產生對學習數學知識的渴求，更好地參與數學課堂的學習，進而提高課堂的教學效率。

三、開展多樣性的教學方式，增強課堂教學活力

如何讓學生積極主動地參與學習活動，在很大程度上取決于教師能否營造一個輕松、充滿活力的教學氛圍。而豐富多樣的教學方式正是營造輕松、充滿活力的教學氛圍的關鍵。因此，在實踐教學中，教師應充分尊重小學生們活潑好動、天真爛漫的成長特點，開展多樣的教學方式，如：合作探究、自主學習、游戲表演、分組競賽、實驗操作、多媒體課件、演講答辯等等，促進課堂教學活力的增強，拉近學生和教師之間的距離，促進學生愉快、主動地參與學習，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]楊立壯.淺談新課程背景下如何構建小學數學興趣課堂[J].神州：上旬刊，2012（8）.

第8篇：小學數學啟蒙教育范文

一、聯系生活實際。進行學習目的教育

教學時根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：六年級在教學“利率”時，可以介紹“利率”在日常生活中的使用和國家建設中的重要作用；在教學“按比例分配”時，可以介紹它在農業和農業實驗方面的重要作用等，從而滲透熱愛祖國和熱愛科學的情感以及嚴謹求實的良好習慣。三年級教學中，估算的份量大大提高了，在介紹估算方法時，強調估算在我們日常生活中的廣泛應用，使學生明白在我們生活中遇到有些數的問題時，許多時候都只需估算結果，并不需要精確的計算，使學生感受到數學與生活的密切聯系。數學隨時隨地伴隨在我們身邊，通過對估算的認識，使得原本枯燥、乏味的應用題變得活潑、生動了，易于學生接受，也符合了學生的思維特點，從而使學生產生情緒高昂的學習需求，積極投入到學習活動中。通過教師簡明扼要的介紹，使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性，從而使學生產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力，明確學習目的。

二、結合教學內容，進行愛國主義教育

在課堂教學過程中，不僅要抓住每一個教學環節，每一個教學知識點，還要在教學的全過程中，抓住涉及德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進行滲透。數學教材中有很多主題圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的主題圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛國主義和愛科學的教育。例如：三年級上冊教材中第十五頁的主題圖以及后面的統計圖，介紹了我國特有動物的種數、瀕危和受威脅動物的種數，借此我們可以對學生進行保護野生動物的教育；一年級下冊教“元、角、分”時，不僅要讓學生認識人民幣，知道l元=10角，1角=10分，還要適時進行愛護人民幣的教育；在教學“時、分、秒”時，不僅要讓學生知道時針、分針、秒針，還要進行守時惜時教育；在應用題教學中，可結合“植樹造林”事例，不僅讓學生懂得株距和行距，還要培養學生綠化祖國意識，以及結合諸如節約用煤氣、糧食增產等許多具體事例中的數據資料，使學生在解題中受到多種思想的啟蒙教育；在教學“圓的周長”時，隨即介紹祖沖之是如何研究圓周率的等歷史故事，使學生了解數學知識的產生與發展，體會數學在人類發展歷史中的作用等，這些教育都有助于激發學生愛祖國、愛科學的情感和培養勤思考、善動腦的良好習慣。

三、溝通知識聯系，進行辯證法的啟蒙教育

數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：從低年級到高年級在知識的縱向發展方面，可以通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，使學生知道知識來源于實踐，而又服務于我們的現實生活，這樣一個科學規律；在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過“大與小、長與短、高與低、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀點；如在教學“小數點位置的移動引起小數大小的變化”，根據教材內容，使學生初步體會到事物是互相聯系、變化的，初步學習用聯系、變化的觀點去思考問題，使學生受到辯證唯物主義觀點的熏陶。還可以通過一些應用題的改編練習，分數應用題的解答，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統一的觀念，使學生在知識的相互聯系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

四、利用現代信息技術，科學地滲透德育

科學技術在迅猛發展，作為基礎學科――數學同樣需要補充新鮮的血液，更新陳舊的數據信息。《數學課程標準》中指出要“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。”我們不僅通過利用報紙書刊、電視廣播搜集最新的信息，還可教給學生充分利用網絡這一龐大的搜索引擎功能，對學生進行德育。如：在學習百分數應用題時，介紹解放以來我國糧食產量依靠科學技術逐年增長，用占世界7％的耕地，養活占世界22％的人口。從而使學生深刻認識到國家的發展變化和社會主義制度的優越性。

五、充分發揮數學教師在教學中的人格魅力

第9篇：小學數學啟蒙教育范文

關鍵詞：小學數學；數學教學；策略；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-291-01

隨著新課改的不斷深入推進，加強小學數學教學理念和教學方式的改革是當前小學數學教學過程中的重要內容。在當前小學數學教學過程中還存在很多問題，比如教學觀念比較陳舊、教學模式比較老舊，這些都會對小學數學教學帶來嚴重影響，在素質教育背景下，應該要加強小學數學教學理念和模式的改進，對小學數學教學過程中存在的各種問題進行有效地解決，以提高小學數學教學質量。

一、加強對小學數學課程的認識

改變傳統的教育教學理念，是提高小學數學教學水平的基礎，在教育過程中要定期對教職人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，使得教師在教學過程中可以采用先進的教育理念進行教學管理。小學數學課程教育的主旨是要讓小學生通過實踐學習，使得小學生能夠應用所學到的各種數學理論知識在實際生活中。在未來的發展過程中應該要對學校的領導以及具體教職人員對小學數學教育意識進行改觀，認識到素質教育對小學數學教學提出的全新要求，從而加強現代化教育理念在小學數學教育過程中的應用，提高小學數學教學水平。

二、加強傳統教育模式和方法的改革

傳統數學教學模式是填鴨式教育，一種簡單枯燥的模式，對小學生的綜合素質的提高產生了一定的限制。隨著素質教育的不斷發展，在現代教育過程中應該要積極適應新時期小學人才培養的目標，加強對實踐教育的理念的運用，在數學教學中以小學生為教學主體，以小學的教育目標為導向，讓小學數學教學作為提高小學生的綜合實踐能力的重要抓手，不斷提高小學生的邏輯思維能力。

1、加強課堂情境教學

小學生的個性是好動、好奇的，小學生的學習能力的提升，需要不斷激發小學生的主觀能動性。在數學教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高小學生對數學課程的興趣，從而使得小學生可以積極參與到實踐教育中來。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學模式的應用等，通過在數學課堂上設置一些相應的環節，使得小學生在學習的過程中可以不斷強化對知識的領悟。比如在數學教學過程中，可以設置以日常生活為原型的情景，讓小學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學的數學知識的內容的理解程度。在以人為本的教育理念下，越來越多的小學開始重視小學生的主體地位，因此，在數學教學過程中，越來越多的教師開始嘗試一種角色互換的教育方法。在數學教學過程中嘗試對小學生與教師的角色進行互換，有助于突出小學生的數學教學主體地位，開展以小學生為中心的數學教學，注重啟發式、引導式的交流，為小學生留下足夠的思考時間。在角色互換過程中，要加強小學生與教師對話，應該要加大教師在教學過程中的創新力度，深入挖掘小學生本身創造力和潛能，注意發現小學生對數學的獨特理解，以更好地啟發小學生學習數學，提升學習積極性，可以將課堂留給小學生，讓小學生以教師的身份進行知識講解，教師可以對其講解的過程進行補充，使得小學生掌握課堂的主動權，最終不斷提高對各種知識的掌握能力。

2、加強小學教育數學教學管理過程中現代化教育手段和技術的應用

傳統的教育模式更多的是理論型教育，會導致小學生在學習中喪失興趣，對小學生的綜合實踐能力的提升有很大的阻礙，不符合素質教育的教育理念，尤其是在信息技術快速發展的時代，教育過程中需要改變傳統的沉悶的教學手段和方式，需要加強現代化教育手段的應用，可以對小學生的潛力進行激發，提高小學數學教學質量。比如在“圖形的認識”課程的講解過程中，教師可以通過多媒體給小學生展示一些圖形，比如三角形、正方形、圓形、梯形等圖形，都可以通過幻燈片展示出來，使得小學生對圖形有更多的認知，而且這樣課程充滿了趣味性，使得很多小學生在學習過程中的興趣度更高，從而對學習的內容有更加濃厚的興趣。

三、加強小學數學教學評價體系的完善

小學數學教學評價就是對數學教學情況進行了解的重要過程，在小學數學教學過程中應該要不斷豐富該課程教學評價的內容，要結合小學的發展目標、教育要求等，對數學教學評價指標進行完善，從而可以使得小學生的綜合實踐能力得到有效地評價。在評價過程中，首先要對評價的內容范圍進行拓展，使得小學生的理論學習能力能夠得到評價，實踐能力也能得到評價，從而幫助小學生不斷認識自我，進行高效地學習。在評價過程中，對傳統的評價方式也要進行改革，要改變傳統的以考試作為評價工具的模式。加強對小學生學習過程中的學習狀態、學習能力等方面的評價，根據重新制定的客觀、公正的評價標準，對小學生進行合理評價。

在小學數學教學中，為了提高教學效率，需要對傳統教育理念和教育方法進行改進，尤其是注重小學生的個性特征，要主動激發小學生的主動性，使得小學生能夠愛上數學課程。對此，需要教師對傳統的教學理念和教學模式進行改進，采用各種先進的教學模式進行數學教學，讓小學數學課堂更有趣。

參考文獻：

[1] 許遠麗.淺論提高小學數學教學質量的途徑[J].科海故事博覽：科教創新，2011（09）